導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新的社會(huì)意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:公益創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新;公益創(chuàng)業(yè)教育;產(chǎn)業(yè)集群

一、公益創(chuàng)業(yè)的概念及其創(chuàng)新性

1.公益創(chuàng)業(yè)

公益創(chuàng)業(yè)，也譯為“社會(huì)創(chuàng)新”、“社會(huì)創(chuàng)業(yè)”，或“公益創(chuàng)新”，學(xué)術(shù)界最早定義在1998年(Gregory，1998)，剛開始涉及的是非營(yíng)利領(lǐng)域。以后，國(guó)內(nèi)外對(duì)公益創(chuàng)業(yè)定義非常多，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一界定是非常困難的事情(Shaw，2004)。在學(xué)術(shù)界，狄茲(J.Gregory Dees)于1998年第一次定義了“公益創(chuàng)業(yè)”的概念。他指出“公益創(chuàng)業(yè)”是指在社會(huì)使命的激發(fā)下，個(gè)人或者社會(huì)組織追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)利益的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在其后的十余年中，隨著公益創(chuàng)業(yè)在全球范圍內(nèi)的的普及，越來(lái)越多的學(xué)者從不同的方面對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的闡釋與研究逐漸進(jìn)入人們的視野。

在中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)處于起步階段，隨著越來(lái)越多的公益事業(yè)的發(fā)展，對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的研究也日益增多?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)已有大學(xué)或?qū)W者在涉足這一領(lǐng)域，不斷建構(gòu)起具有中國(guó)特色的公益創(chuàng)業(yè)理論體系。典型的代表如湖南大學(xué)創(chuàng)立的中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)研究中心，零點(diǎn)研究咨詢集團(tuán)推出的“大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)行動(dòng)”項(xiàng)目。其中中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)研究中心對(duì)“公益創(chuàng)業(yè)”的定義包括創(chuàng)建非營(yíng)利性組織、兼顧社會(huì)效益的企業(yè)和志愿公益活動(dòng)及產(chǎn)學(xué)研一體化四個(gè)方面的內(nèi)容。

2.公益創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性

公益創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵較為復(fù)雜，涉及到公益、商業(yè)、社會(huì)體制和文化等各個(gè)方面，不僅在非營(yíng)利組織中實(shí)行，也可以存在于營(yíng)利部門。牛津大學(xué)賽德商學(xué)院的公益創(chuàng)業(yè)斯庫(kù)爾中心認(rèn)為公益創(chuàng)業(yè)具有三個(gè)特征:(1)社會(huì)性;(2)市場(chǎng)導(dǎo)向性;(3)創(chuàng)新性。

公益創(chuàng)業(yè)既包括企業(yè)家精神也包括實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革的理想，在具體實(shí)踐上有創(chuàng)新的特征。而公益企業(yè)家并不同于一般的企業(yè)家，他們除了具有本身的管理和營(yíng)銷等商業(yè)素質(zhì)之外，還要以改善社會(huì)為己任，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)理想。盡管公益創(chuàng)業(yè)的模式是商業(yè)化，但它的目的是改變?nèi)藗兊男袨槎莿?chuàng)造利潤(rùn)。這是公益創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的最大的不同，也是對(duì)原有的公益和創(chuàng)業(yè)概念上的一種創(chuàng)新。

狄茲將公益創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新層面的含義歸納為:(1)認(rèn)知和永無(wú)止境地追求新機(jī)會(huì)從而創(chuàng)造社會(huì)效益;(2)持續(xù)創(chuàng)新和適應(yīng)性調(diào)整;(3)不屈從于現(xiàn)存的資源限制勇敢采取相應(yīng)行動(dòng)。

從社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)看，讓人們接受一種新觀念并付諸行動(dòng)是一件非常困難的事。在實(shí)踐中，公益創(chuàng)業(yè)作為新型的公益模式，如何讓原本并不熟悉的人們接受并實(shí)行這些新方法，處理這個(gè)問題對(duì)于開展公益創(chuàng)業(yè)來(lái)說非常關(guān)鍵。同時(shí)，各種公益創(chuàng)業(yè)的具體形式不一樣，受到政治體制、文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、市場(chǎng)等影響，面對(duì)的困難也大不相同。

篇2

在最初的認(rèn)識(shí)中，我以為這門課程的學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單地把圖形導(dǎo)入打印機(jī)，然后打印出來(lái)實(shí)體。但真正學(xué)習(xí)了這門課之后我才知道3D打印遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想的那么簡(jiǎn)單與輕松，設(shè)計(jì)一個(gè)很簡(jiǎn)單的物體也要使用多個(gè)工具才能完成。

隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也大大增加。在設(shè)計(jì)化學(xué)元素周期表時(shí)，我與同組的同學(xué)在把圖片設(shè)計(jì)在平面上時(shí)使用了“浮雕”工具。但進(jìn)行偏移的時(shí)候，由于圖片尺寸大小不匹配，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)出來(lái)的效果不美觀。后來(lái)，我們按照設(shè)計(jì)草圖的大小更改了圖片的尺寸，但圖片更改后卻顯得十分模糊。經(jīng)過老師的提示，我們把分辨率從1改為0.1，圖像立刻就變清晰了。這時(shí)我們興奮不已?？吹?D打印機(jī)竟可以打印出不同顏色的各種實(shí)體，我覺得太神奇了，簡(jiǎn)直是難以置信，心中對(duì)3D打印的興趣更加濃厚。這也促使我學(xué)會(huì)了更多的相關(guān)知識(shí)，使用多種方法解決問題。

通過這一個(gè)學(xué)期對(duì)3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)，我不僅在技術(shù)上得到了提升，還把學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)3D打印的過程充分地鍛煉了我的空間感，讓我可以更好地判斷物體的空間位置，對(duì)學(xué)習(xí)立體幾何有很大的幫助。除此之外，在意志品質(zhì)方面我也得到了鍛煉。雖然在學(xué)習(xí)過程中遇到了諸多的困難，但我們都懷著面臨困難也依舊勇往直前的精神，最終制作出化學(xué)元素周期表、有機(jī)物及其衍生物的球棍模型、中國(guó)地圖等教具。3D打印今后也必然會(huì)應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，因此我更要努力學(xué)習(xí)。

篇3

為響應(yīng)市政府號(hào)召，我院積極開展了“一創(chuàng)雙優(yōu)”

暨師德教風(fēng)建設(shè)集中教育活動(dòng)，此時(shí)，站在演講臺(tái)上，心情無(wú)比激動(dòng)。方永剛、王生英、孟二冬等等這些教育界的楷模平凡的名字和他們一串串閃光的不平凡的事跡，深深地烙在我靈魂深處。讓我時(shí)時(shí)魂?duì)繅?mèng)繞，雖身不能至但心向往之。我愿窮我畢生的時(shí)間甚至自己的寶貴生命去詮釋人民教師的高尚師德，師愛的永恒。

有世界一流大學(xué)認(rèn)為：“大學(xué)”之魂在于“大愛”。“大愛”之“大”，不止于學(xué)校對(duì)教師之“愛”，更應(yīng)涵蓋教師對(duì)學(xué)生之“愛”。而教師對(duì)學(xué)生之“愛”，則是一種以最大的熱情躬身教育、愛人如已、愛生如子、身體力行的師道精神。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行切身教育和引導(dǎo)的一名輔導(dǎo)員，更應(yīng)如此。

20__年我到學(xué)院擔(dān)任政治思想輔導(dǎo)員的工作，在自己還沒有完成從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變的時(shí)候，就成為了230個(gè)比我小不了幾歲的孩子們(來(lái)源：文秘站 ）的“媽媽”，面對(duì)性格各異的他們，我信心百倍，盡量做好他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，思想上的朋友，生活中的媽媽。我以為這樣就足夠了，然而一切并不如想象中美好。因?yàn)樗麄儾恢皇且蝗汉⒆樱麄兏袷且蝗翰涣b的馬兒，找到了自由的天地，但卻找不到正確的方向。當(dāng)大大小小的問題出現(xiàn)后，我迷茫過，擔(dān)憂過，我甚至懷疑自己的能力。當(dāng)我看著一學(xué)期結(jié)束后整個(gè)專業(yè)13個(gè)掛課的學(xué)生名單時(shí)，我慌了，作為輔導(dǎo)員，我清楚的知道，我不能完全把責(zé)任歸結(jié)到學(xué)生身上,看著一些家長(zhǎng)們?cè)谖颐媲皽I流滿面。那一刻，我在心里也流淚了。由此，我對(duì)輔導(dǎo)員工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也更明確了自己的工作方向。

輔導(dǎo)員是高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者,是大學(xué)精神的直接營(yíng)造者和傳播者。今天，當(dāng)我站在這里，回頭看這幾年的輔導(dǎo)員經(jīng)歷，我覺得現(xiàn)在的我成熟了很多。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累，很煩，但心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的母親般的愛和責(zé)任感。當(dāng)初因?yàn)槲易约旱牟怀墒欤圆欢迷趺慈ベx予學(xué)生們更多的愛和幫助，所以自己的工作走了一些彎路。而今天我真切的體會(huì)到：要當(dāng)好一個(gè)輔導(dǎo)員，不需要有多威嚴(yán)，不需要有多懂得交際，而是一定要對(duì)學(xué)生心中有愛。

我不能忘記我們的一位輔導(dǎo)員王志強(qiáng)老師，在學(xué)生離校時(shí)，一個(gè)寢室一個(gè)寢室地去送他們，雖然她在學(xué)院時(shí)間不長(zhǎng)，但卻成為了學(xué)生最可依賴的哥哥；我也不能忘記我們的輔導(dǎo)員在學(xué)生每次評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)為了給學(xué)生爭(zhēng)取名額而爭(zhēng)得面紅耳赤……

因?yàn)橛袗郏圆艜?huì)有20__年6月26日那場(chǎng)我永生難忘的畢業(yè)典禮，在典禮上，當(dāng)師生的淚水揮灑如雨，當(dāng)擁抱毫不吝嗇，當(dāng)幾百名學(xué)生齊聲呼喊著自己最喜歡的老師的名字，這是怎樣的一種令人震撼和令人深思的場(chǎng)面？看著一個(gè)個(gè)即將遠(yuǎn)去的同學(xué)們不舍的目光，我們的老師有的躲在角落里悄悄地落淚，有的忍不住掩面而泣，有的和同學(xué)們抱頭痛哭。我站在舞臺(tái)上，大聲地、真切地告訴所有的同學(xué)們：

“無(wú)論走到天涯海角，你們永遠(yuǎn)是我們最可愛的學(xué)生！”。每當(dāng)我回想起這樣的場(chǎng)面，看到這段視頻，我總會(huì)涌出無(wú)限的感動(dòng)和淚水。

和諧文明的菁菁校園，書聲朗朗，墨卷飄香；我們學(xué)院作為濟(jì)源唯一的一所高校，作為聯(lián)合辦學(xué)的一面旗幟，在十年中取得了巨大的發(fā)展！

