導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講兩個(gè)問(wèn)題：

 調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法

 調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)格式

Ⅰ 調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法，包括標(biāo)題、署名、正文。篇幅：3500-5000字。

1.1 標(biāo) 題： 三種寫(xiě)法。

① 標(biāo)題是文章標(biāo)題的寫(xiě)法（如：《西部企業(yè)生態(tài)立旗“一石三鳥(niǎo)”》，《某某市蔬菜的品種結(jié)構(gòu)問(wèn)題》，《興“母親水窖”工程 擺脫缺水窘境》）。

② 標(biāo)題是類似于公文標(biāo)題的寫(xiě)法（如：《某鋼廠技術(shù)供應(yīng)處實(shí)行經(jīng)濟(jì)責(zé)任制調(diào)查》，《關(guān)于農(nóng)村信用社業(yè)績(jī)的調(diào)查報(bào)告》，《對(duì)內(nèi)蒙古生態(tài)移民面臨問(wèn)題的調(diào)查》）。

③ 正副標(biāo)題寫(xiě)法，一般是正題揭示主題，副題寫(xiě)出調(diào)查的事件或范圍。(如：《 振興經(jīng)濟(jì)要靠科學(xué)技術(shù)——包頭市依靠科技人員發(fā)展工業(yè)的調(diào)查》。)

1.2 署 名： 標(biāo)題下面要署名，即寫(xiě)姓名、年級(jí)、班級(jí)。

1.3 正 文： 由兩個(gè)部分構(gòu)成，即 前言；調(diào)查報(bào)告的主體。

1.3.1 前 言：扼要說(shuō)明 調(diào)查的目的；時(shí)間、地點(diǎn)；對(duì)象或范圍；做了哪些調(diào)查；本文所要報(bào)告的主要內(nèi)容是什么。 這一部分，主要是介紹基本情況和提出問(wèn)題，寫(xiě)法可靈活多樣。

1.3.2 調(diào)查報(bào)告的主體：主要是對(duì)事實(shí)的敘述和議論。 一般把調(diào)查的主要情況、經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題歸納為幾個(gè)問(wèn)題，分為幾個(gè)小部分來(lái)寫(xiě)。每個(gè)小部分有一個(gè)中心，加上序碼來(lái)表明，或加上小標(biāo)題來(lái)提示、概括這部分的內(nèi)容，使之眉目清楚。

英文報(bào)告格式 ·會(huì)議報(bào)告格式 ·讀書(shū)報(bào)告格式 ·工作報(bào)告的格式

Ⅱ 調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)格式

題 目

姓 名

（ 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 2001級(jí) 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) ）

前 言

一、

1、

①

②

③

2、

3、

4、

二、

篇2

調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。

（一）標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫(xiě)法。一種是規(guī)范化的標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“××關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于××××的調(diào)查報(bào)告”、“××××調(diào)查”等。另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。

1、前言。有幾種寫(xiě)法：第一種是寫(xiě)明調(diào)查的起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的情況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；第二種是寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致發(fā)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成績(jī)、突出問(wèn)題等基本情況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)；第三種是開(kāi)門見(jiàn)山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如肯定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。前言起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。

2、主體。這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查研究的基本情況、做法、經(jīng)驗(yàn)，以及分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。

3、結(jié)尾。結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思考；或展望前景，發(fā)出鼓舞和號(hào)召。

調(diào)查報(bào)告范文（一）

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、了解大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

（二）調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查在六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院大專生一、二、三年級(jí)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷89份，回收率89%。

2、網(wǎng)上調(diào)查

二、調(diào)查結(jié)果分析

大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1、對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)有充分的了解，30%的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況只局限于課本，25%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)與工作不對(duì)口，根本無(wú)法就業(yè)。

2、身體素質(zhì)

調(diào)查結(jié)果表明，66%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情較高，18%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)熱情中等，9%的學(xué)生討厭運(yùn)動(dòng)，7%的學(xué)生不排斥運(yùn)動(dòng)，但一般不做運(yùn)動(dòng)。這與他們的飲食習(xí)慣是相一致的，正常飲食的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。同時(shí)，調(diào)查還不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們經(jīng)常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定。

3、個(gè)人能力

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，18%的學(xué)生適應(yīng)能力差，同時(shí)其應(yīng)變能力，自我約束力，溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)學(xué)生的適應(yīng)力感到無(wú)限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學(xué)生已經(jīng)起來(lái)越注重自身個(gè)人能力的培養(yǎng)，其適應(yīng)能力強(qiáng)，各方面的個(gè)人能力都在提高。

4、行為舉止

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生能做到不說(shuō)臟話粗話，48%的學(xué)生認(rèn)為自己不能做到不說(shuō)臟話粗話。30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學(xué)生不注意整潔得體，舉止文明。

5、價(jià)值觀念

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生有自己清晰的事業(yè)藍(lán)圖，且精神充沛，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為提高自己意識(shí)，完善自我，35%的學(xué)生精神不濟(jì)，不能認(rèn)識(shí)到精神生活的重要性，沒(méi)有事業(yè)的目標(biāo)。

6、對(duì)他人的態(tài)度及團(tuán)隊(duì)合作

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作可以提高效率，遵守規(guī)章制度，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成工作，同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)他人態(tài)度良好，樂(lè)于幫助他人，且積極聽(tīng)取別人意見(jiàn)，但仍存在22%的學(xué)生無(wú)法理解團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)，以及幫助他人的樂(lè)趣。

三 對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，需要有良好的心理素質(zhì)，還要在集體認(rèn)同感和適應(yīng)性方面提出更高的要求。面對(duì)當(dāng)前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)生寒窗苦讀十幾年最大的目標(biāo)可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學(xué)生必須具備適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。價(jià)值觀是文化的核心，具有導(dǎo)向的作用，是一種行為動(dòng)力。在生活實(shí)踐中，人們無(wú)不重視價(jià)值觀的作用和影響。通過(guò)這次調(diào)查表明：大部分大學(xué)生自身已經(jīng)意識(shí)到大學(xué)生價(jià)值觀評(píng)價(jià)的重要性和社會(huì)意義。通過(guò)人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對(duì)方長(zhǎng)處和積極因素，從而增進(jìn)友誼，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增加同學(xué)們之間的凝聚力。未來(lái)的社會(huì)發(fā)展不是一、兩個(gè)人能決定的，借助團(tuán)隊(duì)的力量，才能更好，更快的得到發(fā)展。首先，必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成主動(dòng)力、積極的習(xí)慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重形成特色；

最后，自覺(jué)主動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)定信仰、矢志不移的堅(jiān)強(qiáng)親和力；品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴(yán)于律己的親和力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。

未來(lái)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)高低決定了生存于社會(huì)的易難，為了更好的生活，也為了更好的發(fā)展社會(huì)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是不可延遲的事情了。

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我們有和英雄一樣的使命---繼承中華民族的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民開(kāi)創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起挑戰(zhàn)。

調(diào)查報(bào)告范文（二）

目前，全球氣候變曖，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，這都和人類自身不保護(hù)環(huán)境、浪費(fèi)資源、破壞生態(tài)有關(guān)，倡導(dǎo)低碳聯(lián)盟，環(huán)保生活已經(jīng)迫在眉睫了。我對(duì)我家的日常生活做了一次調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。如下：

（一）衣：四季衣服購(gòu)置，基本無(wú)浪費(fèi)，相對(duì)來(lái)講比較環(huán)保，因?yàn)槲覌寢屚ǔ⑽也粔虼┑囊路|都送人，不存在浪費(fèi)。

（二）食：早餐搭配牛奶；午餐：湯、米飯、菜和豬肉；晚餐：湯、米飯、菜和魚(yú)肉，晚餐偶爾有點(diǎn)浪費(fèi)，是因?yàn)閶寢屨f(shuō)：“隔夜的菜不能吃，因?yàn)橛袚p健康，所以晚上吃剩的飯菜媽媽都不要。

（三）住：

（2）家里的燃?xì)鉄崴魇褂妙l繁，特別是冬天時(shí)洗澡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，浪費(fèi)了大量的氣和水資源，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（3）電燈用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、電腦每日使用的時(shí)間都超過(guò)了10小時(shí)，用完了又沒(méi)有馬上關(guān)機(jī)，造成的浪費(fèi)，全家一起要?jiǎng)訂T起來(lái)養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓緊時(shí)間早睡早起，盡量利用白天完成學(xué)習(xí)、工作。

（四）行：目前家里的主要交通工具是汽車、自行車，盡量使用自行車或用公交車代步，減少浪費(fèi)。

（五）其它：全家使用環(huán)保袋，家里的垃圾袋采用可降解塑料袋，在外用餐有時(shí)使用一次性餐具，有時(shí)是自帶餐具。

篇3

職業(yè)道德行為是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識(shí)、情感、意志、信念支配下所采取的自覺(jué)活動(dòng)。對(duì)這種活動(dòng)按照職業(yè)道德規(guī)范要求進(jìn)行有意識(shí)、有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)，稱之為職業(yè)道德行為養(yǎng)成。養(yǎng)成的最終目的，就是要把職業(yè)道德原則和規(guī)范貫徹落實(shí)到職業(yè)活動(dòng)之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，做到言行一致、知行統(tǒng)一，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，我在教學(xué)中對(duì)中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成做了一些小小的研究，以下就是我個(gè)人的一些經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)。

1 利用專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)

“依法統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)守秘密”是我國(guó)實(shí)施“依法治國(guó)”方略在統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的具體化。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和誠(chéng)信教育。比如有針對(duì)性地選取實(shí)際工作中存在的因虛報(bào)、瞞報(bào)、拒報(bào)或?qū)掖芜t報(bào)統(tǒng)計(jì)資料而被繩之以法的事例，告誡學(xué)生統(tǒng)計(jì)必須遵守《統(tǒng)計(jì)法》，它是每個(gè)統(tǒng)計(jì)人的職責(zé)和義務(wù)。同樣作為社會(huì)的一個(gè)成員，遵紀(jì)守法也是每一個(gè)人必須履行的義務(wù)，否則必將會(huì)受到法律的懲處。另一方面，統(tǒng)計(jì)的信息，咨詢和監(jiān)督功能表明統(tǒng)計(jì)是服務(wù)于社會(huì)的，要贏得統(tǒng)計(jì)客體的支持和贊譽(yù)，統(tǒng)計(jì)人必須做到嚴(yán)守國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的秘密，這關(guān)系到一個(gè)人的信用，“人而無(wú)信，不知其可也”。誠(chéng)信對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是安身立命之本，是孕育德性的基礎(chǔ)；對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，是建立一個(gè)公正有效、有序運(yùn)行體系的基本保證。在教學(xué)中，我還運(yùn)用國(guó)民經(jīng)濟(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，“識(shí)我祖國(guó)，愛(ài)我中華”。

