導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、關(guān)注學(xué)生感情，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

關(guān)注學(xué)生的感情是新課改積極倡導(dǎo)的內(nèi)容之一，這也表明了在教學(xué)中老師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)以及思想感情等，老師要面向所有學(xué)生，一視同仁，真正地關(guān)注他們，做到尊重、支持、鼓勵(lì)。

在講解《心聲》的過(guò)程中，我采取了以下教學(xué)方法，取得了不錯(cuò)的課堂效果。

老師：在上新課之前我們來(lái)玩一個(gè)心理游戲，叫做實(shí)話實(shí)說(shuō)。每個(gè)人從小到大肯定遇到過(guò)不少讓自己難以忘懷的往事，今天就可以給大家一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都可以自己站起來(lái)暢談自己的心路歷程，敞開(kāi)心扉，將自己想說(shuō)的話大聲說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生1：我長(zhǎng)這么大，讓我印象最深刻的就是父母對(duì)我的愛(ài)，有一次我重感冒，父親冒著風(fēng)雪在嚴(yán)冬里將我送到了醫(yī)院，母親也整夜守候在我的身邊，生怕我有什么閃失，看到我醒過(guò)來(lái)，父母激動(dòng)地哽咽了。所以我覺(jué)得父母是值得我們熱愛(ài)一輩子的。從那時(shí)候起，我就知道了，以后我也要這般對(duì)待老去的父母親。

學(xué)生2：現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境沒(méi)有以前的那種感覺(jué)，主要是因?yàn)槲腋車耐瑢W(xué)合不來(lái)，沒(méi)有特別想依賴或者靠近的好朋友，我在這里并沒(méi)有覺(jué)得有多大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

學(xué)生3：……

老師總結(jié)：剛才各位同學(xué)講解了自己內(nèi)心難以忘卻的真情實(shí)感，我想對(duì)第一位同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，父母是我們最偉大的親人，趁著我們現(xiàn)在有條件學(xué)習(xí)，要好好努力，以后善待、孝順自己的父母。第二位同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題很普遍，我建議像這樣的同學(xué)可以經(jīng)常與我溝通，或者向周圍的人傾訴心里話，也可以組織一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通與交流。

在此基礎(chǔ)上，教師再引出今天上課的主題——心聲。通過(guò)這種方法慢慢地引出學(xué)生的真情，融入學(xué)生的感情，讓學(xué)生融入到對(duì)課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、善于質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

只有好問(wèn)才能真正地理解所學(xué)到的知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中采用質(zhì)疑探究的方法就類似于科學(xué)家探索未知世界，能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。從提出問(wèn)題、討論問(wèn)題到最后的解決問(wèn)題，這一系列的教學(xué)探究可以創(chuàng)造性地幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，不再是以前那種老師是主角的教學(xué)模式。讓學(xué)生伴隨著疑問(wèn)進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以促進(jìn)師生之間的交流與合作，意義重大，效果明顯。

例如，講解七年級(jí)上冊(cè)《春》的時(shí)候，老師可以這樣設(shè)計(jì)：

老師：文章中有一句描述花朵的句子：紅色花朵燦爛的像熊熊燃燒的烈火；粉色的花朵又類似天邊的朝霞；白色的就像冬天飄落的鵝毛大雪。這句話先寫(xiě)的是紅色，其后是粉色以及白色，這個(gè)描述的順序是否可以顛倒？作者為什么要這樣進(jìn)行描繪？帶著這樣的疑問(wèn)，同學(xué)們可以積極討論，踴躍發(fā)言。

學(xué)生甲：我覺(jué)得作者這樣描述應(yīng)該是自己的隨感吧，也許并沒(méi)有多大的用意，就是簡(jiǎn)單地想描述一下春天花朵的艷麗，不是有意而為之。

學(xué)生乙：我不贊成這種看法，既然是在描繪百花爭(zhēng)艷的場(chǎng)景，那么肯定不止一種花朵，按照多種感官特點(diǎn)，作者這樣寫(xiě)肯定是在文章前后有相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。其實(shí)在前面寫(xiě)到了桃樹(shù)、杏樹(shù)以及李樹(shù)，這三種樹(shù)木花朵的顏色剛好與后面相對(duì)應(yīng)，所以作者是有意為之。

同學(xué)們紛紛對(duì)第二位同學(xué)的觀點(diǎn)表示贊同，覺(jué)得分析得十分透徹，有條有理。

最后老師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生乙的確分析得比較合理，這說(shuō)明這位同學(xué)善于思考，希望大家多多學(xué)習(xí)。

通過(guò)這種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，能夠自主探究，同時(shí)還可以與周圍同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)以及看法，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)還能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

三、融入生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解

學(xué)習(xí)的知識(shí)從根本上說(shuō)來(lái)源于平時(shí)的生活，學(xué)到的知識(shí)最終也將被運(yùn)用到生活當(dāng)中，這也就說(shuō)明了周圍的生活環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重大影響力。老師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中可以適當(dāng)?shù)丶尤胫車纳顚?shí)例（包括一些人物榜樣、反面典型、生活實(shí)錄等），加深學(xué)生對(duì)課本主要知識(shí)的理解，還能引發(fā)學(xué)生的一些思考，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)。

在講解《讓世界充滿愛(ài)》一課之前，先讓同學(xué)了解這個(gè)單元講解的是周圍普通人的故事，這樣的主題在同學(xué)周圍應(yīng)該確實(shí)存在，因此，老師可以要求學(xué)生多去了解自己社區(qū)的弱勢(shì)群體或者一些普通人的感人故事，搜集具體的資料，可以將他們的生活記錄下來(lái)，之后在課堂上進(jìn)行交流和溝通，讓每個(gè)人感覺(jué)到周圍充滿著愛(ài)。

在一段時(shí)間的資料搜集之后，選取一些同學(xué)的實(shí)例進(jìn)行討論交流。

生1：我家小區(qū)里面有一位老大爺，雖然孤寡一人，但是并沒(méi)有郁郁寡歡，他喜歡幫助周圍的其他老人，也積極參加社區(qū)舉辦的中老年人活動(dòng)，生活積極樂(lè)觀，他的精神也感染了周圍的很多老年人。

