導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排要讓學(xué)生打牢做賬基本功?！稌?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》做為會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐操作課，一定要做到讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)操作打牢做賬基本功，尤其對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏一定的靈活性。通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，做到“點(diǎn)”要細(xì)，“面”要全，點(diǎn)面結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大模塊。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)中的“點(diǎn)”，緊扣會(huì)計(jì)核算基本流程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：憑證-賬簿-報(bào)表，每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上要學(xué)生全程動(dòng)手，處理每一個(gè)環(huán)節(jié)的每一點(diǎn)內(nèi)容，所有的實(shí)訓(xùn)資料都是學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)形成的，常見的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)材料的安排上通常采取給出一定實(shí)訓(xùn)材料，原始憑證式已經(jīng)生成的，重點(diǎn)訓(xùn)練填記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，而忽視每個(gè)環(huán)節(jié)中資料的相互關(guān)聯(lián)性。如學(xué)生在憑證的填制中如果理論課程的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄熟練了，記賬憑證的填制不會(huì)是很大的難點(diǎn)，很多學(xué)生在憑證的處理環(huán)節(jié)，從原始憑證-記賬憑證，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不懂讀原始憑證的資料，不知道一份原始單據(jù)該填制哪一種記賬憑證，主要的問題在于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中基本看到的都是已經(jīng)給出的表達(dá)清楚的原始業(yè)務(wù)了，但在實(shí)際工作中，所有的業(yè)務(wù)種類都要通過會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)分析與判斷，所以在實(shí)訓(xùn)過程中不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)記賬憑證的填制，也要學(xué)會(huì)原始單據(jù)的填制與審核，通過原始憑證的填制可以達(dá)到幾個(gè)實(shí)訓(xùn)目的，第一，有效訓(xùn)練了學(xué)生分析業(yè)務(wù)類型的能力，從而更準(zhǔn)確填制記賬憑證；第二，鍛煉了學(xué)生對(duì)原始憑證審核的能力。賬簿處理環(huán)節(jié)，很多學(xué)生對(duì)賬簿基本內(nèi)容登記不會(huì)覺得棘手，而對(duì)賬簿的開設(shè)、結(jié)賬、結(jié)轉(zhuǎn)、劃線等細(xì)節(jié)處理上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在賬簿環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)中除了要訓(xùn)練學(xué)生登記賬簿基本內(nèi)容的同時(shí)，也要訓(xùn)練他們對(duì)開賬、結(jié)賬、劃線等實(shí)訓(xùn)方法。會(huì)計(jì)報(bào)表的編制上，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，重點(diǎn)要訓(xùn)練他們對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的正確編制方法，要讓學(xué)生在編制報(bào)表過程中學(xué)會(huì)不同報(bào)表之間的內(nèi)在聯(lián)系內(nèi)容和對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，扎實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理能力。綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)完整會(huì)計(jì)資料處理能力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有更完整、更系統(tǒng)地訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)以仿真資料形式完成。

2 崗位工作責(zé)任實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更多訓(xùn)練的是會(huì)計(jì)核算能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)工作能力得到訓(xùn)練，但很多學(xué)生對(duì)不同崗位的職責(zé)非常模糊，如在憑證填制中，一些學(xué)生對(duì)相關(guān)崗位責(zé)任人簽字一欄就不清楚，不知道自己在哪一處簽名，還有一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后如果沒有分崗位訓(xùn)練，就認(rèn)為會(huì)計(jì)應(yīng)該是所有崗位的工作都由一人完成，而我國(guó)會(huì)計(jì)法律制度上對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度方面有明確規(guī)定，不相容的職位相互分離的要求，所以在《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該設(shè)置崗位分工模擬實(shí)訓(xùn)，以小組分工形式，這種崗位分工實(shí)訓(xùn)可以在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)過程中完成目標(biāo)，如實(shí)訓(xùn)中，小組設(shè)出納、記賬、復(fù)核、主管等崗位，角色分工，明確各自的崗位職責(zé)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，要求每人完成自己的崗位任務(wù)，不同崗位互相監(jiān)督，而且，崗位實(shí)行定期輪崗，讓學(xué)生分別體驗(yàn)各不同崗位的工作要求，通過崗位責(zé)任訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程有一種責(zé)任感。

3 實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排要與理論課時(shí)間有效銜接?！稌?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》作為理論課程的實(shí)際操作課要充分體現(xiàn)課程一體化的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間安排上要做到實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)有效結(jié)合，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容在什么學(xué)習(xí)階段安排效果最好。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該要突出項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要求，會(huì)計(jì)核算的每個(gè)環(huán)節(jié)理論學(xué)習(xí)后安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，安排每一項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制的具體任務(wù)要求，要求學(xué)生按照要求完成任務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)間安排上應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)課程的基礎(chǔ)，要求學(xué)生有會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程知識(shí)，學(xué)生才能處理完整一套公司的賬務(wù)資料，同時(shí)也要考慮學(xué)生與崗位能力的銜接，在時(shí)間安排上應(yīng)安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)期，作為一門獨(dú)立專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，采取仿真資料的形式，學(xué)生如臨其境，有一種做真賬的感覺，綜合實(shí)訓(xùn)至少安排一般納稅人企業(yè)和小規(guī)模納稅人企業(yè)完整的兩個(gè)公司的資料，要求學(xué)生獨(dú)立處理每個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，形成完整的會(huì)計(jì)檔案資料。

篇2

關(guān)鍵詞：分崗操作；國(guó)際貨運(yùn)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Practice teaching of professional freight management occupies a very important position in higher vocational colleges， is the key link in the cultivation of students' practical ability. To make up students' ability to solve practical problems in the freight forwarding operation process， improve comprehensive practical abilities and improvement strcooperation consciousness. This paper describes the practice teaching arrangements and organizational， and teaching operation analysis.

Key words： operation in different department； international freight forwarder； practice teaching

國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代國(guó)際港口、國(guó)際航運(yùn)和外貿(mào)運(yùn)輸企業(yè)管理理論和基本技能，熟悉國(guó)際航運(yùn)、港口和外貿(mào)運(yùn)輸企業(yè)業(yè)務(wù)等生產(chǎn)和管理的高級(jí)管理人才為最終目標(biāo)。這對(duì)高職院校國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理的專業(yè)人才培養(yǎng)提出了較高要求，特別對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。眾多服務(wù)于一線貨運(yùn)企業(yè)都希望更多的院校畢業(yè)生能從院校中學(xué)習(xí)更多適用于企業(yè)的技能，使學(xué)生能更順利更容易適應(yīng)該新崗位的工作，因此在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中能夠提前讓學(xué)生感受到企業(yè)各崗位的真實(shí)工作情況，一直是現(xiàn)在高職院校努力的方向。

1 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.1 課程設(shè)計(jì)理念。國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)作為國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)一門重要的實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)安排在多門專業(yè)理論課程完成后進(jìn)行，要求學(xué)生能對(duì)國(guó)際貿(mào)易、貨物運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，根據(jù)貨運(yùn)操作的流程進(jìn)行分崗模擬實(shí)訓(xùn)，能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中融匯貫通，全面提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。

1.2 課程設(shè)計(jì)思路。實(shí)訓(xùn)形式上，由于國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)涉及的參與者多，并且涉及的過程比較復(fù)雜，大量的參與主體、所涉單證、作業(yè)場(chǎng)所及作業(yè)流程，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中概念含糊，理解起來容易混淆，為了使學(xué)生盡快地克服這一問題，實(shí)訓(xùn)采用分組分崗位進(jìn)行。把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組模擬一個(gè)貨運(yùn)企業(yè)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的模塊，結(jié)合現(xiàn)在貨運(yùn)企業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置成了的若干個(gè)主要操作崗位，要求每個(gè)小組模擬貨運(yùn)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)模式完成一票出口貨物操作。通過人員的互動(dòng)完成業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)單證的流轉(zhuǎn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中能更好地體驗(yàn)整個(gè)實(shí)際的操作流程。使學(xué)生在貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程上的操作更加直觀，通過自己動(dòng)手做，理解更加透徹，同時(shí)在操作過程中，能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課程的實(shí)訓(xùn)考核時(shí)，除了提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告及有關(guān)貨物運(yùn)輸業(yè)務(wù)中所涉及的一系列單證外，還要求以小組為單位，要求制作成PPT進(jìn)行小組總結(jié)，這樣使學(xué)生在理解貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)的過程后，能讓學(xué)生及時(shí)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并用自己的語言表達(dá)出來，有效提升學(xué)生的綜合能力。

2 貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)課程分崗實(shí)訓(xùn)操作

在實(shí)訓(xùn)課程中，根據(jù)不同崗位的不同職能，有針對(duì)性地就不同崗位在實(shí)際操作過程中遇到的實(shí)際問題展開訓(xùn)練，每一個(gè)崗位設(shè)置成一個(gè)小模塊進(jìn)行，通過實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生深入了解各個(gè)部門的工作職能。貨運(yùn)企業(yè)主要部門及各部門的主要職能如圖1所示。

