導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:隨看計(jì)葬機(jī)技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等的日益成熟和發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用碩城越來越寬廣，也越來越普及，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)城中，計(jì)葬機(jī)多操體系統(tǒng)已成為教學(xué)過程中必不可少的工具和手段。與傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)比，多嫌體教學(xué)其有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在若不少井端。目前，在我國(guó)的各級(jí)教育教學(xué)過程中，尤其是高校，多嫌體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其在提高教學(xué)效率、增拼學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的預(yù)期效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，多探體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來一系列的負(fù)面。本文結(jié)合理論與自身教學(xué)實(shí)雙時(shí)這一問題展開分析，以尋未最佳的適用模式，真正提高多教學(xué)手段的效能。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cAy是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

通過多煤體教學(xué)模式，在教學(xué)中，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來越被更多的人所認(rèn)識(shí)。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時(shí)代，我們應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應(yīng)，克服其負(fù)面效應(yīng)，將成為教學(xué)研究中一個(gè)被長(zhǎng)期關(guān)注的問題。

作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動(dòng)教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，基本是電子板書或者電子講義;教師過分依賴多媒體課件，從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)中的重要元素，并且對(duì)于充分展現(xiàn)教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。

通過自身多媒體教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查，將目前多媒體教學(xué)中的問題及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

作為一名教育工作者，教育理念一定要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展形勢(shì)緊密聯(lián)系起來。要用辯證的眼光來看待新事物?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)人各級(jí)學(xué)校，并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點(diǎn):(1)老教師對(duì)這些新鮮的電子設(shè)備比較難以接受，認(rèn)為操作太繁雜，計(jì)算機(jī)也不會(huì)操作;(2)年青教師就覺得用多媒體體系統(tǒng)上課方便，講課也比較靈活直觀，但是對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)不肯花工夫，覺得要做一個(gè)好的課件太耗費(fèi)時(shí)間和精力，特別是在一些民辦高校中，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較重，因此要設(shè)計(jì)一個(gè)比較完美的課件也很困難;(3)部分教師在利用多煤體教學(xué)時(shí)形勢(shì)單一，缺乏靈活度，在教學(xué)過程中太注重既定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和尊重，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，雖然使用了先進(jìn)的教育技術(shù)，卻缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念。

2對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)很大一部分教師來說，多媒體技術(shù)就是把以前的手寫教案換成電子教案，然后在課堂上按順序進(jìn)行播放，將教師的角色演變成了放映員和解說員的角色。這樣的課堂，即使你的課件做得再漂亮再生動(dòng)，也只能吸引學(xué)生一時(shí)的注意力或興趣，在一節(jié)課甚至更長(zhǎng)的解說時(shí)間里，學(xué)生的積極性會(huì)急劇下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到即定目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

3多媒體教學(xué)課件追求表面.沒有層次和深度

一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫，而不僅僅是文字、聲音、圖像等元素的堆砌。在深入課堂教學(xué)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些多媒體課堂教學(xué)或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)，只停留于表面，盲目追求美感。華而不實(shí)的多媒體教學(xué)，可能一開始能吸引大多數(shù)人的注意力，但在經(jīng)過一定學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生對(duì)課件的新鮮感會(huì)減淡，更多的會(huì)關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容與氣氛。因此，如果一味追求課件的華麗而缺乏層次和深度，就會(huì)適得其反。多媒體課件的藝術(shù)性不應(yīng)流于形式，要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)去構(gòu)建。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。

4多種教學(xué)手段與工具綜合運(yùn)用

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一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的主要問題

在深入分析多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用之前，有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，這樣可以做到有的放矢，使多媒體課件真正起到解決教育問題，提升教學(xué)質(zhì)量的作用。具體來講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新形式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育模式的影響，老師缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新和改革意識(shí)，因此常常出現(xiàn)模仿照搬的現(xiàn)象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來了極大的阻力。這一問題首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。課堂是教師和學(xué)生對(duì)話的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)乏善可陳[1]。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，影響了多媒體課件的應(yīng)用。

（二）教師教學(xué)觀念陳舊，沒有意識(shí)到多媒體課件的優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師學(xué)科素養(yǎng)匱乏也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要問題。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來說，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)形式創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問題，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮短與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展[2]。但是，遺憾的是，當(dāng)前還有部分小學(xué)語(yǔ)文教師并未意識(shí)到多媒體課件的優(yōu)越性，仍然采用陳舊的教學(xué)形式。

二、多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。作為主要的人文社會(huì)學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較高要求，對(duì)于小學(xué)生來說，這種相對(duì)較難的學(xué)科很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行和語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。因此，針對(duì)這一問題，老師應(yīng)該通過多媒體課件的運(yùn)用，擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，比如文言文相對(duì)枯燥，但是絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又與生活密切相關(guān)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用課堂知識(shí)的這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件的形式，將抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解語(yǔ)文知識(shí)[3]。具體來說，在教學(xué)過程中，老師在講解一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使日常生活與教學(xué)內(nèi)容融為一體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)覺得枯燥和乏味。

另外，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，將知識(shí)制作成多媒體課件，然后結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣會(huì)使教學(xué)過程更加高效。在課件制作的過程中，老師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量運(yùn)用聲音、圖片以及視頻等形式，將小學(xué)生的注意力充分吸引到課堂教學(xué)中來，從而加深小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

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關(guān)鍵詞：教師；多媒體教學(xué)能力；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Teachers Multimedia Teaching Ability Status and Countermeasures in of Higher Vocational Colleges

Shao Dechun

(Heilongjiang Kindergarten Teachers College,Mudanjiang157011,China)

Abstract:Multimedia extension of the traditional teaching methods,but the vocational college teachers teaching in multimedia,there are still some problems.Schools should strengthen the theoretical guidance of teachers and multimedia teaching computer skills training,multimedia teaching equipment to increase investment,improve the teaching ability of teachers to multimedia.

