導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-196-01

引言：實(shí)訓(xùn)課是培訓(xùn)師有計(jì)劃、有目的、有組織且采用一定的教學(xué)方法和手段，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的實(shí)際操作，將培訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將實(shí)操技能傳授給學(xué)員的活動(dòng)。由于培訓(xùn)學(xué)員都來(lái)自生產(chǎn)一線，實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)和提高這些學(xué)員運(yùn)用新的規(guī)程、規(guī)范、規(guī)則等專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是完成培訓(xùn)計(jì)劃達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)員通過(guò)實(shí)訓(xùn)課對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行技能操作，按照操作規(guī)程和規(guī)范的要求，掌握操作技能和技巧。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的成功與否直接影響到學(xué)員日后參加職業(yè)技能鑒定的能力、水平以及工作上能否勝任本工種的工作。所以采用什么樣的教學(xué)方法上好實(shí)訓(xùn)課是培訓(xùn)師們一直在研究和探索的課題。下面結(jié)合電能計(jì)量工種的具體情況，探討實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法。

一、課前準(zhǔn)備

要上好實(shí)訓(xùn)課首先課前準(zhǔn)備要充分，即所謂的備好課，備好課是教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量保證的必備條件，實(shí)訓(xùn)課的備課不僅要備教材，備學(xué)員、備實(shí)訓(xùn)操作方法、危險(xiǎn)點(diǎn)、安全措施等，而且要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，是一個(gè)課題講后示范，還是邊講邊示范，課前要準(zhǔn)備充分。使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求和操作程序統(tǒng)一，操作動(dòng)作規(guī)范，讓學(xué)員很容易模仿和直觀理解。對(duì)實(shí)訓(xùn)時(shí)有可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題要有相應(yīng)的安全措施，把學(xué)員的安全放在第一位。了解該班學(xué)員的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)狀況循序漸進(jìn)的安排實(shí)訓(xùn)操作，另外，課前要把實(shí)訓(xùn)工具和設(shè)備準(zhǔn)備齊全，這樣上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，保證人人都有工具、有工位，學(xué)員就會(huì)有事可做，不會(huì)在實(shí)訓(xùn)室虛度光陰或影響其他學(xué)員學(xué)習(xí)。否則會(huì)造成學(xué)員實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，看的看，做的做。如果學(xué)員還不太熟悉就停止操作，讓那些沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行操作，這樣勢(shì)必會(huì)造成學(xué)員實(shí)操技能不過(guò)硬，達(dá)不到預(yù)期的目的。如果學(xué)員太多的話，可以分組進(jìn)行，一定要課前考慮周到。另外對(duì)于實(shí)訓(xùn)操作的課題，培訓(xùn)師要課前做幾遍，做到規(guī)范熟練，應(yīng)用自如。

二、講授示范

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是讓學(xué)員學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，所以培訓(xùn)師一定先講授規(guī)程、規(guī)范和規(guī)則的要求以及安全操作規(guī)程，然后講授示范電能計(jì)量每一個(gè)課題的實(shí)際操作步驟，例如：在對(duì)電能計(jì)量裝置進(jìn)行接線檢查實(shí)訓(xùn)時(shí)，使用相位伏安儀進(jìn)行電壓、電流和相位的測(cè)量，首先，告訴學(xué)員儀器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)所指示位置的功能，使用轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)的注意事項(xiàng)，電壓表筆的正確插法，電流鉗的插法以及極性標(biāo)志；其次，應(yīng)講授測(cè)量哪些數(shù)據(jù)、如何測(cè)量及讀數(shù)，如何記錄，千萬(wàn)不能帶電轉(zhuǎn)換檔位，并親自示范，加深學(xué)員的印象，方便學(xué)員模仿和操作。如在講授電流的測(cè)量時(shí)，要注意電流鉗有極性標(biāo)志的一側(cè)朝著電流的流入方向，測(cè)量前將檔位放置在電流鉗插孔對(duì)應(yīng)的檔位，如何讀數(shù)，如何記錄。因?yàn)樽x數(shù)很重要，一旦學(xué)員測(cè)量檔位錯(cuò)誤、讀數(shù)錯(cuò)誤、記錄錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的分析結(jié)果，嚴(yán)重影響計(jì)量裝置的計(jì)量準(zhǔn)確性；所以每次都要求學(xué)員按規(guī)定、按要求進(jìn)行操作，學(xué)員自然就能正確掌握好相位伏安儀的使用方法，正確測(cè)試出電能計(jì)量裝置每一相的電壓、電流和相位，從而得出正確的分析結(jié)果，經(jīng)過(guò)更正后保證電能計(jì)量裝置能夠準(zhǔn)確計(jì)量。

三、巡回指導(dǎo)

在實(shí)訓(xùn)課中，培訓(xùn)師示范后，大量的時(shí)間需要學(xué)員去練習(xí)操作，這時(shí)培訓(xùn)師就要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)員操作方法的指導(dǎo)，一是保證人員的安全，二是保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全，所以要引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)動(dòng)腦筋，集中注意力，認(rèn)真模仿，規(guī)范操作。特別是技術(shù)要點(diǎn)和操作難點(diǎn)、危險(xiǎn)點(diǎn)，更應(yīng)強(qiáng)化指導(dǎo)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)、學(xué)好并學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)員在掌握基本技能的同時(shí)，盡快達(dá)到應(yīng)有的技能操作水平。在實(shí)際操作過(guò)程中，個(gè)別學(xué)員由于基礎(chǔ)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的操作失誤，或者在操作過(guò)程中出現(xiàn)臺(tái)體報(bào)警而無(wú)法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這時(shí)培訓(xùn)師不應(yīng)指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)給予正確的講解、幫助指導(dǎo)。有了培訓(xùn)師的幫助指導(dǎo)，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)員實(shí)訓(xùn)的勇氣和信心。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇2

三、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)方法（一）提升實(shí)訓(xùn)教材質(zhì)量會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在教學(xué)中對(duì)單項(xiàng)課程的理解存在問(wèn)題，進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)存在遺忘，無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)踐課程進(jìn)行融合。因此在進(jìn)行教學(xué)中選取更加適應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的教材作為教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)，教師將會(huì)計(jì)憑證編制、單據(jù)填寫(xiě)、報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析等知識(shí)使用到實(shí)訓(xùn)課程中，確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的社會(huì)適應(yīng)性，通過(guò)這樣的方式對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)，全年的鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。（二）豐富實(shí)訓(xùn)方式

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程中，開(kāi)展綜合模擬課程方法較為單一，對(duì)于會(huì)計(jì)分崗分工的工作的重視不足，這樣就造成學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程過(guò)于單一，因此需要對(duì)實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行改進(jìn)，首先需要對(duì)社會(huì)實(shí)習(xí)相應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化，例如在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中可以增加一些發(fā)票審核和原始憑證檢查方面的課程，使得學(xué)生可以掌握知識(shí)應(yīng)對(duì)方式。其次，可以采用更加細(xì)致化的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方法，對(duì)于各項(xiàng)單項(xiàng)實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如對(duì)于票據(jù)填寫(xiě)方法教學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行銀行票據(jù)的學(xué)習(xí)中就立即安排必要的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到銀行進(jìn)行各類票據(jù)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)在企業(yè)內(nèi)部的職責(zé)，從而提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

（三）提升實(shí)訓(xùn)資料質(zhì)量學(xué)校絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)資料都是正確的，這在實(shí)訓(xùn)中就存在會(huì)計(jì)資料不需要進(jìn)行審核的情況，使得學(xué)生在觀念上就對(duì)審核這一職能存在弱化，因此需要對(duì)實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行改進(jìn)，在正確的資料基礎(chǔ)上，增加一些存在錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)原始單據(jù)，讓學(xué)生積極進(jìn)行會(huì)計(jì)錯(cuò)誤憑證的審核，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以采用小組的形式對(duì)各個(gè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行交叉檢查，查找出會(huì)計(jì)工作中的漏洞。例如在綜合實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生一般會(huì)將整個(gè)月編制的會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行裝訂成冊(cè)，這種情況下教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并將每一組的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行交叉檢查，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)理解不足的地方進(jìn)行完善。

篇3

關(guān)鍵詞：技能考核；職教；鉗工

二十一世紀(jì)是工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，需要大量高素質(zhì)人才。如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，將使學(xué)生的思維和動(dòng)手能力上受到一定的局限，將使學(xué)生走向工作崗位后難以適應(yīng)科技生產(chǎn)。那么，鉗工實(shí)訓(xùn)如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、思想上――認(rèn)識(shí)鉗工技術(shù)等級(jí)考核的必要性