生2：我隔壁的一位姓李的叔叔經(jīng)常會(huì)到周圍的血液中心無(wú)償獻(xiàn)血，而且他也不愿意留下自己的聯(lián)系方式，他總是說(shuō)自己的一些無(wú)償奉獻(xiàn)也許可以拯救更多人的生命。這種為他人著想的思想值得我們學(xué)習(xí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；人文性；高中語(yǔ)文教學(xué)；影響；應(yīng)用研究

語(yǔ)文課程的性質(zhì)定位可以影響到教學(xué)方向與效果，還關(guān)系到各階段教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文人文性教學(xué)便是語(yǔ)文教學(xué)的重大影響因素?，F(xiàn)代以來(lái)，國(guó)家尤其重視語(yǔ)文的人文教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，尤其是語(yǔ)文人文性要求下的人文教育直接為語(yǔ)文教學(xué)提供了方向指導(dǎo)，在轉(zhuǎn)變教育者教學(xué)觀念的同時(shí)也極大的推進(jìn)了素質(zhì)教育進(jìn)程。本文著重分析了高中的人文教育問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文人文教育的影響分析

新課改規(guī)定中明確了人文教育的重要性與教育目標(biāo)，并提倡將人文教學(xué)貫穿到各階段、各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，這是中國(guó)教育發(fā)展史上的一次實(shí)質(zhì)性飛躍，人文教學(xué)的目標(biāo)與性質(zhì)可以為各學(xué)科教育活動(dòng)的開(kāi)展指明方向，也能推進(jìn)各學(xué)科教學(xué)回歸到學(xué)生本位總指導(dǎo)思想，可以說(shuō)是國(guó)家素質(zhì)教育潮流下的一大兩點(diǎn)。人文主義教育對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響也不容小覷。

人文教育主要是指教育活動(dòng)中將學(xué)生的個(gè)性化需求放在教育主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生天性，堅(jiān)持教育在改造與塑造人性方面的積極作用，在人文教育中人的力量、人的價(jià)值被深度重視。新課改提倡的高中語(yǔ)文人文主義教育便基于學(xué)生個(gè)性化需求重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育，以致人文性已經(jīng)發(fā)展成為高中語(yǔ)文學(xué)科的一大特征，人文教育也成為了語(yǔ)文教學(xué)方向體現(xiàn)。

新課改后，高中語(yǔ)文人文教育貫穿到文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，使語(yǔ)文教育的人文精神載體地位越加突出。語(yǔ)文閱讀中不僅可以了解時(shí)代人情風(fēng)貌，還能體會(huì)時(shí)代人文思想的感染與熏陶，將人文主義教育融合到語(yǔ)文教學(xué)中可以有效的提升語(yǔ)文教育文明傳承作用的實(shí)現(xiàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

高中語(yǔ)文人文教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的改革，能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行方向引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性與思想性，進(jìn)而忽略了學(xué)生的本位需求，學(xué)生沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，也缺乏人文思想的獨(dú)特感受，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，該模式的語(yǔ)文教學(xué)效果也有限。新課改下的語(yǔ)文人文教育基于學(xué)生本文需求將情感與認(rèn)知、過(guò)程與動(dòng)機(jī)等結(jié)合于一體著重進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的提升，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的完善，也是基于學(xué)生和諧發(fā)展的語(yǔ)文改革。

二、高中語(yǔ)文人文教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)用

新課改目標(biāo)下，高中語(yǔ)文人文教育模式的構(gòu)建具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，目前眾多的教育學(xué)者已經(jīng)對(duì)構(gòu)建高中語(yǔ)文人文教學(xué)模式達(dá)成了共識(shí)。將人文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在教育活動(dòng)中領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。筆者就高中語(yǔ)文人文教學(xué)應(yīng)用問(wèn)題提幾點(diǎn)建議。

1.轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念

素質(zhì)教育中教師觀念對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有關(guān)鍵性的影響，進(jìn)行語(yǔ)文人文教學(xué)必須進(jìn)行教師觀念改革，將豐富的人文主義內(nèi)涵與語(yǔ)文教育相結(jié)合，真正開(kāi)展語(yǔ)文素質(zhì)教育活動(dòng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念還存在落后、不稱職的現(xiàn)象，針對(duì)該種問(wèn)題，教師必須進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)有個(gè)性、有情感的學(xué)生。

2.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建人文主義教學(xué)模式需要進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，將人文思想與教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)融合，將人文思想貫穿進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)氛圍中。高中語(yǔ)文作為素質(zhì)教育重要的實(shí)踐陣地，語(yǔ)言教育的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受人文世界中的情感，還要就感受進(jìn)行發(fā)言交流，真正實(shí)現(xiàn)人文教學(xué)中的師生互動(dòng)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，走入人文世界，充實(shí)思想。

在高中語(yǔ)文人文教學(xué)中教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)靈性，活躍課堂。教學(xué)活動(dòng)中還要重視教材范文。當(dāng)前，教師利用語(yǔ)文作業(yè)貫穿教學(xué)活動(dòng)，需要注意的是語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該融入人文主義，教師充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生情感與價(jià)值觀形成方面的作用。

3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

區(qū)別于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，新課改下的語(yǔ)文人文教學(xué)需要構(gòu)建人文化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。人文教學(xué)影響下的語(yǔ)文教育應(yīng)該充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極向上的作用，還要在評(píng)價(jià)機(jī)制中創(chuàng)新使用實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生潛力的激發(fā)。

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)在不同程度上構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，為教學(xué)活動(dòng)增添了生命力，但是在構(gòu)建語(yǔ)文人文教學(xué)模式的過(guò)程中，還要注重以人文理念為指導(dǎo)，增加教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)部人文因素，改善創(chuàng)造利于人文傳播的外部環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