篇4

【關(guān)鍵詞】能動(dòng)司法 社會(huì)管理 審判

如何將社會(huì)管理創(chuàng)新有效地應(yīng)用到司法審判當(dāng)中,是人民法院當(dāng)前所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù),必須找準(zhǔn)法院審判與社會(huì)管理的有效結(jié)合點(diǎn),破除被動(dòng)應(yīng)付、因循守舊的傳統(tǒng)思維,促進(jìn)各項(xiàng)審判活動(dòng)從“被動(dòng)”到“能動(dòng)”的功能轉(zhuǎn)變,促進(jìn)各項(xiàng)審判管理從“自立”到“參與”的角色兼容。堅(jiān)持能動(dòng)司法與社會(huì)管理創(chuàng)新的內(nèi)在統(tǒng)一性,以能動(dòng)司法引領(lǐng)社會(huì)管理創(chuàng)新,以社會(huì)管理創(chuàng)新豐富能動(dòng)司法理念。

以能動(dòng)司法促進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的實(shí)踐意義

沈德詠所言:“司法機(jī)關(guān)沒有任何理由把自己置身于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主戰(zhàn)場(chǎng)之外?！彪m然被動(dòng)性是司法權(quán)運(yùn)作的重要屬性,但實(shí)踐表明“司法工作被動(dòng)性的特點(diǎn),并不排除主動(dòng)服務(wù)的可能。”①一是回應(yīng)人民群眾司法需求的客觀必然。滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求的基本方法在于發(fā)展生產(chǎn)力,而解決日益增長(zhǎng)的司法需求的基本方法在于樹立能動(dòng)司法理念、將處理矛盾的關(guān)口擴(kuò)大和前移,深入推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新。二是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的客觀需要。法者不僅在定紛止?fàn)?、除暴興利,還在于利民規(guī)矩墨繩。而法院的司法服務(wù)功能在新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求下理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)管理的職責(zé)。三是響應(yīng)黨政部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)的必然要求。群體性、社會(huì)性案件更需要法院融入整個(gè)社會(huì)管理之中,在恪守法律規(guī)則的前提下,能動(dòng)性的參與到黨委、政府部門的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)之中。四是實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。法院所承載的平息糾紛、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)必然要求法院能動(dòng)性地實(shí)現(xiàn)司法職能,以積極的姿態(tài)、審慎的步伐邁入社會(huì)管理的舞臺(tái)。

以能動(dòng)司法促進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的具體要求

合法性要求。社會(huì)的快速發(fā)展講求效率,社會(huì)的平衡發(fā)展講求公正,沒有公正制約下的效率必然是畸形的發(fā)展,社會(huì)的發(fā)展需要法律的規(guī)制?！耙粋€(gè)公正的社會(huì)必定是一個(gè)崇尚法治的社會(huì)。法治條件下的社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新,必須牢固樹立法治的理念,這是法治的基本要求,也是法治條件下法院參與社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新的基本要求”。②因此,法院參與社會(huì)管理創(chuàng)新的舉措都應(yīng)在中國(guó)法律制度的框架之內(nèi),而不能突破憲法法律和組織法的規(guī)范原則。

政策性要求。法院參與社會(huì)管理創(chuàng)新的活動(dòng)尚處于理論與實(shí)踐的探索階段,法律規(guī)范的空白尚需要政策性的規(guī)范和引導(dǎo)。這就需要我們始終堅(jiān)持十七大報(bào)告中提出的“要健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與的社會(huì)管理格局”這一完善社會(huì)管理體制的指導(dǎo)原則。理性地把握人民法院與其他部門的關(guān)系,尤其是與行政部門的關(guān)系,不越權(quán)、不推諉、不混同。服從黨委領(lǐng)導(dǎo),積極參與非訴社會(huì)矛盾的化解,提供司法建議和人員支持。

群眾性要求。以人為本要求在審判中關(guān)注民生、體現(xiàn)群眾的觀點(diǎn)、符合群眾的期望。所以,立足能動(dòng)司法、參與社會(huì)管理創(chuàng)新不僅要體現(xiàn)法治化、政策化,還要體現(xiàn)群眾觀的要求,強(qiáng)調(diào)司法中實(shí)現(xiàn)法、理、情的有機(jī)融合。③司法制度的改革,雖然強(qiáng)調(diào)規(guī)則之治和程序之治,但它必須與民眾的樸素需求相適應(yīng),把以人為本作為能動(dòng)司法和加強(qiáng)社會(huì)管理創(chuàng)新的著力點(diǎn),把群眾滿意作為能動(dòng)司法和加強(qiáng)社會(huì)管理創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以能動(dòng)司法促進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的法院作為

法院以能動(dòng)司法促社會(huì)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵在于能否選準(zhǔn)人民法院參與社會(huì)管理創(chuàng)新的職能定位和切入點(diǎn),并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建符合法院審判實(shí)踐的工作機(jī)制。

第一,立足審判,以能動(dòng)司法推進(jìn)社會(huì)管理創(chuàng)新的完善。能動(dòng)性地發(fā)揮審判的引導(dǎo)功能,以實(shí)現(xiàn)規(guī)范個(gè)體行為的社會(huì)管理創(chuàng)新。龐德說:“法院具有控制社會(huì)的功能,其實(shí)質(zhì)在于維護(hù)社會(huì)秩序的政治權(quán)威,通過運(yùn)用作為社會(huì)控制的手段或方法之法律,對(duì)每個(gè)人所施加的壓力迫使他自己行為維護(hù)文明社會(huì)并阻止他人從事行為”。④對(duì)此,法院一要涇渭分明地區(qū)分對(duì)錯(cuò),除民事、行政案件必要的調(diào)解程序外,刑事案件的罪與罰必須明確、有力、堅(jiān)定,以體現(xiàn)制裁違法犯罪行為的決心和力度;二要不遺余力地執(zhí)行,太多“空頭”判決會(huì)嚴(yán)重?fù)p害司法的公信力,而有效的執(zhí)行方可以更好的規(guī)范個(gè)體的守法行為;三要以個(gè)案突顯規(guī)則理念,在守法守信者和悖法悖信者之間建立起一道成本壓迫和社會(huì)評(píng)價(jià)的紅線。

能動(dòng)性地發(fā)揮決策的建議功能,以實(shí)現(xiàn)法律政策完善的社會(huì)管理創(chuàng)新。這就需要法院一是以實(shí)踐變法律之適用,通過自下而上的整體推進(jìn),而非超越自由裁量權(quán)之上的恣意變通來(lái)促進(jìn)法律規(guī)范更加貼近實(shí)踐的需要。二是在實(shí)踐中追求法律完善,“這就需要法院在深刻把握法律精神的前提下作出價(jià)值選擇,搞好漏洞填補(bǔ),進(jìn)行條文語(yǔ)義整合,以彌補(bǔ)成文法的不足”⑤。三是以實(shí)踐促進(jìn)政策完善,法院受理的案件是社會(huì)生活中的“晴雨表”,一些不易察覺的社會(huì)矛盾總會(huì)以某種案件類型體現(xiàn)出來(lái)。法院應(yīng)當(dāng)在發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納社會(huì)問題的基礎(chǔ)上,及時(shí)向有關(guān)部門提出司法建議,以促進(jìn)社會(huì)政策的完善。

能動(dòng)性地發(fā)揮調(diào)解的優(yōu)化功能,以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)修補(bǔ)裂痕的社會(huì)管理創(chuàng)新。這就需要法院進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)解的主體覆蓋,以主體的擴(kuò)大來(lái)形成信息資源的共享和矛盾化解的合力。進(jìn)一步強(qiáng)化調(diào)解的橫向拓寬,以實(shí)現(xiàn)全員調(diào)解、全程調(diào)解和全域調(diào)解的良好整合。進(jìn)一步地強(qiáng)化調(diào)解的縱向拉伸。將調(diào)解過程分為調(diào)解意愿啟發(fā)、調(diào)解得失提示、調(diào)解方案協(xié)商和判后調(diào)解加強(qiáng)幾個(gè)過程。將調(diào)解已成的訴訟部分與尚存爭(zhēng)議的訴求部分做分割性處理。能動(dòng)性地推行訴調(diào)對(duì)接機(jī)制,積極開展法院與司法局、法庭與司法所、基層組織關(guān)于民事糾紛的訴調(diào)對(duì)接機(jī)制。

第二,擴(kuò)展服務(wù),以能動(dòng)司法拓寬社會(huì)管理創(chuàng)新的途徑。能動(dòng)性地對(duì)接發(fā)展的工作重心,以實(shí)現(xiàn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)管理創(chuàng)新。一是以商事審判完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),促進(jìn)企業(yè)的正常發(fā)展,確保市場(chǎng)交易安全,擴(kuò)大商事審判訴訟內(nèi)參與社會(huì)管理創(chuàng)新的覆蓋面,有效規(guī)范、凈化市場(chǎng)主體退出秩序,促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制走向完善。二是以區(qū)域穩(wěn)定推進(jìn)城鎮(zhèn)建設(shè),以群眾的切身利益為出發(fā)點(diǎn),有效回應(yīng)當(dāng)事人的正當(dāng)合理訴求。三是以民事審判完善企業(yè)行業(yè)規(guī)范,以相關(guān)案件的審判來(lái)帶動(dòng)和規(guī)范企業(yè)的內(nèi)部管理。對(duì)符合社會(huì)公正、符合法治精神的行業(yè)規(guī)范要大膽支持;而對(duì)明顯不合時(shí)宜、情理的規(guī)則,不符合法治精神的規(guī)定,則要敢于依法顛覆,維護(hù)社會(huì)公平,以更好地規(guī)制社會(huì)生活。⑥

能動(dòng)性地發(fā)揮司法的預(yù)防功能,以實(shí)現(xiàn)消減矛盾隱患的社會(huì)管理創(chuàng)新。一是能動(dòng)性地評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)涉及面廣、社會(huì)影響大,容易引起社會(huì)矛盾激化的案件以及輿論關(guān)注度高的案件逐案進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估并確定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)和防范機(jī)制。二是主動(dòng)服務(wù)事前預(yù)防。提高防范管理水平,建立防范中心,統(tǒng)一行使風(fēng)險(xiǎn)的防范職責(zé),適時(shí)監(jiān)控一線審判的工作動(dòng)態(tài),促使各項(xiàng)審判工作更加嚴(yán)謹(jǐn)有序地開展。三是定期排查先行介入。建立定期走訪和先行介入工作機(jī)制,將潛在性、苗頭性、可能性糾紛化解于司法程序之外。

