導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職稱單位考察報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨管干部的原則，堅(jiān)持正確的用人導(dǎo)向，按照先進(jìn)性和能力建設(shè)的要求，把“政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過得硬、人民群眾信得過”的人才選拔到校級(jí)后備干部的隊(duì)伍中來，為徐匯教育的可持續(xù)發(fā)展提供干部保證。

二、推薦條件

1、年齡：一般男48周歲、女45周歲以下（特別優(yōu)秀的可適當(dāng)放寬年齡）。

2、學(xué)歷：大學(xué)學(xué)歷以上。

3、職稱：中學(xué)一級(jí)教師職稱以上（40歲以上一般應(yīng)當(dāng)具有中學(xué)高級(jí)教師職稱）。

4、經(jīng)歷：有班主任經(jīng)歷，有教研組長(zhǎng)或年級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)歷，并有本校中層等崗位經(jīng)歷或相關(guān)經(jīng)歷兩年以上。

5、身心健康。

6、其它：政治素質(zhì)好，且具有較強(qiáng)管理能力的區(qū)教育系統(tǒng)以上中青年骨干教師可以破格。

三、推薦名額

1、梅園中學(xué)可推薦校級(jí)后備干部1名。

四、工作步驟

1、準(zhǔn)備工作

黨支部召開支部委員會(huì)會(huì)議，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)推薦工作的意義，研究制定本單位實(shí)施計(jì)劃，并在全體黨員會(huì)議上征求意見后確定。同時(shí)，黨支部梳理出本單位符合條件的全部人員。

2、推薦工作

（1）第一步推薦

①黨支部召開教職工民主推薦會(huì)（教職工的參與率要高于90％），對(duì)本單位符合條件的全部人員進(jìn)行民主推薦。

②確定建議人選名單：黨支部在匯總推薦情況后填寫《徐匯區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部原始排序匯總表》，并召開黨支部委員會(huì)會(huì)議，對(duì)原始推薦情況綜合分析后，按規(guī)定名額1:2的比例列出組織推薦建議人選名單。

在第二步推薦前，黨支部要與相關(guān)人選進(jìn)行一次談話。

（2）第二步推薦

①推薦、測(cè)評(píng)。黨支部負(fù)責(zé)將組織推薦建議人選名單（附個(gè)人基本情況和簡(jiǎn)歷）在一定范圍（年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)以上干部、全體黨員和派代表）內(nèi)進(jìn)行第二步推薦，并進(jìn)行測(cè)評(píng)。黨支部負(fù)責(zé)匯總第二步推薦、測(cè)評(píng)情況。

②進(jìn)行考察。黨支部組織實(shí)施考察訪談，訪談不少于15人（要求：教職工數(shù)30人以下訪談不少于10人，30人以上訪談不少于15人），被訪談人員的構(gòu)成要體現(xiàn)廣泛性、代表性。

③撰寫考察報(bào)告?？疾靾?bào)告要反映出被考察對(duì)象的德、能、勤、績(jī)、廉，同時(shí)注重被考察對(duì)象的管理能力、業(yè)務(wù)能力、性格特點(diǎn)，以及主要不足等。

④確定擬上報(bào)人選名單。召開黨支部委員會(huì)會(huì)議，根據(jù)第二步推薦、測(cè)評(píng)結(jié)果、考察情況以及各單位推薦名額，確定擬上報(bào)人選名單。

3、黨內(nèi)公示擬上報(bào)人選名單。黨支部可采用在黨的組織生活會(huì)上通報(bào)或征求每位黨員意見等形式，將擬上報(bào)人選名單在黨內(nèi)進(jìn)行公示。

4、確定上報(bào)人選。黨支部根據(jù)公示情況，確定上報(bào)人選名單，填寫《*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部組織意向排序表》，根據(jù)上報(bào)人選的人事檔案填寫《*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部基本情況表》。

5、總結(jié)推薦工作。黨支部認(rèn)真總結(jié)民主推薦工作的情況并填寫《20*年*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部工作情況匯總表》。

五、上報(bào)工作

1、上報(bào)材料

上報(bào)材料包括《*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部原始排序匯總表》、《*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部組織意向排序表》、《*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部基本情況表》（每人1份）、考察報(bào)告（每人1份）、《20*年*區(qū)教育系統(tǒng)民主推薦校（園）級(jí)后備干部工作情況匯總表》。上報(bào)時(shí)，須交書面稿和電子稿（交盤片，所有資料保存在一個(gè)以黨支部名稱命名的文件夾內(nèi)。其中，一寸照片的電子版用被推薦者的姓名命名并以jpg格式保存）各一套。

黨支部對(duì)破格推薦的人選要另附破格推薦報(bào)告。

上報(bào)的書面材料須由黨支部書記簽字并加蓋黨支部公章。所有原始材料由黨支部保留備查，。

2、上報(bào)時(shí)間

于9月29日（星期五）前完成材料上報(bào)。所有上報(bào)材料均交至教育黨工委組織干部科。

七、工作要求

1、明確責(zé)任

黨支部負(fù)責(zé)本次民主推薦后備干部工作，黨支部書記是此項(xiàng)工作的直接責(zé)任人，對(duì)上報(bào)材料負(fù)責(zé)。。

篇2

為進(jìn)一步增強(qiáng)全民檔案意識(shí)，推動(dòng)家庭建檔工作的深入開展，不斷提升家庭文明程度，樹立社會(huì)和家庭文化新風(fēng)，加快“中等城市、和諧**”建設(shè)進(jìn)程，按照上級(jí)有關(guān)要求，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)全市精神文明建設(shè)為中心，以提高全市公民道德素質(zhì)，培養(yǎng)家庭美德，樹立良好家風(fēng)為目標(biāo)，以增強(qiáng)全民檔案意識(shí)為主線，引導(dǎo)和幫助廣大群眾開展家庭建檔工作，提升家庭文化品位，提高家庭生活質(zhì)量，將家庭建檔活動(dòng)融入到和諧家庭、和諧社會(huì)建設(shè)中，為建設(shè)“中等城市、和諧**”做出貢獻(xiàn)。

二、目標(biāo)任務(wù)

重點(diǎn)在全市職工、城鎮(zhèn)居民及特殊人群中開展家庭建檔工作，力爭(zhēng)年底前完成5000戶家庭建檔任務(wù)。

三、家庭檔案的范圍和分類

家庭成員在從事家庭事務(wù)、學(xué)習(xí)、工作及其他社會(huì)活動(dòng)過程中形成的各個(gè)歷史時(shí)期的文字、音像、實(shí)物及其他形式的各類資料均可建檔。根據(jù)自家的材料存量和內(nèi)容多少自擬類目，以方便查找利用和安全保存為目的。按內(nèi)容進(jìn)行分類，可分為十二類：

（一）各種證件類。主要包括身份證、工作證、學(xué)生證、畢業(yè)證、結(jié)（離）婚證、離（退）休證、下（上）崗證、職稱資格評(píng)（聘）證書、技術(shù)等級(jí)證書、聘書、戶口簿及家庭成員的其他有關(guān)證件。

