導(dǎo)語：如何才能寫好一篇上課禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學(xué)們，當你們走進十二小的大門，是不是發(fā)現(xiàn)和上幼兒園的你們不一樣了，不僅個子長高了，而且學(xué)校里的要求也和幼兒園不一樣了。為什么呢？因為你們是小學(xué)生了，是大興區(qū)第十二小學(xué)健康、文明的一年級小學(xué)生了。

說到文明，有的同學(xué)會問：“文明是什么？”老師告訴你們：其實，文明很簡單，它是路上相遇時的微笑，是當你有困難時同學(xué)對你的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到親人時一句真誠的問候，是不小心撞到別人時的一句“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉手之勞……

同學(xué)們，我們每天都要上課，比如語文課、數(shù)學(xué)課、英語課、美術(shù)課、體育課等等，你們知道嗎？好好上課也是講文明、懂禮儀的表現(xiàn)。今天，我要和各位同學(xué)說一說關(guān)于“上課禮儀”的要求。

首先，說一說上課前的禮儀

第一，要上課了，我們該怎么做呢？同學(xué)們應(yīng)該在上課前一分鐘進入教室，準備好上課用的書本、文具等，書本統(tǒng)一放在桌面的左上角，端正地做好等待老師的到來，這不僅是文明的表現(xiàn)，更是對老師的尊敬。

第二，上課鈴響了，我們該怎么做呢？我們的上課鈴分為兩個部分，第一部分是世界名曲《致愛麗絲》中的一段——是優(yōu)美舒緩的音樂，第二部分是一段節(jié)奏緊張的上課鈴聲，當?shù)谝欢蝺?yōu)美的音樂響起時，同學(xué)們要認真聆聽、欣賞音樂，安靜下來，當?shù)诙紊险n鈴聲響起時，同學(xué)們要端端正正坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。不能下座位，不能說話，也不能亂動了，因為，不光你一個人，你的同學(xué)、你的老師都要準備上課了。認真坐好既是尊重老師，也是尊重整個集體的表現(xiàn)。

接下來，說一說上課的禮儀。

第一，上課專心聽講就是講文明、懂禮儀的表現(xiàn)。同學(xué)們，什么是專心聽講呢？今天老師告訴你們：專心聽講就是要做到眼睛看著老師，耳朵聽老師和同學(xué)說話，然后頭腦里思考著問題的答案，不隨便說話和下座位，要做到像你們看電視和看書的時候那樣。如果上課時你能做到專心聽講，那你就是一個文明的小學(xué)生。

第二，舉手發(fā)言就是講文明、懂禮儀的表現(xiàn)。同學(xué)們，舉手發(fā)言應(yīng)該怎樣做呢？今天老師也告訴你們：當老師提問時，如果你想回答，首先要舉手，要在老師點到自己的名字時，才能站起來回答。而不能坐在座位上，想說就說，舉手發(fā)言才能讓老師和同學(xué)們聽清楚自己說的內(nèi)容，不隨便說話才能聽清楚老師和同學(xué)說了什么。所以，如果上課時你能做到舉手發(fā)言，那你就是一個值得老師和同學(xué)們尊敬的人。

篇2

【關(guān)鍵詞】商務(wù)禮儀課程 教學(xué)質(zhì)量 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0021-01

一、商務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

當前高職教育教學(xué)改革取得了長足的進步，提倡“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已深入人心。國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點”明確提出高職教育主要培養(yǎng)具有“職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的人。

因此，商務(wù)禮儀課程是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，課程教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)得到保證。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)禮儀課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對商務(wù)禮儀課程不夠重視，不能學(xué)以致用

我院商務(wù)禮儀課程在商務(wù)英語專業(yè)的開課計劃中設(shè)置在新生進校的第一學(xué)期，并且周課時僅2節(jié)，作為剛進大學(xué)校園的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都片面的認為英語才是自己的專業(yè)，而商務(wù)禮儀是中文授課，在他們的頭腦里無形中就認為商務(wù)禮儀課程，是輔助課程不去重視它，教學(xué)效果自然也不太理想。另一方面，商務(wù)禮儀課程訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)雅的站姿，坐姿，走姿，蹲姿以及社交場合得體的言談舉止、良好的待人接物等基礎(chǔ)禮儀知識，學(xué)生上課的時候會按照教師的要求訓(xùn)練但是課后并沒有真正的嚴格要求自己，學(xué)生沒有學(xué)以致用，教學(xué)質(zhì)量不能保證。

學(xué)校對商務(wù)禮儀課程不重視，首先直接導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，與教學(xué)配套的設(shè)施簡陋。其次，在我院也就某幾個專業(yè)開設(shè)了商務(wù)禮儀課程，而大多數(shù)專業(yè)都沒有開設(shè)商務(wù)禮儀課程，學(xué)校并沒有真正意識到在當今這個多元化的社會，任何成功人士僅取決其專業(yè)技能是不夠的，還取決于他的良好的人際關(guān)系，工作態(tài)度、團隊合作精神，社交能力等等，而這些都是以禮儀教育為基礎(chǔ)的。

3.課程的實用性不強，沒有突出實踐教學(xué)

在該課程的教學(xué)中，教師仍采用的是傳統(tǒng)的“講授型”模式為主，雖然在不同的學(xué)習(xí)情境下教師會有選擇性的給學(xué)生布置各種任務(wù)，但是整個過程都是在教室進行，沒有開設(shè)實訓(xùn)，學(xué)生就很難把自己當成是一名商務(wù)人士進入角色。沒有真實的職場環(huán)境,造成了學(xué)生光懂得理論水平而缺乏實踐能力的后果。等到學(xué)生頂崗實習(xí)階段，進入了真實的商務(wù)環(huán)境，所學(xué)的禮儀知識也基本忘記，可見課程實用性不強。

4.高職院校缺乏專業(yè)的商務(wù)禮儀教師隊伍

商務(wù)禮儀課程需要專業(yè)的教師隊伍，而且對教師的綜合素養(yǎng)要求是很高的。但是當前任職教師非專業(yè)出身的現(xiàn)象十分普遍,很多教師都是擔任自己專業(yè)課程教學(xué)的同時兼任商務(wù)禮儀課程的教學(xué)甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，同時這部分任課教師本身知識儲備不足，也沒有出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自己，嚴重地影響了教學(xué)效果。

5.商務(wù)禮儀課程考核機制不完善

我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生商務(wù)禮儀課程的考核機制不夠完善，教師一般只把學(xué)生的期末成績分為兩部分，平時成績（30%包括考勤，作業(yè)和平時表現(xiàn)）和期末卷面成績（70%），這樣的考核太片面，不能夠全面科學(xué)的衡量學(xué)生的商務(wù)禮儀素養(yǎng)。

三、提高商務(wù)禮儀課程教學(xué)質(zhì)量的對策

1.學(xué)校應(yīng)重視對商務(wù)禮儀課程的建設(shè)

