導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對學(xué)生的指導(dǎo)意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高；導(dǎo)游專業(yè)；素質(zhì)

隨著人們文化水平和經(jīng)濟(jì)收入水平的提高，旅游已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。旅游者對導(dǎo)游人員服務(wù)水平的要求在不斷提高，他們希望道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)俱佳的導(dǎo)游人員為其提供服務(wù)。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)：

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

“教書育人”是我國教育制度歷來奉行的宗旨。“育人”和“教書”具有同等的重要性。如果沒有良好的思想品質(zhì)，嚴(yán)格的行為規(guī)范，正確的道德觀念，學(xué)生在踏入社會(huì)后就容易迷失方向，偏離軌道。旅游行業(yè)是一個(gè)信譽(yù)特別重要的行業(yè)。作為其一線從業(yè)人員，導(dǎo)游人員直接面對游客，職業(yè)道德的優(yōu)劣是游客最貼切的感受。

針對旅游業(yè)這一特點(diǎn)，我們自始至終很重視對學(xué)生加強(qiáng)以導(dǎo)游專業(yè)為特色的職業(yè)道德教育。但我們不僅僅局限于只傳授理論知識，更注重結(jié)合實(shí)際。我們組織學(xué)生開展了諸如“假如我是一名旅游者”、“如何做一名優(yōu)秀導(dǎo)游人員”等主題討論，還列舉了一些在實(shí)際工作中導(dǎo)游違反職業(yè)道德所犯的錯(cuò)誤，并加以指正。通過這些理論聯(lián)系實(shí)際的教育，讓學(xué)生真真正正認(rèn)識到職業(yè)道德的重要性，也讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就逐漸把外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的道德品質(zhì)，融化于自己心靈中，變成自己的道德需要，再自覺得執(zhí)行道德規(guī)范，調(diào)整自己的行為，為將來成為一名真正合格的導(dǎo)游員打下良好的基礎(chǔ)。

二、不可忽視基礎(chǔ)知識教育

當(dāng)旅游已成為普通百姓的一種短期生活方式時(shí)，旅游者也變得越來越成熟，不再只是看熱鬧，“走馬觀花”。人們出游除了消遣度假外，還想通過旅游來增長見識，擴(kuò)大閱歷，獲取教益，他們明確提出旅游要求知、求樂、求健康，這就對導(dǎo)游人員的知識掌握提出了更高的要求。由此，可以得出：豐富的知識是做好導(dǎo)游工作的前提。

為了適應(yīng)游客 “求知、求樂、求健康”的需要，導(dǎo)游人員必須掌握廣泛的知識，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理以及國情、風(fēng)土人情、民俗等方面的知識。導(dǎo)游人員可以不是專家，但必須是“雜家”，必須博學(xué)、多識，要有真才實(shí)學(xué)，上曉天文，下曉地理，這樣講解才能以淵博的知識做后盾，做到內(nèi)容豐富、言之有物。為此，我們不僅開設(shè)了《旅游學(xué)概論》、《旅游地理》、《旅游法規(guī)》等專業(yè)基礎(chǔ)課，還開設(shè)了《旅游文化學(xué)》、《中外民俗》、《現(xiàn)代交際禮儀》、《客源國概況》、《景區(qū)服務(wù)與管理》、《攝影》等與專業(yè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生提高個(gè)人文化修養(yǎng)。

在課外，我們還自始至終堅(jiān)持讓學(xué)生涉獵各種類別的書籍，如《厚重河南》、《文化苦旅》等等。實(shí)踐證明，堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀各類書籍，雖然不能收到立竿見影的效果，但對促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、拓寬他們的知識面、提高他們的語言文字運(yùn)用能力，起到了潛移默化的作用。

三、重視口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

就目前來看，導(dǎo)游的講解方式主要是口頭表達(dá)，而講解質(zhì)量的高低也就直接取決于導(dǎo)游人員的口頭表達(dá)能力。我們有些學(xué)生雖然個(gè)人知識很充分，文化素養(yǎng)也較高，但往往在課堂上和人多的時(shí)候表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，缺乏勇氣和信心，影響表達(dá)能力的發(fā)揮。為此，我們學(xué)校專門開設(shè)了《模擬導(dǎo)游》這一課程，一改往日的教學(xué)中只是老師動(dòng)口的方式，注意突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。如在課堂上經(jīng)常假設(shè)一個(gè)場景或一個(gè)景點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游，還組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游詞演講比賽，找出自己在演講中口語表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷糾正自己的語音語調(diào)以及在形體語言上多余的小動(dòng)作，逐漸培養(yǎng)起口語表達(dá)的自信心。另外，還定期組織學(xué)生到省內(nèi)一些著名的景點(diǎn)，如河南博物院、少林寺、龍門石窟等地參觀游覽，并進(jìn)行現(xiàn)場導(dǎo)游訓(xùn)練，對學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高確實(shí)起到了不小的作用。

四、加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)

導(dǎo)游服務(wù)的一個(gè)最重要的宗旨就是“顧客永遠(yuǎn)是對的”，但要讓學(xué)生在實(shí)際工作中真正理解這句話并不是很容易。導(dǎo)游的工作對象是旅游者，他們來自五湖四海，來自不同的階層，他們的文化和社會(huì)背景不同，性格氣質(zhì)差異也很大，可以說導(dǎo)游是每帶一個(gè)團(tuán)，都要面臨完全不同的一群旅游者。所以我們在教學(xué)的過程中，要教學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行舉止，要潔身自好；不能只簡單地教學(xué)生“顧客永遠(yuǎn)是對的”的這句話，更要旁征博引，多舉一些現(xiàn)實(shí)導(dǎo)游帶團(tuán)中發(fā)生的例子,突發(fā)事件,以及我們自己在旅游中遇到的事情，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)提出解決方法及建議，并且相互探討，使書本知識與實(shí)際緊密地結(jié)合。雖然這些做法只是非?；A(chǔ)的一部分，但對學(xué)生日后順利解決所遇到的心理問題，學(xué)會(huì)如何控制自己的心理狀態(tài)，保持較高的工作熱情會(huì)起到舉一反三，觸類旁通的作用。

世界旅游組織預(yù)計(jì)，到2020年中國將成為世界第一旅游大國。到那時(shí)，中國每年接待入境旅游者將達(dá)到1.37億人次，國內(nèi)游客將達(dá)到30億人次。那將會(huì)需要更多適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的合格導(dǎo)游人員。對于將來要從事導(dǎo)游工作的學(xué)生來說，有責(zé)任從以上四個(gè)方面努力提高自己的素質(zhì)，使自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游人員。如果每一位即將成為導(dǎo)游的學(xué)生都具有良好的素質(zhì)，那么他（她）的服務(wù)就一定會(huì)讓旅游者滿意，我國的旅游業(yè)也將會(huì)更加蓬勃，迅速、健康、和諧的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹生、許萍 《模擬導(dǎo)游》 旅游教育出版社，2004.4

篇2

關(guān)鍵詞：思想政治教育；當(dāng)代大學(xué)生；創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)院校是最富有創(chuàng)造性，也是最需要?jiǎng)?chuàng)新的領(lǐng)域。思想政治教育包含著豐富的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)的思維方法，它在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

一、傳播科學(xué)理論，指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新方向

創(chuàng)新不僅需要人的智力、體力和技能，而且需要正確的價(jià)值觀念和勞動(dòng)態(tài)度。人才培養(yǎng)一旦離開思想政治教育的指導(dǎo)地位，充其量只能使勞動(dòng)者具備一定的個(gè)體能力，而不能保證他們具有群體凝聚力；只能使勞動(dòng)者具備一定的智力，而不能保證其具有將智力奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。國內(nèi)有學(xué)者指出，創(chuàng)新人才在思想觀念方面的共同特質(zhì)是：應(yīng)有多元的價(jià)值觀、注重自我實(shí)現(xiàn)的人生觀、民主化的政治觀、強(qiáng)烈的競爭意識、緊迫的危機(jī)感、開放靈活的處事態(tài)度。換言之，創(chuàng)新人才不應(yīng)有單一的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不以個(gè)人利益和需要的獲得與滿足為人生理想，不以極端的權(quán)力為政治追求，不拖沓，不懶散，不麻木，不呆板，不自我封閉。正因?yàn)閯?chuàng)新人才思想的開放性以及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元化才使其思維開闊、思想靈活。但由于其價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的多元傾向，也容易出現(xiàn)創(chuàng)新偏離軌道、危害他人和社會(huì)的不利做法。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中，既允許受教育者有多元的價(jià)值觀，又必須通過思想政治教育進(jìn)行合理的價(jià)值引導(dǎo)，使其價(jià)值觀正確地反映人類社會(huì)的和諧意志。

思想政治教育通過運(yùn)用理論開展宣傳教育，通過對中國特色社會(huì)主義理論的科學(xué)解讀以及對“中國夢”的具體闡釋，幫助當(dāng)代大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確保他們在科學(xué)理論的武裝下，把創(chuàng)新智慧用于人類正義事業(yè)，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。它的作用具體體現(xiàn)在：一是為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供正確政治方向。列寧指出：在任何學(xué)校里，最重要的是課程的思想政治方向。也曾指出：學(xué)問再多，方向不對，等于無用。任何學(xué)問和能力都是從屬于一定的方向的，是以一定的方向?yàn)榍疤岬?。這個(gè)方向就是政治方向。只有方向?qū)?、學(xué)問多、能力高才有意義。如果方向不對，其學(xué)問越多能力越高對社會(huì)的危害越重。因此，具有正確的政治方向是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的前提。當(dāng)前，培養(yǎng)大學(xué)生就是要把自己的知識和能力與為祖國和為人民服務(wù)結(jié)合起來，與構(gòu)建和諧社會(huì)結(jié)合起來，與構(gòu)建創(chuàng)新型國家結(jié)合起來，與實(shí)現(xiàn)“中國夢”結(jié)合起來。二是為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展提供正確價(jià)值觀引導(dǎo)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明科學(xué)技術(shù)既可以促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展為人類造福，也可能成為危害人類的工具。因而，科技的學(xué)習(xí)和掌握必須有一個(gè)正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，才能使其沿著有利于社會(huì)和人民利益的方向發(fā)展。

