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關(guān)鍵詞：民用航空器 機載產(chǎn)品 適航性 安全

中圖分類號：V27 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0091-01

機載產(chǎn)品的適航性驗證在機載產(chǎn)品的安全檢驗中應(yīng)用范圍很廣泛，其可靠的安全檢驗保障方式，是我們信賴電子產(chǎn)品的根本。70年代，美國研制的各種型號的飛機，頻頻墜毀事故，讓人們對機載產(chǎn)品的安全性，最重要的是機載產(chǎn)品的適航性等性能的信賴度降低，同時也反應(yīng)了機載產(chǎn)品在我國航空領(lǐng)域適航性的安全保障的重要性?，F(xiàn)行我國的民用航空器機載產(chǎn)品一般要求能夠適應(yīng)外界環(huán)境因素的極限條件，其產(chǎn)品的耐熱度、溫濕度影響、惡劣天氣的影響，良好的、穩(wěn)定的工作信號是其安全適航性驗證的必要措施，我國民航飛機一般要求機載產(chǎn)品具有較好的適航性，民航飛機的設(shè)計制造壽命為兩千年/百萬飛行小時，主要迎合公眾需要，以安全和效益為主，因此對機載產(chǎn)品的適航性要求越來越高。本文全面而系統(tǒng)的對機載產(chǎn)品適航性進行論述。

1 機載產(chǎn)品適航理論

1.1 適航性

適航性簡單地說，就是民用航空器適合航行，也就是說航空器及其在預期的使用環(huán)境中能夠持續(xù)安全飛行的一個本質(zhì)的、固有的特性。

1.2 適航標準

適航標準是一類特殊的技術(shù)性標準，它是為保證實現(xiàn)民用航空器的適航性而制定的最低安全標準?！白畹汀钡暮x是基本的，而且是經(jīng)濟負擔最輕的。

1.3 適航管理分類

機載產(chǎn)品的適航性是我國航空領(lǐng)域驗證民用航空器機載產(chǎn)品在安全飛行中的檢驗準則，機載產(chǎn)品具有良好的飛行能力，則說明該飛行器適行，能夠滿足適航標準的要求，機載產(chǎn)品的適航性歸根結(jié)底還是機載產(chǎn)品能夠保證良好的安全性能，在惡劣的環(huán)境條件下能夠維持良好的性能，合理的設(shè)計、制造以及安全驗證方法選擇是保證機載產(chǎn)品適航性的方法，也是管理核心和審查準則。我國民用航空器主要由我國民航局統(tǒng)一部署和統(tǒng)一規(guī)劃負責。適航管理主要包括全壽命管理、全領(lǐng)域管理、全過程管理、全方位管理等，機載產(chǎn)品適航性貫穿其整個壽命周期，各個性能參數(shù)都必須滿足適航要求，且必須經(jīng)過適航審查確認滿足相應(yīng)的適航標準后，方可取得相應(yīng)的適航證。機載產(chǎn)品適航管理分為兩大類，具體見表1。

2 機載產(chǎn)品適航性分析方法

機載產(chǎn)品的適航性分析方法包括功能危險性分析（對功能進行系統(tǒng)、綜合的檢查，識別這些功能的失效狀態(tài)，并根據(jù)嚴重程度對失效狀態(tài)進行分類）、初步適航安全性分析（用于完成失效狀態(tài)清單以及相應(yīng)安全性要求。它還可用于證明系統(tǒng)如何滿足針對各種已識別的危險的定性或定量要求）、故障樹分析（是自上而下的分析技術(shù)。這些分析通過依次展開更詳細（即更低層次）的設(shè)計層次向下進行）。通過這些適航符合性驗證方法，全面保證系統(tǒng)的可靠性、安全性。

對行適航性能評估的功能危險性分析，主要包括在飛機研制開始，對定義的飛機基本功能進行的高層次、定性評估；也可以是系統(tǒng)的安全定性評估，考慮影響飛機功能的單個系統(tǒng)失效或失效組合。當分析某個特定的影響因素對于整個機載設(shè)備的適航性研究時，多采用故障樹分析，故障樹分析是一種自上而下的系統(tǒng)評估程序，針對某一特定的不希望事件，建立定性模型，然后進行評估。分析人員從一個不希望的頂層危險事件開始，在低一級的下一個層次上，確定系統(tǒng)功能模塊中可能導致該事件發(fā)生的、全部可信的單一故障及失效組合。

我國民用航空器對機載產(chǎn)品的要求很高，要求其可靠性、安全性、產(chǎn)品的耐環(huán)境因素影響的極限值度均需滿足相關(guān)的適航標準要求，主要通過實驗手段找出機載產(chǎn)品在設(shè)計制造過程中、使用運行過程中的各種失效情況，通過定量分析機載產(chǎn)品的安全性能和設(shè)計準則，解決產(chǎn)品設(shè)計、制造以及硬件設(shè)備帶來的缺陷，從各方面提升產(chǎn)品的安全性，滿足適航標準要求，

3 結(jié)語

近時期，我國大力發(fā)展航空航天行業(yè)，隨著大量的電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，其中機載電子產(chǎn)品在我國航天航空、精密儀器儀表等領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，其電子產(chǎn)品的可靠性和安全性、適航性方面受到廣泛的關(guān)注。機載產(chǎn)品良好的適航性需從機載產(chǎn)品的設(shè)計、制造和維護等過程加以機載產(chǎn)品適航符合性驗證研究，在試飛行階段采集大量的數(shù)據(jù)進行分析，全面而系統(tǒng)的認知其產(chǎn)品的穩(wěn)定性，依靠優(yōu)秀的適航管理來實現(xiàn)，從初始適航性到持續(xù)適航性，均需進行全過程的監(jiān)督和管理，使其符合適航標準的要求，從而達到保障民用航空器的安全。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】精密測量 計算機視覺圖像 關(guān)鍵技術(shù)

在現(xiàn)代城市的建設(shè)中離不開測量的運用，對于測量而言需要精確的數(shù)值來表達建筑物、地形地貌等特征及高度。在以往的測量中無法精準的進行計算及在施工中無法精準的達到設(shè)計要求。本文就計算機視覺圖像精密測量進行分析，并對其關(guān)鍵技術(shù)做以簡析。

1 概論

1.1 什么是計算機視覺圖像精密測量

計算機視覺精密測量從定義上來講是一種新型的、非接觸性測量。它是集計算機視覺技術(shù)、圖像處理技術(shù)及測量技術(shù)于一體的高精度測量技術(shù)，且將光學測量的技術(shù)融入當中。這樣讓它具備了快速、精準、智能等方面的優(yōu)勢及特性。這種測量方法在現(xiàn)代測量中被廣泛使用。

1.2 計算機視覺圖像精密測量的工作原理

計算機視覺圖像精密測量的工作原理類似于測量儀器中的全站儀。它們具有相同的特點及特性，主要還是通過微電腦進行快速的計算處理得到使用者需要的測量數(shù)據(jù)。其原理簡單分為以下幾步：

