導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會意義的思維成果。

創(chuàng)新思維有三大障礙：思維定勢、思維慣性、思維封閉。

創(chuàng)新是在當(dāng)今世界，在我們國家出現(xiàn)頻率非常高的一個(gè)詞，同時(shí)，創(chuàng)新又是一個(gè)非常古老的詞。它原意有三層含義：更新；創(chuàng)造新的東西；改變。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么，我們的全部計(jì)劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。無論哪類課文，只要能抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)出一定的情境，都能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、感受和想象，甚至還能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、比較、求異和推理，從而提高學(xué)生的觀察力、想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

一是抓住心理，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的情境。學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。所以，在教學(xué)中，教師要努力抓住學(xué)生心理需求，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，促使學(xué)生的思維進(jìn)入積極、敏捷和高效的狀態(tài)。教師可安排一些激發(fā)學(xué)生興趣的小游戲，引入“競爭機(jī)制”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動他們的競爭心理，營造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)國標(biāo)本蘇教版第9冊《狼來了》的故事時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出來愿意幾人表演這個(gè)故事。教師通過了解得知很多學(xué)生都愛表演，于是就抓住了學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生分組演練。學(xué)生排練的熱情非常高，課堂氛圍非常和諧。十分鐘以后，教師選了幾組上臺進(jìn)行表演，幾個(gè)小組的表演各有特色，有的還臨時(shí)做了道具，在表演中加入了自己的獨(dú)特理解和創(chuàng)新。由此可見，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的情境能使學(xué)生很快地接受知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二是抓住興趣，創(chuàng)設(shè)激發(fā)動機(jī)的情境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”因此，在實(shí)踐中教師應(yīng)注意運(yùn)用各種有效的教學(xué)策略，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和興趣。

如在教學(xué)《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生看了一個(gè)動畫，主要內(nèi)容是水不斷滴在石頭上，并形成了一個(gè)圓洞，教師結(jié)合動畫講了一個(gè)水滴與石頭之間的童話故事。學(xué)生興致勃勃地邊看邊聽，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是教師就抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望：小小的水滴竟然能把堅(jiān)硬的石頭滴穿，這到底是怎么回事呢?一堂課結(jié)束了，很多學(xué)生仍興趣盎然，課間還向教師提出了很多問題。

二、展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)形象的思維活動。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分挖掘教材中的因素，把握培養(yǎng)良機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。

首先，從標(biāo)點(diǎn)入手，引導(dǎo)續(xù)想。如在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，第三自然段描寫飛天的句子最后用了省略號，教學(xué)時(shí)，教師就從省略號入手，鼓勵學(xué)生去續(xù)想，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

師：同學(xué)們。這里的省略號說明了什么?

生：成百上千的飛天各有各的姿勢，各有各的美，多得都寫不過來了。

師：是的，你能想象出壁畫上還有什么姿態(tài)的飛天嗎?

生：有的頭戴寶冠。身穿長裙，綢帶纏繞著身子。

生：有的隨著樂曲，載歌載舞。

生：有的一只手拿著香爐，腳下踩著蓮花，飄飄悠悠地飛著。

生：有的紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑著花瓣。

生：有的像一只輕捷的燕子俯沖而下。

該案例中，教師抓住了文中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，想象也是創(chuàng)新，一切創(chuàng)新都離不開想象，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須重視啟發(fā)學(xué)生的想象力。

其次，從細(xì)節(jié)人手，讀懂文章的精神內(nèi)涵。如特級教師孫雙金老師教學(xué)《林沖棒打洪教頭》中林沖和洪教頭比武的那一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)人手，啟發(fā)學(xué)生去想象，讀懂好漢。

師：面對洪教頭的致命招式，林沖心里想什么?咱不說，讀出來，好嗎?(自由讀，指名讀，生讀得很好。)

師：你讀出了什么?又聽出了什么?

生：我知道林沖面對洪教頭非常輕松。他只是一橫，往后一退，棒子輕輕一掃，就把洪教頭打敗了。(師板書：一橫、一退、一掃。)

生：林沖真是謙虛，有這么好的武功，開始還不愿意比試。

生：面對招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。你想啊，比武又不是拼命，你一來就想打死我。能不氣人嗎?可林沖還是忍住了。

師：很有見地，你說呢?

