導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)能夠使得課堂教學(xué)形式、手段和方法從單一走向多元。多媒體課堂教學(xué)具有豐富的、多角度的表現(xiàn)力，有很強(qiáng)的直觀性，極大的趣味性。同時(shí)能使課堂教學(xué)不受時(shí)空，教學(xué)場(chǎng)地、資源等條件的限制，能夠把實(shí)際中的復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化，把抽象的概念具體化，疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它方便、快捷、高效，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，可以大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)和可操作性強(qiáng)，這樣一是可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，共同科目可以打破小班授課制，二是便于資源共享，可以將教師從簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)中解脫出來(lái)，為其進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)提供更多的時(shí)間和精力。

二、當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)代多媒體教學(xué)盡管有很多優(yōu)越性，但是許多教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中還是掌握不好分寸，存在著片面性，缺乏靈活性和科學(xué)性，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用好多媒體，發(fā)揮好其真正的教學(xué)作用，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.多媒體主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程

在目前的課堂教學(xué)中，不少教師幾乎是脫離了粉筆、黑板、模型等，即使有板書(shū)，也是幾個(gè)標(biāo)題的羅列，多媒體占據(jù)了整個(gè)課堂，過(guò)分地依賴(lài)多媒體教學(xué)形式，一堂課下來(lái)，教師在“放戲”“說(shuō)戲”，學(xué)生在“看戲”“聽(tīng)?wèi)颉?，多媒體課件實(shí)際上就是電子講稿，沒(méi)有重點(diǎn)和亮點(diǎn)，整個(gè)課堂死板單調(diào)，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體課件過(guò)于花哨，華而不實(shí)

很多教師確實(shí)很用心地用了大量的時(shí)間去制作多媒體課件，他們有時(shí)忽視了教學(xué)內(nèi)容的安排，更高的去追求課件的華麗，對(duì)多媒體的動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等各種各樣的媒體效果愛(ài)不釋手，將其統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。在每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換畫(huà)面時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生聲響，有的動(dòng)畫(huà)和聲響與教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有關(guān)系，使學(xué)生看的眼花繚亂，注意力分散，影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。還有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題用單一媒體足以解決的，也要用上多媒體，只圖表面熱鬧，不圖教學(xué)效果。

3.片面理解多媒體課堂教學(xué)效率

由于多媒體教學(xué)，點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)，即可展現(xiàn)一屏新的教學(xué)內(nèi)容，很多教師認(rèn)為這樣知識(shí)傳播來(lái)得快，可以增加課堂教學(xué)的信息量，增加知識(shí)的傳播密度，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，整堂課，教師被課件牽著鼻子走，機(jī)械地灌輸，學(xué)生被灌得囫圇吞棗，對(duì)所接受的內(nèi)容一知半解，這樣根本談不上提高教學(xué)效率。

4.多媒體課件教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性

任課教師在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生的基本情況沒(méi)有充分地掌握，不了解其文化知識(shí)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)基本技能，因此就不知道如何圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以教材內(nèi)容為主要來(lái)源來(lái)設(shè)計(jì)課件。教學(xué)內(nèi)容，要么起點(diǎn)太高，要么根據(jù)經(jīng)驗(yàn)低估了學(xué)員的基本知識(shí)水平，補(bǔ)充一些不必要的或者與本課程、本專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的基本知識(shí)，課件內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。另外教師在備課時(shí)對(duì)本課程課件的總體設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性，不注重前后章節(jié)內(nèi)容之間的連貫性，沒(méi)有知識(shí)鏈接，不講究承上啟下、前后對(duì)比，這樣學(xué)員接受的知識(shí)點(diǎn)零散不成體系，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.多媒體課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)在的很多教材都配上多媒體教學(xué)課件，有些課程還可以從網(wǎng)上下載課件，實(shí)現(xiàn)資源共享。這對(duì)教員來(lái)說(shuō)是一件好事，可以把共性的、通用的精華部分汲取過(guò)來(lái)，避免重復(fù)勞動(dòng)。但是有些教員拿過(guò)來(lái)之后，沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)本課程的授課任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的加工，沒(méi)有自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏創(chuàng)新。

三、整合教學(xué)技術(shù)手段，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)不能忽視板書(shū)在教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，教師可以利用教學(xué)軟件或者多媒體素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，在課堂上可以形象地演示教學(xué)內(nèi)容，方便快捷地展現(xiàn)構(gòu)造、圖形，節(jié)約課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，但是一定不能因此而忽視板書(shū)在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用。首先是板書(shū)即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容可以方便地增刪，可以靈活地展示教師在教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的“靈感”以及學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中提出的問(wèn)題解答。這樣既增加了課堂的生動(dòng)性、靈活性，同時(shí)也鍛煉了教師臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，拓展學(xué)生在課堂上的思維空間，增加“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。另外，一版精煉的板書(shū)能勾畫(huà)出一堂課的知識(shí)要點(diǎn)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，能夠把復(fù)雜、抽象的課堂授課內(nèi)容直觀、明細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生形成一堂課的整體感知。教師還可以利用書(shū)寫(xiě)板書(shū)產(chǎn)生教學(xué)停頓，一方面有助于學(xué)生記好筆記便于課后復(fù)習(xí)；另一方面給學(xué)生一個(gè)思考理解的時(shí)機(jī)，這樣能夠形成一種教學(xué)的節(jié)奏感。同時(shí)，一板整齊、漂亮、醒目的板書(shū)，是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)教師人文魅力和吸引力，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化使用多種媒體輔助教學(xué)，切勿喧賓奪主

