導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感受親情，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

情在淚眼蒙時(shí)

2006年9月30日，極其普通的一天，可對(duì)我來(lái)說(shuō)卻終身難忘，因?yàn)檫@一天，姥爺離開了我。

我和姥爺?shù)年P(guān)系不好，我挺恨他的。因?yàn)槲矣X(jué)得他一點(diǎn)也不喜歡我這個(gè)外孫女，他把他的愛(ài)全都給了他的孫子孫女。我最討厭他拿小妹跟我比。無(wú)論是小妹當(dāng)上小組長(zhǎng)，還是小妹的作文上了報(bào)紙，小妹當(dāng)了三好生，姥爺都特別高興，而且不停地向我夸耀，還有意無(wú)意地貶低我，說(shuō)我這個(gè)當(dāng)姐姐的應(yīng)該向小妹學(xué)習(xí)，給弟弟妹妹們做好榜樣。我懶得去爭(zhēng)辯什么，覺(jué)得他好討厭，從心里恨他，恨他總拿一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生跟我這個(gè)高中生比。

這種恨從小時(shí)候起就在我的心里生了根。記得有一次小妹想吃果凍，姥爺說(shuō)帶她去買，她不肯，點(diǎn)名要我去挑，于是我就跟姥爺去了。挑好后結(jié)賬時(shí)，姥爺看了看價(jià)，挺生氣：“太貴了，要一份給妹妹吃就得了，你長(zhǎng)大了就別吃了?！钡郊液罄褷斂粗妹贸缘臉幼雍芨吲d，而我只能在一旁看電視。從那天起，我就開始恨他。

姥爺走后，我很想他，對(duì)他的恨也慢慢淡化?？墒怯幸惶?，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，姥爺其實(shí)很愛(ài)我。

一天晚上，我接到了爸爸的電話:“靜靜，今天我們?nèi)ツ憷牙鸭伊耍憷褷斀o你留了三千塊錢。”“??？！”爸爸停頓了一下，接著說(shuō)：“在姥爺住院期間，姥爺說(shuō)靜靜快開學(xué)了，給她點(diǎn)錢，讓她留著買點(diǎn)東西。你媽媽說(shuō)讓你姥爺留著買點(diǎn)吃的，不用惦記你了。后來(lái)又說(shuō)了好幾次，都讓你媽推辭了。今天我和你媽去看你姥姥，你姥姥拿出那三千元錢說(shuō)，‘老爺子臨走時(shí)還提起這錢，生前沒(méi)能如愿，你就給靜靜帶回去吧，別再推了。’我們只好拿回來(lái)了。其實(shí)，你姥爺一直都挺愛(ài)你的?！?/p>

聽(tīng)到這里我再也控制不住，坐在地上哇哇大哭起來(lái)。

病文診斷

文章的主線是情感的變化，但在內(nèi)容的安排上卻顯得有些散亂，語(yǔ)言也過(guò)于平淡，不能很好地彰顯細(xì)節(jié)。此外，本文本可以以情取勝，但對(duì)心理描寫的不足使人物內(nèi)心的感受不夠突出，而情感的轉(zhuǎn)變也有些突兀，不足以扭轉(zhuǎn)前文定下的情感基調(diào)。

化蝶之作

情在淚眼蒙時(shí)

陳靜

2006年9月30日，姥爺永遠(yuǎn)離開了我。

我和姥爺?shù)年P(guān)系不好，說(shuō)實(shí)話我挺恨他的。我覺(jué)得他把他的愛(ài)全都給了他的孫子孫女，一點(diǎn)也不喜歡我這個(gè)外孫女，也許是因?yàn)槲沂峭鈱O女，是外姓，是外人吧。

這種恨很早就在我的心里生了根。記得有一次大舅家小妹想吃果凍，姥爺說(shuō)帶她去買，她卻不肯去，央求我去挑，于是我就跟姥爺去了。挑好后結(jié)賬時(shí)，姥爺看了看價(jià)，挺生氣地說(shuō)：“太貴了，要一份給妹妹吃就得了。你長(zhǎng)大了，就別吃了?！?/p>

結(jié)賬員似笑非笑地看著我，我感覺(jué)丟人極了。從小我爸媽就寵我，我還沒(méi)“享受”過(guò)這種待遇呢。到家后姥爺看著妹妹吃的樣子很高興，而我卻只能在一旁看電視。

從那天起，我就開始恨他。

我最討厭他總拿小妹跟我比。小妹當(dāng)上了小組長(zhǎng)，姥爺很開心，向我炫耀，我覺(jué)得他很無(wú)聊；小妹的作文上了報(bào)紙，他特意拿給我看，說(shuō)我怎么就不跟小妹學(xué)學(xué)，我覺(jué)得他很討厭；小妹當(dāng)了三好生，姥爺又當(dāng)著我的面對(duì)小妹說(shuō)：“你靜姐小時(shí)候好像都沒(méi)得過(guò)?！边@又讓我覺(jué)得他很可惡。

每當(dāng)這些時(shí)候，我都無(wú)言，也懶得去爭(zhēng)辯什么，而是從心里恨他，恨他總拿一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生跟我這個(gè)高中生比，恨他不夸獎(jiǎng)我擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席，恨他看不見(jiàn)我畫的畫獲得了市級(jí)一等獎(jiǎng)，恨他看不見(jiàn)我滿墻的獎(jiǎng)狀……

姥爺走后，我對(duì)他的恨也慢慢淡化，可我怎么也不能諒解他。直到那一天晚上，我接到了爸爸的電話:

“靜靜，今天我們?nèi)ツ憷牙鸭伊?，你姥爺給你留了三千塊錢?！?/p>

“??？！”

爸爸停頓了一下，接著說(shuō)：

“你姥爺在住院期間，就說(shuō)：你快開學(xué)了，給你點(diǎn)錢，讓你留著買點(diǎn)東西。你媽媽說(shuō)讓你姥爺留著買點(diǎn)吃的，不用惦記你了。你姥爺沒(méi)說(shuō)什么。后來(lái)你姥爺病情加重后，又提起了那三千元錢，非得讓你媽拿回去，你媽不忍心，又推了回去。今天我和你媽去看你姥姥，你姥姥拿出那三千塊錢說(shuō)：‘老爺子臨走時(shí)還提起這錢，但生前沒(méi)能如愿，你就給靜靜帶回去吧，別再推了。他說(shuō)靜靜是他第一個(gè)隔輩人，總想看著她能有大出息?！覀兙椭缓媚没貋?lái)了。我們都知道你不喜歡你姥爺，其實(shí)，你姥爺對(duì)你最上心了?！?/p>

聽(tīng)到這里我再也控制不住，撲在床上哇哇大哭起來(lái)。

升格小結(jié)

升格文注重內(nèi)容上的詳略安排，通過(guò)對(duì)比手法，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)了人物的內(nèi)心感受。前面以不滿情緒作鋪墊，而結(jié)尾處又進(jìn)行了適當(dāng)照應(yīng)，使之前的種種不滿情緒得以合理逆轉(zhuǎn)，而且文章情感也真實(shí)感人。恰當(dāng)?shù)姆侄危鰪?qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

病文在線二

感受親情

親情是一種感覺(jué)，恰似留香齒頰的香醇，留給我永恒的眷戀。小時(shí)候，親情是溫馨的家，住著我、爸爸和媽媽，即使葉子落了，我也會(huì)想起媽媽那殷切的眼神，以及媽媽做的美餐。我每晚在爸爸媽媽的童話中安然入睡。這就是兒時(shí)的親情，香甜綿軟。

長(zhǎng)大后的親情似乎變了味道，飯桌上神采飛揚(yáng)的交談遠(yuǎn)去了，取而代之的是對(duì)分?jǐn)?shù)無(wú)休止的盤問(wèn)和“吃完飯快去寫作業(yè)”的嘮叨。我的心情也因此變得糟糕。此時(shí)的親情是一種壓力，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。親情就像桌上的那杯咖啡，苦苦的。

其實(shí)，失落時(shí)，親情才是我們避風(fēng)的港灣;迷茫時(shí)，親情才是那導(dǎo)航的燈塔。肖揚(yáng)這個(gè)體重300斤的女孩曾經(jīng)自卑過(guò)、彷徨過(guò)，是父母深情的撫慰、不倦的鼓勵(lì)使她走出陰霾，成為舞臺(tái)上一道亮麗的風(fēng)景線。親情是無(wú)私的，一名記者去采訪一位新當(dāng)選的總統(tǒng)的母親：“您是否為有一個(gè)當(dāng)總統(tǒng)的兒子而自豪呢？”母親的回答令記者很吃驚：“是的，我很自豪，但我還有一個(gè)兒子也同樣令我自豪，他正在地里挖土豆。”親情不因身份地位的不同而不同；也不會(huì)因權(quán)勢(shì)、利益的改變而改變。