Keywords:Teachers;Multimedia teaching ability;Status;Countermeasures

一、多媒體教學(xué)的含義

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

二、高職高專院校教師多媒體教學(xué)能力現(xiàn)狀

目前，高職高專院校教師的多媒體教學(xué)能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：

（一）對(duì)多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確。多媒體引入課堂教學(xué)后，教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但是不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確。認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，忽略了多媒體只是教學(xué)的手段和工具以及為教學(xué)服務(wù)特征。如教學(xué)中一些教師不考慮媒體內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性，把課件制作的絢麗奪目，內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多種多樣，胡亂應(yīng)用各種音效和背景音樂等，極大地影響了學(xué)生的注意力，與多媒體教學(xué)的目的背道而馳。

（二）部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力差，課件制作水平低。一些教師（特別是老教師）對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來太麻煩，利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手，以致使一部分教師心存反感。因此相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，導(dǎo)致教師不努力探索計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）教師媒體設(shè)備操作水平有限。部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的工作原理及操作技巧知之甚少，僅僅是在公開課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)，為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才勉強(qiáng)使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助制作教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)媒體設(shè)備的基本操作。有的人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，從而在上課過程出現(xiàn)一些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用，有的教師將功能完備的多媒體設(shè)備權(quán)當(dāng)作單一媒體設(shè)備來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，使得教學(xué)效果大打折扣。

（四）教學(xué)多媒體設(shè)備短缺。目前，高職高專院校的教學(xué)多媒體設(shè)備短缺。以我校為例，我校僅有應(yīng)用于教學(xué)的多功能教室8個(gè)，語(yǔ)音室2個(gè)，機(jī)房6個(gè)、實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，應(yīng)用于教學(xué)的液晶投影儀10臺(tái)，攝機(jī)3臺(tái)，編輯系統(tǒng)1套，完全不符合我校四千多生源的?？圃盒Ｓ布O(shè)備的條件，這也是制約教師多媒體教學(xué)能力發(fā)展的一個(gè)因素。

三、提高高職高專院校教師多媒體教學(xué)能力的對(duì)策

（一）用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對(duì)教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對(duì)課堂教學(xué)的理解，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。這就要求教師要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)為“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會(huì)話”實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等都能夠有效的指導(dǎo)多媒體教學(xué)。教師不能只當(dāng)“解說員”，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)理論，通過對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，特別是課件制作能力的培訓(xùn)。由學(xué)校教務(wù)部門牽頭，定期開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)班，如計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)班，多媒體課件制作培訓(xùn)班（如PowerPoint培訓(xùn)班、Flash培訓(xùn)班、Authorware培訓(xùn)班、網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)班等）。關(guān)注校外教育相關(guān)部門開展的有關(guān)多媒體教學(xué)等方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，派遣有學(xué)習(xí)需要的教師走出校園接受培訓(xùn)。邀請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的多媒體教學(xué)人員來校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，全方位提高教師的多媒體素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備工作原理及使用技巧的培訓(xùn)。教學(xué)媒體設(shè)備是教師開展多媒體教學(xué)的重要設(shè)施，電教部門應(yīng)積極組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備的工作原理及使用方法，培養(yǎng)教師維護(hù)教學(xué)媒體設(shè)備的意識(shí)，提高教師熟練操作多媒體設(shè)備的能力。

（四）加大對(duì)教學(xué)中教學(xué)媒體設(shè)備的投入力度。建議學(xué)校積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，建好教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)一批用于學(xué)校教學(xué)的多功能教室，微格教室，電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等，添置與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，滿足教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的條件，通過教學(xué)環(huán)境的改善提高教師的綜合素質(zhì)和多媒體教學(xué)能力。

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【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀及對(duì)策

引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式越發(fā)普遍，其有著許多的優(yōu)勢(shì)，例如教學(xué)資源的多樣化、形象化等等。近些年，教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，新的教學(xué)方式、新的教學(xué)形式層出不窮。多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中的能夠借助圖片、視頻等材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到顯著教育效果。

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中的使用現(xiàn)狀

多媒體教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中的使用不僅能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的參與興趣，還能夠顯著改善教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將一些抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為直觀、形象的圖片、視頻。對(duì)于教師而言，這樣的教學(xué)方式非常簡(jiǎn)便并且課堂氛圍較好，所以許多教師便在課堂當(dāng)中大量使用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)作為教學(xué)的核心。這樣的現(xiàn)狀很容易導(dǎo)致學(xué)生沉溺在多媒體手段當(dāng)中，普遍將注意力集中在視頻、畫面等方面，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容反而失去了興趣，導(dǎo)致最終的教育效果不佳。

在新課改標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主置以及教師的主導(dǎo)地位。但是，當(dāng)前的英語(yǔ)多媒體教學(xué)當(dāng)中，許多教師將多媒體課件作為課堂的核心、主體，將自身轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件的解說，教師依據(jù)課件的內(nèi)容呈“放映”的形式給予學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則只能被動(dòng)的觀看課件。這樣的“你說我聽”式教師完全忽略了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，極容易抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、多媒體教育在中學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中的優(yōu)化技巧

1.恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師隨意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)極容易導(dǎo)致學(xué)生將興趣與精力投入到課件當(dāng)中，而忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重視，這樣的教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言并沒有正面的幫助。對(duì)此，想要在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的作用，教師首先要掌握的便是多媒體教學(xué)在課堂當(dāng)中出現(xiàn)的頻率和時(shí)間。教師在開展教育之前需要預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂的整體節(jié)奏，并科學(xué)分析多媒體的使用時(shí)機(jī)，杜絕濫用多媒體得現(xiàn)象。

例如，在人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教育“Can you play the guitar？”這一課時(shí)時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是情態(tài)動(dòng)詞，而情態(tài)動(dòng)詞又是一種較為抽象的概念，對(duì)此，多媒體便是最佳教育手段。所以教師可以在課堂開始之前播放一段視頻，播放一段關(guān)于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”這樣的對(duì)話即可，之后便盡可能少的使用多媒體。

2.正確處理教師、多媒體、師生之間的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師需要清楚多媒體只是一個(gè)教學(xué)手段，是教師開展教育時(shí)所使用的輔助手段。教師在課堂當(dāng)中的作用是無法替代的，教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中的關(guān)系也是任何設(shè)備都無法相比的。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂，科學(xué)的使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在人教版新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，“What time do you go to school？”這一話題時(shí)，教師只需要利用多媒體幫助學(xué)生建立對(duì)話的場(chǎng)景即可，之后便需要盡量少使用多媒體，在課程開展到一定時(shí)間之后，教師便可以開展模擬對(duì)話，采用教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，使用“What time”等類型的疑問句幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而充實(shí)教學(xué)課堂。