禮儀學(xué)習(xí)本身是一個內(nèi)強素質(zhì)，外塑形象的過程。不僅要商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)這門課程，經(jīng)濟類及管理類專業(yè)學(xué)生同樣也應(yīng)該開設(shè)禮儀課,增加相應(yīng)的學(xué)分,引起全院學(xué)生對本門課程的重視。在全院掀起學(xué)禮儀，懂禮儀的氛圍。學(xué)校應(yīng)該為不同專業(yè)的商務(wù)禮儀課程建立不同的禮儀實訓(xùn)室，并且提供商務(wù)禮儀教學(xué)相關(guān)的實訓(xùn)用具，教學(xué)設(shè)施。同時學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織大規(guī)模的商務(wù)禮儀講座，聘請國內(nèi)知名的專家到校與學(xué)生溝通。以學(xué)校對商務(wù)禮儀課程的重視帶動全院學(xué)生的重視。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實課程的實用性，實現(xiàn)教學(xué)做合一

高職院校的學(xué)生更應(yīng)該注重其實踐能力，商務(wù)禮儀課程所涵蓋的內(nèi)容廣泛，首先，多渠道強化商務(wù)禮儀技能培養(yǎng)，適當加大實訓(xùn)課程的比例；其次，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)商務(wù)工作中所涉及的禮儀來設(shè)計各種學(xué)習(xí)情境，例如，求職面試場景、職場辦公室場景、商務(wù)往來場景、商務(wù)談判場景、商務(wù)接待場景、商務(wù)慶典場景等，通過這些任務(wù)情境，模擬演練，角色扮演，實現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)，教學(xué)做合一，增強學(xué)生實踐能力。教學(xué)質(zhì)量才能真正取得提升。

3.采用培養(yǎng)和引進相結(jié)合的模式，提高商務(wù)禮儀課程教師教學(xué)水平

商務(wù)禮儀課程教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)該提供更多的機會給教師去參加專業(yè)的禮儀培訓(xùn)或禮儀研討會，高職院校應(yīng)與一些專門開設(shè)該課程的學(xué)校和相關(guān)禮儀培訓(xùn)機構(gòu)建立長期合作關(guān)系。

4.合理設(shè)置課程考核方式

商務(wù)禮儀課程考核應(yīng)把階段性考核與終極性考核相結(jié)合，即平時成績（60%）和試卷測試（40%）。考試目的主要是考察學(xué)生商務(wù)禮儀知識掌握（對教材和教師的授課內(nèi)容的掌握）和商務(wù)禮儀運用技能掌握情況（站姿，走姿，蹲姿，行姿，表情，手勢，妝容設(shè)計，求職面試，商務(wù)往來禮儀，商務(wù)活動禮儀，商務(wù)談判禮儀，商務(wù)儀典禮儀，涉外商務(wù)禮儀）。

四、結(jié)語

商務(wù)禮儀是商務(wù)人員在商務(wù)活動中用以維護企業(yè)形象或個人形象，對交往對象表示尊重與友好的行為規(guī)范和慣例。學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)禮儀知識是現(xiàn)代商務(wù)組織和個人的身份證和通行證。我們應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程教學(xué)中存在的問題，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的對策。

總之，只有學(xué)校、學(xué)生、教師、社會多方面通力合作，相互支撐，一起營建一個講文明、講禮貌的氛圍，才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]金正昆，商務(wù)禮儀.北京：北京大學(xué)出版社,2005年

[2]孫玲，商務(wù)禮儀實務(wù)與操作.北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2010年

[3]張巖松，李桂英，現(xiàn)代商務(wù)禮儀. 北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2009年

篇3

關(guān)鍵詞：三位一體；教學(xué)模式；運用

在日益競爭激烈的社會中，高職院校的學(xué)生要想在職場中立足，單靠純粹的技能已經(jīng)難以支撐，職場中考驗的是個人的綜合素養(yǎng)，而作為高職生來說，普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差、自覺性偏弱和意志不強等特點，這些如果帶入職場將是一大禁忌，所以在校期間教給學(xué)生正確的為人處世之道顯得尤為重要，這起碼是他們可持續(xù)發(fā)展的必備條件之一。但是，在目前來看，很多同學(xué)對于商務(wù)禮儀課程并不當回事，每次來上課也只是應(yīng)付老師點名，并不會認真聽講，這使得老師上課非常被動，往往出現(xiàn)一言堂和填鴨式的消極課堂。在此，筆者結(jié)合商務(wù)禮儀課堂教學(xué)實踐，試著分析“有趣、有用、有效”三位一體教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運用及取得的效果。

一、有趣是良好課堂的開端

俗話說：“興趣是最好的老師?！币胛瑢W(xué)們的眼球和注意力單靠傳統(tǒng)的照本宣科顯然不能受到同學(xué)們的好評和歡迎。老師講的越多，同學(xué)們反而忘得越快，教師以講授為主的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，所以在課堂中要調(diào)動同學(xué)們的興趣首先是要讓學(xué)生參與其中，有句話說：“我聽見的，我就忘記；我看見的，我就記得；我做過的，我就理解?！备呗氃盒７浅Ｖ匾晫W(xué)生的實際動手能力，這樣的課堂我們不妨變學(xué)生為課堂中心，教師為主導(dǎo)，可以讓學(xué)生來分組表演，引起其他學(xué)生的注意，然后抽同學(xué)進行評價，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。

二、有用是良好課堂的橋梁

作為教師，我們都深知一個道理：要想教給學(xué)生一碗水，自己就必須有一桶水甚至是一池水。教學(xué)中，對于知識的更新更是教師要面臨的一大工程，必須要加強自身知識儲備和完善舊知，才能夠“問渠哪得清誰，為有源頭活水來”。隨著職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的開展，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以在備課時，要結(jié)合市場要求，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展新趨勢，在使用案例導(dǎo)入時應(yīng)該從實際崗位出發(fā)，如講到商務(wù)禮儀中對員工團隊意識的認知，就可以列出同學(xué)們熟知的具有代表性的企業(yè)單位，從他們的企業(yè)文化和招聘崗位員工素養(yǎng)要求等方面作為切入點，適當組織同學(xué)們進行討論，教師再度剖析，娓娓道來。以這種理論聯(lián)系實際的方法可以讓同學(xué)們在獲得新知時覺得學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常有用的，也能夠培養(yǎng)同學(xué)們舉一反三的能力，自覺樹立一種誠實、守信、負責(zé)、善于溝通和合作的團隊意識。

三、有效是良好課堂的歸宿

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教師課堂也要善于運用多媒體技術(shù)，一堂課程的好壞，除了良好的教學(xué)設(shè)計，我們不可忽視的一個問題是在商務(wù)禮儀課程中對多媒體的靈活運用。從課件制作上，作為商務(wù)禮儀課程的老師更應(yīng)該把這個輔助工具做好，從某種程度上來講，這也是教師個人素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，同時，幻燈片的展示，增強了同學(xué)們對知識的直觀感受，更能喚起同學(xué)們的求知欲；其次，在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容匱乏幾乎成了普遍現(xiàn)象，如果教師老是反復(fù)舉一樣的例子，同學(xué)們必然會很厭倦，那么，后果就是學(xué)生覺得聽課沒有收獲，于是就會自找樂子，如課堂中玩手機、睡覺、看其他讀物等，這樣一堂課下來，老師變成了獨角戲，演得十分艱難。因此，有效的課堂應(yīng)是學(xué)生與教師積極互動，學(xué)生主動參與，教師以最優(yōu)化的講解獲得同學(xué)們最大的滿意度，我想，這樣的課堂才是具有魅力的，有效的。

