導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蘇教版五年級上冊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所有成功都離不開汗水，離不開勤奮。無論是否擁有天賦，勤奮永遠(yuǎn)都是不可缺少的一部分。讓我們揚起生活的風(fēng)帆，用勤奮去攀登智慧的巔峰，用知識這金鑰匙去打開成功的大門吧!

1、口算。

多看多學(xué)，才會進(jìn)步。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求:

使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。教學(xué)重點:用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點:根據(jù)題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)用具:投影片若干張。

教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4

0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。

(投影出示)

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)

(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?

(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?

3、揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

(板書課題：積的近似值)

二、嘗試：

談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個,狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45倍,狗約有多少個嗅覺細(xì)胞?

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨立計算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多!可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?

(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?

6、專項練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

積保留一位小數(shù)是( )。

積保留兩位小數(shù)是( )。

7、嘗試后練習(xí)：

P.10頁做一做1.計算下面各題。

0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))

1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))

判斷,并改錯.

10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數(shù))

1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8

2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2

9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、運用

1、P.13頁2題

2、兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。

準(zhǔn)確值可能是下面的哪個數(shù)?

3.059

3.578 3.574 3.583 3.585

四、體驗：

誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?

五、作業(yè)：

P.8頁1

六：課后反思:

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運用所學(xué)知識解決新問題的能力。

教學(xué)重點：小數(shù)乘法的計算法則。

教學(xué)難點：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

教學(xué)用具:投影、口算小黑板。

教學(xué)過程:

一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：

0.8 ×1.2)

2、嘗試計算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的?，F(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢?

如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

示范：

1.2

擴大到它的10倍 1 2

× 0.8 擴大到它的10 倍 × 8

0.9

6 縮小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計算的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。

)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

師：請做下面一組練習(xí)

(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算)

(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的?(先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點。)

②怎樣點小數(shù)點?(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點。)

③ 計算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補足,再點小數(shù)點。)

通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?

(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

(4)專項練習(xí)

①判斷,把不對的改正過來。

0.0

2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3

3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=

10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點上小數(shù)點。

0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4

× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計算。

67×0.3 2.14×6.2

3、P.8頁5題。

先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

四、體驗

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

教學(xué)難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

教學(xué)過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨立試著算一算)

(2)匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元

擴大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計算過程。

板書： 0.72

× 5

(2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

(3) 示范： 0.7 2 擴大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小100倍

(4) 回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計算的?

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(5)專項練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化?

0.34

3.5 0.201 5.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

× 2

2.7

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

l 計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

① 先把小數(shù)擴大成整數(shù);

② 按整數(shù)乘法的法則算出積;

③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

l 專項練習(xí) 練習(xí)一 4

二、運用

1、填空。

4.5

( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做

書p3 2

三、體驗：　(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

四、作業(yè)： 練習(xí)一 1、2、3

五、板書： 小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元

3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

例2

0.7

2 擴大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小到它的1/100

篇2

1.在做中體驗，以便系統(tǒng)地回顧和整理找規(guī)律的知識：①根據(jù)規(guī)律確定某個序號所對應(yīng)的是什么物體或圖形。②熟練計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。

2.通過整理和復(fù)習(xí)，熟練運用最優(yōu)策略解決實際問題，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點：

1.從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并解決。

2.在自主探索解決問題的過程中形成解決問題的策略，并能主動優(yōu)化。

教學(xué)難點：

策略的形成并優(yōu)化。

教學(xué)轉(zhuǎn)化點：

規(guī)律算法策略

能力訓(xùn)練點：

發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出準(zhǔn)確判斷。利用計算的方法解決實際問題，激發(fā)探索情趣和探索精神。

先學(xué)提綱：（課前完成）

1.回顧：如何確定某個序號所對應(yīng)的是什么物體或圖形？可以用什么方法？

怎么計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個？

2.東東練習(xí)毛筆字。他一直按下面的順序?qū)懼@樣幾個字：

①第48個毛筆字是什么字？

②如果他一共寫了62個毛筆字，其中有多少個“愛”字？

教學(xué)過程：

一、知識系統(tǒng)整理

今天，我們要對本單元進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。

小組討論：

這一單元，你學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？

【設(shè)計意圖】通過小組討論交流的形式，對本單元的知識點進(jìn)行整理，喚起學(xué)生的舊知，并將新知納入原有的知識體系，使學(xué)生所學(xué)更有條理性，為綜合應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

主要討論以下問題。

①如何確定某個序號所對應(yīng)的是什么物體或圖形？可以用什么方法？

②怎么計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個？

③談?wù)勈斋@。

【設(shè)計意圖】突出學(xué)生的所感、所想，關(guān)注學(xué)生的需要和感受。

二、查漏補缺

1.東東練習(xí)毛筆字。他一直按下面的順序?qū)懼@樣幾個字：

①第48個毛筆字是什么字？

②如果他一共寫了62個毛筆字，其中有多少個“愛”字？

集體交流。

請學(xué)生展示自己的作業(yè)，共同校正。同時請學(xué)生說一說：你是怎么想得？【設(shè)計意圖】通過交流，內(nèi)化策略。三、綜合運用提升

1.按1、1、2、5、3、1、1、2、5、3……這樣的順序排列成一組數(shù)。

①第99個數(shù)是多少？

②前99個數(shù)的和是多少？

學(xué)生獨立完成，集體交流、校正。

2.河堤的一邊栽了45棵樹。這些樹按2棵柳樹、2棵楊樹的規(guī)律栽種。河堤的一邊共栽了( )棵柳樹，( )棵楊樹。

四、全課總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？你可以評價一下你身邊的同學(xué)嗎？

五、課堂作業(yè)

1.國慶節(jié)五年級3班教室里要按“兩紅、四藍(lán)、三黃”的規(guī)律掛彩燈，一共要掛43盞燈。三種顏色的彩燈各需要多少盞？第21只彩燈是什么顏色？第42只彩燈是什么顏色？

篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生繼續(xù)探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握積小于1時小數(shù)乘法的算法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3.學(xué)生在自主探究的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

積里點小數(shù)點位數(shù)不夠時，要在前面用0補足。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)積里小數(shù)點位置的確定的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和展臺

自主探究方案：

一、自主準(zhǔn)備

1.給下面各題的積點上小數(shù)點。

.7

1.0

5

0.1

8

×

0.

9

×

0.0

6

×

0.

3

6

3

6

3

5

4

2.

想一想：上面每道題的積各應(yīng)是幾位小數(shù)？

3.

試做時你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

二、自主探究

小明在陽臺上擺放了一個花架，它的底面是邊長0.28米的正方形，這個花架的占地面積是多少平方米？

1.列豎式算一算

2.在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠時，應(yīng)該怎么辦？

3.根據(jù)教材，對照上面的題目，看看做的對不對，不對的，請改正過來。

四、自主質(zhì)疑

這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)會哪些內(nèi)容？你還有什么疑問？

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生用課前或課堂時間，在《自主探究方案》的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)

談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”（板書課題），我們一起來看一組題。

1.交流“自主探究方案”第一題

給下面各題的積點上小數(shù)點。

.7

1.0

5

0.1

8

×

0.

9

×

0.0

6

×

0.