（二）日常財(cái)務(wù)類。主要包括存款單、存折、股票、有價(jià)證券、保險(xiǎn)憑證、借據(jù)、經(jīng)濟(jì)合同協(xié)議書、貴重物品清單、工資卡、家庭經(jīng)營(yíng)賬目、水、電、暖、煤氣費(fèi)憑證及購置各類物品發(fā)票等。

（三）固定財(cái)產(chǎn)類。主要包括房屋購買合同及產(chǎn)權(quán)證、各種家用電器及設(shè)備的使用說明書、電路圖、保修單、合格證、維修記錄及維修網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)等資料。

（四）醫(yī)療保健類。主要包括家庭成員的醫(yī)療證、病例卡、診斷書、化驗(yàn)單、體檢表、心電圖、X光片、醫(yī)療處方、住院記錄、免疫卡、飲食禁忌等資料。

（五）榮譽(yù)成果類。主要包括家庭成員在單位、黨政、社團(tuán)填寫表格的復(fù)印件，個(gè)人簡(jiǎn)歷以及家人的自傳、日記、論文、稿件、著作（已發(fā)表或未發(fā)表的）、發(fā)明專利、工藝作品，在工作、學(xué)習(xí)及各種活動(dòng)中形成的獎(jiǎng)勵(lì)證書、表彰通報(bào)、光榮冊(cè)、事跡介紹及媒體報(bào)道材料等。

（六）社會(huì)交往類。主要包括家庭成員的親朋好友、工作關(guān)系、社會(huì)關(guān)系的名片冊(cè)、通訊錄、書信、賀年卡、生日卡、同學(xué)錄、來往禮單等。

（七）子女成長(zhǎng)類。主要包括子女的出生證、入學(xué)證、學(xué)習(xí)成績(jī)單、錄取通知書、畢業(yè)證書、獲獎(jiǎng)證書、要事記錄資料等。

（八）家政大事類。主要包括家譜族史、家庭重要變遷，家人生、死、就業(yè)、升遷等要事的記錄資料等。

（九）旅游考察類。主要包括旅游合同、景點(diǎn)門票、導(dǎo)游圖、旅行線路圖、游覽日程表、往返車（船、機(jī)）票、旅游日記、出國(guó)護(hù)照、考察方案、考察報(bào)告等。

（十）服裝物品類。主要包括記錄家庭成員各種服裝、物品的品名、購買時(shí)間、品牌、存放位置明細(xì)表等。

（十一）照片音像類。主要包括家庭成員在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)活動(dòng)中的照片、底片，家人婚慶、壽慶、旅游觀光、外出考察等活動(dòng)中形成的錄像帶、光盤、軟盤等。

（十二）實(shí)物收藏類。主要包括獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌、金銀首飾、名人字畫、集郵冊(cè)、珠寶玉器、古玩、樂器以及有特殊紀(jì)念意義的珍貴物品等。

四、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（11月1日—11月15日）。市檔案局利用廣播、電視、報(bào)紙、發(fā)放宣傳單等多種形式，宣傳家庭建檔的作用、意義及建檔知識(shí)，宣傳家庭建檔示范戶的先進(jìn)事跡，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大群眾建檔意識(shí)，提高廣大群眾參與家庭建檔活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（二）組織實(shí)施階段（11月16日—12月15日）。1、由市檔案局組織召開各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各單位專（兼）職檔案人員參加的全市家庭建檔工作會(huì)議，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行安排部署。2、由市檔案局組織舉辦家庭建檔培訓(xùn)班，提高各單位專（兼）職檔案人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。3、選擇適合家庭率先建檔。各單位專（兼）職檔案人員要率先帶頭，自建家庭檔案，并積極幫助本單位職工建檔。**、**街道辦事處要組織各居委會(huì)進(jìn)行入戶調(diào)查，了解適宜建檔人群，選準(zhǔn)建檔突破口，率先建檔；市婦聯(lián)、團(tuán)市委要組織“雙學(xué)雙比女能手”和“杰出青年”率先建檔；市老干部局要側(cè)重在離退休老干部人群中建檔；市統(tǒng)計(jì)局要側(cè)重在城鎮(zhèn)、農(nóng)村基本生活情況調(diào)查戶中建檔。各單位務(wù)于11月25日前將家庭建檔名單報(bào)市檔案局，聯(lián)系電話：000000。

（三）檢查驗(yàn)收階段（12月16日—12月25日）。市檔案局

將對(duì)各單位家庭建檔情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收，確定100個(gè)家庭建檔示范戶，并將結(jié)果在全市范圍內(nèi)通報(bào)。

五、幾點(diǎn)要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。此次活動(dòng)涉及范圍廣、任務(wù)重。為確?；顒?dòng)的順利開展，市成立由市政府副市長(zhǎng)馮會(huì)章任組長(zhǎng)，市精神文明辦、檔案局、婦聯(lián)、團(tuán)市委、老干部局、統(tǒng)計(jì)局等單位負(fù)責(zé)同志為成員的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公地點(diǎn)在市檔案局，辦公室主任由檔案局局長(zhǎng)姚素云同志擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和督導(dǎo)工作。各單位也要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，切實(shí)把家庭建檔工作擺上議事日程，在人力、財(cái)力、物力上給予大力支持，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)、有效開展。新晨

篇3

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室制；崗位職業(yè)能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過程中必須緊跟國(guó)家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺(tái)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動(dòng)專業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)與其交叉專業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對(duì)接

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級(jí)的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識(shí)框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)平臺(tái)并開展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競(jìng)賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，亦可延請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過程中，可在參考國(guó)家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)吻合社會(huì)人才需求要點(diǎn)的動(dòng)態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對(duì)接（見表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動(dòng)特征的、師生開放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊(duì)，專業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)他們參與社會(huì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)國(guó)際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個(gè)科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個(gè)富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺(tái)

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見，并召開相關(guān)工作研討會(huì)，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會(huì)調(diào)研；應(yīng)適時(shí)組織召開環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請(qǐng)學(xué)科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵(lì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，比如展開校級(jí)精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵(lì)其申報(bào)國(guó)家、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開發(fā)等多個(gè)功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對(duì)于重點(diǎn)專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在考生中的知名度，通過獎(jiǎng)、助學(xué)金，國(guó)內(nèi)外合作交流等激勵(lì)措施增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。通過與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問題。

（一）制度

1.激勵(lì)機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報(bào)到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國(guó)及本省的高質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識(shí)視野，建立長(zhǎng)期與國(guó)內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與共性發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

4.師生互動(dòng)關(guān)愛就業(yè)學(xué)生

通過進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長(zhǎng)制度機(jī)制，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵(lì)教師加入各類專業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，并兼職或擔(dān)任專家評(píng)委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會(huì)影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報(bào)告和交流課程。加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)師生帶著專業(yè)研究問題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵(lì)師生在實(shí)踐過程中形成相關(guān)調(diào)研報(bào)告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級(jí)證書或行業(yè)資格證書。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評(píng)估機(jī)制

評(píng)估環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個(gè)強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對(duì)本專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評(píng)價(jià)與診斷”。