親情，是一盞明燈，給浪子照亮了回頭的道路；親情，是一個(gè)避風(fēng)港，給漂泊的游子以平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈以呵護(hù)；親情就是人類心靈最深處無(wú)法磨滅的烙印，就是人類最純潔、最真摯、最熱情的感情的升華。

如今我已經(jīng)長(zhǎng)大成人，經(jīng)歷了人生道路上的坎坷和失敗，我終于理解了爸爸恨鐵不成鋼的憤怒，和媽媽絮絮叨叨的教誨?；貞浤晟贂r(shí)的放蕩不羈，我深感自己的無(wú)知，唯有努力地打拼才能回報(bào)父母的深情。

病文診斷

作文內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言也比較流暢，但作者在文體的選擇上卻處理不當(dāng)，前半部分以記敘為主，抒發(fā)自己對(duì)親情的獨(dú)特感受，真實(shí)自然；后半部分則以議論為主，雖然在行文時(shí)注意到了追求文采，但卻影響了思路的連貫性，導(dǎo)致中心不明確，不如改成以記敘為主的抒情散文為好。

化蝶之作

親情的味道

才華

在十八年的生活中，我每時(shí)每刻都生活在親情的包圍之中，而親情猶如新鮮的空氣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不陪伴在我身旁。曾經(jīng)，我覺(jué)得它是那么平凡；今天，品味親情，它仿佛是一把斜背的吉他，撥動(dòng)著我最柔軟的心弦，又像是留香齒頰的香醇，給我永恒的眷戀。

小時(shí)候，我的家中并不富有，狹窄的房子住著我、爸爸和媽媽。記憶中的爸爸高大健壯，他經(jīng)常把我高高地舉過(guò)頭頂，我歡笑著，坐在爸爸的肩頭，伸出小手去觸摸天花板，爸爸笑著把我拋向空中，又小心地用有力的大手穩(wěn)穩(wěn)地把我接住。記憶中的媽媽溫柔美麗，她總是深情地注視著頑皮的我，怎么看都看不夠。享受著媽媽做的美餐，玩弄著爸爸買的玩具，每晚我都在爸媽講的那有趣的童話故事中安然入睡。兒時(shí)的親情簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，就像入口即化的棉花糖，香甜綿軟。

長(zhǎng)大后的親情似乎變了味道，爸爸對(duì)我總是陰沉著臉，當(dāng)我偶爾犯了錯(cuò)誤時(shí)，爸爸甚至還會(huì)滿面怒容地向我揚(yáng)起他的拳頭；媽媽做的美餐依然，然而吃起來(lái)卻沒(méi)有以前那樣香甜，一家人其樂(lè)融融的交談遠(yuǎn)去了，而媽媽則會(huì)對(duì)我的分?jǐn)?shù)無(wú)休止地盤問(wèn)，“快去寫作業(yè)”的嘮叨聽(tīng)得我好煩。此時(shí)的親情是一種壓力，也是一種負(fù)擔(dān)，就像桌上的那杯咖啡，苦苦的，只有耐心品味，才能體會(huì)它的香醇。

如今我已經(jīng)長(zhǎng)大成人，經(jīng)歷了人生道路上的坎坷和失敗，我終于理解了爸爸恨鐵不成鋼的憤怒和媽媽絮絮叨叨的教誨。爸爸不再高大，媽媽也失去了曾經(jīng)的美麗，盡管風(fēng)霜已經(jīng)寫在他們的臉上，但他們依然在為我勞苦奔波。回憶年少時(shí)的放蕩不羈，我深感自己的無(wú)知，現(xiàn)在我唯有努力地打拼才能回報(bào)父母的深情。此時(shí)的親情恰如一杯陳釀，它用愛(ài)做酒曲，用心做容器，從最初的甘美，到濃縮后的辛辣，經(jīng)歷了歲月的沉淀之后，變得回味悠長(zhǎng)，歷久彌香……

篇2

站在手扶拖拉機(jī)的鐵攔板上，隨生一塊顛簸。終于，我看到了竹叢掩映的家。

到了家門口，我向熱心的司機(jī)道過(guò)謝，便迫不及待地跳下了車。我看見(jiàn)爸爸提著一捆麥穗站在一大堆稻穗旁，看到我，他臉上的皺紋立刻盛開成一朵。有兩個(gè)月沒(méi)回家了，我傻傻地沖著他笑，一種莫名的沖動(dòng)和歡喜讓淚水在眼眶里徘徊。我最終還是以一種長(zhǎng)大了的男孩子的內(nèi)向和堅(jiān)忍忍住了。

我走到家門口，爸爸便放下手里提著的那捆金黃的麥穗，搓一搓手上粘著的泥土，拂一拂手背上一條條被麥穗割破的小傷口。爸爸向來(lái)言語(yǔ)不多，見(jiàn)我從學(xué)?；貋?lái)，很想問(wèn)些什么，但又不開口。給我打了盆水洗臉洗手，他便拖了根小板凳在院子里坐下，編起了背簍。最后，他終于還是忍不住了：“在學(xué)校過(guò)得好吧?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，注視著他的臉，揣摩著他究竟想問(wèn)些什么。我的目光剛落到他臉上，他忽然也轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)盯著我。我低下頭，無(wú)意問(wèn)瞥見(jiàn)了他長(zhǎng)滿老繭的手心，指甲縫里藏著黑色的泥土，那雙手已經(jīng)不再年輕。

爸爸笑盈盈地說(shuō)：“碗柜里有地瓜，你自個(gè)兒弄著吃吧?！闭f(shuō)著，他又提起扔在院子里那捆麥穗，朝壩子上的麥穗堆走去。

我走進(jìn)火房，打開碗柜門，一碗腌蘿卜和一大碗不知道熱了多少遍的干巴巴的飯，讓我感到一陣心酸。

“喂，我回來(lái)了!”媽媽的聲音從外面飄進(jìn)米，媽媽進(jìn)屋放下背上的一大背豬草，開口就問(wèn)：“在學(xué)校過(guò)得慣不?”她一邊問(wèn)，一邊又將我打開的碗柜合上。

媽媽一邊宰豬草，一邊絮絮叨叨叫地說(shuō)了一大串，不厭其煩地詢問(wèn)我在學(xué)校的生活情況，我根本就無(wú)從答起，于是不得不全面而簡(jiǎn)單地應(yīng)了一句話：“一切都好!”媽媽是個(gè)喜歡操心的人，自然不肯罷休，于是問(wèn)了又問(wèn)，直到問(wèn)出學(xué)校食堂的飯菜有多少油水為我剛拿起一個(gè)未洗的地瓜，母親趕緊站起來(lái)，上前一步奪了過(guò)去，轉(zhuǎn)身出了后門，來(lái)到井邊，半蹲半弓看，一邊搖著井上的柄把，一邊搓去地瓜上的泥土。她搓得很仔細(xì)，似乎要搓下一層皮來(lái)才肯罷休。最后，她提著地瓜的觸須遞給我，又接著問(wèn)學(xué)校的事情。

中午，一家人圍著桌子吃飯了，可吃的卻并非我先前在碗柜里看到的。

一晃眼，五一的七天假過(guò)去了六天，我又要回學(xué)校了。這一天，家里格外熱鬧，堂弟堂妹都來(lái)了，臨行前，我提出要多帶點(diǎn)夏天的衣服。媽媽幫我收拾好行李，便向鄰居家借了一輛破舊不堪的自行車。那車很不好使，可媽媽堅(jiān)持要送我，我只好答應(yīng)。媽媽硬要載我，她騎著自行車，瘦弱的身子左右搖擺，而我坐在后面，聆聽(tīng)著自行車發(fā)出的沉重的。風(fēng)吹過(guò)，空氣里有麥子金黃的香味兒，還有媽媽那熟悉的汗味。

自行車經(jīng)過(guò)家里的田地時(shí)，我看見(jiàn)爸爸定定地站在田里的一塊高坡處，扶著鋤頭，一動(dòng)不動(dòng)地注視著這邊。直到自行車遠(yuǎn)去，爸爸變成了一個(gè)小黑點(diǎn)，然后與藍(lán)天融合在一起了。

終于到了車站，我從自行車上跳下來(lái)，解下行李，媽媽站在一邊和我一起等車。我?guī)状未叽偎丶?，她卻總說(shuō)：“不忙哩……”

