導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇問(wèn)卷調(diào)查范例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[摘 要] 讓學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)能力是中學(xué)教育的重要目標(biāo)，它關(guān)系到學(xué)生的全面素養(yǎng)的達(dá)成。教師不應(yīng)僅側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，還應(yīng)教會(huì)他們反思學(xué)習(xí)過(guò)程。本文便通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)際發(fā)展水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗(yàn)及不良狀況，分析原因，確定對(duì)策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 反思性學(xué)習(xí)；反思意識(shí)；反思行為；反思策略；培養(yǎng)；引導(dǎo)

通過(guò)研究中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，了解中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)際發(fā)展水平，為以教學(xué)反思促進(jìn)有效教學(xué)的研究提供事實(shí)依據(jù)；通過(guò)對(duì)中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反思中的好的經(jīng)驗(yàn)及不良狀況，分析原因，確定對(duì)策，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并提高教師的有效教學(xué)水平。

一、調(diào)查對(duì)象

江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)各兩個(gè)班。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷270份，回收有效問(wèn)卷255份，占總數(shù)的94.4%。樣本構(gòu)成狀況如下：

表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況

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二、調(diào)查材料

本研究采用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》。在對(duì)文獻(xiàn)資料和反思性學(xué)習(xí)理論分析的基礎(chǔ)上，選擇了17道與反思性學(xué)習(xí)相關(guān)的項(xiàng)目形成調(diào)查問(wèn)卷。

本問(wèn)卷主要包括三個(gè)維度的內(nèi)容：（1）反思意識(shí)（1，2，3，12題）；（2）反思行為（4，5，6，7，11，15，16題）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17題）。以上各條目均采用3點(diǎn)計(jì)分方式，即“A”記3分，“B”記2分，“C”記1分。被試者在問(wèn)卷上得分越高，表明其反思性學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。問(wèn)卷最后一題則為主觀題，讓學(xué)生介紹自己在反思方面的經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問(wèn)卷所得全部數(shù)據(jù)采用excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用求和函數(shù)和絕對(duì)函數(shù)算出答案?jìng)€(gè)數(shù)和百分比。

（一）中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力總體狀況分析

我們用自編的《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)255名學(xué)生的有效答卷進(jìn)行了分析，其總體狀況見(jiàn)下表（得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)）：

表2 255名中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力總體狀況

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注：分?jǐn)?shù)段（41～51），學(xué)生反思性能力較好；分?jǐn)?shù)段（31～40）學(xué)生反思性能力為一般；分?jǐn)?shù)段（1～30）學(xué)生反思性能力為較差。

表3 255名中學(xué)生反思意識(shí)、反思行為、反思策略總體狀況

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《中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷》由18個(gè)題目構(gòu)成，其中17道是單選題，采用3點(diǎn)計(jì)分。其中反思意識(shí)包括4題，反思行為包括7題，反思策略包括6個(gè)題目。得分越高，表明學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。第18題為主觀題。

從表2我們可以看到，三個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)量，以31～40分?jǐn)?shù)段居多，占總數(shù)的72.16%，說(shuō)明目前大多數(shù)中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力普遍情況一般。而且有學(xué)生在該問(wèn)卷調(diào)查中只得到18分，表明中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力還有待教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

從表3我們可以看到，學(xué)生的反思意識(shí)得分率較高，3分和2分的得分率分別是38.73%和54.9%，說(shuō)明學(xué)生的反思意識(shí)很強(qiáng)，這對(duì)我們進(jìn)行此項(xiàng)研究的開(kāi)展提供了一個(gè)很好的環(huán)境和氛圍。但是有將近1/4的學(xué)生在反思行為和反思策略方面的得分率分別是總數(shù)的25.04%和21.64%，表明學(xué)生在反思行為和反思策略方面普遍情況不理想。

（二）不同年級(jí)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力及其差異性

我們?cè)诜此家庾R(shí)、反思行為和反思策略三個(gè)維度上對(duì)不同年級(jí)學(xué)生（七年級(jí)和八年級(jí)）的得分進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，在反思性學(xué)習(xí)能力的各個(gè)維度上，女生的分?jǐn)?shù)比明顯要高于男生，且男女之間存在較明顯的差異。因而，女生的反思性學(xué)習(xí)能力明顯要優(yōu)于男生。同時(shí)，從反思行為和反思策略可以看出，在這兩方面學(xué)生的能力較差。

（三）主觀題分析

在調(diào)查問(wèn)卷的最后，設(shè)計(jì)了一道主觀題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們對(duì)反思的看法，及其一些好的策略，或者學(xué)生在反思過(guò)程中是否還存在其他問(wèn)題。從學(xué)生的回答中可以看出，10%的學(xué)生不了解反思，認(rèn)為反思沒(méi)有必要。70%的學(xué)生不知道如何反思，不知道反思要用何種形式、怎樣表達(dá)出來(lái)。90%的學(xué)生希望教師能更多地更好地為他們提供幫助。

四、綜合討論

從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析上，我們可以明顯看出學(xué)生在反思性學(xué)習(xí)能力方面有著好的方面：學(xué)生都有明顯的反思意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生知道反思的重要性，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。但在對(duì)整個(gè)調(diào)查問(wèn)卷分析之后，我們可以看出，學(xué)生在反思行為和反思策略方面存在著明顯的不足。

1.反思行為方面

從調(diào)查問(wèn)卷上可以看出，中間比例學(xué)生占多數(shù)。正如我們剛剛提過(guò)的，學(xué)生的反思意識(shí)較強(qiáng)，他們知道要有意識(shí)地去反思，但問(wèn)題在于，在付諸行動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生缺少自控能力，不能持之以恒，總是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，這就使其不能形成良好的反思習(xí)慣。

另外。學(xué)生在反思的時(shí)候，更傾向于直接尋求他人的幫助，而不是先進(jìn)行獨(dú)立的思考，這對(duì)他們反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了直接性的影響。

2.反思策略方面

與反思行為一樣，在反思策略方面，中間比例的學(xué)生也占多數(shù)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是進(jìn)行一般的分析：直接分析知識(shí)點(diǎn)，直接完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更有甚者，只是一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)。他們不會(huì)質(zhì)疑自己的思路，不會(huì)多角度的去思考和解決問(wèn)題，不會(huì)采用聯(lián)想法舉一反三，不會(huì)總結(jié)解題方法，不會(huì)用多種反思策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是一味解題、解題、再解題。由于缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下、思維發(fā)展水平不高。

教師在平時(shí)的教學(xué)中往往偏重于知識(shí)容量，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的反思技能，造成學(xué)生很少自X地、有意識(shí)的進(jìn)行反思。這使得中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其它心理能力的發(fā)展。

五、解決方法

基于調(diào)查分析結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)更多地傾向于培養(yǎng)學(xué)生的反思行為和反思策略方面。重點(diǎn)將從以下幾方面入手：

1.強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生對(duì)反思的價(jià)值有較深刻的認(rèn)識(shí)，并逐漸讓反思成為其本能。沒(méi)有反思意識(shí)，學(xué)生就不會(huì)將反思付諸于行動(dòng)，這樣就更談不上進(jìn)行反思了。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂中融入反思意識(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)階段、新授階段、復(fù)習(xí)鞏固階段長(zhǎng)久的、有序的、循環(huán)的融入反思，提醒學(xué)生反思，并給他們提供多種形式的反思材料：表格、問(wèn)題、總結(jié)等等，從而讓學(xué)生能夠慢慢的讓反思成為其學(xué)習(xí)的本能。

2.培養(yǎng)學(xué)生的反思策略。反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的角度、新的層面看到自己的不足。這就決定了學(xué)生至少要有下列反思策略：質(zhì)疑反思：讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)和解題思路進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨(dú)立、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)比反思，對(duì)相似事物進(jìn)行對(duì)比，找到其中的規(guī)律；歸納反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找出其中的共同點(diǎn)；聯(lián)想反思：能夠多角度、多方位、采用聯(lián)想法去思考和解決問(wèn)題，做到舉一反三。

總之，我們應(yīng)側(cè)重解決學(xué)生在反思行為和反思策略方面的問(wèn)題，在幫助其提高反思性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成反思品質(zhì)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

篇2

摘要：小學(xué)音樂(lè)課程的正確評(píng)價(jià)能夠使小學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能，培養(yǎng)興趣，建立自信，從而促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。筆者通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)理念及方法進(jìn)行研究，希望對(duì)促進(jìn)現(xiàn)時(shí)代的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)做出有益貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，把握其進(jìn)步與發(fā)展，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。新課程要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法和途徑來(lái)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育。這種評(píng)價(jià)應(yīng)更具多樣性、合作性和過(guò)程性，能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)靈性，促迸小學(xué)生身心素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)理念

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的核心是為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體的差異，關(guān)注和促進(jìn)小學(xué)生成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的內(nèi)容和主題。

1.尊重個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)人興趣、愛(ài)好。由于遺傳因素和教育環(huán)境的差異，每個(gè)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)、音樂(lè)天賦也有一些甚至很大的差異。因此不同的小學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也各不相同。老師不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有小學(xué)生，而應(yīng)尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，以不同小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓每個(gè)小學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感，享受音樂(lè)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注小學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，更要關(guān)注小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。

2.堅(jiān)持鼓勵(lì)、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)小學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。相反，當(dāng)小學(xué)生們的愿望和行為受到教師的否定、批評(píng)、指責(zé)時(shí)，則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。為了保持和提高小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息，對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)、適度的鼓勵(lì)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛，減輕小學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)生參與的水平。

3.注重音樂(lè)實(shí)踐。音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂(lè)的欣賞、歌唱、創(chuàng)造、綜合都離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，如果單純地注重理論或者理性知識(shí)的評(píng)價(jià)而忽視了實(shí)際意義上的練習(xí)和實(shí)踐的評(píng)價(jià)，音樂(lè)就會(huì)顯得毫無(wú)意義，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)支持的發(fā)展性小學(xué)生評(píng)價(jià)方法

