導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長的腳印，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

白白的小腳丫

童年的腳印就像可愛的小花到處開放。在那池塘邊，洗過了的小嫩藕一般的白腳丫在柔軟的泥上，陷下一個個小巧的腳印。水從腳趾縫中鉆出來，弄得腳直癢癢，好舒服！伴著天真無邪的笑聲，小腳丫在池塘邊跳啊、蹦啊，留下那最初的回憶。在那麥田里，一群小伙伴在找青蛙，看他們蹺著小屁股，跟在青蛙的后面一蹦一跳，突然一把抓在淤泥里，不顧臉上濺起的黑色淤泥，高興地叫著：“抓到了！抓到了！”腳丫子陷到麥田里，留下了童年的游戲。

山間的鈴鐺響

長大幾歲后，要到山那邊上小學(xué)。每天早晨上學(xué)，小伙伴們還是喜歡脫下剛穿的新鞋，光著腳丫子走過那田間的小路，越過可愛的小山，讓小腳感受大地媽媽的撫摩，感受小石頭的堅韌和小草的親切，留下一串串可愛的小腳印。一路歡聲笑語，猶如那山間的鈴鐺，清脆、響亮。

飛翔的少年夢

上了中學(xué)，有了堅毅的臉龐，有了飛翔的夢想，不再讓腳貼著大地媽媽不放，而要跳起來――飛翔。綠茵場上看得到跌倒的印跡，籃球場上聽得到飛起又落下的聲音，更看得到那走上演講臺的堅定腳步，感受得到那印在心底的信心。飛馳的少年帶著飛翔的夢，一步又一步地走來，帶著堅定的信心，留下夢的腳印。

來到人生的花季，感受到春天的美好。待到花、雨已過，春天離去，留下一串串生命的符號，串起回憶，系著心靈，留下人生的腳印深深，陪伴著我，鼓勵著我，一路走去。

滿分揭秘：

篇2

每個人都有著自己的成長歷程，或苦澀，或悲傷，或開心，或坎坷……在漫長的成長道路上，我們，踩下了一個個腳印。它，是我們成長的標(biāo)志。

——題記

【1】

曾記得在我7歲時的那年夏天，我便與大我兩個月的晴成為了密不可分的好友。

那是一個天氣十分悶熱的日子。下午，我乘父母不注意，悄悄跑出了家門，跑入了一片幽靜的小樹林中乘涼。

我背倚著樹根坐下，閉上眼睛，盡情呼吸著新鮮空氣，享受著那遮天蔽日的樹葉帶給我的清涼。

正當(dāng)我感到很是心曠神怡的時候，忽地，聽到了幾許輕微的腳步聲。我從樹后悄悄探出頭來，定睛一看，原來是一個與我年齡相仿的女孩。

“做個朋友好么？”她笑著對我說。

我望著她微笑的面龐，點了點頭。

“你叫我晴吧。怎么稱呼你呢？”她依舊笑。

“嗯……叫我琴吧。”我也回給她一個笑容。

那一刻，我認(rèn)識了她；那個夏，我與她成為了形影不離的好朋友。

【2】

又是一個夏天，我與晴來到了那片小樹林。

“呵呵，這里真是個世外桃源啊。琴，你說對么？”晴倚在樹根上，閉著眼睛，滿臉滿足地對我說著。

我憋著笑，悄悄地起身，躡手躡腳地跑向另一個方向?？晌疫€未跑出幾米，便聽到了晴清脆的笑聲：“呵呵，不要再想什么鬼點子了。你是不是又想整我？”

我停住了腳步，轉(zhuǎn)身，不好意思地笑著說：“又被你猜到了，不好玩。不過，你是怎么猜到的呢？”

“呵呵，因為你的腳步聲。這次又想整我了吧？”她淡淡一笑。1年來，她真的很了解我。她通過我的一舉一動可以知道我心中所想，仿佛我肚子之中的蛔蟲。

我見被識破，只好乖乖地坐下，躺在她的腿上。她抱著我頭，輕輕地?fù)崦业那嘟z。柔柔的，如三月的和風(fēng)，慢慢吹過……

那一天，我們就那樣坐在小樹林中；那個夏，無言，卻勝有聲。

【3】

今年的夏天，我與晴，又應(yīng)約來到了樹林之中。還是昔日的樹林，但我們已成了兩位落落大方的女孩。

我與她背倚在一棵樹上，坐著。

沉默，無言。

我知道，晴永遠(yuǎn)都是我最好的朋友，我的死黨，我的，知己。

晴明白，我永遠(yuǎn)都會守在她的身邊，不會，分離。

心中縱是有千萬句話想向?qū)Ψ絻A訴，然，話到嘴邊，卻無法說出。

良久，我選擇了打破沉默：“晴，我們會，永不分離的，對么？”

晴點點頭，嘴中喃喃自語：“永不——分離……”

篇3

13歲，一個充滿歡笑的年齡，一個細(xì)雨紛飛的季節(jié)，回首著往事，用心思索著流逝的歲月，試著從模糊的記憶中摸索著足跡……

在我第一天上幼兒園時，父母把我送到哪里，剛剛離開時，我哭了，父母心疼，但還是無奈的把我放在哪里?！悄晡?歲半。

又到了上學(xué)的年齡，我跨進(jìn)了美麗的校門，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這個六年制的學(xué)校，我仿佛就是海洋中的一條小魚兒，游進(jìn)了浩瀚的知識領(lǐng)域，吮吸著養(yǎng)分。我成了一名小學(xué)生?！悄晡?歲半。

篇4

人常說“興趣是最好的老師”。的確，當(dāng)“做你所愛做的，愛你所做的”自然樂此不疲。其實對于學(xué)生來說最重要的是讓學(xué)生在寫作中獲得成就感，收獲積極地心理暗示，這才是恒久的寫作動因。讓學(xué)生積極主動，心情愉快一次容易，讓學(xué)生持之以恒就要讓學(xué)生嘗到寫作的成就感。人往往不僅是因為興趣而成功，也因為成功才有興趣，這是辯證地。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，疏導(dǎo)恐懼心理而積極主動地去寫作呢？