本文著重分析了新課改下的高中人文教學(xué)的必要性與應(yīng)用問(wèn)題。筆者認(rèn)為以人文主義為指導(dǎo)改革教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供發(fā)展方向，還有助于教師與學(xué)生的多元化發(fā)展。而且將高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與人文教育相結(jié)合，需要構(gòu)建完善有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這樣才有助于人文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用與革新，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于教育教學(xué)當(dāng)中，成為豐富課堂教學(xué)的重要手段，但當(dāng)前的多媒體技術(shù)存在著一定的弊端與問(wèn)題，影響了日常教學(xué)的效率與效果，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣大打折扣。為解決這一問(wèn)題，本文首先對(duì)多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)探討，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式與問(wèn)題進(jìn)行研究，總結(jié)解決問(wèn)題的辦法，現(xiàn)報(bào)告如下。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題與建議

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用率逐年升高，越來(lái)越多的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息資源利用方式，對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生了枯燥感。為此，各級(jí)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中引用了多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體教學(xué)能夠減少課堂上抽象內(nèi)容的理解難度，將大部分教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)，豐富了課堂教學(xué)形式的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更易理解。在當(dāng)前的多媒體技術(shù)應(yīng)用背景下，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)的多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀問(wèn)題較為突出，先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行闡述并作合理建議。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的弊端與現(xiàn)狀

1.教育手段領(lǐng)先于教育思想

隨著教育手段的不斷先進(jìn)，教育思想?yún)s沒(méi)有隨之提高，許多教師僅僅是借助了計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，并未將多媒體豐富的教學(xué)資源引入課堂，課堂教學(xué)形式有所改變，但教學(xué)內(nèi)容甚至是課堂設(shè)置卻沒(méi)有得到相同的進(jìn)步，這使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用變得形式化，學(xué)生對(duì)應(yīng)用多媒體技術(shù)的課堂興趣下降，反而使課堂效果降低。教師在進(jìn)行多媒體的應(yīng)用時(shí)，往往會(huì)載入大量的圖片，圖片所能起到的教學(xué)作用非常低，無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的挖掘和講解，對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi)。

2.華而不實(shí)的多媒體應(yīng)用

許多教師將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的應(yīng)用當(dāng)做是展示自身教學(xué)能力與教學(xué)水平的“表演場(chǎng)”。教師僅僅在公開(kāi)課、職稱評(píng)定課等課程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。大部分教師將課件作為教學(xué)的形式展示或?qū)氕h(huán)節(jié)，并未將教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)放入課件當(dāng)中，課件中存在大量美麗的圖片與視頻，教學(xué)內(nèi)容少之又少。多媒體教學(xué)的超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能、交互功能等多種優(yōu)勢(shì)功能無(wú)法得到體現(xiàn)，造成多媒體設(shè)備的浪費(fèi)。3.大幅度縮短了學(xué)生的朗讀時(shí)間許多教師將課本內(nèi)容放置在多媒體課件當(dāng)中，并將課件中音頻、視頻的播放放置在課上，學(xué)生對(duì)課文的閱讀僅限于在課件音頻播放過(guò)程中，學(xué)生閱讀的時(shí)間大量的減少。高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，就是對(duì)學(xué)生閱讀能力以及朗讀能力的培養(yǎng)，教師將課件的播放代替了學(xué)生的朗讀，造成學(xué)生文本朗讀和閱讀能力無(wú)法得到鍛煉，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的意境與意圖。

二、多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.創(chuàng)造教學(xué)情境，提升課件的應(yīng)用效果

高中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，需要學(xué)生與教師充分的利用課堂時(shí)間。多媒體技術(shù)能夠極大的節(jié)約教師的授課時(shí)間，增加課堂效率。在使用多媒體課件前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠提前進(jìn)入教學(xué)的氛圍當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》的學(xué)習(xí)前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史上黑人人權(quán)運(yùn)動(dòng)的主要?dú)v史階段以及黑人未得到平等待遇前受到的不公平對(duì)待進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)生了解了黑人當(dāng)時(shí)所受到的不公平對(duì)待后，澆施可以對(duì)馬丁路德金進(jìn)行接收，使學(xué)生能夠從歷史中了解到馬丁路德金對(duì)平等、自由的渴望心情，從而與《我有一個(gè)夢(mèng)想》的文章基調(diào)產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對(duì)該文章產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以將馬丁路德金在林肯紀(jì)念碑前演講的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠自身的感受到當(dāng)時(shí)馬丁路德金在演講過(guò)程中的慷慨激揚(yáng)的心情，在學(xué)生看完視屏后，都會(huì)對(duì)黑人不公平的生活待遇產(chǎn)生同情，并背馬丁路德金的運(yùn)動(dòng)與精神所感染，在接下來(lái)對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》文章中的意象的學(xué)習(xí)能夠更加的深刻和容易。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

在課堂上，學(xué)生能夠通過(guò)課件的播放與教師的講解領(lǐng)會(huì)和理解文章的中心思想與寫(xiě)作意圖，但如果失去了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解就會(huì)有所縮減，為此，教師可以將課件的制作與信息的搜集作為預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)作業(yè)方式給學(xué)生，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式與氛圍下，自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與收集。例如在學(xué)習(xí)雨果的《巴爾扎克的葬詞》一文中，教師可以將課堂教學(xué)的設(shè)置按照課件制作的形式下發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分為興趣小組，讓學(xué)生按照興趣小組的任務(wù)形式對(duì)《巴爾扎克的葬詞》進(jìn)行預(yù)先的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以分為對(duì)巴爾扎克生平資料的查閱、對(duì)巴爾扎克作品的收集、對(duì)《巴爾扎克的葬詞》的寫(xiě)作背景的學(xué)習(xí)等內(nèi)容，并以小組展示的方式在課堂上統(tǒng)一的展示和學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生沒(méi)有找到或有漏洞以及疑問(wèn)的地方進(jìn)行補(bǔ)充和講解，這種方法既保證了學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生在課堂上更具有參與性。使學(xué)生更能理解《巴爾扎克的葬詞》一文所要表達(dá)的思想與巴爾扎克的成就。

