導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，具有人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)取向的必修的藝術(shù)課程，在具體教學(xué)實踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學(xué)生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。

l、發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化?！敖虒W(xué)過程中創(chuàng)造引人入勝的情景，即教學(xué)過程引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作教學(xué)上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松馳、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵。

2、發(fā)揮美術(shù)教學(xué)活動的獨特魅力，滿足學(xué)生的審美需要。學(xué)習(xí)興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認(rèn)識傾向。我們在美術(shù)教學(xué)中，一是積極采取各種生動有趣的教學(xué)手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究美術(shù)的興趣。二是注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學(xué)生的一些重要需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，使學(xué)生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。3、密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動參與表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神與學(xué)習(xí)動機。例如服裝的色彩配置、賀卡的制作、居室的布置等等。

4、充分利用情感體驗，激活學(xué)生主體意識。情感的特質(zhì)往往能在個體或整體行為和態(tài)度中顯露出來，經(jīng)常發(fā)生而被鑲嵌在個性之中，產(chǎn)生某種行為。美術(shù)教育的特點正是以美感人，以情動人。它是靠真情來打開審美者的心靈大門，牽引著人們回到真實的生命狀態(tài)，回到本原的心靈感覺，去體悟我們內(nèi)心深處的靈性之光，發(fā)展審美能力。在教學(xué)中以情施教，有利于運用情感手段來發(fā)掘教學(xué)中的美的因素，寓美于情，以情育美，從而激活學(xué)生的主體意識，主動關(guān)注人類，關(guān)注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《最后的晚餐》這幅舉世名作時，通過充滿激情的聲調(diào)和富有情感的語言，以一組學(xué)生排演的13個人物動態(tài)揭示了猶大的卑劣、丑陋，表達(dá)畫家對善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，讓學(xué)生深刻體會此畫的意境，體會達(dá)，芬奇作畫的技巧，以達(dá)到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。

二、培養(yǎng)問題意識

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它在學(xué)生的思維活動、認(rèn)知活動和創(chuàng)造活動中占有重要地位，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和積極解決問題，有利于學(xué)生良好的個性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是美術(shù)教育中重要的教學(xué)任務(wù)。探究性學(xué)習(xí)主要是圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動的。問題意識，是探究性學(xué)習(xí)的精髓。然而，在當(dāng)前的美術(shù)教育中，由于觀點障礙、信息障礙、教師權(quán)威障礙、教學(xué)方法障礙、技能障礙等，造成學(xué)生的問題意識普遍不強。針對這種無問題意識的狀態(tài)，怎樣在美術(shù)教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。在美術(shù)教學(xué)中，由于受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約，讓學(xué)生在認(rèn)知活動中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，還有一定的難度。它需要美術(shù)教師為學(xué)生產(chǎn)生問題意識到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)、幫助。首先，完全可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動。而且，只要學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)的問題，由此明確后續(xù)探究的目標(biāo)和內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗，自行提出問題，并引發(fā)他們對所收集的信息材料進(jìn)行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。2、授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理。現(xiàn)代教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立獲取知識處理問題的能力。在教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)事物中找差異性、不相關(guān)事物中找相關(guān)性。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設(shè)問、在同伴認(rèn)識矛盾的焦點處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運用上設(shè)問等等

3、多給予學(xué)生成功的體驗。在教學(xué)中，教師只有對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。實際上，真正的學(xué)生探究活動整個地就是由問題引導(dǎo)的，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力可以貫穿于探究活動的始終，自然地進(jìn)行。它需要我們美術(shù)教師在具體的教學(xué)中靈活地設(shè)計和取舍，使探究性學(xué)習(xí)獲得實效。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的關(guān)鍵。探究性學(xué)習(xí)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動，在有效的活動設(shè)計中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的美術(shù)教師，應(yīng)從以下三個方面去關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)探究過程。1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個體主體性的充分體現(xiàn)。在全縣中小學(xué)，我們推行美術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”學(xué)習(xí)方式的整體研究，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人。即經(jīng)過教師精心設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，掌握方法，培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識的前臺。在美術(shù)課堂上，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中始終處于主體地位。這對于能力重于知識的現(xiàn)代社會來說，意義是深遠(yuǎn)的。2、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，使美術(shù)教學(xué)有一個**、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學(xué)習(xí)探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展示的機會，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想像，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動自由的美術(shù)教學(xué)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注學(xué)生真正的參與。大力改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評價……，使實踐活動貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個學(xué)生真正的動腦、動口、動手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。通過親身感知、直接體驗、主動觀察、動手動口等方式，重新認(rèn)識外部世界，重新認(rèn)識自我，在“有意無意之間”潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)識、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)實踐中我們體會到，讓學(xué)生在自主探究中主動完成學(xué)習(xí)過程，會取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。

篇2

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須要具有自主學(xué)習(xí)的能力

隨著課程改革的不斷深化,教學(xué)目標(biāo)也在隨之改變。現(xiàn)階段教學(xué)越來越注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。所以只有使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧和方法、學(xué)會自我調(diào)節(jié)、懂得如何應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中的疑問,才真正算是接受了教育。教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)教學(xué)主體的自主學(xué)習(xí)能力。隨著科技水平的不斷進(jìn)步,將來的社會也將是一個不斷學(xué)習(xí)的社會,想要在社會中占有一席之地,就應(yīng)該秉持著一種“活到老,學(xué)到老”的狀態(tài)來進(jìn)一步適應(yīng)社會的不斷發(fā)展和自身的適應(yīng)能力,對于人的終身教育就是要通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ),給以后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。過去傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過于重視對學(xué)生被動的知識灌輸和硬性的繪畫技巧培養(yǎng),這樣的教學(xué)手段和措施已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段教育目標(biāo)的實際要求。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生能夠終身受用的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提