四、今后努力方向

關(guān)于商務(wù)禮儀課堂教學(xué)，以上從“有趣、有用、有效”三位一體淺談我的體會，那么，對于教師本身來講，我們可以通過以下幾種途徑去提高自己的教學(xué)水平：參加國內(nèi)外培訓(xùn)、制定合理有效的考核評價體系、結(jié)合實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、運用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法。

總之，一堂課要做到“有趣、有用、有效”三位一體是需要修煉的，因此，作為高職院校的教師必須要有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，為教學(xué)工作獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

篇4

首先,報案金額需要達到三千才能立案,你被詐騙幾萬元的話,完全是可以報警立案的。

【法律依據(jù)】

根據(jù)《刑事訴訟法》第一百一十二條規(guī)定：人民法院、人民檢察院或者公安機關(guān)對于報案、控告、舉報和自首的材料，應(yīng)當按照管轄范圍，迅速進行審查。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞　禮儀教育　素質(zhì)　教學(xué)探討

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0　前言

商務(wù)禮儀是在商務(wù)活動中通過禮儀、禮節(jié)、禮貌；儀容、儀態(tài)來更好地體現(xiàn)尊敬、友善。其學(xué)習(xí)的主要目的是：提升個人的素養(yǎng)，方便個人交往應(yīng)酬，繼而有助于維護企業(yè)形象。因此，學(xué)習(xí)禮儀、應(yīng)用禮儀、掌握各種商務(wù)禮儀知識尤為重要。

筆者就如何教授“商務(wù)禮儀”課的教學(xué)思路，談幾點體會。

1　商務(wù)禮儀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象

1.1　學(xué)校對商務(wù)禮儀課程的重視程度不夠

很多學(xué)校對商務(wù)禮儀學(xué)科視作“豆芽”學(xué)科。學(xué)校并沒有真正意識到學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的重要意義，其專業(yè)所學(xué)知識運用到社會中絕不亞于掌握外語、電腦、汽車駕駛等熱門的專業(yè)技術(shù)之下。現(xiàn)代大學(xué)生僅掌握專業(yè)技能是遠遠不夠的，更多的是取決于對工作的態(tài)度、良好的人際關(guān)系及團隊精神、學(xué)會做人、學(xué)會合作等等，而這些的獲取都是以禮儀教育為基礎(chǔ)的，把理論知識真正融入到實際的生活中去。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對商務(wù)禮儀課程的不重視。表現(xiàn)在：很多學(xué)校沒有商務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)室。學(xué)生無法在有限的教室里完成訓(xùn)練。如：我們在教授個人禮儀時，尤其強調(diào)的站、立、行、走、蹲等各種姿勢的規(guī)范性，教師只能選少部分同學(xué)進行聯(lián)系和展示，大部分同學(xué)只有觀察。如果我們擁有實訓(xùn)室，大部分學(xué)生都可以得到較好的訓(xùn)練；學(xué)校不夠重視商務(wù)技能展示，每年搞商務(wù)技能展示活動的撥款資金都是其他技術(shù)型專業(yè)撥款資金最少的。這樣一來，直接導(dǎo)致商務(wù)展示效果不夠顯著，得不到認可。

1.2　教學(xué)方法注重理論知識講解

在教學(xué)課程內(nèi)容的整體安排上，對于理論知識部分所安排的課時多，對實踐部分安排的課時較少（就我校而言，商務(wù)禮儀的理論課一學(xué)期安排923節(jié)，實踐課程安排200節(jié)）。教學(xué)方法上，教師主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“講授型”模式進行授課。主要體現(xiàn)在，整堂課局限在教室里面，老師以講解知識的重難點為主的教學(xué)方式，進行教學(xué)。學(xué)生沒有真實的體驗和感受。如：我們在教授公司禮儀、企業(yè)禮儀的過程中，學(xué)生只能聽，沒有把自己當成真正的商務(wù)人員，作為一個職業(yè)人來要求自己。因此，學(xué)生們極度缺乏理論聯(lián)系實際的能力，　不能真正地把理論知識很好地運用到生活當中。

1.3　商務(wù)禮儀課程教師　“閉門造車”

商務(wù)禮儀課程任職教師之間除了相互聽課，沒有其他學(xué)習(xí)實踐的機會。如：因每位商務(wù)老師的課程比較飽和，完全沒有時間走出去學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)或是參加社會實踐的機會等等。因此，出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象嚴重，所以教學(xué)效果不明顯。

2　商務(wù)禮儀課程教學(xué)探索

2.1　要重視對禮儀課程的建設(shè)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對這門學(xué)科以及商務(wù)管理專業(yè)高度重視。不要和其他專業(yè)技術(shù)課程拉開差距。要知道，學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更重要的是要學(xué)會如何做人，學(xué)會如何尊重別人。而禮儀課程就能很好地灌輸這些概念。

其次，建立單獨的商務(wù)禮儀實訓(xùn)室，購買相關(guān)商務(wù)禮儀教學(xué)實訓(xùn)用具，為商務(wù)禮儀課程提供必需的現(xiàn)代化教學(xué)媒體。如：我校每年舉辦一次的商務(wù)技能大賽，不但希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，更希望校方加大資金的投入力度，把商務(wù)技能大賽提高一個檔次。

2.2　教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

（1）理論和實際相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校教師要想培養(yǎng)技術(shù)加應(yīng)用型人才，就可以采取理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式。如：教師在上完一章節(jié)內(nèi)容后，可以有目的地讓學(xué)生參與到實踐活動中去。如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些商務(wù)活動，幫助學(xué)生聯(lián)系合作商家做一些展銷活動等等。在活動中檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。

（2）示范教學(xué)法。商務(wù)教師結(jié)合不同的課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如：在教授裝束禮儀的時候，可以采取示范教學(xué)的方法，教授同學(xué)們?nèi)绾芜x擇西裝，如何打領(lǐng)帶。給同學(xué)們演示后，分發(fā)領(lǐng)帶讓同學(xué)實際操作練習(xí)。

（3）情景教學(xué)法。教師圍繞一個課程主題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與其中，感受和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。如新生開學(xué)典禮、老生的畢業(yè)典禮、校企合作暨頒獎儀式等等，分別安排學(xué)生在不同的場景下扮演不同的角色，讓學(xué)生們在實踐中提高禮儀技巧。這種形式也大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（4）視頻教學(xué)法。視頻教學(xué)可以大大彌補教師在某些只是技能方面的不足。如教師在上舞會禮儀的時候，單單用講授型的方式講解在舞會中的禮儀，是遠遠不夠的。這個時候就需要大量視頻進行教授，教學(xué)生如何跳交誼舞。最后，通過學(xué)校組織舞會來檢驗學(xué)生所學(xué)知識。真正把所學(xué)知識運用到生活中。

