導(dǎo)語：如何才能寫好一篇知識(shí)創(chuàng)新的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    針對(duì)上述現(xiàn)狀,為有效改善數(shù)學(xué)概念教學(xué),筆者帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)將“微課題研學(xué)”模式引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)之中. 于概念聯(lián)系、概念辨析、概念拓展和概念運(yùn)用中開展話題式研學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在精準(zhǔn)掌握概念的同時(shí)思維品質(zhì)得到有效提升,概念教學(xué)取得了較明顯的效果. 下面筆者以例行文,談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì),與同行共同探討.

    一、 于概念聯(lián)系中研學(xué)

    學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程,而是用原有的知識(shí)處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù),通過同化和順應(yīng)等心理活動(dòng),不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,把客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的成分. 數(shù)學(xué)概念之間具有聯(lián)系的廣泛性和良好的系統(tǒng)性,在概念研學(xué)中突出概念間的聯(lián)系正是順應(yīng)了學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有助于幫助學(xué)生將零散的數(shù)學(xué)概念通過內(nèi)在聯(lián)系形成有效的概念網(wǎng)絡(luò);而概念網(wǎng)絡(luò)的形成不僅有助于新概念的有效內(nèi)化,而且對(duì)于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握數(shù)學(xué)概念也是十分有益的.

    【研學(xué)案例1】函數(shù)概念研學(xué)

    高中階段用集合與對(duì)應(yīng)語言表征函數(shù)的概念并引入了抽象符號(hào)f(x),完成了從“變量說”到“對(duì)應(yīng)說”的嬗變,使之比初中“變量說”更具一般性,但兩者的本質(zhì)一致. 函數(shù)概念的核心——“對(duì)應(yīng)關(guān)系”更是架構(gòu)起兩個(gè)非空數(shù)集間A,B元素聯(lián)系的橋梁. 非空數(shù)集A,B及其對(duì)應(yīng)關(guān)系是一個(gè)緊密聯(lián)系著的整體,這個(gè)整體構(gòu)成了函數(shù)的概念.

    根據(jù)上述分析,確定函數(shù)概念研學(xué)重點(diǎn)為:讓學(xué)生通過研究具體的函數(shù)實(shí)例,感受在兩個(gè)數(shù)集A,B之間所存在的對(duì)應(yīng)關(guān)系f,進(jìn)而用集合、對(duì)應(yīng)的語言刻畫這一關(guān)系,獲得函數(shù)概念;比較函數(shù)概念“變量說”與“對(duì)應(yīng)說”的異同,進(jìn)一步體會(huì)“變量說”表征函數(shù)的優(yōu)越性.

    話題1:同學(xué)們?cè)诔踔幸褜W(xué)過“函數(shù)”,請(qǐng)你舉幾個(gè)函數(shù)的例子.

    通過舉例讓學(xué)生回顧“變量說”. 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最容易舉一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)的例子. 此時(shí),教師追問:“函數(shù)關(guān)系都可以用解析式表示嗎?”以此開闊學(xué)生思路.

    話題2:教師舉例.

    (1)圖1是某市一天24小時(shí)內(nèi)的氣溫變化圖. 這是一個(gè)函數(shù)嗎?為什么?

    在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說明其自變量是什么?因變量又是什么?

    (2)圖2是某運(yùn)動(dòng)員在一次訓(xùn)練中射擊序號(hào)與中靶環(huán)數(shù)的對(duì)應(yīng)表. 環(huán)數(shù)是序號(hào)的函數(shù)嗎? 并說明理由.

    在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問:如果第4次射擊脫靶,還是函數(shù)嗎?為什么?

    話題3:前面我們學(xué)習(xí)了“集合”,你能用“集合”和對(duì)應(yīng)的語言來刻畫上述例子嗎?

    話題4:你能用“集合”和對(duì)應(yīng)的語言給函數(shù)重新下一個(gè)定義嗎?

    話題5:比較函數(shù)概念“變量說”和“對(duì)應(yīng)說”的異同,體會(huì)其本質(zhì)的一致性(聯(lián)系)和“對(duì)應(yīng)說”的優(yōu)越性.

    話題6:引導(dǎo)學(xué)生有效甄別:(1) f(x)=3,x∈R和D(x)=1,x為有理數(shù),0,x為無理數(shù),都是函數(shù)嗎?你的理由是什么?(2) f(x)=x, x∈{0,1}與g(x)=x2, x∈{0,1}是否為同一函數(shù)?

    從某種意義上講,學(xué)習(xí)概念的過程就是學(xué)習(xí)者建立概念間聯(lián)系的過程. 數(shù)學(xué)中的任何一個(gè)概念,只有與其他概念相聯(lián)系,才能生成和發(fā)展,才能有效納入概念系統(tǒng). 概念間的聯(lián)系也包含著數(shù)學(xué)方法,它能使人高屋建瓴地理解數(shù)學(xué). 概念研學(xué)中注重形成概念聯(lián)系,利用豐富、牢固、準(zhǔn)確的聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和把握,這是概念教學(xué)的關(guān)鍵所在.

    二、 于概念辨析中研學(xué)

    學(xué)生理解概念定義的邏輯意義時(shí)常經(jīng)歷兩個(gè)過程:一是知曉表達(dá)定義的語法與詞義,二是把詞義與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已知要領(lǐng)建立聯(lián)系,把個(gè)別孤立的詞義綜合起來加以表征以獲得概念的整體意義. 概念的關(guān)鍵特征越明顯,學(xué)習(xí)越容易,而無關(guān)特征越多,則概念學(xué)習(xí)越難. 通過實(shí)例或觀察材料形成概念的“毛坯”之后,接下來便是去粗存精、由表及里的思維加工階段,其主要任務(wù)是通過抽象化、形式化來掌握概念的內(nèi)涵,廓清概念的外延. 這是概念形成的思維活動(dòng)過程的核心.

    【研學(xué)案例2】周期函數(shù)概念研學(xué)

    教材是在三角函數(shù)y=sinx,y=cosx的基礎(chǔ)上引入周期函數(shù)的概念. 這種做法有助于學(xué)生從直觀上建立周期函數(shù)的概念,但也容易使學(xué)生產(chǎn)生周期函數(shù)就是三角函數(shù)的錯(cuò)誤結(jié)論,因此僅僅依靠定義難以保證學(xué)生真正掌握“周期函數(shù)”概念的本質(zhì)屬性. 在實(shí)施周期性概念研學(xué)時(shí),筆者通過概念的肯定例證和否定例證讓學(xué)生辨析,揭示概念的內(nèi)涵與外延,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化.

    在給出周期函數(shù)定義后,筆者設(shè)計(jì)系列話題讓學(xué)生討論研學(xué).

    話題1:函數(shù)f(x)=sinx,x∈[-2π,4π]是周期函數(shù)嗎?為什么?

    話題2:函數(shù)f(x)=c,x∈R(c為常數(shù))是周期函數(shù)嗎?為什么?

    話題3:函數(shù)f(x)=[x],x∈R是周期函數(shù)嗎?如果是,它的最小正周期是多少?

    話題4:函數(shù)f(x)=(x-2k)2,x∈[2k-1,2k+1](k∈Z)是周期函數(shù)嗎?你能從定義的角度加以說明嗎?

    話題5:函數(shù)f(x)=sinx,x∈R是周期函數(shù)嗎?為什么?

    概念的肯定例證提供了最有利于概括的關(guān)鍵特征,否定例證則提供了最有利于辨別的信息. 因此,概念研學(xué)時(shí)須提供一定數(shù)量的肯定例證與否定例證讓學(xué)生辨析,從而有助于學(xué)生廓清概念的外延,把握概念的內(nèi)涵,促進(jìn)概念學(xué)習(xí)的活動(dòng)思維深化.

    三、于概念拓展中研學(xué)

    概念拓展是指在已有概念的基礎(chǔ)上,通過改變關(guān)鍵詞等手段將概念進(jìn)行同層級(jí)的適度遷移,衍生出新的概念. 其價(jià)值在于深化對(duì)已有概念的理解,使概念產(chǎn)生更多的信息,形成與已有概念相關(guān)的更豐富的鏈接,并形成更多與其他知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的結(jié)點(diǎn),形成在更多情況下問題激活概念連接網(wǎng)絡(luò)的機(jī)制,有利于學(xué)生思維的發(fā)散,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉足輕重.

    【研學(xué)案例3】圓錐曲線概念拓展

    高中教材中的圓錐曲線的概念從本質(zhì)上來看就是從關(guān)鍵詞的改變衍生出一系列概念(橢圓、雙曲線、拋物線). 因此,在完成圓錐曲線概念教學(xué)后,可引導(dǎo)學(xué)生再次拓展,還將會(huì)衍生出一系列相關(guān)概念. 筆者引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開展了以下話題的研學(xué).

    話題1:教材中探討了平面內(nèi)到兩個(gè)定點(diǎn)距離的和、差是定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡,那么到兩個(gè)定點(diǎn)距離的比值為定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡怎么樣?

    學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)比值為1時(shí)軌跡是一條直線,即兩定點(diǎn)連線段的垂直平分線;當(dāng)比值不為1時(shí)軌跡是一個(gè)圓,即阿波羅尼斯圓.

    話題2:到兩個(gè)定點(diǎn)距離的積為定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡又將怎樣?這樣的曲線有什么性質(zhì)?

    借助幾何畫板引導(dǎo)學(xué)生研究,發(fā)現(xiàn)到兩定點(diǎn)的距離之積為定值的點(diǎn)的軌跡圖象是“8字形”(圖3)或“花生形”(圖4)等形狀的曲線.

    話題3:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了到一個(gè)定點(diǎn)和一條定直線的距離的比為定值的動(dòng)點(diǎn)的軌跡問題,如果是“和”為定值呢?差或積是定值,情形又將如何?留給學(xué)生課后研究.

    對(duì)部分智力優(yōu)異的學(xué)生來說,現(xiàn)有教材中給出的探究問題的探索力度顯然不夠. 選擇適合他們探究的問題,也是值得廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的事情. 相對(duì)于解決問題,恰當(dāng)、適時(shí)地提出一個(gè)有探索價(jià)值的問題也許更加重要.

    四、 于概念運(yùn)用中研學(xué)

    數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題教學(xué). 能靈活運(yùn)用概念解題是掌握概念的標(biāo)志. 運(yùn)用概念解題,一方面可以鞏固并加深對(duì)概念本質(zhì)的理解,另一方面可以幫助學(xué)生體會(huì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法,讓學(xué)生從思想方法的高度感悟并掌握數(shù)學(xué)概念,有助于學(xué)生的思維走向深入.

    【研學(xué)案例4】三角函數(shù)概念運(yùn)用

    話題1:通過前面的學(xué)習(xí)我們知道,三角函數(shù)是勻速旋轉(zhuǎn)這個(gè)最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)表現(xiàn)(圖5). x=cosα,y=sinα是單位圓的自然的動(dòng)態(tài)(解析)描述(圖6). cosα,sinα的幾何意義各是什么?(有向線段OM,MP的數(shù)量)

    話題2:一半徑為3m的水輪如圖7所示,水輪圓心O距離水面2m. 已知水輪每分鐘逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)4圈,如果當(dāng)水輪上點(diǎn)P從水中浮現(xiàn)時(shí)(圖中點(diǎn)P0)開始計(jì)時(shí).

