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關鍵詞：科學教育；高中物理教學；培養(yǎng)學習方法；體現(xiàn)重要性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-102-01

科學教育是基礎教育的基本內(nèi)容，也是現(xiàn)代文明的基礎，按照現(xiàn)代科學觀和科學教育觀，科學教育不應該只是科學知識的教育，它應該包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神?！案咧形锢斫逃闹饕獌?nèi)容屬于物理課程的核心地位，應包括最基本的物理知識、學科方法、科學思想和科學精神，它們是學生智力開發(fā)、能力發(fā)展、個性形成及后續(xù)學習的基本條件?！蔽覀儾荒苤话颜莆湛茖W知識當作教育的唯一目的，作為教育工作者更應該關心的是怎樣使傳播知識的過程成為掌握發(fā)現(xiàn)真理、探索新知識的科學方法、開發(fā)學生智慧、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。物理科學方法在物理教育有以下重要性：

一、從物理學科教育的基本要求來看，學生不但要學習知識，還要科學方法。

按照現(xiàn)代教育思想，無論大、中、小學的什么學科，首先要學生學習這門學科的基本結(jié)構(gòu)，即就是這門學科的基礎知識、基本原理和規(guī)律，以及研究這門學科的基本方法。

二、按照人類認識和學習知識的規(guī)律來看，應該注重科學方法。

依照教育心理學規(guī)律：人們認識和學習客觀規(guī)律過程有三個階段，即建立實踐基礎階段、用科學方法進行思考階段、歸納總結(jié)規(guī)律階段。

三、從現(xiàn)階段實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)人才來看，學習和掌握科學方法有利于盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。

以往的物理教學中，我們過于注重知識本身的系統(tǒng)傳授，離開方法和思想的知識是“死”知識，消極接受知識的學生只能成為知識的“傳聲筒”。創(chuàng)造型人才的創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。學習科學方法，可以使受教育者掌握正確的思想方法和工作方法，提高科學素養(yǎng)和科學鑒賞力，有利于進行創(chuàng)造性的研究工作。學生在早期學習階段接受科學方法的指導，為將來成為創(chuàng)造型人才奠定全面的素質(zhì)基礎，避免在以后工作中憑個人經(jīng)驗漫無邊際摸索，增強自覺性，克服盲目性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

四、從培養(yǎng)學生正確的世界觀來看，科學方法論比起任何特殊的科學理論影響大。

科學方法是科學思想的具體體現(xiàn)，方法論與世界觀是一致的，自然科學方法論是科學與哲學的結(jié)合。學習方法論必定有助于學生更好地學習唯物論和辯證法，促進科學世界觀的形成。我們怎樣進行物理科學方法教育呢？物理科學方法教育是物理教學的有機組成部分，物理教學應以知識教學為主要內(nèi)容，方法教育應結(jié)合教學、能力訓練的過程，長期、分散、多角度地進行。筆者認為從下面幾點做起：

1、在平時物理教學中，注重物理科學方法的教育。

物理學與其他學科一樣，在整體上是由學科的知識和學科的方法論組成的。物理學的科學方法是伴隨物理學的發(fā)展而建立起來的，物理學的知識和體系是體現(xiàn)和學習物理方法論的最好載體。從教育心理分析可知，在平時教學中，每一位老師在教學過程中自覺或不自覺地以自己的認識世界的思想和方法在影響學生，對學生的世界觀的形成和發(fā)展起著重要的作用。因此，不論新課、實驗課，還是習題課，在傳授物理學知識的過程中，教師通過對物理學歷史發(fā)展過程的介紹和說明，并對物理知識形成過程中物理學家的思想和方法進行點撥，在傳授知識時，滲透研究物理問題的方法，讓學生理解物理學發(fā)生、發(fā)展和演化及其相應的認識論和方法論變革的歷史規(guī)律，了解物理學發(fā)展的基本趨勢和物理學理論應用到科學技術的過程，這樣必將有助于學生了解人類對自然界的認識發(fā)展的基本規(guī)律及物理學家認識和發(fā)現(xiàn)物理定理、定律的基本方法，從而“以史為鑒”，有意、無意識地以科學家認識世界本來面目的方式去認識世界 。如我們都知道伽利略和培根方法論對近代物理學的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在講授變速運動和牛頓第一定律時，介紹伽利略的研究過程中，把伽利略的實驗方法及實驗方法、演繹方法和數(shù)學方法結(jié)合研究物理問題的科學方法進行點撥，并把培根的從實驗方法的需要出發(fā)發(fā)展的歸納邏輯和歸納方法論介紹給學生，并在以后的教學中不斷滲透，讓學生逐步理解和掌握。

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【關鍵詞】高中地理；案例教學法

On Case Teaching Method in the importance of high school geography teaching

Wu Dong-xia

【Abstract】With the development and implementation of the new curriculum reform， case teaching is teaching in the teaching requirements and based on the objectives， by putting in practice the formation of raw materials， case reports and other facts relevant to screening and teaching， integration， composed of factual material ， presented to the students in teaching， guiding students to observe cases， investigation， analysis， discussion， practice， thinking and induction of an open teaching methods. Use Case teaching high school geography teaching both increase students' interest， but also to train students to think independently analyze geographic problems. Introduced in high school geography teaching case method is more and more favored by classroom teachers. High school geography teachers in the new curriculum standards proposed to actively implement case teaching. In the new high school geography textbooks， but also many cases designed geography， which illustrates the case method in the importance of high school geography teaching.

【Key words】High school geography； Case Method

案例教學法起源于美國哈佛大學，也被叫做個案教學法，它是指在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，運用具體的事例組織學生進行學習、研究的教學模式。地理案例教學法，則是指通過對一個具體的地理現(xiàn)象或事件的描述，引導學生對案例進行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法，它由教師與學生共同參與、共同對地理案例或疑難問題進行分析討論。

1.案例的選擇

研究案例的著名學者托爾說：“一個出色的案例，是教師與學生就某一具體事實相互作用的工具?！卑咐牧系倪x取至關重要，它是實施地理案例教學的前提和基礎。

那么，選取案例時我們該注意些什么呢？

首先，必修要明確教學目標和內(nèi)容，弄清學生的基本學情以及要想讓學生掌握什么知識和原理，以便能夠選取相應的案例去驗證、論證知識。要注意的是教學中的案例應該通俗易懂，貼近生活，符合教學實際。其次，教師必須對案例進行再加工，使案例更具豐富性、遞進性。這樣學生就能順利進入特定的情境中，實現(xiàn)思維與情境交融，給每位學生都有思考、參與、分析、討論的機會。再次，時代在不斷進步，所以要使案例教學跟上時代的要求，反映當前的實際，教師必須不斷地進行案例更新，使其與當前的時代特征相統(tǒng)一。

我們又可以從哪些地方選取案例呢？

案例的選取來源非常廣泛，可以來自教材，也可以來自生活，還可以來自時事新聞。只要能激發(fā)學生學習的積極性，并且與教學內(nèi)容和學生的興趣相關；有充分的與決策有關的資料；還能引人深思，有爭論余地；能充分體現(xiàn)解決問題所需的理論與技能的實用價值，從能而大大提高教學成效的，那么就可以作為案例引入課堂。