首先，讓學(xué)生的習(xí)作成績看得見，品嘗成功的快樂。誘發(fā)寫作動機(jī)的心理因素之一就是出于能獲得榮譽(yù)和利益的喜悅。而對于點滴的進(jìn)步，要讓學(xué)生看得見，感受到成功的喜悅，不妨放大優(yōu)點。用優(yōu)點去克服畏懼心理，用每一次的進(jìn)步去培養(yǎng)自信心，得到積極的心理暗示。

可以舉辦形式多樣的班級作文展覽。如優(yōu)秀句子展、優(yōu)秀片斷展、優(yōu)秀習(xí)作展、優(yōu)秀作品連載，優(yōu)秀作文小組展、班級展、年級展等?？梢怨膭顚W(xué)生積極地向各類報刊投稿：如《校園文學(xué)報》《關(guān)心下一代周報》《語文周報》等。甚至可以充分利用班級墻壁辦每周作文展、每組作文展，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，看到自己作文的進(jìn)步自然有喜悅，因為他們文中的佳句妙段而參展，在收獲喜悅中激發(fā)了興趣。

其次，放手讓學(xué)生寫日記，體驗成長的快樂。通過指導(dǎo)督促，讓學(xué)生把日記當(dāng)成朋友，有高興事與它同享，煩惱事向它傾訴，與之同喜同樂，同悲歡?？梢詫懴胂笕沼洝⒗L畫日記、摘抄日記……從而讓日記不僅成為平時生活的記錄本，也成為心靈的記錄本，師生間情感溝通的橋梁。

再有，指導(dǎo)編自己的作文集，定格快樂。數(shù)年來，我教語文，總讓學(xué)生們自己出版我班的優(yōu)秀作文集。這些作文集封面設(shè)計精美，里面內(nèi)容豐富，形式多樣。讓自己得意之作成為展示成果，對于編撰自己的作文集感興趣，以后在寫作中興致就高，寫的作文就越來越吸引人。

二、積累寫作素材，讓學(xué)生在寫作中找到源頭活水

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，讓學(xué)生有生活的積淀。在教師的指導(dǎo)下經(jīng)常觀察生活中的人事物，結(jié)合觀察及時寫下觀察日記，組織學(xué)生定期交流觀察日記的成果。如人物寫作之前，可以提前布置好話題，指導(dǎo)學(xué)生去觀察同學(xué)老師父母親戚等人的言談舉止，然后在作文課上匯報觀察日記，再交流寫作方法，續(xù)寫就輕車熟路。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的敏銳洞察力，還鍛煉了口語表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)自然奧秘，體察社會風(fēng)情。久而久之，學(xué)生生活積累豐富了，表達(dá)自然充分細(xì)致。

2、積累寫作素材還離不開間接生活經(jīng)驗。我們的生活再豐富，也不能夠無所不知，也不能夠事事親歷，這就要我們有大量有效的課外閱讀來豐富學(xué)生的知識，開闊視野。我每當(dāng)新接一個班，就和學(xué)生們一起商量后制定課外閱讀計劃書：包括每次閱讀筆記，短期目標(biāo)一周中期目標(biāo)一學(xué)期長期目標(biāo)初中三年，每周課外閱讀不少于三個小時，即平時一小時周六周日共兩小時，并且制定自我督促方法和班級小組督促方法，適當(dāng)獎罰。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”。我的學(xué)生經(jīng)過長期的系統(tǒng)的課外閱讀訓(xùn)練，在文學(xué)名著的熏陶下，提高對生活和人生的體驗，視角觸及更廣闊的空間，間接地豐富了學(xué)生的生活，錘煉了語言表達(dá)，寫作起來就不再只言片語，而是得心應(yīng)手地續(xù)寫著生活，寫作不再是無源之水，無本之木。

三、細(xì)化寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中鍛煉創(chuàng)造性思維

篇5

我，能讀懂。

用手遮住晨曦的一縷陽光，吹開一層薄薄的灰，我看見了一個清晰而又穩(wěn)重的腳印，它是有生命的。

我，能讀懂。

他記敘了我第一次做飯的時候。

那天驕陽似火，許多小草都曬彎了腰，父母因有事外出工作，我無聊的呆在家里。起了床，草草的吃了幾口飯，便打開電視，躺在沙發(fā)上看著電視。

中午，我餓得咕咕叫，沒法子，只好硬著頭皮做了。

我從冰箱拿出兩個雞蛋，學(xué)著媽媽的樣子打蛋?？僧吘共粚I(yè)，蛋汁灑了一地，經(jīng)過反復(fù)試驗，終于打好了蛋。接下來是入鍋了，我把蛋汁攪一會，倒入熱鍋中，再撒些鹽，就OK啦。吃著自己第一次做的飯，我心里美滋滋的。

腳印有生命，我能讀懂。

篇6

我們在人生的道路上，不正是這樣嗎？過去的一點一滴都會成為一個一個的腳印，在走的時候也許會很累，但當(dāng)你停歇往后看時，他將會成為你最珍貴的回憶，你每走一步，就會離成功更近一步，不是嗎？

瞧，那是我幼兒園時的腳印，當(dāng)時懵懂無知的我整天無憂無慮的跟朋友們玩拍皮球、搶輪胎，當(dāng)時的腳印是開心的，是無憂的。

呶，這個是我上了小學(xué)的腳印，隨著年級的增高，知識也在增加，腳印也從深黃色變成了棕色。但是，我也常常和同學(xué)一塊在花園里玩捉迷藏，藏到這個樹窩里，躲到那個草堆里的。雖然那時會有些煩惱，但那腳印是快樂的！

就在我跟前的這塊腳印是我上了初中留下的，在這里，我經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，隨著年齡的增長，我也掌握了一些新的知識，當(dāng)然，我對我未來道路也更加信心百倍了。

老師曾告訴過我們：“業(yè)精于勤，荒于嬉。只有付出了，就一定會有回報！”于是我要更努力、更刻苦的學(xué)習(xí)，我們走的每一步都要腳踏實地、認(rèn)真努力，力爭上游。