本專業(yè)評(píng)估流程中的自評(píng)報(bào)告是自評(píng)工作的文字表現(xiàn)形式，應(yīng)對(duì)照指標(biāo)要求，通過舉證的方式，詳細(xì)說明為了達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)所開展的各類各級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)估方式與效果，以及教育教學(xué)實(shí)踐與取得的成效，以闡釋本專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑以及目標(biāo)達(dá)成的程度?，F(xiàn)場(chǎng)考查的主要目的是核實(shí)本專業(yè)《自評(píng)報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，以了解《自評(píng)報(bào)告》未能反映的相關(guān)問題，對(duì)本專業(yè)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度做出判斷，并明確指出本專業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。通過《自評(píng)報(bào)告》與《現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告》，進(jìn)而輸入得出本專業(yè)的《認(rèn)證報(bào)告》，以全面評(píng)價(jià)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，即說明定期評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度以及定期對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂的制度、機(jī)制是否已形成，同時(shí)，必須詳細(xì)闡明培養(yǎng)目標(biāo)的制定過程、持續(xù)修改過程中行業(yè)和企業(yè)的介入情況（見圖2）。

篇4

關(guān)鍵詞：高校教師業(yè)務(wù)檔案 信息化建設(shè) 管理

一、教師業(yè)務(wù)檔案信息化建設(shè)的重要性和必然性

當(dāng)今社會(huì)，人類正在邁進(jìn)一個(gè)全新的信息時(shí)代。信息資源與自然資源、人力資源共同構(gòu)成支撐現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的資源體系。信息資源是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要的國(guó)家戰(zhàn)略資源，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。對(duì)信息資源的管理、開發(fā)和利用水平，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志之一。世界各發(fā)達(dá)國(guó)家無不把占有、開發(fā)和利用信息資源作為一項(xiàng)基本國(guó)策。高校作為培養(yǎng)人才的基地，對(duì)日益增長(zhǎng)信息資源的規(guī)劃、管理與利用，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展的重要途徑，也是開發(fā)人力資源、合理使用人才、培養(yǎng)人才的需要。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，管理工作日趨現(xiàn)代化、科學(xué)化，對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案的管理提出了更高的要求。我校由于各種原因，至今沒有建立起完整的教師業(yè)務(wù)檔案，更不用說是比較完善的教師業(yè)務(wù)檔案信息管理系統(tǒng)。因此，建立健全我校教師業(yè)務(wù)檔案是非常必要的。

高校教師的業(yè)務(wù)檔案主要包含教師的教學(xué)過程記錄、科研過程記錄、進(jìn)修過程記錄等方面的信息，它們動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，信息量大。它既豐富了人事檔案的內(nèi)容，彌補(bǔ)了人事檔案程式化描述較多、記錄單一的不足，又全面記錄個(gè)人業(yè)務(wù)全面發(fā)展的軌跡，展示個(gè)人特點(diǎn)。從現(xiàn)在檔案管理情況看，手工管理方式和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)管理方式已難以滿足要求，急需建立起與之相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息管理機(jī)制和方法。因此，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)揮計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大，查詢速度快的特點(diǎn)，建立起符合高校教師業(yè)務(wù)檔案信息管理系統(tǒng)，對(duì)全校師資及教師個(gè)人實(shí)行全方位、多角度的綜合管理，已成為我校教師業(yè)務(wù)檔案信息管理工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、教師業(yè)務(wù)檔案信息的基礎(chǔ)構(gòu)成

1.教師的基本情況。包括教師姓名、性別、出生年月、政治面貌、職稱、職務(wù)、任職年限、參加工作時(shí)間、來校時(shí)間、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、修業(yè)年限、畢業(yè)學(xué)校、主要工作簡(jiǎn)歷、社會(huì)兼職等材料。這部分材料是教師的“外包裝”，也是其它材料的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技術(shù)職務(wù)材料。包括校內(nèi)職稱管理、評(píng)審、聘任條例；通過人員名單公布和聘任文件；初級(jí)、中級(jí)、副高、正高各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)呈報(bào)表及聘任職時(shí)間、專業(yè)技術(shù)資格證等材料。

3.教學(xué)材料。包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、試卷等材料，如：教師歷年的任課情況、授課名稱、完成教學(xué)工作量、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表、教學(xué)事故記載、班主任工作等材料。

4.科研教研教改材料。包括教師公開發(fā)表或在各類學(xué)術(shù)會(huì)議上交流(宣讀)的學(xué)術(shù)論文、論著和自編或合編的教材登記表，以及科研、教研成果鑒定書等材料。

5.獎(jiǎng)懲材料。包括教師獲表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的文字記錄，如：獲獎(jiǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)、頒獎(jiǎng)單位級(jí)別以及背景性材料；教師本人獲得的各類榮譽(yù)證書，以及指導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯、照片、聲像資料等。

6.考核評(píng)價(jià)材料。教師任職期間的考核情況。如：教師的學(xué)期和學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)效果、同行評(píng)價(jià)、組織考評(píng)、學(xué)生評(píng)教結(jié)果等材料。

7.進(jìn)修培訓(xùn)材料。包括外出考察報(bào)告、脫產(chǎn)或在職進(jìn)修計(jì)劃與進(jìn)修報(bào)告、進(jìn)修成績(jī)等材料。

8.廉政自律考核材料。包括婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)收入狀況、個(gè)人財(cái)產(chǎn)狀況、住房等材料。

三、教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)信息化管理的內(nèi)容和過程

1.檔案信息數(shù)字化。檔案信息數(shù)字化主要涉及紙質(zhì)檔案的數(shù)字化、聲像檔案的數(shù)字化、實(shí)物檔案的數(shù)字化等。紙質(zhì)檔案的數(shù)字化，一般通過掃描得到紙質(zhì)檔案的圖片文件，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換和校正，將圖片文件中的文字部分轉(zhuǎn)換為文檔文件，而將插圖仍轉(zhuǎn)化為圖片文件，并插入轉(zhuǎn)換后的文檔文件中，最終形成紙質(zhì)檔案的數(shù)字化。而聲像檔案則通常通過各種轉(zhuǎn)錄設(shè)備與計(jì)算機(jī)相連接，利用各種轉(zhuǎn)錄軟件如realplay系列軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，最后形成相應(yīng)格式的音、視頻文件。對(duì)于實(shí)物檔案，一般通過照相、攝影等手段形成影像、視頻文件，然后按照片或聲像檔案的處理方案來處理。

2.檔案信息編目。檔案信息編目的過程一般來說，應(yīng)在完成了檔案數(shù)字化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但這不一定是最好的選擇。即便檔案實(shí)體并未完成數(shù)字化，但為了達(dá)到盡快利用計(jì)算機(jī)管理從而提高管理效率、取得管理實(shí)效，首先進(jìn)行檔案目錄的數(shù)字化。即在傳統(tǒng)編目基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行計(jì)算機(jī)編目管理，檔案實(shí)體的數(shù)字化暫時(shí)擱置。這種方法工作量小，操作性強(qiáng)，容易達(dá)到實(shí)效，對(duì)于像我校沒有形成系統(tǒng)的檔案數(shù)字化理論和技術(shù)構(gòu)架的單位，尤其適合。檔案信息編目所采用的技術(shù)構(gòu)架，一般是利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫對(duì)檔案實(shí)體的編目信息進(jìn)行管理。關(guān)系數(shù)據(jù)庫具有強(qiáng)大的排序、索引、檢索能力，因此對(duì)于檔案編目信息的管理非常有效。

