導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-078

科學(xué)關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，小學(xué)科學(xué)更加注重對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)?？茖W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用，因此培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)極其重要。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力、思維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；使學(xué)生初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、對(duì)科學(xué)與探究的好奇心，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)與他人合作，從而為他們今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。”學(xué)生需要在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展和學(xué)會(huì)改變。這才是科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的追求和目標(biāo)。

筆者認(rèn)為科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，興趣是關(guān)鍵，為此可以從以下幾方面入手。

一、充分準(zhǔn)備優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)器材

好的實(shí)驗(yàn)器材是學(xué)習(xí)科學(xué)的利器，只有將實(shí)驗(yàn)器材利用到位才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而準(zhǔn)備了不恰當(dāng)?shù)钠鞑?，往往不利于學(xué)生的探究和實(shí)踐。

《小蘇打和白醋的變化》是一節(jié)化學(xué)（變化）課，課前要準(zhǔn)備充足的小蘇打和白醋，讓學(xué)生能動(dòng)手操作并觀察變化的狀態(tài)，從而了解到兩者混合產(chǎn)生的變化；《材料在水中的沉浮》是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作還知之甚少，因此不同的材料對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。在上課前，需要反復(fù)實(shí)驗(yàn)尋找合適的材料，而且即使是相同的材料也會(huì)出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后能試著尋找原因，從而慢慢熟悉科學(xué)探究的過(guò)程。

二、從身邊的事物開(kāi)始探究

三年級(jí)剛接觸科學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)的前概念來(lái)源于生活。老師可以充分利用日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生感興趣的事物開(kāi)始，開(kāi)展學(xué)習(xí)探究。一步一步帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活過(guò)渡到科學(xué)世界，起到很好的銜接作用。

《月相變化》這一課，讓學(xué)生每晚觀察月相，在生活中了解月相的變化過(guò)程，這才是最好的學(xué)習(xí)方法。月相變化是我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從小開(kāi)始畫(huà)月亮，聽(tīng)月亮有關(guān)的故事，玩月亮婆婆的游戲?？茖W(xué)課揭開(kāi)了月相變化的神秘面紗，使學(xué)生了解月相形成的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，明白我們的世界是一個(gè)具有科學(xué)真理的世界，很多現(xiàn)象都有其產(chǎn)生的原因，而不是憑空猜測(cè)出來(lái)的，以此奠定學(xué)生樹(shù)立科學(xué)概念的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)

有趣的實(shí)踐活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在欲望的帶領(lǐng)下積極探索。課外活動(dòng)不僅可以使是課堂內(nèi)容的前提，為更好的開(kāi)始學(xué)習(xí)鋪路，也可以是課本知識(shí)的衍生，鞏固提高知識(shí)的掌握和運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)有進(jìn)一步的感悟。

《點(diǎn)亮小燈泡》是一個(gè)充分開(kāi)放的探索課。老師可以將這一內(nèi)容留在課外，讓學(xué)生在課余時(shí)間去摸索，課堂四十分鐘對(duì)于探究而言過(guò)于短暫，倉(cāng)促的探究會(huì)讓學(xué)生減少對(duì)于探究的樂(lè)趣。因此，將必要的課堂探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為課外的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，還能有充分的摸索時(shí)間，從而達(dá)到最好的探究效果?！蹲孕熊嚿系暮?jiǎn)單機(jī)械》一課也能成為一節(jié)很好的課外自主探究活動(dòng)。小學(xué)階段正是學(xué)生掌握如何騎自行車的良好時(shí)期，將這一課放在課外，讓學(xué)生圍繞著自己心愛(ài)的自行車展開(kāi)觀察和探究，是一件多么美妙的事情。輪軸、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械不再是課本上抽象的概念，變成了自行車上真真切切的存在，這么多簡(jiǎn)單的機(jī)械組合在一起形成了一輛自行車，這是機(jī)械之美，是科學(xué)之美。學(xué)生能不為此心動(dòng)嗎？

四、給學(xué)生開(kāi)放的探究課堂

課堂的開(kāi)放程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生更多的空間，包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)器材，以及老師對(duì)學(xué)生課堂思考的真正放手，不再是一味地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想要的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在自由的環(huán)境中互相質(zhì)疑、互相解決問(wèn)題。

《土壤中有什么》這一課的教學(xué)若在教室中進(jìn)行會(huì)影響教室的整潔，不如大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，將課堂搬至花壇，在土壤邊進(jìn)行。在自由的環(huán)境中，學(xué)生更能大膽展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的探究，對(duì)土壤中的物質(zhì)進(jìn)行細(xì)致專心地觀察，回到課堂再進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)效果甚好。這就是開(kāi)放課堂的魅力?！队钪妗愤@一單元中，很多是對(duì)于宇宙概念性的掌握，與其老師獨(dú)自在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，不如把整個(gè)課堂交給學(xué)生，在課前布置分組作業(yè)，分小組在課外尋找宇宙相關(guān)知識(shí)資料，做成PPT，準(zhǔn)備文字資料、圖片或者視頻等，課堂上為同學(xué)介紹小組成員共同學(xué)習(xí)了解的宇宙知識(shí)。這使得學(xué)生更加積極的準(zhǔn)備材料，查找篩選合理的內(nèi)容，掌握更全面的知識(shí)，也讓其他學(xué)生聽(tīng)講的興趣更加濃厚。如此，學(xué)生在一教一學(xué)中掌握了知識(shí)，豐富了學(xué)識(shí)，提高了膽識(shí)，增強(qiáng)了小組合作和溝通能力。

五、開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造比賽

學(xué)生的思維是不可估量的，隨著學(xué)習(xí)的深入，高年級(jí)的學(xué)生擁有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可以開(kāi)始嘗試一定的發(fā)明創(chuàng)造。順勢(shì)而為，給學(xué)生一個(gè)展示發(fā)明創(chuàng)造的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己的知識(shí)單獨(dú)或以小組合作等方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)明創(chuàng)造比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，這不僅能加深他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)樹(shù)立信心。

《運(yùn)動(dòng)和力》單元，讓學(xué)生使用各種力讓小車動(dòng)起來(lái)。重力、彈力、反沖力等都能讓小車動(dòng)起來(lái)，除此之外，你還有什么好的方法嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生的思維就立刻跳動(dòng)起來(lái)。動(dòng)用身邊的各種方法，問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)書(shū)本，能想到的都用上，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程就是學(xué)生思考以及動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力都能在這一過(guò)程中得到鍛煉。

六、推薦科普讀物、雜志及小說(shuō)

有了一定的科學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣已經(jīng)擴(kuò)展至科學(xué)課本之外。這時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一定的科普讀物、雜志及小說(shuō)是最恰到好處的?？破疹悤?shū)籍能夠幫助學(xué)生對(duì)于科學(xué)有更加系統(tǒng)全面的了解，讓所學(xué)的知識(shí)得到理解和升華。讓學(xué)生從這些科學(xué)的知識(shí)海洋中對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，擁有更系統(tǒng)的理論支撐。

《昆蟲(chóng)記》《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)籍對(duì)于學(xué)生具有巨大的吸引力，在書(shū)籍中，他們能感受科學(xué)的奇妙和力量，了解人類進(jìn)步的無(wú)限可能，隨著科技的不斷進(jìn)步，也讓無(wú)數(shù)不可能變成了可能，讓我們看到了希望。各類百科全書(shū)更是系統(tǒng)地介紹了科學(xué)知識(shí)，從各個(gè)方面入手讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)和完整，是學(xué)生在科學(xué)路上不可缺少的伙伴。

篇2

【關(guān)鍵詞】歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)策略

為貫徹立德樹(shù)人、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的教育方針，歷史課程改革將歷史學(xué)科素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。歷史學(xué)科素養(yǎng)是指通過(guò)日常教化和自我積累而獲得的歷史知識(shí)、能力、意識(shí)以及情感價(jià)值觀，是多種素養(yǎng)的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來(lái)的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)。對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注是歷史教學(xué)從學(xué)科本位、知識(shí)本位到育人本位、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展本位的轉(zhuǎn)型，是在真實(shí)問(wèn)題情境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究精神，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，它改變了過(guò)分關(guān)注知識(shí)和應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，適應(yīng)了信息時(shí)代和當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的新要求。

