導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職稱計(jì)算機(jī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職稱認(rèn)定所需材料：

1、《大中專畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)任職資格認(rèn)定表》一式兩份；

2、單位工作鑒定一份；

3、學(xué)歷、學(xué)位證原件、復(fù)印件；

篇2

職稱計(jì)算機(jī)網(wǎng)權(quán)威2016年第九次寧夏職稱計(jì)算機(jī)報(bào)名時(shí)間：11月28日-12月4日，更多2016年第九次寧夏職稱計(jì)算機(jī)報(bào)名時(shí)間相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)職稱計(jì)算機(jī)考試網(wǎng)。

2016年第九次寧夏職稱計(jì)算機(jī)報(bào)名時(shí)間為11月28日-12月4日。

報(bào)考人員在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，登錄寧夏人事考試網(wǎng)（nxpta.gov.cn）,點(diǎn)擊“網(wǎng)上報(bào)名”后，選擇“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試”，認(rèn)真閱讀“考生須知”“報(bào)名步驟”等欄目信息后，任意選擇1個(gè)考點(diǎn)按要求辦理網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)手續(xù)。報(bào)考人員務(wù)必于報(bào)考信息提交之時(shí)起24小時(shí)內(nèi)，使用支持銀聯(lián)網(wǎng)上支付功能的銀行卡進(jìn)行網(wǎng)上繳費(fèi)，否則報(bào)考信息自動(dòng)作廢。確認(rèn)網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，網(wǎng)上報(bào)名最終完成。

篇3

根據(jù)《人力資源社會(huì)保障部辦公廳關(guān)于2016年度專業(yè)技術(shù)人員資格考試計(jì)劃及有關(guān)問(wèn)題的通知》（人社廳發(fā)〔2015〕182號(hào)）和《全國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室關(guān)于印發(fā)2016年度計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作安排的通知》（計(jì)考辦〔2015〕2號(hào)）精神，為做好我區(qū)2016年度上半年全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試工作，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、考試時(shí)間及科目

考試于2016年5月21日至5月22日進(jìn)行。

級(jí)別

專 業(yè) 資 格

科目數(shù)

考試時(shí)間

科目

高級(jí)

信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師

3

上午9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

系統(tǒng)分析師

3

上午9:00—11:30

綜合知識(shí)

下午1:30—3:00

案例分析

下午3:20—5:20

論文

中級(jí)

軟件設(shè)計(jì)師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)監(jiān)理師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息系統(tǒng)管理工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

初級(jí)

程序員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)管理員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午2:00—4:30

應(yīng)用技術(shù)

信息處理技術(shù)員

2

上午9:00—11:30

基礎(chǔ)知識(shí)

下午1:00—3:30

（A卷）

4:30—7:00

（B卷）

應(yīng)用技術(shù)

5月22日考試安

上午9:00—11:30

（C卷）

應(yīng)用技術(shù)

二、報(bào)考條件

凡遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，恪守職業(yè)道德，具有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的人員，均可根據(jù)情況報(bào)名參加相應(yīng)專業(yè)類別、級(jí)別的考試，報(bào)考者不受學(xué)歷、資歷、年齡的限制。

三、報(bào)名方法

2016年上半年計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試我區(qū)實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上資格審查確認(rèn)、網(wǎng)上繳費(fèi)、網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證。

（一）網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：2016年2月25日上午9時(shí)至3月25日下午17時(shí)。在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)，考生可登陸“寧夏人事考試中心網(wǎng)站”（網(wǎng)址：nxpta.gov.cn）“網(wǎng)上報(bào)名”欄目，點(diǎn)擊“計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件”按鈕，進(jìn)入我區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，系統(tǒng)不間斷接受考生預(yù)報(bào)名。聯(lián)系電話：（0951）5099130,5099131。網(wǎng)上報(bào)名須注意下列事項(xiàng)：

1．選擇考試。考生根據(jù)需要選擇考試類別、級(jí)別、科目。

2．填報(bào)信息。考生應(yīng)如實(shí)、準(zhǔn)確填寫(xiě)報(bào)考信息，填報(bào)錯(cuò)誤或提供虛假信息，由考生本人負(fù)責(zé)。在打印報(bào)名表前，填報(bào)的信息可以修改，報(bào)名表打印后報(bào)考信息不能做任何修改。

3．上傳相片?？忌毶蟼鹘?個(gè)月內(nèi)免冠正面證件數(shù)碼彩色照片（格式為jpg，保存空間為5kb-25kb）?？忌蟼髡掌瑫r(shí)，可使用網(wǎng)上報(bào)名流程中提供的照片編輯軟件處理后再上傳，以保證格式的正確。照片必須清晰并反映本人特征，質(zhì)量不合格的，考生須重新上傳。

（二）網(wǎng)上資格審核時(shí)間：2016年3月21日至3月25日?？忌W(wǎng)上報(bào)名后，由銀川市人事考試培訓(xùn)中心對(duì)考生報(bào)名填報(bào)信息及上傳照片進(jìn)行網(wǎng)上審核，審核通過(guò)的考生即可按照網(wǎng)上提示打印本人相關(guān)的《資格考試報(bào)名表》，由本人留存，待考試通過(guò)后辦證時(shí)提交復(fù)審。聯(lián)系電話：（0951）6041173、6021173。

（三）網(wǎng)上繳費(fèi)時(shí)間：2016年3月21日至3月27日。經(jīng)網(wǎng)上審查確認(rèn)通過(guò)的考生，即可自行在網(wǎng)上繳費(fèi)。未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上繳費(fèi)，視為自動(dòng)放棄。網(wǎng)上繳費(fèi)后概不退費(fèi)。本次考試不設(shè)補(bǔ)報(bào)名，請(qǐng)考生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部報(bào)名手續(xù)。

按照自治區(qū)財(cái)政廳、物價(jià)局有關(guān)規(guī)定，考生報(bào)名時(shí)須繳納報(bào)名費(fèi)每人10元，考務(wù)費(fèi)每人每科50元。

（四）網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證?？记耙恢軆?nèi)，考生可登陸寧夏人事考試中心網(wǎng)站“準(zhǔn)考證打印”欄目，用A4紙自行從網(wǎng)上打印準(zhǔn)考證?？忌毎礈?zhǔn)考證上規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)，持本人準(zhǔn)考證、正式有效身份證參加考試。應(yīng)考時(shí)可攜帶黑色鋼筆或簽字筆、2B鉛筆、橡皮進(jìn)入考場(chǎng)。

四、合格人員復(fù)審

2016年上半年計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試報(bào)名審核，采取考后現(xiàn)場(chǎng)復(fù)審的方式，成績(jī)合格人員須到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行復(fù)審?？荚嚦煽?jī)公布后，合格人員須按照寧夏人事考試中心網(wǎng)站上相關(guān)通知要求，到寧夏人事考試中心服務(wù)大廳（地址：銀川市興慶區(qū)上海東路40號(hào)寧夏人力資源和社會(huì)保障廳一樓西面大廳）進(jìn)行復(fù)審。