（5）案例教學(xué)法。教師應(yīng)該把貼近校園生活中學(xué)生經(jīng)常看到的，聽到的作為案例，給同學(xué)們進行分析。如：在講解校園禮儀的時候，教師可以舉同學(xué)們平時在校園里的大量案例進行講解，分析。學(xué)生也容易接受或從中受到很多啟發(fā)。

2.3　專業(yè)教師教學(xué)水平不斷提升

首先，專業(yè)教師一定不要做　“井底之蛙”，一定要做到多學(xué)、多聽、多看。不要僅僅滿足于傳授知識點給學(xué)生，要做到如何更好地讓學(xué)生吸收，把知識轉(zhuǎn)化為行動運用到生活中。其次，學(xué)校商務(wù)教師在授課的過程中，多與同門課程教師進行溝通交流，相互學(xué)習(xí)。尤其在教授方法上，采用多種教學(xué)形式。除上述的教學(xué)方法之外，還可以采用串講的形式，提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力。

商務(wù)教師應(yīng)該把每節(jié)課所學(xué)的知識點視為引子和起點，而不是終點。希望他們能把所學(xué)知識貫穿在生活中。商務(wù)教師在課后可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課后去體驗、總結(jié)、歸納和思考，并在下次課上和大家一起分享。同學(xué)之間也能做到相互借鑒。

3　結(jié)尾

綜上所述，商務(wù)教師應(yīng)該把靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動帶入我們學(xué)生的課堂。讓學(xué)生通過互動式的學(xué)習(xí)，能更好、更快地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，學(xué)會合作、學(xué)會做人　。

參考文獻

篇6

俗話說“破家值萬貫”，日子長了，用不著又舍不得扔的東西總得處理。在美國，這種事兒都是在自家車庫里進行，所以稱作Garage Sale，顯然是小打小鬧；在北京，我們管做這件事的地方叫作“跳蚤市場”，據(jù)說是從德國傳來的叫法。怎么會從德國傳來呢？聽說早年有批學(xué)數(shù)學(xué)的人被派到德國，見識了這個玩意兒印象深刻，回來后在中關(guān)村組織了幾次，風(fēng)評很好。知識分子賣雜貨當時被認為有傷風(fēng)化，不久被取締，但這個帶點兒幽默色彩的名字卻隨即傳開。而在日本，這種個人出攤處理家庭舊物的二手貨市場，則稱作巴扎。

老實說，我對日本人用“巴扎”來形容舊貨市場感到十分困惑，因為“巴扎”這個詞來自維吾爾語，直到今天在新疆還把趕集叫作上巴扎，這日本人怎么也不會和維吾爾族拉上關(guān)系吧？至今不明原理，估計是某個出來旅游的日本人驚嘆于維吾爾族人集市的熱鬧，帶回來的吧。

巴扎不是常設(shè)的，每到秋高氣爽或者春暖花開的時候，日本地方政府就會選個廣場，通報市民某日在某地開巴扎，歡迎大家報名擺攤。雖然要交費，但這種時候報名的人總是很多，家庭主婦們很少有人會放過這種又能把舊物處理掉又能賺些銀子的機會。很多日本人來擺攤的時候都是拉家?guī)Э?，舉著遮陽傘帶著漢堡熱狗，簡直就是一種變相的全家出游。這種“經(jīng)濟之旅”應(yīng)該說有些道理：開巴扎的地方往往是當?shù)孛麆?，孩子們自然可以乘機玩耍，而那幾百個裝滿各種雜貨的攤位看在主婦們的眼里，那就是節(jié)日。難怪很多主婦賣貨賣了半天，回去的時候車里卻裝得比來的時候還多，而很多攤位看攤的只剩下奶聲奶氣的孩子，讓你空有一肚子的砍價技巧無法下手。

后來我想想，把巴扎安排在這樣的季節(jié)頗有道理，假如寒冬臘月或者赤日酷暑辦這個東西，無論買的還是賣的都得有咬牙玩命的精神才會到場了。

而我之所以會有逛巴扎的興致，是因為在巴扎上可以買到意想不到的好東西。自然，各國的二手市場都有意想不到的好東西，這不新鮮，但日本的巴扎還有其獨特的地方，那就是“新品”特別多。

所謂“新品”，指的是進了家門沒有用過、多半原來的包裝都沒有拆封的東西。在巴扎上“新品”的價格比用過的東西貴一些，但比商店里要便宜得多，尤其可貴的是，這些“新品”多是質(zhì)量上乘、有錢沒地方買的好東西。

您說日本的主婦不都是以精打細算著稱的么，怎么會弄這么多占地方又不用的東西進家門呢？其實這不怪日本的主婦們，而是因為日本有一個要命的傳統(tǒng)――送禮。送禮是傳統(tǒng)日本人生活中一件必不可少的事情，而且名目繁多，比如搬家，就要給所有的鄰居送禮，包括一個樓道里的所有住家，還有樓上樓下的住戶，自治會的會長，因為這些都算是和你有關(guān)系的人；比如節(jié)氣，這可不是中國人僅僅在春節(jié)中秋送點禮。就拿夏天來說吧，入夏要送禮慰問，提醒對方注意季節(jié)的更替，到了中秋要送中元禮，到了天特別熱要送“暑中見舞”禮，到了天快涼了要送“殘暑見舞”禮……就算是喪葬都要送禮，而且對方還要當場返還準備好的還禮。這樣一來，許多日本人家里就塞滿了不得不收又派不上用場的精美禮品，無奈之下，就給送到巴扎來了。

巧的是，這對我來說是正中下懷。雖然今天很多日本人也厭煩了這些繁瑣的禮節(jié)，到該送禮的時候發(fā)個明信片或者電子郵件就算完，但仍然有不少日本人堅持這種文化傳統(tǒng)。不幸的是日本還有一個習(xí)慣，收到禮物當場就要給人家還禮，否則就是失禮（若在中國人家送你點兒什么，你當場就還禮給人家會被當作是一種對友情的侮辱，真是風(fēng)俗不同）?？晌以趺粗涝谌毡窘o人家還什么禮物好呢？小魔女（作者的妻子――編者著）講過不少這方面的忌諱，我聽得頭暈，后來發(fā)現(xiàn)她自己也是一邊上網(wǎng)查一邊講，敢情她對這些也是“二把刀”。得了，我自己解決吧。解決之道就是逛巴扎，臨走總會收集一批價廉物美的禮品回去，至于這些東西是不是會犯什么忌諱，那就不是我的問題了，是最早買禮物那家伙的修養(yǎng)問題了。于是皆大歡喜，用這個辦法我在日本應(yīng)付送禮的事情總是游刃有余。

不過，也有出過亂子的時候。

有一回，家里來了一個小魔女的師兄，兩口子一塊兒來的，帶了阿蘇的點心送來。我不敢怠慢，趕緊取一盒上回在巴扎上買來的夏威夷巧克力作答，卻見那女的忽然捂了嘴，仿佛活見鬼一般。這個表情不對么。我裝作出去倒茶，給了兩口子一個說悄悄話的機會。果然，我剛出門，兩口子就開始嘀嘀咕咕――