1.觀察記錄法。對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是一種最實(shí)際的評(píng)價(jià)方法，教師應(yīng)該注意觀察小學(xué)生課堂表現(xiàn)，并記錄下來(lái)。觀察是很容易做到的，只要教師精心設(shè)計(jì)，注意執(zhí)行，便可以得到小學(xué)生的各種表現(xiàn)信息，然而記錄的過(guò)程卻很繁瑣，每次觀察的結(jié)果不容易保留。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師可以將事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)用電子表格的方式表現(xiàn)出來(lái)，并把觀察記錄后的結(jié)果保存在每個(gè)小學(xué)生各自的文件目錄下，在一個(gè)階段結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并得出結(jié)論。這樣的記錄有序列，不凌亂又容易保存，便于教師把形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)給小學(xué)生正確的發(fā)展性的評(píng)語(yǔ)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷調(diào)查是指利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷收集調(diào)查對(duì)象的相關(guān)信息從而探索各種變量之間的相關(guān)關(guān)系的一種方法。在信息技術(shù)環(huán)境下的問(wèn)卷調(diào)查可以通過(guò)師生網(wǎng)絡(luò)交流的方式進(jìn)行，教師既可以把問(wèn)卷掛在BBS論壇上和小學(xué)生進(jìn)行討論，也可以通過(guò)e-mail發(fā)到小學(xué)生信箱，小學(xué)生回答完畢后再把結(jié)果反饋給教師。這樣的問(wèn)卷調(diào)查對(duì)小學(xué)生而言有一定的神秘感和趣味性，可以大大激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)，因?yàn)樗簧婕熬唧w的知識(shí)，只是側(cè)重對(duì)小學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、心理等情況的了解，因而小學(xué)生可以在輕松愉悅的心境中完成，又能從多種角度評(píng)價(jià)自己，這種評(píng)價(jià)既可以公開(kāi)也可以是秘密的，能夠充分體現(xiàn)小學(xué)生的真實(shí)想法，具有濃濃的人文性。

3.范例展示與作品分析法。所謂范例展示就是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前，向小學(xué)生展示符合學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)成果范例，以便為小學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)預(yù)期。教師所提供的范例一方面可以啟發(fā)和拓展小學(xué)生的思路，另一方面還會(huì)在技術(shù)和主題上對(duì)小學(xué)生的工作起到引導(dǎo)作用。會(huì)對(duì)小學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使他們?cè)诒匾臅r(shí)候，可以通過(guò)各種途徑尋找可參考的范例來(lái)規(guī)范自己的努力方向。

總之，通過(guò)各種評(píng)價(jià)方法能夠促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尋找小學(xué)生富有個(gè)性的未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找到新的發(fā)展點(diǎn)。只有讓小學(xué)生成為音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體，才能使小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中分享應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏玲.新課程下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)[J].新理念吉林教育：中小學(xué)教育，2010（7）.

[2]吳潔.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J].校園歌聲，2008（7）.

篇3

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 創(chuàng)業(yè)能力 現(xiàn)狀 探究

2012年12月，筆者在范例學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是該校高職建筑工程、機(jī)電、物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷246份，回收246份，有效問(wèn)卷243份，有效率為98.7%。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析討論。期間，對(duì)范例學(xué)校教師和管理人員17名進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

一、從受訪學(xué)生背景角度看學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力水平狀況

1.性別差異明顯

除合作能力、判斷力和好奇心三項(xiàng)，女生人均分值顯著高于男生外，其他各項(xiàng)人均分值男生高于女生，尤其在創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)價(jià)值理解上更為突出。在創(chuàng)業(yè)價(jià)值理解上，男生在“創(chuàng)業(yè)是為了追求家庭幸?！钡倪x項(xiàng)上非常集中，達(dá)到人均0.99分，這也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

2.學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有預(yù)想的好

整體感覺(jué)各項(xiàng)結(jié)果比較接近，但學(xué)生干部的號(hào)召力和社會(huì)活動(dòng)能力兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)還是很大的，這個(gè)結(jié)果符合預(yù)期。但值得思考的是，調(diào)查結(jié)果顯示在做事執(zhí)著和不怕失敗兩項(xiàng)和接受新事物、關(guān)注新技術(shù)兩項(xiàng)上劣勢(shì)明顯。所以，在范例學(xué)校，學(xué)生干部的使用和培養(yǎng)還有很多值得探討的問(wèn)題。從調(diào)研的角度分析原因：本次調(diào)研，為了更全面地了解學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的效果，學(xué)生干部的范圍擴(kuò)大到了組長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)和社團(tuán)負(fù)責(zé)人等，這樣做的結(jié)果，可能弱化了學(xué)生干部的突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

3.區(qū)域差異

本次調(diào)研區(qū)域劃分，不是以戶(hù)口為區(qū)域劃分標(biāo)準(zhǔn)，而是以成長(zhǎng)大環(huán)境劃分的。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，城鄉(xiāng)差別不大，只是在創(chuàng)新能力方面，城鎮(zhèn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)更明顯。說(shuō)明城鄉(xiāng)差別逐漸在弱化，但城鎮(zhèn)學(xué)生生活環(huán)境信息量大，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，知識(shí)面更寬，在創(chuàng)新能力方面還是很有優(yōu)勢(shì)的。

4.其他三個(gè)分類(lèi)項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)

有實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和家庭有成員經(jīng)商的高職學(xué)生，整體能力水平顯著高于另一部分學(xué)生。說(shuō)明創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和重要性，同時(shí)說(shuō)明，學(xué)校、社會(huì)、家庭是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的搖籃，實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要方法，也說(shuō)明家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

二、對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的總體認(rèn)識(shí)

調(diào)查中，對(duì)于“高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力”問(wèn)題，受訪者多覺(jué)得這一問(wèn)題不值得一提。但教師在授課過(guò)程中會(huì)經(jīng)常用到案例教學(xué)，如授課內(nèi)容需要，會(huì)給學(xué)生列舉一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的案例。對(duì)于“創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)刻記在心上”，受訪者覺(jué)得沒(méi)那樣想過(guò)，也沒(méi)那樣做過(guò)，感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力很大，沒(méi)時(shí)間思考這些問(wèn)題。當(dāng)引導(dǎo)受訪者對(duì)學(xué)生的人際交往能力、價(jià)值觀、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等談一些看法時(shí)，大家表現(xiàn)出對(duì)目前學(xué)生的價(jià)值觀不滿(mǎn)，感覺(jué)當(dāng)今的青年人功利思想嚴(yán)重，有利可圖就做，沒(méi)好處就躲。但受訪者對(duì)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力有比較一致的肯定。對(duì)責(zé)任感狀況，大家眾說(shuō)不一，普遍認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生不關(guān)心政治、不關(guān)心經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不樂(lè)于參加集體活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)差，但注重家庭，渴望家庭幸福。

2.對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的分析

由于受訪者對(duì)創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)識(shí)的局限性，本部分的訪談需要對(duì)受訪者做一些解釋和引導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，大家對(duì)創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知度不夠，了解不深。從另一側(cè)面也揭示出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的難度，學(xué)校教師對(duì)不清楚的事情怎么可能去支持、去做，而且去做好呢？對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的原因分析，大家普遍認(rèn)為是因?yàn)楠?dú)生子女家庭的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)大環(huán)境和學(xué)校重知識(shí)輕能力的辦學(xué)思想造成的。

三、結(jié)果分析

綜合以上調(diào)查結(jié)果，問(wèn)卷從學(xué)生自我認(rèn)知的角度看自身創(chuàng)業(yè)能力水平現(xiàn)狀，訪談則從與之相關(guān)人員的角度看學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力情況，希望能更客觀、更全面、更準(zhǔn)確地反映問(wèn)題。

1.突出優(yōu)勢(shì)

一是創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈，有創(chuàng)業(yè)激情和夢(mèng)想。二是有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能功底，有一技之長(zhǎng)。三是有學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的愿望，渴望開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程。四是易接受新事物，新觀念，有較好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。五是溝通能力強(qiáng)，承受能力較強(qiáng)，有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

2.明顯不足

篇4

制定葛塘街道社區(qū)教育課程體系

總結(jié)社區(qū)教育中心多年來(lái)開(kāi)展社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)際，結(jié)合涉農(nóng)街道特點(diǎn)，編制了葛塘街道社區(qū)教育中心課程體系：

這個(gè)課程體系圖為社區(qū)教育課程建設(shè)提供了框架。當(dāng)然，這個(gè)課程體系是開(kāi)放式的，我們會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及形勢(shì)發(fā)展及時(shí)擴(kuò)充、不斷更新。

廣泛開(kāi)展社區(qū)教育問(wèn)卷調(diào)查

為克服培訓(xùn)課程與居民實(shí)際學(xué)習(xí)需求有所脫節(jié)的問(wèn)題，更好地進(jìn)行社區(qū)教育課程體系的創(chuàng)建，經(jīng)過(guò)社區(qū)教育中心全體同志多次研究討論，反復(fù)斟酌修改，歷時(shí)幾個(gè)月，我們?cè)O(shè)計(jì)編印了《六合區(qū)葛塘街道社區(qū)教育問(wèn)卷調(diào)查表》。問(wèn)卷調(diào)查表在了解被調(diào)查居民的姓名、性別、年齡、文化程度、工作情況、政治面貌和聯(lián)系方式等基本信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了居民對(duì)社區(qū)教育的了解程度，參與程度，本人的興趣愛(ài)好，繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的愿望與程度等選擇項(xiàng)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了居民愿意參與哪方面的學(xué)習(xí)與具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，我們根據(jù)涉農(nóng)街道社區(qū)的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)需求分成了“生產(chǎn)技能培訓(xùn)”、“教育培訓(xùn)”、“健康保健培訓(xùn)”和“休閑娛樂(lè)培訓(xùn)”四個(gè)大項(xiàng)，每個(gè)大項(xiàng)里又分別設(shè)計(jì)了具體的課程項(xiàng)目，共計(jì)36項(xiàng)，分別標(biāo)上序號(hào)，便于被調(diào)查居民選、填，最后是請(qǐng)他們針對(duì)社區(qū)教育提出中肯的意見(jiàn)和合理化建議。