能動(dòng)性地貼近基層的法律需求,以實(shí)現(xiàn)服務(wù)民生的社會(huì)管理創(chuàng)新。進(jìn)一步延伸司法服務(wù)的空間范圍,除正常坐堂問案的形式之外,將法庭搬到人民群眾工作生活的一線,以建立巡回審判制度。將法庭開設(shè)于節(jié)假工余之后,以建立假日法庭制度。將法庭移至學(xué)校的教學(xué)課堂之上,以建立寓審于教制度。進(jìn)一步加強(qiáng)普法宣傳工作,加強(qiáng)民意溝通,將群眾關(guān)注、具有道德規(guī)范性、行為指引性的典型案件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)庭審直播,深化網(wǎng)上審務(wù)公開,尊重和滿意人民群眾對(duì)司法工作的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和表述權(quán)。進(jìn)一步拓展司法服務(wù)的便民方式和人員參與,確保群眾來(lái)訪有人接待,約見法官有人聯(lián)系,反映問題有人跟進(jìn),遞交材料有人接收,案件進(jìn)度有人查詢,流程有人引導(dǎo),判后答疑有人負(fù)責(zé)。在法律規(guī)定的范圍內(nèi),應(yīng)當(dāng)不斷地探索司法與不同社會(huì)組織共同化解社會(huì)矛盾的良性互動(dòng)機(jī)制。例如,與律師事務(wù)所建立化解矛盾的協(xié)調(diào)機(jī)制,與保險(xiǎn)公司建立賠償?shù)谋阋藱C(jī)制,與仲裁部門建立適用法律的溝通機(jī)制等。

(作者分別為天津市西青區(qū)人民法院院長(zhǎng),天津市西青區(qū)人民法院執(zhí)行庭副庭長(zhǎng))

注釋:

①沈德詠主編:《中國(guó)特色社會(huì)主義司法制度論綱》,北京:人民法院出版社,2009年,第446頁(yè)。

②應(yīng)勇:“論法院參與社會(huì)管理創(chuàng)新”,《人民司法·應(yīng)用》,2011年第9期,第8頁(yè)。

③公丕祥:“應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的司法能動(dòng)(下)”,《光明日?qǐng)?bào)》,2009年8月27日。

篇5

[關(guān)鍵詞]新農(nóng)村建設(shè)；基層圖書館；信息服務(wù)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G258.2；G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）08-0221-01

近年來(lái)，在國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中一個(gè)較為明顯的趨勢(shì)是文化建設(shè)在國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中的比重逐步上升，站到了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)同等重要的地位。在新農(nóng)村建設(shè)的過程中，基層圖書館正在通過向特定行政區(qū)域內(nèi)的村民提供各種表現(xiàn)形式的服務(wù)來(lái)滿足人們了解社會(huì)建設(shè)、國(guó)情動(dòng)態(tài)和文化知識(shí)的愿望。在新的信息環(huán)境中，基層圖書館要立足當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)和圖書館的服務(wù)方式，不斷創(chuàng)新基層圖書館的信息服務(wù)方式，提高圖書館服務(wù)讀者的質(zhì)量。

一、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)視角下的基層圖書館信息服務(wù)的重要價(jià)值

1. 有利于加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村文化服務(wù)體系中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

歷史上長(zhǎng)期存在的城鄉(xiāng)不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制對(duì)文化系統(tǒng)的建設(shè)工作形成了一定的沖擊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的失衡映射到精神領(lǐng)域表現(xiàn)為我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)常住人口知識(shí)層次和綜合素質(zhì)的低下。據(jù)最新一次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：截止2010年底，我國(guó)全部人口總數(shù)是13.7億人，其中農(nóng)業(yè)人口為6.74億，占到總?cè)丝跀?shù)的50.32%。沒有受教育或教育水平極低的人數(shù)達(dá)到將近2億，他們中的百分之九十生活在農(nóng)村。以上數(shù)據(jù)顯示出了在農(nóng)村加快知識(shí)普及和信息傳播速度的重要性，也體現(xiàn)出了基層圖書館建設(shè)是我國(guó)農(nóng)村文化服務(wù)體系基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中必不可少的一個(gè)章節(jié)。

2. 有利于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村公共文化服務(wù)體系構(gòu)建的基本進(jìn)程。

新農(nóng)村文化建設(shè)位于全國(guó)文化事業(yè)建設(shè)的整體布局之中，健全且健康的農(nóng)村文化內(nèi)容對(duì)一國(guó)的文化發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建體系完善、內(nèi)容積極、形式多樣的新農(nóng)村文化，離不開基層圖書館，尤其是農(nóng)村中開放圖書館及其他一些具備圖書收藏功能的館所作保障。在農(nóng)村文化館、文化站建設(shè)還未完全步入正軌之前，基層圖書館等的籌建事宜仍然需要納入社會(huì)主義新農(nóng)村公共文化服務(wù)體系構(gòu)建的宏觀視域之下，將其視作完善農(nóng)村地區(qū)公共文化基礎(chǔ)設(shè)施和傳播公益文化的服務(wù)基地，以及推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村公共文化服務(wù)體系構(gòu)建的文明窗口，從根本上做到從外在物質(zhì)條件上滿足農(nóng)民知曉信息和學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利，同時(shí)也縮小城鄉(xiāng)間居民的知識(shí)鴻溝，加快新農(nóng)村文化服務(wù)體系的建設(shè)進(jìn)程。

3. 有利于確保城鄉(xiāng)居民享受文化信息服務(wù)權(quán)利的均等化。

無(wú)條件知曉信息權(quán)和享受教育權(quán)是法律賦予每一個(gè)公民的人生權(quán)益，這一點(diǎn)不受社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況的影響。然而，閉塞的農(nóng)村地區(qū)因受困于種種不便利條件導(dǎo)致農(nóng)民在需求與現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)了尷尬局面。常見的一個(gè)現(xiàn)象是農(nóng)民往往會(huì)受到圖書館工作人員的“特別待遇”，無(wú)法像城市居民那樣平等自主的享受到圖書館相應(yīng)的服務(wù)。基層圖書館的建立和完善，可以確保城鄉(xiāng)居民享受到平等無(wú)差別的圖書信息服務(wù)，讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到基層圖書館囊括在我國(guó)圖書館事業(yè)的大家庭中。就目前情況來(lái)看，完全均等化的城鄉(xiāng)圖書館信息服務(wù)尚不能馬上實(shí)現(xiàn)，分布在新農(nóng)村中的基層圖書館依然要依托更高一級(jí)的圖書館求得發(fā)展，共同踐行文化信息資源共建共享的先進(jìn)理念，借助于各地網(wǎng)絡(luò)資源的互聯(lián)互通，逐步建立起基層圖書館中的電子閱覽室，在此基礎(chǔ)上以廣大農(nóng)民為服務(wù)對(duì)象，著力打造我國(guó)新農(nóng)村地區(qū)的文化信息資源共建共享工程，緊跟時(shí)展帶來(lái)的良好機(jī)遇，以更方便、更快捷、更貼近農(nóng)民的服務(wù)方式，逐漸減少城市與農(nóng)村地區(qū)在接受知識(shí)和信息方面的差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間文化和信息服務(wù)的均等化發(fā)展。

二、面向社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的基層圖書館創(chuàng)新信息服務(wù)的指導(dǎo)策略

要將基層圖書館融入到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)這項(xiàng)浩大的工程之中，除了正確把握宏觀政策之上的基本要求外，還需在執(zhí)行的時(shí)候確保方向的正確性和內(nèi)容的正當(dāng)性，只有制定具有針對(duì)性的策略才能夠幫助建立更加切合新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際和有益于當(dāng)下農(nóng)民提高自我素養(yǎng)的基層圖書館。

1.立足新一代農(nóng)民的實(shí)際需求，走聯(lián)合協(xié)作式的發(fā)展的道路。

正處于起跑線上的農(nóng)村基層圖書館存在著諸多不足，一些困難和問題成為阻礙新農(nóng)村文化建設(shè)的重要因素。在這一階段，基層圖書館的籌建者要認(rèn)清主要矛盾，善于以問題為突破口尋找改進(jìn)契機(jī)，尋找能夠幫助基層圖書館走上快車道的輔助力量。也就是說，基層圖書館應(yīng)立足新農(nóng)村建設(shè)，從新一代農(nóng)民的切身利益出發(fā)，利用自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和其他條件聯(lián)合多個(gè)單位團(tuán)體走協(xié)同發(fā)展的道路。例如，可以與對(duì)“三農(nóng)問題”研究占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的本省農(nóng)業(yè)重點(diǎn)院校建立合作關(guān)系，借他們的專業(yè)資源和眾多在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究成果為我所用，彌補(bǔ)自身在農(nóng)業(yè)館藏資源方面的不足。另外，還可加強(qiáng)與相鄰地域之間基層圖書館或更高一級(jí)圖書館的交流與合作，打破長(zhǎng)時(shí)間形成的區(qū)域分割劣勢(shì)，引導(dǎo)不同資源在不同區(qū)域間的自由流通和免費(fèi)共享。同時(shí)，還可借助熱心于農(nóng)村“文化脫貧”的非政府組織和個(gè)人的力量，幫助基層圖書館獲取更多的資金支撐。

2. 豐富涉農(nóng)文獻(xiàn)和圖書資源是創(chuàng)新基層圖書館信息服務(wù)的基石。

從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)民對(duì)有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)方面信息的需求量最大，在解決了這一需求之后，他們才會(huì)尋求更廣范圍內(nèi)的知識(shí)和資訊?；诖?，基層圖書館首先應(yīng)與具有充足農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)資源庫(kù)的農(nóng)業(yè)院校圖書館取得聯(lián)系，將對(duì)方的文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)借鑒到本館、本地方。鑒于農(nóng)村圖書館在技術(shù)和資金方面存在先天不足這一問題，在構(gòu)建基層圖書館的服務(wù)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)涉農(nóng)文獻(xiàn)資源庫(kù)的建設(shè)，重視特色農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)和知識(shí)資源的采集工作，建成具有地方特色的農(nóng)業(yè)圖書館藏資源體系。

3. 從根本上保證新一代農(nóng)民的需求是創(chuàng)新基層圖書館服務(wù)體系的導(dǎo)向。

新農(nóng)村建設(shè)中最重要的主體是農(nóng)民，改善新一代農(nóng)民的精神境界和整體風(fēng)貌是創(chuàng)建基層圖書館的根本目的。因此 ，在創(chuàng)新基層圖書館的信息服務(wù)方式之前，通過走訪、發(fā)放問卷、電話訪問等方式對(duì)村民的需求進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，徹底了解各村、各村民對(duì)信息需求的具體情況，以此為制定圖書館工作計(jì)劃安排和優(yōu)化圖書館服務(wù)的主要依據(jù)，才能從根本上保證基層圖書館創(chuàng)建后的服務(wù)質(zhì)量。

4. 創(chuàng)新基層圖書館的信息服務(wù)方式應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

面向全社會(huì)提供服務(wù)是公共服務(wù)型政府的重要工作內(nèi)容，基層圖書館建設(shè)作為公共文化體系中的分支，是需要政府給予支持的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。新時(shí)期的服務(wù)型政府要將基層圖書館的籌建工作納入制度化軌道，從國(guó)家制度和運(yùn)行機(jī)制的層面強(qiáng)化基層圖書館的創(chuàng)建意識(shí)。國(guó)家的支持和政府的帶頭作用是基層圖書館創(chuàng)新工作的重要保障。

5.做好人才、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)保障工作是創(chuàng)新基層圖書館的信息服務(wù)工作的前提。創(chuàng)新基層圖書館信息服務(wù)工作的前提是經(jīng)費(fèi)、人才和技術(shù)有保障，尤其是當(dāng)基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)不具備吸引人才就業(yè)的情況下，更需要當(dāng)?shù)卣块T給于高度關(guān)注，加大在人才引進(jìn)、技術(shù)研發(fā)和資金引流方面的投入。從這幾方面完善基層圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施和軟件設(shè)施，為新農(nóng)村文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇6

