導(dǎo)語：大學(xué)英語線上課堂教學(xué)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］2020年上半年，在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召下，全國大中小學(xué)展開了完全線上教學(xué)的授課方式。文章首先分析線上教學(xué)給大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來的改變和挑戰(zhàn)，論述課堂教學(xué)的新嘗試和具體實施的三個階段，最后提出了大學(xué)英語線上教學(xué)的發(fā)展途徑。

［關(guān)鍵詞］線上教學(xué)；課堂教學(xué)；大學(xué)英語

一、背景

當(dāng)今社會科技進步日新月異，加快的時代步伐推動大學(xué)英語教學(xué)與時俱進。多樣化的學(xué)習(xí)方式正重新塑造著英語課堂的方方面面，大學(xué)課堂的疆域已不再封閉。早在2007年教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就指出：“英語教學(xué)應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”［1］然而，大學(xué)英語教學(xué)模式在這之后十幾年的發(fā)展中，雖有創(chuàng)新但成果并不顯著。一些高校積極探索和嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為主要特征的大學(xué)英語混合教學(xué)模式，但由于我們國家幅員遼闊，高校眾多，差異巨大，每個學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師生水平，教學(xué)觀念也都不盡相同，因此以線下教學(xué)為主導(dǎo)，線上教學(xué)為補充的混合式教學(xué)模式并沒有在各高校中普遍展開。尤其是線上教學(xué)環(huán)節(jié)，實施起來頭緒多、難度大；小規(guī)模、小范圍內(nèi)的試點不少，普及性的授課不多。2020年是實踐探索線上教學(xué)模式大發(fā)展、大突破的一年。新冠疫情在全國大規(guī)模暴發(fā)，波及全球。受此影響，學(xué)校延緩開學(xué)時間，學(xué)生在家上課。作為慣例的學(xué)校課堂教學(xué)不得不轉(zhuǎn)移到線上，教學(xué)模式發(fā)生重大變革。老師們因陋就簡，在家搭起了“空中課堂”，實踐著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的線上授課。至此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)在老師們的身體力行中相互結(jié)合，充分發(fā)展。

二、大學(xué)英語線上教學(xué)面臨的變化和挑戰(zhàn)

（一）授課模式變成“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”

常態(tài)下課堂教學(xué)都發(fā)生在固定的教室里，師生真實相見，嚴肅性和儀式感隨之顯現(xiàn)。然而，“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”讓師生之間只能隔空相見。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點不再整齊劃一，所處環(huán)境也各不相同，上課的約束性大大降低。在不能回到校園的日子里，互聯(lián)網(wǎng)成為教師和學(xué)生的主要交流媒介。學(xué)生們使用著形式多樣的直播軟件、“云”課堂等在線平臺進行著本該在學(xué)校的課程，各種網(wǎng)課層出不窮，不同的教學(xué)風(fēng)格也在網(wǎng)絡(luò)上百花齊放，但是無論采用什么樣的形式，最后還是要落實到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教師和學(xué)校不論處在什么層次的水平，最關(guān)鍵的依舊是“課上好”和“上好課”［2］。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境參差不齊，線上授課時有中斷

上課密集時間段，教學(xué)平臺承載能力有限，卡頓、掉線等情況時有發(fā)生。此外學(xué)生家里可供線上學(xué)習(xí)的設(shè)備優(yōu)劣不一，有的學(xué)生地處偏遠山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號弱，無法順利在線上課。況且手機維修或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備升級在交通管制期間也難以順利進行。

（三）手機或電腦畫面容量有限，窗口切換耗時費力

學(xué)生在線上課，需要在相對較小屏幕上同時使用多個應(yīng)用程序。比如，學(xué)生要用PDF文檔打開電子課本或講義。但如果PDF窗口鋪開太大，占用屏幕面積過多，就會影響到學(xué)生操作課堂教學(xué)平臺和觀看課堂教學(xué)畫面。如果窗口開小了，課本上的字也隨之變小，不便閱讀?？傊?，在屏幕上同時進行閱讀、書寫、在線答題、討論、觀看教學(xué)視頻，操作起來并不輕松。另外英語教學(xué)平臺種類繁多，然而各個平臺之間卻不能相互兼容。一些教師僅在一節(jié)課上就會用到4個以上的平臺，學(xué)生要忙于在各個平臺間相互切換，時常發(fā)生進不去，出不來的狀況。