開展大學(xué)生思想政治教育必須通過正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，這樣才能更好地幫助他們樹立集體主義價(jià)值觀，確立為國家為人民謀利益的思想，使他們自覺地把自己的知識和才智貢獻(xiàn)于社會(huì)，服務(wù)于人民，在新世紀(jì)新時(shí)期，將自己的夢想和偉大的中國夢融為一體。

二、培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成大學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣

習(xí)慣是指人們對某事物比較固定的常規(guī)認(rèn)識，習(xí)慣的存在既有節(jié)省認(rèn)識事物時(shí)間和投入的優(yōu)點(diǎn)，又有阻礙進(jìn)一步認(rèn)識事物的缺點(diǎn)。人們在長期的社會(huì)實(shí)踐中形成的一些優(yōu)良傳統(tǒng)習(xí)慣，在一定的時(shí)空區(qū)間里具有“真理”的價(jià)值，值得他人、后人借鑒和繼承。但事物總是發(fā)展變化的，人們在一定環(huán)境下積累的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)、習(xí)慣也需隨事物的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。一些傳統(tǒng)習(xí)慣、歷史經(jīng)驗(yàn)往往在事物發(fā)展變化的過程中，成為阻礙事物發(fā)展的障礙，影響人們創(chuàng)新力的發(fā)展。

例如，一般人切蘋果總是以果蒂和果柄為點(diǎn)縱向落刀，一分為二。這種習(xí)慣應(yīng)該說影響范圍頗廣，幾乎沒有人嘗試對蘋果橫向落刀，即攔腰斬?cái)唷Ｆ鋵?shí)恰恰是攔腰斬?cái)嗟那蟹?，就?huì)發(fā)現(xiàn)蘋果的果核是一個(gè)清晰的五角星圖案。這讓人不免感嘆，不少人吃了多年的蘋果，卻從來沒有發(fā)現(xiàn)蘋果里面竟然會(huì)有五角星圖案。蘋果之所以縱切是源于習(xí)慣，而正是由于大多數(shù)人知道這種習(xí)慣，從而無緣見識那顆美麗的智慧之星。而僅僅換一種切法，就發(fā)現(xiàn)了鮮為人知的秘密。創(chuàng)新活動(dòng)就是這樣，一旦我們能跳出習(xí)慣的束縛，就能發(fā)現(xiàn)深藏在事物內(nèi)部的智慧之光。

不迷信“常規(guī)”，理性地?fù)P棄“習(xí)慣”，是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)新，就是對某些“常規(guī)”“習(xí)慣”的質(zhì)疑、求異、否定?！鞍灿诠柿?xí)”、因循守舊、故步自封，只能跟在他人之后亦步亦趨，根本談不上也不可能有真正的創(chuàng)新。思想政治教育在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣上發(fā)揮著重要作用。它可以教育大學(xué)生正確認(rèn)識不良習(xí)慣的危害，自覺克服不良習(xí)慣。同時(shí)它可以培養(yǎng)大學(xué)生敢于向傳統(tǒng)習(xí)慣挑戰(zhàn)的勇氣和信心。面對世界科技飛速發(fā)展，大學(xué)生只有解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，敢于沖破“習(xí)慣”勢力的束縛與禁錮，善于用懷疑的態(tài)度、求異的意識去思考問題，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，才能多角度、全方位地分析問題，進(jìn)而解決前進(jìn)道路上的重重障礙。另外它還可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使他們習(xí)慣于用創(chuàng)新思維觀察問題，分析問題、解決問題，在自覺創(chuàng)新中踐行創(chuàng)新行為，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、主導(dǎo)健康心理，和諧當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)

思想政治教育對當(dāng)代大學(xué)生的心理健康有重要的引導(dǎo)作用。這種作用是由思想政治教育與心理教育的內(nèi)在聯(lián)系所決定的。雖然思想政治教育與心理教育分屬不同的兩個(gè)學(xué)科，前者主要解決思想問題，后者主要解決心理問題，但是，由于二者同屬于精神范疇，都是人腦對客觀存在的反映，都是通過對人的思想或心理的建構(gòu)和重塑，促使人的全面發(fā)展的活動(dòng)，所以二者又有著密不可分的聯(lián)系。一方面，二者互為條件、互相依存。思想政治教育必須以受教育者心理活動(dòng)規(guī)律為依據(jù)。因?yàn)樾睦硎撬枷胄纬傻那疤?，而思想則是心理的升華。思想政治教育只有從受教育者的心理出發(fā)，才能具有針對性和實(shí)效性。心理教育也離不開思想政治教育。在現(xiàn)代社會(huì)，人的心理問題的出現(xiàn)往往與人的思想波動(dòng)和變化有著密切關(guān)系，而且在思想政治教育過程中，自覺或不自覺地在一定程度上揭示了人的心理活動(dòng)規(guī)律，為心理教育提供了一定的理論依據(jù)和可供借鑒的方法。另一方面，二者相互作用、相互影響。思想活動(dòng)是心理活動(dòng)的高級階段即思維階段的活動(dòng)，思想活動(dòng)過程中產(chǎn)生的那些低級的、錯(cuò)誤的認(rèn)識成果即思想問題，可以反過來導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生或加重心理問題的程度。正因?yàn)樗枷雴栴}與心理問題之間的關(guān)系密切，所以解決思想問題有利于解決心理問題，也因此，思想政治教育有利于大學(xué)生健康心理的形成。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職 商務(wù)英語 就業(yè) 師資隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

近十年來，我國高等職業(yè)教育飛速發(fā)展。高等職業(yè)教育與本科教育的不同之處在于它培養(yǎng)的是社會(huì)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。高等職業(yè)院校走出的畢業(yè)生大都工作在生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)的一線。如何根據(jù)社會(huì)對高職人才的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)和人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力成為亟需解決的問題。在提高學(xué)生的就業(yè)能力的過程中，教師起到重要的作用。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對商務(wù)人才的需求不斷增加，要求也不斷提高。熟練掌握外貿(mào)各種流程，語言基本功扎實(shí)的復(fù)合型外語外貿(mào)人才是新形勢下的人才標(biāo)準(zhǔn)。高等職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)因?yàn)槌闪r(shí)間晚，發(fā)展中遇到了很多困難，大部分院校的畢業(yè)生在畢業(yè)之后從事與專業(yè)無關(guān)的工作，例如銷售等。一方面是廣大進(jìn)出口外貿(mào)企業(yè)對人才求知若渴，另一方面高職院校商英專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力不足，不能滿足企業(yè)的需求。只有提高廣大商英專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力才能解決好這一矛盾。

三、用人單位對高職商英畢業(yè)生的需求分析

為了了解新形勢下，各外貿(mào)企業(yè)對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的具體要求，筆者展開了相關(guān)的調(diào)查。首先選取了互聯(lián)網(wǎng)上較為熱門、權(quán)威的招聘網(wǎng)站“智聯(lián)招聘”、“58同城”。以“商務(wù)”為關(guān)鍵詞搜索需求崗位信息，結(jié)果如下：1.社會(huì)對商務(wù)英語人才的需求很大。搜索后發(fā)現(xiàn)先關(guān)崗位6549個(gè)。2.大部分用人單位在招聘商務(wù)英語類人才的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)語言基本功的同時(shí)，更注重人才的商務(wù)技能，特別是實(shí)踐能力。有一部分用人單位還青睞于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者。

筆者還對所在地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行了走訪，發(fā)放調(diào)查問卷，了解企業(yè)的用人需求。調(diào)查選取了區(qū)域內(nèi)有代表性的中小企業(yè)5家，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷191份。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.無一例外，企業(yè)對人才的需求都是一樣的。應(yīng)用技術(shù)型，既能熟練地與外商進(jìn)行貿(mào)易溝通，又能掌握貿(mào)易的各種流程的綜合型涉外人才是企業(yè)急需的。2.每年企業(yè)招聘的商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生，在實(shí)踐能力、溝通能力這兩方面都有欠缺。入職后，企業(yè)還需要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)。3.國際貿(mào)易中的新發(fā)展，畢業(yè)生了解很少，很多畢業(yè)生的知識儲(chǔ)備還停留在學(xué)校學(xué)習(xí)的書本知識。針對以上的調(diào)查結(jié)果，建立新型的高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)迫在眉睫，教師在其中起著重要的作用，關(guān)系改革的成敗。

四、高職商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，我國高職商英專業(yè)教師的發(fā)展不盡如人意。商務(wù)英語專業(yè)在我國發(fā)展歷史僅有短短的十年，本科院校都尚在摸索中，高職院校的商英專業(yè)就更加稚嫩。大部分高職院校商英專業(yè)的教師都畢業(yè)于師范院校，英語語言知識與教學(xué)技能相對較好，但缺乏商務(wù)背景知識。很多院校的商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)都是以理論為主，照本宣科，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。教師也沒有外貿(mào)企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)。很多教師也滿足于自己的工作狀態(tài)，壓力小，自我發(fā)展意識較弱。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)高職商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