社會(huì)主義核心價(jià)值體系如何從理論層面落到實(shí)處，在很大程度上取決于它是否在高校人才培養(yǎng)中深入展開。新型高校人才培養(yǎng)模式――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育給社會(huì)主義核心價(jià)值體系實(shí)踐建設(shè)提供了一個(gè)更新、更直接的有效途徑，所以探討該理論體系在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的實(shí)踐意義和具體實(shí)施是有必要的。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)主義核心價(jià)值觀;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：

F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）24-0038-01

黨的十報(bào)告指出：加強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，需要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神;同時(shí)，要深入開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，來(lái)豐富人民精神世界，增強(qiáng)人民精神力量。這就意味著社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主體――社會(huì)主義核心價(jià)值體系，終極建設(shè)目標(biāo)是要獲得全社會(huì)的認(rèn)同和接受。在這個(gè)理論實(shí)踐過程中，大學(xué)生的認(rèn)同對(duì)我國(guó)社會(huì)的主流價(jià)值觀的影響力是不可小噓的。

隨著高校擴(kuò)招、社會(huì)就業(yè)壓力增大等等原因，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題不斷升級(jí)，因此新型高校人才培養(yǎng)模式――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到人們的關(guān)注。這也給社會(huì)主義核心價(jià)值體系實(shí)踐建設(shè)提供了一個(gè)更新、更直接的有效途徑，所以探討該理論體系在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中的實(shí)踐意義和具體實(shí)施是有必要的。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐意義

觀點(diǎn)中“人的全面發(fā)展觀”是我國(guó)教育發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)和原則，更是一種全面發(fā)展的教育觀。而社會(huì)主義核心價(jià)值體系是在思想指導(dǎo)下，具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，以愛國(guó)主義為民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系不僅是社會(huì)觀的理論創(chuàng)新，更是教育實(shí)踐上的思想指南。

目前，我國(guó)正處在深化改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，黨的十明確提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)支持力度。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育已取得世界教育改革發(fā)展的普遍共識(shí)。廣義的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指從大學(xué)生全面發(fā)展、充分開發(fā)和整合高等學(xué)校教育資源和社會(huì)資源的思路出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心、以創(chuàng)辦企業(yè)為載體、以創(chuàng)建事業(yè)為最終目標(biāo)的創(chuàng)新教育活動(dòng)。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）有利于全社會(huì)形成一種新的人才觀。該研究不僅能培養(yǎng)大批創(chuàng)業(yè)型精英，并造就大量有中國(guó)特色的社會(huì)主義接班人的中堅(jiān)力量，同時(shí)促進(jìn)全新人才觀的形成。

（2）有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解和掌握。創(chuàng)業(yè)教育包含了專業(yè)教育的大部分內(nèi)容，并與其相互滲透在整個(gè)高等教育過程中。同時(shí)，通過理想信念教育的影響，引導(dǎo)受教育者樹立符合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)奮斗目標(biāo)。并借助中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的反作用，激勵(lì)大學(xué)生們更好、更扎實(shí)的學(xué)習(xí)和專研專業(yè)理論，進(jìn)而為構(gòu)建我們創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)成百上千的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才。

（3）有利于充實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富大學(xué)生多元化的教育活動(dòng)，同時(shí)充實(shí)、印證社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體實(shí)施

（1）教育引導(dǎo)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系具有豐富的內(nèi)涵，其中不僅包括一定的理論深度、歷史文化沉淀，還具有理想的設(shè)計(jì)與價(jià)值體系。所以要實(shí)現(xiàn)該意識(shí)體在創(chuàng)業(yè)教育過程中轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)思想與精神動(dòng)力，首先需要一個(gè)認(rèn)知了解的過程，然后才能取得大學(xué)生們的認(rèn)同。而這些都始于對(duì)大學(xué)生們的教育引導(dǎo)，必須借助各種教育手段的力量來(lái)實(shí)施。在給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷引導(dǎo)他們構(gòu)建正確的價(jià)值體系理論基礎(chǔ)。

（2）環(huán)境營(yíng)造。校園環(huán)境是大學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，也是教育實(shí)踐的基地。尤其是旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的創(chuàng)業(yè)教育過程中，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)和諧校園環(huán)境建設(shè)。對(duì)學(xué)生在情感上要加強(qiáng)引導(dǎo)，在思想上積極互動(dòng)。逐漸的將理論灌輸過渡到學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，不斷嘗試從課堂空間拓展到與社會(huì)接軌。在營(yíng)造校園外環(huán)境的過程中，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系滲透到創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面。

（3）道德規(guī)范。從內(nèi)容上看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在宏觀層面涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、知識(shí)和實(shí)務(wù)，在微觀層面深入到了創(chuàng)業(yè)過程中各個(gè)細(xì)節(jié)。所以要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系提升為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的道德規(guī)范，不能只依賴于生硬的思想道德說教，而是要聯(lián)系大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們處理好各種利益矛盾。充分尊重大學(xué)生的主體性，尋求創(chuàng)業(yè)教育過程中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的道德規(guī)范作用點(diǎn)。

近年來(lái)，黨和國(guó)家不斷關(guān)注高校的思政工作，雖然大學(xué)生的思想工作已逐漸取得一定的實(shí)效，大學(xué)生們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同感越來(lái)越高，但是在對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中或創(chuàng)業(yè)教育過程中，還是能發(fā)現(xiàn)不同程度的核心價(jià)值觀偏差問題。因此，為了更好的為我們國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探討社會(huì)主義核心價(jià)值體系如何充分發(fā)揮其實(shí)踐性是高校創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生就業(yè);非專業(yè)實(shí)踐

課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐是高校培養(yǎng)人才的三條最基本的途徑。早期的大學(xué)主要通過傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)培養(yǎng)人才。隨著社會(huì)生產(chǎn)對(duì)教育要求的提高,這種方式漸漸不能適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)不僅要求人才掌握大量的理論,還要有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)造能力,具有科學(xué)的社會(huì)觀和責(zé)任感,較高的政治素質(zhì)和心理素質(zhì)等。這些方面僅僅依靠課堂教學(xué)和科研訓(xùn)練難以完成。所以在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)生以后,社會(huì)實(shí)踐就作為重要的教育方式引入到大學(xué)教育過程,其作用日益受到重視。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式,是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì),參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活,以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過程。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容同專業(yè)的關(guān)系,社會(huì)實(shí)踐可以分為專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。前者是學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)課程進(jìn)行的,旨在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)到實(shí)際,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)實(shí)際專業(yè)技能的過程。專業(yè)社會(huì)實(shí)踐往往列入大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定每位同學(xué)必須參加,有固定的時(shí)間場(chǎng)所和實(shí)踐目的,是教學(xué)過程的重要組成部分。后者包括那些與專業(yè)內(nèi)容非直接相關(guān)的各種形式的社會(huì)實(shí)踐,如三下鄉(xiāng)、科技服務(wù)、智力扶貧等。這類社會(huì)實(shí)踐的組織者、活動(dòng)主題和場(chǎng)所都比較靈活,其內(nèi)容也主要以思想政治教育為主。為方便讀者理解,文章中用“專業(yè)實(shí)踐”指代前者,用“非專業(yè)實(shí)踐”指代后者。

1990年代末期以來(lái)的高校擴(kuò)招,使我國(guó)大學(xué)在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大,高等教育進(jìn)入到大眾化時(shí)代。但另一方面,由于各種原因,高校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量未能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。這種不適應(yīng)從就業(yè)的角度看,就是畢業(yè)生就業(yè)后普遍地表現(xiàn)出社會(huì)適應(yīng)能力弱、行業(yè)了解少、崗位技能差,大學(xué)生就業(yè)難,大學(xué)生到技校“回爐”屢見報(bào)端。

如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短學(xué)生就業(yè)“適應(yīng)期”成為各高校亟待解決的瓶頸問題?？上驳氖?近年來(lái)各高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中探索出了“校企合作”、“校場(chǎng)共建”、“校院聯(lián)合”等多種形式,以及“5+1”、“3+1”等多種辦學(xué)模式,甚至人事部等多部委于2006年2月頒發(fā)了《關(guān)于建立高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的通知》(國(guó)人部發(fā)[2006]17號(hào))以利于學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。以上改革和措施為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,縮短就業(yè)“適應(yīng)期” 做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。但是,上述改革和措施在強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐同就業(yè)的結(jié)合的同時(shí),在一定程度上忽略了非專業(yè)實(shí)踐同就業(yè)的聯(lián)系。所以,文章就非專業(yè)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)角色展開討論。

一、就業(yè)導(dǎo)向的大學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)分析

決定大學(xué)生能否就業(yè)的基本因素有3個(gè):知識(shí)、素質(zhì)和能力。知識(shí)是人類在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。因而,知識(shí)是實(shí)踐的理論概括,是抽象的、關(guān)于實(shí)踐的理論積累。知識(shí)模塊包括通用知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。通用知識(shí)是普遍的作為一般的大學(xué)生必須具備的知識(shí)成分,比如對(duì)于每個(gè)專業(yè)都必須的政治理論、法律知識(shí)、社會(huì)常識(shí)、數(shù)學(xué)理化知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)等。專業(yè)知識(shí)是關(guān)于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)理論,比如經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)理論、國(guó)際貿(mào)易理論等。這些專業(yè)知識(shí)是對(duì)于其他非專業(yè)人員具有排他的性質(zhì)。

素質(zhì)是指事物本來(lái)的性質(zhì),也指心理學(xué)上的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(diǎn)(現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典,2002)。能力就是技能,是為完成某項(xiàng)工作或任務(wù)而必須具備的技術(shù)和能量。能力是解決某個(gè)特殊問題而必備的技術(shù)和能量,其獲得途徑是后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)而獲得。素質(zhì)先天的、與生俱來(lái)的特點(diǎn)。其獲取途徑主要是先天性的,但也可以通過后天的培養(yǎng)和養(yǎng)成而改變和提高。能力的掌握是一種技能內(nèi)化的過程。一個(gè)人具備了一種能力也就掌握了完成某種任務(wù)或工作的所需的技能。這種技能必將內(nèi)化為這個(gè)人的本身固有的特點(diǎn),表現(xiàn)為他特有的才能。素質(zhì)是一種關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的先天的特點(diǎn),這種特點(diǎn)在實(shí)踐中需要通過人的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)出來(lái)。也就是說素質(zhì)的表達(dá)是一個(gè)人內(nèi)在特點(diǎn)的外顯過程,表現(xiàn)出這個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)、行為方式。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高校人才教育就是按照就業(yè)需求對(duì)人的知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)方面的培養(yǎng)和改造。簡(jiǎn)單地講可以將高校人才培養(yǎng)工作概述為這三個(gè)模塊的教育和養(yǎng)成。能力模塊包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力?；A(chǔ)能力主要是維持社會(huì)人正常生活必須具備的基本技能。包括基本的社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、信息采集與處理能力、邏輯思維與判斷能力等。專業(yè)能力是就業(yè)人員從事某種工作或完成特殊任務(wù)必須具備的特殊技能。這種技能在某種程度上具有專用性和排他性,即專門解決某個(gè)領(lǐng)域某個(gè)特殊問題,不掌握這種技能的其他非專業(yè)人員無(wú)法完成任務(wù)。例如,農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須具備品種識(shí)別的技能、播種和田間管理的技能等。綜合能力是為畢業(yè)生將來(lái)的事業(yè)發(fā)展,人生職業(yè)規(guī)劃提供更廣闊平臺(tái)的能力,比如,良好的人際交往及社會(huì)適應(yīng)能力和組織、協(xié)調(diào)與管理能力等。素質(zhì)模塊則主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。

