導(dǎo)語：如何才能寫好一篇第二課堂建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 第二課堂 建設(shè) 建議

中圖分類號：g640 文獻標(biāo)識碼：a

第二課堂指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教育教學(xué)活動。我國高校普遍將第二課堂作為提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但是第二課堂的組織方法不同和組織形式不盡相同。有些高校制定了適合學(xué)校層次和學(xué)生特點的第二課堂人才培養(yǎng)方案，還有一些高校推行第二課堂選修制、學(xué)分制。但由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在第二課堂教育工作中，仍存在一些不足。因此，探索構(gòu)建第二課堂人才培養(yǎng)體系具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、第二課堂建設(shè)應(yīng)規(guī)避的問題

從事物存在自然中尋找問題，探索途徑，是為了更好地達到自然的目標(biāo)。對照第二課堂在現(xiàn)代教育環(huán)境中存在的問題種種，筆者試圖提出一些思考，是我們在建設(shè)中應(yīng)避免的問題。

1、從制度安排上杜絕各自為政的理念，避免分體效率過高而整體效率低下的現(xiàn)象出現(xiàn)。建設(shè)第二課堂不能僅僅局限在第二課堂建設(shè)中，更不能孤立地、獨立地追求部門效率。統(tǒng)籌安排的過程也是完善人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn)。

2、第二課堂建設(shè)考評體系避免形式化和簡單的量化?？荚u體系是否科學(xué)、是否能真正注入積極工作的動力不是能簡單模擬出來的，一定要根據(jù)各個學(xué)校實際情況，淡化低水平的單一量化考核，增強實際效能的指標(biāo)。

3、第二課堂開展的活動和活動參與方如果只是靠學(xué)生的熱情和積極性來維持顯然是沒有根基的，一定要從制度上予以保證，包括師資支撐、活動評價制度等 。

二、加強第二課堂的指導(dǎo)和支持

“大學(xué)生素質(zhì)教育是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)生管理以及思想政治工作等方方面面的系統(tǒng)工程”，這就需要學(xué)校各方面的密切配合和支持。要不斷加強對其的指導(dǎo)，應(yīng)該合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運行模式和工作機制。

（一）構(gòu)建完整體系，第一、第二課堂和諧發(fā)展。

課外學(xué)術(shù)科研活動作為培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力的載體已成為高校校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。因此，必須進一步促進第二課堂和第一課堂的結(jié)合，加強第二課堂對第一課堂的鞏固、補充和延伸作用。學(xué)院要大力支持學(xué)生開展科學(xué)研究，大力支持學(xué)生開展學(xué)術(shù)活動，加大組織開展學(xué)術(shù)講座的力度，深入舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”、專業(yè)技能比賽等活動。

（二）加大對第二課堂活動的經(jīng)費投入。

第二課堂和第一課堂一樣是培養(yǎng)人的過程。要從實踐教學(xué)的角度加強第二課堂的經(jīng)費投入，絕不能認(rèn)為“第二課堂就是瞎玩，適可而止就行了”。學(xué)院應(yīng)采取學(xué)校撥款、企業(yè)基金贊助和參與學(xué)生自籌等多種途徑籌措經(jīng)費，保證第二課堂的經(jīng)費投入。使學(xué)生得到鍛煉實踐能力的機會和平臺。

三、加強第二課堂建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為本

在設(shè)計第二課堂活動時，應(yīng)始終堅持黨的教育方針，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強調(diào)德智體全面發(fā)展，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二課堂活動組織機制具有靈活性?；顒拥慕M織和開展與社會主流文化、學(xué)生成長成才相一致，具有明確的導(dǎo)向目標(biāo)——以學(xué)生為中心，搭建青春舞臺。第二課堂活動應(yīng)力爭做到以興趣愛好為導(dǎo)向，使大部分學(xué)生可以在眾多的活動中找到適合自己參加的項目，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出第二課堂活動的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生受動性和能動性的統(tǒng)一。

（一）圍繞學(xué)生成長成才，科學(xué)設(shè)計第二課堂活動。

進一步加強第二課堂教育教學(xué)工作的可持續(xù)性規(guī)劃和政策扶持工作，制定科學(xué)有效地工作規(guī)劃，重點扶持已形成品牌的校園文化活動，不斷推動第二課堂模式的建立和運行機制的良性運轉(zhuǎn)。學(xué)校層面設(shè)計舉辦精品活動、培養(yǎng)通用技能和素質(zhì)的活動；每個系（院）、每個專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)方案，從人才培養(yǎng)的高度和實踐教學(xué)的角度，設(shè)計第二課堂活動，并按照年級分階段組織開展。

>

（二）創(chuàng)設(shè)活動載體，扶植學(xué)生社團，重視學(xué)生社會實踐。

探索學(xué)生社團建設(shè)的新舉措，建立機制，整合資源，規(guī)范社團管理，配備指導(dǎo)教師，提升社團活動層次，完善社團評比條例，使學(xué)生社團成為學(xué)生成長的舞臺。出臺學(xué)生社團指導(dǎo)教師的聘任獎勵辦法，認(rèn)可社團指導(dǎo)教師的工作量，尤其是應(yīng)大力支持學(xué)術(shù)科技社團的發(fā)展。正視個性發(fā)展，倡導(dǎo)個人成功，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、個人書法展、個人繪畫展。結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會、服務(wù)大眾的文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會實踐活動。

（作者：四川大學(xué)電氣信息學(xué)院，助教）

注釋：

李婧構(gòu)建高校第二課堂人才培養(yǎng)體系的探索.教育時空.2008（6）110-113.

薛輝關(guān)于第二課堂建設(shè)的若干問題.專題研討.2012（01）674-678

姚潔，祝志勇.高職院校一二課堂對接實踐技能活動組織設(shè)計研究.科技傳播，2010（6）.

篇2

關(guān)鍵詞：第二課堂；興趣小組；專家講座；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是凝聚在治學(xué)與求學(xué)過程中“知、情、意、行”的綜合體表現(xiàn)，依學(xué)校風(fēng)格和特點的不同而表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵。學(xué)風(fēng)建設(shè)的實質(zhì)是教育和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的和動機，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

一、高職院校目前學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀問題分析

2015年3月20日至2015年5月25日，以高職院校為依托展開了自習(xí)課各項情況調(diào)查工作。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的學(xué)風(fēng)主要存在以下幾個方面的問題。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強

學(xué)生自習(xí)易受心情、考試、他人情況等影響，極易出現(xiàn)要么無所事事，要么開小差的情況，而不是以自己內(nèi)在的遠(yuǎn)大目標(biāo)驅(qū)動作為學(xué)習(xí)動力。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：僅有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的自習(xí)課效率較高，有35%的人認(rèn)為自習(xí)效率一般，其他學(xué)生都認(rèn)為自習(xí)學(xué)習(xí)效率中等偏下。而且在學(xué)習(xí)動機方面，有36.5%的人自習(xí)是受學(xué)校要求規(guī)定，且在固定的教室內(nèi)；32.5%的人自習(xí)是為了完成作業(yè)，較少有學(xué)生是因為興趣、愛好、為了更好的追求而進行自主自習(xí)的。大二的學(xué)生雖然已進行了一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，卻仍然有大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)歷了緊張的高考，到了大學(xué)有很多會對自己的要求大大放松。同時，大學(xué)生的業(yè)余時間比較充裕，如何進行自我管理，提高自主學(xué)習(xí)能力，對大學(xué)三年乃至今后的發(fā)展都至關(guān)重要。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個堅持不懈、遇難不退的過程。高職院校學(xué)生在堅持不懈進行學(xué)習(xí)這方面是比較欠缺的。學(xué)生本身耐力差，再加上易受自身周邊環(huán)境的影響，學(xué)生很難做到長期保持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力差也是高職院校學(xué)生的―個薄弱點。自主學(xué)習(xí)能力是逐漸培養(yǎng)出來的，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面高職院校部分學(xué)生沒有對自己進行高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、高完成度的嚴(yán)格管理。對自己能力的培養(yǎng)沒有得到重視，學(xué)生遇到重點、難點就有放棄的想法，不能自助尋找解決疑難點的方法。

（二）愛好紙上談兵，缺乏實踐精神

目前大學(xué)生普遍追求安逸的生活，怕吃苦怕出力，卻喜歡高談闊論，總是大談自己的理想目標(biāo)與胸懷抱負(fù)。然而暢談中的學(xué)生非常具有激情、活力，讓其他學(xué)生乃至老師們都羨慕至極。但紙上談兵空有抱負(fù)，缺乏實踐經(jīng)驗，不利于大學(xué)生的成長與成才，唯有做出實際行動才能提高大學(xué)生自身能力。高職院校對學(xué)生的技能要求，不僅需要具備高超的語言表達能力，更需要用自身的實際行動來為自己的理想目標(biāo)奮斗，增加自身閱歷，豐富自己的社會經(jīng)驗。

（三）大學(xué)生依賴心理強

大學(xué)生過度依賴于自己的父母，在經(jīng)濟上大部分學(xué)生還花著父母的辛苦錢。這導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)濟上對父母過度依賴，難以體會賺錢的辛苦，也就使得大學(xué)生只顧享受大學(xué)生活，從而變得懶散，有錢就花，花完就要，花得心安理得，全然不顧父母的經(jīng)濟窘迫。在糟蹋父母的辛苦錢、加重父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)時，卻從未想過脫離寄生后的日子只能靠自己。這使得學(xué)生壓力減少，學(xué)習(xí)動力降低，不能明白生活的不易與賺錢的辛苦。而且在學(xué)習(xí)中，老師講授細(xì)致，疑難點解答清晰明澈，本是老師職責(zé)所在。但是卻有部分學(xué)生因此不善于自己動腦思考，遇到疑難點就問老師，對老師過分依賴。但在現(xiàn)實工作中好多工作問題都是需要學(xué)生自己解決的，學(xué)會動腦思考、用自己的思維解決問題才是最重要的。學(xué)會開動腦筋，迎難而上是學(xué)生必須具備的基本能力。