生：盡管洪教頭招式毒辣，可林沖一邊打一邊可能在想，既不能打殘洪教頭但又要打贏。

生：我覺得洪教頭很狂躁，也魯莽。林沖呢，真能忍。還想得全面，更重要的是武藝高。如果他還活著，我真想拜他為師。(眾笑)

抓住林沖和洪教頭比武的細(xì)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考和想象。林沖的這一打，打出的是自尊，打出的是實(shí)力。此刻，學(xué)生想象著林沖打洪教頭的情景，一個(gè)顧全大局、武藝高強(qiáng)的“好漢”形象便展現(xiàn)在眼前。

三、精心設(shè)練，培養(yǎng)聯(lián)想思維

聯(lián)想一詞的意義為，因一事物而想起與之有關(guān)事物的思想活動；或由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物；或由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。教師可將語文教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維，這樣或許更能激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。如教學(xué)《莫高窟》時(shí)，學(xué)習(xí)“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”時(shí)，教師就做了這種有效的整合。

師：你從哪兒覺得莫高窟的壁畫宏偉?

生：我從“莫高窟還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這句話中覺得壁畫宏偉，因?yàn)樗娜f五千多平方米肯定特別大。

師：(贊賞地點(diǎn)頭)你讀課文真仔細(xì)!四萬五千多平方米有多大呢?我們一起來做一道算術(shù)題。

生：(都好奇地看著老師，有同學(xué)嘀咕：語文課上怎么做數(shù)學(xué)題?)

師：請大家聽好題目：我們的教室大約30平方米，四萬五千多平方米有多少間教室那么大?

生：(想了一會兒，七嘴八舌地說)150多間教室那么大。

生：哇!(這時(shí)，學(xué)生的情緒普遍激動起來。)

師：再聽好，我們的教學(xué)樓底層共有6間教室，四萬五千多平方米占地大約有幾幢教學(xué)樓那么多?

生：(有沉思的，有拿出紙筆計(jì)算的，有用手指在臺上比劃的，不一會兒，都說出了答案。)差不多有25幢教學(xué)樓占地面積那么大。

生：(情不自禁地)好大啊!

語文課上做數(shù)學(xué)題，抽象的數(shù)字就與文中的語言、周圍的事物聯(lián)系起來，就使學(xué)生有了更為真實(shí)深切的感覺，使學(xué)生不由自主地感嘆：莫高窟的壁畫真是太宏偉了!這已不是書本中的語言，而是學(xué)生由衷發(fā)出的感嘆，一下子拉近了學(xué)生與文本語言的距離，真正地感覺出壁畫的宏偉。所以，只要教師深入研究，就能在課堂教學(xué)中廣辟蹊徑，獨(dú)具匠心，就能使語文課堂變得更豐富實(shí)在，更精彩紛呈。

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維 積極性 主動性 多向性 批判性

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0218-01

未來社會的競爭是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭,國民創(chuàng)新能力的高低已成為衡量一個(gè)國家國際競爭力的重要標(biāo)志。為迎接未來社會對科學(xué)技術(shù)和人才競爭的挑戰(zhàn),不斷提高國民創(chuàng)新能力,必須重視和加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。托爾斯泰曾說過:“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造,那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲”。因此,教師在教學(xué)過程中,要運(yùn)用各種方法來加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力和競爭能力。下面是作者在《病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中就任何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行的一些探索。

1 創(chuàng)設(shè)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性

著名心理學(xué)家托蘭斯曾說過:“我們要想促進(jìn)創(chuàng)造力,就需要提供一個(gè)友善和獎賞的環(huán)境,以便使之在其中繁榮發(fā)展”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好而平等的課堂氣氛,來提高學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如果教師在課堂上唯我獨(dú)尊,學(xué)生唯命是從、循規(guī)蹈矩,怎能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才？因此,教師在教學(xué)過程中,一定要建立起良好的師生關(guān)系,營造友善的學(xué)習(xí)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考,來調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如:在介紹完《微生物的分布》這一內(nèi)容后,留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題:通過《微生物的分布》的內(nèi)容學(xué)習(xí)后,你發(fā)現(xiàn)人們在日常生活中有哪些行為習(xí)慣是不衛(wèi)生的？通過討論,學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了隨地吐痰、隨地大小便等不良習(xí)慣外,還有很多我們平時(shí)不注意或自認(rèn)為是衛(wèi)生的現(xiàn)象。如:用普通的紙張包油條、饅頭,把飯票、鈔票咬在嘴里等等。這樣,不僅能活躍課堂氣氛,充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性,同時(shí)還能糾正學(xué)生中存在的一些不良的行為習(xí)慣。