2.案例的課堂應用

實施案例教學的重要步驟是案例的運用，而這主要在課堂內(nèi)進行。

2.1 案例的呈現(xiàn)。地理案例具有典型、直觀、形象等特點。地理學科的案例呈現(xiàn)是形式多樣的，可以是文字的、圖像的、圖形（地圖）的、數(shù)據(jù)的、景觀的或者其他形式。而呈現(xiàn)手段也是多樣的，有印發(fā)案例材料、教師描述、電教手段展示、模擬再現(xiàn)實際情境、學生表演等。案例在課堂中呈現(xiàn)的時間順序也可以有不同的選擇，如可以先“案”后“理”，也可以先“理”后“案”，還可以“案”“理”同步。因此，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況選擇合適的呈現(xiàn)形式、手段和時間。

在《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》的這節(jié)課的教學中，我所選擇的兩個案例作用不盡相同，所以在呈現(xiàn)上也有差異。

案例1----無錫的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，在課堂之初就直接呈現(xiàn)給學生，主要是通過多媒體投影有關無錫農(nóng)業(yè)的景觀圖片和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的圖片，然后由學生簡述無錫農(nóng)業(yè)情況。目的是以此激發(fā)學生的學習興趣，同時通過對此案例的簡單分析形成分析一地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的基本思路。

案例2----東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，則是在由上述案例得出基本思路之后呈現(xiàn)給學生。呈現(xiàn)的材料主要包括概括東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的文字描述，以及與我國其他地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展比較的數(shù)據(jù)和中央的農(nóng)業(yè)政策和經(jīng)濟發(fā)展的策略等，這些主要印在學案上發(fā)給學生。同時還用到了課本給出的東北地區(qū)的政區(qū)圖、地形圖、降水量和氣溫分布圖等，在分析時通過多媒體投影在黑板上。希望學生通過對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)地理信息進行梳理、分析、解釋，得出本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點、發(fā)展中存在問題，及今后發(fā)展的方向。

2.2 案例的分析。案例教學的關鍵主要是通過師生互動進行案例的分析。

新課程理念強調(diào)“學生是學習的主體”，因此要將案例分析的主動權交給學生，讓學生由過去的機械接受變?yōu)橹鲃拥貙Π咐M行觀察、分析、概括和運用，從而增強學生分析、概括和總結(jié)知識的能力，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神，使地理課堂變得異彩紛呈、生機勃勃。而教師應作為指導者、合作者參與其中，幫助學生將案例的內(nèi)容與地理知識聯(lián)系起來，揭示地理案例與地理原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。

3.案例教學的反思

傳統(tǒng)的地理教學方法多采用“注入式”，使學生對地理的興趣寡然。

通過這節(jié)課的學習，我們更能感覺到采用案例教學法的優(yōu)勢。它能為我們創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生設身處地去思考、分析、討論，不同的觀點和解決問題的看法在課堂上共同交鋒，互相獲得反饋和啟發(fā)。由此可見這種教學方法對于激發(fā)學生的學習興趣極有益處；同時也加深了學生對所學知識的理解，縮短理論和現(xiàn)實之間的差距；教學過程中更注重過程和方法，從而有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。地理課堂教學的有效性得到了大大的提高。

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去年12月，教育部聯(lián)合文化部、交通部等部門出臺的《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）為解決如上現(xiàn)象找到了“一劑良藥”。中小學生研學旅行是指由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。它有助于解決當前教育中學生缺乏各種歷練的問題，使學生學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?？梢哉f，《意見》的出臺具有現(xiàn)實意義和教育意義。

《意見》中明確提出要把研學旅行“納入中小學教育教學計劃”，并根據(jù)小學、初中、高中的不同情況各自給出了不同要求。這就要求各地教育、文化、旅游等部門密切合作，協(xié)助學校將研學旅行落到實處，讓學生能來一場“符合自身年齡特點的、說走就走的旅行”。因此，各地教育行政部門除了要向?qū)W校宣傳研學旅行的重要意義，加強對中小學開展研學旅行的指導和幫助，還應聯(lián)合文化、旅游、共青團等部門和組織，根據(jù)當?shù)匚幕糜钨Y源開發(fā)不同類型、契合學生年段特點的研學旅行基地。對此，我們可以參考日本、美國的做法。日本規(guī)定所有中小學把修學旅行作為常規(guī)教育活動來開展，并于1946年開始正式將修學旅行納入學校教育體系。小學的修學旅行以增強學生的團隊精神、鍛煉人格等為目標，主要在附近的觀光旅游地進行；到了中學，以讓學生體驗自然、感受歷史和了解社會為修學旅行目標，讓學生去陌生地區(qū)旅行，體驗和實踐課本中的知識。美國積極鼓勵青少年參加夏令營活動，它可以成為申請大學的加分項目。美國大約有1.2萬個夏令營，包括體育、藝術、語言、野外生存、職業(yè)體驗、社區(qū)服務等類別，甚至還為患抑郁癥、糖尿病等各種疾病的孩子設立特殊需求類夏令營。夏令營年齡分段細致，每一類別下面有數(shù)十種甚至上百種項目。像迪斯尼總裁邁克爾?艾斯納家族幾代人參加的美國凱威汀夏令營就根據(jù)不同營員年齡段設置了不同的營地，每個營地的活動都豐富多彩。如今天可能是運動類的棒球、足球、網(wǎng)球、爬山、游泳、拳擊等，明天可能是藝術類的手工制作、表演、油畫等，孩子們可以根據(jù)自己年齡段和興趣愛好選擇和嘗試不同的活動，盡可能多地嘗試并掌握不同的技能。@也是為什么美國每年都有超過1000萬青少年參加夏令營的原因。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，“有計劃指導下的自由”和“有目的地玩?！笔侨毡竞兔绹ㄔO營地的初衷。

學校作為具體執(zhí)行單位，不僅要把研學旅行納入教學計劃體系，還要做好研學課程的開發(fā)和研究、研學線路設計、研學導師培訓、安全管理等工作，以促進研學旅行活動順利開展。如根據(jù)學段特點和地域特色，精心設計研學旅行活動課程，靈活安排研學旅行時間，逐步建立小學階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系，開發(fā)一批育人效果突出的研學旅行活動課程；聘請文化、旅游等行業(yè)的專業(yè)人員作為校外輔導員，帶領學生開展研學旅行活動，使學生在活動中更好地歷練自己。在這方面，北京、西安等地的成熟做法值得參考。例如，北京豐臺二中已經(jīng)把“行走課程”納入學校的課程體系，要求每個學生在初中、高中階段修滿8個學分，完成4次“行走”才能從學校畢業(yè)；西安市各學校在研學旅行經(jīng)費保障制度、檔案管理制度、評優(yōu)表彰制度、社會化合作機制等制度的保障下，已將研學旅行變?yōu)橹贫刃缘倪\作；濟南第十四中學在開展研學旅行前就設計了四五條線路，然后向旅行社招標，由中標的旅行社負責游學事宜，并經(jīng)過課程研發(fā)、預案制定、人員培訓等環(huán)節(jié)的前期工作準備，促使研學旅行活動順利開展。