歷史課程作為學(xué)校教育人文課程的重要組成部分，其核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)教育本質(zhì)，與中國(guó)學(xué)生的九大核心素養(yǎng)保持一致；應(yīng)體現(xiàn)歷史學(xué)科獨(dú)特的思維特質(zhì)，融匯人類對(duì)自身發(fā)展的記憶、反思、明智；應(yīng)體現(xiàn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，緊緊圍繞歷史基本知識(shí)和技能，圍繞在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的方法論、世界觀和價(jià)值觀。本文對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的核心要素及教學(xué)策略進(jìn)行了闡述和分析，希望能為中學(xué)歷史的有效教學(xué)提供一些借鑒。

一、直觀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力

歷史是人們對(duì)過(guò)去發(fā)生事實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。一般而言，理解包含兩個(gè)要素：領(lǐng)悟個(gè)別歷史信息和綜合個(gè)別歷史信息形成一個(gè)總體感知或概念。理解的行為既是綜合，又是分析；既是歸納，又是演繹。同時(shí)，理解還是一個(gè)視域融合的過(guò)程。歷史理解要求我們有歷史性的視域，從現(xiàn)在回顧和理解過(guò)去，又能夠共情地理解過(guò)去，仿佛身臨其境。在教學(xué)中，使用直觀教學(xué)手段有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史理解素養(yǎng)。組織學(xué)生參觀遺址遺跡、觀看歷史錄像資料、運(yùn)用歷史圖片資料等方式都是將歷史信息直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。直觀教學(xué)不但能加深印象，還有助于促進(jìn)學(xué)生理解歷史，符合中學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣需要。

二、比較教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力

歷史意義不等于文字意義，是要在歷史的上下文中解讀的實(shí)踐、文化意義。因此，學(xué)生不僅要認(rèn)知理解歷史信息，在此基礎(chǔ)上還要能夠辨析歷史信息，知道哪些是史實(shí)，哪些是后人對(duì)歷史史實(shí)的解釋。同時(shí)，學(xué)生還要能夠?qū)v史問(wèn)題進(jìn)行分析和敘述，將歷史問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，達(dá)到以史為鑒、讀史明智的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。例如，講清朝歷史時(shí)，我們可以將真實(shí)的歷史資料與電視里播放的“清廷劇”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生辨析歷史信息的真實(shí)性。再如，講中美建交的過(guò)程時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生比較《中美聯(lián)合公報(bào)》與《中美建交公報(bào)》的內(nèi)容，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩份公報(bào)對(duì)待“”的不同態(tài)度，從而讓學(xué)生分析得出結(jié)論：是中美建交過(guò)程中的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)中美當(dāng)前關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、史料教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)和能力

2011版九年義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，將實(shí)證意識(shí)作為歷史教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。史料是史學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解歷史的證據(jù)。歷史不是用敘述寫(xiě)成的，它總是用憑證或變成憑證并被當(dāng)作憑證使用的敘述寫(xiě)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料客觀論證的實(shí)證意識(shí)就是培養(yǎng)實(shí)事求是的精神，也是歷史學(xué)科最有特色的素養(yǎng)要求。在歷史中考中，材料解析題是非常重要的題型，主要考查學(xué)生的史料論證素養(yǎng)。為此，在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)必不可少。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集或利用歷史資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋，最終得出的結(jié)論是客觀而具有說(shuō)服力的。在這一過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生史料論證的素養(yǎng)。

四、繪圖教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空概念

歷史總是在一定的時(shí)間和空間里發(fā)生的，離開(kāi)特定的時(shí)間和空間，很難準(zhǔn)確理解和正確評(píng)判歷史人物和事件，很難發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的軌跡，了解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。因此，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)將時(shí)空觀念列入歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，是對(duì)歷史的客觀性的尊重，也是對(duì)學(xué)科思想價(jià)值的關(guān)注。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)繪制歷史時(shí)間圖和空間示意圖，以此描述歷史，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的時(shí)序性有深刻的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的空間有比較直觀的印象。例如，每個(gè)單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制歷史時(shí)間尺，標(biāo)注重大事件及其發(fā)生的時(shí)間，能夠幫助學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)用時(shí)間連成一條線索，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，讓學(xué)生形成清晰的時(shí)間概念。再如，講《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)繪制“三國(guó)鼎立示意圖”。學(xué)生在動(dòng)手繪制的過(guò)程中，了解了魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)的地理位置，也有助于理解它們之間的矛盾、軍事沖突和策略。

五、德育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)步的價(jià)值觀

歷史價(jià)值觀是對(duì)歷史的事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的辯證統(tǒng)一，是人類社會(huì)在追尋美好與進(jìn)步的過(guò)程中積淀下來(lái)的價(jià)值取向。歷史教學(xué)最終的目標(biāo)是要學(xué)生形成積極進(jìn)步的歷史價(jià)值觀，產(chǎn)生對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，形成開(kāi)放的世界意識(shí)。因此歷史學(xué)科離不開(kāi)德育，德育也需要?dú)v史教學(xué)這片土壤。在歷史教學(xué)中，浩如煙海的歷史資料為德育提供了豐富而生動(dòng)的素材。寓德育于歷史教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、國(guó)際主義精神，讓學(xué)生產(chǎn)生歷史責(zé)任感和使命感，形成艱苦奮斗、不屈不撓的意志，保持e極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的品質(zhì)。

綜上所述，歷史教學(xué)中，我們通過(guò)各種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、歷史解釋、實(shí)證意識(shí)、時(shí)空觀念、價(jià)值觀五大核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知和理解歷史事件，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，了解歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，客觀理性評(píng)價(jià)歷史與社會(huì)問(wèn)題，形成積極向上的價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

一、 對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的解讀

在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，非?？简?yàn)學(xué)生的整體邏輯思維能力，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主地面對(duì)問(wèn)題。物理本身就是一門為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生分析以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的一門學(xué)科，所以核心素養(yǎng)在教學(xué)中十分重要。初中物理核心素養(yǎng)主要分為以下幾個(gè)部分：首先，是物理觀念的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，首先應(yīng)該掌握的就是物理學(xué)習(xí)的觀念。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生真正了解物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所包含的內(nèi)容，從而真正接受這門學(xué)科。其次，是對(duì)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。想要保證物理學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)物理學(xué)科技術(shù)應(yīng)該抱有負(fù)責(zé)任的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才可以培養(yǎng)出有效的科學(xué)思維，對(duì)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。最后，是實(shí)驗(yàn)探究，這是物理學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，而且實(shí)驗(yàn)探究往往也是最吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這一部分學(xué)生可以親自動(dòng)手實(shí)操，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維體系都會(huì)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，這些就是發(fā)展初中物理核心素養(yǎng)的必備條件，也是制定更加吸引的教學(xué)計(jì)劃的理論依據(jù)。

二、 初中物理核心素養(yǎng)所包含的教學(xué)觀念

雖然我國(guó)正在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，但由于應(yīng)試教育體制在我國(guó)的長(zhǎng)久歷史，教育觀念早已經(jīng)根深蒂固，非常多的物理老師仍然將學(xué)習(xí)成績(jī)擺放在首要位置，也就導(dǎo)致忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，在知識(shí)的講解上沒(méi)有做到對(duì)問(wèn)題的歸納探究，更大篇幅的是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，減輕了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式非常不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，表面上雖然鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的題目進(jìn)行訓(xùn)練，或者單純采用題海戰(zhàn)術(shù)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且限制了學(xué)生解題思路，思維受到了禁錮。因此，重視初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以很好地提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，也是新課改背景下提高初中物理教學(xué)效率的有效方式，并且提高了教師隊(duì)伍的能力，對(duì)初中物理教學(xué)方法的改革也具有非常重要的意義。

