導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教研會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化管理：

1、備課、上課

教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識(shí)性、思想性和能力性的統(tǒng)一，精心進(jìn)行“六設(shè)計(jì)”（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)板書設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)；（6）師生活動(dòng)、時(shí)間設(shè)計(jì)。

教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：（1）導(dǎo)入與告知目標(biāo)；（2）回憶舊知識(shí)；（3）呈現(xiàn)有組織的新知識(shí)或信息；（4）聯(lián)系新舊知識(shí)；（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。

2、作業(yè)的布置和修改

教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)在錯(cuò)題集上記錄，并及時(shí)講解。

3、聽課、評(píng)課的開展

聽課堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。教師聽課要求以本學(xué)科為主，校長、業(yè)務(wù)主任不得少于20節(jié)，中級(jí)以上職稱不得少于15節(jié)。組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽，各類校級(jí)公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽課一次，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。研討課、公開課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫出相應(yīng)的總結(jié)。

4、常規(guī)檢查的落實(shí)

篇2

赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長 溫凱

(2019年11月28日）

赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)為積極響應(yīng)市教育局基教二科在2019年普通高中教育工作要點(diǎn)中提到的關(guān)于“深入實(shí)施六項(xiàng)行動(dòng)中的第一項(xiàng)行動(dòng)”即“改進(jìn)課堂，讓教學(xué)變成協(xié)同研究的研究性教學(xué)新范式”的重點(diǎn)工作任務(wù)，上學(xué)期期初，在校長的正確引領(lǐng)和全力支持下，在學(xué)校各部門的大力配合下，我校正式成立了“三動(dòng)課堂”研修中心，該研修中心以“課堂改革”為核心，以“改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為重點(diǎn)，以“努力提高教師的上課效率和學(xué)生的聽課效率”為目標(biāo)，深入推進(jìn)“三動(dòng)課堂”建設(shè)，并對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了較為深入的調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研的主要情況說明如下：

一、基本情況

（一）、“三動(dòng)課堂”產(chǎn)生的背景

1.基于赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)特殊的學(xué)情：

赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所普通公辦高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)如此特殊的學(xué)生群體，如果教師不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不下大力氣進(jìn)行課堂教學(xué)改革，那么可想而知，只能出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果：那就是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累！基于此我們希望通過“三動(dòng)課堂”的教學(xué)改革，不斷改變教師的教學(xué)方式，提高他們的上課效率。并且努力增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，力爭(zhēng)改變他們的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?，希望通過此教學(xué)改革，讓教師和學(xué)生都能體驗(yàn)到教與學(xué)的樂趣。

2.基于新課程理念：

新課程的核心理念是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，但自主學(xué)習(xí)怎么實(shí)施？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來？長期以來在操作層面上缺乏行之有效的策略?；诖?，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到用問題驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果良好，于是我們想到了設(shè)計(jì)和實(shí)施“三動(dòng)課堂”教學(xué)。

3.基于課堂多環(huán)節(jié)的無效教學(xué)：

現(xiàn)實(shí)課堂中有兩個(gè)問題很難解決：

一是教師很難控制講的時(shí)間，講得多，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生不能進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率低。

二是學(xué)生注意力不集中：經(jīng)調(diào)查，學(xué)生課堂上思想分散的時(shí)間占一節(jié)課的百分之三十到五十，也就是說教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能存在著無效勞動(dòng)，綜合起來課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，可以集中學(xué)生的注意力，基于此我們提出了“三動(dòng)課堂”的理論。

（二）、什么是“三動(dòng)課堂”？

三動(dòng)”是指“問題驅(qū)動(dòng)”“主體活動(dòng)”“立體互動(dòng)”。即教師把教學(xué)目標(biāo)分解成多個(gè)問題，讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體針對(duì)這些問題通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)這樣的立體互動(dòng)的方式來獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以“三動(dòng)課堂”的靈魂是：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。它的優(yōu)點(diǎn)可以用三個(gè)詞來概括：

一是問題聚集：因問題有明確的指向性，具有動(dòng)力效應(yīng)，所以能調(diào)整學(xué)生們的思維，使他們的注意力高度集中；

二是行動(dòng)學(xué)習(xí)：人都有好動(dòng)的天性，尤其是這些處于青春期的青少年，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲取知識(shí)，會(huì)取得事半功倍的效果；