2 利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

我注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學(xué)法與行為教學(xué)法，結(jié)合具體情景，教給學(xué)生體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的具體方法，制定全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括專業(yè)能力、解決問(wèn)題的方法能力、社會(huì)與交流能力以及認(rèn)知和道德方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生上網(wǎng)、看電視、看報(bào)紙雜志，去國(guó)美電器，去菜市場(chǎng)社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)查閱及運(yùn)用有關(guān)資料的能力。

在教學(xué)中以一個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)項(xiàng)目為中心，將學(xué)生每四人分為一組，具體分為以下階段。

2.1 分組準(zhǔn)備階段

向?qū)W生闡述考評(píng)方法、步驟，列出各步驟完成的時(shí)間表，讓每位學(xué)生知道做什么？怎么做？推選出小組長(zhǎng)，擬定調(diào)查課題，申報(bào)課題，確定調(diào)查范圍，寫(xiě)出調(diào)查方案。

2.2 分組調(diào)查階段

每個(gè)小組根據(jù)本組課題查閱資料，討論、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，打印并發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。教師只是作為指導(dǎo)者參與其中，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向及調(diào)查進(jìn)程，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)方向性的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔。本階段主要考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力（解決問(wèn)題）、動(dòng)手能力、交往與合作能力、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等。

2.3 分組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告階段

各組對(duì)問(wèn)卷匯總整理，畫(huà)出整理表，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告提綱，應(yīng)用調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告并打印，本階段主要考核學(xué)生的寫(xiě)作能力、歸納總結(jié)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

2.4 學(xué)生講解階段

這是一個(gè)知識(shí)的主流反饋階段，各組制作口頭報(bào)告PPT，主要針對(duì)各組調(diào)查報(bào)告進(jìn)行陳述和歸納，把調(diào)查研究的結(jié)果表述出來(lái)，制作口頭報(bào)告PPT，以恰當(dāng)?shù)男问絺鬟_(dá)給其他同學(xué)，同其他同學(xué)進(jìn)行交流，本階段著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

2.5 交流心得體會(huì)階段

小組間交流本次活動(dòng)的收獲，存在不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。選出調(diào)查報(bào)告優(yōu)秀小組到各班匯報(bào)，各班互相學(xué)習(xí)。

2.6 教師評(píng)價(jià)階段

上述五個(gè)階段每一步驟都要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交學(xué)習(xí)成果，教師給出相應(yīng)階段的分?jǐn)?shù)，即最后每一組的檔案袋中有五項(xiàng)內(nèi)容。在小組合作考核教學(xué)中，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉，合作學(xué)習(xí)不僅講合作，而且還存在競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組合作成績(jī)既是個(gè)人成績(jī)又是小組成績(jī)，各小組既是調(diào)查者也是被調(diào)查者，小組之間也要互幫互助，把個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)，考試評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)某一小組或某一人有一點(diǎn)一滴進(jìn)步時(shí)，教師和小組成員應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，肯定和鼓勵(lì)。從而發(fā)揮合作小組學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.7 體會(huì)與收獲

學(xué)生選擇的調(diào)查課題內(nèi)容廣泛，有中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理財(cái)觀、人際交往、禮貌禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、技能訓(xùn)練、安全消防知識(shí)、社團(tuán)活動(dòng)等方面的調(diào)查，學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，既是與同學(xué)交流溝通的過(guò)程，也是對(duì)自己行為的檢查與反思過(guò)程，同時(shí)是對(duì)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的檢驗(yàn)過(guò)程，在調(diào)查報(bào)告中，學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)管理、體育活動(dòng)、技能訓(xùn)練等方面提出了很多建議，小組口號(hào)也有創(chuàng)意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開(kāi)始！”充分展示了當(dāng)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

3 實(shí)踐教學(xué)中的德育滲透

篇4

2016年關(guān)于實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

我于****年**月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。

問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。本文出自查字典diyifanwen.com4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理;市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè);項(xiàng)目教學(xué)法

現(xiàn)代商業(yè)體系是建立在以客戶為中心的商業(yè)哲學(xué)基礎(chǔ)之上的，這就要求企業(yè)要向客戶學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求，從而做出正確的決策。市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)正是實(shí)現(xiàn)有效認(rèn)識(shí)市場(chǎng)并進(jìn)行決策的基本方法和工具，對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必備的技能。但在傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)覺(jué)得課程大都圍繞著研究方法和定量分析等內(nèi)容展開(kāi)，內(nèi)容非?？菰铮狈W(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，本文以項(xiàng)目管理的視角對(duì)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建，主張以項(xiàng)目教學(xué)法為主導(dǎo)，融合案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等方法開(kāi)展教學(xué)。

一、項(xiàng)目管理對(duì)于市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)教學(xué)實(shí)踐的意義

首先，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這門課程本身具備項(xiàng)目特性，適合以項(xiàng)目管理方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)企業(yè)不能通過(guò)已有的營(yíng)銷信息子系統(tǒng)（內(nèi)部報(bào)告系統(tǒng)、營(yíng)銷情報(bào)系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)）獲取充分信息時(shí)，才會(huì)開(kāi)展針對(duì)具體問(wèn)題的市場(chǎng)調(diào)查研究。每一個(gè)市場(chǎng)調(diào)查都是針對(duì)特定問(wèn)題的，而且有明確的起止時(shí)間，正好體現(xiàn)了項(xiàng)目的獨(dú)特性和臨時(shí)性等特征。加之調(diào)研項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中都受到范圍、時(shí)間、成本、質(zhì)量、資源和風(fēng)險(xiǎn)的限制，為更有效開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，有必要在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中引入項(xiàng)目管理方法。項(xiàng)目管理就是運(yùn)用知識(shí)、技能、工具和技術(shù)，整合有限資源以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目各項(xiàng)約束目標(biāo)的管理活動(dòng)。其次，以項(xiàng)目管理方式開(kāi)展教學(xué)是市場(chǎng)調(diào)查和企業(yè)管理實(shí)踐的要求。隨著社會(huì)和商業(yè)環(huán)境的快速變化，不論是教學(xué)科研單位還是企業(yè)，傳統(tǒng)的行政化的管理方式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的組織以項(xiàng)目管理的方式來(lái)進(jìn)行運(yùn)作?；诖耍瑢㈨?xiàng)目管理引入教學(xué)過(guò)程，以項(xiàng)目教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而適應(yīng)企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研和管理實(shí)踐的需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施要點(diǎn)項(xiàng)目

教學(xué)法是在構(gòu)建主義基礎(chǔ)上，依托項(xiàng)目，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生主體性進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意把握以下要點(diǎn)：

①在學(xué)生自選調(diào)研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師要把關(guān)，選擇真實(shí)的、且具備可操作性的調(diào)查項(xiàng)目。調(diào)研項(xiàng)目的難度以中等略偏上為宜，項(xiàng)目太容易不能激發(fā)學(xué)生的積極性，項(xiàng)目太難則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；

②教師要能夠?qū)⑹袌?chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程知識(shí)體系模塊化并融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。

③注意項(xiàng)目教學(xué)法與其它教學(xué)方法和手段的結(jié)合，多種途徑強(qiáng)化教學(xué)效果；

④明確項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的定位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。

三、項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)下市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

根據(jù)項(xiàng)目管理的生命周期理論，項(xiàng)目從啟動(dòng)都收尾都會(huì)經(jīng)歷一系列的階段，大體可分為啟動(dòng)項(xiàng)目、組織與準(zhǔn)備、執(zhí)行項(xiàng)目工作和結(jié)束項(xiàng)目這幾個(gè)階段，出于對(duì)具體項(xiàng)目的管理和控制的需要，可以對(duì)項(xiàng)目生命周期的階段數(shù)量和命名進(jìn)行調(diào)整。因此，按照市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)施過(guò)程和教學(xué)需要，把市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目分成八個(gè)階段，并對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目階段設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)著力點(diǎn)、階段可交付成果和教學(xué)方法（如表1所示）。各階段的教學(xué)實(shí)施情況如下所述：

1.明確調(diào)研課題。

這個(gè)階段相當(dāng)于是啟動(dòng)調(diào)研項(xiàng)目，學(xué)生以5-8人分組，在組長(zhǎng)即項(xiàng)目經(jīng)理的帶領(lǐng)下搜集感興趣的市場(chǎng)調(diào)查課題，教師對(duì)調(diào)查課題進(jìn)行審查和指導(dǎo)，確保項(xiàng)目的可操作性，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查案例來(lái)說(shuō)明優(yōu)質(zhì)選題的特征和要素。調(diào)查課題的來(lái)源要基于真實(shí)的企業(yè)需求，如校園周邊的企業(yè)、高校的合作企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的企業(yè)以及學(xué)生自己熟悉的企業(yè)等都可以作為擬調(diào)研的客戶。學(xué)生小組需與之溝通和談判來(lái)獲得調(diào)研許可、支持和贊助。學(xué)生還需要學(xué)會(huì)識(shí)別和管理調(diào)研項(xiàng)目的項(xiàng)目干系人需求，以確保項(xiàng)目的成功。主要的項(xiàng)目干系人包括調(diào)研客戶、教師、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和其它調(diào)研小組，其中客戶的需求在于獲取有價(jià)值的信息以解決相關(guān)營(yíng)銷問(wèn)題，教師期望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需要完成項(xiàng)目任務(wù)并獲取知識(shí)能力，其它項(xiàng)目小組和本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)這個(gè)階段的項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉自己的市場(chǎng)洞察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通和談判能力。作為階段成果，學(xué)生要求提供書(shū)面的材料，包括確定了的市場(chǎng)調(diào)查題目以及對(duì)調(diào)查問(wèn)題和調(diào)查目標(biāo)的書(shū)面陳述。

