導語：如何才能寫好一篇上課禮，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應(yīng)端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應(yīng)迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應(yīng)當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應(yīng)先得到教師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記。當老師提問時，應(yīng)該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應(yīng)當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應(yīng)當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體;適時;整潔;大方;講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內(nèi)進出或上下樓梯與老師相遇時，應(yīng)主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應(yīng)先敲門，經(jīng)老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應(yīng)指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結(jié)友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關(guān)系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、

“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應(yīng)先征得同意后再拿，用后應(yīng)及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關(guān)自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

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1、掌門1對1、學而思網(wǎng)校、作業(yè)幫、小猿搜題。

2、可以用這些方式方法去研究：上網(wǎng)查閱資料、閱讀報紙書籍、采訪、調(diào)查（調(diào)查問卷）看新聞等要求：1.在小組長的帶領(lǐng)下制定完整的活動步驟2.輕聲討論，不影響其他小組3.學會尊重，認真傾聽完別人講完，再發(fā)表自己意見。

3、小學生上網(wǎng)可以及時了解時事新聞,獲取各種最新的知識和信息,對以后的學習和生活都有很好的指導作用.視野也會更加廣泛，小學生上網(wǎng)可以充實頭腦,只要留心上對網(wǎng)課，就會豐富孩子的知識世界。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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【關(guān)鍵詞】初中物理；課程標準；課堂教學

《課程標準》提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標，以及“注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位”的課程理念。[1]物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng)；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

筆者在實踐中，做了一些探究，認為在新時期下，我們要把握好以下幾點：

一、精心設(shè)計物理教學使教學內(nèi)容變美變活。

美可以啟迪心靈，可以點燃思維的火花，因此，教師在物理教學過程中，應(yīng)精心設(shè)計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，促使學生把物理學習當作一件趣事來做。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習“光的折射”現(xiàn)象這一物理知識時，可以先通過多媒體為學生放映一段視頻：在一片波光粼粼的湖面上，有一位拿著魚叉的漁民。岸邊是他的妻兒，正遠遠地看著他，好象充滿了期待。放完視頻，教師問學生：“同學們，你們知道漁民怎樣才能讓他的妻兒如愿以償?shù)爻缘矫牢?？老師先帶你們做個試驗！”然后，教師在一個裝滿清水的玻璃槽中插一個上面印有一朵嬌小的玫瑰花圖案的長條形白色硬卡片，讓學生用削好筆尖的彩色鉛筆去觸碰水中那朵美麗的玫瑰花。但同學們發(fā)現(xiàn)，當他們按照眼睛所定位的方位去觸碰玫瑰花時，總是“撲了個空”。教師把硬卡片從水槽中提起來時，學生發(fā)現(xiàn)，在玫瑰花的上方的白色硬卡片上，有彩色鉛筆留下的痕跡。教師根據(jù)實驗結(jié)果對學生說：“這就是光的折射現(xiàn)象?！瑢W們，如果你是那個漁民，叉魚的時候，應(yīng)該怎么做？”教師通過這種教學形式，將光學原理的教學巧妙地融入到生活情境之中，使物理知識內(nèi)容深入到同學們的心靈，并使學生明白，在日常生活實踐中，對一些自然現(xiàn)象，如果只憑自己的直覺和經(jīng)驗，可能會形成錯誤的判斷。為了使學生進一步認識“光的折射”在日常生活中的表現(xiàn)，教師可以給學生播放一段細雨過后彩虹高掛的美妙視頻，然后向?qū)W生提問：“同學們知道雨后彩虹是如何形成的嗎？”鼓勵學生進行討論，從而使物理教學充滿了美和詩意，吸引了學生的注意力，開發(fā)了學生的智力。需要說明的是，教師在精心設(shè)計物理教學的過程中，不僅要著重于教學內(nèi)容的完美、靈活以及師生之間的密切配合，還要力求教學語言及板書的藝術(shù)性，確保物理課堂教學的成功。

二、授課緊密聯(lián)系實際，注重實驗教學。

物理學是一門自然科學，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。[2]教學過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產(chǎn)，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現(xiàn)象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經(jīng)具備一定的物理知識的基礎(chǔ)上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結(jié)構(gòu)上的疑點，如講授了勻速圓周運動以后，可以引導學生分析高速公路轉(zhuǎn)彎處為什么外高內(nèi)低，學習了動量定理以后，應(yīng)引導學生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動作。此外，教師還應(yīng)引導學生應(yīng)用所學的有關(guān)知識來解決一些實際問題，如講授家庭用電后，可以布置學生實際調(diào)查自己家里的用電情況，并計算選用的保險絲規(guī)格，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩(wěn)定學生的學習興趣。

另外，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發(fā)展。在物理教學中，首先要加強物理實驗，這是物理教育教學改革的重點。實驗是物理教學的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環(huán)節(jié)，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學物理的出發(fā)點和最終歸宿。由于許多物理概念和規(guī)律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。這是培養(yǎng)學生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標背道而馳的。因此，在物理教學中要大力加強實驗，要求學生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內(nèi)實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養(yǎng)科學探究精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。