    (1)將點(diǎn)P距離水面的高度z(m)表示為時(shí)間t(s)的函數(shù);

篇2

1.新概念的“按需引入”

1.1物質(zhì)的量濃度概念的引入

［師］：在學(xué)習(xí)質(zhì)量與物質(zhì)的量的聯(lián)系時(shí)，我們引入了新的概念――摩爾質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)氣體體積與物質(zhì)的量的聯(lián)系時(shí)我們引入了新的概念――氣體摩爾體積。

這兩個(gè)物理量的引入使質(zhì)量、氣體體積與物質(zhì)的量的聯(lián)系更為緊密，同時(shí)也方便了它們的運(yùn)用。

［師］：問題1：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，如何較為準(zhǔn)確地獲得1molO？（不考慮實(shí)際操作）

［生甲］：O的摩爾質(zhì)量為32g/mol，1mol O的質(zhì)量為32g，可以稱取32g O即為1mol。

［生乙］：標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體摩爾體積約為22.4L/mol，可以在標(biāo)準(zhǔn)狀況下量取22.4L O即為1mol。

［師］：很好！1mol O約含有6.02×1023個(gè)O分子，如果一個(gè)個(gè)數(shù)那要數(shù)到什么時(shí)候？（學(xué)生笑）正是在知識(shí)中引入摩爾質(zhì)量和氣體摩爾體積概念，我們可以將復(fù)雜的問題簡單化，而且易于操作！科學(xué)技術(shù)的發(fā)展正是由于我們不斷地探索和創(chuàng)新而豐富起來的。下面我們思考另外一個(gè)問題。

［師］：問題2：現(xiàn)有一瓶質(zhì)量分?jǐn)?shù)為58.5%的NaCl的溶液，如何較為準(zhǔn)確地獲取含1mol NaCl的溶液？（1mol NaCl的質(zhì)量約為58.5g）

［生］：通過計(jì)算可以得出含1mol NaCl的溶液質(zhì)量應(yīng)為100g，只要稱取100g該溶液即可。

［師］：在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，對(duì)于液體量取體積的方式要比稱取質(zhì)量的方式方便得多，我們能否也通過量取體積的方式獲取含1mol NaCl的該溶液？

（學(xué)生展開討論，最后形成一致意見）

［生］：從前面分析可知需溶液質(zhì)量為100g，如果知道該溶液的密度就可以換算出所需溶液的體積，然后量取相應(yīng)體積的該溶液即可實(shí)現(xiàn)這一目的。

［師］：很好！但是我們知道，即使同種溶液也會(huì)因?yàn)闈舛炔煌沟妹芏却嬖诓町?，要想即時(shí)獲得某一濃度溶液的密度不容易，如何在未知溶液密度的情況下達(dá)到目的就顯得很重要了。根據(jù)前面問題的提示，我們是否也能創(chuàng)設(shè)某一概念來達(dá)成此目的呢？而這個(gè)概念又需要將其他哪些概念聯(lián)系起來呢？

［生］：這個(gè)概念需要在物質(zhì)的量與液體的體積之間建立聯(lián)系。

［師］：是什么物質(zhì)的物質(zhì)的量？

［生］：溶質(zhì)。

［師］：又是什么物質(zhì)的體積呢？

［生］：溶液。

［師］：想一想看，該如何定義這個(gè)新的概念？

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量的定義來類比推導(dǎo)。

［生］：可以定義為：單位體積的溶液中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

［師］：很好，我們把這個(gè)新的概念稱為――物質(zhì)的量濃度。

1.2教學(xué)反思

概念教學(xué)一直是中學(xué)化學(xué)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于概念本身的抽象性，“學(xué)生學(xué)起來吃力，教師教起來費(fèi)力”是教師普遍的感嘆，提高課堂中概念教學(xué)的效益也是眾多教師的追求，情境設(shè)計(jì)、問題探究等許多時(shí)髦的教學(xué)方式紛紛運(yùn)用到了概念教學(xué)的過程中，也取得了一定的成效，而我認(rèn)為，這些教學(xué)方式雖然在課堂中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，但是更多地考慮的是方式方法，對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、學(xué)生的情感需求方面關(guān)注不夠。從教育心理學(xué)角度出發(fā)，學(xué)生為解決某一問題而產(chǎn)生的熱情是暫時(shí)的，而遇到困難為尋求創(chuàng)造性突破而產(chǎn)生的情感需求則更長久，這正如你為了樂趣學(xué)習(xí)一種樂器往往不如為生存而學(xué)習(xí)保持的久遠(yuǎn)。概念教學(xué)中，如果我們也能從這個(gè)角度出發(fā)，在學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)自主產(chǎn)生建立一個(gè)新概念的需要，讓學(xué)生真正體會(huì)到概念建立的過程，體現(xiàn)概念主動(dòng)獲得的價(jià)值，同時(shí)能讓學(xué)生在課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，這符合新課程對(duì)教育教學(xué)的要求。

2.新儀器的“按需引入”

初進(jìn)高中，學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)知識(shí)過程中會(huì)逐漸接觸到一些新的實(shí)驗(yàn)儀器，注重對(duì)新的儀器的引入，有助于學(xué)生對(duì)這些新的實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造、原理、使用方法的理解。

如，在講述分液操作時(shí)，學(xué)生第一次接觸到儀器分液漏斗。教師在涉及相關(guān)知識(shí)時(shí)通常做法是先展示儀器，然后說明儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生印象往往并不深刻。而在學(xué)生初次接觸這些新儀器時(shí)教師采取“按需引入”的教學(xué)方式能使學(xué)生對(duì)新儀器的構(gòu)造和性能了解得更為透徹。

3.“按需引入”教學(xué)方式的優(yōu)勢

3.1“按需引入”教學(xué)方式重視學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中的情感認(rèn)同，能夠減少學(xué)生接觸陌生知識(shí)時(shí)易于產(chǎn)生的情感壁壘，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主需要、探索發(fā)現(xiàn)的過程，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和把握。

3.2新課程要求教師在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，“按需引入”正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需求和渴望，能培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新的精神。

3.3讓學(xué)生做一個(gè)新知識(shí)的接受者不如讓學(xué)生成為新知識(shí)的締造者，“按需引入”教學(xué)方式其實(shí)也是“嘗試”教學(xué)方式的一種具體呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生努力嘗試知識(shí)的“海洋”遨游，激發(fā)出“生存”的基本需求，從而嘗試成為知識(shí)或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者。

3.4“按需引入”教學(xué)方式正是建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層的情況下產(chǎn)生以創(chuàng)新求發(fā)展的內(nèi)在需要，從而積極地進(jìn)行意義建構(gòu)，完成對(duì)客體（新知識(shí)）的充分認(rèn)識(shí)。

3.5“按需引入”教學(xué)方式在新知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用面較為廣泛，不僅在新概念和新儀器引入中可以運(yùn)用，在新的實(shí)驗(yàn)方法、新的解題方法、物質(zhì)新的性質(zhì)的學(xué)習(xí)等方面也可以借鑒使用，在使用中只要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能在學(xué)生已有基礎(chǔ)上，將新的知識(shí)的掌握內(nèi)化為學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)造的過程。

篇3

關(guān)鍵詞：工程設(shè)計(jì)，概念設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新

1工程領(lǐng)域中的概念設(shè)計(jì)

現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，尤其是微電子、信息、新材料及集成技術(shù)的進(jìn)展，使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化，機(jī)電一體化、模塊化已成為工程產(chǎn)品的發(fā)展趨勢；計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，深刻的影響著設(shè)計(jì)開發(fā)過程、制造過程、營銷和售后服務(wù)過程，并改變著產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和功能；先進(jìn)工藝技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)為現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)提供了前所未有的工藝技術(shù)手段和社會(huì)化制造體系。這些變化都深刻地影響著工程設(shè)計(jì)的發(fā)展。

工程設(shè)計(jì)是人們運(yùn)用科技知識(shí)和方法，有目標(biāo)地創(chuàng)造工程產(chǎn)品構(gòu)思和計(jì)劃的過程，幾乎涉及到人類活動(dòng)的全部領(lǐng)域。工程設(shè)計(jì)的費(fèi)用往往只占最終產(chǎn)品成本的一小部分（8~15%），然而它對(duì)產(chǎn)品的先進(jìn)性和競爭能力卻起著決定性的影響,并往往決定70~80%的制造成本和營銷服務(wù)成本。所以說工程設(shè)計(jì)是現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)文明的最重要的支柱，是工業(yè)創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)，也是現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的龍頭。工程設(shè)計(jì)的水平和能力是一個(gè)國家和地區(qū)工業(yè)創(chuàng)新能力和競爭能力的決定性因素之一。

工程設(shè)計(jì)的全過程就是不斷建立各種模型，并不斷進(jìn)行綜合和分析的過程，即反復(fù)地創(chuàng)造模型和評(píng)價(jià)模型的過程。工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容大致可分為兩類：一類是數(shù)值計(jì)算型的工作，包括大量的計(jì)算、分析、繪圖、編寫說明書和填寫各種表格；另一類是符號(hào)推理性的工作，主要是方案設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)方法學(xué)中，前者稱之為細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，后者稱之為概念設(shè)計(jì)。概念設(shè)計(jì)主要包括功能設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩大部分。其作用主要體現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的早期階段，把主設(shè)計(jì)師根據(jù)產(chǎn)品功能的需求而萌發(fā)出來的原始構(gòu)思和沖動(dòng)形成產(chǎn)品的主體框架，及它應(yīng)包括的各主要模塊和組件，以完成整體布局和外型初步設(shè)計(jì)。然后進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，確定整體設(shè)計(jì)方案。再由各責(zé)任設(shè)計(jì)師把總設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想落實(shí)到具體設(shè)計(jì)中去，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)?？梢姼拍钤O(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)造性過程，它要求設(shè)計(jì)者能綜合運(yùn)用許多學(xué)科的專門知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過廣泛的調(diào)查研究而占有大量的信息資料，再經(jīng)過反復(fù)思考、推理和決策，才能創(chuàng)造出與眾不同的、滿足用戶要求的設(shè)計(jì)方案來。

在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中存在這樣一個(gè)誤區(qū)：設(shè)計(jì)、構(gòu)思的原始沖動(dòng)是三維概念，最終設(shè)計(jì)實(shí)施之結(jié)果即產(chǎn)品也是三維形體?？墒嵌嗄陙硪远S繪圖為基礎(chǔ)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造模式嚴(yán)重地束縛了工程技術(shù)人員的創(chuàng)造力和想象力，成為創(chuàng)新的桎枯。

三維建模技術(shù)的崛起以及虛擬制造技術(shù)的出現(xiàn)為概念設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供了一種極好的工作平臺(tái)，設(shè)計(jì)師們可以直接從三維概念和構(gòu)思入手，進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，形成產(chǎn)品的初步框架，然后進(jìn)一步通過工程分析、數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)手段來分析和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的可行性及未來產(chǎn)品的質(zhì)量、可靠性。這種設(shè)計(jì)方法尤其能充分發(fā)揮自頂向下的設(shè)計(jì)過程中,設(shè)計(jì)者的智慧和創(chuàng)新能力，不必拘泥于平面圖紙的限制和束縛，而把主要精力聚焦于創(chuàng)造性的勞動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)新。

2概念設(shè)計(jì)與創(chuàng)造性思維和技術(shù)創(chuàng)新

2.1創(chuàng)造性思維及其特點(diǎn)

要設(shè)計(jì)就要有創(chuàng)新，而創(chuàng)新正是設(shè)計(jì)人員進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。設(shè)計(jì)人員要打破習(xí)慣性思維，變換角度，開闊視野，才能使自己的創(chuàng)造力得到更充分的發(fā)揮。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)建的思維，即通過思維，不僅能揭示事物的本質(zhì)，而且能在此基礎(chǔ)上提供新的、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維有擴(kuò)散思維和集中思維、邏輯思維和形象思維、直覺思維和靈感思維等多種形式。在工程設(shè)計(jì)的概念設(shè)計(jì)中，要努力發(fā)掘創(chuàng)造性思維的能力，充分注意擴(kuò)散思維和集中思維的辨證統(tǒng)一，準(zhǔn)確把握邏輯思維和形象思維的巧妙結(jié)合，善于捕捉直覺思維和靈感思維的“閃光和亮點(diǎn)”，這樣才有可能設(shè)計(jì)出新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

創(chuàng)造性思維具有如下一些特點(diǎn)：

（1）獨(dú)創(chuàng)性：創(chuàng)造性思維所要解決的問題是不能用常規(guī)、傳統(tǒng)的方式解決的問題。它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種至少以前在思維者頭腦中不存在的、新穎的、獨(dú)特的思維。這就是它的獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性要求人們敢于對(duì)司空見慣或“完美無缺”的事物提出懷疑，敢于向傳統(tǒng)的陳規(guī)舊習(xí)挑戰(zhàn)，敢于否定自己思想上的“框框”,從新的角度分析問題、認(rèn)識(shí)問題。

（2）連動(dòng)性：創(chuàng)造性思維又是一種連動(dòng)思維，它引導(dǎo)人們由已知探索未知，開拓思路。連動(dòng)思維表現(xiàn)為縱向、橫向和逆向連動(dòng)?？v向連動(dòng)針對(duì)某現(xiàn)象或問題進(jìn)行縱深思考，探詢其本質(zhì)而得到新的啟發(fā)。橫向連動(dòng)則通過某一現(xiàn)象聯(lián)想到特點(diǎn)與它相似或相關(guān)的事物，從而得到該現(xiàn)象的新應(yīng)用。逆向連動(dòng)則是針對(duì)現(xiàn)象、問題或解法，分析其相反的方面，從順推到逆推，從另一角度探索新的途徑。

（3）多向性：創(chuàng)造性思維要求向多個(gè)方向發(fā)展，尋求新的思路?？梢詮囊稽c(diǎn)向多個(gè)方向擴(kuò)散；也可以從不同角度對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行思考、解決。