2.確定調(diào)研設(shè)計(jì)和研究方法。

市場(chǎng)調(diào)查設(shè)計(jì)就是繪制調(diào)研的藍(lán)圖，包括探索性調(diào)研、描述性調(diào)研和因果性調(diào)研。調(diào)查方法包括定性和定量的方法，具體包括案頭調(diào)查法、焦點(diǎn)小組訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法等方法。教師先用講授法和案例分析法將基本概念闡釋清楚，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研途徑和方法的選擇和設(shè)計(jì)，接下來(lái)采取組內(nèi)討論和組間辯論的方式對(duì)調(diào)研設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，以此加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，理清思路，完善調(diào)研設(shè)計(jì)。教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生辨析不同調(diào)研途徑和方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用情景。

3.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生先學(xué)習(xí)測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，再學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)問(wèn)句和安排問(wèn)卷結(jié)構(gòu)等知識(shí)。學(xué)習(xí)中的一個(gè)誤區(qū)在于學(xué)生覺(jué)得問(wèn)卷設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵谇捌谡n程如統(tǒng)計(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，而事實(shí)上設(shè)計(jì)一份高質(zhì)量的問(wèn)卷是非常不容易的。如何選擇正確的構(gòu)念進(jìn)行測(cè)量，如何簡(jiǎn)明、清晰、無(wú)歧義、無(wú)暗示性和無(wú)誘導(dǎo)性地撰寫(xiě)問(wèn)句是要經(jīng)過(guò)深思熟慮和預(yù)測(cè)試的，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可先比較優(yōu)劣兩種問(wèn)卷的實(shí)例，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備展示自己的問(wèn)卷，其它小組的同學(xué)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行找茬和糾錯(cuò)。這樣學(xué)生就能夠吃一塹，長(zhǎng)一智，在改正錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，同時(shí)能同其它小組相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.選擇抽樣方案和樣本容量。

教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生區(qū)別隨機(jī)抽樣和非隨機(jī)抽樣，并能夠根據(jù)時(shí)間、成本和調(diào)研精確度的要求設(shè)計(jì)抽樣方案和確定樣本容量。學(xué)生結(jié)合實(shí)際調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用之外，教師可補(bǔ)充典型的案例并進(jìn)行分析以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

5.現(xiàn)場(chǎng)工作與數(shù)據(jù)收集。

現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)收集工作可能是整個(gè)項(xiàng)目花費(fèi)時(shí)間、成本和精力最大的一個(gè)階段，工作內(nèi)容重復(fù)度高，相對(duì)單調(diào)，但卻要特別注意控制誤差。學(xué)生團(tuán)隊(duì)要把來(lái)自訪問(wèn)者和被訪者的故意誤差和非故意誤差盡可能減小，保障市場(chǎng)調(diào)查的準(zhǔn)確性和有效性。這個(gè)階段的教學(xué)非常靈活，可以以情景設(shè)置和角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行模擬訪問(wèn)，對(duì)訪談過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾錯(cuò)和改善。學(xué)生可以輪流扮演訪問(wèn)者和受訪者的角色進(jìn)行換位思考。教師也可協(xié)同學(xué)生助手在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中進(jìn)行督導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)收集能力。這個(gè)項(xiàng)目階段完成后要求學(xué)生保留回收的調(diào)查問(wèn)卷和訪談資料作為可交付成果。

6.數(shù)據(jù)整理和分析預(yù)測(cè)。

教學(xué)圍繞學(xué)生的調(diào)研項(xiàng)目開(kāi)展，學(xué)生把回收的問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行核實(shí)、整理、編碼和錄入，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析、推斷分析、差異分析、相關(guān)分析和預(yù)測(cè)分析。教師可以補(bǔ)充一些其它的項(xiàng)目數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分析，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

7.撰寫(xiě)并展示調(diào)研報(bào)告。

市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告是提交給客戶的最終可交付成果，是決定項(xiàng)目是否滿足客戶需求的依據(jù)，一定要注意撰寫(xiě)的規(guī)范性和可讀性。教師可向?qū)W生展示和分析優(yōu)質(zhì)的調(diào)查報(bào)告范例，使學(xué)生掌握寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)格式、把握正確的寫(xiě)作風(fēng)格和技巧。學(xué)生除了要結(jié)合調(diào)查項(xiàng)目完成書(shū)面調(diào)查報(bào)告外，還需要制作PPT做口頭報(bào)告并接受聽(tīng)眾（包括客戶、教師和學(xué)生）的提問(wèn)。為激勵(lì)學(xué)生在口頭報(bào)告展示過(guò)程中的踴躍參與，教師可對(duì)積極提問(wèn)和回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行加分。通過(guò)這一項(xiàng)目階段的練習(xí)，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。

8.評(píng)價(jià)和總結(jié)。

對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和各個(gè)項(xiàng)目階段的可交付成果。其中前六個(gè)階段期間的課堂表現(xiàn)和可交付成果構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的40%，由教師考評(píng)。最后兩個(gè)項(xiàng)目階段的課堂表現(xiàn)和可交付成果構(gòu)成期末成績(jī)，占總成績(jī)的60%，由企業(yè)客戶、教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)。學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，要求整理成文作為組織過(guò)程資產(chǎn)保留，便于為今后的教和學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和建議。本項(xiàng)目階段的完成標(biāo)志著項(xiàng)目結(jié)束。

四、結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)是一門在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，在實(shí)踐中有明顯的項(xiàng)目特征，這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和管理中引入項(xiàng)目管理的方法，以市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目為主線，串聯(lián)和整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心融合多種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿爾文?C?伯恩斯，羅納德?F?布什.營(yíng)銷調(diào)研(第6版)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[2]項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南（第5版[M].電子工業(yè)出版社，2013.

[3]陳旭輝，張榮盛.項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（3）.

[4]阿爾文?C?伯恩斯，羅納德?F?布什.營(yíng)銷調(diào)研(第6版)[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

[5]項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南（第5版[M].電子工業(yè)出版社，2013.

篇6

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；考試；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

考試是高校課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考試工作歷來(lái)受到各類高校的高度重視。獨(dú)立學(xué)院作為按新機(jī)制、新模式運(yùn)行的本科院校，在遵循高等教育規(guī)律，適合獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)狀的情況下，如何從考試環(huán)節(jié)把握課程教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)、客觀、公正、準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)水平，值得各獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)管理部門認(rèn)真思考。武漢科技大學(xué)中南分校為了進(jìn)一步探索考試改革，面向全校大二、大三年級(jí)學(xué)生發(fā)放考試問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查表1520份，約占大二、大三年級(jí)學(xué)生總數(shù)的三分之一，覆蓋全校20多個(gè)本科專業(yè)。問(wèn)卷共羅列26項(xiàng)問(wèn)題選擇，主要包括對(duì)考試目的、方式、內(nèi)容，以及考試公正性、考試評(píng)分，考試管理等六大類內(nèi)容。每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)二至四個(gè)選項(xiàng)，每題只能選擇一項(xiàng)答案。由于同學(xué)們都關(guān)注與自己切身利益相關(guān)的考試問(wèn)題，回收有效問(wèn)卷1520份，回收率高達(dá)100%?，F(xiàn)將本次問(wèn)卷調(diào)查的情況綜合整理，供獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理部門和廣大教師參考。

一、關(guān)于考試目的、方法、方式

參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生47%選擇考試目的是考學(xué)生知識(shí)掌握的程度，48%的學(xué)生選擇是考學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，只有5%學(xué)生認(rèn)為考試目的是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。這一選項(xiàng)結(jié)果充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)考試目的認(rèn)識(shí)與自身利益相關(guān)，而不看中考試對(duì)教師的評(píng)價(jià)功能。因此，今后的課程考試應(yīng)更注重考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在筆試、口試的兩項(xiàng)選擇中，63%的學(xué)生選擇筆試，37%的學(xué)生選擇口試。這個(gè)比例因?qū)W科專業(yè)不同略有差別，如工科專業(yè)學(xué)生選擇筆試比例達(dá)80%，而語(yǔ)言類，藝術(shù)類學(xué)生選擇口試比例達(dá)41%。大多數(shù)學(xué)生愿意選擇筆試方法考試，主要原因是學(xué)生在長(zhǎng)期受教育各個(gè)階段均普通采用筆試，同學(xué)們均已適應(yīng)這種方式。但必須注意到仍有三分之一的學(xué)生愿意采用口試，這也說(shuō)明學(xué)生對(duì)考試方法改革有一定的要求?？谠囀且环N個(gè)性化交流式的考試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于與社會(huì)人才需求接軌。部分課程（如語(yǔ)言類、社會(huì)科學(xué)類、藝術(shù)類）采用口試方法考試既是一種改革的嘗試，也滿足了同學(xué)們的要求，值得提倡。

在閉卷、開(kāi)卷、小論文三項(xiàng)考試方式的選擇中，有45%的學(xué)生選擇開(kāi)卷考試，選擇閉卷考試的學(xué)生只占35%，選擇小論文考試的學(xué)生占20%。這一結(jié)果與目前高校普遍采用的閉卷考試為主的格局相差甚遠(yuǎn)。工科專業(yè)學(xué)生近50%選擇開(kāi)卷考試，外語(yǔ)類學(xué)生選擇開(kāi)卷考試較少為26%。大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意選擇開(kāi)卷方式進(jìn)行考試，究其原因可能是開(kāi)卷考試既滿足了考試的基本要求，不需要死記硬背，只需要考核知識(shí)的理解和運(yùn)用，又能充分發(fā)揮同學(xué)們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。但開(kāi)卷考試的內(nèi)容和題型如何科學(xué)確定，值得廣大教師認(rèn)真思索。如果從教材（或參考書(shū)）上能直接抄到現(xiàn)成的答案就失去了開(kāi)卷考試的意義。