3.創(chuàng)新教育理念，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文課堂不單單是學(xué)習(xí)知識(shí)，提升成績(jī)的課堂，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，完善自我價(jià)值的課堂。為此，教師在創(chuàng)新教育理念，加入多媒體教學(xué)技術(shù)的同時(shí)，要提高教學(xué)理念，將知識(shí)細(xì)化，通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活中的問(wèn)題。如在進(jìn)行《再別康橋》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生的進(jìn)行這首詩(shī)的內(nèi)容講解的同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行理解和闡釋，使學(xué)生能夠自主的理解和領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的意境，在學(xué)生不了解的地方，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料并在課堂上分享，學(xué)生在了解到徐志摩與林徽因的愛(ài)情故事以及徐志摩在劍橋大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯后，會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深一層的認(rèn)識(shí)與理解。綜上所述，多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是計(jì)算機(jī)與課件的“使用”，還應(yīng)充分的發(fā)揮其超文本、高交互性的優(yōu)勢(shì)，改善高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念與教學(xué)效果，使學(xué)生從教學(xué)的輸入者、旁觀者變成參與者、領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生真正參與到日常教學(xué)當(dāng)中，才能從根本上改善高中語(yǔ)文教學(xué)效率，為高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；語(yǔ)文教學(xué)；信息化

伴隨著新課程改革的逐步推進(jìn)及其在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的深入發(fā)展，基于信息化的教學(xué)模式的構(gòu)建已不再是遙不可及，而高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也在這一時(shí)代背景和教育改革要求下，逐步開(kāi)始加強(qiáng)信息化在課堂中的運(yùn)用。因此，面臨信息化教學(xué)的日益普遍和教育信息化需求的不斷加深，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)中探討一條信息化教學(xué)的有效路徑是十分必要的。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

高中語(yǔ)文課程在高中生繁重的課業(yè)壓力下，作為母語(yǔ)課程相較于其他學(xué)科而言，是較為容易掌握的，至于語(yǔ)文成績(jī)的提升更多的還是在于平時(shí)積累和大量習(xí)題練習(xí)背后掌握的做題技巧和方法。而根據(jù)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍反映，諸如文言文、古詩(shī)詞、課文分析等部分均是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著高中語(yǔ)文課程的改革，有大量的課程內(nèi)容要求學(xué)生融會(huì)貫通，通曉其大意、主要寫(xiě)作思路、分析技巧以及其中的文化精髓等。因此，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和教師課堂授課效率的提升，在課堂教學(xué)中可大力引進(jìn)信息化的運(yùn)用，以期在信息化帶動(dòng)下更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和取得預(yù)期教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息化的運(yùn)用給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的教學(xué)效益不容置疑。但是，在充分認(rèn)識(shí)到信息化所展示出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)理性審視，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并為信息化在下一步教學(xué)中的優(yōu)化運(yùn)用提供建議，進(jìn)而在不斷改進(jìn)和改善信息化運(yùn)用策略的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高以及教學(xué)質(zhì)量的提升。就目前高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息化的運(yùn)用而言，大多還停留在課堂多媒體教學(xué)層面，并且對(duì)于信息化運(yùn)用的提倡和督促力度方面存在明顯不足，比如在課堂具體使用信息化的過(guò)程中，沒(méi)有充分結(jié)合文言文、古詩(shī)詞、課文分析等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，換言之，當(dāng)前語(yǔ)文課堂對(duì)信息化的運(yùn)用過(guò)于淺薄和形式化，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)晦澀知識(shí)的實(shí)際講解需求和學(xué)生對(duì)課堂中信息化運(yùn)用的實(shí)際要求。諸如此類問(wèn)題是客觀存在、不容置否的，關(guān)鍵還需進(jìn)一步探討信息化的整體有效運(yùn)用，以期解決遇到的問(wèn)題，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。

當(dāng)前教育教學(xué)正處于信息化高速發(fā)展的時(shí)代，為順應(yīng)這一時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，改善教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以信息化的運(yùn)用為依托，實(shí)現(xiàn)課堂老師與學(xué)生在教與學(xué)上的質(zhì)量提升及效率提升，信息化在教學(xué)中的運(yùn)用已不足為鮮、日益普遍并被廣為接受。而在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)信息化的良好運(yùn)用更是深受其益，特別是在掌握如何正確運(yùn)用信息化教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，其效果尤其明顯。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用的策略分析

新課改背景下，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用現(xiàn)狀，并基于高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，探討高中語(yǔ)文教學(xué)信息化運(yùn)用的策略，通過(guò)解決所出現(xiàn)的問(wèn)題逐步實(shí)現(xiàn)在信息化這一教學(xué)方法下對(duì)語(yǔ)文課堂效率的提升。

1.積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息查詢方式做好課前預(yù)習(xí)

在日益豐富和完善的高中教育教學(xué)體系下，許多高中生由于繁重的課業(yè)和升學(xué)壓力，并不善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)查詢語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，因此缺乏課前預(yù)習(xí)的積極主動(dòng)性，為此由教師來(lái)對(duì)其課前預(yù)習(xí)做出合適的引導(dǎo)至關(guān)重要。教師要加強(qiáng)學(xué)生的信息化引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用當(dāng)前信息化時(shí)代所賦予他們的有利信息資源，繼而進(jìn)行相當(dāng)程度的課前預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，不僅僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的充分了解，也會(huì)因網(wǎng)絡(luò)大量精彩信息的共享使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這樣，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)便會(huì)起到事半功倍的作用。

2.以媒體教學(xué)結(jié)合學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性

提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，老師在其中發(fā)揮的作用是具有決定性、先導(dǎo)性的。但光憑多媒體教學(xué)的盲目使用，并不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，語(yǔ)文教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中接受所學(xué)知識(shí)。教師可以將多媒體與學(xué)生的興趣進(jìn)行巧妙結(jié)合，例如，根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)目的，為課堂講學(xué)制定相關(guān)的PPT、視頻等，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┚W(wǎng)絡(luò)流行元素，將晦澀難懂的知識(shí)以可視、可聽(tīng)、可動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)多媒體的良好運(yùn)用深深吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3.幫助學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)模式，及時(shí)跟進(jìn)和改變學(xué)習(xí)方法