合格人員復(fù)審時(shí)須攜帶下列材料：

1.在線打印的《資格考試報(bào)名表》1份；

2.身份證原件及復(fù)印件1張（A4紙）；

篇4

    眾所周知,不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求是有所不同的,如:人文類學(xué)科只需掌握簡(jiǎn)單的文字排版與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)即可;管理類學(xué)科在此基礎(chǔ)上還有必要熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)挖掘方面的知識(shí);理科更側(cè)重于對(duì)科學(xué)計(jì)算編程語(yǔ)言(如Matlab語(yǔ)言、R語(yǔ)言等)的掌握及專業(yè)軟件操作能力的培養(yǎng);工科對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力則有著更高的要求,尤其是偏電子類的專業(yè),要求學(xué)生不但要掌握一定的計(jì)算機(jī)編程能力,同時(shí)也要能夠較深入地理解計(jì)算機(jī)硬件的構(gòu)造機(jī)理。這種專業(yè)需求的差異性對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程的設(shè)置提出了挑戰(zhàn)[3,4]。為此,可在充分調(diào)研各專業(yè)實(shí)際需求的基礎(chǔ)上,建立具有專業(yè)區(qū)分度的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。具體措施如下:(1)根據(jù)不同專業(yè)的需求,設(shè)置針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;(2)根據(jù)不同專業(yè)的差異性,為同一課程編寫(xiě)不同的教學(xué)大綱;(3)在教學(xué)大綱中,應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù),且盡量保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的專業(yè)傾向性,提高學(xué)生的動(dòng)手能力;(4)為不同專業(yè)編寫(xiě)具有專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材。通過(guò)上述改革措施,可使學(xué)生在所學(xué)知識(shí)與其專業(yè)背景間建立起某種聯(lián)系,從而大幅提升其對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,真正做到有的放矢。

    2.設(shè)計(jì)更為靈活的教學(xué)模式

    現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式較為單一,仍以枯燥的理論教學(xué)為主,輔以少量的上機(jī)實(shí)驗(yàn),且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通常較為陳舊,難以跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。事實(shí)上,這種落后的教學(xué)模式與“卓越計(jì)劃”先進(jìn)的培養(yǎng)思想是格格不入的。為了消除這一弊端,可采取如下舉措:(1)在教學(xué)過(guò)程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)同時(shí)兼顧專業(yè)性與計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),學(xué)生可根據(jù)各自的研究興趣進(jìn)行自由組合,大家分工協(xié)作,共同完成一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作,這種教學(xué)方法不但會(huì)大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而且可極大地提高他們的動(dòng)手能力;(2)定期聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)不同研究領(lǐng)域的專家學(xué)者及企業(yè)工程技術(shù)人員就某一專題做講座式教學(xué),使學(xué)生了解前沿,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí);(3)定期舉辦各類計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,如程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式設(shè)計(jì)競(jìng)賽及基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等,這種做法的優(yōu)點(diǎn)是可使學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也可在一定程度上加深其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

    3.建立具有工程背景的師資隊(duì)伍

    師資隊(duì)伍的質(zhì)量也是關(guān)系到“卓越計(jì)劃”能否順利實(shí)施的一項(xiàng)關(guān)鍵影響因素。具體到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,目前的授課教師基本上都來(lái)自于計(jì)算機(jī)專業(yè),不可否認(rèn),他們均掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),但卻缺乏對(duì)所授課專業(yè)知識(shí)體系的了解,更不用說(shuō)是相關(guān)專業(yè)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。因此,在授課過(guò)程中,就會(huì)不可避免地出現(xiàn)所授知識(shí)與專業(yè)方向脫鉤的現(xiàn)象。為此,高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),為每個(gè)教師確定1~2個(gè)固定的授課專業(yè)方向,并安排他們定期去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)踐。為保證上述舉措能得以順利實(shí)施,高校還可在制訂職稱評(píng)定規(guī)則時(shí),對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課教師的工程實(shí)踐時(shí)數(shù)做一些限制。另外,高校也可以通過(guò)多種途徑建立合格的師資隊(duì)伍,除了培養(yǎng)校內(nèi)專職教師以外,也可以通過(guò)聘用的方式聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師或企業(yè)中的工程師進(jìn)行校內(nèi)授課,從而彌補(bǔ)目前專職教師不足的狀況。

篇5

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體，立德樹(shù)人，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，使中等職業(yè)教育更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求。然而隨著計(jì)算機(jī)的普及，初中生對(duì)計(jì)算機(jī)操作已有一定的掌握，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)他們沒(méi)有太大的吸引力，出現(xiàn)了招生從當(dāng)年的火爆，到如今的冷冷清清。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)因投入大，設(shè)備更新快，技術(shù)發(fā)展迅速，資金、師資力量不足，使得中職校難以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。因此，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)遭遇到了發(fā)展瓶頸。

 

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

 

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)投入大，設(shè)備更新快，技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校因?yàn)橘Y金有限，師資力量不足，使得在課程設(shè)置上只能根據(jù)有限的教學(xué)資源和師資力量進(jìn)行開(kāi)設(shè)。例如，目前我們Office辦公軟件常用2010版，而受到教學(xué)資源的影響，很多中職學(xué)校也只能選擇Office 2003低版本進(jìn)行教學(xué)。雖然同種軟件不同版本都會(huì)有一定的共通性，但是讓學(xué)生感到學(xué)校所學(xué)的知識(shí)跟不上技術(shù)的發(fā)展，職校培養(yǎng)的學(xué)生滿足不了社會(huì)的崗位需求，從而產(chǎn)生無(wú)用論思想。所以，中職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)希望學(xué)生“想進(jìn)來(lái)、留得住、出得去”，就必須在課程設(shè)置上進(jìn)行改革。

 

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的內(nèi)涵界定

 

聯(lián)動(dòng)，指若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其它也跟著運(yùn)動(dòng)或變化，其中運(yùn)動(dòng)或變化具有專業(yè)、快速、及時(shí)的特點(diǎn)。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置是指中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置，與初中的信息技術(shù)課程聯(lián)動(dòng)，與學(xué)生就業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)崗位需求聯(lián)動(dòng)，與高等學(xué)校課程設(shè)置聯(lián)動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、社會(huì)崗位能力目標(biāo)要求及個(gè)性發(fā)展設(shè)置專業(yè)課程?！奥?lián)動(dòng)式”課程設(shè)置，能夠向下(初中)、向上(高職)、向外(社會(huì)需求)及向前(技術(shù)發(fā)展)研究中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的特點(diǎn)