2.1 充分利用網(wǎng)絡(luò)，了解航運(yùn)市場(chǎng)最新動(dòng)態(tài)。作為一名貨運(yùn)業(yè)務(wù)從業(yè)人員，有關(guān)的航線船期航程等基本信息的掌握是必不可少的，實(shí)訓(xùn)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生介紹了中國(guó)物流網(wǎng)、中國(guó)船務(wù)周刊網(wǎng)等，學(xué)生可以通過該網(wǎng)站查詢多項(xiàng)貨運(yùn)相關(guān)的資料。如：中國(guó)物流網(wǎng)上提供了船期信息，只要通過錄入起運(yùn)港和目的港，就能查詢到當(dāng)前時(shí)間該航線上的船期資料及承運(yùn)商的基本資料，可以為學(xué)生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)概況提供了方便有效的查詢途徑，通過各船期與航程的對(duì)比，使貨運(yùn)業(yè)務(wù)能做到心中有數(shù)。

2.2 合理安排貨運(yùn)，爭(zhēng)取雙贏局面。貨運(yùn)公司的訂艙操作是指客戶向貨運(yùn)下達(dá)貨運(yùn)委托后，貨運(yùn)公司根據(jù)客戶的要求，向船公司或船舶公司下達(dá)訂艙申請(qǐng)以取得艙位的過程。作為一般的貨運(yùn)公司，訂艙操作一直是一個(gè)比較重要的職能，同時(shí)在訂艙操作上也有一定的技巧，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，向船公司訂艙一般要按船公司的要求提前安排；另一方面，船公司放出艙位后，常常會(huì)出現(xiàn)因客戶原因要取消艙位，恰好這兩方面會(huì)直接影響到訂艙后能否順利取得有關(guān)艙位，同時(shí)還可能對(duì)公司以后和船公司之間簽訂運(yùn)價(jià)協(xié)議造成影響。

2.2.1 合理安排訂艙。對(duì)于貨運(yùn)公司而言，在這一過程，常常出現(xiàn)比較多的特殊情況，如：在貨運(yùn)旺季及節(jié)假日前，由于貨物運(yùn)輸量較平時(shí)的多，所以常常會(huì)出現(xiàn)訂不到艙位的情況；又如，有些客戶為了趕船期，提前訂艙，但是到船期臨近時(shí)又因?yàn)樨浳餂]有備好而需要取消艙位，所以作為貨運(yùn)公司的訂艙操作員，必須在訂艙前多與客戶進(jìn)行溝通，根據(jù)有關(guān)的客戶備貨情況，做好訂艙的計(jì)劃。一方面要求及時(shí)訂艙以保證船期，另一方面爭(zhēng)取在訂了艙后避免取消艙位，給船公司或船舶公司留下不好的印象。

2.2.2 合理安排裝貨。造成艙位取消，除了因?yàn)榭蛻魝湄浀脑蛲?，還有另外一種常常會(huì)出現(xiàn)的情況，就是貨物裝柜后報(bào)關(guān)報(bào)檢沒有按時(shí)完成。

船公司的艙位一般會(huì)以訂艙確認(rèn)通知單（也有稱為放柜通知）的形式發(fā)放，訂艙確認(rèn)單上有相應(yīng)該的號(hào)碼，表示船公司確認(rèn)向訂艙位確認(rèn)預(yù)留了相應(yīng)的艙位，訂艙人或者是客戶可以憑此單到指定的碼頭堆場(chǎng)提取集裝箱進(jìn)行出口貨物裝貨，此時(shí)應(yīng)該要注意裝貨時(shí)間和裝船時(shí)間的安排，如果過早裝貨，就有可能產(chǎn)生碼頭堆場(chǎng)的堆存費(fèi)，如果裝貨時(shí)間與裝船時(shí)間安排得太緊湊，那么一旦在裝貨后如報(bào)關(guān)報(bào)檢等環(huán)節(jié)出了一點(diǎn)延誤，就有可能趕不上原來裝船截止時(shí)間裝船，同樣會(huì)產(chǎn)生堆存費(fèi)等額外費(fèi)用。所以在物貨裝柜安排上，操作員也應(yīng)該做好計(jì)劃，一方面，盡可能地給客戶預(yù)留足夠的時(shí)間，另一方面，也要盡量不要產(chǎn)生不必要的額外費(fèi)用。

貨物裝貨后，如果是同時(shí)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的，要及時(shí)通知報(bào)關(guān)人員進(jìn)行報(bào)關(guān)，如果是客人自己報(bào)關(guān)的話，也應(yīng)該提醒客戶盡快安排報(bào)關(guān)事宜，并按有關(guān)的要求提交海關(guān)放行條。

2.3 及時(shí)補(bǔ)料，正確簽發(fā)提單。在簽發(fā)提單前，必須經(jīng)過提單資料的核對(duì)工作，一般被稱為提單補(bǔ)料。與貨代企業(yè)中的資料核對(duì)過程是先由發(fā)貨人或者委托人提供提單上的資料給貨代公司，然后貨代公司根據(jù)客人的資料向船公司或船代公司提供提單的補(bǔ)料。作為貨代企業(yè)，在進(jìn)行提單補(bǔ)料時(shí)還需要特別注意以下兩點(diǎn)：

（1）有關(guān)提單補(bǔ)料中的收、發(fā)貨人信息的處理。當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，獲取競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的商業(yè)信息手段也越來越多。為了避免商業(yè)信息（貨源信息、客戶信息）泄漏，填貨代提單時(shí)一般僅顯示裝運(yùn)地和目的地的貨代聯(lián)系信息，而不顯示真正的發(fā)貨人和收貨人。

但是有些國(guó)家法律規(guī)定，要使用貨代提單。如美加線，不管整箱拼箱都是貨代提單。在9.11以后，基于反恐要求，美國(guó)海關(guān)實(shí)行了提前24小時(shí)艙單申報(bào)制度。即凡運(yùn)往美國(guó)、經(jīng)由美國(guó)中轉(zhuǎn)和途經(jīng)美國(guó)的貨物都必須在船預(yù)計(jì)到裝貨港前24小時(shí)，向美國(guó)海關(guān)傳遞艙單，經(jīng)美國(guó)海關(guān)審查批準(zhǔn)后，柜子才能裝船啟運(yùn)。為了盡可能的避免船公司或船代公司獲取真正的發(fā)貨人和收貨人的信息，有的貨代企業(yè)則自己申請(qǐng)權(quán)限由自己公司直接向美國(guó)海關(guān)傳遞艙單（即AMS NVOCC），即按照時(shí)間要求自己向美國(guó)海關(guān)傳遞HOUSE B/L艙單的同時(shí)，向船公司補(bǔ)一份MASTERB/L的補(bǔ)料。

（2）在進(jìn)行提單補(bǔ)料時(shí)間的安排。有的客戶不熟識(shí)業(yè)務(wù)的流程，往往不能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自覺提供提單補(bǔ)料，為了使對(duì)單的過程更加流暢，負(fù)責(zé)文件核對(duì)的人員就要提前與客戶做好溝通，讓其盡快提供準(zhǔn)確的提單補(bǔ)料并簽名確認(rèn)，同時(shí)告知他們經(jīng)過確認(rèn)的提單補(bǔ)料，如需更改的話將有可能產(chǎn)生改單費(fèi)等，同時(shí)為了預(yù)留時(shí)間給自己向船公司補(bǔ)料，與客戶最終確認(rèn)的補(bǔ)料的時(shí)間一般要比船公司最后截止補(bǔ)料的時(shí)間要提前一個(gè)小時(shí)左右。在提供補(bǔ)料的過程中一定要認(rèn)真核對(duì)清楚每一個(gè)字符，因?yàn)橥瑯拥模绻谙蚝炞执_認(rèn)了的提單補(bǔ)料上更改任何信息都會(huì)產(chǎn)生改單費(fèi)等費(fèi)用。

3 結(jié)束語

基于集裝箱海運(yùn)出口貨代實(shí)際業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)和實(shí)施的課程實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生模擬貨代公司中不同的崗位角色，去體會(huì)各環(huán)節(jié)工作中所涉及的各個(gè)關(guān)系方，更加形象地掌握各環(huán)節(jié)中各單證的信息銜接，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用貨代知識(shí)和方法解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、知識(shí)歸納能力，為即將就業(yè)作好有力的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)國(guó)際貨運(yùn)協(xié)會(huì). 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)[M]. 北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2012.