多媒體教學(xué)技術(shù)再先進(jìn)，它都永遠(yuǎn)是一種輔助教學(xué)手段，而不是全能多媒體，不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體的使用不在于多，而在于精，一是課件的內(nèi)容一定要精煉，不能把電子教案的內(nèi)容，滿屏地展示給學(xué)員，一堂課下來(lái)，教師念，學(xué)生聽(tīng)，計(jì)算機(jī)屏幕成了供學(xué)生觀看的“課本”了。一般來(lái)講，對(duì)于便于掌握的淺顯內(nèi)容不需要出現(xiàn)在多媒體課件上，對(duì)于不能容易用簡(jiǎn)單語(yǔ)言或文字表述的抽象內(nèi)容，不便于板書(shū)的機(jī)械裝備等構(gòu)造課的結(jié)構(gòu)圖，電工、電子等復(fù)雜的電路圖、原理圖等，在授課過(guò)程中適時(shí)地展現(xiàn)在屏幕上，這樣既快捷又清晰，也便于理解和掌握。另外，復(fù)雜設(shè)備的工作過(guò)程以及動(dòng)作原理可以形象逼真地用動(dòng)畫(huà)恰到好處地一邊講解一邊展示給學(xué)生，這樣既生動(dòng)形象，又容易理解。再就是一些圖表、例題題目等可以通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕快速顯示出來(lái)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。除此之外，還有些課程根據(jù)需要也可以穿插播放一段錄像，幫助本課的內(nèi)容掌握，還可以活躍課堂氣氛。二是多媒體形式上要簡(jiǎn)潔、大方、得體、力求美觀，但色彩不要過(guò)于花哨，切換方式也不一定要很復(fù)雜，屏幕上也不要強(qiáng)加一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的背景圖案，以免分散學(xué)生的注意力。三是使用課件時(shí)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效?？傊?，使用輔助多媒體授課，要靈活運(yùn)用文字、圖形、聲音和動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，操作步驟要簡(jiǎn)單順暢，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、一目了然。

3.增強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性和系統(tǒng)性

教師在精心組織多媒體課件的內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)課件的結(jié)構(gòu)布局時(shí)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，總體上把握課程的教學(xué)目的、任務(wù)和課程的整體結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系。采取適合該學(xué)科、適合該層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，注重分散難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突出一堂課的核心、關(guān)鍵、精華，保證一門(mén)課的多媒體課件內(nèi)容能夠把零散的內(nèi)容系統(tǒng)化，復(fù)雜的問(wèn)題淺顯化，抽象問(wèn)題具體化、形象化，這樣既增大了信息量，又能縮短教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率。另外，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，主要是其知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況和學(xué)習(xí)需求情況來(lái)確定課件內(nèi)容，通過(guò)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性特征的分析，確定完成教學(xué)所需的預(yù)備知識(shí)以及相關(guān)的信息資源來(lái)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部，因此制作多媒體課件時(shí)，一定不要局限于所選教材，要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的加工，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h取舍，要貼近實(shí)際，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體課件。

總之，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)方法是要多種形式相結(jié)合，各展所長(zhǎng)。多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),更好地服務(wù)于教學(xué)工作。這樣才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，應(yīng)用

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)發(fā)展的一門(mén)新興科學(xué)，其集文字、圖形、聲音于一體，能有效調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，從而使人置于多媒體環(huán)境中，產(chǎn)生良好的視覺(jué)效果。將多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，對(duì)改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化、開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面起到了重要作用。在使用中必須注意以下幾個(gè)方面。

一、提高媒體使用者的課件制作技術(shù)水平

我們應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件輔助教學(xué)的目的是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，以形象、直觀、簡(jiǎn)潔、易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)，從聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、圖表等多方面對(duì)學(xué)生的感觀造成強(qiáng)烈的刺激，有針對(duì)性地將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)，以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題是，課件制作人員與課件使用人員對(duì)課件的內(nèi)容缺乏溝通。

多媒體技術(shù)要想在教學(xué)中取得最佳的應(yīng)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。一方面要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)方面等常識(shí)，有藝術(shù)修養(yǎng)。二者結(jié)合制作的多媒體課件，才能在教學(xué)中產(chǎn)生最佳效果。實(shí)踐證明，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的藝術(shù)性也占居了相當(dāng)重要位置。因此，在透徹剖析教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，也要把握好運(yùn)用效果，主要是追求多媒體課件的藝術(shù)品位，圍繞多媒體技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩(wěn)定、動(dòng)畫(huà)形象直觀、音效感染有力。教員綜合素質(zhì)的全面提高會(huì)增加課件制作的針對(duì)性，可以根據(jù)教學(xué)情況，及時(shí)更新課件的內(nèi)容，充分體現(xiàn)教員的主導(dǎo)地位和課件的輔助作用。

二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多媒體課件輔助的作用

在任何一種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)員始終是教學(xué)的主體，教員是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體課件起到的是輔助教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)中，教員是有形的，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師是無(wú)形的，很多人用智慧凝結(jié)出一條看不見(jiàn)的脈絡(luò)，受教育者沿著這條脈絡(luò)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，從課件龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)中汲取知識(shí)。多媒體課件是一種越來(lái)越重要的輔助教學(xué)手段，它將教員、數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)員有機(jī)地聯(lián)系在一起，為師生提供了最為理想的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了師生的主體的積極性、主動(dòng)性和主動(dòng)參與意識(shí)，從而最有效地提高了教與學(xué)的“生產(chǎn)率”。