女（迫不及待）：這個，這個好像是上次咱們旅游回來買的那盒么。

男（拿巧克力的聲音）：很像哦。嗯，會不會是人家也去夏威夷旅游了？

女（急切）：不會不會，你看上面銷售日期的戳兒，就是咱倆買的那天么！

男：有這種事兒？這盒巧克力咱們好像……

女：送給你媽媽啦，怎么跑到這里來？

男：%￥#???！?#%%

我一回頭，發(fā)現(xiàn)小魔女也在那兒一臉尷尬地偷聽，連忙拍拍她的肩膀――別擔心，看我的，一盒巧克力還忽悠不開？我走進屋，故作瀟灑地給兩位倒上茶，兩口子連連道謝，對巧克力自然做出一副若無其事的表情來。天南地北地聊了一會兒，我主動拿起那盒巧克力，說道：“這東西送給您二位說來有些慚愧，本不是我買的，是友人送的禮物，不過我們兩口子都不吃巧克力（這倒是真的，怕壞牙長肉），只好請二位笑納了。”

回避開二位若有若無對送巧克力的友人情況的關(guān)心，直到送走眼中遺留一絲困惑的兩個家伙，我才長吁一口氣。我想，老太太也不好意思承認把兒子買的巧克力給賣到巴扎去了吧。

篇7

有許多事時間久了也就淡了，有許多人錯過了終究只有遺忘，只有心中的思戀和傷痛隨時空沉淀，堅硬如石，沉于心底，每每在夜深人靜的時候想起，便像鋼針般痛著我的心，讓我一陣一陣地抽搐。

再走一遍那曾經(jīng)熱鬧的街，曾經(jīng)那些幸福的畫面，那些早已遠去的歡聲笑語，不管我如何努力想要挽留，也無法捆住那一瞬間。那些遺失的過往，那些散落的記憶碎片，如秋風(fēng)掃落葉般在我眼前紛亂飛舞，時時刻刻紛亂著我的心緒。

一個人的時候，找一些蒼白的文字，找一張白紙隨手寫寫畫畫，安安靜靜地感受心底的憂傷，堆碼著那些只有自己才可以看懂的文字，把記憶翻出來，一遍一遍的看，看到不知所以，看淚水打濕衣衫，看到整顆心整個人都麻木。過往的幸福，猶如透過指尖的那縷清風(fēng)悠然而過，不留一絲痕跡。

有些人我不曾在看到，有些愛依舊是我迷戀的，天空仍恢復(fù)天空的單調(diào)，一場華美的邂逅落下帷幕。暮然之間開始思考人生的長度，我在只有在心中默默丈量著思戀，然后把它深深地珍藏在心里，永不磨滅。

傷心的人沉默轉(zhuǎn)身，我痛徹心扉的不是消逝，而是你的這樣決絕和無情，無情的消逝，無情的冰冷，無情的沉默?；ㄖx了還會再開，人走了還可以回來嗎？問天問地問自己，回答我的只有無邊的沉默。

多少個無人的夜里，一個人如幽靈般徘徊在長街，孤單而凄清，馱著沉甸甸的滄桑和悲涼，那些往日的情懷早已在行走中消逝，那些過去的歡聲笑語都已湮沒在塵埃里，心中無盡的思戀悄然遺失于天際。不知能做什么，也不知道想做什么，也許自己已經(jīng)迷失，在也找不回來了。

我想，我會一直沉默，沉默在我一個人的世界里，殤無言，痛無言?；蛟S會有一天，我會覺得現(xiàn)在的自己真的很可笑，很可憐，但我不想這樣，只是因為我沒有別的辦法讓我可以走出來，感覺我已沉淪在很深很深的黑洞里，無法自拔。

你收起所有你的氣息轉(zhuǎn)身里開，匆匆離開我的世界，剩下我一個人。在無數(shù)次痛苦折磨之后，我好想一個人，關(guān)上門，關(guān)上窗，關(guān)上所有這個世界的關(guān)聯(lián)，然后把自己丟在一個無人看到的角落里，舔舐鮮血淋漓的傷口。此刻，才知道曾經(jīng)所有的堅強和自信均已被你帶走，只留下懦弱與自卑的軀殼。

“淚咽更無聲，止向從前悔薄情，憑仗丹青重省識，盈盈，一片傷心畫不成。別語忒分明，午夜鶼鶼夢早醒，卿自早醒儂自夢，更更，泣盡風(fēng)前夜雨鈴。”

篇8

關(guān)鍵詞：體育課意外傷害安全防范

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.481

【中圖分類號】R47【文獻標識碼】B【文章編號】1671-8801（2014）01-0326-02

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運動技術(shù)、增強體質(zhì)、鍛煉體能，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要基地。對調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，和用腦學(xué)習(xí)是一個互補加促進的作用。但是學(xué)校體育課由于場地與上課內(nèi)容的特殊性，難免會發(fā)生一些意外傷害事故，而傷害中尤以擦傷，扭傷，骨折為主。我校是九年義務(wù)制學(xué)校，所以全校的體育性傷害也常有發(fā)生，作為一名護理專業(yè)的校醫(yī)，經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，總結(jié)出一系列的體育性傷害護理措施，取得很好的臨床效果。

1臨床資料

根據(jù)我的統(tǒng)計，我校2012學(xué)年度體育課意外受傷例為141例，其中擦傷102例，小學(xué)年級組75例，中學(xué)年級組27例；扭傷為25例，其中小學(xué)組7例，中學(xué)組18例，骨折有5例，2例小學(xué)年級組，3例中學(xué)組；其它32例。

2操作方法

2.1擦傷：擦傷的處理以肘部、手掌及膝關(guān)節(jié)處為多見。首先檢查有無皮損，若有皮損首先得立即進行清創(chuàng)處理，可用涼開水或生理鹽水（1000毫升涼開水中加食鹽9克，濃度約0.9%），洗凈周圍皮膚，再用涼開水或生理鹽水洗凈傷口，如有泥沙等污物應(yīng)徹底沖洗干凈，如沖洗不掉，可用消毒針挑出或軟刷輕輕刷掉，清洗傷口后，用碘酒、酒精棉球消毒傷口周圍，沿傷口邊緣向外擦拭，注意不要把碘酒、酒精涂入傷口內(nèi)，否則會引起強烈的刺激痛。如傷口少量出血，可用消毒紗布止血后，可在創(chuàng)面上涂一點防腐并刺激性小的紅藥水，但要注意不宜與碘酊同用，不用包扎，避免沾水讓其自然干燥。若無皮膚破損，但局部疼痛、紅腫，可以采取冷敷的方法，用兩條毛巾浸泡在冷水中交替使用，或用熱水袋灌入三分之一至二分之一袋冷水，排出空氣。要經(jīng)常翻轉(zhuǎn)，保證接觸皮膚部位有涼感，達到冷敷的作用，使受傷部位血管收縮，減少出血，敷1小時左右即可。傷口檢查處理后，讓其呆在醫(yī)務(wù)室半小時以上，進行全身觀察，發(fā)現(xiàn)其它異常如外傷后嘔吐、煩躁、精神委靡，必須及時送醫(yī)院檢查。皮膚在外力磨擦所致的體表皮膚淺表性的損傷，肉眼可見有出血或滲血和組織液滲出。一次一個學(xué)生在跑步時摔倒造成腿部擦傷，擦傷處嵌入較多的泥、沙等異物，應(yīng)澈底的清洗，進行消創(chuàng)消毒以免感染，同時也可避免留下異物引起疤痕和色素沉著。在清創(chuàng)時筆者耐心的將異物剔出并用生理鹽水清洗，然后創(chuàng)面涂藥，其中包括用云南白藥粉，抗生素的粉劑等。