 

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置，要求根據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)、社會(huì)崗位能力目標(biāo)要求及個(gè)性發(fā)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，其具有以下特點(diǎn)。

 

1.連貫性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程具有連貫性的特點(diǎn)，它根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的變化和學(xué)生基礎(chǔ)的差異進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和修正，并及時(shí)刪減、補(bǔ)充、更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。開(kāi)設(shè)課程前，開(kāi)展普遍的初中學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)能力情況調(diào)查，了解學(xué)生的知識(shí)水平和信息素養(yǎng)，做到學(xué)生在初中階段已經(jīng)掌握的內(nèi)容，中職階段就不重復(fù)開(kāi)設(shè)。同時(shí)，為滿足學(xué)生的升學(xué)需要，中職階段的課程要與高等學(xué)校課程銜接，做好初中、中職、高職之接的對(duì)接。

 

2.漸進(jìn)性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置漸進(jìn)性既要求學(xué)生的學(xué)習(xí)從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)核心課再到專業(yè)限選課，由易到難，一步步遞進(jìn)。由此，課程設(shè)置的漸進(jìn)性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

 

3.合理性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程合理性的特點(diǎn)，體現(xiàn)在合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，各門(mén)課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開(kāi)設(shè)的課程合理，課程開(kāi)設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)所具備的知識(shí)與能力。

 

4. 科學(xué)性

 

“聯(lián)動(dòng)式”課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，能夠根據(jù)教學(xué)大綱，囊括學(xué)科的主要知識(shí)，充分體現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性，能夠反映社會(huì)崗位能力的需求，滿足時(shí)展的要求，跟得上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

 

5.前瞻性

 

一方面，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程開(kāi)設(shè)不僅要緊跟技術(shù)發(fā)展，又要把握好社會(huì)需求的脈搏，緊扣時(shí)代主題的前瞻性課程內(nèi)容能使畢業(yè)求職的學(xué)生在競(jìng)聘中脫穎而出、穩(wěn)操勝券。另一方面，銜接好高校教學(xué)的前瞻性課程，對(duì)于將來(lái)升學(xué)進(jìn)入高校深造的學(xué)生可以輕松過(guò)渡，盡快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)。

 

四、構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的策略

 

根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，要求培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，結(jié)合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程的特點(diǎn)，從以下幾方面探討“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的構(gòu)建策略。

 

1.學(xué)情分析，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的基礎(chǔ)

 

學(xué)情分析是課程設(shè)置的基礎(chǔ)，包括分析學(xué)生的“已知”，即學(xué)生已經(jīng)具備的跟計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能水平等;“未知”，即學(xué)生沒(méi)有具備的本專業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)、技能、能力等;“怎知”，即學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等;“能知”，即通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

 

通過(guò)調(diào)查了解到，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在厭 學(xué)、惰學(xué)的消極心理，所以教師要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)中不但要做到通俗易懂，深入淺出，而且要引導(dǎo)學(xué)生“想學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”。通過(guò)深入的學(xué)情分析，掌握學(xué)生的“已知”、定位學(xué)生的“未知”，教會(huì)學(xué)生“怎知”，實(shí)現(xiàn)“能知”的目標(biāo)，以此優(yōu)化課程設(shè)置。

 

2.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的宗旨

 

職業(yè)教育的目標(biāo)之一是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)。在構(gòu)建課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)校服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)需求來(lái)設(shè)置課程，行業(yè)、企業(yè)需要什么樣的人才職業(yè)學(xué)校就培養(yǎng)什么的人才，以滿足區(qū)域的需求，構(gòu)建學(xué)校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色課程。因此，課程設(shè)置服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這是課程設(shè)置的宗旨。

 

3.對(duì)接好高校課程體系，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的主張

 

中職畢業(yè)生技能強(qiáng)、文化基礎(chǔ)差，這樣的情況會(huì)很大的制約學(xué)生今后的發(fā)展。而近年來(lái)，各省在加大高校對(duì)口中職招生的力度，拓寬中職生的出路。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的出路不僅僅是就業(yè)，還可以進(jìn)入高校進(jìn)行深造。不少中職畢業(yè)生會(huì)選擇升學(xué)，而技能強(qiáng)、文化基礎(chǔ)差的問(wèn)題，就會(huì)使得中職生升高職后，很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，“聯(lián)動(dòng)式”的課程設(shè)置對(duì)接好高校課程設(shè)置的主張，能讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生打好文化基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，輕松完成中職到高職的過(guò)渡，這樣就能增強(qiáng)中職學(xué)生的發(fā)展后勁。

 

4.建設(shè)良好的師資，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的關(guān)鍵

 

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！边@句話足以體現(xiàn)了培養(yǎng)社會(huì)主義人才教師是關(guān)鍵。良好的師資體現(xiàn)在教師師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬、肯鉆研、善思考，他們是教育教學(xué)的實(shí)踐者、研究者、創(chuàng)新者。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)有一定的師資配備。 教師本科學(xué)歷達(dá)100%;中高級(jí)職稱比例占70%，“雙師型”教師比例達(dá)80%;建立理論實(shí)訓(xùn)一體化的教師隊(duì)伍，適當(dāng)增加部分專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例;同時(shí)，還需從相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)教師，其占專業(yè)教師比例的10%左右，外聘專業(yè)教師均需具有中級(jí)職稱或高級(jí)職業(yè)資格。行業(yè)、企業(yè)專業(yè)教師參與教學(xué)，有利于課堂教學(xué)更貼近崗位需求。

 

5.建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，是構(gòu)建“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的生命線

 

課程設(shè)置是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)的核心。多元化的課程評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。多元化的課程評(píng)價(jià)體系包括課程目標(biāo)評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體。多元化的課程評(píng)價(jià)體系，能夠及時(shí)了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，多維度的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展更持續(xù)。

 

通過(guò)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“聯(lián)動(dòng)式”課程設(shè)置的內(nèi)涵界定，從學(xué)情分析、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校課程體系對(duì)接、師資建設(shè)、課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行探究其構(gòu)建策略，為當(dāng)前形勢(shì)下，解決中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展瓶頸問(wèn)題，尋求專業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供新思路。

篇6

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué)；質(zhì)量

隨著我國(guó)教育體制的變革，中職教育變成了一種以培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才為主的教育。這種教育方向決定了中職學(xué)校對(duì)生源挑選的寬松性，也決定了中職生普遍存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等現(xiàn)象，這直接影響到了學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大多較低，很多學(xué)生根本不了解系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的重要性，當(dāng)接觸到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)有很強(qiáng)的抵觸情緒，缺乏興趣。