3.采用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。多媒體教學(xué)能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些片段加入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生更加容易理解英語(yǔ)對(duì)話。教師在多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，需要預(yù)先了解課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，多媒體內(nèi)容必須是和教學(xué)目的相互呼應(yīng)的。比如抽象的概念教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際升級(jí)相關(guān)的案例，將這些案例制作成為多媒體課件并在課堂當(dāng)中進(jìn)行演示教育。教師可以利用寫實(shí)、虛擬、示意、擬人等多種動(dòng)畫形式將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詮釋，能夠讓知識(shí)點(diǎn)顯得更加的生動(dòng)具體、簡(jiǎn)明易懂、吸引注意的特點(diǎn)。

例如，教師在新目標(biāo)人教版英語(yǔ)這一話題“how do you study for a test？”時(shí)，教師如果直接進(jìn)行口頭講解很難達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)此，教師便可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放三張圖片，分別為看書、看電視以及聽歌。教師在講解“I learn by reading”時(shí)，便可以指著看書的圖片，從而使學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)有著非常顯著的教育效果，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與主動(dòng)性，是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中較為鋒利的“雙刃劍”，教師只有體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，突出學(xué)生主體地位才能夠受益于其中。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

新的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求各高校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。所謂教學(xué)模式，是指包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)預(yù)期等在內(nèi)的教學(xué)組織與實(shí)施方式。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，英語(yǔ)教學(xué)也采用了多媒體輔助教學(xué)。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式一般圍繞“課堂教學(xué)以書本為中心”，“課堂活動(dòng)以教師為主體”，“教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以四、六級(jí)考試作為參考的主要依據(jù)”這三者的教學(xué)原則展開的。目前的英語(yǔ)教學(xué)多沿用“復(fù)習(xí)舊課――導(dǎo)入新課――講解新課――鞏固新課――布置作業(yè)”這樣陳舊的程序，基本上從教師的角度考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程及教師上課的規(guī)律，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)不足之處：

1.傳統(tǒng)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，主要原因有：1）教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)、呆板，教學(xué)過程程式化，“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重；2）以教師為中心，教師講解多于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，學(xué)生參與交際的機(jī)會(huì)少；3）學(xué)習(xí)內(nèi)容與成績(jī)和英語(yǔ)四、六級(jí)考試掛鉤，側(cè)重閱讀，忽視口語(yǔ)；4）將語(yǔ)言拆分成零散的語(yǔ)法、詞匯、慣用語(yǔ)等語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)行分析、對(duì)比；5）忽視課外學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的安排；6）教師與學(xué)生交流少。

2.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還造成學(xué)生聽力水平不高。傳統(tǒng)模式下的英語(yǔ)教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交互式活動(dòng)的能力，忽視了語(yǔ)境、環(huán)境對(duì)聽力理解的作用，忽略了聽力策略的培養(yǎng)，把聽力當(dāng)成分離式的技能，用乏味的方式進(jìn)行有限的訓(xùn)練。

新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式必須能夠體現(xiàn)不可或缺的相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)因素：一是教學(xué)內(nèi)容突出足以激發(fā)學(xué)習(xí)者熱情的實(shí)用性；二是創(chuàng)造出一個(gè)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)特征的讓學(xué)生和教育都充分發(fā)揮作用的互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境。要解決這個(gè)問題最簡(jiǎn)單方便的渠道就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合進(jìn)行多媒體教學(xué)。以“粉筆+黑板+紙型書本”為特征的傳統(tǒng)型課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足傳播獲取知識(shí)的需要。而且就我國(guó)國(guó)情來看，教學(xué)資源和人力資源都十分有限，學(xué)生人數(shù)多，而師資力量缺乏，光靠教師進(jìn)行課堂教學(xué)，顯然是不合時(shí)宜的。

多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)點(diǎn)，我國(guó)學(xué)者章國(guó)英（1995）總結(jié)出十大特點(diǎn)：“實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，信息反饋及時(shí)，交互性靈活，教學(xué)內(nèi)容及模式豐富多樣，多種形式的練習(xí)與訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)習(xí)者友好，大容量、快速度，可通訊、能聯(lián)網(wǎng)，科學(xué)化，研究工作深入化?！?/p>

筆者在從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，總結(jié)出多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)

主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法的多樣性和靈活性等方面。不同個(gè)性的學(xué)生常常表現(xiàn)為不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，運(yùn)用多媒體進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，可以較好地解決學(xué)生間個(gè)體差異的問題，按照“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”實(shí)行分層次教學(xué)。教師要幫助不同的學(xué)習(xí)者制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。利用多媒體，學(xué)生可以做練習(xí)題，進(jìn)行閱讀，關(guān)注延續(xù)的新聞、熱點(diǎn)報(bào)道等。計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)地加以評(píng)價(jià)，用鮮艷的圖像和優(yōu)美的音樂刺激他們的感官。這樣不但增強(qiáng)了主題詞匯的出現(xiàn)頻率，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角觀察和思考問題，不斷了解社會(huì)，調(diào)整自我，提高自身素質(zhì)，使學(xué)生在興趣閱讀中，鞏固和內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，形成適合自己的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略等，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的交際能力

由于多媒體課件采用的是多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，再加上聲音、圖像及動(dòng)畫等，因此學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣也就很容易得到提高。教師可根據(jù)教學(xué)需要方便、快捷地補(bǔ)充大量相關(guān)材料，為學(xué)生提供傳統(tǒng)課堂無法比擬的語(yǔ)言輸入量。圖文并茂、全方位的信息展現(xiàn)方式有利于學(xué)生通過各種感官接受信息，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們的課堂不但要傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生能積極地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，由“讓我說”轉(zhuǎn)變成“我要說”，從而加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高英語(yǔ)交際能力。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

以前除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間基本上無法接觸和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，致使有些學(xué)生雖然熱情很高，但卻找不到科學(xué)合理的途徑與方法，時(shí)間一久，就逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而多媒體教學(xué)方法將傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式變?yōu)椤皫熒?dòng)”的教學(xué)模式。多媒體英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與多媒體設(shè)備之間的互動(dòng)。多媒體平臺(tái)可以通過視頻顯像功能，最大限度地制造英語(yǔ)本土國(guó)家的情境，讓學(xué)生通過聽覺、視覺等多種渠道，“身臨其境”地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種視頻材料吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生接受真實(shí)而全方面的語(yǔ)言熏陶和感染。大學(xué)英語(yǔ)教材在課程的設(shè)計(jì)上每一單元都有一個(gè)主題，教師可以在制作課件的時(shí)候，補(bǔ)充和創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使學(xué)生融入主題課堂的教學(xué)中。