二、關(guān)于考試試題

對(duì)于哪種題型最能考出學(xué)生真實(shí)水平的選項(xiàng)中，70%學(xué)生選擇綜合論述題，工科學(xué)生近30%選擇綜合計(jì)算題，只有10%的學(xué)生選擇問(wèn)答題。這一結(jié)果為考試題型的難度設(shè)計(jì)確定了基本原則，通過(guò)綜合分析題或綜合計(jì)算題全面考核學(xué)生知識(shí)面的理解和運(yùn)用，拉開(kāi)學(xué)生間的成績(jī)差距，真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，有利于考試的公正性。

關(guān)于最不喜歡題型的選項(xiàng)中，37%學(xué)生最不喜歡名詞解釋，28%學(xué)生選擇不喜歡簡(jiǎn)答題，26%的學(xué)生選擇填空題，9%的學(xué)生選擇判斷題。這一結(jié)果再次反映同學(xué)們不喜歡考死記硬背的知識(shí)，因名詞解釋是知識(shí)記憶，且要求準(zhǔn)確無(wú)誤。工科學(xué)生不喜歡名詞解釋這類題型的比例還高，如信息類的學(xué)生有48%不喜歡名詞解釋。

關(guān)于一份好試卷題型多少的選項(xiàng)中，70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)有四種（以上）不同題型，從多種不同題型綜合考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)于試卷中主觀題與客觀題的比例選項(xiàng)中，68%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)加大主觀題的比例，讓同學(xué)們?cè)诳荚囍杏凶杂砂l(fā)揮的思維空間，而不是受答案標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的束縛。

54%同學(xué)認(rèn)為思政課考試應(yīng)以小論文形式進(jìn)行，而不是采用傳統(tǒng)的閉卷考試。

在考試難易程度和考題科學(xué)性的選項(xiàng)中，63%學(xué)生認(rèn)為已考過(guò)的試卷難易程度是適中的，考題是較科學(xué)的，但也有個(gè)別學(xué)院（如文科類）20%的學(xué)生認(rèn)為考題較容易，考題不夠科學(xué)。

三、關(guān)于考試管理

高達(dá)76%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？紙?chǎng)管理是較嚴(yán)格的。從嚴(yán)治考是保證考試公正性的基本條件，中南分校多年來(lái)一直嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，并得到絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)同。

高達(dá)78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)?？记霸嚲肀Ｃ芄ぷ魇菄?yán)格的，這一結(jié)果與考場(chǎng)管理的結(jié)果是相當(dāng)吻合的。

在老師復(fù)習(xí)時(shí)是否有劃定考試范圍的選擇中，有幾乎一大半67%的學(xué)生認(rèn)為老師有或偶爾有劃定考試范圍的現(xiàn)象。這一結(jié)果值得教學(xué)管理部門和廣大教師深思。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均采用考教合一的模式，任課教師具有命題權(quán)，自主性大，考前劃定復(fù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，甚至變相透題也時(shí)有發(fā)生，杜絕此類現(xiàn)象的唯一方法就是推行考教分離。

在考教分離的選擇中，73%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)推行考教分離。這一結(jié)果是基于同學(xué)們認(rèn)為考前教師有意或無(wú)意劃定考試范圍的前提下做出的選擇。教考分離是今后考試改革的重要措施。教考分離能提高考試的公正性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于維護(hù)師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，應(yīng)逐步推廣實(shí)施。

在學(xué)生考試是否作弊的選項(xiàng)中，有25%的學(xué)生（近1/4）選擇偶爾作弊。這一比例也超出我們事先的估計(jì)。由于本次問(wèn)卷調(diào)查是不署名，同學(xué)們較真實(shí)地反映個(gè)人意愿。

在班級(jí)學(xué)生成績(jī)得分是否公平的選項(xiàng)中，77%學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)生成績(jī)是公平或比較公平的，但仍有23%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)學(xué)生成績(jī)不公平。因同一班級(jí)的學(xué)生彼此之間很了解，加之學(xué)習(xí)成績(jī)與多項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)指標(biāo)掛鉤，學(xué)生比較看重。因此，教師在閱卷評(píng)分時(shí)應(yīng)遵守職業(yè)道德，客觀、公正、公平地評(píng)定班級(jí)學(xué)生成績(jī)，反映班級(jí)學(xué)生的真實(shí)水平。

關(guān)于課程成績(jī)構(gòu)成比例的選項(xiàng)中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加大期末考試成績(jī)的比重，這既符合考試公正性原則，也可避免教師給學(xué)生平時(shí)成績(jī)送“人情分”。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；移動(dòng)互聯(lián)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)互聯(lián)成癮綜合癥；信息鴻溝

中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）002000502

1 背景及目的

截至2011年12月底，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3.56億人，占總體網(wǎng)民中的比例達(dá)到69.4%。智能手機(jī)的革命性發(fā)展大大提升了用戶使用手機(jī)上網(wǎng)的體驗(yàn)，手機(jī)上網(wǎng)逐漸成了PC上網(wǎng)的延伸，傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)用戶逐漸開(kāi)始大范圍向手機(jī)網(wǎng)絡(luò)融合。

大學(xué)生由于自身的特點(diǎn)，首當(dāng)其沖將成為使用移動(dòng)互聯(lián)的主力軍。大學(xué)生容易接收新事物、應(yīng)用障礙小，并具有一定支付能力和時(shí)間空余。隨著移動(dòng)微博、手機(jī)視頻、移動(dòng)游戲、移動(dòng)商務(wù)、移動(dòng)閱讀、二維圖形碼應(yīng)用、RFID和LBS等技術(shù)和應(yīng)用的迅速滲透，人們的生活、學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了改變。與此同時(shí)，自然也會(huì)產(chǎn)生許多新問(wèn)題，如移動(dòng)網(wǎng)癮、數(shù)字鴻溝的突變、移動(dòng)學(xué)習(xí)需求、移動(dòng)互聯(lián)中的情感道德問(wèn)題等等。

在這種背景下，有理由設(shè)計(jì)一套較全面地反映大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)生活的調(diào)查問(wèn)卷，客觀地呈現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的學(xué)習(xí)和情感等問(wèn)題。通過(guò)多角度、多層次深入研究，從而使更多教育工作者了解和適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)帶來(lái)的變化、調(diào)整教育方法和模式，方能更有效地順應(yīng)新的教育需求，應(yīng)對(duì)新技術(shù)可能產(chǎn)生的新問(wèn)題。

2 相關(guān)概念

2009年1月7日我國(guó)正式發(fā)放3G牌照，我國(guó)移動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展進(jìn)入3G時(shí)代。2009年12月15日摩根士丹利了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告，報(bào)告人類正闊步進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。2012年傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)巨頭，如騰訊、360等傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)公司瞄準(zhǔn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)軍移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，部署各個(gè)節(jié)點(diǎn)，制作手機(jī)移動(dòng)客戶端，捆綁用戶。從而使得移動(dòng)互聯(lián)在中國(guó)迅速發(fā)展。

人們對(duì)移動(dòng)互聯(lián)的認(rèn)識(shí)各有表述，為更準(zhǔn)確理解本文所涉及的內(nèi)容，特提供下列3個(gè)相關(guān)概念的解釋。

（1）移動(dòng)互聯(lián)。百度百科的定義：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，就是將移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)二者結(jié)合起來(lái)，成為一體。2008年4月23日，中國(guó)移動(dòng)董事長(zhǎng)王建宙在北大光華管理學(xué)院作題為“移動(dòng)通信和價(jià)值鏈”的演講指出：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)不等于移動(dòng)+互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)友認(rèn)為既然不是加法運(yùn)算，那就可以用乘法運(yùn)算來(lái)表示，即移動(dòng)通信×互聯(lián)網(wǎng)?！爸婆_(tái)”的分析師團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，是指互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、平臺(tái)、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動(dòng)通信技術(shù)結(jié)合并實(shí)踐的活動(dòng)的總稱?！兑苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)》一書(shū)認(rèn)為：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)從終端、技術(shù)到業(yè)務(wù)的全面深入的整合。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)并不是指一種網(wǎng)絡(luò)，而是指一種接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式。具體而言，是指一種利用移動(dòng)接入技術(shù)接入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的方式。 同時(shí)該書(shū)指出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)上就是Web3.0。

根據(jù)以上定義，筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)并不是“傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)+移動(dòng)通信技術(shù)”，而是就同時(shí)具備以下幾個(gè)因素：智能手機(jī)、3G通訊、手機(jī)上網(wǎng)，并且真切開(kāi)啟以手機(jī)為中心的移動(dòng)生活，實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)互聯(lián)的商業(yè)模式、學(xué)習(xí)模式和工作模式等應(yīng)用。

（2） 3G手機(jī)。3G手機(jī)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的終端設(shè)備，3G手機(jī)完全是通信業(yè)和計(jì)算機(jī)工業(yè)相融合的產(chǎn)物，和此前的手機(jī)相比差別很大。第三代手機(jī)通常有一個(gè)超大的彩色顯示屏和智能處理系統(tǒng)。3G手機(jī)除了能完成高質(zhì)量的日常通信外，更主要的價(jià)值體現(xiàn)在手機(jī)上網(wǎng)多媒體通信等功能方面。

（3）手機(jī)上網(wǎng)。手機(jī)上網(wǎng)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的一種體現(xiàn)形式。是傳統(tǒng)電腦上網(wǎng)的延伸和補(bǔ)充。目前，手機(jī)上網(wǎng)瀏覽支持兩種方式：一種是WAP （Wireless Application Protocol）無(wú)線應(yīng)用協(xié)議方式，一種是WWW（World Wide Web）協(xié)議方式。

（4）智能手機(jī)。智能手機(jī)指的是具有獨(dú)立操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方應(yīng)用程序的手機(jī)。目前，主流的操作系統(tǒng)包括：Symbian、iOS、Android、Windows（包括基于Windows CE內(nèi)核的系統(tǒng)、Windows Phone 7等）、Linux、Blackberry OS等。部分手機(jī)，比如，MTK平臺(tái)的手機(jī)雖然可以支持安裝Java版本的程序，但由于其功能簡(jiǎn)單，應(yīng)用程序擴(kuò)展性較差，并不屬于智能手機(jī)。