自主學(xué)習(xí)可以有效的鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)新的意識、主動探究的精神,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的成就感,讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。所以,想要更好的適應(yīng)新時代、新的社會背景,就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做起。

二、實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的有效策略

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,所以在實際的美術(shù)教學(xué)過程中,首先要對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化,讓學(xué)生充分體會到美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣,以及美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科其中所蘊含的美。其次,在美術(shù)教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生感覺到有趣,然后在使用低起點、速度適當(dāng)、按部就班的方法,讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要通過有效的措施有意識的引導(dǎo)和學(xué)生使用正確的審美角度來對待美術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對事物的認(rèn)識和看待進(jìn)行充分的融合,進(jìn)一步達(dá)到事半功倍的效果。提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和接受能力,從而使美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量得到很好的提升。所以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

(二)增加對學(xué)生的鼓勵力度,構(gòu)建自信心

在美術(shù)教學(xué)過程中,教師一定要充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點和閃光點,通過合理情景的創(chuàng)設(shè),充分調(diào)動起學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生的自信心逐漸增強,進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先,教師在美術(shù)教學(xué)過程中一定要給學(xué)生創(chuàng)造機會,正確的引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)自己,使學(xué)生的自身能力得到充分發(fā)揮,使學(xué)生的期望和實際要求得以實現(xiàn)。其次,教師還要注重學(xué)生個體間的差異,對于美術(shù)學(xué)習(xí)感悟力的不同,針對學(xué)生的實際情況,進(jìn)行鼓勵和表揚。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并且還要不斷促使低層次學(xué)生向更高的層次邁進(jìn),增強學(xué)生與教師之間的溝通和交流,通過表揚鼓勵建立起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。因此有效的師生交流也是吸收知識的有效途徑,同樣也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件,以此不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)構(gòu)建良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過不斷的實踐教學(xué)進(jìn)一步證明,只有學(xué)生是教學(xué)活動的主體,讓學(xué)生學(xué)會思考和學(xué)習(xí),才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。在整個教學(xué)過程中,教師占據(jù)了重要的指導(dǎo)作用,所以在實際的教學(xué)過程中就需要教師給學(xué)生創(chuàng)建放松、舒適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思維更加活躍,在美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造中迸發(fā)出火花和激情。在美術(shù)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作,不要過度的對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行把控,要把對美術(shù)作品的感受和領(lǐng)悟、鑒賞和批判等權(quán)利給予學(xué)生,讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身主體性,從而使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,善于發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我,從而體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

篇3

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！蔽覈糯逃枷爰铱鬃右舱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。興趣是學(xué)生對知識需求最直接的表現(xiàn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是保證課堂效率優(yōu)化美術(shù)課堂的先決條件,那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

1引人入勝的導(dǎo)課

良好的開端是成功的一半,導(dǎo)課對一節(jié)課的影響?yīng)q如人與人交往一樣,它的最終結(jié)果可能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,如,在上《中國民間美術(shù)》這一課時,學(xué)生面對節(jié)日的年畫很熟悉,如果只是展示圖片,學(xué)生不會產(chǎn)生太多的興趣,這時我們可以合理巧妙的利用多媒體視頻播放一些以剪紙為題材的動畫視頻,以動畫的形式吸引學(xué)生的眼球,一方面可以集中學(xué)生的注意力;另一方面,可使學(xué)生對民間美術(shù)有進(jìn)一步的了解,然后可根據(jù)視頻的內(nèi)容制作出相應(yīng)的課題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲,那么學(xué)生會越來越喜歡上美術(shù)課。

2豐富靈活的教學(xué)內(nèi)容

2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計: 根據(jù)學(xué)生的自身特點來設(shè)計適宜的教學(xué)內(nèi)容,如高中、中專的學(xué)生,他們的奮斗目標(biāo)大都已確定,審美的觀點隨看年齡的增長逐漸由低級向高級遞進(jìn),激發(fā)他們的興趣,一定讓他們作為一個主體,教師只能起到一個主導(dǎo)作用,讓學(xué)生參與課堂活動,并體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

高中美術(shù)教材《鑒賞》,內(nèi)容龐雜,如果按本照搬的話,難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo),不如換個角度做,變單純解決問題為創(chuàng)設(shè)問題情境,放手讓學(xué)生自主探索,變傳統(tǒng)的模式為課堂教學(xué)新模式,建立“問題情境——建立問題——解釋問題——知識拓展——討論歸納”讓學(xué)生通過觀察思考、自主分析、實踐體驗,通過收集、整理、加工、描述信息等尋找問題的途徑,從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展,情感得到升華。

隨著課堂改革的不斷深入,美術(shù)課堂教學(xué)也更關(guān)注學(xué)生的課堂練習(xí),課堂練習(xí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上用過多的理論講述代替學(xué)生的理解、揣摩、思考和運用,勢必會出現(xiàn)“老師臺上講得又渴又累,學(xué)生臺下聽得昏昏欲睡”的現(xiàn)象,美術(shù)本身是一門副科,如果在課堂中不能好好的調(diào)動他們的眼、口、手、腦的參與,只能使學(xué)生產(chǎn)生被動、消極、滯后的學(xué)習(xí)意識,最后導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。反之,如果在課堂教學(xué)中,精心設(shè)計適宜的教學(xué)環(huán)境,就可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn),自然進(jìn)入角色,體驗情境,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激勵學(xué)生積極思維和主動學(xué)習(xí)的欲望,同時讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。