然而在實(shí)踐中，多媒體應(yīng)用的負(fù)面影響也不容忽視，以下是在多媒體使用過(guò)程中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題：

一、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.一些多媒體不完全體現(xiàn)教學(xué)思想，一些多媒體課件通常由其他精通計(jì)算機(jī)的老師代做，運(yùn)用多媒體教學(xué)只是追求形式，難以體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。多媒體課件的制作需要授課老師自己動(dòng)手，從腳本的編寫(xiě)到課件的設(shè)計(jì)、成型和使用，都需要任課老師來(lái)完成，這樣才能將自己的教學(xué)思想和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，課件的效果才能發(fā)揮得淋漓盡致。

2.片面強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，忽視其它教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中全程使用多媒體電腦，時(shí)間精力投入多，教學(xué)效果未必好。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)一味追求多媒體課件的華麗，無(wú)限制刺激學(xué)生的視聽(tīng)感觀的做法，實(shí)際上排斥了其它手段的使用，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.一些多媒體教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)地位多媒體教學(xué)基本上是圍繞老師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。多媒體課件往往使講課變成了“演播課”，令學(xué)生目不暇接、無(wú)法作筆記，影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)把握的問(wèn)題

1.應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，老師在利用好多媒體的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行充分的說(shuō)理，通過(guò)富有感情的表達(dá)和各種藝術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容包含的“情”深刻地傳遞給學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴。多媒體課件使用中，應(yīng)同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、研討式等，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考正確地分析和解決問(wèn)題。

2.多媒體的選擇使用應(yīng)有針對(duì)性。多媒體教學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。最優(yōu)化的教學(xué)效果是在老師明確了教學(xué)目標(biāo)、分析了教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地選擇媒體并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式之后才能取得的。教學(xué)中應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)（可分為描述性、機(jī)理性、綜合性和擴(kuò)展性）來(lái)使用媒體，對(duì)使用的場(chǎng)合、順序、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間做出相應(yīng)的安排。

3.做好交互式、個(gè)別化教學(xué)。多媒體教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使老師在做到教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，還能對(duì)個(gè)別拔尖者及落后者實(shí)施最大限度的個(gè)別化教學(xué)。老師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要重視交互性、個(gè)別化內(nèi)容的設(shè)置，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。實(shí)際上，老師可通過(guò)主控制臺(tái)方便地與各個(gè)學(xué)生教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)采取的措施

1.更新觀念，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。面對(duì)素質(zhì)越來(lái)越高的學(xué)生，老師要想跟上時(shí)代的步伐，更新觀念比技術(shù)本身更重要。一堂好課與其說(shuō)是把好的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以正確的現(xiàn)代教育觀念，在現(xiàn)代化教學(xué)中才會(huì)不出現(xiàn)偏差。具體可以邀請(qǐng)專(zhuān)家作現(xiàn)代化教學(xué)方法的講座，開(kāi)展多媒體教育在職培訓(xùn)，開(kāi)展專(zhuān)題討論，經(jīng)常組織經(jīng)驗(yàn)交流等。

2.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)手段。能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體達(dá)到教學(xué)目的的課，不一定都要用多媒體電腦，應(yīng)把多媒體教學(xué)作為提高課堂效率的手段。在教學(xué)實(shí)踐中，要使多媒體教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，必須加強(qiáng)老師的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)，提高對(duì)多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)老師恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3. 建立新的教學(xué)評(píng)估模式。新的教育思想下的教學(xué)，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系，否則無(wú)法保證現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn)。但對(duì)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)、評(píng)估，不是說(shuō)一定要加上“多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)。為推廣多媒體教學(xué)手段，在多媒介體技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)與之要適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估體系，是發(fā)揮多媒體技術(shù)的必要措施。

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一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

要形成良好的課堂氛圍，離不開(kāi)人的因素，而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行教學(xué)的主要關(guān)系。利用多媒體教學(xué)可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立。但是，如果教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，真正起到引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地作用充分地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生和教師處在平等的地位，敢于踴躍發(fā)言，活躍了課堂氣氛。同時(shí)，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，自己走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難時(shí)能及時(shí)給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向、參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系，使課堂氣氛得到優(yōu)化。

二、增加課堂容量，提高教學(xué)效率

新課程改革后，教材編排發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中需要補(bǔ)充很多教學(xué)資源，按傳統(tǒng)教學(xué)方式教授課程，難以完成。多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了教學(xué)的新思路。一些需要在課堂上添加的信息，可以通過(guò)多媒體將文本、圖片、動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，而且媒體應(yīng)用于教學(xué)，既可使知識(shí)信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅大大節(jié)省了授課時(shí)間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解，從而提高教學(xué)效率。多媒體課件已經(jīng)成為人們?cè)黾诱n堂容量、提高教學(xué)效率的新手段。

三、豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生興趣

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 幾何畫(huà)板 多媒體課件 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0145-02

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中已逐漸成為主流，在初中數(shù)學(xué)課堂中也將得到廣泛的運(yùn)用。