2.2扭傷：扭傷以活動較多的關(guān)節(jié)為主，如踝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)以及腰部。扭傷后基本知識是局部不能按摩，扭傷后48小時內(nèi)，應(yīng)用冷敷抬高壓迫予以警急處理。在全身狀況良好的情況下進行以下急救護理。首先觀察是否有出血現(xiàn)象，若發(fā)生皮下軟組織損傷及皮下出血不止，皮膚烏青會不斷擴大、按壓時疼痛。立即進行冷敷：用冰袋敷于患處或用冷毛巾濕敷，每敷20至30分鐘應(yīng)該停一下，冷敷后在傷處墊上棉花，并用繃帶加壓包扎，抬高患肢，24h至48h后，在出血完全止住的情況下，進行適當熱敷或者用較輕的手法對損傷局部進行按摩，促進局部血液循環(huán)幫助血腫吸收。如果出血量大，出血速度快，立即用柔軟有彈力的橡皮管或者橡皮帶止血帶止血，止血的部位是大腿中部和上臂上三分之一處，注意在前臂或者小腿部不結(jié)扎止血帶，每隔3至5分鐘要放松一次，以防止綁扎部位下面的肢體缺血壞死。出血停止后再用消毒紗布、棉花墊作軟墊直接放在出血處，然后用繃帶或彈力繃帶加壓包扎止血。抬高患肢護送到醫(yī)院及時檢查。記得曾經(jīng)對一個足部扭傷的學(xué)生的處理，問清情況后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生腳扭傷后還能持重站立，勉強走路，說明扭傷為輕度，可自己處置于是進行冷敷，使血管收縮凝血，控制傷勢發(fā)展。并在血腫處做持續(xù)的按揉，待學(xué)生疼痛有所緩解叮囑他在到醫(yī)院拍片繼續(xù)治療。

2.3骨折：一旦發(fā)生骨折，外傷都很嚴重，所以，首先要觀察學(xué)生的全身情況，注意是否有創(chuàng)作出血或內(nèi)出血，有無昏迷現(xiàn)象，呼吸道是否阻塞等，然后再對局部予以緊急處理。首先要限制傷處活動，就地取材，使用夾板、木棒等，將毛巾墊于患處，維持功能位置進行固定，上肢即屈肘位，下肢要直著綁即伸直位，將骨折部位的上下兩個關(guān)節(jié)都同定住，夾板必須超出兩端關(guān)節(jié)，露出肢體末端，觀察血液循環(huán)，保暖并預(yù)防休克的可能。對開放性骨折的處理，在固定前，局部要清洗干凈，敷蓋消毒的紗布，保護斜面，以免感染。對已經(jīng)暴露在外的骨頭絕不要還納回組織。經(jīng)初步處理后，在保證傷肢固定安穩(wěn)的情況下，轉(zhuǎn)到醫(yī)院。

3體育運動損傷的預(yù)防

對學(xué)生在體育課上的意外傷害，客觀來說可能是保護措施不當、安全宣傳教育不夠、不正確的活動習(xí)慣、活動場所設(shè)施不全等原因，但是不管對學(xué)生還是上課的老師甚或家長，都會帶來一定的生理或心理的傷害，為了盡量減少或避免意外傷害的發(fā)生，作為學(xué)校、家長、教師以及學(xué)生都要重視起來。為了預(yù)防中小學(xué)生傷害的發(fā)生，首先必須提高中小學(xué)生的自我防范能力，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的開展傷害知識教育，家庭、學(xué)校、社會要積極引導(dǎo)學(xué)生開展健康安全的娛樂活動，勸阻不安全行為的發(fā)生，保他們從小樹立對傷害的預(yù)防意識，消除安全隱患。另外，體育老師教師備課要把安全防范作為重要內(nèi)容，上課要嚴密組織，科學(xué)施教，合理安排課堂內(nèi)容，不能超負荷的運動。加強對學(xué)生健康狀況的了解，對有傷病或身體不適的學(xué)生，勸其不必勉強參加劇烈的運動，體育器材的合理管理，器械完整、質(zhì)量合格。改善學(xué)校體育課的場地，保證場地平整無雜物、光滑度適宜，保護中小學(xué)生安全。其次，專業(yè)人員的教育和培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)配備一位專職校醫(yī)，給校醫(yī)創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機會，以便提高業(yè)務(wù)能力，能有效為學(xué)校師生健康任務(wù)，醫(yī)務(wù)室里應(yīng)該配備常用藥物和急救藥物。在健康教育課上對學(xué)生進行常見的急救知識教育，增加學(xué)生的防護能力。

參考文獻

[1]鄭修霞主編.《基礎(chǔ)護理學(xué)》.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2001年

篇9

職高美術(shù)欣賞課藝術(shù)修養(yǎng)審美能力美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是通過美術(shù)形象認識客觀世界的思維活動。我國藝術(shù)教育家豐子愷先生說過，人們每天瞻仰完美無缺的美術(shù)作品，不知不覺中精神蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然形成健全的人格。這說明，美術(shù)作品有著極大的感染力，欣賞者通過欣賞美術(shù)作品，不僅能產(chǎn)生美感，還能陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀念。職高開設(shè)美術(shù)欣賞課，其主要目的是通過了解美術(shù)常識、欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力，這與素質(zhì)教育的要求相符合。但高中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀令人擔憂，與素質(zhì)教育的目標還有一定的差距。因此，在職高美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把美術(shù)欣賞課擺在重要位置，切實發(fā)揮出美術(shù)欣賞課的作用。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，對職高美術(shù)欣賞教學(xué)進行探討。

一、美術(shù)欣賞課要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)課要注重鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，而美術(shù)欣賞課要提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生接受美的熏陶。但傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教師占有主體地位，只注重理論知識的灌輸與講解，注重技巧訓(xùn)練，課堂教學(xué)枯燥無味，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。出現(xiàn)這種狀況，主要是因為教師沒有認識到學(xué)生的主體作用，沒有從教學(xué)目標出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，對教材也存在片面理解現(xiàn)象，不重視美術(shù)欣賞課，遇到美術(shù)欣賞就一跳而過，學(xué)生很少有機會與老師一起學(xué)習(xí)中外名作。有的老師也上美術(shù)欣賞課，但只是注重提到大量的作家和作品，進行簡單的介紹，而很少給學(xué)生留出時間，引導(dǎo)學(xué)生去分析評論這些作品的創(chuàng)作背景與象征意義，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力。美術(shù)欣賞課上教師是主角，學(xué)生只能被動地接受、識記，一節(jié)課下來，學(xué)生忙于聽，根本無法體會到欣賞美術(shù)作品帶來的愉悅感。