2.2多媒體的運用: 《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！痹诒环Q為知識創(chuàng)新的二十一世紀(jì),我們正經(jīng)歷著由工業(yè)文明向信息文明轉(zhuǎn)變的歷史時期,在信息時代里“網(wǎng)絡(luò)”已成為大家的好朋友,它為人類的生活提供了很大的方便,也為教育教學(xué)提供了一個良好的操作平臺。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù),每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果,往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教師通過使用POWERPOINT等多媒體課件軟件,將美術(shù)教育中使用的圖像、文字、視頻及超鏈接編輯到一個完整的教學(xué)課件中去。課件分別通過視覺、聽覺、靜態(tài)、動態(tài)、文字、圖像等形式造成對學(xué)生大腦的沖擊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抱有興趣,引導(dǎo)其始終處于主動狀態(tài)。

2.3想象力的培養(yǎng): 許多事實證明,美是科學(xué)家靈感的“激發(fā)劑”,是科學(xué)創(chuàng)造的依托,藝術(shù)是科學(xué)創(chuàng)新之翼;而縱觀中外藝術(shù)發(fā)展史中各種藝術(shù)形式本身的發(fā)展,也是不斷地追求藝術(shù)形式下的“新”之“美”,意味著藝術(shù)形式的不斷革新。

充分給予學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生思維飛揚起來,愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切?！比缭凇吨袊耖g美術(shù)》課堂中,在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生看書、教具、圖片、上網(wǎng)查資料,了解更多的有關(guān)民間美術(shù)的信息,進(jìn)一步了解我國的民間美術(shù)經(jīng)歷了千百年的歷史,最后,通過自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)出自己感興趣的內(nèi)容,在如此綜合、立體、生活化的課堂上,學(xué)生能自主選擇自己最感興趣的方式探究體驗,在最大的程度刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。

3教學(xué)評價

評價是課程學(xué)習(xí)的有機組成部分,科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)新課標(biāo)的重要保障。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,我們一般只注重備課和上課,上完課,一天的任務(wù)算完成,而較少去關(guān)注學(xué)生在語言實踐活動中表現(xiàn)出來的分析問題、解決問題的能力與情感態(tài)度和價值等方面的發(fā)展。教育部基礎(chǔ)教育評價試驗引入了形成性評價的理念與方法,使教學(xué)評價與手段與方法得到了極大的豐富和擴展,強化了評價內(nèi)在的激勵作用,指出了評價的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；美術(shù)；素描學(xué)習(xí)

素描學(xué)習(xí)是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的一個重要組成部分。但是不少人認(rèn)為它是一種簡簡單單的造型練習(xí)。忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個獨立的畫種。其實，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點，也能藝術(shù)地、能動的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在長期的素描專業(yè)訓(xùn)練中，搞好素描宜從以下幾個面進(jìn)行。

1．千方百計調(diào)動興趣，找到學(xué)習(xí)素描的切入點

興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要自己的人真情實感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。那么如何調(diào)動自己的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，欣賞優(yōu)秀作品，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，悟透藝術(shù)精髓－優(yōu)秀的素描作品看起來簡單，但是卻作為經(jīng)典流傳的根本所在，從而加深自己對素描的認(rèn)識：

藝術(shù)大家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實質(zhì)是靈感火花的捕捉。拉裴爾見到一個認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實踐的結(jié)果。素描藝術(shù)作為一門獨立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨特的個性風(fēng)格。達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強悍以及強烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性等等。這些個性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞經(jīng)典，產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎要躍欲試。其次，虛心向老師學(xué)習(xí)，看老師的作品，從而產(chǎn)生興趣，與此同時，對自己要高要求，要對藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點特別重要。心中要有一個至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正素質(zhì)。較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，這更能激發(fā)自己的素描興趣。

2．虛心求教，感悟精髓，加強訓(xùn)練

一張畫是反映作者作畫時思維活動的過程、心理活動的過程、道德認(rèn)識的提高過程。緊扣這些過程的每個環(huán)節(jié)，是學(xué)好繪畫的關(guān)鍵。在作畫的訓(xùn)練中，經(jīng)常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯誤、混亂地表現(xiàn)對象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對對象沒有整體深入的認(rèn)識、理解及全面的分析與把握。沒有對感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機械地表現(xiàn)對象。對此問題，要虛心向老師學(xué)習(xí)，糾正、修改畫面的方法。由表及里地去正確把握自己的思維方法。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)形不準(zhǔn)時，科研向老師求教，談?wù)勛鳟嫊r怎么想、怎么看和怎么畫，回顧作畫過程中的每一個思維環(huán)節(jié)，針對問題出現(xiàn)的原因，建立起正確的認(rèn)識方法，以便老師給予相應(yīng)的微觀指導(dǎo)，從而學(xué)會運用正確的方式去學(xué)習(xí)，這樣就會少犯或不犯類似的錯誤。

3．多種方法并舉，加強科學(xué)性

素描因素分析法。在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一要進(jìn)行認(rèn)真把握，進(jìn)一步認(rèn)識到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時是生動的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們在光的作用下，起到增強形體感、質(zhì)感和空間感的作用。從而在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。