（1）對被測量物體進行圖像掃描，在對圖像進行掃描時需注意外借環(huán)境及光線因素，特別注意光線對于儀器掃描的影響。

（2）形成比例的原始圖，在對于物體進行掃描后得到與現(xiàn)實原狀相同的圖像，在個步驟與相機的拍照原理幾乎相同。

（3）提取特征，通過微電子計算機對掃描形成的原始圖進行特征的提取，在設(shè)置程序后，儀器會自動進行相應(yīng)特征部分的關(guān)鍵提取。

（4）分類整理，對圖像特征進行有效的分類整理，主要對于操作人員所需求的數(shù)據(jù)進行整理分類。

（5）形成數(shù)據(jù)文件，在完成以上四個步驟后微計算機會對于整理分類出的特征進行數(shù)據(jù)分析存儲。對于計算機視覺圖像精密測量的工作原理就進行以上分析。

1.3 主要影響

從施工測量及測繪角度分析，對于計算機視覺圖像精密測量的影響在于環(huán)境的影響。其主要分為地形影響和氣候影響。地形影響對于計算機視覺圖像精密測量是有限的，基本對于計算機視覺圖像精密測量的影響不是很大，但還是存在一定的影響。主要體現(xiàn)在遮擋物對于掃描成像的影響，如果掃描成像質(zhì)量較差，會直接影響到對于特征物的提取及數(shù)據(jù)的準確性。還存在氣候影響，氣候影響的因素主要在于大風及光線影響。大風對于掃描儀器的穩(wěn)定性具有一定的考驗，如有稍微抖動就會出現(xiàn)誤差不能準確的進行精密測量。光線的影響在于光照的強度上，主要還是表現(xiàn)在基礎(chǔ)的成像，成像結(jié)果會直接導致數(shù)據(jù)結(jié)果的準確性。

2 計算機視覺圖像精密測量下的關(guān)鍵技術(shù)

計算機視覺圖像精密測量下的關(guān)鍵技術(shù)主要分為以下幾種：

2.1 自動進行數(shù)據(jù)存儲

在對計算機視覺圖像精密測量的原理分析，參照計算機視覺圖像精密測量的工作原理，對設(shè)備的質(zhì)量要求很高，計算機視覺圖像精密測量儀器主要還是通過計算機來進行數(shù)據(jù)的計算處理，如果遇到計算機系統(tǒng)老舊或處理數(shù)據(jù)量較大，會導致計算機系統(tǒng)崩潰，導致計算結(jié)果無法進行正常的存儲。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對于測量成果技術(shù)進行有效的存儲。將測量數(shù)據(jù)成果存儲在固定、安全的存儲媒介中，保證數(shù)據(jù)的安全性。如果遇到計算機系統(tǒng)崩潰等無法正常運行的情況時，應(yīng)及時將數(shù)據(jù)進行備份存儲，快速還原數(shù)據(jù)。在對于前期測量數(shù)據(jù)再次進行測量或多次測量，系統(tǒng)會對于這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)一對比，如果出現(xiàn)多次測量結(jié)果有所出入，系統(tǒng)會進行提示。這樣就可以避免數(shù)據(jù)存在較大的誤差。

2.2 減小誤差概率

在進行計算機視覺圖像精密測量時往往會出現(xiàn)誤差，而導致這些誤差的原因主要存在于操作人員與機器系統(tǒng)故障，在進行操作前操作員應(yīng)對于儀器進行系統(tǒng)性的檢查，再次使用儀器中的自檢系統(tǒng)，保證儀器的硬件與軟件的正常運行，如果硬軟件出現(xiàn)問題會導致測量精度的誤差，從而影響工作的進度。人員操作也會導致誤差，人員操作的誤差在某些方面來說是不可避免的。這主要是對操作人員工作的熟練程度的一種考驗，主要是對于儀器的架設(shè)及觀測的方式。減少人員操作中的誤差，就要做好人員的技術(shù)技能培訓工作。讓操作人員有過硬過強的操作技術(shù)，在這些基礎(chǔ)上再建立完善的體制制度。利用多方面進行全面控制誤差。

2.3 方便便攜

在科學技術(shù)發(fā)展的今天我們在生活當中運用到東西逐漸在形狀、外觀上發(fā)生巨大的變大。近年來，對于各種儀器設(shè)備的便攜性提出了很高的要求，在計算機視覺圖像精密測量中對設(shè)備的外形體積要求、系統(tǒng)要求更為重要，其主要在于人員方便攜帶可在大范圍及野外進行測量，不受環(huán)境等特殊情況的限制。

3 計算機視覺圖像精密測量發(fā)展趨勢

目前我國國民經(jīng)濟快速發(fā)展，我們對于精密測量的要求越來越來高，特別是近年我國科技技術(shù)的快速發(fā)展及需要，很多工程及工業(yè)方面已經(jīng)超出我們所能測試的范圍。在這樣的前景下，我們對于計算機視覺圖像精密測量的發(fā)展趨勢進行一個預估，其主要發(fā)展趨勢有以下幾方面：

3.1 測量精度

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們常用的長度單位基本在毫米級別，但在現(xiàn)在生活中，毫米級別已經(jīng)不能滿足工業(yè)方面的要求，如航天航空方面。所以提高測量精度也是計算機視覺圖像精密測量發(fā)展趨勢的重要方向，主要在于提高測量精度，在向微米級及納米級別發(fā)展，同時提高成像圖像方面的分辨率，進而達到我們預測的目的。

3.2 圖像技術(shù)

計算機的普遍對于各行各業(yè)的發(fā)展都具有時代性的意義，在計算機視覺圖像精密測量中運用圖像技術(shù)也是非常重要的，在提高圖像處理技術(shù)做以提高。同時工程方面遙感測量的技術(shù)也是對于精密測量的一種推廣。

4 結(jié)束語

在科技發(fā)展的現(xiàn)在，測量是生活中不可缺少的一部分，測量同時也影響著我們的衣食住行，在測量技術(shù)中加入計算機視覺圖像技術(shù)是對測量技術(shù)的一種革新。在融入這種技術(shù)后，我相信在未來的工業(yè)及航天事業(yè)中計算機視覺圖像技g能發(fā)揮出最大限度的作用，為改變?nèi)藗兊纳钭龀鼋艹龅呢暙I。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高職；工程監(jiān)理人才；培養(yǎng)模式

我國工程監(jiān)理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

工程監(jiān)理是指工程監(jiān)理單位接受建設(shè)單位的委托，依據(jù)法律、行政法規(guī)及有關(guān)的建設(shè)工程技術(shù)標準、設(shè)計文件和建設(shè)工程合同，對工程建設(shè)實施的監(jiān)督管理。工程監(jiān)理制度在國際上已有很長的發(fā)展歷史，西方發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套完整的工程監(jiān)理制度，工程監(jiān)理已成為建設(shè)領(lǐng)域的一項國際慣例。自1998年開始，我國也在工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)嵭辛吮O(jiān)理制度，并已發(fā)揮了重要作用。

目前，我國的工程監(jiān)理隊伍日漸復雜，從業(yè)人員素質(zhì)也參差不齊，人員素質(zhì)平均水平較低，主要是缺乏經(jīng)濟管理、法律知識和組織協(xié)調(diào)能力，監(jiān)理人員大多只能運用技術(shù)手段進行質(zhì)量檢查，而不能運用經(jīng)濟手段和合同手段進行全方位、全過程控制。在新形勢下，企業(yè)對監(jiān)理專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，提高監(jiān)理隊伍的素質(zhì)和監(jiān)理能力更為迫切。因此，加強監(jiān)理專業(yè)人才的培養(yǎng)，構(gòu)建監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，提高監(jiān)理人員專業(yè)水平刻不容緩。