腳印，我們應(yīng)該讓它留在正途上，不走邪路，不走彎路，人生的道路就是這樣，有時會是平坦寬闊的大道，有時也會是泥濘坎坷的小路，當(dāng)然誰也不愿意放棄大道，誰也不愿意走小路，但有些時候，我們迫不得已走到那條泥濘小路時，我們也不能退縮，要用一種永不服輸?shù)木裣蜃约旱娜松繕?biāo)奮勇前進(jìn)！這樣我們的腳印才會更堅實！

我堅信，在不遠(yuǎn)的將來，我人生的道路一定會留下一串串美好的腳印……

篇7

首先，教育期刊要確定好刊物的定位?？镆獮榻處熥x書學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀精神食糧，應(yīng)以能指導(dǎo)教師教學(xué)理念與策略的更新為重。刊物應(yīng)從實際情況出發(fā)，編輯出版實用性、可操作性強(qiáng)的教育教學(xué)類文章，增強(qiáng)對教師的有效指導(dǎo)，為教學(xué)服務(wù)，為教改服務(wù)，促使教師理念的更新與策略的改變，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

其次，教育期刊應(yīng)重視刊發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)反思。自我審視教學(xué)過程和剖析教學(xué)效果，可以形成對教學(xué)現(xiàn)象和問題的積極思考和深刻反思，有效地轉(zhuǎn)變教師自身教學(xué)觀念以及糾正教學(xué)行為，提高自我修正能力和覺察反省水平。教師只有積極地進(jìn)行實踐與反思，并主動探究教育教學(xué)規(guī)律，才能使自身的教育教學(xué)理念得到更新。教育期刊在這中間就發(fā)揮著重要的傳播先進(jìn)教育理念的作用，通過編輯出版典型教學(xué)反思，為教師總結(jié)經(jīng)驗和反思提供范例，進(jìn)而促進(jìn)教師教育教學(xué)行為的改善和能力的有效提高。

1.選擇“教后記”，幫助教師學(xué)會反思。教后記是教師教學(xué)行為的經(jīng)驗總結(jié)，涉及到教學(xué)工作的各個方面，對教師教學(xué)效果的改觀起到重要的作用。教師教育期刊可以把教師寫成的教后記編輯出版，供教師學(xué)習(xí)借鑒，使他們學(xué)會根據(jù)教學(xué)的實際情況，選擇某個切入點進(jìn)行分析，及時分析和評價一節(jié)課的優(yōu)缺點，找出可能存在的問題，分析造成課堂低效的具體原因，從反思中及時得出改進(jìn)的措施。

2.通過刊發(fā)群團(tuán)反思，提高教師反思能力。教師個人反思是教師個人的自我覺察、自我反省行為，具有一定的局限，往往比較膚淺。有條件的學(xué)校要創(chuàng)造和利用條件加強(qiáng)教師之間的對話。集體交流更能碰撞出智慧的火花，期刊社要緊貼教師需求，多刊登優(yōu)秀的群團(tuán)反思成果，供廣大教師參考，為基層一線教師群團(tuán)反思提供思路，指明方向，使廣大教師通過閱讀群團(tuán)反思類文章和激發(fā)他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和思路。通過群團(tuán)反思活動，促使教師不斷矯正個人認(rèn)識上的偏頗，獲得更加清晰的思維，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教育理念在潛移默化中得到升華，使群團(tuán)反思的效果得到提高，提升教師專業(yè)發(fā)展生命力，從而提高教師專業(yè)化水平。

再者，教育期刊應(yīng)致力于推廣教師課題研究成果。當(dāng)前，重視教育科研已經(jīng)成為世界教育改革與發(fā)展的潮流，同時，教育科研也已經(jīng)成為衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。上個世紀(jì)80年代，隨著國際政治、經(jīng)濟(jì)競爭的加劇，教育改革以空前未有的態(tài)勢在全球興起，許多國家政府都越來越重視利用教育科研成果指導(dǎo)本國的教育改革，教育改革與決策也越來越依靠教育科研的支撐來為教育決策服務(wù)，這已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國政府的共識。

提高教師的課題研究能力也是教師成長的重要內(nèi)容之一。課題研究從選題到論證、從具體實施步驟到研究階段性成果的小結(jié)、撰寫結(jié)題報告等在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)，都需要參考同類的研究成果和借鑒他人的研究經(jīng)驗。而期刊匯集了國內(nèi)外相關(guān)課題研究的已有成果、最新進(jìn)展等信息，指出了存在的未解決問題，這為教師開展教育科研提供了新的視角，是教師搜索教育科研參考資料的重要來源之一。

最后，教育期刊應(yīng)積極參與一線教改實踐。一些最新的研究成果通常是以論文的形式發(fā)表在期刊上，因此，期刊以最快的速度傳播著不同教育領(lǐng)域的最新研究成果和研究動態(tài)。通過閱讀期刊去了解國內(nèi)外最新的教育研究動態(tài)，是把握最新研究成果的一種比較可靠和便捷的方式。傳媒的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性要求教育期刊必須與教育改革和發(fā)展同步，甚至走在教育改革的前沿，才能發(fā)揮它的導(dǎo)向作用。因為教育改革與教育科研的蓬勃開展必須依托教育期刊的理論引領(lǐng)、經(jīng)驗總結(jié)、成果推介，如果沒有這個陣地和平臺，教育科研的普及和提高將受到嚴(yán)重影響。

篇8

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；初中生；成長；影響

隨著我國的文化政策越來越開放，人們對于音樂有了更加深入的了解。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，只有認(rèn)識到音樂教育對初中生成長的意義，才能轉(zhuǎn)變我們的思想，重視學(xué)生的音樂教育。

1.音樂教育能促進(jìn)學(xué)生身心健康

音樂是傳遞思想和感情的有效方式，至今為止，我國的陜北還有通過音樂來進(jìn)行對話的傳統(tǒng)。這種悠久的表達(dá)感情與傳遞感情的方式，伴隨著人類的發(fā)展，對各個時代的人們都起著滋養(yǎng)的作用。而在對初中生的身心健康上，它也表現(xiàn)著非常重要的作用。