二、開展第二課堂活動對學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

第二課堂活動是高職院校學(xué)生課外活動最具活力、最具特色的一項工作，是教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要性體現(xiàn)，是老師與學(xué)生沒有障礙、充分溝通的有效渠道，是學(xué)生充分展示自我個性風(fēng)采的有利途徑。開展和組織好第二課堂活動，對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高都具有十分重要的意義。

（一）開展第二課堂活動是貫徹“素質(zhì)教育”理念的具體舉措

素質(zhì)教育的訴求是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的特長和個性的教育，第二課堂活動正好符合和滿足素質(zhì)教育理念的基本要求。開展第二課堂活動可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、陶冶學(xué)生們的情操、提高學(xué)生交際能力和豐富校園文化生活。

（二）開展第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分

開展第二課堂活動是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體之一。第二課堂活動是課堂以外資源以多種形式和渠道獲得知識與信息，培養(yǎng)興趣與愛好，發(fā)展個性與能力，形成特長，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品質(zhì)與作風(fēng)，并從中得到鍛煉的活動過程。第二課堂活動開展的如何，從某種程度上，直接反映學(xué)校的校園文化，也體現(xiàn)著學(xué)生的精神面貌和校園精神文明建設(shè)狀況，是一支不可忽視的道德載體.

（三）第二課堂是課堂教育教學(xué)的有機延伸

課堂教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)、最普遍的教育教學(xué)形式，有利于教師在同一時間、同一地點對眾多學(xué)生進行同比教育教學(xué)，能夠大大提高教育教學(xué)的組織性、科學(xué)性和有效性。但同時，課堂教育教學(xué)工作也存在著難以發(fā)揮學(xué)生的主動性、自覺性、積極性和創(chuàng)造性的不利因素，也難以將理論與實踐有機結(jié)合的原則方法充分發(fā)揮，難以貫徹實施因材施教的教育方法。通過建立全方位、有特色的第二課堂活動來克服和彌補課堂教育教學(xué)的不足和欠缺，能使第二課堂在更高更大的范圍，發(fā)揚大學(xué)生獨立思考、集思廣益的民主精神；提高積極健康與團結(jié)協(xié)作的心理素質(zhì)；并有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，也有助于增強大學(xué)生的就業(yè)能力。

三、開展第二課堂活動的舉措

開展第二課堂，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)控制能力、養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生實踐精神，降低學(xué)生依賴程度，開啟學(xué)生動腦思考有著重大的現(xiàn)實意義。國家一直在強調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家，而開展第二課堂活動就是響應(yīng)國家號召的舉措。應(yīng)使用多種方式方法更加有效地開展第二課堂活動，使廣泛覆蓋大學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與興趣愛好。

筆者建議，可使用以下幾種方式開展第二課堂活動。

（一）建立學(xué)習(xí)興趣小組，提升學(xué)生興趣

組織成立各種類似于社團的興趣小組，興趣小組可以是足球、籃球、書法等，其內(nèi)容不加限制。每個小組尋找一名負(fù)責(zé)人，小組成員不進行固定，學(xué)生可以任意選擇加入，也可以選擇退出。讓學(xué)生能夠在各個學(xué)習(xí)興趣小組中找到自己真正喜歡的興趣并得到一定的興趣提升。小組成立后，可以因地制宜選擇活動地點，活動時間是課余時間。成立學(xué)習(xí)興趣小組的目的不在于逼迫同學(xué)必須有自己的興趣，而是為了學(xué)生能夠充分的利用課余時間，不出現(xiàn)一放學(xué)就成了“植物人”狀態(tài)，同時也使學(xué)生的興趣得到更好培養(yǎng)。

（二）學(xué)好主修課，自學(xué)輔修課

學(xué)生中有許多對自己本身的專業(yè)不敏感，興趣度不高，但對其他類相關(guān)專業(yè)有著濃厚的興趣，可以讓同學(xué)們自行組織輔修專業(yè)的申請與學(xué)習(xí)。學(xué)生自行組織，當(dāng)學(xué)生數(shù)量對某個專業(yè)達到一定值時，學(xué)院為其提供必要的學(xué)習(xí)場所和老師指導(dǎo)。

主修課是學(xué)生的專業(yè)，必須學(xué)好。輔修課是作為學(xué)生主專業(yè)的一種輔助專業(yè)，是能夠幫助學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中起到一定影響的專業(yè)，對學(xué)生今后的發(fā)展具有較大影響力。同時輔修課也可以選擇學(xué)生們感興趣的其他方面進行自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)造。

（三）定期收集學(xué)生需求，開展需求培訓(xùn)

在學(xué)習(xí)中學(xué)生會出現(xiàn)一些普遍的共性問題，比如厭學(xué)、上課精神狀態(tài)不佳等。要定期通過各種途徑收集學(xué)生的需求，然后針對普遍存在的共性問題采取專題講座的形式對學(xué)生進行其正確指導(dǎo)。幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正確指導(dǎo)，減少出錯的幾率。

（四）凝聚班級力量，開創(chuàng)新型獨立模式

學(xué)生過度依賴父母老師，自主獨立生活能力弱，如何提高學(xué)生的自主獨立能力是要解決的一個重點。班級是每個學(xué)生心目中的家，讓班級發(fā)揮力量，幫助學(xué)生獨立自主。古語：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的名言永不過時，在校園內(nèi)、班級中積極宣傳光盤、光桌行動，請同學(xué)生珍惜每一粒糧食，每一粒來自他人的果實，使大家產(chǎn)生敬畏之心。重要之處在于，班級可以定期組織學(xué)生對校園等進行垃圾打掃，撿取可回收利用的垃圾，然后賣成錢發(fā)到學(xué)生手中，讓其感受到掙錢的酸辛，懂得父母的辛苦。同時，依托以班級學(xué)習(xí)委員為主，在課余時間組織學(xué)生對某些疑難點進行討論并發(fā)表自己的意見，能夠讓學(xué)生在討論中拓寬思維，在聽取中完善方案。這對學(xué)生來說百利而無一害，也是對學(xué)生獨立自主，團隊合作能力的一種鍛煉。

篇3

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)；第二課堂建設(shè)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0182-02

0 引言

在現(xiàn)階段的教育模式中，多媒體平臺在英語教學(xué)中全面開花，同時互聯(lián)網(wǎng)也在進一步漫漫滲透近來，大有普及的趨勢。如何充分利用網(wǎng)絡(luò)來有體系、有計劃、有目的地開展第二課堂活動，使其真正地成為課內(nèi)教學(xué)的有效延伸和補充，并充分與課內(nèi)教學(xué)相互滲透、有機結(jié)合，也將給大學(xué)英語教學(xué)注入新的活力，開拓更廣闊的發(fā)展空間，從而構(gòu)建現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)立體化教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革研究和實踐中的一大課題。

1 利用網(wǎng)絡(luò)開展第二課堂的必要性

在網(wǎng)絡(luò)日益普及的當(dāng)今社會中，學(xué)生知識來源的主要途徑已是網(wǎng)絡(luò)平臺，不再是教師的面授, 課堂不再是學(xué)生獲取知識的主要場所,傳統(tǒng)的大學(xué)英語第二課堂也日益暴露出局限性，大學(xué)英語教學(xué)新模式下基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語第二課堂環(huán)境建設(shè)也日益顯得必要。

1.1 傳統(tǒng)第二課堂覆蓋面較小，參加的人數(shù)有限 目前傳統(tǒng)的大學(xué)英語第二課堂的活動多采取英語角、英語晚會、英語沙龍、英語學(xué)術(shù)講座、各類英語競賽（如英語寫作競賽、英語背誦競賽、英語演講比賽、英語辯論賽、英語話劇表演賽、英語書法競賽等）等形式，雖然內(nèi)容比較豐富，但是參與者有限，多數(shù)都是些英語成績較好，并且有較強聽說能力積極外向的學(xué)生。

大部分學(xué)生只是被動地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生多數(shù)只能充當(dāng)“墊底”的角色。另外，大學(xué)本科教育英語課程只有兩年，大三大四已經(jīng)結(jié)束英語學(xué)習(xí)的學(xué)生難以有機會參加這樣的活動，最終使得這個原本屬于大家的第二課程變成了一部分英語成績優(yōu)秀的學(xué)生的舞臺。

而英語能力一般的學(xué)生無法通過第二課堂得到進一步的提高，出現(xiàn)語言能力拓展的“高原期”。旨在為學(xué)生提高語言實踐平臺的第二課堂也不能發(fā)揮更大的作用。