工程監(jiān)理專業(yè)人才應(yīng)是具備工程技術(shù)知識、經(jīng)濟和管理知識和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。根據(jù)工程項目的不同特點、不同崗位、不同性質(zhì)及所從事的業(yè)務(wù)范圍，實際工作需要的建設(shè)工程監(jiān)理專業(yè)人員可劃分為三個不同的層次：基層人才——建設(shè)工程基層監(jiān)理專業(yè)人員；中層人才——注冊監(jiān)理工程師；高層人才——高級專業(yè)管理人員。高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標為基層業(yè)務(wù)人才，該層次的從業(yè)人員應(yīng)具有工程施工和工程管理的基本知識，主要從事建設(shè)工程監(jiān)理旁站與資料整理工作，并且能對施工現(xiàn)場提出合理化建議。其基本人員組成就是分布于大量監(jiān)理企業(yè)、有上崗資質(zhì)的工程監(jiān)理員。

我國工程監(jiān)理專業(yè)人才需求情況

我國工程監(jiān)理企業(yè)資質(zhì)分為綜合資質(zhì)、專業(yè)資質(zhì)和事務(wù)所資質(zhì)。其中，專業(yè)資質(zhì)按照工程性質(zhì)和技術(shù)特點劃分為以下14個工程類別：房屋建筑工程、冶煉工程、礦山工程、化工石油工程、水利水電工程、電力工程、農(nóng)林工程、鐵路工程、公路工程、港口與航道工程、航天航空工程、通信工程、市政公用工程、機電安裝工程。

大量企業(yè)資料顯示，多數(shù)工程監(jiān)理企業(yè)的經(jīng)營范圍都不會只局限于一個工程類別，而是會涵蓋若干相近工程類別，業(yè)務(wù)范圍較廣。我們專門成立了課題組，經(jīng)過一個多月的時間，對近30家工程監(jiān)理企業(yè)進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，所有企業(yè)普遍認為高職高專層次的工程監(jiān)理人員按“綜合專業(yè)人才”培養(yǎng)更適應(yīng)市場需求，如按“不同專業(yè)方向”培養(yǎng)，則畢業(yè)生只能適應(yīng)較單一專業(yè)的工作崗位，對不同專業(yè)監(jiān)理崗位的適應(yīng)能力較低，就業(yè)競爭力大大減弱。同時，其中90%的單位認為未來5年內(nèi)對該專業(yè)的人才需求呈增長趨勢。

目前我國部分高職院校工程監(jiān)理人才培養(yǎng)情況分析

我們課題組共調(diào)研分析了二十多所開設(shè)“工程監(jiān)理專業(yè)”的高職院校，這些院校中該專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)方向基本相似，主要開設(shè)課程也較相近，大多側(cè)重于“房屋建筑工程”方向，少數(shù)側(cè)重于“公路工程”方向，綜合專業(yè)性方向較少。另外，由于各院校淵源不同，有些側(cè)重于工程技術(shù)，有些則側(cè)重于工程管理。

可見，目前高職院校培養(yǎng)的工程監(jiān)理專業(yè)人才不能完全滿足用人單位的需求，亟需構(gòu)建一種適合不同行業(yè)需求的工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。當然，由于各專業(yè)的差異性較大，全面覆蓋專業(yè)資質(zhì)中14個工程類別是不可能的，但我們認為將其中的土建類專業(yè)，包括房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程（其中的城市道路工程和地鐵輕軌工程）統(tǒng)一考慮具有一定的可行性。

培養(yǎng)“適應(yīng)不同行業(yè)（限房建、鐵路、公路、

市政）需求的工程監(jiān)理專業(yè)人才”的可行性

人才需求及崗位特點方面本專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程施工階段監(jiān)理工作，也能從事一般工程施工項目管理等工作，職業(yè)崗位定向為工程施工監(jiān)理員、質(zhì)量檢驗員、材料試驗監(jiān)理員、測量監(jiān)理員、計量監(jiān)理員、安全監(jiān)理員等。房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程等不同行業(yè)工程監(jiān)理崗位所從事的工作基本相似。

崗位能力方面各崗位要求從業(yè)人員具有工程施工和工程管理的基本知識，主要從事建設(shè)工程監(jiān)理旁站與資料整理工作。房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程等不同行業(yè)對該崗位從業(yè)人員的能力要求差異不大，尤其是工程管理方面的知識和技能基本相同，區(qū)別僅在于工程施工技術(shù)方面。

課程設(shè)置方面在工程監(jiān)理專業(yè)課程設(shè)置中，根據(jù)土建類不同行業(yè)特點可分為公共課和專業(yè)專向課兩大類。（1）主要公共課程。工程制圖與cad、工程材料、工程測量、土木工程力學、施工組織與進度控制、工程造價與投資控制、工程質(zhì)量控制、工程安全管理和控制、工程監(jiān)理概論、工程招投標與合同管理、工程建設(shè)法規(guī)等。（2）不同專業(yè)專向課程。房建：建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工；鐵路：鐵道概論、鐵路施工、地基基礎(chǔ)；公路：公路概論、公路施工；市政：城市道路概論、給排水工程。

可見，不同專業(yè)方向開設(shè)的公共課程較多且基本相同，主要區(qū)別僅在于少量的專業(yè)專向課程，即不同工程類別的工程構(gòu)造和施工技術(shù)。所以，在工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中選擇我國工程監(jiān)理企業(yè)專業(yè)資質(zhì)14個工程類別其中的4類，包括房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程（其中的城市道路工程和地鐵輕軌工程），構(gòu)建高職工程監(jiān)理人才培養(yǎng)新模式，以適應(yīng)不同行業(yè)的需求，具有較強的可行性。

構(gòu)建適應(yīng)不同行業(yè)需求的

高職工程監(jiān)理人才培養(yǎng)新模式的探討

工程監(jiān)理基層人才是監(jiān)理工作的一線人員，要求具備的知識體系應(yīng)該以應(yīng)用能力為主線，圍繞這條主線加強人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)使學生具有知識更新、技術(shù)創(chuàng)新、與人合作、協(xié)調(diào)施工現(xiàn)場各方面關(guān)系的能力。所以，我們在該專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中嘗試性地將課程體系分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、工程技術(shù)模塊和施工管理與控制模塊三大部分，見表1：

專業(yè)基礎(chǔ)模塊不分行業(yè)，主要培養(yǎng)學生土建類專業(yè)共有共享的基礎(chǔ)知識。工程技術(shù)模塊分專業(yè)分別培養(yǎng)學生房屋建筑工程、鐵路工程、公路工程和市政公用工程等專業(yè)的施工技術(shù)。 施工管理和控制模塊不分行業(yè)，主要培養(yǎng)學生土建類各專業(yè)施工管理和控制方面的技能。主要針對工程監(jiān)理的工作內(nèi)容，即“三控（質(zhì)量控制、投資控制和進度控制）、兩管（合同管理、信息管理）、一協(xié)調(diào)”進行課程設(shè)置。此外，還考慮了施工安全方面開設(shè)“施工安全的控制與管理”課程。值得一提的是，我們針對監(jiān)理崗位的特殊性，探索開設(shè)了“公共關(guān)系與溝通技巧”，注重培養(yǎng)學生的組織與協(xié)調(diào)能力，受到所有企業(yè)的一致肯定。