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關鍵詞：地理教學 方法

做任何一件事情，方法正確都是最關鍵的。對的方法會讓事情事半功倍，方法錯誤則會事倍功半。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“成功= 艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”。作為20世紀最偉大的科學家，愛因斯坦創(chuàng)立相對論，引領了人類社會朝前邁出了一大步，他的成功一方面來自于他的天賦和知識，另一方面，其正確的實驗方法也起到了至關重要作用；我們的雜交水稻之父袁隆平，通過不斷地科學實驗總結(jié)，最后找到了最優(yōu)的培育雜交水稻的方法，解決了我國人口的吃飯問題。的確，創(chuàng)立一種研究方法，“對于科學的進步，并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處”。教學是一項十分復雜活動，地理教學更是如此，地理教學內(nèi)容涉及的地理事象具有空間性、綜合性、區(qū)域性等特點，因此在地理教學中對方法的采用對教學是否順暢至關重要。地理教學方法的使命是保障學生能掌握地理教學內(nèi)容，以及促進學生智育和德育的發(fā)展。因而，地理教學方法的作用是多方面的，我認為主要有以下幾方面。

1.正確的方法有利于學生更好地掌握地理知識

毫無疑問，地理教學的目的是為了讓學生掌握好地理知識，但如何讓學生更好地掌握地理知識就讓我們必須有正確的地理教學方法。正確的教學方法能為學生學習地理知識提供正確的引導，使學生在形成豐富地理表象的基礎上，掌握正確的地理概念，從而理解地理基本原理和規(guī)律，并掌握、記憶地理事象的空間分布。形成豐富的地理表象，必須充分運用直觀的教學方法； 理解地理要素的滲透、聯(lián)系，則要依仗對比法、分析法和綜合法。例如，在對“青海和”的教學，一位教師圍繞一個“高”字，邊講邊繪有關圖表，把青藏高原的“高”同那里的地形、氣候、河流、農(nóng)牧業(yè)、交通運輸?shù)纫幌盗刑卣骶o緊聯(lián)系在一起進行分析、綜合，使學生得到的知識非常完整而系統(tǒng)。這完全有賴于教學方法的運用得當。學生掌握閱讀和運用地圖等地理技能也和教學方法緊密相關?！凹寄苁琼樌瓿赡撤N任務的一種活動方式或心智活動方式，它是通過練習獲得的”。一位特級地理教師采用“一講二用三練”的方法：一講，講清地圖的基礎知識； 二用，通過一定的實踐活動，讓學生把學得的基礎知識化為感性認識；三練，指導學生進行有步驟的訓練。使學生逐步從看懂地圖到熟悉地圖、分析地圖，并能運用地圖，牢固地掌握讀圖用圖技能。相反，假如方法運用不當，一味依靠講授的方法，學生是不可能掌握讀圖用圖技能的。所以，正確的教學方法，對學生地理知識和技能的掌握，都是至關重要的。

2.有效的方法能促進學生智力的發(fā)展

培養(yǎng)學生的德智體美是我國素質(zhì)教育的要求。先進的教學方法不僅是要求學生聽講，而且讓學生有更多的機會動腦、動手、動口，使他們能充分思考、想象、體驗、實踐。地理教學經(jīng)常要用比較法和分析綜合法來發(fā)展學生的思維能力，要用野外實習的方法來培養(yǎng)學生的觀察能力。例如要認識外力作用，必須把它分剖成風化作用、流水作用、風力作用、冰川作用去認識； 要認識風化作用，又要從空氣、溫度、水、生物等對巖石的作用去分析； 而對一個具體地區(qū)地貌現(xiàn)象的認識，則要對以上各種外力作用，甚至內(nèi)力作用造成的地貌現(xiàn)象，進行仔細觀察、綜合分析。這對于培養(yǎng)學生的觀察力、思維力，都是極有裨益的。實踐證明，有效的教學方法有利于發(fā)展學生的智力，不正確的方法非但達不到充分發(fā)展學生智力的目的，甚至會阻礙學生智力的發(fā)展。

3、合適的方法有利于學生非智力因素的培養(yǎng)

合適的教學方法能激發(fā)學生學習地理的興趣，而興趣喚起的學習動機是內(nèi)在的、積極的、長期的和穩(wěn)定的，它對于掌握知識、技能以及發(fā)展智力，能起積極的促進作用。如有一所中學，在低年級學生中采用地理游戲的方法學習有關鐵路分布的知識，激發(fā)了學生的興趣，提高了學習成績，教學效果明顯高于對照班。有效的教學方法，也是教師活動與學生活動最和諧的結(jié)合，它能促進師生相互了解、相互信任，密切教師與學生的關系，提高教學效果。恰當?shù)慕虒W方法對于進行思想教育、道德教育極有好處。地理教學目的之一，是樹立學生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀。進行國情教育、愛國主義教育等都要依賴于貼切、自然、巧妙、潛移默化的教學方法來實現(xiàn)。蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基將教學方法視作一種“藝術”，這種藝術是“努力創(chuàng)造現(xiàn)在還沒有的東西”。確實，一種好的教學方法，將直接影響教學效果，能夠產(chǎn)生一種藝術魅力，可以給學生一種藝術享受。

4.結(jié)語

科學有效的地理教學方法有助于地理學習材料呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，影響著學生地理學習的投入性，是地理新課程學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的保證。地理教學方法對于地理教師并不是不“研”自明、不學即會的，要確保地理新課程的順利實施，地理教師必須擁有關于地理教學方法的系統(tǒng)知識與實踐策略。

參考文獻：

[1] 潘菽.教育心理學[M]. 人民教育出版社，1981年版

[2] 中學地理教學探索――上海特級教師張景新教學經(jīng)驗[M]上海教育出版社，1984年版

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關鍵詞：歷史教學；主動參與；質(zhì)疑問難

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0171-01

1.歷史教學要有深度

教師的歷史知識的教學必須要達到一定深度，為培養(yǎng)學生的歷史思維能力下打基礎。為此，在課堂教學中，應加強歷史概念教學，注意準確、科學地表達歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學中指導學生學習和理解歷史概念的過程，就是訓練和培養(yǎng)學生觀察能力和規(guī)律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規(guī)律，小到一個歷史事件的前因后果。值得注意的是，講授歷史知識必須與有計劃的培養(yǎng)學生能力相結(jié)合，知識和能力是相輔相成的，知識是能力的基礎，能力的形成又是進一步獲取知識的條件。因此在教學中既不能單純講知識而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識，而應在講授歷史知識時貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎上獲得新知。

歷史教學中，從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而指導學生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓練的重點。這就要求教師在教學中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。

2.問題教學貫穿課堂始終

首先對現(xiàn)行中學歷史教材知識范圍的拓寬，這是由當前高考改革發(fā)展的要求所決定的，也是由于現(xiàn)行高中歷史教材本身存在的局限和不足所決定的。原來的老教本，知識陳舊，不少觀點已經(jīng)過時。因此，教學時必須針對具體情況予以補充和更新。

第二進行問題提高，是指把對歷史現(xiàn)象、歷史事件的認識和理解上升到理論的高度，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的 基本原理來分析歷史。

3.問題教學激發(fā)學生學習主動性

學習主動性對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好："知之者不如好知者，好知者不如樂知者"。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。在課堂教學中應以歷史教育的實用性和社會性來調(diào)動學生學習歷史的e極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學過程中，教師應力求做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關的具有代表性、又是學生普遍關心的熱點問題，教育學生運用歷史唯物主義觀點進行分析，科學地使歷史感和現(xiàn)實感融為一體。這樣學生通過歷史課的學習，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復雜的現(xiàn)實生活接軌。