三、重視學法指導。

陶行知先生說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。只有讓學生掌握了學習方法，學會了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學習能力，學生才能成為善學者，才能真正成為主動的學習主體。因此，教師要高度重視對學生學習方法的指導。

在物理課堂教學中，作為物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。之外，重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。因為在物理學發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導學生學習物理本身的同時，必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法，領(lǐng)悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學精神。教師的學法指導應(yīng)戰(zhàn)在完善思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學生的排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰?。概括地說，就是要指導學生用物理觀點，物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦達到，學生學習物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。

四、注重發(fā)揮學生的潛在能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

21世紀是知識創(chuàng)新的時代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為當務(wù)之急，作為以觀察和實驗為基礎(chǔ)的物理學科，更要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，循循善誘，想法設(shè)法強化學生實驗，增強學生動手機會，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。[3]

例如，在學完電學知識后，針對學生存在的普遍性問題（電路故障檢查），我讓學生分組做了這樣的實驗：提供的器材有，兩節(jié)干電池、小燈泡、滑動變阻器、電流表一個、電壓表一個、開關(guān)、導線若干。第一步，讓他們連接一個電路，要求能調(diào)節(jié)燈泡的亮度，并同時分析燈泡的電流和燈泡兩端電壓的變化情況。學生覺得很簡單，很快做完了。第二步，用電流表和電壓表驗證你的判斷，學生立即動手進行實驗，不一會，也完成了任務(wù)。第三步，假如燈絲燒斷后，電壓表還有示數(shù)嗎？先猜想后驗證，學生來了興趣，有同學猜想，燈絲斷后，電路中沒有電流，電壓表肯定沒有示數(shù)，有的同學已開始借別組的電池，打算燒斷燈絲看看；有的同學干脆把燈泡從燈座上拿下來直接觀察。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，電壓表不僅有示數(shù)，還比原來大了，滑片移動時電壓表的示數(shù)卻不變，開關(guān)斷開時又無示數(shù)，發(fā)生這些現(xiàn)象是什么原因呢？為什么電壓表的示數(shù)始終等于電源電壓呢？能否利用這種現(xiàn)象來檢查斷路故障呢？等等，學生不斷的提出問題、確定方法、探究原因、尋找結(jié)果。

學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結(jié)果，是學生自主學習與思考的結(jié)果，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

五、調(diào)動物理課堂教學中的情感因素，體現(xiàn)學習情感的和諧性。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸?！睂W生學習情感，直接制約著學習效率和學習過程的有效性。課堂中營造教學情境的和諧性，構(gòu)建師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關(guān)重要。因此，教師要與每一位學生進行積極的個人交流。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，教師在教學過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感。

對學生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的發(fā)展。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革物理課堂教學模式，營造和諧融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生積極向上的學習情感，提高物理課堂教學實效。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、交流、合作、對話的課堂教學有效性，從而提高課堂教學質(zhì)量。教師必須擁有良好的主導情緒狀態(tài)，課堂教學中教師的主導情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學生的。當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒， 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師要善于挖掘教學內(nèi)容中蘊含的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的的能力，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學內(nèi)容以適當?shù)那楦猩省＝處煹那榫w狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣， 才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統(tǒng)一起來，同步進行，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 初中物理課程標準.人民教育出版社.2003年10月

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課堂是我們最熟悉的地方，課堂上如何管理，如何營造良好的課堂氣氛，如何讓學生學習更加積極，如何讓學生參與到教學中來，應(yīng)該多鼓勵學生，肯定學生的積極行為，發(fā)現(xiàn)學生的的閃光點。新課程理念指導下應(yīng)該倡導以“松而不散”為主要特征的課堂管理。這種課堂管理主要通過教師各種積極的預(yù)防，把各種有可能導致破壞性結(jié)果的問題行為消滅在萌芽中，從而將學生導向積極的課堂行為。所謂“松”，意即寬松，沒有訓斥，沒有強制?！安簧ⅰ敝笇W生指向課堂活動的注意力不散，參與課堂活動的積極性不減?！八啥簧ⅰ钡恼n堂管理用來肯定學生，而不是否定學生，不僅是對問題的積極預(yù)防，更是對積極行為的引導、激勵，其目的在于營造學生生命成長的課堂。