我們于2011年下半年在全街道11個(gè)社區(qū)開(kāi)展了社區(qū)教育問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放社區(qū)教育問(wèn)卷調(diào)查表2000份，收回有效問(wèn)卷1464份，有效回收率73.2%，其中選擇有很強(qiáng)烈參加繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望的616人次，占被調(diào)查總數(shù)的30.8%，占回收問(wèn)卷的42.1%。

“問(wèn)需于民”是這次問(wèn)卷調(diào)查的目的所在。雖然只是抽樣調(diào)查，但是對(duì)于我們的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)、積極開(kāi)展社區(qū)教育課程體系的建設(shè)還是很有指導(dǎo)意義的，為我們更好地開(kāi)展社區(qū)教育工作提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

積極開(kāi)展各類(lèi)社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)

為了讓社區(qū)居民更好地享受社區(qū)教育的成果，就業(yè)有渠道、創(chuàng)業(yè)有門(mén)路、致富有希望、生活有勁頭，社區(qū)教育中心在辦學(xué)理念上注重與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，積極有效整合社區(qū)內(nèi)教育資源，加強(qiáng)與街道勞保所、農(nóng)業(yè)科、婦聯(lián)、經(jīng)濟(jì)科、司法所、綜治辦、團(tuán)委、文體中心等職能部門(mén)溝通協(xié)作，強(qiáng)化自有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極尋求域外資源的支持配合，發(fā)揮市區(qū)農(nóng)科教講師團(tuán)、科普講師團(tuán)的專(zhuān)家授課團(tuán)隊(duì)的功能，自2012年8月社區(qū)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)以來(lái)的一年中，我們圍繞制定的課程體系，圍繞工作計(jì)劃，有重點(diǎn)地開(kāi)展各類(lèi)社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)。

1.堅(jiān)持農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)

在農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)方面，我們做了很多工作并取得了一定成效，社區(qū)教育中心根據(jù)周邊企業(yè)和用人單位以及農(nóng)村勞動(dòng)力的實(shí)際需求，同街道勞動(dòng)保障所緊密聯(lián)系，按照區(qū)、市人社局勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的總體要求，制定出切合實(shí)際的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮社區(qū)教育中心與企業(yè)共建的綠化工和電焊工兩個(gè)技能實(shí)訓(xùn)基地作用，聘請(qǐng)有理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力的專(zhuān)業(yè)人員，為培訓(xùn)班學(xué)員上課。一年來(lái)，開(kāi)辦2期初級(jí)綠化工培訓(xùn)班，參培學(xué)員123人。培訓(xùn)既有理論知識(shí)傳授，又有實(shí)踐操作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)120學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，這些學(xué)員均通過(guò)了區(qū)勞動(dòng)部門(mén)的理論考核和職業(yè)技能鑒定所的技能鑒定，領(lǐng)取到了專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)。我們中心又積極與街道勞保所、街道所屬企業(yè)單位聯(lián)系，推薦他們就業(yè)，其中的120人成功轉(zhuǎn)移就業(yè)。

2.強(qiáng)化農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)

我們根據(jù)街道農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)展以“新品種、新技術(shù)、新知識(shí)”為主要內(nèi)容的多層次、多形式的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，我們協(xié)同街道農(nóng)業(yè)科經(jīng)常深入村居，走訪農(nóng)業(yè)部門(mén)，了解街道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，針對(duì)農(nóng)戶(hù)養(yǎng)殖種植的技術(shù)需求及生產(chǎn)中出現(xiàn)的共性難題，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)辦各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班。一年來(lái)，我們共開(kāi)設(shè)各類(lèi)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班60期，3200人次參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2012年9月，我們請(qǐng)來(lái)市水產(chǎn)研究所茆健強(qiáng)副所長(zhǎng)為水產(chǎn)養(yǎng)殖大戶(hù)、示范戶(hù)進(jìn)行水產(chǎn)養(yǎng)殖的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，并向培訓(xùn)的農(nóng)戶(hù)發(fā)放科技宣傳資料，發(fā)放物化補(bǔ)貼產(chǎn)品。2013年5月，根據(jù)需求，我們又適時(shí)請(qǐng)來(lái)市政府農(nóng)科教講師團(tuán)成員、市農(nóng)機(jī)推廣站林站長(zhǎng)為種植大戶(hù)傳授水稻機(jī)插秧、田間管理、桔梗還田等大田種植技術(shù)。一年來(lái)，我們還結(jié)合上級(jí)部門(mén)的要求，有針對(duì)性地開(kāi)辦了三期“職業(yè)農(nóng)民”的培訓(xùn)。除了適時(shí)地開(kāi)辦這些培訓(xùn)班外，我們還針對(duì)當(dāng)?shù)睾椭苓呧l(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)戶(hù)前往示范基地購(gòu)買(mǎi)茄果類(lèi)蔬菜種苗的情況，及時(shí)編印茄果類(lèi)蔬菜栽培及田間管理的實(shí)用技術(shù)資料，無(wú)償送給農(nóng)戶(hù)。

3.開(kāi)展下崗失業(yè)人員再就業(yè)技能培訓(xùn)

一年中，社區(qū)教育中心全力配合街道勞動(dòng)保障所開(kāi)辦12期失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)班，參培學(xué)員420人。其中舉辦3期初級(jí)刮痧班120人，經(jīng)過(guò)1個(gè)月的培訓(xùn)，這些學(xué)員全部通過(guò)了市勞動(dòng)局的理論考試和實(shí)踐操作的技能鑒定，領(lǐng)取了初級(jí)證書(shū)；1期中級(jí)刮痧班30人；1期育嬰師培訓(xùn)班40人；2期營(yíng)養(yǎng)配餐培訓(xùn)班80人；5期創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）培訓(xùn)班150人。通過(guò)這一系列的培訓(xùn)，滿(mǎn)足了街道下崗失業(yè)人員再就業(yè)的實(shí)際需求，提高了從業(yè)人員的政治思想素質(zhì)和科技文化水平，為促進(jìn)街道經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定起到了積極的作用。

4.開(kāi)展各類(lèi)崗位培訓(xùn)

為了提高街道社區(qū)企事業(yè)單位在崗員工的業(yè)務(wù)知識(shí)、服務(wù)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)技能，一年來(lái)，社區(qū)教育中心協(xié)同街道工會(huì)、經(jīng)濟(jì)科等部門(mén)，共開(kāi)展各類(lèi)崗位培訓(xùn)32期1440人次。其中有街道工會(huì)的法律法規(guī)培訓(xùn)、女職工互助保護(hù)培訓(xùn)，街道文體中心的體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，街道經(jīng)濟(jì)科的安全生產(chǎn)應(yīng)急救援知識(shí)培訓(xùn)等等。

5.青少年校外教育

2013年暑期，圍繞“學(xué)習(xí)、宣傳黨的十精神”、“老少共話(huà)中國(guó)夢(mèng)”、“感恩社會(huì)、感恩老師、感恩家長(zhǎng)三感恩教育”、“宣傳亞青會(huì)、青奧會(huì)，做好東道主”等主題，社區(qū)教育中心協(xié)同街道關(guān)工委、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門(mén)，組織五老講師團(tuán)對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行主題宣講24場(chǎng)次1816人次。另外，社區(qū)教育中心的網(wǎng)絡(luò)教室暑期免費(fèi)對(duì)青少年學(xué)生開(kāi)放，并提供專(zhuān)業(yè)電腦教師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，為他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行電子閱覽、查閱資料提供幫助。

6.新市民教育

2013年，社區(qū)教育中心成功地舉辦了一期老年同志計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班，參加培訓(xùn)18人，其中年齡最大的76歲，最小的也有55歲。這個(gè)班本不在我們課程考慮之內(nèi)，這些老同志因征地拆遷搬進(jìn)小區(qū)居住，由村民變成市民，渴望獲取新知識(shí)，他們自身有學(xué)習(xí)電腦的需求，我們捕捉到這個(gè)信息，及時(shí)與他們聯(lián)系，了解他們具體想學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容，何時(shí)方便上課等，然后我們根據(jù)他們的實(shí)際情況，安排培訓(xùn)內(nèi)容與課時(shí)，確定上課時(shí)間，聘請(qǐng)教師，這些老同志上課積極性都很高，聽(tīng)課也很認(rèn)真，但限于年齡、學(xué)歷、電腦基礎(chǔ)、接受能力等原因，熟練運(yùn)用電腦技能還不是太好，但都很有收獲。培訓(xùn)班結(jié)束后，他們又主動(dòng)提出想學(xué)習(xí)廣場(chǎng)舞，問(wèn)我們是否能提供舞蹈教師，我們社區(qū)教育中心又積極促成了這件事。這個(gè)班的成功開(kāi)辦，為我們社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)提供了新的思路和成功范例。另外，考慮到社區(qū)居民集中生活在小區(qū)，消防安全是個(gè)隱患，我們也積極與街道安全科等部門(mén)協(xié)作，對(duì)居民開(kāi)展消防安全知識(shí)宣講與咨詢(xún)活動(dòng)。

為使社區(qū)教育的培訓(xùn)更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們注重信息反饋，定期不定期地召開(kāi)社區(qū)居民和培訓(xùn)學(xué)員的座談會(huì)，還針對(duì)學(xué)員和授課教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訪談。通過(guò)座談訪談，及時(shí)了解培訓(xùn)中存在的問(wèn)題和教師學(xué)員對(duì)社區(qū)教育中心培訓(xùn)工作的建議意見(jiàn)，并及時(shí)改進(jìn)我們的培訓(xùn)。