但是，我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分學(xué)生也存在積極的一面：他們選擇中職學(xué)校都想以中職學(xué)校為新的起點(diǎn)，重新開(kāi)始，學(xué)習(xí)技能，成材立業(yè)，所以這更加要求中職學(xué)校的教師要摒舊納新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對(duì)于中職生的生理、心理特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法。

同時(shí)，信息化的飛速發(fā)展使教學(xué)工作本身面臨新的挑戰(zhàn)，為了迎接這種挑戰(zhàn)，掌握新的教學(xué)手段非常重要，尤其是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)顯得尤為重要。因此，進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)就成為必不可少的課程。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)電子化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)現(xiàn)代化的特點(diǎn)，它不僅是一門(mén)科技含量高而且豐富的學(xué)科，還能培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的能力。在信息化的今天，我們應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)教學(xué)給人們的生活帶來(lái)的巨大影響，以此為動(dòng)力來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果。

一、合理選用教材，注重教學(xué)內(nèi)容的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學(xué)方式早已不再適用于課堂，尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，對(duì)易懂部分作簡(jiǎn)單介紹，對(duì)一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法作重點(diǎn)講解，然后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，讓他們獨(dú)立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和協(xié)作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個(gè)固定的環(huán)節(jié)通過(guò)大屏幕對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，給予充分的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)很簡(jiǎn)陋的作品，只要有獨(dú)特之處就應(yīng)該予以肯定，賞識(shí)學(xué)生的每一件作品，并可以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)開(kāi)展互幫互學(xué)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，相互影響，相互帶動(dòng)，這樣做既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教材的選擇上，要顧及 計(jì)算機(jī)教材本身存在的滯后性，因此要注意選取內(nèi)容新、實(shí)用性強(qiáng)的教材，并做到適時(shí)更新。也可以結(jié)合學(xué)生的要求和就業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校用教材，并在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師須準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、夠用、實(shí)用、能用。應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

二、運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)

語(yǔ)言是老師與學(xué)生之間傳遞信息的媒介，通過(guò)它可以傳授知識(shí)、傳播思想，開(kāi)解困惑、陶冶情操、啟迪思維，因此可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢會(huì)不一樣。譬如當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，接受新事物就快，反之則慢。根據(jù)這一點(diǎn)，我們老師上課時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用幽默詼諧的課堂語(yǔ)言，使課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生因此也會(huì)興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。盡管學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果，但也需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)語(yǔ)言的幽默和一般語(yǔ)言的幽默有很大程度的不同。一般的幽默主要追求的是輕松快樂(lè)，偏重娛樂(lè)性，而教學(xué)幽默則追求的是讓學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，受到教育，兼具娛樂(lè)性和教育性，層次比一般的幽默要高。也就是說(shuō)教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容，不能給學(xué)生以油滑之感，不能流于庸俗，更不能傷了學(xué)生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂(lè)而幽默甚至是低級(jí)趣味，就失去了教學(xué)幽默本身應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值；如果教學(xué)幽默損害了學(xué)生的自尊心、自信心，就使得教學(xué)幽默與流言蜚語(yǔ)毫無(wú)差別。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備講練結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)

中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志在講述學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。可見(jiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)中那些抽象性很強(qiáng)的理論性的知識(shí)不必要求學(xué)生完全理解。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)主要注重實(shí)際操作，若是脫離實(shí)際操作單純講解一些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師上課時(shí)應(yīng)該講練結(jié)合。足夠的實(shí)踐練習(xí)是提高學(xué)生操作技能的前提，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)應(yīng)占到總課時(shí)的三分之二左右。教師須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要勤于檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并把握好進(jìn)度，分層次推進(jìn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立多媒體的教學(xué)環(huán)境

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是上課的具體形式，指教學(xué)程序的具體安排。課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生多理解理論知識(shí)。巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是求知的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力，它能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生們愛(ài)上計(jì)算機(jī)課，但這種愛(ài)好往往表現(xiàn)在愛(ài)玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flas，而對(duì)于專業(yè)的知識(shí)、技能卻不愿意認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因而，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真進(jìn)行每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而縮短學(xué)生與教材的距離，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。利用多媒體創(chuàng)建良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，可以有效拓展學(xué)生的思維空間，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，適當(dāng)輔助多媒體教學(xué)，能夠融洽課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)課堂交際環(huán)境，突破時(shí)空的限制，模擬人機(jī)互動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，有力增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。

五、想定課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題并設(shè)計(jì)解決方案，使學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)過(guò)程中，在作上機(jī)練習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)的設(shè)置程序出錯(cuò)的幾個(gè)小問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己找出來(lái)并鼓勵(lì)他們進(jìn)行更改。每當(dāng)此時(shí)課堂氣氛總是最活躍的，因?yàn)槿魏我粋€(gè)問(wèn)題的解決，方法都不是唯一的，根據(jù)思考，每一個(gè)學(xué)生都表達(dá)了自己對(duì)此問(wèn)題的看法并提出自己的解決方法，加以實(shí)踐。對(duì)于那些正確的方法同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，對(duì)于那些錯(cuò)誤的方法我給以正確的引導(dǎo)最終將其解決。在此過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等自主學(xué)習(xí)的能力，又使他們掌握了知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧，面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)，教育科學(xué)出版社，2008。

[2]趙國(guó)棟，論現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與高等教育現(xiàn)代化，電化教育研究，2010，（8）。

篇7

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用；教學(xué)改革；探討

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的普及與廣泛應(yīng)用對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了重要的影響，擁有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力是現(xiàn)代人生存必須具備的基本要素之一。目前，中等職業(yè)教育正在進(jìn)行全面深入的改革，不同學(xué)科都在抓緊探索適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式。作為中職在校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)，而且，國(guó)家教育部已經(jīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用設(shè)置為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程。如何適應(yīng)時(shí)展要求，探索出行之有效的課程教學(xué)模式是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程面臨的重要研究課題之一，因此，對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)改革的探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文首先分析了目前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上闡述了該課程改革思路，并重點(diǎn)介紹了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)方法的改革。

2 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)存在問(wèn)題總的來(lái)說(shuō)可以歸納為兩方面：一是教學(xué)方法的局限性和考核制度的不完善性，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)效果不突出，不能夠達(dá)到預(yù)期理想效果；二是中職在校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)較差并且程度存在很大差異，導(dǎo)致厭學(xué)及自主性學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏現(xiàn)象在中職學(xué)生中普遍存在，從而影響了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中“就事論事”現(xiàn)象比較突出，教師往往只注重教會(huì)學(xué)生操作，忽視學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，不能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的潛在渴望，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)無(wú)用的困惑，并且嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。