為構(gòu)建適應(yīng)不同行業(yè)需求的高職工程監(jiān)理人才培養(yǎng)新模式，我們專門成立了課題組進行研討和研究，并在我院工程監(jiān)理專業(yè)中試行，收到了良好的效果，得到了用人單位的一致好評。截至2010年8月，我院2011屆工程監(jiān)理專業(yè)96名畢業(yè)生的簽約率已達100%，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的可喜局面。目前，這批學生已全部到企業(yè)頂崗實習，反饋情況良好，基本都能迅速適應(yīng)工作崗位。

工程監(jiān)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革任重而道遠。我們相信，在大家的不懈努力下，我國工程監(jiān)理從業(yè)人員的素質(zhì)將有很大的提高。

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關(guān)鍵詞：高校圖書館

信息素養(yǎng)教育

調(diào)研分析

分類號G201

DOI

10.16603/j.issnl002-1027.2016.06.014

多年來，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育的實踐中逐漸積累了豐富的經(jīng)驗，實現(xiàn)了多元化、全方位的用戶信息素養(yǎng)教育，取得了一定成效，但也存在各館發(fā)展不均衡、教育理念保守、教育模式落后等問題。隨著微課、慕課等新型教育模式的興起，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育也進入到創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時期。我們就目前國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進行了全面調(diào)研和考察，梳理了信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，查找了現(xiàn)有問題，提出一些建議，旨在為國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的改革發(fā)展提供參考依據(jù)。

1.調(diào)查概況

本次調(diào)查的是全國高等院校圖書館信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。調(diào)查時間為2014年9月至2015年3月。調(diào)查內(nèi)容主要是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的教學硬件與師資的基本信息、面向本科生開設(shè)的信息檢索課程、面向研究生_設(shè)的信息檢索課程、新生培訓、專題培訓講座、“嵌入式”教學、開展各項信息素養(yǎng)教育活動等七個方面。此次調(diào)研通過網(wǎng)絡(luò)問卷形式進行。問卷設(shè)計了72個問題，由沈陽師范大學圖書館主要負責，清華大學、長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學院、貴州師范大學、哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院、四川農(nóng)業(yè)大學、首都醫(yī)科大學、長春職業(yè)技術(shù)學院、內(nèi)蒙古工業(yè)大學、北京航空航天大學、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學院、北京工業(yè)大學、重慶大學、江蘇大學、南寧職業(yè)技術(shù)學院、安徽職業(yè)技術(shù)、重慶醫(yī)藥高等?？茖W校、同濟大學等17家高校的圖書館協(xié)助完成。共回收問卷545份。問卷來自全國28個省份的高校圖書館，其中“985工程”、“211工程”高校有71所，普通高等院校有314所，高職高專院校有160所。

2.基本信息的調(diào)查統(tǒng)計

2.1教學硬件

擁有1-6個培訓教室的圖書館占絕大多數(shù)，占總數(shù)的84.7%；擁有7個以上的專用培訓教室的圖書館占總數(shù)的4.1%；培訓教室由學校統(tǒng)一安排的圖書館占總數(shù)的4.1%。沒有培訓教室的圖書館占總數(shù)的7.1%。

擁有教學電腦達到100臺以上的圖書館占39.13%，擁有50-100臺教學電腦的圖書館占29.19%，擁有50臺以下教學電腦的圖書館占總數(shù)的31.67%。在投影儀方面，擁有1-6臺投影設(shè)備的圖書館占總數(shù)的82.1%，只有9.39%的圖書館沒有投影設(shè)備。

2.2師資力量

信息素養(yǎng)培訓教師數(shù)量在6人以內(nèi)的圖書館占總數(shù)的62.1%，7-10人的圖書館占總數(shù)的23.38%，達到11人以上的圖書館占總數(shù)的14.52%。

圖書館員為培訓教師的主要來源。有186所圖書館邀請數(shù)據(jù)庫商為讀者開展過信息素養(yǎng)教育方面的培訓，有172所圖書館邀請過院系教師進行培訓。

學歷方面，從事培訓的教師絕大多數(shù)擁有本科以上學歷，其中421所圖書館共1769位培訓教師擁有碩士學歷，還有100所圖書館共194名博士擔任培訓教師。

職稱方面，擁有中級職稱的教師占絕大多數(shù)，425所圖書館共有1746名培訓教師擁有中級職稱；另外，368所圖書館擁有副高級職稱的培訓教師共955人，175所圖書館擁有正高級職稱245人。

只有64所圖書館的培訓人員全部為專職。302所圖書館的培訓人員為兼職，還有123所圖書館是專職和兼職教師均有。

2.3其他

圖書館網(wǎng)站擁有信息素養(yǎng)教育或相關(guān)欄目的圖書館有236所，占總數(shù)的43.30%。此外，有375所圖書館對本校學生開展過信息素養(yǎng)意識和能力方面的相關(guān)調(diào)查，占到總數(shù)的68.80%。這在很大程度上表明，高校圖書館對于學生信息素養(yǎng)的摸底工作給予了足夠重視，對于了解學生具體情況，開展有針對性的信息素養(yǎng)教育具有很大幫助。

3.面向本科生的信息檢索課程的調(diào)查、統(tǒng)計與分析

開設(shè)信息檢索課程一直是高校圖書館進行信息素養(yǎng)教育的主要方式。圖書館信息檢索課程開設(shè)時間早，歷時長，課程內(nèi)容豐富，體系完整，具有較高的受眾群體，是圖書館主推的信息素養(yǎng)教育模式。到目前為止，被調(diào)查的545所高校圖書館中有377所至少開設(shè)一門授課對象為本科生的信息檢索相關(guān)課程，比例達到69.17%。

3.1課程基本情況

我國高校圖書館的文獻檢索課啟蒙于20世紀70年代末期。調(diào)查顯示（表1）最早開設(shè)文獻檢索課的為湖北醫(yī)藥學院，開設(shè)于1977年，華東理工大學開設(shè)于1979年。此后，文獻檢索課迅速發(fā)展，一大批高校在80年代初期開設(shè)了與文獻檢索相關(guān)的課程，并一直處于穩(wěn)步增長狀態(tài)。

從課程名稱來看（表2），開設(shè)課程的高校中有70.29%的高校以“文獻/信息檢索”為課程名稱；一些專業(yè)性質(zhì)比較鮮明的高校則側(cè)重于專業(yè)信息檢索，如醫(yī)學信息檢索、經(jīng)濟信息檢索等。

有21%的高校將文獻信息檢索課區(qū)分為文科和理科，還有7%的高校區(qū)分為科技類和文史類，其他則未作區(qū)分。例如清華大學圖書館的“文獻檢索與利用”課程，按學科分為化工、理工和社科三類；華東師范大學圖書館將“信息檢索與利用”課程分為理科和文科。

在接受教育的對象中，本科一到四年級所有學生都為接受教育的對象，但以大學二年級和大學三年級的本科生為主。

有94所高校將課程設(shè)為必修課，占25%，而283所高校將此課程設(shè)為選修課，占75%。

在課時設(shè)置方面（表3），最少為2課時，最多為72課時，大多數(shù)高校圖書館的文獻檢索課程都為16/18學時或者32/36學時，即上課頻率為每兩周一次或者每周一次。

高校每學期平均接受教育人數(shù)在100-500人的最多，有114所，占33.43%（表4）。受教育人數(shù)的多少主要取決于開設(shè)課程的性質(zhì)及配套師資與硬件條件。以沈陽師范大學圖書館為例，該圖書館開設(shè)本科生文獻檢索通識選修課，采取50人小班教學的形式，每學期開課的約6個班級，每學期平均接受教育人數(shù)為300人左右。而江蘇大學圖書館開設(shè)“文獻檢索與利用”必修課，平均每學期接受教育人數(shù)為7000人，為受教育人數(shù)最多館。