移位、組合學(xué)習(xí)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描訓(xùn)練方法的新的手段。傳統(tǒng)的方法是擺好實物的寫生，有著或多或少的被動因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對它們進(jìn)行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，有時只能憑借眼前的實物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識的主體空間?？梢愿鶕?jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計上具有鮮明的個性和強烈的情感。在這種具有藝術(shù)情趣的體驗中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。

4．構(gòu)建科學(xué)的評價方法檢驗自己的成果

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關(guān)鍵詞：美術(shù)；探究式學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；合作探究

一、引領(lǐng)自主探究，激活探究式學(xué)習(xí)思維

激活探究式學(xué)習(xí)思維是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效美術(shù)探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，而自主化探究是一種有效途徑。教師要在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解、掌握美術(shù)新知識中激活探究式學(xué)習(xí)思維，同時提升自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“色彩的冷暖”為例，教師不要直奔教學(xué)內(nèi)容，可以先讓班級學(xué)生說說自己喜歡的顏色以及對顏色的直觀感受。在與學(xué)生互動過程中播放課前制作好的“色彩的冷暖”課題圖片、視頻，讓學(xué)生在自主欣賞、體會過程中說說自己對它們有著怎樣的感覺，在活躍課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上順利引領(lǐng)其走進(jìn)基于探究式學(xué)習(xí)的美術(shù)課堂。隨后，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，形象、具體、生動呈現(xiàn)“色彩的冷暖”的知識點，引領(lǐng)學(xué)生自主探究相關(guān)問題，在解決問題過程中進(jìn)行有效探究式學(xué)習(xí)，在積極思考過程中正確理解冷色與暖色的定義，掌握正確判斷冷、暖色的方法。在此過程中，教師可以聯(lián)系日常生活實際，客觀呈現(xiàn)冷、暖色在日常生活中的具體應(yīng)用，在整合“色彩的冷暖”知識過程中進(jìn)行師生互動，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，自主探究如何利用冷色與暖色布置房間、搭配衣服鞋子等。學(xué)生在生活化元素啟發(fā)下可深入理解教學(xué)內(nèi)容，順利激活探究式學(xué)習(xí)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以分析、總結(jié)“色彩的冷暖”知識要點，引領(lǐng)學(xué)生在自主探究中巧用相關(guān)的色彩知識，巧用水粉顏料、繪畫本等學(xué)具，繪制一幅冷色調(diào)或暖色調(diào)的作品。這樣，學(xué)生就在動手操作中培養(yǎng)了探究式學(xué)習(xí)思維與意識。

二、強調(diào)合作探究，發(fā)展探究式學(xué)習(xí)能力

合作探究是美術(shù)探究式學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。教師要在把握美術(shù)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上深入設(shè)置探究問題，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究實踐中提升分析問題、解決問題及探究式學(xué)習(xí)的能力，更好地構(gòu)建并完善美術(shù)知識體系，為美術(shù)課內(nèi)外實踐奠定理論基礎(chǔ)。以“夢幻的城堡”的教學(xué)為例，教師要將合作探究巧妙融入美術(shù)探究式學(xué)習(xí)中，在多媒體輔助下，讓班級學(xué)生觀看色彩繽紛的城堡，并說說視頻中的城堡由哪些形狀組成，引導(dǎo)學(xué)生動手將紙張撕成可組成城堡的不同形狀。例如，撕成長方形、圓形、三角形，在拼一拼、組一組過程中感受不同圖形組成的不同城堡形狀。隨后，教師可以在講解“夢幻的城堡”制作的過程中深化合作探究環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在合作探究過程中制作“夢幻的城堡”。在合理提示、點撥過程中，教師要不斷挖掘各小組學(xué)生潛力，在合作學(xué)習(xí)過程中結(jié)合多樣化的幾何圖形，探究城堡制作中需要的工具材料，以及制作步驟、制作方法，共同分析、解決探究實踐中遇到的問題。教師要通過具體問題對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，在看一看、想一想、動一動過程中引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深層次合作探究，巧用多樣化的制作方法。例如，運用對折、鏤空方式合作創(chuàng)作極具特色的“夢幻城堡”。同時，學(xué)生的想象、創(chuàng)造等能力也有所提高，為提高美術(shù)綜合素質(zhì)提供了重要保障，實現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、課外探究活動，實現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)探究式學(xué)習(xí)要求，開展多樣化的課外探究實踐活動，設(shè)置不同層次的探究實踐任務(wù)。教師要進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，促使學(xué)生靈活運用美術(shù)知識與技能，在發(fā)展美術(shù)能力過程中形成健全人格，實現(xiàn)高效探究式學(xué)習(xí)。以“我設(shè)計的服裝”的教學(xué)為例，教師要在探究式教學(xué)過程中綜合考量“我設(shè)計的服裝”教與學(xué)的具體情況，開展課外“我設(shè)計的服裝”探究式學(xué)習(xí)實踐活動。在實踐過程中，引領(lǐng)各層次學(xué)生利用服裝設(shè)計美術(shù)知識以及技能技巧，巧用傳統(tǒng)圖案、民間圖案，進(jìn)行服裝創(chuàng)作設(shè)計。在此過程中，教師要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，在合理化引導(dǎo)基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主探究，合作探究，解決服裝設(shè)計實踐中服裝色彩、服裝款式等方面遇到的問題。鼓勵學(xué)生將掌握的美術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為重要的技能，在提升多方面能力過程中培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感，在培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)過程中不斷張揚個性。這樣一來，教師進(jìn)行科學(xué)化指導(dǎo)，學(xué)生實現(xiàn)了高效探究式學(xué)習(xí)，就將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行了升華，更好地踐行了“以人為本”教學(xué)理念。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