3

6

3

6

3

5

4

（1）上面每道題的積各應(yīng)是幾位小數(shù)？誰來說說？

（2）試做時你遇到了什么問題？（在積里點小數(shù)點，位數(shù)不夠時，怎么辦？）

好，下面我們就一起來解決這個問題。請看大屏幕：

三、交流提升

1.提問：你是怎么解決這個問題的？用其中的一題作為例子，把你的方法先和你的同桌說一說。

2.全班交流，你是怎么解決這個問題的？

學(xué)生交流并糾正“自主探究方案”中的問題。

3.

教師明確：在積里點小數(shù)點時，積的位數(shù)不夠時，要在前面用0補足。

積的末尾有0時，要在小數(shù)點以后，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)再進(jìn)行簡化。

4．出示例8

（1）展示學(xué)生列式解答

(2)組織交流：兩個乘數(shù)

各是幾位小數(shù)，積應(yīng)該是幾位小數(shù)？784只有三位，你是怎么解決的？

(3)全班交流：花架的面積是多少平方米？

重點交流在積里點小數(shù)點時，積的位數(shù)不夠時，怎么辦？

四、鞏固提升。

1.完成“練習(xí)十二”第5題

先說說積是幾位小數(shù)，再計算。

2.完成“練習(xí)十二”第6、7題

（1）一塊長方形鋁板，長0.85米，寬0.6米；一塊正方形鋁板，邊長0.72米。哪一塊鋁板的面積大一些？大多少平方米？

（2）一臺拖拉機每小時耕地0.5公頃，1.2小時可耕地多少公頃？0.75小時可耕地多少公頃？

指名板演，集體交流。

五、總結(jié)延伸

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

小數(shù)乘小數(shù)

0.28×0.28=0.07

4

（平方米

）

.2

8

×

0.

2

8

2

2

4

5

6

.0

7

8

篇4

本學(xué)期，在我的牽頭下，我校八年級物理備課組的八位老師在使用蘇科版八年級物理上冊教材（以下簡稱教材）教學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時間共同研討，發(fā)現(xiàn)了教材有少部分內(nèi)容需要完善和修訂.現(xiàn)根據(jù)教學(xué)使用情況提出幾點修訂建議，以期和全省的同行及其專家共同探討和商榷，具體歸納為如下幾個方面：

1 對小標(biāo)題的修改和添加建議

在第三章光現(xiàn)象第一節(jié)“光的色彩 顏色”中（見教材56頁），教材開頭用六張圖片展示各種光源發(fā)出的光，它們色彩斑斕、五彩繽紛.

教材圖片內(nèi)容出現(xiàn)比較“突然”，缺乏適當(dāng)?shù)摹耙搿?根據(jù)蘇科版物理教材安排圖片方法，建議在圖片的上方加一個小標(biāo)題——“觀察和思考”等活動提示語，這樣，可以讓本處和其他章節(jié)的內(nèi)容顯得結(jié)構(gòu)對稱，使教材有整體感和層次感.類似的問題還出現(xiàn)在教材84頁“光的折射”以及41頁“熔化和凝固”等部分內(nèi)容.

在本章第四節(jié)平面鏡中（見教材71頁），小標(biāo)題“平面鏡成像的應(yīng)用”欄目下面，教材展示了7張圖片：古代婦女用銅鏡梳妝、舞蹈演員用平面鏡矯正姿勢、平面鏡擴大視覺空間、牙醫(yī)借助平面鏡看清牙齒的背面、潛水艇里觀察員用潛望鏡觀察水面上的情況、高樓大廈的玻璃幕墻會造成光污染、夜間車內(nèi)景物在擋風(fēng)玻璃上成像干擾駕駛員的視線.由于前5張圖片都反映平面鏡成像應(yīng)用，而后面的兩幅圖片反映成像帶來的危害，該標(biāo)題已經(jīng)和下面部分內(nèi)容不相符，所以，建議將小標(biāo)題修改為“平面鏡成像的應(yīng)用與防止”.

2 對課后作業(yè)中實驗題的修改建議

在教材引言部分后面，課后實驗作業(yè)（見教材第6頁）第3題：“晚間照鏡子時，燈應(yīng)該放在什么位置才能看清楚自己的臉？” 我們在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很少選做該實驗.針對本題，我們將題目作如下修改：晚間照鏡子，將手電筒往鏡子上照和往臉上照，哪一種情況臉部看得更清楚？猜一下，做一做，你的猜想對嗎？調(diào)查表明，修改前，一個班級沒有一個學(xué)生去做該實驗，經(jīng)過修改以后，在另一個班級，情況是大相徑庭：50位學(xué)生有42人做了這個實驗.學(xué)生反映：修改后，要求簡單，指向明確，易于操作，并且很容易得出結(jié)論，激發(fā)他們的好奇心.

在教材15頁，作業(yè)題第5題：用手指蘸水后摩擦高腳杯口，使其發(fā)出聲音，試一試，杯中水量變化時，音調(diào)有何變化？

我們備課組全體成員經(jīng)過討論后，將本題修改為：向空啤酒瓶口吹氣，聽一聽聲音，然后向瓶中分別倒入不同量的水，再吹一吹，聽一聽，比較音調(diào)有什么變化？如果用筷子敲打瓶口，你感覺聲音又有什么變化.

經(jīng)過這樣的修改，不僅實驗器材——啤酒瓶比高腳杯相對容易獲得，可謂信手拈來，而且“吹”比“摩”對學(xué)生來說更有感性，學(xué)生更喜歡用“吹”代替“摩”.不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣.

3 對正文部分內(nèi)容的修改和整合建議

教材32頁：信息快遞中，對0度和100度作了規(guī)定.教學(xué)實踐中，我們感覺到這種規(guī)定對學(xué)生學(xué)習(xí)溫度單位容易產(chǎn)生較多的負(fù)遷移.本學(xué)期期中考試，考察該處知識運用填空形式：“在攝氏溫標(biāo)中，把通常情況下冰水混合物的溫度規(guī)定為 度，把以標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度規(guī)定為 度”，結(jié)果，許多成績較好的學(xué)生把答案填寫成“0攝氏度”、“100攝氏度”.為減少學(xué)生對溫度單位出現(xiàn)常見錯誤，建議將信息快遞中“0度”和“100度”分別改為0℃和100 ℃.

在教材37頁關(guān)于“觀察水的沸騰”部分，要求學(xué)生描述實驗中水在沸騰前和沸騰時的情景：水中氣泡在沸騰前[CD#3]，沸騰時[CD#3].水的聲音在沸騰前[CD#3]，沸騰時[CD#3].由于要求比較含糊，學(xué)生填寫答案也不盡相同，和參考書提供答案不一致.教學(xué)參考書提供的答案是：較小、變大，較大、變小，從答案可以看出編者的意圖是要求學(xué)生觀察沸騰前后氣泡體積、聲音的大小和變化（既有靜態(tài)的橫向比較，又有動態(tài)的縱向比較），學(xué)生對題意的理解產(chǎn)生歧義.我們將空格前面分別加一個 “較” 字，學(xué)生的回答的答案就基本相同了（這里建議還可以在空格后面加提示語）.

教材84頁，第1、2、3段介紹了光的折射幾個術(shù)語，建議以信息快遞的形式呈現(xiàn)，這樣安排，和教材73頁處理光的反射部分“與光的反射有關(guān)的幾個術(shù)語”采用信息快遞的形式相同，以體現(xiàn)教材的簡練和對稱美.