3.2教學內(nèi)容與方法

作為一門方法類課程，超過半數(shù)的圖書館沒有指定教材；有30%的圖書館選用任課教師自編的教材，均為正規(guī)出版發(fā)行的圖書；只有7%的圖書館使用他編教材，被選用的教材多是來自清華大學出版社和高等教育出版社的信息檢索類相關(guān)圖書；有8%的圖書館使用規(guī)劃教材，這些院校以醫(yī)學類高校和高職高專院校為主，使用衛(wèi)生部統(tǒng)編教材和“十二

五”規(guī)劃教材。

各學校在教學內(nèi)容中涉及了與文獻檢索相關(guān)的眾多內(nèi)容，但更多圖書館將教學內(nèi)容集中在信息檢索基礎(chǔ)知識、常用數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等，針對信息的管理、評價與利用的教學內(nèi)容相對較少

在教學方法上，94.7%的高校圖書館都采用“課堂講授+教師操作演示+學生上機實習”相結(jié)合的經(jīng)典教學方法。并且學生上機實習的課時為課程總課時的1/3至1/2。但也有17所院校未專門安排上機時間，而是采用課后學生自行練習的方式來完成實踐。信息檢索作為一門操作性較強的課程，有必要給學生留出充分時間進行實際練習，以便吸收消化理論知識。

此外，還有部分圖書館開發(fā)了信息檢索教學平臺，通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式完成課程教學。如北京工業(yè)大學圖書館的文獻檢索教學平臺和復旦大學圖書館的信息檢索與利用網(wǎng)絡(luò)課堂。各圖書館在文獻檢索課程中融入了許多創(chuàng)新教學模式（表5）。最廣泛采用的是應(yīng)用案例教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法。此外，項目教學法、激勵型教學法、Big6教學法、TBL教學法等也被廣泛應(yīng)用于信息檢索課的教學實踐中。

調(diào)查統(tǒng)計顯示（表6），各高校圖書館為在教學實踐中達到最佳效果，積極將各種創(chuàng)新教學方式和手段引入課堂。其中交流互動就是被最廣泛采用的方法之一。此外，還有圖書館進行“課間秀”，或以小組為單位獨立完成學習任務(wù)，從而給學生鍛煉和展示的機會。在課程設(shè)計中，融入“階段式”教育理念，對學生進行“漸進式”教育?；虿捎萌谌虢虒W競賽的“一體化”方法，讓學生在競賽與游戲中愉快學習。

應(yīng)用最新的教學方法，有助于促進文獻檢索課的發(fā)展。近兩年微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被人們所了解，圖書館也與時俱進，將這些最新教學手段應(yīng)用于信息檢索課的教學中（表7）。雖然采用這些最新教學方法的圖書館并不多，還處于萌芽階段，但相信隨著教學理念的發(fā)展，必然有更多圖書館采用這些最新的教學方式來優(yōu)化面向本科生的信息檢索課程。

3.3考查方式與效果評價

大部分圖書館都以多種方式對學生的學習成果進行考核，其中出勤情況和平時作業(yè)是使用最廣泛的兩種方式，在這兩項的基礎(chǔ)上，再增加期末考試，然后得到學生的最終成績。采取開卷考試為期末考核方式的圖書館最多，僅有少數(shù)圖書館采用閉卷考試的方式（圖2）。此外還有其他考核方式，如北京語言大學、哈爾濱商業(yè)大學等采用課題檢索報告的方式，考查學生對檢索方法的綜合掌握情況；上海商學院等采用撰寫課程論文的方式對學生的學習成果進行考查；南_大學在考察方法中融入學生學習成果個性化展示環(huán)節(jié)，讓考核生動有效；還有部分圖書館不設(shè)置考試或考核環(huán)節(jié)。

大部分高校都對課程是否達到預期效果進行了評價（圖3）。采用課堂反饋與交流方式的最多。此外，還有一部分院校借助學校教務(wù)處統(tǒng)一的評教系統(tǒng)以及教務(wù)處統(tǒng)一組織督學聽課的方式來進行課程效果評價。

4.面向研究生的信息檢索課程調(diào)查、統(tǒng)計與分析

面向研究生的信息檢索課程的調(diào)研內(nèi)容與面向本科生的信息檢索課程的調(diào)研內(nèi)容基本一致，調(diào)研結(jié)果顯示的規(guī)律和趨勢與面向本科生的信息檢索課程略有不同，主要體現(xiàn)在以下幾點：

4.1課程基本情況

開展面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程的圖書館共有134所，占總數(shù)的24.58%。其中安排學生上機實習的課時一般占總課時的1/3。課程以選修課居多。研究生一年級新生是主要授課群體。課程多不區(qū)分學科。每學期平均受教育人數(shù)在100人以下的圖書館居多。

4.2教學內(nèi)容與方法

多數(shù)圖書館并不指定教材，相比面向本科生的課程可以看出，面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程更加側(cè)重對信息利用方面的知識的講解，增加了論文寫作與投稿、文獻管理軟件、學術(shù)道德方面的教學內(nèi)容。此外少數(shù)圖書館的教學內(nèi)容還包括情報學基礎(chǔ)理論、科研課題選題方法、學術(shù)研究過程中的規(guī)范、學術(shù)論壇、課題查新、文獻傳遞與全文獲取方法、信息分析方法、專業(yè)軟件使用（如醫(yī)學）等。面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程應(yīng)用最多的創(chuàng)新教學法是“應(yīng)用案例法”。有15所大學圖書館采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式、有14所大學圖書館采用了“慕課”教學模式，有l(wèi)l所大學圖書館采用了“微課”教學模式。對業(yè)界起到很好的引領(lǐng)和示范作用，經(jīng)過實踐檢驗，運用成熟后，可以普遍推廣。

4.3考核方式與效果評價

面向研究生的信息檢索課的考核方式以期末開卷考試為主，提交文獻綜述、撰寫綜述論文、為導師所定課題撰寫綜合檢索報告、提交項目檢索匯總報告等考查方式也占有一定比例?？梢?，對研究生信息素養(yǎng)能力的考核更傾向于與其所在專業(yè)、學科緊密聯(lián)系，達到學以致用的授課目的。

5.關(guān)于新生培訓的調(diào)查、統(tǒng)計與分析

5.1新生培訓形式

新生培訓是引導新同學了解圖書館的資源與服務(wù)、建立對圖書館初步印象的重要途徑。調(diào)查顯示（表8），幾乎所有的高校圖書館都采用了兩種以上的教育方式，全方位、多角度地開展新生教育。以發(fā)放新生手冊等宣傳材料、現(xiàn)場講解與參觀圖書館這兩種形式最為普遍。還有一些非常有新意的教育形式，如四川電子科技大學圖書館通過沙畫視頻、武漢大學圖書館通過舉辦書海尋寶和知識問答等活動來吸引新牛，加深他們對圖書館的認識。

5.2“面對面”式培訓

“面對面”式的培訓是高校圖書館開展新生人館教育的最主要途徑，這一培訓模式的實現(xiàn)途徑主要是課堂講授與圖書館參觀兩種。調(diào)研顯示，有76%的高校圖書館要求新生入學必須全部參加入館教育，從而保證了新生教育的覆蓋面。有15%的圖書館采用自愿參加入館教育的方式，還有9%的圖書館則是組織部分院系的新生參加入館教育。