2 激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主動性

達(dá)爾文在他的自傳中寫到:“記得就我在學(xué)校時(shí)期的性格來說,其中后來對我發(fā)生影響的,就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣,并沉溺于自己感興趣的東西,深刻了解任何復(fù)雜的問題和事物”。其實(shí),對任何一個(gè)人來說,如果對某件事沒有興趣而要想做好它,那是可以想象的,更不用說創(chuàng)新了。因此,教師在教學(xué)過程中,一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂趣、體驗(yàn)到創(chuàng)新的成就感。如:在《微生物的分布檢查實(shí)驗(yàn)》中,讓每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要求,自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來檢查微生物的分布情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)出除實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中幾種常見的檢查方法外,常常會有一些新的而又可行的方法。如:甲垢中的微生物檢查、錢幣上的微生物檢查等等。這樣,既鞏固了所學(xué)的理論知識,又激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的積極性,使學(xué)生從中體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣和成就感。

3 鼓勵求異,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性

科學(xué)上許多發(fā)明創(chuàng)造,都是從求異開始的。教師在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī),沿著不同的方向思考問題,去尋求解決問題的不同方法,來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性。如:在介紹沙門菌感染的實(shí)驗(yàn)室檢查中,首先給學(xué)生出一道思考題:根據(jù)前面學(xué)過的知識,你認(rèn)為可以通過哪些方法來診斷沙門菌感染？有同學(xué)提出可以做病原體檢查,也有同學(xué)提出可以做血清學(xué)檢查。事實(shí)上,這兩種方法都可以用來診斷沙門菌感染,只是要根據(jù)不同的病程來選擇。然后,教師幫助學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室診斷沙門菌感染的實(shí)驗(yàn)方法和不同病程標(biāo)本的采集。

4 允許懷疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的批判性

篇4

一、正確處理好師生關(guān)系，營造民主和諧教學(xué)氛圍

民主的師生關(guān)系是使教學(xué)過程生動活潑，學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，理順師生關(guān)系，使課堂成為一個(gè)真正寬松自如、學(xué)生自由發(fā)表意見的天地。為此，教師在教學(xué)活動中必須遵循如下原則：（1）平等性原則。教師要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，保持師生心理互動、情感交融、思維碰撞。（2）民主性原則。教師要改變過去那種居高臨下的不民主傾向，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求異，允許學(xué)生有錯就改。（3）動力性原則。教師要善于運(yùn)用激勵策略，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動力和機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是適宜創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和表現(xiàn)呢？科學(xué)研究表明：心理安全和心里自有是兩個(gè)最重要的條件，凡是實(shí)現(xiàn)和保障受教育者心理安全和心里自有的環(huán)境就是適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的環(huán)境。自由、安全、民主、合作、和諧、相互尊重的氣氛就是我們所需要的有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，微笑代表著一種親密關(guān)系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的具體表現(xiàn)，微笑常能緩解人際關(guān)系的緊張狀況，是師生關(guān)系的劑。微笑是教師態(tài)度改變的第一步驟，點(diǎn)頭表示你接納對方，是一種鼓勵，一種肯定。學(xué)生看到教師對自己點(diǎn)頭，常會受寵若驚，對教師倍感親切，對自己充滿信心。專心是一種專注行為的表現(xiàn)，通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當(dāng)?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學(xué)生溝通。專注行為對學(xué)生的影響，是鼓勵他們自由的說出自己的看法和想法，是教師尊重學(xué)生、信任學(xué)生的表現(xiàn)。傾聽也是解決問題的新方法，在人與人的相處上，可以發(fā)揮很大的力量。聽，可以減輕雙方的緊張與壓力，因?yàn)椴还苁且粋€(gè)多么狂躁、憤怒或沖動的場面，當(dāng)一方專心傾聽的時(shí)候，整個(gè)氣氛便已被緩和了?！拔⑿?、點(diǎn)頭、專注、傾聽”樹立了新的師生觀，即轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建了教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系，使學(xué)生的思維多向發(fā)散，思辨能力回旋噴涌，學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣

一、具體討論小學(xué)美術(shù)的先進(jìn)作用

小學(xué)生心智尚未成熟，沒有完善的認(rèn)知體系，對小學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)充分考慮。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是以發(fā)展小學(xué)生思維能力為主要目的、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)開設(shè)美術(shù)課，迎合了小學(xué)生喜歡“創(chuàng)作”的特點(diǎn)，針對性地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作思維，將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的能力有所影響，所以，開展有利于學(xué)生思維鍛煉的美術(shù)課至關(guān)重要。