多樣化的社區(qū)教育培訓(xùn)為構(gòu)建社區(qū)教育課程體系提供了實(shí)踐范例。

編撰校本教材

在社區(qū)教育課程體系眾多課程中，我們根據(jù)社區(qū)教育中心的實(shí)際情況、自身?xiàng)l件、培訓(xùn)的頻度、課程的代表性、社區(qū)教育新形勢(shì)要求等因素，確定了勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中“初級(jí)綠化工”、再就業(yè)培訓(xùn)中“初級(jí)刮痧”和新市民教育中的“老年同志計(jì)算機(jī)操作”等三門(mén)課程為我們社區(qū)教育中心精心打造的精品課程。

我們把確定的精品課程編寫(xiě)成校本課程，分別是《初級(jí)綠化工知識(shí)概要》《初級(jí)刮痧》《老年人學(xué)電腦基礎(chǔ)教程》。在編寫(xiě)教材過(guò)程中，我們多次邀請(qǐng)區(qū)教科室的主任、老師等專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)編寫(xiě)工作，過(guò)程中還多次就教材的編寫(xiě)與一線(xiàn)授課教師溝通，以期使編寫(xiě)的教材更具科學(xué)性和實(shí)用性。

篇5

【中圖分類(lèi)號(hào)】R174+.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484(2010)08-0-01

目的:按照衛(wèi)生部、全國(guó)愛(ài)衛(wèi)辦下發(fā)的《無(wú)煙醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)》、衛(wèi)生部《關(guān)于2011年起全國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)全面禁煙的決定》和江蘇省、蘇州市“力爭(zhēng)到2010年底所有衛(wèi)生行政部門(mén)和70%以上的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建成無(wú)煙單位”要求,滄浪區(qū)各基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和衛(wèi)生行政部門(mén)貫徹文件精神,積極致力于無(wú)煙單位的創(chuàng)建工作中。為更好地了解基層醫(yī)務(wù)工作者對(duì)于煙草危害的知識(shí)知曉率及控?zé)熜袨樾纬陕?以便更好地開(kāi)展控?zé)煿ぷ?特組織了本次調(diào)查。調(diào)查報(bào)告如下:

1 材料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

在區(qū)疾病預(yù)防保健中心、轄區(qū)所有社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)按照隨機(jī)抽樣的原則,每個(gè)單位抽取50%的工作人員為本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象。共調(diào)查194人。

1.2 調(diào)查方法

采用自填式問(wèn)卷。調(diào)查員向被調(diào)查者說(shuō)明問(wèn)卷填寫(xiě)要求,然后由被調(diào)查者本人填寫(xiě)問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括:調(diào)查對(duì)象的基本信息(年齡、性別等),調(diào)查對(duì)象的吸煙狀況(是否吸煙、煙齡、每日吸煙量等),吸煙危害健康、戒煙與疾病發(fā)生的關(guān)系等相關(guān)知識(shí)(K),對(duì)控?zé)煿ぷ鞯膽B(tài)度(A),在日常生活及控?zé)煿ぷ髦胁扇〉男袨?P)。

1.3 質(zhì)量控制

問(wèn)卷通過(guò)疾控相關(guān)業(yè)務(wù)人員共同商榷擬定、確保問(wèn)卷的效度、信度。調(diào)查由區(qū)疾病預(yù)防保健中心指定各單位一名質(zhì)控人員,并對(duì)質(zhì)控人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。問(wèn)卷收回后進(jìn)行審核,及時(shí)更正錯(cuò)誤及補(bǔ)漏。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次共收到有效問(wèn)卷194份,平均年齡40.26±13.57歲。其中吸煙者24人,占11.86%;不吸煙者171人,占88.14%。吸煙者煙齡與抽煙數(shù)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1。

2.2 吸煙危害健康、戒煙與疾病發(fā)生的關(guān)系的知識(shí)(K)調(diào)查

此次調(diào)查顯示,在基層醫(yī)療衛(wèi)生人員中,仍然有29.36%不知道吸煙會(huì)增加白內(nèi)障的發(fā)病率,有24.14%的調(diào)查者對(duì)于不管什么時(shí)候吸煙,都可以比不戒煙的更健康這一觀點(diǎn)觀念模糊。

2.3 對(duì)控?zé)煿ぷ骷敖錈煹膽B(tài)度(A)調(diào)查

93.81%的調(diào)查者認(rèn)為很有必要?jiǎng)?chuàng)建無(wú)煙單位,僅1.55%的調(diào)查者反對(duì)創(chuàng)建無(wú)煙單位,其余調(diào)查者對(duì)于創(chuàng)建無(wú)煙單位抱無(wú)所謂態(tài)度。

2.4 在日常生活及控?zé)煿ぷ髦胁扇〉男袨?P)調(diào)查

從被動(dòng)吸煙者對(duì)于二手煙采取的行為來(lái)看, 53.61%的調(diào)查者表示“對(duì)于二手煙,他們只會(huì)開(kāi)窗通風(fēng)”,35.05%的調(diào)查者選擇“會(huì)主動(dòng)制止”, 11.34%的調(diào)查者對(duì)于二手煙采取不作為的態(tài)度。另一方面從吸煙者主動(dòng)戒煙的行為調(diào)查來(lái)看,在接受調(diào)查的23名吸煙者中只有7人準(zhǔn)備戒煙,占吸煙者30.43%,不打算戒煙者5人,占21.74%,打算今后減少吸煙者11人,占47.83%。

此次問(wèn)卷調(diào)查特別針對(duì)如何有效的開(kāi)展無(wú)煙單位的創(chuàng)建工作進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查者的回答情況見(jiàn)表2

3 討論

控?zé)煿ぷ麝P(guān)系到人民群眾的健康,因?yàn)闊煵萁o社會(huì)帶來(lái)的疾病負(fù)擔(dān)日益增長(zhǎng),控?zé)煿ぷ鲝哪骋粋?cè)面體現(xiàn)著衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)達(dá)程度。轄區(qū)基層衛(wèi)生醫(yī)療人員中以女性居多,此次調(diào)查中,男性48人,女性146人,男女比例1:3.04,調(diào)查對(duì)象中的吸煙者皆為男性,吸煙者占調(diào)查者的11.85%,占男性調(diào)查者的47.92%,較其他地區(qū)的男性醫(yī)務(wù)人員吸煙率偏高[1]。因此男性的控?zé)煿ぷ魇莿?chuàng)建無(wú)煙單位的重點(diǎn)工作。

從吸煙者對(duì)于戒煙的態(tài)度來(lái)看,愿意戒煙的人僅占30.43%,轉(zhuǎn)變吸煙者觀點(diǎn),引導(dǎo)其主動(dòng)戒煙也許是控?zé)煿ぷ鞯碾y點(diǎn),亦是控?zé)煿ぷ鞯年P(guān)鍵。然而從吸煙對(duì)身體的危害調(diào)查中看,29.36%不知道吸煙會(huì)增加白內(nèi)障的發(fā)病率,因此加強(qiáng)吸煙危害健康的宣傳教育,告知吸煙對(duì)身體健康的諸多危害,提高吸煙者對(duì)于吸煙危害的知曉率,糾正其錯(cuò)誤觀念,或許是引導(dǎo)其主動(dòng)戒煙的一劑良方。

對(duì)于被動(dòng)吸煙者,二手煙極大程度上影響了婦女、兒童、胎兒的身體健康,特別是因此導(dǎo)致的流產(chǎn)、死產(chǎn)、嬰兒猝死綜合癥,將是給吸煙家長(zhǎng)帶來(lái)的一個(gè)沉重的教訓(xùn)。控?zé)煿ぷ髦?吸煙對(duì)于家人的危害也許是一個(gè)很好的切入點(diǎn),這樣可以更大程度上的喚起吸煙者戒煙的決心,使戒煙工作更順利的開(kāi)展下去。

從創(chuàng)建無(wú)煙單位的決策者角度來(lái)看,絕對(duì)的禁煙可能在短時(shí)期內(nèi)是有一定的難度。建立專(zhuān)門(mén)的室外吸煙場(chǎng)所,以制度約束職工在辦公區(qū)域、公共場(chǎng)所的吸煙也是保障非吸煙者健康的一種措施。

煙草危害已經(jīng)不是衛(wèi)生事業(yè)的新課題,但是對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō),控?zé)煿ぷ鞅貙⑹切l(wèi)生工作的主旋律之一。縱覽國(guó)際社會(huì),美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在上世紀(jì)八九十年代已然掀起了控?zé)煿ぷ鞯摹Ｍㄟ^(guò)法律約束、無(wú)煙場(chǎng)所的設(shè)定、處罰金措施的逐步落實(shí),法國(guó)的吸煙人數(shù)從歐洲之冠在20年間成為了人均消費(fèi)香煙最少的國(guó)家;新加坡通過(guò)立法,在公共場(chǎng)所嚴(yán)格的禁煙,已經(jīng)成為了當(dāng)今世界控?zé)煿ぷ鞯牡浞丁?/p>

煙草危害的健康教育工作,只能使人們對(duì)于“吸煙有害健康”這一觀念的知曉率明顯的提高。縱覽各個(gè)成功禁煙國(guó)家的范例,加強(qiáng)煙草危害的健康教育可能只是控?zé)煿ぷ鞯妮o助力量。由于煙草本身含有的尼古丁等成癮物質(zhì)的作用、人們對(duì)于煙草的依賴(lài)心理以及社會(huì)吸煙的大環(huán)境等因素的影響,使控?zé)煿ぷ黠@得舉步維艱。效仿國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從法律制度上對(duì)控?zé)煿ぷ饔枰砸欢ǖ谋Ｕ?制定強(qiáng)有力的控?zé)熤贫?可能才是推進(jìn)控?zé)煿ぷ鞯囊粭l捷徑。