小學(xué)美術(shù)是對少年兒童進(jìn)行基礎(chǔ)教育的一門必修的藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校實施美育的重要途徑。通過正確的教學(xué)方法，從中使學(xué)生獲取美術(shù)知識與美術(shù)技能，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)活動中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以觀察、體驗、欣賞、表現(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都有一個飽滿的學(xué)習(xí)熱情。課堂上讓學(xué)生始終在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍里自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與愿望。

一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上有自和選擇權(quán)。這種學(xué)習(xí)方法可根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)特點，按照自己的學(xué)習(xí)愿望去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。此時教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。兒童學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)是一個特殊階段，它能反映出兒童的天性，表現(xiàn)出兒童的形象思維和特殊的思想情感。如果教師不解放思想，不采用生動、靈活、科學(xué)的教學(xué)方法去指導(dǎo)兒童的創(chuàng)作靈感，而是給它們規(guī)定一些條條框框限制孩子們的繪畫，限制了孩子們的思維。孩子們的繪畫難免死板，沒有生氣。這樣的教學(xué)，不但不能提高兒童的繪畫技能，相反會使兒童的思維受到限制，創(chuàng)造力也被受到限制。

為了兒童的未來發(fā)展，為了造就兒童豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力，為了培養(yǎng)現(xiàn)代人才，我們應(yīng)高度尊重、保護(hù)兒童的自由活動和想象力，讓他們發(fā)揮自己的特長與個性，以創(chuàng)造出更多更好的作品，讓學(xué)生真正有自己的學(xué)習(xí)空間及自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，才能共同提高

在以班級為單位的教學(xué)形式下，課堂上采用小組合作的方式。把傳統(tǒng)的師生單向互動，改變?yōu)槎嘞蚧?。并在討論、交流中才能共同提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的共同學(xué)習(xí)，通過這樣互動交流，才能使學(xué)生毫無保留的發(fā)表自己的意見和見解，同時也能養(yǎng)成他們能聽取別人意見的良好習(xí)慣。久而久之更能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)的目的。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是指導(dǎo)者、組織者和參與者。合作學(xué)習(xí)，能使課堂氣氛融洽，使學(xué)生能體驗到平等、民主、和諧、友誼，也體驗到在集體中探求知識和積極參與的樂趣。合作學(xué)習(xí)能開啟學(xué)生的新思路，增強他們的團結(jié)協(xié)作意識，給學(xué)生帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。

三、讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

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關(guān)鍵詞：勞苦；藝術(shù)感覺；美

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0147-01

我常?；叵胱约鹤鰧W(xué)生的時候，覺得美術(shù)課最容易上課，同時又最難學(xué)得好，當(dāng)自己也當(dāng)上美術(shù)老師的時候，也覺得美術(shù)課最容易塞責(zé)，同時又是最難教得好。美術(shù)課在本質(zhì)上是一門難學(xué)難教的課程。想來想去，這樣難學(xué)難教的課程?？峙虏粫刑貏e新穎而速成的捷徑先天的藝術(shù)修養(yǎng)是我們無法左右的，但后天的奮發(fā)努力則是我們可以身體力行的了。這里我們來談一下美術(shù)課的學(xué)習(xí)法。

美術(shù)課是中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。

一、須耐勞苦

學(xué)習(xí)一切功課都要耐勞苦，這是誰也知道而不必多說的話。有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課就是娛樂，而英語數(shù)學(xué)等課必須要下工夫，美術(shù)課就不要什么勞苦了。有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)畫的好壞沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，想英語數(shù)學(xué)等課不用功就會交白卷，而美術(shù)就沒有交白卷的道理，無論怎么畫都可以混過去，畫的好壞也是老師隨便說說，哪里想英語數(shù)學(xué)等課有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此也不肯下工夫去學(xué)習(xí)了。因而學(xué)生間豆油這些誤解，而這些誤解的來由，由于我國的藝術(shù)文化還不夠發(fā)達(dá)，社會的人們還不能認(rèn)識到藝術(shù)對于人生的切實效果，輕視藝術(shù)。而初中學(xué)校對美術(shù)也是少加注意，逐漸養(yǎng)成學(xué)生輕視美術(shù)課而不肯勞苦的習(xí)慣，有人曾調(diào)查，從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級到小學(xué)三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，有對美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%。很多學(xué)生對于美術(shù)課不肯花工夫。

有人說，不描不成繪畫，不奏不成音樂。美術(shù)技法不能想數(shù)學(xué)憑思考而想出，也不能想哲學(xué)那樣一旦悟通，必須時常練習(xí)而熟練，技法是日積月累的工夫，不是可以取巧的，試問一個完全沒有學(xué)過畫的人，能在紙上畫出準(zhǔn)確的形狀嗎？沒有日積月累的磨練技法是無法入門的。

所以學(xué)習(xí)美術(shù)課第一須要有恒心能勞苦，技法練習(xí)必須有持續(xù)的恒心，愈能耐勞，所得進(jìn)步愈多，這就像種田，怠于耕耘則收獲少，勤于耕耘則收獲多。