美術(shù)是學(xué)生創(chuàng)新性的體現(xiàn)，是對事物認(rèn)識的起點(diǎn)，教師要做好合理引導(dǎo)的工作，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不要讓學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)校而喪失了創(chuàng)新能力。在美術(shù)課上，學(xué)生自由發(fā)揮就是對創(chuàng)新思維的最好鍛煉，教師要以簡單的美術(shù)知識引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，從小培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)生從學(xué)前教育到義務(wù)教育的過渡課程，要做好學(xué)生的思想工作，小學(xué)生還停留在以玩為主的觀念，教師在美術(shù)課上就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思想，讓學(xué)生認(rèn)識到自己已經(jīng)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段，要具備新的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是小學(xué)美術(shù)課銜接學(xué)前教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重大作用。

二、小學(xué)美術(shù)課科學(xué)的開展道路

小學(xué)美術(shù)課具有培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生多維能力的作用，小學(xué)美術(shù)課的開展應(yīng)當(dāng)注意以下問題：

1.教師循循善誘，切不可急功近利，使學(xué)生失去信心，耐心引導(dǎo)，親切的教育態(tài)度是教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。

2.小學(xué)美術(shù)課堂要盡可能開發(fā)學(xué)生智力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.小學(xué)美術(shù)也要講究專業(yè)性。小學(xué)美術(shù)不是讓學(xué)生隨意發(fā)揮的課堂，而是有合理的發(fā)展方向，也有助于學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)生創(chuàng)新意識、藝術(shù)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面有重要作用，做好小學(xué)美術(shù)教育對小學(xué)其他教育的開展將有良好影響。

參考文獻(xiàn)：

篇6

我們面臨著區(qū)域競爭的嚴(yán)峻考驗(yàn)。區(qū)域戰(zhàn)略、區(qū)域制度創(chuàng)新在發(fā)展中發(fā)揮著極其重要作用。而有否創(chuàng)新思維，是其中的關(guān)鍵因素。領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新思維從哪里來？

一是從民眾中來。充滿活力的市場經(jīng)濟(jì)植根于“草根”之中，心中有百姓，主意自然來。只有與民眾的發(fā)展觀相一致，領(lǐng)導(dǎo)班子的聰明才智才會源源不斷。溫州市的領(lǐng)導(dǎo)干部一任接一任，融入民眾，堅(jiān)持發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)，才創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的溫州模式來。

二是從學(xué)習(xí)中來。激變是我們這個(gè)時(shí)代的特征。就發(fā)展環(huán)境而言，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)變，由一國經(jīng)濟(jì)向世界經(jīng)濟(jì)變，由農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向農(nóng)業(yè)、工業(yè)、知識經(jīng)濟(jì)并存變；就競爭特點(diǎn)而言，由膽識主導(dǎo)向智慧主導(dǎo)變，由資源主導(dǎo)向特色主導(dǎo)變，由速度的主導(dǎo)向可持續(xù)發(fā)展主導(dǎo)變。在這個(gè)應(yīng)變則興則存，不變而衰則亡的年代，只有創(chuàng)新才能生存、才能發(fā)展。而新思維只能從學(xué)習(xí)中來。從學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟(jì)中看到趨勢、看到差距；從學(xué)習(xí)先進(jìn)中提煉經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生主意；從學(xué)習(xí)新知識中吸取營養(yǎng)，激發(fā)靈感，把握未來。

三是從調(diào)查思考中來。調(diào)研重在思考，沒有調(diào)查的思網(wǎng)考是瞎想，而沒有思考的調(diào)查則是閑逛。我們處于一個(gè)“經(jīng)營思維”的年代，新思維是當(dāng)前最緊缺的資源。思維是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子最重要的產(chǎn)品。什么是全局性、前瞻性和戰(zhàn)略性的思維？所謂全局性，即對全局、對世情、國情、省情和周邊有深入的了解，在此基礎(chǔ)上，去思考自己如何生存和發(fā)展，去研究自己的個(gè)性，而不是照著上面的文件去添添減減，沿著領(lǐng)導(dǎo)的思路去闡釋發(fā)揮，模著別人的經(jīng)驗(yàn)去照抄照搬；所謂前瞻性，就是考慮問題要研究今后10至20年的發(fā)展趨勢，從動態(tài)的發(fā)展中運(yùn)用超前思維考慮現(xiàn)在該怎么辦；所謂戰(zhàn)略性，就是研究創(chuàng)造自己的優(yōu)勢、特色，打造出別人不能替代的東西。沿著與別人趨同的路去走，“馬太效應(yīng)”就會顯效，差距只能越拉越大。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-114-01