2.2 教學(xué)方法單一與考核制度不完善

目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式雖然擺脫了傳統(tǒng)黑板教學(xué)方式，并且引入了多媒體教學(xué)，但是這些仍然沒(méi)有改變教師只注重知識(shí)灌輸、輕視動(dòng)手操作的教學(xué)思路。有些情況下，由于受到教學(xué)資源的限制，學(xué)生不能夠及時(shí)的將學(xué)到的知識(shí)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，導(dǎo)致不能隨著教師教學(xué)進(jìn)行操作，使得師生之間的互動(dòng)性較差；于此同時(shí)，考核制度不完善也是影響中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量不高的重要因素之一，目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核普遍存在考核形式單一、考試標(biāo)準(zhǔn)不高、考試內(nèi)容過(guò)于陳舊及考核質(zhì)量較低等問(wèn)題，這也使得考試考核失去了其存在的意義。

2.3 學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊與學(xué)習(xí)興趣不高

中職在校學(xué)生大部分是中考失利或者具有相同學(xué)歷的社會(huì)青年，在他們進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總體較差，而且程度參差不齊。雖然中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育得到了普及，但是由于地域差異使得中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在很大差異，部分學(xué)生甚至沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中“一刀切”的教學(xué)方法無(wú)疑使得學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高和發(fā)展，導(dǎo)致很多中職在校學(xué)生“不喜歡學(xué)”、“不想學(xué)”，使自主性學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而降低了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)效果不理想

部分學(xué)生在上課時(shí)雖然能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但是卻不能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決具體問(wèn)題的能力；部分學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁，認(rèn)為掌握了教師教授的所有知識(shí)，甚至認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，注意不集中，不專心與課程學(xué)習(xí)；在上機(jī)操作過(guò)程中，部分學(xué)生不嚴(yán)格按照教師要求，而是趁著教師不注意上網(wǎng)聊天、看電影、打游戲，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果。

2.5 社會(huì)認(rèn)可度不高

中職學(xué)生必須面對(duì)畢業(yè)后就業(yè)的壓力，然而社會(huì)整體對(duì)中職學(xué)歷認(rèn)同度不高，對(duì)中職學(xué)生的能力不能夠充分認(rèn)可，這也是導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的重要原因之一。因此，使得中職學(xué)生能力能夠得到社會(huì)認(rèn)可已成為中職教育面臨的重要課題。

3 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)改革探討

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)立足于教材本身，選擇適合中職教學(xué)及學(xué)生特點(diǎn)的教材，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法；理論教學(xué)與動(dòng)手操作相結(jié)合，使理論寓于操作，并在操作中去消化吸收理論；努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)改革應(yīng)從以下方面進(jìn)行探討。

3.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)用教材

根據(jù)國(guó)家教委相關(guān)規(guī)定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上保持與“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”最新考試大綱相符合，最大程度的遵循“實(shí)用”原則，重點(diǎn)講解實(shí)際生活中常用的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整過(guò)程中，要堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本和以職業(yè)應(yīng)用為主線的原則，積極探索內(nèi)容新穎、適合本校的教材。

3.2 以學(xué)生為主體，因材施教

由于中職學(xué)生很大部分不具備高中或同等學(xué)歷，他們文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，程度參差不齊，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)信心等方面都存在較大差異。因次，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在掌握計(jì)算機(jī)技能的差異，進(jìn)而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些難度稍微大的作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，多動(dòng)手操作。

3.3 教學(xué)方式的改革

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指指導(dǎo)學(xué)生在典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)地完成系列的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主創(chuàng)造性，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中要注意：一是注重創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣。只有學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)感興趣時(shí)，他們才能以積極的情緒參與到任務(wù)當(dāng)中，思想才能最大限度的調(diào)度起來(lái)，反之，如果學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)不感冒，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性根本無(wú)法調(diào)動(dòng)。二是充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，提高任務(wù)的可操作性。由于中職學(xué)生很大部分不具備高中或同等學(xué)歷，他們文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，程度參差不齊，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)信心等方面都存在較大差異。教師在布置任務(wù)時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，盡最大可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。三是注重科學(xué)引導(dǎo)，努力拓展學(xué)生知識(shí)面。在學(xué)生技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)導(dǎo)引，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和探索，要恰當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生，努力指導(dǎo)和幫助學(xué)生去探索和發(fā)展。四是善于歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本教學(xué)思想是將一個(gè)新的知識(shí)分解到一系列任務(wù)中，這個(gè)過(guò)程可能忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，這時(shí)新的知識(shí)在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)離散狀態(tài)，因此教師要善于指引學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行概括與總結(jié)，去分析和掌握新知識(shí)與學(xué)過(guò)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解理解，進(jìn)一步的完成知識(shí)的完整建構(gòu)。

（2）問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法是指基于問(wèn)題教學(xué)過(guò)程，問(wèn)題教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容放置于有情景和環(huán)境，而且源自于實(shí)際并且復(fù)雜而又有意義的問(wèn)題中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)探索問(wèn)題，進(jìn)一步挖掘深層次的內(nèi)容，并帶著積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終探索到隱藏與問(wèn)題中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中要注意：一是要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是使得學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，去解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程總不斷提高只是應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新能力，在問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)，盡最大可能使得設(shè)計(jì)的問(wèn)題服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。二是要盡可能的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。一個(gè)具有創(chuàng)新意義的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能夠最大化的提高教學(xué)質(zhì)量。三是立足學(xué)生去設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題是要充分考慮學(xué)生的能力差異，最大可能的設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題，只有這樣，才能吸引學(xué)生的求知欲望。

4 結(jié)語(yǔ)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)改革過(guò)程中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)質(zhì)量，并使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)崗位要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.中職計(jì)算機(jī)課程改革的思考[J].中外教育研究，2008，12.

[2]陳瑞君.淺談案例教學(xué)法[J].時(shí)代報(bào)告，2011，8.

[3]徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇，2007，6.

[4]秦斌.特色化項(xiàng)目教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，20113.

篇8

    關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用;實(shí)驗(yàn)系統(tǒng);設(shè)計(jì);液位系統(tǒng);控制算法;過(guò)程控制;實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

    1 研制液位過(guò)程控制綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的背景

    最近幾年,科教儀器受到了高等院校的重視,碩士論文 許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是由許多公司、企業(yè)和高等學(xué)校共同來(lái)完成的,由學(xué)校提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的想法和技術(shù),由企業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)校方既得到實(shí)驗(yàn)設(shè)備,更重要的是在生產(chǎn)過(guò)程中,教師通過(guò)這個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)并能在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷總結(jié)改進(jìn),及時(shí)反饋給企業(yè);而企業(yè)則獲得了高校的技術(shù)支持并獲取了經(jīng)濟(jì)效益,這顯然是一個(gè)很好的思路,可達(dá)到雙贏的目的。