4.問題教學培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣

讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點句、詞，設計一些提高能力的問題。學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學生的思維，使他們動腦子，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當?shù)貌坏浇Y(jié)果時，老師及時誘導。通過學生自己找問題，學生回答既可調(diào)動學生的積極性，又可形成競爭機制，給學生以表現(xiàn)自己的機會，又可避免老師的一言堂。

"教學有法，但無定法，貴在得法。"教師在選擇、使用教學方法時需具有整體化、最優(yōu)化的意識，采用多樣化的教學方法充分調(diào)動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習積極性，全面增強學生素質(zhì)，這是每位教師追求的目標！

參考文獻：

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關鍵詞：高中；物理教學；生活物理現(xiàn)象

高中物理是一門難度很大的學科，這主要是因為高中物理知識自身就比較難，一些物理教師的教學方法也無法激發(fā)出學生的興趣，教師無法全面掌握學生的特點，也在一定程度上增加了高中物理教學的難度。因此，在教學中，教師要將生活中的物理現(xiàn)象有效地引進來，結(jié)合書本上的物理知識將教學方法進行有效的創(chuàng)新，幫助學生了解物理知識，提高對物理學科的興趣，提高自身的學習水平。

一、高中物理教學融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性

1.降低物理教學難度

高中物理知識本身就涉及很多生活現(xiàn)象，和人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系非常密切，很多物理知識都可以用生活經(jīng)驗去詮釋。在高中物理教學活動中，教師太過于重視書本上的理論知識，對于學生實踐性的訓練不夠重視。高中物理中的一些知識只有通過實驗才可以讓學生去學習，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象可以使學生理解物理知識不再那么費勁，學生可以結(jié)合自己的實際生活了解知識，其印象也會更加深刻，更加具有說服力。

2.使學生對于學習物理更加積極

將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理教學中，可以使學生更好地學到知識，也會提高學生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學方法無法提高學生的興趣，而這種教學方法可以使高中物理變得更加鮮活，不再給人枯燥死板的感覺，可以讓學生大膽地去發(fā)揮自己的想象，使其綜合應用水平得到提高。

3.提高學生的創(chuàng)造能力

我國傳統(tǒng)教育對事物的邏輯性給予高度的重視，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有給予高度重視。在高中物理教學過程中，將生活中的物理現(xiàn)象適當?shù)厝谌?，可以讓學生開始注意自己身邊的物理現(xiàn)象，和自己掌握的物理知識進行結(jié)合，可以大膽地進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

二、高中物理教學融入生活中的物理現(xiàn)象的教學方法

1.促進學生對物理知識的興趣

高中物理學科比較難以理解，這就導致學生對學習物理知識失去了信心。所以說，引導學生對高中物理產(chǎn)生興趣可以提高學生的學習效率，自身的自主能力也會提高。將生活中的物理現(xiàn)象融入高中物理課堂中，可以激發(fā)學生對物理知識的求知欲，促使他們積極主動地進行探索。例如，在學習“摩擦起電”的時候，教師可以詢問學生在生活中是否遇見過摩擦起電的現(xiàn)象，教師要誘導學生主動探索，利用簡單的摩擦起電的實驗，吸引學生對這一物理知識的興趣，引發(fā)他們的好奇心，使學生在學習的過程中始終都有興趣，提高學生的注意力，加深對所學知識的印象，明確物理知識的現(xiàn)實意義。

2.對重點知識進行重點的講解

高中物理教學中結(jié)合生活物理現(xiàn)象并不是將所有的物理知識都要和生活中的現(xiàn)象進行結(jié)合，而是將重點的物理知識借助生活中的物理現(xiàn)象，幫助學生對教師講解的高中物理知識進行理解和消化。高中物理教師將生活中的典型事例在課堂中進行講解，可以加深學生對于這些知識的理解。教師在選取具體的教學案例時，要注意所選擇的案例一定是那些在生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，要讓學生有熟悉的感覺。

3.注重物理知識的實際應用

高中物理教學中結(jié)合生活物理現(xiàn)象，主要是為了讓學生對物理知識可以更好地理解，最重要的是讓學生可以將這些學到的知識應用到實際生活中。這樣一來，學生在學習的過程中就掌握了解決實際生活問題的能力，使物理學習更具有目的性，提高學習的積極性。在物理知識學習的過程中，教師可以將學生分成幾個小組，結(jié)合常見的物理知識進行教學，在具體的實驗過程中，提高學生自身的實踐能力和總結(jié)能力，這種學習方式可以使學生產(chǎn)生協(xié)作精神，互相幫助，共同進步。

4.設計生活化的實驗

教師在教授理論知識之后，可以和學生一起設計和實際生活有關的實驗，并做出詳細的計劃，在這個過程中，使學生對物理知識的掌握不斷加深，與此同時，學生的實踐動手能力也會得到有效提高，真正做到學以致用。例如，在學習“能力的轉(zhuǎn)換和傳輸”這一課時，可以和生活中的用電情況進行聯(lián)系，對于電能的傳輸進行具體分析，和學生一起制作簡易的電路，提高學生的理解能力。

綜上所述，對高中物理教學融入生活中的物理現(xiàn)象的重要性與教學方法進行具體論述，希望可以為我國高中物理教育提供有效的建議，提高高中物理的教學質(zhì)量，使學生可以更加容易地學習物理知識。

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一、觀察與感性

首先作為美術教師，應從學生一開始接觸美術課，就一點一滴逐步培養(yǎng)其敏銳細致的感覺，用眼睛去觀察和測量生活中的各種物體及自然界中的萬事萬物。無論是美術構(gòu)圖還是物體比例，都只能憑自己的感官去感知，去體會，決不能用測量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子們畫書包，其長、寬、高的比例；畫蘋果，其近似于球體的豐富變化，都必須先用眼睛去細致入微地觀察即目測，之后再憑這種直觀感覺去入畫。還記得，之前總能看到有一部分同學把數(shù)學工具帶入美術課堂，但要糾正過來絕不是一朝一夕的事情。所以，啟蒙教師的思維方式、傳授方法對學生的入門學習乃至今后的深入學習都是至關重要的。

其次，教師要通過一系列有效的美術活動，幫助孩子們建立獨立的感性語言，要嚴格耐心的培養(yǎng)其獨立觀察、獨立感知的習慣，逐步訓練其感覺領悟事物的能力，無論是什么樣的藝術形式都有要遵循的系統(tǒng)性原則。學生一旦步入正軌，后面的問題都會迎刃而解。

二、理解與理性

之前提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析和判斷，感性與理性是相輔相成，相互作用，有機結(jié)合的共同體。在藝術創(chuàng)作活動中，理性是建立在多次重復感知的基礎之上、進行的合理分析和充分理解，但又與數(shù)學、生物、醫(yī)學、地理等邏輯思維的量化有本質(zhì)的區(qū)別。例如，孩子們準備畫美麗的蝴蝶，初看展開的蝴蝶標本像一朵盛開的花，再看會發(fā)現(xiàn)蝴蝶的身體分為頭、胸、腹、翅膀等部分，最后才發(fā)現(xiàn)以身體為軸，左右兩邊呈軸對稱圖形，且圖案精美絕倫。孩子們對蝴蝶的外形結(jié)構(gòu)基本理解了，再進行描繪便滲入了理解與理性的成分，至于畫面造型的準確程度、差異是不能過分強求的，正是因為有了個性、差異，學生的作品才會呈現(xiàn)出情趣盎然，千姿百態(tài)，藝術本身就是求變、求新、求異的。