改革高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，首先就要從改革專業(yè)師資隊(duì)伍做起。

1.夯實(shí)專業(yè)教師的商務(wù)背景知識。對于從英語專業(yè)轉(zhuǎn)過來講授商務(wù)英語課程的教師，要對他們進(jìn)行商務(wù)知識的培訓(xùn)。制定長期的培訓(xùn)計(jì)劃，按計(jì)劃、按步驟的培訓(xùn)。也可以采取結(jié)對的方式，讓有商務(wù)學(xué)歷背景的教師與這些教師結(jié)對子，幫助他們共同進(jìn)步。學(xué)校在財(cái)力物力上給予商務(wù)英語專業(yè)教師支持，鼓勵(lì)他們利用寒暑假參加與本專業(yè)相關(guān)的各類會(huì)議與培訓(xùn)。教師自身也要樹立起自我發(fā)展意識，平時(shí)多閱讀與商務(wù)專業(yè)相關(guān)的書籍，提高自己的商務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。

2.不斷提高自我的商務(wù)實(shí)踐能力。既然企業(yè)更看重畢業(yè)生的商務(wù)實(shí)踐操作能力，教師在課堂上就應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練。要實(shí)訓(xùn)學(xué)生，首先自己就要有扎實(shí)的實(shí)踐操作技能基本功。所以廣大高職商英專業(yè)的教師應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)參與到外貿(mào)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)中去，了解企業(yè)一線的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)手操作能力，與企業(yè)專家交流經(jīng)驗(yàn)，以便將這些知識更好地講授給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)展開校企合作，為商英專業(yè)教師提供機(jī)會(huì)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以教師為中心，主要是講授為主。顯然在商務(wù)英語這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。所以高職商務(wù)英語專業(yè)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，建立起課堂，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與能力，使用先進(jìn)的教學(xué)方法與信息化的教學(xué)手段展開教學(xué)。對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)評價(jià)采用過程性評價(jià)為主的原則，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

4.地方政府與高職院校要加強(qiáng)對商英專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重視程度。高職院校所在的地方政府與學(xué)校應(yīng)該高度重視對商英專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)工作，意識到高職教育發(fā)展對地方經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用，對商英專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)給予財(cái)力物力政策上的支持。學(xué)校定期開展與專業(yè)知識相關(guān)的教學(xué)競賽，鼓勵(lì)教師參加，提高高職商英教師的各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2005年全國上線殘疾考生3600余人，當(dāng)年被錄取的有3500多人，錄取率超過96%，有近20個(gè)省市的上線殘疾考生百分之百被高校錄取，殘疾考生上大學(xué)看起來一片形勢大好。然而從小秦們的尷尬，從遲到的錄取通知書，我們還是感到春寒料峭。當(dāng)然，無論如何，有學(xué)上與沒學(xué)上是很不一樣的。我們期待，在不久的將來，殘疾考生報(bào)考的時(shí)候，不必再像小秦這樣進(jìn)退兩難；殘疾考生上學(xué)，不必再像蔣艷這樣坎坎坷坷的了。

小秦今年又沒能上大學(xué)，這已經(jīng)是她第二次參加高考了。她來自陜西農(nóng)村，生下來就沒有雙手。因?yàn)檫@，2004年她就被大學(xué)拒錄過一次。不想舊事重演，2005年家里托人在縣體檢醫(yī)院求了求情，曾經(jīng)“破壞”了她大學(xué)夢的體檢表這一次沒有記錄她真實(shí)的身體情況。當(dāng)她夢寐以求的那所著名醫(yī)藥大學(xué)的錄取通知書終于到了她的手里時(shí)，她興奮中卻又摻雜著忐忑，不是擔(dān)心自己的成績，事實(shí)上這兩年她都考了600多分。入校后的體檢證實(shí)了她不祥的預(yù)感，她被學(xué)校退回，理由是在高考體檢中作弊。

中國的社會(huì)進(jìn)步了，高校拒招殘疾人再也不理直氣壯了，再加上各類殘疾人組織的積極奔走，近年來殘疾學(xué)生的高考錄取率都能穩(wěn)定在90%以上，伴隨著國家高考擴(kuò)招的大潮，錄取人數(shù)也在較快地逐年增長。但是小秦事件卻時(shí)有發(fā)生，每年都有殘疾學(xué)生面臨著同樣的尷尬：誠實(shí)，被拒錄，欺騙，被退回。

2003年，教育部、衛(wèi)生部、中國殘聯(lián)共同制定了《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》，以取代原先的體檢標(biāo)準(zhǔn)，按照新的規(guī)定，小秦的身體情況是完全可以報(bào)考醫(yī)學(xué)院校的，可是“指導(dǎo)意見”沒有強(qiáng)制力，近年來高校的招生自又日益擴(kuò)大，如果學(xué)校在錄取工作中缺乏“一念之仁”，殘疾學(xué)生往往只能飲恨折戟。如果運(yùn)氣足夠好，這些殘疾學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，能夠填報(bào)省內(nèi)高校，并服從分配，各省殘聯(lián)也許還能夠幫他們爭取補(bǔ)錄到差一些的學(xué)校，但要是他們一時(shí)懵懂，采取了欺騙的下策，后果則是無法挽回的。小秦連續(xù)兩年的遭遇就是很好的說明。

最近幾年，隨著“以人為本”思想的深入人心，新聞媒體對殘疾學(xué)生高考錄取問題日漸關(guān)注，一些高校最終接受殘疾學(xué)生，恐懼輿論的譴責(zé)亦為不可忽視的因素之一。然而與此同時(shí)，少數(shù)錄取了殘疾人的高校，卻又對聞?dòng)嵍恋拿襟w一一謝絕，其對高調(diào)宣傳的恐懼感，常常令新聞界的朋友丈二和尚摸不著頭腦。其實(shí)，這看似矛盾的現(xiàn)象有著非常一致的解釋――這些高校接受殘疾學(xué)生并不情愿，興高采烈的宣傳招來蜂擁而至的殘疾學(xué)生并不是他們想要的結(jié)果。

篇5

一、重視體檢結(jié)果，理性報(bào)考

李濤(化名)是四Jll某所著名中學(xué)的一名高四學(xué)生，與周圍同學(xué)的活潑、開朗相比，他略顯安靜、成熟。不知道，他是否從2011年高考落選的陰影中走出來。2011年高考，李濤考出了52，5分的高分，高出當(dāng)?shù)匾槐纠砜剖】鼐€6分，熱愛海洋事業(yè)的他在提前批報(bào)考了浙江海洋學(xué)院的航海技術(shù)和輪機(jī)工程專業(yè)。他的檔案以高出該校調(diào)檔線45分的高分被順利投檔。但無奈的是，他卻因?yàn)橐暳涂诔栽虮辉撔！巴藱n“。查閱該校2011年的《招生蕈程》發(fā)現(xiàn)，該校要求報(bào)考航海技術(shù)、輪機(jī)工程專業(yè)的考生無口吃、四肢無殘缺、聽力正常、轉(zhuǎn)氨酶正常。報(bào)考航海技術(shù)的考生，雙眼裸眼視力4.7及以上；報(bào)考輪機(jī)工程專業(yè)的考生雙眼裸眼視力在4.6以上。李濤的裸眼視力是4.6，雖然達(dá)到輪機(jī)工程專業(yè)的視力要求，但因患有口吃，最終還是被該校退檔。在后續(xù)的一本和二本志愿填報(bào)中，他也大多選報(bào)的是對口吃有錄取限制的醫(yī)學(xué)、法學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)，并且不服從專業(yè)調(diào)劑，學(xué)校大多也以“不宜就讀及不服從專業(yè)調(diào)劑”為由退檔，最終導(dǎo)致其落榜。當(dāng)筆者通過相關(guān)渠道聯(lián)系到他本人，請他總結(jié)一下自己的報(bào)考得失時(shí)，他嘴角微微上揚(yáng)，長嘆一口氣，冒出一句話。我忘了自己有口吃。”很無奈，但沒有人能改變他落選的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在的李濤除了每天抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)迎考外，他還抽空到人群比較集中的地方找人說話。他想治愈自己口吃的毛病。

李濤的經(jīng)歷讓我們嘆息，在每年的高考錄取中，因?yàn)轶w檢不過關(guān)被退檔的考生很多。在大多數(shù)考生的眼里“只要高考分?jǐn)?shù)達(dá)到院校的要求，就肯定能被錄取。分?jǐn)?shù)是決定是否被錄取的關(guān)鍵?！庇谑牵忌谔顖?bào)志愿時(shí)，更多地從自己的高考分?jǐn)?shù)出發(fā)，選擇與分?jǐn)?shù)比較匹配的院校和專業(yè)。但往往出乎考生意料的是，想要與院校和專業(yè)匹配好，不光只有分?jǐn)?shù)，還有考生實(shí)際的身體狀況。

2011年，某省文科考生萬琳。高考分?jǐn)?shù)498分，超過當(dāng)?shù)囟纠砜剖】鼐€50分，在高考體檢中被查出有浸潤性肺結(jié)核(活動(dòng)期)。二本第一志愿填報(bào)四川師范大學(xué)，第二平行志愿依次為西華師范大學(xué)、宜賓學(xué)院。二本錄取時(shí)，考生的檔案先是被投進(jìn)四川師范大學(xué)，但以“不符合體檢指導(dǎo)意見中的1―6為由退檔。第二志愿錄取時(shí)，她的檔案又被投進(jìn)宜賓學(xué)院，但都以同樣的理由被退檔，最終該考生在錄取中落選。