首先，嚴格要求與寬宏大量相配合。時代在發(fā)展，社會和家庭都有很大的變化，家里孩子少，獨生子女比較多，受社會和家庭的各種影響，個性都比較強，尤其是差生，毛病比較多，有時很讓我們生氣，可往往在我們生氣訓斥他時，而學生滿不在乎，沒有一點承認錯誤的意思。有時甚至還要狡辯，表現(xiàn)的是一種不服氣的樣子，也有時竟然與我們對著干，爭吵起來，態(tài)度蠻橫，胡攪蠻纏，鬧得不可開交，。如果通過班主任、家長或?qū)W校解決處理，學生從表面上可能有所收斂，但實際上并沒有從根本上解決問題，在內(nèi)心深處與老師產(chǎn)生隔閡，對老師今后的教育教學產(chǎn)生抵觸情緒，使我們的工作更難做，達不到教育學生的目的。因此，我們教師在教學中，寬宏大量是相當重要的，這就需要我們調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，不能依著自己的氣，不要輕易的就發(fā)火。在這里值得一說的是，有些學生好動，有時管不住自己，回下頭，或說句話。我們不要把它看作是什么大的毛病，不要馬上就發(fā)脾氣，批評他，那會顯得老師婆婆媽媽的，說的次數(shù)多了，學生也會不在乎了，還會增長學生的厭煩情緒。我們可以用其它的方式來調(diào)節(jié)課堂紀律。學生有了小動作，我們可以用目光來調(diào)節(jié)，那就是用目光注視他，提醒他，把要表達的愿望、態(tài)度傳達給學生，使他知錯后改正；也可以語氣調(diào)節(jié)，就是變換語調(diào)或聲音的強弱、節(jié)奏快慢來讓學生感到教師的“弦外之音”是在提醒他；還可以根據(jù)講課的內(nèi)容來提問，學生怕老師找到自己而急于尋求問題的答案，引起學生的注意；還可以停頓調(diào)節(jié)，那就是突然中止自己的講話，讓學生在靜中感覺到自己違紀了，使其改正過來。我在課堂上很多時候都是這樣做的，我覺得這樣做也能讓學生感覺到老師的寬宏大量，而更加尊重老師。必要時，也可以用語言來提醒，那就是當學生重復(fù)出現(xiàn)類似毛病時，但也沒必要發(fā)火，我曾說“我們每個人都有自尊心，老師是不會輕易傷害你的自尊心的，希望老師不點名你就能做好。”這樣說也管用的。當然這里說老師要寬宏大量并不是說就不對學生嚴格要求了，我覺得通過學習上的嚴格要求，也能讓學生體會出老師在寬宏大量中也有嚴格。

其次，表揚與批評相結(jié)合。在課堂教學中，學生違反紀律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，我們肯定要批評他們，但是值得注意的就是我們要把批評和表揚結(jié)合起來，如果只是批評，沒有表揚，學生會對自己失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，結(jié)果會變得越來越壞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。表揚與批評相結(jié)合，有利于我們的課堂管理。

再次，親近與遠離要適度。我這里說的親近，就是教師對學生要有熱情，要關(guān)心學生，愛護學生。在這方面，我不但重視學生的課堂學習情況，也關(guān)心學生的生活情況讓學生感到老師嚴中有愛。對學生熱愛關(guān)心的同時，我也很注意和他們之間的距離，從不遷就他們，不過分的親近他們，不分彼此，我覺得親近和遠離必須適度，這樣才有和諧的師生關(guān)系，才能有利于我們的課堂管理，提高教學質(zhì)量。

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其實，巧克力不僅是比利時的特產(chǎn)，還是瑞士、法國、德國、英國等周邊許多西歐國家各自引以為豪的特產(chǎn)。盡管，他們都不產(chǎn)生產(chǎn)巧克力的原料，都只是加工而已。

為什么這種“苦水”在這幾個十七世紀以后逐漸成為富足、發(fā)達、強盛的國家中大行其道，以至于成為他們的“名牌產(chǎn)品”、名片、代表性強的旅游紀念品？為什么沒有在其他富足、發(fā)達、強盛的國家、地區(qū)中受到如此追捧？為什么沒有在可可豆的原產(chǎn)地國家風靡起來，成為他們的“經(jīng)濟增長點”，為他們也帶來利潤、就業(yè)和知名度呢？

據(jù)考證，最早食用——或者更準確地說是飲用——巧克力的人被懷疑是曾有過極高文明、生活在中美洲的古瑪雅人。十五世紀的海上強權(quán)西班牙人發(fā)現(xiàn)了美洲，也把這種食物帶回了西班牙。有證據(jù)表明，在1492年哥倫布登上美洲大陸以前，歐洲人對巧克力這種在未來幾百年間影響他們?nèi)粘Ｉ畹臇|西還一無所知?？死锼雇懈ァじ鐐惒?502年從美洲勝利返回后，呈獻給西班牙斐迪南國王和伊莎貝拉王后一大堆聞所未聞的奇珍異寶，其中就包括可可豆。