記得在上《我設計的自行車》一課時，學生第一感覺是“好難呀！”我引導他們觀察、分析：自行車可以概括成由簡單的幾何圖形和有規(guī)律的線條組合而成的物體。（結(jié)合圖示）學生馬上改變了之前的想法，原來是這樣的。因此，在美術教學活動中，我們不妨先讓孩子們細致觀察，同時要及時引導他們?nèi)ダ硇苑治?、充分理解，上升到理性認識的層面上來，其感知能力也會隨之進一步提高。

三、思維與記憶

一堂記憶或想象畫的美術課上，常常看到這樣的情況：某些同學半天不能動筆，這里有其表現(xiàn)力的問題，更嚴重的是學生頭腦中儲存的表象太少且模糊。盡管，他們對直觀形象有良好的記憶，但一直處于機械記憶與無意識記憶狀態(tài)下，再去完成整體的形象默寫與創(chuàng)作顯然是非常困難的事。針對這個普遍的現(xiàn)實問題，我在教學實踐中嘗試采用以下方法：1.激活思維，開啟靈感。在實踐教學中，不但要盡可能多的提供直觀生動的實物與創(chuàng)設豐富的情境，還要尋求最佳的教法，真正有效激活學生的思維，從而開啟繪畫的靈感與熱情。譬如分析大象的外部形態(tài)時把它的特征行為聯(lián)系起來，如果再加上生動有趣的語言，把大象的特征與特性描述得惟妙惟肖，學生感到津津有味，其記憶效果豈能不好呢？2.提示和培養(yǎng)有意識的記憶。布置學生對周圍實物進行有目的地認真觀察，提示要反復記憶其特征和細節(jié)部分，通過回憶再逐步默畫出來；對上次自己所畫作品進行細致回味，復習與默畫。（以上默畫訓練時間不宜間隔太長）這樣，遺忘曲線尚未完全下降之時才有效果。

四、想象與創(chuàng)造

創(chuàng)造與想象是密不可分的，想象是思維的高級特殊形式，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”培養(yǎng)想象能力，最好的辦法莫過于創(chuàng)設條件，引導學生觀察自然，觀察生活，擴大其知識面，并鼓勵學生把所見、所聽、所感、所想及時記錄描繪下來，教師應鼓勵學生大膽想象，大膽表現(xiàn)，其結(jié)果便是創(chuàng)造。

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關鍵詞：初中物理；學習興趣；改進措施

物理在生活及工作中的運用是很普遍的，隨著當前教育模式的改變，越來越多的人認識到“填鴨式”的教學是無法激起學生對初中物理這門課程的興趣的，更別說真正學到物理知識了，所以當前的初中物理教學效果并不樂觀。

一、初中物理教學中激發(fā)學生學習物理興趣的重要性

1.只有激發(fā)學生學習物理的興趣，才能讓學生最大程度地吸收所學的知識。當一個人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發(fā)學生對物理的興趣，其學習就會達到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學習壓強與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球?qū)嶒灐Ｋv的是一個德國熱愛科學的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內(nèi)就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴密地壓在一起了。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發(fā)了學生學氣壓的興趣，提高了教學效果。

2.學生只有帶著對物理的興趣，才會更好地發(fā)散思維，在學習和生活中才會靈活運用所學知識。當學生有興趣學習物理時，他才會不斷地嘗試學以致用，將所學與所做緊密地結(jié)合起來。舉一個有趣的例子就是電影《三傻大鬧寶萊塢》中有一個叫蘭徹的人物，他喜歡學習物理，有興趣研究物理，更有興趣將所學的物理知識應用到生活中去，他教訓粗魯?shù)膶W長時，就運用了人體是導體的原理，他用實際行動抗議了當時學校陳舊的教育觀念，最后他成為了一名具有400多項關于物理發(fā)明專利的科學家而成功地實現(xiàn)了自己的夢想。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣會激發(fā)學生的求知欲，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。比如生活中對于杠桿理論的應用有很多，古希臘科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球?！背踔猩谒季S上得到了點撥，就會繼續(xù)他們的科學探究之旅。

二、激發(fā)初中生物理學習興趣的措施

1.注重課堂導入環(huán)節(jié)。俗話說，“好的開始是成功的一半”，教師在剛開始授課時應首先讓學生了解物理的趣味性和實用性，這樣就能帶領學生進入了一個有趣的課堂氛圍。教師可以先講一個跟本節(jié)課程有關的物理故事來吸引學生的注意力，比如曹沖稱象的故事，通過這個故事自然而然地將他們帶入到等量代換的學習中。

2.引入生活實例，讓學生勤于思考，培養(yǎng)學習的興趣。生活中有很多體現(xiàn)物理原理的實例，比如，穿上輪滑鞋為什么比穿普通的鞋在公路上走得更快？這就引入了摩擦力的概念，學生就可以舉一反三的聯(lián)想到更多這樣的例子，從而激發(fā)了學習摩擦力的興趣。再比如，把筷子放進盛有水的碗里，會看到筷子不再是直的而是彎的了，這就激發(fā)了他們的求知欲，促使他們對光的折射部分學習得更加透徹。

3.教師應擅于對學生巧設問題?！皩W起于思，思源于疑”，多給學生提問題，他們就會廣開思路，在疑問和好奇的驅(qū)動下一步步地打開探索知識的大門。例如在學習質(zhì)量與密度的時候，教師就可以提問：阿基米德測出金匠做的所謂的純金王冠其實是摻了假的，是用了什么原理？這不僅涉及到了黃金的密度，還得出了阿基米德原理，即物體在液體中排出的液體的量就是該物體的體積。

4.注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們多做物理實驗。腦海中重復一千次不如動手做一次，讓學生多做實驗既調(diào)動了學生學習的興趣，又使實驗原理深刻地印在了他們的腦海中。在實驗教學的過程中，教師要注重理論與實踐的結(jié)合，在學生理解和掌握了基本的理論知識后，還要培養(yǎng)他們的觀察能力和操作能力。比如，教師可以讓學生先做相同體積下不同物質(zhì)的質(zhì)量不相等的實驗，然后讓他們做相同質(zhì)量下不同物質(zhì)的體積不等的實驗，這樣他們自己就會得出質(zhì)量、密度和體積這三者之間的關系了。

5.善于綜合利用多樣的教學手段?！疤铠喪健钡慕虒W方式就是“教師講，學生聽”，這種落后的教學策略必然會讓學生對教師枯燥呆板的講述產(chǎn)生厭倦心理甚至反感，而且有的物理現(xiàn)象還比較抽象，僅憑教師的口頭闡述很難讓學生真正理解。隨著科技的發(fā)展，教學設備日益完備，利用多媒體進行教學可以讓抽象的原理形象化，將復雜的概念簡單化。另外許多學校運用幻燈片輔助講課，不僅省下了教師大量的板書時間來更好地準備學生的課程，而且利用幻燈片上的圖片和動畫來展示小孔成像、光的色散等效果時，會幫助學生更好地記住這些知識。除此之外，在實際的物理實驗中，由于受到儀器的限制，可能并不能理想地展示物理原理，這時教師就可以通過多媒體技術模擬實驗。例如，在做關于凸透鏡聚光的實驗時，由于室內(nèi)不太可能有強烈的陽光以達到凸透鏡能夠燃燒紙張的目的，那么教師就可以通過多媒體技術模擬或者直接播放已經(jīng)做成功了的實驗紀錄片。