總之,在控?zé)煹母深A(yù)中,既要有媒體層面的宣傳,更需要制度層面的約束,同時(shí)也需要心理層面的刺激,比如引入行為改變技術(shù)中的榜樣作用(領(lǐng)導(dǎo)帶頭禁煙)、正強(qiáng)化(制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施)等技術(shù),多管齊下,可能會(huì)使控?zé)煿ぷ魅〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：濟(jì)南市；大學(xué)生：羽毛球：課余活動(dòng)；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）10-0045-01

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集競(jìng)技性、欣賞性和游戲性為一體，在國(guó)際上享有很高的聲譽(yù)的體育項(xiàng)目，羽毛球運(yùn)動(dòng)還是一項(xiàng)在中國(guó)大眾普遍流行的健身活動(dòng)。羽毛球運(yùn)動(dòng)相當(dāng)于進(jìn)行每分鐘心率為120-160次的中低強(qiáng)度的有氧代謝運(yùn)動(dòng)，能有效增強(qiáng)大學(xué)生的心血管系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)，具有明顯的減肥功效。

一、研究對(duì)象與研究方法

濟(jì)南市五所大學(xué)體育課教師以及學(xué)生。

1.問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)出了《濟(jì)南市大學(xué)生參加羽毛球業(yè)余活動(dòng)的調(diào)查研究》問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生參與羽毛球的情況，對(duì)羽毛球開(kāi)展的態(tài)度，學(xué)校開(kāi)展羽毛球用的場(chǎng)地，器具，教師等均設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題，整個(gè)設(shè)計(jì)基本遵循了問(wèn)卷設(shè)計(jì)的基本要求。

自2011年8月至2012年1月，調(diào)查了深圳五所普通中學(xué)的體育課教師以及學(xué)生。本次調(diào)查，發(fā)放110份問(wèn)卷，每個(gè)學(xué)校發(fā)放20名大學(xué)生以及2名體育課教師。共發(fā)放學(xué)生100人，回收問(wèn)卷86份，問(wèn)卷回收率為86%。還因?yàn)橛?份分卷填寫(xiě)不全，顧有效問(wèn)卷為80份，問(wèn)卷有效率為93.02%。

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法

運(yùn)用微軟的Excel軟件對(duì)回收的有效調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，并對(duì)可能的調(diào)查結(jié)果做出合理的預(yù)測(cè)，分析和解釋。

二、研究結(jié)果與分析

1.濟(jì)南市羽毛球活動(dòng)場(chǎng)地資源調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查濟(jì)南市五所大學(xué)羽毛球場(chǎng)地情況，我們可以得知盡管各個(gè)大學(xué)都有專(zhuān)門(mén)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，場(chǎng)館，且運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材的情況相對(duì)良好，仍存存在現(xiàn)有的體育場(chǎng)館因?yàn)閳?chǎng)地有限，往往被學(xué)生用于平常較為喜愛(ài)的籃球，排球比賽和日常訓(xùn)練，卻很少會(huì)專(zhuān)門(mén)掛羽毛球網(wǎng)進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練。

2.濟(jì)南市大學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況

表1濟(jì)南市大學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（n=80）

3.濟(jì)南市大學(xué)生業(yè)余羽毛球活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出，5所學(xué)校沒(méi)有1所學(xué)校將羽毛球設(shè)置為選修課，學(xué)生參加課外羽毛球活動(dòng)總體上是以個(gè)人活動(dòng)方式為主的情況，說(shuō)明學(xué)生課外體育活動(dòng)中的自發(fā)性、自由性比較強(qiáng)，基本上是處于無(wú)組織的活動(dòng)狀態(tài)。

表3大學(xué)生每周參與羽毛球業(yè)余活動(dòng)的頻繁程度（n=80）

表4大學(xué)生參加羽毛球活動(dòng)持續(xù)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表（n=80）

三、濟(jì)南市大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展存在問(wèn)題及對(duì)策分析

1.存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校缺少羽毛球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)在校園的開(kāi)展并不重視，因此沒(méi)有對(duì)羽毛球的開(kāi)展進(jìn)行投資。二是學(xué)校為了招生，在有限的校園場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行教學(xué)樓，宿舍樓和食堂等的擴(kuò)建，大大占用了可以作為羽毛球運(yùn)動(dòng)的土地。

（2）大學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)缺乏正確認(rèn)知。有的大學(xué)生提出從小喜歡參與的運(yùn)動(dòng)是足球和籃球，認(rèn)為羽毛球缺乏力量性與對(duì)抗性，沒(méi)有籃球和足球激烈有競(jìng)技性，是女孩子的玩意。還有的大學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w素質(zhì)差，存在消瘦，肥胖等，體態(tài)與正常同學(xué)有一定差別，自我效能感極差。漸漸的，這類(lèi)學(xué)生會(huì)對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩心理，對(duì)于新的運(yùn)動(dòng)形式和新的技能培訓(xùn)，如羽毛球競(jìng)賽以及其他羽毛球課余活動(dòng)興趣不大并甚至因?yàn)橛谢镜募寄軝z測(cè)而感到擔(dān)憂(yōu)害怕。

（3）中學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師。羽毛球教師平常的練習(xí)不足，導(dǎo)致自身動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，而羽毛球?qū)I(yè)技能的學(xué)習(xí)很大一部分在于動(dòng)作的多次模仿練習(xí)。不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的范例，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后羽毛球技能的學(xué)習(xí)。

2.對(duì)策和建議

（1）加快羽毛球場(chǎng)地、器材建設(shè)，提高場(chǎng)館設(shè)施的利用率。各學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，切實(shí)搞好羽毛球場(chǎng)地、器材建設(shè)的規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，利用企業(yè)贊助，多渠道、多形式籌集資金，改善羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練環(huán)境。

（2）開(kāi)展宣傳活動(dòng)，加強(qiáng)校園羽毛球文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)的魅力與活力來(lái)自于競(jìng)賽，它能激發(fā)人的潛力，增加集體榮譽(yù)感。各種形式的比賽不僅是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生興趣的最有效手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校提高重視的最佳方法，所以有計(jì)劃的組織比賽對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的普及大有益處。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)學(xué)校廣播站，電視臺(tái)積極宣傳羽毛球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和價(jià)值功能，并組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的羽毛球比賽等，為廣大大學(xué)生營(yíng)造出良好的羽毛球運(yùn)動(dòng)氛圍。

（3）擴(kuò)大教師隊(duì)伍，引進(jìn)羽毛球?qū)I(yè)教師。從訪談的情況來(lái)看，羽毛球教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不足，自身羽毛球知識(shí)和技能不足，加強(qiáng)羽毛球師資隊(duì)伍建設(shè)是目前中學(xué)著力要解決的問(wèn)題。認(rèn)真做好體育與健身新課程的體育教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)羽毛球教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)羽毛球體育教師培訓(xùn)工作、建立推廣體育新教材的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要和重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]薛林峰.浙江省大學(xué)生體育消費(fèi)動(dòng)機(jī).水平.結(jié)構(gòu)的調(diào)查研究[D].浙江師范大學(xué)，2005.

[2]杜曉峰.紹興市高中羽毛球模塊課程開(kāi)設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀研究[J].運(yùn)動(dòng)，2010，（5）：72-73.DOI：10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.034.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)；提問(wèn)能力；教學(xué)策略

一、課題研究的背景

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹趯?shí)際教學(xué)中，多數(shù)情況是教師“一言堂”，這種“老黃?！笔降睦蠋煵⒉徽忌贁?shù)。本人曾跟蹤調(diào)查過(guò)，這種“俯首甘為孺子?！钡木裨趥鹘y(tǒng)教育中即為一種至高無(wú)上的奉獻(xiàn)精神，然而事實(shí)并非如此，在調(diào)查的100人中，只有6%的學(xué)生認(rèn)為喜歡這種老師。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“提高學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的能力”，“關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)地提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程的評(píng)價(jià)”。足以說(shuō)明新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高度重視，要求把發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生。

二、學(xué)生不提問(wèn)題或提不出問(wèn)題的主要原因

學(xué)生不提問(wèn)題是心理問(wèn)題；學(xué)生提不出問(wèn)題是方法問(wèn)題，很大程度上與教師的方法有關(guān)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生不提問(wèn)題或提不出問(wèn)題主要有以下原因。

1.不敢提問(wèn)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在“關(guān)于回答問(wèn)題時(shí)我（）”，選“想回答，但不敢舉手”的占40%；選“懂，但怕說(shuō)得不好”的占44%。

從這兩項(xiàng)中可以得出我們的學(xué)生是有一定的問(wèn)題意識(shí)的，是希望回答問(wèn)題的。只是由于一些環(huán)境和心理因素的影響，導(dǎo)致他們即使知道有問(wèn)題也不敢表達(dá)出來(lái)。

2.沒(méi)有時(shí)間問(wèn)

問(wèn)卷中有46%（重點(diǎn)班）的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間來(lái)提出問(wèn)題。究其原因，主要是教師沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，上課沒(méi)有充分的時(shí)間給學(xué)生思考，使得學(xué)生不太有機(jī)會(huì)提問(wèn)。

3.不習(xí)慣提問(wèn)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生沒(méi)有良好的提問(wèn)質(zhì)疑習(xí)慣，這說(shuō)明學(xué)生仍習(xí)慣于“接受式”的學(xué)習(xí)，把解題看成是一種任務(wù)，缺乏獨(dú)立思考意識(shí)。

4.不善于提問(wèn)

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生認(rèn)為主動(dòng)提問(wèn)是學(xué)習(xí)有上進(jìn)心的表現(xiàn)，但學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，不能積極探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)問(wèn)問(wèn)題的現(xiàn)象普遍存在。

三、如何解決這個(gè)問(wèn)題

1.要信任學(xué)生

教師要信任我們的學(xué)生，接受他們的建議，相信他們的能力。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、對(duì)話(huà)和辯論，引導(dǎo)學(xué)生去思考、推理和交流，其目的就是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。