在新課程背景下，許多高中生不能真正適應(yīng)信息化教學(xué)方法，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)方法也不能靈活跟進(jìn)和改善。這樣會(huì)造成教與學(xué)的相互脫節(jié)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率大打折扣，并且不利于從根本上掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題還需要語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)督導(dǎo)和溝通，使學(xué)生逐步適應(yīng)信息化的教學(xué)方式，靈活地調(diào)整和改變自己的學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語(yǔ)：

在新課程改革以及教育信息化的雙向要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化這一方法策略是順應(yīng)潮流的正確之舉，其有益之處我們有目共睹。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)信息化實(shí)踐中存在的諸多不足也值得引起重視，并且需要我們?cè)谶M(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶晶.芻議新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代交際，2013（02）

[2]陳國(guó)瑞.淺談新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2014（12）

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

一、信息技術(shù)教學(xué)的特征

如今，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化，如：多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等。

對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多以幻燈片、投影儀等技術(shù)形式傳遞影像信息，相對(duì)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)則是利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、具象化、生動(dòng)化、便捷化，以及內(nèi)容的豐富化、同步化，學(xué)生印象的深刻化、理解的簡(jiǎn)單化等。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)方法的全部

信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，其內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。而將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)恰好符合了信息教育的內(nèi)涵，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展改革的必經(jīng)之路。值得注意的是在高中語(yǔ)文的信息技術(shù)教學(xué)中，必須注意平衡好信息技術(shù)與其他教學(xué)方法、多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)，才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)信息化發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，不分主次

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以更加便利地利用互聯(lián)網(wǎng)上大量豐富的信息資源。但問(wèn)題在于這些資源內(nèi)容良莠不齊，且數(shù)量過(guò)于龐大，不分主次，教師若是簡(jiǎn)單地將網(wǎng)上信息復(fù)制、粘貼到教學(xué)課件中，很容易使學(xué)生難以消化且更難定位，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.喧賓奪主、花樣繁復(fù)

教師在制作幻燈片時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幻燈片過(guò)于花哨的弊端，

如：幻燈片的圖片、聲音、色彩等元素的應(yīng)用過(guò)多等。由于學(xué)生的自控能力差，這樣的幻燈片很容易就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而忽視了課件上的主要內(nèi)容，必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的方法

1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)是其與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別之一，此外，還具有操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特性。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以更加充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、創(chuàng)造性。

2.提供教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解記憶

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只是給學(xué)生提供一個(gè)文字上的東西，不夠直

觀，不容易理解。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)這一課堂工具，給學(xué)生一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。在記憶的同時(shí)更有助于理解。例如：高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》，《紅樓夢(mèng)》本身是文言文，學(xué)生不易理解。在授課之前利用多媒體信息技術(shù)把這一個(gè)情景用視頻的形式播放給學(xué)生，引起學(xué)生興趣的同時(shí)有助于理解和記憶。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)資源的整合與豐富

上文提到，在信息技術(shù)資源的管理上，既要抓好信息技術(shù)軟件的更新與應(yīng)用還要注重硬件資源的整合。在軟件資源的建設(shè)上，一方面要提高教師自制課件的能力，另一方面要重視學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)精品課的建設(shè)與評(píng)選，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新與應(yīng)用信息技術(shù)教育方法。對(duì)于硬件資源的建設(shè)，學(xué)校的支出預(yù)算中應(yīng)包含硬件資源支出的款項(xiàng)，建立專項(xiàng)資金，力求根據(jù)學(xué)校實(shí)力有規(guī)劃的定期投入，更新教數(shù)學(xué)設(shè)備。

總之，信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，是教育教學(xué)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用與發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（17）.

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高

作為人文社會(huì)科學(xué)中最為重要的學(xué)科之一，語(yǔ)文可以說(shuō)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科或者科學(xué)的必備的基礎(chǔ)能力。在高考中，每年語(yǔ)文作文考題也是廣受關(guān)注。正因?yàn)檎Z(yǔ)文這一門科目如此重要，所以我們要跟隨時(shí)代的進(jìn)步，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。尤其是即將面臨高考的高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是重中之重。本文將對(duì)如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出四個(gè)可行建議。

一、教材內(nèi)容改革

《家》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《吶喊》、《哈姆雷特》、《雷雨》……多少年以來(lái)我們的語(yǔ)文課本一直充斥著這些膾炙人口的古今中外名篇名著。它們的學(xué)術(shù)價(jià)值當(dāng)然毋庸置疑，但是是否每個(gè)學(xué)生都懂得欣賞其作者遣詞造句的流暢優(yōu)美呢？是否每個(gè)學(xué)生都可以清楚了解作者字里行間所隱藏的種種含義呢？相對(duì)于摘錄名著，有些作品被篡改得面目全非后入選語(yǔ)文課本更是讓人覺(jué)得難以理解。

對(duì)此，有關(guān)方面實(shí)在應(yīng)該就語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在選材的時(shí)候不單單要看重該文章的學(xué)術(shù)價(jià)值，更應(yīng)該從高中生的角度來(lái)分析這篇文章是否符合教學(xué)大綱和高中生的理解水平。語(yǔ)文教材就像是高中生們走進(jìn)語(yǔ)文殿堂的鑰匙，如果連這鑰匙都是粗制濫造的制品，那就不能怪學(xué)生們一直是“門外漢”了。