隨著素質(zhì)教育大潮的涌起，課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是當(dāng)今教育的重中之重。佩斯太洛奇也曾指出：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！卑l(fā)展思維就是要有所創(chuàng)造，有創(chuàng)新，要有新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新作法。以往的“填鴨”、“一問一答”的教學(xué)方式已不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力了，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為了改變這種狀況，適應(yīng)時(shí)代的要求，遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的，就自己在教育教學(xué)中的作法，談?wù)勎业恼J(rèn)識。

一、注重課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要營造輕松的課堂氛圍，著力開動學(xué)生的大腦，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對同一個(gè)問題有不同的見解，對解決問題時(shí)有不同的解題方法，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。學(xué)生的思維活動總是從提出“問題”開始，又在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)是一個(gè)不斷出現(xiàn)問題和解決問題的過程。課堂教學(xué)中要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。激發(fā)學(xué)生的思維，要進(jìn)行啟發(fā)式的提問，通過學(xué)生的想象解決問題。例如在教學(xué)“小數(shù)比”化成最簡“整數(shù)比”的過程中，有這樣一道題：“ 2.125：8.5 ”時(shí)，我這樣提問：要把這個(gè)小數(shù)比化成最簡整數(shù)比，把小數(shù)點(diǎn)去掉，如還不是最簡整數(shù)比，還要進(jìn)行化簡，想一想，怎樣去掉小數(shù)點(diǎn)呢？學(xué)生都可能說根據(jù)比的基本性質(zhì)，前、后項(xiàng)同時(shí)擴(kuò)大100倍然后再化簡。首先要肯定這種作法，接著啟發(fā)學(xué)生還有其他方法嗎？學(xué)生可以自由回答，鼓勵學(xué)生說出不同的想法。通過啟發(fā)，學(xué)生思考，得出可以乘800、400、200、80、40等等。有的同學(xué)說前后項(xiàng)同時(shí)乘8最簡單。每種作法都是學(xué)生通過自己的大腦思考得出的，在輕松的氛圍中，思維暢通，個(gè)性得以發(fā)展，推動了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、注重開放題的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，而與生活貼近的開放題教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維的開拓及創(chuàng)造性提出了更多的可能。

如例題：放假了，甲、乙、丙三人合乘一輛出租車回家，三人商量好，車費(fèi)由三人分?jǐn)?。甲在行?千米的地方下車，乙在行到12千米的地方下車，丙在行到18千米的地方下車，共付車費(fèi)36元。請問他們?nèi)烁鲬?yīng)分?jǐn)偠嗌佘囐M(fèi)？這是一道非常貼近生活的開放題。在解決問題之前，引導(dǎo)學(xué)生思考，最后通過總結(jié)，學(xué)生自己得出三種解法：

解法一：租車時(shí)，不計(jì)路程，那么就應(yīng)三人分?jǐn)偂?/p>

36÷3=12（元）

解法二：按各人乘車的路程分?jǐn)?，甲乙丙三人所行路程的比是?：12：18=1：2：3。

甲：36×16 =6（元） 乙： 36×26 =12（元）

丙： 36×36 =18（元）

解法三：如出租車完全按路程收費(fèi)，不計(jì)人數(shù)，那就該按路段分?jǐn)?。第一段路三人分?jǐn)?，每?6÷3÷3=4（元），第二段路費(fèi)乙丙兩人分?jǐn)偅咳?6÷3÷2=6（元），第三段由丙一人承擔(dān)36÷3=12（元）。

甲4元 乙4+6=10（元） 丙4+6+12=22（元）

聯(lián)系生活實(shí)際，通過多種方法求解，把學(xué)生的單一思維推向了發(fā)散思維，解題思路的多樣性，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生實(shí)踐活動，啟發(fā)創(chuàng)造想象。

興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，這樣才能使他們的創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)造興趣，具有良好的激勵功能。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)盡一切可能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。比如這樣一道操作題：將正方形紙片剪成四個(gè)同樣大小的三角形紙片，請你根據(jù)這四個(gè)三角形紙片能拼成幾種不同的圖形，并畫出來。我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，利用手中的學(xué)具（等腰直角三角板、紙張、剪刀等。）自己動手拼貼。最后得到長方形、平行四邊形、等邊三角形和等腰梯形四種圖形。