二、須涵養(yǎng)感覺

美術(shù)課的性質(zhì)與其它學(xué)科不同，英語數(shù)學(xué)等課需要記憶理解，而美術(shù)課則須通過感覺而傳遞到心靈，所以學(xué)習(xí)美術(shù)須涵養(yǎng)感覺，而人們?nèi)粘Ｉ畹牧?xí)慣，常常忽視感覺。譬如走到一個房間，就看到某人，某物，而很少有平心靜氣的去鑒賞人的姿態(tài)，物的形狀。美術(shù)課就是磨練感覺，接受美的藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)并不是完全排斥理智的思考，也是需要有理智，只不過更需感覺而已。所以學(xué)習(xí)美術(shù)和其他學(xué)科有所不同，學(xué)習(xí)其他課程上課時需要理解，思考，記憶，美術(shù)就更需感覺了。前者學(xué)習(xí)的是已得出的結(jié)果，后者是得到了當(dāng)時的經(jīng)驗。前者就像是聽報告，后者就想是看戲，報告可以請別人代聽，看戲就不能請人代看了，所以上美術(shù)課的時間特別珍貴，因此在課堂中，學(xué)生在創(chuàng)作把握客觀事物時的藝術(shù)感覺就顯的非常重要，藝術(shù)感覺是同學(xué)們在藝術(shù)創(chuàng)作過程中對于客觀世界感悟的心理體驗過程，具有深刻的內(nèi)在心理因素，是由學(xué)生靈感派生出來的激情和敏感，這種激情與敏感雖然短暫，但卻是形象思維過程中閃耀明亮的一瞬，是自身藝術(shù)修養(yǎng)和個性直覺品質(zhì)高低的靈感再現(xiàn)。因此，在作畫過程中，同學(xué)們始終要依靠自己特定的藝術(shù)感覺，不斷完善對繪畫語言的思考。而自己特定的藝術(shù)感覺的產(chǎn)生，根源于同學(xué)們自身藝術(shù)文化經(jīng)驗的積累。取決于每個人本能個性和愛好構(gòu)成的心理素質(zhì)。藝術(shù)感覺需要在美術(shù)實際中培養(yǎng)發(fā)展。例如在藝術(shù)構(gòu)圖中，同學(xué)們盡可能多的深入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去，接觸不同類型的視覺形象，品位客觀自然的豐富品質(zhì)。使每個同學(xué)迸發(fā)出對題材的藝術(shù)直覺，以及對色、質(zhì)、肌理、節(jié)奏所產(chǎn)生的表現(xiàn)欲望這些具有強烈個性品質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)造意識越敏銳、越強烈，則審美意識的感受就越豐富。

三、須學(xué)健全的美

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關(guān)鍵詞：審美能力；美術(shù)欣賞； 審美觀

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-033-01

由于小學(xué)生缺少對美的發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)變得特別重要。要讓學(xué)生形成正確的審美觀，提高學(xué)生的鑒賞能力、感知能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生能時刻發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感受生活中的“美”。 美術(shù)的世界是具象與抽象的混合，需要人類對于色彩世界的感官，也需要專業(yè)的知識。所以，美術(shù)課上對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進(jìn)行探究分析。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，告知什么是美

美術(shù)欣賞是一項審美活動，它需要學(xué)生通過自己的觀察、判斷和想象，并以此來感悟美術(shù)作品。小學(xué)生的自制能力較高年級的學(xué)生較弱，這樣的情況使得小學(xué)美術(shù)課更應(yīng)注重于吸引學(xué)生對于課程的興趣。盡量將教條形式的定義簡化或省略，將美術(shù)欣賞與日常生活相結(jié)合，使內(nèi)容更加適合小學(xué)生的理解能力。美術(shù)不是文字能夠簡單概括的，一幅畫在不同的觀者眼中有著不同的意義，這正是美術(shù)的魅力所在。小學(xué)生因為不理解課本中枯燥的知識，使其只看表面圖畫，對于美術(shù)欣賞沒有興趣，這樣的教學(xué)方法是本末倒置的。相比課本中的知識，一幅優(yōu)秀的作品會給學(xué)生更加直接生動的印象，將知識點巧妙地融入這些畫中，這樣不僅能使學(xué)生的印象更加深刻，還在日后接觸其他美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力。將知識點融入生活，融入學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生靈活運用，而這樣寓教于樂的教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生提高對于美術(shù)欣賞的興趣，也大幅度提高小學(xué)生美術(shù)欣賞的審美能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要堅持不懈地進(jìn)行美的知識傳授和教育，告訴學(xué)生什么是美，明白什么是美，怎樣才算美，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，逐步形成美的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)欣賞主要通過對美術(shù)作品的感受、認(rèn)識，幫助學(xué)生完善自己的審美觀，形成正確的審美觀、世界觀、人生觀。它在開發(fā)學(xué)生心智、挖掘?qū)W生的潛能等方面都有重要意義。在課堂上常讓小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞肯定會提高他們的審美能力。但小學(xué)生由于生活閱歷、審美經(jīng)驗、知識修養(yǎng)的不足，往往對美術(shù)作品的理解比較困難。在這個過程中教師應(yīng)始終是引導(dǎo)者，耐心的講解。同時教師還應(yīng)給學(xué)生選擇最優(yōu)秀的藝術(shù)作品，供給學(xué)生欣賞。當(dāng)然，我們要選擇符合兒童情感的兒童感興趣的藝術(shù)品。研究表明，最能刺激兒童欣賞欲的是一幅作品的色彩。因此讓學(xué)生最先接觸美術(shù)作品時可以挑選色彩明亮的，以此來激發(fā)他們欣賞的興趣。教師除了講給學(xué)生色彩構(gòu)圖等知識，更要讓學(xué)生深刻理解作品反映的情感。由于小學(xué)生的閱歷經(jīng)驗不足，教師還應(yīng)選擇一些兒童容易接受的作品。如徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。這些作品學(xué)生會津津樂道，同時也對美術(shù)欣賞增加了興趣。通過大量有美術(shù)欣賞活動，擴大學(xué)生的欣賞面，感受發(fā)現(xiàn)色彩的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。當(dāng)然欣賞活動也要由淺入深循序漸進(jìn)，堅持下去學(xué)生的審美能力就會得到提高。