專業(yè)技能是工程技術(shù)類學(xué)生領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題必須具備的重要條件，也是進(jìn)一步發(fā)展綜臺(tái)能力的基礎(chǔ)。作為一個(gè)合格的工程技術(shù)人員，只有熟練地掌握了技能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，提高工作效率，為創(chuàng)造性地開(kāi)展工作提供便利條件。鉗工技術(shù)是機(jī)械類學(xué)生必須掌握的最基本的技術(shù)。雖然數(shù)控機(jī)床、加工中心等新技術(shù)、新工藝應(yīng)成為當(dāng)今機(jī)械加工重要的內(nèi)容，但基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的功底仍是一個(gè)工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中仍要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練和考核。我校從有機(jī)電業(yè)的學(xué)生開(kāi)始就實(shí)行鉗工技術(shù)等級(jí)考核，同時(shí)學(xué)校還制定了《操作技術(shù)等級(jí)考核管理?xiàng)l例》，規(guī)定機(jī)械類學(xué)生未獲得鉗工技術(shù)等級(jí)證書(shū)的，不發(fā)畢業(yè)證書(shū)，待取得鉗工技術(shù)等級(jí)證書(shū)再換發(fā)畢業(yè)證書(shū)，從而使實(shí)踐操作技能真正成為培養(yǎng)的對(duì)象合格標(biāo)準(zhǔn)之一，使鉗工技術(shù)等級(jí)考核成為重要的教學(xué)任務(wù)。目前我國(guó)企業(yè)還缺乏對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)訓(xùn)練條件，包括人力、物力和財(cái)力，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)行技術(shù)等級(jí)考核，使他們走上工作崗位之前就具備一定的專業(yè)知識(shí)、技能和獨(dú)立工作能力，比參加工作后自發(fā)鍛煉要經(jīng)濟(jì)有效得多。

二、教學(xué)方法上――理論聯(lián)系實(shí)際

理論與實(shí)踐相結(jié)合是鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，真正做到這一點(diǎn)卻很難。除了條件受到限制外，大多是教師本身的原因，要么是理論知識(shí)太差，要么是技術(shù)水平較低，在授課時(shí)，照本宣科，把本已抽象的理論知識(shí)講得更加枯燥無(wú)味。筆者認(rèn)為，對(duì)鉗工每一個(gè)課題，在講授前，教師應(yīng)充分備課，對(duì)所講的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)要充分了解，把其他機(jī)械專業(yè)課的知識(shí)也貫穿于實(shí)習(xí)課中，如：金屬材料與熱處理、機(jī)械制圖、機(jī)械制造、公差與配合等，這些都與鉗工有著密切的關(guān)系，對(duì)于學(xué)生能否學(xué)好鉗工課程也至關(guān)重要。

技能這種能力是在反復(fù)操練過(guò)程中，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展并逐漸內(nèi)化的。而學(xué)生的技能訓(xùn)練由于受辦學(xué)條件和環(huán)境的限制，不可能象工廠中師傅帶徒弟那樣長(zhǎng)期反復(fù)練，訓(xùn)練只能結(jié)合教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)行定期強(qiáng)化訓(xùn)練，因此，學(xué)生能否考到鉗工技術(shù)等級(jí)證書(shū)，教學(xué)計(jì)劃的合理安排尤為重要。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在課時(shí)安排方面全面修訂教學(xué)計(jì)劃 增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，能夠?yàn)殂Q工技術(shù)等級(jí)的考核提供有力的保障。

2在總學(xué)時(shí)保證的前提下，實(shí)行分散和集中相結(jié)合的訓(xùn)練 鉗工的基本技能訓(xùn)練在一、二年級(jí)的每個(gè)學(xué)期都要安排2――3周，這既能照顧到理論教學(xué)的正常運(yùn)行，又符合技能訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生不會(huì)感到鉗工的枯燥單調(diào)，并在學(xué)生技藝和手感可能出現(xiàn)荒疏的情況下得到有效的練，鉗工技能得到鞏固和提高。在基本技能掌握和鞏固的前提下，再集中安排3―4周時(shí)間進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的強(qiáng)化訓(xùn)練，以突破技能技巧形成的“平臺(tái)期”，促進(jìn)實(shí)習(xí)水平“質(zhì)的飛躍”，使鉗工技術(shù)等級(jí)考核獲得較好的成績(jī)。

三、難點(diǎn)上――要循序漸進(jìn)、善于總結(jié)

銼配是鉗工訓(xùn)練中最大的難點(diǎn)，它較客觀地反映了操作者掌握基本操作技能和測(cè)量技能的熟練程度，并有利于提高操作者分析、判斷、綜合處理問(wèn)題的能力。

1.要循序漸進(jìn)，不要急于求成

銼配是一項(xiàng)綜合性的操作技能，涉及到工藝、數(shù)學(xué)、金屬材料、公差與配合、制圖等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，且要應(yīng)用劃線、鉆孔、鋸削、銼削等多種基本操作技能。學(xué)習(xí)上不能急于求成，只能循序漸進(jìn)，從易到難，從簡(jiǎn)單銼配到復(fù)雜銼配，從初級(jí)精度要求到中級(jí)精度要求，一步一步做下去。積極引導(dǎo)，使學(xué)生感到銼配不是單純的一個(gè)工件，而是由許多的動(dòng)作技能和心智技能知識(shí)組合的，可以從一個(gè)課題上學(xué)到更多的知識(shí)與技能。首先要打好基礎(chǔ)，掌握好單項(xiàng)操作技能，通過(guò)綜合應(yīng)用在銼配的練習(xí)中，從而了解和掌握銼配加工工藝特點(diǎn)和銼配方法，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握操作技能。學(xué)生每做一個(gè)課件，不能只求快，而應(yīng)先求好，在好的基礎(chǔ)上再提高速度。

2.要精益求精，不要粗制濫造

每做一個(gè)類型的銼配，都有其不同的加工方法和要求，要有認(rèn)真的態(tài)度和精益求精的精神去做好，不畏難，不怕難，但不能只滿足于達(dá)到銼配類型的外形要求，而應(yīng)盡心盡力地努力達(dá)到規(guī)定的銼配要求。

3.善于總結(jié)，不要苛求完美

每做一個(gè)銼配課件，都有可能出現(xiàn)失誤的地方，這并不要緊，關(guān)鍵是要從失誤中找出原因，吸取教訓(xùn)，既要精益求精，又不必苛求完美無(wú)缺。綜合兼顧，適可而止，也是學(xué)習(xí)銼配中應(yīng)注意的一個(gè)重要問(wèn)題。以上內(nèi)容是對(duì)銼配課題的改進(jìn)意見(jiàn)，在實(shí)習(xí)教學(xué)中通過(guò)這樣的系統(tǒng)介紹后，學(xué)生對(duì)銼配的技能學(xué)習(xí)有一定的提高。

四、能力提高上――創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；融入實(shí)訓(xùn)工單；教學(xué)方式； 以點(diǎn)帶面；擠壓；賞識(shí)；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）03-047-04

隨著國(guó)內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，相應(yīng)地，汽車維修企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高。各職業(yè)院校為適應(yīng)新形勢(shì)下維修企業(yè)的需求，都調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，紛紛加強(qiáng)了在汽車維修專業(yè)的投入，學(xué)習(xí)、融入新的教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，提升師資力量，等等。但是，因?yàn)楦鞣矫娴囊蛩赜绊?，以及地區(qū)間的差異，各職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)發(fā)展不一。目前，仍有大多數(shù)職業(yè)學(xué)校其專業(yè)建設(shè)還是無(wú)法滿足汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)這一方面。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，只有與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)崗位需求。因此，在專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開(kāi)展就顯得非常重要。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的現(xiàn)象及分析

汽車維修專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的專業(yè)，既需要一定的理論知識(shí)，更需要有熟練的動(dòng)手能力和運(yùn)用能力。汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)合格的汽車專業(yè)應(yīng)用型人才過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)和激發(fā)智力潛能使其具備一定專業(yè)理論知識(shí)、一定的動(dòng)手操作能力、基本掌握常見(jiàn)儀器設(shè)備操作的初級(jí)專業(yè)人才的重要途徑。但是，目前的汽車維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題。