4 對個別語段的調(diào)整和刪除建議

教材第三章第五節(jié)光的反射中的第一段（見教材73頁）：光射到物體表面時，有一部分光被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射.為什么我們能看見本身不發(fā)光的物體？為什么平面鏡能成像？這些都與光的反射有關(guān).那么，光的反射有什么規(guī)律呢？

教材采用“開門見山”的手法提出光的反射的概念，和原始的傳統(tǒng)教材敘述方式無異，為體現(xiàn)新課改教材特點，建議此處進(jìn)行調(diào)整或刪除.

筆者認(rèn)為：在導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容時可以將該語段作如下調(diào)整和修訂：平面鏡為什么能夠成像（承前啟后），為什么我們能看見不發(fā)光的物體？想一想，原因是什么.這樣把光的反射問題自然引出，再進(jìn)一步提出“光的反射有什么規(guī)律呢？”，本組老師一致贊同：這樣修改遵循了科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)和順序，也符合知識構(gòu)建的思維過程.

在教材第二章第二節(jié)汽化和液化（見教材84頁）中，教材直接拋出“汽化”這個物理概念，由于汽化概念在學(xué)生生活中還缺乏感性認(rèn)識.在本節(jié)教學(xué)中，我們在將此段內(nèi)容調(diào)整到沸騰現(xiàn)象之后，液化內(nèi)容之前，因為蒸發(fā)和沸騰在學(xué)生腦海里已經(jīng)建立了生活概念，有一定的感性認(rèn)識，在研究蒸發(fā)和沸騰之后，再提出二者在物態(tài)變化方面有何共同點的問題，從而初步建立汽化的概念，它反映了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課標(biāo)理念，遵循了從直觀到抽象、從感性到理性、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程.

5 對降低探究凸透鏡成像實驗探究難度的建議

教材第四章第三節(jié)安排了探究凸透鏡成像規(guī)律實驗（見教材92 頁）它是教材中重點和難點，形成難點的原因是探究實驗開放度較大.需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力和歸納問題能力.教學(xué)實踐表明：如果按照教材所給模式套搬展開教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生難以接受.我們在教學(xué)中嘗試把教材93頁上方表格添加了一項：u和2f大小關(guān)系（見下表）：

就是這樣小小的改變，卻能讓學(xué)生通過自主探究順利完成“倒立等大的像”時物距和像距與焦距的關(guān)系，而且也使凸透鏡成像規(guī)律的發(fā)現(xiàn)變得水到渠成.

教學(xué)實踐表明：適當(dāng)降低難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打破了“學(xué)生一般都怕學(xué)物理”傳統(tǒng)的看法，樹立了學(xué)生學(xué)好物理的信心，給學(xué)生思維增添了無限生機和活力.

篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識了解包的外形、色彩、質(zhì)地、圖案，分析研究各類包的不同用途、不同結(jié)構(gòu)

過程與方法目標(biāo)：在了解包的外形，結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象設(shè)計一款實用又美觀的包

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計包表達(dá)對家人的愛

教學(xué)重點：觀察分析，了解，賞析包的世界，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和審美能力

教學(xué)難點：發(fā)揮想象，設(shè)計出一款實用又美觀的包

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、白紙、彩筆等

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲，導(dǎo)入新課

師：上課之前，老師先和大家玩一個猜謎語的游戲，聽清楚羅：它是我的好朋友，每個同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物）

生：書包

師：是的，看來大家都猜出來了，那同學(xué)們了解這個好朋友嗎？你知道它由那幾個部分組成的嗎？

生：包身、包帶、包身由前面、后面、側(cè)面、底部上面這幾個部分組成

師：是的，那你們知道嗎，其實，書包只是“包”這個大家族里的一員，這節(jié)課老師就帶大家走入“包的世界”去認(rèn)識了解其他的成員。

二、明確分類

感知特征

師：人們根據(jù)包的用途不同給它們進(jìn)行了詳細(xì)的分類，比如：用來裝書本筆墨等學(xué)習(xí)用具的——書包。類似的分類還有哪些呢？請同學(xué)們開動腦筋想一想

生1：用來裝化妝品的-化妝包

生2：裝錢的-錢包

生3：裝文件資料的-文件包等

（PPT出示各種用途不同的包）

師：而公文包有時候我們也叫它手提包，那這個又是按照什么分類的呢？

生：拿包的方式

師：我們班的學(xué)生看來平時都很留心觀察生活，那請你們仔細(xì)觀察，依據(jù)不同用途不同的拿包方式，而設(shè)計的這些包有哪些不一樣的地方呢？（PPT出示各種各樣的不同用途，不同種類的包）

生：外形、色彩、結(jié)構(gòu)、圖案

師：嗯，那能不能以一個包為例我們具體說說在外形、色彩、結(jié)構(gòu)、圖案上有什么特別的地方呢？比如我們的書包，因為要用來裝書本和文具，所以在外形上它比較大，結(jié)構(gòu)是一個高高的方形，有2-3層、側(cè)邊有口袋用來裝水彩筆、水杯等。色彩比較鮮艷、上面有你們比較喜歡的卡通形象。下面請同學(xué)們開動腦筋，組織下語言，和你的同桌說一說其他的包的特征？

生：……

三、游戲鞏固

加深認(rèn)知

師：同學(xué)們都對包有了一個大概地了解了吧,，下面請運用你們學(xué)到的知識，幫明明一家挑選適合他們的包吧！第一位出場的是明明的爸爸，他是一位保險公司的經(jīng)理，瞧，他已經(jīng)穿戴好西裝準(zhǔn)備出門，一不小心和著急來修水電的陳師傅撞了起來，兩個人的包都撞掉了，你能幫他們找到自己的包嗎？為什么這樣挑選呢？

生：那個皮革的公文包是明明爸爸的，白色的布包是陳師傅的，因為明明爸爸是保險公司的經(jīng)理他的包主要用來裝文件和客戶資料這些所以他用的是公文包……

師小結(jié)：你真是火眼金睛啊，一下子就挑選出來了，理由也說的很充分，這說明包還和人們的什么有關(guān)系呢？（職業(yè)）

師：緊接著我們的明明和小紅出場了，他們是一對兄妹，哥哥明明在上初中，而妹妹小紅才上小學(xué)，他們也要去上學(xué)了，你能幫她們找到適合他們的書包嗎？為什么這樣挑選呢？

生：哥哥已經(jīng)上初中了不再喜歡花花綠綠的圖案了，小女生都喜歡顏色鮮艷的紅色，粉色，還有可愛的卡通形象。

師小結(jié)：由此，我們發(fā)現(xiàn)同樣是書包因為年齡、性別不一樣，書包的顏色、圖案也是不一樣的。

師：六一兒童節(jié)這一天，妹妹小紅參演了一個話劇，扮演的是一個苗族的小姑娘，爸爸媽媽已經(jīng)為小紅準(zhǔn)備了衣服，你能幫小紅挑一個適合的包嗎?(PPT出示包)

生：是的，你回答的很準(zhǔn)確，那這個民族的挎包和我們平時用的有什么不同呢？給你一種什么感覺？

生：圖案都是刺繡上去的，看著很典雅精致，感覺很神秘。

四

、教師示范

學(xué)生作業(yè)