1.2 傳統(tǒng)第二課堂部署無計劃性，活動不成體系 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素包括學(xué)習(xí)能力、語能水平、個性、學(xué)習(xí)動機和自身要求等。在第一課堂教學(xué)中，尤其是受條件限制不得不進行大班課堂教學(xué)的情況下，教師很難展開“因材施教”。另外，大學(xué)英語教學(xué)過程本身具有階段性的特點，針對學(xué)生在各年級階段的學(xué)習(xí)特點和課程內(nèi)容每個階段都有每個階段的側(cè)重點。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語第二課堂也未充分考慮學(xué)生的諸多個體差異，也難以顧及英語學(xué)習(xí)階段性、系統(tǒng)性的循序漸進過程，在開展一系列大學(xué)英語第二課堂實踐活動時，活動內(nèi)容和形式仍是“一刀切”，各年級、各學(xué)期開展相同內(nèi)容和模式的第二課堂活動的現(xiàn)象比較常見。更甚者，有些第二課堂活動對象為所有年級的學(xué)生，這種“一鍋粥”式的、無層次性的第二課堂活動安排自然造成了嚴(yán)重的混亂局面：有的學(xué)生因只是和能力尚未達到而無法有效開展，有的活動卻又因低于學(xué)生的英語水平而收不到鍛煉和提高的效果。最終，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性無從得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造難以發(fā)揮，甚至被埋沒。

1.3 傳統(tǒng)第二課堂無法實現(xiàn)學(xué)生在一個祥和氛圍里學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)者在輕松的心境中可以獲得最大限度的語言信息量，因此中外語言學(xué)家們認(rèn)為，決定人們?nèi)藗冋Z言習(xí)得的最主要元素是學(xué)習(xí)語言的心理因素。課堂教學(xué)或是傳統(tǒng)的第二課堂的活動要求學(xué)生要有一定程度的英語水平，學(xué)習(xí)者彼此“目睹”對方的態(tài)度和水平，誰優(yōu)誰劣“昭然天下”，那些內(nèi)向膽怯的學(xué)生迫于公開場合的壓力可能更難開口，他們的口語練習(xí)的積極性反而受到一定程度的抑制。（劉瓊，2008）。而新大學(xué)英語教學(xué)模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境即便安裝高級管理軟件從而對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)進行記錄、跟蹤，終于不再存在那種大眾場合“公眾見證”的現(xiàn)象，使得某些學(xué)生的自尊得到了一定程度的保護。

1.4 傳統(tǒng)第二課堂缺乏明確的、合適的評價體系 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是對所學(xué)材料的識別加工和理解過程，而且是對該過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。在一系列活動開展過之后，因為教師缺乏有效的測評手段，無法確定預(yù)期的教學(xué)目的是否已經(jīng)達到以及學(xué)生是否取得進步，學(xué)生本身也無法進行自我評價。長期沒有某種成就感的刺激，學(xué)生參與實踐活動的積極性就會大大受挫。

1.5 傳統(tǒng)第二課堂缺師資力量不足，資金短缺 要有大力的人力、無力、財力作為活動進行的基礎(chǔ)。比如開展各類英語競賽，資金方面需要由學(xué)校提供，實行課外監(jiān)考時亦需要大量的教師來進行閱卷和總結(jié)。英語演講活動的開展也需要教師全程的指導(dǎo)，獲獎學(xué)生也需要一定的物質(zhì)獎勵。師資力量的不足和資金短缺嚴(yán)重制約了第二課堂的發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。學(xué)生根據(jù)自身的水平和需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生變得更加個性化和自主化，這使課堂教學(xué)的模式也相應(yīng)地發(fā)生變化。第二課堂活動是第一課堂的有效延伸和有機補充，其界限盡可能地淡化。大學(xué)英語教學(xué)整體模式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)第二課堂活動形式的局限性就顯得不合時宜，必須探索新模式下的基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動形式。

2 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動的優(yōu)勢

較之舊模式下的傳統(tǒng)第二課堂活動，這種新環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)開展大學(xué)英語第二課堂活動有很多優(yōu)勢，筆者認(rèn)為值得一提的有以下幾點。

2.1 多樣化的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的聊天室、郵件、BBS等不同的現(xiàn)代化平臺模式與老師及同學(xué)進行實時的溝通交流。與此同時，網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生的是圖文并茂的交互式集成信息，學(xué)生不僅可以查閱到大量的中英文資料，下載各種中英文材料也變得非常便捷，比如在網(wǎng)上同步觀看原版英文電影等。枯燥單一的學(xué)習(xí)方式得以有效的改觀，學(xué)生在輕松直觀的網(wǎng)絡(luò)平臺上順利地獲取各式各樣豐富多彩的中英文信息，大大地激發(fā)學(xué)生英語聽說讀寫等幾個方面的學(xué)習(xí)的興趣。主動、及時地獲取信息是網(wǎng)絡(luò)無可比擬的優(yōu)勢。

2.2 自主化個性化的學(xué)習(xí)方式 比起傳統(tǒng)的面授課，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的最大優(yōu)勢是時空的限制的極大突破。學(xué)生終于成為網(wǎng)絡(luò)課堂的主體。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提問為主，教師的角色最終回歸到指導(dǎo)、解惑。傳統(tǒng)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺的渲染下，華麗轉(zhuǎn)身。自由選擇時間與教師及同學(xué)進行同步或異步交流成了學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)的最大動力。憑借自己的興趣、愛好或者需要，學(xué)生主動有效地選擇自己喜歡的話題、交流的對象及交流所用的方式等。

2.3 課堂角色的平等化 網(wǎng)絡(luò)平臺中的第二課堂活動及大地使學(xué)生消除拘束感，有效地提高了教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的面授式課堂或第二課堂活動（如演講、辯論等）上，呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象，往往是個別學(xué)生一言堂，大部分學(xué)生懶洋洋，學(xué)生大都不能或不敢大膽地表達，難以實現(xiàn)主動進行語言交際的最終目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)平臺上的的第二課堂活動，隱性身份下的學(xué)生們大多可以蠢蠢欲動，一試身手，原因是個人隱私會得以保密，慢慢地學(xué)生習(xí)慣于大膽發(fā)言，平等地參與到各種交流中。在網(wǎng)絡(luò)平臺的輔助下，學(xué)生各方面的能力顯然可以得到提高。

2.4 真實化的語言環(huán)境 學(xué)生的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是由學(xué)生對所學(xué)語言接觸的數(shù)量和內(nèi)容構(gòu)成的。網(wǎng)絡(luò)平臺得天獨厚的優(yōu)勢充分體現(xiàn)在它提供給學(xué)生一個自由發(fā)揮，大膽嘗試，靜悄悄又熱熱鬧鬧的私密空間。在第二課堂建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺具備提供各類資訊，例如各類圖文聲像。網(wǎng)絡(luò)平臺的多方交流和溝通的技術(shù)準(zhǔn)備已成熟。網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性、即使性、互動性最大可能地優(yōu)化了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

3 新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂活動建設(shè)內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂環(huán)境建設(shè)的內(nèi)容不能是課外練習(xí)的數(shù)字化或補充材料的電子化。它應(yīng)是一種有的放矢和針對學(xué)習(xí)者個體設(shè)計的多層次的語言環(huán)境。除了龐大的語料庫資源外，建設(shè)的內(nèi)容還應(yīng)包含下列方面。

首先，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，建立主題資料庫。通過相關(guān)主題資料庫，學(xué)生及時獲得的主題資料都是與第一課堂教學(xué)相關(guān)的。教師設(shè)計的內(nèi)容以課本為基礎(chǔ)，進而不斷衍生，覆蓋相關(guān)領(lǐng)域知識，有機地把語言能力的培養(yǎng)和知識積累做一結(jié)合。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)的支撐，科學(xué)的大學(xué)英語第二課堂測試與評價系統(tǒng)從而有效地建立起來了。我們進而得出科學(xué)的測評系統(tǒng)，以此來幫助學(xué)習(xí)者即時互動、自評自測。學(xué)生的興趣、激情、主動、責(zé)任等等都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)和情感溝通在這一基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)過程中完美再現(xiàn)。例如組織學(xué)生的在線寫作，大家列出各自感興趣的話題提交到網(wǎng)絡(luò)平臺,在進行前期準(zhǔn)備時，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，或是便于搜索的背景知識來進行主題的選擇。在進行接下來的相互交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的作文提交到班級電子平臺以后，還必須批閱一份他人作文，給予評價后進行信息反饋以及成果互評。最終都要鏈接到班級博客、班級郵箱或班級主頁等。這樣可以充分的淡化教師的主導(dǎo)地位，使其變成參與者及管理者，使得師生之間、學(xué)生之間可以進行更好的溝通交流。再者，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，完善的大學(xué)英語第二課堂教學(xué)系統(tǒng)最終建立完善。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語第二課堂就是真正以學(xué)生為主，教師為輔，學(xué)生自我管理，但“自主學(xué)習(xí)不能忽視教師的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理功能，不能使學(xué)生放任自流，否則，容易產(chǎn)生各種問題”（豐玉芳，2006）。所以，自主應(yīng)是教師指導(dǎo)下的自主，教師除了負(fù)責(zé)組織活動、構(gòu)建情景外，還要擔(dān)負(fù)起監(jiān)督指導(dǎo)和管理作用。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力要由教師加以科學(xué)的引導(dǎo)。教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己統(tǒng)籌規(guī)劃、自己駕馭第二課堂安排，提高自我管理的能力。第二，網(wǎng)絡(luò)平臺自身的缺陷決定了學(xué)生缺少約束，因此教師要嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)規(guī)則，并加強學(xué)習(xí)監(jiān)督。通過多媒體所記錄的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)、進度以及測試成績，教師能夠準(zhǔn)確掌握整體的學(xué)習(xí)情況，并進行及時的總結(jié)評價，以督促學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4 結(jié)束語

綜上所述，新模式下基于網(wǎng)絡(luò)的第二課堂的開設(shè)將是是對有限課時的補充，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延續(xù)，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化、層次化和終身化的有效途徑。但網(wǎng)絡(luò)第二課堂不僅僅是網(wǎng)上聊天，BBS的答疑，E-mail的情感交流，其本質(zhì)還是“教學(xué)”的一個有機部分。因此，認(rèn)真作好詳細(xì)的計劃，有策略地使用網(wǎng)絡(luò)成為鑒別一個現(xiàn)代化教學(xué)模式下教師的能力準(zhǔn)繩，網(wǎng)絡(luò)平臺最終成為成為語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的一種非常有效的手段，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個極有價值的補充。

參考文獻：

[1]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003.