3 內(nèi)容設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，為了全面反映他們的移動(dòng)互聯(lián)生活，問(wèn)卷設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)原則：合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導(dǎo)性、便于整理和分析。

3.1 參考資料

前期我們先對(duì)大學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，了解了大學(xué)生當(dāng)前使用移動(dòng)互聯(lián)的大致情況，參考了《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)報(bào)告（2011）》、《中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與3G用戶調(diào)查報(bào)告》等文獻(xiàn)后，進(jìn)行系統(tǒng)地設(shè)計(jì)。

3.2 模塊設(shè)計(jì)

參考文獻(xiàn)和開(kāi)放問(wèn)卷結(jié)果，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，將問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容基本劃分為5個(gè)模塊。

（1）基本信息（A區(qū)）。主要包含被調(diào)查者的性別、生源；年級(jí)、專業(yè)、學(xué)校性質(zhì)；月生活費(fèi)、通訊費(fèi)；有無(wú)手機(jī)、是否智能機(jī)、服務(wù)提供商，接入方式（2G、3G、wifi）；手機(jī)品牌，尺寸、分辨率、價(jià)格、操作系統(tǒng)；手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間，手機(jī)上網(wǎng)費(fèi)用 ，流量，按流量還是包月等。

這些調(diào)查項(xiàng)目主要用于分析城鄉(xiāng)、性別等因素對(duì)移動(dòng)互聯(lián)中其它變量的影響和關(guān)聯(lián)，并將為移動(dòng)互聯(lián)相關(guān)商業(yè)推廣、信息鴻溝等研究提供客觀依據(jù)。

（2）移動(dòng)互聯(lián)的使用情況（B區(qū)）。主要包含學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)的情況。如經(jīng)常使用的功能、瀏覽器的使用情況，包括WWW/Wap的偏好；在什么情況下使用手機(jī)上網(wǎng)，使用的時(shí)間段；上網(wǎng)時(shí)間，使用頻率；應(yīng)用水平，包括常用APP，APP下載方式、手機(jī)安裝APP數(shù)量，常用移動(dòng)含術(shù)語(yǔ)（如LBS、RFID、WiFi.）識(shí)別等；經(jīng)常訪問(wèn)的新聞網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站；旅游、游戲、購(gòu)物、社交；移動(dòng)廣告的印象；相關(guān)道德和情感問(wèn)題等。

這些調(diào)查項(xiàng)目可便于今后研究學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)的習(xí)慣和應(yīng)用水平、信息偏好和行為傾向、移動(dòng)互聯(lián)中的情感和倫理表征等研究提供途徑。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)情況（C區(qū)）。主要涉及移動(dòng)互聯(lián)與學(xué)習(xí)生活。如移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備；學(xué)習(xí)意愿及設(shè)備選擇意愿；手機(jī)閱讀習(xí)慣，包括文件格式、分欄形式等；移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、情形、頻率、時(shí)間段；圖書(shū)館、教室上課和考試時(shí)使用移動(dòng)設(shè)備情況；監(jiān)控方法建議；移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否與教科書(shū)一致；是否喜歡見(jiàn)縫插針式的學(xué)習(xí)方式；用過(guò)哪些移動(dòng)學(xué)習(xí)公司的產(chǎn)品；哪些科目或方面適合移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效果；目前存在的問(wèn)題等。

這些調(diào)查將為移動(dòng)學(xué)習(xí)研究和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。

（4）移動(dòng)網(wǎng)癮（D區(qū)）。主要以匹茲堡大學(xué)心理學(xué)家金波利?楊的10項(xiàng)目網(wǎng)癮檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)的特點(diǎn)進(jìn)行修改形成10個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目。

這些調(diào)查項(xiàng)目將主要用于比較分析移動(dòng)互聯(lián)成癮綜合癥等潛在問(wèn)題。

（5）移動(dòng)互聯(lián)愿景（E區(qū)）。主要反映大學(xué)生群體對(duì)移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展的展望。如對(duì)手機(jī)目前硬件和軟件功能的改進(jìn)建議，對(duì)費(fèi)用和網(wǎng)速的期待；愿意花多少時(shí)間和錢用于移動(dòng)學(xué)習(xí)；對(duì)于目前移動(dòng)互聯(lián)和移動(dòng)學(xué)習(xí)寄予的希望等。

這些調(diào)查項(xiàng)目可用于分析將來(lái)移動(dòng)普及面臨的問(wèn)題和發(fā)展瓶頸，并預(yù)測(cè)其應(yīng)用如移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著三家電信運(yùn)營(yíng)商近幾年的積極布局和推進(jìn)，3G網(wǎng)絡(luò)日益成熟。中國(guó)3G產(chǎn)業(yè)開(kāi)始進(jìn)入快速增長(zhǎng)的規(guī)?；l(fā)展階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)潛在的巨大市場(chǎng)空間也正在逐漸釋放，也必然將滲透于大學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

軍(2008)等以調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)影響論文寫(xiě)作的微觀及宏觀因素作過(guò)調(diào)查。

這些文章研究角度不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力卻是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。以上學(xué)者雖然提及，但都沒(méi)有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)綜述

從目前的文獻(xiàn)來(lái)看，研究我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)位論文的文獻(xiàn)大致可分為四類:一是從語(yǔ)篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語(yǔ)篇的角度對(duì)英漢論文摘要作了對(duì)比研究;二是宏觀指導(dǎo)，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程中的管理、評(píng)估和教學(xué)環(huán)節(jié)作了論述;三是寫(xiě)作方法指導(dǎo)，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學(xué)位論文的指導(dǎo)對(duì)策及寫(xiě)作方法談過(guò)看法;另外，還有學(xué)者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

(一)研究問(wèn)題

本研究主要探討以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在哪些主要問(wèn)題?

2.以提高創(chuàng)新意識(shí)和科研能力為基礎(chǔ)的英語(yǔ)論文寫(xiě)作教學(xué)是否能有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量?

(二)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象

參加本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的是我校2005級(jí)(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學(xué)生的論文存在的問(wèn)題，筆者實(shí)驗(yàn)之前在我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院28名英語(yǔ)論文指導(dǎo)教師中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

(三)研究步驟

1.實(shí)驗(yàn)前，問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生狀況。

筆者實(shí)驗(yàn)之前在我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院28名英語(yǔ)論文指導(dǎo)教師中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷中的問(wèn)題都是開(kāi)放性的，包括:1.您認(rèn)為我院的英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文在哪方面存在問(wèn)題?如果有，請(qǐng)?jiān)敿?xì)列出;2.您對(duì)提簡(jiǎn)我院英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。通過(guò)分析問(wèn)卷，筆者歸納出以下主要問(wèn)題:

(l)選題方面:選題陳舊、選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重是學(xué)生論文中存在的嚴(yán)重問(wèn)題之一。這里的“陳舊”不是絕對(duì)意義上的陳舊，這里是指學(xué)生所選題目在學(xué)術(shù)界已進(jìn)行了廣泛深人的研究，以學(xué)生現(xiàn)有的水平很難再有創(chuàng)新。選題重復(fù)是指一級(jí)學(xué)生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻(xiàn)使用、結(jié)論等都基本雷同，失去了論文應(yīng)有的創(chuàng)新性。

(2)資料收集運(yùn)用:這方面存在的問(wèn)題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書(shū)目的年代可以判斷;二是資料的相關(guān)性和權(quán)威性不強(qiáng);三是對(duì)資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點(diǎn)或者資料淹沒(méi)了自己的觀點(diǎn)，造成了本末倒置;四是研究設(shè)計(jì)選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎(chǔ)上，沒(méi)有一手資料，這影響了部分論文的說(shuō)服力。

(3)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu):作為英語(yǔ)議論文的一種特殊形式，英語(yǔ)畢業(yè)論文要求學(xué)生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開(kāi)各章節(jié)，但很多學(xué)生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現(xiàn)在:各章節(jié)聯(lián)系松散，結(jié)構(gòu)不合理，重點(diǎn)不突出;有些章節(jié)比較空洞，論述冗長(zhǎng)但看不出意義重心;句與句之間沒(méi)有合適的連接手段。

(4)語(yǔ)言及格式:就語(yǔ)言的規(guī)范度而言，論文中存在的問(wèn)題主要是語(yǔ)氣太過(guò)主觀，語(yǔ)言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，用詞不當(dāng)現(xiàn)象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現(xiàn)引文無(wú)出處或與參考書(shū)目不對(duì)應(yīng);參考書(shū)目格式不規(guī)范;空格、行距、字體等顯示出學(xué)生在文檔處理方面的不足;另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也不夠規(guī)范。這說(shuō)明論文的語(yǔ)言及格式的規(guī)范程度不夠，需要加強(qiáng)在這方面的指導(dǎo)。

我們可以從三方面來(lái)分析以上問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。第一方面是選題，選題上出現(xiàn)問(wèn)題主要是因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高選題質(zhì)量的關(guān)鍵;第二方面是資料收集運(yùn)用和分析解決問(wèn)題能力。這兩個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題主要是由于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于使學(xué)生在寫(xiě)論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語(yǔ)言及格式的規(guī)范性。論文語(yǔ)言及格式不夠規(guī)范主要是因?yàn)閷W(xué)生的科研規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，增強(qiáng)其科研規(guī)范意識(shí)是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規(guī)范意識(shí)都?xì)w到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)(包括科研方法和科研規(guī)范意識(shí))兩大方面談如何提高學(xué)生論文質(zhì)量。

2.教學(xué)實(shí)踐中，注重創(chuàng)新意識(shí)和科研能力培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。具體方法主要有:①由于大部分學(xué)生之前很少接觸英語(yǔ)類的學(xué)術(shù)論文，所以讓學(xué)生多瀏覽學(xué)術(shù)期刊文章可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)論文有個(gè)較初步的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究?jī)r(jià)值(significanee)、論題的創(chuàng)新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學(xué)生從這三個(gè)方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強(qiáng)創(chuàng)新性，需要讓學(xué)生對(duì)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行批判性分析，找出其研究不足和進(jìn)一步研究的空間。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后學(xué)生對(duì)論文選題的標(biāo)準(zhǔn)有了較理性的認(rèn)識(shí)，為今后的論文選題奠定基礎(chǔ)。②為了增加題目的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的科研能力，在選題時(shí)鼓勵(lì)他們多向?qū)嵶C性研究課題靠攏。學(xué)生可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、實(shí)驗(yàn)等的設(shè)計(jì)鍛煉自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新思維的能力。