可見，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生帶著疑難，自己動手操作解決，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，又在求知的欲望中，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造著生活的真諦。

四、注重學(xué)生個(gè)性差異，分層次教學(xué)。

篇8

一、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

如今的社會，市場競爭激烈，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不能依賴于一層不變的模式，往往產(chǎn)品的創(chuàng)新能給企業(yè)發(fā)展帶來無限生機(jī)。國際間的競爭也主要靠尖端科技，這些都需要我們有創(chuàng)新能力。物理知識與社會生活有著廣泛的聯(lián)系，學(xué)生的思維模式受教師的影響很大，它必將影響到學(xué)生以后的生活。

二、現(xiàn)階段關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的一些問題

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實(shí)踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題：

首先，一直以來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。教師給學(xué)生灌輸教育。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。

其次，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有些地區(qū)教學(xué)條件很差。對于這一群體來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實(shí)驗(yàn)來演示說明某個(gè)物理現(xiàn)象的形成或是某個(gè)公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時(shí)都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個(gè)課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。如果說一個(gè)教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生興趣 ，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新與興趣是緊緊聯(lián)系在一起的，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。著名的瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，從而使工作具有興趣，使它看起來容易做，而且能減少疲勞。興趣是創(chuàng)新的必要條件，沒有濃厚的興趣，就不會產(chǎn)生靈感，也就不會有創(chuàng)新。所以我們在教學(xué)中要特別注意充分挖掘教材內(nèi)容，采用新穎的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，從而有意識地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們要求教師在授課時(shí)不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實(shí)驗(yàn)也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動，鍛煉創(chuàng)新思維

事實(shí)證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實(shí)踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實(shí)踐活動是在課堂之外，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計(jì)劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個(gè)學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時(shí)，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。

（三）創(chuàng)造探討平臺，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間展開討論，這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象在討論中一旦被觸發(fā)，有如激流奔放，甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮。就初中物理教師而言，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。

篇9

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；提問藝術(shù)；創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主陣地，而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要來源于教師教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用課堂提問的策略和技巧。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的思維訓(xùn)練，如何幫助學(xué)生建立優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)，如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？本文擬從英語課堂提問藝術(shù)入手，就其中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維做一些初步的探索。

一、課堂提問對創(chuàng)新思維能力之培養(yǎng)的意義

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)的語言知識基礎(chǔ)。

善教者，不僅要善于質(zhì)疑，還要善于激疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑；不但可以提出淺層的問題讓學(xué)生回答，更要在教學(xué)中巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生獨(dú)立、積極的思考，標(biāo)新立異，另辟蹊徑。通過教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，精心組織的由淺入深、由表及里、環(huán)環(huán)相扣的一系列提問，可以牢牢控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生會根據(jù)所設(shè)置的問題，有針對性地把學(xué)習(xí)的注意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，并在豐富的語篇信息中有目的地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終在民主、愉快、輕松的氛圍中，通過師生的合作共同完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，以一系列問題為主線，在整個(gè)激疑――生疑――質(zhì)疑――解疑的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效的誘導(dǎo)和調(diào)動，學(xué)生思路得以開拓，思維定勢有望得以突破，從而發(fā)現(xiàn)本來不容易發(fā)現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步的創(chuàng)造性思維提供了條件。

2.優(yōu)化設(shè)計(jì)的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而突破了學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中的主體性。

講究課堂提問藝術(shù)，其目的之一就是要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使學(xué)生在思索問題的過程中訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，不是人云亦云，隨波逐流，而是敢于探索新的未知領(lǐng)域。用問題去刺激、去引導(dǎo)學(xué)生善于從多角度、全方位去觀察、思考、分析和理解問題，發(fā)展逆向、發(fā)散思維，使學(xué)生不只停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用所學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

例如，高中英語Unit 14 Lesson 53 對話練習(xí)中，出現(xiàn)了三種表達(dá)建議的方式：（1）Why not…?(2)Why don’t you…?(3)You’d better.鼓勵學(xué)生展開思維,探索其它的方式,學(xué)生討論熱烈、踴躍發(fā)言，補(bǔ)充了（4）What/How about (doing) something …?(5)Would you like(to do) something?(6)Let’s…,shall we?(7)Is it better to do something?(8)Have you considered doing…?等等不同的句式。學(xué)生在疑問中思考，在教師的啟發(fā)下，自主探索，解決了問題，新舊知識得到了鞏固和提升，獲得了成就感，同時(shí)又反過來增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.優(yōu)化設(shè)計(jì)的提問有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力，有利于提高語篇應(yīng)用的能力，從而有利于提高英語交際的能力。

(1)比較性提問：

教師可以充分利用教材課文內(nèi)容、情節(jié)、主題等的可比性，提出一些比較性問題，讓學(xué)生分析、比較、歸納。如教Martin Luther King時(shí)，可聯(lián)系A(chǔ)braham Lincoln，設(shè)計(jì)：What’s the same between the two great persons? and what about the difference between them ?