（4）善于想象：創(chuàng)造性思維要求思維者善于想象，善于結(jié)合以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在頭腦里形成新的形象，善于把觀念的東西形象化。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！敝挥猩朴谙胂?，才有可能跳出現(xiàn)有事實(shí)的圈子，才有可能創(chuàng)新。

（5）突變性：直覺思維、靈感思維是在創(chuàng)造性思維中出現(xiàn)的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解。它往往表現(xiàn)為思維邏輯的中斷，出現(xiàn)思想的飛躍，突然閃現(xiàn)出一種新設(shè)想、新觀念，使對(duì)問題的思考突破原有的框架，從而使問題得以解決。

2.2概念設(shè)計(jì)呼喚技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新在概念設(shè)計(jì)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。概念設(shè)計(jì)中技術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)就是要在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)某種新事物、提出某種新思想，在很多情況下是因?yàn)楝F(xiàn)有的產(chǎn)品不能滿足社會(huì)（用戶）的需求而激發(fā)出的新穎構(gòu)思和創(chuàng)見。技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是知識(shí)的積累和靈感的迸發(fā)，是設(shè)計(jì)人員進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。創(chuàng)新本身就意味著不拘一格，不局限也不依賴于某種特定的模式，以下諸多方面都是孕育技術(shù)創(chuàng)新的土壤：

（1）多項(xiàng)現(xiàn)有技術(shù)的有機(jī)結(jié)合或綜合運(yùn)用往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果；

（2）對(duì)已有知識(shí)的創(chuàng)造性總結(jié)和應(yīng)用常常帶來重大的科技突破；

（3）突發(fā)奇想但經(jīng)過科學(xué)論證或?qū)嶒?yàn)證明所產(chǎn)生的新思路、新方法、新技術(shù)；

（4）新知識(shí)與現(xiàn)有知識(shí)的合理嫁接；

（5）產(chǎn)品功能上的兼收并蓄和去粗取精；

（6）學(xué)科間的交叉、交融和借鑒；

（7）新技術(shù)、新材料、新工藝的有機(jī)結(jié)合及應(yīng)用；

（8）科學(xué)研究中的新發(fā)現(xiàn)和新成果應(yīng)用于工程實(shí)踐……。

由此可以進(jìn)一總結(jié)出多種行之有效的創(chuàng)新技法：

l智力激勵(lì)法：又稱集智法、智暴法。即通過集會(huì)讓設(shè)計(jì)人員用口頭或書面交流的方法暢所欲言、互相啟發(fā)進(jìn)行集智或激智，引起創(chuàng)造性思維的連鎖反應(yīng)；

l提問追溯法：根據(jù)研究對(duì)象系統(tǒng)地列出有關(guān)問題，逐個(gè)核對(duì)討論，從中獲得解決問題的辦法和創(chuàng)造性發(fā)明的設(shè)想，或是針對(duì)新開發(fā)產(chǎn)品的希望點(diǎn)（或缺點(diǎn)），逐點(diǎn)深入分析，尋找解決問題的新途徑；

l聯(lián)想類推法：通過相似、相近、對(duì)比幾種聯(lián)想的交叉使用以及在比較之中找出同中之異、異中之同，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的方案；

l反向探求法：采用背離慣常的思考方法，通過逆向思維、轉(zhuǎn)換構(gòu)思，從功能反轉(zhuǎn)、結(jié)構(gòu)反轉(zhuǎn)、因果反轉(zhuǎn)等方面尋求解決問題的新途徑；

l系統(tǒng)搜索法：從一個(gè)初始狀態(tài)開始，分析影響系統(tǒng)的各個(gè)參量，逐步向前搜索，或采用孤立因素、更換參數(shù)等方法獲取系統(tǒng)的多種解法并求得最優(yōu)解；

l組（綜）合創(chuàng)新法：將現(xiàn)有的技術(shù)或產(chǎn)品通過功能原理、構(gòu)造方法的組合變化，或者通過已知的東西作媒介，將毫無關(guān)聯(lián)的不同知識(shí)要素結(jié)合起來，攝取各種產(chǎn)品的長處使之綜合在一起，形成具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)技術(shù)思想或新產(chǎn)品；

l知識(shí)鏈接法：創(chuàng)新是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和復(fù)雜的作用過程和知識(shí)流，它包括知識(shí)的產(chǎn)生、開發(fā)、轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，這四個(gè)階段構(gòu)成一條“知識(shí)供應(yīng)鏈”并按照下述原則進(jìn)行管理：把技術(shù)創(chuàng)新過程作為一個(gè)集成化的系統(tǒng)，只有將所有涉及該過程的伙伴捆綁在一起，才能發(fā)揮最大作用，這些伙伴都應(yīng)明確什么知識(shí)內(nèi)容才能滿足用戶最大需求，知識(shí)轉(zhuǎn)移的特征和形式是什么，最終用戶是誰，他們何時(shí)需要使用這些知識(shí)？涉及創(chuàng)新的所有信息流和通信流對(duì)全體伙伴都是開放的，在每個(gè)知識(shí)供應(yīng)者和知識(shí)使用者之間建立信息反饋，使信息交換更為有效，知識(shí)供應(yīng)鏈中每一個(gè)伙伴能夠感受到整個(gè)系統(tǒng)和他們自己都從中獲得巨大利益，認(rèn)識(shí)到自己是鏈中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。該方法適于更大范圍內(nèi)、更高層面上的技術(shù)創(chuàng)新。

3工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的概念設(shè)計(jì)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐

基于上述分析，我們提出了若干種含有技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)范例：

（1）采用先進(jìn)的控制、驅(qū)動(dòng)和定位系統(tǒng)，由局部小畫面組成整體大畫面的可變畫面巨型燈箱廣告機(jī)的設(shè)計(jì)；

（2）時(shí)速超過運(yùn)七飛機(jī)的高速鐵路機(jī)車車身外型設(shè)計(jì)，既要滿足空氣動(dòng)力學(xué)性能，又要有美觀的外型，三維CAD建模技術(shù)和NURBS曲線面理論的應(yīng)用；

（3）適應(yīng)于多彎道和小半徑城市軌道交通環(huán)境下的擺式列車車身及減振轉(zhuǎn)向架的設(shè)計(jì)；

（4）反求工程已廣泛應(yīng)用于一些具有復(fù)雜曲面的實(shí)物模型（如模具）的三維數(shù)據(jù)重構(gòu)，不妨借鑒用來對(duì)生物醫(yī)學(xué)圖象進(jìn)行數(shù)字圖象處理，為醫(yī)務(wù)人員的臨床診斷和治療提供更逼真的三維模型和實(shí)體模型；

（5）基于電動(dòng)機(jī)——發(fā)電機(jī)可逆原理的新型電動(dòng)自行車的設(shè)計(jì)，把（下坡時(shí)）車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)能所轉(zhuǎn)化成的電能再回充給蓄電池，從而增加電動(dòng)自行車蓄電池一次充電使用的續(xù)行距離；

（6）加工中心自動(dòng)換刀功能的擴(kuò)展，用于東風(fēng)4（11）型內(nèi)燃機(jī)車發(fā)動(dòng)機(jī)端面多軸孔加工的自動(dòng)換箱多軸箱設(shè)計(jì)；

（7）把列車檢修工人的豐富經(jīng)驗(yàn)升華為專家系統(tǒng)——基于加速度傳感器和單片機(jī)控制的智能式檢振錘的設(shè)計(jì)；

（8）虛擬軸機(jī)床（并聯(lián)機(jī)床）的概念設(shè)計(jì)。

這里以鐵路機(jī)車車身設(shè)計(jì)為例，對(duì)概念設(shè)計(jì)及創(chuàng)新的過程加以說明。

時(shí)速300公里以上的高速列車在歐美、日本等發(fā)達(dá)國家得到廣泛應(yīng)用。我國已通過論證并計(jì)劃在下世紀(jì)初建設(shè)第一條（京滬）高速鐵路。

當(dāng)我們看到法國TGV（TraindelaGrandeVitesse）實(shí)驗(yàn)車速達(dá)到515.25公里／小時(shí)時(shí)，我們知道這已經(jīng)超過了我國“運(yùn)八”飛機(jī)的時(shí)速，設(shè)計(jì)師的頭腦中自然應(yīng)該產(chǎn)生這樣的概念：時(shí)速300公里的鐵路機(jī)車車頭的外型也應(yīng)該像飛機(jī)那樣具有流線型和光順性，才會(huì)有較好的動(dòng)力學(xué)特性?！肮忭槨币辉~的幾何意義是所構(gòu)造的曲線、曲面應(yīng)具有C2連續(xù)，且無奇點(diǎn)。從通俗的概念來理解，即為“光滑順眼”之意。

由這些概念和構(gòu)思出發(fā)，我們可以由整體構(gòu)思和概念設(shè)計(jì)逐步進(jìn)入流線型機(jī)車車身的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

鐵路工業(yè)和汽車工業(yè)對(duì)車身外型設(shè)計(jì)的先進(jìn)性和創(chuàng)新性的都有著一致和迫切的要求。歸納起來應(yīng)是以下幾個(gè)方面：

l具有良好的空氣動(dòng)力學(xué)特性，以減少在高速運(yùn)行時(shí)的摩擦阻力。

l具有良好的結(jié)構(gòu)布局及足夠的強(qiáng)度和剛度。

l具有美學(xué)曲面的質(zhì)感和動(dòng)感，以美化生活和環(huán)境。

l盡可能短的設(shè)計(jì)和制造周期，以盡快地占領(lǐng)市場。

顯然滿足上述諸要求的車身外型曲面是相當(dāng)復(fù)雜的，非一般常規(guī)曲面（如柱面、球面、錐面、環(huán)面等）所能表達(dá)。再者，若按常規(guī)設(shè)計(jì)、制造方法和過程來完成如此高要求的設(shè)計(jì)外型，則上述第四項(xiàng)要求更是高不可攀。只有積極謀求技術(shù)進(jìn)步，大力推廣應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)才是解決車身外型改型頻繁、不斷創(chuàng)新且滿足上述各種要求的關(guān)鍵所在。

近十年來，CAD業(yè)界涌現(xiàn)出一批象EDS的UG、PTC的Pro-Engineer、MATRA的EUCLID、IBM的CATIA等等一系列優(yōu)秀的CAD/CAM軟件，為我們提供了一個(gè)極好的開發(fā)工具和環(huán)境。它們的三維實(shí)體建模、參數(shù)建模及復(fù)合（Hybrid）建模技術(shù)，實(shí)體與曲面相結(jié)合的造型方法，以及自由形式特征建模（FreeFormFeatureModeling）技術(shù)為我們的設(shè)計(jì)工作提供了強(qiáng)有力的工具。

這里具體地介紹如何使用UG的FreeFormFeature等功能，來實(shí)現(xiàn)車身外型的概念設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

UG的FreeFormFeatureModeling模塊把實(shí)體建模和表面建模技術(shù)集成為一個(gè)功能十分強(qiáng)大的建模工具組，它支持復(fù)雜自由曲面的造型設(shè)計(jì)。它的復(fù)合建模技術(shù)，自由型面特征建模，可視化編輯，多組件裝配，二維視圖自動(dòng)生成，尤其是伴隨最新UGV14.0版本推出的全新概念設(shè)計(jì)WAVE（What-ifAlternativeValueEngineering）可使不同部門的工程師在設(shè)計(jì)的早期階段，站在系統(tǒng)工程的角度，同時(shí)針對(duì)多種可供選擇的方案進(jìn)行評(píng)估，通過將設(shè)計(jì)意圖組織到一個(gè)“控件結(jié)構(gòu)”中去，使工程師十分有效地控制設(shè)計(jì)變更，而且所發(fā)生的變更會(huì)自動(dòng)地傳遞到上級(jí)設(shè)計(jì)中去。

這里以創(chuàng)建流線型機(jī)車車身外型為例，具體步驟如下：

（1）根據(jù)前節(jié)所述模線的來源，本例參考法國TGV和德國ACE機(jī)車外型模板，并加以個(gè)性化修改。所選定的23條模型基線見于圖1。

外形模型基線向等值半徑線云圖

以這一組模線為基礎(chǔ)，采用UG的FreeFormFeature/ThroughCurve來創(chuàng)建曲面；采用Info/Analysis/FaceCurvature功能來觀察和分析該曲面的光順性，圖2即為車身外型曲面及頂面法向半徑等值線云圖。

在構(gòu)造模線的原始數(shù)據(jù)中可能有“瑕點(diǎn)”，或者僅憑“感覺”進(jìn)行判斷，創(chuàng)建的曲面不一定能完全滿足C2連續(xù)的條件和光順性的要求,可以通過光順處理予以滿足。圖3是對(duì)其中一條模線進(jìn)行光順處理的過程。值得重視的是：獲得一組光順的模線是生成光順曲面的必要條件。

采用光順后的模線重新構(gòu)造車身外型曲面。采用UG/Photo功能并指定材質(zhì)，可進(jìn)行著色、光照、渲染，以得到更為逼真的三維造型圖。見圖4。

圖4機(jī)車車身三維造型圖5機(jī)車車身二維投影圖

（5）對(duì)機(jī)車車身裙部和頭部下端，可采用Feature/Curve/Mesh功能分片進(jìn)行創(chuàng)建。這里充分體現(xiàn)出UG軟件對(duì)角域曲面的三維造型能力。

篇4

Abstract： In the dynamic and complex market environment， innovation is the inevitable choice for survival. However， the development of discontinuous innovation has not been paid enough attention， only a small number of enterprises are concerned about the development of discontinuous innovation ability. There is no discontinuous innovation， the recession is inevitable， this study has carried on the review to the existing research of the discontinuous innovation， and has carried on the analysis to the discontinuous innovation to the logistics enterprise innovation development.