[2] 崔麗芳. 國(guó)際貨代業(yè)務(wù)操作[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

篇3

整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容通過幾個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整合，在完成每個(gè)項(xiàng)目的過程中，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，如把餐飲空間設(shè)計(jì)課程選擇了五個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行試訓(xùn)，項(xiàng)目一是餐飲空間的功能分區(qū)，項(xiàng)目二是餐廳空間的設(shè)備布置，項(xiàng)目三是現(xiàn)代餐飲空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目四是中式餐飲空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目五是西式餐飲空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)。前兩個(gè)項(xiàng)目為一部分工作內(nèi)容，主要是對(duì)餐飲空間進(jìn)行平面功能布局及設(shè)備布置的設(shè)計(jì)，這部分的工作內(nèi)容是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是關(guān)乎酒店宏觀定位設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

另一部分是后三個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，是對(duì)餐飲空間進(jìn)行空間的藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計(jì)是餐飲空間設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，它具有很直觀和設(shè)計(jì)的表面效果。通常是甲方最為關(guān)注的方面。除此之外，還要進(jìn)行輔助環(huán)節(jié)工作內(nèi)容安排，如排版和設(shè)計(jì)說明等方面的實(shí)訓(xùn)等。通過五個(gè)項(xiàng)目為主線進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中遇到問題解決問題學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)理論不再是高深的知識(shí)，而是設(shè)計(jì)的指南。

為了使設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工作過程進(jìn)行的具體深入，我們編制了《實(shí)訓(xùn)教學(xué)引導(dǎo)書》，通過實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)任務(wù)書把項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作過程進(jìn)行分解，把工作過程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的明確和提示。如：首先進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的相關(guān)文件提示，即項(xiàng)目導(dǎo)入，它包括設(shè)計(jì)任務(wù)書、設(shè)計(jì)的相關(guān)資料、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。然后，是把工作項(xiàng)目分解為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如把項(xiàng)目一餐飲空間的功能分區(qū)分解為任務(wù)一平面功能分區(qū)設(shè)計(jì)手繪草圖，任務(wù)二平面功能分區(qū)電腦繪圖。再有就是在開展任務(wù)前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，即完成任務(wù)的相關(guān)理論思考，把工作設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)通過思考題的形式提出并進(jìn)行內(nèi)容提示，學(xué)生通過思考、閱讀、討論、交流等形式了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

根據(jù)課程性質(zhì)，通過與企業(yè)合作課題，使學(xué)生能把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不固定，一般為校企合作的課題，根據(jù)不同的合作企業(yè)選擇不同的課題內(nèi)容；組織形式是以工作室的實(shí)訓(xùn)為主，專業(yè)教師主控實(shí)訓(xùn)過程，而企業(yè)輔助實(shí)訓(xùn)為副，企業(yè)的設(shè)計(jì)部門參與階段性指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)方式則以組建小組實(shí)訓(xùn)為主，以小組形成的團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)方式打破了以往的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)溝通協(xié)作，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)，達(dá)到目標(biāo)一致，知識(shí)共享的境界。

二、實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

每一個(gè)任務(wù)的完成都要有明確的步驟和要求，如實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)訓(xùn)練就是解決設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用的問題，如項(xiàng)目一餐飲空間的功能分區(qū)的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，訓(xùn)練部分提出了如下設(shè)計(jì)思考的問題：1.酒店的設(shè)計(jì)定位如何確定?2.酒店定位的內(nèi)容?3.酒店的經(jīng)營(yíng)和管理與酒店設(shè)計(jì)的聯(lián)系?4.酒店設(shè)計(jì)應(yīng)滿足客人的什么需求?5.酒店定位的方法與步驟?6.酒店設(shè)計(jì)餐飲服務(wù)是怎樣的？7.酒店設(shè)計(jì)空間序列是怎樣的？8.餐飲空間的總體布局的要求？9功能分區(qū)的原則？10餐飲空間動(dòng)線設(shè)計(jì)的原則？11.餐廳動(dòng)線安排要考慮的問題？12餐廳與廚房的距離是怎樣確定的？13如何考慮衛(wèi)生與安全設(shè)施？14.商業(yè)餐飲的面積指標(biāo)是怎樣確定的？15商業(yè)餐飲空間的常用尺寸是多少？等思考的問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)通過教材及相關(guān)資料學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過教師的引導(dǎo)提示解決實(shí)際問題，這樣的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)把理論的學(xué)習(xí)和實(shí)際的工作有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)踐掌握了學(xué)習(xí)方法和工作方法，這一點(diǎn)非常重要。

接下來就是具體任務(wù)的開展，首先是實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備與要求，然后是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如任務(wù)一中，1設(shè)計(jì)餐飲空間服務(wù)的內(nèi)容，2設(shè)計(jì)餐飲服務(wù)空間的位置，確定餐飲服務(wù)空間的尺寸。通過以上內(nèi)容的設(shè)計(jì)，完成功能分區(qū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過手繪和CAD電腦繪圖，完成工作任務(wù)。然后是考核的內(nèi)容，通過細(xì)分工作任務(wù)，明確了工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)，考核內(nèi)容具體，有利于學(xué)生的操作和設(shè)計(jì)技能的掌握。同時(shí)由于細(xì)分工作環(huán)節(jié)，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)問題，便于引導(dǎo)和解決實(shí)訓(xùn)問題。

實(shí)訓(xùn)課程與一般的課堂教學(xué)相比有其自身的獨(dú)特性，主要是把課堂教學(xué)與企業(yè)的工作過程相結(jié)合，形成課堂教學(xué)的全方位轉(zhuǎn)化，企業(yè)工作內(nèi)容作延伸到課堂?？梢宰寣W(xué)生充分體驗(yàn)到項(xiàng)目的真實(shí)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)和制作方面的各種要求，增強(qiáng)了學(xué)生與企業(yè)設(shè)計(jì)師之間的交流，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

指導(dǎo)設(shè)計(jì)是由教師為主導(dǎo)，企業(yè)設(shè)計(jì)師代表為輔共同完成，教師的主導(dǎo)可以更好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遇到的不同問題，而企業(yè)設(shè)計(jì)師代表的參與能夠增加設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成熟性。另外，有些企業(yè)設(shè)計(jì)師也是剛畢業(yè)不久的新手，他們的職場(chǎng)現(xiàn)身說法對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，有利于學(xué)生對(duì)企業(yè)要求的準(zhǔn)確理解。綜合評(píng)價(jià)必須符合企業(yè)與市場(chǎng)的需要，對(duì)設(shè)計(jì)師作品的最終評(píng)價(jià)，是為了增加項(xiàng)目真實(shí)性，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以完全根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)與市場(chǎng)的要求進(jìn)行，這樣可以在學(xué)生和企業(yè)之間進(jìn)行更加廣泛自由的交流，從而使學(xué)生對(duì)自身設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)深度產(chǎn)生更多的思考。

三、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的再思考

對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)實(shí)踐探索的過程，要針對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)生的就業(yè)的崗位要求確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還要在項(xiàng)目的選擇、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的“教與學(xué)”，以及與企業(yè)合作的方式等反面進(jìn)行深入的研究。

（一）項(xiàng)目的選擇

實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇是實(shí)訓(xùn)的第一步，選擇的內(nèi)容可以直接的關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)成果。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇上應(yīng)遵循以下兩條原則。首先，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇需要注意與整體的教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，即與專業(yè)設(shè)計(jì)工作能力相符，如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容偏離專業(yè)設(shè)計(jì)工作能力，很難取得良好的實(shí)訓(xùn)效果。另外，根據(jù)不同企業(yè)的性質(zhì)選擇更具操作性的項(xiàng)目。比如，餐飲空間設(shè)計(jì)課程中項(xiàng)目一，餐飲空間的功能分區(qū)，選擇了黑龍江樂知文化傳播有限公司一個(gè)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，即原上海工部局宰牲場(chǎng)，建筑地點(diǎn)為虹口區(qū)溧陽路611號(hào)。建成時(shí)間為1933年，建筑結(jié)構(gòu)為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)要求為俄式烤肉快餐廳方案設(shè)計(jì)。通過提供設(shè)計(jì)的相關(guān)資料和照片，給學(xué)生一次真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來，這一點(diǎn)充分的說明了正確的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，加上操作性強(qiáng)的項(xiàng)目是實(shí)訓(xùn)效果的保障。其次，項(xiàng)目應(yīng)選用企業(yè)的創(chuàng)新性項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇既要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的真實(shí)性，同時(shí)也必須清楚實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的根本是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而不能淪為企業(yè)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)部門，企業(yè)正常的設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，往往需要按照嚴(yán)格的時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)推進(jìn)，這對(duì)尚未具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來講并不現(xiàn)實(shí)，因此此類項(xiàng)目不宜作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。相反那些在時(shí)間上相對(duì)寬松，但又是企業(yè)工作中固定下來的計(jì)劃項(xiàng)目更加適合作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇內(nèi)容。

（二）實(shí)訓(xùn)課程中的“教與學(xué)”

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中教師是實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體。對(duì)教師的要求既要有專業(yè)知識(shí)的支撐，又要具備來源于設(shè)計(jì)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是教授實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵。因?yàn)?，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的手段不斷發(fā)展，材料與施工工藝技術(shù)不斷更新，如果教師不及時(shí)掌握這些實(shí)踐性新知識(shí)，事必給教學(xué)帶來問題，因此，要上好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，教師就應(yīng)該向著名教育家陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說的那樣“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)……”，做到“學(xué)”先于“教”有備而來。就學(xué)生的“學(xué)”而言，并不是只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而要求學(xué)生把以掌握的理論知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

（三）探索與企業(yè)合作的方式

校企合作一體化的教學(xué)模式在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的作用毋庸置疑，根據(jù)課程設(shè)置的具體要求，積極尋求各類企業(yè)的支持與合作。集中型主要在一定的時(shí)間段有固定的設(shè)計(jì)人員。松散型主要是以設(shè)計(jì)課題立項(xiàng)，時(shí)間和人員不限，企業(yè)在不影響其生產(chǎn)的條件下大力配合。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，或者企業(yè)委托開發(fā)項(xiàng)目等多種方式。經(jīng)過多年的合作已經(jīng)產(chǎn)生了較為顯著的教學(xué)成果。