（四）教師備課量劇增，教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜多樣

為響應(yīng)國家在特殊時期，實行“線上授課”的號召，一線教師無論老少都在“網(wǎng)紅”的道路上摸索前行。他們必須在短時間內(nèi)迅速提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作技能；掌握各大英語教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)體系，熟練各種教學(xué)軟件的操作。比如教師要熟練操作直播課件，剪輯音頻、視頻，修改教案，制作課件，并且還要課后在線答疑，在線批改作業(yè)等等。將直播課堂搬回家是特殊時期的權(quán)宜之計，停電，斷網(wǎng)，突然冒出的畫外音……各種情況層出不窮。因此在課前，教師還要另設(shè)計一套備選授課方案，用來以防萬一。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)的大膽嘗試

特殊時期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：任何教學(xué)都需要大膽創(chuàng)新、另辟蹊徑，換一條路子，也許我們會把英語教得更好［3］。作為語言交流的工具，英語不應(yīng)被視為一門“常識”灌輸給學(xué)生。公共英語應(yīng)該成為學(xué)生開闊視野，探索外部世界的媒介。在和學(xué)生的大量交流中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們最渴望學(xué)到的是能夠讓他們在日常交流、工作生活中用的上的英語。過度鼓勵學(xué)生大量刷題考試，死守“萬能作文模板”似乎并不能幫助他們把所學(xué)的英語用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。新冠肺炎來勢突然，多數(shù)學(xué)生都沒有帶課本回家，電子課本使用起來確實有諸多不便。因此聽說課上，一些教師讓學(xué)生自己先期上網(wǎng)，去探索他們感興趣的任何東西，比如從音樂、美術(shù)、足球明星、垃圾分類，到窮游、外賣點餐、如何改編近來熱播電視劇的結(jié)尾？假如你是導(dǎo)演，該如何編排劇本？美國對華為的禁令是怎樣一次次升級的？設(shè)想你是華為董事會成員，你會如何應(yīng)對？……總之，一句話，學(xué)生投票對哪些話題感興趣，我們就鼓勵他們探索到哪里。在安排教學(xué)的過程中，可以采取以下幾個步驟：第一步：在網(wǎng)上搜索、閱讀大量與話題相關(guān)的背景知識，初步熟悉基本詞匯和術(shù)語（此舉用來練習(xí)：閱讀＋詞匯）第二步：反復(fù)聽讀國外媒體對此類話題的相關(guān)報道，提煉觀點和論據(jù)（此舉用來練習(xí)：聽讀＋詞匯＋調(diào)查研究能力）第三步：在探索和思考之后，總結(jié)歸納出自己的觀點，連同解決方案用英語寫成作文或制作成PPT發(fā)布給全班同學(xué)（此舉用來練習(xí)：寫作＋word、PPT等軟件的動手操作能力）第四步：小組代表作報告（此舉用來練習(xí)：口語演講＋詞匯運用）第五步：全體同學(xué)投票打分（此舉目的在于：全班參與，調(diào)動興趣）學(xué)生通過使用英語這個語言媒介，面對現(xiàn)實世界，探索未來世界，以任務(wù)為導(dǎo)向，把英語學(xué)習(xí)中的聽說讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的活動中體驗各種能力的提升。