（1）舒緩學(xué)生的壓力。初中生面對巨大的升學(xué)壓力，日常需要完成的功課非常多，這對學(xué)生來說是巨大的壓力。這些壓力如果長時間得不到釋放的話，就會使他們出現(xiàn)敏感、自卑等情緒，這對于其未來的發(fā)展非常不利。而音樂作為一門能夠交流情感的藝術(shù)，能夠使學(xué)生的身心得到放松。學(xué)生壓力大、情緒大、思維混亂的時候，通過這樣的方式就能夠得到有效的緩解，這樣就大大減輕了心理壓力。而一些歌曲具有引發(fā)歡快情緒的作用，諸如《茉莉花》《讓世界充滿愛》這樣輕松舒緩的音樂，能夠使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快的心情，有效地減緩心理的疲勞。

（2）能夠促進(jìn)學(xué)生身體健康?，F(xiàn)在很多學(xué)生在運(yùn)動的時候，都戴著耳機(jī)，在聽音樂的過程中來進(jìn)行運(yùn)動。這樣不但能夠使其在運(yùn)動的時候能夠保持一定的節(jié)奏，同時還能轉(zhuǎn)移注意力，減輕身體的疲勞?，F(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)壓力大，如果沒有強(qiáng)健的體魄，適應(yīng)不了這樣繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而音樂為學(xué)生的體育鍛煉起到了很大的幫助，不但增加了體育鍛煉的趣味感，對于學(xué)生心理的孤獨(dú)感和失落感也有一定的調(diào)節(jié)。

（3）音樂教育能夠陶冶人的情操。音樂不但能夠滿足人的情感需要，還能使人從音樂的旋律中獲得啟迪，從而陶冶人的情操。不同的音樂會給我們帶來不同的感受，例如我們在聽《義勇軍進(jìn)行曲》的時候，我們就會被其中的情感所振奮，使我們自覺肩負(fù)起建設(shè)國家的使命。通過聽音樂不但能夠舒緩我們的壓力，還能傳遞給我們必要的精神和情感，使我們能夠?qū)⒅c我們自身的經(jīng)歷相結(jié)合，以此來提升我們自身。

2.音樂教育能促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)

（1）開發(fā)學(xué)生的智力?，F(xiàn)在學(xué)生的左右腦開發(fā)不平衡，很多學(xué)生更傾向于語言分析，從而使自己的左腦得到了很好的開發(fā)，但是對右腦的使用卻比較少。面對這個現(xiàn)狀，一些人就主張通過音樂教育達(dá)到學(xué)生的左右腦的共同開發(fā)。通過音樂教學(xué)能夠使右腦處于興奮的狀態(tài)，這樣就避免了左腦長期高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而右腦長期被壓抑的狀態(tài)得到了改善，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生左右腦的健康發(fā)展，使學(xué)生左右腦發(fā)育更好，這對于學(xué)生的智力開發(fā)有著重要的作用。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。記憶本身就需要調(diào)動人的各種感官才能發(fā)揮最大的效果，音樂的節(jié)奏能夠使學(xué)生的思維活躍，并且能夠使學(xué)生的記憶過程保持一定的頻率，這樣不但有利于大腦對知識的記憶，還減輕了大腦的壓力。很多學(xué)生喜歡聽音樂的時候背誦東西，很大程度上就是因為音樂節(jié)奏不但能夠使學(xué)生平靜、提高注意力，還能夠充分調(diào)動他們的聽覺記憶，這樣的記憶效果往往比只看要好得多。

（3）提高學(xué)生的形象思維能力。.音樂能夠傳遞情感、體驗美感，而初中生有著良好的想象空間，在音樂教育的過程中能夠使其調(diào)動想象力，產(chǎn)生畫面感，這就大大鍛煉了學(xué)生的形象思維能力。

（4）提高學(xué)生的審美能力。音樂本身就是一種傳遞美的形式，其通過與學(xué)生的情感結(jié)合、旋律共鳴、和音等方式來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠從音樂中獲得美的感受，并受到音樂的滋養(yǎng)。

（5）豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)生的課余時間較少，因此一些體育運(yùn)動開展起來存在一定的難度。然而但是現(xiàn)在的MP3、MP4已經(jīng)普及，學(xué)生可以通過音樂來豐富自己的業(yè)余生活。這樣不但能夠使自己的時間安排更加健康合理，同時還能使學(xué)生在繁重的課程中找到情感依托，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

總之，音樂教育不但能夠減緩學(xué)生學(xué)業(yè)過程中的壓力、陶冶學(xué)生的情趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，因此，加強(qiáng)對于音樂教育的認(rèn)識，對于提高學(xué)校的音樂教學(xué)課程安排有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷諷.初中聲樂教學(xué)的幾點思考[J].大舞臺，2004（5）.

篇9

一、信息化素養(yǎng)的提升為教師的專業(yè)化成長提供了空間

信息素養(yǎng)(Information literacy)不僅僅包括運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息的基本技能,更重要的是在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識、批判精神及社會責(zé)任感和參與意識。教師信息素養(yǎng),就是教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)思路和方法,創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著現(xiàn)代媒體技術(shù)在教育中的運(yùn)用,教師所要掌握的有關(guān)教育的知識越來越多,并且這些內(nèi)容也不斷變化。教學(xué)模式、教學(xué)方法的發(fā)展更是層出不窮。這些內(nèi)容的不斷發(fā)展決定了教師所要接受的將是終生教育,這些都是現(xiàn)代社會對教師提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前,嶗山區(qū)正在全力打造青島高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)核心區(qū)、國際性旅游度假區(qū)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)聚集區(qū)等優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè),推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展由數(shù)量擴(kuò)張帶動向結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級帶動的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前景為教師的成長提供了機(jī)遇,也對中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。在信息社會中,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用。可以說,其自身的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息社會背景下教育的結(jié)果。無法想象在新時期缺乏信息素養(yǎng)的教師是如何進(jìn)行教育科學(xué)研究,如何探究探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式,如何推進(jìn)素質(zhì)教育的。