一 多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用和意義

1.教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，改革了課堂教學(xué)

利用多媒體技術(shù)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定適合用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)在多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。合理地選用多媒體信息資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，使很多信息變?yōu)榭吹靡?jiàn)、聽(tīng)得著、摸得到，有利于知識(shí)的獲得和保持。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助信息技術(shù)提供圖文并茂、有聲有色的多種媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？傊?，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神，樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程都有很大的優(yōu)越性。

2.學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，改革了學(xué)習(xí)方法

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，在多媒體技術(shù)所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生完全可以用一種全新的眼光去探究數(shù)學(xué)的問(wèn)題，用一種動(dòng)態(tài)變化的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程留給學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、試驗(yàn)、猜想和發(fā)現(xiàn)知識(shí)等過(guò)程都變得具體而清晰，使得學(xué)生通過(guò)自主的、積極的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，成功地構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的可能性得到加強(qiáng)?？傊?，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)具有高度的概括性和抽象性，致使很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)單調(diào)、乏味，總覺(jué)得難以理解，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其本身特有的功能具備了特有趣味性，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用多媒體技術(shù)的文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，能使學(xué)生觀其境、聞其聲，觸景生情，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，能更好、更快地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)一些有效的教學(xué)課件或動(dòng)畫(huà)，并把它們引入課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法

1.利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建模

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)哪Ｐ桶阉D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。但是，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，并不是所有的數(shù)學(xué)模型都是學(xué)生能夠直觀理解的，這個(gè)時(shí)候，我們就可以利用多媒體直觀形象的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)模型，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

如人教版2009年3月第2版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)一元二次方程第49頁(yè)習(xí)題22.3第9題：要設(shè)計(jì)一幅寬20cm、長(zhǎng)30cm的圖案，其中有兩橫兩豎的彩條，橫、豎彩條的寬度比為3∶2，如果要使彩條所占面積是圖案面積的四分之一，應(yīng)如何設(shè)計(jì)彩條的寬度？

本題的目的是設(shè)橫、豎彩條的寬度分別為3xcm和2xcm，使學(xué)生能找出實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量的關(guān)系，通過(guò)數(shù)學(xué)建模，列出一元二次方程，通過(guò)解一元二次方程，并檢驗(yàn)解的合理性，從而解決實(shí)際問(wèn)題，獲得更多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。

彩條的面積等于原矩形的面積的四分之一，應(yīng)列方程：

3x×20×2+2x×30×2-3x×2x×4=30×20×

但彩條的面積計(jì)算具有抽象性，尤其是彩條交叉部分面積加減問(wèn)題的處理，很多學(xué)生不是很理解，往往導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題列式出錯(cuò)。此時(shí)我們可以利用平移的思想，通過(guò)多媒體軟件，把不規(guī)則圖形的面積轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生理解的直觀性，通過(guò)積累的感性經(jīng)驗(yàn)完成抽象的認(rèn)識(shí)，建立方程模型。以下是筆者利用幾何畫(huà)板軟件設(shè)計(jì)的課件，見(jiàn)圖1。

經(jīng)過(guò)拖動(dòng)點(diǎn)C和點(diǎn)D向點(diǎn)B移動(dòng)，拖動(dòng)點(diǎn)E和點(diǎn)F向點(diǎn)A移動(dòng)，形成如下的情形，見(jiàn)圖2。

從而將原來(lái)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為空白部分矩形的面積等于原來(lái)矩形的四分之三，從而列得算式：（30-2×3x）×（20-

2×2x）=30×20×（1- ）。

這樣，利用多媒體軟件輔助教學(xué)，變靜態(tài)分動(dòng)態(tài)，化抽象為客觀，學(xué)生容易理解，從而能正確列式計(jì)算，教學(xué)效果明顯。

2.揭示知識(shí)的形成過(guò)程

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人的實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再是感性的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，是解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論之間矛盾的行之有效的手段。利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳等多種感官，使學(xué)生感覺(jué)到新穎、驚奇、獨(dú)特和直觀，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此，我們可以通過(guò)制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來(lái)，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

如教學(xué)圓周角定理時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)課件，先讓學(xué)生用度量的結(jié)果感知同一條弧所對(duì)的圓周角相等，再利用幾何畫(huà)板的動(dòng)態(tài)演示功能，拖動(dòng)圓周角的頂點(diǎn)，使其與這個(gè)弧所對(duì)的圓周角重合的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察中從不同的角度豐富感性的認(rèn)識(shí)，清楚“同弧所對(duì)的圓周角相等”的事實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。設(shè)計(jì)的課件截圖，見(jiàn)圖3。

3.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

采用多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，而且其突出的、較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程。接下來(lái)，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三 使用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則

在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)，只有遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課件的制作必須為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)尤其重要，因?yàn)楹玫恼n件不僅可給學(xué)生多感官、多類(lèi)型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來(lái)。而且多媒體技術(shù)的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

因此，數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體技術(shù)的特有優(yōu)勢(shì)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的適時(shí)性，即在課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)遵循因材施教的原則，在教材中難以用言語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，或者現(xiàn)場(chǎng)演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。（3）遵循控制性原則，即課件設(shè)計(jì)要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯(cuò)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)便靈活，便于控制。