(2)概括性提問：

這種提問多見于概括段落大意和文章主題。如教An Interesting Life一文時(shí)候，可設(shè)計(jì)What does “interesting” mean in this reading?學(xué)生通過討論，最后概括出interesting 此處是meaningful之意，從而揭示文章的主題。

（3）延伸性提問：

這種提問可以引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課文中“跳”出來，在時(shí)間、空間上作些拓展延伸，注重聯(lián)系實(shí)際來談?wù)J識、說看法。這也是滲透德育教育的行之有效的途徑之一。如在教American Country Music時(shí)，在學(xué)生對此文初步理解后，可以提問：What do you think of the American young people today? and what about today’s Chinese young people?讓學(xué)生在討論中了解到當(dāng)今美國年輕人消極、低沉的處世態(tài)度，以及我國當(dāng)今青年的積極進(jìn)取向上的精神面貌的強(qiáng)烈對比，將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸到課外相似的話題中，創(chuàng)造性地解決提出的問題，在不知不覺之中受到良好的政治思想教育。

二、課堂提問有講究

1.目的性

設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)。提問必須以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，把握教學(xué)的整體性。教師在深入鉆研教材的同時(shí)，還需要研究問題的設(shè)計(jì)目標(biāo)。備課要備人、備教材兼顧，做到因人提問，有的放矢地提問。這樣可以有效控制課堂教學(xué)活動的進(jìn)行，避免隨意性、盲目性、雜亂性。例如在處理First Aid 中的生詞injured, running water, medical care,wound,bleed時(shí)，可設(shè)計(jì)：

（1）What are you going to do if you cut your finger?

――Wish the wound under cold running water, dry it and cover it with a piece of cloth.(引出生詞wound, running water.)

（2）Look at the picture. What has happened to the man?

――He’s injured.( 引出injured這一生詞)

（3）What’s the women doing?

――she’s putting a piece of cloth on the wound.(引出具體的急救措施。)

這樣有目的的提問避免了諸如What can you see?這類盲目又簡單的問題

2.針對性

提問要有針對性，主要是指提問的內(nèi)容和提問的對象。課堂提問一般應(yīng)選在知識的重點(diǎn)和關(guān)鍵處才有價(jià)值，如新舊知識的銜接之處。個(gè)別提問時(shí)，還要根據(jù)內(nèi)容的難易程度，選擇合適的學(xué)生，問題的設(shè)置要盡量避免填空式，應(yīng)留下一段相應(yīng)“合適”的空間與考慮問題所需的“適當(dāng)”的時(shí)間，使其經(jīng)過積極思考才能回答，努力創(chuàng)設(shè)“跳一跳，摘到桃”的最佳情景，使學(xué)生們在“差距”中、在“跳躍”中思考和感悟。

3.啟發(fā)性

在教學(xué)實(shí)踐中，本人對此體會尤深，效果特別好，所謂逆向性提問，就是由教師提供答語，讓學(xué)生根據(jù)答語來提問，所提問題必須與答語吻合。這種方式使得同一個(gè)答語就可能有許多種提問，學(xué)生逆著答語去思考，可以有效地開拓思路，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。在教7A Unit6 A Fashion Show 的 Integrated skills 時(shí)，我安排了一組對比性很強(qiáng)的關(guān)系服裝的教學(xué)內(nèi)容：First，播放一組中國貧困地區(qū)的小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、就餐、上學(xué)路上的短片。Next，請學(xué)生看著我說說我的穿著：light blue sports clothes；a pair of red wool gloves and white leather trainers，Then，請一組男同學(xué)和一組女同學(xué)到講臺旁來談?wù)撍麄儾煌姆b，包括material：cotton，leather，wool，style：clean，colorful，smart，modern，sporty，beautiful，comfortable，cool，color: yellow, red, white, pink ,purple, black, green,clothes：jeans，trousers，skirt，jumper，scarf，golf，cap，dress，skirt，shirt，blouse，shoes，trainers，leather boots等等，句型有：