    液位不僅是工業(yè)過(guò)程中的常見(jiàn)參數(shù),且便于直接觀察、容易測(cè)量,過(guò)程時(shí)間常數(shù)小。許多科教公司生產(chǎn)了不少液位過(guò)程控制系統(tǒng),這些液位過(guò)程控制系統(tǒng)生產(chǎn)的目的是基于本科學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),大都采用的一階和二階對(duì)象,提供了許多種控制手段,但是可擴(kuò)展性不強(qiáng),不利于更高層次科研開(kāi)發(fā)的需要,而且售價(jià)高昂。因此,筆者考慮設(shè)計(jì)了如下的水箱系統(tǒng),組建計(jì)算機(jī)液位過(guò)程控制系統(tǒng)。

    2 液位過(guò)程控制系統(tǒng)的基本組成

    液位系統(tǒng)的工作介質(zhì)是水,其基本組成如圖1所示。圖1 中箭頭表示水流方向。運(yùn)行前,操作手動(dòng)閥構(gòu)成一定特性的被控過(guò)程,再接入調(diào)節(jié)器即可構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)。系統(tǒng)測(cè)量容器液位和管道壓力的變送器,送給計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)采集卡,并通過(guò)相應(yīng)的控制算法輸出控制信號(hào)給電動(dòng)調(diào)節(jié)閥和變頻器,來(lái)改變輸入流量的大小,以實(shí)現(xiàn)對(duì)液位、壓力等參數(shù)的控制。

    3 硬件電路設(shè)計(jì)

    硬件部分主要有水泵、數(shù)據(jù)采集部分、變頻器和調(diào)節(jié)閥組成。

    3.1 PCI-1710 數(shù)據(jù)采集控制卡

    數(shù)據(jù)采集部分采用研華的PCI— 1710 數(shù)據(jù)采集控制卡。PCI— 1710 是一款PCI 總線的多功能數(shù)據(jù)采集卡。先進(jìn)的電路設(shè)計(jì)使其具有更高的質(zhì)量和功能。這其中包含最常用的測(cè)量和控制功能:12 位A/D轉(zhuǎn)換、D/A 轉(zhuǎn)換、數(shù)字量輸入、數(shù)字量輸出及計(jì)數(shù)器/定時(shí)器功能,具有16 路單端或8 路差分或組合模擬量輸入和2 路模擬量輸出通道。

    3.2 DLL 技術(shù)

    由于本系統(tǒng)采用組態(tài)王的工控軟件和Visual Basic 6.0 編程軟件,醫(yī)學(xué)論文 但VB 本身并不支持對(duì)硬件端口的操作。PCI—1710 的附帶軟件中包含了多種操作系統(tǒng)下的驅(qū)動(dòng)程序,并可在VB 和VC++、BorlandC++、Delphi 等多種開(kāi)發(fā)軟件環(huán)境下使用,其中包含有一系列能對(duì)硬件設(shè)備進(jìn)行底層I/O 操作的函數(shù)。從VB 調(diào)用DLL 函數(shù)時(shí),先在全局模塊或窗體的說(shuō)明部分,用Declare 聲明所要使用的DLL 函數(shù);然后,像使用VB 自己的函數(shù)一樣調(diào)用這些函數(shù)。進(jìn)行動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)調(diào)用前,必須安裝研華AdvantechDriver for WIN95/NT/XP 程序,程序安裝結(jié)束后才會(huì)添加其相關(guān)的DLL 庫(kù)到系統(tǒng)的Windows 安裝目錄下的System 子目錄中(如Advapi32.d11 庫(kù)等)。為方便用戶,研華開(kāi)發(fā)商制作了“ Driver.bas”文件,其中聲明了有關(guān)DLL 函數(shù)及相應(yīng)的結(jié)構(gòu),只需把“ Driver.bas”導(dǎo)入VB 工程的模塊中,用戶就可省去聲明DLL 函數(shù)的麻煩。

    3.3 注意事項(xiàng)

    使用中,PCI— 1710 采集卡的信號(hào)線要盡可能遠(yuǎn)離電源線、發(fā)電機(jī)和具有電磁干擾的場(chǎng)所,也要遠(yuǎn)離視頻監(jiān)視系統(tǒng),因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)產(chǎn)生很大的影響。在現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)中,如果信號(hào)線和電源線必須并行(比如在同一個(gè)電纜溝里),則兩者之間必須保持適當(dāng)?shù)陌踩嚯x,同時(shí)最好采用屏蔽電纜,以確保信號(hào)能夠安全準(zhǔn)確地傳輸。采集卡的每個(gè)通道的模擬量采集都有一個(gè)輸入電壓范圍,超過(guò)了這一范圍會(huì)造成采集卡A/D 轉(zhuǎn)換部分的燒毀。所以在采集模擬信號(hào)時(shí),要保證被采集的信號(hào)在設(shè)定的量程范圍內(nèi)。

    4 軟件設(shè)計(jì)

    軟件總體結(jié)構(gòu),如圖2 所示。

    利用工控組態(tài)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)示意圖和動(dòng)態(tài)顯示,形成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)表;利用VB 編寫(xiě)數(shù)據(jù)采集程序獲取系統(tǒng)的液位和壓力等參數(shù);利用matlab軟件實(shí)現(xiàn)參數(shù)辨識(shí)、控制算法的編寫(xiě)。

    5 控制算法設(shè)計(jì)

    本系統(tǒng)提供一個(gè)驗(yàn)證和比較各種控制算法的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),控制算法的修改和參數(shù)攝制的變化均不影響其他的模塊,這樣可以為控制算法的驗(yàn)證提供一個(gè)通用的平臺(tái)。選控制對(duì)象為單回路,出水閥門(mén)開(kāi)度保持不變,采用PID 控制算法對(duì)其進(jìn)行控制達(dá)到了很好的效果,響應(yīng)曲線如圖3 所示。

    6 結(jié)束語(yǔ)

    從目前實(shí)驗(yàn)效果上看,基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的目標(biāo),對(duì)于單容對(duì)象的控制取得了較好的控制效果,職稱論文 控制算法也只是PID 控制算法。但是,一個(gè)具有一定的通用性和擴(kuò)展性的控制算法的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平臺(tái)基本建成。今后,對(duì)于具有耦合的多輸入、多輸出系統(tǒng)可以研制更好的控制算法,能夠滿足更高層次教學(xué)科研的要求。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 邵惠鶴.工業(yè)過(guò)程高級(jí)控制[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,1997.

    [2] 謝劍英,賈青.微型計(jì)算機(jī)控制技術(shù)(第3 版)[M].北京:國(guó)防工業(yè)出版社,2001.

    [3] 付家才.工業(yè)控制實(shí)踐技術(shù)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003.

    [4] 馬明建,周長(zhǎng)城.數(shù)據(jù)采集與處理技術(shù)[M].西安:西安交通大學(xué)出版社,2003.