2.教師示范，使學(xué)生勇于提問(wèn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有充分理解時(shí)，往往提不出問(wèn)題，無(wú)疑可質(zhì)。如何促進(jìn)他們質(zhì)疑，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)上的需要呢？其中很重要的一點(diǎn)是要借助教師示范性的提問(wèn)。教師提出問(wèn)題的目的不僅在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論得出答案，更重要的是通過(guò)不斷的啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并為他們質(zhì)疑提供范例，使之模仿或參照教師的樣式，進(jìn)而為他們自己主動(dòng)質(zhì)疑拓寬思路，并在反復(fù)的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)質(zhì)疑求索的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置一些可以啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的“話(huà)匣子”，從而誘發(fā)學(xué)生提問(wèn)。

3.構(gòu)建和諧課堂

羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師要解放學(xué)生的思想禁錮，破除學(xué)生思想深處存在著的“惟師”“惟書(shū)”“惟一”的思想定勢(shì)，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，逐漸增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

4.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)

篇8

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué) 教育技術(shù)能力 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、背景

為了加快基礎(chǔ)教育全面發(fā)展，2001年我國(guó)全面啟動(dòng)了面向教育教學(xué)改革的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革…。為了保證這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，近幾年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部先后頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》、《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》、《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》；同時(shí)，為了縮短城鄉(xiāng)在教育教學(xué)資源環(huán)境各方面的巨大差距．由國(guó)家和地方籌資百億元全面開(kāi)展實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。2003—20O7年，工程建設(shè)任務(wù)全面完成．初步實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)資源．農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)的信息化環(huán)境基本具備。

如何迅速提高農(nóng)村中小學(xué)教師利用教育技術(shù)的能力，落實(shí)資源建設(shè)與應(yīng)用“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教研”的要求，使廣大教師掌握新課程理念和運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教育資源的理論與方法．成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村工程應(yīng)用效益，促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。全面提升農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容。

隨著農(nóng)村中小學(xué)校的“四配套”工程落實(shí)到位，以及“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)”工程的全面展開(kāi)，蘇北地區(qū)廣大農(nóng)村中小學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境日臻成熟。蘇北農(nóng)村中小學(xué)校教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如何，能否適應(yīng)信息化教育教學(xué)的需要，成為當(dāng)前需要研究的重要課題。

二、蘇北農(nóng)村教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀的調(diào)查

筆者以蘇北某小學(xué)在職教師為研究對(duì)象，該小學(xué)擁有公用機(jī)房3個(gè)，約80臺(tái)計(jì)算機(jī)．每個(gè)班級(jí)都匹配了多媒體計(jì)算機(jī)。可接人互聯(lián)網(wǎng)，教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境具有較強(qiáng)的代表性．調(diào)查對(duì)象均為各學(xué)科任課老師。共發(fā)放問(wèn)卷81份，回收81份．有效問(wèn)卷8l份，由于得到同行教師的大力支持，調(diào)查工作組織良好，回收率、有效率均達(dá)到100％。問(wèn)卷采用微軟的Exeel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析．其中比例均為百分比。

(一)調(diào)查對(duì)象分析。

參與調(diào)查的教師來(lái)自筆者就職的蘇北某村小，共有教職工81名，在校學(xué)生數(shù)1256人在所調(diào)查的對(duì)象中．教齡最長(zhǎng)的為28年，最短的3W。平均教齡為12年，教齡在10年之內(nèi)的占了48％，在1l一20年之間的占4l％：在學(xué)歷方面，以中專(zhuān)和專(zhuān)科為主，共73人，占總?cè)藬?shù)的90％；在職稱(chēng)方面，小學(xué)高級(jí)占6％，一級(jí)34％，二級(jí)11％，沒(méi)有填寫(xiě)的4％，中學(xué)一級(jí)l％，二級(jí)21％，三級(jí)2％；所涉及的科目有小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、自然、幼教及初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)。

(二)調(diào)查方法。

筆者將擬研究的問(wèn)題編制成調(diào)查問(wèn)卷，以當(dāng)面作答的方式供調(diào)查對(duì)象填答。本次問(wèn)卷調(diào)查主要目的是了解教師的教育技術(shù)水平及其應(yīng)用態(tài)度．把握其教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀；同時(shí)，為了彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查所獲信息的不足，搜集有關(guān)態(tài)度、情感、知覺(jué)或事實(shí)性材料．觀察受訪者的誠(chéng)摯性與態(tài)度．由此判斷受訪者問(wèn)卷調(diào)查部分回答的真實(shí)性，對(duì)部分調(diào)查教師進(jìn)行了個(gè)別訪談。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果反饋。

調(diào)查結(jié)果表明：在使用辦公自動(dòng)化軟件的水平上。能夠熟練使用Word和Exeel的人數(shù)分別占總?cè)藬?shù)的54％和38％．仍有24％和28％的教師不會(huì)使用以上兩個(gè)軟件。僅有l(wèi)4％的教師制作過(guò)課件，44％的教師不會(huì)制作課件，掌握軟、硬件安裝技能的人數(shù)不過(guò)17％。在網(wǎng)上，教師們經(jīng)常查找的教學(xué)資源為優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(37人)、典型課例(36人)、文本備課資料(26人)、教學(xué)軟件(23人)、教育理論著作(9人)。有44％的教師從未使用過(guò)課件教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)效果好的教師占59％。在使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法只有l(wèi)8％贊同單一模式，82％的教師支持混合模式，即支持教師講解和在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，或在線(xiàn)指導(dǎo)與在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。有70％以上的教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)很有用，而實(shí)際自覺(jué)運(yùn)用的人數(shù)卻只占總?cè)藬?shù)的31％調(diào)查結(jié)果還表明：70％以上的教師認(rèn)為對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)有很大的用處，他們對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容要求比較強(qiáng)烈的依次是：技術(shù)與理論相結(jié)合(51％)，范例與方法相結(jié)合(31％)，技術(shù)(10％)，理念(8％)。78％的教師對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育技術(shù)充滿(mǎn)信心，71％的教師認(rèn)為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

(二)教師訪談結(jié)果反饋。

1．通過(guò)訪談得知，多數(shù)教師表示支持多媒體教學(xué)，認(rèn)為它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，原先靜態(tài)呆板的課本和板書(shū)被替代為充滿(mǎn)生趣的動(dòng)畫(huà)和投影，化無(wú)聲為有聲從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．有些教師反映小學(xué)生到多媒體教室上課的積極性越來(lái)越差甚至有個(gè)別學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

3．談話(huà)調(diào)查中有二三位老教師對(duì)多媒體的概念還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為上課時(shí)用上電器就是多媒體教學(xué)，就是放個(gè)錄音，將小黑板的內(nèi)容投射到屏幕上，換湯不換藥

四、本研究的主要結(jié)論

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)．經(jīng)過(guò)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和深入分析得出以下主要結(jié)論：

(一)關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，教師們大都持肯定態(tài)度。教師主動(dòng)運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)有明顯提高，這為進(jìn)一步開(kāi)展教育技術(shù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校硬件設(shè)施是教師提高教育技術(shù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，盡管全國(guó)信息化建設(shè)硬件環(huán)境有了大幅改善，但蘇北農(nóng)村地區(qū)的總體硬件水平還是偏低。大部分教師對(duì)所處的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境并不滿(mǎn)意。

(三)一線(xiàn)教師有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)．許多教師能夠堅(jiān)持自學(xué)并在實(shí)踐中積極探索

(四)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能缺乏足夠的理解，難以恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)媒體并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(五)信息技術(shù)與課程整合的積極性不夠高，原因主要是缺乏信心和整合的技術(shù)，有太多的顧慮和沉重的工作負(fù)擔(dān)與心理壓力。培訓(xùn)中應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念和整合技術(shù)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(六)在教育技術(shù)能力培訓(xùn)方面，大多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)行的培訓(xùn)體制和評(píng)價(jià)制度需要改進(jìn)，培訓(xùn)的內(nèi)容和方式應(yīng)該更加有層次，教育技術(shù)能力的提高應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而不是短期培訓(xùn)可以完成的。

五、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力提高的策略

(一)因地制宜加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)硬件環(huán)境建設(shè)。

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)．是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張，僅靠學(xué)校的力量難以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，積極拓寬籌資渠道，完善學(xué)校設(shè)備?？傊?，應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取靈活的方案．加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境建設(shè)。

(二)加大資源庫(kù)建設(shè)的力度，提高自身資源開(kāi)發(fā)平。

教學(xué)資源是影響學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的重要因素．教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作．所以應(yīng)充分重視教學(xué)資源的建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)一方面要積極籌資金，引進(jìn)適合實(shí)際需要的優(yōu)秀教學(xué)資源。加強(qiáng)教育資庫(kù)建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間，學(xué)校間教育資源共享。另一方面要鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)需要，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技教研力度，引導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)適合本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)資源．并以此促進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)的開(kāi)展…。

(三)加大培訓(xùn)力度．提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的可靠保證，在當(dāng)前教育信息化的大背景下．現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力應(yīng)成為中小學(xué)教師最基本的素質(zhì)。學(xué)校和主管部門(mén)必須重視學(xué)科教師的培訓(xùn)工作，采取多種途徑提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。高師院校也要把對(duì)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)作為未來(lái)師資隊(duì)伍的重要內(nèi)容。

(四)更新觀念．內(nèi)化教育技術(shù)應(yīng)用理念。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于客觀條件限制．教師觀念守舊，方法落后，在接受新的信息時(shí)和追求探索時(shí)有較強(qiáng)的惰性．不能擺脫原有的思維方式，加之信息閉塞，資源匱乏．不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師要主動(dòng)更新觀念，用內(nèi)化了的全新的教育教學(xué)理念參與教育改革，改變過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)重知識(shí)教學(xué)的模式，建立以開(kāi)放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)．使課堂更精彩。