“1―6”的內(nèi)容到底是什么查閱《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)發(fā)現(xiàn)，原文是這樣描述的“結(jié)核病除下列情況外可以不予錄取。(1)原發(fā)型肺結(jié)核、浸潤性肺結(jié)核已硬結(jié)穩(wěn)定；結(jié)核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜肥厚者”。從《指導(dǎo)意見》的原文看來，四川師范大學(xué)、宜賓學(xué)院將萬琳退檔并無不妥之處?？忌翱嘧x十幾載，為的是一朝能奔進(jìn)屬于自己的“象牙塔”?？煽忌赡軟]想到的是，高校在錄取新生時(shí)不光光是參考其高考成績，還要看其身體條件是否符合《指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求。在填報(bào)志愿時(shí)，考生要將自己的體檢結(jié)果與《指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行比對，如果您的體檢結(jié)果剛好是《指導(dǎo)意見》規(guī)定的不予錄取的情況，那么建議考生最好先進(jìn)行治療，待身體康復(fù)以后再參加高考，報(bào)考自己心儀的高校。如果考生的體檢結(jié)果里有《指導(dǎo)意見》規(guī)定的“不宜就讀”的身體情況，那么考生報(bào)考相關(guān)專業(yè)日口就應(yīng)避開《指導(dǎo)意見》里公布的。不宜就讀”的專業(yè)。鑒于此，考生報(bào)考時(shí)必須仔細(xì)查看體檢結(jié)果，根據(jù)醫(yī)生的建議對照《指導(dǎo)意見》和學(xué)校的《招生章程》相關(guān)規(guī)定，謹(jǐn)慎報(bào)考某些專業(yè)，而不能只憑自己的心趣盲目報(bào)考，否則就可能給自己帶來退檔的厄運(yùn)。

《指導(dǎo)意見》里關(guān)于不予錄取”?！安灰司妥x”的情況比較多，限于篇幅這里就不一一列舉。考生填報(bào)志愿時(shí)，須將自己的體檢結(jié)果與《指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定認(rèn)真比對，避開自己受限的專業(yè)或者院校。否則，很可能給自己帶來落選的厄運(yùn)。

二、補(bǔ)充規(guī)定：比照《招生章程》逐一核實(shí)

2011年，某省一名理科考生(化名)高考成績?yōu)?65分，平行志愿A志愿報(bào)考北京林業(yè)大學(xué)，考生檔案以高出該校調(diào)檔線40分的高分投進(jìn)該校，他填報(bào)的專業(yè)依次是木材科學(xué)與工程(家居設(shè)計(jì)與制造方向)、林產(chǎn)化工專業(yè)，但最后是被調(diào)劑到園林專業(yè)錄取。非常納悶，為啥自己那么高的分?jǐn)?shù)投進(jìn)該校，卻不能被自己喜歡的專業(yè)錄取。后來，打電話咨詢北京林業(yè)大學(xué)的招辦老師才知道，原來考生的體檢報(bào)告里有一項(xiàng)檢測結(jié)果是對化學(xué)用品過敏。而該?！墩猩鲁獭逢P(guān)于考生體檢要求的補(bǔ)充規(guī)定就有一項(xiàng)是對化學(xué)藥品過敏者：木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工專業(yè)不予錄取?！被腥淮笪颉?/p>

考生在填報(bào)志愿時(shí)，也可能會(huì)犯與同樣的錯(cuò)誤，認(rèn)為自己的體檢結(jié)果沒有《指導(dǎo)意見》上明確規(guī)定的不予錄取或者不宜就讀的專業(yè)就萬事大吉了。殊不知，有的院校的相關(guān)專業(yè)由于其培養(yǎng)方案以及考慮到某些專業(yè)的特殊性，對考生的體檢結(jié)果還提出了補(bǔ)充規(guī)定。如南京大學(xué)2011年《招生章程》規(guī)定。有口吃、步態(tài)異常、駝背、面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風(fēng)者不宜就讀我校外國語言文學(xué)類專業(yè)?！比A東師范大學(xué)2011年《招生章程》也規(guī)定“播音主持藝術(shù)專業(yè)要求發(fā)音器官無疾病、無色盲夜盲?！背酥?，很多院校開設(shè)的旅游管理、酒店管理等專業(yè)對考生的身高也做出了補(bǔ)充規(guī)定，還有某些醫(yī)學(xué)類院校對左撇子報(bào)考某些專業(yè)也提出了相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定。考生在報(bào)考某些專業(yè)時(shí)，一定要比照《招生章程》仔細(xì)閱讀，謹(jǐn)慎填報(bào)。否則，“”的故事就可能發(fā)生在您的身上。

三、體檢后的“復(fù)檢”也是錄取的一道坎

經(jīng)過歷時(shí)10個(gè)月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學(xué)2011級飛行學(xué)院的新生。然而，入學(xué)僅兩個(gè)多月，他就因心率不達(dá)標(biāo)被要求退學(xué)，并將學(xué)籍轉(zhuǎn)回原籍。本以為自己能有一天駕著那只。大鳥。翱翔藍(lán)天，但卻因?yàn)檫M(jìn)校后復(fù)檢不過關(guān)面臨退學(xué)。按照教育部的規(guī)定，入學(xué)3個(gè)月內(nèi)，不符合條件者，即因身體、政審等不達(dá)標(biāo)者，會(huì)按照教育部相關(guān)規(guī)定辦理退學(xué)手續(xù)。據(jù)北京航空航天大學(xué)飛行學(xué)院負(fù)責(zé)人介紹，2011年的新生中已經(jīng)有8名學(xué)生因體檢結(jié)果不達(dá)標(biāo)被退學(xué)，且每年都會(huì)有這樣的情況。劉順天的遭遇在每年的新生報(bào)到中并不是個(gè)案，有很多考生以為自己高考體檢過關(guān)了，就萬事大吉了。體檢后，全身心地投入到高考緊張的復(fù)習(xí)中，也不注重身體鍛煉，結(jié)果高考文化成績是考好了，但進(jìn)校后卻過不了“復(fù)檢”關(guān)，而被調(diào)劑至其他專業(yè)甚至被迫退學(xué)。

除了民航招飛院校進(jìn)校后的“復(fù)檢”非常嚴(yán)格外，軍校、國防生的。復(fù)襝。也同樣如此。根據(jù)筆者以往搜集的案例，國防生被錄取后，如果“復(fù)檢”不過關(guān)，可能會(huì)被調(diào)劑至相關(guān)院校的普通專業(yè)，也有一小部分考生會(huì)被退回生源所在地；而軍校生，如果進(jìn)校后的。復(fù)檢”過不了，則直接被退回生源所在地。有的普通高校對新生的。復(fù)檢“也提出了要求，如江南大學(xué)2011年《招生章程》規(guī)定“新生入學(xué)時(shí)，我校將對新生進(jìn)行資格審查和身體復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有不符合錄取條件的將視情況予以調(diào)整專業(yè)直至退回生源所在地?！币虼耍w檢結(jié)束后，各位考生還是耍像體檢薊一樣，注意保持身體健康，否則即使被錄取了，也可能面臨退學(xué)的危險(xiǎn)。

四、殘疾考生，避開受限就會(huì)有春天

2011年7月，四川雙耳失聰考生石城川的故事一度受到社會(huì)各界的關(guān)注。在高考錄取中，石城…被暨南大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)錄取。雖然，之前他一再向媒體表示，他非常想讀化學(xué)相關(guān)專業(yè)，但該校招辦負(fù)責(zé)人在接受本社采訪時(shí)表示，校方考慮到他雙耳失聰，化學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，如果聽不到實(shí)驗(yàn)的聲音，可能會(huì)對他的生命安全造成危險(xiǎn)。出于對他的保護(hù)，最終他被該校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)錄取。

篇6

摘要：浙江省普通高中新一輪課程改革要求開發(fā)校本選修課程，同時(shí)對國家課程進(jìn)行校本化改造。作業(yè)校本化就是在這一大背景下提出的。結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的普通高中思想政治課校本化作業(yè)，能更好實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本化作業(yè)的開發(fā)要注重目標(biāo)明確，具有層次，凸顯校本，形式多樣。

關(guān)鍵詞：校本作業(yè) 優(yōu)點(diǎn)

作者簡介：盧成桂，男，浙江省蒼南中學(xué)，中學(xué)高級教師。

作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握程度，教師可有針對性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，直接影響教學(xué)效果。校本化作業(yè)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，有針對性地布置作業(yè)。校本化作業(yè)是適應(yīng)新課程改革要求，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率的有效舉措。

一、校本化作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)

1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際，體現(xiàn)個(gè)性化?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在作業(yè)的選擇上基本采用訂購的統(tǒng)編作業(yè)本。主要原因是使用方便。訂購統(tǒng)編作業(yè)本可以減輕老師的工作量，使教師不需要花大量時(shí)間去給學(xué)生找大量的題目。但統(tǒng)編作業(yè)的缺陷也是明顯的，如為了減少印刷成本，統(tǒng)編作業(yè)必須達(dá)到一定的發(fā)行量，因而不可能具有個(gè)性化，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際來編寫，更不用說根據(jù)學(xué)生個(gè)體“私人定制”了。而校本化作業(yè)則可以根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，甚至學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)定制，具有針對性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念。