篇9

1計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文存在的問(wèn)題

1.1論文相對(duì)簡(jiǎn)單

國(guó)家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)中指出：論文選題一般應(yīng)直接來(lái)源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)用價(jià)值，同時(shí)應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來(lái)源于企事業(yè)單位，有實(shí)際的應(yīng)用背景和使用價(jià)值，但深度不夠。就近幾年的實(shí)際情況看，計(jì)算機(jī)類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)約占80%，硬件設(shè)計(jì)約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計(jì)算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文大部分是開(kāi)發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。所使用技術(shù)難度相對(duì)較小，工作量相對(duì)不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因?yàn)楹芏喙こ檀T士來(lái)自不同單位的同一部門(mén)或同一單位的同一部門(mén)，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開(kāi)發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒(méi)有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對(duì)較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時(shí)間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒(méi)有創(chuàng)新。

1.4論文寫(xiě)作不夠規(guī)范

計(jì)算機(jī)類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來(lái)看，工程碩士論文寫(xiě)作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯(cuò)誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點(diǎn)。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱、或?yàn)榱藵q工資、或?yàn)榱松?，只想拿一個(gè)文憑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過(guò)程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計(jì)算機(jī)類工程碩士導(dǎo)師實(shí)行雙導(dǎo)師制，這是一個(gè)很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢(shì)共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中這種體制卻沒(méi)有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時(shí)找一個(gè)校外導(dǎo)師。在整個(gè)論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過(guò)程管理體制，以利于對(duì)每個(gè)工程碩士培養(yǎng)實(shí)行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國(guó)家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個(gè)問(wèn)題，拿出切實(shí)可行的方案。不能把工程碩士辦成一個(gè)產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實(shí)際使用方，對(duì)高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己?jiǎn)挝蝗瞬排囵B(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個(gè)很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個(gè)很好的合作機(jī)會(huì)。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實(shí)際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒(méi)有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時(shí)，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)論文的國(guó)內(nèi)外研究工作有一個(gè)比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國(guó)內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問(wèn)題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問(wèn)題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡(jiǎn)單研究工作。

學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開(kāi)，首先闡述別人的研究工作，然后重點(diǎn)闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫(xiě)作過(guò)程中提高規(guī)范意識(shí)，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來(lái)寫(xiě)，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語(yǔ)法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文的撰寫(xiě)工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實(shí)行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級(jí)技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點(diǎn)，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識(shí)扎實(shí)和校外導(dǎo)師有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的各自優(yōu)勢(shì)，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時(shí)應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時(shí)使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時(shí)要注重學(xué)術(shù)水平和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒(méi)有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒(méi)有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實(shí)際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對(duì)企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實(shí)際參加項(xiàng)目的高級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書(shū)并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫(xiě)作期間應(yīng)經(jīng)?；?dòng)，交流意見(jiàn)，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒(méi)有問(wèn)題，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)類工程碩士，語(yǔ)音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺(tái)。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過(guò)程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對(duì)論文的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范管理。

1）開(kāi)題答辯

開(kāi)題是論文工作的開(kāi)始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫(xiě)出文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告后進(jìn)行的工作，開(kāi)題工作目的是對(duì)學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評(píng)估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開(kāi)題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開(kāi)題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽(tīng)，可以參與討論。開(kāi)題工作要召開(kāi)專門(mén)的會(huì)議，學(xué)生先對(duì)自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開(kāi)題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問(wèn)，提出意見(jiàn)和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開(kāi)題工作要當(dāng)場(chǎng)形成集體評(píng)議，開(kāi)題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評(píng)議書(shū)上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題的集體評(píng)議書(shū)培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過(guò)程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問(wèn)題、商討解決方案。不需要每次都見(jiàn)面交流，可以共同通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報(bào)告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問(wèn)題、解決方案等。論文定期工作報(bào)告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對(duì)學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門(mén)開(kāi)發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請(qǐng)后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評(píng)

論文寫(xiě)作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評(píng)，盲評(píng)一般要兩份論文，為了盲評(píng)效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評(píng)。盲評(píng)兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評(píng)意見(jiàn)繼續(xù)修改論文。盲評(píng)兩份都合格，可以參加答辯。盲評(píng)一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評(píng)，第三份盲評(píng)不合格，不能答辯，第三份盲評(píng)合格，可以參加答辯。所有盲評(píng)意見(jiàn)反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對(duì)論文內(nèi)容陳述，然后專家提問(wèn)，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫(xiě)作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告集體評(píng)議書(shū)、論文定期工作報(bào)告，綜合后給學(xué)生論文成績(jī)。論文成績(jī)不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個(gè)過(guò)程，應(yīng)該結(jié)合論文整個(gè)過(guò)程的各個(gè)階段給出論文成績(jī)，這樣才更加合理。從論文的整個(gè)過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個(gè)軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強(qiáng)考核制度

對(duì)導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對(duì)校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對(duì)指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對(duì)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對(duì)學(xué)生的考核。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，產(chǎn)生了良好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計(jì)算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會(huì)的肯定和歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，吳信嵐.從學(xué)位論文的引文分析看環(huán)境工程碩士的文獻(xiàn)需求[J].情報(bào)探索，2010(10)：79-82.

[2]鄭林華，袁繼兵，向良軍，等.對(duì)指揮型工程碩士學(xué)位論文指導(dǎo)工作的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33(2)：44-46.

[3]王霽，杜璟.工程碩士教育管理中存在的問(wèn)題與成因分析[J].理工高教研究，2010，29(5)：86-89.

[4]劉偉，鄭永果，閆春.提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)問(wèn)題的探討[J].才智，2008(5)：7-14.

[5]周文輝，張愛(ài)秀，劉俊起，等.我國(guó)高校研究生與導(dǎo)師關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2010(9)：7-14.

[6]徐玲芳.社會(huì)服務(wù)視角下的工程碩士教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009(3)：53-54.

[7]李博.培養(yǎng)卓越工程師：比較視野下工程碩士培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，29(4)：79-82.