四、大學(xué)英語線上教學(xué)實施的三個階段

（一）課堂準備階段

課前導(dǎo)學(xué)，做好知識鋪墊。首先，教師在課前先給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生建立大體知識內(nèi)容框架。其次，教師將易于理解的基礎(chǔ)概念和背景知識以閱讀材料、音視頻等形式發(fā)布給學(xué)生在線學(xué)習(xí)。這些從小在網(wǎng)絡(luò)時代下成長起來的00后大學(xué)生們，對手機、微信、電腦有天然的依賴。因此通過移動數(shù)字端來學(xué)習(xí)，對他們來說不算困難，只是網(wǎng)上資源魚龍混雜，需要教師為他們?nèi)ゴ执婢Ｗ詈?，學(xué)生完成學(xué)習(xí)，進入自測板塊。如果得分低于教師的規(guī)定分數(shù)，學(xué)生則需要重新學(xué)習(xí)之前的內(nèi)容，直到測試通過。

（二）課堂實施階段

1．課前熱身，和諧氛圍。課堂直播開始之前，教師可以和學(xué)生聊天互動，播放英語短視頻，或是和學(xué)生分享自己的備課感受，在相互了解的過程中拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更快進入課堂。師生互動的過程中盡可能地開啟音、視頻畫面，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)們就在身邊。2．頭腦風(fēng)暴，鼓勵思考。設(shè)置開放性問題，指導(dǎo)學(xué)生討論時，把握主題是關(guān)鍵，授課不能散。英語精讀課本中，多數(shù)文章的論題都比較大，學(xué)生闡述起來有一定難度。教師可以幫助學(xué)生把大論題逐一分解，引申出和他們生活相關(guān)的小話題，讓學(xué)生充分思考，表達觀點。比如借助釘釘直播的“互動白板”、屏幕共享等功能讓學(xué)生通過涂鴉或講述的方式向大家分享自己的看法。3．小組答題，協(xié)同合作。組員合作共同完成一項任務(wù)，全班在線投票，給前幾名獲勝小組加分。教師可以設(shè)計A、B、C等多個選項，或者給出一些明顯錯誤，甚至是無厘頭的答案來增加趣味性，學(xué)生參與互動的熱情可能會更高。4．即時小測，促進效率。線上教學(xué)，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是在聽課，還是在睡覺。畢竟學(xué)生在家上課，環(huán)境松散、干擾也太多。讓學(xué)生自律，就要實時給他們一些壓力。即時小測檢是檢驗線上教學(xué)效果最迅速的辦法，讓學(xué)生感到老師就在身邊，自覺回歸課堂。教師提前將課文中的字詞、短語、句型和難點段落的理解出成選擇或判斷題。在課上講解完相應(yīng)部分的內(nèi)容后，即時發(fā)布給學(xué)生，進行測試，要求學(xué)生限時完成，并在答題專區(qū)提交答案。根據(jù)后臺統(tǒng)計結(jié)果，教師了解學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整上課內(nèi)容。5．學(xué)生投票，權(quán)力下放。英語課上，教什么、怎么教，幾乎都是老師一人說了算。學(xué)生很少有話語權(quán)。在以學(xué)生為中心的課堂中，如果教師能適當(dāng)下放一些權(quán)力給學(xué)生，讓他們自由討論，這樣的教師才會受到學(xué)生愛戴。比如，英語課本中每個單元都有大量的詞匯，然而課堂時間寶貴，通過在線投票選單詞的方式，讓學(xué)生自己決定哪些單詞該講，哪些單詞不講。這樣一來，師生之間傳達了彼此的信任和默契，又能節(jié)約課堂時間。6．增加游戲，提升興趣。比如課堂中間穿插詞匯接力賽。教師可以利用得分、虛擬獎品、排行榜等手段吸引學(xué)生參與互動。所有的獎勵都應(yīng)可視化，這意味著獎勵原則清楚、明了，獎勵即時兌現(xiàn)。可視化的作用不僅讓學(xué)生看到自己的進步，還可以讓其產(chǎn)生競爭意識，提升學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然教師要確保這些游戲恰到好處，切忌為了游戲而設(shè)計教學(xué)活動。