Key words： discontinuous innovation； logistics enterprise； development trend

0 引 言

自熊彼特首次將創(chuàng)新作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心，奠定了創(chuàng)新理論的研究框架。不斷的創(chuàng)新能夠打破市場的均衡，為企業(yè)提供獲得超額利潤的機(jī)會(huì)。然而一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使人們對(duì)創(chuàng)新有了新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，即在一些創(chuàng)新出現(xiàn)以后，市場上企業(yè)的位置發(fā)生了變化，市場上的一些領(lǐng)先企業(yè)失去了其領(lǐng)先的地位，而原有的一些小企業(yè)卻異軍突起成為了行業(yè)的主力軍，這樣一種現(xiàn)象是Christensen所說的“創(chuàng)新者的窘境”。不是所有的創(chuàng)新都會(huì)導(dǎo)致這種窘境的發(fā)生，而可能導(dǎo)致這種窘境發(fā)生的創(chuàng)新，我們稱之為不連續(xù)創(chuàng)新。由于不連續(xù)創(chuàng)新與傳統(tǒng)創(chuàng)新相比存在其獨(dú)特性，而10倍速時(shí)代給企業(yè)帶來的新挑戰(zhàn)更需要企業(yè)具備一種獨(dú)特的創(chuàng)新能力，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、維護(hù)企業(yè)的生存安全，所以，不連續(xù)創(chuàng)新引起了學(xué)界眾多的關(guān)注。物流企業(yè)作為融運(yùn)輸業(yè)、倉儲(chǔ)業(yè)、信息業(yè)等為一體的復(fù)合型產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，其創(chuàng)新能力直接影響著其他產(chǎn)業(yè)以及國民經(jīng)濟(jì)的?l展。在創(chuàng)新已成為各行業(yè)持續(xù)發(fā)展追求目標(biāo)的大背景下，物流企業(yè)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和管理創(chuàng)新等方面。而傳統(tǒng)的在已有技術(shù)軌道上對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行的擴(kuò)展、改進(jìn)、改變等創(chuàng)新模式已不能夠成為企業(yè)獲取或維持領(lǐng)先地位和可持續(xù)發(fā)展的有效方式，需要探索新的創(chuàng)新來構(gòu)建常青企業(yè)。在這樣的背景下，不連續(xù)創(chuàng)新為物流企業(yè)提供了新的發(fā)展方向。

1 不連續(xù)創(chuàng)新的研究回顧

1.1 不連續(xù)創(chuàng)新的概念界定

近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)不連續(xù)創(chuàng)新的關(guān)注程度大大增強(qiáng)，認(rèn)為不連續(xù)創(chuàng)新是企業(yè)不斷打破市場均衡獲得壟斷利潤的有效方式。Anderson和Tushman在1986年和1990年完成的關(guān)于技術(shù)不連續(xù)性的研究堪稱不連續(xù)創(chuàng)新研究的奠基之作。他們對(duì)水泥、飛機(jī)、微型計(jì)算機(jī)三個(gè)產(chǎn)業(yè)長達(dá)百余年的技術(shù)發(fā)展進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)進(jìn)步是一個(gè)不斷被不連續(xù)創(chuàng)新打斷的變革過程?？v觀國內(nèi)外的研究發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界對(duì)于不連續(xù)創(chuàng)新還沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念，直接用不連續(xù)創(chuàng)新這個(gè)概念進(jìn)行研究的還比較少，但與不連續(xù)性創(chuàng)新相類似的概念卻不少，如破環(huán)性創(chuàng)新、突破性創(chuàng)新、根本性創(chuàng)新、激進(jìn)式創(chuàng)新、架構(gòu)創(chuàng)新等。本文認(rèn)為不連續(xù)創(chuàng)新的說法能夠較好地表達(dá)這些創(chuàng)新的本質(zhì)，所以，為了避免概念不一致造成的混亂，本文統(tǒng)一使用不連續(xù)創(chuàng)新概念。技術(shù)創(chuàng)新可依據(jù)技術(shù)軌道是否改變的標(biāo)準(zhǔn)，分為連續(xù)創(chuàng)新和不連續(xù)創(chuàng)新，連續(xù)創(chuàng)新是指在已有技術(shù)軌道上進(jìn)行的創(chuàng)新，通常表現(xiàn)為小步的、局部的和連續(xù)性的技術(shù)改進(jìn)；不連續(xù)創(chuàng)新則是指開辟新技術(shù)軌道的創(chuàng)新，表現(xiàn)為行業(yè)主導(dǎo)技術(shù)的根本性改變，產(chǎn)生新的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)軌道和主導(dǎo)產(chǎn)品，它能幫助企業(yè)構(gòu)筑核心競爭力（肖海林，2011）。

對(duì)于不連續(xù)性創(chuàng)新最早可以追溯到熊彼特時(shí)期，但哈佛大學(xué)商學(xué)院教授Christensen， C. M.（1997）在《創(chuàng)新者的困境》一書中首次正式提出破壞性創(chuàng)新的概念，為不連續(xù)創(chuàng)新的深入研究奠定了基礎(chǔ)。Christensen認(rèn)為破壞性技術(shù)提供了不同的性能組合，為新興市場中新用戶的創(chuàng)造了新的價(jià)值，出現(xiàn)一種不同的技術(shù)―產(chǎn)品―市場范式。在繼承Christensen的定義基礎(chǔ)上，其他學(xué)者也對(duì)破壞性創(chuàng)新提出了各自的見解。不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的技術(shù)對(duì)于現(xiàn)有的技術(shù)是一種顛覆，它改變了企業(yè)競爭的規(guī)則和現(xiàn)有市場的需求，形成了一種新的技術(shù)―產(chǎn)品―市場范式（Christensen，1997；Greg & James，2003；Thomond，2003；Danneels，2004；Song & Dienedetto，2008）。一些學(xué)者從技術(shù)和市場的視角分析了不連續(xù)創(chuàng)新，認(rèn)為不連續(xù)創(chuàng)新產(chǎn)生了新的顧客與新的市場聯(lián)結(jié)（Abernathy，1985；司春林，2005；Govindarajan，2011），主要改變了技術(shù)、市場和用戶的關(guān)系，改變了人們的行為和生活方式，提高了現(xiàn)有及潛在消費(fèi)者的效益（Moore，1991；Benner & Tushman，2003；徐河軍、高建，2003）?，F(xiàn)有對(duì)于不連續(xù)創(chuàng)新概念的研究基本上是從技術(shù)、市場、用戶的角度界定的，不連續(xù)技術(shù)產(chǎn)生了跨越式的S型曲線（魏江，2010）。不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新另一個(gè)較為常見的分析視角――行業(yè)，可以說不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新起源于行業(yè)，分析了幾百年的行業(yè)技術(shù)演進(jìn)是一個(gè)不連續(xù)的過程，不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新改變了市場的競爭范式，導(dǎo)致了產(chǎn)業(yè)的重新洗牌，使企業(yè)的外部網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了重大的遷移，所以，要不斷地積累不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新能力，制定合理的公司戰(zhàn)略（Anderson & Tushman，1990；付玉秀、張洪石，2004；姜黎輝、張朋柱，2006；Sainio，2007；Paulo，2010）。學(xué)者們從不同的視角對(duì)不連續(xù)創(chuàng)新的概念進(jìn)行了界定，對(duì)不連續(xù)創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行了研究，為不連續(xù)創(chuàng)新的深入研究奠定了基礎(chǔ)。

1.2 不連續(xù)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)研究

經(jīng)濟(jì)全球化競爭的不斷深入使得不連續(xù)創(chuàng)新越來越成為了企業(yè)獲得市場競爭優(yōu)勢的重要手段之一，為企業(yè)未來的成長提供了保障。所以，許多企業(yè)正在致力于通過制定和實(shí)施不連續(xù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，來實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式的發(fā)展。不連續(xù)創(chuàng)新不同于一般意義上的技術(shù)創(chuàng)新，它是一種非線性的技術(shù)躍遷行為，存在著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。美國PRI管理學(xué)院成立的Rensselaer突破性創(chuàng)新項(xiàng)目組，通過對(duì)一些重大不連續(xù)性技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，總結(jié)出突破性創(chuàng)新中所面臨的巨大的不確定性：技術(shù)不確定性、市場不確定性、資源不確定性和組織不確定性。Rice（2002）認(rèn)為突破性創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)可以分為技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、市場風(fēng)險(xiǎn)以及組織與資源風(fēng)險(xiǎn)。肖海林（2011）系統(tǒng)地闡述了不連續(xù)技術(shù)創(chuàng)新的5大風(fēng)險(xiǎn)，并提出了風(fēng)險(xiǎn)核對(duì)表。國內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)不連續(xù)創(chuàng)新進(jìn)行了研究，但對(duì)不連續(xù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的比較少。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不連續(xù)創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)、產(chǎn)業(yè)乃至國家的發(fā)展都起到了舉足輕重的作用，由于其特性與傳統(tǒng)上的漸進(jìn)式的創(chuàng)新存在著顯著的不同，導(dǎo)致了其風(fēng)險(xiǎn)也比較大，因此，了解不連續(xù)創(chuàng)新的主要風(fēng)險(xiǎn)對(duì)其成功具有重要的意義。

綜上所述，目前對(duì)不連續(xù)創(chuàng)新的研究主要集中在對(duì)其概念和風(fēng)險(xiǎn)的研究，針對(duì)具體行業(yè)進(jìn)行了研究較為鮮見。而不同行業(yè)具有不同的特性，因此結(jié)合具體的行業(yè)進(jìn)行不連續(xù)創(chuàng)新研究具有一定的理論和實(shí)踐意義。本文以物流企業(yè)為例，對(duì)其不連續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析。

2 物流企業(yè)不連續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展趨勢

目前已有物流企業(yè)的創(chuàng)新研究大部分是基于連續(xù)性創(chuàng)新視角進(jìn)行的，對(duì)物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新的研究還較為鮮見。物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新行為將提供更為方便快捷的物流服務(wù)，以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)物流企業(yè)的全新發(fā)展。主要的發(fā)展趨勢如下：

（1）信息技術(shù)為物流企業(yè)帶來新的發(fā)展方向。不連續(xù)創(chuàng)新是對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品、過程和商業(yè)模式的創(chuàng)新，它使現(xiàn)有產(chǎn)品和服務(wù)獲得重要改進(jìn)，有利于贏得現(xiàn)有和潛在市場顧客。目前，物流行業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新主要體現(xiàn)在商業(yè)模式的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給物流行業(yè)帶來的較大的發(fā)展，提高了交易效率并降低了交易成本，使商業(yè)模式從“線下”交易更多地實(shí)現(xiàn)了“線上”交易，為了滿足這一交易方式的轉(zhuǎn)變，物流行業(yè)也迅速發(fā)展。“云物流”借助“云計(jì)算”的強(qiáng)大功能為電商企業(yè)提供了更大的發(fā)展空間和創(chuàng)新空間。譬如，“云物流”不僅可以降低電商企業(yè)物流的成本，還可以通過對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析客戶的需求、處理客戶訂單，對(duì)物流資源進(jìn)行整合配置，滿足消費(fèi)者多元化和個(gè)性化的需求，提高企業(yè)的市場競爭力。電子商務(wù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)給企業(yè)帶來逆向物流的發(fā)展，能夠更好地為消費(fèi)者服務(wù)，與此同時(shí)也促進(jìn)了電商企業(yè)的發(fā)展。