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利用不僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，其目的是給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)新奇和刺激。運(yùn)用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟?gòu)V闊的新途徑，使一些在課堂上難以講清的概念、繁瑣的演算過(guò)程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫(huà)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造潛能就會(huì)被充分挖掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。從而，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以幫助教師講清所傳授的知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究，共同提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的。它極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的課堂模式，增強(qiáng)了課堂的容量，不僅有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于動(dòng)態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系，還可以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學(xué)；應(yīng)用多媒體

隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢(shì)頭進(jìn)入了學(xué)校，已全面運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主方向。從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)還只是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開(kāi)發(fā)和使用，并且從實(shí)踐中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是如果看看現(xiàn)在的形式，就不容樂(lè)觀了。在二十一世紀(jì)是個(gè)知識(shí)、信息的時(shí)代，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開(kāi)展多媒體教學(xué)僅限于幾門(mén)學(xué)科，全面推行素質(zhì)教育就會(huì)受到不同程度的影響。

從傳統(tǒng)觀念來(lái)看，普遍都認(rèn)為多媒體教學(xué)和體育課怎么也聯(lián)系不到一起。是的，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧，但向?qū)W生傳授必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論也是體育課的重要部分。以往這些內(nèi)容是通過(guò)老師邊講邊板書(shū)要點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。如果在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的信息傳遞方式。圖文并茂，聲像并舉的信息，能啟迪思維，縮短知識(shí)、技術(shù)傳授與反饋的過(guò)程，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)效率。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、推廣，也引出我們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了一些思考。

1 多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

以?體育與健康?教材的體育理論知識(shí)“運(yùn)動(dòng)處方”內(nèi)容為例，進(jìn)行理論課教學(xué)，該內(nèi)容所涉及的是體育學(xué)科與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的綜合概述，目前學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的知識(shí)較缺乏，再加上抽象的語(yǔ)言表述，會(huì)使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥乏味。一堂體育理論課下來(lái)，學(xué)生對(duì)教師所論及的缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容難以在學(xué)生的心理上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)制作多媒體課件，或是簡(jiǎn)單的powerpoint文件，將文字、圖象、音樂(lè)融入教學(xué)，活躍了教學(xué)形式，增加了教學(xué)傳遞的信息量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解也相應(yīng)地清晰了。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生興致高昂，且感覺(jué)愉快，對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)領(lǐng)會(huì)較深。應(yīng)用我媒體進(jìn)行體育理論課教學(xué)，改變了以往粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)，將許多難以言表的抽象意境、概念、情緒等，通過(guò)多媒體直觀、傳神的演示，可以取得較好的教學(xué)效果。

2 多媒體在體育教學(xué)中的作用

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法實(shí)現(xiàn)的限制，使得體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)靜態(tài)變化隨心所欲，便于教師講解。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

形象、直觀的教學(xué)手段，使體育運(yùn)動(dòng)的無(wú)窮魅力表現(xiàn)得淋漓盡致，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。多媒體教學(xué)在化解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)上表現(xiàn)出得更為優(yōu)異，使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被視為重難點(diǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)和知識(shí)點(diǎn)自然化解。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否聽(tīng)好課，取決于有無(wú)自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究知識(shí)面的強(qiáng)烈欲望。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮其新穎、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.4 輔助教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，如果教師處理不當(dāng)，教學(xué)效果肯定不佳。運(yùn)用多媒體教學(xué)既能使學(xué)生了解動(dòng)作合理全貌，明確動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)的突破，也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，在太極拳教學(xué)中，由于太極拳的動(dòng)作特點(diǎn)、技術(shù)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，老師在授課時(shí)要講清動(dòng)作難度較大，學(xué)生理解也較困難，利用太極拳多媒體教學(xué)，可使學(xué)生形成完整、準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，充分理解動(dòng)作特點(diǎn)，確切掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高了教學(xué)效果。

3 應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意點(diǎn)

3.1 選準(zhǔn)素材，適當(dāng)運(yùn)用

首先要服從教學(xué)目標(biāo)需要，選擇適合表現(xiàn)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；其次要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，為調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，深入理解內(nèi)容，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化效果的作用。

3.2 合理安排多媒體的內(nèi)容和時(shí)間

在多媒體的選擇、編輯和制作時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生注意力的特點(diǎn)，認(rèn)真研究多媒體類(lèi)型、多媒體內(nèi)容的選手運(yùn)用的最佳環(huán)節(jié)，但注意不可讓多媒體唱“獨(dú)角戲”，而忽視了體育教師講解、組織的主導(dǎo)作用。

3.3注意各種多媒體資料的積累

教師平時(shí)應(yīng)隨時(shí)增加積累資料，輸入新的信息，增加新內(nèi)容、搜集各種影像媒體資料，以滿足教學(xué)的需要。同時(shí)，還應(yīng)注意及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)、剪輯、整理。

3.4 精選精編，適量運(yùn)用

多媒體以其新穎、靈活、直觀的優(yōu)勢(shì)取得好的教學(xué)效果，但使用的范圍、次數(shù)須注意適當(dāng)。只有適可而止，適量運(yùn)用，使之真正成為課堂教學(xué)的有力輔助手段。

3.5 重視體育教師多媒體教學(xué)能力的提高

隨著科學(xué)技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展，知識(shí)的更新，教學(xué)方法的改革，體育教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大學(xué)科的知識(shí)面。運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力應(yīng)該是廣大教師所應(yīng)具備的基本能力之一.。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用沒(méi)有固定的模式，體育教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行選擇，精心設(shè)計(jì)，適量運(yùn)用，把握多媒體在體育教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)和最佳時(shí)機(jī)，使多媒體與其它教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。這樣，體育教學(xué)才以能收到實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周星宇，王阜存，曹紅；多媒體CAI技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)；2000年02期