四、利用大容量網(wǎng)絡(luò)信息，有助于學(xué)生的記憶

多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)可以省去很多諸如老師寫黑板、學(xué)生抄題等時(shí)間，而且學(xué)生可以利用金山詞霸、金山快譯等翻譯軟件，不需要查閱厚厚笨重的英語(yǔ)詞典，可以大大增加學(xué)習(xí)的密度和容量，提高效率，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。另外，計(jì)算機(jī)可以通過多種信息傳輸方式，如顯示文字、圖形、動(dòng)畫和音響等，使學(xué)生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動(dòng)起來，從而克服短時(shí)記憶的局限，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

五、改變了傳統(tǒng)的師生角色關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，就必須變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“教師為中心”為以“學(xué)生為中心”。教師的角色擴(kuò)大了，發(fā)揮著管理、指導(dǎo)、服務(wù)、組織等多種職能。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主宰、以書本為中心的單向模式不復(fù)存在，教師從“前臺(tái)的圣人”（sage on the stage）轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱窟呎镜南驅(qū)А保╣uide on the side）。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸?shù)慕换バ?，發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。有助于學(xué)生自學(xué)能力的提高，也有助于學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)。而多媒體這種聽、說、讀、寫全方面組合的課堂模式有助于營(yíng)造逼真的語(yǔ)言情景，加深師生之間的交流。

六、有利于解決師資緊缺的矛盾，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教師之間的合作與交流

由于近幾年國(guó)內(nèi)高校范圍大規(guī)模的擴(kuò)大招生，師資力量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，學(xué)生人數(shù)多，師資力量缺。大學(xué)英語(yǔ)是每個(gè)大學(xué)生的必修課程，而且學(xué)生至少要學(xué)四個(gè)學(xué)期?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為高校擴(kuò)招帶來的大班教學(xué)壓力和困難提供了可行性思路和解決辦法，解決了目前英語(yǔ)教師緊缺的現(xiàn)狀。它要求英語(yǔ)教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)理念，及時(shí)學(xué)習(xí)各種多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)。實(shí)施多媒體教學(xué)后，優(yōu)秀的教學(xué)課件和來自網(wǎng)上的豐富多彩的教學(xué)資源成為大家共享的財(cái)富。教師們可以相互商討解決出現(xiàn)的技術(shù)問題。

多媒體交互式教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這是一種必然的趨勢(shì)。高校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)要從教師“如何教”轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)”上來。教師不但要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，還要始終站在教育發(fā)展的最前沿。教師應(yīng)合理利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造學(xué)生自主的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)是成功改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，也是實(shí)施和優(yōu)化素質(zhì)教育的手段之一。

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篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課 多媒體 教輔資源

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.142

多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，可以更加高效合理地對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行組織與整合，可以在有限的時(shí)間和空間內(nèi)承載更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式的靈活性、生動(dòng)性等特性還能夠幫助學(xué)生全面提升對(duì)知識(shí)的感知力和理解力，提升學(xué)生的課堂知識(shí)吸收效果。如何根據(jù)教學(xué)課程的特點(diǎn)合理使用多媒體資源來提升教學(xué)感染力是當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，相較于其他學(xué)科，其操作性更強(qiáng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中使用多媒體輔助手段開展教學(xué)活動(dòng)是取得良好教學(xué)效果的可靠保證。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的日常生活中已經(jīng)得到了非常廣泛的普及和應(yīng)用，這使得高校學(xué)生在接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)教育之前就已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，只是在某些特定的、專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域可能存在知識(shí)和認(rèn)識(shí)不足等問題。

第二，高校教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大使得學(xué)校學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)出急劇增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但是相對(duì)來說教學(xué)資源是有限的，為保證教學(xué)質(zhì)量，就必須在現(xiàn)有條件下提升資源的利用率。

第三，學(xué)生人數(shù)的增多也在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度。如何將高校教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣和特長(zhǎng)相結(jié)合，來制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容，以及確定教學(xué)形式等是現(xiàn)代大學(xué)教育所面臨的新課題之一。

第四，為確保在有限的時(shí)間里完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的課程安排必然會(huì)更加緊湊，為獲得較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生必須投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷來提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。但從目前的教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

第五，多媒體教輔資源和設(shè)備的投入可以有效提升課堂教學(xué)的信息承載量，將生澀難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更易理解和接受的圖形、圖像、聲音等多媒體信息傳遞給學(xué)生。同時(shí)，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以因更加靈活多變的形式來獲取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)，還能夠通過實(shí)踐應(yīng)用來加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2 多媒體在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 多媒體課件的應(yīng)用

多媒體課件具有如下幾方面特點(diǎn)：首先，表現(xiàn)豐富。多媒體課件允許教師根據(jù)教學(xué)需求添加多種資源來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，學(xué)生可以通過課件中的模擬過程、實(shí)例分析等對(duì)抽象的教學(xué)知識(shí)形成鮮明的印象。其次，交互性好。多媒體課件的靈活性非常高，可以在結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容組織等方面融入交互元素，這些交互元素在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)下可以更好地體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)要求。再次，共享性強(qiáng)。多媒體教學(xué)課件的流通更簡(jiǎn)單，教師在教學(xué)與交流過程中還能夠及時(shí)對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，這就大大提升了教學(xué)資源的利用率。

多媒體課件在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在抽象教學(xué)內(nèi)容講解、重點(diǎn)內(nèi)容展示以及個(gè)性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)等方面。

第一，多媒體課件可以使用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種要素將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，且相對(duì)于傳統(tǒng)的“板書”而言，吸引力更強(qiáng)，目的更為明確。特別是某些概念、原理、重點(diǎn)內(nèi)容等可以通過動(dòng)畫演示的方式具體化、形象化。學(xué)生可以根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行步驟重復(fù)或理論實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第二，教師在制作多媒體課件過程中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)理論的掌握水平來進(jìn)行教學(xué)策略的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自身能力的大小有選擇性地學(xué)習(xí)和吸收多媒體課件中的相關(guān)知識(shí)。這樣基本可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

2.2 多媒體教輔資源的應(yīng)用

借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程可以將課堂講練等工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。授課過程中，教師和學(xué)生可以通過這些設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行多方互動(dòng)，教師還可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解情況，以便于適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，使其更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