（2）以知識(shí)管理推動(dòng)物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新的發(fā)展，為物流企業(yè)獲得新的利潤增長點(diǎn)。隨著電商企業(yè)的迅速發(fā)展，消費(fèi)方式的轉(zhuǎn)變，物流業(yè)已成為人們?nèi)粘Ｉ钜约吧鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必不可少的產(chǎn)業(yè)，而物流企業(yè)績效不高，物流服務(wù)功能單一，缺乏創(chuàng)新和競爭力。如何提高物流企業(yè)的績效是其迫切需要解決的問題。已有學(xué)者對(duì)知識(shí)管理能夠促進(jìn)企業(yè)績效的提升?M行了大量的研究，研究結(jié)果表明，良好的知識(shí)管理能夠促進(jìn)企業(yè)績效的提高。物流企業(yè)的不連續(xù)創(chuàng)新也離不開知識(shí)管理，從知識(shí)獲取、知識(shí)吸收、知識(shí)整合到知識(shí)共享、知識(shí)創(chuàng)造等眾多知識(shí)管理活動(dòng)都會(huì)影響物流企業(yè)創(chuàng)新績效。而目前，學(xué)界對(duì)知識(shí)管理對(duì)物流企業(yè)績效的影響研究較少，需要運(yùn)用知識(shí)管理來提升物流企業(yè)的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升企業(yè)的創(chuàng)新績效。

（3）創(chuàng)建“環(huán)境倫理”理念的綠色物流企業(yè)。低碳經(jīng)濟(jì)為物流企業(yè)的發(fā)展指出了新的發(fā)展方向，需要物流企業(yè)進(jìn)行不連續(xù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。人類的發(fā)展是以消費(fèi)自然環(huán)境為代價(jià)的，人類活動(dòng)消耗有限的自然資源給生態(tài)環(huán)境造成了較大的壓力，由此引發(fā)了生存環(huán)境的惡化。物流企業(yè)應(yīng)以環(huán)境倫理為指導(dǎo)理念，通過不連續(xù)創(chuàng)新行為構(gòu)建綠色物流企業(yè)，合理處理物流活動(dòng)與自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，在追求企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)自然生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

（4）基于不連續(xù)創(chuàng)新制定合理的企業(yè)戰(zhàn)略。就物流企業(yè)來講，不連續(xù)創(chuàng)新無論是技術(shù)方面、商業(yè)模式方面還是管理創(chuàng)新方面，都是開創(chuàng)了不同的軌道，與企業(yè)原有的技術(shù)軌道、市場軌道、管理軌道不相同，因此，會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生根本性的影響，這就要求物流企業(yè)的戰(zhàn)略制定要考慮不連續(xù)創(chuàng)新對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生的影響，制定合理的企業(yè)戰(zhàn)略，以獲得或維持企業(yè)的核心競爭力。

篇5

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的目標(biāo)，是教學(xué)的根本。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)首先要完成一般的教學(xué)目標(biāo)，如使學(xué)生能正確地理解概念、牢固地掌握概念、正確地運(yùn)用概念等一些有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)目標(biāo)，完成這些基本的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的首要前提。在此基礎(chǔ)上，還要完成以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

概念教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成概念，而學(xué)生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！庇纱丝梢钥闯?，小學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析的過程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個(gè)人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學(xué)和人類進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會(huì)給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力，他就可能會(huì)為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新概念、新知識(shí)感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測，以培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性；通過思想教育，使學(xué)生樹立為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民的優(yōu)良品質(zhì)等。

二、在學(xué)生原有概念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的概念

在學(xué)生原有概念的基礎(chǔ)上，概念的教學(xué)，不必要也不可能讓學(xué)生一一親自實(shí)踐。在學(xué)生已具備了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，利用原有基礎(chǔ)知識(shí)可以建立新概念時(shí)，可放手讓學(xué)生去探索。因?yàn)槊恳粋€(gè)新的概念，都是產(chǎn)生于相關(guān)的舊的知識(shí)基礎(chǔ)上。一般來說。新的概念與原概念聯(lián)系比較緊密，只要抓住它們內(nèi)涵的差異，作出簡要的說明，就可以使學(xué)生建立新的概念，這種方法是學(xué)生容易接受的。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。所以運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念，教學(xué)效果好?！崩缭诮虒W(xué)“比”的基本性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再讓學(xué)生說出比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生便能很好地理解并掌握了。我認(rèn)為，在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入新的概念，讓學(xué)生不斷地由已知到未知“自行去探索真理”，以舊帶新，再化新為舊，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)理解深刻，同時(shí)在獲取知識(shí)的過程中，發(fā)展了思維。

三、形式多樣，鞏固概念

形式多樣，教師向?qū)W生講清了概念，并不是說學(xué)生就完全掌握了概念，而且對(duì)概念的掌握也不能只停留在背誦、記憶的基礎(chǔ)上。因此，還要通過必要的練習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行消化、吸收，以達(dá)到牢固、靈活地掌握知識(shí)的目的。問答題、填空題、選擇題、是非題是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中常見的命題形式。這些練習(xí)中，特別要注意讓學(xué)生說明理由，這樣既能使概念的本質(zhì)屬性在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)一次，同時(shí)又能使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)過程中牢牢地掌握概念的內(nèi)涵。其次是通過實(shí)際應(yīng)用來鞏固概念。數(shù)學(xué)概念來源于生活，就必須要回歸到生活中去。教師引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)概念，運(yùn)用到生活實(shí)際中，勢必加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用技能。如在學(xué)習(xí)了面積的計(jì)算方法后，可布置學(xué)生這樣一道作圖題：“作面積等于12平方厘米的圖形，能作幾個(gè)就作幾個(gè)。”在解答這道題時(shí)，只有把學(xué)過的有關(guān)圖形的概念聯(lián)系起來，才能靈活運(yùn)用。

四、運(yùn)用概念的教學(xué)中應(yīng)注意的問題

(1)要適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比。

對(duì)于容易混淆的新舊概念，要通過分析、對(duì)比找出它們的異同點(diǎn)，既要找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，又要找到它們的根本區(qū)別。

(2)要及時(shí)作出言語概括。

篇6

關(guān)鍵詞：部件知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新類型

一、引言

知識(shí)資源是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但日新月異的技術(shù)革新和千變?nèi)f化的市場需求使單一企業(yè)的有限知識(shí)資源無法滿足創(chuàng)新的要求[1]。實(shí)證研究表明，知識(shí)轉(zhuǎn)移是企業(yè)獲取外部知識(shí)資源一條快捷高效的途徑。它與創(chuàng)新之間的關(guān)系受到了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，以往的這些研究雖然承認(rèn)知識(shí)轉(zhuǎn)移在創(chuàng)新中的重要作用，但多數(shù)側(cè)重于籠統(tǒng)地探討知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)與創(chuàng)新能力、績效等之間的關(guān)系。但知識(shí)是多樣化的，在轉(zhuǎn)移過程中表現(xiàn)為不同類型，因此在研究中有必要細(xì)致地探討不同類型知識(shí)的轉(zhuǎn)移與創(chuàng)新之間的關(guān)系。另一方面，目前關(guān)于企業(yè)創(chuàng)新的研究，大多數(shù)都僅僅分析單個(gè)創(chuàng)新的發(fā)生機(jī)理，或?qū)?chuàng)新分為兩類進(jìn)行研究，系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新類型進(jìn)行的考查尚屬鮮見。因此，根據(jù)Henderson&Clark(1990）的創(chuàng)新分類模型，我們提出了企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移類型與創(chuàng)新類型的關(guān)系模型，試圖揭示部件知識(shí)或結(jié)構(gòu)知識(shí)的企業(yè)間轉(zhuǎn)移能否促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，以及產(chǎn)生怎樣的創(chuàng)新。

二、企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移類型與創(chuàng)新類型的關(guān)系模型

1.知識(shí)與創(chuàng)新的分類

Henderson&Clark（1990）根據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將知識(shí)劃分為了部件知識(shí)和結(jié)構(gòu)知識(shí)。前者有關(guān)某一產(chǎn)品中某一零件,還包括產(chǎn)品的各項(xiàng)核心設(shè)計(jì)概念以及這些概念如何在各部件上實(shí)施。后者是連接產(chǎn)品中各零件的知識(shí)，即如何將各部件完整系統(tǒng)地整合的知識(shí)。這種劃分方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于部件知識(shí)與結(jié)構(gòu)知識(shí)可以作為劃分不同創(chuàng)新類型的重要依據(jù)。根據(jù)部件知識(shí)和結(jié)構(gòu)知識(shí)的改變程度可以將創(chuàng)新區(qū)分為四類:漸進(jìn)性創(chuàng)新、模塊性創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新和根本性創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)所運(yùn)用的新知識(shí)可能強(qiáng)化也可能摧毀現(xiàn)有知識(shí)。

2.企業(yè)間不同類型的知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新類型的影響

（1)企業(yè)間部件知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新類型的影響

漸進(jìn)性創(chuàng)新不改變產(chǎn)品的核心設(shè)計(jì)概念,也不改變組成部件間的連接方式,僅對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品的設(shè)計(jì)功能加以擴(kuò)充。部件知識(shí)是漸進(jìn)性創(chuàng)新的持續(xù)源泉。企業(yè)間部件知識(shí)轉(zhuǎn)移后,接受企業(yè)在已有部件知識(shí)和新部件知識(shí)基礎(chǔ)上強(qiáng)化或補(bǔ)充現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)功能，進(jìn)行一系列漸進(jìn)性創(chuàng)新，滿足消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品性能或功能日益增強(qiáng)的需求。

模塊性創(chuàng)新是在保持部件間連接方式不變的情況下，僅對(duì)組成部件(核心設(shè)計(jì)概念)進(jìn)行變革，既可以表現(xiàn)為部件功能或功能實(shí)現(xiàn)方式的創(chuàng)新，也可以是新部件的組合創(chuàng)新。模塊化使產(chǎn)品部件間相對(duì)自由,供應(yīng)商只要基于接口規(guī)則對(duì)部件進(jìn)行改革,就可以持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)品創(chuàng)新。然而,模塊性創(chuàng)新要深入,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)必須做出適應(yīng)性調(diào)整。當(dāng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不能容納創(chuàng)新時(shí)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)必然破裂或重構(gòu)，這就是為什么“產(chǎn)品組成部件的變革常常會(huì)觸發(fā)結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新”。

（2)企業(yè)間結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)創(chuàng)新類型的影響

當(dāng)一種新的主流設(shè)計(jì)被產(chǎn)業(yè)完全接受后，結(jié)構(gòu)知識(shí)變得相對(duì)穩(wěn)定，供應(yīng)商在這種結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上獨(dú)自運(yùn)作，旗艦企業(yè)也將其繼續(xù)保持。長期發(fā)展結(jié)構(gòu)知識(shí)固化于企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程中，產(chǎn)品開發(fā)出現(xiàn)了路徑依賴。當(dāng)企業(yè)按固有方式工作時(shí)往往無法理解,甚至無法注意到結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新的存在。企業(yè)間的結(jié)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)移可以打破現(xiàn)有技術(shù)路徑和運(yùn)營規(guī)則的剛性，使企業(yè)拋棄部分舊的結(jié)構(gòu)知識(shí),將外部獲得的新知識(shí)重組為新范式下的知識(shí)鏈，從而創(chuàng)造出新范式下的結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)模塊性創(chuàng)新的深入對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了更大的協(xié)調(diào)要求，而現(xiàn)有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)無法滿足這種要求時(shí),建立新的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以容納新的創(chuàng)新部件成為必要。結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新徹底打破產(chǎn)品原有組成結(jié)構(gòu),用新方式連接現(xiàn)有產(chǎn)品部件?？梢哉f,模塊性創(chuàng)新提高結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新能力,而結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新又推動(dòng)模塊性創(chuàng)新。

路徑依賴性對(duì)于根本性創(chuàng)新的發(fā)生是致命的。隨現(xiàn)有技術(shù)走向成熟，并逐漸接近自然和物理極限，產(chǎn)品部件和結(jié)構(gòu)的改進(jìn)與提高都越來越困難。在結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新性部件的引入便會(huì)導(dǎo)致根本性創(chuàng)新，出現(xiàn)全新的技術(shù)軌道。過去成功的經(jīng)驗(yàn)、組織慣例等從某種意義上來說屬于企業(yè)特有的結(jié)構(gòu)知識(shí)，在一定程度上會(huì)約束外部新知識(shí)的吸收和消化，提高企業(yè)從外部獲取知識(shí)的開放性可以打破知識(shí)的路徑依賴性。以上討論可總結(jié)為圖所示的企業(yè)間知識(shí)轉(zhuǎn)移類型與創(chuàng)新類型關(guān)系模型。三、結(jié)論