篇4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.029

1前言

“高等職業(yè)院校要以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。”隨著中小電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)入快速擴(kuò)張的階段，電子商務(wù)行業(yè)對(duì)于?？茖哟胃咚刭|(zhì)專業(yè)人才的需求也持續(xù)升溫，從各大人才招聘網(wǎng)站的職位可見一斑。

電子商務(wù)專業(yè)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生的專業(yè)，多數(shù)院校教師都是從計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)管理等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，專業(yè)的建設(shè)都是從頭開始。因此，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才成為各大高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程成為各大高校在培養(yǎng)人才過程中公認(rèn)的提升學(xué)生實(shí)踐能力的一種形式。

2電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)院校為培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格技術(shù)型人才也在不斷做出嘗試和改革，意識(shí)到綜合實(shí)訓(xùn)課程對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，教學(xué)形式也在不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

2.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，以教材中設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為指導(dǎo)，該模式下的綜合實(shí)訓(xùn)主要完成的是知識(shí)點(diǎn)的鞏固，通過設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)作業(yè)試圖以提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。但該實(shí)訓(xùn)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒法綜合聯(lián)絡(luò)學(xué)科其他知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵?jīng)做過相關(guān)練習(xí)而喪失學(xué)習(xí)興趣，且該模式教學(xué)不具備趣味性，相關(guān)教材比較缺乏，上課素材少，對(duì)于教師本身的綜合要求非常高，要想為學(xué)生展示高質(zhì)量的教學(xué)課堂需要提前準(zhǔn)備很多相關(guān)素材。

2.2校企合作教學(xué)形式

通過對(duì)高職院校走訪學(xué)習(xí)了解到，目前大多數(shù)院校都具有校內(nèi)校企合作基地，合作企業(yè)直接在校園運(yùn)營(yíng)，員工就是校內(nèi)學(xué)生，學(xué)生直接以員工的身份在企業(yè)學(xué)習(xí)。部分院校電商綜合實(shí)訓(xùn)課程就是以這種模式，依賴企業(yè)的平臺(tái)賬號(hào)資源為依托，以企業(yè)資深員工為導(dǎo)師，以企業(yè)的實(shí)踐操作為課程內(nèi)容。該模式看似能夠提升電商專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，但是在實(shí)踐過程中或多或少的存在些問題。由于電商各大平臺(tái)的規(guī)則越來越嚴(yán)格，電商企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本上升，企業(yè)不敢冒險(xiǎn)讓學(xué)生真實(shí)操作企業(yè)賬號(hào)，同時(shí)企業(yè)平臺(tái)賬號(hào)資源仍有限。這就意味著校企合作模式以企業(yè)演示為主，學(xué)生沒法親自接觸平臺(tái)資源，只能基于實(shí)踐需要，完成相關(guān)任務(wù)要求，還存在與其他課程，如《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)》有所沖突的可能。同時(shí)由于企業(yè)導(dǎo)師在理論教學(xué)和教學(xué)方法上存在不足，同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間的專業(yè)素養(yǎng)的差距會(huì)讓學(xué)生很難跟上他們的教學(xué)進(jìn)度，這也是校企合作教學(xué)模式存在的問題。

2.3電子商務(wù)技能大賽

“以賽促教，以賽促學(xué)”，電子商務(wù)專業(yè)依托各種電子商務(wù)技能大賽，以模擬電商平?_為教學(xué)工具，學(xué)生在模擬平臺(tái)上完成課程內(nèi)容，以電商技能大賽為教學(xué)評(píng)估手段，學(xué)生完成課程的同時(shí)還能夠以競(jìng)賽的形式獲得認(rèn)同感，能夠提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)的趣味性。這種教學(xué)模式是近年電子商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)又一熱門形式，尤其以國(guó)賽最高賽項(xiàng)全國(guó)電子商務(wù)技能大賽的ITMC模擬沙盤為課程設(shè)計(jì)基石。

但該教學(xué)模式仍存在一定的弊端，如該平臺(tái)需要的持續(xù)的鍛煉和試錯(cuò)的過程，學(xué)生通過不斷的總結(jié)領(lǐng)悟平臺(tái)的游戲規(guī)則，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維分析能力要求比較高，訓(xùn)練之后的差距會(huì)讓部分學(xué)生難以繼續(xù)堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期的練習(xí)。另外，該平臺(tái)的一次完整練習(xí)需要5個(gè)小時(shí)以上，課堂時(shí)間安排不適宜，學(xué)生和教師都難以承擔(dān)該高強(qiáng)度練習(xí)訓(xùn)練，而由于平臺(tái)賬號(hào)資源有限，課程只能安排前3輪的沙盤模擬游戲，學(xué)生不能獲得更高難度和更系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果不佳。

3集中式電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1重構(gòu)課程設(shè)置

電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)綜合實(shí)訓(xùn)是電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)方向的一門綜合技能訓(xùn)練的核心必修課程，開設(shè)對(duì)象為具有一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能基礎(chǔ)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)方案的設(shè)定以及實(shí)踐教學(xué)的需要，本文提出將該課程安排在第三學(xué)期和第四學(xué)期的最后兩周，集中式實(shí)踐學(xué)習(xí)為形式，以達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：一，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，剖析所學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通；二，整合專業(yè)各單項(xiàng)技能，提高綜合應(yīng)用實(shí)踐技能；三，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作習(xí)慣和良好的服務(wù)意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)精神。

在教學(xué)安排上，第三學(xué)期與第四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，這主要依據(jù)的是企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)崗位職責(zé)和崗位技能而定。通過在智聯(lián)招聘、前程無憂、中華英才網(wǎng)等主流招聘網(wǎng)站中了解到，電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)崗位主要分為兩大類，一是對(duì)于電商主流平臺(tái)內(nèi)部的運(yùn)營(yíng)管理；另一類是對(duì)電商項(xiàng)目推廣的策劃與實(shí)施。基于此，同時(shí)參考專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將第三學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)定位為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃與實(shí)施篇，第四學(xué)期定位為網(wǎng)店綜合運(yùn)營(yíng)管理篇。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃與實(shí)施篇將學(xué)生按照4-5人小組分成若干組，以打造江西本土品牌為依托，實(shí)地考察企業(yè)情況分析市場(chǎng)環(huán)境，剖析產(chǎn)品賣點(diǎn)，小組共同完成自選項(xiàng)目的營(yíng)銷策劃方案并付諸實(shí)施。網(wǎng)店綜合運(yùn)營(yíng)管理篇以電子商務(wù)技能大賽ITMC為模擬平臺(tái)，學(xué)生以2-3人為一小組，模擬電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營(yíng)策略訓(xùn)練，以模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況。通過訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手判斷，掌握不同策略的效果以及不同經(jīng)營(yíng)狀態(tài)的策略選擇。不僅能夠考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合靈活應(yīng)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力以及實(shí)際問題的解決能力。

3.2教學(xué)方式的改革

采用集中式綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課程的教學(xué)方式也隨之應(yīng)變。課程的課時(shí)安排為2周，每周5天，一天8課時(shí)，總共80課時(shí)。

在第三學(xué)期，將教學(xué)班級(jí)所有學(xué)生4-5人一小組，創(chuàng)建項(xiàng)目小組，所有授課老師平均分擔(dān)小組指導(dǎo)任務(wù)。教學(xué)方式以學(xué)生自主討論實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過路演方式定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)安排及實(shí)踐情況，項(xiàng)目小組間互相點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在課程中能夠主動(dòng)性的以項(xiàng)目小組為核心，以項(xiàng)目實(shí)踐為過程，以項(xiàng)目實(shí)施為目標(biāo)，既增強(qiáng)了理論知識(shí)的實(shí)踐能力，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和合作能力。

第四學(xué)期內(nèi)容為ITMC的平臺(tái)實(shí)訓(xùn)，受平臺(tái)規(guī)則限定，將學(xué)生每2-3人分為一小組，每十小組為一大組。每個(gè)大組構(gòu)建企業(yè)沙盤，團(tuán)隊(duì)成員分別擔(dān)任公司重要職位，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中充分發(fā)揮各自職責(zé)，在同一市場(chǎng)環(huán)境下，同樣的市場(chǎng)規(guī)則下獨(dú)立決策，模擬真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在體驗(yàn)企業(yè)電商運(yùn)營(yíng)過程的同時(shí)，還能在游戲情境中主動(dòng)快樂學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中應(yīng)用不同職責(zé)崗位的知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生從“體驗(yàn)”、“認(rèn)識(shí)”、“反思”到“應(yīng)用”4個(gè)學(xué)習(xí)階段，最終培養(yǎng)學(xué)生電商企業(yè)運(yùn)營(yíng)的決策能力。

3.3考核方式的改革

第三學(xué)期課程的考核方式采取綜合評(píng)價(jià)方式，其中包含小組項(xiàng)目策劃書完成情況、項(xiàng)目實(shí)施情況、小組成員內(nèi)部貢獻(xiàn)率、路演表現(xiàn)等，最終由指導(dǎo)教師綜合完成對(duì)所有學(xué)生的考核評(píng)價(jià)。