[2]趙有斌.基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)第二課堂環(huán)境建設(shè)[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（4）.

[3]劉瓊.多媒體環(huán)境下大學(xué)英語第二課堂的研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（10）.

篇4

【關(guān)鍵詞】 組織胚胎學(xué)；論壇；第二課堂

大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)時期不同，除了要掌握專業(yè)知識外，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)基本知識，但與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念還存在一定的差距。在這種情況下，我教研室開展了第二課堂活動，即本科生“組織胚胎學(xué)論壇”，該活動充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生盡快掌握大學(xué)期間的學(xué)習(xí)方法。

1開展“組織胚胎學(xué)論壇”活動的作用和意義

從中學(xué)階段進入大學(xué)階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容都出現(xiàn)了巨大改變，如何幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方法是大學(xué)教育中必須解決的問題?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中，教師雖然經(jīng)常適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床實際，但由于教學(xué)課時的限制和教學(xué)重點的傾向，許多問題都不能深入地講解［1］。因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間較難把相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要性認(rèn)識不清，大部分學(xué)生還是以應(yīng)試為主。組織胚胎學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)生較早接觸的主干課程，對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的興趣至關(guān)重要。我們在大學(xué)二年級學(xué)生中開展“組織胚胎學(xué)論壇”活動，使他們在具有一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的前提下，以某個基礎(chǔ)知識為切入點，引導(dǎo)他們自覺地尋找基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，特別是組織胚胎學(xué)知識在臨床及科研上的重要性及聯(lián)系，這對于增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對學(xué)好基礎(chǔ)知識必要性的認(rèn)識，以及對于學(xué)生在整個大學(xué)期間系統(tǒng)性地學(xué)好各門課程都具有非常深遠(yuǎn)的影響。

2培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性、整體性的學(xué)習(xí)方法

目前國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育有如下三種模式：①以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式（organsystembased curriculum model，OSBCM）；②以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problembased learning，PBL）；③以學(xué)科為中心的教學(xué)模式（disciplinebased curriculum model，DBCM）［2］。我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式屬于第三種，這種教學(xué)模式把人體系統(tǒng)的完整知識結(jié)構(gòu)分割成諸多學(xué)科，雖然便于學(xué)生記憶各門課程的基礎(chǔ)知識，但學(xué)科之間的聯(lián)系相對薄弱。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)盡量體現(xiàn)機體的系統(tǒng)性和整體性，因此，淡化學(xué)科界限、整合課程內(nèi)容是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一個重要課題?！敖M織胚胎學(xué)論壇”活動，就是以某個器官、系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索相關(guān)的疾病或科學(xué)研究的前沿，使其能夠不局限于某一學(xué)科，而是將各門課程相互穿插、有機結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中從多個角度，整體、客觀地漸進思考，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識時建立起臨床和科研思維。

3培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，各門科學(xué)相互滲透，個人的力量總屬有限，為較好地完成醫(yī)療或科研工作，必須重視團隊協(xié)作，只有這樣才能在相應(yīng)領(lǐng)域緊跟國際前沿而有所作為。因此，在高等醫(yī)學(xué)教育中，加強培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生相互尊重、樂于協(xié)作的科學(xué)品德十分必要。培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神是高等學(xué)校素質(zhì)教育的一個重要組成部分，要貫穿到各個學(xué)科教學(xué)的整個過程［3］。在開展“組織胚胎學(xué)論壇”活動中，由3名學(xué)生組成一個小組，通過查閱文獻、整理資料、制作幻燈片以及和其他小組進行討論的過程，培養(yǎng)他們交流信息、共享資源、分工合作的團隊協(xié)作精神。同時，各小組之間在選題、深入研究和交流報告時也形成了一種良性的競爭關(guān)系。

4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才不僅要有深厚的醫(yī)學(xué)知識，還必須具備掌握現(xiàn)代科技成果和不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)的能力以及創(chuàng)新性思維意識，提高醫(yī)學(xué)本科生的科研創(chuàng)新能力已成為醫(yī)學(xué)教育中的一項重要任務(wù)。發(fā)達國家的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新思維的能力、分析和解決問題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等［4］。國內(nèi)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)以驗證性實驗為主，綜合性、創(chuàng)新性實驗較少，學(xué)生缺少參與科研實踐的機會。近年來，我們通過開展“組織胚胎學(xué)論壇”活動，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文獻設(shè)計創(chuàng)新性實驗研究，并篩選出一批可行性較高的課題，申請學(xué)校本科生創(chuàng)新基金，開展實驗并撰寫論文，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻

［1］ 汪云，肖嵐. 組織胚胎學(xué)實驗課教學(xué)的體會［J］. 局解手術(shù)學(xué)雜志，2007，16（6）：421.

［2］ 張云，喬敏. 醫(yī)學(xué)課程模式的改革與思考［J］. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（1）：87-89.

篇5

【關(guān)鍵詞】法學(xué)實踐；第二課堂；法學(xué)

一、法學(xué)院第二課堂概述

（一）法學(xué)院本科生第二課堂。第一課堂是指教師和學(xué)生以教室為主要的活動場所，以課時為教學(xué)的時間單位，以師生之間、生生之間面對面的活動為基本形式的教學(xué)活動。第二課堂，是指在第一課堂規(guī)定的教學(xué)活動之外，有計劃、有組織地開展有助于提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和智能水平的一系列教育活動，以自愿為前提，以多樣性、活潑性、創(chuàng)新性為特點，更多地強調(diào)學(xué)生的自我管理。

（二）法學(xué)院第二課堂對法學(xué)本科教育的意義。法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論，其研究對象決定了它在本質(zhì)上是一門實踐性極強的學(xué)科。這就要求法科畢業(yè)生在具備深厚法學(xué)理論知識、掌握相關(guān)法律條文的同時，還應(yīng)具備解決實際問題的能力，從而提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，成為培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型人才。

二、法學(xué)院第二課堂現(xiàn)狀

曾憲義先生提出，“法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，不能脫離實際而進行孤立的理論研究。21世紀(jì)的法學(xué)教育必須知與行相統(tǒng)一，理論與實踐相一致，這要求中國的法學(xué)教育既要重視理論講述，也要重視實踐應(yīng)用?！?/p>

我國法學(xué)院本科生第二課堂教育體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運行機制，缺乏對第二課堂教育活動的系統(tǒng)化管理機制和輔導(dǎo)機制。具體問題如下：（1）法學(xué)學(xué)生參與高水平競賽能力不足。法學(xué)學(xué)科競賽如辯論比賽、模擬法庭競賽、論文大賽等，這些基礎(chǔ)性的校內(nèi)競賽對學(xué)生的法律素養(yǎng)起到了初步的鍛煉。但是，高水平、高層次的比賽，例如JESSUP國際模擬法庭競賽等國際性比賽存在著涉及的同學(xué)較少的問題，緣由還是學(xué)校對相關(guān)學(xué)科重視程度有限。（2）評價機制落實不完善，學(xué)生參與熱情較低。評價機制是以評分或者評等級的方式對于人的行為進行引導(dǎo)的一種機制。筆者于2011年制定并試行了《法學(xué)院綜合素質(zhì)學(xué)分評價體系（試行）》一年，獲得良好收效。學(xué)院在第二課堂中精雕細(xì)琢已有的活動，將活動歸類，并制定相應(yīng)的評價體系，實現(xiàn)活動目的。

三、法學(xué)院第二課堂活動精品活動設(shè)計

打造好法學(xué)院的第二課堂，要先優(yōu)化法學(xué)院第二課堂活動，使學(xué)院的第二課堂活動可以幫助法學(xué)院的同學(xué)理解法學(xué)，運用法學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)專業(yè)的興趣，增強知識技能，第二課堂活動應(yīng)當(dāng)分類設(shè)計：

（一）法律人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動應(yīng)當(dāng)全方位，多角度的解決學(xué)生前述問題?？梢园韵聨讉€環(huán)節(jié)：（1）新生入學(xué)指導(dǎo)：包括專業(yè)培養(yǎng)方案，就業(yè)去向介紹，就業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：法律學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科研方法指導(dǎo)，資格證書考試指導(dǎo)等。（3）職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)：簡歷寫作指導(dǎo)，求職技巧指導(dǎo)，求職訓(xùn)練等。

（二）法律執(zhí)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練類活動。（1）辯論賽，可以使學(xué)生鍛煉自己的口才，鍛煉查閱資料能力，充實自己的知識儲備，提高團隊協(xié)作能力交流能力。（2）模擬庭審：可以使學(xué)生充分了解庭審環(huán)節(jié)，掌握法律實踐的相關(guān)知識，為將法學(xué)理論運用于實際奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)術(shù)論文大賽：對于提升學(xué)生的知識綜合能力，表達能力，思維能力都有很大的幫助。

（三）開闊視野，外派培訓(xùn)類活動。學(xué)生無論就讀任何大學(xué)，都應(yīng)當(dāng)打開眼界，對于外來文化應(yīng)擔(dān)取長補短，去粗取精。法學(xué)院應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)資源。老師為學(xué)生提供對外交流的契機，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)抓住機遇，積極對外交流，開闊眼界，提高綜合素質(zhì)。