根據(jù)上述分析，本文提出了一個(gè)面向企業(yè)創(chuàng)新的概念模型，探討了企業(yè)間不同類型的知識(shí)轉(zhuǎn)移（部件知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)）對(duì)企業(yè)創(chuàng)新類型（漸進(jìn)性創(chuàng)新、模塊性創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新和根本性創(chuàng)新）的影響。首先，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)間的部件知識(shí)轉(zhuǎn)移可以促進(jìn)漸進(jìn)性創(chuàng)新和模塊性創(chuàng)新。部件知識(shí)轉(zhuǎn)移水平較低時(shí)，企業(yè)傾向于進(jìn)行漸進(jìn)性創(chuàng)新，超過某一水平后模塊性創(chuàng)新會(huì)隨之發(fā)生。其次，結(jié)構(gòu)知識(shí)在企業(yè)間轉(zhuǎn)移將帶來結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新，乃至根本性創(chuàng)新。這些結(jié)果對(duì)于理解和指導(dǎo)企業(yè)創(chuàng)新有一定的理論價(jià)值，在企業(yè)確定知識(shí)轉(zhuǎn)移的類型和制訂創(chuàng)新戰(zhàn)略時(shí)也具有較強(qiáng)的借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；企業(yè)管理；創(chuàng)新概念模型

21世紀(jì)，全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷加速，市場經(jīng)濟(jì)競爭越來越激烈。在這種時(shí)代中，為了更好地發(fā)展，企業(yè)能否在知識(shí)、技術(shù)、理念等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，能否順應(yīng)時(shí)展的潮流，就要對(duì)其管理模式進(jìn)行深入的研究和探討，從根本上進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，從而提升企業(yè)管理效率，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，提升國家經(jīng)濟(jì)，提升企業(yè)的綜合實(shí)力，使企業(yè)得到健康快速的發(fā)展。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下企業(yè)管理現(xiàn)狀分析

1.管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，不能適應(yīng)新時(shí)期的要求

行政管理具備較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用型，涉及到了企業(yè)日常管理的方方面面。對(duì)于企業(yè)來說，為了避免為了管理而管理，就要通過管理來提升企業(yè)的整體運(yùn)行效率，如：辦公用品的管理、工作移交、會(huì)議等都屬于企業(yè)內(nèi)部行政管理。以往，我國施行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，企業(yè)行為帶有明顯的行政色彩，受國家的控制比較嚴(yán)重。這種管理模式難以對(duì)市場需求做出調(diào)整，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。并且IE企業(yè)管理普遍過于重視行政管理，是一種粗放型經(jīng)營模式，受到了以命令為中心管理模式的影響很大，管理缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，缺乏管理的整體效果。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，企業(yè)管理不規(guī)范

隨著改革開放不斷的深入，一些新企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層雖然積極引進(jìn)國外的管理方法、管理理念、管理模式，但是企業(yè)引進(jìn)的這些管理方法和模式等嚴(yán)重不符合自身的實(shí)際情況，很難實(shí)現(xiàn)自身的快速發(fā)展，根本沒有對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，甚至產(chǎn)生了一系列的沖突，嚴(yán)重的阻礙了企業(yè)的管理效果。其次，企業(yè)高層缺乏對(duì)管理的正確認(rèn)識(shí)，不具備與時(shí)俱進(jìn)的魄力，甚至拒絕吸收新的管理知識(shí)、管理理念，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此，企業(yè)管理受到傳統(tǒng)管理理念的制約，領(lǐng)導(dǎo)層難以組織開展管理工作，進(jìn)一步弱化了企業(yè)吸引人才的能力，不能及時(shí)吸收新的管理理念、學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)，企業(yè)管理缺乏科學(xué)性，最終導(dǎo)致企業(yè)被社會(huì)和行業(yè)淘汰。

3.對(duì)人才建設(shè)缺乏重視程度，導(dǎo)致企業(yè)落入困境

21世紀(jì)是一個(gè)信息和知識(shí)的時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)都在探究人力資源管理。但目前，我國的人力資源管理仍然沒有得到足夠的重視，在企業(yè)管理思想上，還屬于比較落后的國家，需要大力地進(jìn)行人力資源開發(fā)，凸顯其在企業(yè)管理中的重要作用，提升國內(nèi)人力資源管理水平。同時(shí)，人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的重要戰(zhàn)略資源，企業(yè)要重視人才，在組織開展企業(yè)管理工作時(shí)，企業(yè)要高度重視人才，避免人才流失，提升人力資源管理水平，從而為企業(yè)的發(fā)展奠定足夠的人力基礎(chǔ)，避免企業(yè)出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象。

二、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新的假設(shè)

1.“創(chuàng)新人”，更好地調(diào)整社會(huì)關(guān)系

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，“創(chuàng)新人”是企業(yè)實(shí)施的管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來的發(fā)展，在組織開展企業(yè)管理工作時(shí)，管理者要具備“創(chuàng)新人”的理念，只有這樣才能提升企業(yè)創(chuàng)新效果。人才是企業(yè)管理模式創(chuàng)新能否成功，開展企業(yè)管理模式創(chuàng)新活動(dòng)的主體。因此，企業(yè)管理層需要對(duì)人進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新，同時(shí)，在日常經(jīng)營過程中，為了進(jìn)一步形成創(chuàng)新管理制度，企業(yè)需要對(duì)創(chuàng)新人的行為進(jìn)行規(guī)范化，在創(chuàng)新人和創(chuàng)新制度之間實(shí)現(xiàn)相互推動(dòng)，從而使企業(yè)創(chuàng)新管理呈現(xiàn)出螺旋式的上升。

2.管理與文化：實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，企業(yè)需要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)的過程，在社會(huì)發(fā)展中，一點(diǎn)點(diǎn)地積累發(fā)揮著巨大的作用。而在企業(yè)日常管理中，企業(yè)文化與企業(yè)管理是相互聯(lián)系和制約的，企業(yè)文化影響著企業(yè)管理，企業(yè)管理也制約著企業(yè)文化。在市場經(jīng)濟(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的既定目標(biāo)，企業(yè)文化與企業(yè)管理必須要相互一致，只有這樣才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。因此通過納入一定的企業(yè)文化，在企業(yè)管理中，將企業(yè)管理與企業(yè)文化進(jìn)行融合，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)未來發(fā)展的目標(biāo)。

3.管理轉(zhuǎn)型：適當(dāng)調(diào)整企業(yè)價(jià)值觀

a業(yè)形態(tài)與生產(chǎn)力水平有關(guān)，是一個(gè)獨(dú)立的定義和概念，通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以進(jìn)一步提升生產(chǎn)力發(fā)展水平。因此，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下，企業(yè)要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S意識(shí)，調(diào)整企業(yè)管理組織模式，適當(dāng)調(diào)整企業(yè)價(jià)值觀。對(duì)于企業(yè)來說，為了實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，企業(yè)要積極參與，正確看待產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。

三、基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的構(gòu)建

首先，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角下，企業(yè)創(chuàng)新概念模型要遵循傳統(tǒng)理性，總結(jié)分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)已有的對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等的理解和掌握，進(jìn)一步升華為企業(yè)管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，如：傳統(tǒng)的人性本惡論、與企業(yè)管理有關(guān)的傳統(tǒng)理性等。其次，在企業(yè)管理創(chuàng)新模型中，企業(yè)要將傳統(tǒng)理性與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來，為推廣普及企業(yè)管理創(chuàng)新模型奠定基礎(chǔ)和提供保障，充分地發(fā)揮和利用企業(yè)管理創(chuàng)新模型。從管理效果來看，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的不斷深入，在企業(yè)普遍接受管理轉(zhuǎn)型的條件下，企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型要符合我國國情，得到社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注，并且充分地發(fā)揮其作用，顯示出企業(yè)管理的全部傳統(tǒng)理念。另外，我們要借助更多的實(shí)例，進(jìn)一步擴(kuò)大企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的應(yīng)用范圍，進(jìn)一步企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型的實(shí)用性。另外，在全面分析企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的問題上，按照企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型、創(chuàng)新活動(dòng)等管理內(nèi)容，深入分析企業(yè)管理創(chuàng)新的基本屬性，構(gòu)建全新的企業(yè)管理創(chuàng)新模式，進(jìn)一步構(gòu)建企業(yè)管理創(chuàng)新概念模型，科學(xué)、合理地判定新構(gòu)建的模型，從而進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)持續(xù)、快速的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】突破性技術(shù)創(chuàng)新;隱性知識(shí);樣機(jī)

1.漸進(jìn)性技術(shù)創(chuàng)新與突破性技術(shù)創(chuàng)新

技術(shù)創(chuàng)新可以按照不同的角度進(jìn)行分類，依據(jù)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)過程中的技術(shù)邊話強(qiáng)度和對(duì)象，可以將技術(shù)創(chuàng)新分為漸進(jìn)性技術(shù)創(chuàng)新和突破性技術(shù)創(chuàng)新。

1.1漸進(jìn)性技術(shù)創(chuàng)新的概念

漸進(jìn)性技術(shù)創(chuàng)新是指持續(xù)的、不斷積累的局部貨改良性創(chuàng)新活動(dòng)，它是對(duì)現(xiàn)有技術(shù)小的改善或者簡單的調(diào)整，是一種較低層次的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新涉及的變化是在現(xiàn)有技術(shù)和生產(chǎn)能力上的變化，并且與現(xiàn)在的市場與顧客群的變化相聯(lián)系，即在現(xiàn)有市場為現(xiàn)有技術(shù)提供新的特征、利益和改進(jìn)。（1）在目前產(chǎn)業(yè)技術(shù)方式和技術(shù)制度下進(jìn)行的創(chuàng)新；（2）是按主流客戶要求對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品或工藝進(jìn)行的改進(jìn)。

1.2突破性技術(shù)創(chuàng)新的概念

突破性技術(shù)創(chuàng)新是較高層次的創(chuàng)新，不同的學(xué)者從不同角度賦予了不同的內(nèi)涵，統(tǒng)一突破性創(chuàng)新的定義比較困難。但是不同角度的定義卻存在著相同之處（1）與技術(shù)不確定有關(guān)；（2）與新市場有關(guān)，并經(jīng)常改變目前市場規(guī)則和競爭格局；（3）常常摧毀舊的產(chǎn)業(yè)，發(fā)生產(chǎn)業(yè)更替；（4）建立在新的技術(shù)知識(shí)原理上，對(duì)公司知識(shí)基礎(chǔ)有很大影響。

無論內(nèi)部開發(fā)還是外部產(chǎn)生，它改變了公司的技術(shù)過程，并且創(chuàng)造了新的行業(yè)、產(chǎn)品或市場。我們可以這樣定義：突破性技術(shù)創(chuàng)新是能使產(chǎn)品成本、產(chǎn)品性能等主要指標(biāo)發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變、創(chuàng)造新市場、具有改寫市場游戲規(guī)則、競爭態(tài)勢等潛能，甚至導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)更替的創(chuàng)新類型。

2.知識(shí)的分類

知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。顯性知識(shí)就是能夠用言語表述的、可交流的、且能用正式的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)移與交流的、大眾化的信息，如組織的程序、規(guī)則、科學(xué)方程式、手冊(cè)等。與顯性知識(shí)相比，隱性知識(shí)是隱晦的，非常規(guī)的知識(shí)形式，所以并不被我們所感知。隱性知識(shí)是個(gè)人化和非正式的，因其根植于行動(dòng)，程序，承諾，價(jià)值觀和情感等?；蛘哒f，隱性知識(shí)是不可編碼的，不能通過“語言”來交流，需要共同的經(jīng)歷，通過觀察和模仿來溝通。

隱性知識(shí)和顯性知識(shí)是互補(bǔ)的，也是可以相互轉(zhuǎn)化的。這也就意味著這兩種知識(shí)類型都需要知識(shí)的創(chuàng)造。沒有隱性知識(shí)輔助的顯性知識(shí)重要意義便會(huì)稀釋。知識(shí)的創(chuàng)造需要顯性和隱性知識(shí)的相互作用而不能依賴其其獨(dú)立發(fā)揮作用。顯性知識(shí)和隱性知識(shí)之間能夠相互轉(zhuǎn)化、動(dòng)態(tài)循環(huán)、并產(chǎn)生新的知識(shí)。很多研究已表明，在顯性知識(shí)被其他競爭對(duì)手識(shí)別的情況下，公司只有通過評(píng)估其隱性知識(shí)來獲取其競爭優(yōu)勢。隱性知識(shí)能夠創(chuàng)造出其他相關(guān)者的學(xué)習(xí)曲線，提供未來成功企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

3.突破性技術(shù)創(chuàng)新隱性知識(shí)的類型與結(jié)構(gòu)

隱性知識(shí)可以有多種表現(xiàn)形式，每一種都會(huì)為創(chuàng)新提供獨(dú)一無二的優(yōu)勢。隱性知識(shí)識(shí)別的最直接方法是對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行分類。對(duì)隱性知識(shí)分類有助于研究不同類型隱性知識(shí)識(shí)別和獲取的方法，對(duì)企業(yè)隱性知識(shí)的識(shí)別與獲取效率有至關(guān)重要的影響。