第四學(xué)期課程考核主要以平時(shí)訓(xùn)練出勤率、訓(xùn)練名次得分以及學(xué)期末的ITMC校內(nèi)大賽成績(jī)作為考核的硬性指標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

篇5

1、學(xué)習(xí)、實(shí)踐情境真實(shí)可感

項(xiàng)目化教學(xué)根據(jù)職業(yè)核心能力的要求，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)中盡量模擬企業(yè)情境，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐都在這個(gè)情境中得以體現(xiàn)。

2、以學(xué)生為教學(xué)主體

建構(gòu)的工作情境、設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，都是給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的平臺(tái)，學(xué)生才是“學(xué)”與“習(xí)”的主體。教師在項(xiàng)目化教學(xué)過程中是導(dǎo)演的角色，發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。下面以Access數(shù)據(jù)庫實(shí)訓(xùn)課程為例進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)，

1、項(xiàng)目一創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)表項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握ACCESS2003的數(shù)據(jù)類型，掌握數(shù)據(jù)表的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及修改數(shù)據(jù)表的方法，掌握不同類型的字段在記錄中的輸入方法。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、瀏覽Access示范數(shù)據(jù)庫任務(wù)要求：查看Northwind.mdb數(shù)據(jù)庫中的羅斯文商貿(mào)公司的數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報(bào)表等對(duì)象，并記錄下列信息：

（1）據(jù)庫中保存信息的雇員有多少位；

（2）數(shù)據(jù)庫中保存信息的訂單有多少?gòu)?；任?wù)二、獲取關(guān)于“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”的幫助信息任務(wù)要求：尋找并打印Access系統(tǒng)中關(guān)于“創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫”的信息。操作方案：使用Acces“s幫助”窗口。任務(wù)三、創(chuàng)建一個(gè)新數(shù)據(jù)庫任務(wù)要求：在C：\MyDocuments文件夾下建立Access數(shù)據(jù)庫文件“圖書館.mdb”。

2、項(xiàng)目二創(chuàng)建Access數(shù)據(jù)表項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解查詢的基本類型與作用，掌握查詢必須的三個(gè)要素，掌握使用設(shè)計(jì)視圖創(chuàng)建選擇查詢的方法本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、為“圖書”表創(chuàng)建篩選圖書的查詢?nèi)蝿?wù)要求：基于“圖書”表創(chuàng)建查詢“計(jì)算機(jī)圖書”，查詢結(jié)果的要求：列出字段：圖書編號(hào)、書名、數(shù)量、單價(jià)、出版社含有記錄：書名以“計(jì)算機(jī)”開始的記錄任務(wù)二、創(chuàng)建含“或”及“與”準(zhǔn)則的查詢?nèi)蝿?wù)要求：基于“圖書”表創(chuàng)建查詢“電子—復(fù)旦出版社”，查詢結(jié)果的要求：列出字段：圖書編號(hào)、書名、數(shù)量、單價(jià)、出版社含有記錄：由“電子工業(yè)出版社”或“復(fù)旦大學(xué)出版社”出版的書列出字段：圖書編號(hào)、書名、數(shù)量、單價(jià)、出版社含有記錄：由“復(fù)旦大學(xué)出版社”出版并且數(shù)量大于等于10的圖書記錄

3、項(xiàng)目三創(chuàng)建Access窗體項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解窗體的功能布局及結(jié)構(gòu)和類型，掌握如何創(chuàng)建窗體和在窗體中操作數(shù)據(jù)。掌握一些常用控件的創(chuàng)建方法。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、創(chuàng)建窗體“瀏覽圖書”任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)基于“圖書”表的窗體“瀏覽圖書”，窗體中包括“圖書”表中的所有字段；布局：縱欄表；樣式：標(biāo)準(zhǔn)。操作方案：使用“窗體向?qū)?rdquo;創(chuàng)建窗體。查看剛創(chuàng)建的“瀏覽圖書”窗體任務(wù)二、在“瀏覽圖書”窗體上進(jìn)行數(shù)據(jù)操作任務(wù)要求：按下面的要求在“瀏覽圖書”窗體上進(jìn)行數(shù)據(jù)操作：⑴查找記錄：從“瀏覽圖書”窗體上查找由“交通大學(xué)出版社”出版的書。⑵修改記錄數(shù)據(jù)：從“瀏覽圖書”窗體中修改記錄數(shù)據(jù)，將數(shù)量為2本的書，修改為22本。操作方案：在“瀏覽圖書”窗體上執(zhí)行操作任務(wù)；用“替換數(shù)據(jù)”來完成數(shù)據(jù)修改。任務(wù)三、在“瀏覽圖書”窗體上排序記錄任務(wù)要求：在“瀏覽圖書”窗體上，設(shè)置排序條件為按“數(shù)量”的升序排列記錄，然后通過“記錄導(dǎo)向”按鈕在窗體上檢查經(jīng)過排序后的記錄排列次序。操作方案：在“瀏覽圖書”窗體的“窗體視圖”中執(zhí)行操作任務(wù)。任務(wù)四、在“瀏覽圖書”窗體上創(chuàng)建計(jì)算控件任務(wù)要求：在“瀏覽圖書”窗體上創(chuàng)建計(jì)算控件，用于計(jì)算每一條記錄的金額（金額=[單價(jià)]*[數(shù)量]）。操作方案：在窗體“設(shè)計(jì)視圖”中使用本文框顯示計(jì)算結(jié)果。任務(wù)五、使用結(jié)合文本框來顯示數(shù)據(jù)任務(wù)要求：使用結(jié)合文本框來顯示“電子-復(fù)旦出版社”查詢中的數(shù)據(jù)，以“用結(jié)合文本框顯示數(shù)據(jù)”命名窗體。操作方案：在窗體“設(shè)計(jì)視圖”中使用結(jié)合文本框顯示數(shù)據(jù)。

4、項(xiàng)目四創(chuàng)建Access報(bào)表項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)報(bào)表的方法，掌握在報(bào)表中進(jìn)行分組的方法。掌握在報(bào)表中進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、為“圖書館”數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建報(bào)表任務(wù)要求：按下面的要求創(chuàng)建報(bào)表：⑴創(chuàng)建基于“圖書”表的報(bào)表“圖書報(bào)表一”。⑵創(chuàng)建基于“管理員”表的報(bào)表“圖書報(bào)表二”。操作方案：使用“自動(dòng)創(chuàng)建報(bào)表：表格式”功能創(chuàng)建“圖書報(bào)表一”；使用“自動(dòng)報(bào)表：縱欄式”功能創(chuàng)建“圖書報(bào)表二”。任務(wù)二、創(chuàng)建報(bào)表“圖書一覽表”任務(wù)要求：創(chuàng)建基于“圖書”表的報(bào)表，報(bào)表中包括“圖書編號(hào)”、“書名”、“單價(jià)”、“數(shù)量”及“出版社”字段，報(bào)表中記錄的次序按“數(shù)量”的升序排，將報(bào)表以“圖書一覽表”為名保存；使用報(bào)表向?qū)?chuàng)建基于“電子或復(fù)旦出版社”查詢的報(bào)表，報(bào)表中包括該查詢中的所有字段。操作方案：使用“報(bào)表向?qū)?rdquo;創(chuàng)建報(bào)表。任務(wù)三、創(chuàng)建圖表報(bào)表“統(tǒng)計(jì)書的發(fā)行量”任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)基于“圖書”表的圖表報(bào)表，以“出版社”為X坐標(biāo)，“數(shù)量”為Y坐標(biāo)，創(chuàng)建一個(gè)描述各個(gè)出版社出版圖書數(shù)量的圖表形式的報(bào)表，以“統(tǒng)計(jì)書的發(fā)行量”命名新創(chuàng)建的圖表報(bào)表。操作方案：使用“圖表向?qū)?rdquo;來創(chuàng)建報(bào)表。任務(wù)四、在“圖書館”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建基于多表的報(bào)表操作任務(wù)：創(chuàng)建一個(gè)基于“圖書”表和“管理員”表的分組報(bào)表，報(bào)表中要求包括“書名”、“編號(hào)”、“出版社”、“單價(jià)”、“數(shù)量”、“管理員姓名”字段，要求在報(bào)表中按“管理員姓名”字段分組，用打印預(yù)覽查看生成的報(bào)表，然后以“圖書管理”作為報(bào)表的標(biāo)題并以此命名報(bào)表。操作方案：使用“報(bào)表向?qū)?rdquo;創(chuàng)建報(bào)表。任務(wù)五、在“圖書一覽表”報(bào)表上添加控件操作任務(wù)：在“圖書一覽表”報(bào)表上添加一個(gè)水平控件，要求計(jì)算每本書的金額（金額=[單價(jià)]*[數(shù)量]），在報(bào)表頁腳上再添加一個(gè)垂直控件，要求計(jì)算整張表的金額，然后將報(bào)表修飾一下修飾方案自定。操作方案：使用報(bào)表“設(shè)計(jì)視圖”。