二、非專業(yè)實(shí)踐的就業(yè)效應(yīng)

從上面的分析可以看出,決定一個(gè)人就業(yè)能力高低的不僅有專業(yè)因素,如專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,還必須具備其他的知識(shí)、能力和素質(zhì)等非專業(yè)因素。非專業(yè)社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用。

1.提升和培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。教育的過程實(shí)際上是幫助學(xué)生完成社會(huì)化、樹立基本社會(huì)意識(shí)、掌握基本社會(huì)技能的過程。但大學(xué)生的主體教育過程是通過課堂和書本完成的。因?yàn)殚L(zhǎng)期在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中,容易形成脫離現(xiàn)實(shí)的傾向。非專業(yè)實(shí)踐為改變這種狀況提供了良好的途徑。非專業(yè)實(shí)踐以其內(nèi)容多樣,形式靈活的實(shí)踐形式把大學(xué)生引入更廣闊的社會(huì)空間。在與大社會(huì)的接觸中,大學(xué)生親身領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美、感受國(guó)家的發(fā)展變化、了解社會(huì)人情冷暖、接觸大眾文化,學(xué)會(huì)人與人之間關(guān)系的處理。這些將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的各種素質(zhì),為他們步入社會(huì),縮短就業(yè)“適應(yīng)期”做好重要的準(zhǔn)備。

2.鍛煉和提高學(xué)生就業(yè)能力。在高度信息化、自動(dòng)化的生產(chǎn)條件下,專業(yè)往往意味著單調(diào)的、重復(fù)的生產(chǎn)工藝和過程。雖然這種重復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能必不可少,但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和綜合能力的提高作用卻有限。非專業(yè)實(shí)踐在多樣化的活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐舞臺(tái),這里,他們將遇到各種困難和難題,形形的事物,這些難題和事物必然催使他們不斷地改進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和基本的接人待物方法。從而提高他們的基本能力。另外,開展非專業(yè)實(shí)踐不像課堂教學(xué)那樣有固定的程序、內(nèi)容和場(chǎng)所,也可能沒有老師的細(xì)致的指導(dǎo),更多的事情需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。這個(gè)過程中,大學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體和主導(dǎo)者。他們必須學(xué)會(huì)自己安排、處理各種復(fù)雜的事物和情況。在這種情境之下,大學(xué)生的各種感覺器官都活躍起來(lái),對(duì)事物的感知也必將更加真實(shí)和深刻,對(duì)事物的處理也會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花,從而可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。大學(xué)生的綜合能力在這里得到全面的提升。

3.擴(kuò)展大學(xué)生知識(shí)廣度和深度。現(xiàn)代的專業(yè)教育為提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能方面發(fā)揮了重要作用。但另一方面,社會(huì)需要的不僅僅是懂得某一學(xué)科專業(yè)的專才,還應(yīng)該是有知識(shí)、有文化、有素質(zhì)的德、智、體全面發(fā)展的通才。因而,在大學(xué)的專業(yè)教育之外,還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的通識(shí)教育。非專業(yè)實(shí)踐為拓展學(xué)生通用知識(shí),深入理解專業(yè)知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。實(shí)踐中,大學(xué)生們深入社區(qū)工廠,田間地頭,接觸不同的百姓群眾,了解不同的風(fēng)土人情、聽講不同的民間故事,學(xué)習(xí)各行的禮儀習(xí)慣,這些都對(duì)學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)展發(fā)揮了不可替代的作用。同時(shí),非專業(yè)實(shí)踐也會(huì)改變學(xué)生對(duì)一些事物的淺薄看法,重新拿審視以往的觀和知識(shí)。

三、對(duì)策建議

以上論述表明,大學(xué)生非專業(yè)實(shí)踐具有明顯的就業(yè)效應(yīng),高校學(xué)生管理部門應(yīng)當(dāng)給予更充分的重視,在就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐中更加科學(xué)合理地發(fā)揮它的作用。

1.正確處理專業(yè)實(shí)踐和非專業(yè)實(shí)踐的關(guān)系。專業(yè)實(shí)踐和非專業(yè)實(shí)踐是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的兩個(gè)不可分割的重要組成部分。專業(yè)實(shí)踐為學(xué)生學(xué)以致用,加深專業(yè)知識(shí)理解、提高專業(yè)技能提供了重要的途徑,是現(xiàn)代專才教育必不可少的教育途徑。非專業(yè)實(shí)踐側(cè)重思想政治教育和通識(shí)教育,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的不可或缺的重要手段。二者相互補(bǔ)充、互相完善,共同為大學(xué)生就業(yè)打下實(shí)踐基礎(chǔ),為縮短大學(xué)生就業(yè)“適應(yīng)期”提供重要保證。因此,在高校中要重視兩種實(shí)踐途徑的相互結(jié)合運(yùn)用,系統(tǒng)安排。

2.非專業(yè)實(shí)踐形式和載體多樣化。非專業(yè)實(shí)踐可以采用集體實(shí)踐、分散實(shí)踐和分隊(duì)實(shí)踐等不同形式。集體實(shí)踐由各級(jí)團(tuán)組織統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理,有共同的實(shí)踐主題和內(nèi)容的實(shí)踐類型。分散實(shí)習(xí)是各位同學(xué)按照一定的要求,各自前往自己的實(shí)踐地點(diǎn)參加實(shí)踐活動(dòng)。而分隊(duì)的實(shí)踐是參加實(shí)踐的學(xué)生分為若干小組,以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)。集體實(shí)踐由于主題和內(nèi)容統(tǒng)一,其教育目的更加明確,更易取得預(yù)想的效果,但缺點(diǎn)是行動(dòng)團(tuán)體太大,一般的組織和地方難以接納。小組實(shí)踐更加靈活機(jī)動(dòng),但由于缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和監(jiān)督,往往效果有限。分隊(duì)實(shí)踐結(jié)合了二者的優(yōu)缺點(diǎn),既有集體實(shí)踐的整齊劃一,也有分散實(shí)踐的機(jī)動(dòng)靈活,如果加強(qiáng)指導(dǎo),會(huì)是一種較好的實(shí)踐形式。就業(yè)導(dǎo)向的非專業(yè)實(shí)踐可以靈活地采用不同的實(shí)踐形式。發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的、可能對(duì)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)發(fā)揮較大作用的實(shí)踐可以采用集體的形式,這樣有利于實(shí)現(xiàn)集體統(tǒng)一行動(dòng)的優(yōu)勢(shì),也可以為實(shí)踐單位選人用人提供更廣闊的選擇余地。對(duì)就業(yè)意向不明顯,專業(yè)特色不突出的實(shí)踐或總則可以選用分隊(duì)實(shí)踐和分散實(shí)踐的形式。這樣有利于學(xué)生更機(jī)動(dòng)靈活地安排實(shí)踐內(nèi)容和活動(dòng)。

非專業(yè)實(shí)踐載體多樣化是指高?？梢圆捎谩叭锣l(xiāng)”、科技扶貧、科學(xué)調(diào)研、科技入戶、勤工助學(xué)等多種載體為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生思想相對(duì)成熟、個(gè)體情況千差萬(wàn)別,實(shí)踐載體必須多樣化,唯有如此,才能有利于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)、解決自身困難,取得實(shí)際效果。

3.非專業(yè)實(shí)踐管理系統(tǒng)化、科學(xué)化。近年來(lái)各高校加強(qiáng)了教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)實(shí)踐比例,探索多種實(shí)踐途徑和模式。但普遍對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究和重視程度不夠,表現(xiàn)為管理松散、計(jì)劃性不強(qiáng)、流于形式。鑒于此,高校必須重新重視非專業(yè)實(shí)踐,對(duì)其系統(tǒng)化管理,科學(xué)化安排。系統(tǒng)化管理就是要把非專業(yè)實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)整體環(huán)節(jié)中考慮,認(rèn)真研究非專業(yè)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的地位,制定科學(xué)、嚴(yán)肅的非專業(yè)實(shí)踐的管理制度,使其真正成為高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要部分和環(huán)節(jié)。科學(xué)化就是要認(rèn)真研究非專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展方向和規(guī)律,根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、組織形式、實(shí)踐安排、管理隊(duì)伍和辦法等。這樣才能更好地發(fā)揮非專業(yè)實(shí)踐的就業(yè)效應(yīng)。

篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè)社會(huì)責(zé)任；儒家傳統(tǒng)；多元?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0017-02

一、企業(yè)社會(huì)責(zé)任概念的提出

一般認(rèn)為，英國(guó)學(xué)者謝爾頓在1924年提出了企業(yè)社會(huì)責(zé)任的概念，謝爾頓把企業(yè)社會(huì)責(zé)任與公司經(jīng)營(yíng)者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人類需要的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)。然而在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)看來(lái)，企業(yè)的責(zé)任就是使利潤(rùn)最大化。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者弗里德曼指出：“認(rèn)為公司的管理者在滿足他們的股東的利益之外還要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的觀點(diǎn)，根本上錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)了自由經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和性質(zhì)。在自由經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)有且僅有一個(gè)社會(huì)責(zé)任——只要它處在游戲規(guī)則中，也就是處在開放、自由和沒有欺詐的競(jìng)爭(zhēng)中，那就是要使用其資源并從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以增加利潤(rùn)?！?/p>

然而，企業(yè)社會(huì)責(zé)任這一概念的支持者多德不認(rèn)為公司存在的唯一目的是為股東創(chuàng)造利潤(rùn)，公司作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)組織，在創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)也有服務(wù)社會(huì)的功能，“法律之所以允許和鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不是因?yàn)樗瞧渌姓呃麧?rùn)的來(lái)源，而是因?yàn)樗芊?wù)于社會(huì)?！?/p>

這一場(chǎng)爭(zhēng)論以雙方的妥協(xié)而告終，妥協(xié)的結(jié)果是導(dǎo)致了廣義的社會(huì)責(zé)任概念。公司既負(fù)有對(duì)股東的責(zé)任，也負(fù)有對(duì)社會(huì)的責(zé)任，廣義社會(huì)責(zé)任概念認(rèn)為二者同屬于企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，它將經(jīng)濟(jì)責(zé)任與社會(huì)責(zé)任混合在廣義社會(huì)責(zé)任的框架之中。