實(shí)際應(yīng)用中，多媒體互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支持教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校問題、題庫(kù)與成績(jī)等進(jìn)行管理，支持學(xué)生利用該平臺(tái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。該多媒體系統(tǒng)還可以對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行集成，通過該系統(tǒng)學(xué)生即可自主完成對(duì)操作系統(tǒng)、WORD文字處理、EXCEL電子表格、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體與信息安全等模塊的學(xué)習(xí)工作。在完成理論教學(xué)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于某些重點(diǎn)內(nèi)容，教師還可以通過教師機(jī)向?qū)W生演示與講解，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

此外，優(yōu)秀的教學(xué)資源還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。

3 總結(jié)

總之，多媒體可以有效整合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)相關(guān)資源，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，結(jié)合教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，以更加靈活的方式在師生之間開展互動(dòng)教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)與應(yīng)用之間的聯(lián)系，最終提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434

隨著科技的迅速發(fā)展與進(jìn)步，人們進(jìn)入了數(shù)字信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)在不斷的更新，受到人們的廣泛關(guān)注。多媒體具有較多的功能優(yōu)勢(shì)，逐漸融入教學(xué)中，是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，通過這種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 多媒體概念

所謂多媒體就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)一些圖文、聲像等信息進(jìn)行控制和處理，建立一定的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)，那么多媒體教學(xué)就是利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。

2 我國(guó)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 多樣性和集成性的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)技術(shù)的多樣性比較明顯，傳統(tǒng)教學(xué)是單一的，只是簡(jiǎn)單的融合，而多媒體教學(xué)是將其中的圖片，音頻以及視頻等手段融合在一起，成為一個(gè)整體。集成性特點(diǎn)是多方面的，首先要講的是媒體之間的集成，另一方面指的就是設(shè)備的集成。

2.2 控制性的特點(diǎn)。此特點(diǎn)指的是在使用多媒體的過程中要根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行控制和操作，這里的控制和操作包括對(duì)課件的控制和對(duì)設(shè)備的控制，這樣才能將信息更好的傳遞。

2.3 交互性的特點(diǎn)。交互性是多媒體最主要的特征，現(xiàn)代媒體改變了傳統(tǒng)媒體的被迫接受性的特征，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓使用者主動(dòng)接受信息，在使用多媒體的過程中，可以進(jìn)行選擇信息并且控制編輯信息，調(diào)動(dòng)使用者的積極性。

3 多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的教師需求分析

3.1 改變教學(xué)媒介。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的遠(yuǎn)離課堂，多媒體教室已經(jīng)成為現(xiàn)代教師的教學(xué)手段與教學(xué)媒介，簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，在教師的眼中沒有技術(shù)含量的多媒體教學(xué)是沒有價(jià)值的，只會(huì)影響自己的課堂效果和教學(xué)思路，復(fù)合型的多媒體教學(xué)才是現(xiàn)代教師的需求。

3.2 改變課件制作模式。教師在教學(xué)的過程中都想用多種形式的多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如PPT或Flash制作課件。以便增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)課堂的理解，教師對(duì)自己課程有著完整的設(shè)計(jì)和見解，但是有的時(shí)候由于自己的計(jì)算機(jī)水平有限，一些好的想法只能放棄，這種現(xiàn)象在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生，這樣教師就會(huì)選擇其他形式來代替，課件以及教學(xué)的質(zhì)量就下降了。為了使得課件的質(zhì)量改善，教師希望在網(wǎng)絡(luò)上找到合適的素材，或者有專業(yè)人員有針對(duì)性的制作一些課件，這樣教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來進(jìn)行改善。

3.3 促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)從以往的以交為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，教學(xué)思想從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心。通過多媒體的運(yùn)用與發(fā)展，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)實(shí)。

4 多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)生需求分析

4.1 豐富學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生希望盡可能多的獲得學(xué)習(xí)資源，我們要注意的是，“學(xué)習(xí)資源”而不是“資源”。如果網(wǎng)絡(luò)資源匱乏或者泛濫都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生所需要的是專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)和需求找自己的學(xué)習(xí)資源，這些資源應(yīng)該是個(gè)性化的、富有趣味性的，且在這些資源的幫助下可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.2 自由學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會(huì)人們非常繁忙，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)者們的訴求，學(xué)習(xí)者們所需求的并不是一堂完整的教學(xué)或者完整的課程，而是相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)片段，他們可以借助相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)資源，自由學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者們的重點(diǎn)，而多媒體的發(fā)展使得即時(shí)學(xué)習(xí)的理念成為可能。

5 我國(guó)多媒體在教學(xué)中的發(fā)展

許多學(xué)者在研究中認(rèn)為：教育中的多媒體發(fā)展應(yīng)與三大技術(shù)結(jié)合，即網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)。多媒體教學(xué)是未來信息化的主力軍，在校園中應(yīng)廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中，遠(yuǎn)程教育成為一種重要的教育方式。由此我們可以看出，多媒體教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的圖文合并，而是一種綜合的處理過程。

5.1 移動(dòng)的多媒體技術(shù)。目前各種平板電腦瘋狂流行，價(jià)位不低，再加上傳統(tǒng)的筆記本電腦和手機(jī)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前最大的發(fā)展方向。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的多媒體技術(shù)發(fā)展是具有多面性的，其發(fā)展速度非?？?，各種移動(dòng)設(shè)備更新的頻繁，目前發(fā)展最迅速的就是電子書包了。在電子書包中可以進(jìn)行資源共享，進(jìn)行師生交流，是一個(gè)數(shù)字化協(xié)作學(xué)習(xí)空間，電子書包里面包含教材、課內(nèi)外讀物以及應(yīng)做的練習(xí)和作業(yè)，將學(xué)習(xí)的全部進(jìn)行數(shù)字化整合在一個(gè)輕便移動(dòng)終端中。除了電子書包外，還有多種學(xué)習(xí)軟件可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.2 組件、積件思想對(duì)多媒體課件的影響。這里所謂的組件就是支持教師教學(xué)或課件開發(fā)的半成品課件。所謂的積件就是根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。對(duì)于積件的思想研究比較零散，大多數(shù)都是以理論研究為主，沒有系統(tǒng)科學(xué)的積件庫(kù)。對(duì)于未來的多媒體教學(xué)發(fā)展來說，積件將被完善，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，這就要求制作這些的人員要是有經(jīng)驗(yàn)的教師、教育學(xué)者和相關(guān)技術(shù)人員的結(jié)合體。