5、項(xiàng)目五Access宏操作項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，了解宏和宏組的概念和功能，掌握宏和宏組調(diào)用方法，了解宏和宏組在數(shù)據(jù)庫中的應(yīng)用。本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建宏任務(wù)要求：在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建一個(gè)宏，運(yùn)行宏時(shí)要求打開“瀏覽圖書”窗體，查找到“書名”為“OFFICE新貌”的記錄，并以“查找書名”命名宏。操作方案：在宏的“設(shè)計(jì)視圖”中完成操作任務(wù)。任務(wù)二、在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建“打開報(bào)表和查詢”宏任務(wù)要求：在“圖書”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建第二個(gè)宏，運(yùn)行宏時(shí)要求打開“圖書一覽表”報(bào)表，打開“電子-復(fù)旦出版社”查詢，定位到第二個(gè)記錄上，以命名宏。操作方案：在宏的“設(shè)計(jì)視圖”中完成操作任務(wù)。任務(wù)三、在“圖書館”數(shù)據(jù)庫中為宏創(chuàng)建按鈕任務(wù)要求：在“圖書館”數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建一個(gè)空窗體，在空窗體上為“查找書名”和“打開報(bào)表和查詢”宏創(chuàng)建兩個(gè)按鈕，在第一個(gè)按鈕上顯示“查找書名”，在第二個(gè)按鈕上顯示“打開報(bào)表和查詢”，創(chuàng)建后單擊按鈕執(zhí)行宏，然后檢查結(jié)果。操作方案：在窗體的“設(shè)計(jì)視圖”中用“命令按鈕向?qū)?rdquo;完成操作任務(wù)。

6、項(xiàng)目六AccessVBA編程項(xiàng)目目標(biāo)和要求：通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握VBA模塊的創(chuàng)建和過程設(shè)計(jì)，掌握VBA的事件處理方法本項(xiàng)目要求完成任務(wù)一、第一個(gè)VBA程序任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)“實(shí)例1”窗體，在窗體上創(chuàng)建3個(gè)命令按鈕，分別是“顯示”、“變色”和“退出”；1個(gè)標(biāo)簽，內(nèi)容是“歡迎大家到來?。?rdquo;。任務(wù)二、創(chuàng)建VBA模塊任務(wù)要求：創(chuàng)建一個(gè)能在屏幕上顯示“歡迎傲游Access世界?。?！”的提示框的模塊，模塊名稱為“歡迎模塊”。任務(wù)三、VBA過程設(shè)計(jì)任務(wù)要求：新建模塊，實(shí)現(xiàn)輸入兩個(gè)整數(shù)，并按從小到大排序輸出。任務(wù)四、VBA事件處理任務(wù)要求：在“密碼輸入”窗體中添加一個(gè)命令按鈕，并為該按鈕編寫事件過程，檢測(cè)輸入的密碼是否正確，如不正確彈出輸入密碼錯(cuò)誤消息框。每個(gè)項(xiàng)目安排了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)分配（包括講課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)）。每個(gè)子項(xiàng)目都確立項(xiàng)目目標(biāo)和要求，先理解“設(shè)計(jì)思路”，然后按“項(xiàng)目示范程序和設(shè)計(jì)思路”進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，參考“參考知識(shí)課件”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成思考練習(xí)，最后提交項(xiàng)目工程。為了鞏固和提高，請(qǐng)獨(dú)立完成“拓展訓(xùn)練”中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并提交完成的實(shí)訓(xùn)工程。最后建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品選。項(xiàng)目完成后作品，可以在小組內(nèi)進(jìn)行互幫評(píng)價(jià)，可以讓教師進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)企業(yè)方工程技術(shù)人員給予評(píng)價(jià)。以集思廣益、促進(jìn)交流和鼓勵(lì)探究。

7、考核辦法及保障措施本課程采用形成性考核和平時(shí)表現(xiàn)分、AccessVBA編程三部分綜合評(píng)分辦法。具體是：平時(shí)表現(xiàn)占20%，形成性考核由5個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)成績(jī)每塊10%，第6個(gè)模塊AccessVBA編程占30%。要使本課程項(xiàng)目化教學(xué)順利完成，學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室必須具備電子教室、投影儀等示教設(shè)備或軟件系統(tǒng)，保證學(xué)生人手一機(jī)完成實(shí)際操作，并促使學(xué)生安排相當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練時(shí)間。

三、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐；教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075

1 課程定位與目標(biāo)

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程設(shè)計(jì)基本理念

本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：

（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。

（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。

課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排

《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。

課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。

手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。

電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

1課程設(shè)置

1.1課程的性質(zhì)?！镀胀ㄣ姶布庸ぁ氛n程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，是在學(xué)習(xí)《機(jī)械圖紙的識(shí)讀與繪制》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《普通車床加工》等課程，具備了單一的或具有一定綜合能力的技能訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門機(jī)械加工操作實(shí)踐課程，其功能是對(duì)接人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)系統(tǒng)裝調(diào)崗位群，培養(yǎng)通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、零件加工和工藝設(shè)計(jì)能力，為《機(jī)械系統(tǒng)制造》、《將組件和部件組裝成機(jī)械和系統(tǒng)》等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。1.2課程的設(shè)計(jì)思路。本課程是以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的機(jī)械制造加工工作崗位設(shè)置的，其總體思路是，參照德國(guó)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以中德合作項(xiàng)目工業(yè)機(jī)械工AHK考試平臺(tái)為基礎(chǔ)，以機(jī)械零件加工實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，鎖定通用機(jī)械設(shè)備-普通銑床操作、維護(hù)和維修能力培養(yǎng)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備操作、維護(hù)和維修、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理人員。緊貼產(chǎn)業(yè)需求，選取典型機(jī)械零件的銑削加工為載體，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生主體的教育教學(xué)理念，形成“課堂與車間、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)”產(chǎn)學(xué)一體的工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式；教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生機(jī)械設(shè)備操作、安全文明生產(chǎn)、質(zhì)量管理等方面。

2課程的目標(biāo)

本課程完成以下職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)：①能力目標(biāo)；②知識(shí)目標(biāo)；③素質(zhì)目標(biāo)。通過課程的設(shè)計(jì)每一個(gè)階段融入目標(biāo)。

3課程內(nèi)容及要求

課程具體內(nèi)容及教育教學(xué)要求如表2所示。

4課程實(shí)施建議

4.1對(duì)象分析。銑工教學(xué)是一門專業(yè)課程，教學(xué)對(duì)象是大一和大二的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)了《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《機(jī)械識(shí)讀與繪制》、《普通車削加工實(shí)訓(xùn)》等課程，具備了一定的機(jī)械識(shí)圖、零件的公差與測(cè)量等知識(shí)的儲(chǔ)備。通過實(shí)踐操作完成從理論知識(shí)的轉(zhuǎn)變。4.2教學(xué)引導(dǎo)。本課程從職業(yè)角度和崗位特點(diǎn)來看主要涉及機(jī)械制造與設(shè)備管理方面，崗位特點(diǎn)角度來看分析涉及零件圖紙分析、加工、測(cè)量、“6S”等方面，從實(shí)施過程來看有“分析、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)不同知識(shí)面、任務(wù)、環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)。4.3教學(xué)方法應(yīng)用。本課程根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，我們以任務(wù)書的形式，把加工元素置放在模塊中，授課時(shí)示范講解和理論分析相結(jié)合，邊學(xué)邊做。把“教、學(xué)、做”融為一體。教師在教學(xué)中扮演不同的角色。以實(shí)際的任務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。時(shí)而是管理者（廠長(zhǎng)），時(shí)而是“工程師”，時(shí)而是“師傅”。用真實(shí)的工作場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)環(huán)境。用真實(shí)的案例來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生判斷和解決加工問題的能力。4.4教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)。結(jié)合課程內(nèi)容，突出崗位特點(diǎn)，涉及崗位要求（安全文明生產(chǎn)、圖紙分析、工藝制定、加工、測(cè)量、移交）的個(gè)個(gè)方面。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前由老師下達(dá)工作任務(wù)單，學(xué)生在資訊、計(jì)劃、工藝制定（以小組為單位）階段，利用課本、網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。做好安全文明教育。引入企業(yè)文化，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)環(huán)境。加工（實(shí)施）階段，基礎(chǔ)訓(xùn)練中教師以師傅的角色傳授動(dòng)作要領(lǐng)。理論知識(shí)的穿插在動(dòng)作要領(lǐng)中。使學(xué)生能夠通過教師的演示反思自己的計(jì)劃和工藝制定中存在的問題，拓展學(xué)生的思路。測(cè)量訓(xùn)練是加工中的重要環(huán)節(jié)。在這時(shí)教師以“檢驗(yàn)員”的角色。學(xué)生進(jìn)行自測(cè)和互測(cè)，從而提高檢測(cè)能力。教師可通過此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的交流能力和誠(chéng)信力進(jìn)行鍛煉。同時(shí)針對(duì)加工中出現(xiàn)的問題做重復(fù)講解，使學(xué)生收獲更大。移交環(huán)節(jié)形式有很多，選取典型的企業(yè)產(chǎn)品移交的形式。注重學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可度培養(yǎng)，用比較法讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)品的評(píng)價(jià)。樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)生的交流能力。

5課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生對(duì)這門課知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握情況的反饋，在這環(huán)節(jié)我們采用素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，重過程，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)個(gè)人能力、社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。①重過程評(píng)估。對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如資料檢索、小組討論、制定工藝、加工過程、報(bào)告編寫。②學(xué)生的產(chǎn)品是學(xué)生能力的表現(xiàn)，展示學(xué)生的產(chǎn)品是提升學(xué)生能力的方法，課程考核采用等級(jí)，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行成果展示與匯報(bào)。③強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)進(jìn)行討論和決定（小組和班級(jí)的形式），教師起引導(dǎo)作用，考察學(xué)生的素質(zhì)能力。