二、廣義企業(yè)社會(huì)責(zé)任體系的沖突與本文所采用之企業(yè)社會(huì)責(zé)任概念

廣義的社會(huì)責(zé)任的諸種提法中，以卡羅爾的觀點(diǎn)最為著名。卡羅爾把CSR看做是一個(gè)結(jié)構(gòu)成分，由如下四個(gè)方面構(gòu)成，即經(jīng)濟(jì)責(zé)任、法律責(zé)任、倫理責(zé)任和慈善責(zé)任。在上述思路下，企業(yè)社會(huì)責(zé)任成為一個(gè)籠統(tǒng)和無(wú)所不包的概念。歷史地看，謝爾頓提出的企業(yè)社會(huì)責(zé)任是針對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)責(zé)任觀點(diǎn)提出的另一種企業(yè)責(zé)任主張，純粹意義上的社會(huì)責(zé)任清晰地表明企業(yè)除了追求利潤(rùn)最大化以外，還需要履行別的責(zé)任，將企業(yè)自身的利潤(rùn)最大化也視為社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容之一，并不恰當(dāng)。

企業(yè)社會(huì)責(zé)任既不能包含“企業(yè)利潤(rùn)最大化”意義上的所謂“經(jīng)濟(jì)責(zé)任”，它與企業(yè)的法律責(zé)任也是不同的概念。韓國(guó)商法學(xué)者李哲松即鮮明地表示，對(duì)將“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”或“企業(yè)社會(huì)義務(wù)”視為法律上的概念，他不能茍同。因?yàn)?，其一，“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”一說有違企業(yè)的本質(zhì)。在他看來(lái)，企業(yè)乃純粹的營(yíng)利性團(tuán)體，企業(yè)保有此一傳統(tǒng)的、固有的本質(zhì)，在資本主義社會(huì)中才能起到作為企業(yè)手段的應(yīng)有作用；若在法律領(lǐng)域引入企業(yè)社會(huì)責(zé)任，則很容易使公司法的架構(gòu)逐漸變?yōu)楣嫘再|(zhì)，當(dāng)政治權(quán)力迎合一般民眾對(duì)企業(yè)積累財(cái)富的反感時(shí)，這又必將進(jìn)而成為制裁企業(yè)營(yíng)利的借口。其二，企業(yè)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)內(nèi)容具有模糊性，因?yàn)?，“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”并沒有明確賦予任何作為義務(wù)，無(wú)法起到行為規(guī)范的作用，若將其反映于立法中，則有可能成為立法本應(yīng)極力避免的“空白規(guī)定”。其三，企業(yè)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)對(duì)象并不存在。對(duì)于社會(huì)責(zé)任向誰(shuí)承擔(dān)，誰(shuí)可以作為權(quán)利人請(qǐng)求履行之等問題，企業(yè)社會(huì)責(zé)任理論迄今皆未作出令人滿意的回答。

美國(guó)司法史上的Campaign GM案支持了李松哲上述觀點(diǎn)，20世紀(jì)70年代的Campaign GM運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是一場(chǎng)關(guān)于消費(fèi)者保護(hù)、反戰(zhàn)和法律改革的全面運(yùn)動(dòng)，其最終目標(biāo)是使以利潤(rùn)為本位的GM轉(zhuǎn)向以社會(huì)福利為本位的企業(yè)。上述建議試圖完全改變公司的營(yíng)利性質(zhì)，因而最終沒有獲得成功，該案也證實(shí)，將“社會(huì)福利”等作為企業(yè)的法律責(zé)任是不可行的，企業(yè)的法律責(zé)任就是在不對(duì)他人造成傷害的情況下，對(duì)股東的責(zé)任。綜上，本文所指之企業(yè)社會(huì)責(zé)任是排除經(jīng)濟(jì)責(zé)任與法律責(zé)任之外的狹義的社會(huì)責(zé)任，即企業(yè)對(duì)除股東之外的社會(huì)主體或社會(huì)整體的道德責(zé)任。

三、創(chuàng)新作為企業(yè)唯一的社會(huì)責(zé)任

公司或者有限責(zé)任公司是人類社會(huì)發(fā)展史上的一個(gè)創(chuàng)舉。有限公司的一個(gè)重要特征就是指股東作為投資者只能在其投資限度內(nèi)對(duì)公司承擔(dān)出資責(zé)任，公司以其全部財(cái)產(chǎn)對(duì)公司債權(quán)人負(fù)責(zé)，上述規(guī)定其目的就在于使得“公司”這一創(chuàng)設(shè)能夠在法律所限定的范圍內(nèi)一心一意專注于營(yíng)利的事業(yè)：有限責(zé)任被認(rèn)為具有減少和轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、刺激投資、加強(qiáng)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離、促進(jìn)市場(chǎng)交易等方面的功能。從這一點(diǎn)出發(fā)，只要企業(yè)的行為不對(duì)其他人造成傷害，企業(yè)就可以在此基礎(chǔ)上謀求利潤(rùn)的最大化。反過來(lái)說，要求企業(yè)過于廣泛的社會(huì)責(zé)任，正如弗里德曼所說，將破壞自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，反而導(dǎo)致社會(huì)總福利的下降。

由于本文將企業(yè)社會(huì)責(zé)任看成排除經(jīng)濟(jì)責(zé)任與法律責(zé)任之外的道德責(zé)任，因此有必要探討企業(yè)道德責(zé)任成立之理?yè)?jù)。國(guó)內(nèi)外有關(guān)企業(yè)道德責(zé)任相關(guān)文獻(xiàn)較多，但核心的觀點(diǎn)是兩種：一是利益相關(guān)者理論，該理論認(rèn)為，企業(yè)的道德責(zé)任是企業(yè)內(nèi)外各種利益關(guān)系的反映和折射，它促使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中兼顧各方的利益，在追求自我利益的同時(shí)考慮他人和其他社會(huì)組織的利益并力求使其實(shí)現(xiàn)和諧與平衡的發(fā)展。利益相關(guān)者理論當(dāng)然是正確的，但它不是必然的，如果將企業(yè)的道德責(zé)任訴諸于企業(yè)自身的發(fā)展，它就不能構(gòu)成一種社會(huì)規(guī)范。二是社會(huì)契約論。社會(huì)契約論認(rèn)為，企業(yè)的形成源于社會(huì)契約，其發(fā)展和繁榮也離不開社會(huì)契約。社會(huì)契約論當(dāng)然也是正確的，但是它必須回答：企業(yè)的法律責(zé)任也屬于社會(huì)契約，為什么還要在法律責(zé)任之外再加諸道德契約呢？哪些道德契約對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的共同發(fā)展是必須的？本文試圖從這一視角入手來(lái)尋找企業(yè)社會(huì)責(zé)任之所在。

第一，將企業(yè)或有限責(zé)任公司確定為在不侵害他人利益條件下追求自身利益最大化，這是企業(yè)或有限責(zé)任公司之所以存在的最根本的社會(huì)契約，這一契約是其他所有契約的基礎(chǔ)，不得違背。從這一點(diǎn)來(lái)看，利益相關(guān)者理論是合理的，因?yàn)樵摾碚撘蟪鲇谧陨砝孀畲蠡目紤]而追求經(jīng)濟(jì)責(zé)任之外的道德表現(xiàn)。第二，利益相關(guān)者理論的不足之處在于將具有普遍意義的社會(huì)責(zé)任建立在企業(yè)與利益相關(guān)者的互惠互利的基礎(chǔ)之上，而互惠互利是單個(gè)企業(yè)的策略行為，企業(yè)可以選擇實(shí)施，也可以選擇不實(shí)施。換言之，在利益相關(guān)者理論視角下，企業(yè)可以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，也可以不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。第三，由上述兩點(diǎn)可知，企業(yè)社會(huì)責(zé)任是與企業(yè)利潤(rùn)最大化不違背的、在道德意義上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的、有助于企業(yè)和社會(huì)共同發(fā)展的社會(huì)契約。

在進(jìn)行以上討論和限定之后，本文提出，創(chuàng)新是企業(yè)唯一應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任：第一，1912年，熊彼特在其《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出“創(chuàng)新理論”，突破了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅從自由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)考察經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)視角。熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來(lái)沒有的有關(guān)生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系。他認(rèn)為創(chuàng)新是企業(yè)家的唯一職能，如果沒有創(chuàng)新，資本主義經(jīng)濟(jì)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展?；谏鐣?huì)契約論的觀點(diǎn)，企業(yè)的“有限責(zé)任”基于以利潤(rùn)最大化為基石的自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)理念，其本質(zhì)是一種基于社會(huì)契約論的人為創(chuàng)設(shè)，那么，在熊彼特創(chuàng)新理論之后，就應(yīng)該將創(chuàng)新補(bǔ)充進(jìn)去，即將創(chuàng)新作為企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。第二，創(chuàng)新與企業(yè)利潤(rùn)最大化沒有矛盾。熊彼特認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)生的根本原因在于社會(huì)存在著某種潛在利益，創(chuàng)新的目的就是為了獲得這種潛在利益。在利益的追求中，企業(yè)不斷地改進(jìn)生產(chǎn)函數(shù)，從而達(dá)到利潤(rùn)最大化。從全社會(huì)的角度而言，企業(yè)依靠創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的利潤(rùn)最大化推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。第三，創(chuàng)新是企業(yè)唯一需要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，這是因?yàn)槿缟纤觯瑒?chuàng)新并未改變自由競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，而其他所謂“社會(huì)責(zé)任”如慈善等，將改變自由競(jìng)爭(zhēng)的“企業(yè)—社會(huì)”契約，從而危及到企業(yè)本身的存在。所謂慈善責(zé)任，只能算是企業(yè)美德，而不屬于責(zé)任范疇。

四、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)倫理與儒家價(jià)值觀的多元?jiǎng)?chuàng)造性轉(zhuǎn)化

朱貽庭認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中“農(nóng)為邦本”“農(nóng)本商末”的格局導(dǎo)致以儒家為代表的傳統(tǒng)倫理思想具有如下特點(diǎn)：一是“重義輕利”；二是“禮以定分，貧富均平”；三是勤勞敬業(yè)；四是倡導(dǎo)誠(chéng)信，反對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。朱貽庭上述說法具有一定的正確性，然而，在數(shù)千年來(lái)儒家學(xué)說的發(fā)展史中，也曾出現(xiàn)功利主義偏向的學(xué)派，這一學(xué)派以宋代的陳亮、葉適等人為代表。

陳亮、葉適的倫理思想與孟子見梁惠王時(shí)說的“王何必曰利，亦有仁義而已”的觀點(diǎn)有極大的差別。在葉適看來(lái)，義利范疇中，首要的是利的概念，但又不是“逐利舍義”，而是“成其利，致其義”，與董仲舒的“取義舍利”及朱熹的“循義必利”有很大的不同。陳亮、葉適的功利主義儒家觀點(diǎn)已經(jīng)很接近于現(xiàn)代企業(yè)倫理思想。

如前所述，現(xiàn)代企業(yè)倫理思想是建立在保護(hù)企業(yè)私產(chǎn)、促進(jìn)自有公平競(jìng)爭(zhēng)的原點(diǎn)基礎(chǔ)之上的，而創(chuàng)新作為企業(yè)唯一的社會(huì)責(zé)任與此并行不悖。因此，中國(guó)傳統(tǒng)儒家倫理在當(dāng)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化應(yīng)當(dāng)吸取陳亮、葉適等功利主義儒家的觀點(diǎn)，而不是一味從孟子、王陽(yáng)明心性學(xué)說中尋求根據(jù)，儒家傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化應(yīng)該是多元的。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：基層檔案管理；工作創(chuàng)建；開展