二、貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品，體驗什么是美

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)?！比魏蚊佬g(shù)作品都不可能孤立的，它們都是在一定的文化情境、生活情境以及作者思想中創(chuàng)作出來的。因此在美術(shù)教學(xué)時不能僅限于教室、課本，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面。而是要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，生活環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到美的特征、美的表現(xiàn)形式以及美對社會生活的獨特影響。藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見。在美術(shù)教學(xué)時我應(yīng)該將教材的內(nèi)容與校內(nèi)外的活動與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。

小學(xué)生有許多課余時間，有效利用起這些時間，讓美術(shù)欣賞成為一種樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)或是景觀建筑中觀賞，村莊市井、奇石田疇、藍(lán)天白云、飛禽走獸，都有著驚人的美、無窮的美。在這些輕松又自由的環(huán)境中將美術(shù)欣賞的知識點在無形中印入學(xué)生的腦海。讓學(xué)生盡情地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、寫美、頌美，是實施美的教育的重要途徑，也是進(jìn)行審美教育的最好方式。學(xué)生身臨其境，在教師的點撥引導(dǎo)下，不論是自然景觀，還是社會活動，給學(xué)生帶來視覺沖擊的同時，必然產(chǎn)生心靈的震撼，萌生審美情愫，產(chǎn)生審美情感。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);興趣培養(yǎng);課堂導(dǎo)入;課堂引導(dǎo);適時評價

興趣是學(xué)習(xí)的直接動力，能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點和優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、教師要設(shè)好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入要有針對性

導(dǎo)入新課要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛好設(shè)計等。由于低年級學(xué)生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學(xué)生的積極性，在回答的過程中，學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能。而高年級學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力比較強，可以采用聯(lián)想類比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對不同的學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性

在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達(dá)自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當(dāng)引進(jìn)競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.導(dǎo)入要有新穎性

新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮”的氛圍。

二、教師要做好課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.尊重學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新

陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過程中要善于創(chuàng)新，尋找新點子。低年級學(xué)生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要動手給學(xué)生修改。因為教師的修改失去了學(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

2.指引觀察，強化記憶

繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實物，也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些抽象的構(gòu)圖和表達(dá)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進(jìn)中建立了畫面的“形式王國”。

三、教師要適時評價過程，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應(yīng)多用語言性和非語言性相結(jié)合的方式，及時捕捉孩子們的閃光點，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的感覺，從而堅定信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

1.語言評價

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)作出積極評價，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見，少做批評或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，要清楚學(xué)生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導(dǎo)?？匆娢⑿〉拈W光之處都應(yīng)及時鼓勵表揚，重視學(xué)生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個生命階段獨立存在的意義。

2.肢體評價

教師對孩子繪畫作品表現(xiàn)出的一個眼神、一個動作都會影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對孩子來說都是一種鼓勵和肯定。

3.物質(zhì)獎勵

發(fā)一朵小紅花、一個小勛章、一件小飾物，學(xué)生都會很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛發(fā)言的孩子也慢慢開始發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)變得更多更積極。

4.文字評語

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關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 自主學(xué)習(xí)教學(xué)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個重要課題，是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。目前初中生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力與新課程的要求還有很大的差距，一些老師單純注重技法的教學(xué)，忽視學(xué)生主體意識和情感，不曾給學(xué)生空間和時間開展自主學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，致使他們?nèi)狈ι线M(jìn)的動力和學(xué)習(xí)的積極性，不能積極主動地參與美術(shù)學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)實，巫需教師豐富教學(xué)觀念，拓展教學(xué)方式方法，高揚學(xué)生的主體性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在眾多的教學(xué)方式方法中，自主學(xué)習(xí)方式就是就是其中之一，將之運用于初中美術(shù)教學(xué)會在很大程度上改變美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高美術(shù)教學(xué)的效益[1]。

1、影響初中生美術(shù)自主學(xué)習(xí)的因素

1.1歸因

歸因是個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。韋納指出學(xué)生一般把自己的學(xué)習(xí)失敗歸因于四類因素:能力、努力、任務(wù)難度和運氣。學(xué)生的學(xué)業(yè)成敗歸因不同，對他們的學(xué)習(xí)動機所產(chǎn)生的影響也就不同。研究表明，個體的歸因?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)具有重要的影響。一般說來，如果個體把自己的學(xué)習(xí)成功歸因于自己的能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因于努力不夠這樣的外部因素，這樣就更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí);如果個體把自己的學(xué)業(yè)成功歸因于外部不可控因素，把學(xué)業(yè)失敗歸因于自身能力不足，就會影響其學(xué)習(xí)的主動性。自主學(xué)習(xí)者傾向于把自已的學(xué)業(yè)失敗歸因于可以彌補或糾正的原因，把自己的成功歸因于自己的能力;這樣即使學(xué)習(xí)過程中不斷伴隨著不良的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種自我保護(hù)型的歸因也會引發(fā)積極的自我反應(yīng)[2]。