1.1 專業(yè)知識(shí)缺乏，不想操作

在實(shí)訓(xùn)中，有一部分學(xué)生根本就不想去動(dòng)手操作。在老師分配了實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)之后，他們就在實(shí)訓(xùn)設(shè)備旁東瞅瞅、西看看，根本無(wú)從下手，不知道干什么，如何去做。其實(shí)，像這一類的學(xué)生，他們對(duì)于專業(yè)知識(shí)是一無(wú)所知的，他們?cè)趯W(xué)校只是混日子，整天就知道玩手機(jī)，上課就睡覺(jué)，對(duì)老師的教導(dǎo)充耳不聞。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，什么都不懂，什么也不會(huì)，又懶于動(dòng)手，最終就逃避實(shí)習(xí)，能躲就開(kāi)溜，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)椋?，學(xué)習(xí)興趣缺乏。中職生大多數(shù)都沉迷于上網(wǎng)，打游戲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度多數(shù)比較消極，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，基本上無(wú)學(xué)習(xí)的欲望。2，并不愛(ài)此專業(yè)。一部分在校的中職生，是被初中老師勸來(lái)的，或是被父母逼來(lái)的，他們幾乎喪失了學(xué)習(xí)的意愿，也就談不上愛(ài)專業(yè)了。

1.2操作不規(guī)范，憑興趣做事

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)這樣的一些學(xué)生，他們憑著興趣做事，不聽(tīng)從老師的教導(dǎo)和安排，缺乏基本的操作技能，忽視操作程序和操作規(guī)范，而出現(xiàn)“亂做、蠻做”的現(xiàn)象。在具體的工作任務(wù)中，他們不加思索，也不考慮是否適當(dāng)，拿著工具就操作，這樣，不僅不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)目的，而且往往造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備的損壞。究其原因是：（1）缺乏對(duì)工具的正確認(rèn)識(shí)。汽車維修專業(yè)日常接觸的工具較多，一些學(xué)生對(duì)其缺乏認(rèn)識(shí)和了解，甚至名稱都說(shuō)不出。（2）缺乏責(zé)任心，一些學(xué)生因?yàn)樨?zé)任心不夠，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，把一些拆裝零件隨意的散落在地上，甚至把它們丟掉，用過(guò)的工具隨手亂扔，或者遇到問(wèn)題不能解決時(shí)，就采取粗暴的手法，如用錘子敲、砸，不遵守職業(yè)規(guī)范，而導(dǎo)致專業(yè)設(shè)備的損壞。

2操作認(rèn)真，收獲較少

這類學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中能按老師的要求和安排，遵守基本的操作規(guī)范，認(rèn)真的動(dòng)手實(shí)踐，一步一步的完成工作任務(wù)。然而，只要稍設(shè)置一點(diǎn)情境問(wèn)題，他們就會(huì)一無(wú)所知。其實(shí)，他們只為做而做，無(wú)法將面前的實(shí)物轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)，不能獨(dú)立完成認(rèn)知的過(guò)程，由認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)過(guò)程中脫節(jié)了。因此，雖然在表面上看來(lái)，他們?cè)谡J(rèn)真操作，動(dòng)手實(shí)踐，但實(shí)際上不能完成“理―實(shí)”的結(jié)合，最終不能形成自身的操作技能和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，雖然做了，但收效不大。這種情況的發(fā)生大致是因?yàn)椋海?）本身基礎(chǔ)較差：中職生一般都是“差生、后進(jìn)生”，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差。（2）缺乏指導(dǎo)：沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生是很難自主分析實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，無(wú)法“理―實(shí)”結(jié)合。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討與實(shí)踐

上述實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)生的各種現(xiàn)象，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行，為避免出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)亂哄哄，或者沒(méi)事做等的情況，出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。為此，必須加強(qiáng)管理，完善實(shí)訓(xùn)條件，合理建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與協(xié)調(diào)，因地制宜，探索符合本校實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。在這里，本人僅就實(shí)訓(xùn)教學(xué)的某些環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2.1合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

據(jù)了解，目前大多數(shù)的中職學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件都不夠完善，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，還是實(shí)訓(xùn)設(shè)備、器材、工位等，都無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)的要求。因此，要在有限的實(shí)訓(xùn)條件下，有效的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排就顯得尤為重要，只有明確的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能達(dá)到教學(xué)效果，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有事可做，有任務(wù)要完成。從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在操作中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，適宜的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可從如下三個(gè)方面組織。

2.1.1細(xì)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，注重時(shí)量。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，一些指導(dǎo)老師往往因?yàn)楹雎粤藢?shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)限性，而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中的亂象，或者是安排了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，隨便確定一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間。安排的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生在剩余的時(shí)段內(nèi)就會(huì)無(wú)所事事；安排的時(shí)間太短，學(xué)生就會(huì)胡亂的做一下，不徹底，敷衍了事。無(wú)論怎么樣都達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的，只有充分設(shè)計(jì)好內(nèi)容與課時(shí)的適當(dāng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“逼”著學(xué)生做。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課時(shí)的掌控，是搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要因素。這就要求老師花更多的時(shí)間、精力來(lái)分析專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握好客觀條件與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的聯(lián)系，并將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目細(xì)化為一個(gè)個(gè)時(shí)量適宜的工作任務(wù)。基于這樣的思考，因此，筆者在電控發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)中，就是根據(jù)該系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化為幾個(gè)工作任務(wù)，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，安排各個(gè)工作任務(wù)的時(shí)量。

相對(duì)而言，比籠統(tǒng)的將燃油系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排為3天，其效果要好得多。因?yàn)橛辛嗣鞔_而具體的工作任務(wù)，就要按照實(shí)際要求讓學(xué)生投入到完成任務(wù)的實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中去，有了目標(biāo)學(xué)生會(huì)積極投入，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而且，這種細(xì)化的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免了多個(gè)專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜與穿插，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，比較適合中職生的求知心理。所以，學(xué)生也就樂(lè)于去動(dòng)手操作，主動(dòng)完成工作任務(wù)，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.1.2注重“聲、光、電”結(jié)合，顯現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果。與其它專業(yè)不同的是，汽車維修專業(yè)在實(shí)訓(xùn)中總是與零件、油、水等打交道，操作時(shí)相對(duì)“臟”和“累”。如果總是一味地重復(fù)進(jìn)行拆、裝、檢測(cè)等項(xiàng)目，在生硬的機(jī)械面前，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，覺(jué)得枯燥，激發(fā)不了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，跟課堂教學(xué)一樣，也需要多種形式的相互配合，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌搿奥?、光、電”，通過(guò)“聲音”可判斷汽車組成機(jī)構(gòu)是否在工作；通過(guò)“光、電”可感知控制電路的工作狀態(tài)，等等。不僅使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，而且能讓學(xué)生對(duì)操作結(jié)果有感知，由此產(chǎn)生“成功”感，使學(xué)生切實(shí)感受到自己工作的最終結(jié)果，在“成功”感的激勵(lì)下，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)積極，使其主動(dòng)操作，自主學(xué)習(xí)。就像在發(fā)動(dòng)機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)中，依照平常的做法，只要求學(xué)生組裝后沒(méi)有零件或螺栓剩，實(shí)訓(xùn)就結(jié)束了。雖然工作任務(wù)是完成了，但學(xué)生無(wú)法判斷努力組裝后的發(fā)動(dòng)機(jī)是否能工作，缺乏“成功”的鼓勵(lì)，而失去繼續(xù)的興趣。但如果我們最終要求發(fā)動(dòng)機(jī)必需“響”起來(lái)，其效果就截然不同了。

因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，適時(shí)利用“聲、光、電”等因素，使操作“活”起來(lái)，讓學(xué)生真切地看到、聽(tīng)到、感受到，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)就非常興奮，極大滿足學(xué)生的好奇心、好勝心，覺(jué)得自己是在“真正”修車，以此來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真操作，規(guī)范操作行為。