What are you wearing today？

Look，how cool you are today！

What is（are）your blouse （jeans）made of？

I am sure your scarf matches your yellow jumper well

短語有:a yellow cotton blouse, a pair of white leather boots

Match my wool skirt well, be made of 教師預(yù)先把句型和短語寫在黑板上。Afterwards，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注貧困地區(qū)的小學(xué)生的衣服和這兩組同學(xué)的服裝，進(jìn)行比較，想想同學(xué)們應(yīng)該怎樣花pocket money，動動手為貧困地區(qū)的小學(xué)生design their school clothes ，F(xiàn)inally，讓同學(xué)們來說說你自己設(shè)計(jì)的校服，老師給出的建議是：由于小學(xué)生好運(yùn)動，校服以sports clothes為佳，可以參照我老師今天穿的運(yùn)動服，從顏色、質(zhì)地、體現(xiàn)sporty，colorful，cool，smart，modern，comfortable 等風(fēng)格方面讓學(xué)生Speak up：

Our school clothes for the pupils in the poor areas.同時(shí)讓同學(xué)分小組用英語記錄下他們喜歡的校服及搭配并展開小組討論我們的校服:

What are our school clothes?

What colour are they?

What are they made of?

We are sure they match very well.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答課文要點(diǎn):

What are our clothes?

What are they made of?

在這節(jié)課堂上,學(xué)生們在操練英語的同時(shí)接受了一次精神洗禮。課后學(xué)生紛紛決心要把自己的零花錢存起來，捐給需要幫助的人，把自己不穿的衣服拿出來，進(jìn)行好好的搭配和修補(bǔ)，包裝好捐給需要的學(xué)生，盡力把他們穿出風(fēng)格來。

總之，課堂提問，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要陣地，也是評價(jià)一堂課的重要指標(biāo)之一。教學(xué)中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不要代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師不要暗示。讓學(xué)生充分參與課堂活動，充分展示自己的才能，張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人，新時(shí)代的教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要做學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開發(fā)者、培養(yǎng)者。讓我們從課堂教學(xué)開始，努力探索課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生在問題中鍛煉他們思維的翅膀，以便去更廣闊的未知世界自由翱翔！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶國剛《優(yōu)化課堂設(shè)問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維》

[2]沈燕 蔣旭華《注重有效提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維》

篇10

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息、便于檢索的信息、經(jīng)過整合的多媒體信息、能生動呈現(xiàn)的信息、便于傳遞的信息… …教育網(wǎng)站和資源庫的建設(shè)和完善,促進(jìn)了教學(xué)資源的共享和應(yīng)用。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,通過檢索信息、收集信息、處理信息、信息,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識的探索和發(fā)現(xiàn)。

例如,在教學(xué)《年月日》這課時(shí),我讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)“閏年”的資料和圖像,學(xué)生不僅找到了“為什么閏年是四年一閏而百年不閏,四百年又閏的原因”,而且還找到了“閏年與閏月的區(qū)別”、“古代歷法的變遷”… …學(xué)生分小組把這些信息進(jìn)行整理、匯報(bào),課堂氣氛非?；钴S,實(shí)現(xiàn)了知識的探索和發(fā)現(xiàn),優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)方式變革

網(wǎng)絡(luò)海量的教學(xué)資源和多樣化的呈現(xiàn)形式,使我們有條件采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),用信息技術(shù)提供集成化的教學(xué)環(huán)境,如多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源庫、演示環(huán)境、智能學(xué)習(xí)工具、交互學(xué)習(xí)環(huán)境等。教師可以利用多媒體充分表達(dá)教學(xué)意圖;學(xué)生可以通過下載學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)上查尋資料,通過電子郵件或BBS等與教師、同學(xué)討論問題、完成學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣的環(huán)境下,學(xué)生既可以向教師學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。

例如,在教學(xué)《年月日》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生完成課本中相關(guān)的習(xí)題后,我給學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)網(wǎng)站,讓學(xué)生從這些網(wǎng)站中下載幾幅自己喜歡的圖片和有關(guān)的文字資料,并利用Word上的日歷向?qū)е谱魅諝v卡片。學(xué)生完成電子作品后,我利用網(wǎng)絡(luò)的傳輸功能向其他學(xué)生展示優(yōu)秀作品,并讓他們說說自己的創(chuàng)作意圖,再請其他學(xué)生進(jìn)行評議。在這樣的環(huán)境下,可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),勇于猜想,質(zhì)疑問難,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。在教學(xué)中,教師要注意思維能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自主解決問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。