三是智力共享：通過師生、生生之間的立體互動(dòng)，可以集思廣益，互相啟發(fā)，拓展思路，達(dá)到智力共享的放大效應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1.問題驅(qū)動(dòng)。把問題作為學(xué)生的動(dòng)力源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，投入解決問題的活動(dòng)中。

(1).設(shè)置問題“三”原則

① 低起點(diǎn)原則：?jiǎn)栴}起于知識(shí)原點(diǎn)、問題背景、學(xué)生的認(rèn)知障礙、自然現(xiàn)象等。

②邏輯鏈原則：許多問題構(gòu)成一條邏輯線索。據(jù)知識(shí)層次設(shè)置問題或據(jù)方法設(shè)置問題，即知識(shí)線和方法線。問題之間必須存在邏輯聯(lián)系，是一個(gè)邏輯鏈。

③梯度小原則：我們比喻為盤山公路式。起點(diǎn)低、坡度小、路程長、目標(biāo)達(dá)成度高。

(2).問題類別

①針對(duì)性：設(shè)置的問題必須針對(duì)性強(qiáng)?；蜥槍?duì)知識(shí)的產(chǎn)生、拓展、應(yīng)用；或針對(duì)學(xué)生的記憶、理解、困惑；或針對(duì)學(xué)生的思維定勢(shì)、斷層、變通；或針對(duì)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的自覺性。

②啟發(fā)性：設(shè)置的問題要有一定的干擾度，不可直白；前一問對(duì)后一問有啟發(fā)性，構(gòu)成上升的臺(tái)階。多一些啟發(fā)性的問題，少一些結(jié)論性的問題，給問題儲(chǔ)備一定的思考量

③開放性：?jiǎn)栴}的開放度越大，學(xué)生思考的自由度就越大。這樣就能拓展學(xué)生的思考空間。如：假設(shè)你從月球上帶來一塊石頭，你會(huì)做什么研究？這樣的問題就具有開放性。

④數(shù)字體驗(yàn)性：設(shè)計(jì)一些有數(shù)據(jù)的情景，讓學(xué)生通過計(jì)算，體驗(yàn)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

⑤任務(wù)操作性：這是沒有問號(hào)的問題，是一些要求學(xué)生做什么，完成什么任務(wù)的問題。

（3）.給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的空間

教師常有這樣的語言：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？還有其他方法嗎？你還想知道什么？你還希望探究什么等等。讓學(xué)生去追尋自己喜歡的問題答案，會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 主體活動(dòng)

是指學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)。活動(dòng)形式多種多樣：比如表達(dá)、書寫、演算、作圖、默寫、背誦、記憶、實(shí)驗(yàn)、表演等。

3. 立體互動(dòng)

指生與生之間、師與生之間、組與組之間的互動(dòng)。一個(gè)活動(dòng)主體有幾十個(gè)與之活動(dòng)的對(duì)象?；顒?dòng)形式有：師生對(duì)話、辯論、答疑；同桌互問互答、互為師生、互演角色；小組討論、互助解疑；比賽、學(xué)生參與評(píng)價(jià)等。

（三）實(shí)施步驟

1.初步學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

①、2018-2019學(xué)年第一學(xué)期張校長在期初全體教師大會(huì)上提出了“赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)要積極開展以三動(dòng)課堂為核心的課堂教學(xué)改革”的設(shè)想，并對(duì)“三動(dòng)課堂”理論的產(chǎn)生背景、優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)涵、實(shí)施策略做了整體解讀。

②、在校長的積極倡導(dǎo)下，會(huì)后全校所有教師全面深入地學(xué)習(xí) “三動(dòng)課堂”理論。高一高二基礎(chǔ)年級(jí)專設(shè)分管“三動(dòng)課堂”改革的副主任，并由他們牽頭在基礎(chǔ)年級(jí)召集九大高考學(xué)科備課組長開展“三動(dòng)課堂”理論的學(xué)習(xí)研討交流，提出適合本年級(jí)部的課程改革的目標(biāo)和策略。然后再由各學(xué)科備課組長召集本學(xué)科教師開展“三動(dòng)課堂”理論的學(xué)習(xí)研討交流，提出適合本學(xué)科教學(xué)的課堂改革的目標(biāo)和策略。