二、提高教師水平

拿到正確的鑰匙，也需要有優(yōu)秀的領(lǐng)路人，在高中語(yǔ)文教學(xué)方面這位領(lǐng)路人自然就是學(xué)生們的老師。要當(dāng)一名合格的老師，首先要做的是備好課。督促學(xué)生備課是一回事，老師自己有沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n是另一回事。如果老師本身對(duì)整本教材沒(méi)有足夠充分和完整的理解，試問(wèn)如何能教好學(xué)生呢？第二，語(yǔ)文老師除了要精讀、細(xì)讀課文之外，還要對(duì)教育大綱和各個(gè)考點(diǎn)了如指掌。只有這樣，老師才可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生留意考點(diǎn)，或者在一些不太重要的地方告訴學(xué)生可以少下點(diǎn)功夫，把精力留在重點(diǎn)上。這樣一方面給學(xué)生們信心，讓他們知道這位老師為他們盡心盡力，另一方面可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。第三，語(yǔ)文老師還要懂得因材施教。學(xué)生們總是水平各異，有天才學(xué)生也有差生。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多發(fā)言、多提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生不明白的地方，老師要耐心解答，不要怕浪費(fèi)時(shí)間。這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難和舒緩心理上的壓力，二來(lái)也等于為進(jìn)度比較快的學(xué)生復(fù)習(xí)一遍。同時(shí)這也是體諒學(xué)生的方式之一。

三、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，無(wú)論老師多有耐心，能做的畢竟只是一部分，所管的也只有學(xué)生在校的時(shí)間，更多情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)要靠自覺(jué)。高中生年齡正值青春期，正是心智開(kāi)始成熟、但極容易受外界干擾和影響的階段。因此，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)等方面都應(yīng)該提高對(duì)高中生的關(guān)注程度，加強(qiáng)對(duì)高中生的教育和監(jiān)管。但作為最重要的一部分，高中生本身應(yīng)該用堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)約束自己。高中生應(yīng)該通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多練習(xí)，來(lái)體會(huì)語(yǔ)文作品的各種藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，例如優(yōu)美華麗的詞藻、天馬行空的想象等等，都可以吸引學(xué)生們的目光。高中生在物質(zhì)生活中獲得了滿足之后，更應(yīng)該在精神生活方面有更高的追求，投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是其中一種方法。

四、改善教育方法

刻板的教學(xué)方式一直是中國(guó)教育中的一大弊病。文學(xué)作品，尤其是晦澀難懂的古文文章，更是極其容易讓高中生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的厭倦和抗拒情緒。在教材內(nèi)容無(wú)法更改的情況下，要提起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，唯一的辦法就是在教育方法上下功夫。

首先，老師們應(yīng)該放棄死板的教育方式。照本宣科已經(jīng)被時(shí)代所拋棄，啟發(fā)性教學(xué)才是大潮流。語(yǔ)文老師們可以在課堂上開(kāi)展關(guān)于課本內(nèi)容和課外有關(guān)知識(shí)的小競(jìng)賽，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望。也可以在日常的課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們的求知欲引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿魑粗闹R(shí)。

其次，利用其他資源或高新科技來(lái)輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是可行的途徑，例如電影和電視劇。學(xué)生們大都喜歡看電影和電視劇，而很多的影視作品都是以文學(xué)作品或者歷史事件作為題材。語(yǔ)文老師們可以使用現(xiàn)在很多學(xué)校都配備的電腦或電視，在課堂上播放一些電影或電視劇的片段，吸引學(xué)生們的注意。也可以通過(guò)講故事等方式，介紹課文中作者或事件的背景資料，讓學(xué)生對(duì)課文有更全面和更深入的了解。

最后，可以讓學(xué)生們通過(guò)留意生活中與語(yǔ)文有關(guān)的方面來(lái)加深對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。例如提倡堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，或者老師布置周記的作業(yè)，鍛煉文筆；讓學(xué)生多讀書(shū)、讀報(bào)，在了解新聞時(shí)事的同時(shí)加大詞匯積累量；鼓勵(lì)學(xué)生參與各種投稿活動(dòng)，從班內(nèi)黑板報(bào)，到校報(bào)新聞稿或校園電臺(tái)通信稿，甚至各類大小報(bào)章雜志，在練習(xí)寫(xiě)作水平的同時(shí)也可以開(kāi)拓學(xué)生們的視野。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須長(zhǎng)期努力。上至教育局、教材組，下至每一間學(xué)校、每一位老師、每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)階層都在提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量這一計(jì)劃中扮演著重要的角色。量變也需要時(shí)間，更何況質(zhì)變。各方面一定要有充足的耐心，堅(jiān)持履行各自的職責(zé)。相信在不久的將來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)在培養(yǎng)社會(huì)主義新人才方面作出重大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳菊玲.教師如何有效提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量. [J]

[2] 徐卓.高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的系統(tǒng)論策略. [J]

篇7

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中語(yǔ)文；課堂策略；有效性

新課程改革的有效性是一種過(guò)程，也是一種理念，更是一種問(wèn)題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)，但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)比較重視新課程方案設(shè)計(jì)，題材編寫(xiě)，導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實(shí)施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問(wèn)題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課無(wú)趣乏味，以至于無(wú)效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問(wèn)題。

1新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語(yǔ)文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無(wú)定法、貴在得法”但是在實(shí)際當(dāng)中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計(jì)劃并且按部就班，所以導(dǎo)致形式的意義大于實(shí)際的效用，得不到理想的課堂教學(xué)效果。

1．2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點(diǎn)、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去，使學(xué)生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪，并使得教學(xué)時(shí)間大量流失，出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。

1．3課堂練習(xí)活動(dòng)組織無(wú)序：課堂上學(xué)生死記硬背，單調(diào)乏味機(jī)械式訓(xùn)練模式，但這并不意味著語(yǔ)文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出問(wèn)題讓學(xué)生們分組討論，但實(shí)際上學(xué)生們并不會(huì)真的認(rèn)真討論研究，以至于浪費(fèi)課堂時(shí)間，表面是全體學(xué)生參與，實(shí)際只是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學(xué)課堂。

2高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必要性分析

本文通過(guò)上述對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學(xué)探究在教育界反響越來(lái)越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識(shí)采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念，提倡將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)。以前的課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生主體認(rèn)知性不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。