2．更加貼近生活，具有時(shí)代性。統(tǒng)編作業(yè)本由于出書較早，使用的情境材料一般較老。這一點(diǎn)對思想政治課這一時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科來說，不利于激發(fā)學(xué)生對生活和時(shí)事的關(guān)心，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成也不利。校本化作業(yè)則可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況，采用最新的情境材料，使材料更貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好貫徹落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成。

3．不斷完善試題，具有拓展性。統(tǒng)編作業(yè)本以紙質(zhì)材料為載體存在，不利于題目的刪減和擴(kuò)充完善。校本化作業(yè)可以采用電子稿的形式存在，可以在教學(xué)過程中不斷充實(shí)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對不夠成熟、不夠規(guī)范的題目進(jìn)行刪減，對同一難度和考查要求的題目進(jìn)行分類編排，形成適合本校特點(diǎn)的可靈活使用的習(xí)題庫，使校本化作業(yè)不斷得以拓展。這種校本化作業(yè)不僅可以為本年級學(xué)生使用，而且也為本校以后學(xué)生的作業(yè)提供藍(lán)本，形成具有特色的校本作業(yè)。

4．提高作業(yè)效率，增強(qiáng)有效性。統(tǒng)編作業(yè)本一般作業(yè)量較大，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而校本化作業(yè)可根據(jù)教學(xué)要求有針對性地選擇典型題目或個(gè)性化的作業(yè)，并控制作業(yè)量。這樣既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)作業(yè)的有效性。同時(shí)，校本化作業(yè)由于其習(xí)題庫的建立，可以提高作業(yè)的效率，更具針對性。教師第一次根據(jù)教學(xué)要求選取適量作業(yè)讓學(xué)生完成，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)對錯(cuò)情況，對錯(cuò)誤率較高的知識點(diǎn)和能力要求的題目，抽取相同層次的題目再做，而學(xué)生基本都會(huì)的題目則可以不必再做。這樣就大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也更好落實(shí)了學(xué)生對知識和能力的掌握，有利于重難點(diǎn)的突破。

5．提高教師能力，促進(jìn)教師發(fā)展。教師的能力要求是多方面的，選擇題目和命制題目的能力是教師能力的重要組成部分。通過推進(jìn)校本化作業(yè)，要求教師不再被動(dòng)依賴統(tǒng)編作業(yè)本，而是主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求去選擇適合本校學(xué)生實(shí)際的題目，這有利于培養(yǎng)教師分辨題目優(yōu)劣的能力，選擇合適優(yōu)質(zhì)的題目。同時(shí)，校本化作業(yè)也可以促進(jìn)教師利用最新的生活和時(shí)政材料編制題目。教師能自己編制題目，也可以提高其在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)教師的威信。所以，校本化作業(yè)在實(shí)施有利于促進(jìn)教師命題能力的提高。此外，校本化作業(yè)的實(shí)施過程中也能促進(jìn)同組教師之間的交流與溝通，促進(jìn)教科研活動(dòng)的開展和教研組的建設(shè)等。

二、校本化作業(yè)開發(fā)的實(shí)施要求

1．依本據(jù)綱，明確目標(biāo)。校本作業(yè)開發(fā)的藍(lán)本是教材，作業(yè)是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和運(yùn)用，所以必須忠實(shí)于教材的教學(xué)知識內(nèi)容，不能超綱，也不能降低要求。高中思想政治課教材與其他教材不同，有其學(xué)科特點(diǎn)，會(huì)隨著社會(huì)的變化經(jīng)常作出修改。近年來，隨著黨的十七大和十的召開，高中思想政治課教材進(jìn)行了兩次大的修改，除了這兩次大修改外，每年再次印刷時(shí)也會(huì)有一些小修改。所以，作業(yè)要緊隨教材的變化加以修改，使作業(yè)考查的知識點(diǎn)符合教材的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)。這也是我們推進(jìn)作業(yè)校本化的原因之一。作業(yè)開發(fā)除了要忠實(shí)于教材外，還要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。新課程《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，校本作業(yè)開發(fā)要體現(xiàn)這三維目標(biāo)，而不只限于知識目標(biāo)。另外，有些省區(qū)還出臺(tái)了《普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。例如，浙江省根據(jù)省情，編寫了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》，對教材的教學(xué)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)?！墩憬∑胀ǜ咧袑W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見·思想政治》也是學(xué)業(yè)水平考試和高考的依據(jù)，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)這一指導(dǎo)意見，不要超越。作業(yè)分為新課教學(xué)作業(yè)和復(fù)習(xí)課作業(yè)兩類，這兩類作業(yè)的要求是不一樣的，因此，開發(fā)的要求也不同。對新課教學(xué)時(shí)的作業(yè)開發(fā)，要求認(rèn)真研讀教材和省學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，明確知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要求。學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)作業(yè)開發(fā)則要認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明，明確考點(diǎn)及其要求。同時(shí)還要認(rèn)真研讀參考試卷，明確題型和難度要求，有的放矢地設(shè)計(jì)作業(yè)題。

2．遵循思維規(guī)律，具有層次性。學(xué)生的思維具有由具體到抽象、由感性到理性、由易到難的逐漸提升的規(guī)律，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循這一思維規(guī)律，要有層次性。作業(yè)應(yīng)包括預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)兩部分，預(yù)習(xí)作業(yè)主要是給學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)等預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以通過填空等形式讓學(xué)生把握課本的重點(diǎn)知識，并提出疑問等，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。鞏固作業(yè)要有基礎(chǔ)題和能力提高題的區(qū)分，同時(shí)，不同學(xué)段的試題難度也應(yīng)有所區(qū)別。新授課的作業(yè)難度要低些，復(fù)習(xí)課作業(yè)的難度可以高些。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。作業(yè)題盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對不同學(xué)生提出不同的要求，多層次、有彈性。此種設(shè)計(jì)也可避免作業(yè)的枯燥乏味，以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，充分實(shí)現(xiàn)因材施教，分層解決，共同進(jìn)步的目標(biāo)。例如，在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)上，我們以絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成為限，即使當(dāng)堂完成不了全部作業(yè)訓(xùn)練習(xí)題，也應(yīng)該在下課前收交上來，不把當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)與課外拓展延伸的作業(yè)合二為一、混為一談。我們認(rèn)為，作業(yè)校本化的關(guān)鍵在于學(xué)生做作業(yè)的所有行為都在教師的掌控之下，而并非由學(xué)生在課堂以外的時(shí)間里自由散漫、毫無壓力和時(shí)間限制地去做。

3．結(jié)合本校實(shí)際，凸顯校本性。教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》在全國至少在一個(gè)省是統(tǒng)一的，但各校的學(xué)生情況不同，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的能力水平和考試要求，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，特別是鞏固類作業(yè)，學(xué)生水平較好的省級重點(diǎn)中學(xué)，作業(yè)要求相對高點(diǎn)，而一般性學(xué)校，學(xué)生能力水平較差的，作業(yè)能力要求低點(diǎn)。為了使作業(yè)真正做到結(jié)合本校實(shí)際，凸顯校本性，就要使校本作業(yè)體現(xiàn)原創(chuàng)性，使校本作業(yè)常態(tài)化、高效化，以切實(shí)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和實(shí)效性。我們的要求是絕不允許照搬照用現(xiàn)成講義和練習(xí)冊，確保學(xué)生做一題會(huì)一類。這會(huì)促使教師鉆研教材，研究各種練習(xí)冊，從中精選好的題目，也逼著教師自己編題，不斷提高自己的命題能力，其結(jié)果是教師的業(yè)務(wù)水平提高了，學(xué)生也從題海中解放出來了，大大減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生課后有自由支配的空間。為了加大對作業(yè)校本化設(shè)計(jì)的管理力度，確保作業(yè)的質(zhì)與量，要發(fā)揮備課組整體力量，群策群力，共同開發(fā)。要不斷充實(shí)，不斷完善，資源共享。同時(shí)學(xué)校要設(shè)立專門組織對校本化作業(yè)進(jìn)行科學(xué)性評價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣作業(yè)校本化的經(jīng)驗(yàn)，使校本化作業(yè)質(zhì)量全面提高。

篇7

實(shí)施 學(xué)業(yè)水平考試 綜合素質(zhì)評價(jià)

一、透視歷史背景

普通高中畢業(yè)會(huì)考制度在1989年由部分省市試行。1993年全國各省均實(shí)行了省級普通高中畢業(yè)會(huì)考制度。會(huì)考制度的建立，端正了學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范了普通高中教學(xué)秩序。有效地抑制了學(xué)生大面積偏科現(xiàn)象。2002年，印發(fā)了《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，首次提出了在基礎(chǔ)教育各學(xué)段實(shí)行綜合素質(zhì)評價(jià)。2006年，教育部開始研制《關(guān)于實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的指導(dǎo)意見》，并在各地廣泛征求了意見。2008年，在教育部印發(fā)的《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》（教學(xué)\[2008\]4號）中，對普通高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)進(jìn)行了明確定位，并初步明確了與高校招生錄取的聯(lián)系。

二、分析目前現(xiàn)狀

普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和綜合素質(zhì)評價(jià)多數(shù)省份處于實(shí)驗(yàn)階段：

普通高中新課程實(shí)驗(yàn)省學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)信息列表

三、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)

各國和地區(qū)學(xué)業(yè)水平考試對比表

四、構(gòu)想基本思路

表中看出：學(xué)業(yè)水平考試的定位不統(tǒng)一；考試結(jié)果在高校招生錄取的作用不十分明確；科目設(shè)置不統(tǒng)一；命題缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；組織方式不統(tǒng)一；誠信和保障機(jī)制不健全等。就此現(xiàn)狀，同時(shí)借鑒國外有益經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)想以下改革思路。