③、由分管年級(jí)副主任組織本年級(jí)備課組每月進(jìn)行一次“三動(dòng)課堂”研討課，初步將理論與實(shí)踐結(jié)合。每月第一周各年級(jí)備課組在組長的引領(lǐng)下召開教研會(huì)議，進(jìn)行集體備課，研討交流與“三動(dòng)課堂”相關(guān)的課程改革內(nèi)容并確定第二周出課的出課人和出課內(nèi)容，以及出課的班級(jí)、時(shí)間和地點(diǎn)等。第二周由分管副主任和備課組長組織老師們進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，出課教師上課后要上交出課的教案、導(dǎo)學(xué)案以及課后反思。

④、學(xué)期末各年級(jí)將出課教師的教案、導(dǎo)學(xué)案和課后反思整理后上交學(xué)校，并與外出學(xué)習(xí)教師的學(xué)習(xí)體會(huì)一起結(jié)集出書——《風(fēng)中的太陽花》。

2.全力開展，深入推進(jìn)

①、2018-2019學(xué)年第二學(xué)期即本學(xué)期張校長在期初有全體教師參加的“2019年學(xué)校工作計(jì)劃”解讀會(huì)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于“三動(dòng)課堂”的課堂改革的內(nèi)容：

（1）成立“三動(dòng)課堂”研修中心，深入推進(jìn)“三動(dòng)課堂”改革，同時(shí)宣布了凝聚著校長滿腔熱忱和思想智慧的課堂改革的具體方案；

（2）通過推出一批成熟、典型的課堂改革課例，構(gòu)建新型師生關(guān)系，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)；

（3）借助市區(qū)兩級(jí)教育主管部門的專業(yè)力量大力開展教師研修共同體建設(shè)，成立以“紅山區(qū)研培中心教研員”為核心的學(xué)科研修工作室，并對(duì)學(xué)校各備課組的工作給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，使各備課組教研活動(dòng)更加精細(xì)化，大大提升了備課組教研活動(dòng)的實(shí)效性；

②、大會(huì)明確了“三動(dòng)課堂”研修中心由副校長溫凱分管，同時(shí)明確了高一年級(jí)副主任劉斌和高二年級(jí)副主任包春艷協(xié)助溫凱副校長負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

③、會(huì)上還明確了分管副校長一定要把學(xué)校的工作精神精準(zhǔn)落實(shí)到年級(jí)的具體工作中，隨時(shí)指導(dǎo)，定期檢查。各年級(jí)主任除了負(fù)責(zé)本年級(jí)全面工作外，還要對(duì)“三動(dòng)課堂”的課程改革工作全程跟蹤指導(dǎo)并協(xié)助年級(jí)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的副主任周密地安排布署，力爭(zhēng)做到周周有落實(shí)，月月有總結(jié)。

④、分管副校長和各年級(jí)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的副主任要及時(shí)召開本年級(jí)教師教研工作會(huì)議，給老師們講清學(xué)校進(jìn)行課改的背景和意義，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)老師們的參與課改的熱情和積極性，以取得事半功倍的效果。

⑤、因本學(xué)期學(xué)校要深入推進(jìn)“三動(dòng)課堂”教學(xué)改革，所以對(duì)與此相關(guān)的教研活動(dòng)要求做到精細(xì)化，具體表現(xiàn)在：

（1）本學(xué)科備課組教師必須全員參加教研活動(dòng)，力邀紅山區(qū)學(xué)科教研員與會(huì)指導(dǎo)，歡迎其它學(xué)科教師參與指導(dǎo)，屆時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)相關(guān)負(fù)責(zé)人會(huì)檢查指導(dǎo)。

（2）第一周教研活動(dòng)：各備課組討論交流下周出課教師名單，出課班級(jí)和內(nèi)容，出課的時(shí)間和地點(diǎn)，并由分管副主任將各備課組教研活動(dòng)照片和上述信息集中整理后，發(fā)至學(xué)校相關(guān)微信群里，以便讓所有領(lǐng)導(dǎo)和老師知曉，并接受大家的監(jiān)督。