二、骨干教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

分析一:關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性教師們大都持肯定態(tài)度。近幾年來,我校以承擔(dān)的省級課題“信息素養(yǎng)與教師的專業(yè)化成長”為龍頭和帶動,深入開展廣大教師的信息素養(yǎng)教育,硬件配置和軟件建設(shè)兩手抓,兩方面見了成效,極大地促進(jìn)了教師的信息素養(yǎng)的提升。目前,全校教師的現(xiàn)代信息意識明顯增強(qiáng),運(yùn)用教育技術(shù)的能力也有了不斷的提高。特別是骨干教師人人會熟練使用現(xiàn)代教育設(shè)施和設(shè)備,電腦和網(wǎng)絡(luò)已成為他們工作中不可缺少的得力助手,多媒體設(shè)備的運(yùn)用在課堂中隨處可見。當(dāng)問及:“您是否理解‘多媒體’一詞的確切含義?”時,有94%以上的教師表示“理解”;對于問題“您是否學(xué)習(xí)或了解有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律或法規(guī)?”的回答情況是:“是”73%;“否”27%。在“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與資源在個人成長中的作用”的調(diào)查中,回答很重要的占96%。由于信息量激增和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步,信息的資源地位日益提高,信息技術(shù)正在改變著骨干教師的生活方式和工作方式。教師與學(xué)生分享信息資源的意識、溝通整合及收集整理信息資源的意識較為強(qiáng)烈。在課題研究的帶動和骨干教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的推動下,我校骨干教師團(tuán)隊不斷成長壯大,在教育教學(xué)上取得了豐碩成果。

分析二:骨干教師應(yīng)用信息資源促進(jìn)教學(xué)的能力較強(qiáng)。在信息化的環(huán)境下,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為教師檢索和獲取豐富的教育教學(xué)信息資源重要途徑。信息能力直接影響著教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的頻率和效果,信息化教育要求就是教師具有良好的信息素養(yǎng),以及較強(qiáng)的信息處理能力。教師在日常教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與管理、教學(xué)活動的設(shè)計與管理、教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)與管理、教學(xué)評價活動的設(shè)計與實施、教學(xué)科研活動等方面都能夠很好地運(yùn)用教育技術(shù)。在一項關(guān)于上網(wǎng)目的的問卷調(diào)查(可以多選)中,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“提高自己的教育教學(xué)及技能”、“豐富教育教學(xué)情趣”、“了解社會”、“游戲娛樂”四個選項分別為95.55%、81.03%、90.22%和4.03%,可見骨干教師對自身的專業(yè)發(fā)展方面也比較重視,上網(wǎng)的首要目的是查找教學(xué)資料,網(wǎng)絡(luò)成為大部分教師了解教育動態(tài)、學(xué)科教學(xué)前沿的窗口,網(wǎng)上大量的教育資源使上網(wǎng)教師成為受益者。

分析三:科學(xué)合理的評價激勵政策是調(diào)動廣大中小學(xué)教師積極性,發(fā)揮創(chuàng)造性,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要因素。在課題研究的過程中,我們針對學(xué)校骨干教師的特殊性,將其信息知識、信息意識、信息能力、信息道德等四個方面具體為信息意識的樹立、自主學(xué)習(xí)與思考、教育教學(xué)技能的提高、教育教學(xué)情趣的豐富、教育教學(xué)實效等五個指標(biāo),在此基礎(chǔ)上研究制定了“信息素養(yǎng)與骨干教師發(fā)展”評價體系。經(jīng)過幾年的實踐檢驗,這個評價促進(jìn)了骨干教師創(chuàng)造性地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué),營造了積極的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用氛圍,成為提高教師信息素養(yǎng)的一種措施,對骨干教師的信息素養(yǎng)的整體提高起到了積極推動作用。

分析四:大多數(shù)教師具有一定的信息倫理和道德,能夠負(fù)責(zé)任地檢索、處理、傳播信息,能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行信息道德方面的引導(dǎo)。對商業(yè)性網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息具有一定的警覺性和辨別力,并知道尊重別人的勞動,也愿意在同年級組同學(xué)科的教師間互相分享備課或課件的信息資源。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源中,教師的自我防范和自我保護(hù)意識較差。在對網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的不健康信息的態(tài)度調(diào)查中,63.17%的教師表示非常反感,但也有一些教師表示無所謂,認(rèn)為“再不健康也對我沒有影響”。問及如果“把自己更新下來的電腦,轉(zhuǎn)給陌生人,該怎樣做到自己信息的安全?”97.19%的教師認(rèn)為“刪除文件”即可,錯誤地認(rèn)為“刪除了就不可能恢復(fù)了”,對磁盤格式化及重新分區(qū)的意識幾乎為零。89.04%的教師不知道在電腦上設(shè)置用戶密碼的重要性。這也從一個側(cè)面說明,大部分教師對計算機(jī)的硬件與軟件、信息污染、知識產(chǎn)權(quán)等知識掌握得都比較好,但對計算機(jī)犯罪及網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)這幾個知識點的了解還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

分析五:在信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面,大多數(shù)骨干教師認(rèn)為現(xiàn)行的培訓(xùn)體制需要改進(jìn),培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該更加有層次,信息素養(yǎng)的提高應(yīng)該是一項系統(tǒng)的工程,而不是短期培訓(xùn)可以完成的。學(xué)校也期待在培訓(xùn)愿景上,建立一支熱愛教育事業(yè),無私奉獻(xiàn),具有現(xiàn)代教育思想和教育觀念,具有較高的理論水平、教育教學(xué)水平及教育科研能力,掌握現(xiàn)代科學(xué)知識,富于教育教學(xué)創(chuàng)新精神和能力,適應(yīng)素質(zhì)教育需要的骨干教師隊伍,使教師掌握新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù),能采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,能利用信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計、課程開發(fā),能熟練應(yīng)用信息技術(shù),并充分發(fā)揮骨干教師的示范作用、輻射作用。