（一）學(xué)業(yè)水平考試

（1）確立“國家考試”的地位。由教育部統(tǒng)一研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，委托省級教育行政部門組織實(shí)施；（2）明確功能作用。學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果應(yīng)是衡量學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)，各級教育行政部門進(jìn)行課程管理，監(jiān)測高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，高校招生錄取的重要依據(jù)；（3）實(shí)行全科考試。學(xué)業(yè)水平考試的科目應(yīng)該涵蓋普通高中課程方案所規(guī)定的所有課程，以保證學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本合理；（4）實(shí)行考試組織的“四統(tǒng)一”。省級教育行政部門接受教育部的委托，根據(jù)統(tǒng)一的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一報(bào)告成績，以提高學(xué)業(yè)水平考試的公信力；（5）建立各省高中學(xué)業(yè)水平報(bào)告制度，充分發(fā)揮其在學(xué)業(yè)評價(jià)、質(zhì)量監(jiān)測、教學(xué)反饋和指導(dǎo)等方面的功能；（6）建立學(xué)業(yè)水平考試與高校招生考試間的合理聯(lián)系。使學(xué)業(yè)水平考試在高校招生考試中發(fā)揮更大的作用。

（二）綜合素質(zhì)評價(jià)

（1）堅(jiān)持綜合素質(zhì)評價(jià)的發(fā)展性原則。綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)立足于尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步；（2）綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，以成長記錄為載體，通過學(xué)生自己收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個(gè)性特色的重要實(shí)證性材料，反映學(xué)生各方面的表現(xiàn)；（3）建立合理規(guī)范、操作簡便的評價(jià)程序，采取以學(xué)生自評、互評為主的多元評價(jià)方式，注重評價(jià)過程和結(jié)果的客觀性、公開性；（4）建立誠信機(jī)制，保障普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作公平公正、科學(xué)有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：新課程 校本課程 開發(fā)指導(dǎo)

隨著我省高中新課改工作的順利實(shí)施，校本選修課成為課改工作的重點(diǎn)，順利實(shí)施校本課程，既符合高中新課程方案要求，也滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，筆者根據(jù)我省實(shí)際，制定本工作指導(dǎo)意見。

一.校本課程開發(fā)的基本依據(jù)

1.政策依據(jù)：根據(jù)國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成的三級課程管理要求，結(jié)合甘肅省和蘭州市實(shí)際，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)校實(shí)際，滿足學(xué)生個(gè)性興趣發(fā)展的要求，開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。

2.指導(dǎo)思想：遵循新課程教育規(guī)律，堅(jiān)持育人為本，塑造健全人格，提高綜合素質(zhì)，需要特色鮮明、豐富多樣的校本課程以滿足學(xué)生成長、成人和成才的需要。

3.校本開設(shè)學(xué)校校師資力量雄厚，硬件條件完善，具備開發(fā)校本課程的資源條件。

二.校本課程的組織和實(shí)施

準(zhǔn)備階段：校本課程的申報(bào)與審定

申報(bào)：由教師個(gè)人或小組確定課題后，填報(bào)“校本課程開設(shè)申請表”，內(nèi)容包括課程類型、名稱、目標(biāo)、條件保障、課時(shí)數(shù)、考核方式等，交教務(wù)處歸納整理初審。

審定：審定的依據(jù)是，確保開出的校本課程具有教育性和趣味性，來激發(fā)學(xué)生情感、態(tài)度、觀念的合理形成。凡符合要求的可安排開設(shè)，基本符合尚有不足的提出修改意見，對不符合的或者重復(fù)的課程，指出研究方向重新考慮課程或者擇優(yōu)選擇。初審?fù)ㄟ^后，列入《擬開設(shè)高中選修課程Ⅱ（校本課程）設(shè)置計(jì)劃表》，提供給學(xué)生選擇，如選修這門課程的學(xué)生人數(shù)少于20人，這門選修課予以取消。批準(zhǔn)后可編寫教材。教材可自編、與他人合作，也可改編，還可收入學(xué)生成果。有的可以印刷刊出，成為固化課程教材。

目前暫定各校本課程的長度一般不少于36學(xué)時(shí)。

實(shí)施階段：校本課程開發(fā)的實(shí)施流程

選課：教務(wù)處公布選定的校本課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的愛好和特長，結(jié)合教師和班主任的建議，選擇各類課程，填寫選課志愿。

實(shí)施：開設(shè)校本課程的教師或小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織教學(xué)或活動(dòng)。教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同，建立起臨時(shí)班級、組，認(rèn)真組織教學(xué)或活動(dòng)，安排學(xué)生的練習(xí)或活動(dòng)。

評價(jià)：考核評價(jià)用“優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級”，然后確定學(xué)分。考核成績記入學(xué)生的成績檔案。學(xué)習(xí)效果的評價(jià)根據(jù)學(xué)生所寫的小論文、作品、制作、活動(dòng)、測試、競賽等方式完成。

調(diào)整：學(xué)校校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組及學(xué)校教務(wù)處將通過調(diào)查問卷的形式評價(jià)選修課學(xué)情情況，研究評價(jià)結(jié)果以書面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)過程中形成的認(rèn)識，對已開設(shè)的課程進(jìn)行必要的修改、補(bǔ)充和調(diào)整，使其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更符合學(xué)校的育人目標(biāo)，更貼近現(xiàn)代生活和學(xué)校學(xué)生實(shí)際。

三.課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

校本教材的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)時(shí)展需要，適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要為基礎(chǔ)內(nèi)容，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。

1、校本課程開發(fā)的思路

按《普通高中課程方案》關(guān)于學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求，“在選修II中至少獲得6學(xué)分”，按18學(xué)時(shí)相當(dāng)于2學(xué)分算，選修II在高中階段，至少應(yīng)有54學(xué)時(shí)，起始階段，宜立足于《方案》中的下限要求，本著少而精的原則，遵循逐步開發(fā)，不斷增加的思路。

2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

①生活藝術(shù)類；②興趣愛好類；③學(xué)科延伸類；④學(xué)術(shù)講座類

四.校本課程開發(fā)的保障制度

校本課程的開發(fā)和實(shí)施是我校“為了每一位學(xué)生的和諧發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，也是展示學(xué)校辦學(xué)特色的一扇窗口。

1、組織機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)由學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，負(fù)責(zé)校本課程的整體構(gòu)思和策劃以及校本課程的審定、指導(dǎo)和對課程的安排、考核、評價(jià)及調(diào)整。

2、課程管理

篇9

關(guān)鍵詞：高校教師 獨(dú)立董事 獨(dú)立性 薪酬激勵(lì)

自從2001年證監(jiān)會(huì)《關(guān)于在上市公司建立獨(dú)立董事制度的指導(dǎo)意見》以來，獨(dú)立董事制度在我國發(fā)展得并不順利，各獨(dú)立董事一直因其“花瓶”作用飽受詬病。作為獨(dú)立董事中占有相當(dāng)大比例的高校教師，其在這個(gè)職位上所發(fā)揮的作用也受到一些質(zhì)疑，存在諸多區(qū)別于其他職業(yè)獨(dú)立董事的特殊問題。

一、高校教師擔(dān)任獨(dú)立董事的主要問題

（一）專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的決策失誤

根據(jù)證監(jiān)會(huì)的指導(dǎo)意見，獨(dú)立董事應(yīng)當(dāng)具備與其行使職權(quán)相適應(yīng)的任職條件，其中一條就要求：獨(dú)立董事必須“具有五年以上法律、經(jīng)濟(jì)或者其他履行獨(dú)立董事職責(zé)所必需的工作經(jīng)驗(yàn)”。高校教師作為在某一領(lǐng)域具備深入專業(yè)知識的學(xué)者，他們所擁有的與法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相關(guān)的大量知識儲(chǔ)備，能為公司的決策帶來積極效應(yīng)，以保護(hù)中小股東的利益，與證監(jiān)會(huì)的要求相契合。

但從現(xiàn)狀來看，并非所有的高校教師都具備擔(dān)任上市公司獨(dú)立董事一職的專業(yè)知識，或者有部分教師并不具備充分的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。他們在考慮問題時(shí)可能更注重理論層面，與企業(yè)實(shí)際及社會(huì)的運(yùn)行方式相脫離，因知識不全面或經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致公司的最終決策失誤，無法防止中小股東的利益不受侵害。

（二）時(shí)間沖突導(dǎo)致的參與度不夠

1.與教學(xué)、科研等學(xué)校工作沖突

獨(dú)立董事作用的發(fā)揮要求其融入董事會(huì)的運(yùn)作過程中。但高校教師本身的工作繁忙，沒有充分的時(shí)間和精力來掌握信息、參與董事會(huì)的事務(wù)。他們的本職工作是教學(xué)、科研等與學(xué)校相關(guān)的工作，在上市公司擔(dān)任獨(dú)立董事只是他們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的一種兼職。研究顯示，外部兼職的報(bào)酬激勵(lì)對科研具有負(fù)向效應(yīng)①。在以科研成果評定教師職稱的當(dāng)今中國大學(xué)的環(huán)境下，老師們就不太會(huì)重視兼職的工作。因此，在企業(yè)工作與學(xué)校工作相沖突的情況下，高校教師會(huì)傾向于先完成本職工作，造成企業(yè)工作的參與度不足。