總之，成功的教學實現(xiàn)的不僅是讓學生真正地學到了知識，而且還是滿懷興趣地運用了物理知識。學生只有想學、樂意去學，才能學好知識并更好地將理論與實際生活結(jié)合起來。激發(fā)學生學習初中物理的興趣，不僅一定程度上減輕了教師教學的困難，也為學生更好地學習后續(xù)的物理知識奠定了良好的基礎。

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關鍵詞：心血管內(nèi)科 病案教學法 傳統(tǒng)講授法

心血管內(nèi)科學是非常重要的醫(yī)學教學組成部分，是實踐性很強的學科。為了提高心血管內(nèi)科疾病的臨床治療效果，既要重視心血管內(nèi)科的授課教學，又要不斷積累臨床經(jīng)驗。我國中職學校經(jīng)常忽視學生的主體性發(fā)展，而更加強調(diào)教學主導性，降低了醫(yī)學生求學的主動性和熱情，求知欲望不強甚至出現(xiàn)嚴重的厭學情緒，嚴重干擾了教育目標的實現(xiàn)。因此，為了有效調(diào)動學生的學習激情，培養(yǎng)其主動學習的興趣和積極性，提高其醫(yī)學綜合能力，為從事臨床內(nèi)科培養(yǎng)更多的高素質(zhì)醫(yī)生，教學需要努力提高心內(nèi)科的課堂教學效果。目前，傳統(tǒng)的講授法是我國中職學校課堂心內(nèi)科臨床教學中普遍采用的，而病案教學法是新發(fā)展起來的教學法，具有生動形象、實用性強的特點。本研究比較了傳統(tǒng)講授法和病案教學法在心內(nèi)科教學中的區(qū)別，以探討更有效的心血管內(nèi)科學教學法。

一、一般資料

以我校2011級三年農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的學生為研究對象，隨機抽取100人分為兩組――實驗班和對照班，每組50人。經(jīng)統(tǒng)計學處理，兩組學生的年齡、性別和文化程度等不存在顯著差異，具有可比性。對比分析兩組不同的心血管教學法，實驗班采用病案教學法，對照班采用傳統(tǒng)講授法，由同一個教師擔任教學任務，為期1個月的教學時間。

二、教學方法與評價方法

1.教學方法。對照班完全參照教學大綱的要求，把大綱規(guī)定的教學內(nèi)容以講授的形式給學生授課，教師主要是講解，擇機提問，要求學生的思路跟著教師走。實驗班則由教師講授大綱的基本概念和知識，然后主要結(jié)合心血管內(nèi)科相關的臨床案例，引導學生根據(jù)所學的基本概念和知識進行發(fā)散思維，對案例進行分析、解決問題，結(jié)合獨立分析提出方案和分組討論提出方案的形式教學，以例釋理，以例證理，提高解決問題的能力。但由于課時受限，案例分析討論應該安排在每個系統(tǒng)疾病理論學習完成后。所以時間不夠的情況下，則將準備好的案例分析留給學生利用課余時間進行分析討論，再在新的課堂教學接著案例的分析討論。最后要對案例教學進行點評和總結(jié)，這是非常重要的部分。要引導學生把握案例的本質(zhì)，排除干擾，把握重點，揭示本質(zhì)特征和教學內(nèi)容的必然聯(lián)系，但不要限制學生的思維，盡量引導學生的發(fā)散性思維。教師主要起引導作用，營造積極的討論環(huán)境，加強學生學習交流的主動性和學習效率。

2.評價方法。教學結(jié)束后，采用問卷調(diào)查和統(tǒng)一考試對比分析實驗班和對照班兩組的教學效果。問卷調(diào)查是通過發(fā)放教學效果反饋調(diào)查表讓學生以匿名的方式獨立填寫答題卡并收回。對問卷進行編碼錄入，用SPSS17.0以X2檢驗公式進行統(tǒng)計分析，比較兩組學生的學習態(tài)度、興趣、分析思維能力的教學效果，結(jié)果如表1所示，全面了解和評價兩組學生掌握基礎知識的綜合應用能力。統(tǒng)一考試以閉卷筆試的形式，包括單選、填空和問答題型。成績用SPSS17.0進行統(tǒng)計學分析。

三、結(jié)果

問卷調(diào)查顯示，實驗班的教學效果反饋普遍比對照班好，實驗班39個學生認為教學氣氛活躍，比例為78.00%（39/50），而對照班有16個，比例為32.00%（16/50）；實驗班31個學生認為能更好地掌握理論知識，比例為62.00%（31/50），而對照班有13個，比例為26.00%（13/50）；實驗班42個學生認為能培養(yǎng)邏輯思維能力，比例為84.00%（42/50），而對照班有17人，比例為34.00%（17/50）；實驗班43個學生認為能調(diào)動積極性和主動性，比例為86.00%（43/50），而對照班有19個，比例為39.00%（19/50）；實驗班39個學生認為該教學法優(yōu)于其他教學法，比例為78.00%（39/50），而對照班有13個，比例為26.00%（13/50）。兩組比較，P

表1顯示，兩組比較，P

四、討論

近年來新的醫(yī)療環(huán)境帶給教學和臨床實習新的困難和影響，心血管內(nèi)科的發(fā)展迅速主要是因為我國的心腦血管疾病發(fā)病率上升很快，使得心血管患者快速增多，因此，心血管醫(yī)生的工作也越來越繁重。而培養(yǎng)高素質(zhì)的心血管醫(yī)生顯得非常重要，本研究通過案例教學法能激發(fā)學生的學習主動性和興趣，同時對學生綜合分析問題的能力也有很大的作用。與傳統(tǒng)授課法相比較，案例教學法表現(xiàn)了更好的教學效果。本研究的理論考試成績情況，實驗組平均分為81.58分，對照組平均分71.52分，實驗組有31個學生成績≥75分，比例為62.00%，對照組有19個學生成績≥75，比例為38.00%。兩組比較，P

再者，病案教學更形象地結(jié)合醫(yī)學基礎理論與臨床實踐，通過模擬臨床工作中如何處理病人進而培養(yǎng)學生的思維意識和分析解決問題的綜合能力，使學生能獲得完整的系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)，將理論知識綜合到實踐臨床案例，鍛煉其臨床思維能力和提高解決實際問題的能力，做到學以致用，為日后實習及工作打下堅實的基礎。

綜上所述，病案教學法更加符合現(xiàn)代教育的主張和醫(yī)學教學的實際要求，屬于開放性教學，以學生為學習主體，培養(yǎng)學生共同探討和辯論的良好習慣，更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高了學生的綜合素質(zhì)，相比于傳統(tǒng)教學法具有明顯的優(yōu)勢。案例教學法具有鮮明的啟發(fā)性和實踐性，但是隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，教師需要進一步研究發(fā)展和創(chuàng)新更加高效的教學方法，為培養(yǎng)實用型醫(yī)療衛(wèi)生技術人才發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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關鍵詞：美育；智力開發(fā)；重要性