（3）第二周教研活動(dòng)：各備課組教師出課和聽課，并要求所有同學(xué)科參加活動(dòng)的教師要做好教案，導(dǎo)學(xué)案，課件等資料的電子版和紙質(zhì)版（另外出課教師做好教學(xué)反思，聽課教師要做好聽課反思），然后準(zhǔn)備上交存檔。同樣此活動(dòng)也由分管副主任將各備課組教研活動(dòng)照片和上述信息集中整理后，發(fā)至學(xué)校相關(guān)微信群里，以便讓所有領(lǐng)導(dǎo)和老師知曉，并接受大家的監(jiān)督。

（4）第三周教研活動(dòng)：除按第一周教研活動(dòng)要求做好相關(guān)工作外，各年級(jí)分管副主任一定要在本周收齊各學(xué)科備課組教師所有電子版和紙質(zhì)版的上交資料，并做好相關(guān)統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校學(xué)期末對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和結(jié)集出書提供依據(jù)和資料保障。第四周重復(fù)第二周工作，以此類推，但放假等特殊情況特殊對(duì)待。

（5）本學(xué)期教師公開課的上課地點(diǎn)均為錄播教室，教學(xué)過程被全程錄制，并更新到學(xué)校教育資源庫，這樣做，可以讓參與出課的教師通過課后觀看視頻，發(fā)現(xiàn)自己在講課中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，以便讓自己的課日臻完善。同時(shí)部分優(yōu)秀的課程資源將在學(xué)期末結(jié)集出版（以后我校將以學(xué)期為時(shí)間單位結(jié)集出版發(fā)行赤峰實(shí)驗(yàn)中學(xué)“三動(dòng)課堂”改革系列叢書），讓所有師生共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（四）取得成效

1.從教師的角度看

①.深入推進(jìn)“三動(dòng)課堂”課程改革，極大地促進(jìn)了教師們備課上課的積極性，在全校范圍內(nèi)掀起了一股教研和聽評(píng)課熱潮。我們欣喜地看到：絕大多數(shù)教師的課堂正在悄悄地發(fā)生變化，由原來的教師“一言堂”正在逐步向以“問題驅(qū)動(dòng)，主體活動(dòng)，立體互動(dòng)”為導(dǎo)向的“三動(dòng)課堂”轉(zhuǎn)變，學(xué)生們漸漸成為了課堂活動(dòng)的主體。另外，出課教師精心準(zhǔn)備，仔細(xì)研讀教材，充分挖掘和拓展教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)每節(jié)公開課的導(dǎo)學(xué)案和適合本班學(xué)生特點(diǎn)的問題，老師們將“三動(dòng)課堂”的先進(jìn)理念及多媒體教學(xué)手段方法與各學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融合，上出了各具特色的優(yōu)質(zhì)課，大大地提高了教師們的上課效率和學(xué)生們的聽課效率，在一定程度上，已初步完成了學(xué)校對(duì)“三動(dòng)課堂”活動(dòng)的初期目標(biāo)的設(shè)想。

②.通過開展行之有效的聽評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)也給予了老師們更多的彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在很大程度上能夠讓老師們?nèi)∷酥L，補(bǔ)自己之短，有效地促進(jìn)了他們對(duì)課堂教學(xué)的深入研究和教學(xué)水平的提高 。

③.此次課程改革得到了市區(qū)兩級(jí)研培中心的大力支持，紅山區(qū)研培中心9大學(xué)科教研員全部進(jìn)駐我校觀課指導(dǎo)。教研員的專業(yè)引領(lǐng)，不僅讓老師們受益匪淺，為我校今后的“三動(dòng)課堂”建設(shè)進(jìn)一步明確了努力方向，更重要的是讓我?！叭齽?dòng)課堂”的課程改革邁向了一個(gè)更高的臺(tái)階！

2.從學(xué)生的角度看

①.因教師基于學(xué)生的認(rèn)知，設(shè)置的問題起點(diǎn)低，梯度小，且具有邏輯性，使大多數(shù)學(xué)生聽得懂，跟得上，學(xué)得會(huì)，所以讓孩子們有了學(xué)習(xí)的信心和愿望。

②.教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題都對(duì)應(yīng)著一個(gè)解決問題的活動(dòng)，學(xué)生一直處在面對(duì)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情景之中，積極的思維活動(dòng)和相應(yīng)的書寫演練操作，使得他們無法分散注意力，這樣就促使他們高度集中注意力，從而大大地提高了聽課效率。