從認(rèn)知角度看，企業(yè)突破性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中所利用的隱性知識(shí)，按所依附的對(duì)象可以分為員工、團(tuán)隊(duì)、組織、組織外部四類。

第一、員工個(gè)體隱性知識(shí)。個(gè)人擁有的隱性知識(shí)對(duì)突破性創(chuàng)新具有重要作用。包括技能隱性知識(shí)和認(rèn)知隱性知識(shí)，技能隱性知識(shí)指的是技能或是具體的“訣竅”，而認(rèn)知隱性知識(shí)指的是根深蒂固的模式、信念和習(xí)慣性思維方式。第二、團(tuán)隊(duì)層面隱性知識(shí)。安德魯認(rèn)為隱性知識(shí)不僅置于個(gè)人之中，而且還置于個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系之中，表明了隱性知識(shí)集體性的一面。第三、企業(yè)層面的隱性知識(shí)。個(gè)人和集體都可以擁有隱性知識(shí)。企業(yè)隱性知識(shí)是個(gè)體、團(tuán)隊(duì)和從企業(yè)外部獲取的各種知識(shí)轉(zhuǎn)化、整合形成的，其知識(shí)特質(zhì)不同于單個(gè)個(gè)體或團(tuán)隊(duì)，如企業(yè)層次的企業(yè)文化、價(jià)值體系、企業(yè)慣例、共同愿景等，以及企業(yè)層次的訣竅、經(jīng)驗(yàn)和協(xié)作能力等。第四、組織外部的隱性知識(shí)。企業(yè)外部的消費(fèi)者、合作者等的隱性知識(shí)常常是企業(yè)突破性技術(shù)創(chuàng)新所需要的。外部隱性知識(shí)經(jīng)由企業(yè)不同層次的知識(shí)主體獲取掌握，最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部隱性知識(shí)和顯性知識(shí)。

4.隱性知識(shí)在突破性技術(shù)創(chuàng)新過程中的作用

4.1突破性技術(shù)創(chuàng)新過程模型

技術(shù)創(chuàng)新的模型并不唯一，一些學(xué)者根據(jù)自己的理解和研究創(chuàng)造出技術(shù)創(chuàng)新的模型，具有代表性的有：

Rajiv S. Narvekar & Karuna Jain 技術(shù)創(chuàng)新過程模型。

Narvekar & Jain(2006)提出了技術(shù)創(chuàng)新過程的基本框架。該框架提出了一個(gè)交互的三階段創(chuàng)新過程：構(gòu)思、醞釀和論證。過程的輸入指的是內(nèi)部研發(fā)(人力資本和結(jié)構(gòu)資本)、顧客反饋(相關(guān)資本)或偶然事件產(chǎn)生的觸機(jī)，同時(shí)，創(chuàng)新所涉及個(gè)體的直覺屬性和組織的吸收能力對(duì)創(chuàng)新過程的產(chǎn)出有一定的影響。比較典型的是，創(chuàng)新過程的產(chǎn)出指的是一項(xiàng)專利權(quán)、一種新產(chǎn)品或一種新的過程。

4.2隱性知識(shí)在突破性技術(shù)創(chuàng)新過程中的作用

從技術(shù)創(chuàng)新的視角來看，技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)重要的知識(shí)創(chuàng)造活動(dòng)，與隱性知識(shí)緊密相連。在突破性技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)過程中，企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)過程一般表現(xiàn)為企業(yè)內(nèi)部隱性、顯性知識(shí)與企業(yè)外部顯性、隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移和顯性一隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程。在知識(shí)轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化過程中，不斷產(chǎn)生新知識(shí)，促進(jìn)企業(yè)突破性技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生。

4.2.1即興創(chuàng)作階段

即興創(chuàng)作階段是突破性創(chuàng)新的起始階段。大量關(guān)于模糊前端的研究主要圍繞機(jī)會(huì)識(shí)別、概念產(chǎn)生、概念評(píng)價(jià)等。漸進(jìn)性創(chuàng)新創(chuàng)新構(gòu)想一般來自企業(yè)與顧客的互動(dòng)，成熟企業(yè)突破性創(chuàng)新構(gòu)想與來自對(duì)大量不同技術(shù)等信息的個(gè)體領(lǐng)悟與綜合更密切相關(guān)。突破性創(chuàng)新構(gòu)想的開發(fā)需要潛在新技術(shù)必須具有商業(yè)潛力。同時(shí)，由于突破性創(chuàng)新項(xiàng)目的高度不確定性特點(diǎn)也使得該階段對(duì)技術(shù)發(fā)展路徑進(jìn)行構(gòu)思并確定這條發(fā)展路徑能使企業(yè)成為產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者是很困難的。主要難度是由于想法與想法啟動(dòng)之間存在很大缺口，而且，在研究的大多數(shù)案例中，盡管技術(shù)人員能夠掌握突破性創(chuàng)新的基礎(chǔ)技術(shù)，但他們沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來識(shí)別創(chuàng)新產(chǎn)生的商業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2.2實(shí)驗(yàn)階段（樣機(jī)階段）

無論是漸進(jìn)性還是突破性技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)階段(或者為產(chǎn)品模型形成階段)都是其研發(fā)活動(dòng)的核心。漸進(jìn)性創(chuàng)新在該階段目的是通過樣機(jī)消除目前技術(shù)存在的非重要的不完善之處，突破性創(chuàng)新在該階段的目的是用樣機(jī)作為市場（或企業(yè)內(nèi)部）接受新技術(shù)的機(jī)制。樣機(jī)有實(shí)體與虛擬兩種類型，虛擬樣機(jī)更適用于突破性潛力的評(píng)價(jià)。領(lǐng)先用戶通過實(shí)際使用新產(chǎn)品，獲得對(duì)新產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)既有隱性知識(shí)、也有顯性知識(shí)；研發(fā)企業(yè)通過與用戶的交流溝通與互動(dòng)，獲得用戶的隱性需要和難以表達(dá)的想法，在結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境基礎(chǔ)上，有效進(jìn)行企業(yè)各層面的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換，在新的層次上形成新的具體的研發(fā)內(nèi)容和方案，形成新的產(chǎn)品和知識(shí)。

4.2.3商業(yè)化階段

篇9

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略創(chuàng)新 整合 成長 企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力

引言

企業(yè)面臨的戰(zhàn)略環(huán)境從簡單變得復(fù)雜，企業(yè)家需要具備戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力以擺脫日常繁瑣的經(jīng)營事務(wù)，應(yīng)對(duì)不斷變化的競爭環(huán)境。企業(yè)認(rèn)識(shí)到組織學(xué)習(xí)的重要性，建立學(xué)習(xí)型組織能增強(qiáng)企業(yè)的適應(yīng)能力，使企業(yè)更能適應(yīng)外部環(huán)境的變化。本文研究的問題有：企業(yè)的創(chuàng)新、整合與成長概念模型和關(guān)系假設(shè)；企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力通過組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略創(chuàng)新對(duì)企業(yè)成長的影響機(jī)制。

企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力、組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略創(chuàng)新的基本內(nèi)涵

戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力的概念國外學(xué)者早有研究，戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力是從戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及組織績效達(dá)成的角度詮釋領(lǐng)導(dǎo)者能力的理論體系（Nahavandi，2003）。Christensen認(rèn)為戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)者預(yù)測事件、保持靈活性和指導(dǎo)組織做出長期判斷的能力。Ireland和Hitt（2007）提出有效的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力的概念，包括確定企業(yè)方向、建立平衡組織、有效管理企業(yè)資源、維持有效的組織文化以及強(qiáng)調(diào)道德操守。從實(shí)證的角度看，包括戰(zhàn)略思維能力、戰(zhàn)略決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力與戰(zhàn)略實(shí)施能力。

組織學(xué)習(xí)的概念出現(xiàn)在1965年，但當(dāng)時(shí)只是強(qiáng)調(diào)企業(yè)為適應(yīng)環(huán)境變化用以獲得生存與發(fā)展的資源。組織學(xué)習(xí)是一種既能按照創(chuàng)建者的目標(biāo)和意圖發(fā)展，也能超越初始目標(biāo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的累積及其轉(zhuǎn)化，是獲得與組織使命有關(guān)的知識(shí)，并且組織學(xué)習(xí)改變了以往的認(rèn)知和行為。僅當(dāng)組織共同的信念、規(guī)范等發(fā)生改變，才是真正意義上的組織學(xué)習(xí)。

Mintzberg & Westley（2007）認(rèn)為戰(zhàn)略創(chuàng)新是涉及組織方向性，如思維層次的愿景選擇、戰(zhàn)略定位和具體層次的程序、設(shè)施等。Hamel認(rèn)為戰(zhàn)略創(chuàng)新是對(duì)行業(yè)中現(xiàn)有為客戶創(chuàng)造新價(jià)值過程進(jìn)行重構(gòu)的能力，同時(shí)也是為所有股東實(shí)現(xiàn)新財(cái)富創(chuàng)造的能力。Markides認(rèn)為戰(zhàn)略創(chuàng)新主要是從為客戶創(chuàng)造價(jià)值出發(fā)，思考并構(gòu)建相應(yīng)的商業(yè)模式，戰(zhàn)略創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地識(shí)別出自身運(yùn)行方式與競爭對(duì)手的運(yùn)行方式的不同，并能夠創(chuàng)造出超越競爭對(duì)手的競爭優(yōu)勢。

企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)企業(yè)成長的影響

企業(yè)家只有具有戰(zhàn)略思維能力，擺脫日常事務(wù)的干擾，才能從全局、整體來觀察企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，對(duì)企業(yè)的戰(zhàn)略方向選擇進(jìn)行思考，具有觀念創(chuàng)新的意識(shí)，并且能形成企業(yè)綜合愿景的能力。企業(yè)家戰(zhàn)略思維能力的高低直接決定了企業(yè)的發(fā)展空間和盈利空間。企業(yè)家戰(zhàn)略決策能力是企業(yè)競爭力的重要決定因素。企業(yè)要取得戰(zhàn)略成功，企業(yè)家需要具備快速整合資源的能力，企業(yè)家除了動(dòng)用常規(guī)的戰(zhàn)略規(guī)劃模式，還要具備超常的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，同時(shí)還具備與之匹配的規(guī)劃執(zhí)行能力和效果評(píng)價(jià)能力。戰(zhàn)略執(zhí)行能力的高低直接關(guān)系到戰(zhàn)略成敗，最終也將直接影響到企業(yè)成長。

通過對(duì)企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力與企業(yè)成長關(guān)系研究，可以提出假設(shè)1：

企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)企業(yè)成長有顯著正向影響。

企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略創(chuàng)新的影響

如果說企業(yè)是一個(gè)不斷更新和共享的知識(shí)系統(tǒng)，具有學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)新知識(shí)的功能，那么領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是促進(jìn)企業(yè)知識(shí)的共享、運(yùn)用與創(chuàng)新。戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力會(huì)影響組織核心價(jià)值觀，也會(huì)促進(jìn)組織成員間的互動(dòng)，促進(jìn)組織學(xué)習(xí)中的隱性知識(shí)向顯性知識(shí)轉(zhuǎn)變，并促成新知識(shí)的生成與整合。所以為了提升組織績效，戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者必須發(fā)起一個(gè)可以促進(jìn)組織學(xué)習(xí)和知識(shí)整合的戰(zhàn)略機(jī)制。企業(yè)家的支持與參與，能夠在組織內(nèi)部廣泛開展組織學(xué)習(xí)，從而提升組織創(chuàng)新效果。Crossan & Hulland（2002）的研究表明，企業(yè)家的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)組織學(xué)習(xí)有顯著正向影響。戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)環(huán)境的日益變化，有必要通過推動(dòng)組織學(xué)習(xí)進(jìn)程改變先前已經(jīng)僵化的學(xué)習(xí)制度。當(dāng)企業(yè)家具有戰(zhàn)略型領(lǐng)導(dǎo)行為時(shí)，更有利于組織學(xué)習(xí)，企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)行為對(duì)組織學(xué)習(xí)具有顯著正向推動(dòng)作用，并且企業(yè)家支持和促進(jìn)組織學(xué)習(xí)也將會(huì)對(duì)組織成長績效產(chǎn)生影響。