師：由此，我們發(fā)現(xiàn)包的世界真是一個琳瑯滿目，讓人眼花繚亂的世界??！這些功能強大，種類復(fù)雜，造型各異的包都離不開我們偉大的設(shè)計師的奇思妙想，講了這么多，老師也忍不住手癢，想當(dāng)一回“設(shè)計師”，為我的妹妹設(shè)計一款包：

1、確定外形（她比較喜歡梯形壯的水桶包）

2、確定結(jié)構(gòu)（家里都是手提的，今天我給她設(shè)計個斜挎的，得有個長長的包帶）

3、添畫圖案，細(xì)節(jié)

4、調(diào)整，完善畫面

師：小組討論下，你想為誰設(shè)計呢？她喜歡什么形狀、什么顏色的包呢？請生來說一說。

生：……

我們先來欣賞一下其它班同學(xué)為他們的家人朋友設(shè)計的包，（PPT出示學(xué)生設(shè)計的包）有的作品造型夸張，有的顏色絢麗，真是讓人眼花繚亂。

師：剛剛聽了你們的創(chuàng)意，老師都迫不及待想看到你們的作品，下面請你們拿出紙，開始創(chuàng)作吧。注意構(gòu)圖要飽滿、涂色要均勻，體現(xiàn)包的實用性和美觀性

五

、展示評價

篇6

字謎是游戲，有趣才有戲

字謎是利用漢字結(jié)構(gòu)特點而編創(chuàng)的智力游戲，是游戲，就得有趣，有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則就是畫蛇添足，無疑增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。依據(jù)小學(xué)生的身心特點，字謎的趣味首先表現(xiàn)為稚氣、天真，是為童趣。童趣在低年級顯得尤其重要。如：太陽當(dāng)頭照，牛兒不出頭——午（蘇教版一年級下冊《21.古詩二首》）；小羊騎小牛，見人難抬頭——羞（蘇教版五年級上冊《23.林沖棒打洪教頭》）。

字謎的趣味還表現(xiàn)為妙趣，妙趣源于字謎創(chuàng)作手法運用的精妙，精妙的字謎不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟漢字筆畫、結(jié)構(gòu)的特點，還能發(fā)展學(xué)生的形象思維和空間思維。悟有所獲，趣味生也。這種效果在高年級比較明顯。如：春秋開頭，戰(zhàn)國收尾——秦（蘇教版五年級上冊《24.少年王冕》）；西天新月掛枝頭，悄落心鄉(xiāng)緩緩流——稍（蘇教版四年級上冊《16.說勤奮》）。

“春秋開頭”采用了字謎創(chuàng)作中的離合手法，將“春”的字頭和“秋”的禾木旁分離出來，再組合成“秦”，“戰(zhàn)國收尾”則采用會意手法，秦國是戰(zhàn)國的終結(jié)者。“西天新月掛枝頭”中的新月指禾木旁的起筆平撇，采用的是象形和離合手法，“悄落心鄉(xiāng)緩緩流”則采用的是增損手法。

打破常規(guī)，匠心獨運，往往會使學(xué)生眼睛為之一亮。如：兩人面對面，牽手賽神仙——父（蘇教版二年級下冊《12.木蘭從軍》）；少多一半，日落月現(xiàn)——夕（蘇教版二年級上冊《1.識字1》）。

一般思維都會認(rèn)為“父”字由“八”和“乂”構(gòu)成，而撇點和捺組合成“人”，捺點和撇組合成一個反“人”，這樣的字形就成了面對面牽手的兩個人，令人意外。學(xué)生猜“少多一半”很快能猜出“夕”，繼續(xù)以這種思維理解“少多一半”時會理解為“少多出一半”，這樣就無法找出答案，如果換一下思維，理解成“少掉多的一半”，學(xué)生便豁然開朗，同時埋怨被定向思維帶入誤區(qū)。這是語法給學(xué)生帶來的意外之趣，我們稱之為“別趣”。

字謎是文化，語言要詩化

字謎猜的是漢字，用漢語表述，是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。我們把它運用于語文教學(xué)中，自然在語言上要下工夫。好的字謎不僅要文從字順，而且要朗朗上口。

字謎的語言要美。我們不要求字謎的語言像唐詩那樣嚴(yán)整，但我們心中要有格律。創(chuàng)作中綜合考慮到語言的節(jié)奏、平仄和押韻，讓學(xué)生不僅讀起來容易，同時還接受語文的熏陶。如：頭頂彩云月更明——育（蘇教版二年級下冊《18.鳥島》）；幼兒無力配成雙，躲進(jìn)深山避禍殃——幽（蘇教版五年級下冊《16.愛如茉莉》）。

針對低年級學(xué)生的特點，語言雖簡單易懂，依然遵循了律句的規(guī)律，育是“乂乂乂”。幽則是“乂乂乂，乂乂乂”，押唐韻。

字謎的意境要美。漢字的方塊造型和表意功能，給人無盡的想象，每一個漢字都是一首優(yōu)美的詩。因此，我們要依據(jù)漢字的造型，用詩的語言，營造與字義相應(yīng)的優(yōu)美意境，陶冶學(xué)生的心靈?！坝弊种i以字中的字符“月”為主體創(chuàng)作：月亮是美的，有彩云的裝飾則更美，月光也呈現(xiàn)多彩，沐浴大地，呵護生命，是為“育”。教育又何嘗不是像月亮折射陽光潤澤萬物一樣傳承文明啟迪童蒙呢！可見這意境原本就是古人造字的源泉，我們只是在回歸。

美的“色彩”并不都是鮮亮的，也有“灰”的，如：左右都有緣，煩左邊，又愁上右邊。好心撮合，卻又被無情風(fēng)吹散——灰（蘇教版三年級上冊《5.北大荒的秋天》），美的色彩不僅有感性的，還有理性的；心中忍讓就不苦——若（蘇教版四年級上冊《10.九寨溝》。退一步海闊天空，放下“執(zhí)著”，學(xué)會“順從”（“若”的本義），就能脫離“苦”海，這是大智慧。

字謎是教材，識字最快樂

識寫教學(xué)中的字謎運用只是輔助手段，猜出謎底也不是目的，其目的首先是讓學(xué)生通過謎面表述的內(nèi)容領(lǐng)會寫字要點，幫助他們認(rèn)清字形，寫好字。如“春秋開頭”點明了“秦”字的構(gòu)成要素，而“小羊騎小?！辈粌H點明了“羞”的構(gòu)成要素，還交代了字的結(jié)構(gòu)特點。

對于一些容易寫錯的字，設(shè)計時，一定要點準(zhǔn)“穴位”。如：九木不為雜，西天雨落春花發(fā)——染 （蘇教版三年級下冊《18.狼和鹿》）；家中人口豐，愁出白頭翁——害（蘇教版二年級下冊《15.大禹治水》）。

即便是成人，寫“染”字也常會多出一點，把右上角的“九”寫成“丸”，也有把下面的“木”的豎寫成豎鉤，撇捺寫成撇點和捺點?！熬拍静粸殡s”引導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、規(guī)范，避免以上兩種錯誤的發(fā)生。“害”字中的“豐”字，很多人因受書法影響，將豎的收筆不出頭，故突出“豐”字。

有些字簡單易認(rèn)，我們要在引導(dǎo)學(xué)生寫得好看上下工夫。如：當(dāng)頭點，像遠(yuǎn)山，折如溪，漸舒緩——之（蘇教版二年級上冊《20.美麗的丹頂鶴》）；領(lǐng)頭人，像把傘，口頭才干要收斂——舍（蘇教版三年級上冊《6.花瓣飄香》）。