三、強(qiáng)化信息素養(yǎng),促進(jìn)骨干教師成長的對策建議

(一)提高教師的信息意識,增強(qiáng)中小學(xué)教師提高信息素養(yǎng)的自覺性和主動性。信息技術(shù)時代的來臨和教師專業(yè)化的發(fā)展,要求教師迅速提高自身的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式中,是以教師為中心,教師通過講授、板書及多種媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。但是,在信息時代,學(xué)生積極運(yùn)用探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,不斷更新自己的教育觀念,增強(qiáng)提高信息素養(yǎng)的自覺性和主動性,通過各種途徑不斷地學(xué)習(xí),不斷自我成長,提高自身的專業(yè)化水平,把自己塑造成為教育信息時代所需的新型教師。

(二)改善學(xué)校的信息裝備硬件條件,為骨干教師的專業(yè)化成長提供支撐。要在現(xiàn)有硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加大對信息網(wǎng)絡(luò)配備的力度,建議普通課堂需配備多種常規(guī)教學(xué)媒體,尤其需保證計算機(jī)的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)軟件和信息資源的開發(fā)與管理,包括教學(xué)、課件實例與精品網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館等資源的建設(shè)。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)防火墻管理,利用防火墻來防御網(wǎng)絡(luò)中的各種威脅,過濾不健康信息和垃圾信息。廢止現(xiàn)行的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)定時開閉的時間規(guī)定,或者設(shè)立教師上網(wǎng)的公用辦公室,以保證教師的教學(xué)科研需要。

(三)堅持“四結(jié)合”原則,提高骨干教師的信息素養(yǎng)。一是理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校要按照《骨干教師信息素養(yǎng)評價體系》,鼓勵教師把所學(xué)新理論新方法運(yùn)用到教學(xué)中來豐富課堂,改變傳統(tǒng)的評價方法,以山東省教育廳關(guān)于素質(zhì)教育的相關(guān)規(guī)定為指導(dǎo),大力提倡素質(zhì)教育,鼓勵教師嘗試新的教學(xué)手段和方法等。二是統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。根據(jù)教師的學(xué)科、年齡、職位等情況,在培訓(xùn)的內(nèi)容、課程形態(tài)、時間、考核方式等方面對教師做出不同的安排,按需施教,講究針對性。三是校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合。可以有效地利用資源,增強(qiáng)教師間的聯(lián)系和互相學(xué)習(xí)。四是計算機(jī)媒體與其他現(xiàn)代教育媒體相結(jié)合。教師信息技術(shù)的培訓(xùn)不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)計算機(jī)媒體的教育應(yīng)用,還應(yīng)了解其他現(xiàn)代教育媒體在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,根據(jù)需要合理的選擇媒體進(jìn)行組合。

(四)促進(jìn)信息技術(shù)與骨干教師學(xué)科教學(xué)的整合,做到在實踐中應(yīng)用和提高。信息素養(yǎng)的最高層是信息應(yīng)用,尤其是應(yīng)用信息手段,提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的信息技能,從而達(dá)到預(yù)期的實驗?zāi)繕?biāo)。提高骨干教師信息素養(yǎng),要積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究。通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)一種既能很好發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能凸顯學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式。

參考文獻(xiàn):

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[2]馬穎,劉芝.“反思性教學(xué)”研究述評[[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報,2003,(6).

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)；平均數(shù)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0132-03

作為農(nóng)村教師，說實在，我們的專業(yè)成長客觀上受到很多因素的制約。我們不像城區(qū)學(xué)校的老師，常有機(jī)會與專家近距離接觸，得到眾多名師的專業(yè)引領(lǐng)，參與各種豐富多樣的教學(xué)研究活動；也很難像城區(qū)的老師有較多鍛煉展示的機(jī)會。因此，農(nóng)村教師的專業(yè)成長之路并不平坦。那么，如何找到屬于我們自身專業(yè)發(fā)展的突破口？依托校本教研，堅持"磨課"，在不斷反思與改進(jìn)中提升是一條切實可行的途徑。

在我的教學(xué)實踐中，《平均數(shù)》這節(jié)課的磨課歷程給我的專業(yè)提升提供了很大的幫助。

記得那是我們學(xué)校搞《叩問課堂 磨礪精彩》的主題教研活動。要求每個教研組通力協(xié)作，打磨一節(jié)精品課。力求"磨"出問題，"磨"出實效。那時我們教研組正在研究統(tǒng)計課怎么上？于是我選擇了《平均數(shù)》一課。

第一次教學(xué)預(yù)案：

預(yù)設(shè)材料與教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、匯報課前調(diào)查的數(shù)據(jù)學(xué)生可能會調(diào)查家里一星期的開支、每月的用水、用電情況、小組體重、身高等學(xué)習(xí)素材由學(xué)生自主搜集，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、探究方法，明晰概念1、說說自己對平均數(shù)的理解。2、憑著已有的理解，求出各組數(shù)的平均數(shù)。反饋。3、在討論交流中明晰"平均數(shù)"概念（1）把平均數(shù)和統(tǒng)計的每個數(shù)比較，平均數(shù)有什么特點？（2）課件出示判斷題，請學(xué)生說說自己的看法。有的學(xué)生可能說得出平均數(shù)就是一樣多的數(shù)之類。小組合作，探索求平均數(shù)的方法。大部分學(xué)生能想到：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)，如果學(xué)生沒想到"移多補(bǔ)少"的方法，則作適當(dāng)引導(dǎo)。小組討論學(xué)生交流、爭辨了解學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化。在學(xué)生討論、爭辨、交流中，逐漸加深對平均數(shù)意義的理解。

三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用1、根據(jù)一周的氣溫，計算一周內(nèi)平均最高溫度和最低溫度。2、記錄小組內(nèi)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績，算一算小組的平均成績。再和其他小組比較一下。3、已知某種玩具八月份、九月份銷量和八～十月份平均每月銷量，求十月份銷量。學(xué)生匯報學(xué)生討論、交流、匯報鞏固求平均數(shù)的方法根據(jù)平均數(shù)對事物作簡單的推斷。變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

逆向思維能力。

上完后，教研組老師們的意見：

"這節(jié)課前半節(jié)通過學(xué)生合作探究、教師引導(dǎo)揭示平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，