3.檔案信息檢索。檔案信息編目的是為了提高檔案檢索能力。檔案信息檢索是檔案信息化工作非常重要的組成部分，也是表征檔案信息化水平的關(guān)鍵因素。檢索的要求體現(xiàn)在檢全率和檢準(zhǔn)率。由于檔案分類的局限性，互相關(guān)聯(lián)的檔案常常分散在不同的信息門類中，因此，要提高檢全率常常需要跨門類、跨全宗查詢。在技術(shù)上則表現(xiàn)為跨表、跨庫甚至跨網(wǎng)絡(luò)的分布式查詢。檢準(zhǔn)率的要求更加復(fù)雜。滿足檢準(zhǔn)率的要求，需要考慮兩個(gè)方面的問題，一是如何將檔案信息組織成具有完美結(jié)構(gòu)的“檔案知識(shí)”體系；二是如何提供最適合檢索目標(biāo)的檢索詞及詞序或者檢索語句。

4.檔案信息編研。檔案信息編研就是對(duì)檔案信息進(jìn)行知識(shí)挖掘。它是信息時(shí)代檔案管理最為重要的內(nèi)容，對(duì)于決策支持具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體來說就是需要運(yùn)用多媒體制作技術(shù)對(duì)文字型、圖形圖像型、聲音型的檔案信息進(jìn)行綜合處理，形成圖文并茂的電子版檔案信息編研成品。

5.檔案信息傳輸。檔案信息的傳輸有很多種途徑，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與檔案編研工作相結(jié)合的最新途徑，也是現(xiàn)代社會(huì)研究的熱點(diǎn)。具體來說就是將檔案信息編研成品通過網(wǎng)絡(luò)以電子文獻(xiàn)的形式提供給決策者，為決策者提供服務(wù)。

四、教師業(yè)務(wù)檔案信息化管理的深遠(yuǎn)意義

1.可以極大地提高檔案信息資源的開發(fā)效益。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了一條超級(jí)通道， 凡是能上網(wǎng)的職能部門和教師均可查閱自己權(quán)限內(nèi)的個(gè)人檔案信息， 他們可以在較短的時(shí)間內(nèi)查詢大量檔案信息，提高檔案信息的集中利用程度和利用效益。

2.可以顯著提高教師的工作效率。借助網(wǎng)絡(luò)查詢檔案信息，既可節(jié)省時(shí)間，也可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，從而可以明顯提高工作效率。

3.可以減輕檔案館工作人員的工作壓力。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播檔案信息，可以相應(yīng)減少實(shí)際到檔案館利用檔案的人次，從而相對(duì)減輕檔案館在閱覽條件、接待人員安排、檢索工具建設(shè)等方面的壓力，便于檔案館工作人員利用更多的精力從事檔案信息資源開發(fā)工作，為學(xué)校決策提供更強(qiáng)有力的信息支持。

4.可以擴(kuò)大檔案信息的綜合利用。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使豐富的檔案信息資源能及時(shí)出現(xiàn)在教師面前，有助于更多的教師了解檔案，認(rèn)識(shí)檔案，進(jìn)而實(shí)際利用檔案，如此將有助于提高全校教職工的檔案意識(shí)， 擴(kuò)大檔案信息的綜合利用。

參考文獻(xiàn)：

[1].王 ?。骸蛾P(guān)于檔案數(shù)字化優(yōu)化模式的探討》，《檔案學(xué)通訊》，2007.1。

[2].薛四新、彭榮、陳永生：《檔案信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)》，機(jī)械工業(yè)出版社，2006。

篇5

關(guān)鍵詞：法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；技術(shù)創(chuàng)新

我國(guó)浙江、廣東以及江蘇等地人口密度高，自然資源比較匱乏，但是經(jīng)濟(jì)卻得以快速發(fā)展，這是因?yàn)閷?shí)行了產(chǎn)業(yè)集群，但是我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群還處于初期階段，研究也比較少。本文為更好的說明法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式對(duì)珠三角技術(shù)創(chuàng)新的啟示，先從法國(guó)企業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展特點(diǎn)與歷程說起。

1 產(chǎn)業(yè)集群理論概述

產(chǎn)業(yè)集群又可以稱作企業(yè)的集群，是指多家企業(yè)在特定空間上形成的一種群集現(xiàn)象。最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中，它的產(chǎn)生需要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，還與企業(yè)以及機(jī)構(gòu)存在一定的關(guān)系。對(duì)于其定義，目前還沒有統(tǒng)一，通常定義為產(chǎn)業(yè)區(qū)，它的基本特征包括空間性、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化以及根源化，由于所屬地區(qū)以及歷史條件不同，可以分為縱向集群、橫向集群以及區(qū)位集群。產(chǎn)業(yè)集群其實(shí)就是產(chǎn)業(yè)空間布局和專業(yè)化的有機(jī)結(jié)合，能帶給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)動(dòng)力和能量，平衡經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)從國(guó)外經(jīng)濟(jì)借鑒發(fā)展比較好的如江蘇紡織業(yè)集群。

2 法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式概況

本文所講的法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式是指位于法國(guó)東南部地區(qū)的索菲亞科技園，園區(qū)包括1400多個(gè)研究機(jī)構(gòu)，計(jì)算機(jī)、通訊領(lǐng)域占園區(qū)的71%，生物學(xué)和健康領(lǐng)域占10%，新能源占4%，發(fā)展至今已有30多年歷史，由于世界知名度高、自然環(huán)境優(yōu)美等社區(qū)配套完備，在歐債危機(jī)的沖擊下，園區(qū)也能以良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境吸引和留住園區(qū)的高科技及人才。探究其發(fā)展模式是從依靠外部資源轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，對(duì)我國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新可以起到一定的啟示作用。

科技園技術(shù)積累主要集中在科學(xué)電信等電子產(chǎn)品、生命健康科學(xué)產(chǎn)業(yè)以及地球科學(xué)方面，科技園中的一個(gè)關(guān)鍵性的角色便是設(shè)備制造商，一方面與電信運(yùn)行商關(guān)系緊密，另一方面與本地商家也是相互聯(lián)系。

法國(guó)索菲亞科技園的發(fā)展經(jīng)過兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是在20世紀(jì)60～80年代，這個(gè)階段是高科技資源集聚的階段，從當(dāng)?shù)刭Y源角度來看，所在地區(qū)沒有工業(yè)基礎(chǔ)，也不存在大學(xué)和科研資源，并沒有發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，因此科技園在成立初期最大的特點(diǎn)便是經(jīng)過多種渠道引進(jìn)外部科技資源，首先憑借地理位置的優(yōu)勢(shì)以及優(yōu)越的自然人文環(huán)境不斷吸引擴(kuò)過企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)，科技園地處風(fēng)景旅游區(qū)，有尼斯國(guó)際機(jī)場(chǎng)，氣候宜人，適合人類居住，有著良好的文化傳統(tǒng)，對(duì)跨國(guó)企業(yè)來說有很大的吸引力，在1960年開始有公司在附近建立實(shí)驗(yàn)室，希望能借此打開歐洲市場(chǎng)。