2.在多家公司擔(dān)任獨(dú)立董事

雖然指導(dǎo)意見指出“獨(dú)立董事原則上最多在5家上市公司兼任獨(dú)立董事，并確保有足夠的時(shí)間和精力有效地履行獨(dú)立董事的職責(zé)”，但現(xiàn)實(shí)情況是仍有不少高校教師在多家上市公司擔(dān)任獨(dú)立董事，數(shù)量甚至超過5個(gè)。一方面，各個(gè)公司召開會(huì)議的時(shí)間可能有沖突，導(dǎo)致獨(dú)立董事不得不缺席部分會(huì)議。另一方面，即使獨(dú)立董事能參加所有的會(huì)議，多重身份必然導(dǎo)致其負(fù)擔(dān)過重。特別是對于高校教師，學(xué)校的工作再加上多家企業(yè)的工作會(huì)使其無暇顧及全部，可能同時(shí)降低兩方面工作的質(zhì)量。

（三）師生關(guān)系導(dǎo)致的潛在不獨(dú)立性

在獨(dú)立董事與上市公司董事長的校友關(guān)系中，最為普遍的是師生關(guān)系。這種關(guān)系并未列舉在證監(jiān)會(huì)所的指導(dǎo)意見中，但并不代表它不影響?yīng)毩⒍碌莫?dú)立性。實(shí)際上，它已經(jīng)成為一種潛在威脅。

1.關(guān)聯(lián)方交易的相關(guān)問題意見

在中國的傳統(tǒng)文化中，“一日為師，終身為父”的思想深入人心，而互相尊重也是為人稱贊的美德。若學(xué)生請老師擔(dān)任獨(dú)立董事，必定以謙卑為重，畢恭畢敬，殷勤招待。而與之相對應(yīng)的，在某些小問題上，老師可能礙于情面，對于學(xué)生的要求予以妥協(xié)。特別是在公司的關(guān)聯(lián)方交易上，指導(dǎo)意見明確提出，獨(dú)立董事應(yīng)當(dāng)對“上市公司的股東、實(shí)際控制人及其關(guān)聯(lián)企業(yè)對上市公司現(xiàn)有或新發(fā)生的總額高于300萬元或高于上市公司最近經(jīng)審計(jì)凈資產(chǎn)值的5%的借款或其他資金往來，以及公司是否采取有效措施回收欠款”這樣的重大事項(xiàng)上發(fā)表獨(dú)立意見。作為獨(dú)立董事的老師若不提出，必定影響其獨(dú)立性。

2.以股權(quán)及其他方式作為薪酬

指導(dǎo)意見要求，“直接或間接持有上市公司已發(fā)行股份1%以上或者是上市公司前十名股東中的自然人股東”不得擔(dān)任獨(dú)立董事。上市公司董事長可能以報(bào)答師恩為由，以自己公司的一部分股權(quán)作為獨(dú)立董事的薪酬，或者直接向擔(dān)任獨(dú)立董事的老師發(fā)放更多的現(xiàn)金和其他形式的福利。這些特別待遇可能并未達(dá)到證監(jiān)會(huì)所規(guī)定的上限，但老師若接受了，仍會(huì)影響其獨(dú)立性。

（四）報(bào)酬不菲導(dǎo)致的收益大于投入

1.薪酬收益大

根據(jù)一份對抽樣上市公司的統(tǒng)計(jì)，獨(dú)立董事的平均年薪以2-4萬元居多，但這只是平均薪酬。根據(jù)調(diào)查，隨著CPI的上漲，獨(dú)立董事津貼從2008年之后相繼上調(diào)，一些公司發(fā)放的獨(dú)立董事津貼，甚至已超越了一位白領(lǐng)全年的薪水。其中，在金融、地產(chǎn)領(lǐng)域的“高校獨(dú)董”，領(lǐng)取的津貼最高，最高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到12萬元/年。而不少知名的高校教師，同時(shí)擔(dān)任多個(gè)地區(qū)、多家上市公司的獨(dú)立董事，其實(shí)際個(gè)人收益可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)水平。

2.精力投入小

與此相比，由于上述時(shí)間沖突等原因，導(dǎo)致高校教師參與企業(yè)工作的精力有限，可能僅僅是象征性地從事開會(huì)、簽字等簡單工作。這樣的投入與其所獲得的高報(bào)酬不相符合，導(dǎo)致其收益大于投入。

二、高校教師擔(dān)任獨(dú)立董事的改進(jìn)建議

（一）完善選拔任用程序

1.避免由董事會(huì)操縱任命獨(dú)立董事

指導(dǎo)意見中規(guī)定：“上市公司董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、單獨(dú)或者合并持有上市公司已發(fā)行股份1%以上的股東可以提出獨(dú)立董事候選人，并經(jīng)股東大會(huì)選舉決定”。由于正常情況下，股東大會(huì)一年才召開一次②，普通股東對于公司的經(jīng)營無法進(jìn)行深入了解，這就給了董事會(huì)操縱任命獨(dú)立董事的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致選出的獨(dú)立董事可能缺少獨(dú)立性，不具備必要的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，可以考慮一下兩種方式：

（1）公司設(shè)立獨(dú)立董事提拔和任命委員會(huì)

與執(zhí)行董事的提拔和任命委員會(huì)類似，對獨(dú)立董事的提名、 篩選和選舉等一系列程序進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和專門的運(yùn)作。在獨(dú)立董事的選聘上，應(yīng)考慮到債權(quán)人、社會(huì)公眾股東等利益相關(guān)人的要求，顧及到他們自身的利益。

（2）行業(yè)成立獨(dú)立董事協(xié)會(huì)

最理想的辦法是通過市場來進(jìn)行選擇并通過股東大會(huì)來選舉，而行業(yè)性獨(dú)立董事協(xié)會(huì)正好可以滿足這種要求，這樣選拔的獨(dú)立董事就從根本上擺脫了大股東和經(jīng)理層的干擾。獨(dú)立董事協(xié)會(huì)應(yīng)該是一個(gè)行業(yè)內(nèi)部的自律機(jī)構(gòu)，是市場機(jī)制運(yùn)作的結(jié)果，而不是一個(gè)政府控制的機(jī)構(gòu)。因?yàn)橹挥薪?jīng)過市場檢驗(yàn)的獨(dú)立董事，才是真正有用的獨(dú)立董事。其主要職責(zé)包括對獨(dú)立董事進(jìn)行資格審核、培訓(xùn)、監(jiān)督、評估等。

2.將商業(yè)經(jīng)驗(yàn)及師生關(guān)系納入資格審查范疇

在考慮獨(dú)立董事的任職資質(zhì)時(shí)，應(yīng)將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)納入資格審查范疇，并將獨(dú)立董事與董事長及總經(jīng)理的師生關(guān)系納入獨(dú)立性的考察范圍。同時(shí)，審查的程序及結(jié)果應(yīng)予以記錄，并同獨(dú)立董事的資料一起歸檔保存，便于證監(jiān)會(huì)、證券交易所及社會(huì)輿論進(jìn)行監(jiān)督和評判。

（二）規(guī)定工作參與要求

1.有針對性地限制任職公司數(shù)量

指導(dǎo)意見只在原則上限制所有獨(dú)立董事“最多在5家上市公司兼任獨(dú)立董事”，未根據(jù)具體情況區(qū)別對待。比如對于以學(xué)校工作為重的高校教師，可以考慮降低上限，以保證獨(dú)立董事工作的質(zhì)量。而且“原則”一詞在操作上具有很大的靈活性，應(yīng)該考慮將這項(xiàng)規(guī)定明確化、具體化。

2.設(shè)定企業(yè)工作時(shí)間下限

美國要求獨(dú)立董事每年在公司工作的時(shí)間不少于100小時(shí)，這樣才能保證獨(dú)立董事掌握充分的信息，提出有見地的建議。證監(jiān)會(huì)公布的指導(dǎo)意見并沒有明確規(guī)定獨(dú)立董事的工作時(shí)間，因此可以考慮借鑒國外的做法，根據(jù)我國的實(shí)際情況，在有效的考勤制度基礎(chǔ)上設(shè)定一個(gè)參與企業(yè)工作的時(shí)間下限。

（三）加強(qiáng)監(jiān)督約束機(jī)制

所有制度規(guī)定的落實(shí)都必須要有強(qiáng)有力的執(zhí)行力度保證。一方面，證監(jiān)會(huì)和國家相關(guān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)監(jiān)督，建立完善的檔案歸總和審核制度。另一方面，后續(xù)的文件中應(yīng)強(qiáng)調(diào)具體的執(zhí)行操作，明確懲罰措施。

例如，教育部等三部委雖然出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校反腐倡廉建設(shè)的意見》，要求高校領(lǐng)導(dǎo)不得在校外經(jīng)濟(jì)實(shí)體中兼職，但是沒有規(guī)定違反意見會(huì)有什么樣的處罰規(guī)定，這就使得高校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的心態(tài)：被媒體報(bào)道了，大不了辭職，而并不會(huì)有實(shí)際的損失。因此，相關(guān)部門應(yīng)制定嚴(yán)格的約束機(jī)制。一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)，公司和獨(dú)立董事都將為此付出極大的代價(jià)，包括法律訴訟和信用損失等。

（四）建立薪酬激勵(lì)體系

經(jīng)過對世界主要國家公司獨(dú)立董事薪酬制度的研究后，有學(xué)者提出“固定薪酬+延期支付薪酬+股票期權(quán)”這一具有激勵(lì)作用的獨(dú)立董事薪酬模式③。