中圖分類號(hào)：S7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-9944（2017）17-0149-02

1引言

2015年神農(nóng)架林區(qū)開展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范縣創(chuàng)建活動(dòng)，解決基層檔案管理突出問題，主要解決檔案管理“五有”問題。檔案管理“五有”為：有檔案室、有檔案柜、有檔案、有管理制度、有檔案員。以此解決基層檔案管理物質(zhì)條件，為基層單位檔案管理逐漸走向信息化、制度化、規(guī)范化奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過1年創(chuàng)建活動(dòng)，順利完成社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范縣創(chuàng)建活動(dòng)，基層檔案實(shí)現(xiàn)“五有”，檔案管理面貌一新，安全有序，檔案編研利用大幅提高。

2確定檔案創(chuàng)建對(duì)象

2015年3月召開了全區(qū)檔案工作會(huì)，啟動(dòng)創(chuàng)建社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范縣活動(dòng)。林區(qū)林業(yè)管理局是神農(nóng)架林區(qū)林業(yè)管理主管部門，履行森林資源管護(hù)職責(zé)，實(shí)行限額采伐；負(fù)責(zé)國(guó)有天然林資源保護(hù)和退耕還林工程等林業(yè)重點(diǎn)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理工作；負(fù)責(zé)林業(yè)種苗、花卉建設(shè)及管理；開展林業(yè)科研工作，推廣林業(yè)科技成果和先進(jìn)技術(shù)；負(fù)責(zé)護(hù)林防火宣傳教育，提高全民的防范意識(shí)，落實(shí)聯(lián)防責(zé)任，嚴(yán)防森林火災(zāi)；負(fù)責(zé)造林、義務(wù)植樹、封山育林的組織實(shí)施工作等職責(zé)。涉及民生項(xiàng)目較多，屬涉農(nóng)部門創(chuàng)建對(duì)象。林業(yè)管理局下轄6個(gè)林場(chǎng)、8個(gè)林站、1個(gè)林科所，把他們當(dāng)作創(chuàng)建主體，解決他們?cè)跈n案管理方面的五大突出問題，確保民生檔案的歸檔、利用和安全保管。

3基層創(chuàng)建對(duì)象基本情況

3.1基層單位落實(shí)檔案管理“五有”

6個(gè)林場(chǎng)、8個(gè)林站、1個(gè)林科所基本落實(shí)了檔案管理有檔案室、有檔案柜、有檔案、有管理制度、有檔案員。

3.2基層檔案管理工作態(tài)度

大部分林場(chǎng)對(duì)檔案管理比較重視，安排有統(tǒng)一的檔案室，購(gòu)置了檔案裝具，制作了歸檔章、檔號(hào)章，檔案員工作態(tài)度比較積極?；径及凑招聵?biāo)準(zhǔn)，全面規(guī)范了2000年以來(lái)的所有檔案，檔案整理規(guī)范整齊；各林場(chǎng)、林站的天保檔案管理規(guī)范有序，各林站林政資源檔案管理也比較規(guī)范。

3.3基層檔案管理陳列室建設(shè)情況

兩個(gè)有條件的林場(chǎng)先行試點(diǎn)，建立了檔案陳列室，實(shí)物檔案分類整理編號(hào)依次陳列碼放。

3.4基層檔案管理領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度

在全局檔案工作專題會(huì)后，各基層單位迅速行動(dòng)，積極整改，力度較大。有的林場(chǎng)原檔案室在辦公樓一層，此次按標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整二樓領(lǐng)導(dǎo)辦公室予以遷轉(zhuǎn)。解決檔案室不能在頂層與底層問題，確保檔案保管的安全。

4基層檔案創(chuàng)建活動(dòng)存在的問題

4.1部分單位部門對(duì)檔案工作不重視

（1）有的單位對(duì)檔案管理領(lǐng)導(dǎo)過問不關(guān)注、工作布置不追查、平時(shí)檢查不問責(zé)；也有個(gè)別單位檔案不整理、不移交，檔案搬家無(wú)人監(jiān)管，打破檔案碼放順序，再整理難度大；有的把檔案室當(dāng)作雜物間，亂堆亂放，不專業(yè)，不整齊，不規(guī)范，不衛(wèi)生。

（2）檔案迎檢工作不重視。有的單位多年檔案不整理，上級(jí)檢查請(qǐng)人突擊應(yīng)付；有的單位態(tài)度消極曖昧，不主動(dòng)與檔案局對(duì)接業(yè)務(wù)，接受監(jiān)督指導(dǎo)。

（3）檔案收集不全面。部分單位房屋買賣、租賃等重要合同協(xié)議沒有進(jìn)檔案室。

（4）檔案管理制度不完善?；鶎訖n案有專業(yè)檔案管理制度，沒有文書分類制度。

（5）不注意重點(diǎn)項(xiàng)目建檔管理。

4.2檔案管理設(shè)施、設(shè)備差

林場(chǎng)比林站條件好，林站條件差，房子少、人員少、經(jīng)費(fèi)無(wú)保障，檔案室大多陰暗潮濕，不利于檔案儲(chǔ)存保管。個(gè)別單位檔案室與倉(cāng)庫(kù)合用，檔案庫(kù)房成問題。也有的單位檔案室設(shè)一樓背陰方位，室內(nèi)又不具備防潮、除濕設(shè)備，除濕機(jī)（設(shè)備）的普及率只有20%，不利于檔案保管。比如，國(guó)有林場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件好，辦公場(chǎng)地充足，不存在檔案庫(kù)房問題。林站實(shí)行預(yù)算管理，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)核心區(qū)域，地方建設(shè)力度大，辦公場(chǎng)所不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)條件差，萬(wàn)事皆靠撥款，檔案庫(kù)房嚴(yán)重不足，能騰挪一個(gè)庫(kù)房相當(dāng)不易。有的林站使用“萬(wàn)國(guó)”品種檔案柜，五花八門。無(wú)掃描儀、檔案管理軟件、干粉滅火器、溫濕度計(jì)等設(shè)施設(shè)備。

4.3公文管理不規(guī)范

部分基層公文管理不規(guī)范，印發(fā)公文無(wú)送審稿、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)審簽、無(wú)清樣的現(xiàn)象在大量存在，違背公文處理程序。

4.4檔案員隊(duì)伍不穩(wěn)定

基層檔案員均為兼職，專業(yè)檔案管理知識(shí)欠缺，日常培訓(xùn)嚴(yán)重不足，檔案員專業(yè)水平參差不齊。

5如何解決基層檔案創(chuàng)建問題

5.1提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

利用召開半年工作會(huì)議，通報(bào)基層檔案管理現(xiàn)狀，指出檔案管理存在問題，并對(duì)檔案管理問題提出整改要求，加強(qiáng)基層單位領(lǐng)導(dǎo)，壓實(shí)工作任務(wù)。把檔案考核作為年度綜合考評(píng)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)抓，把握創(chuàng)建工作重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。要求各單位、科室負(fù)責(zé)人高度重視，親自過問，親自安排，按照創(chuàng)建要求落實(shí)檔案室和工作經(jīng)費(fèi)，定期督辦，確保年度驗(yàn)收。

5.2嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范管理

一是要切實(shí)做好檔案的日常收集、整理，對(duì)文件資料、照片、錄像帶、磁盤、光盤等，要統(tǒng)一收集、及時(shí)整理、妥善保管；二是要提升保密意識(shí)，完善檔案借閱管理制度，確保資料完整、齊全、不遺失；三是切實(shí)規(guī)范涉林專業(yè)檔案管理。天保、退耕還林、林改檔案是局檔案示范縣創(chuàng)建工作的重點(diǎn)和年終考核的重點(diǎn)，天保、林政等科室要立即組織集中清理，按照檔案規(guī)范化建設(shè)的要求，建立目錄柜、張貼標(biāo)簽，保持檔案室清潔，確保創(chuàng)建規(guī)范達(dá)標(biāo)。

5.3加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)

要求各單位加強(qiáng)檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦一次檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)林區(qū)檔案局專家授課，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

5.4選定樣板，榜樣示范

選取一至二個(gè)單位作創(chuàng)建示范點(diǎn)，駐點(diǎn)指導(dǎo)，對(duì)收集的檔案進(jìn)行定性歸類整理，建立適合基層林業(yè)單位特點(diǎn)的文書檔案分類方案，完善林區(qū)國(guó)有林場(chǎng)三合一制度，積極開展創(chuàng)建工作。

5.5聯(lián)合檢查，深入指導(dǎo)

4月份組織業(yè)務(wù)人員對(duì)各創(chuàng)建單位進(jìn)行了檢查，采集各單位檔案管理原始狀況信息，掌握基層檔案管理動(dòng)態(tài)，下達(dá)檔案檢查通知單，指出檔案管理問題，提出整改方案。7月份邀請(qǐng)林區(qū)檔案局深入各基層單位進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再次提出整改措施，以檢代訓(xùn)。

6社會(huì)主義新農(nóng)村檔案創(chuàng)建活動(dòng)成果

林業(yè)管理局下轄的6個(gè)林場(chǎng)、8個(gè)林站、1個(gè)林科所的機(jī)關(guān)檔案室解決了檔案管理有檔案室、有檔案柜、有檔案、有管理制度、有檔案員等突出問題，達(dá)到限期目標(biāo)，機(jī)關(guān)檔案管理實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，檔案管理水平上升到了新的臺(tái)階。在年底創(chuàng)建驗(yàn)收中獲優(yōu)秀單位?；鶎訖n案通過社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)檔案工作示范縣活動(dòng)培養(yǎng)1～3名素質(zhì)較高的檔案員，完善檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施，檔案保管環(huán)境安全，檔案編研利用率提高，充分展示單位形象，發(fā)現(xiàn)單位管理軟實(shí)力。

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新農(nóng)村；教育創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)方向，為社會(huì)主義新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批有文化、有技術(shù)的勞動(dòng)者，職業(yè)學(xué)校自身也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，我們也要清醒地看到，職業(yè)教育在發(fā)展的過程中，由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、大學(xué)擴(kuò)大招生規(guī)模以及教育內(nèi)部其他因素的沖擊，職業(yè)學(xué)校為了自身的生存和發(fā)展，有時(shí)也偏離了職業(yè)教育的辦學(xué)方向，除了教學(xué)內(nèi)容有些還是職業(yè)方面的知識(shí)以外，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師還未能拋開辦普教的教育思想和陳舊的教學(xué)方法，在辦學(xué)方向、辦學(xué)模式、畢業(yè)生去向等方面，都存在一些問題。在辦學(xué)過程中，只求數(shù)量，不求質(zhì)量；只求效益，不求方向；只管學(xué)生畢業(yè)，不管學(xué)生在社會(huì)上的表現(xiàn)等問題，在職業(yè)學(xué)校中也相當(dāng)程度存在。而另一方面，目前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整已不像前幾年那樣波動(dòng)面較大，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)能力比以前增強(qiáng)，農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)已經(jīng)趨于平衡，重知識(shí)、重科技已經(jīng)成為廣大農(nóng)民的共識(shí)。農(nóng)民迫切需要掌握增產(chǎn)增收的科學(xué)技術(shù)，迫切希望所生產(chǎn)的產(chǎn)品能盡快銷售出去，廣大農(nóng)民的市場(chǎng)意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的積極性也提高了，因此，目前擺在職業(yè)學(xué)校面前的任務(wù)是，如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育形勢(shì)，如何主動(dòng)地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