其次對(duì)于一些科技型企業(yè)來說，科技園的創(chuàng)始者法國(guó)Ecole國(guó)家礦業(yè)大學(xué)的校長(zhǎng)Pierre Latte教授有著很大的吸引力，他把科學(xué)和智慧落實(shí)到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中，憑借自身的影響力來吸引最初的高科技產(chǎn)業(yè)。政府的參與使得科技園迅速匯聚了大量科技資源，政府逐漸參與創(chuàng)新活動(dòng)，并組織了多次大規(guī)模的營(yíng)銷活動(dòng)，使得科技園快速的成為了有目的地篩選產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的國(guó)際園區(qū)，并篩選出創(chuàng)新性強(qiáng)、無污染、附加值高的企業(yè)來進(jìn)駐科技園，建立高質(zhì)量的電信基礎(chǔ)設(shè)施。從此開始科技園在科技資源累積方面走向了良性發(fā)展。

第二階段是20世紀(jì)90年代至今，這個(gè)階段是科技園本土化創(chuàng)新性資源的過程，自進(jìn)入20世紀(jì)90年代始，企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力就逐漸變成了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化創(chuàng)新的過程，在這一時(shí)期，科技園也陷入了大的發(fā)展危機(jī)之中，很多大型企業(yè)大幅度縮減，科技園對(duì)外部資源的吸引力變得日益衰退，科技園的發(fā)展還出現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在兩方面，一是Nice大學(xué)積極參與到科技園的建設(shè)中，使得當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)得以快速發(fā)展，滿足了科技園對(duì)高科技人員的需求，科技園提供了必要的人力資源，在這一階段科研人員數(shù)量明顯增加，逐漸有許多小型企業(yè)進(jìn)駐科技園，很大程度避免了外來資源的流失，使得技術(shù)被很大程度上的擴(kuò)散。

3 法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式對(duì)珠三角技術(shù)創(chuàng)新的啟示

3.1 珠三角專業(yè)鎮(zhèn)概況

廣東現(xiàn)有專業(yè)鎮(zhèn)的數(shù)量達(dá)到兩百多個(gè)，如南海西樵的紡織、石灣張槎的針織、東莞厚街的鞋業(yè)、澄海澄城的玩具、潮安楓溪的陶瓷、順德樂從的家具、中山古鎮(zhèn)的燈飾等。最早專業(yè)鎮(zhèn)是自然形成的，廣州、深圳等大城市的大中型企業(yè)所需要的零配件通過外包給周邊地區(qū)加工生產(chǎn)，讓鄰近的珠三角許多小鎮(zhèn)獲得機(jī)會(huì)，發(fā)展成“一鎮(zhèn)一品”專業(yè)鎮(zhèn)。20多年珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致土地、人力等資源的日益緊缺，環(huán)境承載度已近飽和，這些都嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)升級(jí)與擴(kuò)張，走科技創(chuàng)新道路已成為珠三角地區(qū)發(fā)展的必然選擇。

3.2 法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式對(duì)珠三角技術(shù)創(chuàng)新的啟示

目前廣東全省產(chǎn)業(yè)集群試點(diǎn)單位達(dá)到50多個(gè)，已逐漸建立了技術(shù)創(chuàng)新中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心以及企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)研發(fā)中心，為專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了極大地推進(jìn)作用，但在區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新體系中體制建立的還不夠完善，主要是小型企業(yè)完全依靠自身力量來進(jìn)行發(fā)展，速度比較緩慢，也無法及時(shí)得到信息，因此需要政府的大力支持。目前廣東省專業(yè)鎮(zhèn)技術(shù)創(chuàng)新總的方向很明確，實(shí)踐性也比較強(qiáng)，借鑒法國(guó)產(chǎn)業(yè)群發(fā)展模式特點(diǎn)，結(jié)合我省地理位置以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，提出以下幾點(diǎn)建議。

首先是政府方面給予大力支持，如上文所講在法國(guó)索菲亞科技園的初期發(fā)展中，正是有了政府的大力支持，科技園才能在短時(shí)間內(nèi)得到快速發(fā)展，同樣在我國(guó)也很適用，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于追趕型的經(jīng)濟(jì)形態(tài)中，政府在其中起到的作用是不可替代的，因此政府需要加強(qiáng)扶持力度。

第二是全面推進(jìn)珠三角地區(qū)專業(yè)鎮(zhèn)技術(shù)創(chuàng)新工程，主要包括兩方面的內(nèi)容，一是借鑒法國(guó)成功的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式來建設(shè)和完善技術(shù)創(chuàng)新中介機(jī)構(gòu)，尤其是一些綜合性、協(xié)調(diào)能力以及實(shí)用性比較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)；二是使得各級(jí)技術(shù)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能更加完善，給予中小型企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新以及市場(chǎng)創(chuàng)新方面更多的支持和服務(wù)，更重要的是還要組織中小型企業(yè)家把眼光放到國(guó)外，加強(qiáng)與國(guó)外同行企業(yè)之間的交流，以尋求更多的發(fā)展空間與發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助中小企業(yè)做好可持續(xù)發(fā)展的品牌戰(zhàn)略，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以推進(jìn)大學(xué)與科技園的交流；三是我國(guó)駐外使館、領(lǐng)事館及行業(yè)協(xié)會(huì)也要發(fā)揮最大的作用來促進(jìn)國(guó)際化行業(yè)之間的交流與合作，為中小企業(yè)及時(shí)的提供國(guó)際市場(chǎng)上的信息咨詢服務(wù)等。

最后要做好產(chǎn)業(yè)延伸工作，為專業(yè)鎮(zhèn)營(yíng)造新的增長(zhǎng)點(diǎn)。珠三角地理環(huán)境廣東省中南部，珠江下游，可以大力開展旅游專線，利用地理優(yōu)勢(shì)來宣傳專業(yè)產(chǎn)品取得企業(yè)以及產(chǎn)品，旅游路線也能促進(jìn)專業(yè)鎮(zhèn)區(qū)域及企業(yè)的品牌宣傳，對(duì)專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到積極的作用。

4 結(jié)束語

綜上所述，本文先簡(jiǎn)單介紹了法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群模式的發(fā)展歷程，重點(diǎn)講述法國(guó)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展模式的特點(diǎn)，以及對(duì)三角技術(shù)創(chuàng)新帶來的啟示，隨著產(chǎn)業(yè)集群在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展，將會(huì)期待越來越大的作用，更多的內(nèi)容仍然需要進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)

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[2]廣東省科技廳科技考察團(tuán).如何打造與世界接軌的專業(yè)鎮(zhèn)技術(shù)創(chuàng)新體系-赴法國(guó)、意大利的考察報(bào)告[J].廣東科技，2003，2.