四、法學(xué)院學(xué)生第二課堂活動評價體系

第二課堂活動是第一課堂活動的補充與發(fā)展。學(xué)分制是教育模式的一種，學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度?，F(xiàn)在多數(shù)高校的第二課堂都在實行對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價的綜合素質(zhì)學(xué)分制度，法學(xué)院可以借此對學(xué)生的第二課堂予以相應(yīng)評估和督促。

筆者認(rèn)為，在第二課堂設(shè)立對學(xué)生的評價體系，要堅持以下原則：（1）記錄為主，評價為輔。第二課堂是第一課堂的補充，是開放性的課堂。因此相應(yīng)的評價體系的設(shè)計既要實現(xiàn)素質(zhì)學(xué)分對學(xué)生行為的積極引導(dǎo)，又不能束縛學(xué)生的發(fā)展。記錄是用來觀測學(xué)生的成長，而評價僅供學(xué)生和輔導(dǎo)教師予以參考。（2）分年級制定方案。學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中，每一年對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解、掌握都有不同，因此，應(yīng)當(dāng)對不同年級制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價體系。對于一年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)較強的自制能力和高效率的學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)參加社團活動，培養(yǎng)時間管理能力，人際溝通能力。二年級學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)當(dāng)參加辯論賽、模擬法庭等法律職業(yè)能力相關(guān)的競賽活動，培養(yǎng)邏輯思維能力和口頭表達能力。建議參加論文大賽、大學(xué)生課題創(chuàng)新等學(xué)術(shù)實踐活動培養(yǎng)調(diào)研能力和書面表達能力。大三學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時，選擇性參加高水平的實踐性課程。建議參加國家法律職業(yè)能力考試。關(guān)注求職能力、求職技巧的培養(yǎng)。大四學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己不同的方向進行出國讀研、國內(nèi)讀研、工作的準(zhǔn)備，清晰認(rèn)識、評估自我，具備求職能力。

五、結(jié)語

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學(xué)教育成為其中發(fā)展最為快速的學(xué)科之一，截至2010 年底，全國設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校多達634 所，在校的法學(xué)專業(yè)本科生接近30 萬人。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，同時也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的強化，也必將是其持久不變的一項要求。作為法學(xué)教育工作者，要不斷適應(yīng)新變化，設(shè)計與實踐相適應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)模式，以達到培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)。

參考文獻

篇6

【摘要】

為了適應(yīng)高職英語教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生英語運用水平，開辟高職第二課堂教學(xué)十分關(guān)鍵。本論文以第二課堂理論作用為基礎(chǔ)，論證了促進高職英語第二課堂教學(xué)的必要性，同時針對如何增進第二課堂發(fā)展提出幾點建議，旨在最終提升高職學(xué)生語言交際能力，提高學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】

第二課堂；交際能力；高職特色

引言

當(dāng)下，滿足社會的需要才是人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，高職教育尤其強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析理解的能力、語言表達的能力、動手能力以及創(chuàng)造的能力。高職英語教育為了適應(yīng)和配合高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求也一直在尋求方法顯然。高職英語教育如果仍然按照教學(xué)大綱一成不變地開展諸如聽課，實驗，作業(yè)，考試，外出實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文等正規(guī)教學(xué)活動，就不能真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性、適應(yīng)性和社會性的需求，因此開辟高職第二課堂促進英語教學(xué)便成了更加緊迫的任務(wù)。

一、高職英語第二課堂的基本認(rèn)識和理論依據(jù)

第二課堂，是指在學(xué)校教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有教育意義的健康的課外活動，它包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的（如勤工儉學(xué)）、服務(wù)性的等等活動。針對英語教學(xué)而言，第二課堂就是指除了在按照教學(xué)大綱完成的第一課堂的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)以外，由教師或?qū)W生自己組織的有關(guān)語言習(xí)得和語言實踐運用的活動和環(huán)境。

語言學(xué)習(xí)是為社會交際服務(wù)的，著名的語言學(xué)家Halliday曾經(jīng)說過：“語言是為社會服務(wù)的，語言不能獨立存在?！币虼耍谖覀儗嶋H的英語教學(xué)中最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法就是交際法。交際法要求我們一切語言活動圍繞交際展開，在較為自由和寬松的環(huán)境下，實現(xiàn)活動的豐富性和多樣性，大量增加個體學(xué)習(xí)者的語言實踐，充分發(fā)揮每個學(xué)習(xí)者的主動性和適應(yīng)性。然而，在課堂教學(xué)短短的幾十分鐘之內(nèi)要真正實現(xiàn)交際法的功能卻顯得有些力不從心，為了使交際法的功能性最大限度的延展，我們必須提供比課堂教學(xué)更為廣闊的場地和環(huán)境，那就是促進第二課堂教學(xué)。

高職英語第二課堂給學(xué)生提供豐富的活動，在活動中讓他們不僅更多地了解了英語相關(guān)知識，同時給予了他們真實而輕松的實踐機會，提高了他們的語言綜合技能。高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才．《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中也強調(diào)“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。因此，高職英語課程不光要打好語言基礎(chǔ)．更要注重培養(yǎng)使用語言實際的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，決不能只重理論不顧實踐，只重知識不顧能力。因此，組織學(xué)生參加豐富多彩的英語第二課堂活動．營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性。

二、促進高職英語第二課堂教學(xué)的必要性

如果說我們把第一課堂對人才的培養(yǎng)作為普遍性的要求，那么可以解決語言學(xué)習(xí)的共性問題。第二課堂的作用則是為了發(fā)展人才的特長，解決教學(xué)殊的、個性的問題。相較于常規(guī)的課堂教學(xué)，英語第二課堂不受時間、地點、方式甚至年級的限制，更加富有個性化和新穎的現(xiàn)代科技的手段，效果自然事半功倍。世界上事物的最佳結(jié)構(gòu)就是實現(xiàn)共性和個性的統(tǒng)一，如果只強調(diào)一方面而忽視了另一方面，就會阻礙發(fā)展。在培養(yǎng)適應(yīng)高技能高素質(zhì)的專門人才這個問題上，必須需要處理好共性和個性的關(guān)系，使兩者有機地結(jié)合起來。因此，促進高職英語第二課堂教學(xué)刻不容緩，它將和第一課堂相互補充、相互配合，共同組成培養(yǎng)現(xiàn)代人才的教育和教學(xué)的途徑。

三、促進高職英語第二課堂教學(xué)的建議

1.創(chuàng)新第二課堂教學(xué)組織模式，打造品牌

對于很多學(xué)校而言，開展英語第二課堂并非一個陌生的話題，美中不足的是第二課堂的教學(xué)組織模式一直缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)基本模式包括兩個方面，一方面是以提高英語學(xué)習(xí)興趣為目的的英語角、英語周和英語才藝比賽等，另一方面則是以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力進步的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會和師生座談會等活動，形式比較陳舊，未完全發(fā)揮出英語第二課堂時間自由、參加人員廣泛，活動形式不受限制等優(yōu)勢，因此，要真正促進高職英語第二課堂，就該形成一定的品牌。比如我們可以打造大型英語文化節(jié)和系列英語活動，包含每天的英語廣播，每周舉辦英語角或英語沙龍、播放英文電影。每月舉辦英語講座。每學(xué)期舉行英語跳蚤市場和文化節(jié)等，把以往零散的各種第二課堂活動結(jié)合在一起做有效地串聯(lián)和銜接，使學(xué)生感覺處處有英語，時時說英語，既讓學(xué)生體會了學(xué)習(xí)英語的快樂，也給同學(xué)提供了展示自我才華的舞臺，增強英語學(xué)習(xí)的自信心和原動力。

2.成立專門管理機構(gòu)或教研室，將第二課堂教學(xué)納入師生教學(xué)考核

英語第二課堂在大部分高職院校都作為學(xué)生社團活動的一個組成部分，缺乏專人和特定的部門管理，沒有指導(dǎo)教師和師資的投入，缺乏常規(guī)管理，自然無法形成有效地運行機制。第二課堂由學(xué)生自發(fā)組織，各自舉辦，參與度不高，都是“雷聲大、雨點小”。因此，為了真正保障第二課堂活動的順利開展，應(yīng)該成立專門的管理機構(gòu)或教研室進行管理，教師給予合理規(guī)范的指導(dǎo)，給學(xué)生提供全方位的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對于學(xué)生的影響和鼓勵是不可小視的。同時，將英語第二課堂教學(xué)為依托．建立一個形式豐富的、動態(tài)的、交際功能強的、師生互動的評價模式，將第二課堂英語教學(xué)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動的一部分．納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的評估中，進而促進學(xué)生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展，教師能力得到更加全面合理的考核，這樣一來，不僅提高學(xué)生和教師參與第二課堂的積極性，而且客觀上能夠督促學(xué)生積極參加此類活動，提高英語能力。

3.發(fā)揮學(xué)生英語社團的輔助作用

把學(xué)生社團過去在高職英語第二課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為輔助作用，充分發(fā)揮社團在同學(xué)中的號召作用和協(xié)調(diào)能力，使社團成為聯(lián)系校園英語活動的主體（學(xué)生）的紐帶，做好師生之間溝通的橋梁，形成第二課堂校園文化建設(shè)師生共建的工作格局，保障英語校園文化建設(shè)的完善。

篇7

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 第二課堂 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1003-9082（2013）02-0035-01

一、高校第二課堂內(nèi)涵

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動的總稱。事實證明，第二課堂活動的開展對于文科、理科和工科的各個專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有很大的促進作用。相對于文科生而言，第二課堂對工科生的培養(yǎng)能起到使專業(yè)知識更加深入、培養(yǎng)動手能力、強化崗位實踐等作用。