3改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略合理性建議

本課題首先研究當(dāng)今語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效益？如何突出語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性？以及如何改善當(dāng)今高中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。

3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率：要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹(shù)立一種意識(shí)及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，利用語(yǔ)文課本的資源內(nèi)容想法傳達(dá)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行一定的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方法影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、靈活的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)策略首要提高的目標(biāo)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到課堂教學(xué)質(zhì)量。

3．2滲透語(yǔ)文“人文精神”體現(xiàn)語(yǔ)文課堂真正價(jià)值：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)工作的人文性，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文的文之美、句之美，這不僅能完善學(xué)生的知識(shí)體系，并且豐富學(xué)生的思維想法，使學(xué)生們能積極面對(duì)生活，這就是語(yǔ)文課的價(jià)值魅力，關(guān)于這一點(diǎn)，教師們應(yīng)以新課改編為前提，做到重新認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)真感悟語(yǔ)文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強(qiáng)運(yùn)用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生感悟語(yǔ)文課堂的真正價(jià)值。

3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學(xué)內(nèi)容：以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式死板、無(wú)趣、死記硬背、單調(diào)，不如理科活躍性，學(xué)生犯困，難以提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生并關(guān)注學(xué)生，學(xué)生心里會(huì)暗暗下決心，激勵(lì)自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入有趣的氛圍中，可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學(xué)生并未理解到語(yǔ)文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識(shí)，也讓學(xué)生們認(rèn)真投入進(jìn)去。

4結(jié)論

綜上分析可得，課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想，帶動(dòng)學(xué)生積極性，它是一個(gè)過(guò)程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，提高語(yǔ)文課堂上教學(xué)質(zhì)量，在過(guò)程中讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，從而提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

作者:趙朝彩 單位:貴州省畢節(jié)市第四實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李翠玲．新課程背景下高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略［J］．新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，07：44－45．

篇8

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；師生關(guān)系；融洽

隨著新課標(biāo)的改革，我國(guó)在高中教學(xué)中更注重對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，正處于理論抽象向理論具體過(guò)渡的階段，這時(shí)更需要教師的正確引導(dǎo)，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的重要學(xué)科，更需要教師使用科學(xué)的方法進(jìn)

行指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，在新的時(shí)代背景下，建立和諧的師生關(guān)系、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的教育意義和時(shí)代意義。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系

現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時(shí)也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，但很多高中語(yǔ)文課堂上的師生關(guān)系仍存在很多問(wèn)題，很多教師仍

使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，使教師仍帶著神圣的光環(huán)處在高高在

上的位置，不能與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。

1.師生關(guān)系疏散化

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生不再僅僅通過(guò)課堂上的

學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加利用了一些現(xiàn)代科技手段進(jìn)行廣泛地學(xué)

習(xí)，例如電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的使用都為師生關(guān)系疏散化提供了條

件。另外，在學(xué)校組織方面，每位語(yǔ)文教師同時(shí)需要教幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都是六十至七十人之間，教師在如此繁重的教學(xué)任務(wù)和工作量下，就很難與每個(gè)學(xué)生都保持密切的聯(lián)系，從而造成師生關(guān)系疏散化。

2.師生關(guān)系單一化

很多高中語(yǔ)文教師與學(xué)生之間的關(guān)系過(guò)于單一，往往只重視

對(duì)知識(shí)的傳授，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科陶冶情操、健全人格的作用，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的全方位教學(xué)。因此，就促使很多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，只確立教與學(xué)的關(guān)系，而沒(méi)有全方位構(gòu)成平等的師生關(guān)系，沒(méi)有發(fā)揮教師課下的朋友關(guān)系。因此，使師生關(guān)系單一化，講授的課程也就枯燥，不易于學(xué)生的理解和

吸收。

二、如何構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

一般的師范學(xué)校里都會(huì)有這樣的名言標(biāo)語(yǔ)，即“學(xué)高為師，身

正為范”，由此可見(jiàn)，教師往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和模范，那么在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師更要給學(xué)生樹(shù)立良好的行為規(guī)范，從自身做起，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而潛移默化地影響學(xué)生，這樣才有利于形成和諧的師生關(guān)系。另外，教師不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的傳授，同時(shí)也要在課下培養(yǎng)與學(xué)生的感情，全面地關(guān)心和了解學(xué)

生，正確對(duì)待和寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生感到溫暖，從而有被尊重的愉悅感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也有了更強(qiáng)的動(dòng)力支持。最后，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈和精神上的溝通，尤其對(duì)于高中生，思維和想法已經(jīng)相對(duì)成熟，有了自己的主見(jiàn)，教師應(yīng)該更多地理解和引導(dǎo)學(xué)生，不能全盤否定學(xué)生的想法和看法，引起學(xué)生的逆反心理。

自從新課標(biāo)提出“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念以來(lái)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也成了教育工作的重中之重，只有充分尊重

學(xué)生的主體地位，建立平等交往的師生關(guān)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蘭菊.淺談?wù)Z文教學(xué)中的師生關(guān)系[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2011（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：蘇教版；高中語(yǔ)文；活動(dòng)課

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)集中在教材上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為了考試分?jǐn)?shù)為定，這樣的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程所倡導(dǎo)的理念相悖，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂只注重理論性教學(xué)而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐性應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我國(guó)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量普遍偏低，因此，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課能有效改善這一現(xiàn)狀。文章將對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課的開(kāi)展和改善做出初步探討，詳細(xì)情況如下文所述。

一、我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段而言，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)主要以理論性教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)尚處于起步階段。因此，目前我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)仍在一定程度上存在著不足，詳細(xì)情況如下。