③.“三動(dòng)課堂”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式是：把教學(xué)目標(biāo)分解成許多逐漸上升的小問題，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)小問題的過程中不知不覺地突破了學(xué)習(xí)上的困難。

④.以往課堂教學(xué)的基本方式是：講和聽，問和答，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在“三動(dòng)課堂”中，學(xué)生是在活動(dòng)中學(xué)、互助中學(xué)、練習(xí)中學(xué)。各種學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，形式多樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，因而大大地提高了上課的聽課效率。

二、 存在問題及對(duì)策建議

（一）因?yàn)椤叭齽?dòng)課堂”課改理念的一個(gè)首要因素是問題驅(qū)動(dòng)，教師應(yīng)提出符合本班學(xué)生實(shí)際水平和特點(diǎn)的有價(jià)值的問題，才能從根本上激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而引發(fā)他們積極思考。但是在部分學(xué)科的課堂上，由于沒有充分地備學(xué)生即沒有多分析本班學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問題或難或易。問題太難學(xué)生想?yún)⑴c卻無力參與，問題太易學(xué)生想?yún)⑴c卻不屑參與，或感覺參與沒有多大意義（當(dāng)然由于我校學(xué)生的特殊學(xué)情，第一種情況還是比較多的）。因此教師要深入領(lǐng)會(huì)“三動(dòng)課堂”理念的精髓，備課時(shí)不僅要備教材，更多得是備學(xué)生，多分析本班學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些易于學(xué)生接受的有梯度有質(zhì)量的問題，這樣才能真正地促使學(xué)生積極踴躍地去學(xué)習(xí)和思考。

（二）在部分學(xué)科的課堂上，學(xué)生在主體活動(dòng)時(shí)總是達(dá)不到預(yù)想的效果，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情形沒有太多改觀，也因教師給學(xué)生的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間太少，有難度的問題給學(xué)生思考時(shí)間不夠，急于讓學(xué)生按老師預(yù)設(shè)的方向作答，經(jīng)常打斷學(xué)生的闡述，沒有傾聽的耐性，因此從某種程度上說沒有真正做到讓學(xué)生思維動(dòng)起來。造成這種現(xiàn)象的原因主要是部分教師僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而不顧及學(xué)生的接受情況，我認(rèn)為正確的做法應(yīng)該是我們一定要讓學(xué)生在主動(dòng)獲取并掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上盡量完成教師的教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅為了完成教學(xué)目標(biāo)而不顧及學(xué)生的感受。

（三）“三動(dòng)課堂”理念中的第三個(gè)要素“立體互動(dòng)”也存在問題。小組成員因?qū)W習(xí)能力大小分配不均，導(dǎo)致全組均是學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)差的學(xué)生的小組討論不充分，有些流于形式，這就要求教師在分配學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分考慮這一問題。

（四）教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽：當(dāng)小組合作探究結(jié)束后，需要老師或?qū)W生總結(jié)回答時(shí)，其他同學(xué)一定要保持肅靜，認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的總結(jié)和回答，這樣才能從根本上提高課堂效率?？墒怯械恼n堂老師或?qū)W生都已經(jīng)在做總結(jié)發(fā)言了，其他同學(xué)的討論交流似乎還沒有停止，甚至有的學(xué)生還在討論交流與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，但老師卻不加制止。我想這樣做不但談不上提高教師的上課效率和學(xué)生的聽課效率而且也違背了我們開展“三動(dòng)課堂”活動(dòng)的初衷 。

（五）應(yīng)加大備課組的教研力度：我的理解應(yīng)該是出公開課的教師應(yīng)先說課，同組其他教師圍繞該教師的說課內(nèi)容肯定亮點(diǎn)，但必須認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在指出不足，尤其是要指出不符合三動(dòng)課堂要求的地方，便于出課教師在課前改進(jìn)，這樣才能少走或不走彎路。但很多學(xué)科的備課組在教研活動(dòng)時(shí)卻沒有做到這一點(diǎn)，甚至部分學(xué)科的教研活動(dòng)流于形式。

（六）部分學(xué)科的課堂存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象：也就是說課上完了，學(xué)生還不知道這節(jié)課到底講了什么內(nèi)容。我的建議是課前我們教師一定要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課結(jié)束前還要有一個(gè)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的小結(jié)。通過總結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。