學(xué)生第二課堂活動主要是課余活動，是學(xué)校課堂教學(xué)以外，吸引廣大學(xué)生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動，如科技創(chuàng)新、社會實踐、文化娛樂等。它作為大學(xué)生生活的重要組成部分，具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創(chuàng)造性等特點[2]。相對于第一課堂而言，第二課堂有以下的一些特點：

1.第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是比較靈活，因此在興趣方面第二課堂的教育模式更容易對學(xué)生的興趣培養(yǎng)起到幫助。這體現(xiàn)在選修課的選擇上以及科研競賽方面等，通過這些方面的鍛煉，在一種積極輕松的氛圍中，對學(xué)生知識的消化更能起到一個促進的作用。

2.第二課堂增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

“第一課堂”偏重于學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，實踐技能培養(yǎng)明顯不足，這時第二課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)就起到了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)一個很好的補充作用[3]。

二、新時期學(xué)生第二課堂建設(shè)的變化趨勢

現(xiàn)如今隨著科技的發(fā)展，新的科學(xué)技術(shù)給我們的課堂注入了新鮮的元素，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對第二課堂的建設(shè)帶來新的活力。它是大學(xué)生獲取信息的重要渠道，校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源的快速發(fā)展，是對學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的有益補充，有效地緩解了擴招后高校計算機網(wǎng)絡(luò)資源的相對緊缺局面。校園及校園周邊互聯(lián)網(wǎng)資源已共同成為大學(xué)生進行第二課堂自主性學(xué)習(xí)教育活動的有效載體[4]。因此，高校在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)該充分利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這個新因素，使第二課堂建設(shè)適應(yīng)新時期發(fā)展要求。

三、第二課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計

從整體上看，我國工科高校教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，教學(xué)的重點和方式都集中在教學(xué)計劃課時內(nèi)的課堂教學(xué)上（第一課堂）。筆者基于工科課程教學(xué)的當(dāng)前形勢，分析了教學(xué)方案與效率的密切關(guān)系。并對教學(xué)方案中的主要構(gòu)成要素進行了詳細(xì)優(yōu)化的設(shè)計。其基本點是以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，形成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，二者得以和諧，達到合理配置投入資源，提高效率的目的。

1.學(xué)生工作是第二課堂教育的主要機制

對于在學(xué)生會工作的學(xué)生干部來說，學(xué)生工作占了大學(xué)生活的很大一部分時間。在完成學(xué)生工作的同時，我們不僅得到了能力的培養(yǎng)，也在潛移默化中收獲了友誼等其他東西。

2.主題教育與黨建工作

我們應(yīng)該以“愛國、成才、奉獻”為主旋律，結(jié)合專業(yè)特色開展思想政治工作。在思想政治上采取引導(dǎo)的方式。如今在大學(xué)中，每學(xué)期在學(xué)生中挑選入黨積極分子和預(yù)備黨員其實也是黨建工作的一種，通過以一種“競選”的方式，為高校挑選了學(xué)生中優(yōu)秀的人才，并且對這一部分人進行發(fā)展，就能在學(xué)生中樹立起一個榜樣，在這樣一個氛圍中就可以帶動更多的學(xué)生積極努力的學(xué)習(xí)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升第二課堂教育效果

加強網(wǎng)絡(luò)管理，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明水平。開展創(chuàng)新型活動，將網(wǎng)絡(luò)資源與第一課堂教學(xué)良好的連接起來，可以上網(wǎng)查閱各種資料而不用跑圖書館；把網(wǎng)絡(luò)以一個比較新穎的形式進行各種比賽活動。比如，浙江師范大學(xué)開展的微博大賽就很好的利用了網(wǎng)絡(luò)。它將政治思想教育和微博這一網(wǎng)絡(luò)平臺有機的聯(lián)系了起來。

4.做好社會工作崗位的鍛煉

通過暑期的短學(xué)期我們可以進行社會工作崗位實習(xí)，例如交通運輸專業(yè)的學(xué)生在這一學(xué)期去火車站賣票就是一個社會崗位鍛煉的好機會。在崗位實習(xí)的過程中，讓學(xué)生更加清晰的看清楚了以后所要從事的工作。受教育者要突破僅以拿到文憑為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，而要以適應(yīng)今后自己理想崗位知識和技能的要求為奮斗目標(biāo)，要根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)，規(guī)劃好整個社會的資源為自己所用，要發(fā)揮自身的能動性，積極投身于社會實踐。

5.積極參與實踐教育與志愿服務(wù)的活動

大學(xué)不光是學(xué)習(xí)理論知識的階段，更是實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的階段。浙師大為我們提供了多種學(xué)習(xí)的機會，多樣的社團活動和豐富的科研競賽為我們提供了資源。除此之外，以暑期實踐為主、寒假及雙休日實踐為輔，內(nèi)容上以專業(yè)教育、義務(wù)支教和社會調(diào)查為主的活動也給了我們更多選擇的機會。而對于工科類大學(xué)生而言，社會實踐應(yīng)是規(guī)模最大的大學(xué)生第二課堂活動，主要是利用學(xué)生課余時間相對集中的假期，有組織、有計劃地深入社會，增長專業(yè)技能，了解社會科技發(fā)展的現(xiàn)狀和了解社會對大學(xué)生的需求等。

6.大學(xué)生應(yīng)多嘗試課外科技活動 、文體等活動

現(xiàn)在高校所要培養(yǎng)的學(xué)生并不是僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)上，而是需要“德智體美勞”全面發(fā)展的。因此，在大學(xué)中我們更要多參加文藝體育鍛煉和動手動腦等活動。近幾年內(nèi)，浙江省開展的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和“新苗人才”培養(yǎng)計劃等活動給了我們展現(xiàn)自我的舞臺。

參考文獻

[1]束洪春.《工科大學(xué)生第二課堂教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索》.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》.（2008）l0（8）.

[2]涂俊才，楊勝勇，熊海林.發(fā)揮第二課堂功效，促進大學(xué)生全面成長成才[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（10）.

篇8

一、導(dǎo)師制與第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢

針對實際的教學(xué)活動而言，導(dǎo)師制的應(yīng)用優(yōu)勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學(xué)生內(nèi)心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學(xué)氛圍中，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問時，更容易及時提問，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)生積極課堂表現(xiàn)的形成，會對課堂氛圍產(chǎn)生優(yōu)化作用，并反作用于教師身上，誘發(fā)教師教學(xué)熱情的提升。

（二）第二課堂教學(xué)模式的概念

第二課堂教學(xué)模式是指，將原本的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)為其可以提升學(xué)生的實踐能力。

（三）第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1、提升學(xué)生積極性優(yōu)勢第二課堂教學(xué)模式通常是通過不同的活動開展的，并且其發(fā)生地點在課堂之外。由于不存在壓力，因此學(xué)生會基于第二課堂模式的活動擁有較高的參與積極性。2、培養(yǎng)實踐能力優(yōu)勢基于課堂的教學(xué)活動通常只能幫助學(xué)生擴展其原本的知識儲備，而通常無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應(yīng)用方式使得學(xué)生的實踐能力得到了有效培養(yǎng)。

二、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式

這里主要從以下幾方面入手，對導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式進行分析：

（一）導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

從本質(zhì)角度來講，導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發(fā)揮教師所擁有的知識儲備及經(jīng)驗是其培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)活動中，教師的作用發(fā)揮常常會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制影響。而在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生融洽關(guān)系的形成及教學(xué)自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發(fā)揮空間。2.教學(xué)氛圍企業(yè)化特點明顯在基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式中，由于教學(xué)活動是通過實驗等實踐方式完成的，當(dāng)教師的指導(dǎo)工作完成之后，學(xué)生需要親手進行操作完成。這種現(xiàn)象使得整個課堂的教學(xué)氛圍產(chǎn)生顯著的企業(yè)化特點。學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)正是基于這種特點實現(xiàn)的。3.教學(xué)內(nèi)容安排更加有針對性相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更加具體。為了實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目的，教師需要再充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進行細(xì)化分解，將契合培養(yǎng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)需求的確定出來，通過遞進化的教學(xué)內(nèi)容講解促進學(xué)生的良性發(fā)展。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用流程

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用包含以下幾個步驟：1.構(gòu)建第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用框架該步驟是指，針對具體的教學(xué)內(nèi)容確定第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方式。例如，可以將該模式的應(yīng)用方式選為開展各類課外活動、團體活動等。2.人員安排與內(nèi)容選擇基于第二課堂教學(xué)模式的教學(xué)活動常常需要要求學(xué)生按照小組的方式進行。為了保證這種模式的有效應(yīng)用，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際特點有針對性地安排小組人數(shù)和組建方式。就內(nèi)容選擇而言，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、所選內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的優(yōu)勢。3.基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)設(shè)置無論第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是通過何種方式進行，在實踐應(yīng)用之前，教師都應(yīng)該預(yù)先設(shè)定一個有針對性的第二課堂教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)指導(dǎo)作用的發(fā)揮保證該模式的應(yīng)用質(zhì)量。4.基于多樣化教學(xué)方法的實踐教學(xué)活動開展除了上述因素之外，針對基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用多種不同的教學(xué)方法具有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與實踐活動主動性的作用。在這種情況下，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目的實現(xiàn)的難度發(fā)生了相應(yīng)降低。