后半節(jié)通過大量變式的練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生辨析、記憶和強(qiáng)化平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系及計算方法，與我們傳統(tǒng)的上法并無大的區(qū)別。在課上學(xué)生只是被動地去應(yīng)對平均數(shù)的各種問題，對于為什么要求平均數(shù)、平均數(shù)有什么用等缺少積極的'體驗'"。

"這節(jié)課把平均數(shù)教學(xué)僅僅定位在對數(shù)量關(guān)系的把握上，而不是把它

定位在對平均數(shù)概念內(nèi)涵的豐富認(rèn)識上，關(guān)注了平均數(shù)計算方法的多樣，卻忽視了平均數(shù)概念的形成過程，自然也忽視了平均數(shù)概念教學(xué)過程中的育人價值。"

"在我們看來，平均數(shù)在現(xiàn)實生活中幾乎無處不在，同時又無形地隱

藏其中。如果平均數(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)會觀察和捕捉現(xiàn)實生活中蘊(yùn)涵平均數(shù)的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生感受和體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的意義和作用，那么教學(xué)就不再只停留在'數(shù)學(xué)問題+生活情境'這種表面形式上的改革，而是有可能在更深的層面上實現(xiàn)平均數(shù)知識與現(xiàn)實生活的真正溝通。"

……

聽了各位老師的見解、意見，我思考著。中午先把課堂作業(yè)改了，從作業(yè)反饋情況看，學(xué)生對平均數(shù)的計算方法掌握得還可以。然后，擬了份調(diào)查問卷：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)能夠代表什么？平均數(shù)在我們的生活中有什么用處？反饋上來大部分同學(xué)確實說不出個一、二。攥著調(diào)查問卷，我陷入了深思。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計課往往關(guān)注平均數(shù)的計算、統(tǒng)計圖表的繪制等，那么在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們是不是還讓平均數(shù)的計算、統(tǒng)計圖表的繪制占據(jù)學(xué)生大部分的時間呢？我想不。這些事情現(xiàn)在計算器、計算機(jī)就能做得很好。那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)是什么？現(xiàn)代社會，我們常常面臨著更多的機(jī)會和選擇，常常需要在不確定的情境中，根據(jù)大量無組織的數(shù)據(jù)，作出合理的決策，這已經(jīng)成為人人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。所以我揣摩，現(xiàn)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為發(fā)展學(xué)生的"統(tǒng)計觀念"，認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策；能對數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

基于上述思考，我把原來的教學(xué)目標(biāo)：明確平均數(shù)概念，會靈活地運(yùn)用不同的方法求出平均數(shù)，會用平均數(shù)進(jìn)行比較、簡單地推斷。改為：

（1）感悟"平均數(shù)"產(chǎn)生的必要性，理解"平均數(shù)"對數(shù)據(jù)的代表性意義。

（2）探索求平均數(shù)的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。

（3）感受"平均數(shù)"概念所蘊(yùn)含的豐富的統(tǒng)計與概率背景，能對數(shù)據(jù)分析結(jié)果作出簡單的比較、推斷與預(yù)測。

第二次教學(xué)預(yù)案：

預(yù)設(shè)材料與教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動設(shè)計意圖

一、開展活動，產(chǎn)生需求 （材料：玻璃彈、筷子等）1、講清游戲規(guī)則，進(jìn)行夾彈游戲。2、分析統(tǒng)計表，定勝負(fù)。3、那怎么比出倒底哪個隊夾得快呢？引入課題

玩夾彈游戲，并統(tǒng)計。學(xué)生習(xí)慣用總數(shù)分勝負(fù)，但部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平。個別學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，會想到比平均數(shù)。創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)興趣。在解決問題中體驗產(chǎn)生"平均數(shù)"

的必要性。

二、探究方法，明晰概念（課件）1、說說自己對平均數(shù)的理解。2、憑著已有的理解，求出各隊的平均數(shù)。反饋。3、在討論交流中明晰"平均數(shù)"概念（1）把平均數(shù)和每人夾彈的個數(shù)比較，平均數(shù)有什么特點？（2）課件出示判斷題，請學(xué)生說說自己的看法。有的學(xué)生可能說得出平均數(shù)就是一樣多的數(shù)之類。小組合作，探索求平均數(shù)的方法。大部分學(xué)生能想到：

總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)，如果學(xué)生沒想到"移多補(bǔ)少"的方法，則引導(dǎo)：還有其他辦法使每個杯子的彈一樣多嗎？小組討論、學(xué)生交流、爭辨了解學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化。在學(xué)生討論、爭辨、交流中，逐漸加深對平均數(shù)意義的理解。

預(yù)設(shè)材料與教學(xué)路徑預(yù)計學(xué)生活動設(shè)計意圖

三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用 （課件、3千克水）1、給課前統(tǒng)計的一組生活中的數(shù)據(jù)算一算平均數(shù)。2、根據(jù)曉潔家1-4月份每月的用水量，預(yù)測5月份的用水情況。

3、已知乙種玩具八月份、九月份銷量和八～十月份平均每月銷量，求十月份銷量。與甲種玩具比較，哪種玩具的銷量好？比什么？如果你是玩具店老板，你會怎么做4、根據(jù)自己求出的平均數(shù)，進(jìn)行推斷或預(yù)測。5、人均月收入問題學(xué)生匯報自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及平均數(shù)。學(xué)生說說自己的預(yù)測，并說說為什么？學(xué)生匯報自己的想法。并驗證。學(xué)生討論、交流。說說招聘廣告上人均月收入與普通員工的工資反差大的原因鞏固求平均數(shù)的方法體驗在實際生活中根據(jù)平均數(shù)進(jìn)行比較、預(yù)測、推斷。

體驗極端值對平均數(shù)的影響，以及平均數(shù)可能帶來的誤導(dǎo)。

課上完，老師們的評價總體是肯定的，但是有新的問題接踵而至。

問題1：學(xué)生探究出求平均數(shù)的兩種不同的方法：（1）總數(shù)÷份數(shù)=平

均數(shù)（2）移多補(bǔ)少。是否應(yīng)讓學(xué)生體會移多補(bǔ)少方法的局限。如果數(shù)據(jù)比較多、數(shù)字之間差異比較大的情況，不適宜用移多補(bǔ)少的方法？