新生培訓的班級人數(shù)多少能夠在很大程度上決定培訓的效果。調(diào)查結(jié)果顯示（表9），單場培訓采用最多的是以學院為單位、禮堂式全員培訓、百人以上規(guī)模，這三種大班型的培訓之和比例高達62.11%。而采用效果最好的以40人以內(nèi)小班形式開展培訓的圖書館僅有8.06%。人數(shù)過多的大班培訓方式，會嚴重影響培訓的效果。

在新生培訓工作中，圖書館的人力資源明顯不足。為緩解這個問題，一些圖書館開始嘗試通過聘用學生志愿講解員的方式來進行彌補。調(diào)查結(jié)果顯示，有18.62%的高校圖書館聘用了學生講解員。以沈陽師范大學圖書館為例，該館以讀書文化節(jié)為契機，每年招聘30-40名對圖書館較為了解、且語言表達能力較強的學生作學生講解員，并對他們進行集中培訓，以達到圖書館所要求的標準。

5.3新生專欄

越來越多的高校圖書館開始注重新生專欄這一新興的教育陣地，調(diào)研顯示，共有153所高校圖書館在網(wǎng)站上開辟了新生專欄，占總數(shù)的30%。其中50所參與調(diào)查的“211工程”高校的圖書館當中，有28所擁有新生專欄，占比達到56%。

從欄目內(nèi)容看，調(diào)研顯示（表10），最多的是宣傳網(wǎng)頁、PPT或PDF格式的宣傳材料，此外，視頻動畫、圖片秀等較為直觀的形式也是各高校圖書館比較樂于使用的方式。一些更為新穎的形式，如虛擬場景導航和排架游戲等，則由于技術(shù)門檻較高、設(shè)計難度較大，因此只有非常少的圖書館應(yīng)用。此外，還有37所高校圖書館在新生專欄中提供相應(yīng)的自測題。如溫州大學圖書館將自測題與開通借閱權(quán)限相掛鉤，測試通關(guān)的同學才能開通借閱權(quán)限，在一定程度上保證了培訓效果。

6.專題培訓講座的調(diào)查、統(tǒng)計與分析

在調(diào)研的545所高校圖書館中，有499所開展過專題培訓講座，占91.5%。

6.1主題內(nèi)容

總體來看，專題培訓的主題仍以圖書館數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與利用為主，但近幾年圖書館也在不斷拓展主題范圍，以滿足用戶不斷變化的需求，調(diào)研顯示有121所圖書館增設(shè)了有關(guān)“計算機及常用軟件使用”“新技術(shù)新媒體”“就業(yè)指導”“科學研究方法”“學科信息資源檢索”等方面的專題講座，如浙江大學開設(shè)有“OFFICE各類應(yīng)用軟件使用介紹”；沈陽師范大學開設(shè)有“3D打印”“微視頻制作”；中華女子學院開設(shè)有“進入職場：應(yīng)聘和面試”；清華大學圖書館開設(shè)有“開題立項前的文獻調(diào)”“論文寫作與投稿指南”“物理＼化學＼航天航空＼醫(yī)學＼材料類學科信息資源概述與檢索”等專題講座。

6.2講座的時間、場次、人數(shù)

講座的時間安排要充分考慮到是否與學生的專業(yè)課時間沖突，為了讓更多學生聽到講座，大部分圖書館會將講座時間安排在下午或晚上9-10節(jié)，更有15所圖書館選擇學生較少有課程的晚上11-12節(jié)進行專題培訓（表11）。

每學期開展培訓講座的次數(shù)（表12）在1-10次的圖書館居多，占總數(shù)的74.44%。每學期開展次數(shù)達到40次的只有10所圖書館，占總數(shù)的2.03%。

每學期接受培訓人數(shù)達到1000人以上的圖書館有102所，占20.73%，受培訓人數(shù)為500人以下的有285所圖書館，占到57.92%。501-1000人的有105所圖書館，占21.34%?？傮w看，圖書館專題培訓講座的受教育人數(shù)還比較多，多數(shù)圖書館每場平均都在50人以上。

6.3培訓方式

培訓講座以教師講授形式進行的有478所圖書館，此外有部分圖書館還同時上傳了網(wǎng)絡(luò)培訓課程，或通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行授課，或請數(shù)據(jù)庫商作為培訓師授課等。其他創(chuàng)新還有：北京大學的答疑式講座；哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)電子資源特點，主動聯(lián)系各學院教研室設(shè)置專題講座；山東師范大學根據(jù)學生學業(yè)進程，安排不同的內(nèi)容培訓等。

培訓講座結(jié)束后，一些圖書館也會在網(wǎng)上及時共享課件、講稿和視頻等課程資源，供學生課后學習。有197所圖書館提供校園IP范圍內(nèi)的資源下載服務(wù)，占40.45%。134所圖書館提供開放下載，還有156所圖書館不提供下載。不提供課件等資源下載的圖書館的比例達32.03%。

針對因各種原因無法聽到課程的學生，除提供課程資源供線上自W外，還有245所圖書館提供專題培訓講座的預約服務(wù)，占50.52%。學生可以預約講座的主題及時間，圖書館老師根據(jù)預約請求，有針對性地為其進行專場培訓。但也有240所圖書館不提供自行預約服務(wù)，占49.48%。兩種情況基本持平。

6.4宣傳推廣

調(diào)研顯示（表13），大多數(shù)高校圖書館都采用多途徑、立體化的宣傳方式，最大程度地吸引學生參與培訓。圖書館主頁、電子顯示屏、海報、數(shù)據(jù)庫商宣傳單是最常用的組合宣傳方式。其他宣傳推廣方式還包括QQ群、學校辦公系統(tǒng)、與院系輔導員聯(lián)系、在學生公寓黑板張貼培訓日程、短信平臺通知、校園BBS、教學網(wǎng)站等。

7.對“嵌入式”教學的調(diào)查、統(tǒng)計與分析

7.1“嵌入式”教學的總體情況

自2003年起，高校圖書館嘗試將“嵌入式”教學法引入信息素養(yǎng)教育。被調(diào)查的545所圖書館中，已有97所開展了“嵌入式”教學服務(wù)，占調(diào)研總數(shù)的17.79%。這表明“嵌入式”教學正在逐漸地、穩(wěn)步地開展。從嵌入課程的數(shù)量分布來看，能夠嵌入學校1-3門課程的圖書館占大多數(shù)，共有53所，占54.64%。雖然絕大多數(shù)圖書館都是在“摸著石頭過河”，但也有少數(shù)圖書館取得了顯著成效，嵌入課程的數(shù)量達到了一定高度，如復旦大學圖書館、上海交通大學圖書館、武漢大學圖書館、沈陽師范大學圖書館，他們嵌入的課程均達到20門以上，武漢大學圖書館更是嵌入了全校30多門課程，為所有圖書館之最。50所圖書館的累計嵌入學時在15課時以內(nèi)，占開展嵌入式教學的圖書館的51.54%。

7.2“嵌入式”教學模式

“嵌入式”教學一般有虛擬嵌入和實體嵌入兩種模式。提供虛擬“嵌入式”教學的圖書館共有87所，占89.69%。提供與學科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源是多數(shù)圖書館的做法，有59所圖書館采用。另外，提供與學科相關(guān)的教學課件、教學參考書目、信息素養(yǎng)實習題與指南，利用即時通訊工具進行在線咨詢互動等，也是這些高校圖書館常用的嵌入方式。