1.固定薪酬

由于獨(dú)立董事是公司董會(huì)的成員，是公司決策層的核心成員，并且在參與和監(jiān)督公司決策過程中，承擔(dān)著比公司內(nèi)部董事更多的執(zhí)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，獨(dú)立董事的固定薪酬水平應(yīng)該與其所任職公司的整體薪酬水平有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)，與公司董事會(huì)其他成員的薪酬水平也應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)性。例如獨(dú)立董事的固定薪酬可以公司職工薪酬平均水平的一定比例來確定，如以公司職工平均年薪的120%或80%作為參照；或以公司董事會(huì)其他成員薪酬標(biāo)準(zhǔn)的一定比例來確定，如按董事長薪酬的5%或10%作為參照。

2.延期支付薪酬

為了促使獨(dú)立董事關(guān)注公司持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)公司決策更加科學(xué)、有效，獨(dú)立董事薪酬除了固定薪酬部分外，還可設(shè)計(jì)具有一定彈性的、與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績掛鉤的薪酬部分。延期支付薪酬就是一種很好的激勵(lì)形式，它使得獨(dú)立董事的未來收益與公司近期發(fā)展聯(lián)系起來，這會(huì)激勵(lì)獨(dú)立董事更加關(guān)注公司的近期發(fā)展。

3.股票期權(quán)

公司還可以股票期權(quán)的方式對獨(dú)立董事進(jìn)行激勵(lì)，目的在于激發(fā)獨(dú)立董事對公司的長期發(fā)展給予更多關(guān)注。它屬于與公司長期發(fā)展相關(guān)的長期激勵(lì)薪酬部分，是對獨(dú)立董事工作的長期激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，張耀南.上市公司獨(dú)立董事評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)指數(shù)設(shè)置.世界經(jīng)濟(jì)，2004（10）：66-72.

[2]吳瑾，劉誠.高校教師社會(huì)兼職影響科研嗎——來自獨(dú)立董事的個(gè)體證據(jù).中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（3）：104-114.

[3]熊莉.獨(dú)立董事制度與公司業(yè)績關(guān)系研究——基于上市公司獨(dú)立董事的比例、薪酬、從業(yè)背景.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2009（4）：87-89.

[4]張娟鋒，歐陽潤平.上市公司獨(dú)立董事構(gòu)成的有關(guān)問題.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：61-64.

[5]張曉明，李遼寧，李輝.構(gòu)建具有激勵(lì)作用的獨(dú)立董事薪酬機(jī)制研究.西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（9）：28-31.

注釋：

①吳瑾，劉誠.高校教師社會(huì)兼職影響科研嗎——來自獨(dú)立董事的個(gè)體證據(jù).中國人民大學(xué)教育學(xué)刊，2012（3）：113.

篇10

關(guān)鍵詞：教師 意見 實(shí)踐性 互動(dòng)參與式 校本培訓(xùn)。

2013年5月6日教育部頒布了《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，（以下簡稱《意見》），《意見》要求中小學(xué)教師培訓(xùn)要以實(shí)施好基礎(chǔ)教育新課程為主要內(nèi)容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求為工作目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。在培訓(xùn)內(nèi)容上《意見》明確規(guī)定，實(shí)踐性課程應(yīng)不少于教師培訓(xùn)課程的50%，且強(qiáng)調(diào)按需施訓(xùn)、貼近一線、案例教學(xué)、真實(shí)課堂、情境體驗(yàn)、現(xiàn)場診斷、互動(dòng)參與、行為研究……。培訓(xùn)方式上要求，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)員互動(dòng)參與，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力、感染力?！兑庖姟肥俏覀儗?shí)施校本培訓(xùn)的新宗旨，在新宗旨下校本培訓(xùn)要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)講授方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐參與，事實(shí)上我校已經(jīng)開展了近一年的以實(shí)踐為主的“互動(dòng)參與式”校本培訓(xùn)，實(shí)踐證明效果很好。

一、首先利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)虛擬資源，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)

《意見》要求推動(dòng)教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合。我校充分利用河北省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)豐富的虛擬資源，結(jié)合遠(yuǎn)程培訓(xùn)加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，遵循立德樹人的根本要求，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感。

二、其次利用“互動(dòng)參與式”校本培訓(xùn)，將實(shí)踐性教師培訓(xùn)落到實(shí)處

《意見》明確要求在教師培訓(xùn)中要“以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)課堂真實(shí)教學(xué)情境”，“強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”。我校開展了“互動(dòng)參與式”校本培訓(xùn)，“互動(dòng)參與式”培訓(xùn)就是開展互動(dòng)交流研討、參與教學(xué)實(shí)踐將理念應(yīng)用到教學(xué)中，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化成長的培訓(xùn)目的。我校在高二年級開展了“互動(dòng)參與式”新課堂研討課的教師培訓(xùn)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)歷時(shí)近一年，活動(dòng)分為三個(gè)階段展開，第一階段是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；第二階段是骨干教師“新課堂研討課”的示范引領(lǐng)，通過聽評課互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行直觀感悟；第三階段是教師全員參與推廣新課堂的教學(xué)方式，以使新課堂實(shí)施縱深發(fā)展。

1.“新課堂研討課”實(shí)施過程

第一階段通過互動(dòng)交流使教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變。

理念要先于行動(dòng)，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)一步研討新課程有關(guān)理論，觀看有關(guān)新課程培訓(xùn)的教學(xué)錄像，從思想上接受以學(xué)生為本的教學(xué)模式。從學(xué)生來講，利用課堂和班會(huì)讓學(xué)生把上課“聽懂了老師講的內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“上課我學(xué)會(huì)了多少知識、能力是否得到發(fā)展”的理念，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。班級所有活動(dòng)均是以小組為單位展開和進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生有了明顯的團(tuán)隊(duì)意識。

第二階段：骨干教師公開課的示范引領(lǐng)

教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)變了，但到底新課程的課應(yīng)該如何上呢？在多數(shù)教師的頭腦中仍然是模糊的概念。年級組就組織各學(xué)科的備課組長討論，同時(shí)借鑒外地的經(jīng)驗(yàn)，制定了初步的教學(xué)模式：使用前置作業(yè)課上學(xué)生小組討論學(xué)生黑板展示教師歸納提升課堂檢測，然后由化學(xué)、生物兩個(gè)學(xué)科做新課堂研討課的示范課，課后由做課老師進(jìn)行說課，聽課老師進(jìn)行評課，使老師對“新課堂”的教學(xué)模式有了深刻的認(rèn)識，通過實(shí)踐性的培訓(xùn)使老師從形式上弄清了新課堂研討課的教學(xué)要求。

第三階段：參與實(shí)踐，全面實(shí)施新課堂研討課

在示范課之后，經(jīng)過一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，全年級九個(gè)學(xué)科分三輪進(jìn)行公開課，高二第一學(xué)期完成前兩輪，第二學(xué)期完成第三輪。每輪每科至少一人參與，兩周完成一輪，然后休整兩周，每一輪結(jié)束后，各個(gè)學(xué)科組在教研活動(dòng)時(shí)深入研討，總結(jié)得失，找出適合本學(xué)科的教學(xué)方式，供第二輪上課的老師借鑒。在第二學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行了第三輪的研討課，連續(xù)三輪近一年的強(qiáng)化實(shí)踐，保證了新課堂研討課的延續(xù)性，有利的促進(jìn)了在全年級全面實(shí)施。

2.聽評課促進(jìn)“新課堂研討課”實(shí)施

每一節(jié)研討課都要在全校通知，相關(guān)人員進(jìn)行聽課。全年級分為語文、數(shù)學(xué)、英語、理綜、文綜五個(gè)聽課組，有30多位老師參與了教學(xué)公開課，每節(jié)新課堂研討課要求全年級相應(yīng)學(xué)科組老師及五年教齡以下的老師聽課，另外，還有學(xué)校聽課團(tuán)成員（由學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)學(xué)科帶頭人組成）聽課。每一節(jié)課后都由做課老師先說課然后由聽課成員進(jìn)行評課，聽課成員對公開課進(jìn)行剖析，上課的老師認(rèn)真聽取評課人的意見，將可采納的意見融入到后續(xù)的教學(xué)中，可使教學(xué)更加完善。

三、“互動(dòng)參與式”實(shí)踐性教師校本培訓(xùn)效果

可以說是延續(xù)兩個(gè)學(xué)期、近一年的實(shí)踐，多數(shù)教師和學(xué)生的全方位的“互動(dòng)參與”，教師理念和教學(xué)行為確實(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師在上課時(shí)，克服了滿堂灌，教師的作用是引領(lǐng)和歸納提升已經(jīng)成為習(xí)慣，這些變化在第二輪公開課時(shí)就體現(xiàn)得非常明顯，第三輪尤為突出。學(xué)生的轉(zhuǎn)變更為喜人，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、上課小組討論、學(xué)生回答問題、到黑板展示基本上形成了習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性非常高漲，通過開展“互動(dòng)參與”的新課堂研討課前后的問卷調(diào)查對比可以清晰的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，能力也有了明顯的提升，這些變化大大超出了我們預(yù)期的設(shè)想，可以說取得了很大的成果。學(xué)校以名師、特級教師、骨干教師為引領(lǐng)，在各個(gè)年級實(shí)施“互動(dòng)參與式”教師培訓(xùn)，使新課堂的教學(xué)改革縱深發(fā)展。

這種在實(shí)踐中一邊學(xué)習(xí)、一邊反思、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，改變了培訓(xùn)和教育實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象，符合《意見》著重強(qiáng)調(diào)的“基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)”，通過實(shí)踐證明了教師互動(dòng)參與式的校本培訓(xùn)方式是受訓(xùn)老師認(rèn)同度較高、效果明顯的培訓(xùn)方式。

參考文獻(xiàn)

[1][C]《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》