“之”字總共兩筆，學(xué)生不可能寫錯，但很難寫好看。提醒學(xué)生首筆點要寫在中線上，折筆要上緊下舒；“舍”字謎則提醒學(xué)生要將人字頭寫得舒展，“干”和“口”寫得收斂。有收有放，字才漂亮。

篇7

題型一：百分?jǐn)?shù)的意義

【知識梳理】

知識點一：百分?jǐn)?shù)的意義

1、表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也叫做百分率、百分比。

2、百分?jǐn)?shù)是一種分母是100的分?jǐn)?shù)，但不能說分母是100的分?jǐn)?shù)一定是百分?jǐn)?shù)。

3、百分?jǐn)?shù)只表示兩個同類量之間的倍數(shù)關(guān)系，不能表示一個確定的量，所以百分?jǐn)?shù)不帶單位。

知識點二：百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法

4、百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法類似，先讀分母，再讀分子。一個百分?jǐn)?shù)，百分號（%）前面的數(shù)是幾，就讀作百分之幾。

5、寫百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面加上百分號。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？

1、寫法：寫百分?jǐn)?shù)時，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號。

例如：百分之九十

百分之六十四

百分之一百零八點五

讀法：讀百分?jǐn)?shù)時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。

例如：17%

0.03%

15.2%

知識點三：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

6、區(qū)別：

（1）

百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)，而分母為100的分?jǐn)?shù)的分子不能是小數(shù)；

（2）

百分?jǐn)?shù)不能表示具體數(shù)量，不能帶計量單位；而分?jǐn)?shù)可以表示具體數(shù)量，可以帶計數(shù)單位。

7、聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)都可以表示兩個同類量之間的倍數(shù)關(guān)系。

百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點和不同點是什么？

知識點四：分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法

8、方法：可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)；也可以把分子分母同時成一個相同的數(shù)，把它化成一個百分之幾的數(shù)，再寫成百分?jǐn)?shù)。

知識點五：百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)的方法

9、方法：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，需要約分的再約分。

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化

先改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約分成最簡分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)

百分?jǐn)?shù)

先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)（遇到除不盡時，一般保留三位小數(shù)）。再改寫成百分?jǐn)?shù)

知識點六：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的大小比較

10、比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)大小的不同方法：

（1）

把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化為分母相同的分?jǐn)?shù)；

（2）

把分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)；

（3）

把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)都化為小數(shù)。

知識點七：百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法

11、把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面加上百分號，即0.34=34%。

12、把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位，即275%=2.75。

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

去掉百分號，再將小數(shù)點向左移動兩位

百分?jǐn)?shù)

小數(shù)

將小數(shù)點向右移動兩位，再在后面添上%

（三）常見的分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化

=

0.5

=

50%

=

0.2

=

20%

=

0.625

=

62.5%

=

0.25

=

25%

=

0.4

=

40%

=

0.125

=

12.5%

=

0.75

=

75%

=

0.6

=

60%

=

0.375

=

37.5%

=

0.0625

=

6.25%

=

0.8

=

80%

=

0.875

=

87.5%

【例題精講】

1、判斷下面各題的對錯。

（1）一條路長49%千米。（

）

（2）分母是100的分?jǐn)?shù)叫百分?jǐn)?shù)。(

)

（3）≈0.167＝16.7%

(

)

（4）1.2%＝

＝

(

)

（5）工廠今天生產(chǎn)的105個零件全部合格，合格率是105%。(

)

（6）百分?jǐn)?shù)的分子一定比分母小。（

）

（7）百分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的意義是完全相同的。（

）

（8）百分?jǐn)?shù)可以看作后項是100的特殊形式的比。（

）

（9）百分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是.

（

）

（10）在0.4的后面添上一個“﹪”，這個數(shù)就擴大到了它的100倍。（

）

2、王亮和張麗進(jìn)行打字比賽。在同一時間王亮打了一份稿件的，張麗打了這份稿件的60%。誰的打字速度快一些？

3、（1）將0.37，1.29，0.456化成百分?jǐn)?shù)。

（2）把60%，7%，120%，13.5%化成小數(shù)。

題型二;百分?jǐn)?shù)的一般運用

【知識梳理】

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一般有三種類型：（1）求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾；（2）求一個數(shù)的百分之幾是多少；（3）已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)。

在解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，關(guān)鍵是要通過分析等量關(guān)系式，弄清每一道題把什么看成單位“1”，找出解題的數(shù)量關(guān)系式，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系或一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義列式解答。

知識點八：求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾

13、方法：先求出這兩個數(shù)的商，然后把商寫成百分?jǐn)?shù)就可以了。（注意弄清這兩個數(shù)哪個作分母，哪個作分子。如果求A是B的百分之幾，就是用A除以B）

14、“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題”的計算結(jié)果是用百分?jǐn)?shù)來表示的。解題時，找到單位“1”也就是標(biāo)準(zhǔn)量，再找到與它相比較的量，然后用比較的量除以標(biāo)準(zhǔn)量，所得結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示。

知識點九：百分率

15、概念：百分率一般是指部分占總體的百分之幾。如合格率，就是合格的產(chǎn)品數(shù)量占產(chǎn)品總量的百分之幾。及格率就是及格人數(shù)占參加考試人數(shù)的百分之幾。

一般應(yīng)用題

常見的百分率的計算方法：

①合格率

=

②發(fā)芽率

=

③出勤率

=

④達(dá)標(biāo)率

=

⑤成活率

=

⑥出粉率

=

⑦烘干率

=

⑧含水率

=

一般來講，出勤率、成活率、合格率、正確率能達(dá)到100%，出米率、出油率達(dá)不到100%，完成率、增長了百分之幾等可以超過100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）

【例題精講】

1、家電下鄉(xiāng)活動開展以來，惠民家電商城的家電銷售異?；鸨?，今年一季度賣出彩電約10000臺，第二季度賣出彩電約12000臺，你能算一算：惠民家電商城今年第二季度賣出彩電數(shù)量是第一季度的百分之幾嗎？

2、工廠生產(chǎn)出一批零件，一共有1250只，經(jīng)檢驗有50只不合格。求這一批零件的合格率。

3、“實際比計劃多修路20%”中把（

）看作單位“1”，實際修路的米數(shù)相當(dāng)于單位“1”的（

）%。

4、一列火車的速度比一輛汽車快25%，這輛火車的速度相當(dāng)這輛汽車的（

）%，如果汽車的速度是每小時64千米，那么火車的速度是每小時（

）千米。

5、150千克是3噸的（

）%；150千克的30%是（

）；(

)千克的50%是200千克。

6、比50千克少4%是（

）千克；比4噸多25%是（

）噸。

課堂練習(xí)