要使職業(yè)教育主動(dòng)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，必須變更教育觀念，在繼續(xù)辦好學(xué)歷教育的同時(shí)，要開展多種形式的職業(yè)教育，教育觀念要徹底從普教的模式中解放出來(lái)，將職業(yè)教育的特點(diǎn)充分凸顯出來(lái)。必須重視職業(yè)培訓(xùn)教育，特別要重視對(duì)大多數(shù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)戶的培訓(xùn)教育。堅(jiān)持教育創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，建立健全實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，加快“雙師型”師資的培養(yǎng)，完善教育教學(xué)管理機(jī)制，使職業(yè)學(xué)校各方面的工作盡快適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要。

一、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷改造完善適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要的專業(yè)

為了適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要，特別是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整的需要，適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的需求，職業(yè)學(xué)校在辦好目前初級(jí)人才需求量比較大的專業(yè)的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要改變過去盲目發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)專業(yè)過多的現(xiàn)象，使第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)合理配置，以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。對(duì)農(nóng)學(xué)類專業(yè)要進(jìn)行改造，要將單純的種植專業(yè)和養(yǎng)殖專業(yè)改造成種植一加工一經(jīng)營(yíng)、養(yǎng)殖一加工一經(jīng)營(yíng)的復(fù)合型專業(yè)，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)復(fù)合型人才。使培養(yǎng)的復(fù)合型人才，在農(nóng)村既可以從事農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)，又可以參與產(chǎn)品加工，又可以從事經(jīng)營(yíng)等工作。為了加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)人城鎮(zhèn)做好準(zhǔn)備，可增設(shè)文化建設(shè)服務(wù)專業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃綠化專業(yè)、餐飲服務(wù)專業(yè)、家政專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)等。對(duì)已有的專業(yè)和準(zhǔn)備建設(shè)的專業(yè)都要落實(shí)如下工作，例如專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、教材資料等等，特別是重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程的教師、教材、實(shí)訓(xùn)條件等更要重點(diǎn)落實(shí)，以保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，培養(yǎng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)合格人才

近年來(lái)，由于我國(guó)科技體制的創(chuàng)新，科技成果大量涌現(xiàn)，加之改革開放以來(lái)，特別加入WTO以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行逐漸步入良性循環(huán)的軌道，面向農(nóng)村的新品種、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)層出不窮，為了適應(yīng)市場(chǎng)行情的需要，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生除要求他們掌握所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能之外，還必須讓學(xué)生盡快接觸新的知識(shí)、新的信息，讓學(xué)生盡快掌握新品種、新工藝、新技術(shù)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

科學(xué)的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維的有效途徑，職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)能力為主要目標(biāo)的，因此，在教學(xué)方法上也要相應(yīng)突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，要改變以往的“滿堂灌”的教學(xué)方法和在黑板上開機(jī)器，在黑板上種田的那種脫離實(shí)際的教學(xué)方式。除了基本知識(shí)、基本理論實(shí)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)式課堂講授外，專業(yè)課程、技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程都應(yīng)該實(shí)行邊講邊練、講練結(jié)合、以練帶講的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革一定要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)還要探討對(duì)職業(yè)教育更加適應(yīng)的教學(xué)方法。通過改革教學(xué)方法，讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的掌握，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)能力，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)好配套的實(shí)踐訓(xùn)練基地，使職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的示范基地

按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)中學(xué)的實(shí)踐課與理論課在教學(xué)時(shí)間安排上應(yīng)各占50％，但目前在實(shí)施過程中，由于職業(yè)教育觀念的薄弱和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件的限制，很多職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間上大打折扣，基本以課堂理論教學(xué)為主，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)上機(jī)操作所用實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較多以外，其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間還不到教學(xué)總時(shí)數(shù)的六分之一，甚至不到十分之一，有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例還要小，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)學(xué)校要從根本上改善實(shí)踐教學(xué)，最關(guān)鍵的問題還是建立好實(shí)踐訓(xùn)練基地。職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐訓(xùn)練基地建設(shè)要貫徹小型化、綜合化、實(shí)用化的原則。首先，學(xué)校要建好專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，保證實(shí)踐教學(xué)的基本需要；第二，利用聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)和單位接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練；第三，利用私人企業(yè)或者學(xué)生家庭進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練。在建設(shè)好實(shí)踐訓(xùn)練基地的基礎(chǔ)上，要制定好各專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃。首先在時(shí)間上要落實(shí)根據(jù)各專業(yè)的情況，保證學(xué)生有二分之一的時(shí)間參加實(shí)踐訓(xùn)練，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)械電子專業(yè)、大農(nóng)學(xué)專業(yè)都可以這樣進(jìn)行；其次在實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容安排上，要制定詳細(xì)的實(shí)踐訓(xùn)練目錄、實(shí)踐訓(xùn)練規(guī)程；第三，要配備足夠數(shù)量的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐訓(xùn)練教師；第四，要制定實(shí)踐訓(xùn)練的管理辦法和測(cè)評(píng)辦法，將實(shí)踐訓(xùn)練成績(jī)作為學(xué)生職業(yè)能力考查的重要參評(píng)內(nèi)容；第五，要千方百計(jì)地籌集實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，以保證實(shí)踐訓(xùn)練工作的順利進(jìn)行。

四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教師在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要作用

職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須建立起一支具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。因此，職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)工作就顯得格外重要，要把“雙師型”教師的培養(yǎng)工作提到職業(yè)學(xué)

校發(fā)展建設(shè)的戰(zhàn)略的高度，作為職業(yè)學(xué)校的基本建設(shè)的重要工作來(lái)抓。所謂“雙師型”教師，既具備專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作能力兩種技能，又具有教師系列職稱和專業(yè)系列職稱兩種任職資格的教師。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要立足當(dāng)前，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，要采取校內(nèi)校外結(jié)合、教師自主提高與外出進(jìn)修結(jié)合等多種方式，開辟多種渠道，使“雙師型”教師的培養(yǎng)工作既循序漸進(jìn)又重點(diǎn)突出地展開。提高教師的基本素質(zhì)，幫助他們更新知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師專業(yè)技能的提高。職業(yè)學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)制定好“雙師型”教師的培養(yǎng)計(jì)劃，并制定對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行定期考核的制度，讓“雙師型”教師明確自己的職責(zé)?！半p師型”教師的培養(yǎng)可采取如下方式：第一，定期定點(diǎn)派青年專業(yè)教師到工業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)掛職工作，每次不得少于三個(gè)月，有條件的可掛職一年；第二，短期到高新科技企業(yè)或者大專院校學(xué)習(xí)專項(xiàng)專業(yè)技術(shù)；第三，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，以使他們了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況、先進(jìn)技術(shù)和技術(shù)革新動(dòng)態(tài)；第四，聘請(qǐng)能工巧匠到學(xué)校任教或者進(jìn)行技術(shù)示范，經(jīng)常開展傳幫帶活動(dòng)；第五，鼓勵(lì)教師參加科研活動(dòng)；第六，為了提高教師自身的積極性，盡快成為“雙師型”教師，還要制定有關(guān)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取破格評(píng)為“雙師型”教師，并給予一定的特殊獎(jiǎng)勵(lì)。另外，對(duì)“雙師型”教師，要改善他們的工作條件和生活條件，穩(wěn)定“雙師型”教師骨干隊(duì)伍，使他們能在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的工作及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中充分發(fā)揮自己的積極作用。

五、加強(qiáng)教學(xué)管理，建立和完善靈活多樣的現(xiàn)代學(xué)籍管理制度，以適應(yīng)培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的需要

職業(yè)學(xué)校有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，一所學(xué)校里辦學(xué)層次比較復(fù)雜，既有學(xué)歷教育，又有非學(xué)歷教育，既有長(zhǎng)期培訓(xùn)，又有短期培訓(xùn)等。就學(xué)生而言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往個(gè)性比較鮮明，絕大多數(shù)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)不太用心，但想像力豐富，動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因此，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理要以人為本，要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘他們的潛能。具體來(lái)說，必須實(shí)施全面的素質(zhì)教育，教學(xué)中要注意因材施教，對(duì)學(xué)生成績(jī)要合理評(píng)估，不能只憑一張?jiān)嚲淼木砻娣謹(jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生成績(jī)。對(duì)開設(shè)的理論課、實(shí)踐課(包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐訓(xùn)練課)都要進(jìn)行合理管理，使教師對(duì)每一位學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐能力都能有一個(gè)較為客觀的公正的評(píng)價(jià)。這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)出符合工廠企業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)所需要的職業(yè)能力較強(qiáng)的人才。在學(xué)籍管理方面，要實(shí)行靈活的管理機(jī)制，在保證完成必學(xué)內(nèi)容的前提下，學(xué)生可以提前畢業(yè)，也可以準(zhǔn)許學(xué)生延長(zhǎng)畢業(yè)年限，譬如三年制的可以延長(zhǎng)至六年，兩年制的可以延長(zhǎng)至五年，在休學(xué)期間，學(xué)生可以出去創(chuàng)業(yè)，然后回校繼續(xù)學(xué)業(yè)，還可以準(zhǔn)許學(xué)生不連續(xù)地學(xué)完有關(guān)專業(yè)課程，最后經(jīng)綜合評(píng)定成績(jī)決定是否準(zhǔn)予畢業(yè)。對(duì)中途進(jìn)校的學(xué)生，只要學(xué)完了相關(guān)的課程和綜合能力考核合格，也應(yīng)準(zhǔn)許獲得相關(guān)的畢業(yè)證書。

六、加強(qiáng)信息資料庫(kù)建設(shè)，更好地服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息對(duì)社會(huì)各個(gè)方面、對(duì)各行各業(yè)都具有極其重要的作用，新的信息對(duì)職業(yè)教育自然也起著巨大的推動(dòng)作用。目前，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、電信、服務(wù)等行業(yè)的新科技、新技術(shù)層出不窮，職業(yè)教育要服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，就必須及時(shí)地、迅速地捕捉各方面的信息，并且盡快地反映到教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生能及時(shí)把握新知識(shí)、新技術(shù)，畢業(yè)后能適應(yīng)技術(shù)市場(chǎng)的多方面需要。為此，職業(yè)學(xué)校必須加強(qiáng)信息資料庫(kù)的建設(shè)。學(xué)校可以圖書館為基地，在加強(qiáng)圖書資料建設(shè)的同時(shí)，要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，要與國(guó)家遠(yuǎn)程職業(yè)教育聯(lián)網(wǎng)，讓教師和學(xué)生能及時(shí)獲取職業(yè)教育的新信息和科學(xué)技術(shù)的新成果，充分發(fā)揮科技信息在職業(yè)教育中的時(shí)效作用。

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