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體課件；中學(xué)；語(yǔ)文；課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)在中學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，特別是在當(dāng)今的新課程改革背景下尤為如此。語(yǔ)文是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用母語(yǔ)進(jìn)行讀寫(xiě)能力的課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活。

一、使用多媒體課件的必要性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中，都是以課堂板書(shū)教學(xué)為主。教學(xué)過(guò)程中，教師帶來(lái)學(xué)生讀課文，然后以板書(shū)形式將課文中出現(xiàn)的生字、生詞進(jìn)行音、義講解。這種方法的最大缺點(diǎn)就是缺乏生動(dòng)感，不能將生字與它所對(duì)應(yīng)的含義畫(huà)面形象地展示給學(xué)生。所以，常常影響學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解和記憶效果。如果能配合畫(huà)面，圖文結(jié)合甚至圖文聲音結(jié)合，將大大提高學(xué)習(xí)效果。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象無(wú)形的事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)以及對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就可以使原本缺乏生動(dòng)感的教學(xué)活動(dòng)充滿魅力和活力。

同時(shí)，枯燥的板書(shū)教學(xué)方式不容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中常常出現(xiàn)走神、打瞌睡等注意力不集中的問(wèn)題。多媒體課件恰好能克服這個(gè)弊端。多媒體課件集成了文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息，使之有機(jī)結(jié)合在了一起。以這種形式向?qū)W生傳遞信息，必然極大的吸引注意力，改善教學(xué)效果。

另外，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體課件作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)物越來(lái)越顯示出它的有用性。在教學(xué)改革蓬勃開(kāi)展的今天，中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該隨之多樣化，積極引入多媒體課件等新鮮手段。

二、中學(xué)語(yǔ)文多媒體課件的制作方法

首先，在課件制作過(guò)程中要認(rèn)真了解和選定制作工具。目前課件制作工具較多，常用的有Flash，Autherware，Director，Powerpoint，Word以及幾何畫(huà)板等軟件。此外，在制作一些流程復(fù)雜的交互課件時(shí)，也可使用VB等軟件。其中，PowerPointh和Authorware 是最為常用的兩款軟件。PowerPoint是一款廣泛應(yīng)用于教學(xué)、報(bào)告、會(huì)議等場(chǎng)所的幻燈片制作軟件。優(yōu)點(diǎn)在于制做課件比較方便，容易上手；圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的作用，但是交互性的實(shí)現(xiàn)比較繁瑣且效果不理想。Authorware是Macromedia公司推出的基于圖標(biāo)（Icon）和流線（Line）的多媒體開(kāi)發(fā)工具，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。其交互性很強(qiáng)且易于實(shí)現(xiàn)。

其次，在確定了制作工具之后，就要針對(duì)授課內(nèi)容準(zhǔn)備素材。素材種類(lèi)盡可能豐富一些，文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等媒體形式的綜合運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的深入理解。但切記在取材上不要喧賓奪主，即不要因?yàn)橐氪罅肯嚓P(guān)性不強(qiáng)的圖片或動(dòng)畫(huà)而沖淡了主題知識(shí)。然后，在課件制作過(guò)程中要注重交互性、美觀性和實(shí)用性相結(jié)合。交互性是指可以通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)以及手寫(xiě)板等I/O設(shè)備隨心所欲地控制課件的進(jìn)程，使教學(xué)活動(dòng)連貫、流暢。美觀性是指課件在布局設(shè)計(jì)、顏色搭配以及動(dòng)畫(huà)插播等環(huán)節(jié)上美觀簡(jiǎn)潔，給學(xué)生以感官上的享受。實(shí)用性特征也是最本質(zhì)的特征，任何課件的根本目的都是用來(lái)更好的向?qū)W生傳遞知識(shí)，因此必須實(shí)用。

三、課件的使用

在課堂教學(xué)之前，應(yīng)全面瀏覽課件，安排進(jìn)度并準(zhǔn)備講解。使用中應(yīng)注意如下事項(xiàng)：

（1）比例適度，切忌濫用。多媒體課件是課題教學(xué)的手段（或工具）之一，但不是唯一的手段。在當(dāng)前教學(xué)中，存在著教師上課完全依賴(lài)課件的現(xiàn)象，有的教師甚至整堂課都不在黑板上寫(xiě)字。這種情況體現(xiàn)了對(duì)多媒體課件的過(guò)度依賴(lài)，并且容易造成視覺(jué)疲勞、形式單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

（2）進(jìn)度安排合理，快慢適中。課堂上使用課件時(shí)，必須注意播放速度和交互進(jìn)度的安排，不能過(guò)快也不要過(guò)慢。如果進(jìn)行的過(guò)快，則會(huì)使學(xué)生的消化理解時(shí)間變短，陷入“滿堂灌”的誤區(qū)。