(五)構(gòu)筑教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與交流平臺(tái)。

小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)的內(nèi)容涉及范圍廣．不同的學(xué)科、不同的教師需要不同的學(xué)習(xí)資源。限于農(nóng)村地區(qū)的教育信息化水平，素材、案例等豐富的培訓(xùn)資源無(wú)法在短期內(nèi)為每個(gè)教師所獲得。通過(guò)構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)支持與交流平臺(tái)．大量的培訓(xùn)資源可借助平臺(tái)得以共享，從而大大提高資源的豐富程度…；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)集中式培訓(xùn)時(shí)問(wèn)短的缺點(diǎn)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期的交流。解決學(xué)員在教育技術(shù)理論研究與技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的各種問(wèn)題，鞏固培訓(xùn)成果，提供持續(xù)的跟進(jìn)式支持．促進(jìn)教師的教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力　初中生物教學(xué)　教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

1　問(wèn)題的提出

自主學(xué)習(xí)又稱(chēng)為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和自控性三個(gè)基本特征。生物新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)已近十年,截至目前為止,國(guó)內(nèi)外眾多研究者通過(guò)研究與實(shí)踐構(gòu)建出多種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提供了多種教學(xué)方法和策略,但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題和困惑,如:這多種教學(xué)模式是否都適合在初中生物教學(xué)中實(shí)施?實(shí)施后能否得到同樣的教學(xué)效果?為此,筆者提取了前人眾多研究成果的共通之處,明確了具有普遍性的兩種教學(xué)方式,即目標(biāo)引領(lǐng)的和問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,在本校的日常教學(xué)中實(shí)施并進(jìn)行比較,以探討這兩種教學(xué)方式對(duì)初中生生物自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣的影響及其可行性和教學(xué)效果。

2　自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

綜合國(guó)內(nèi)外眾多自主學(xué)習(xí)研究者的研究成果來(lái)看,關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。(1)以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,如自學(xué)輔導(dǎo)法、“六步”教學(xué)法、“定向一自學(xué)”、“自我監(jiān)控的自主學(xué)習(xí)模式”、“趣導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)自主式”、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式等,都是以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)引領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)和必要時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),再加上教師的有效指導(dǎo)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(2)以問(wèn)題貫穿學(xué)習(xí)的始終,如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、“指導(dǎo)一自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”生物課堂教學(xué)模式、專(zhuān)題探究教學(xué)模式等,均以設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題或直接給予問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習(xí),必要時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí),需要深入探究時(shí)還進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起引路人的作用,通過(guò)問(wèn)題的最終解決來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)。(3)以具體的案例分析或范例來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí),如范例教學(xué)法、“案例研究”學(xué)習(xí)模式等,通過(guò)特殊的例子引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)“特殊”來(lái)掌握“一般”,或通過(guò)具體的案例分析來(lái)構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力。

在初中生物教學(xué)中,研究者更多地采用目標(biāo)引領(lǐng)或問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)研究,而較少采用案例引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。因此,筆者選定第一、二種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和比較研究。

2.1　目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:明確目標(biāo)一自主學(xué)習(xí)一合作學(xué)習(xí)一教師精講一學(xué)生小結(jié)測(cè)評(píng)。在日常教學(xué)中筆者依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定必須經(jīng)歷四個(gè)漸進(jìn)的階段,即:①教師預(yù)先制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并呈現(xiàn)給學(xué)生;②學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo);③學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容自行制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo);④學(xué)生自定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo),并嘗試寫(xiě)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)框架。教師通過(guò)四個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,具體的教學(xué)流程為:確立學(xué)習(xí)目標(biāo)循標(biāo)自學(xué)自學(xué)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)精講梳理學(xué)生小結(jié)達(dá)成目標(biāo)隨堂檢測(cè)。

2.2　問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式

問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)流程大致為:創(chuàng)設(shè)隋景提出問(wèn)題自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教師精講小結(jié)測(cè)評(píng)。由于問(wèn)題呈現(xiàn)的方式不同,可以是教師呈現(xiàn)一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題,也可以是教師直接展示一個(gè)問(wèn)題情境,還可以是教師展示一個(gè)大問(wèn)題再引導(dǎo)學(xué)生提出小問(wèn)題。

3　教學(xué)實(shí)踐

3.1　實(shí)踐對(duì)象

選取七年級(jí)106班和107班學(xué)生共98人,這兩個(gè)班學(xué)生的入學(xué)成績(jī)、學(xué)期考評(píng)成績(jī)、男女比例和人數(shù)等方面都是基本相近的,均為49人,都是筆者任教;對(duì)照班103班也是筆者任教。

3.2　實(shí)踐方式

(1)本研究采用人教版《(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū))生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)教材;學(xué)期末測(cè)試采用,南海區(qū)統(tǒng)一印發(fā)的試卷。

(2)實(shí)驗(yàn)班106班采用問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),107班采用目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué),對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行,首先是教師嘗試在課堂中開(kāi)展自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確教材和教輔資料的使用方式以及自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,然后結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方式組織教學(xué),并最終實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)班的深化運(yùn)用。

(3)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班均使用統(tǒng)一的教輔資料。

(4)在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始和結(jié)束時(shí)設(shè)置了兩個(gè)相同的調(diào)查。生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查和中學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查,用以檢驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查時(shí),為避免學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念產(chǎn)生先入為主的思想而影響問(wèn)卷的效度,下發(fā)給學(xué)生的問(wèn)卷標(biāo)題為“中學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查問(wèn)卷”。

3.3　實(shí)踐過(guò)程

教學(xué)實(shí)踐時(shí)間從2010年2月22日(新學(xué)期開(kāi)學(xué))至2010年6月13日(該學(xué)期生物課結(jié)束),為時(shí)約4個(gè)月。

3.3.1　前測(cè)

在前測(cè)階段(開(kāi)學(xué)第一周)進(jìn)行前期成績(jī)的對(duì)比分析及相關(guān)問(wèn)卷的調(diào)查和統(tǒng)計(jì),對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在七年級(jí)上學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績(jī)進(jìn)行比較分析;在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中同時(shí)進(jìn)行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查,并統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。

3.3.2　教學(xué)實(shí)踐和檢測(cè)

教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始,教師按預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐過(guò)程中,每隔7個(gè)星期進(jìn)行一次學(xué)習(xí)檢測(cè),用以檢驗(yàn)兩種教學(xué)方式的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有無(wú)漸進(jìn)的效果。

3.3.3　后測(cè)

后測(cè)階段(學(xué)期結(jié)束前一周),在實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中再次同時(shí)進(jìn)行生物學(xué)的興趣度調(diào)查和《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查,統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在七年級(jí)下學(xué)期期末考試中的生物學(xué)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

4　研究結(jié)果

前測(cè)中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各班學(xué)生測(cè)試成績(jī)的對(duì)比以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度、自主學(xué)習(xí)能力三方面的差異均不顯著,較好地說(shuō)明了在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之前,實(shí)踐對(duì)象在生物學(xué)的學(xué)習(xí)掌握程度以及興趣度、自主學(xué)習(xí)能力等方面差異不大。

后測(cè)中,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的平均成績(jī)均存在顯著差異,其中目標(biāo)引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)差異非常顯著,問(wèn)題引領(lǐng)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成績(jī)差異較顯著。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣度方面,這兩種

教學(xué)方式的實(shí)施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,在“學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性”、“時(shí)間管理”和“學(xué)習(xí)環(huán)境的控制”這三個(gè)方面的提升作用是顯著的,在“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性”兩個(gè)方面的提升作用非常顯著,而在“學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與強(qiáng)化”方面的提升作用不顯著。

5　討論

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)本實(shí)踐研究驗(yàn)證了一些理論設(shè)想,以及兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的可行性和教學(xué)效果,具體表面在以下幾個(gè)方面。

5.1　目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)

由于兩種教學(xué)方式的實(shí)施都能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,必要時(shí)均組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),以?xún)?yōu)帶良、以良帶差,實(shí)現(xiàn)整體共同提高,對(duì)于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平都有促進(jìn)作用。學(xué)生后測(cè)的生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)得到顯著提高,說(shuō)明這兩種教學(xué)方式的有效實(shí)施均有助于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生生物學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升作用顯著優(yōu)于問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式。

5.2　問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)比分析興趣度調(diào)查前后測(cè)結(jié)果發(fā)現(xiàn),盡管兩種教學(xué)方式的實(shí)施均能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,但問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用更加顯著。由此不難看出,比起帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)則更利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展,這也符合學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律。

5.3　在生物教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

由《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查分析結(jié)果來(lái)看,本研究側(cè)重于在日常教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主學(xué)習(xí)能力,兩種教學(xué)方式在初中生物課堂教學(xué)中實(shí)施后,學(xué)生在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我管理學(xué)習(xí)時(shí)間、恰當(dāng)運(yùn)用某些策略學(xué)習(xí)和控制學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的能力均有較大的發(fā)展,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性也得到較好的發(fā)揮,說(shuō)明在初中生物教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)是有實(shí)效的。

5.4　兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)各有優(yōu)劣

在幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)方面,目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更顯著;在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)等方面的作用,問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式要優(yōu)于目標(biāo)引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式,這說(shuō)明兩種教學(xué)方式都能在某些方面引導(dǎo)學(xué)生形成高效有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)方式,但各有優(yōu)劣。

5.5　在生物教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)有助于教學(xué)任務(wù)的完成

在七年級(jí)下學(xué)期的生物教學(xué)中運(yùn)用這兩種自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施日常教學(xué),均能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù),學(xué)生的部分自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高,學(xué)生的生物學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣也得到顯著提高,說(shuō)明在初中生物教學(xué)中采用這兩種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是可行的,其教學(xué)效果也是顯著的。遵循這兩種方式的幾個(gè)變式循序漸進(jìn)的實(shí)施日常教學(xué),既能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo),又能逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)能力,是可以在初中生物教學(xué)中繼續(xù)使用的。

6　思考與建議

反思本學(xué)期所做的各項(xiàng)工作,要有效地在初中生物教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)目標(biāo)引領(lǐng)和問(wèn)題引領(lǐng)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式都有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,但引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式要靈活。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的安排特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),靈活地交替運(yùn)用這兩種教學(xué)方式組織教學(xué),當(dāng)中也融合了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等多種教學(xué)方法和手段來(lái)提升教學(xué)效率。