戰(zhàn)略創(chuàng)新涉及到組織方向性，如思維層次的愿景選擇、戰(zhàn)略定位和具體行為層次等。戰(zhàn)略創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地識(shí)別出自身運(yùn)行方式與競爭對(duì)手運(yùn)行方式的不同，并能夠創(chuàng)造出超于競爭對(duì)手的競爭優(yōu)勢。G.Hamel認(rèn)為促進(jìn)戰(zhàn)略創(chuàng)新的條件是企業(yè)家必須放棄對(duì)戰(zhàn)略的壟斷。企業(yè)成長需要有持續(xù)的競爭優(yōu)勢，但是因?yàn)槠髽I(yè)家自身能力和戰(zhàn)略剛性的存在，創(chuàng)新能力和機(jī)會(huì)能力減少，難以持續(xù)保持競爭優(yōu)勢。企業(yè)需要不斷通過組織學(xué)習(xí)，使戰(zhàn)略克服剛性，增加創(chuàng)新能力，帶來企業(yè)持續(xù)成長。德魯克反復(fù)以創(chuàng)新與企業(yè)家精神為創(chuàng)新理論與實(shí)踐的主題，創(chuàng)新是利用變化的機(jī)會(huì)并且能開創(chuàng)新的經(jīng)營業(yè)務(wù)，創(chuàng)新是企業(yè)家專有手段，企業(yè)家可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得創(chuàng)新能力。

在日益動(dòng)蕩的競爭環(huán)境中，企業(yè)家必須成為推動(dòng)戰(zhàn)略創(chuàng)新的主體，企業(yè)家的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。企業(yè)家發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)后，有了新的構(gòu)想，必須付諸實(shí)施，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，并能創(chuàng)造新的資源組合，以不同的方式來達(dá)到創(chuàng)新的目的，并且通過行動(dòng)來獲取利潤。在日益動(dòng)蕩的競爭環(huán)境中，有效的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力能幫助企業(yè)實(shí)施積極的戰(zhàn)略創(chuàng)新。戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力的作用遍及戰(zhàn)略創(chuàng)新的全過程，既要關(guān)注企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，又要領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)形成戰(zhàn)略愿景，也就是說企業(yè)家必須為組織創(chuàng)造一個(gè)愿景并獲得成員實(shí)現(xiàn)這種愿景的承諾，同時(shí)企業(yè)家還必須成為推動(dòng)戰(zhàn)略創(chuàng)新的主體。

通過對(duì)企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力與組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略創(chuàng)新的關(guān)系研究，可以提出以下假設(shè)：

假設(shè)2：

企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)組織學(xué)習(xí)過程有顯著正向影響。

假設(shè)3：

企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)戰(zhàn)略創(chuàng)新過程有顯著正向影響。

組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略創(chuàng)新對(duì)企業(yè)成長的影響

創(chuàng)新能力是企業(yè)成長的重要因素，戰(zhàn)略創(chuàng)新更是創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長的關(guān)鍵推動(dòng)因素。在創(chuàng)業(yè)管理研究領(lǐng)域，大部分人都贊同德魯克，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長中創(chuàng)新有著特殊意義。通過創(chuàng)新，企業(yè)家要么創(chuàng)造出新的財(cái)富來源，要么從現(xiàn)在的資源中發(fā)掘更大的創(chuàng)造財(cái)富的潛力。創(chuàng)新是企業(yè)家發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)并轉(zhuǎn)化企業(yè)贏利市場的過程，企業(yè)家是創(chuàng)新過程中市場變革的催化劑。企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新競爭優(yōu)勢的源泉，是創(chuàng)業(yè)企業(yè)初期在面對(duì)巨大的資源劣勢時(shí)取得成功的途徑之一，更是現(xiàn)有企業(yè)繼續(xù)成長的唯一途徑。創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長中，戰(zhàn)略創(chuàng)新是應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化所做出形式、性質(zhì)和狀態(tài)等方面轉(zhuǎn)變，戰(zhàn)略創(chuàng)新內(nèi)容的變化主要包括企業(yè)界限、企業(yè)資源配置和協(xié)調(diào)性等方面，同時(shí)戰(zhàn)略創(chuàng)新執(zhí)行因企業(yè)外部環(huán)境變化也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。戰(zhàn)略創(chuàng)新能力能有助于創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長中發(fā)現(xiàn)潛在的成長機(jī)會(huì)，并根據(jù)所處外部環(huán)境或內(nèi)部情況的變化，改變或整合企業(yè)的資源配置，動(dòng)態(tài)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略內(nèi)容制定與實(shí)施。戰(zhàn)略創(chuàng)新不僅僅是適應(yīng)外部環(huán)境的變化，更是企業(yè)生存與發(fā)展密切相關(guān)的外部環(huán)境，獲取更多的外部收益（資源、能力、知識(shí)等），也就是說企業(yè)是通過資源、知識(shí)、能力、環(huán)境的戰(zhàn)略創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)建立，獲取系統(tǒng)競爭優(yōu)勢。

G.Hamel認(rèn)為促進(jìn)戰(zhàn)略創(chuàng)新的條件是企業(yè)家必須放棄對(duì)戰(zhàn)略的壟斷，聽取不同的聲音，特別是組織中年輕人、新來者等。通過戰(zhàn)略創(chuàng)新能使企業(yè)較好地適應(yīng)競爭環(huán)境，提高企業(yè)的運(yùn)營績效和競爭優(yōu)勢。戰(zhàn)略創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必然會(huì)引起企業(yè)系統(tǒng)諸要素（包括企業(yè)內(nèi)外部）的變化，創(chuàng)新能不能帶來效益，在很大程度上取決于戰(zhàn)略創(chuàng)新后是否具有協(xié)同效應(yīng)。戰(zhàn)略創(chuàng)新的協(xié)同有賴于企業(yè)內(nèi)部各部分或企業(yè)與關(guān)聯(lián)企業(yè)之間的整合與協(xié)調(diào)，協(xié)同也意味著各部分在戰(zhàn)略創(chuàng)新過程中相互配合、相互學(xué)習(xí)。 Rajaopalan & Spreitze認(rèn)為創(chuàng)新能力是企業(yè)成長的重要因素，戰(zhàn)略創(chuàng)新更是企業(yè)成長的關(guān)鍵推動(dòng)因素。

通過對(duì)組織學(xué)習(xí)、戰(zhàn)略創(chuàng)新與企業(yè)成長的關(guān)系研究，可以提出假設(shè)4：組織學(xué)習(xí)對(duì)戰(zhàn)略創(chuàng)新過程有顯著正向影響。

假設(shè)5：

戰(zhàn)略創(chuàng)新對(duì)企業(yè)成長具有顯著正向影響。

企業(yè)創(chuàng)新、整合與成長概念模型構(gòu)建

通過上文概念界定及相互關(guān)系分析，可以得到企業(yè)的創(chuàng)新、整合與成長概念模型圖，如圖1所示。4個(gè)變量的測量維度和測項(xiàng)界定：企業(yè)家戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力包括4個(gè)變量：戰(zhàn)略思維能力、戰(zhàn)略決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力與戰(zhàn)略實(shí)施能力；企業(yè)成長主要包括3個(gè)變量：營業(yè)額增長率、新營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)擴(kuò)建速度和員工人數(shù)的增長率；組織學(xué)習(xí)主要包括3個(gè)變量：學(xué)習(xí)承諾、共享愿景和開放心智；戰(zhàn)略創(chuàng)新包括3個(gè)變量：環(huán)境感知性、戰(zhàn)略推進(jìn)速度、戰(zhàn)略協(xié)同性。

企業(yè)的創(chuàng)新、整合與成長概念模型進(jìn)一步豐富和深化了企業(yè)成長的理論研究，對(duì)戰(zhàn)略創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為企業(yè)成長的機(jī)制提供了充分解釋，今后研究仍需進(jìn)一步的檢驗(yàn)以及證實(shí)或證偽。

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篇10

一、要善于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中學(xué)生對(duì)事物和問題的認(rèn)知和理解能力都有一定的局限性，在發(fā)表自己的見解時(shí)，生怕出錯(cuò)而招來同學(xué)和教師的嘲笑。教師在這個(gè)時(shí)候要正確對(duì)待，以免挫傷他們創(chuàng)新的積極性。教師態(tài)度要和藹可親，要滿腔熱情地去幫助他們，共同分析出錯(cuò)原因，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的見解，不要害怕出錯(cuò)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。這樣學(xué)生才會(huì)去獨(dú)立思考，大膽提出自己的設(shè)想和見解，才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新，不斷提高分析和解決問題的能力。

在生物教學(xué)中，教師不但要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新思維的氛圍，還應(yīng)主動(dòng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)。教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些情況：學(xué)生在解決某些問題出現(xiàn)共性錯(cuò)誤；個(gè)別學(xué)生提出不同見解；同一問題學(xué)生的理解和解決方案的不同；同學(xué)對(duì)同一問題出現(xiàn)不同答案而發(fā)生爭議等等。這時(shí)就形成了一個(gè)創(chuàng)新的良好氛圍，教師應(yīng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)逐一解決，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的類比思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散和集散思維等創(chuàng)造性思維。

二、運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

探究學(xué)習(xí)最早由美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出，是一種由學(xué)生參與和體驗(yàn)的，并在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動(dòng)。在此活動(dòng)中，學(xué)生通過自主地參與，親歷獲得知識(shí)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生研究自然所必需的探究能力，進(jìn)而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。生物教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識(shí)，有效地形成生物學(xué)概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與來自外界的新奇對(duì)象之間有適度不一致時(shí)，個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)驚訝、質(zhì)疑、迷惑和矛盾的情緒，從而激發(fā)個(gè)體去探究。在生物教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生在生物課堂中注意到、接觸到比以前多得多但同時(shí)又不太懂得的新事物，大大激發(fā)了他們的好奇心，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的基本概念、原理、法則等來源于生物學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)利用對(duì)生物史的考察和介紹，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的目的。教學(xué)中教師要善于通過講述科學(xué)家開展研究的生動(dòng)事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，學(xué)習(xí)“信息的傳遞”一節(jié)時(shí)，首先從巴普洛夫進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)講起，使學(xué)生從他那獨(dú)特的思維方式、科學(xué)研究方法中受到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到這是巴普洛夫成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”時(shí)，按照科學(xué)家的思路一步步引導(dǎo)，這樣不僅使學(xué)生獲得了科學(xué)的結(jié)論，又教給了學(xué)生獲得結(jié)論的科學(xué)研究方法和過程以及科學(xué)家具備的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思維方法。學(xué)習(xí)“生物進(jìn)化學(xué)說”時(shí)，不僅講述現(xiàn)在普遍接受的現(xiàn)代進(jìn)化理論，而且還向?qū)W生介紹目前尚有爭議的“中性學(xué)說”，目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們知道科學(xué)研究是沒有止境的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，教師按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容還不算真正地完成教學(xué)任務(wù)，還需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。所以，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是首要的。學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能從已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，通過已有知識(shí)來解決自己還沒有掌握的知識(shí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極探索，才能獨(dú)立完成各個(gè)生物題目。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)讓學(xué)生事半功倍，從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)自己的成長和發(fā)展的作用是強(qiáng)大的。只有具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在遇到未知問題時(shí)才能從容不迫地進(jìn)行分析、思考、解決。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是學(xué)生的一個(gè)優(yōu)秀本質(zhì)，具有了這個(gè)本領(lǐng)，不管將來是學(xué)習(xí)還是工作，都能讓自己快速順利地適應(yīng)環(huán)境。所以，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的學(xué)習(xí)方法，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)興趣。

四、與生活聯(lián)系起來教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生物學(xué)科與人類的生產(chǎn)生活有著極密切的關(guān)系，生物知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。而初中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要資源。生物概念是抽象的，是通過眾多的表象和抽象概括得來的。我們可以用豐富多彩的生活現(xiàn)象來搭建起通往概念的橋梁，讓學(xué)生將抽象的概念與豐富的生活結(jié)合起來，這樣既可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以喚起學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，與生物概念建立直接聯(lián)系。讓學(xué)生結(jié)合具體的表象來理解抽象的概念，這更便于學(xué)生理解，能加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解與運(yùn)用。這就需要教師做一個(gè)有心人，不僅要用好教材，還要將教學(xué)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，在抽象的概念與現(xiàn)實(shí)生活間找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，以學(xué)生所熟悉的各種生活現(xiàn)象、生活事物來導(dǎo)入概念的學(xué)習(xí)，由淺入深，由一般到規(guī)律性認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與生物學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在興趣中形成概念，同時(shí)可以讓學(xué)生真切地感受到生物知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，樹立好好學(xué)習(xí)生物、為生活服務(wù)的學(xué)習(xí)觀。實(shí)踐證明，將生活與概念教學(xué)結(jié)合起來，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用，更能激起學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生真正愛上生物學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新，教師肩負(fù)重任，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中超越出來，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才放在首位，在“創(chuàng)新”二字上狠下工夫，大膽探索，勇于尋求科學(xué)的培養(yǎng)途徑，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

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