(2)科研能力的培養(yǎng)。科研能力在這兒指科研方法的掌握和科研的規(guī)范意識(shí)。具體到資料收集、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言格式三個(gè)方面，方法如下:①資料收集。針對(duì)所選材料陳舊的問(wèn)題，首先讓學(xué)生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優(yōu)勢(shì)和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業(yè)書(shū)籍、字典、百科全書(shū)等，這樣可以保證理論的權(quán)威性。但這方面的材料一般年代稍遠(yuǎn)，要了解某課題的最新研究動(dòng)態(tài)還離不開(kāi)期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，所以還要讓學(xué)生掌握如何使用圖書(shū)館和網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行資料收集。除了讓學(xué)生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發(fā)現(xiàn)與選題有關(guān)的章節(jié)，如何判斷材料來(lái)源的權(quán)威性和檔次等。資料收集完畢，還要進(jìn)行資料的篩選工作。這一步要讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點(diǎn)有所創(chuàng)新，有所突破，否則自己的觀點(diǎn)只能淹沒(méi)在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生收集一手資料并使用科學(xué)方法對(duì)資料進(jìn)行分析。這一方面可以增強(qiáng)論文的創(chuàng)新性，另一方面可以增強(qiáng)論文的說(shuō)服力。因此筆者注重了實(shí)證調(diào)查方法的培養(yǎng)，如問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究等。這些科研方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。為了規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)篇，首先必須讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語(yǔ)論文寫(xiě)作的規(guī)律和方法，讓學(xué)生了解英漢語(yǔ)篇的不同特點(diǎn)，使其擺脫漢語(yǔ)語(yǔ)篇的影響;再次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維論證能力，因?yàn)檎Z(yǔ)篇結(jié)構(gòu)布局從一個(gè)側(cè)面這說(shuō)明了學(xué)生的論證能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生論證能力不強(qiáng)，分析解決問(wèn)題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作和論證。③語(yǔ)言及格式。語(yǔ)言上出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，一是由于學(xué)生語(yǔ)言基本功和英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差，二是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)論文寫(xiě)作的語(yǔ)言風(fēng)格、行文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯要求不熟悉。要解決語(yǔ)言基本功和英語(yǔ)寫(xiě)作能力問(wèn)題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問(wèn)題就是要教給學(xué)生英語(yǔ)論文的語(yǔ)言表達(dá)，如用詞上要正式客觀，語(yǔ)法要簡(jiǎn)潔等。為了規(guī)范論文格式，在講授論文寫(xiě)作時(shí)我們選擇了M壓A格式進(jìn)行詳細(xì)講解并讓學(xué)生在電腦上操練，對(duì)論文的各部分、各章節(jié)的格式(尤其是文內(nèi)引文和參考文獻(xiàn)的格式)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保其格式的規(guī)范。

指文章是否有邏輯性，是否有理有據(jù)，分析問(wèn)題是否深人，各部分內(nèi)容是否充實(shí)等。語(yǔ)言及格式的規(guī)范程度主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是語(yǔ)言的正式程度、用詞是否恰當(dāng)、有無(wú)漢語(yǔ)話現(xiàn)象等，另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看是否符合MLA格式要求。

從表中的數(shù)字我們可以看出較之前兩級(jí)學(xué)生，2005級(jí)學(xué)生在以上四個(gè)方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運(yùn)用和語(yǔ)言及格式規(guī)范三方面的能力提高比較明顯。2005級(jí)學(xué)生的選題創(chuàng)新較之2000級(jí)提高了17.83%，較之2001級(jí)提高了13.31%;資料收集運(yùn)用方面，2003級(jí)比2000級(jí)提高了16%，比2001級(jí)提高了16.23%;語(yǔ)言及格式規(guī)范方面，2005級(jí)比2000級(jí)提高了8.59%，比2001級(jí)提高了10.08%。這說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研能力對(duì)論文質(zhì)量的提高是有一定意義的。但從表格中的數(shù)字我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如學(xué)生論文在語(yǔ)篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級(jí)較之2000級(jí)提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課時(shí)有限，在語(yǔ)篇上的指導(dǎo)不可能面面俱到，另一方面也說(shuō)明了語(yǔ)篇布局能力的發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，短時(shí)效應(yīng)不明顯。另外一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的選題創(chuàng)新性雖然取得了一定的提高，但分?jǐn)?shù)還表1曲阜師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院三年論文打分情況

三、結(jié)果與討論

筆者隨機(jī)抽調(diào)我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院三年的本科畢業(yè)論文共180份(每年60份)進(jìn)行分析。筆者把指導(dǎo)教師的分項(xiàng)打分重新按百分制計(jì)算，下表是各年級(jí)學(xué)生在各項(xiàng)得分中的平均成績(jī)。在被抽的論文中，其中2000級(jí)和2001級(jí)學(xué)生論文是沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)論文寫(xiě)作指導(dǎo)的，2005級(jí)是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)論文寫(xiě)作指導(dǎo)的。筆者曾在這級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”這門課程。

筆者就學(xué)生在幾項(xiàng)重要指標(biāo)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。如表1所示，幾項(xiàng)指標(biāo)分別是:選題創(chuàng)新、資料收集運(yùn)用、語(yǔ)篇布局、語(yǔ)言及格式規(guī)范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運(yùn)用主要是指資料收集是否翔實(shí)，引用是否恰當(dāng)。語(yǔ)篇布局主要是比較低(2000級(jí)得分62.43，2001級(jí)64.92，2005級(jí)73.56)。這說(shuō)明雖然學(xué)生的創(chuàng)新能力能通過(guò)論文寫(xiě)作指導(dǎo)得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學(xué)生在選題方面的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅靠論文寫(xiě)作指導(dǎo)是不夠的。

四、思考與建議

從以上分析可以看出，英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫(xiě)作除了需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的寫(xiě)作能力外，還需要在寫(xiě)作規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等幾方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要方式。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，需要教師、學(xué)生、學(xué)校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:

首先，建議從微觀上加強(qiáng)論文指導(dǎo)，特別是要對(duì)學(xué)生論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，尤其要注重科研方法的指導(dǎo);鼓勵(lì)指導(dǎo)教師加大精力投人，給學(xué)生提供結(jié)合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創(chuàng)新性，應(yīng)抓好選題，加大實(shí)證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。

篇9

【關(guān)鍵詞】 危險(xiǎn)行為；吸煙；飲酒；賭博；青少年

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817 (2007)09-0829-03

吸煙、飲酒、吸毒和賭博等健康危險(xiǎn)行為不但影響青少年的學(xué)習(xí)，而且也將影響到他們 成年時(shí)期的健康和工作。為了解江蘇省青少年健康危險(xiǎn)行為流行狀況，根據(jù)《中國(guó)城市青少 年健康危險(xiǎn)行為調(diào)查方案》的規(guī)定和要求，于2004年10-12月統(tǒng)一組織具有代表性的市區(qū)初 中、高中、中專和大學(xué)的在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)選擇20所鄉(xiāng)村中學(xué)在校學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào) 查。結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 2004年12月在南京、徐州、蘇州、鹽城市區(qū)隨機(jī)抽取68所學(xué)校（ 24所初中、24所高中、12所中專、8所大學(xué)），農(nóng)村20所中學(xué)（宜興市10所，射陽(yáng)縣10所） ，每所中學(xué)從初一到高三年級(jí)隨機(jī)抽取2～3個(gè)班，中專一～三年級(jí)各抽取1～2個(gè)班，大學(xué)一 ～四年級(jí)各抽2～3個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共調(diào)查學(xué)生19 532名，不同地區(qū)、不同學(xué)段調(diào) 查學(xué)生數(shù)見(jiàn)表1。

1.2 方法 統(tǒng)一使用中國(guó)疾病預(yù)防控制中心學(xué)校衛(wèi)生分中心提供的“中國(guó)青 少年健康相關(guān)行為調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷內(nèi)容包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料、吸煙、飲酒、吸毒和賭博等 危害青少年健康行為的相關(guān)問(wèn)題。其中初中問(wèn)卷有64個(gè)調(diào)查項(xiàng)目，高中（中專）問(wèn)卷有67個(gè) 調(diào)查項(xiàng)目，大學(xué)問(wèn)卷有65個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。

由江蘇省疾病預(yù)防控制中心組織培訓(xùn)各市疾病預(yù)防控制中心調(diào)查員，在學(xué)校班主任的配合下 ，統(tǒng)一組織，以班級(jí)為單位，進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)收回。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 8.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并用χ2檢驗(yàn)分析不同地 區(qū)、年級(jí)、性別、學(xué)習(xí)階段、城鄉(xiāng)、父母學(xué)歷、是否住校、不同學(xué)校類型的差異。

2 結(jié)果

2.1 吸煙 見(jiàn)表1。

2.1.1 嘗試吸煙情況 4 407名學(xué)生曾嘗試吸煙，曾嘗試吸煙率為22.7％。 曾嘗試吸煙率男生為34.4％，女生為11.2％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；城市學(xué) 生為22.6％，鄉(xiāng)村學(xué)生為22.5％，城鄉(xiāng)學(xué)生差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；不同地區(qū) 、不同學(xué)校類型、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生曾嘗試吸煙率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01 ）；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生嘗試吸煙率為38.0％，優(yōu)秀學(xué)生為18.4％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P＜0.01）；住校生為28.6％，走讀生為18.6％，住校生與走讀生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義（P＜0.01）。父母學(xué)歷越高，子女嘗試吸煙率越低，其中父親小學(xué)以下為28.9％， 大學(xué)以上為15.3％；母親小學(xué)以下為28.5％，大學(xué)以上為14.3％。