(2)采用自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)時(shí),教師必須先做好自主學(xué)習(xí)前的學(xué)習(xí)鋪墊;開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),不論是在課前、課中還是課后,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)都必須把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

(3)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式組織日常教學(xué)必須保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不宜過(guò)多,要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；護(hù)理教育；培養(yǎng)模式

1基本情況

1.1調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研以楚雄醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)2017屆、2018屆4個(gè)醫(yī)教協(xié)同班學(xué)生（研究組）和參與教學(xué)管理的醫(yī)護(hù)人員為主要對(duì)象，以接受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的學(xué)生（對(duì)照組）為參照對(duì)象，通過(guò)教學(xué)成績(jī)相關(guān)數(shù)據(jù)比較、調(diào)查問(wèn)卷和訪談等形式了解人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2調(diào)研方法

主要采用調(diào)查問(wèn)卷和訪談兩種方式，量性研究與質(zhì)性研究相結(jié)合。由調(diào)研組成員負(fù)責(zé)問(wèn)卷發(fā)放和回收，調(diào)研組負(fù)責(zé)人進(jìn)行實(shí)地走訪、記錄和梳理。共發(fā)放問(wèn)卷185份，回收185份，回收率100.00%；實(shí)地走訪兩個(gè)教學(xué)醫(yī)院，分別為楚雄州人民醫(yī)院和大姚縣人民醫(yī)院。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

主要通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)———問(wèn)道網(wǎng)錄入數(shù)據(jù)，獲得問(wèn)卷結(jié)果。

2結(jié)果

2.1培養(yǎng)效果較好，但師生主觀評(píng)價(jià)稍有差異

調(diào)查組分別從培養(yǎng)模式改革的必要性、對(duì)培養(yǎng)效果的滿(mǎn)意度、再次參與的主觀意愿等方面對(duì)學(xué)生和醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生與醫(yī)護(hù)人員的主觀評(píng)價(jià)存在一定差異。醫(yī)護(hù)人員對(duì)醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式一致持肯定態(tài)度，總體滿(mǎn)意度非常高；84.97%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)模式改革很有必要，但是只有65.57%的對(duì)培養(yǎng)效果感到滿(mǎn)意；而在再次參與醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)方面，70.69%的學(xué)生選擇愿意，有29.31%的選擇不愿意或無(wú)所謂。經(jīng)過(guò)訪談，調(diào)查組了解到部分學(xué)生存在對(duì)醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式認(rèn)知模糊、對(duì)醫(yī)院教學(xué)環(huán)境和方式不適應(yīng)以及依賴(lài)心理較強(qiáng)等問(wèn)題。

2.2崗位能力提升，但就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)未凸顯

醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式下，第二學(xué)年的護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程在醫(yī)院開(kāi)設(shè)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生融入醫(yī)院環(huán)境，直接接觸臨床，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)臨床思維、臨場(chǎng)溝通、應(yīng)急處理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人文關(guān)懷等崗位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接[2]。從調(diào)查結(jié)果看，與對(duì)照組相比，研究組學(xué)生在操作能力、人文素養(yǎng)和護(hù)理禮儀3方面有明顯優(yōu)勢(shì)，操作能力較為突出。以培養(yǎng)目標(biāo)為參照，校院雙方均認(rèn)為學(xué)生還存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)、理論與操作不能很好地銜接及自我認(rèn)知不清、定位過(guò)高等問(wèn)題，可見(jiàn)培養(yǎng)過(guò)程中理論教學(xué)效果欠佳，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)有待加強(qiáng)。就業(yè)是社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力認(rèn)可程度的直觀反映，調(diào)查中研究組34.66%的學(xué)生認(rèn)為與對(duì)照組相比自己在找工作過(guò)程中稍有優(yōu)勢(shì)、43.75%的認(rèn)為沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。從兩屆畢業(yè)生就業(yè)率來(lái)看，研究組學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)并未凸顯，與對(duì)照組差別不大。

2.3專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置合理，但教師教學(xué)成效不好

為進(jìn)一步了解教學(xué)成效，調(diào)查組統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生第二學(xué)年專(zhuān)業(yè)課程考試成績(jī)和護(hù)考通過(guò)率，并進(jìn)行對(duì)比分析.研究組學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程平均成績(jī)略高于對(duì)照組，但在人均掛科率、護(hù)考通過(guò)率方面并不占明顯優(yōu)勢(shì)。調(diào)研組就課程設(shè)置和教師教學(xué)成效兩方面進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題較多。雖然學(xué)校和醫(yī)院均要求選派經(jīng)驗(yàn)較為豐富的醫(yī)護(hù)人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程教師，但研究組近40%的學(xué)生認(rèn)為在校教師上課效果好，83.98%的學(xué)生認(rèn)為在校教師有必要參與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為來(lái)自醫(yī)院的教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法、理論知識(shí)、師生溝通能力和教學(xué)手段等方面的培訓(xùn)。而參與教學(xué)的醫(yī)護(hù)人員也認(rèn)為需要通過(guò)觀摩、培訓(xùn)、交流等方式提升教學(xué)能力。

2.4學(xué)生管理規(guī)范，但課外活動(dòng)有待豐富

學(xué)生管理是醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)施的困難之一。目前各教學(xué)醫(yī)院依照學(xué)校管理模式，為學(xué)生選聘專(zhuān)任班主任進(jìn)行管理，并按照學(xué)校教學(xué)時(shí)間安排學(xué)生作息，總體情況較好。但有兩個(gè)問(wèn)題較為突出：（1）學(xué)生思想政治教育問(wèn)題。思想政治教育是高等教育的重要組成部分，也是大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的有效途徑，研究組學(xué)生和教師普遍認(rèn)為在醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中心理健康教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育缺失。（2）學(xué)生課外活動(dòng)的組織和開(kāi)展問(wèn)題。課外活動(dòng)是學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。調(diào)研組發(fā)現(xiàn)研究組學(xué)生參與課外活動(dòng)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)照組，活動(dòng)形式也比較單一，多數(shù)是教學(xué)醫(yī)院的職工活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)很少甚至沒(méi)有，這與調(diào)查中研究組45.51%的學(xué)生選擇偶爾有活動(dòng)，35.96%的選擇一學(xué)期有1~2次活動(dòng)的結(jié)果一致。

3討論與建議

3.1重視醫(yī)教協(xié)同宣傳，提高學(xué)生認(rèn)同度

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究組學(xué)生對(duì)醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式有一定了解，但較為膚淺，僅停留于表面。參與前多數(shù)學(xué)生對(duì)醫(yī)教協(xié)同知之甚少，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的意義不清楚，沒(méi)有從內(nèi)心對(duì)這種模式產(chǎn)生認(rèn)同感；參與后又因缺乏適當(dāng)?shù)慕涣骱鸵龑?dǎo)而出現(xiàn)適應(yīng)不良，被動(dòng)學(xué)習(xí)，自我定位不清，對(duì)學(xué)什么、怎樣學(xué)缺乏思考，學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)教協(xié)同的常態(tài)化宣傳，通過(guò)主題班會(huì)、動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)、新老生交流等使學(xué)生深入了解并接受醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式，利用微信公眾號(hào)、微視頻、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地等宣傳醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)現(xiàn)狀和進(jìn)展情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式從認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同。學(xué)生入院后應(yīng)組織崗前培訓(xùn)，全方位幫助其盡快熟悉醫(yī)院環(huán)境，明確學(xué)習(xí)要求，清楚學(xué)習(xí)安排，融入醫(yī)院文化，并按照醫(yī)院的規(guī)定和要求履行自身職責(zé)，自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效。

3.2明確實(shí)用型護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

護(hù)理教育的最終目的是滿(mǎn)足護(hù)理崗位需求，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)模式下，院校雙方應(yīng)在實(shí)用型護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將核心知識(shí)、核心能力和核心素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)融合，以評(píng)判性思維能力、溝通能力、人文關(guān)懷與合作能力、信息運(yùn)用和終身學(xué)習(xí)能力4方面專(zhuān)業(yè)核心能力為重點(diǎn)，提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。逐步建立有效的人才培養(yǎng)效果反饋體系，借用客觀量表如中國(guó)注冊(cè)護(hù)士核心能力測(cè)評(píng)量表、評(píng)判性思維量表等，建立有利益相關(guān)的第三方人員參與的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)獲取政府部門(mén)、行業(yè)單位、行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生及家長(zhǎng)等的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理方式，提高社會(huì)及教學(xué)醫(yī)院的認(rèn)可度。嘗試簽訂“訂單式”人才培養(yǎng)協(xié)議，有效拓展學(xué)生就業(yè)渠道，提升就業(yè)質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)模式改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量

持續(xù)推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)校院教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和教學(xué)情景“三融合”的有效途徑。（1）鼓勵(lì)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師“下、訪、掛”，擔(dān)任醫(yī)院護(hù)理部相關(guān)職務(wù)，在教學(xué)醫(yī)院組織開(kāi)展崗前培訓(xùn)、教學(xué)巡講和示范教學(xué)等活動(dòng)；鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)人員到校隨堂聽(tīng)課、觀摩，參與學(xué)院師資培訓(xùn)；學(xué)院和醫(yī)院教師定期進(jìn)行討論交流，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（2）根據(jù)教學(xué)醫(yī)院實(shí)際情況創(chuàng)新授課模式，將研究組教學(xué)進(jìn)程和課程安排與對(duì)照組分開(kāi)，如授課計(jì)劃不以2學(xué)時(shí)為單位，而是按專(zhuān)題或項(xiàng)目?jī)?nèi)容隨機(jī)安排，甚至可以單科推進(jìn)方式開(kāi)展某些課程教學(xué)，通過(guò)教學(xué)方式小班化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段信息化，全面推進(jìn)教學(xué)改革[4]。