5.3 云服務(wù)與多媒體。近幾年隨著信息科技時(shí)代的發(fā)展，云計(jì)算得到了人們大力的推廣，成為了多媒體技術(shù)發(fā)展的基石，隨著這種技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，一些知名網(wǎng)站出現(xiàn)了各種云服務(wù)。許多人員或者公司將數(shù)據(jù)信息放在云端，通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠直接進(jìn)入，這樣就可以使得教師和學(xué)生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，從云端獲取信息和服務(wù)。

5.4 新技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合。新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是不可忽視的，在教學(xué)過程中最常出現(xiàn)的就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬校園、虛擬實(shí)驗(yàn)室等等，這種技術(shù)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，這種技術(shù)將多媒體立體化，給予學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.5 游戲?qū)W習(xí)。這里所謂的游戲?qū)W習(xí)指的就是將教育內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，將不同形式的教學(xué)內(nèi)容與游戲和視頻相結(jié)合，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果，也稱之為數(shù)字化游戲。這就要求游戲的設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜化，包括教育與數(shù)字的關(guān)系、游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系、故事情節(jié)和游戲情節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)等等，在較短的時(shí)間內(nèi)是很難達(dá)到預(yù)期效果的。國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)游戲，但是游戲內(nèi)容劣質(zhì)，設(shè)計(jì)零散，僅僅適合初級(jí)入門的學(xué)生學(xué)習(xí)，而在未來，教育游戲必將結(jié)合其他技術(shù)，如虛擬仿真技術(shù)的 3D 實(shí)驗(yàn)室游戲等。

5.6 智能教室與未來課堂。所謂智能游戲室，是完全自動(dòng)的服務(wù)模式，里面有豐富的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源以及簡(jiǎn)單的操作，是一個(gè)智能控制系統(tǒng)單元。未來課堂則是在智能教室發(fā)展成熟后，基于智能教室的一種活動(dòng)環(huán)境。并且支持課堂教學(xué)主體的發(fā)展自由，構(gòu)成和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。其特征是混合的、開放的、交互的、靈活的、智能的、人性的、生態(tài)的。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技手段的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域與科技在不斷的結(jié)合，多媒體教學(xué)具有靈活性和可選擇性，在教學(xué)的過程中因材施教，我們要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問題，將現(xiàn)階段的狀況得以轉(zhuǎn)化，將多媒體教學(xué)變成教育方式的主流，積極創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，促使多媒體教學(xué)達(dá)到理想的效果。

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作者簡(jiǎn)介：邢莉莉（1981-），女，甘肅蘭州人，西北師范大學(xué)2011級(jí)在讀研究生，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，教師，講師，研究方向：民間舞蹈文化。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高職英語(yǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)是用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊，缺乏靈活性和互動(dòng)性

在現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多情況下仍然是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法死板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和改革，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.課程、教材設(shè)置未與實(shí)際教學(xué)相符合

現(xiàn)在的高職教育仍然是以聽說讀寫譯為主要內(nèi)容的精讀教學(xué)，而高職的全部課程學(xué)時(shí)極為有限，要想在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)和具備相應(yīng)的英語(yǔ)技能是有些不切實(shí)際的，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中只有對(duì)課文進(jìn)行刪減，將培養(yǎng)學(xué)生能力的閱讀與寫作作為選讀，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

3.缺乏教學(xué)資源及信息量

傳統(tǒng)的教學(xué)由于受到各方面條件的制約，老師在教學(xué)中只能以課本為中心講授，這種教學(xué)缺乏教學(xué)資源，教學(xué)信息量相對(duì)較小，無法培養(yǎng)學(xué)生的多樣性和開闊學(xué)生視野。受此限制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，影響知識(shí)的掌握。

二、進(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：

1.有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%是通過視覺，12%是通過聽覺，由此可見，視覺器官是人類最重要的獲取知識(shí)的器官。

多媒體技術(shù)能為學(xué)習(xí)者利用知識(shí)庫(kù)提供大量的圖文并茂的學(xué)習(xí)資料，并創(chuàng)造一個(gè)良好的視覺與聽覺的教學(xué)環(huán)境，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)建的虛擬學(xué)習(xí)情境，能引導(dǎo)學(xué)生利用資源、探究知識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。同時(shí)這種多媒體教學(xué)可以解脫老師重復(fù)的講解，節(jié)約時(shí)間，并能有針對(duì)性的反復(fù)進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)。

2.教學(xué)方式靈活多樣

多媒體教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)的需要采用多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)組合，從視覺、聽覺、感覺等方面最大限度地刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。

3.符合現(xiàn)代教學(xué)理論的教學(xué)要求

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理論，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教師為中心”的，學(xué)生是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)情境，能自覺或不自覺地引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)。而這種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式正是構(gòu)建主義教學(xué)模式等現(xiàn)代教學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)和要求的。

4.有利于促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)

著名心理學(xué)家約翰·卡洛爾曾經(jīng)指出，成功的教學(xué)是一個(gè)函數(shù)，它取決于五個(gè)變量：即教師的教學(xué)質(zhì)量、教材與教學(xué)手段的有效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生愿意且花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間、精力等。其中，教學(xué)手段的有效性是左右其他四個(gè)因素的重要環(huán)節(jié)。因此，若能充分、合理地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)必將促進(jìn)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。

與傳統(tǒng)教學(xué)思想不同，現(xiàn)代教育思想認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是教與學(xué)的核心。多媒體教學(xué)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動(dòng)地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性。而教師則重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。通過多媒體學(xué)習(xí)感到學(xué)習(xí)的快樂，越學(xué)越有味，趣在其中，樂在其中，從而改變少、慢、差、費(fèi)和厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

5.在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力上有新突破

多媒體的運(yùn)用能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力的高度集中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)成為主要的教學(xué)工具，教師傳授知識(shí)的職能隨之淡化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)技術(shù)具有直觀性、交互性、快捷性的特點(diǎn)，正在成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要手段之一。適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件，創(chuàng)造具體的語(yǔ)言環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)信息直接、形象、生動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)真正體會(huì)到語(yǔ)言與文化學(xué)習(xí)的樂趣，提高語(yǔ)言交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)；多媒體教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）24-162-02

Exploration of multimedia teaching about modern TCM schools and famous doctors

SONG Yuting1 LIU Lijie1 ZHAO Hainan1 DU Yun1 LV Mingming1 FAN Yipin2

1.Dongfang College of Beijing University of Chinese Medicine， Langfang 065001， China； 2.Chinese Academy of Sciences， Beijing 100053， China

[Abstract] Use of multimedia teaching methods making courseware about modern TCM schools and famous doctors courseware is still a new attempt. We made some exploration of the design principles for the courseware， preparation and steps， determine the types， collection and processing teaching material， and structure design of the courseware.