2.1.2 吸煙年齡 曾嘗試吸煙學(xué)生中，有2 146名學(xué)生開(kāi)始吸煙年齡≤13歲 ，報(bào)告率為11.1％。其中男生為16.2％，女生為6.0％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01） ；城市學(xué)生為10.2％，鄉(xiāng)村學(xué)生為12.4％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）；學(xué)習(xí) 成績(jī)差的學(xué)生為17.6％，優(yōu)秀學(xué)生為10.3％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；住校生 為12.2％，走讀生為10.4％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。隨著父母學(xué)歷的升高， 其子女13歲前的吸煙率逐步下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），其中父親學(xué)歷小學(xué) 以下為15.2％，大學(xué)以上為7.7％；母親學(xué)歷小學(xué)以下為14.6％，大學(xué)以上為8.1％。同時(shí)， 不同年齡、不同年級(jí)在校學(xué)生13歲前嘗試吸煙率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

2.1.3 目前吸煙情況 在調(diào)查的近30 d中，有1 d和1 d以上吸煙的在校生有 1 865名，吸煙率為9.5％。其中男生為16.2％，女生為3.1％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P ＜0.01）；城市學(xué)生為9.6％，鄉(xiāng)村學(xué)生為9.4％，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）； 學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生目前吸煙率為19.0％，優(yōu)秀學(xué)生為7.3％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0. 01）；住校生為12.7％，走讀生為7.7％，住校生與走讀生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜ 0.01）。隨著父母學(xué)歷的升高，其子女嘗試吸煙率逐步下降，其中父親學(xué)歷小學(xué)以下為11.1 ％，大學(xué)以上為6.5％；母親學(xué)歷小學(xué)以下為11.8％，大學(xué)以上為7.0％。在校生近期吸煙率 隨著年齡的增長(zhǎng)或年級(jí)的上升而呈上升的趨勢(shì)，即不同年齡在校生近期吸煙率從13歲的2.4 ％上升到23～24歲的45.2％，從初一年級(jí)的2.3％上升到大學(xué)四年級(jí)的37.6％。

2.2 飲酒 見(jiàn)表2。

2.2.1 曾嘗試飲酒情況 被調(diào)查學(xué)生中，8 343名學(xué)生曾嘗試飲酒，曾嘗試 飲酒率為43.1％。其中男生為50.3％，女生為36.1％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.0 1）；城市學(xué)生為44.3％，鄉(xiāng)村學(xué)生為40.0％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；不同地 區(qū)、不同學(xué)校類型、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.01）；學(xué) 習(xí)成績(jī)差的學(xué)生曾嘗試飲酒率為52.9％，優(yōu)秀學(xué)生為38.7％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0 .01）；住校生為50.6％，走讀生為38.4％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）。隨著 父母學(xué)歷的升高，其子女曾嘗試飲酒率逐步下降，其中父親學(xué)歷小學(xué)以下為43.9％，大學(xué)以 上為40.7％；母親學(xué)歷小學(xué)以下的為43.7％，大學(xué)以上為38.2％。

2.2.2 飲酒年齡 曾嘗試飲酒學(xué)生中，有4 523名學(xué)生在13歲前曾嘗試飲酒 ，飲酒率為23.4％。其中，不同地區(qū)學(xué)生13歲前嘗試飲酒率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.0 5）；男生為29.1％，女生為17.7％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；城市學(xué)生為23.9 ％，鄉(xiāng)村學(xué)生為21.9％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；不同地區(qū)、不同學(xué)校類型、 不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均＜0.05）。在校生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫? 3歲前飲酒率越低，其中學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生為32.4％，優(yōu)秀學(xué)生為22.5％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意 義（P＜0.05）。住校生為20.9％，走讀生為25.0％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05 ）。隨著父母學(xué)歷的升高，其子女13歲前的飲酒率逐步上升，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0 .01），其中父親學(xué)歷小學(xué)以下為21.3％，大學(xué)以上為26.1％；母親學(xué)歷小學(xué)以下為21.5％ ，大學(xué)以上為28.0％。不同年齡、不同年級(jí)在校學(xué)生13歲前嘗試飲酒率差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P＞0.05）。

2.2.3 近期飲酒情況 在調(diào)查的近30 d中，有1 d和1 d以上飲酒的在校生有 4 140名，飲酒率為21.4％。其中男生為26.4％，女生為16.5％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P＜0.01）；城市學(xué)生為21.5％，鄉(xiāng)村學(xué)生為20.7％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0. 05）；不同地區(qū)、不同學(xué)校類型、不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生之間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值 均＜0.01）；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫膶W(xué)生近期飲酒率越低（P＜0.01），其中成績(jī)差的學(xué)生近 期飲酒率為26.5％，優(yōu)秀學(xué)生為19.1％。住校生為26.4％，走讀生為18.3％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義（P＜0.01）。父母學(xué)歷的升高，其子女近期飲酒率逐步上升，其中父親學(xué)歷小學(xué) 以下的為20.7％，大學(xué)以上的為21.7％；母親學(xué)歷小學(xué)以下的為20.8％，大學(xué)以上為22.7％ 。在校生近期飲酒率隨著年齡（年級(jí)）的增長(zhǎng)而呈上升的趨勢(shì)，即不同年齡在校生近期飲酒 率從13歲的12.3％上升到23～24歲的61.4％，從初一年級(jí)的10.8％上升到大學(xué)四年級(jí)的58.2 ％。

2.3 吸毒情況 被調(diào)查學(xué)生中，有182名在校生曾使用過(guò)，吸毒率為0.9 3％。不同地區(qū)學(xué)生吸毒率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），見(jiàn)表3。其中男生為1.43％ ，女生為0.45％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；城市學(xué)生為1.05％，鄉(xiāng)村學(xué)生為0 .73％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生曾嘗試吸毒率為1.93％， 優(yōu)秀生為0.37％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；在校生曾嘗試吸毒率從13歲的0.42 ％上升到23～24歲的3.01％，從初一年級(jí)的0.50％上升到大學(xué)四年級(jí)的2.12％。

2.4 賭博情況 在被調(diào)查學(xué)生中，有3 234名在校生曾經(jīng)賭博，賭博報(bào)告率 為16.6％。不同地區(qū)學(xué)生賭博率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01），見(jiàn)表3。其中男生為 21 .7％，女生為8.6％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）；城市學(xué)生為16.1％，鄉(xiāng)村學(xué)生為 13.3％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05）；不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P＜0.01）；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生曾嘗試賭博率為21.9％，優(yōu)秀生為16.3％，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué) 意義（P＜0.01）；在校生曾經(jīng)賭博從13歲的7.1％上升到23～24歲的25.3％，從初一年 級(jí)的6.4％上升到大學(xué)四年級(jí)的28.6％。

3 討論

江蘇省青少年吸煙率、飲酒率和賭博率均明顯低于1999年中國(guó)5省市調(diào)查結(jié)果［2］， 也明顯低于2003年北京市［3］和合肥市［4］的調(diào)查結(jié)果，高于國(guó)外報(bào)道結(jié)果 ［1］。

青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危險(xiǎn)行為存在“六高現(xiàn)象”，即經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高于經(jīng)濟(jì)欠 發(fā)達(dá)地區(qū)，男生高于女生，城市高于農(nóng)村，普通學(xué)校高于重點(diǎn)學(xué)校，住校生高于走讀生，大 學(xué)生高于中學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)或?qū)W段的上升，青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危險(xiǎn)行 為呈上升趨勢(shì)，且青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博等危險(xiǎn)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)、父母親文化水平 有密切關(guān)系，即學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶没蚋改肝幕皆礁?，其健康危險(xiǎn)行為越低；反之，學(xué)生 學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲罨蚋改肝幕皆降停浣】滴ｋU(xiǎn)行為越高。

開(kāi)展學(xué)校健康教育是干預(yù)青少年健康危險(xiǎn)行為的有效措施和方法。學(xué)校健康教育是一項(xiàng)投資 少、見(jiàn)效快的衛(wèi)生防病措施，也是以學(xué)校為基地預(yù)防青少年吸煙、飲酒、吸毒和賭博的一個(gè) 重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。據(jù)WHO預(yù)測(cè)，我國(guó)0～29歲3億男性中將有2億煙民，其中有1億人最終會(huì)死 于與吸煙相關(guān)的疾病。根據(jù)江蘇省青少年健康危險(xiǎn)行為現(xiàn)狀，應(yīng)針對(duì)不同性別、不同年齡， 在城鄉(xiāng)學(xué)生中開(kāi)展戒煙、控酒、禁毒、禁賭的健康教育，給予他們健康行為指導(dǎo)，不斷提高 全省青少年衛(wèi)生知識(shí)水平，增強(qiáng)自我保健意識(shí)。此外，青少年吸毒率為0.93％，賭博報(bào)告率 為15.0％，特別是大學(xué)生吸毒率高達(dá)1.77％，明顯高于中專生、高中生、初中生。為此，針 對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展禁毒和禁賭教育刻不容緩，必須引起各級(jí)政府和教育、公 安、文化、廣電、衛(wèi)生等部門的高度重視，各級(jí)各類學(xué)校利用電視、廣播、板報(bào)、畫(huà)廊、講 座等各種形式，大力宣傳吸毒和賭博是違法行為，提高他們對(duì)吸毒和賭博對(duì)健康、工作、家 庭危害的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和生活技能教育，使他們能正確對(duì)待學(xué)習(xí)、就 業(yè)、生活等方面的心理壓力，堅(jiān)定信心，去迎接挑戰(zhàn)和克服困難。

隨著社會(huì)的發(fā)展和與國(guó)外交往的增多，江蘇省青少年各種健康危險(xiǎn)行為呈不同程度的上升趨 勢(shì)。因此，全社會(huì)必須關(guān)注青少年的健康，政府有關(guān)部門必須制定一系列相應(yīng)法律法規(guī)文件 ，為在青少年中開(kāi)展戒煙、控酒、禁毒和禁賭提供依據(jù)。同時(shí)，學(xué)校要抓好健康教育，通過(guò) 學(xué)校健康教育，使學(xué)生了解和掌握吸煙、酗酒、吸毒、賭博對(duì)健康的危害，提高他們的認(rèn)知 水平。此外，父母的行為潛移默化影響孩子的行為和態(tài)度，為此，父母也要以身作則，也要 參與到戒煙、控酒、禁毒、禁賭的教育中來(lái)，為孩子提供良好的生活環(huán)境和榜樣作用。

(致謝：參加課題調(diào)查的還有史祖民、潘曉群、戴月、劉輝、孔慶蘭、沈蕙、吳小群 等醫(yī)師，在此表示感謝!)