2.1.3 編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)工單，注重理―實(shí)結(jié)合。從職業(yè)教育本身而言，職業(yè)學(xué)校不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的能力，更要培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力，一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只注重拆拆裝裝等，教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)，學(xué)生即使掌握了某個(gè)項(xiàng)目的操作步驟和方法，但對(duì)為什么要這樣做，是否還有別的方法，或者是這些方法還適用于哪些內(nèi)容等等問(wèn)題，老師無(wú)暇顧及，學(xué)生也沒(méi)有深入思考，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師覺(jué)著累，學(xué)生也覺(jué)著什么也沒(méi)學(xué)到。其實(shí)，這種只注重動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生只停留在“模仿”的層面，他們只為做而做，缺乏自主分析能力的培養(yǎng)。而科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)是“理―實(shí)”結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的操作技能，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，這就要求我們，在實(shí)踐操作過(guò)程中適當(dāng)加入相應(yīng)的理論知識(shí)，來(lái)促進(jìn)理解和鞏固，使教、學(xué)、做一體。其中，較好的做法，筆者認(rèn)為就是編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)工單。將工單應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，是教師派發(fā)給學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練指令，是學(xué)生在獨(dú)立操作中的依據(jù)。根據(jù)工作任務(wù)編寫(xiě)的工單，將實(shí)踐過(guò)程以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一邊做，一邊完成理論學(xué)習(xí)，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐是理論的再現(xiàn)。不僅僅是在實(shí)訓(xùn)中增加了可做的事情，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的思考，學(xué)會(huì)理解，體會(huì)理―實(shí)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做的習(xí)慣，真正掌握崗位需求的技能。

3注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)，以實(shí)踐任務(wù)為內(nèi)容，以活動(dòng)為方法。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立分析、解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程遇到的問(wèn)題，教師從中指導(dǎo)，規(guī)范行為，使“教、學(xué)、做”結(jié)合，以此形成專業(yè)技能。為使實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)效果，則必需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式，規(guī)范的教學(xué)組織，注重過(guò)程管理、監(jiān)督、指導(dǎo)，才能約束學(xué)生行為。在這里，僅就以下三個(gè)方面作一闡述：

3.1 做好分組分工，以“點(diǎn)”帶“面”

中職生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏求知欲，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是操作，完全憑著一時(shí)的興趣，愛(ài)湊熱鬧，看到別人做什么，他就做什么。故我們時(shí)常會(huì)看到，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，有的工位聚著許多人，亂哄哄的；有的工位卻沒(méi)人，冷冷清清。因此，老師必需做好分組分工，根據(jù)實(shí)訓(xùn)人數(shù)將他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中必有1-2個(gè)能操作的學(xué)生，起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與，以此保證小組的工作任務(wù)順利完成。例如在剎車片更換的工作任務(wù)中，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組面對(duì)一個(gè)車輪。有了明確的分工，就避免了學(xué)生亂作業(yè)，或拆卸后無(wú)人管的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，做好分組分工的原則是：1）、每組人數(shù)合理，一般3-5人為宜。2）、注重以“點(diǎn)”帶“面”的作用，確定每組必有表現(xiàn)好、勤于動(dòng)手的學(xué)生。

合理的分組分工，才能真正起到以“點(diǎn)”帶“面”的作用；便于老師監(jiān)督、管理。同時(shí)，在做專業(yè)技能指導(dǎo)時(shí)，能夠有針對(duì)性的講解，避免面面俱到；也有利于開(kāi)展分層教學(xué)，即老師―“點(diǎn)”（個(gè)別學(xué)生）―“面”（其他學(xué)生）的知識(shí)傳遞關(guān)系。而且在實(shí)訓(xùn)中，各小組成員分工合作，相互交流，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榜樣意識(shí)。

3.2適當(dāng)運(yùn)用“擠壓”和“賞識(shí)”的教育手段，調(diào)動(dòng)積極性

所謂“擠壓”。即老師幫助學(xué)生樹(shù)立一定的目標(biāo)并施加一定的壓力，通過(guò)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)和壓力使其有所追求，有所努力。而“賞識(shí)”。即老師善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并采用多種鼓勵(lì)形式，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。

中職生，因?yàn)樽陨淼脑颍趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，不知道自己做什么，該如何去做，或者工作任務(wù)沒(méi)完成就隨意放棄。要么逃避，要么在一邊玩，因而達(dá)不到實(shí)訓(xùn)效果。面對(duì)這種情況，筆者在多年的教學(xué)中的做法是，根據(jù)狀況和學(xué)生對(duì)象的不同，采用“擠壓”和“賞識(shí)”的手段。對(duì)那些不知道做什么，懶得動(dòng)的學(xué)生，采用“擠壓”的方式，明確規(guī)定他們的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定完成的時(shí)間，否則，就受要到處罰。通過(guò)給予這樣的一種學(xué)習(xí)壓力，并耐心幫助，促使學(xué)生逐步自覺(jué)實(shí)訓(xùn)；對(duì)那些不能堅(jiān)持做的學(xué)生，多采用“賞識(shí)”，肯定其已完成的工作，在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)他，這樣做會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)受到重視，感覺(jué)得到關(guān)心，并堅(jiān)持完成任務(wù)。事實(shí)證明：學(xué)生的行為一旦受到有利的刺激，學(xué)生的形象一旦受到有利的肯定，就會(huì)自覺(jué)維護(hù)，經(jīng)常的“擠壓”和“賞識(shí)”，學(xué)生就會(huì)逐漸變得自尊、自信，就會(huì)逐漸變得積極、主動(dòng)。

不過(guò)，“擠壓”和“賞識(shí)”的教育手段，要充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既要表?yè)P(yáng)又要嚴(yán)格要求，需要老師付出更多的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。將二者綜合運(yùn)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，有助于學(xué)生上進(jìn)，塑造學(xué)生素質(zhì)，使其正確的認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。

3.2 注重講解，耐心指導(dǎo)

目前在一些學(xué)校，仍然有一部分老師，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，安排了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，就站在一邊，任由學(xué)生自己去操作，無(wú)論是對(duì)的還是錯(cuò)的，無(wú)論“1天”還是“5天”，都是一個(gè)樣，完了稍作總結(jié)就了事了。他們認(rèn)為，所謂實(shí)訓(xùn)，就是讓學(xué)生自己做，學(xué)生動(dòng)手為主。其實(shí)，如果僅僅是這樣的話，就會(huì)產(chǎn)生許多不良現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中，老師的講解和指導(dǎo)，本是很正常的事，而往往就是這一點(diǎn)，被一些老師忽略了。因?yàn)?，中職生的文化基礎(chǔ)較差，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度，而且一般都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，如果沒(méi)有相應(yīng)的講解和指導(dǎo)，他們就不知道自己應(yīng)該做什么，而出現(xiàn)“亂做、蠻做”等等。再者，實(shí)訓(xùn)時(shí)隨時(shí)都有新的情況出現(xiàn)，他們會(huì)因無(wú)法理解而茫然，最終沒(méi)有興趣，而放棄操作。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程期間，老師的講解、指導(dǎo)，應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)，雖然加重了老師的負(fù)擔(dān)，但對(duì)規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為產(chǎn)生了積極的影響。只有老師進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，耐心的幫助，經(jīng)常的督促，唯此學(xué)生才能逐漸越做越好，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

4 總 結(jié)

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞，不僅僅取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，教學(xué)中的其它環(huán)節(jié)也同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，諸如學(xué)校管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、師資水平等，各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響，相互協(xié)調(diào)。只有在教學(xué)中堅(jiān)持“教育為本，學(xué)生為本”的思想，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能爭(zhēng)取最大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)真正具有崗位需求的職業(yè)技能。

總之，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生能力需求的不斷提高，現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到許多職業(yè)學(xué)校的重視，無(wú)論從辦學(xué)指導(dǎo)思想，還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論指導(dǎo)，都日漸完善，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件也日益改善。但同時(shí)，我們也深知， 無(wú)論哪一種教學(xué)方法，都不可能持久的吸引學(xué)生，這就要求我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中，不斷順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊密結(jié)合企業(yè)需求，不斷探索適合中職生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等等，堅(jiān)持教、學(xué)、做結(jié)合，培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)能力的受企業(yè)歡迎的人才。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、興趣導(dǎo)入法

興趣導(dǎo)入法是教師在課程導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容、不同課型和學(xué)生的具體實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同導(dǎo)入形式的方法，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素，是引發(fā)思維的前提，所以教師的教法應(yīng)做到懸念疑云頓起、情境理念交融或妙語(yǔ)意趣橫生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)導(dǎo)入方法各不相同，但宗旨是要引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，激活其思維的創(chuàng)造性。