車來(lái)了，我提著行李上了車。透過(guò)車窗，我看到媽媽側(cè)著身子，依依不舍地望著車載著我離去。

風(fēng)吹過(guò)來(lái)，她齊耳的頭發(fā)被揚(yáng)起，露出幾縷白發(fā)。

當(dāng)媽媽的身影也變得模糊起來(lái)，我才轉(zhuǎn)過(guò)頭，眼淚忍不住流了下來(lái)。

洪少芳講述：

老師前一秒宣布五一放假，同學(xué)們后一秒就歡呼雀躍起來(lái)，唯獨(dú)我的內(nèi)心充滿了無(wú)奈與傷感。父母都在重慶忙生意，平時(shí)我住校，和一幫姐妹打打鬧鬧地過(guò)，還不覺(jué)得寂寞，可這漫長(zhǎng)的7天時(shí)間，回到家我該如何挨過(guò)?一想到晚上要獨(dú)自面對(duì)黑暗和恐懼，每天要而對(duì)一日三餐，我不由得垂頭喪氣，憂心不已。

慢吞吞地走回家，從書包里摸出鑰匙，正準(zhǔn)備開門，卻發(fā)現(xiàn)門虛掩著。我嚇得冒出了一身冷汗，心跳像快節(jié)奏的小鼓。難道有小偷光顧?要不要打110?我心驚膽戰(zhàn)地輕輕推門進(jìn)去，做好了最壞的打算。說(shuō)文話，我真怕看到一片狼藉，事實(shí)卻完全相反，家里打掃得十分的干凈，客廳的茶幾上，上周我吃剩下的方便面盒不見(jiàn)了，餅干渣也沒(méi)了，茶幾非常明亮，幾乎可以當(dāng)鏡子使。會(huì)是誰(shuí)這么好心，跑到我家來(lái)打掃衛(wèi)生，難道真有田螺姑娘不成?我腦子閃過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)。廚房傳來(lái)流水聲，我?guī)撞阶哌^(guò)去，看見(jiàn)一個(gè)熟悉的身影――爸爸!他不是應(yīng)該在重慶忙著生意嗎?

或許是聽(tīng)到身后的動(dòng)靜，爸爸轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到我，他笑了：“回來(lái)也不打聲招呼，想嚇唬我啊?”“是你嚇唬我吧?一聲不吭就跑回來(lái)了，我還以為是小偷呢!”我心里樂(lè)壞了，嘴上卻嗔怪著?！胺凑议e著也是閑著，就回來(lái)陪陪我的寶貝女兒?！薄鞍职秩f(wàn)歲!我再也不用吃那可惡的泡面了!你不知道，樓下超市泡面的所有口味，都被我嘗了個(gè)遍，再吃都要鼻子冒火口舌生瘡了!”

這下，孤單被愜意取代，我的假日泡在了蜜罐里。賢惠的爸爸為我炒菜做飯洗衣，帶著我出去玩。想多美就有多美!

那天，我和爸爸正吃飯，家里的電話忽然響了。爸爸拿起話筒，一些聲音飄進(jìn)了我的耳朵――

“現(xiàn)在正是進(jìn)貨的季節(jié)，你錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，以后運(yùn)費(fèi)、加工費(fèi)都要漲，根本就賺不了幾個(gè)錢。你可要考慮清楚，過(guò)了這個(gè)村可就沒(méi)這個(gè)店了!”爸爸猛吸了幾口煙，淡淡地說(shuō)：“我總不能扔下女兒不管吧。等女兒一上學(xué)，我就趕過(guò)去……”

我愣愣地看著爸爸，心里難受極了，原來(lái)爸爸并不悠閑，他是怕我孤單，想多陪陪我。

要返回學(xué)校了，爸爸說(shuō)，他幫我把一大包行李搬到6樓的宿舍，他在前面走，我在后面跟著，沉重的行李壓得他的腰都彎了，為了保持平衡，他不得不扶著墻壁慢慢往上爬?！翱磥?lái)，人還是不得不服老啊!”爸爸一邊擦汗，一邊還不忘調(diào)侃。

放好行李，該去教室上晚自習(xí)了。和爸爸在教學(xué)樓下道過(guò)別，我忍住眼淚，急匆匆跑向教室。忽然想起還沒(méi)有跟爸爸要這個(gè)月的生活費(fèi)，又趕緊跑下樓。

爸爸還在樓下的空地上站著，正呆呆地盯著我所在的教室，甚至沒(méi)有察覺(jué)到我已經(jīng)到了他跟前。我輕輕拍了他一下，他才轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)：“怎么沒(méi)去上晚自習(xí)?”等我說(shuō)明了理由，爸爸一拍腦袋：“哎呀，我出門的時(shí)候凈想著給你收拾行李，把這頭等大事給忘了!”搜光了所有的口袋，爸爸才給我湊齊了這個(gè)月的生活費(fèi)。

篇3

馬靖壹

“孩子，快來(lái)吃飯了！”爸爸大喊道。我以閃電般的速度沖出書房，直奔餐廳。看到菜后，我那亮得像兩個(gè)小太陽(yáng)似的眼睛，突然暗淡下來(lái)?！霸趺催€不炒蘑菇？都說(shuō)了好幾天了?！蔽也粷M地說(shuō)道。經(jīng)過(guò)一番“辯論”，爸爸長(zhǎng)嘆一聲，無(wú)可奈何，只得炒蘑菇去了。

“咚咚咚……”“哎喲！”突然傳出一聲。我連忙跑進(jìn)廚房，只見(jiàn)爸爸的左手被刀劃傷了，有幾滴殷紅的血液滴在了爸爸的白襯衣上，顯得格外刺眼。

我怔住了，心中的愧疚油然而生。爸爸忙里偷閑，精心給我做了可口的飯菜，可我反而不吃，結(jié)果爸爸毫不厭煩，又不顧疲憊，重新給我做飯，結(jié)果手被切破了。此時(shí)此刻，我怎能感受不到濃濃的親情呢？

我連忙跑到臥室，拿來(lái)創(chuàng)可貼，當(dāng)我托起爸爸受傷的手時(shí)，眼睛模糊了。我哽咽地說(shuō)：“對(duì)不起……爸爸……我錯(cuò)了，我不該挑食，不該讓您重做，現(xiàn)在我就吃晚飯，絕不挑食?！卑职中牢康匦α诵Α?/p>

親情是一縷陽(yáng)光，給人以溫暖；親人是一朵鮮花，給人以芳香；親情是一條溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；親情是一把火炬，照耀我們前進(jìn)的方向。如果親情代表“1”，那么財(cái)富、事業(yè)、官職就可以象征它后面的“0”。如果失去了這個(gè)“1”，徒有許多“0”，還有什么意義呢？

篇4

如果世界上沒(méi)有了親情，就好比在春天里失去了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物。

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，這一年的春節(jié)也許是第一次這么無(wú)聊。因?yàn)槟峭?，也許用電量太大，全鎮(zhèn)都停了電。沒(méi)有了以往的歡笑。但屋外的鞭炮聲卻此起彼伏，炸了開鍋。雖然是個(gè)漆黑的夜晚，但五彩的煙花卻把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴的絢麗多姿！

我們大家也都站在院中，一邊放著鞭炮，一邊欣賞著煙花。雖然沒(méi)有燈光，但這并沒(méi)有影響我們觀賞美景的心情。當(dāng)我們還癡迷于煙花的美景中時(shí)，我突然往樓頂看了一下，發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，又看了兩眼。忽然大叫起來(lái)：“著火了，著火了！”全家人隨著我的尖叫聲都立刻緊張起來(lái)。因?yàn)闃琼斒莻€(gè)天臺(tái)，拐角處有間雜貨屋。里面放的都是易燃物，況且那間屋子的旁邊就隔著高壓線，如果火勢(shì)增大，后果將不堪設(shè)想！爸爸看見(jiàn)后拼了命的往上跑，一邊跑著一邊嘴里還說(shuō)著：“快快快！快救火！”我們想著還要那條濕毛巾上去，可看了看周圍的人都急的上去救火，我也什么都沒(méi)不管，就提了滿滿一桶水上去，然后又氣喘吁吁的跑下來(lái)，鄰居看見(jiàn)后，也紛紛前來(lái)救火。黑夜中，每個(gè)人都忙了起來(lái)。每個(gè)人都心驚膽戰(zhàn)的。在每次得提水上去，在空手下來(lái)，再提水上去，我時(shí)不時(shí)的聽(tīng)見(jiàn)每個(gè)人那急促的呼吸聲和心跳聲。每個(gè)人都很緊張，絲毫不敢疏忽。

在經(jīng)過(guò)將近一個(gè)小時(shí)的救火后，火終于被撲滅了。那間屋子燒的已經(jīng)發(fā)黑，但慶幸的是沒(méi)有燒著高壓線。每個(gè)人身上都濕了，只有爸爸被煙熏的一直咳嗽。（因?yàn)榘职终驹谧罡叨沂腔饎?shì)最猛的地方）老人們都說(shuō)30晚上著火，來(lái)年會(huì)有財(cái)運(yùn)哦！我笑了笑，也許這就是他們對(duì)自己心里上的安慰吧！呵呵……