4 參考文獻(xiàn)

［1］ CANDACE C,CHRIS R,ANTONY M,et al.Young people's health in context:HealthBehaviour in School-aged Children (HBSC) study:International report from the 20 01/2002 survey.World Health Organization,Regional Office for Europe,2004:63-72.

［2］ 孫江平，宋逸，馬迎華，等.中國(guó)5省市中學(xué)生危險(xiǎn)行為調(diào)查報(bào)告（三）.中國(guó)學(xué)校衛(wèi) 生，2001，22（5）：396-398.

［3］ 陳晶琦.北京與沈陽(yáng)部分初中生危險(xiǎn)行為調(diào)查.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（6）：574- 576.

［4］ 高茗，張金霞，馬爾健，等.合肥市中學(xué)生危害健康行為5年變化分析.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生 ，2004，25（2）：143-144.

篇10

【關(guān)鍵詞】脊柱側(cè)凸 患病率 調(diào)查

中圖分類號(hào)：R179 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2011）4-353-02

引言

脊柱側(cè)凸是青少年常見(jiàn)的脊柱三維結(jié)構(gòu)畸形，兒童青少年中絕大部分為姿勢(shì)性側(cè)凸， 部分患者會(huì)進(jìn)行性加重?；螄?yán)重時(shí)不僅會(huì)造成身體外觀異常、脊柱運(yùn)動(dòng)功能障礙、還可因胸廓畸形而造成心、肺功能障礙，明顯降低生活質(zhì)量、影響青少年健康發(fā)育。對(duì)兒童青少年進(jìn)行普查可早期發(fā)現(xiàn)脊柱側(cè)凸，以便及時(shí)矯治, 減輕其對(duì)青少年身心健康的危害。為了解我院附小學(xué)生脊柱側(cè)凸的患病情況，我們對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查研究，報(bào)告如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

對(duì)寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生共2450名，其中男生1357名,女生1093名,年齡為6~13歲。結(jié)合2010年學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)進(jìn)行脊柱側(cè)凸檢查。由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的校醫(yī)和放射科醫(yī)師實(shí)施。

1.2 研究步驟與方法

1.2.1 一般體檢

按全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康情況調(diào)查研究工作要求進(jìn)行每年一次的體格檢查，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《兒童青少年脊柱彎曲異常的初篩》(GB/T16133-1995)，進(jìn)行學(xué)生脊柱側(cè)凸的篩查。

1.2.2 脊柱專項(xiàng)檢查

對(duì)一般體檢可疑者輔以脊柱測(cè)量尺檢查。受檢者腰前屈至脊柱畸形最為明顯時(shí)，用多功能測(cè)角器進(jìn)行測(cè)量并讀取旋轉(zhuǎn)度數(shù)，進(jìn)行脊背傾斜角的初測(cè)(初測(cè)角度以≥3°為準(zhǔn))與復(fù)測(cè)(復(fù)測(cè)角度以≥4°為準(zhǔn))，選取脊背傾斜角≥4°者行X線片檢查。由放射科醫(yī)師拍攝脊柱X線片(包括頸7~骶1)。1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)脊柱側(cè)凸患者行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查其生活習(xí)慣，課業(yè)負(fù)擔(dān)，興趣愛(ài)好和體育鍛煉等情況。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

使用SPSS11.0對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，卡方檢驗(yàn)?zāi)信疾÷省⒏髂挲g段患病率之間有無(wú)顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

本次共有2450名學(xué)生接受檢查，其中男生1357名，女生1093名，年齡在6-13歲之間。 從體檢的結(jié)果可以看出學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)狀況和患病情況。在6～9歲年齡段的身高，男略高于女，而在9～13段身高女略高于男，而體重男都高于女；超重和肥胖青少年較之以前有所提高。脊柱側(cè)凸程度較輕，患病率為0.12%。

2.2 各年齡段學(xué)生脊柱側(cè)凸患病率情況

表1，將小學(xué)生分為小學(xué)低年級(jí)組和小學(xué)高年級(jí)組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。10歲前脊柱側(cè)凸患病率很低，高年級(jí)組患病率開(kāi)始有上升趨勢(shì)。本次調(diào)查檢出脊柱側(cè)凸陽(yáng)性患者3名，其中男生1名，女生2名。男女患病率經(jīng)X2檢驗(yàn)，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。

3 討論

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均有脊柱側(cè)凸患病情況報(bào)道，周惠清等[1]對(duì)泉州地區(qū)青少年脊柱側(cè)凸流行病學(xué)普查，小學(xué)組的患病率為0.20%，初中組為0.88%，高中組為0.89%。王振堂等[2]對(duì)北京市57581名中小學(xué)生調(diào)查脊柱側(cè)凸患病率為0.11%。程斌等[3]對(duì)西安市7-15歲中、小學(xué)生脊柱側(cè)彎患病率普查結(jié)果為1.33%。 江漢等[4]對(duì)天津市紅橋區(qū)57所小學(xué)6-12歲學(xué)生進(jìn)行普查，其Cobb角≥5°者患病率為1.4%。Soucacos PN等[5]對(duì)85627名9-15歲青少年進(jìn)行篩查，患病率為1.7%。形成統(tǒng)計(jì)結(jié)果不盡相同的原因，可能與普查方法對(duì)象、樣本數(shù)量、年齡分布和地區(qū)差異,以及不同的診斷標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)。本次調(diào)查6-14歲小學(xué)生脊柱側(cè)彎患病率為0.12%，與國(guó)內(nèi)王振堂等報(bào)道結(jié)果相近。

通過(guò)對(duì)患者日常行為習(xí)慣和生活方式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多由姿勢(shì)不良和缺泛運(yùn)動(dòng)引起。特別是需要長(zhǎng)時(shí)間坐姿不變的如練鋼琴、電子琴、吉他等項(xiàng)目，極易使椎旁肌出現(xiàn)疲勞，加上長(zhǎng)期單側(cè)用力，過(guò)度負(fù)重和姿勢(shì)不正確等，而青少年骨骼尚未骨化定型，富有很大的彈性，久之，則發(fā)展成為姿勢(shì)性的脊柱側(cè)凸。

對(duì)確診為脊柱側(cè)凸的青少年，應(yīng)根據(jù)患病情況采取不同的措施。對(duì)軀干不對(duì)稱，前屈試驗(yàn)陽(yáng)性而x線片檢查陰性者及Cobb角40°者建議其手術(shù)治療[6]。本次調(diào)查側(cè)凸患者患病情況較輕，通過(guò)矯治取得了良好的治療效果。在脊柱側(cè)凸眾多治療方法中，運(yùn)動(dòng)療法乃是最方便、經(jīng)濟(jì)安全且痛苦最少的方法，但它需要一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，且對(duì)不同發(fā)展階段和不同類型的脊柱側(cè)凸有不同的效果。

脊柱側(cè)凸在青春期有較高的患病率，10 歲前的兒童脊柱側(cè)凸患病率很低。進(jìn)入青春期后，骨骼生長(zhǎng)快, 側(cè)凸進(jìn)展危險(xiǎn)性也變大, 一般，男生17～18 歲和女生15～16 歲骨骺發(fā)育成熟, 脊柱不再生長(zhǎng)發(fā)育, 側(cè)凸往往也不再進(jìn)展。除年齡和性別因素外，脊柱側(cè)凸和學(xué)生的學(xué)習(xí)階段也有一定的關(guān)系[7]。因此，在小學(xué)生階段進(jìn)行脊柱側(cè)凸的普查，開(kāi)展預(yù)防脊柱側(cè)凸的健康教育及制定防治矯正措施,是減少青少年脊柱側(cè)凸和減輕該疾病進(jìn)行性加重痛苦和危害的有效途徑。

4 小結(jié)

青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，長(zhǎng)期姿勢(shì)不良，缺乏運(yùn)動(dòng)或身體過(guò)度負(fù)重等，是誘發(fā)脊柱側(cè)凸的主要因素之一，應(yīng)教育孩子保持正確的讀書(shū)寫(xiě)字或坐立姿勢(shì)，同時(shí)要加強(qiáng)身體素質(zhì)鍛煉和提高保健意識(shí)。建議將脊柱側(cè)凸普查納入到學(xué)校的衛(wèi)生保健工作當(dāng)中，在每年進(jìn)行的學(xué)生體檢中增加一項(xiàng)脊柱側(cè)凸檢查。這樣，通過(guò)學(xué)校的定期體檢，盡早發(fā)現(xiàn)和早期人工干預(yù)，可有效降低脊柱側(cè)凸手術(shù)率和病殘率。

參考文獻(xiàn)

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[2]王振堂，李中實(shí)，劉朝暉等. 北京市中小學(xué)生脊柱側(cè)凸患病率調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)脊柱脊髓雜志,2007,17(6):440-442.

[3]程斌，李鋒濤，宋金輝等.西安市25725名中小學(xué)生脊柱側(cè)彎患病率調(diào)查[J].中國(guó)臨床康復(fù).2006,10(8)8-9

[4]江漢,江毅,趙春風(fēng),等.天津紅橋區(qū)57所小學(xué)在校學(xué)生脊柱側(cè)彎患病率的調(diào)查[J].中華骨科雜志,1994,14(6):362-363.

[5]Soucacos PN,zacharis K,soultanisk,etal,Risk faitors for idiopathic scoliosis: revien of a 6-year prospective study [J].orthopedics,2000,23(8):833-838.

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[7]白春榮,李芮.新華南路小學(xué)學(xué)生脊柱彎曲異?；疾∏闆r分析[J].職業(yè)與健康,1999,15(4):33-34.