這種經(jīng)過改良、不斷加入各種香料的飲品，終于在西班牙贏得了市場并逐漸在歐洲大陸的貴族階層中風靡，而且很快地越過海峽傳到大不列顛。普遍認為，1615年，14歲的西班牙公主瑪利亞·泰麗莎，把一筒裝幀精美的巧克力作為定情禮物贈送給太陽王——法國皇帝路易十四，是使巧克力在歐洲上流社會成為高貴和顯赫的代名詞的關(guān)鍵一步。似乎這也是今天情人節(jié)里有情人相贈巧克力的起源。這以后，擁有精美的瓷質(zhì)或銀質(zhì)、專門用來喝巧克力的餐具，成為歐洲貴族財富和權(quán)力的象征。這就是為什么現(xiàn)在在歐洲很多城堡、王宮的餐廳餐具柜中，除了陳列有刀叉、盤碟等餐具、咖啡具、茶具之外，還有專門的“巧克力具”的原因。巧克力壺通常在蓋子上有一個洞，可以探入其中以便攪拌。今天，忙碌的現(xiàn)代生活以及食用巧克力方式的變化，已經(jīng)使專門的“巧克力具”日漸稀少，而與咖啡具、茶具通用。

掌握了巧克力生產(chǎn)和制作“訣竅”的西班牙人，成功地將自己的“知識產(chǎn)權(quán)”保護了差不多一百年。最終泄密的是那些專職加工可可豆的西班牙僧侶，是他們把秘密告訴了法國的教會人士。而法國人開始時是把這種又苦又澀的飲料當藥喝的。后來，隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，巧克力制作的成本不斷降低。19世紀初期，可可研磨、榨壓工序先后實現(xiàn)了機械化；1828年，荷蘭人發(fā)明了一種可以把可可脂從可可豆中提取出來的螺旋擠壓機，可以榨出可可油，“荷蘭式堿式加工法”可以去除可可中的酸味和苦味，生產(chǎn)出更柔軟、更甜的巧克力飲料；1847年可咀嚼的固體巧克力塊在英國誕生；19世紀中葉，瑞士人發(fā)明了向巧克力中加入牛奶從而使巧克力口感更柔軟也更清淡的方法；第一次世界大戰(zhàn)使美國的巧克力工業(yè)得到了巨大的發(fā)展，巧克力作為每個美國士兵配給口糧的一部分。源源不斷來自軍方的訂單，使巧克力的生產(chǎn)徹底變成大工業(yè)化生產(chǎn)……

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。上述簡單的巧克力發(fā)展史的輪廓告訴我們，巧克力可比桔子幸運多了！無論落在歐、美哪塊地方，最終，都成了“巧克力”，而且真的是不同國度的人共同努力的結(jié)果，似可視為“歐洲合作”乃至“跨大西洋合作”最早的范本。

也許還有一個原因。巧克力成為歐美風靡食品，乃至最終遠銷全球的過程，又是一個恰當?shù)氖挛镌谇‘數(shù)臅r間（在醫(yī)療手段不發(fā)達的幾百年前，這種對傷風、疲勞、無精打采等癥狀有些許療效的熱飲，有足夠吸引人的理由）、由恰當?shù)娜巳和ㄟ^恰當?shù)耐緩綆в星‘數(shù)镊攘蛯嵱脙r值，而最終流傳開的。特別是，技術(shù)的進步，使其從液體變?yōu)楣腆w成為可能。只不過，這時候巧克力已經(jīng)變成了糖果。對我來說，小時候吃巧克力，就是吃糖果。不過我參加高考時拉肚子，那幾天拿巧克力當飯吃?？梢哉f，要是沒有巧克力，也許我就考不上大學。

有時候，我甚至覺得，巧克力就像西歐這一帶常有的陰雨連綿的天氣，總讓人想起《詩經(jīng)·小雅》中的名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，有點“反應(yīng)在味蕾上的他鄉(xiāng)”的味道。

比利時著名的巧克力制造商、“王宮指定產(chǎn)品”讓·噶萊爾（Jean Galler）的老板噶萊爾先生確認了我的感覺。他認為，陰涼的氣候，是西歐這一帶巧克力能大肆流行的重要環(huán)境因素。當然，還有與國富民安相隨而來的對美食的追求，和他們與生俱來的開放性心態(tài)，等等。

其實，研究證明，巧克力根本不會令人傷感，而是恰恰相反，它甚至是一種溫和的興奮劑。巧克力中的可可堿能使人情緒興奮，提升好心情，有抗抑郁效果。專家稱，可可粉或者黑巧克力對循環(huán)系統(tǒng)有益處，可降低血壓并有利于血管的擴張、保護心血管、抗癌、刺激大腦活動、預(yù)防咳嗽和止瀉等。定期食用少量的黑巧克力可以降低心臟病發(fā)作機率。研究還證明，黑巧克力含有的抗氧化劑高于紅酒、茶及莓類水果，可有效避免氧化及動脈硬化，降低膽固醇，降低心血管疾病及中風機率，并有利于消除肌肉疲勞，甚至還能幫助減肥。許多歐洲人也相信巧克力是一種劑。但牛奶巧克力、白巧克力，則似乎沒有健康效益。