都說(shuō)一家人歡聚在一起時(shí)，其樂(lè)融融、滿聲歡笑是最溫暖，最開心，最幸福的時(shí)刻了。也許你們不會(huì)體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。那一刻，在我覺(jué)得是最具有濃郁親情的時(shí)刻了。大家都為著同一個(gè)目的，去救火。如果說(shuō)那是沒(méi)有親情，沒(méi)有溫暖。那么大家就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去救火，就不會(huì)為著同一個(gè)目的去救火。

篇5

如何讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出這樣的氣息呢？從下例中可窺一斑。

例一：人教版小學(xué)第二冊(cè)的《確定位置》

師：用多媒體從下列詩(shī)句“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！备鶕?jù)詩(shī)意設(shè)置出亭臺(tái)、小橋、流水等景點(diǎn)。

生：看到這首熟悉的詩(shī)，七嘴八舌地讀了起來(lái)。

師：學(xué)生們領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。讀起來(lái)朗朗上口的詩(shī)句，詩(shī)中有何奇妙之處？

生：詩(shī)里寫了1—10這十個(gè)數(shù)。

師：孩子們能準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)中這些數(shù)字的位置嗎？

生：爭(zhēng)著說(shuō)詩(shī)中數(shù)字的位置。

老師利用小詩(shī)接近了莘莘學(xué)子的距離，孩子們根據(jù)已學(xué)的“第幾排，第幾個(gè)”或“左右”的位置表達(dá)方式。個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出詩(shī)中數(shù)字的位置。學(xué)生們有高漲的熱情來(lái)自于古詩(shī)的動(dòng)力。用這種方法上數(shù)學(xué)，至少給學(xué)生有一種“課雖終，思未了；趣不盡，情更濃”的享受。

例二：人教版第七冊(cè)第46頁(yè)的《年月日》

教師沒(méi)有上新課之前，要求學(xué)生去尋找《年月日》有關(guān)詩(shī)句。然后教師進(jìn)行分類提示課題。

片斷（一）（引出年、年與季度的關(guān)系）

師：（呤）唐朝劉希夷的詩(shī)句：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！毕嘈磐瑢W(xué)們一定會(huì)找到詩(shī)中表示時(shí)間的詞。

生：年。

師：（誦）李紳《憫農(nóng)》的一句詩(shī)：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！背?shī)中兩個(gè)季度還有什么季度？

生：我們還曉得夏季與冬季。

師：年與季度有何聯(lián)系？

生：1年有4個(gè)季度（春、夏、秋、冬）

片斷（二）（引出“月”課題、年與月的關(guān)系）

師：出示下列詩(shī)句，配上詩(shī)景圖畫，讓學(xué)生邊觀察邊默讀并回答詩(shī)中的月份。

1．二月賣新絲，五月糶新谷。

2．故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

3．人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

4．六月禾禾秀，官家已修倉(cāng)。

5．八月蝴蝶黃，雙飛西園草。

……

生：馬上說(shuō)出詩(shī)句中的月份，還其余月份，并知道年與月的關(guān)系。即1年等于12個(gè)月。

片斷（三）（揭示“日”課題）

師：（讀）“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥?！痹?shī)中指的是何時(shí)間？

生1說(shuō)早晨，生2說(shuō)天亮，生3說(shuō)凌晨。

師說(shuō)：（說(shuō)）“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！痹?shī)意指的是什么時(shí)間？

生1說(shuō)是中午，生2說(shuō)是正午，生3說(shuō)中餐吃飯時(shí)間。

師：（道）“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。”詩(shī)中又表示什么時(shí)候？

生有的說(shuō)近黃昏，有的說(shuō)傍晚。

師：（言）“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”詩(shī)中又表示何時(shí)間？

生：夜（夜晚）。

師：這么多時(shí)間段，你們能不能用一個(gè)新的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行概括呢？

生1：日，生2：晝夜。

篇6

摘要：只注重演奏曲譜而不注重音樂(lè)情感的培養(yǎng)是在學(xué)前專業(yè)學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。本文提出，教師應(yīng)該明確教學(xué)方向，在重視學(xué)生彈奏技巧的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能使他們對(duì)作品的內(nèi)涵有深刻的理解，才能演奏出作品的原汁原味，真正做到的“聲情并茂”，從而喚起聽(tīng)眾的共鳴。

關(guān)鍵詞 ：手風(fēng)琴情感體驗(yàn)情感培養(yǎng)綜合能力

手風(fēng)琴作為一種傳統(tǒng)的和聲樂(lè)器，它優(yōu)美的音色深受人們的喜愛(ài)。但是同一首樂(lè)曲，同樣是手風(fēng)琴，不同的學(xué)生演奏時(shí)卻有著截然不同的效果，這是什么原因呢？在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)生把反復(fù)練習(xí)一首曲子，攻克難關(guān)，終于能夠完整地彈完這首作品，看做成功。但其實(shí)他們只不過(guò)把樂(lè)譜上的音符都彈出來(lái)了，談及對(duì)音樂(lè)的理解、認(rèn)識(shí)，他們一概不知，更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)和想象了。筆者認(rèn)為，手風(fēng)琴演奏的目的不僅僅是表現(xiàn)技巧，而是需要牽動(dòng)聽(tīng)眾的心，把聽(tīng)眾帶到音樂(lè)中，達(dá)到以情動(dòng)人的目的。以下是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)情趣，以趣引情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?！皹?lè)”即興趣，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。教師引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂的最佳狀態(tài)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如筆者在講《為幼兒歌曲配伴奏》一課時(shí)，是這樣精心設(shè)計(jì)教案，導(dǎo)入新課的：讓學(xué)生一起演唱一首幼兒歌曲《閃爍的小星星》，先讓學(xué)生自己唱一遍，然后伴隨學(xué)生們的演唱配上了動(dòng)聽(tīng)的手風(fēng)琴伴奏，頓時(shí)提高了學(xué)生們的演唱欲望，學(xué)生們的表現(xiàn)力也被挖掘出來(lái)，讓學(xué)生明顯感受到不同的效果。然后問(wèn)學(xué)生：演唱歌曲的時(shí)候，有伴奏和無(wú)伴奏的效果一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生們立刻對(duì)手風(fēng)琴的伴奏課有了明顯的興趣，從而為教學(xué)工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)兒歌伴奏的音型時(shí)，分別用兩種不同的伴奏音型彈奏兩首幼兒歌曲，讓學(xué)生來(lái)判斷哪一種是齊奏型，哪一首是分解型，并說(shuō)說(shuō)彈奏的不同之處。目的是鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)她們獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和躍躍欲試的沖動(dòng)。

以上兩個(gè)例子都是簡(jiǎn)單的一句話，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這正是教學(xué)的良機(jī)，為順利地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美的音樂(lè)能給人帶來(lái)無(wú)窮的想象與歡樂(lè)。因此，在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生感受作品的基本情緒和音樂(lè)的發(fā)展變化，聯(lián)系有關(guān)的生活體驗(yàn)，喚起聯(lián)想、想象中的形象，幫助學(xué)生感受音樂(lè)的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，把生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于每一首樂(lè)曲，都要通過(guò)教師的范奏、管弦樂(lè)隊(duì)的演奏、多媒體的播放等形式，使學(xué)生感受到音樂(lè)的美妙和意境，激發(fā)他們的求知欲。如在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《多瑙河之波》這首作品時(shí)，邊讓學(xué)生欣賞管弦樂(lè)隊(duì)的合奏、邊欣賞多瑙河的視頻畫面，在強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果刺激下，每個(gè)人都會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)，千變?nèi)f化的圖文信息不斷激起學(xué)生的好奇心和求知欲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來(lái)，并能在輕松愉快的教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，在伴奏課中，精心設(shè)計(jì)了《你彈我演》的教學(xué)情境，這一環(huán)節(jié)以小組為單位，讓學(xué)生分工合作，有伴奏、有演唱，還可以有伴舞等形式，這種邊彈邊演的情境，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生互相配合，互相補(bǔ)充，伴奏課的學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、激勵(lì)聯(lián)想，以情啟情