一、當下科研證明及美育的價值

現(xiàn)代腦科學研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。左半球控制右側(cè)肌體的感覺和運動，側(cè)重于抽象、分析、計算和求同，是人腦處理語言、數(shù)字，進行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動控制中樞，被稱為“優(yōu)勢半球”。它支配著人們的說話、閱讀、寫作、計算、排列、分類、語言回憶和時間觀念，具有連續(xù)性、有序性、分析性等功能，因而形成語言的、分析的、數(shù)字的、程序的、符號的、直線的思維模式；而右半球則控制著左側(cè)肌體的感覺和運動，著重于想象、虛構(gòu)、感受和求異，是人腦處理表象、知覺，進行形象思維、直覺思維、發(fā)散思維的智力活動控制中樞，被稱為“次要半球”或“藝術型半球”。它支配著人們的圖形識別、音樂感知、形象記憶、情緒調(diào)節(jié)、藝術欣賞等完形知覺以及想象、夢幻、摹仿、感受等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能，因而形成非語言的、形象的、直覺的、具體的思維模式?？梢?，理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。如果將“東西”兩個字分別投射在病人左、右眼半視野內(nèi)，東在左，西在右，那么病人能說出“東”，不能說出“西”，這是因為“西”投射在左半球，所以能命名，而“東”投射在右半球，因而不能用言語描述。如果把一個蘋果放在病人左手上，他可以用動作表示蘋果的用途，但不能用語言描述它。如果把蘋果換到右手上，病人馬上就能用言語做出報告。如果讓病人根據(jù)積木的顏色來排列某種圖形，那么他可以用左手而不能用右手完成任務。這說明，兩半球確有不同的功能。但從系統(tǒng)論角度來看，二者既各司其職，又密切配合。比如，語言雖然主要由左腦管其詞義和連續(xù)性，但右腦也分管其情感和聲調(diào)；而圖案設計雖然主要依賴于右腦的視覺和想象，但也依賴于左腦的分析和排列。然而，由于傳統(tǒng)觀念的影響，由于教學內(nèi)容的偏頗，人們對大腦左半球的功能較為重視，使之長期以來一直發(fā)揮著主導作用，而對右腦的開發(fā)則始終未能落到實處，所以忽視甚至壓抑了右半球的“能動性”，使其潛在功能長期以來未被人們所充分了解。而美育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學生的智能，特別是注重開發(fā)學生的右腦智力潛能。美國著名教育家艾德勒教授曾設想了本世紀末基礎教育的課程結(jié)構(gòu)模型。他特別強調(diào)設置“美育”課程，以提高學生對人類藝術活動作品的觀察力、理解力、鑒賞力，最大限度地拓展兒童智力活動的廣闊空間。加拿大溫哥華教育委員會研究員拉脫爾也指出：人的左腦管抽象邏輯思維，右腦管具體形象思維。他在如何訓練大腦的研究中得出了一個驚人的結(jié)論：長時間坐在教室左側(cè)座位上而不得不經(jīng)常把頭和眼珠轉(zhuǎn)向右側(cè)的學生，在那些語言和分析能力起作用的課程中，學習成績較為出色。反之，坐在教室右側(cè)的學生，在那些形象化和整體性能力起作用的課程中，學習成績高出一籌。這是大腦左右兩半球活動不均勻、發(fā)展不平衡的一種必然結(jié)果，從而進一步說明了開發(fā)右腦、善用左腦，使兩半球協(xié)調(diào)開發(fā)的重要性和必要性。

在我國當前的學校教育特別是中學教育中，由于片面追求升學率的影響，導致個別學校只重視那些高考應試課程，而將那些具有美育功能的音樂、美術、體育視為“小三門”，更談不到充分利用美育途徑開發(fā)學生的右腦智力世界，致使學生智力水平的提高受到了一定的局限。這種狀況亟須改變。

二、美育對學生智力開發(fā)功能的體現(xiàn)

智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心。美育過程，實際上就是發(fā)展和提高各種認知能力，形成完整的智力結(jié)構(gòu)的過程。美育對學生智力的開發(fā)功能，主要體現(xiàn)在如下六個方面：

（一）發(fā)展和提高學生的感受力方面

感受力，心理學上稱之為感知覺能力。人的智力的開發(fā)與其感受力的高低密切相關。因為缺乏足夠的感性材料，抽象思維活動就不能進行，就無法認識事物的本質(zhì)規(guī)律，更難以進行科學的發(fā)明與創(chuàng)造。誠如列寧所言：“不通過感覺，我們就不能知道實物的任何形式，也不能知道運動的任何形式”。而美育則有助于人的感知覺能力的提高，進而擴大和深化學生對于客觀世界的認識。因為學生認識客觀世界、獲取文化知識，不僅要依賴于各門理論學科，而且需借助于文學藝術。藝術形象積極地揭示生活的真實，概括并反映出現(xiàn)實社會生活的本質(zhì)。通過藝術認識世界是生動形象、具體可感的，也是富于理想和充滿激情的，是以美自身的魅力去喚起人們對美的向往和求知的渴望，以愉悅的心態(tài)、理智的情感去獲取有關歷史與現(xiàn)實、社會與人生的種種認識。正因如此，馬克思在談到英國現(xiàn)實主義作家狄更斯、夏洛特?勃朗蒂女士和喻克爾夫人時曾說過：“現(xiàn)代英國的一派出色的小說家，以他們那明白曉暢和令人感動的描寫，向世界揭示了政治和社會的真理，比起政治家、政論家和道德家合起來所作的還多”。

（二）發(fā)展和提高學生的觀察力方面

觀察是一種有目的、有計劃、有思維活動參加的高級形式的知覺過程。觀察力是指人們通過觀察、感覺和知覺，使自己同外部世界聯(lián)系起來而認識客觀世界的帶有個性特點的能力。學生正是通過良好的觀察力獲得知識、形成技能、發(fā)展智力，而美育又正是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學生觀察力的重要途徑。審美教育中的美術和音樂，不能只看作是一種供人娛樂和消遣的活動，而應將其視為訓練視覺和聽覺、增強觀察力的必要科目。比如，在繪畫過程中，通過對具體事物的觀察、比較、分析、描繪，使學生較全面、準確、迅速地了解其狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩等特征，掌握其比例、明暗和空間等關系，以便在二度空間內(nèi)再現(xiàn)、描繪事物的縱深和各個側(cè)面，造成視覺上的空間立體感和逼真效果，這就使學生的觀察力和敏感性得到了進一步提高，培養(yǎng)了馬克思所說的能“感受形式美的眼睛”。至于文學藝術的欣賞和創(chuàng)作活動，也有利于促使學生觀察人、自然和社會生活，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。而通過美育來發(fā)展學生的觀察力，本身也就促進了其智力的進一步發(fā)展。

（三）發(fā)展和提高學生的記憶力方面

記憶是通過識記、保持、再現(xiàn)或再認等方式，在人們頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。記憶力是指把感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感或從事過的活動在頭腦中貯存起來并再現(xiàn)出來的能力。學生正是憑藉著記憶才能在感知的基礎上形成思維、想象、創(chuàng)造等高級的心理過程。沒有記憶，感知覺就不會留下任何痕跡，智力也就不可能得到發(fā)展。記憶可分為語詞邏輯記憶、形象記憶、情緒記憶和運動記憶。學校中的智育一般著重于強化學生對概念、數(shù)字、命題、邏輯推理方面的語詞性記憶，而美育則可以利用其顯著的直觀性、感受性特點，借助藝術手段培養(yǎng)和訓練學生對于具體事物的形象記憶。比如，通過美術教學使學生將看見過的物象和通過音樂教學使學生把聽到過的旋律進行回憶或再認，然后進行描繪或演唱。如此反復訓練，便能不斷提高他們對圖象、色彩、音調(diào)、旋律等方面的形象識別與形象記憶能力，并在此基礎上強化與深化其它形式的記憶，提高記憶力，增強創(chuàng)造力。此外，這種形象識別與形象記憶能力，也是學生學習物理、化學、生物、醫(yī)學、天文、地理、考古等學科所必不可少的基本能力。實踐證明，美育有助于通過培養(yǎng)學生的記憶力而促使其智力得到進一步發(fā)展。