篇6

關(guān)鍵詞 礦區(qū)水土保持準(zhǔn)入條件方案建議

中圖分類號(hào)：S157 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)基礎(chǔ)建設(shè)投資力度不斷加大，市場(chǎng)對(duì)水泥產(chǎn)品的需求大幅上升，并帶動(dòng)水泥原料市場(chǎng)的發(fā)展，且在城市化進(jìn)程中，建筑石料的需求也會(huì)相應(yīng)加大。長(zhǎng)興縣某礦區(qū)水泥用灰?guī)r礦開采的礦產(chǎn)品主要以水泥用灰?guī)r供給湖州某水泥廠作原料的同時(shí)，其余不能作水泥原料的白云質(zhì)灰?guī)r夾石等進(jìn)行加工破碎成各種規(guī)格石子，綜合利用供應(yīng)外部市場(chǎng)。本礦山的建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)氐乃嗍袌?chǎng)和開發(fā)建設(shè)有重要的意義，因此本項(xiàng)目的建設(shè)是非常必要的。同時(shí)，筆者從礦區(qū)的生態(tài)脆弱程度、水土保持功能重要性、環(huán)境破壞后的生態(tài)恢復(fù)可能性等方面，重點(diǎn)對(duì)礦區(qū)建設(shè)項(xiàng)目的水土保持準(zhǔn)入條件進(jìn)行研究，旨在為建筑石料的建設(shè)項(xiàng)目水土保持方案提供依據(jù)。

一、礦區(qū)工程建設(shè)特點(diǎn)

1．工程類型與建設(shè)規(guī)模

按開采方式，建筑石料資源開發(fā)主要是露天開采，與之配套的建筑石料加工工程。工程組成、占地與排棄特點(diǎn)是，露天礦區(qū)主要圍繞剝離、采建筑石料、運(yùn)輸、建筑石料加工、巖土排棄等建設(shè)生產(chǎn)活動(dòng)，形成采掘場(chǎng)、外排土場(chǎng)、地面生產(chǎn)系統(tǒng)、工業(yè)場(chǎng)地、給排水及供熱、地面防排水、地面運(yùn)輸系統(tǒng)、供電及通訊、行政生活區(qū)等工程設(shè)施區(qū)。地面生產(chǎn)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容包括工業(yè)場(chǎng)地與地面加工及輸送系統(tǒng)、供排水工程、運(yùn)輸系統(tǒng)、生活基地、排矸場(chǎng)、供配電和供熱系統(tǒng)。

2．礦區(qū)工程建設(shè)與生產(chǎn)過程中的水土流失特點(diǎn)

露天礦區(qū)，因礦建工程和采石過程形成的采掘坑地面挖損區(qū)和由剝離物堆墊形成的巨大松散堆積體，徹底改變了原地面自然景觀，遇大風(fēng)、暴雨和重力作用，極易造成土壤侵蝕，甚至誘發(fā)次生地質(zhì)災(zāi)害；地面土建工程，如場(chǎng)地平整、管溝開挖、各建筑物、道路及輸石棧橋、專用線等工程建設(shè)，大面積擾動(dòng)地表、破壞植被，土石方挖填與調(diào)運(yùn)，對(duì)土地資源和生態(tài)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生較大負(fù)面影響，并降低原地表水土保持功能。采掘場(chǎng)、排土場(chǎng)面積很大，邊坡較陡，有可能發(fā)生坍塌或形成泥石流。疏干水大量外排，嚴(yán)重減少了當(dāng)?shù)氐乃Y源，加速地面下沉、土地干旱化和荒漠化，區(qū)域生態(tài)環(huán)境趨于惡化。

采礦區(qū)因在地上與地下開拓，由于地下開采會(huì)產(chǎn)生地表沉陷、裂縫，從而引發(fā)滑坡、坍塌等地質(zhì)災(zāi)害，造成礦區(qū)及周邊區(qū)域水土資源的破壞；地下水疏干，造成礦區(qū)及附近地表河流、潛層地下水和地表植被變化，引起水資源短缺、土地沙化。在生產(chǎn)運(yùn)行期間，巖土和矸石堆放，形成巨大松散堆積體，占?jí)汉推茐耐恋兀苋芤阂矔?huì)對(duì)下游地表植被產(chǎn)生破壞，如不采取攔擋、防護(hù)和截排水措施，遇外部誘發(fā)營(yíng)力，有可能發(fā)生滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。

3.項(xiàng)目水土保持準(zhǔn)入條件

項(xiàng)目的基本準(zhǔn)入條件。依據(jù)建筑石料行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、國(guó)家政策與產(chǎn)業(yè)布局，以及國(guó)家和行業(yè)對(duì)于建筑石料工程發(fā)展的限制性規(guī)定，從保持水土角度，提出礦區(qū)工程項(xiàng)目的水土保持基本準(zhǔn)入條件如下。

一是符合國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)、城市建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、礦產(chǎn)資源法和水資源消耗小的項(xiàng)目。二是符合國(guó)家發(fā)展規(guī)劃，開發(fā)的技術(shù)條件成熟，預(yù)期經(jīng)濟(jì)效益較好的大、中型礦區(qū)工程項(xiàng)目。三是符合產(chǎn)業(yè)政策要求，礦區(qū)建設(shè)規(guī)模達(dá)到國(guó)家和地方規(guī)定最低規(guī)模的項(xiàng)目。四是合理掌握開采建筑石料的剝采比例。排除重大安全隱患的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的限批條件為嚴(yán)格控制全國(guó)各大流域的重要生態(tài)保護(hù)區(qū)、水源涵養(yǎng)區(qū)、江河源頭、山地災(zāi)害易發(fā)區(qū)的開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目，堅(jiān)持以預(yù)防為主、保護(hù)優(yōu)先、維護(hù)生態(tài)安全的原則，提出礦區(qū)工程項(xiàng)目的限批條件如下。一是限制對(duì)生態(tài)環(huán)境有較大影響的礦產(chǎn)資源開發(fā)，在自然保護(hù)區(qū)和其他生態(tài)脆弱的地區(qū)，嚴(yán)格控制礦產(chǎn)資源勘查開發(fā)活動(dòng)。二是限制在地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)區(qū)開采礦產(chǎn)資源。三是嚴(yán)格控制在生態(tài)功能保護(hù)區(qū)內(nèi)開采礦產(chǎn)資源。根據(jù)水土資源容量，對(duì)于同一建筑石料資源區(qū)，建設(shè)密度過大或者同期建設(shè)過多的項(xiàng)目。須修正完善后再報(bào)批水土保持方案的條件。通過對(duì)主體工程選址選線、施工方法與工藝、施工時(shí)序、施工道路與施工營(yíng)地、工程占地、排水、控制水土流失和保證安全等方面的分析，歸納出需修正主體工程設(shè)計(jì)再報(bào)批水土保持方案的項(xiàng)目。要求和開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持技術(shù)規(guī)范基本規(guī)定與特殊規(guī)定，同時(shí)滿足水土保持方案修正準(zhǔn)入條件要求的方案。

4. 本方案設(shè)計(jì)深度、設(shè)計(jì)水平年及水土流失防治標(biāo)準(zhǔn)