良好情境的創(chuàng)設(shè)，能啟發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的思維，從而使學(xué)生更好地感知和理解音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作靈感。這一階段要讓學(xué)生的審美要求不僅停留在感官上，而且要通過(guò)對(duì)作品的速度、力度以及對(duì)作品的風(fēng)格、特點(diǎn)等因素的掌握和處理，引起不同情感的反應(yīng)。所以，在這一階段，首先給學(xué)生介紹作品的風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)，進(jìn)而分析不同樂(lè)段的力度和速度的處理，使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生形象認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過(guò)老師的語(yǔ)言講解和示范，讓學(xué)生親身去感受作品的快、慢速度以及強(qiáng)弱的處理，從而達(dá)到演奏的以情動(dòng)人。如在上《瑤族舞曲》一課時(shí)，先通過(guò)多媒體播放一段瑤族的風(fēng)土人情及文化藝術(shù)短片，讓學(xué)生了解瑤族這個(gè)少數(shù)民族的地理環(huán)境、風(fēng)土人情及服飾等，然后與學(xué)生共同分析歸納每個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的內(nèi)容，應(yīng)該用什么樣的速度和力度去表現(xiàn)。然后再進(jìn)行演奏時(shí)，學(xué)生就會(huì)很投入地表現(xiàn)，仿佛自己就是一個(gè)盛裝的瑤族姑娘，節(jié)日之夜，長(zhǎng)鼓奏響，身著盛裝的瑤家兒女聚集在銀色的月光之下，婀娜多姿，翩翩起舞。隨著主題曲的發(fā)展，越來(lái)越多的姑娘紛紛加入舞蹈行列，活潑歡快的主題曲又恰似一群小伙子情不自禁地闖入姑娘們的行列，表現(xiàn)了能歌善舞的瑤族人民的生活情貌，這樣學(xué)生就會(huì)用心去演奏，用情趣抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。達(dá)到以情動(dòng)人的目的。通過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

四、以美育人，以情激情

音樂(lè)是一個(gè)特殊的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造場(chǎng)景和氛圍能使學(xué)生感受到美的形象，理解、體會(huì)到美的意境。在這一環(huán)節(jié)中，采用器樂(lè)、繪畫、舞蹈、演唱、故事等學(xué)科整合的方法來(lái)進(jìn)行。如在講授演奏《春節(jié)序曲》一課時(shí)，在學(xué)生能夠有感情地熟練演奏后，把學(xué)生編成幾個(gè)小組，分別用器樂(lè)合奏、舞蹈表演、繪畫、朗誦等形式展現(xiàn)人們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日里熱鬧歡騰、喜氣洋溢、敲鑼打鼓、載歌載舞的場(chǎng)面。在這個(gè)整合過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生成為知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的積極參與者，同時(shí)，教師轉(zhuǎn)變成了組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。又如，在講解手風(fēng)琴伴奏課中，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)一個(gè)小板塊欄目《快樂(lè)幼兒園》，根據(jù)所伴奏的歌曲題目可以以伴奏、伴舞、講故事、簡(jiǎn)筆畫等形式展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。使整個(gè)課堂融入了歌、曲、舞、畫的藝術(shù)境界中，無(wú)形中給了學(xué)生美的熏陶與感染，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生想象力及口語(yǔ)表達(dá)、創(chuàng)編等綜合能力。

“情動(dòng)與中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也?！鼻楦薪逃菍徝澜逃袠O為重要的因素，而音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)中獲得豐富的情感，通過(guò)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，使自己具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。因此，通過(guò)情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，手風(fēng)琴教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握樂(lè)曲的技巧，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造?？傊谑诛L(fēng)琴教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自然進(jìn)入教學(xué)所需要的感情氛圍，領(lǐng)略樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]施政.藝術(shù)教育創(chuàng)新論叢[M].北京:中國(guó)文聯(lián)出版社，2005.

篇7

1、親情是一股涓涓的細(xì)流，給心田帶來(lái)甜甜的滋潤(rùn)；親情是一縷柔柔的陽(yáng)光，讓冰凍的心靈無(wú)聲溶化；親情是一個(gè)靜靜的港灣，讓遠(yuǎn)航的疲憊煙消云散。親情是父母額上增多的白發(fā)，是父母眼中無(wú)限的關(guān)懷和盼望，親情是黑暗中的一束燈光，給你的無(wú)可替代的家的感覺(jué)與溫馨。是的，世間最美的感情便是人間的親情

2、親情就是父親揚(yáng)起的手掌，顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語(yǔ)言，和一份小小的禮物。親情的船要靠在愛(ài)的港灣，親情的樓要建在愛(ài)的基石；親情的泉要流在愛(ài)的大地，親情的星要亮在愛(ài)的蒼穹，親情的花要開在愛(ài)的園圃。

3、親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動(dòng)你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開的是一扇扇憂郁的門窗。親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中

4、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風(fēng)，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽(yáng)，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂(lè)，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠(yuǎn)輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生

5、面對(duì)失敗和挫折，親情是一劑良藥，填補(bǔ)你那失落的心，然后重整旗鼓，這是一種勇氣；面對(duì)誤解和仇恨，親情是一杯涼水，澆滅你那心頭的火，然后坦然面對(duì)，這是一種達(dá)觀；面對(duì)贊揚(yáng)和奉承，親情是一把錐子，刺破你那虛無(wú)的夢(mèng)，然后不斷進(jìn)取，這是一種警示；面對(duì)煩惱和憂愁，親情是一陣輕風(fēng)，吹去你那雜亂的思緒，然后平和釋然這是一種境界。

6、親情，是你生病時(shí)的探望與呵護(hù)，她使你在黑暗里感受到陽(yáng)光的溫暖，增強(qiáng)你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時(shí)的鼓勵(lì)與支持，她使你在絕望中感受到無(wú)私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時(shí)的棒喝，她使你在驕橫無(wú)比時(shí)感受到嚴(yán)厲的目光，保證你正確前進(jìn)的方向。

7、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，親情只是一個(gè)由幾根樹枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子輕快地鉆進(jìn)去，里面有一碗水，涼涼的，甜甜的，滋潤(rùn)渴的靈魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填飽我無(wú)止盡的欲望；里面有一張床，軟軟的，暖暖的，撫慰我莫名的憂傷；里面還有一盆花，一幅畫，一首詩(shī)，綴著些叮嚀，嵌著些囑托……這就是親情，一個(gè)小小的巢，使我不斷地長(zhǎng)大。

8、親情是什么？親情是“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”的囑咐，是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“來(lái)日倚窗前，寒梅著花來(lái)”的思念，是“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的守候。

9、在最無(wú)助的人生路上，親情是最持久的動(dòng)力，給予我們無(wú)私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠(chéng)的陪伴，讓我們感受到無(wú)比的溫馨和安慰；在最無(wú)奈的十字路口，親情是最清晰的路標(biāo)，指引我們成功到達(dá)目標(biāo)。

10、親情是什么？是甘甜的乳汁，哺育我們成長(zhǎng)；是明亮的雙眸，指引我們前進(jìn)；是溫柔的話語(yǔ)，呵護(hù)我們的心靈；是嚴(yán)厲的責(zé)罰，督促我們改錯(cuò)。我們離不開親情，有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長(zhǎng)的繩線；我們依賴親情，有如瓜豆的藤蔓纏繞著竹節(jié)或籬笆；我們擁有親情，有如寒冷的小麥蓋上了潔白的雪被，溫暖如春，幸福如蜜。

11、親情是一瓢飄灑在春天的小雨，使落寞孤獨(dú)的人滋潤(rùn)心靈的干涸；親情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥熱不安的人領(lǐng)略到詩(shī)般的恬靜；親情是一柄撐起在雨夜的小傘，使漂泊異鄉(xiāng)的人到得愛(ài)的庇護(hù)；親情是一道飛架在天空的彩虹，使?jié)M目陰霾的人感受到世界的溫馨

12、親情，就像一滴春日里的甘露，總能在悲愴的歲月里，鮮活懷舊者那風(fēng)干的記憶；親情就像一片夏日里的綠蔭，總能在炎炎烈日中，撐起迷茫者的藍(lán)天；親情，就像一縷秋日里的陽(yáng)光，總能在蕭瑟的風(fēng)雨中，溫暖失落者的心田；親情就像一場(chǎng)冬日里的白雪，總能在污濁的旅途中，滌盡跋涉者的征塵。它就是這樣，沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有距離，更沒(méi)有虛偽，僅僅是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。

13、親情，是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情，是一個(gè)避風(fēng)港，給飄泊的游子一個(gè)平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護(hù)；親情，也是一把利劍，給不知悔改的人一招力劈華山。

14、朦朧中感到父親的關(guān)懷，徐徐的風(fēng)兒撩起窗紗；隱約中聽(tīng)到母親的叮嚀，柔柔的雨兒爬上窗臺(tái)。當(dāng)我憂郁時(shí)，親情給我安慰；當(dāng)我遲疑時(shí)，親情給了我鼓勵(lì)；當(dāng)我快樂(lè)時(shí)，親情給了我祝福

15、親情是一株永不凋謝的玫瑰，在人生漫長(zhǎng)的旅途中，為你送去溫馨和美麗。親情是一縷明媚燦爛的陽(yáng)光，在人生艱難的攀登中，為你送來(lái)光明和溫暖。親情是一處安謐寧?kù)o的港灣，在人生坎坷的際遇中，為你提供關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。親情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴難耐之時(shí)，給你帶來(lái)清涼和舒爽。

篇8

世間有真情，人間有真愛(ài)。在各式各樣的真情中最令人刻骨銘心的還是血濃于水的親情，是親情陪伴著孩子們幸福成長(zhǎng)，是親情讓花甲老人安享晚年，是親情讓背井離鄉(xiāng)的游子魂?duì)繅?mèng)縈。