[Key words] TCM； Multimedia teaching

《近代中醫(yī)流派與名醫(yī)》是北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科改革和分化過程中的課程，是反映近代中醫(yī)藥學(xué)成就，具體闡述醫(yī)學(xué)家的學(xué)說及其經(jīng)驗(yàn)的一門后期提高性課程。作為《中醫(yī)各家學(xué)說》的后續(xù)課程，主要介紹近代中醫(yī)流派學(xué)術(shù)思想和各家臨證經(jīng)驗(yàn)。使中醫(yī)本科生在學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)各科課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解和掌握近代中醫(yī)流派及名醫(yī)的大體概況，了解丁甘仁、張錫純、程門雪、章次公、嚴(yán)蒼山、張?bào)J云、徐小圃、朱南山、石筱山、范文虎等名醫(yī)或流派的主要成就，以及在中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展和各科臨床的作用與地位和對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的影響，有利于學(xué)生拓展認(rèn)知視野，提高理論認(rèn)識(shí)，豐富臨床知識(shí)，因此本門課程體現(xiàn)了一定的理論性知識(shí)性與實(shí)用性的結(jié)合。

本課程的教學(xué)內(nèi)容涉及較多醫(yī)史文獻(xiàn)及相關(guān)醫(yī)家的姓名，生卒年代，各自的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，臨床臨證方藥及病案資料等。傳統(tǒng)板書的教學(xué)形式顯得單一、呆板、學(xué)習(xí)內(nèi)容亦顯枯燥，而且承載信息的能力有限，信息傳遞節(jié)奏較慢，不利于教學(xué)內(nèi)容的演示和傳播[1-2]。有鑒于此，筆者將重要的教學(xué)內(nèi)容包括一定數(shù)量的圖片等文字資料制作成多媒體軟件[3]，在課堂上配合講解并同步呈現(xiàn)，生動(dòng)直觀，方便靈活，使授課更具條理，要點(diǎn)簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。不僅強(qiáng)化了教學(xué)的表現(xiàn)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方式的薄弱和欠缺，而且教學(xué)內(nèi)容因形式新穎更易授受，視聽效果更易優(yōu)化。

1 多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（1）充分用現(xiàn)代教學(xué)媒體，輔以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使二者有機(jī)結(jié)合起來[4]。（2）合理的選擇媒體，根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教材的系統(tǒng)功

能，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)。（3）多媒體教學(xué)以解決《近代中醫(yī)流派與名醫(yī)》內(nèi)容中的重點(diǎn)為前提，避免教學(xué)媒體簡(jiǎn)單的堆砌。

2 多媒體教學(xué)的準(zhǔn)備工作和步驟

以上海編寫的《近代中醫(yī)流派與名醫(yī)》為藍(lán)本，以七年制及本科生為主要授課對(duì)象，根據(jù)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)的學(xué)科特點(diǎn)，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 制作《近代中醫(yī)流派與名醫(yī)》演示型多媒體課件，具體步驟如下。

2.1 教學(xué)素材

教學(xué)素材是制作課件的原料，豐富而充實(shí)的素材，有助于加強(qiáng)主題的說服力，是制作高質(zhì)量多媒體課件的保證[5]。沒有好的素材，多媒體課件必定先天不足，發(fā)育不良。感性材料的收集和展現(xiàn)常需要一定的媒體設(shè)備和輔助工具，我們采用數(shù)碼相機(jī)從校博物館拍攝了當(dāng)時(shí)上海中醫(yī)專門學(xué)校和期間發(fā)行的中醫(yī)出版物的一些珍貴的圖片，及丁甘仁、謝觀，程門雪、黃文東等醫(yī)家的一些資料。部分素材則利用從書籍掃描或者采用Internet網(wǎng)下載的方式獲得。由于初選的大量材料比較粗糙，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)及相關(guān)軟件（如3DStudio等）對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)性的加工處理和修飾。（1）文本的處理：文字選擇適當(dāng)?shù)淖中汀⒆稚?、字?hào)和適宜的背景襯托，利用明暗和色彩對(duì)比產(chǎn)生一定的視覺沖擊，增強(qiáng)教學(xué)效果；（2）圖像的處理：根據(jù)內(nèi)容及設(shè)計(jì)界面的需要進(jìn)行放大、縮小和部分截取，用Photoshop或CorelDraw軟件進(jìn)行優(yōu)化；（3）聲頻的處理：聲音文件采樣有一定的頻率和格式，可用編輯軟件（如CreativeWaveStudio）進(jìn)行錄音、剪裁、貼進(jìn)、回聲、淡化、放大和反向等編輯[6]。

2.2 課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

遵循以下步驟進(jìn)行，以丁甘仁一派為例：

采用電子提綱的模式以及從左飛入的放映效果，使教學(xué)效果新鮮生動(dòng)，一目了然。

2.3 優(yōu)化教學(xué)效果

本課件的編制在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循教學(xué)性原則，緊緊圍繞教學(xué)性這個(gè)主題，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，融合作者自身多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力做到將教學(xué)內(nèi)容用文字、圖像、聲音等形式準(zhǔn)確、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。重點(diǎn)以教師為主導(dǎo)地位，輔以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)過程中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，力求將教師、媒體、知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生有機(jī)地結(jié)合，形成較佳的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)， 并通過靈活操作多媒體課件，使其發(fā)揮最佳效果。同時(shí)， 教學(xué)過程也應(yīng)當(dāng)避免過于機(jī)械依賴多媒體， 應(yīng)力爭(zhēng)使課堂講授和多媒體演示有機(jī)協(xié)調(diào)， 各顯其長(zhǎng)[7-8]。

3 總結(jié)