三、 培養(yǎng)初中物理學(xué)科核心素質(zhì)的方法與策略

（一） 采用更加新穎的教學(xué)方式，增添課堂活力

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，就要緊跟時(shí)代的發(fā)展，隨時(shí)更新自身教學(xué)方案，并且充分利用新型教學(xué)工具進(jìn)行授課。比如多媒體技術(shù)就是一種應(yīng)用在教學(xué)上的有效方法，教師可以重充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，為學(xué)生在物理知識(shí)點(diǎn)上的理解降低難度，以便快速接受物理知識(shí)。比如一些不容易達(dá)到實(shí)驗(yàn)條件的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過(guò)視頻來(lái)展示，讓學(xué)生直觀清楚地認(rèn)識(shí)到其中包含的物理知識(shí)。還可采用分組教學(xué)的辦法，讓每一位學(xué)生都能充分參與到課堂中來(lái)，積極進(jìn)行學(xué)生間的溝通與互動(dòng)，老師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，這是一種較為高效的幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力的方式，同時(shí)還可以從側(cè)面促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，拉近師生間距離，保持課堂氣氛的活躍性，讓物理課堂變得更加高效。

（二） 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，以實(shí)踐構(gòu)建物理思維

在新課改的要求下，明確提出要求學(xué)生能夠通過(guò)物理學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)知世界，形成正確的世界觀、物理觀，并且需要學(xué)生具有自行實(shí)驗(yàn)操作的能力，教師必須要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生透過(guò)具體的物理現(xiàn)象正確認(rèn)知物理知識(shí)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果同時(shí)進(jìn)行自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。而且這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的一個(gè)好方法，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還完全激發(fā)了學(xué)生的好奇心理。例如在進(jìn)行平面鏡成像對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用蠟燭與平面鏡，在蠟燭點(diǎn)燃和未點(diǎn)燃的情況下分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再測(cè)量蠟燭與平面鏡的距離和像與平面鏡間的距離并比較數(shù)值大小，通過(guò)實(shí)踐找到平面鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。此時(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)分析，對(duì)學(xué)生物理思維的構(gòu)建能產(chǎn)生事半功倍的效果。這種教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的有效利用，對(duì)物理教學(xué)的層次是一個(gè)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

篇4

?P鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；引領(lǐng)

很多教育者認(rèn)為，21世紀(jì)擺在我們面前的最大的任務(wù)，不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)上的問(wèn)題，而是在教育中青少年的道德問(wèn)題。青少年缺乏責(zé)任感，道德素質(zhì)不高，也不曉得關(guān)心他人，在未來(lái)社會(huì)是難以適應(yīng)的。加強(qiáng)思想政治的德育功能，就顯得異常突出，也表達(dá)了教育的靈魂。素質(zhì)教育和新課改實(shí)施多年，但仍不見(jiàn)多大成效。尤其在目前政治教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，只注重學(xué)生升學(xué)考試的現(xiàn)象還沒(méi)得以糾正，教師一味地注重政治知識(shí)的傳授，學(xué)生只學(xué)會(huì)記憶和理解知識(shí)，但思想和情感乃至政治素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，這將嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，也阻礙了政治教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展，學(xué)生的德與才嚴(yán)重不匹配。本文從政治課教學(xué)的引領(lǐng)的角度出發(fā)，就高中教學(xué)如何開(kāi)展政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑展開(kāi)了分析。

一、高中政治教師需具備過(guò)硬的政治思想素質(zhì)，呈現(xiàn)高效政治課堂

政治學(xué)科本身具有德育課程的屬性，且具有巨大人文和社會(huì)價(jià)值。因此，政治教師須具有政治相關(guān)的敏銳性和洞察力，將黨的方針和社會(huì)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，以改變學(xué)生的行為素質(zhì)，提升其公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)愛(ài)家觀念，以及遵從社會(huì)法則。教育的目的無(wú)疑是將“陽(yáng)光”送給學(xué)生。政治教師具備相關(guān)政治素質(zhì)的同時(shí)，還需具有較高的政治智慧。用自己的行為感染學(xué)生，用自己的思想塑造學(xué)生，自己的智慧啟發(fā)學(xué)生，以建立起高尚的且健全的人格，為其樹(shù)立正確的世界觀和人生觀乃至價(jià)值觀而努力。正確的價(jià)值導(dǎo)向是政治教師應(yīng)有的使命和擔(dān)當(dāng)。

二、高中政治教師需不斷提升學(xué)科素養(yǎng)，打造專業(yè)化的政治課堂

1.更新課程理念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在政治課程性質(zhì)以及基本理念，包括設(shè)計(jì)思路上要下功夫。政治老師也要將三維目標(biāo)落到實(shí)處，將學(xué)生帶入到具體的教育情境中。

2.教師要學(xué)會(huì)資源整合，文化修養(yǎng)要提升，專業(yè)知識(shí)要學(xué)得更扎實(shí)，對(duì)教材的運(yùn)用要靈活有效，使得學(xué)習(xí)面廣泛。政治教師要學(xué)會(huì)規(guī)范的政治用語(yǔ)，并且提升專業(yè)用語(yǔ)的效率和使用頻率。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，則容易使得學(xué)生對(duì)自己老師產(chǎn)生崇拜心理，學(xué)生在掌握政治學(xué)科知識(shí)和基本理論上得以強(qiáng)化。

3.政治教師要加強(qiáng)自己學(xué)法上的改變，不斷地讓學(xué)生在自己良好的學(xué)法中得到思維能力的培養(yǎng)，并且能理論聯(lián)系實(shí)際，將政治知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升分析與解決問(wèn)題的能力。

4.教師拓展教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更豐富，學(xué)科特質(zhì)體現(xiàn)得更加明顯，并且結(jié)合時(shí)政述評(píng)以及時(shí)政的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和熱情，包括興趣度。

三、思維引領(lǐng)

人在實(shí)際生活中，表現(xiàn)出來(lái)的智力是多元化的，既有空間思維能力，也有語(yǔ)言應(yīng)用能力，智力的表現(xiàn)在各種方面，并且各種智能在不同場(chǎng)景的作用不同，獨(dú)立且交融，共同為處理事情而發(fā)揮作用。多元智能理論要求學(xué)生注重情感、素養(yǎng)、多項(xiàng)能力、品質(zhì)等的培養(yǎng)，這樣利于學(xué)生全面發(fā)展，并且能發(fā)展得更好。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式要多一些，能使得學(xué)生在思維碰撞中發(fā)揮智力和明白一些人生道理。一方面讓學(xué)生的思想得以開(kāi)闊，一方面讓課堂更加有吸引力，以提升課堂效率。

比如：教師在講授從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是等哲學(xué)概念的時(shí)候，就可以應(yīng)用一個(gè)典型的例子。給學(xué)生回答法國(guó)著名作家貝爾曾經(jīng)回答的問(wèn)題。他在法國(guó)的一次智能競(jìng)賽中表現(xiàn)出不凡的思考力。問(wèn)題是：假如法國(guó)盧浮宮著火，只能搶一幅畫(huà)，你會(huì)選擇哪幅？貝爾在無(wú)數(shù)答案中拔得頭籌。教師先讓學(xué)生自己猜。學(xué)生回答得千奇百怪。最后教師明確，貝爾的答案是搶離窗戶最近的那一幅。教師之后要求學(xué)生反思其中反映了什么問(wèn)題，能感悟到什么。

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，最終感悟到：懂得舍棄，成功的最佳目標(biāo)不是最有價(jià)值的那一個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那一個(gè)。貝爾的可貴之處在于他不是從美好的主觀愿望出發(fā)，而是根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。

篇5

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育 科學(xué)核心素養(yǎng) 有效策略

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在科技強(qiáng)國(guó)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)是增強(qiáng)綜合國(guó)力的表現(xiàn)與有效途徑。在而小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)他們的科學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要，這不僅僅是對(duì)素質(zhì)教育理念的落實(shí)，更是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的保障，因此對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育不容忽視。教師在實(shí)際教學(xué)中要重視小學(xué)科學(xué)課和校園科技活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和科學(xué)核心素質(zhì)都有積極的意義。本文將淺談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