親情就像一滴春日里的甘露，總在悲傷的歲月里，鮮活懷舊著那風(fēng)干的記憶；親情就像一片夏日的綠蔭，總在烈日炎炎中，給迷茫的人一片藍(lán)天；親情就像一縷秋日的陽(yáng)光，總在蕭蕭寒風(fēng)中，溫暖著失落的人的心田；親情就像一場(chǎng)冬日白雪總能在污濁的道路上，洗凈跋涉者的征塵。親情就是如此，沒(méi)有雜質(zhì)，沒(méi)有距離，更沒(méi)有虛假，只是相通的血脈間彼此默默地相互關(guān)懷。

親情是你生病時(shí)的探望和呵護(hù)，使你在黑暗中感覺(jué)到陽(yáng)光的溫暖，增強(qiáng)你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情是你受挫時(shí)的鼓勵(lì)與支持，使你在絕望中感受到無(wú)私的關(guān)懷，鼓勵(lì)起你繼續(xù)向前的信心；親情是你得意忘形時(shí)感覺(jué)到的嚴(yán)厲的目光，讓你在正確的方向上前進(jìn)。

親情是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情是一個(gè)避風(fēng)港，給漂泊的游子一個(gè)平靜的港灣；親情是一碗心靈的補(bǔ)藥，給受傷的心靈治愈；親情也是一把利劍，給不知悔改的人沉重的一擊。

篇9

關(guān)鍵詞：寄宿制小學(xué)；留守學(xué)生；親情補(bǔ)償

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2013）10-0039-04

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度立項(xiàng)課題“寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情補(bǔ)償策略研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2009/02/314）成果。

收稿日期：2013-08-16

作者簡(jiǎn)介：李自天，沭陽(yáng)縣教育局教科室（江蘇沭陽(yáng)，223600）教科員，宿遷市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；吳志堅(jiān)，沭陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇沭陽(yáng)，223600）副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。

全國(guó)婦聯(lián)曾做過(guò)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人，占全部農(nóng)村人口的28.29%。其中，有57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。[1]留守兒童與自己的父母聚少離多，溝通少，這種狀況容易導(dǎo)致兒童“親情饑渴”，從而心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。最新數(shù)據(jù)顯示留守兒童心理問(wèn)題檢出率高達(dá)57.14%。[2]由于長(zhǎng)期缺失父母的關(guān)愛(ài)，情感孤寂已成為留守兒童最大的問(wèn)題，留守兒童的家庭教育缺失情況日益嚴(yán)重，其教育和成長(zhǎng)都存在著許多問(wèn)題，生理和心理都面臨著前所未有的考驗(yàn)。沭陽(yáng)是一個(gè)人口大縣，勞動(dòng)力輸出大縣，留守兒童群體已相當(dāng)普遍，多數(shù)寄居在寄宿制小學(xué)中，由于缺少父母親情的關(guān)愛(ài)與教育，生活及精神、心理方面都有一些問(wèn)題出現(xiàn)。沭陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所寄宿生學(xué)校，寄宿生已經(jīng)連續(xù)六年超過(guò)3000人，其中大部分為留守兒童。為此，學(xué)校提出“寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情補(bǔ)償策略研究”的課題，在同類相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從寄宿制小學(xué)留守學(xué)生親情缺失的現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析入手，針對(duì)實(shí)際研究探討出親情補(bǔ)償教育的策略，在實(shí)踐中取得了較為顯著的效果。

一、利用有效載體，構(gòu)建親情溝通的平臺(tái)

在兒童的生活中，父母的角色是誰(shuí)也替代不了的，兒童與父母之間的親情也無(wú)法用其他感情來(lái)替代。要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機(jī)會(huì)，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。在交流中，他們獲得父母的諄諄教誨；感受父母的拳拳愛(ài)心，從而感悟親情、享受親情。

1.開通親情電話，搭建親情橋梁

所謂親情電話，就是讓留守孩子能與父母在學(xué)校里進(jìn)行原聲交談，它是一條連接留守孩子與父母的神奇紐帶。寄宿學(xué)校在教學(xué)樓的每個(gè)通道處都安裝了親情電話，學(xué)生可以隨時(shí)和不在身邊的父母通話。通過(guò)親情電話，學(xué)生傾訴對(duì)父母的思念與困惑，匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)生活情況，提出自己內(nèi)心的想法；父母可以借此指導(dǎo)子女的生活與學(xué)習(xí)，表達(dá)對(duì)子女的疼愛(ài)與鼓勵(lì)，并提出期望。

2.設(shè)立親情信箱，消除親情隔閡

現(xiàn)代人的溝通主要依靠電話，但口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)有很大的區(qū)別，學(xué)生難以敞開心扉訴說(shuō)。這種“咫尺天涯”的距離感，使學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)人間最為珍貴的親情滋味。在開通親情電話的基礎(chǔ)上，教師組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻因?yàn)榉N種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話暢快地表達(dá)出來(lái)。每年的元旦我們都免費(fèi)發(fā)放給寄宿生賀卡，讓他們把自己內(nèi)心的話語(yǔ)寫到卡片上，寄給遠(yuǎn)方的親人，讓寄宿生心里有精神的寄托，使留守寄宿生和父母達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植，也增強(qiáng)了留守學(xué)生的寫作能力。

3.點(diǎn)擊親情視頻，融入父母情懷

在留守兒童中不乏稚嫩的一、二年級(jí)學(xué)生，年齡小，剛剛離開父母的懷抱，比起中高年級(jí)的哥哥姐姐們更需要親情的呵護(hù)。親情視頻能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，使父母雖然身在他鄉(xiāng)，卻能了解孩子的成長(zhǎng)狀況，并表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和期望，讓留守兒童盡情融入父母的情懷。學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)親情補(bǔ)償?shù)臏贤ㄆ脚_(tái)，讓留守學(xué)生與父母交流談心，讓父母多一些了解孩子的時(shí)間和空間，適時(shí)補(bǔ)償孩子的親情缺失。在校園網(wǎng)站上記錄部分與父母交流溝通后有價(jià)值的心得并發(fā)在班級(jí)博客上；通過(guò)校園電視播放學(xué)生享受親情關(guān)懷的聊天畫面，讓其余同學(xué)共同分享親情；通過(guò)班級(jí)多媒體讓家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行QQ聊天、QQ留言、QQ視頻聊天、發(fā)郵件留住親情；打電話、發(fā)信息傳遞親情。

二、開展親情活動(dòng)課，增強(qiáng)留守學(xué)生自身角色的體驗(yàn)

學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，在課堂中進(jìn)行親情教育是一種最直接、最高效的教育活動(dòng)。開設(shè)親情教育課，創(chuàng)造道德情感體驗(yàn)的契機(jī)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到對(duì)自己角色的反省，從而促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師事先提供一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候由不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行表演。表演時(shí)，真實(shí)地再現(xiàn)其平時(shí)在家里遇到同樣事情的做法。在表演的過(guò)程中，學(xué)生可以自由交流、當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，在相互評(píng)價(jià)中受到教育。表演結(jié)束后，教師要對(duì)不同的情況作出梳理，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê透邢?，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使學(xué)生明白事理，體會(huì)到父母、長(zhǎng)輩生活的艱辛以及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。本學(xué)期，學(xué)校承辦了“沭陽(yáng)縣中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”活動(dòng)，會(huì)上，兩位老師分別執(zhí)教了《情緒蛋糕》和《敞開心扉交朋友》兩節(jié)心理活動(dòng)課。

在親情教育課中，教師有意識(shí)地將親情的感人面展示給學(xué)生，通過(guò)講道理、舉例子的方法，讓學(xué)生自覺(jué)地感受親情、理解親情，并將之內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力能夠推動(dòng)學(xué)生持久地為自己理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。

親情活動(dòng)課時(shí)間主要落實(shí)在地方課程、品德與生活、品德與社會(huì)課上，主要由心理健康教師和班主任兼任。學(xué)校通過(guò)近年來(lái)的不斷探索，初步形成了校本教材《我成長(zhǎng)，我快樂(lè)》供親情活動(dòng)課使用。