（3）內(nèi)容安排上不過(guò)度重復(fù)書(shū)本、不喧賓奪主。在課件的使用過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師課件完全是拷貝的書(shū)本知識(shí)，甚至是直接用課本掃描然后一頁(yè)一頁(yè)貼在PPT中的，這種課件實(shí)不可取。與其使用這種課件，倒不如直接照著書(shū)本念；另外，也有些課件色彩艷麗、圖片動(dòng)畫(huà)豐富。這樣的課件設(shè)計(jì)初衷固然是想使課堂變得不再枯燥，但是如果圖片、動(dòng)畫(huà)過(guò)多，則會(huì)分散學(xué)生注意力，使得教學(xué)效果下降。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；優(yōu)化課堂教學(xué)

美術(shù)課程是現(xiàn)代教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這樣一個(gè)信息爆炸、社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，美術(shù)教育很有必要普及與運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)效性很強(qiáng)，有省時(shí)、省力、直觀、靈活、生動(dòng)、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。目前，大多數(shù)學(xué)?；旧隙家呀?jīng)開(kāi)展了多媒體教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù)，利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等于一體的功能特性，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體較之傳統(tǒng)教學(xué)手段到底有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、新課改提倡，在教學(xué)活動(dòng)中要縮小學(xué)生與知識(shí)的認(rèn)知距離，增強(qiáng)互動(dòng)性。多媒體教學(xué)的互動(dòng)性主要是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）與多媒體之間的互動(dòng)，即指學(xué)生在接觸新知識(shí)的同時(shí)，也在評(píng)定和測(cè)試自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。探討如何通過(guò)多媒體應(yīng)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生與多媒體互動(dòng)的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的課程特點(diǎn)和學(xué)生接受能力來(lái)制作課件并傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)不斷改進(jìn)，讓多媒體成為學(xué)生接受知識(shí)、思考問(wèn)題、與教師交流的有效途徑。由此可見(jiàn)，多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)性。

2、一位學(xué)生能否學(xué)好一樣?xùn)|西，往往是看他對(duì)這樣?xùn)|西有沒(méi)有興趣和學(xué)習(xí)熱情。而多媒體技術(shù)能將圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等元素動(dòng)態(tài)地結(jié)合在一起，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的繁雜過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般具有濃厚的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，難免會(huì)出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學(xué)習(xí)心理。教師在制作多媒體課件或軟件時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到多媒體教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的，實(shí)施傳統(tǒng)板書(shū)課堂教學(xué)過(guò)程中所不具備的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將知識(shí)融于愉悅的視聽(tīng)過(guò)程中，讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課濃厚興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

3、多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是容量大、省時(shí)間。有心理實(shí)驗(yàn)證明：人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取信息量，比單一地聽(tīng)教師講課要強(qiáng)得多，信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。也就是說(shuō)，多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)生智能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)――感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的掌握，是通過(guò)各種感官把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的，在學(xué)習(xí)中，各感官的功能協(xié)調(diào)發(fā)揮得越好，學(xué)習(xí)效率就越高。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳和腦的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此我們說(shuō)，多媒體技術(shù)最大的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是提高教學(xué)效率。

4、運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。利用多媒體使教師更容易營(yíng)造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式。欣賞是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，在每一冊(cè)美術(shù)書(shū)中都有供學(xué)生欣賞的內(nèi)容，如何使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化呢？教師可以通過(guò)制作課件再配上有關(guān)影視作品片段及音樂(lè)和解說(shuō)詞，加深學(xué)生對(duì)作品的理解。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于樂(lè)，美中育人。

相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)確實(shí)有很大優(yōu)勢(shì)，那么，我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何使用多媒體，才能使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮呢？

二、多媒體在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、將多媒體教學(xué)貫穿美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)三個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即使是多媒體教學(xué)當(dāng)然也脫離不了這三個(gè)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，多媒體教學(xué)的備課不僅僅是書(shū)面形式，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇授課媒介，并不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體，所以在備課階段要做充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)方式結(jié)合的方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)收集資料與素材，并最后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理，制作PPT、CAI課件等，從而使授課過(guò)程更加容易。一些教學(xué)輔助軟件的使用大大降低了美術(shù)教學(xué)的難度，使學(xué)生更加容易接受所授知識(shí)，并能夠通過(guò)實(shí)踐演練對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。如Photoshop繪圖軟件，它不僅僅成為了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中常常用到的繪圖軟件，而且已經(jīng)成為相當(dāng)一部分人進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的工具。一些教學(xué)軟件還可以在學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)之后自動(dòng)給出評(píng)價(jià)與建議，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)也有很大的幫助。因此，多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用大有裨益。而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)課后輔導(dǎo)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)被打破，教師沒(méi)必要在課后一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，通過(guò)視頻輔導(dǎo)或?qū)⒁恍┎僮麂洺射浵襁M(jìn)行指導(dǎo)，大大增加了輔導(dǎo)的靈活性，同時(shí)使師資得到了最大程度上的利用。因此，不管是教學(xué)過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，如果可以的話，我們都應(yīng)該盡可能地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

2、每一節(jié)課，只有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才有可能被稱(chēng)為好課。運(yùn)用多媒體能夠提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點(diǎn)以及規(guī)律。如在教授《生活中的色彩搭配》、《民間藝術(shù)的色彩搭配》等系列色彩搭配課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體引入十二色環(huán)、互補(bǔ)色、類(lèi)似色、以及色彩的對(duì)比和諧等，讓學(xué)生來(lái)理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運(yùn)用多媒體來(lái)演示取色、調(diào)色時(shí)，學(xué)生就可以直觀地看到色彩的變化原理。筆者只需略加引導(dǎo)、歸納，便能有效地突破這一知識(shí)難點(diǎn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語(yǔ)課堂教學(xué)；應(yīng)用