《近代中醫(yī)流派與名醫(yī)》作為隸屬于中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科的一門新開課程，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，尚屬于新的嘗試。我們通過在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)，了解學(xué)生關(guān)于多媒體教學(xué)的態(tài)度，征詢學(xué)生的意見，學(xué)生普遍反應(yīng)使用多種媒體組合教學(xué)、有利于集中注意力，緩解長(zhǎng)時(shí)間單純板書教學(xué)產(chǎn)生的心理疲勞，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體組合教學(xué)方式得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。我們體會(huì)多媒體教學(xué)技術(shù)利用文字、聲音、圖形等多種途徑充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各個(gè)器官， 大大改善了人腦獲取信息的感官功能， 促進(jìn)了學(xué)生的記憶、思考、探討等心智活動(dòng)的開展。 這種生動(dòng)的視聽覺組合的教學(xué)手段對(duì)于啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系， 形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用， 同時(shí)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)也有積極的影響。

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篇10

一、傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置主干課程——基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程。這門課程在高一第一學(xué)期開設(shè)。對(duì)于剛進(jìn)中職的高一新生來講，面對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是一塊很陌生的領(lǐng)域。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課。它是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的奠基石。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是課前預(yù)習(xí)——課中板書——布置作業(yè)。這種教學(xué)模式往往是以教師為中心，偏重于書本知識(shí)的傳授，老師在黑板上板書，學(xué)生在筆記本上抄，采用“填鴨式”的教學(xué)方式來闡述會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，絲毫不能引起學(xué)生的興趣，吸引不了學(xué)生的眼球，也不能形象的給學(xué)生一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的描述，偏離了我們以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本身就是一門概念繁多、理論抽象的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)，“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么”，根本不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，也難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此對(duì)于初學(xué)者而言入門比較困難。再來中職的學(xué)生“聽”的能力較弱，抽象思維水平偏低，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力和監(jiān)控能力較弱，如果課程都是抽象的理論闡述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。這就導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)也直接受到影響。

二、采用多媒體在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，主要利用簡(jiǎn)單的教具和教師機(jī)械地照本宣科闡述會(huì)計(jì)理論，缺少立體的、動(dòng)態(tài)的感觀刺激。這種教學(xué)過程中，教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在黑板和粉筆，原本已經(jīng)枯燥的理論知識(shí)，加上刻板的闡述，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需求。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以營(yíng)造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂，視聽結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境。在這種教學(xué)環(huán)境下，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，在一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中，充分落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等教學(xué)思想。另一方面多媒體教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，同時(shí)也寓工作于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，符合我們倡導(dǎo)的要開展基于會(huì)計(jì)職業(yè)情境的學(xué)習(xí)課堂，更有利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

三、多媒體在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀化

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有很多章節(jié)涉及到對(duì)于原始憑證、記賬憑證、賬簿以及報(bào)表的辨識(shí)。如需要展示記賬憑證、賬簿等材料時(shí)，當(dāng)憑教師一言兩語(yǔ)很難描述清楚，利用多媒體教學(xué)，使課件中的文字、圖片等教學(xué)內(nèi)容清晰地直觀地展示在學(xué)生面前，符合學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，不需要多費(fèi)唇舌來解釋，學(xué)生自然能帶著濃烈的興趣投入到會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中。也可使用實(shí)物投影儀，直接把憑證、賬簿、報(bào)表展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接接觸實(shí)踐操作中真實(shí)的工作材料，通過辨識(shí)實(shí)物，就可以輕松理解并消化掌握。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析力，又能讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)理念，使我們的教學(xué)更加直觀化。

（二）利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容情景化

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中利用多媒體教學(xué)，教師可以搜集不同的企業(yè)背景資料來創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用課件中圖片、文字、視頻；帶領(lǐng)學(xué)生去參觀企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)，認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)；然后通過展示企業(yè)的原始憑證來認(rèn)識(shí)原始憑證，結(jié)合原始憑證的理論知識(shí)來識(shí)別憑證；根據(jù)審核無誤的原始憑證來做賬務(wù)處理，再根據(jù)審核的記賬憑證來登記賬簿，最后學(xué)習(xí)如何填制會(huì)計(jì)報(bào)表。一連串的知識(shí)點(diǎn)都可以以一個(gè)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來作背景創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體教學(xué)，使理論和實(shí)踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)完理論就帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛。在模擬工作情境中愉悅了解經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)后，在培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)心后再向會(huì)計(jì)信息的深入學(xué)習(xí)。這樣即使枯燥的理論知識(shí)也有了強(qiáng)硬的工作崗位支撐后就顯得生動(dòng)活潑，從而使得我們的教學(xué)內(nèi)容也情景化。

（三）利用多媒體教學(xué)，使教材活起來

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材第六章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，每一小節(jié)的核算都有插入業(yè)務(wù)示意圖，目的是用圖片來幫助學(xué)生了解工作的流程。教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用微視頻結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作流程以及工作崗位的分工，用動(dòng)態(tài)的畫面生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知，使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)。

在學(xué)習(xí)填制原始憑證和填制記賬憑證時(shí)，也可以運(yùn)用微視頻，將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視頻演示。不僅學(xué)生可運(yùn)用該視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，教師還可以在課中進(jìn)行應(yīng)用，以及學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。比起以往的傳統(tǒng)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也激活了課堂，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量，改善了學(xué)習(xí)的效果。

（四）利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更個(gè)性化

運(yùn)用多媒體的高容量性、生動(dòng)性、靈活性，使教學(xué)更具個(gè)性化，提高課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]師可利用多媒體課件反映個(gè)性化的教學(xué)。教師利用下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，深入企業(yè)，從事企業(yè)實(shí)務(wù)工作，為教學(xué)積累寶貴的教學(xué)資料。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為例，教師可拿自己實(shí)踐企業(yè)的背景資料以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資料結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)來講授，利用多媒體課件來打造一個(gè)具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)具匠心的工作模擬情境，來促進(jìn)有效教學(xué)。

多媒體教學(xué)形式作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法有很大的價(jià)值。但是也不可忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？梢愿鶕?jù)一堂的重難點(diǎn)以及綜合考慮學(xué)生的學(xué)情，教師可通過自己幽默詼諧的講授來落實(shí)重難知識(shí)點(diǎn)，合理安排教學(xué)方式，將不同的教學(xué)方 式有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各種教學(xué)方式的效益，取得有效的教學(xué)效果，使學(xué)生能有效學(xué)習(xí)，從而使多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷曉婷.多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].世紀(jì)橋，2011，（7）