提供實體“嵌入式”教學的圖書館有94所，占96.90%。講授相關(guān)信息素養(yǎng)知識是多數(shù)圖書館“嵌入式”教學的主要內(nèi)容，有77所圖書館提供此類服務(wù)；課堂互動答疑也是各館主要采用的嵌入方式，有52所圖書館提供。此外，“嵌入式”教學的方式還有參與課程設(shè)計/大綱討論/分析教學案例、收集反饋信息用于調(diào)整教學、評判學生作業(yè)、提供上機實習指導等。

8.關(guān)于開展各項信息素養(yǎng)教育活動的調(diào)查、統(tǒng)計與分析

8.1舉辦讀書會活動

被調(diào)查的545所高校圖書館中，有341所曾舉辦讀書會等活動進行信息素養(yǎng)教育，比例達到62.6%。讀書會可以拓展學生的學術(shù)視野，豐富學生知識，在信息素養(yǎng)教育中具有特別積極的作用?；顒又饕袃煞N形式：一是以讀書月、讀書節(jié)為契機，開展讀書會等活動；二是依托學生社團或成立讀書社，定期舉辦讀書活動。

8.2舉辦檢索競賽活動

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，競賽式信息素養(yǎng)教育模式已悄然興起，目的是通過“以賽促學”來提升信息素養(yǎng)教育。被調(diào)查的545所高校圖書館中，有184所舉辦過檢索賽等競賽活動。檢索賽等競賽活動與傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式相比，更有趣味性，更能調(diào)動學生的積極性和主動性，更能幫助讀者更好地了解圖書館的各種電子資源和服務(wù)內(nèi)容，快速掌握檢索和使用電子資源的技巧，增加利用圖書館各種電子資源的興趣。

8.3舉行講座、報告

講座、報告類活動也是促進信息素養(yǎng)教育的常用方式。被調(diào)查的545所高校圖書館中，有224所舉辦過真人圖書館、專家講壇、沙龍等講座、報告類活動來提升學生的信息素養(yǎng)教育。2008年，上海交通大學圖書館首次嘗試真人圖書館，隨后在國內(nèi)圖書館引發(fā)新潮流，現(xiàn)已成為信息素養(yǎng)教育的新模式。各高校圖書館都在著力打造自己的專家講壇品牌，如武漢大學圖書館的“文華講壇”、國防大學圖書館的“周六講壇”、北華大學圖書館的“書苑講壇”等。

9.對全國高校圖書館信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的思考與建議

9.1傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程的普及化、層次化、系列化

（1）課程開設(shè)普及化。

傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程通常是指針對本科生和研究生的信息素養(yǎng)教育學分課程，特別以“文獻信息檢索”類課程為主。1984年，教育部印發(fā)《關(guān)于高等學校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》的通知，自此高校圖書館紛紛開設(shè)文獻檢索課。30多年來，每年都有相當數(shù)量的圖書館開設(shè)課程，但也有很多高校圖書館因各種原因而不得不停開課程。時至今日，面向本科生的開課率僅為69.17%，并沒有預期中那樣達到很高的普及率。與此同時，面向研究生的信息素養(yǎng)教育課程的開課率更是低至24.58%。傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程的低開課率現(xiàn)象令人堪憂。雖然絕大多數(shù)高校圖書館已將信息檢索課程申請為一門通識類選修課，但還沒有像英語、計算機、思想政治等課程一樣，將信息素養(yǎng)課程納入到高校人才培養(yǎng)體系的必修課中去。當然，這與學校對信息素養(yǎng)教育的重視程度、圖書館的師資力量、教學硬件條件等因素有直接關(guān)系。2015年12月教育部印發(fā)的《普通高等學校圖書館規(guī)程》別指出“圖書館應(yīng)重視開展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代技術(shù)手段，加信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”。因此，高校圖書館有責任也有義務(wù)高度重視信息素養(yǎng)教育工作。高校圖書館可以一方面努力爭取學校對這門課程的重視程度，給予一定師資和教學硬件的投入，另一方面可以嘗試先在有強烈需求的部分學院開設(shè)面向本科生或研究生的必修課程，再逐步擴展到全校范圍，最終使信息素養(yǎng)教育課程在高校得到最大范圍的普及化。

（2）課程內(nèi)容區(qū)分化。

高校圖書館的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿于學生的整個學習階段，針對每個階段的特點和需求，通過不同的教學內(nèi)容和方式給予相應(yīng)的指導；不同專業(yè)、不同學科的學生對信息素養(yǎng)的需求也不盡相同，因此也非常需要進行區(qū)別化教學。而調(diào)研結(jié)果顯示，信息素養(yǎng)教育課程的授課對象集中在本科大二、大三學生以及研究生一年級學生。70%以上的高校圖書館的信息素養(yǎng)教育課程不區(qū)分學科。這就存在教學與需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在低年級學習的信息檢索知識，在高年級面臨畢業(yè)論文寫作、課題研究時發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)遺忘，而這時卻沒有相應(yīng)的課程給與學生輔導。不分學科和專業(yè)的普適型教育，也使學生無法將所學的信息檢索知識與專業(yè)知識進行有機結(jié)合，不能更好為科研創(chuàng)新提供支持。信息素養(yǎng)教育是一個過程教育，高校圖書館應(yīng)該充分認識到不同年級、不同學科的學生對信息素養(yǎng)需求的差異性，開展具有層次化的連續(xù)性信息素養(yǎng)教育課程，通過階段式的教學，由淺到深、由簡到繁地逐步提升學生的信息素養(yǎng)水平。

（3）課程內(nèi)容系列化。

2015年美國大學與研究圖書館協(xié)會的《高等教育信息素養(yǎng)框架》認為信息素養(yǎng)是指包括對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學習團體的一組綜合能力。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們面臨的整個信息生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生著顛覆性的變革，日益多元的新型信息環(huán)境對大學生的信息素養(yǎng)能力也提出新的要求，而如何更好地培養(yǎng)學生具備這樣的綜合能力是當前高校圖書館教育者需要應(yīng)對的緊迫問題。調(diào)研顯示，有70.29%的高校以“文獻/信息檢索”為課程名稱，教學內(nèi)容多與文獻檢索相關(guān)，特別集中在信息檢索基礎(chǔ)知識、常用數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)資源的檢索方法等內(nèi)容。這間接說明國內(nèi)高校圖書館依然狹隘地認為培養(yǎng)學生的“文獻信息檢索能力”就是提升了學生的信息素養(yǎng)，致使多年來的教學成效并不顯著，學生的信息素養(yǎng)水平不容樂觀。高校圖書館應(yīng)積極開設(shè)與信息素養(yǎng)有關(guān)的系列課程，拓展信息素養(yǎng)教育課程的教學內(nèi)容，避免信息素養(yǎng)教學的單一化和邊緣化，根據(jù)學生需求，開設(shè)如圖書館資源與服務(wù)概況、信息檢索、分析與利用、信息組織與管理、學術(shù)論文寫作、信息倫理與安全等系列課程，注重學生的檢索技能和辯證思維的雙重培養(yǎng)，從而全面建構(gòu)學生認識問題、解決問題的思維體系，增強其創(chuàng)新能力。