方案設(shè)計(jì)深度為可行性研究深度，設(shè)計(jì)水平年取工程完工后第一年，即2019年。本項(xiàng)目水土流失防治標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行建設(shè)類項(xiàng)目一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。至設(shè)計(jì)水平年，工程水土流失防治目標(biāo)值：擾動(dòng)土地整治率達(dá)到95％以上，水土流失總治理度達(dá)到92％以上，土壤流失控制比達(dá)到1.67，攔渣率達(dá)到98％以上，林草植被恢復(fù)率99％以上，林草覆蓋率達(dá)到27％以上。

二、長(zhǎng)興縣某礦區(qū)主體工程水土保持分析評(píng)價(jià)結(jié)論

長(zhǎng)興縣某礦山開采區(qū)占地類型為林地、工礦倉儲(chǔ)用地，以工礦倉儲(chǔ)用地為主。要求主體工程在礦山開采過程中，進(jìn)一步對(duì)礦區(qū)進(jìn)行詳細(xì)勘察，優(yōu)化開拓系統(tǒng)及礦區(qū)平面布置，盡量減少對(duì)開采區(qū)周邊林地的占用。礦山開采各項(xiàng)條件較便利，礦山開拓運(yùn)輸方式選擇采用公路開拓—汽車運(yùn)輸方式，并剝離表土集中堆置用于開采平臺(tái)綠化覆土，有利于水土保持。

場(chǎng)地分區(qū)合理，工藝路線流暢，人流物流通暢，在附屬設(shè)施布置上充分利用已有設(shè)施，減少占地面積，節(jié)約用地，利于水土保持。礦區(qū)地表雨水進(jìn)行有序處理，合理排放，符合水土保持要求。礦山開采過程中的水土保持臨時(shí)防護(hù)措施不完善，需在方案中進(jìn)一步補(bǔ)充設(shè)計(jì)或明確說明。

綜上所述，長(zhǎng)興縣某礦區(qū)主體工程設(shè)計(jì)的水土保持措施基本合理，從水土保持角度看，主體工程總體可行。但就整個(gè)礦區(qū)而言，主體工程只注重了本體防護(hù)，而對(duì)水土流失對(duì)周邊環(huán)境的影響面考慮的較少，不能形成有效的防護(hù)體系。因此，本方案在分析評(píng)價(jià)主體工程中具有水土保持功能工程的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步補(bǔ)充增加水土保持措施設(shè)計(jì)，并將其一并納入方案的水土保持措施體系中，使方案水土保持措施形成一個(gè)完整、嚴(yán)密、科學(xué)的防護(hù)體系。

三、長(zhǎng)興縣某礦區(qū)水土保持措施總體布局及主要工程量

本方案根據(jù)主體工程布局、施工擾動(dòng)特點(diǎn)、建設(shè)時(shí)序、地貌特征、自然屬性、水土流失影響等進(jìn)行防治分區(qū)劃分。本方案水土流失防治分區(qū)為4個(gè)區(qū)：Ⅰ區(qū)—礦山開采防治區(qū)；Ⅱ區(qū)—加工防治區(qū)；Ⅲ區(qū)—運(yùn)輸?shù)缆贩乐螀^(qū)；Ⅳ區(qū)—臨時(shí)堆場(chǎng)防治區(qū)。各分區(qū)具體水土保持工程量匯總?cè)缦拢?/p>

1．施工期

Ⅰ區(qū)—礦山開采防治區(qū)：防治責(zé)任范圍面積15.50hm2。工程措施：剝離表土2.27萬m3；臨時(shí)措施：道路排水溝1168m，簡(jiǎn)易排水溝100m，沉沙池4座。

Ⅱ區(qū)—加工防治區(qū)：防治責(zé)任范圍面積1.61hm2。工程措施：永久排水溝558m，沉沙池2座、擋土坎60m；植物措施：撒播草籽0.13hm2；臨時(shí)措施：填土草包480m3，臨時(shí)排水溝490m。

Ⅲ區(qū)—運(yùn)輸?shù)缆贩乐螀^(qū)：防治責(zé)任范圍面積0.14hm2。工程措施：道路排水溝189m，沉沙池2座，洗車沉淀池1座。

Ⅳ區(qū)—臨時(shí)堆場(chǎng)防治區(qū)：防治責(zé)任范圍面積0.98hm2。工程措施：截水溝140m；臨時(shí)措施：填土草包264m3，臨時(shí)排水溝270m，沉沙池1座，撒播草籽0.98hm2。

2．生產(chǎn)運(yùn)行期

Ⅰ區(qū)—礦山開采防治區(qū)：防治責(zé)任范圍面積15.50hm2。工程措施：場(chǎng)地平整11.65hm2，綠化覆土5.82萬m3，平臺(tái)排水溝3433m，縱向排水溝160m，消力池9座，平臺(tái)擋土坎3433m，宕底擋土墻1072m，宕底排水溝1175m，沉沙池2座；植物措施：種植灌木27022株，撒播草籽11.65hm2，邊坡復(fù)綠8489株，撫育管理11.65hm2·a。

Ⅱ區(qū)—加工防治區(qū)：防治責(zé)任范圍面積1.61hm2。工程措施：場(chǎng)地平整1.42hm2，綠化覆土0.71hm2；植物措施：種植灌木3556株，撒播草籽1.42hm2，撫育管理1.42hm2·a。

Ⅳ區(qū)—臨時(shí)堆場(chǎng)防治區(qū)：防治責(zé)任范圍面積0.98hm2。工程措施：場(chǎng)地平整0.98hm2，綠化覆土0.49hm2；植物措施：種植灌木1792株，撒播草籽0.98hm2，撫育管理0.98hm2·a。

四、長(zhǎng)興縣某礦區(qū)水土保持監(jiān)測(cè)

本工程為建設(shè)類生產(chǎn)項(xiàng)目，監(jiān)測(cè)時(shí)段從施工期開始至設(shè)計(jì)水平年結(jié)束，即從2013年3月至2018年2月，共60個(gè)月。水土保持監(jiān)測(cè)范圍為工程水土流失防治責(zé)任范圍。

監(jiān)測(cè)頻次：一般對(duì)于正在使用的臨時(shí)堆土場(chǎng)，以及正在實(shí)施的水土保持措施建設(shè)情況至少每10天監(jiān)測(cè)一次；擾動(dòng)地貌面積、水土保持工程措施擋攔效果等施工期每1個(gè)月監(jiān)測(cè)一次；礦山開采進(jìn)度、水土流失影響因子、水土保持植物措施生長(zhǎng)情況等至少每季度監(jiān)測(cè)一次。遇暴雨、大風(fēng)等情況應(yīng)及時(shí)加測(cè)。水土流失災(zāi)害事件發(fā)生后1周內(nèi)完成監(jiān)測(cè)。

根據(jù)工程特征及現(xiàn)場(chǎng)踏勘調(diào)查，方案擬設(shè)2個(gè)固定監(jiān)測(cè)點(diǎn)，分別是加工區(qū)、運(yùn)輸公路區(qū)排水溝出口沉沙池各1處。