三、課外教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)充滿親情的校園環(huán)境

1.角色替代施愛(ài)式親情補(bǔ)償，讓學(xué)生有家的感受

實(shí)施“家長(zhǎng)制”，開展角色替代施愛(ài)式親情補(bǔ)償活動(dòng)。一是在教師中征集陽(yáng)光爸爸和陽(yáng)光媽媽，對(duì)父母已去世或父母外出打工的學(xué)生實(shí)施替代式親情補(bǔ)償；二是以手拉手的活動(dòng)把缺失家庭溫暖的同學(xué)帶回家，感受家的溫暖。學(xué)校要求每個(gè)教師至少擔(dān)任2名留守兒童的家長(zhǎng)，做到“三知道”，即知道留守兒童父母打工去向，聯(lián)系方式，知道家庭住址與狀況，知道孩子心里想什么、想做什么；開展好“三個(gè)一”活動(dòng)，即每周與留守兒童談心一次，每月與留守兒童家長(zhǎng)通電話一次，每月家訪一次。有針對(duì)性地實(shí)施“家教”，促其“家境”和諧，健康成長(zhǎng)。在活動(dòng)中，學(xué)校發(fā)帖在校園網(wǎng)站上征集愛(ài)心爸爸媽媽，愛(ài)心爸爸媽媽發(fā)表富有愛(ài)心和關(guān)愛(ài)孩子的文章在校園網(wǎng)站上和教師博客上，評(píng)最有愛(ài)心的老師爸爸媽媽，評(píng)最具溫暖的愛(ài)心家庭；通過(guò)校園廣播對(duì)爸爸媽媽感人真情的事跡給予表?yè)P(yáng)，對(duì)溫暖家庭的家長(zhǎng)給予感謝；通過(guò)校園電視播放學(xué)生在陽(yáng)光家庭中享受家的溫暖的過(guò)程，播放一些有關(guān)家庭溫馨的影片；通過(guò)班級(jí)多媒體陽(yáng)光爸爸媽媽多與孩子QQ上交流談心，重要節(jié)日留言祝福孩子，時(shí)時(shí)留言或發(fā)郵件關(guān)愛(ài)孩子的身心成長(zhǎng)；運(yùn)用學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)陽(yáng)光爸爸媽媽平時(shí)多通過(guò)電話與孩子其他的親人交流，盡量真正融入到陽(yáng)光父母家人中，讓孩子從內(nèi)心接受陽(yáng)光父母，不論什么節(jié)日通過(guò)短信進(jìn)行相互問(wèn)候；節(jié)假日時(shí)，在征得其家人同意的情況下父母可以帶孩子回自己家，讓他們感受到父母在家給予他們的愛(ài)，帶學(xué)生和父母的孩子一起玩耍，學(xué)生的生日或節(jié)日陽(yáng)光父母給他祝福和禮物；在孩子不開心時(shí)父母給予安慰。

2.心理構(gòu)建式親情補(bǔ)償，讓學(xué)生感到家的溫暖

學(xué)校建立心靈之家工作室，開設(shè)小丁姐姐信箱，對(duì)學(xué)生心理存在的問(wèn)題給予疏導(dǎo)。學(xué)校目前有7名國(guó)家級(jí)心理咨詢師，他們?cè)诖簳煒俏鍢窃O(shè)有專門的心理咨詢室，對(duì)那些特別需要幫助的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。咨詢中，借助沙盤游戲、宣泄器械等，心理老師對(duì)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，緩解不良情緒，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治。

校園網(wǎng)站時(shí)常更新相關(guān)欄目的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子把自己的情緒寫在班級(jí)博客上；校園廣播時(shí)時(shí)播送優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲緩解部分孩子的學(xué)習(xí)和生活壓力；校園電視播放優(yōu)美的開心文藝片和影片緩解部分學(xué)生的壓力，開展專家心理疏導(dǎo)講座；鼓勵(lì)學(xué)生在QQ上與咨詢老師說(shuō)說(shuō)不開心的事，鼓勵(lì)孩子把自己煩悶的事郵件發(fā)給小丁姐姐；運(yùn)用學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)對(duì)心理有問(wèn)題的孩子與家長(zhǎng)電話交流溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的動(dòng)向，節(jié)假日也要電話或短信關(guān)注心理有缺陷學(xué)生的情況；由班主任定期開展集體式的心理談心活動(dòng)，由咨詢室老師不定期開展對(duì)個(gè)別心理缺陷學(xué)生的疏導(dǎo)，并時(shí)時(shí)關(guān)注他們的異常情況，盡快給予正確的疏導(dǎo)，小丁姐姐信箱時(shí)時(shí)開放，并做到有問(wèn)必答。

3.特殊日子關(guān)愛(ài)式親情補(bǔ)償，讓學(xué)生感受到家的歡樂(lè)

針對(duì)留守學(xué)生的特點(diǎn)，定期開展以親情教育為主題的活動(dòng)，如在孩子生日、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等等特別的節(jié)日里策劃一些活動(dòng)對(duì)孩子實(shí)施親情補(bǔ)償，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖以及節(jié)日的快樂(lè)。學(xué)校每周一的晚上都會(huì)在溫馨餐廳組織留守學(xué)生集體過(guò)生日活動(dòng)。讓學(xué)生寫生日感言、祝福好友的文章以及有關(guān)父母之愛(ài)的文章發(fā)在校園網(wǎng)站上，展示活動(dòng)的照片在網(wǎng)站上，展示班級(jí)活動(dòng)的照片在班級(jí)博客上與大家分享。通過(guò)校園廣播播放學(xué)生生日點(diǎn)歌祝福、播放祝福語(yǔ)、播放感恩父母的美文。通過(guò)校園電視播放所有活動(dòng)的全過(guò)程，欣賞快樂(lè)節(jié)日的文藝表演，欣賞有關(guān)節(jié)日歡快的影片、父母之愛(ài)和感恩父母親情影片；通過(guò)班級(jí)多媒體演示祝福語(yǔ)，父母通過(guò)視頻和孩子一起過(guò)節(jié)日，演示活動(dòng)照片，演示收到的賀卡，演示所有節(jié)日感言的文章；運(yùn)用學(xué)校搭建的“家校通”平臺(tái)傳遞電話祝福、短信祝福；在這些特殊日子里，還可邀請(qǐng)親人參加活動(dòng)，學(xué)生寫信與親人分享自己的快樂(lè)和感動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間寫信相互祝福，送賀卡和禮物，面對(duì)面相互祝福。

與留守學(xué)生共度佳節(jié)活動(dòng)，在去年的中秋節(jié)時(shí)，中午學(xué)生有原來(lái)的三菜一湯改為四菜一湯，晚上每位寄宿生兩塊月餅、一個(gè)蘋果、一個(gè)香蕉、一個(gè)桔子，而且學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職員工都和學(xué)生在一起過(guò)節(jié)，校長(zhǎng)并且作了中秋致詞等。這些健康的心理物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生感受到雖然父母不在身邊，但學(xué)校勝似家庭，老師比父母還親，時(shí)時(shí)處處有溫暖的感覺(jué)。

四、構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的應(yīng)急機(jī)制，讓愛(ài)全方位落到實(shí)處

為確保留守學(xué)生能在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)校建立了留守學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。層層簽訂了安全責(zé)任書，明確責(zé)任，建立檔案和聯(lián)系卡制度，為每個(gè)留守兒童建立專門檔案和聯(lián)系卡，包括學(xué)生基本情況、家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、委托監(jiān)護(hù)人詳細(xì)地址、聯(lián)系電話等最基本資料，留守兒童個(gè)人的愛(ài)好特長(zhǎng)、身體狀況、家庭經(jīng)濟(jì)和教育狀況、與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生關(guān)系、同伴關(guān)系和性格類型、氣質(zhì)類型等。隨時(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，積極采取針對(duì)性措施，確保留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。在具體工作中，主要采用如下方法：

1.望、聞、問(wèn)、切——中醫(yī)四法，播撒愛(ài)的暖流

“望”是指觀察，作為教師應(yīng)該多觀察孩子的動(dòng)態(tài)，看看他每天是否按時(shí)作息，每天情緒怎樣，如果離開學(xué)校，到哪里去了，家里人知不知道。

“聞”是指聽(tīng)一聽(tīng)他和身邊的同學(xué)、朋友的交流，多方面了解一些孩子背后的故事，也可以問(wèn)問(wèn)孩子的監(jiān)護(hù)人，了解孩子在家的表現(xiàn)。

“問(wèn)”是指當(dāng)教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子情緒不良，要“平視”學(xué)生，及時(shí)以家長(zhǎng)的身份和孩子進(jìn)行一次心靈深處的對(duì)話，并站在孩子角度談?wù)勛约旱南敕ǎ拷搴⒆拥男睦怼?/p>

“切”是指當(dāng)我們?nèi)媪私夂⒆雍?，必須靜下心來(lái)思考孩子形成這些問(wèn)題的原因，是學(xué)習(xí)壓力太大，還是同伴關(guān)系緊張或是父母變故……解決孩子問(wèn)題的辦法，制定合乎實(shí)際的幫教方案。為了達(dá)到這一點(diǎn)，課題組要求教師多看相關(guān)的心理學(xué)書籍、教育案例，并且通過(guò)專題講座等形式定期帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)和研討。