1.2目標(biāo)設(shè)置

目標(biāo)在個體的學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著參照物的作用，個體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷控制著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略，因此，目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心成分。學(xué)生如果把自己的目標(biāo)設(shè)置為掌握任務(wù)、學(xué)習(xí)和理解，相比較把目標(biāo)設(shè)置為勝過他人，來避免自卑感或避免完不成任務(wù)，更傾向于使用自主學(xué)習(xí)策略。研究還表明，學(xué)生所設(shè)置目標(biāo)的特征也會影響其自主學(xué)習(xí)動機。與設(shè)置遠(yuǎn)期目標(biāo)的學(xué)生相比，設(shè)置近期目標(biāo)的學(xué)生的自我效能感和自我調(diào)控技能更強，因為近期目標(biāo)的實現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長，對他們的意志控制要求也更低。與設(shè)置太高或太低目標(biāo)相比，設(shè)置有一定難度而又可以實現(xiàn)的目標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更具有推動作用。

1.3意志控制水平

意志控制是以考諾為代表的意志學(xué)派極為強調(diào)的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，他們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生難免會遇到這樣那樣的困難和干擾，如一時難以理解的問題、身心的疲憊、情緒的煩惱和外界的干擾等，這是就需要學(xué)生用意志努力來控制自己，使學(xué)習(xí)堅持下來。學(xué)習(xí)動機對自主學(xué)習(xí)具有更強的啟動作用，意志控制對自主學(xué)習(xí)具有更強的維持能力[3]。

2、初中美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

2.1目標(biāo)設(shè)置能力的訓(xùn)練策略

首先教師應(yīng)向?qū)W生講明學(xué)生自己設(shè)置美術(shù)課目標(biāo)并完成目標(biāo)的意義所在。因為與不加說明的制定目標(biāo)相比，給出理由的美術(shù)任務(wù)目標(biāo)更能使學(xué)生清楚認(rèn)識到此次美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值所在，更能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動機。其次就是要給予學(xué)生自選美術(shù)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。在每節(jié)美術(shù)課開始不久，教師簡略陳述一下這節(jié)課的主要內(nèi)容，就可以讓學(xué)生設(shè)置適合自己的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，還應(yīng)教會學(xué)生把復(fù)雜的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、簡單、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為學(xué)生往往不愿意主動完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們害怕這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)太困難，預(yù)期到自己可能沒有能力完成，而把復(fù)雜任務(wù)分解成便于完成、具體的簡單目標(biāo)，可以使學(xué)生感到任務(wù)具有一定的可操作性，通過一步步地完成分解的任務(wù)，可以增強學(xué)生的自我效能感。另外值得注意的是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時雖然是高水平的但也要是可以實現(xiàn)的。

2.2 激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動機

教師可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心來激發(fā)動機、鼓勵嘗試自學(xué)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愈濃，審美教育的效果愈好。例如教師可以這樣引導(dǎo):“過去都是老師先講同學(xué)們再學(xué)，這堂課老師先不講，請學(xué)生們先自學(xué)，看看大家能不能學(xué)會，并且自己動手把作品做出來?！报D這樣的新嘗試將可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外教師還可以對學(xué)生自學(xué)中的進(jìn)步進(jìn)行表揚，對美術(shù)學(xué)習(xí)成功作努力和能力方面的歸因反饋來激發(fā)學(xué)習(xí)動機。當(dāng)然教師除了言語上的激勵外，還要做好充足的課前準(zhǔn)備，所選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點，刁能激發(fā)學(xué)生情趣。教師可以以各種形象的教學(xué)手段，如錄像、范畫等引起學(xué)生的興趣。也以通過讓學(xué)生做活動或游戲來激活學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動主動性和積極性?；蛘咴诮虒W(xué)中選取與美術(shù)語言有一定相似性，尤其在整個基調(diào)和意境上較為和諧的音樂，渲染出特定的意境，以促進(jìn)學(xué)生投入的學(xué)習(xí)。

2.3提供足夠的美術(shù)學(xué)習(xí)時間，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間

要想促進(jìn)學(xué)生美術(shù)方面自主學(xué)習(xí)，不留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間自然是不行的。而在實際美術(shù)教學(xué)操作中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間不僅沒有，他們正常上課的時間都還有被浪費的傾向，通常被浪費的學(xué)習(xí)時間經(jīng)常在這幾部分:維持課堂紀(jì)律、分發(fā)學(xué)習(xí)資料、多媒體設(shè)配的調(diào)試、在課堂上準(zhǔn)備制作材料和提早下課等。教師浪費的時間越多，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就越少。因此為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該注意節(jié)省自己的教學(xué)時間，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的時間。然后，通過開展美術(shù)興趣小組的方式或者舉辦美術(shù)競賽、畫展活動的方式，吸引學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，也是一種很靈活的擴大學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)時間的方式，在這種美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，自主意識也可以得到更大程度發(fā)揮。

3、結(jié)論

總之，自主學(xué)習(xí)作為適應(yīng)時展所必需的和新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，滿足了學(xué)生的需要，將使他們改變以往被動、機械、他主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，走向主動、有意識、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其終生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2001年第2期