美術(shù)作品的美感往往蘊藏在色彩、意境、筆墨之間，單靠教師的講解學(xué)生是無法體會到的，教師要引導(dǎo)學(xué)生細細揣摩、體會，在美術(shù)欣賞課上，教師可以拿名家大師的作品來欣賞，從美術(shù)大師的生平入手，結(jié)合當時的社會背景和大師的生活經(jīng)歷及思想形態(tài)分析他們的作品，有助于引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的美。如通過李可染的《王維詩意圖》這幅山水畫，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品的崇高、博大之美，體會作品肅穆的意境，感受祖國大好河山的壯美；通過大師莫奈的《睡蓮》，可以引導(dǎo)學(xué)生認識作者對光與色的嫻熟的運用，讓學(xué)生體會到作品中的奇妙的顏色發(fā)出的富麗奢華的感覺，同時也要讓學(xué)生了解大師創(chuàng)作這幅畫的時候正經(jīng)歷喪偶之痛，過度的悲痛下進行創(chuàng)作，使他差點雙目失明，在完成《睡蓮》的第二天，大師就告別了人間。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的作品，有助于開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對作品的印象。作為美術(shù)教師要精心設(shè)計美術(shù)欣賞教學(xué)過程，通過介紹作品創(chuàng)作年代、作家、作品的思想感情等，使學(xué)生感受到美術(shù)作品背后的深厚意蘊，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，從欣賞中領(lǐng)略美，激發(fā)學(xué)生參與審美活動的興趣，從而提高學(xué)生的欣賞能力。

二、美術(shù)欣賞課要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與鑒賞能力，提高其審美能力

學(xué)生對美術(shù)欣賞有一個認識和理解過程，剛開始都是從個人的角度進行理解的。如果畫的好看，畫的像就認為是好的，如果畫的不像就看不下去，覺得不是好畫。但那些他們認為畫的不好的畫卻被老師當作世界名畫來介紹，這在學(xué)生心里形成極大的反差，也給他們帶來了困惑。但正是這些困惑，會讓學(xué)生慢慢意識到美術(shù)作品的好與壞不是以畫得像不像來評價的。有了這樣的體會，學(xué)生就會思考藝術(shù)標準怎么來判定，才會有深入了解的欲望。

教師介紹藝術(shù)作品時，可以擺脫空洞的理論介紹，通過不同的作品給學(xué)生體現(xiàn)不同的美感。教師選擇欣賞的美術(shù)作品時，要注意選擇不同理念的作品，讓學(xué)生意識在藝術(shù)史上這些觀念并存，打破學(xué)生思維的局限，而不是讓學(xué)生形成一種欣賞模式，從而提高學(xué)生的分析與鑒賞能力。如欣賞徐悲鴻的作品《群馬圖》時，學(xué)生會發(fā)出由衷的贊嘆聲，但欣賞劉海粟的作品時，學(xué)生會覺得茫然，不知道如何理解。這是因為這兩個畫家體現(xiàn)出的畫技及所用的材料都不同。但不管學(xué)生對劉海粟的作品是什么感受，教師都要引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生認識到這是畫家對自然美的追求，在追求自然美的過程中體現(xiàn)出純真的情感。作品中出現(xiàn)的栩栩如生的卵石，動態(tài)化的蜻蜓，鮮艷的色彩，簡練的線條等，教師要引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，欣賞畫家在作畫時對生活傾注的強烈的愛，體會畫家表達的純真之情。在素質(zhì)教育下，欣賞美術(shù)作品就要讓學(xué)生從中受到教育，塑造學(xué)生完美的人格，用生活中、藝術(shù)中的美幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、美術(shù)欣賞課要引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的高尚品德

一些美術(shù)教師認為，美術(shù)評論應(yīng)該是專業(yè)評論家的事情，學(xué)生不必參與。其實，在美術(shù)欣賞課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析評論，因為很多名家大師的作品都是作者本人高尚人格的體現(xiàn)，藝道是以人品為先的。在抗戰(zhàn)時期，大師齊白石辭去了自己在藝專學(xué)校的職務(wù)，專心于作畫。日本抄了老人的字，他毫不畏懼，用書畫寄托自己的憤懣，在《水墨螃蟹》這幅畫上題詩，極大地諷刺了日本侵略者，表現(xiàn)了作者高尚的人格。其實，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往蘊含著作者深厚的愛國之情。如傅抱石、關(guān)山月的國畫《江山多嬌》，是作者用革命現(xiàn)實主義筆法創(chuàng)作的，北國風(fēng)光顯得山舞銀蛇，而江南的景色又郁郁蔥蔥，兩者融合在一起，給學(xué)生展示了祖國壯美的山河。學(xué)生深深陶醉于藝術(shù)的美景中時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深思，一個不愛生活的人，是無法畫出這般美景的。只有對祖國對生活滿懷深情，才能達到如此的地步。再如，欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時，教師可以要求學(xué)生仔細觀察作品，再用語言表達自己的心理感受，學(xué)生的參與積極性很高。然后，教師再給學(xué)生講述畫家的生平、創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生會很快把作者的思想與馬的思想聯(lián)系在一起，作者的民族精神體現(xiàn)在畫中，通過馬的精神表現(xiàn)出來。學(xué)生認識到這些，在不自覺中完成了愛國主義教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，同時也受到了美的熏陶。

四、美術(shù)欣賞課對教師素質(zhì)提出了高要求

美術(shù)欣賞課要達到的目標對教師的素質(zhì)提出了高要求，美術(shù)教師要具有廣博的知識，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣與愛好。美術(shù)教師要加強自身美術(shù)修養(yǎng)，不僅要具有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、歷史學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，還要理解各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對美術(shù)學(xué)科的認識。注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。美術(shù)欣賞課上，教師要精心備課，采用多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生營造一個美的環(huán)境。同時，教師的語言要有感染力，對不同的美術(shù)作品要給予不同的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在教師優(yōu)美的語言中獲得美的享受，提高學(xué)生的興趣。選擇范畫時，要有目的，因為不同時期的藝術(shù)家的作品，都有著自身的獨特美感，能給人帶來不同的藝術(shù)感受。另外，在教學(xué)方式上要活，適當從學(xué)生的情感與心理需求出發(fā)，教師要達到這樣的高度，靈活駕馭課堂，要提高自己的專業(yè)水平，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，職高美術(shù)欣賞課教學(xué)還要采用多樣化的方式，尊重學(xué)生的再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：起點；貼近生活實際；恰當提問；層次練習(xí)