1營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極開(kāi)展思考與想象，跟隨教師的腳步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。并且要借助有效的方法，形成開(kāi)放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不產(chǎn)生緊張的心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生總是被自己感興趣的事物所吸引，所以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但是在過(guò)去的教學(xué)中，教師總是把理論知識(shí)的教學(xué)作為主要的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在課堂上總是進(jìn)行被動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成了緊張的教學(xué)環(huán)境，一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師始終要認(rèn)識(shí)到，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)科教學(xué)，不需要刻意地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是一種具有實(shí)際意義的人文素養(yǎng)而不是應(yīng)試技能。并且提出質(zhì)疑，也是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑，有利于形成愉快寬松的課堂氛圍。比如教師在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)教師的講學(xué)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)及進(jìn)行更深層次的探討。

2培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在新課程改革中，明確提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探究，打破以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，主動(dòng)探究既是開(kāi)展教學(xué)的終極目標(biāo)，也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式。所以要開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生參與活動(dòng)，利用可用的資源探究未知的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)校對(duì)此不夠重視，從而開(kāi)展的活動(dòng)也是相當(dāng)有限，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)探究能力受到極大的限制。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要聯(lián)合學(xué)校各部門，組織開(kāi)展好豐富的活動(dòng)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，前幾年央視有一檔熱播的節(jié)目叫做《奇思妙想闖七關(guān)》，主要是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)關(guān)的模型，在其中利用眾多的科學(xué)原理，使得只要模型在第一關(guān)開(kāi)啟一個(gè)開(kāi)關(guān)，模型就能自動(dòng)的到達(dá)最后一關(guān)，達(dá)到終點(diǎn)。教師也可以開(kāi)展類似的活動(dòng)，由學(xué)生探索其中的奧妙，展開(kāi)想象，運(yùn)用科學(xué)原理設(shè)計(jì)成可行的模型。

3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中利用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)造。并且在新課標(biāo)中明確提出：教學(xué)是學(xué)生對(duì)新事物產(chǎn)生認(rèn)知的過(guò)程，只有保證學(xué)生主動(dòng)參與，才能提高教學(xué)的成效。因此教師要想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，想象力是創(chuàng)新思維的來(lái)源，教師要以豐富學(xué)生想象力為前提來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。于是教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如在進(jìn)行天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要借助有效的教學(xué)輔助工具，營(yíng)造一個(gè)有效的情境，讓學(xué)生仿佛就置身于宇宙空間，展開(kāi)想象，仿佛可以直觀地看到天體運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的想象能力；其次，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。比如教師在教學(xué)中以一個(gè)科學(xué)模型為例，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，提出與之相似的多種模型。一旦創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也再不是難事。

4結(jié)語(yǔ)

以上是本人的淺薄見(jiàn)解，總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，對(duì)時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的騰飛有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教要分析好客觀的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要注意，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程不是一蹴而就，教師在教學(xué)活動(dòng)中要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用心去感受，切實(shí)地養(yǎng)成科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)評(píng)價(jià)

G623.5

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

1.數(shù)學(xué)能夠很好地培養(yǎng)人的思維能力

數(shù)學(xué)是在教育的過(guò)程中比較基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，這門學(xué)科除了其技術(shù)性之外，還是一種對(duì)培養(yǎng)思維方式的重要學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們可以培養(yǎng)自己的羅輯思維、變通思維、求異思維、創(chuàng)造性思維等思維能力。其中邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好其他學(xué)科，處理日常生活問(wèn)題所必須的能力。因此，數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.數(shù)學(xué)可以砥礪心智

由于數(shù)學(xué)是個(gè)和數(shù)字打交道的學(xué)科，其嚴(yán)密性和精確性非常的強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生在以后的工作中更加謹(jǐn)慎是非常有好處的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是因?yàn)樾枰诠ぷ髦杏玫竭@門學(xué)科，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生鍛煉其思維和意志，使其思維更加縝密，在日后的工作中辦事思考更周密、意志力更強(qiáng)。因此，這種品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生末來(lái)生活說(shuō)是非常重要的。

二、在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，所以如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，并且掌握其中的精髓，就必須對(duì)數(shù)學(xué)抱有一定的興趣，不能僅僅只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種興趣也是學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本前提。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，并且在培養(yǎng)學(xué)生興趣的時(shí)候，努力夯實(shí)其基本的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生都聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是要知道某個(gè)題目的答案，而是需要知道其解題方法和解題思路?！边@里學(xué)生對(duì)于題目解題方法和解題思路的掌握實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教材體系在定義數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候包括兩個(gè)方面。第一個(gè)方面是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是最基礎(chǔ)的一個(gè)方面。第二個(gè)方面則是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，這樣才可以從根本上理解題目的來(lái)龍去脈。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要深入的挖掘數(shù)學(xué)教材中所體現(xiàn)出來(lái)的各種思想，并且通過(guò)這種更加科學(xué)的教學(xué)方式將這些思想傳達(dá)給同學(xué)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加的輕松，而不是簡(jiǎn)單的靠死記硬背來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識(shí)

變式教學(xué)的含義就是將問(wèn)題的條件和結(jié)論的形式改變，但是不改變問(wèn)題的本質(zhì)。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)從本質(zhì)上看問(wèn)題，而不僅僅只看表面。這就引申出另外的一種概念叫做抽象意識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們了解到，數(shù)學(xué)的很多理論科學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是其抽象性，它是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深化的結(jié)果，所以更加能夠反映出問(wèn)題的本質(zhì)。將變式教學(xué)與探究教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)方式方法結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從各種不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使得學(xué)生看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，這樣才能夠保證學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，才能提高在實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

4.課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)將其解決的能力。例如進(jìn)行數(shù)學(xué)某章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在生活中找到各種相關(guān)的實(shí)例，這樣不僅促使學(xué)生鞏固了其數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，也幫助學(xué)生自主地鍛煉了其數(shù)學(xué)思維。這樣在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，理解它是生活中一個(gè)非常重要的工具，它和自己的生活是息息相關(guān)。一旦這樣的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)培養(yǎng)成功，在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就會(huì)在遇到問(wèn)題時(shí)自主地系起所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解和消化。

5.課堂數(shù)學(xué)教學(xué)需要改革當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是非常重要的，它對(duì)于學(xué)生起著激勵(lì)、導(dǎo)向和管理的作用。既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)的前提下，關(guān)注自身個(gè)性化的發(fā)展。教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，例如利用“成長(zhǎng)日記”、“錯(cuò)題集錦”、“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”等學(xué)生喜歡方式來(lái)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)。并在實(shí)施過(guò)程中不斷周整、創(chuàng)新，使評(píng)價(jià)體系更加的多樣、科學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

從上述內(nèi)容我們可以知道，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該只是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、堅(jiān)韌的思維品質(zhì)和謹(jǐn)慎嚴(yán)密的辦事風(fēng)格，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性開(kāi)始進(jìn)行分析，重點(diǎn)提出了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生教學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策，希望可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重視。

篇7

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息意識(shí)；有效途徑

中國(guó)分類號(hào)：G434

信息素養(yǎng)指的是一種可以通過(guò)教育培養(yǎng)的、在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心的信息素養(yǎng)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)之一?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，其指導(dǎo)思想是使學(xué)生在應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中，把握具有普遍遷移意義的技術(shù)文化要素，體驗(yàn)信息文化，提升信息素養(yǎng)，支持基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。信息技術(shù)教育走向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的理念已經(jīng)廣泛地為大家所接受?！靶畔⑺仞B(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)”。為適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育，即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》的字里行間都充滿教師要樹(shù)立“提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教育新理念。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，積極創(chuàng)造信息素養(yǎng)環(huán)境

教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生有一種成就感，即學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營(yíng)造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設(shè)計(jì)，盡量把一些抽象的知識(shí)變成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解這些抽象知識(shí)的動(dòng)態(tài)。例如在講“文本信息的加工”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不能只講授word的文本處理技術(shù)，單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，而應(yīng)該把文本處理的方法同生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生展示一些報(bào)刊雜志，海報(bào)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并把文本處理的方法應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生對(duì)文本處理的方法有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師在上課過(guò)程中要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生觀念使學(xué)生運(yùn)用自己的信息技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者。