6課程教學(xué)資源使用與建設(shè)

機(jī)械制造技術(shù)中心實(shí)訓(xùn)基地：配備X5030立式數(shù)顯銑床及相關(guān)的機(jī)床附件，多媒體教室1間，同時(shí)可以容納30名學(xué)生進(jìn)行銑削加工實(shí)訓(xùn)，可以滿足了本課程教學(xué)的需要；同時(shí)該實(shí)訓(xùn)基地也是校企合作實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)相互融合，提高了學(xué)生技能水平，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。

7結(jié)束語

好的銑工課程是，決定學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同學(xué)們通過此次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)能掌握較多的機(jī)械加工技能。能勝任機(jī)械加工企業(yè)的工作崗位要求。拓展空間還是比較大的。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)的崗位能力來看，課程是比較成功的，為后續(xù)的提升和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；設(shè)計(jì)藝術(shù)類；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；設(shè)計(jì)軟件；實(shí)戰(zhàn)案例分析法

1 應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)模式

《計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件》在應(yīng)用技術(shù)型高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中屬于專業(yè)課。應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，拔尖創(chuàng)新人才，突出課程的職業(yè)定向性。重技術(shù)、輕實(shí)訓(xùn)，重視“基本功”而忽視認(rèn)知過程和實(shí)訓(xùn)過程的設(shè)計(jì)教育模式存在于多數(shù)院校。

普通院校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能完全滿足應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)類專業(yè)人才能力培養(yǎng)的需求，應(yīng)以“理論教學(xué)直觀，實(shí)踐教學(xué)模擬”的教學(xué)模式來為設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)與技術(shù)并存的復(fù)合型人才。即堅(jiān)持做好理論教學(xué)的同時(shí)，要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模擬性，最大化縮短普通院校與民辦高校教育存在的距離。

2 應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)革新

教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、全局性及開創(chuàng)性的工作。應(yīng)用技術(shù)型高校設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革正以社會(huì)需求為目的，從設(shè)計(jì)實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行人才培養(yǎng)。社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用技術(shù)型人才占主導(dǎo)地位，這正為高校設(shè)計(jì)軟件課程教育教學(xué)研究指明了方向。

2.1 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)思想的改革

存在于許多院校隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，應(yīng)用技術(shù)型高校對(duì)于設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)尤為重視。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)首先應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)思想轉(zhuǎn)變及教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換，其次應(yīng)調(diào)整設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)置，如增加《設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)計(jì)》或《設(shè)計(jì)軟件測(cè)試周》等課程。最后實(shí)現(xiàn)由“傳授知識(shí)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇谥R(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合”，以適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

根據(jù)以上分析，作者對(duì)教學(xué)思想的改革途徑有兩點(diǎn)建議：首先，要求學(xué)生做到自由操縱電腦，不斷研究電腦和軟件的新功能及其應(yīng)用擴(kuò)展，以適應(yīng)不斷探索創(chuàng)新的設(shè)計(jì)要求。其次，明確電腦設(shè)計(jì)作品，不能參考、借鑒和模仿，要突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。這就要培養(yǎng)學(xué)生直覺、發(fā)散和聚合等藝術(shù)設(shè)計(jì)思維，才能在構(gòu)思和設(shè)計(jì)表現(xiàn)上突出個(gè)性。

2.2 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程教學(xué)內(nèi)容革新

自2014年2月國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》以來，即為中國(guó)設(shè)計(jì)教育未來發(fā)展指明方向。

第一，課程內(nèi)容應(yīng)增加計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和軟件工具的內(nèi)在邏輯性結(jié)構(gòu)。如在《Photoshop》的教學(xué)中向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)位圖和矢量圖的定義方法、RGB、CMYK色彩模式、通道和路徑的概念；在《AutoCAD》教學(xué)中闡釋人機(jī)交互技術(shù)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及管理方法；在《3DMAX》教學(xué)中對(duì)三維空間建模等基礎(chǔ)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

第二，內(nèi)容上由簡(jiǎn)到繁，選取針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過講解設(shè)計(jì)軟件中常用命令鍵，讓學(xué)生掌握基本操作，個(gè)別代表性的問題，可以重點(diǎn)分析。

第三，認(rèn)清設(shè)計(jì)的核心是創(chuàng)作，這就需要教學(xué)內(nèi)容安排上不能僅局限于掌握軟件，更要增加綜合知識(shí)運(yùn)用。因此，教學(xué)大綱應(yīng)增設(shè)諸如色彩與圖案關(guān)系，構(gòu)圖發(fā)展與色彩理論、美學(xué)修養(yǎng)及BIM實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，突出現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意、構(gòu)思和意念等特點(diǎn)，從而提高學(xué)生審美和應(yīng)用實(shí)踐水平。

2.3 設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程不同于其他課程，實(shí)踐性非常強(qiáng)，這就需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，又要靈活將操作技能應(yīng)用于實(shí)踐。通過分析和講解實(shí)際工程案例，讓學(xué)生了解和掌握整套設(shè)計(jì)方案制作流程，激l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便取得好的教學(xué)效果。作者結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可采取實(shí)戰(zhàn)案例分析的教學(xué)具體方法如下：

第一，以課內(nèi)教學(xué)和課外作業(yè)緊密結(jié)合的方式。教師首先制定整個(gè)教學(xué)進(jìn)度和課程內(nèi)容的教學(xué)大綱，并針對(duì)每節(jié)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的課后作業(yè)，最好能在實(shí)例教學(xué)和知識(shí)講解后，安排一個(gè)綜合性任務(wù)。例如，在《Photoshop》課程教學(xué)中，在完成對(duì)套索、路徑、圖層和色彩調(diào)整功能的基礎(chǔ)講解后，安排一個(gè)照片合成任務(wù)，隨后組織并指導(dǎo)學(xué)生作品參加設(shè)計(jì)類比賽；在《AutoCAD》教學(xué)中，可以在講解三維圖形的繪制和編輯命令等功能后，安排繪制一個(gè)建筑物三維立體圖的任務(wù)。

第二，提倡學(xué)生自己創(chuàng)作素材，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)本身是一種理性的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生通過手繪稿或是自己拍攝的素材再經(jīng)過軟件調(diào)整設(shè)計(jì)，不僅可以利用設(shè)計(jì)軟件來創(chuàng)造視覺上的感官刺激，還可以突出設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性，提高學(xué)生的審美水平和對(duì)全局的把握能力。

第三，結(jié)合設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)，引入實(shí)戰(zhàn)案例分析的創(chuàng)新教學(xué)方法。如在《設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)計(jì)》中采用BIM實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生通過對(duì)具體實(shí)際工程案例的模擬，在經(jīng)過分析、辯論、演繹和推斷等認(rèn)知過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生對(duì)整體設(shè)計(jì)過程的了解。學(xué)生運(yùn)用《3D MAX》在實(shí)際工程中的應(yīng)用訓(xùn)練則需要與實(shí)際社會(huì)工程案例接軌，按照實(shí)際工程定性法則要求，去規(guī)范化設(shè)計(jì)要求與作圖要求，使設(shè)計(jì)在現(xiàn)行社會(huì)法則中具有可行性。

3 結(jié)語

應(yīng)用技術(shù)型高校教師應(yīng)該著力于設(shè)計(jì)實(shí)例教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合從而進(jìn)行教學(xué)改革研究，與當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與動(dòng)手能力。教師提高自身藝術(shù)和人文素養(yǎng)的同時(shí)，要形成與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育思想，構(gòu)建現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化、東西方審美理念融合的科學(xué)教育體系，以培養(yǎng)符合應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展趨勢(shì)的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯力平.文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D].中央美術(shù)學(xué)院，2013.