（四）發(fā)展和提高學生的想象力方面

想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造出新形象的過程?，F(xiàn)代科學揭示：想象或幻想是人類大腦的特殊功能，是人類所特有的把已有的信息與新的信息重新設計組合的才能，是使人們“視通萬里，思接千載”、開拓未來的“神奇的魔杖”。拿破侖曾說過：“想象支配著整個世界?！钡聡娙瞬ǖ氯R亞稱想象是“人類一切功能中的女皇陛下”。

想象力是指在人腦中對以往形成的若干表象進行加工改造而建立新形象的能力，它在創(chuàng)造性活動中具有加速器和催化劑的作用。愛因斯坦就曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象力賦予事物以千姿百態(tài)，能令頑石點頭，可叫老樹開口。如昆明石林的阿詩瑪，以普通眼光觀看，不過是一根僵硬直立的巖柱。但當我們步入那詩情畫意般的境界，便會觸景生情地展開豐富的“想象”：拔地而起的石柱被想象為婷婷玉立的少女軀體，柱身上的裂紋縫隙被想象為隨風飄舞的絲巾裙帶，頂端上的石塊被想象為少女清秀的臉龐，她似乎正在引吭高唱著動聽的山歌。這樣，一塊古拙的頑石被幻化為一位婀娜多姿、能歌善舞、美麗可愛的哈尼族姑娘，成了審美觀照中源于自然而又美于自然的再造形象。

不僅自然美能誘發(fā)人們的想象，社會美、藝術美同樣能激發(fā)人的想象力。例如，聽到萬壑爭鳴、松濤咆哮的聲音，具有不同社會生活體驗的人，便會產(chǎn)生不同的想象：一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍仿佛看到了萬馬奔騰、炮聲隆隆的戰(zhàn)斗情景；一名經(jīng)常穿林攀崖的獵手好像看到了怪獸奔撲、張牙舞爪的兇猛姿態(tài)；而一個膽怯孱弱的懦夫則疑為虎嘯猿啼甚或魑魅魍魎?？戳_中立的油畫《父親》，會使人想到中華民族勤勞勇敢、敦厚儉樸的傳統(tǒng)美德。聽冼星海的《黃河大合唱》，會使人想起中國人民不畏、頑強拼搏的英雄氣概?？傊?，在美育過程中，無論是讓學生領略自然美，還是欣賞藝術美，抑或理解社會美，都能夠“隨風潛入夜，潤物細無聲”地誘導和激發(fā)他們的豐富想象力，進而全面開發(fā)和提高他們的智力。

（五）發(fā)展和提高學生的思維力方面

思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，預見和推知事物的發(fā)展方向與趨勢，是認識的高級形式。所謂思維力，是指將現(xiàn)有的知識，經(jīng)過分析和綜合、判斷和推理、抽象和概括等思維活動作出新結(jié)論的能力，主要包括直觀動作思維能力、具體形象思維能力、語詞邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。美育對學生形象思維力和創(chuàng)造性思維力的提高大有裨益。

首先，美育有助于發(fā)展學生的形象思維力。美的欣賞和創(chuàng)造，以形象思維活動為主。在學校美育過程中，無論是引導學生觀賞美景、欣賞樂舞、鑒賞字畫，還是指導學生朗誦詩歌、閱讀散文、賞析名著，都需要通過形象思維體味其中的意境，領略其中的志趣，把握其中的主旨，獲取美的感受和享受。美育中這些對右腦視知覺分析器官的多通道協(xié)同訓練，擴展了形象思維的活動空間，推動著大腦左右兩半球思維機能在生理上的平衡發(fā)展，從而使學生的形象思維力有所提高。

其次，美育有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維力。創(chuàng)造性思維是運用新穎的、獨到的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生具有社會價值的新思想、新假設、新原理、新產(chǎn)品的思維，是人類思維的高級階段。智力發(fā)展的水平主要表現(xiàn)在在實踐中創(chuàng)造性地運用知識的思維能力上。在創(chuàng)造思維的過程中，學生主要是靠發(fā)揮其左腦的邏輯思維功能去搜集材料、儲存經(jīng)驗、檢驗假設、形成概念；但在創(chuàng)造思維最關鍵的新思想、新物象、新假設產(chǎn)生的過程中，則需要充分發(fā)揮右腦的想象、聯(lián)想、直覺、靈感、幻想等非邏輯思維功能。而美育正是培養(yǎng)和發(fā)展這些非邏輯思維能力的最佳途徑和主要手段。

（六）發(fā)展和提高學生的創(chuàng)造力方面

借助于創(chuàng)造現(xiàn)場法所進行的理論和實驗研究，我們把人的智力水平劃分為三個層次：再現(xiàn)性水平、發(fā)現(xiàn)性水平、創(chuàng)造性水平。創(chuàng)造性水平乃智力活動的最高水平。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，提高學生的創(chuàng)造能力，是發(fā)展學生智力的最終目的。而美育通常是人們新穎活潑的獨創(chuàng)精神的“契機”。從世界科技史來看，那些惠及全球的科學成果，正是創(chuàng)造者藝術素質(zhì)與科學素質(zhì)相統(tǒng)一、審美追求與科學追求相結(jié)合的“產(chǎn)兒”。這種范例不勝枚舉，在此僅舉三例：一是達?芬奇。他是文藝復興時期一位多才多藝的巨人，對繪畫、人體解剖、透視學、光影色等方面均有精湛的研究，同時還是一位大數(shù)學家、力學家、工程師，有關于自然科學、工程學等大量研究手稿問世。二是歌德。他既是詩國的王子，又是科學的天才。以藝術家的胸懷擁抱自然，他以科學家的睿智洞察自然，以自己獨特的學術方式研究礦物學、地質(zhì)學、比較解剖學、植物學、顏色學，并創(chuàng)立了植物變態(tài)學這一新的學科。他還發(fā)現(xiàn)了顎間骨，早于達爾文70年認為人由動物演變而來。三是愛因斯坦。他創(chuàng)立了狹義相對論和廣義相對論，提出了光的量子概念，用量子理論解釋光電效應、輻射過程和固體的比熱，對現(xiàn)代物理學、數(shù)學、哲學等均有極其深刻的影響。而愛因斯坦受其母親熏陶，自幼喜愛音樂，六歲便開始拉小提琴。在他獻身于科學事業(yè)的過程中，始終保持了對音樂的愛好，音樂啟發(fā)了他對科學的思考。正如霍夫曼所言：“愛因斯坦的方法，雖然以淵博的物理學知識為基礎，但在本質(zhì)上是美學的、直覺的?！鄙鲜鋈豢茖W巨匠，第一位是美術與科學結(jié)合，第二位是詩歌與科學結(jié)合，第三位是音樂與科學結(jié)合，令人信服地印證了美育對人的創(chuàng)造力的誘導和激勵、啟發(fā)作用。