迎來(lái)21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)──學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點(diǎn)實(shí)踐中的感悟：

1 注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2 避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課

合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái) “幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！保◤埣t玲，2000）例如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)始時(shí)的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.2 注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語(yǔ)課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來(lái)呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂(lè)乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜耍”，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會(huì) “游泳”。

3 注重各類(lèi)媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語(yǔ)課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過(guò)的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4 注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是 “促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”(束定芳，莊智象，1996)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語(yǔ)學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動(dòng)畫(huà)的制作，它們集動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，把教材中的素材通過(guò)動(dòng)畫(huà)片的形式展示給學(xué)生，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教材中的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果，學(xué)生的視聽(tīng)效果得到了強(qiáng)化，同時(shí)也一定程度上幫助了學(xué)生對(duì)文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語(yǔ)篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z(yǔ)言展示給學(xué)生，它無(wú)法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語(yǔ)進(jìn)行的交際操練，更無(wú)法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們?cè)谥谱骱褪褂谜n件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過(guò)多的多媒體課件。

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語(yǔ)言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。例如，在教授Traffic Accident一課時(shí)，我們就完全可以避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)事故，然后跳出問(wèn)題：假設(shè)你在場(chǎng)，你將如何處理此事？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組處理方式后，再與教材中學(xué)生們的處理方法作比較。這樣一來(lái)，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語(yǔ)思考、很積極地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段──計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅玲，《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)輔外語(yǔ)教學(xué)》，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2000.3

[2] 劉建華，學(xué)苑出版社，《中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)──45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)》，1999.6

[3] 束定芳、莊智象，《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法》，上海外語(yǔ)教育出版社，1996

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 生物課堂教學(xué)

生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。生物學(xué)教學(xué)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，越來(lái)越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

然而，在多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中，也普遍存在以下問(wèn)題：①過(guò)分夸大了多媒體的效果；②平常不用，僅供教師演示和比賽用；③只考慮多媒體輔助教的作用，而忽視了輔助學(xué)的作用；④只適于制作者，其他人則無(wú)法擺弄；⑤將多種媒體的組合錯(cuò)解為多媒體。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劷鉀Q辦法。

一、認(rèn)真研究大綱、教材、合理選擇多媒體

1.根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇媒體

中師學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡。其一多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意；其二心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。經(jīng)常使用電腦，也容易視力下降。據(jù)此多媒體在使用上，要注意：一是界面制作要平和自然，切忌過(guò)花、過(guò)艷、雜亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用。如，講"DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制"時(shí)，由于中師學(xué)生的空間想象力還不夠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來(lái)不便。通過(guò)多媒體模擬DNA的空間結(jié)構(gòu)和其復(fù)制過(guò)程，學(xué)生輕而易舉地理解了DNA的結(jié)構(gòu)多樣性、自我復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等概念及相互關(guān)系。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇媒體

“多媒體的設(shè)計(jì)主要是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題”。這就意味著并不是所有的生物課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。中師生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，可自學(xué)掌握的。這些內(nèi)容是根本用不著利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就會(huì)“畫(huà)蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時(shí)觀察不到的現(xiàn)象，可以通過(guò)多媒體再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，通過(guò)微機(jī)模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀的感受，并且通過(guò)比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。再如《動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育》的教學(xué)內(nèi)容，它既微觀，又過(guò)程長(zhǎng)，則可模擬一個(gè)池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過(guò)程，再通過(guò)錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻，便于掌握。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇媒體

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。通常，實(shí)驗(yàn)顯示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜用多媒體來(lái)替代的，但一些課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的教學(xué)效果。

4.根據(jù)課型選擇媒體

新授課，一般根據(jù)以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。

二、巧妙設(shè)計(jì)、精心制作生物教學(xué)多媒體課件

1.課件設(shè)計(jì)的思路和原則

（1）明確以學(xué)生為中心：要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用：課件應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用：課件使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)：即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我提高的學(xué)習(xí)目的。

（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”：即多媒體課件應(yīng)當(dāng)包含文字材料、書(shū)籍、音像資料以及internet上的信息等，使學(xué)生有更為廣闊的馳騁空間。

（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)完成教學(xué)目標(biāo)，最終完成意義建構(gòu)。

2.設(shè)計(jì)的方法與步驟

（1）選擇主題：確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

（3）信息資源設(shè)計(jì)：確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。

（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：在明確目的之后，給學(xué)生一定時(shí)間自主學(xué)習(xí)或討論、協(xié)商。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。

（5）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)：精心挑選主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)題，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰到好處地運(yùn)用多媒體的諸多功能，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓生物課堂教學(xué)精彩、有趣、愉快、大容量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式――理論框架與案例研究》

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在我們教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，它在給廣大教師帶來(lái)方便的同時(shí)，也給我們的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。作為一線教師，我們很有必要對(duì)我們的教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，我們應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，利用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)生積極探究的動(dòng)力。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生積極探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生共同努力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究的過(guò)程。教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科不同，它有著自身的學(xué)科特點(diǎn)。它是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、多媒體的使用，有利于提高教師的教學(xué)技能

那個(gè)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為廣大教育工作者提供了一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)。在這個(gè)空間了云集了各地的優(yōu)秀教師，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。