二、啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)如同“能力本位”教學(xué)理念一樣，是貫穿于整個(gè)教學(xué)和教育過(guò)程的指導(dǎo)思想，適用于各學(xué)科的教學(xué)。總理要求教育改革要注重啟發(fā)式教育，把學(xué)、思、知、行結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人做事。教學(xué)中教師在向?qū)W生系統(tǒng)地講授知識(shí)的同時(shí)，要有啟發(fā)式指導(dǎo)思想的滲透，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況優(yōu)化組合，運(yùn)用多種多樣的啟發(fā)方法，取得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

三、互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生、生生之間“思維互動(dòng)、情感交流和心靈溝通”的一種教學(xué)方法。師生、生生互動(dòng)在職業(yè)教育各學(xué)科教學(xué)改革中是個(gè)焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師在實(shí)施教學(xué)中要把握好以下方法：一是把教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”；二是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立思考，加大自主學(xué)習(xí)力度，學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；三是教學(xué)要民主，使學(xué)生愿意學(xué)。

四、做中學(xué)教學(xué)法

“做中學(xué)”即事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，在具體實(shí)踐活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)，從做的過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的方法。結(jié)合具體工作任務(wù)，在做中學(xué)、在學(xué)中做、螺旋式提高。知道做某事的知識(shí)，并不等于會(huì)做，只有在做的過(guò)程中掌握技能和知識(shí)，才能做好某事。教育家陶行知在教學(xué)上非常強(qiáng)調(diào)“做”，在方法上主張“教、學(xué)、做”合一， 以“動(dòng)手動(dòng)腦做”為基礎(chǔ)，為職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)提供了重要思路。

五、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是組織學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)邊教邊學(xué)邊做而展開(kāi)的練習(xí)操作活動(dòng)，是把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。它是職業(yè)教育最重要的教學(xué)手段之一。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)于理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固；對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，通過(guò)教師言傳身教現(xiàn)場(chǎng)示范，學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)操練，練后就用，掌握技能較快，而且扎實(shí)有效?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)法是職業(yè)技能教學(xué)的重頭戲，是辦學(xué)成功的關(guān)鍵。

六、案例教學(xué)法

案例教學(xué)是由教師根據(jù)教學(xué)目的需要，組織學(xué)生對(duì)所要考察的實(shí)例進(jìn)行研究討論，鍛煉分析處理問(wèn)題的能力，理解相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)活動(dòng)是在教師悉心指導(dǎo)下進(jìn)行的，從案例的選編、布置、組織討論到最后評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)著教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。學(xué)生在研討案例的過(guò)程中，要運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的辦法，也要聽(tīng)取他人的發(fā)言，在多項(xiàng)信息交流中，促進(jìn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

七、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影、功放、擴(kuò)音等現(xiàn)代化工具教學(xué)的活動(dòng)。具有集聲、像、文字于一體，能聽(tīng)能看，高速可以放慢，微觀可以放大等特點(diǎn)。多媒體教學(xué)信息量大形象生動(dòng)，容易理解，便于記憶，課件上載網(wǎng)絡(luò)，快捷、直觀逼真，教學(xué)效果良好，是目前的主要的教學(xué)手段。

多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是師生交流性較差，對(duì)教師操作設(shè)備、制作課件、選編內(nèi)容要求高，利用圖形、圖表、動(dòng)畫(huà)、聲音等方面還不夠直觀，演示效果有待提高。這就要求教師在講解中，要和學(xué)生做記錄、課堂討論相結(jié)合，由于學(xué)生程度參差不齊，授課時(shí)應(yīng)利用暫停和板書(shū)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。緊扣課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中感覺(jué)到新鮮有趣的內(nèi)容。

篇6

一、工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理的單位工程施工組織設(shè)計(jì)兩大部分，它是土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的專業(yè)關(guān)鍵必修課，是實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程，有別于其他選修類別的課程。然而，目前我國(guó)土木工程施工類課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為如下幾方面。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊，技術(shù)落后，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范，貼近工程實(shí)踐，沒(méi)有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動(dòng)式的施工類課程教學(xué)體系。例如，2009年國(guó)家出臺(tái)了《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB/T50502-2009），盡管是推薦性規(guī)范，但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性和理論跨度大等特點(diǎn)。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式，以教師講授為主，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，收集大量的圖片、動(dòng)畫(huà)資料，然而，由于時(shí)間與空間的限制，學(xué)生也很難觀察到施工的全過(guò)程。

3.施工生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對(duì)畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作及動(dòng)手操作能力尤為重要?，F(xiàn)在全國(guó)高校土木類院校的培養(yǎng)方案實(shí)習(xí)分為施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周，畢業(yè)實(shí)習(xí)3周，條件好的學(xué)校有3周的實(shí)訓(xùn)，以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀、見(jiàn)習(xí)，由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和老師對(duì)工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位，這種放羊式的教學(xué)方法，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，效果極差。

4.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長(zhǎng)期困繞《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個(gè)性化的教學(xué)，需要占用更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過(guò)仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解，運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件，可模擬環(huán)境情境，學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，對(duì)實(shí)訓(xùn)的整體到局部建立起直觀感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生可不受實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和時(shí)間限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際情境實(shí)驗(yàn)結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源，解決實(shí)踐課時(shí)少的問(wèn)題，改善教學(xué)條件，形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。

二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法

針對(duì)以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)土木類學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，采取一系列教學(xué)措施，利用仿真技術(shù)在施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上，采取“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。

1.加快虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報(bào)了我校教學(xué)科研項(xiàng)目《以軟手段模擬硬設(shè)備開(kāi)展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》，現(xiàn)已獲批。該項(xiàng)目研究的主要目的就是要研制一個(gè)適合土木工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，越來(lái)越注重虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究?；谔摂M仿真技術(shù)具有人機(jī)交互，寓教于樂(lè)，直觀形象，便于記憶，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)，場(chǎng)景逼真體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知的渴望和好奇心，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。

2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過(guò)程的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性，建筑企業(yè)從業(yè)人員流動(dòng)性大、安全意識(shí)差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。土木類施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)多數(shù)高等院校都是把實(shí)習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)安全隱患較多，一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的親自動(dòng)手操作，加上目前法律法規(guī)不夠完善，最害怕實(shí)習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，而利用它進(jìn)行施工過(guò)程安全控制，規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理，提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平，預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理，這也是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。

3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)（Virtualreality，簡(jiǎn)稱VR）又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，講授土木工程施工這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課，除了需要系統(tǒng)的專業(yè)理論外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專業(yè)知識(shí)，又有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是開(kāi)展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計(jì)過(guò)程，更需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì)，首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉，時(shí)間不少于一年，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。與此同時(shí)，可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊(duì)伍，即雙師型的施工課教師隊(duì)伍，以滿足施工授課的需要。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前由教研室充分論證做好實(shí)施方案，采用集中和散點(diǎn)方式，時(shí)間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開(kāi)始，至第七學(xué)期第二周結(jié)束，其問(wèn)包含一個(gè)暑假，共計(jì)十周左右時(shí)間，學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)之前，除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)安排學(xué)生按照實(shí)綱的要求完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)外，土木工程施工任課教師還會(huì)專門(mén)為學(xué)生布置部分工作，即要求每個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組（3～5人），根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件，內(nèi)容主要是在施工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開(kāi)課前提交給任課教師，并隨時(shí)準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時(shí)講授。通過(guò)此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容，及時(shí)更新的案例會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，有利于改善教學(xué)效果。

5.改革后的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法?？己艘彩羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式，考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力，為了保證日常教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核進(jìn)行了局部調(diào)整，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果的課堂展示作為評(píng)判課程平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。為了取得較好的成績(jī)，學(xué)生在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，非常注重對(duì)施工細(xì)節(jié)的觀察，對(duì)施工中的某些做法會(huì)有更深入的思考，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不再流于形式，施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量也有所改善[7]。因此，應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定方法劃分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)綱中要求的保證項(xiàng)目應(yīng)全數(shù)檢查，動(dòng)手操作評(píng)分值達(dá)到80分及以上者評(píng)定為優(yōu)良；評(píng)分值應(yīng)在80分以下，70分及以上者評(píng)定為合格；當(dāng)考核匯總表得分值不足70分時(shí)，當(dāng)有一分項(xiàng)檢查評(píng)分表為零時(shí)，評(píng)定為不合格。當(dāng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核評(píng)定的等級(jí)為不合格時(shí)，必須限期整改達(dá)到合格。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校;旅游管理專業(yè);實(shí)訓(xùn)課程