隨著課改的不斷深入，我們基本上已摒棄了束縛學(xué)生思維的“填鴨式”課堂教學(xué)。但隨之而來，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)問題，教學(xué)過程過分強調(diào)形式，課堂多了幾分熱鬧，卻少了幾分理性思考；多了幾分花哨，但少了幾分實效。我認為，走進課堂，研究課堂，反思課堂已成為如今的熱點，是我們一線教師的研究方向。

如何提高課堂教學(xué)的時效性、讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我認為教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。在優(yōu)化教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

一、關(guān)注教學(xué)起點，做到有的放矢

教學(xué)起點是教學(xué)的起始位置，即教師從什么問題、知識技能的什么層次開始教學(xué)。起點過高，學(xué)生難以接受，“暈暈乎不知其所以然”；起點過低，學(xué)生對已掌握的內(nèi)容缺乏興趣，浪費光陰。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾說：“假如讓我把全部教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道什么?！?/p>

設(shè)計一堂數(shù)學(xué)課，首先就應(yīng)基于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知水平、個性特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方向；其次在教學(xué)開始階段，了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解程度，確定起點。如教學(xué)《長方形和正方形的周長》時，學(xué)生已經(jīng)掌握了它們的特征，我們在課前只要讓學(xué)生說說特征，加以復(fù)習(xí)，完全可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識，通過教師引導(dǎo)，順利地去求其周長，就不必要重新認知特征。再如：有人教學(xué)《三角形的面積計算》時，只經(jīng)過簡單的推理，就提出三角形的面積是和它同底等高的平行四邊形面積的一半。由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生一頭霧水，不知所云。教材編寫只是一種表象，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生對各個知識點的落實會出現(xiàn)不同層次的差異。針對這種情況，教師就應(yīng)抓住本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說出緣由，加以正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生由認識表象到理解本質(zhì)。而這種情況的產(chǎn)生，正是由于教師沒能抓住教學(xué)起點，沒能很好地了解學(xué)情造成的，以至于教學(xué)出現(xiàn)偏差。

二、貼近生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”根據(jù)課標的建議，問題情境成為教學(xué)的重要部分，把學(xué)生熟知的生活情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠真實、自然地感受到生活中的數(shù)學(xué)，激起興趣。

如吳正憲老師在講“相遇問題”時，請一名學(xué)生走到臺前，學(xué)生據(jù)此提出“速度、時間、路程”，從而得出三者之間的關(guān)系。順勢又請兩名學(xué)生上前演示相遇的過程，使數(shù)學(xué)知識生活化，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最終達到學(xué)生完全理解概念、能解決“相遇問題”的目的。這段教學(xué)，吳老師首先調(diào)動學(xué)生的感官，并結(jié)合實例解決學(xué)生對“速度、時間、路程、相遇”等抽象概念的理解；其次結(jié)合活動，聯(lián)系生活實際，充分認知了從“速度×?xí)r間=路程”到“速度和×?xí)r間=相遇路程（路程和）”的抽象思維過程。

再如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、平移時，我們可以利用身邊的門、窗、書、課桌等進行演示；學(xué)習(xí)元、角、分時，創(chuàng)設(shè)售貨情景，讓學(xué)生在買賣中了解三者的關(guān)系，使抽象知識與實際生活接軌，學(xué)生自然愿意接受，樂于接受。

通過身邊喜聞樂見的實際生活，學(xué)生充分調(diào)動感官，自主地發(fā)揮，利用自己已有知識進行交流。化抽象為具體、化枯燥為趣味，從而形成知識技能，也使他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

三、精心設(shè)計問題，發(fā)展多種思維

課堂提問是教師啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展、推進課堂進程的方法之一。一個恰到好處的提問，既可以提高學(xué)生的思維積極性，又可以發(fā)展學(xué)生思維能力，更能使學(xué)生全身心地投入到良好的思維、認知狀態(tài)；相反，問題不得當，學(xué)生無所適從，也就阻礙了思維積極性。因此，教師的教學(xué)提問，不僅要抓興趣點，而且應(yīng)抓住思維的發(fā)散點，關(guān)注知識內(nèi)因，促進學(xué)生發(fā)展，提高知識技能，這樣學(xué)生才能在你的引導(dǎo)下討論、探究。

吳正憲老師的“相遇問題”一課，教師在預(yù)設(shè)的前提下，讓學(xué)生走上來，經(jīng)過提問，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“時間、速度、路程”，并說出三者的關(guān)系。在求相遇路程的過程中，學(xué)生已經(jīng)知道“50×4+60×4”時，又有學(xué)生提出不同的見解“（50+60）×4”，吳老師及時提出“你為什么這樣做，怎樣想的，給大家說說”，充分利用，合理挖掘，并提高了提問的針對性，使學(xué)生的知識得以發(fā)展，技能得以提高。這節(jié)課，在教師和學(xué)生在互動中交流，又在交流中不斷提出問題，把課堂引向深入，學(xué)生在思考中得以提升。其次，課堂提問要有一定的深度。既要提起他們的好奇心、求知欲，也要使其達到“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，摘葡萄”。不同的學(xué)生面對相同的問題，都能從自身的發(fā)展去思考，從而形成自己的思維方法，所以提問難度必須有層次。如教學(xué)乘法分配律時，我是這樣提問的：

師：請大家計算32×8+32×2和32×（8+2）的結(jié)果。結(jié)果怎樣？

生：相等。

師：你能說說兩個算式的意義嗎？

生：第一算式表示32的8倍與32的2倍的和是多少；第二個算式表示32乘以8與2的和，積是多少。

師：32×（8+2）還可以怎么說？

生：也可以表示為32的（8+2）倍。

師：兩式可以劃等號嗎？為什么？

生：可以，它們得數(shù)相同，從意義表示上看也相同。

師：如果45×2+8×45=45×（2+8）可以嗎？……

這樣巧妙地兩次提問，激活了學(xué)生思維，挖掘出智力因素，問出了層次，學(xué)生掌握乘法分配律水到渠成。

四、巧設(shè)層次練習(xí)，促使全體學(xué)生發(fā)展

每個人都有實現(xiàn)自我、獲取承認、取得成功的愿望和需要。要讓每個學(xué)生都有機會體會到成功帶來的興奮，體會到通過努力獲得成功的，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實際情況（即智力水平、認知能力）及掌握情況設(shè)置不同梯次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。如教學(xué)《長方形和正方形的周長》一課時，我就設(shè)置了四個層次的練習(xí)題：

1.求下列圖形的周長：

（1）長是23厘米，寬是8厘米；

（2）邊長為12厘米。

2.一個長方形長為2分米，寬為15厘米，它的周長是多少？

3.張大爺準備在后院圍圈養(yǎng)羊，（如圖所示）長5米，寬3米，

（后墻）

問需要多長籬笆？

4.兩個完全相同的長方形拼成一個大長方形，有幾種拼法？周長各是多少？說說做法。

通過上面的練習(xí)不難看出，1、2題是針對普通學(xué)生，3題是針對中等生，4題是針對優(yōu)等生。正是由于這樣的練習(xí)層次設(shè)計，使全體學(xué)生得到了發(fā)展。