二、采取最有效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中從情景的設(shè)計(jì)、舉例到活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活中的例子，將信息無(wú)處不在，我們時(shí)時(shí)刻刻都在獲取、處理、傳遞和利用信息的情景呈現(xiàn)給學(xué)生，從而學(xué)生增強(qiáng)從信息的角度分析和解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。如在《信息與信息的特征》一課教學(xué)中，我們?nèi)绻苯庸噍斀o學(xué)生物質(zhì)能量信息是客觀事物的基本存在基本形態(tài)，學(xué)生是很難理解的。我們可以采取播放野外生存訓(xùn)練的畫(huà)面，讓學(xué)生分組討論都帶哪三樣?xùn)|西可以走出原始森林。經(jīng)討論學(xué)生總結(jié)出必帶的鋼刀、火石、指南針。教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，鋼刀代表物質(zhì)，火石代表能量，指南針代表信息，這樣學(xué)生就很容易記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，而且還能使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在潛移默化中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)注信息能力的形成

信息能力是基于思維層面、操作層面和方法層面的一種綜合能力，是信息素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)的理念，將信息技術(shù)作為實(shí)際應(yīng)用中的工具、問(wèn)題解決過(guò)程中的要素、信息實(shí)踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺(tái)。為學(xué)生最終形成信息能力搭建一座橋梁，幫助學(xué)生用信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題，逐步學(xué)習(xí)和掌握信息科學(xué)的基本理論、方法和技能，促使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

注重學(xué)科整合提升學(xué)生信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)學(xué)科與其他各學(xué)科的有效整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力自主學(xué)習(xí)的能力，從而為學(xué)生提升信息素養(yǎng)打造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，。比如，利用動(dòng)畫(huà)信息的加工這一課內(nèi)容，我們可以結(jié)合高中物理教學(xué)中的平拋物體的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一個(gè)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”演示實(shí)驗(yàn)，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作元件的參數(shù)設(shè)置，還幫助學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)“文本信息的處理”，一課，巧妙的給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生利用WORD軟件寫(xiě)作文學(xué)會(huì)利用文字處理功能，讓學(xué)生感到學(xué)有所用；利用CAI軟件把學(xué)生做物理、化學(xué)、生物試題過(guò)程趣味化，讓他們學(xué)得更快樂(lè)；在學(xué)習(xí)“圖片處理”軟件時(shí)，與美術(shù)課結(jié)合，讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)個(gè)人名片；通過(guò)學(xué)科整合讓學(xué)生在一起展示交流，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了書(shū)本上的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了信息應(yīng)用技巧，提高了自身的信息素養(yǎng)。在與各學(xué)科的整合過(guò)程中還幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合是提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。

培養(yǎng)批判性思維能力是信息素養(yǎng)的精髓

對(duì)信息來(lái)源、信息價(jià)值的判斷與評(píng)價(jià)，對(duì)信息技術(shù)與人的關(guān)系的把握，對(duì)信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的相互影響的認(rèn)識(shí)，都離不開(kāi)批判性思維能力。高中信息技術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。如在綜合活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己找到的信息，進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)，然后提出自己的觀點(diǎn)。

強(qiáng)化信息道德、規(guī)范與倫理

篇8

一、初中思想品德課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想道德理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀以及道德觀，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)階段的初中思想品德課程教學(xué)中還存在多個(gè)方面的問(wèn)題，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，首先需要明確在教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能起到對(duì)癥的效果。

1. 應(yīng)試教育觀念深入人心

由于受到我國(guó)整個(gè)大教育背景的影響，應(yīng)試教育觀念深入人心，也就導(dǎo)致教師所開(kāi)展的教育活動(dòng)最為主要的目的并不在培養(yǎng)學(xué)生能力以及素養(yǎng)方面，而是讓學(xué)生考取更高的分?jǐn)?shù)，因此，成績(jī)成為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的依據(jù)。由于這一理念上的偏差，不僅影響思想品德教育課程在教育活動(dòng)的開(kāi)展，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是考取更好的成績(jī)，不僅不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生日后的可持續(xù)發(fā)展也產(chǎn)生不利的影響。

2. 教師采取的教學(xué)方法落后

思想品德教育課程在初中的課程體系中所占據(jù)的位置是較低的，無(wú)論是學(xué)生還是教師都沒(méi)有過(guò)多地意識(shí)到思想品德教育良好開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)所發(fā)揮的作用，因此也就導(dǎo)致教師在所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)手段陳舊，教學(xué)方法落后，沒(méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有采取相應(yīng)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮不了任何作用。

二、提高初中思想品德課程教學(xué)且培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

通過(guò)初中思想品德課程的學(xué)習(xí)，起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，指的就是學(xué)生在這一課程學(xué)習(xí)的幫助下，在獲得知識(shí)、技能、思想方法的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀，并且逐漸培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。那么，在初中思想道德課程教學(xué)中，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？本文從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

1. 重視思想品德課程有效開(kāi)展，科學(xué)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

初中思想品德課程的有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先，無(wú)論是教師還是學(xué)生都要從意識(shí)觀念上重視這一門學(xué)科，明確思想品德課程良好的開(kāi)展對(duì)學(xué)生整體發(fā)展具有重要意義。其次，教師在進(jìn)行思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，要合理制訂教學(xué)目標(biāo)，明確課程培養(yǎng)方向。教學(xué)目標(biāo)的合理制訂，是開(kāi)展良好課程的起點(diǎn)，正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)會(huì)幫助教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)在清晰的一條軌跡上。最后，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合課程的基本教學(xué)內(nèi)容，做到具體而細(xì)致，切忌泛泛而談，明確課程培養(yǎng)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，以此達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目的。

例如，在學(xué)習(xí)到“好習(xí)慣受用一生”這節(jié)課程時(shí)，教師要根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)主要為兩個(gè)方面：一方面是正確認(rèn)識(shí)習(xí)慣對(duì)人的影響，并且可以區(qū)分好習(xí)慣和壞習(xí)慣；另一方面是掌握好習(xí)慣的培養(yǎng)方法，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)的課程教學(xué)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

2. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法層出不窮，而在初中思想品德課程教學(xué)中可以采取情境教學(xué)法，來(lái)有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師在使用情境教學(xué)法的過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：第一，不僅學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目的是使學(xué)生在日后的生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)，而且思想品德課程體系內(nèi)容也與日常的生活息息相關(guān)，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境中注意與日常的生活相聯(lián)系，通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。第二，教師在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中還可以與多媒體技術(shù)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有聲的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與課堂討論中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)到“磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課程初始階段為學(xué)生播放一個(gè)小短片，內(nèi)容以堅(jiān)強(qiáng)意志為主題，通過(guò)短片的形式讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)先有大致的了解和感觸，在播放完之后教師在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并且可以以短片中的主人公為例來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到積極的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)科能力 ；德性涵養(yǎng)； 培育策略；課程視野

中圖分類號(hào)：G40-02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0004-03

隨著我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架的正式公布，基于核心素養(yǎng)的中學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及以課程標(biāo)飾總綱而編制的學(xué)科教材也將陸續(xù)出臺(tái)，中學(xué)教育由此迎來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代。因此，“為核心素養(yǎng)而教”理應(yīng)成為廣大中學(xué)教師的價(jià)值取向和實(shí)踐選擇，這必然會(huì)對(duì)教師的學(xué)科能力素養(yǎng)提出更高的要求。中學(xué)教師惟有提升學(xué)科能力，才能適應(yīng)時(shí)代要求，有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。筆者以高中思想政治學(xué)科為例，就核心素養(yǎng)背景下中學(xué)教師學(xué)科能力提升問(wèn)題作一粗略探討，求教于方家，并期待能引發(fā)對(duì)這一話題的深入思考。