旅游行業(yè)本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此高職院校的旅游管理專業(yè)目前遇到的主要問(wèn)題，就是如何能夠加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，如何能夠提升旅游管理專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。高職院校需要在進(jìn)行旅游管理專業(yè)理論性知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，重視學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出大批量的旅游管理專業(yè)技術(shù)人才。

一、旅游管理專業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)類型

1.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)指的是旅游管理專業(yè)學(xué)生在掌握一定的理論知識(shí)之后，利用學(xué)校內(nèi)部的訓(xùn)練設(shè)施開(kāi)展崗位模擬演習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模擬的崗位工作環(huán)境中，按照自己掌握的崗位操作規(guī)范程序和操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)能夠提升學(xué)生的崗位技術(shù)能力。例如說(shuō)可以進(jìn)行餐廳服務(wù)訓(xùn)練和導(dǎo)游服務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)谧呱蠉徫恢笆紫日莆栈镜募夹g(shù)操作要領(lǐng)。

2.崗位專項(xiàng)訓(xùn)練

崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)不同的崗位進(jìn)行工作模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生們利用掌握的專業(yè)理論知識(shí)熟悉未來(lái)的旅游工作環(huán)境，在工作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握不同的崗位的操作環(huán)節(jié)和操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.綜合實(shí)習(xí)

綜合實(shí)習(xí)是在學(xué)生掌握了專業(yè)基本理論知識(shí)和基本技能之后，按照學(xué)生們的喜好和就業(yè)意向來(lái)選擇性的到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，通過(guò)綜合實(shí)習(xí)能夠提升學(xué)生們的實(shí)際崗位工作能力、職業(yè)崗位素養(yǎng)，以就業(yè)為目的展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生們的職業(yè)技能掌握。

二、現(xiàn)階段旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

近些年來(lái)隨著我國(guó)旅游行業(yè)的不斷發(fā)展，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了旅游管理專業(yè)，但是由于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比較落后，教師理論素質(zhì)和科研水平也得不到有效提升，因此高職院校的旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到提升。學(xué)校內(nèi)部的模擬訓(xùn)練教學(xué)是有限的，學(xué)生們還是需要走到真正的工作環(huán)境中了解旅游行業(yè)的發(fā)展情況，但目前我國(guó)旅游管理專業(yè)開(kāi)展時(shí)間較短，校企合作經(jīng)驗(yàn)比較少，并不能在較短的時(shí)間內(nèi)找到長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行合作的校外企業(yè)，影響了專業(yè)實(shí)踐效果。

三、高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法

1.豐富實(shí)踐教學(xué)

旅游管理知識(shí)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是提升旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段，因此需要豐富現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》這一專業(yè)知識(shí)之后，教師可以安排進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或者是校外企業(yè)觀察活動(dòng)學(xué)生們能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，探討問(wèn)題。

2.完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)之后，需要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)模擬仿實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練來(lái)提升崗位工作操作能力。高職院校需要在學(xué)校內(nèi)部建立完善的實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足學(xué)生們的實(shí)訓(xùn)需求，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)訓(xùn)了解到未來(lái)職業(yè)崗位操作要求。實(shí)訓(xùn)室要擁有逼真的工作環(huán)境，嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，要及時(shí)的更新專業(yè)教學(xué)軟件，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬仿真。

3.建立實(shí)踐性較強(qiáng)的教師隊(duì)伍

高職院校需要加強(qiáng)旅游管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力，可以在學(xué)校中選擇能力比較突出的教師外出進(jìn)修，或者是進(jìn)入到校企合作單位從事酒店的管理工作，從而能夠在工作崗位實(shí)踐中提升教師的業(yè)務(wù)知識(shí)掌握和實(shí)踐能力。學(xué)?？梢远ㄆ诘拈_(kāi)展旅游管理專業(yè)講座，聘請(qǐng)成功企業(yè)的工作人員到學(xué)校中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠更加深入的了解社會(huì)企業(yè)中對(duì)旅游管理專業(yè)人才的具體要求。

4.完善校企合作機(jī)制

由于崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短，通常是按月進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因此大量的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和離開(kāi)企業(yè)都會(huì)對(duì)企業(yè)造成一定的傷害，影響企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)發(fā)展，因此高職院校要注意跟社會(huì)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，可以選擇在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)旺季安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，企業(yè)這個(gè)階段也正需要大量的員工進(jìn)行工作，崗位工作任務(wù)更加復(fù)雜，有利于提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成職業(yè)能力。我國(guó)旅游行業(yè)發(fā)展迅速，職業(yè)教育發(fā)展也得到了國(guó)家的大力支持，大部分的高職院校都已經(jīng)設(shè)置了旅游管理專業(yè)，想要提升旅游管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，豐富旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，通過(guò)校企合作方式提升學(xué)生實(shí)踐能力，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，完善校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪.高職院校旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[D].渤海大學(xué),2016

[2]秦炳貞.高職旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6):152-154

篇8

關(guān)鍵詞：驅(qū)動(dòng)法；調(diào)查法；頭腦風(fēng)暴法；實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0206-02

一、綜述

目前改革開(kāi)放的形勢(shì)下，我國(guó)高等高能人才十分緊缺，實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行情況的好壞已經(jīng)成為推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。近期召開(kāi)的黨的十報(bào)告也曾提出，我國(guó)的教育改革要繼續(xù)發(fā)展性、平衡性以及協(xié)調(diào)的可持續(xù)進(jìn)行，要繼續(xù)加快建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系以及大力推進(jìn)繼續(xù)教育綜合改革，另外推動(dòng)各地制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)。因此我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要在實(shí)際教育工作中，積極相應(yīng)黨的號(hào)召繼續(xù)實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和示范學(xué)校以及特色學(xué)校建設(shè)等重大項(xiàng)目，針對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱領(lǐng)域，研究啟動(dòng)創(chuàng)新教育方式方法。促進(jìn)繼續(xù)教育各類資源整合，運(yùn)用多種渠道深化繼續(xù)教育體制機(jī)制的改革創(chuàng)新。繼續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育和繼續(xù)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展再上新臺(tái)階。

二、進(jìn)行實(shí)際實(shí)訓(xùn)時(shí)采用的頭腦風(fēng)暴法

中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)際實(shí)訓(xùn)時(shí)采用的頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴這種方式原指精神病患者頭腦中間接性的出現(xiàn)思維紊亂病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想現(xiàn)象。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校采用頭腦風(fēng)暴法可以培養(yǎng)學(xué)生可以使學(xué)生的思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想。另外在中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)素質(zhì)，使學(xué)生明白要通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)，努力探索需要解決的解決問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課上中等職業(yè)技術(shù)院校主要采用頭腦風(fēng)暴法，其頭腦風(fēng)暴法的主要方法針對(duì)實(shí)際講授或者案例里面學(xué)生身邊提出問(wèn)題，由學(xué)生實(shí)際應(yīng)用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出自己的見(jiàn)解以及自行提出解決方案。一改往日總結(jié)匯報(bào)、枯燥乏味的形式，采用師生之間的互動(dòng)，師生之間闡述觀點(diǎn)的全新交流模式，并通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題等互動(dòng)的方式與老師指引相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全方位獲取各個(gè)學(xué)生的不同的觀點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課上把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，這樣頭腦風(fēng)暴法的運(yùn)用目的就真正達(dá)到了。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課上的應(yīng)用

我國(guó)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課上采用的另外一種常見(jiàn)的方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這種方法的概念簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方法基于建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的創(chuàng)新的教學(xué)方法，用以借助他人的幫助并且利用學(xué)習(xí)過(guò)程中的必需的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際運(yùn)用中通過(guò)問(wèn)題解決式的自主學(xué)習(xí)方式獲得相關(guān)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生探究性主動(dòng)的優(yōu)化學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這種創(chuàng)新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的學(xué)習(xí)方法與以往的直接接受式學(xué)習(xí)完全不一樣的相，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種在學(xué)生們的好奇心驅(qū)使下，主要以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn)就是要圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，展開(kāi)此種方式的教學(xué)可以使中等職業(yè)院校的學(xué)生們有高度智力投入形式以及內(nèi)容都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)要把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生視為學(xué)校的第一自主的人，職業(yè)學(xué)校要想方設(shè)法充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的的能動(dòng)作用，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生們成為自主活動(dòng)以及自我教育的主體。讓學(xué)生先回憶自己身邊存在的實(shí)際現(xiàn)象，再通過(guò)一系列連環(huán)的相關(guān)有趣的提問(wèn)，讓學(xué)生打開(kāi)思維無(wú)限的空間。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，真正的將理論與實(shí)際相，另外可以講任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式與探究性相結(jié)合，在中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方法有效地結(jié)合起來(lái)，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶著實(shí)際任務(wù)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在老師的指點(diǎn)以及典型任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下分組探究從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中等職業(yè)學(xué)校采用此種方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程可以使學(xué)生能不斷的獲得成就感不斷的獲得新的知識(shí)，學(xué)生的求知欲進(jìn)一步的被激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成相應(yīng)的感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的獨(dú)立探索以及勇于開(kāi)拓進(jìn)取精神。中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參的驅(qū)動(dòng)法就尤為重要，中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂上老師們要鼓勵(lì)學(xué)生親身參與以及主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谠诰唧w的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，按照學(xué)習(xí)目的的指引及時(shí)化解學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不同問(wèn)題從而采用表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)或者批評(píng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其融入到整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中去。