問題2：學(xué)生求出小組夾彈的平均數(shù)，有的是5顆……2顆，有的是4

顆……3顆，那學(xué)生應(yīng)該比平均數(shù)的商還是余數(shù)部分？余數(shù)可以再繼續(xù)平均分嗎？

問題3：人均月收入問題[課件出示公司內(nèi)部工資結(jié)構(gòu)表]

A公司員工月工資一覽表

職工總經(jīng)理副經(jīng)理職員1職員2職員3職員4平均工資

工資（元）700030001500150015005002500

B公司員工月工資一覽表

職工負(fù)責(zé)人職員1職員2職員3平均工資

工資（元）21002000200019002000

兩張工資一覽表，是否可用圖解的形式呈現(xiàn)，學(xué)生解讀起來會更直觀、易懂？

問題4：根據(jù)曉潔家1-4月份每月的用水量，預(yù)測5月份的用水情況

還是預(yù)測全年的用水量確切些？

……

對于老師們的質(zhì)疑，我一一琢磨，問題1和4，就作如上修改；問題2，我打算把問題拋給學(xué)生：我們應(yīng)該先比平均數(shù)的商還是余數(shù)部分？如果商相同再比哪一部分？余數(shù)還可以繼續(xù)平均分嗎？（并說明以后我們學(xué)下去，余數(shù)是可以繼續(xù)平均分的）；至于問題3，我把課件作了如下改動：

打算進(jìn)行第三次試教，教研組里的老師們建議給我錄像。一方面利用電腦可以定格、跳置、回放、循環(huán)等功能，針對教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂提問、教學(xué)語言等可以作更深入細(xì)微的分析，執(zhí)教者作為"旁觀者"后，也更能發(fā)現(xiàn)自身更多的問題。另一方面可以全方位地收集學(xué)生參與回答、解題、合作等課堂表現(xiàn)，走"近"學(xué)生。我欣然接受。上完后，大家圍坐在一起，反復(fù)看攝下的錄像，真的又發(fā)現(xiàn)了很多問題。比如教態(tài)欠大方、自然；口頭禪"對不對啊"、"是不是啊"太多；對學(xué)生評價的語言過于單一；玩過夾彈游戲后，得請學(xué)生及時整理好學(xué)具、板書設(shè)計欠簡潔等；其中一位老師還看出了"新"的問題：夾彈比賽這個環(huán)節(jié)，教師安排每組人數(shù)不相等，一組是5個人，其余都是4個人，通常情況下5個人夾的彈會比4個人來的多，兩次試教的結(jié)果也是這樣，從中引起學(xué)生情感、認(rèn)知上的沖突，順利地引出"平均數(shù)"的概念。那么如果出現(xiàn)意外：5個人夾的彈比4個人的少呢？這種情況出現(xiàn)的概率雖然低，但不能保證不會出現(xiàn)。此時教師該如何處理，引出"平均數(shù)"呢？總不能為我的教學(xué)設(shè)想再來一次游戲吧？還需再思考。

回顧三次的教研活動，對同一節(jié)課的打磨，我感覺到是一個不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程，在這樣的螺旋式過程中，個人對于課堂教學(xué)的理解是平常上課所無法體會到的。也因此讓我在接下來的教學(xué)中更加注重磨課的過程體驗，并在自己平時的教學(xué)中有意識地為自己創(chuàng)造條件，有時在自己的平行班中對比磨，有時在自己的教研組中磨……深深體會到磨課這種研究方式給我們專業(yè)成長所帶來的益處。

（1）磨課，敦促自己"走近"學(xué)生。一堂課，經(jīng)過一遍遍的試教、調(diào)整，再試教再調(diào)整，應(yīng)該說學(xué)生中可能出現(xiàn)的情況是越來越能預(yù)料，但實際情況并非如此。你覺得學(xué)生不可能出現(xiàn)的情況可能就在下一次課堂中出現(xiàn)了，同樣你覺得能生成的信息也許并不在你所希望生成的情況下生成。這就敦促自己不斷地"走近"學(xué)生，了解學(xué)生，讀懂學(xué)生，同時也需注意在教學(xué)預(yù)設(shè)時，要更充分，考慮學(xué)生各種可能的情況。這不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也能避免我們的教學(xué)走入死胡同。

（2）磨課，促使自己不斷反思。每一次磨課，總會發(fā)現(xiàn)有新的問題接踵而至，這些不斷產(chǎn)生的"新問題"促使我們對課堂一次又一次反思，一次又一次去突破，循環(huán)往復(fù)，無休無止?；仡櫮フn過程，每一次否決是"放下"的痛苦，每一個新的突破是"上升"的幸福。

磨課的過程，如鳳凰的涅磐重生，在不斷反思中前進(jìn)，不斷追求完美中完善自我。

（3）磨課，警示自己提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)功底不深在日常的教學(xué)中是意識不到的，而當(dāng)你投入到磨課過程中你就不得不承認(rèn)這樣的事實。記得磨《圓的認(rèn)識》一課，關(guān)于圓里面的概念：圓心、半徑、直徑、對稱等，在它們的揭示上總找不到邏輯上的先后順序，程序有些混亂。調(diào)整了好幾次，試教了好幾次，這個問題還是沒有得到很好的解決，究竟問題出在哪里呢？通過查閱數(shù)學(xué)專業(yè)的有關(guān)書籍，才知這些概念有陳述性知識、策略性知識、程序性知識之分，根據(jù)不同知識的特點采用不同的教學(xué)策略就可以很好地解決。此時，我真正體會到數(shù)學(xué)專業(yè)功底對一個教師的重要性。數(shù)學(xué)教師只有具有深厚的專業(yè)知識，才能在特殊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、觸類旁通地學(xué)習(xí)；只有具有深厚的專業(yè)知識，才能縝密地運(yùn)用數(shù)字、符號、圖形等引領(lǐng)學(xué)生一起解決數(shù)學(xué)問題；只有具有深厚的專業(yè)知識，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)。