前不久，《新英格蘭醫(yī)學雜志》的一項研究稱，人均出現(xiàn)諾貝爾獎得主的幾率，與該國巧克力消費量成正比。瑞士人均吃巧克力的數(shù)量最高，他們的諾貝爾獎獲獎人數(shù)也最多。其次是瑞典人和丹麥人。

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2004年，山東省又作為首批實行新課程改革的四省份之一，走在了新課改的前列！那么新課改理念下高中音樂教師如何適應(yīng)“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者？高中音樂教師又該如何上好音樂鑒賞課呢？下面筆者就結(jié)合《音樂課程標準》內(nèi)涵和幾年自身的工作實踐，談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

一、加強知識理論學習，提高綜合音樂教師教學能力

通過近5年的教學實踐，我的教育觀念和教學方式有了較大突破，學生的學習方式發(fā)生了可喜的變化。但是由于對教育理念把握不準，在實際教學過程中自身也出現(xiàn)了一些問題，工作起來顯得有些吃力，總感覺自身的知識面顯得不夠?qū)挿?，幾乎普遍缺乏綜合音樂教學能力，這就要求我們教師應(yīng)加強知識理論學習，提高綜合音樂教師教學能力。俗話說的好“打鐵還須身子硬”，新教材以“人文主題”為單元，強調(diào)音樂教學不同領(lǐng)域間（如音樂與舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)，音樂與藝術(shù)之外的其他學科如信息技術(shù)）的綜合，這就要求作為教師的我們不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有多學科文化知識，這就要求我們不斷學習，開闊視野，對多學科文化知識有廣泛的涉及，善于發(fā)現(xiàn)音樂與相關(guān)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在教學中相互融合與滲透。有時，由于缺乏必要的相關(guān)知識，在教學中就會出現(xiàn)問題。

二、切實領(lǐng)會新課標的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉(zhuǎn)換應(yīng)從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關(guān)注學生的個性，要注意發(fā)展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養(yǎng)音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養(yǎng)全體學生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對音樂藝術(shù)的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創(chuàng)設(shè)特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構(gòu)建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術(shù)。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，有學生這樣說：“一提到上音樂欣賞課，我就頭痛”，為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢呢？我曾經(jīng)作過調(diào)查，大多數(shù)學生這樣說：我們的音樂課老是聽“老歌老曲”，聽那些我們一點也不懂的曲子，還有1 2 3 4 5 6 7，什么刀來咪，我不懂，煩死人了。當然，他們的觀點不一定正確，但是，這是不是也說明一個問題，我們的音樂欣賞課成了純粹的聽歌（曲）課！――類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂欣賞課內(nèi)容單一、落后于時展的需求；音樂課堂上我們還有一些老師采用的是教導式的講授法，教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳，把學生作為裝載知識的容器，忽視了音樂作為情感藝術(shù)的特征傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學生被動的接受為途徑，一般為先介紹作品基本情況、創(chuàng)作背景、作曲家情況，然后進行欣賞。其實，“在未欣賞音樂之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位。由于中學生年齡特點及社會環(huán)境等原因，教材中的某些音樂作品（特別是時間較長的作品），不容易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。我們應(yīng)清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的欣賞、創(chuàng)造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的。

基于這樣一種認識，假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W建立在一種“以人為本、以學生為主體”、 “讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個性，使我們的教學更加關(guān)注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學生一個較為寬松的、和諧的、動態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，我想，學生們是會在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂鑒賞課”的局面是會得到扭轉(zhuǎn)的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養(yǎng)人”的神圣使命。

三、 積極學習新理念，探求一種新的欣賞途徑

觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學設(shè)計和操作之上。教師在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。有時，教師一味的強調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學生欣賞習慣。不考慮學生的認識基礎(chǔ)、個性特點，把自認為最完美的理解“灌”給學生，把音樂作品說“死”、說“僵”，也是不符合教育規(guī)律的于是，我們便探求一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，去欣賞、感受、體驗、討論和積極表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。這種教學，有可能會與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學生所說的音樂形象，都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時，亦使學生有一種成功感。

如上《第六（悲愴）交響曲》一課，組織教學后，教師只作簡單導入（今天我們要欣賞一個非常有名的曲子，他的作者是一位偉大的作曲家，他有著很不平常的人生經(jīng)歷，我們今天欣賞的這首曲子是被世人稱為作者的絕筆之作），以激起學生興趣，接著便讓學生初聽，因為學生已適應(yīng)這種教學，彼此都非常認真。初聽后（亦可聽部分），教師讓學生說說音樂特點，各自感受。有同學說這首作品情緒悲傷、凄涼；有的說這首作品讓我想起自己不高興的往事；也有的說象一個飽經(jīng)風霜和挫折的老人在述說他的悲慘遭遇。教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無需步步傳授，學生已把內(nèi)涵基本體驗和感悟。最后，教師對作品背景、作曲家柴科夫斯基情況作簡單介紹，順理成章完成教學。音樂課堂教學以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類、其他學科的聯(lián)系與互通。音樂課堂教學利用學生的語文功底、數(shù)學概念，運用自然現(xiàn)象、運動方式，借助美術(shù)的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，來最大限度地提高音樂課堂教學效果，吸引學生，感化學生，對學生實施全面發(fā)展教育。