一、教師德性涵養(yǎng)：學(xué)科能力提升的根本要義

德性是一個(gè)人的道德品性和精神長(zhǎng)相，德性涵養(yǎng)是人之所以為人的最根本素養(yǎng)。毋庸置疑，作為人類靈魂工程師的教師，其德性涵養(yǎng)較之他人顯得更為重要?？鬃诱f(shuō)，其身正不令而行；其身不正雖令不從。韓愈說(shuō)，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。陶行知說(shuō)，私德為立身之本，公德為服務(wù)社會(huì)國(guó)家之本。所以自古以來(lái)，無(wú)不把教師之德性擺在其素養(yǎng)能力的首要位置。在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，教師的德性素養(yǎng)同樣是其各方面素養(yǎng)之核心，是教師學(xué)科能力提升的根本要義。

1. 培育學(xué)生核心素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

黨的十明確將教育的根本任務(wù)定為立德樹(shù)人，而培育學(xué)生核心素養(yǎng)就是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的突破口、具體抓手及實(shí)現(xiàn)路徑。因此，教師作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施主體，其德性涵養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、對(duì)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有決定意義。教師對(duì)學(xué)生最重要的影響向來(lái)不是其學(xué)問(wèn)，而是自身高尚德性所體現(xiàn)出來(lái)的品行示范及人格魅力。教師的高尚德性涵養(yǎng)反映的是教師的優(yōu)秀道德品質(zhì)與修為，也彰顯出教師對(duì)這份特殊職業(yè)的高遠(yuǎn)情懷。如果說(shuō)僅僅把教師學(xué)科能力理解為狹義的學(xué)科教學(xué)技能，那么無(wú)疑教師的德性涵養(yǎng)所體現(xiàn)的教育情懷為教師教學(xué)技能規(guī)定了性質(zhì)并指明發(fā)展方向。如果從廣義上理解教師的學(xué)科能力，德性涵養(yǎng)應(yīng)該成為其學(xué)科能力的重要內(nèi)容，這在教師整個(gè)學(xué)科素養(yǎng)能力體系中占有極其重要的地位，甚至可以說(shuō)，教師如果不具備高尚的德性涵養(yǎng)，其所有的能力素養(yǎng)將失去存在的意義和價(jià)值，也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，提升教師德性涵養(yǎng)是提升學(xué)科能力的根本要義。

2. 培育核心素養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)型

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們未能處理好教學(xué)與教育的關(guān)系。在應(yīng)試教育下，教育只剩下“教”，幾乎完全拋棄了“育”，忘卻了教育的終極價(jià)值目標(biāo)。既然培育學(xué)生核心素養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，那么我們就必須改變當(dāng)下只重視“教”而淡化甚至放棄“育”的教育現(xiàn)狀，樹(shù)立并踐行“教”是為了“育”，“教學(xué)”要切實(shí)為“教育”服務(wù)的教育理念，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”向“教育”的轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的執(zhí)行者就是教師，當(dāng)前不少所謂的優(yōu)秀教師無(wú)疑是教學(xué)的高手，但還未必稱得上是教育的行家。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育，除了教育者要懂得教育規(guī)律，掌握教育的正確方法外，更為重要的是教育者自身的素養(yǎng)水平尤其是其德性涵養(yǎng)水準(zhǔn)。教師的德性涵養(yǎng)向來(lái)是最為重要的教育資源，如果沒(méi)有教師自身高尚的德性涵養(yǎng)為支撐，所謂教育也必將成為一句空話。所以，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的當(dāng)下，必須實(shí)現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)”向“學(xué)科教育”的轉(zhuǎn)型，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升教師的德性涵養(yǎng)就成為首要前提，只有教師的德性素養(yǎng)水平提高了，再加之對(duì)于教育規(guī)律以及科學(xué)教育方法的掌握，學(xué)科教育的目的才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

3. 思想政治學(xué)科是開(kāi)展德育教育的重要陣地

培育學(xué)生核心素養(yǎng)是各學(xué)科教育的共同任務(wù)，提升德性涵養(yǎng)也是各科教師的共同要求，但高中思想政治的學(xué)科性質(zhì)決定了中學(xué)思想政治教師的德性涵養(yǎng)較其他學(xué)科教師應(yīng)該有更高的要求。在基于核心素養(yǎng)而編寫(xiě)的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）中對(duì)高中思想政治課程的性質(zhì)作了如下的規(guī)定：高中思想政治課是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，是幫助學(xué)生確立思想政治方向、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力、提高法律與道德修養(yǎng)的公民教育課程；高中思想政治課具有學(xué)科內(nèi)容的綜合性、德育工作的基礎(chǔ)性和課程實(shí)施的實(shí)踐性等特征，它與初中的道德與法治課、高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)。由此看出，高中思想政治學(xué)科依然是學(xué)校開(kāi)展德育教育的重要陣地，政治教師在這塊陣地上要提升學(xué)生作為公民的道德修養(yǎng)，要突顯高中思想政治學(xué)科德育工作的基礎(chǔ)性，要與學(xué)校的其他德育工作相互配合，完成思想政治教育立德樹(shù)人的任務(wù)。這對(duì)高中思想政治教師而言，可謂重任在肩，而要完成這一重大使命，提升廣大高中政治教師自身的德性涵養(yǎng)無(wú)疑是第一要?jiǎng)?wù)。

二、素養(yǎng)培育策略：學(xué)科能力提升的基礎(chǔ)內(nèi)核

這里的素養(yǎng)培育策略，指的是就具體學(xué)科而言的培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的計(jì)策和謀略，是基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育而采取的學(xué)科行動(dòng)方針和方式方法。顯然，教師學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略是教師學(xué)科能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，如果不具備科學(xué)的素養(yǎng)培育策略，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育就無(wú)法真正落地，只有掌握了科學(xué)合理的培育本學(xué)科核心素養(yǎng)的策略，才能順利并有效開(kāi)展學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，并借助于學(xué)科教育教學(xué)有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。顯然這里的培育策略也就成為各學(xué)科開(kāi)展教育教學(xué)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的最為基本的操作系統(tǒng)。高中思想政治學(xué)科培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略主要有：

2. 課程的開(kāi)發(fā)整合力是未來(lái)教師核心競(jìng)爭(zhēng)力

選擇學(xué)校意味著選擇課程，而選擇課程意味著選擇了未來(lái)。一所學(xué)校，無(wú)論以什么名稱和標(biāo)志去描述自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌或辦學(xué)特色，其核心表現(xiàn)都是課程。對(duì)國(guó)家教育而言，其教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于課程；對(duì)于一所學(xué)校而言，不久的將來(lái)拼的也必然是其課程的設(shè)置；同樣，對(duì)一名學(xué)科教師而言，拼的是其對(duì)于課程的執(zhí)行能力，但這還不夠，教師的課程開(kāi)發(fā)能力以及跨學(xué)科的課程整合與融通能力也會(huì)隨著時(shí)間的推移顯得越來(lái)越來(lái)重要，這種能力必將成為未來(lái)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，誰(shuí)擁有它，誰(shuí)就會(huì)在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，占得先機(jī)，就能夠更加有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的社會(huì)發(fā)展所需要的更全面的人才。因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)培育本身就需要全學(xué)科共同的參與，要進(jìn)行跨學(xué)科的整合。未來(lái)側(cè)重于某個(gè)學(xué)科但又不囿于自己學(xué)科的全科教師或者在常規(guī)教育教學(xué)以外還有多方面才干的復(fù)合型教師，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面必將展示出更為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在以把學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效性作為教育評(píng)價(jià)重要依據(jù)的教育新生態(tài)下，學(xué)科教師的課程開(kāi)發(fā)、整合特別是跨學(xué)科的課程融通能力必將成為教師學(xué)科能力提升的一個(gè)重要方向。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓展教師的課程宏觀視野是核心素養(yǎng)培育的客觀要求。

當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)培育的教師學(xué)科能力提升理應(yīng)包括諸多內(nèi)容。比如，當(dāng)前對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培育是在教育的信息化、智能化的背景下進(jìn)行的，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)必然要求教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)能力的提升，因此教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與能力也必須是核心素養(yǎng)時(shí)代教師學(xué)科能力提升的題中應(yīng)有之義；又如，只有教師自身具備了核心素養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此提升教師學(xué)科能力自然也應(yīng)該包括學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)的各項(xiàng)核心素養(yǎng)的全面提升，等等。限于文章篇幅，這里不作贅述。

⒖嘉南祝

[1] 管建剛.從“學(xué)科教學(xué)”到“學(xué)科教育”[J].人民教育，2015（17）.