篇9

關(guān)鍵詞：車床 實(shí)訓(xùn) 一體化 方法 改革

隨著高級(jí)技工學(xué)校課程改革的不斷深入，數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的車床實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)改革階段。在車床技能實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過(guò)程中，教師要構(gòu)建綜合模塊化的教學(xué)體系，以學(xué)生能力發(fā)展為本位，以學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐為教學(xué)主線，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的車床技能。

一、理實(shí)一體化有益于學(xué)生車床技能的提升

1.可以有效提升學(xué)生的車床技能

教師要把與現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的機(jī)床等先進(jìn)的制造技術(shù)設(shè)備，作為車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生有效熟悉并掌握計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)以及精密機(jī)械等高新技術(shù)，理實(shí)一體化教學(xué)就成為教學(xué)方法的首選。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師要先將車床技能的理論教學(xué)完成后才安排實(shí)訓(xùn)課程。這種教學(xué)模式雖然方便實(shí)施，但是卻不能讓學(xué)生迅速將理論轉(zhuǎn)化為技能，甚至當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，已經(jīng)將理論知識(shí)忘得差不多了。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，高級(jí)技工學(xué)校要從教學(xué)專業(yè)技能形成的規(guī)律出發(fā)，在車床技能的培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

2.有利于學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)師資

由于技工學(xué)校中實(shí)踐型師資隊(duì)伍的缺乏，使在校的實(shí)踐培訓(xùn)并不到位。因此，與技工學(xué)校定點(diǎn)進(jìn)行雙主體育人的企業(yè)，要能為技工學(xué)校提供相關(guān)的師資力量，技工學(xué)校也要努力培養(yǎng)具有實(shí)訓(xùn)能力的師資力量。技工學(xué)校要與企業(yè)共建頂崗實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，共同培養(yǎng)學(xué)校和企業(yè)所需要的師資力量，并且要加強(qiáng)學(xué)校的師資力量和企業(yè)的師資力量之間的溝通交流，既要讓學(xué)生掌握最前沿的行業(yè)信息，又要為實(shí)習(xí)學(xué)生提供實(shí)踐性的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)階段能夠獨(dú)立自主處理相關(guān)問(wèn)題。

二、有效地將教學(xué)內(nèi)容整合，采取訂單式合作培養(yǎng)模式

1.整合教學(xué)內(nèi)容，理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

在車床技能實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過(guò)程中，教師要能有效地將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和理論內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于車床實(shí)訓(xùn)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的車床加工技能，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要與車床操作工的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)。理論和實(shí)踐內(nèi)容在車床的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到整合，教師即能將車床實(shí)訓(xùn)內(nèi)容形成各個(gè)教學(xué)加工模塊，各個(gè)教學(xué)模塊間既存在聯(lián)系又相互獨(dú)立。

2.與校企之間建立訂單式合作培養(yǎng)模式

技工學(xué)校的人才培養(yǎng)要能夠充分利用行業(yè)企業(yè)的資源，要設(shè)置緊貼市場(chǎng)需求的課程，同時(shí)技工學(xué)校和企業(yè)之間要開(kāi)展“訂單式”的教學(xué)。訂單式教學(xué)可以使技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也可以保證企業(yè)能夠得到需要的技能型人才。訂單式教學(xué)需要技工學(xué)校和企業(yè)之間簽訂用人以及人才的培養(yǎng)協(xié)議，這樣在訂單式人才培養(yǎng)模式下，在校企合作雙主體育人中，由于雙方具有明確的、具體的合作點(diǎn)，使校企合作能夠真正深入而有效地開(kāi)展下去。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合后，采用對(duì)車床實(shí)訓(xùn)效果比較明顯的項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種對(duì)學(xué)生行之有效的教學(xué)方法。師生在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，要能夠共同對(duì)一個(gè)完整的項(xiàng)目工作實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，項(xiàng)目大小可以不統(tǒng)一，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中要能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)，并能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)有效地同實(shí)際的技能結(jié)合在一起。教師要幫助學(xué)生獨(dú)立地制訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步實(shí)施，同時(shí)教師要幫助學(xué)生在約定的時(shí)間內(nèi)自行組織和安排學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方法

項(xiàng)目教學(xué)法以提升學(xué)生車床技能為目的，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑，以全班同學(xué)可以共同完成同一項(xiàng)目或者分小組完成不同項(xiàng)目為主要方式。教師要指導(dǎo)小組成員根據(jù)項(xiàng)目課題討論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并制訂出具體的計(jì)劃以及完整的實(shí)施方案。在項(xiàng)目完成的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)車床技能訓(xùn)練目標(biāo)的不同，從收集技術(shù)資料、分析技術(shù)參數(shù)以及查閱車床實(shí)訓(xùn)樣本手冊(cè)入手，利用不同的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

在實(shí)施課題的過(guò)程中，教師要全程跟進(jìn)，既要向?qū)W生適當(dāng)?shù)胤艡?quán)，又要在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候給予充分的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師對(duì)該項(xiàng)目的完成所需要的一些技巧要言傳身教，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所需要的理論知識(shí)既要重點(diǎn)選擇，又可以選擇全面講授。在實(shí)際操作的過(guò)程中，教師要親身示范。教師要充分掌握在課題進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)糾正，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)提升車床技能。

四、改革實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.改革實(shí)訓(xùn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方式理論知識(shí)偏多，在知識(shí)及技能的實(shí)際掌握上有所欠缺，這顯然不能夠與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的要求相適應(yīng)，因此教師要改革實(shí)訓(xùn)考核方式。

2.采取多元化的考核評(píng)價(jià)方法

在考核時(shí)，教師要采取多元化的評(píng)價(jià)方式。除了對(duì)車床技能的考核之外，還要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律以及團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)素養(yǎng)的考核。對(duì)綜合實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予較高的評(píng)價(jià)，并給予平時(shí)成績(jī)加分。

五、教學(xué)改革的效果

車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方法的改革，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，而且能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)和技能相互轉(zhuǎn)化的促進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。以學(xué)校為例，自開(kāi)展車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后，學(xué)生積極踴躍地參與到車床程序員、車床工等工種職業(yè)資格的培訓(xùn)中，而且考證通過(guò)率達(dá)到了98.5%的高水平。另外，教師在車床技能實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方法改革后，積極參與教改，深入車間，認(rèn)真鉆研，業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)水平提升很快，學(xué)生的技能訓(xùn)練也在實(shí)訓(xùn)中得到了迅速的提升。學(xué)校學(xué)生積極參加國(guó)家、省、市車床技能大賽，個(gè)人與團(tuán)體成績(jī)?cè)谌〖脊ぴ盒Ｖ卸际敲星懊┑摹?/p>

總之，現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)車床技能人才提出了更高的要求，只有進(jìn)行車床技能實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方法的改革，才能立足于學(xué)生的實(shí)際情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的車床操作技能。

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【關(guān)鍵詞】高職；ERP沙盤(pán)模擬；教學(xué)方法

1.ERP沙盤(pán)模擬課程簡(jiǎn)介

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與管理科學(xué)的融合飛速發(fā)展，ERP的基礎(chǔ)理論研究逐步走向成熟。在本世紀(jì)初，ERP沙盤(pán)模擬課程逐步在國(guó)內(nèi)高校開(kāi)設(shè)。作為一門(mén)較新的課程，可以說(shuō)各所高校都處在一個(gè)摸索改進(jìn)的過(guò)程中，各方面還有待研究探討完善。