1、判斷題：

（1）10噸煤，用去了，還剩50%噸。（

）

（2）

把一根2米唱的繩子平均分成3段，每段占全長的，每段是米。（

）

（3）

甲數(shù)的80%和乙數(shù)的相等（甲、乙都不為0），那么甲數(shù)比乙數(shù)大。（

）

2、（1）科技站用200粒種子做發(fā)芽實驗，結(jié)果有190粒種子發(fā)芽，求發(fā)芽率（

）%。

（2）科技站用200粒種子做發(fā)芽實驗，結(jié)果有20粒種子沒有發(fā)芽，求發(fā)芽率（

）%。

（3）科技站做發(fā)芽實驗，有190粒種子發(fā)芽，20粒種子沒有發(fā)芽，求發(fā)芽率（

）%。

3、學(xué)校田徑隊今天訓(xùn)練時實到37人，有3人因病沒有參加訓(xùn)練，今天的出勤率是（

）%。

4、如果花生仁的出油率是38%，7600千克花生仁可榨（

）千克油，榨7600千克油需要花生仁（

）千克。

5、要配60克含鹽率20%的鹽水需要（

）克鹽。

6、一杯300g的鹽水，含鹽率5%，另一杯200g鹽水，含鹽率12.5%，如果將兩杯鹽水混合在一起，含鹽率是（

）。

7、六（1）班學(xué)生進(jìn)行視力測試，近視率是28%，不近視的人數(shù)比近視的多22人。這個班有學(xué)生（

）人。

8、甲數(shù)是乙數(shù)的，乙數(shù)就是甲數(shù)的（

）%。

9、一種商品現(xiàn)價是原價的78%,現(xiàn)價比原價降低了（

）%。

課后作業(yè)

1、在90克水里加入10克白糖，這時糖水的含糖率是（

）%，如果將這杯糖水喝去一半，剩下的糖水含糖率是（

）%

（1）花生出油率是求（

）是（

）的百分之幾。

（2）某會議102人全部出席，出席率是（

）%。

（3）體育達(dá)標(biāo)率85%，就是（

）是（

）的85%。

（4）把5克鹽溶解在100克水中，鹽水的含鹽率是（

）。

2、六（1）班今天出勤48人，有2人因病請假，這天的出勤率是（

）％。

一枝鋼筆原價15元，降價10%以后，又降價12%。鋼筆現(xiàn)在售價（

）元。

3、故事書的75%與科技書的50%都是60本，（

）書比（

）書多，多（

）本。

4、把一個正方體的棱長擴大2倍，擴大后的正方體的表面積是原來的（

）%，體積是原來的（

）%。

5、完成一項工程，甲單獨做需要10小時完成，乙單獨做需要15小時完成，甲的工作效率是乙的（

）%。

6、抽查兩種品牌的電視機的質(zhì)量情況，甲品牌抽查40臺，合格的有39臺；乙品牌抽查60臺，合格的有57臺，如果買電視機，要選哪個品牌？（請通過計算說明）

篇8

一、緊密聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材非常注重從學(xué)生生活實際和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于自己的生活實際，是已有知識經(jīng)驗的自然延伸，引發(fā)學(xué)生自信地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！?/p>

例如，五年級上冊“認(rèn)識負(fù)數(shù)”的例1，教材首先圖文并茂地展示某天上海、南京、北京三個城市的最低氣溫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識零上4攝氏度、0攝氏度和零下4攝氏度。在此基礎(chǔ)上指出：零上4攝氏度記作+4℃；零下4攝氏度記作-4℃。例2又列舉了珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，吐魯番盆地大約比海平面低155米等例子，進(jìn)一步指出：比海平面高8844米，可以記作+8844米；比海平面低155米，可以記作-155米。讓學(xué)生感受到正、負(fù)數(shù)就在我們身邊，就是生活知識的提升和概括，學(xué)生看看書，想一想，就可以很形象地認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

再如五年級上冊“小數(shù)乘法”內(nèi)容，教材從超市購物引入，通過溝通“小數(shù)乘法”和學(xué)生已有知識經(jīng)驗“小數(shù)加法”的聯(lián)系，或者和學(xué)生已有知識經(jīng)驗“整數(shù)乘法”聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，促進(jìn)知識的正遷移，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材能夠以學(xué)生為本，非常關(guān)注學(xué)生的多樣化、多角度數(shù)學(xué)思考，能通過不同卡通動物對同一個問題進(jìn)行多角度思考，給學(xué)生提供不同的思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如，五年級上冊“比較小數(shù)大小”內(nèi)容：

教材給學(xué)生提供了比較0.6和0.48大小的三種不同方法，分別是化成整數(shù)后比較、根據(jù)小數(shù)意義進(jìn)行比較、畫圖比較。不同發(fā)展水平、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生會選擇不同的方法，會受到不同的啟發(fā)。這樣既做到面向全體學(xué)生，又滿足不同學(xué)生個性發(fā)展的多元化需要，真正實現(xiàn)以人為本、因材施教，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

再如：教材在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三角形兩條邊長度的和大于第三條邊。”這個規(guī)律時，是這樣編排教學(xué)內(nèi)容的：

先讓學(xué)生從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根圍一圍，再在小組內(nèi)交流交流；隨后教材以卡通動物對話的形式展示了四種不同的圍法：其中兩種圍法能圍成三角形，兩種圍法不能圍成三角形；最后教材引導(dǎo)學(xué)生思考：每次分別選用了哪三根小棒？比較這三根小棒的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？從而得出結(jié)論：三角形兩條邊長度的和大于第三條邊。教材引導(dǎo)學(xué)生從動手實踐開始，邊操作邊思考，一步步有條理地得出結(jié)論。這樣有具體形象到抽象概括，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程，便于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并享受到探究性學(xué)習(xí)獲得成功的樂趣。

三、適當(dāng)提問留白，創(chuàng)設(shè)小組合作交流的時空

國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材經(jīng)常給學(xué)生提出一個或幾個富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，不給學(xué)生答案，給他們適當(dāng)留白，以便于通過小組合作討論交流來解決。

例如，五年級下冊“圓的認(rèn)識”例3，只給學(xué)生提出一些動手操作的要求和4個問題，如下圖：

例3：先任意畫一個圓，把它剪下來，再畫一畫、比一比、折一折，在小組里討論：

（1）在同一圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？

（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

讓學(xué)生有足夠的時間和空間經(jīng)歷操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，有效地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

在每個單元整理與練習(xí)的“回顧與整理”板塊，也大多以小組討論的形式進(jìn)行，例如五年級上冊第3單元認(rèn)識小數(shù)的“回顧與整理”就是這樣安排的：

篇9

一、 收集信息——培養(yǎng)讀題能力

如蘇教版國標(biāo)本教材五年級上冊第9頁第10題：一輛公共汽車從起點站開出后，途中經(jīng)過6個?？空荆詈蟮竭_(dá)終點站。下表記錄了這輛公共汽車全程載客數(shù)量的變化情況。

（1） 說說中間6個站的上、下車人數(shù)各是多少。

（2） 中間的6個站，哪個站沒有人上車？哪個站沒有人下車？

（3） 從表中你還能知道些什么？

本題是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)后的練習(xí)題，要讓學(xué)生明確表中的正數(shù)表示上車的人數(shù)，負(fù)數(shù)表示下車的人數(shù)。讓學(xué)生能看懂表中數(shù)據(jù)所表示的含義，然后讓學(xué)生回答問題。第1、2問為第3問提供了范式，學(xué)生從第1、2問中得到啟發(fā)，從而學(xué)會收集信息，同時提高讀題能力。