1.忽視學(xué)生個(gè)體差異

我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課在開(kāi)展過(guò)程中存在的最大不足就是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。隨著教學(xué)改革的深入，新課標(biāo)的教育理念已經(jīng)深受廣大教育人士所重視，在新教育理念中已經(jīng)明確指出了學(xué)生個(gè)體是存在不同的差異的，無(wú)論是在身體、智力、情感或是學(xué)習(xí)能力等方面，均存在著不同程度的差異性。然而，由于我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂的應(yīng)用并不普遍，且尚未得到較高的重視，因此在開(kāi)展時(shí)，大部分教師未能根據(jù)不同學(xué)生的性格能力安排和組織課堂活動(dòng)，而是隨意將學(xué)生進(jìn)行分組并開(kāi)展教學(xué)。

2.過(guò)于注重氣氛

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上仍沿用了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)教師過(guò)于關(guān)注教學(xué)氣氛，通常表現(xiàn)為教師一味關(guān)注學(xué)生是否充分融入到活動(dòng)當(dāng)中而忽略了教學(xué)質(zhì)量。高中語(yǔ)文活動(dòng)課的主要特征是熱鬧、隨意，這些都是語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)，然而，如果學(xué)生在活動(dòng)中過(guò)于興奮、教學(xué)氣氛過(guò)分熱鬧，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而使得這種教學(xué)活動(dòng)淪為紙上談兵，無(wú)法發(fā)揮其真正的

作用。

3.缺乏管理

除了上述兩點(diǎn)不足之外，現(xiàn)階段我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)還缺乏有效的管理，主要表現(xiàn)形式是教師在活動(dòng)課開(kāi)展過(guò)程中缺乏對(duì)課堂的管理。新課程理念倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、參與者與管理者”這一理念，然而許多教師只做到了前兩點(diǎn)，而忽略了其身為教學(xué)管理者這一角色。

二、提高蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的建議

為了進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文活動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了營(yíng)造良好的課堂氣氛并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以通過(guò)“講故事”的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生對(duì)該課中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生把故事表述出來(lái)，一方面提高學(xué)生的表述能力，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文講解完后，教師可以問(wèn)學(xué)生是否讀過(guò)或者學(xué)過(guò)類似男女主人公這種情感的作品，讓學(xué)生一一作答。

2.加強(qiáng)師生的交流與互動(dòng)

在開(kāi)展活動(dòng)課的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，除了利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解外，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，具體可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的探討與交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，在講解《邊城》這一課時(shí)，教師可以與學(xué)生交流關(guān)于旅游方面的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞，以此作為切入點(diǎn)，引入對(duì)課文內(nèi)容的探討。通過(guò)這種交流與互動(dòng)的形式，使學(xué)生充分體會(huì)到文中想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

3.做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備與評(píng)價(jià)工作

教師在開(kāi)展活動(dòng)課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備工作，提前將活動(dòng)任務(wù)分好，并告知學(xué)生有關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)上文提到的我國(guó)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文活動(dòng)課在教學(xué)中存在的缺陷，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以及分任務(wù)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人水平和個(gè)體差異，將能力強(qiáng)與能力弱的學(xué)生均衡分配，并根據(jù)不同學(xué)生的能力安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在活動(dòng)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)分和反饋，可以評(píng)出最佳表現(xiàn)者以鼓勵(lì)學(xué)生。

活動(dòng)課在高中語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可替代的，由于高中生自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐性能力的提高有著重要的意義。綜上所述，通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課堂的現(xiàn)狀分析，并提出相關(guān)改善意見(jiàn)，擬為提高今后我國(guó)高中語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量提供可靠的理論性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.蘇教版高中語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)初探[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2011（10）.

篇10

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0253-010引言

如今的高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。

1傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革

1.1 傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。也就是說(shuō)，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。太過(guò)依賴于教師的教授作用會(huì)最終會(huì)造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動(dòng)手，自學(xué)能力都不高的后果。

實(shí)踐證明，新課程改革以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過(guò)依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項(xiàng)刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。

1.2 現(xiàn)有的教育教學(xué)模式教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語(yǔ)文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強(qiáng)，完全有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂才能有效率。目標(biāo)生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標(biāo)，之后的教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)。

2在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中創(chuàng)新思維

創(chuàng)新本來(lái)就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對(duì)人類幾千年的文化知識(shí)以及科學(xué)技術(shù)都要有一個(gè)重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語(yǔ)文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個(gè)方面開(kāi)展：

2.1 發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的思維方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時(shí)還要注重學(xué)生的合作意識(shí)，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問(wèn)題面前，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，獨(dú)立思考，有自己的看法和見(jiàn)解。也可以成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，先進(jìn)生和后進(jìn)生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)緊扣學(xué)習(xí)的中心問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)要的說(shuō)，教師在全過(guò)程中要整體把握，點(diǎn)撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當(dāng)學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供幫助，對(duì)于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師要及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 發(fā)揮學(xué)生的主體能力舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣，漸漸淡化了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。基于此，就要打破常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會(huì)，提高自己在語(yǔ)言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個(gè)知識(shí)的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的一切問(wèn)題困難。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)散性思維就是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問(wèn)題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)校也可以開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，例如朗誦比賽，寫(xiě)作比賽等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗(yàn)和感悟，才能更好的提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。這個(gè)目標(biāo)不是僅僅能依靠教師傳授課程來(lái)達(dá)到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個(gè)主體來(lái)實(shí)踐獲得。

高中語(yǔ)文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當(dāng)中的理論誤區(qū)，建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對(duì)學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實(shí)際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生生動(dòng)而形象的母語(yǔ)背景。我們必須適應(yīng)這一點(diǎn)，那就是教學(xué)的重點(diǎn)要從語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過(guò)語(yǔ)言形式，知識(shí)的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來(lái)。

以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為方法，以培養(yǎng)“學(xué)生閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)言交際能力”為目標(biāo)，以學(xué)生活動(dòng)為主體，文理結(jié)合。同時(shí)還有課本內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。這樣才能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運(yùn)用高中語(yǔ)文教學(xué)新模式的教學(xué)才能創(chuàng)造出更多富有創(chuàng)造精神的新人才，高中語(yǔ)文教學(xué)模式才能完成這次華麗的轉(zhuǎn)身。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝展云.也談新課課程改革背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010.04.