（三）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式實踐應(yīng)用

這里以經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的《證券投資實務(wù)》專業(yè)課程為例，對導(dǎo)師制下第二課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用進行分析：1、基于《證券投資實務(wù)》第二課堂活動的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。高校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本身就是注重實踐能力的專業(yè)。作為該專業(yè)學(xué)生的一門重要的課程，將基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來講，可實現(xiàn)基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用目的的《證券投資實務(wù)》教學(xué)活動主要包含以下幾種：第一，《證券投資實務(wù)》教材中典型證券和金融衍生品的活動。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，教師可以在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的基礎(chǔ)上，選出一部分典型投資種類，作為學(xué)生課外活動的素材。這種第二課堂活動本身趣味性的存在及活動內(nèi)涵，能夠保證學(xué)生實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。第二，證券投資創(chuàng)新活動。為了強化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生對證券投資的了解及實踐應(yīng)用能力的提升，可以利用導(dǎo)師制的第二課堂模式開展投資的創(chuàng)新活動。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生對相關(guān)股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)材料，輔助學(xué)生開始小額投資嘗試以及參加相關(guān)金融創(chuàng)新大賽。日常生活化投資應(yīng)用可以有效降低學(xué)生對參與這種競賽類型活動的緊張感，并間接起到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的作用。在整個活動環(huán)節(jié)中，無論是學(xué)生本身對日常理財投資的應(yīng)用，還是參加金融類創(chuàng)新大賽的應(yīng)用經(jīng)驗，都會對學(xué)生實踐能力的提升及創(chuàng)新思維的激發(fā)產(chǎn)生積極的促進作用。除此之外，基于導(dǎo)師制的生活化、全方位教師作用發(fā)揮，也對上述目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻出一份力量。2、基于《證券投資實務(wù)》第二課堂網(wǎng)絡(luò)平臺的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用。這種應(yīng)用方式為，高校通過經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生《證券投資實務(wù)》課程中所包含所有知識的整合，構(gòu)建出一個完善的第二課堂平臺。利用該平臺，教師與學(xué)生可以在課上或課余時間隨時隨地開展教學(xué)和互動活動?；凇蹲C券投資實務(wù)》課程的特殊性，該平臺中包含一個模擬模塊。當(dāng)相關(guān)知識學(xué)完之后，學(xué)生可以利用平臺的模擬模塊進行實踐操作。當(dāng)模擬過程結(jié)束之后，教師會對學(xué)生的整個操作過程內(nèi)容進行評價。教師的溫和化評價及其他學(xué)生的即時互動，能夠使得學(xué)生及時認(rèn)識到自身的問題，并有效改正。實踐證明，第二課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，還拓展了學(xué)生知識面，因其注重實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉了學(xué)生的社會實踐創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。處于這種情境中，學(xué)生通常會不自覺地將其在課堂上學(xué)過的知識內(nèi)容應(yīng)用在該環(huán)境中，進而起到提升學(xué)生實踐能力的作用。

三、導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式問題分析

（一）導(dǎo)師制制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式問題種類

1、教師教學(xué)壓力問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式耗費了教師較多的精力和時間。由于教師對學(xué)生的關(guān)注同時包含學(xué)習(xí)、生活等多個方面，工作能力及精力分散等因素會為教師帶來較大的教學(xué)壓力。在《證券投資實務(wù)》課程的教學(xué)過程中，教師可能表現(xiàn)出強烈的提升學(xué)生實踐能力需求。這種狀態(tài)不利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。2、第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用內(nèi)容選擇問題?；趯?dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式有著鮮明的應(yīng)用需求———培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在這種背景中，隨著教學(xué)模式應(yīng)用的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容選擇和設(shè)計逐漸成為影響該模式應(yīng)用效果的重要因素。

（二）導(dǎo)師制下培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的第二課堂教學(xué)模式問題導(dǎo)向

為了提升基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，需要注重以下兩種措施的應(yīng)用：頁）第一，教師培訓(xùn)措施。教師的培訓(xùn)內(nèi)容主要包含導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式的靈活應(yīng)用、學(xué)生問題的應(yīng)對處理等方面。當(dāng)教師的教學(xué)技能發(fā)生顯著提升之后，其能夠較為合理地應(yīng)對該模式應(yīng)用帶來的教學(xué)壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學(xué)內(nèi)容選擇問題，學(xué)校應(yīng)該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時溝通自身的導(dǎo)師制第二課堂教學(xué)模式應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗和靈感。這種措施會為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計提供更加廣闊的空間。

基于導(dǎo)師制的第二課堂教學(xué)模式具有培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要作用。為了保證該模式培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮，應(yīng)該針對實際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇開展課外活動、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺等不同模式，在鞏固學(xué)生已掌握知識水平的同時，促進學(xué)生的良性發(fā)展。在該模式的實際應(yīng)用過程中，教師需要對教學(xué)方法的調(diào)整更換加以重視。

作者:閔海燕 單位:渤海大學(xué)

參考文獻：

[1]曲文婕.優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力———一次高級英語課堂教學(xué)改革的實驗[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2005,(03).

[2]張善軍.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語多元互動教學(xué)模式研究[D].上海外國語大學(xué),2011.

[3]蔡亮.中國外語教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)型英語學(xué)習(xí)研究[D].上海外國語大學(xué),2012.

[4]孫大光.高職院校第二課堂活動的問題與改進建議[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.

[5]陳彥武.高校第二課堂項目對大學(xué)生“三創(chuàng)”能力的影響及管理創(chuàng)新研究[D].南華大學(xué),2011.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 第二課堂 培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）08--02

一、大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不足

跨文化交際一般指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗的說，就是在語言和文化背景的差異下，如何得體地與外國人進行交流。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂上由于教學(xué)大綱、時間、任務(wù)等方面的限制，制約了學(xué)生的跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)。同時，我國大部分地區(qū)文化環(huán)境單一，很少有機會將書本上所學(xué)知識應(yīng)用到真實的交際當(dāng)中，對英語的掌握僅限于課本知識，對英語國家文化的理解多半也停留于課本上的簡單解釋，很難深入了解外國文化，這就造成學(xué)生很難順利完成跨文化交際。在這種背景下，如何充分發(fā)揮外語第二課堂的作用，彌補傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過程中存在的不足也就成為外語教育工作者需要思考的現(xiàn)實問題。

二、當(dāng)前大學(xué)英語第二課堂建設(shè)面臨的問題

學(xué)生參與度低。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)對象是所有在校學(xué)生，但在實際上，真正參與到英語第二課堂活動中的學(xué)生為數(shù)不多。以大學(xué)英語第二課堂活動中較常見的英語角為例，參與者主要是是少數(shù)英語成績較好，尤其是口語能力較強的學(xué)生，這些學(xué)生對英語有濃厚的興趣，幾乎會參加每次英語角，但大部分學(xué)生不愿參加英語角，更不愿開口說英語，偶爾參加，也只是被動地?fù)?dān)當(dāng)觀眾的角色。另外，參加英語角的的多為一、二年級學(xué)生，高年級的學(xué)生由于已經(jīng)結(jié)束了大綱規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，很少主動參加英語角。因此，英語角成了少數(shù)學(xué)生的英語課堂，沒有對大多數(shù)學(xué)生的跨文化交際能力起到培養(yǎng)作用。

師資力量不足。大學(xué)英語第二課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式一樣，需要教師對整個過程進行一定的引導(dǎo)和管理，學(xué)生也需要教師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在第二課堂中，師生的交流是必要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生經(jīng)常通過模仿教師的正確的交際行為來學(xué)習(xí)跨文化交際的正確做法。同時，也依賴教師的啟發(fā)，學(xué)習(xí)外國文化。但是由于師資條件的限制，沒有足夠的教師參與到第二課堂的教學(xué)中。此外，教師由于受到落后觀念的限制，常常會造成課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，也影響了教學(xué)效果。盡管有不少英語教師對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)心，以各種形式對英語第二課堂教學(xué)活動提供了一定的專業(yè)支持，但還是難以保證足夠的師資力量。

硬件配置不佳。雖然很多高校都有“學(xué)生活動中心”等建筑場所，但場地不一定適合大學(xué)大學(xué)英語第二課堂的開展，而且這些場所往往被那些非第二課堂的活動占用，第二課堂沒有足夠的時間開展活動，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力了。同時，這些場地的使用需要通過學(xué)校各部門層層審批，給大學(xué)英語第二課堂的開展帶來了很大的不便。因此，客觀上制約了大學(xué)英語第二課堂活動的開展。

缺乏連續(xù)性。大學(xué)英語第二課堂持續(xù)時間過短，學(xué)生無法進入穩(wěn)定的狀態(tài)，話題切換過于頻繁，討論和表演的時間不足，學(xué)生無法真正觸及文化的實質(zhì)差異。這些因素都阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。

三、大學(xué)英語第二課堂中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)建議

跨文化交際能力的形成基于對文化的理解，要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須首先讓學(xué)生接觸到真正的外國文化，但這種接觸不應(yīng)是灌輸知識的過程，而應(yīng)該是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)未知事物的過程。

首先，豐富大學(xué)英語第二課堂活動形式。學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)形式不應(yīng)是單一的，而應(yīng)是多樣化的，富有趣味性的，能夠引起學(xué)生興趣，使其積極參與其中。這就要求教師更多地參與第二課堂活動，幫助學(xué)生組織討論，啟發(fā)學(xué)生展開話題，活躍氣氛，吸引學(xué)生參與，并為學(xué)生的交際行為提供一些必要的支持。同時，第二課堂活動可以組織學(xué)生學(xué)唱英語歌、做一些英語游戲等等。多樣的形式可以滿足不同學(xué)生的需求，從而吸引更多學(xué)生的參與。