二、 選擇信息——培養(yǎng)審題能力

如蘇教版國標(biāo)本教材五年級下冊第53頁第12題：幼兒園買來4箱蘋果，一共60千克，平均分給5個班。

（1） 每個班分到多少千克？

（2） 每個班分到幾分之幾箱？

教學(xué)時教師在引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路后，還要組織學(xué)生討論、比較這兩問在選擇信息時的異同點、注意點。引導(dǎo)學(xué)生得出：這兩問都要從三個信息中選擇其中的兩個信息來解答，4箱蘋果這個信息對于解答第1問來說，它是個多余條件，同樣60千克對于解答第2問來說，也可以不用這個條件，因此在解題時一定要認(rèn)真讀題、審題，認(rèn)真分析，根據(jù)不同的問題選擇合理的信息來解答，而不是把所有的信息都用上去。

教師在教學(xué)時也要設(shè)計這樣的習(xí)題讓學(xué)生選擇合理的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

如蘇教版國標(biāo)本教材四年級下冊第115頁第7題：一條毛巾6元，一個水瓶15元，一個茶杯4元，一個茶盤15元。

（1） 媽媽買2個水瓶和6個茶杯，一共要多少元？

（2） 新安招待所買了32個水瓶和12個茶盤，買水瓶比買茶盤多用多少元？

（3） 你還能提出什么問題？

這一題重點要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所求的問題正確選擇已知信息，還要讓學(xué)生學(xué)會提問題。

三、 溝通聯(lián)系——培養(yǎng)遷移能力

如蘇教版國標(biāo)本教材五年級下冊第53頁第11題：兩臺拖拉機共同耕完一塊麥地，大拖拉機耕了9公頃，小拖拉機耕了4公頃。

（1） 小拖拉機的耕地面積是大拖拉機的幾分之幾？

（2） 大拖拉機的耕地面積是小拖拉機的多少倍？（用帶分?jǐn)?shù)表示）

（3） 這兩臺拖拉機各耕了這塊地的幾分之幾？

這道題是在學(xué)生做完1、2問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較，明白求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題思路是一致的。

在讓學(xué)生做完三問后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生比較這三道題的計算方法異同點，從而溝通聯(lián)系，促進(jìn)認(rèn)知方法的遷移，提高解題能力。

四、 應(yīng)用信息——培養(yǎng)提問能力

如蘇教版國標(biāo)本教材五年級下冊第84頁第3題：媽媽喝了升牛奶，爸爸喝了升，小軍喝了升。

（1） 三人一共喝了多少升牛奶？

（2） 這盒1升的牛奶還剩多少升？

（3） 你還能提出什么問題？

在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法，鞏固所學(xué)知識時，教師要讓學(xué)生多提問題。

如在教學(xué)分?jǐn)?shù)解決實際問題時，為了鞏固分?jǐn)?shù)乘法的實際問題的解題方法，教師可以設(shè)計以下類型題目。

小芳要做20朵花，第一天完成了任務(wù)的，第二天完成了任務(wù)的。

（1） 她第一天做了多少朵？

（2） 她第二天做了多少朵？

（3） 你還能提什么問題？

（學(xué)生可能提的問題：兩天一共做了多少朵？還剩多少朵沒做？第一天比第二天多做多少朵？第二天比第一天少做多少朵？第二天比第一天少做幾分之幾？兩天一共做了幾分之幾？……）

通過這樣一題多問練習(xí)題的解答，學(xué)生不僅充分理解了求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法計算，而且其應(yīng)用信息、提問題的能力也得到了提高。

五、 加強對比——培養(yǎng)思維能力

如蘇教版國標(biāo)本教材六年級下冊第28頁第8題：一個圓柱形水池，從里面量得底面直徑是8米，深是3.5米。

（1） 在這個水池的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少平方米？

（2） 這個水池最多能蓄水多少噸？（1立方米水重1噸）

這一題在學(xué)生解答后，還要組織他們討論，什么情況下是求表面積、什么情況下是求體積，使學(xué)生在比較中進(jìn)一步理解表面積和體積的聯(lián)系和區(qū)別。

對于一些容易混淆的概念，教師采用對比式題組進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對新概念的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入原有的知識結(jié)構(gòu)，形成知識系統(tǒng)，同時也促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，拓展了學(xué)生思維的深刻性。

六、 設(shè)計臺階——培養(yǎng)解決問題能力

如蘇教版國標(biāo)本教材六年級下冊第28頁第6題：一個圓柱形油桶，從里面量得底面直徑是40厘米，深是50厘米。

（1） 它的容積是多少升？

（2） 如果1升柴油重0.85千克，這個油桶可裝柴油多少千克？

本題第一問是為第二問作鋪墊，有利于第二問的正確解答，通過此題的解答要讓學(xué)生總結(jié)解題思路，如果把第一問去掉，又怎樣求第二問呢？讓學(xué)生明白要求這個油桶可裝柴油多少千克，始終要先求出它的容積，然后才能求出它的質(zhì)量。

教學(xué)中對于有一定難度的題目，教師要為學(xué)生設(shè)計解決問題的臺階，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深，逐步提高，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

如蘇教版國標(biāo)本教材六年級下冊第102頁第10題：有兩個邊長都是6厘米的正方形，在其中一個正方形里畫一個最大的圓，另一個正方形里畫四個相等的盡量大的圓。

（1） 圓的半徑各是多少厘米？

（2） 兩個正方形里圓的面積各是多少？各占正方形面積的百分之幾？

（3） 如果像這樣在正方形里畫九個相等的盡量大的圓，這九個圓的面積之和占正方形面積的百分之幾？你發(fā)現(xiàn)了什么？

此題讓學(xué)生在獨立解答的基礎(chǔ)上再討論，由于題目設(shè)計了解決問題的臺階，學(xué)生能很快地解決問題。

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語語音教材分析

在語言的三大要素――語音、詞匯和語法中，語音是基礎(chǔ)，是語言的靈魂。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語的拼寫是最基本的教學(xué)內(nèi)容之一。但英語拼寫遠(yuǎn)非機械的英語單詞書面形式的記憶和復(fù)制過程，而是一種復(fù)雜的涉及個體多種語臺能力和知識的綜合過程。語音在學(xué)生學(xué)習(xí)英語拼寫中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，而拼寫能力又直接關(guān)乎寫作和閱讀能力的發(fā)展，從而影響英語全方位能力的提高。良好的語音意識有助于兒童覺察到拼音文字體系的一些根本特征，例如字素―音位的對應(yīng)，拼寫過程中可以借助這種能力更好地解碼聽到的語音流。語音意識、語素意識以及正字法意識等元語言能力與英語拼寫發(fā)展的關(guān)系越來越受到重視。因此，語音或者說拼讀法在英語學(xué)習(xí)中的重要性尤為突出，它制約著閱讀、寫作等其他英語語一臺能力的發(fā)展進(jìn)步。本文通過對人教版、蘇教版這兩套教材中的語音教學(xué)模塊進(jìn)行分析對比，提出小學(xué)英語語音教學(xué)的編寫建議。

一、兩種教科書中語音教學(xué)模塊的對比分析

這里所探討的教科書中的語音教學(xué)模塊指的是人教版中的三年級下冊的Let’ssay，四年級上冊的Readandwrite以及四年級下冊、五年級上下冊、六年級上下冊的Pronunciation；蘇教版四年級至六年級上下冊的Listenandrepeat部分。