篇9

【關(guān)鍵詞】工作過程；萬用表組裝實(shí)訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路與理念

1.1 課程性質(zhì)

《萬用表組裝實(shí)訓(xùn)》是電子信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生對(duì)電子基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代焊接技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品維修技術(shù)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。它是學(xué)生邁向職業(yè)的基礎(chǔ)、是步入社會(huì)的奠基石，它不但使學(xué)生在電子方面獲得基本技能，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著職業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的使命。

1.2 課程設(shè)計(jì)理念

本課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以職業(yè)能力重點(diǎn)，以行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為手段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電子知識(shí)的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持能力本位觀，以模塊為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)。校企共同設(shè)計(jì)建造集“教學(xué)區(qū)”、“討論區(qū)”、“實(shí)訓(xùn)區(qū)”為一體的“三區(qū)一室”新型實(shí)訓(xùn)室，以此為載體，按資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)六步法組織教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，選取集中實(shí)訓(xùn)方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，能為學(xué)生在該領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.3 課程開發(fā)思路

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。闡述本課程所培養(yǎng)的知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后具備專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

本實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)型人才。通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)萬用表進(jìn)行組裝實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)訓(xùn)能熟練掌握萬用表工作原理和組裝技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

2.1 知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉基本電子器件和識(shí)別與檢測(cè)技術(shù)；

（2）掌握現(xiàn)代手工焊接技術(shù)；

（3）掌握儀器儀表（如數(shù)字萬用表，示波器等）的使用方法；

（4）掌握電子產(chǎn)品（如萬用表）的故障分析和維修方法。

2.2 素質(zhì)目標(biāo)

（1）熱愛專業(yè)，愛崗敬業(yè)，敢于創(chuàng)新，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和習(xí)慣；

（3）具備遵守規(guī)程和制度、愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。

2.3 能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生安全用電的常識(shí)，了解電子設(shè)備的安全措施；

（2）掌握電子元器件識(shí)別與檢測(cè)方法；

（3）掌握電路安裝技術(shù)，能獨(dú)立完成電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試與維修；

（4）掌握萬用表和示波器等常用檢測(cè)儀器儀表的使用方法。

3.課程組織與實(shí)施

3.1 教學(xué)方法和手段

本課程采用基于工作過程的情境教學(xué)法，針對(duì)萬用表組裝實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目工作過程。根據(jù)過程項(xiàng)目中萬用表組成的各個(gè)單元電路元件的選擇、安裝、調(diào)試、和檢測(cè)作為工作任務(wù)劃分依據(jù)，按照咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六步進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)情境下任務(wù)教學(xué)的開展，都采用以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的項(xiàng)目式教學(xué)方法。

3.2 用5S指導(dǎo)教學(xué)過程

本課程采用基于工作過程的情境教學(xué)方法，將本實(shí)訓(xùn)課程分為5個(gè)學(xué)習(xí)情景來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這5個(gè)學(xué)習(xí)情景分別為：基本元器件識(shí)別與檢測(cè)、現(xiàn)代焊接技術(shù)、萬用表工作原理和故障分析、萬用表組裝與調(diào)試、成品考核與評(píng)價(jià)。在該實(shí)訓(xùn)過程中，用5S管理法（整理、整頓、清理、清掃、素養(yǎng)）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際電子產(chǎn)品的組裝。這樣：有效的提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)能零距離的融入企業(yè)提供了有力的保障。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

5.結(jié)束語

在該門課程的實(shí)訓(xùn)過程中，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)一步鞏固、深化和擴(kuò)展，滿足社會(huì)對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，還有效提高學(xué)生的專業(yè)技能與方法能力。通過本實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生具備在電子產(chǎn)品及其相關(guān)企業(yè)從事崗位工作的基礎(chǔ)能力，為今后從事實(shí)際技術(shù)工作打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]范唯等.關(guān)于加快建設(shè)示范性高職院校的思考[J].教育發(fā)展研究，2006（10）：62.

篇10

“十五”期間，我國(guó)電子商務(wù)步入了務(wù)實(shí)發(fā)展的軌道，取得了較為突出的成績(jī)，電子商務(wù)應(yīng)用初見成效。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物市場(chǎng)顯現(xiàn)巨大潛力，C2C電子商務(wù)業(yè)績(jī)逐年遞增，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)的網(wǎng)上購(gòu)物市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到8090億元，網(wǎng)購(gòu)人數(shù)達(dá)到2.12億人，B2C電子商務(wù)增長(zhǎng)率300%，電子商務(wù)行業(yè)需要大批經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)的高技能型人才。

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換

目前,基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法作為世界上先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)方法之一，在職業(yè)學(xué)校課程設(shè)計(jì)當(dāng)中進(jìn)行了廣泛的借鑒。這種方式下的課程設(shè)計(jì)很好的貼近了企業(yè)的發(fā)展對(duì)技能人才需求，最大程度上的縮短了企業(yè)與技能人才的接軌距離。近年來在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中顯現(xiàn)出極大優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)電子書商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所出事工作的崗位對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)需要，通過對(duì)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析本課程確定了以C2C網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)為電子商務(wù)專業(yè)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提升學(xué)生操作技能,使學(xué)生最終能夠?qū)W以致用。也使學(xué)生通過以工作過程為導(dǎo)向的——工作過程系統(tǒng)化課程的學(xué)習(xí)達(dá)到職業(yè)能力與技能的任職要求。

正如蘇霍姆林斯墓所指出的：“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活和一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！痹谡麄€(gè)C2C網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們按網(wǎng)店建設(shè)流程進(jìn)行模塊劃分，將它們轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)情景，而對(duì)于這些獨(dú)立的學(xué)習(xí)情景，再結(jié)合網(wǎng)店建設(shè)中需要的技能細(xì)化成具體的子情景。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目的是要通過創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題盡可能吻合的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將學(xué)生的注意力集中到當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題上來。在整個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)一個(gè)具體、完整的網(wǎng)店搭建工作任務(wù)，整個(gè)教學(xué)情境模塊化設(shè)計(jì)的流程中，學(xué)習(xí)情境又是獨(dú)立和聯(lián)系的，根據(jù)授課的內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體的差異，可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行遴選。

C2C網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)情境劃分如下：

如上圖所示，我們把課程分成了六大情境——開店準(zhǔn)備、店面裝修、商品、網(wǎng)店推廣、交易管理、售后服務(wù)。在具體授課時(shí)，可根據(jù)需要選擇相關(guān)情境學(xué)習(xí)或參考，并可在各情境學(xué)習(xí)過程中選擇不同課時(shí)、不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)施有效教學(xué)。我們經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，形成了以電子商務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)模式，按照網(wǎng)店規(guī)劃工作流程來設(shè)計(jì)教學(xué)情境模塊，每個(gè)情境模塊的內(nèi)容又由若干個(gè)任務(wù)過程組成，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行教學(xué)。

在分層遞進(jìn)、模塊情境的教學(xué)中，不斷引入電子商務(wù)網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)的新技術(shù)和新內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程既具有針對(duì)性，又具有技術(shù)性和綜合性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的網(wǎng)店創(chuàng)新能力和整體把握能力。

三、教學(xué)的有效實(shí)施

（1）構(gòu)建教學(xué)資源庫

利用豐富的課程資源與職業(yè)技能比賽經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行模塊劃分、細(xì)化學(xué)習(xí)情境，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類整理、設(shè)計(jì)制定學(xué)習(xí)情境練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、建立學(xué)習(xí)與展示用途的教學(xué)網(wǎng)站、互相討論學(xué)習(xí)的BBS論壇等教學(xué)資源庫相關(guān)的準(zhǔn)備工作。教學(xué)網(wǎng)站是一個(gè)如實(shí)的教學(xué)資源庫，如多媒體課件、教學(xué)錄像、教師作品、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀網(wǎng)店作品以及各類競(jìng)賽成績(jī)等，通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享，并收集每屆學(xué)生作品進(jìn)行經(jīng)常性更新。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊閱覽，下載相關(guān)資料，師生也可在論壇交流。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生間的互動(dòng)展示、交流討論及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）運(yùn)用多種現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人組織課程團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行集體備課，統(tǒng)一制作多媒體課件，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、操作錄像等進(jìn)行課堂教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和信息量，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

（3）運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)

基于工作過程的教學(xué)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)完全融工作情境中、融合在合在項(xiàng)目或任務(wù)的執(zhí)行過程中。本課程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以任務(wù)模塊單元為單位組織教學(xué)，一個(gè)工學(xué)模塊有若干教學(xué)單元組成，在教學(xué)中以網(wǎng)店建設(shè)真實(shí)的工作內(nèi)容和具體工作過程為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，使學(xué)生能夠輕松地掌握職業(yè)崗位專項(xiàng)能力。

在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、分組實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過程中注重師生互動(dòng)及教學(xué)情境的設(shè)置，從溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)與自我發(fā)展能力等方面著手，通過這些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)和建店操作的基本能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析及信息應(yīng)用的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）踐行三位一體的教學(xué)模式

本課程采取三位一體的教學(xué)模式，將教師、學(xué)生與企業(yè)良好的互動(dòng)起來。教師主要聯(lián)系一些校區(qū)周邊商戶和當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)其開展網(wǎng)店建設(shè)，這樣一來，既是教學(xué)過程，也是實(shí)際項(xiàng)目完成的過程，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，也實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與就業(yè)能力的轉(zhuǎn)移。另外，與電子商務(wù)企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，委托這些企業(yè)為實(shí)施課程教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提供充分保障。

（5）課程考核與評(píng)定

學(xué)生個(gè)體是多層次的，課程的評(píng)定亦是多樣化、多元化的。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，我們重視實(shí)踐能力考核，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，逐步建立和完善工學(xué)結(jié)合、情境教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向的工作過程系統(tǒng)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐能力考核相結(jié)合，知識(shí)技能考核與工作態(tài)度考核相結(jié)合，校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系，建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

本文基于工作過程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在工作過程中掌握網(wǎng)上開店的基本流程、實(shí)戰(zhàn)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、獲取新知的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)施各種計(jì)劃和活動(dòng)的能力。學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，能實(shí)訓(xùn)自己的網(wǎng)上店鋪，為今后進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。本文對(duì)《C2C網(wǎng)店實(shí)訓(xùn)》學(xué)習(xí)情境的一些設(shè)計(jì)思想，也真誠(chéng)地希望有機(jī)會(huì)成為該課程開發(fā)的一個(gè)借鑒。

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