（三）課后測評、拓展階段

1．學(xué)生評價，相互監(jiān)督。教師設(shè)置匿名互評區(qū)，在這里，學(xué)生可以點評其他同學(xué)的作業(yè)。匿名評論讓他們放下思想包袱，以最真實的方式表達自己。在筆者班級里的一次作文互評當(dāng)中，同學(xué)們給一篇高分作文打分后，留下了這樣一組留言：A同學(xué)：“膽子可真大呀，佩服！”B同學(xué)：“寫得好！”C同學(xué)：“抄的起碼得改改吧，太沒技術(shù)含量了！”隨后附上原作的網(wǎng)上截圖，D同學(xué)：“幸虧我膽小，群眾的眼睛忒亮??！”，E同學(xué)：“再不敢了，丟不起人?。　?。除了得分以外，學(xué)生其實很關(guān)注其他同學(xué)是怎么看待自己、評價自己的。學(xué)生間的自由評論，不論是贊許還是質(zhì)疑，都有助于增進了解，相互學(xué)習(xí)。2．教師反饋，學(xué)生總結(jié)。很多英語教學(xué)平臺都能幫助教師實現(xiàn)學(xué)生分數(shù)統(tǒng)計，跟蹤記錄學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時長及學(xué)習(xí)進度等，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師根據(jù)這些信息，設(shè)置成績匯總依據(jù)，將結(jié)果反饋給學(xué)生。五、大學(xué)英語線上教學(xué)的總結(jié)與反思1．打造高質(zhì)量的線上教學(xué)，有賴于基礎(chǔ)設(shè)施的更迭換代。（1）開展線上平臺功能完善系列的研究。比如，設(shè)計研發(fā)答題器、計時器、共享屏幕。預(yù)防睡覺監(jiān)視眼，智能走神感應(yīng)報警器等附加功能，強化線上教學(xué)的可控性。（2）開展線上課堂對話分析系列的研究。（3）開展線上大規(guī)?？荚嚋y評的研究。比如，數(shù)千人同時進行的網(wǎng)絡(luò)考試如何保障考試的信度、效度和可操作性2．單純的線上教學(xué)，只是“非常”時期的“非?！鞭k法。線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)是研究大學(xué)英語教學(xué)長期發(fā)展的有效途徑。線上教育的體系化和持續(xù)性發(fā)展是構(gòu)建大學(xué)英語終身學(xué)習(xí)體系的前提，其初衷并不是取代課堂教學(xué)，而是在于改革當(dāng)下教育格局中傳統(tǒng)的部分，促使教育朝著現(xiàn)代化、智慧化、多元化、個性化、便捷化的方向發(fā)展［4］。應(yīng)該看到，線上教學(xué)在特殊時期確實解決了學(xué)校沒法開學(xué)，學(xué)生沒處上課的局面。教育教學(xué)的現(xiàn)實需求推動了學(xué)校通過信息技術(shù)、移動互聯(lián)進行遠距離辦公，大規(guī)模英語教學(xué)改革實踐真正落地。2017年國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：“全力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。建設(shè)課程教學(xué)與應(yīng)用服務(wù)有機結(jié)合的優(yōu)質(zhì)在線開放課程和資源庫，全面推進“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，鼓勵教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等多種方式用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源?！保?］3．英語教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)實性、生動性和知識性展開。線上教學(xué)最忌無聊，乏味的課堂只會產(chǎn)生冷漠、氣憤的學(xué)生。教師既要嚴謹?shù)剡M行知識傳授，又要大膽地施展個人魅力，激活積極向上的課堂情緒。4．教學(xué)質(zhì)量的提升最終要追溯到教師個人綜合素養(yǎng)的完善。教師必須要跟上時代步伐，審視當(dāng)前英語教學(xué)的新變化，思考社會和學(xué)生對英語教學(xué)的新要求，學(xué)習(xí)本專業(yè)和本專業(yè)以外的新知識。

作者：劉玲 單位：西安工程大學(xué)人文學(xué)院