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音樂并不僅僅是創(chuàng)造，欣賞反而是其中極為重要的因素。提升學生的音樂鑒賞水平，一方面，方便學生自己對音樂建立起更高層次的認識，從感性上升到理性；另一方面，也能夠使學生在精神上獲得極大的豐富，從音樂中達到通感，建立起畫面，在一定程度上有利于藝術(shù)創(chuàng)新。

所有的音樂，無不有其創(chuàng)作背景，包括創(chuàng)作者當時的情緒、所處的環(huán)境，抑或是思維的延續(xù)等。我們可以認為，鑒賞音樂，事實上就是心靈的一場旅行，在這場旅行中，我們通過周圍的風景，能夠感知創(chuàng)作者所要表達的情感內(nèi)涵，實現(xiàn)對這種情感的共鳴。通過這種共鳴，鑒賞者也能得到情感的宣泄，卸去心上負擔。

一、建立對音樂鑒賞的興趣

中國目前的教育制度下，大部分音樂鑒賞課程并不能得到相應(yīng)的重視，學生們的注意力更大程度上集中于作業(yè)或是課本。造成這種現(xiàn)象的原因，客觀上是由于教育方式方法存在問題，主觀上則是由于學生對音樂缺乏興趣，對音樂鑒賞就更加冷淡。因此，想要實現(xiàn)學生音樂鑒賞能力的提升，首先就要激發(fā)他們對音樂的興趣，只有產(chǎn)生了好奇心理，人才會追根究底，最終得到進步與提升。老師們可以從導語入手，以更為豐富有趣的方式，引領(lǐng)學生們產(chǎn)生聆聽的興趣。

詳細的說，導語可以是一個故事，在這個故事中創(chuàng)造藝術(shù)留白，來激發(fā)學生對空白的思考。也可以通過表演的方式，令學生全都參與其中，從而產(chǎn)生代入感，實現(xiàn)興趣的激發(fā)。通常，在進行故事講述時，老師可以對音樂的創(chuàng)作背景進行介紹，講述音樂創(chuàng)作者的生平遭遇，令學生產(chǎn)生同感，進而感知音樂家們作曲時的心情。這樣的導語既有利于激發(fā)學生的音樂鑒賞興趣，又有利于提高其音樂鑒賞能力，在故事以及音樂中，共同領(lǐng)悟創(chuàng)作者們?nèi)谌胄芍械母行詢?nèi)涵。

二、學會聽音樂的方法

音樂鑒賞老師需要改變傳統(tǒng)教學方式，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，教會學生如何去聽。聽音樂時，除了要注重旋律節(jié)奏外，更重要的是由音樂建立起來的感性內(nèi)涵。這樣，形成的感悟以及與創(chuàng)作者產(chǎn)生的共鳴，才是我們音樂鑒賞所追求的內(nèi)容。

三、建立對音樂內(nèi)涵的感悟

音樂鑒賞的最終目的，是感性而非理性內(nèi)涵。從最初建立的對旋律明朗度、節(jié)奏快慢等理性認知逐步深入，老師們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生的想象力才是最難的問題。通常來說，老師可以通過提問引導、做出對比、設(shè)置留白空間等方式，實現(xiàn)對學生的引導。例如，進行爵士樂鑒賞時，老師可以先提出一些引導性的問題抓住學生的注意力，令他們在疑問中聆聽，感知音樂的理性內(nèi)涵。而后，在明確了這些音樂基本要素后，老師應(yīng)當引導學生放開思維，在重復(fù)的聆聽中形成各人的想象，還可以令學生組成鑒賞小組，互相分享心得感悟。

四、強調(diào)旋律主旨

每一段旋律都有其主旨。建立了基本的感悟之后，就應(yīng)當強化整段旋律所要表達的主旨內(nèi)容。例如，對《卡嗎林斯卡婭幻想曲》進行鑒賞時，教師可以先進行主旋律的教學，令學生跟唱，找到旋律的主題。這樣一來，學生掌握了基本的方向，建立了情感的基調(diào)，在進行音樂鑒賞時，就更容易把握音樂內(nèi)涵。這種跟唱方式，可以幫助學生提升音感，并最快地進入音樂所表達的意境中去。

五、幫助學生擴寬思維

對音樂的理解，建立在音樂要素的基礎(chǔ)上，但音樂所要表達的形象以及意境，才是學生學習鑒賞的目的。理解音樂中的形象以及意境，離不開學生的想象力，如何幫助學生開拓思路，也是音樂鑒賞老師的重要工作之一。

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【關(guān)鍵詞】音樂欣賞課 多媒體輔助教學 教學方法

高中音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課的教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，因此越來越受到教師和學生的喜愛，逐漸成為高中音樂欣賞教學的主流輔助手段。