[2] 王錦飛.構(gòu)筑“為核心素養(yǎng)而教”的素養(yǎng)工程[J].師資建設(shè)，2016（4）.

篇10

一、話題導(dǎo)入

2016年10月13日，美國(guó)搖滾、民謠藝術(shù)家Bob Dylan獲得2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，在世界范圍內(nèi)引發(fā)熱議。鑒于高二學(xué)生對(duì)流行歌曲很感興趣，對(duì)這個(gè)熱門話題也有一定的了解，以此作為話題導(dǎo)入新課，學(xué)生勢(shì)必有話要說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)。

開(kāi)課伊始，筆者先用課件展示了下面兩張照片。學(xué)生小聲議論著，不少學(xué)生已經(jīng)認(rèn)出了照片中的人物。

【片段實(shí)錄】

師：Do you know this American？

生：Yes！He is Bob Dylan.（大多數(shù)學(xué)生肯定地回答）

師：What do you know about him？What did he win in 2016？

生：Nobel Prize in literature.

師：That’s right！But as we know，he is a singer.Why did he win Nobel Prize in literature？

生1：Because he is also a poet.

生2：Because his songs are also like poems.

師：Perfect！Because he has “created new poetic expressions within the great American song tradition”.

筆者用Bob Dylan兩張不同年齡的照片引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)這位時(shí)下熱門人物的討論興趣；再用師生對(duì)句預(yù)熱氛圍，用一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)生思考的方向，并以諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)詞對(duì)他的嘉許“他在偉大的美式歌謠的傳統(tǒng)下創(chuàng)造了全新的詩(shī)意表達(dá)”作結(jié)，讓學(xué)生明白了詩(shī)與歌二位一體，相互影響、難以分割。

二、文本賞析

（一）承接前面的話題，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”英文詩(shī)歌閱讀，從中揣摩、體會(huì)英文詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧

承接導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)了一首Bob Dylon的歌If not for you，然后用這首歌的歌詞作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)這位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主在這首英文詩(shī)歌寫(xiě)作中所運(yùn)用的寫(xiě)作技巧。

【片段實(shí)錄】

師：Would you like to enjoy Bob Dylan’s song？

生：Of course！

師：（播放Bob Dylan的歌If not for you）Do you enjoy the song？

生：Yes！/No.

師：Actually，many people don’t like this song. Maybe it’s the reason why Bob Dylon is thought to be more of a poet than a singer. Now it’s our turn to find out the poetic devices in the song. Read the first part of the song together please.（師隨即課件呈現(xiàn)這首歌的歌詞，生大聲朗讀）

If not for you的歌詞：

If not for you，babe I couldn’t find the door，couldn’t even see the floor.

I’d be sad and blue，If not for you.

If not for you，babe I’d lay awake all night.

Wait for the morning light to shine in through.

But it would not be new，if not for you.

If not for you，my sky would fall. Rain would gather too.

Without your love，I’d be nowhere at all.

I’d be lost，if not for you.

And you know it’s true.

師：When you read a poem or sing a song，sometimes your voices are louder，and sometimes your voices are lower. What is it called？

生：Rhythm.

師：Yes. Rhythm！Rhythm is the beat that runs through the line，which is the most important factor in poetic devices. Are you clear？

生：Yes！

師：Look at the screen again，please！Read the following words with me.（師生齊讀）door、floor、fall、all、night、light、blue、through、too、you、true. My question is，What do these words have in common？

生：Rhyming！

師：Great！These are rhyming words. You can take notes on your handout.

Bob Dylan獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)原本就有很大爭(zhēng)議，對(duì)中國(guó)聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，受跨文化因素影響，對(duì)其認(rèn)同度更是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。對(duì)筆者所播放的這首歌，學(xué)生不出意外地出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，有些認(rèn)為好聽(tīng)，有些認(rèn)為不好聽(tīng)，但歌曲中的旋律與歌詞既相互影響又各自獨(dú)立，從歌詞的語(yǔ)言角度講，它確實(shí)不愧為一首好詩(shī)，比如語(yǔ)言的節(jié)奏、押韻、反復(fù)等，均可以成為筆者展開(kāi)詩(shī)歌教學(xué)的好素材。此外，這首歌詞中多處使用了虛擬語(yǔ)氣，而這個(gè)單元的語(yǔ)法就是關(guān)于if從句的虛擬語(yǔ)氣用法，用它作為素材，便于學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用。

（二）走進(jìn)教材，讀中品悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美

詩(shī)歌鑒賞的目標(biāo)，須在朗讀品悟的過(guò)程中逐漸達(dá)成。教師用配樂(lè)詩(shī)朗誦的方式播放教材中呈現(xiàn)的另外一位美國(guó)作家Rod McKuen所寫(xiě)的一首詩(shī)I’ve Saved The Summer（見(jiàn)下文，文中加粗處為朗讀重音提醒），引導(dǎo)學(xué)生從中感受詩(shī)歌的節(jié)奏變化，進(jìn)而通過(guò)自己多樣化的朗讀，揣摩、體會(huì)并表現(xiàn)英文詩(shī)歌的節(jié)奏美。

I’VE SAVED THE SUMMER

I’ve saved the summer

And I give it all to you

To hold on winter mornings

When the snow is new.

I’ve saved some sunlight

If you should ever need

A place away from darkness

Where your mind can feed.

And for myself I’ve kept your smile

When you were but nineteen

Till you’re older you’ll not know

What brave young smiles can mean.

I know no answers

To help you on your way

The answers lie somewhere

At the bottom of the day.

But if you’ve a need for love

I’ll give you all I own

It might help you down the road

Till you’ve found your own.

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者以全詩(shī)配樂(lè)朗誦開(kāi)啟了詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程，然后是師范讀第一節(jié)，再配樂(lè)讓全體學(xué)生帶感情大聲朗讀第二、第五節(jié)，第三、第四節(jié)配樂(lè)讓一名男生一名女生分別朗讀。音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)和師生多種方式的朗讀品悟，將學(xué)生自然地帶入到了這首詩(shī)所表達(dá)的暖暖情意中。學(xué)生在聽(tīng)讀與朗讀的過(guò)程中慢慢熟悉了詩(shī)歌的內(nèi)容，并感受到了詩(shī)歌中的節(jié)奏、音韻等詩(shī)意的味道。

三、激疑探究，問(wèn)題導(dǎo)析

為了讓學(xué)生深入、細(xì)致地把握詩(shī)歌的寫(xiě)作技法，筆者設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題（1.Can you find some rhyming words？Is there repetition？Is the line length fixed？2.Do the two rhyming words“own” in the last part have the same meaning？3.What’s the theme of the poem？4.Who is the speaker？Who is he/she speaking to？），安排學(xué)生分組探討該詩(shī)的創(chuàng)作技法，以此扎實(shí)提高學(xué)生的英文詩(shī)歌鑒賞水平。

【片段實(shí)錄】

師：Time is up！Let’s check your answers. First，Can you find some rhyming words？

生：Yes！you，new，need，feed，nineteen，mean，way，day，own，own?。▽W(xué)生異口同聲地讀出所有押韻的單詞）

師：Well done！Is there repetition？（引導(dǎo)學(xué)生尋找“反復(fù)”的技法）

生：Yes！

師：Is the line length fixed？

生：No?。▽W(xué)生對(duì)于押韻和反復(fù)的寫(xiě)作手法已經(jīng)了然于胸）

師：Okay！Now let’s see whether the two rhyming words“own” in the last part have the same meaning.（品析重點(diǎn)詞句）

生：No. The first“own”means“have”，but the second“own”means“自己的”.