（一）從學(xué)習(xí)量分析

蘇教版教材中，從一年級下冊分七個單元在，在Lookandread部分開始學(xué)習(xí)26個字母的名稱、讀音和大小寫，按字母表的順序每個單元2-3個字母，同時也呈現(xiàn)一個以該字母開頭或包含該字母的生詞，并有彩色配圖。二年級和三年級一共四冊都沒有呈現(xiàn)單獨的語音模塊，出現(xiàn)了斷裂。從四年級上冊開始，在readandrepeat部分重新開始強調(diào)字母的發(fā)音，每個單元呈現(xiàn)2個字母，一直到四年級下冊第一單元為止呈現(xiàn)完整個字母表。與之前一年級不同的是除了給出包含這個字母的單詞外，還利用這些單詞組成例句，以利于學(xué)生記憶。從四年級下冊第二單元開始開始?xì)w納具有相同音節(jié)的單詞。譬如，同樣包含/th/音的think、thin等單詞會被放在一起對比朗讀。

人教版教材中，三年級上冊沒有語音模塊，缺失了對學(xué)生的與因素如。從三年級下冊的Let’ssay開始學(xué)習(xí)26個字母的名稱和讀音。在四年級上冊用三個單元進(jìn)行了26個字母寫法的教學(xué)，平均每個單元學(xué)9個，第四單元開始就斷裂開來，沒有緊接著學(xué)習(xí)語音，而是學(xué)習(xí)了一些單詞，后面三個單元語音模塊又缺失了，造成了學(xué)習(xí)量不均勻。尤其需要指出的是人教版在六年級上下冊的Pronunciation部分專門呈現(xiàn)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，并且總結(jié)了五年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而蘇教版中并沒有直接學(xué)習(xí)音標(biāo)的部分。

（二）從復(fù)習(xí)形式角度分析

人教版中，每個單元最后的chant不是針對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的字母，而是將之前所有學(xué)習(xí)過的字母一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的安排方式，就達(dá)到了復(fù)習(xí)之前字母知識的目的，缺陷在于沒有突出和強調(diào)鞏固新學(xué)的字母。蘇教版的sayarhyme部分也是放在最后的，主題往往是本單元的主題，用簡單的句式串聯(lián)，形成郎朗上口的韻律，涉及的僅是本單元的詞匯和主題，對之前的學(xué)習(xí)沒有兼顧。

在同樣的四年級上冊，人教版readandwrite部分是本冊的練習(xí)，內(nèi)容是字母填空，即給出一個不完整的單詞，要求在空格處填寫所學(xué)字母，這是一種標(biāo)準(zhǔn)的單詞拼寫練習(xí)，沒有突出語音的存在。而在蘇教版中，出現(xiàn)的練習(xí)只是關(guān)于本單元的句型的運用，小組的互動對話，語音的練習(xí)更多的是融合在具體的交流中，而沒有額外單獨的練習(xí)。

（三）從教學(xué)輔助工具分析

蘇教版在學(xué)習(xí)每個字母的時候，都在下方附有包含這個字母的單詞的實物簡筆圖，譬如說一只貓，一只鉛筆等等，這些圖都是我們在日常的生活中常見而熟悉的。人教版的漫畫配圖是充滿聯(lián)想性的，這些都有助于加強學(xué)生對字母的印象，缺點在于有些圖的內(nèi)容是抽象而非具體的，對一些學(xué)生而言，理解稍顯困難。

（四）從學(xué)習(xí)難度分析

人教版在四年級上冊，每個字母用三個單詞來輔助學(xué)生記憶，這些例詞中有的是兩個單詞的短語，而有的單詞的長度達(dá)到十個字母，而且每個字母配有例詞三個，對于年齡層次不是很高的學(xué)生來說難度過高，這種多字母組成的單詞會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，而去關(guān)注單詞的拼寫和背誦，這不利于兒童語音和語音意識的發(fā)展。蘇教版四年級上冊用2個單詞和一個句型來學(xué)習(xí)一個輔音字母音圖，如b和c的學(xué)習(xí)，就先列出了big、boy、cap、cat四個單詞，然后給出一個例句Thecatandthebigcaparefortheboy，并在下方對這個例句配有情景插圖。

三、對教材中語音教學(xué)模塊的建議

（一）為語音的學(xué)習(xí)設(shè)立單獨而系統(tǒng)的模塊

綜合而觀，小學(xué)英語教科書已經(jīng)注意到語音學(xué)習(xí)的重要性，在多冊課本中都有呈現(xiàn)語音教學(xué)的設(shè)計模塊，但在年級與年級之間，這一單獨的語音教學(xué)模塊是存在斷層現(xiàn)象的，沒有一個系統(tǒng)的語音教學(xué)體系的支撐。譬如蘇教版雖然在一年級下冊有單獨的語音教學(xué)，在二年級和三年級的課本中卻都不存在單獨的語音教學(xué)模塊，而到了四年級又出現(xiàn)了單獨的語音教學(xué)模塊，這種沒有持續(xù)性的語音教學(xué)，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的最初階段就建立起鞏固的語音觀念，而學(xué)生一旦養(yǎng)成不良的語音習(xí)慣，這對今后的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。并且，教科書中對語音教學(xué)只保留的這一點微小的篇幅，也很難讓任課教師形成對語音教學(xué)的重視情緒。

（二）要設(shè)立單獨的語音練習(xí)模塊

語音的掌握是理論知識加上反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，在每單元的語音教學(xué)模塊后，應(yīng)設(shè)有單獨的有針對性的鞏固練習(xí)。除了用歌謠串聯(lián)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的含有該字母發(fā)音的單詞，幫助學(xué)生建立起音-形對應(yīng)的規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生語言意識的發(fā)展。還可以設(shè)計一些聽寫練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，譬如在聽力練習(xí)中給出兩個發(fā)音相近的單詞（只有一個音位不同的單詞），然后選出聽到的單詞。在這個環(huán)節(jié)還可以考慮到區(qū)域語言發(fā)音的差異，譬如在廣西桂北方言中f和h的發(fā)音是沒有明顯區(qū)分的，那么在學(xué)習(xí)了f和h之后，可以用feel和hill來作區(qū)分，讓學(xué)生分辨f和d的發(fā)音，這樣也可以同時提高了音位意識，首音和韻腳意識。

（三）教師對語音教學(xué)要發(fā)揮自身的能動性

在語音教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該給學(xué)生以正確的語音示范，不要急于將所有的字母的讀音規(guī)則講授給學(xué)生，語音的學(xué)習(xí)講究的是細(xì)水長流，要幫助學(xué)生樹立初步的英語語音概念，讓學(xué)生在字母和讀音之間建立初步的對應(yīng)關(guān)系。教師在實際教學(xué)中，不應(yīng)局限于課本中的語音教學(xué)設(shè)計，以教科書為藍(lán)本，發(fā)揮自己的創(chuàng)造，譬如字母操等，通過這種通體活動的方式，讓學(xué)生對字母和發(fā)音以及書寫有深刻的印象，無疑是有助于語音教學(xué)，有助于英語教學(xué)的。

參考文獻(xiàn)

[1]董淑鴻.牛津小學(xué)英語語音教學(xué)點滴談[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2008，8：14-15

[2]金麗，張楠.小學(xué)低段英語語音教學(xué)探析[J].基礎(chǔ)英語教育，2011，2：36-40

[3]林銀芝.淺談小學(xué)英語語音教學(xué)[J].中國校外教育中旬刊，2012，1：106