一、快捷方便的音樂文件播放

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體教學，以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

二、提高課堂教學效率

在以往的傳統(tǒng)教學模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學中不會存在，多媒體教學的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學信息量，使課堂教學效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠使精力更為集中地把握住每一個教學細節(jié)。

三、讓學生展開豐富的聽覺聯(lián)想

心理學的研究表明，多重感官同時感知的學習效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。對于高中學生應(yīng)該給他們自由的空間去想象、去創(chuàng)造。在音樂欣賞教學過程中，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或討論式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。

四、運用多媒體輔助教學應(yīng)注意的幾個問題

首先，我們提倡教師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學特點，只能充當“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學終究是一種教學輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學效率的目的。多媒體輔助教學并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學的目標和媒體的特性把多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術(shù)的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學生造成嚴重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學中顯得比較被動，難以發(fā)揮學生的主體作用。一味的播放會使學生變成看客，多媒體教學也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導性的發(fā)揮以及與學生雙向互動的調(diào)節(jié)。

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“太巧了！我也是。咱們一起去喝啤酒?！?/p>

這樣的對話場景近日頻繁發(fā)生在英國保險公司Aviva的辦公樓中。

Aviva要大規(guī)模裁員嗎？答案是否定的。那么，這到底是什么原因？

一封解雇郵件引發(fā)的地震

原來Aviva的人事老總在解雇某個員工時不幸將一封發(fā)給被解雇員工的電子郵件群發(fā)給公司所有1300名員工，導致整個公司出現(xiàn)人事大地震。許多人在看到這封郵件后都目瞪口呆。

之后，Aviva迅速對這一嚴重事件表示抱歉。但是，這封郵件的影響不僅在公司本部，全球各地的Aviva工作人員都收到了這封郵件，公司要向所有這些人一一解釋原因。

隨著信息化的發(fā)展，IT為業(yè)務(wù)處理帶來很大的便利，但是對IT應(yīng)用管理不善，也會帶來更大的麻煩。

關(guān)注商務(wù)郵件管理的四大功能

網(wǎng)易聯(lián)營公司-盈世信息科技公司的首席項目顧問龔嘉在第十三屆信息安全大會上就商務(wù)電子郵件的安全話題做了深入淺出的演講，并且在會后與相關(guān)專家和媒體交流了海量商務(wù)郵件的管理之道。

盈世旗下有三個電子郵件品牌，其中Coremail是目前中文郵件系統(tǒng)領(lǐng)域市場占有率最高的產(chǎn)品之一，擁有包括網(wǎng)易、中國移動139郵箱在內(nèi)的6億終端用戶，早已在政府、教育以及超大型企業(yè)市場享有盛譽；尚易CorpEase是中國最老牌的企業(yè)郵箱品牌之一，主要為中小型企業(yè)提供運營服務(wù)；而iCoremail是結(jié)合了Coremail技術(shù)和CorpEase運營經(jīng)驗的郵件系統(tǒng)云計算平臺。

據(jù)龔嘉介紹，尚易已經(jīng)在5月初啟動了企業(yè)郵箱大平臺的升級工作，新增功能超過50個，其中針對海量郵件管理的需求，提供了四個業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的功能。

1. 重要郵件智能標記功能。提供強大的過濾器，可以根據(jù)多種條件，方便地對郵件進行標記、分類或拒收處理。比如說，在郵件來源處添加老板或者重要客戶的Email地址，即所有來自該地址的新郵件都會自動標記為重要郵件，還可自動轉(zhuǎn)移到指定文件夾。就算用戶每天有上百封新郵件，也不會漏掉重要郵件。

2. 郵件置頂功能。置頂重要郵件或者尚未處理的郵件，并顯示不同的顏色標記。同時提供批量置頂?shù)墓δ?，為多項目并發(fā)管理提供支持。

3. 郵件會話功能。對于同時管理數(shù)個項目的商務(wù)人士來說，找出相關(guān)歷史郵件是一件很費時的事，因為有些項目可能歷時半年以上，手動找到半年以前的所有郵件不是很現(xiàn)實。尚易企業(yè)郵箱提供的郵件會話功能，可以自動將同主題的郵件生成一封條理清晰的郵件。用戶可以隨時查看歷史記錄。同時系統(tǒng)還支持下載該會話，用戶可以將同一主題下的所有郵件打包下載，這為項目管理和訂單管理提供了有力保障。