師：Good！So in some poems the poet sometimes will play with words. They are the same word but they each have a different meaning. Now comes the third question，What’s the theme of the poem？（引а生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨要義）

生：Love！

師：How do you get your answer？（引導(dǎo)學(xué)生尋找支撐答案的關(guān)鍵信息）

生：From the sentence“But if you’ve a need for love，I’ll give you all I own”.

師：So Who is the speaker？Who is he/she speaking to？（引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)斫庠?shī)歌中沒(méi)有出現(xiàn)的表達(dá)愛(ài)意的主體）

生：Maybe the poet is a mother or a father.

師：Why？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)依托文本品析詩(shī)意內(nèi)涵，并論證自己的觀點(diǎn)）

生：There is a sentence“When you were but nineteen”.

師：You did a very good job. The poet is written by a parent who is speaking to a young adult. A mother or a father is expressing her/his unconditional love to her/his son/daughter.（肯定學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”和論證，揭示內(nèi)涵）

教師用四個(gè)問(wèn)題，關(guān)注到了詩(shī)歌的細(xì)節(jié)、主題和寫(xiě)作手法，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入解析，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌中的詩(shī)意所在。

為了鞏固之前所教授的英文詩(shī)歌的寫(xiě)作技法，教師在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，出示了兩首經(jīng)典的小詩(shī)，同樣以“愛(ài)”為主題，要求學(xué)生一起有節(jié)奏地朗讀，為下面的教學(xué)埋下伏筆。

Poem 1：Hours fly，/Flowers die：/New days，/New

ways./Pass by！Love stays.

Poem 2：Without you I’d be a soul without a purpose./ Without you I’d be an emotion without a heart./Without you by my side，I’m just a flame without heat.

墑仔∈都不長(zhǎng)，但是都包含了節(jié)奏、押韻、重復(fù)等詩(shī)歌的寫(xiě)作技法，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中再次體會(huì)運(yùn)用技法的妙處。

四、順應(yīng)主題，聯(lián)結(jié)生活，點(diǎn)燃創(chuàng)作激情

為了激發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作欲望，降低學(xué)生的創(chuàng)作焦慮，有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言能力的發(fā)展，筆者承接以上詩(shī)歌賞析中“愛(ài)”的主題，并給學(xué)生提供了一首相同主題的中文詩(shī)作為“腳手架”，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立創(chuàng)作英文詩(shī)歌。

【片段實(shí)錄】

師：Now you can see that love is an eternal theme.Love is everywhere in our daily life. Don’t you think so？

生：Yes！

師：So think about it，Who or what do you love？（引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情境出發(fā)，去創(chuàng)作自己的“愛(ài)”的主題詩(shī)）

生1：I love my parents because they give me so much love.

生2：I love basketball because it brings me happiness.

生3：I love computer games because I feel relaxed when I play games.

師：We love nature，animals and plants. We love our friends. And there is love between family members and also lovers. Do you agree with me？So in your opinion，What is love？（教師用幾個(gè)例說(shuō)來(lái)拓寬學(xué)生的思維，給出多個(gè)思維向度，將“愛(ài)”的主題引向更廣闊的思維空間，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去表達(dá)“什么是愛(ài)”）

生1：I think love is everything.

生2：I think love is care.

生3：Love is a beautiful song.

生4：Love is the time I spend with my parents.

師：Wow！Your answers are so poetic. Since all of you have love in heart，then how do you express your love ？（肯定學(xué)生的“詩(shī)意”表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“心”中的真愛(ài)，學(xué)會(huì)用心去表達(dá)自己的愛(ài)）

生1：Maybe I will give the person a hug.（用擁抱表達(dá)愛(ài)）

生2：I will write a poem for him or her.（用寫(xiě)詩(shī)表達(dá)愛(ài)）

師：Do you agree with her？Will you write some simple poems in English？Challenge yourself?。ㄗプ『笠幻麑W(xué)生的回答，進(jìn)入任務(wù)狀態(tài)，指引學(xué)生挑戰(zhàn)自我，寫(xiě)一首簡(jiǎn)單的英文詩(shī)）

在筆者的激勵(lì)下，學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)躍躍欲試，愿意去迎接挑戰(zhàn)。此時(shí)此刻，筆者沒(méi)有立即放手給學(xué)生嘗試，而是先給出了一首關(guān)于愛(ài)的中文詩(shī)：“愛(ài)是什么？/愛(ài)是財(cái)富 愛(ài)是健康； /愛(ài)是生活 愛(ài)是給予； /愛(ài)是關(guān)懷 愛(ài)是分享； /愛(ài)究竟是什么？/愛(ài)就是一切！”然后帶領(lǐng)學(xué)生一起翻譯并朗讀它的英譯版：“What is love？/Love is wealth，Love is health；/ Love is living， Love is giving； / Love is caring，Love is sharing； / What is love at all？/ Love is all.”

詩(shī)歌創(chuàng)作是需要靈感的，而靈感的火花是建立在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。有了以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，加上“愛(ài)”又是學(xué)生最熟悉的情感，學(xué)生針對(duì)筆者三個(gè)問(wèn)題“Who or what do you love？”“What is love？”“How do you express your love？”的回答本身就已經(jīng)很有創(chuàng)意、詩(shī)意，這一切都為學(xué)生接下來(lái)創(chuàng)作以愛(ài)為主題的詩(shī)歌做好了情感和技巧鋪墊。

五、實(shí)踐運(yùn)用，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成以“愛(ài)”為主題的詩(shī)歌創(chuàng)作

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生嘗試運(yùn)用習(xí)得的方法，自主創(chuàng)作以愛(ài)為主題的英文詩(shī)歌，表達(dá)真情實(shí)感，提升文化品格和語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)愛(ài)的理解不同，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)充分彰顯學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作，師相機(jī)給遇到困難的學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，在確定每個(gè)學(xué)生都完成創(chuàng)作之后再引導(dǎo)他們互相分享，做一些必要的反思和調(diào)整。

師首先課件出示了詩(shī)歌創(chuàng)作要求及相關(guān)提示，要求學(xué)生用五分鐘時(shí)間完成詩(shī)歌創(chuàng)作。

詩(shī)歌創(chuàng)作要求及提示：

1.The poem can but doesn’t have to rhyme；

2.The poem has 3-5 lines；

3.It can be a list poem starting with“Love is...” or“I love...”； It also can be a cinquain.（五行）

【片段實(shí)錄】

師：Time is up！Who’d like to read aloud your poem？

生1：（一女生快速舉手應(yīng)答）Love is you and you are my world./ Love is the world and the world brings ha-ppiness./Love is just you and me，/ With you I am happy.

師：Fantastic！You are so creative. Who else want to try？（盛贊該生的詩(shī)充滿創(chuàng)意，然后尋找下一個(gè)愿意展示的學(xué)生）

生2：（坐在角落處的男生站起來(lái)朗讀自己的作品）Love is sunshine when you smile，/Love is moonshine when there is a star，/Love is tonight when we stay in a room，singing and playing，/Oh，we fall in love！

師：Oh，I love you too！Your poem is awesome and there are some rhyming words too.（從寫(xiě)作技法上表?yè)P(yáng)學(xué)生的詩(shī)“極好”并且有些詩(shī)意的詞匯在里面）

生3：Love/ Warm，Nice/ Caring，helping，sharing/ Day and night/ Everywhere.

師：Simple but meaningful！The cinquain expresses the characteristics of love.（肯定學(xué)生的五行詩(shī)形式獨(dú)特且內(nèi)容意味深長(zhǎng)）

這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的，在前面層層鋪墊搭建“腳手架”之后，學(xué)生的創(chuàng)作水到渠成，而且學(xué)生的表現(xiàn)表達(dá)欲很強(qiáng)，踴躍舉手分享自己創(chuàng)作的詩(shī)歌作品。學(xué)生的原創(chuàng)作品不僅有畫(huà)面感，充滿了浪漫的幻想，描述了星空下相愛(ài)的人們一起唱歌跳舞，而且運(yùn)用了很多剛剛學(xué)到的押韻、重復(fù)等寫(xiě)作技法；筆者在每一個(gè)學(xué)生做出分享后都會(huì)對(duì)他們的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行適度、中肯的評(píng)價(jià)，很好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。