篇10

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動；程序；問題；效果

我們正處在職業(yè)教育教學(xué)改革的時代，教育教學(xué)的理念發(fā)生著革命性的變化。學(xué)生的主體作用得到充分的尊重，學(xué)生素質(zhì)的提高得到充分的重視，把學(xué)生的實踐能力、動手操作能力放在了突出的位置上。在這樣的背景下，中職學(xué)校第二課堂活動蓬勃開展起來，同時中職學(xué)校也出臺了一些政策，鼓勵和鞭策第二課堂活動的開展。

第二課堂活動的開展，給中職學(xué)校帶來了勃勃生機和積極向上的氛圍，同時也出現(xiàn)了一些問題，影響第二課堂活動開展的效果。針對中職學(xué)校第二課堂活動開展的情況，本著使第二課堂活動良好開展的目標(biāo)，我談?wù)勛约簩χ新殞W(xué)校開展第二課堂活動的一些實踐與思考。

一、第二課堂活動的內(nèi)涵及形式

所謂第二課堂活動，是指學(xué)校在課堂教育以外的一切有益于學(xué)生健康成長和發(fā)展的活動。學(xué)生第二課堂活動是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補充、發(fā)展。第二課堂活動有著豐富具體的形式：(1)與課程相關(guān)的興趣活動：比如，電子興趣活動、機電興趣活動、英語角等；(2)發(fā)展學(xué)生愛好與陶冶學(xué)生情操的活動：比如，藝術(shù)體操訓(xùn)練、書畫培訓(xùn)、器樂學(xué)習(xí)等；(3)德育教育活動：比如，愛國主義教育活動，學(xué)雷鋒活動等；(4)科技制作、創(chuàng)造和發(fā)明：比如，水火箭制作、航模制作、節(jié)能環(huán)保小制作與發(fā)明等；(5)社會公益活動；(6)社會調(diào)查。由于第二課堂活動有豐富的形式，所以我們在活動的開展中根據(jù)具體的情況可又有多種選擇。

二、開展第二課堂活動要完成的一些程序性工作

(1)通過調(diào)研，確定方向和內(nèi)容

第二課堂活動要切合學(xué)生的知識和技能基礎(chǔ)，還要符合學(xué)生的興趣和意愿。通過調(diào)研，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)生的技能基礎(chǔ)，了解學(xué)生的興趣和愿望，并以此為依據(jù)確定第二課堂活動的方向和內(nèi)容。確定了活動的方向，各相關(guān)部門、人員就有了努力的目標(biāo)。活動內(nèi)容要具體、充實、可行，效果要直觀、生動，這樣可以引發(fā)學(xué)生的持續(xù)的興趣，并產(chǎn)生參加活動的動力。

(2)獲得學(xué)校的支持和指導(dǎo)

開展第二課堂活動要獲得學(xué)校的支持和指導(dǎo)，應(yīng)該和教學(xué)管理、學(xué)生管理、黨委、團委、宣傳等相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)。得到學(xué)校指導(dǎo)，保證活動有正確的政治方向，健康的思想內(nèi)容，保證純潔高尚的出發(fā)點和高雅的品味。有學(xué)校的支持，可以在在時間、地點、場地、設(shè)備、人員、宣傳等方面到支持，活動的影響力和效果會更大。

(3)充分調(diào)動教師的積極性

搞好第二課堂活動，教師是一個關(guān)鍵因素，第二課堂活動要成為教師的意愿，只有活動成為了教師的意愿，教師的積極性和創(chuàng)造力才能充分的發(fā)揮。學(xué)校對教師的勞動和付出要給予支持，給予必要的待遇，保證第二課堂活動的持續(xù)性，保證活動得到教師自始自終的指導(dǎo)。教師也要認(rèn)識到，第二課堂活動是一個師生共同進步的過程，在活動過程中教師要不斷學(xué)習(xí)和探索，因為實際的自然的過程總是豐富和復(fù)雜的，在活動中教師也可以得到成長和進步。

(4)第二課堂活動要有很好的組織機構(gòu)和嚴(yán)密的活動計劃

有一個完整的組織機構(gòu)，保障活動的有效開展；有嚴(yán)密的計劃，保障活動的開展有序，對于活動有一個統(tǒng)籌的安排，先做什么，后做什么，每項內(nèi)容要多長時間，要那些人員去完成，明確分工，有一個全面的安排，避免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象和虎頭蛇尾的現(xiàn)象。

(5)活動的開展，過程是關(guān)鍵

對活動的過程要有很好的監(jiān)控，依據(jù)進展的情況，對計劃有靈活的把握，該慢的時候要慢下來，該停下來討論就要討論。活動要扎扎實實地去開展，一定要講究實效。通過活動去培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。過程是第二課堂活動開展的關(guān)鍵之關(guān)鍵，其中更多地凝結(jié)著教師的努力，決定著學(xué)生的進步情況。

(6)一個活動完成了，要有一個回顧和總結(jié)

總結(jié)學(xué)生在知識、技能、品德、修養(yǎng)方面的進步，總結(jié)活動開展的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、組織、方式、方法諸方面的的經(jīng)驗教訓(xùn)，使第二課堂活動的開展更為有效。如果可行的話可以舉辦成果展，擴大影響力，對學(xué)風(fēng)校風(fēng)帶來良好的推動作用，另外，第二課堂活動也是一個發(fā)現(xiàn)人才的過程。

三、第二課堂活動的開展應(yīng)該注意的幾個問題

(1)堅持直觀性、趣味性的原則

依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點，第二課堂活動只有直觀和富有趣味性，才對學(xué)生要有吸引力。

(2)擺正第二課堂活動的位置

作為第二課堂活動，其位置是“第二”。對于正常的教學(xué)活動，應(yīng)該是一個支持和配合，不能因為第二課堂活動的開展而影響了正常的教學(xué)秩序，否則，就本末倒置了。

(3)明確第二課堂活動的重心

把活動的重心放在學(xué)生思想境界、品德修養(yǎng)、氣質(zhì)熏陶、興趣培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、視野的開闊上。第二課堂活動不能是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也不能是技能訓(xùn)練的簡單重復(fù)，應(yīng)把第二課堂活動與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高相協(xié)調(diào)。

(4)活動中教師和學(xué)生更多應(yīng)該是一種合作關(guān)系

教師對活動起指導(dǎo)作用，教師要放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生有充分的自主性，活動中教師要成為學(xué)生的伙伴，讓教師站到學(xué)生中間去。

(5)防止教師和學(xué)生的功利思想

活動的頻度要適可而止，不能因為頻繁的第二課堂活動讓教師和學(xué)生感到疲憊，而成為一種負(fù)擔(dān)。第二課堂貴在堅持，重在效用，難在突破，我們不要求轟動，不能求速成，關(guān)鍵在于扎扎實實地努力。學(xué)生的第二課堂活動，是對學(xué)生素質(zhì)提高的一種方式，不是要去炫耀什么，不可素質(zhì)沒培養(yǎng)起來，卻把虛榮心培養(yǎng)起來了。當(dāng)然學(xué)校要建立激勵措施，有效監(jiān)控，對于做出努力和貢獻的教師要給予一定的支持和鼓勵。

四、通過第二課堂活動的開展，我們看到的良好效果

第二課堂活動具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)興趣和愛好，可以陶冶情操，豐富學(xué)生精神生活，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展?？梢允刮覀兊慕處煹玫藉憻?，業(yè)務(wù)能力得到提升，提升著我們的辦學(xué)實力。

(1)改善了學(xué)風(fēng)和教風(fēng)

比如，我們開展了電子興趣活動，學(xué)生通過電子器件制作，主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，查閱相關(guān)書籍，和同學(xué)探討問題，形成了學(xué)習(xí)的氛圍，改善了學(xué)風(fēng)。在教師指導(dǎo)活動的過程中，通過老教師帶動新教師，教師在活動過程中也在思考和探索，很好的促進了教師的業(yè)務(wù)能力的提升，教風(fēng)在改善。

(2)加速了新型師生關(guān)系的形成，加強了學(xué)生的溝通能力

通過活動的開展，學(xué)生在一個更為寬松的氛圍中進行訓(xùn)練、實踐、探索，老師一方面有指導(dǎo)者和組織者的身份，另一方面也有合作者的身份，師生的心理距離小了。第二課堂活動的開展離不開學(xué)生的協(xié)作，需要共同去克服困難，在這個過程中學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力得到培養(yǎng)，利于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神

我們在電子興趣活動中，讓學(xué)生組裝和制作了U盤、變壓器、音箱等器件，這些器件，學(xué)生生活中就可以用到，效果很明顯，極大得激發(fā)了學(xué)生的興趣。在制作的過程中，經(jīng)過反復(fù)實驗，培養(yǎng)了學(xué)生求真、理性、務(wù)實、創(chuàng)新的科學(xué)精神?！霸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）在學(xué)生在第二課堂活動中，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者有一個初步的體驗過程，學(xué)生內(nèi)心的興趣和對真理的渴望被激發(fā)出來，創(chuàng)造能力，實踐能力得到培養(yǎng)。

(4)通過第二課堂活動，陶冶了學(xué)生的情操和性情

更多的參與了社會實踐，學(xué)生用用自己的知識去解決實際的問題，從知識型向運用型轉(zhuǎn)變，從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。參加一些社會公益事業(yè)，讓學(xué)生感受社會的冷暖，讓學(xué)生關(guān)心國家，胸懷世界，走向世界。

第二課堂活動，是提高學(xué)生素質(zhì)的很好的手段，我們應(yīng)該大力支持，同時也凝聚著教師艱辛的創(chuàng)造性勞動，我們要珍惜。通過第二課堂活動的開展，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者?！?/p>

參考文獻