篇10

關(guān)鍵詞　電大　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)　職業(yè)生活化　實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G728

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，而迅速發(fā)展的現(xiàn)代化信息為科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以，計(jì)算機(jī)已然成為現(xiàn)在的重要的必備工具。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)精神以及利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、加工、表達(dá)與交流信息的能力，為以后的專門(mén)化學(xué)習(xí)，具有重要的作用。

就目前來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是電大教育教學(xué)中的必修課，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)前必須拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，這對(duì)就業(yè)有一定的幫助。電大的畢業(yè)生相對(duì)于本科生，本來(lái)在就業(yè)上就處于劣勢(shì)，如果在計(jì)算機(jī)實(shí)際能力的應(yīng)用上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，那么在就業(yè)問(wèn)題上就必然面臨更多麻煩。所以，電大對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程應(yīng)該比對(duì)別的課程更加著力。

2 計(jì)算機(jī)職業(yè)生活化實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 教育模式缺乏創(chuàng)新

教學(xué)模式改革的核心是建構(gòu)一個(gè)在開(kāi)放教育環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)方式，最根本的目的是滿足學(xué)習(xí)者的需求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有與之相配套的管理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、監(jiān)督監(jiān)控機(jī)制等來(lái)支撐。

電大開(kāi)辦的初期，在教學(xué)上基本是搬用普通高校的教材，錄像課的講授是“黑板加人頭、像”的黑板搬家；錄音課的講授也是“照本宣科”式課堂講授的機(jī)械模擬。電大的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育創(chuàng)新缺乏，即使有些學(xué)校都開(kāi)始開(kāi)展職業(yè)化的生活化實(shí)踐活動(dòng)，但僅僅是呆板的形式化，沒(méi)有真正讓學(xué)生增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有讓畢業(yè)生滿足未來(lái)崗位的需求。

2.2 產(chǎn)品教學(xué)存在誤區(qū)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今科技界成長(zhǎng)最快的技術(shù)之一，技術(shù)淘汰非?？?，新硬件設(shè)施和軟件不斷推陳出新。我們可以常常聽(tīng)到學(xué)生的抱怨：“為什么學(xué)校的電腦不是Vista操作系統(tǒng)，不是2007版本的Office辦公軟件？”“現(xiàn)在學(xué)的軟件，社會(huì)上已經(jīng)淘汰不用，社會(huì)上用的軟件學(xué)校都不教?！睆募夹g(shù)層面看，學(xué)生的抱怨有一定道理，但是根據(jù)目前狀況，教學(xué)內(nèi)容不可能在今后一段時(shí)間內(nèi)有較大改變。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)方式方法，應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出，因?yàn)檐浖虒W(xué)僅僅是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，教師傳授知識(shí)最重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、技能以及對(duì)課程知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。從內(nèi)容看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用。

現(xiàn)今的電大一般把學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一部分是在校的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是由教師制定的實(shí)踐活動(dòng)。第二部分是畢業(yè)生的實(shí)習(xí)階段。在實(shí)習(xí)期間，用人單位一般會(huì)從自身的利益出發(fā)，把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，這樣一來(lái)，學(xué)生不但不能得到好的鍛煉，也很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2.3 職業(yè)資格認(rèn)定與實(shí)際能力脫鉤

現(xiàn)在的職業(yè)資格認(rèn)定證書(shū)很大程度上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)的能力相脫節(jié)?？既∽C書(shū)主要是為了獲得某項(xiàng)職位和職業(yè)發(fā)展，所以考取何種證書(shū)要根據(jù)自己長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃而定的。但是很多考生因?yàn)槿狈﹂L(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)也缺乏對(duì)各種職業(yè)資格考試的性質(zhì)和職業(yè)資格證書(shū)的作用的了解，從而導(dǎo)致盲目報(bào)考各種證書(shū)，花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，但是對(duì)自身的發(fā)展并沒(méi)有太大的作用。

我國(guó)的各種職（執(zhí)）業(yè)資格考試是由不同部門(mén)組織的，所以各種職（執(zhí)）業(yè)資格證書(shū)的性質(zhì)、作用和使用范圍是不同的，如有些職業(yè)資格證書(shū)是職稱，有些證書(shū)是執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，所以考生在報(bào)考前了解該證書(shū)的考試性質(zhì)等內(nèi)容是很重要的，不然花了很多時(shí)間和精力，卻發(fā)現(xiàn)考到的證書(shū)含金量并不高。

3 實(shí)踐策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)今已是“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展，人們的生活、工作方式也都發(fā)生了翻天覆地的變化，新知識(shí)、新技能、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，使得大家必須不間斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的現(xiàn)代生活又使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的首要選擇對(duì)象?，F(xiàn)在，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力充分表現(xiàn)了他的社會(huì)生存能力。因此，只有轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，將灌輸式的教學(xué)方式改變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方式，才能讓學(xué)生參加工作后，順利掌握用人單位所需要的應(yīng)用能力。所以，一定要改變以理論知識(shí)內(nèi)容為主的教育教學(xué)思想模式，變成以實(shí)踐能力為主，理論知識(shí)為輔的教學(xué)理念。

3.2 建立獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐模式

教學(xué)實(shí)踐模式轉(zhuǎn)換是電大“人才培養(yǎng)模式改革”研究項(xiàng)目中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它牽涉到教育理念的變革，決定著人才培養(yǎng)能否成為關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)和其他學(xué)科不同，它是一門(mén)逐漸推陳出新的學(xué)問(wèn)，這就表明在電大計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)中，必須不斷加入鮮活的內(nèi)容。盡可能減少演示性的展示、實(shí)驗(yàn)性的展示，多增加一些與用人單位所需要的能力實(shí)踐內(nèi)容，從而有針對(duì)性地讓電大學(xué)生素質(zhì)達(dá)到社會(huì)的要求。

3.3 完善考試方式和手段

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是由實(shí)踐性、操作性所決定的，是以實(shí)踐動(dòng)手為基礎(chǔ)的。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，考試已經(jīng)不是教學(xué)的目的，課程要求只是一個(gè)教學(xué)底線，學(xué)生能力的提高才是根本。輔導(dǎo)老師必須通過(guò)典型例子強(qiáng)化一般性問(wèn)題。同時(shí)，也為了避免學(xué)生中大量存在“平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試搞突擊”現(xiàn)象的發(fā)生，我們輔導(dǎo)老師十分注重對(duì)學(xué)生平時(shí)的考核。一般采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，定期給學(xué)生適當(dāng)安排一個(gè)綜合的作業(yè)任務(wù)。

3.4 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

新的教育教學(xué)模式意味著，從傳統(tǒng)僵化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代和開(kāi)放，最終落腳點(diǎn)還在于服務(wù)學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。此種模式是學(xué)生在知道學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺(jué)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變一定要以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.5 提高教師的自身修養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全民浮燥的社會(huì)，作為一位老師要保持一個(gè)良好的心態(tài)，不斷地研究和提高自身的教學(xué)水平，要懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，也許教師的一句句鼓勵(lì)教誨就是一個(gè)個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉，并且教師應(yīng)積極進(jìn)行探索，使傳統(tǒng)僵化的以“課堂、教師為中心”的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)，以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式的方法和途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)職業(yè)生活化實(shí)踐，作為電大教育教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用。只有加強(qiáng)實(shí)踐課程、努力完善實(shí)踐步驟、改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容、解決實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)方面杰出人才。

參考文獻(xiàn)

[1]　文紀(jì)斌.高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職教探索與研究,2008(4).

[2]　秦昌平.“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2).