9.2新生培訓創(chuàng)意化

當代大學生具有鮮明的時代特征，他們充滿自信，樂于接受挑戰(zhàn)，喜歡充滿激情和新鮮的事物，渴望通過參與互動成為團隊的焦點。因此，單一的說教式、灌輸式的教育思路已經(jīng)不能滿足他們的需求。新生培訓一直是圖書館開展入門信息素養(yǎng)教育的重要階段，高校圖書館應(yīng)該充分利用這個契機，吸引新生關(guān)注圖書館的資源與服務(wù)。因此，進行全員、高質(zhì)量、創(chuàng)意化的新生教育就顯得尤為重要。調(diào)研顯示，95.04%的高校圖書館開展了新生培訓，但單一的大班式培訓仍是主流，這種培訓方式的實際成效并不理想，雖保證了培訓人數(shù)，但走馬觀花式的教育最終使培訓流于形式。多數(shù)高校無法進行小班精致教學，主要是受限于師資力量不足，為了解決這個問題，部分高校圖書館創(chuàng)新地嘗試聘用學生講解員，收到很好效果，值得業(yè)內(nèi)推廣。網(wǎng)站上的新生專欄是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種自助學習模式，易于吸引新生的注意力，降低圖書館在其心目中的神秘感和刻板印象，進而拉近圖書館與學生的距離，是傳統(tǒng)面對面新生培訓模式的有力補充。但多數(shù)高校圖書館的新生專欄的設(shè)置還相對保守、單調(diào)，應(yīng)結(jié)合文字、視頻、音頻、圖像等多種媒體形式進行創(chuàng)新設(shè)計。如果技術(shù)允許，還可以設(shè)計自測題、3D虛擬場景導航、通關(guān)游戲等內(nèi)容，拍攝微電影、沙畫等宣傳視頻，使新生教育寓教于樂。除面對面的培訓和在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)新生專欄外，高校圖書館還應(yīng)該通過策劃一系列的創(chuàng)意活動來迎新，讓新生通過活動潛移默化地接受圖書館的信息素養(yǎng)教育。

9.3專題培訓立體化

專題培訓講座是將系統(tǒng)的信息檢索知識化整為零，分解成更為實用的知識章節(jié)，方便學生快速學習，它是一種可自由選擇的學習模式，學生可以根據(jù)個人需求與學習興趣自主選擇專題聽課，是對傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育學分課程的有效補充。調(diào)研顯示，多數(shù)高校圖書館的專題培訓在培訓內(nèi)容、師資、時間、宣傳、資源、方式等方面存在嚴重的單一化問題。高校圖書館應(yīng)從讀者需求出發(fā)，打造全方位、立體化的專題培訓。首先應(yīng)擴展與延伸培訓主題，如增設(shè)計算機及常用軟件使用、職場入門培訓、新媒體新技術(shù)介紹等內(nèi)容。其次，組建立體化的師資隊伍?？紤]外聘數(shù)據(jù)庫商培訓師、學院專業(yè)教師、校外人士等加入到專題培訓講座的教師隊伍中。三是培訓時間宜覆蓋各個時間段，循環(huán)舉辦講座，如果條件允許，可盡量安排在學生課程較少的1l-12節(jié)課進行，從而讓更多學生受益。四是打造傳統(tǒng)媒體與新媒體、硬宣傳與軟宣傳、線下與線上相結(jié)合的全方位的立體化營銷模式，從而吸引更多的讀者自愿來參加專題培訓。五是加強開放共享的意識，及時培訓講座的課件、講稿、視頻等教學資源，供學生自由下載、學習使用。六是除日程化培訓外，主動提供培訓的預約與定制服務(wù)，滿足讀者的個性化需求。

9.4“嵌入式”教學策略化

與傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育形式相比，“嵌入式”教學還沒有被多數(shù)高校圖書館充分認識和普及。調(diào)查顯示，高校圖書館開展“嵌入式”教學并非一帆風順，遇到了不少困難和阻礙，而那些成功開展“嵌入式”教學的圖書館，主要通過兩種策略進行破冰服務(wù)：一是圖書館直接與學校教務(wù)部門、學院主管I導進行溝通，再傳達給任課教師，尋求合作的突破口。讓院系領(lǐng)導層認同這種新型教學模式，并得到任課教師配合，是這種策略面臨的主要挑戰(zhàn)。二是學科館員直接聯(lián)系院系教師。根據(jù)學校課程的安排，主動聯(lián)系那些課程當中包含文獻信息檢索相關(guān)知識的專業(yè)課程，直接與任課教師溝通、合作。這種方式的最大挑戰(zhàn)是圖書館員的溝通能力和學校的相關(guān)教學規(guī)定的限制。兩種方式各有千秋，各高校圖書館需結(jié)合本校情況進行探索。

雖然“嵌入式”教學在國內(nèi)剛剛起步，但一些圖書館已經(jīng)成功打開局面并取得不錯的成績，他們雖采取了各不相同的策略，但殊途同歸，其經(jīng)驗值得同行借鑒。調(diào)查顯示，在開展嵌入式教學的高校圖書館中，嵌入到“科研方法”、“論文寫作”方面課程的情況居多，如武漢大學圖書館嵌入的“專業(yè)文獻檢索”“科技論文寫作”課程；復旦大學圖書館嵌入到管理學院的“研究方法”課程等。這說明相對于其他專業(yè)課程，“科研方法”“論文寫作”這些課程會涉及到更多的與文獻檢索相關(guān)的知識，因此也比較適合開展嵌入式教學。此外，也有一些圖書館以專業(yè)課為突破口。如武漢大學圖書館面向傳播學專業(yè)必修課“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟概論”開設(shè)嵌入式教學，與主講教師在課程設(shè)計、授課方法、課程目標方面進行充分溝通，結(jié)合師生的需求制定嵌入方式和內(nèi)容，對學生使用學術(shù)文獻的基本能力進行調(diào)查和評估，采用競猜、分組競賽等方式進行實踐操作，指導學生有效地收集和篩選文獻、規(guī)范參考文獻格式，最后對課程作業(yè)進行點評。

9.5信息素養(yǎng)教育活動豐富化

信息素養(yǎng)教育的方式除課程與培訓外，還可以通過開展豐富的活動來提升學生的信息素養(yǎng)。調(diào)研顯示，各高校圖書館都在不同程度上利用多種活動促進信息素養(yǎng)教育，形式主要集中在讀書會、檢索大賽、真人圖書館、專家講壇等。圖書館開展的豐富多彩的活動也在潛移默化地提升著學生的信息素養(yǎng)意識與能力，而如何開展有效的創(chuàng)新活動，則需要圖書館精心策劃與設(shè)計。一些圖書館的活動就非常有特色，如山東師范大學圖書館開展學生實驗室、研究生學習室的現(xiàn)場調(diào)研、培訓及輔助活動；哈爾濱理工大學圖書館與數(shù)據(jù)庫商合作評選數(shù)據(jù)庫的推廣形象大使，促進學生對數(shù)據(jù)庫的認識；武漢大學圖書館開發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育游戲“拯救小布”，將有關(guān)圖書館的借閱規(guī)則、歷史概況、資源服務(wù)和宣傳活動的信息融入到游戲題目中，寓教于樂，使學生在玩游戲的過程中潛移默化地接受圖書館的教育培訓。這些活動新穎別致，深受學生喜愛。

9.6師資隊伍專業(yè)化