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1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”，這是魯迅先生的一句名言。興趣是促進學生進行探索的原動力。學生喜歡看故事、聽故事，高中生也不例外。所以，教師要適當?shù)貙⒁恍┕适氯谌朊佬g(shù)教學過程。故事可以是畫家的生平故事，也可以是作品本身的故事，等等，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，提高學生的學習興趣，使學生在不知不覺中萌發(fā)探索新知的欲望。例如，教學“中國古代繪畫擷英”一課的清代創(chuàng)新派畫家朱耷（山人）的作品時，當筆者把山人的《枝上鴝鵒》《荷石水禽圖》展示在學生面前時，很多學生忍不住笑了起來，覺得畫得很丑，不好看。然而，當筆者把山人生平故事用多媒體方式展示給學生以后，他們不再笑了，他們仿佛能看到山人痛苦、孤寂、貧困的一生，理解了為什么他畫的魚和鳥，或拉長身子，或緊縮一團，還會翻白。信息技術(shù)與美術(shù)學科整合的教學實踐，表明信息技術(shù)與美術(shù)課程整合能為學生的學習創(chuàng)造廣闊和諧的學習活動環(huán)境，也能為學生提供充分的合作、交流和實踐的機會，對提高學生審美能力、創(chuàng)新能力和實踐能力起著舉足輕重的作用。為什么他畫的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫的風景畫里，山和光禿禿的樹經(jīng)常東倒西歪、荒荒涼涼，仿佛能感受到山人的“墨點無多淚點多”。

2.提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)學科作為高中教育活動中的一門獨立課程，新課改下，教師需要樹立新的教學理念，高中美術(shù)教師不僅需要擁有專業(yè)的美術(shù)知識素養(yǎng)，還需要掌握信息技術(shù)操作能力與技巧。在高中美術(shù)教學過程中，教師作為引導者，需要具有較強的美術(shù)意識，善于發(fā)現(xiàn)人類歷史文化、社會生活和大自然中的重要美術(shù)資源，并且運用信息技術(shù)將這些資源進行融合，在美術(shù)課堂上運用恰當?shù)慕虒W內(nèi)容。高中美術(shù)教師需要提高信息技術(shù)操作能力，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取美術(shù)教學資源，并且合理制作到教學課件中，不斷提高美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于使信息技術(shù)與高中美術(shù)課程融合，提高教學質(zhì)量。

3.拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，形素養(yǎng)

學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)在短時間內(nèi)搜索到古今中外大量的名家名畫進行欣賞，這在以往的教學環(huán)境下是很難做到的。同時，網(wǎng)絡(luò)中提供了知名畫家的成長經(jīng)歷、藝術(shù)風格特點和名畫的形成背景、文化底蘊等知識，這些有助于學生拓寬藝術(shù)視野，了解世界多元文化，提高人文素養(yǎng)。學生在網(wǎng)上看到荷蘭繪畫大師凡?高眾多的自畫像和多個版本的《向日葵》時佩服地說：“藝術(shù)大師真是不簡單！我沒想到一個題材他能畫這么多遍，而且每一張畫都深深感染了我。”可以看出，通過網(wǎng)絡(luò)對知識的拓展，學生對藝術(shù)家的風格特點認識得更加全面，凡?高對藝術(shù)孜孜以求的精神深深激勵著學生。

4.設(shè)立布置動感場景

計算機輔助教學不僅可以用視覺方式，讓學生欣賞到物體的內(nèi)部構(gòu)造，還可以讓學生欣賞它的各個側(cè)面，這與美術(shù)學習的認知規(guī)律是非常符合的。在美術(shù)鑒賞教學中，教師可以利用一些軟件把平面圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯痈袌鼍埃褜W生引入到佳境，使學生對美術(shù)鑒賞課越發(fā)喜歡。例如在欣賞畢加索的畫作《走樓梯的女子》時，教師可以利用計算機將畫作分解，再疊加，這樣比單看畫作要容易理解得多。再如在賞析畢加索的名作《公?！窌r，可以把作品制成動畫模式演示，這樣學生會有更加深刻的印象和體會。

5.強效導入，提高學生學習的積極性

“好的開始是成功的一半”。課堂導入是一節(jié)課的序幕，也是教學情境創(chuàng)設(shè)的起始。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接影響到后面的教學效果，恰當?shù)膶胗兄诮處熖幚砗靡还?jié)課的開端和教學內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)折和銜接。在多年的教學實踐中，筆者深刻地體會到，一堂美術(shù)課導入的設(shè)置對于課堂教學有著至關(guān)重要的作用，教師要想使一節(jié)課獲得良好的教學效果，必須在導入階段充分激發(fā)學生的興趣，讓他們愿意學并主動參與教學活動，而多媒體信息技術(shù)的運用，則恰當體現(xiàn)出這一原則。在湘版美術(shù)鑒賞《托物寄情》這課中，教師通過多媒體播放詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生感受鄉(xiāng)愁這首詩所表達的情感，抓住詩人的情感所表達出的濃濃的思鄉(xiāng)之情，引入新課―――托物寄情。影音和文字朗誦的恰當結(jié)合，充分使學生融于教師創(chuàng)設(shè)的教學情境，學生自然就會主動想理解作者所要表達的思想感情。教師通過音樂、配詩朗誦等形式，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應(yīng)情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入教學內(nèi)容的學習。

6.與時俱進，跟隨時代步伐