2.真愛(ài)、堅(jiān)持、尊重、保密——四項(xiàng)基本原則，規(guī)范轉(zhuǎn)化過(guò)程

學(xué)校建起“心靈之家”工作室，安排有資質(zhì)的心理咨詢師和有經(jīng)驗(yàn)的課題組老師擔(dān)任“心理醫(yī)生”，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，解開心靈的“疙瘩”。轉(zhuǎn)化時(shí)遵循“四項(xiàng)基本原則”——真愛(ài)、堅(jiān)持、尊重、保密。

真愛(ài)，我們的語(yǔ)言和行動(dòng)都要讓學(xué)生感受到真摯愛(ài)心，只有付出真愛(ài)，才能走進(jìn)學(xué)生的心，只有走進(jìn)學(xué)生的心，才能實(shí)施有效轉(zhuǎn)化。

堅(jiān)持，有心理問(wèn)題的留守學(xué)生由于受到各種因素的干擾，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，教師要永不言棄，不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)。

尊重，在交流中多運(yùn)用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對(duì)學(xué)生的理解，透過(guò)學(xué)生的眼睛看世界；注意正視學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界敞開來(lái)。

保密，通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸真正了解一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。

3.構(gòu)建三位一體的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)——?jiǎng)?chuàng)造良好氛圍

為了給這些留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，學(xué)校積極落實(shí)上級(jí)政策精神，啟動(dòng)了“留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程”。以“共享陽(yáng)光、共建和諧”為主題，以幫助留守學(xué)生健康成長(zhǎng)為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守學(xué)生為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守學(xué)生情感缺失、提高道德素養(yǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”的原則，大力開展“愛(ài)心家庭”與留守學(xué)生結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)，為留守學(xué)生健康、快樂(lè)、平等、和諧地成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部公報(bào)：全國(guó)中小學(xué)留守兒童2200余萬(wàn)人[EB/OL].網(wǎng)易，2012-8-31.

Strategy for Love Compensation to Unattended Children

in Boarding Primary School

LI Zi-tian & WU Zhi-jian

（Shuyang Bureau of Education， Shuyang 223600， China）

篇10

1、我們從流飄蕩、逢山開路、遇水搭橋；在自己奮斗的歷程中我們的意氣風(fēng)發(fā)，興高采烈地展望未來(lái)。正因?yàn)橛杏H人的支持和鼓勵(lì)，才有了我們奮斗的動(dòng)力。正如一位朋友說(shuō)的那樣，從媽媽的叨嘮中聽(tīng)出了愛(ài)意，從爸爸的沉默中看出了企盼，從老師的眼睛里想到了奮斗，從親人的鼓勵(lì)中知道了責(zé)任。

2、這就是親情，這就是人世間至善至美的親情。她在那牽腸掛肚的惦記中，在那圣潔無(wú)私的呵護(hù)中，在那無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)中。擁有這樣的親情，會(huì)使我們風(fēng)雨人生變得風(fēng)光怡人，使多舛的世界充滿溫馨。

3、親情是是長(zhǎng)白山頂?shù)姆e雪，簡(jiǎn)潔卻永恒；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻悠長(zhǎng)；親情是西西里島的那輪落日，纏綿卻又絢爛；親情是美索不達(dá)亞平原的碑文，模糊卻又雋永。親情，親情，親情……超越了時(shí)空，編織了人生美麗的彩虹。

4、生命中最寶貴的東西，她叫“親情”。每個(gè)人一生下來(lái)就自然擁有而習(xí)以為常，有時(shí)，我們?cè)诓唤?jīng)意中就失落了這與生俱有的寶貴財(cái)富。擁有親情的人生是完美的，沒(méi)有親情的人生是殘缺的，而擁有親情卻不珍愛(ài)的人生是遺憾的人生，更是可悲的人生。

5、親情，是你生病時(shí)的探望與呵護(hù)，她使你在黑暗里感受到陽(yáng)光的溫暖，增強(qiáng)你戰(zhàn)勝病魔的決心；親情，是你頓挫時(shí)的鼓勵(lì)與支持，她使你在絕望中感受到無(wú)私的胸懷，鼓舞起你繼續(xù)前行的信心；親情，是你得意忘形時(shí)的棒喝，她使你在驕橫無(wú)比時(shí)感受到嚴(yán)厲的目光，保證你正確前進(jìn)的方向。

6、親情，就像迷茫中的一塊指路牌，為你指引前方的道路；親情，就像一盞燈，照亮你應(yīng)走的人生；親情，就像一杯茶，可以溫暖你的心靈。親情，是一盞明燈，給浪子回頭照亮了道路；親情，是一個(gè)避風(fēng)港，給飄泊的游子一個(gè)平靜的港灣；親情，是一碗心靈雞湯，給受傷的心靈一聲呵護(hù)；親情，也是一把利劍，給不知悔改的人一招力劈華山。親情就是人類心靈最深處，無(wú)法磨滅的烙印，就是人類最純潔，最真摯，最熱情的感情的升華。

7、親情是遠(yuǎn)方的守侯，守侯著你的歸來(lái)；親情是永遠(yuǎn)的思念，思念著你的一切；親情是離別后的哀傷，哀傷著你的背影；親情是團(tuán)聚時(shí)的快樂(lè)，快樂(lè)著你的平安及歸來(lái)。

8、擁有了親情，就擁有了奮斗的動(dòng)力，擁有了親情，讓我們保持了永遠(yuǎn)向上的心，擁有了親情，讓我們永遠(yuǎn)地快樂(lè)，永遠(yuǎn)快樂(lè)地追逐著生命中火紅的太陽(yáng)！

9、親情是六月里的一陣涼風(fēng)，把舒適和清涼吹進(jìn)你的心靈；親情是嚴(yán)冬中的一件毛衣，把溫暖和幸福送進(jìn)你的美夢(mèng)；親情是風(fēng)雨中安全的港灣，把快樂(lè)和安逸搖進(jìn)你的愛(ài)心；親情是黑暗中的一絲燭火，把光明和未來(lái)為你點(diǎn)亮！

10、親情是一股涓涓的細(xì)流，給我心田帶來(lái)甜甜的滋潤(rùn)；親情是一縷柔柔的陽(yáng)光，讓冰凍的心靈無(wú)聲融化，親情是一個(gè)靜靜的港灣，讓我遠(yuǎn)航的疲憊煙消云散。（）

11、孟郊的一曲《游子吟》，唱盡了遠(yuǎn)方游子對(duì)母親與親情的依戀與感恩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，抱得三春暉？

12、親情不僅是孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”的長(zhǎng)長(zhǎng)牽掛，它也是王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的深沉感嘆，是蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿，是辛棄疾“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”的天倫之樂(lè)……

13、朦朧中感到父親的關(guān)懷，徐徐的風(fēng)兒撩起窗紗；隱約中聽(tīng)到母親的叮嚀，柔柔的雨兒爬上窗臺(tái)。當(dāng)我憂郁時(shí)，親情給我安慰；當(dāng)我遲疑時(shí)，親情給了我鼓勵(lì)；當(dāng)我快樂(lè)時(shí)，親情給了我祝福。

14、親情不是濃烈的醇酒，不是甜美的飲品，它只不過(guò)是一杯純凈平淡的白開水，雖然無(wú)色無(wú)味，卻是我們生活中不能須臾離開的。它不會(huì)讓我們興奮，卻能讓我們安靜；它不會(huì)給我們刻骨難忘的體驗(yàn)，卻始終為我們提供著不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。親情中自有一份純樸和自然，不用刻意的雕琢，在我們意識(shí)到時(shí)，它早已悄悄浸潤(rùn)在我們的指尖脈絡(luò)中。

15、親情能滋潤(rùn)人的心田，使生命之舟灑滿陽(yáng)光。它是一種隱藏在每個(gè)人內(nèi)心深處的一種而深厚的情感，它可以沖破時(shí)間空間的阻礙，讓兩顆心緊緊相擁。

16、親情就是父親揚(yáng)起的手掌，顫動(dòng)的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親灼灼的淚水，柔情的呼喚，和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女肯定的目光，尊敬的語(yǔ)言，和一份小小的禮物。親情的船要靠在愛(ài)的港灣，親情的樓要建在愛(ài)的基石；親情的泉要流在愛(ài)的大地，親情的星要亮在愛(ài)的蒼穹，親情的花要開在愛(ài)的園圃。

17、親情是什么？親情是海，是世界上最深的愛(ài)海；親情是絲，是世界上最長(zhǎng)的情絲；親情是結(jié)，是世界上最密的心結(jié)。

18、也許，親情是一種聲音。在我們勞累時(shí)，它給我們舒活筋骨，讓我們?nèi)硎孢m；在我們悲觀時(shí)，它給我們鼓氣，手牽手的把我們從失敗的陰影中拉出來(lái)；在我們奮進(jìn)時(shí)，它給我們加油，為我們吶喊助威，為我們?nèi)〉媚撤N成績(jī)而歡喜流淚。這就是親情。