ERP沙盤(pán)模擬課程是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況，讓學(xué)員在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中體會(huì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解ERP的管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，提升管理能力。

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施方式：在教師詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)規(guī)則的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作為一家在市場(chǎng)上穩(wěn)定經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)型企業(yè)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)5-6人，分別扮演企業(yè)中普遍存在的不同管理角色：首席執(zhí)行官、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)等，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種經(jīng)營(yíng)決策，擬定年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施。在完成六年的模擬經(jīng)營(yíng)后，對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和市場(chǎng)地位進(jìn)行比較，由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后教師予以分析點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生分析其成功或失敗的原因。

2.ERP沙盤(pán)模擬課程的特點(diǎn)

（1）教學(xué)內(nèi)容不同于理論教學(xué)

該課程為獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程，課程最大的特點(diǎn)是體驗(yàn)式教學(xué)。通過(guò)直觀的沙盤(pán)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，直探經(jīng)營(yíng)本質(zhì)。將復(fù)雜、抽象的管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解更透，記憶更深。

（2）整合多學(xué)科知識(shí)

ERP 沙盤(pán)模擬不同于一般的理論課程或者以案例為主的實(shí)驗(yàn)課程，它所涉及和涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。比如在整體戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)，評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境，制定長(zhǎng)中短期經(jīng)營(yíng)策略；在生產(chǎn)管理方面有產(chǎn)品研發(fā)、獲取生產(chǎn)能力的方式，設(shè)備投資改造，交貨期和數(shù)量；在市場(chǎng)與銷售方面，有市場(chǎng)分析與決策，產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略的制定，市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)，不同市場(chǎng)盈利機(jī)會(huì)的研究與開(kāi)拓；在財(cái)務(wù)管理方面有投資計(jì)劃制訂，資金需求計(jì)劃的制訂，現(xiàn)金流量的管理與控制，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，投資收益的結(jié)算，決策效益的評(píng)估，財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等。企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)要將每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行好，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷的一體化，實(shí)現(xiàn)物流、資金流、信息流等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而這些問(wèn)題的較好解決，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高

ERP沙盤(pán)模擬的學(xué)習(xí)方式是讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)，在“錯(cuò)”中學(xué)。在2天的課程中模擬5—6年的企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理。學(xué)生有充足的自由來(lái)嘗試企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，并且能夠直接看到?jīng)Q策所帶來(lái)的結(jié)果。而且這種模擬是互動(dòng)的，學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要不停地溝通協(xié)調(diào)。這增強(qiáng)了他們的溝通能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。這種學(xué)習(xí)方式極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)的熱情。

（4）教師的角色改變

教師不再是課程的主角，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者；課堂教學(xué)由聽(tīng)講模式，變成教師為學(xué)生設(shè)計(jì)情境和組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，允許多元思維并存，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互分享，以討論的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，并發(fā)表自己的感想。

3.ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討

（1）合理定位教學(xué)目標(biāo)

該課程是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。學(xué)生可通過(guò)此課程認(rèn)清企業(yè)環(huán)境及規(guī)劃公司整體戰(zhàn)略；了解整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作流程，學(xué)習(xí)與立場(chǎng)不同的各部門(mén)溝通協(xié)調(diào)，在模擬實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，并可以有效鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

按照國(guó)內(nèi)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)實(shí)用型專門(mén)人才的理念，基于本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性，這門(mén)課程的基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①在模擬實(shí)踐中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、生產(chǎn)管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中獲得成功。②在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗(yàn)。③培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。④建立學(xué)生的市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)等商業(yè)意識(shí)。

（2）科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

高職院校實(shí)驗(yàn)課更注重讓學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，但是目前各高校ERP沙盤(pán)模擬課程的基本運(yùn)行過(guò)程是初始年的運(yùn)行一年和后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行。初始年的運(yùn)行目的主要是讓學(xué)生熟悉運(yùn)行規(guī)則，而后續(xù)六個(gè)年度的運(yùn)行則有低層次重復(fù)勞動(dòng)之嫌，容易形成操作上的疲勞，引起學(xué)生的反感，效果不是很好，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能無(wú)益。

基于這種狀況，我們可以改變一下課程運(yùn)行環(huán)節(jié)。由于在現(xiàn)有的運(yùn)行模式中有些小組會(huì)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)不善導(dǎo)致現(xiàn)金流斷裂，最終使企業(yè)不能繼續(xù)運(yùn)營(yíng)而退出整個(gè)課程的實(shí)際情況，為此我們可以設(shè)置淘汰升級(jí)機(jī)制，讓經(jīng)營(yíng)不善的團(tuán)隊(duì)退出運(yùn)行過(guò)程，其組員可以分散到留下的團(tuán)隊(duì)中，繼續(xù)下一階段更高層次的競(jìng)爭(zhēng)?？梢栽O(shè)置這樣的規(guī)則：全部小組經(jīng)過(guò)首個(gè)兩年的運(yùn)行，自然淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的三分之一的小組。剩下的小組進(jìn)入第二個(gè)兩年的運(yùn)行，待第二個(gè)兩年運(yùn)行完之后，再淘汰掉此輪中運(yùn)行最差的二分之一的小組。最后剩下的小組再進(jìn)入第三個(gè)兩年運(yùn)行的終極較量，在此階段決出整個(gè)運(yùn)行過(guò)程的前三名。當(dāng)然，隨著運(yùn)行輪次的上升，小組數(shù)量的減少，設(shè)定的運(yùn)行規(guī)則會(huì)更加嚴(yán)格，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，也更能體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的真正實(shí)力。

如此淘汰機(jī)制的設(shè)置與引入，讓參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生更有危機(jī)感，也更有積極性，為自身所在管理團(tuán)隊(duì)管理的企業(yè)的生存發(fā)展和保級(jí)升級(jí)而盡最大努力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)組織方式

ERP沙盤(pán)模擬對(duì)我國(guó)大多數(shù)的院校來(lái)說(shuō)是一門(mén)新興的學(xué)科，由于其綜合性強(qiáng)，涉及知識(shí)面廣，對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高。而各高職院校普遍存在的情況是缺乏全面了解管理類、經(jīng)濟(jì)類的理論知識(shí)并熟悉企業(yè)真正的運(yùn)作流程的師資力量。所以在ERP教學(xué)中，要改變了傳統(tǒng)的按專業(yè)劃分教研室的組織方式，而是根據(jù)ERP教學(xué)的需要，由來(lái)自全校各相關(guān)專業(yè)的教師共同組成ERP實(shí)踐教學(xué)組進(jìn)行“協(xié)作制”教學(xué)，——教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)作、備課協(xié)作、教學(xué)活動(dòng)協(xié)作、教學(xué)手段交流、教學(xué)方法切磋等，共同整合知識(shí)點(diǎn)，既分工又協(xié)作地進(jìn)行教學(xué)及教學(xué)研究活動(dòng)。共同參與模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程的組織與督導(dǎo)，以提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。另外對(duì)于教師缺乏沙盤(pán)模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方法是加強(qiáng)校企合作，教師積極深入企業(yè)鍛煉，把幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的案例帶入到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

（4）客觀評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

目前各高職院校普遍采用的評(píng)價(jià)方式是以經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和總結(jié)報(bào)告為基礎(chǔ)確定各小組排名，而缺少對(duì)各個(gè)組員的評(píng)價(jià)。這種做法很難反映出每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果，混淆了學(xué)生個(gè)體間的差異，極大打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

ERP實(shí)踐教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)建立在每一個(gè)同學(xué)的積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，因此一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)營(yíng)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)建立相對(duì)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，既要在每個(gè)經(jīng)營(yíng)年對(duì)每個(gè)模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)對(duì)每個(gè)成員的作用進(jìn)行認(rèn)真剖析，通過(guò)成員評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)動(dòng)每個(gè)人參與的熱情，激發(fā)每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)精神。而在對(duì)學(xué)生最終能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)，還要考慮歷史成績(jī)的影響，避免由于學(xué)生偶然性決策失誤，導(dǎo)致成績(jī)?cè)u(píng)定以偏概全的問(wèn)題產(chǎn)生。

4.結(jié)束語(yǔ)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種創(chuàng)新。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能，管理知識(shí)、管理技能和綜合素質(zhì)有了較大的提高，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)代企業(yè)管理人才提供了重要的途徑和模式。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是一種值得大力推廣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。

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