五、結(jié)論及建議

礦區(qū)內(nèi)無國(guó)家級(jí)水土保持監(jiān)測(cè)站點(diǎn)及試驗(yàn)區(qū)，無崩塌滑坡危險(xiǎn)區(qū)，從水土保持角度出發(fā)，對(duì)主體工程的建設(shè)無制約因素。

主體工程設(shè)計(jì)中充分考慮了主體工程安全問題，擋土墻、平臺(tái)排水溝等防護(hù)措施，既能夠保證主體工程的安全運(yùn)營(yíng)，同時(shí)也具有水土保持的功能。在對(duì)主體工程各項(xiàng)具有水土保持功能措施進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，本方案針對(duì)各個(gè)水土流失防治分區(qū)確定工程、植物及臨時(shí)防護(hù)等方面的新增水土保持措施，結(jié)合主體工程已有防護(hù)的措施，實(shí)施后可達(dá)到項(xiàng)目水土流失防治目標(biāo)要求，不會(huì)形成大的水土流失危害，對(duì)周邊區(qū)域造成影響不大。

本方案各項(xiàng)防治措施實(shí)施后，可有效控制本礦區(qū)開采過程中新增的水土流失，改善礦區(qū)生態(tài)環(huán)境。因此，從水土保持角度考慮，在采取相應(yīng)水土保持措施的前提下，礦山開采是基本可行的。

工程主體設(shè)計(jì)納入水土保持方案的內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化設(shè)計(jì)，在工程施工過程中委托具有相應(yīng)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，開展水土保持監(jiān)理工作。在工程監(jiān)理文件中落實(shí)水土保持工程監(jiān)理的具體內(nèi)容和要求，由監(jiān)理單位控制水土保持工程的進(jìn)度，質(zhì)量和投資。在施工前，委托相應(yīng)的資質(zhì)機(jī)構(gòu)開展工程建設(shè)期水土保持監(jiān)測(cè)工作。在水土保持監(jiān)測(cè)文件中落實(shí)水土保持監(jiān)測(cè)的具體要求，由監(jiān)測(cè)單位開展水土流失動(dòng)態(tài)變化及防治效果的監(jiān)測(cè)。

總之，長(zhǎng)興縣某礦區(qū)主體工程設(shè)計(jì)的水土保持措施基本合理，從水土保持角度看，主體工程基本可行。主體工程設(shè)計(jì)中的平臺(tái)擋土坎、平臺(tái)排水溝、礦區(qū)平臺(tái)邊坡復(fù)綠等措施能達(dá)到水土保持要求。但就整個(gè)礦區(qū)而言，主體工程只注重了本體防護(hù)，而對(duì)水土流失對(duì)周邊環(huán)境的影響面考慮的較少，不能形成有效的防護(hù)體系。因此，本方案在分析評(píng)價(jià)主體工程中具有水土保持功能工程的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步補(bǔ)充增加水土保持措施設(shè)計(jì)，并將其一并納入方案的水土保持措施體系中，使方案水土保持措施形成一個(gè)完整、嚴(yán)密、科學(xué)的防護(hù)體系。

參考文獻(xiàn)

1．水利部水土保持監(jiān)測(cè)中心.中國(guó)水土流失與生態(tài)安全科學(xué)考察開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土流失考察報(bào)告.北京:水利部水土保持監(jiān)測(cè)中心.2007

2.姜德文.開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持損益分析研究.北京:中國(guó)水利水電出版社，2008

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課程;高中;課程改革

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A1009-3044(2010)09-2282-03

Deliberation of High School Curriculum Reform in Xinjiang

LUO Liang

(Xinjiang Normal University, Urumqi 830054, China)

Abstract: The paper is about the Curriculum Reform in High School. It dissects the pilot project in experimental area, summarizes its apt experience and makes several thoughtful suggestions for the recent launch in Xinjiang. These suggestions include such as the development of prototype school, the cultivation of teacher group, the integration of course resources and the construction of interactive mechanism.

Key words: information technology course; high school; curriculum reform

2004年,高中階段的新課程改革全面開展。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,高中信息技術(shù)課程被納入基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中,使其與語文、數(shù)學(xué)等科目并列,成為普通高中階段一個(gè)獨(dú)立的科目。從而標(biāo)志著信息技術(shù)教育得到了本次新課程改革的肯定,信息技術(shù)課程的地位在中學(xué)教育中也得到了確認(rèn)。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定標(biāo)志著從國(guó)家教育層面上完成了從計(jì)算機(jī)教育向信息技術(shù)教育的完全轉(zhuǎn)變。課改首先從廣東、山東、海南、寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)省、區(qū)起步,之后在全國(guó)范圍內(nèi)分批有步驟展開。新疆維吾爾自治區(qū)及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)于2008年9月正式開始進(jìn)入高中課改。

1 課改中的信息技術(shù)課程

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后,高中信息技術(shù)新課標(biāo)全部課程采用學(xué)分計(jì)算學(xué)習(xí)過程與成績(jī)。高中信息技術(shù)科目在高中各學(xué)科總共116必修學(xué)分中的4學(xué)分,學(xué)生在信息技術(shù)科目中須取得4學(xué)分(必修選修各2分)方可獲高中畢業(yè)資格。信息技術(shù)課程分為必修課與選修課兩部分,共6模塊,每模塊2學(xué)分。必修部分只有 “信息技術(shù)基礎(chǔ)” 一個(gè)模塊,它與九年義務(wù)教育階段相銜接,既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ),又是后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與理論建構(gòu)相結(jié)合的過程,感受并認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)無處不在的信息文化形態(tài)及其內(nèi)涵,構(gòu)建與信息社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的信息價(jià)值觀及責(zé)任感。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上,關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu),既是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的后續(xù),又為支持個(gè)性發(fā)展提供了更廣泛的空間。

2 國(guó)內(nèi)試點(diǎn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)

2004年秋季,廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)成為首批新課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。四省區(qū)分布南北東西,經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及由其制約的信息技術(shù)、科技發(fā)展水平各不相同。以這些地區(qū)作為被試,研究如何在我國(guó)地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀下推進(jìn)新課改,具有很強(qiáng)的代表性和可推廣性。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目,信息技術(shù)課程也受到積極關(guān)注。

廣東省于2004年5月下發(fā)《廣東省普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件以規(guī)范和引導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn),因事先準(zhǔn)備充分,教師培訓(xùn)效果好,政策制定與管理工作到位,課程改革開展的卓有成效。廣東省的信息技術(shù)課程不同模塊的選修量依次是多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步。信息技術(shù)課的學(xué)科地位在課改過程中有所提高;不少學(xué)校成立了信息技術(shù)教研組;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高,逐漸喜歡上信息技術(shù)課;信息技術(shù)教師得到了更多的重視,在職稱升遷等方面都有提高。同時(shí),也依然存在著一些問題如:師資數(shù)量不足,水平欠高。貧困地區(qū)學(xué)生的水平較低,而發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生又覺得必修內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。部分學(xué)校設(shè)備條件仍存在不足。[2]

2004年3月,山東省教育廳在全省不同層次的學(xué)校中選定51所高中(每個(gè)地市3所)作為省級(jí)高中新課程定點(diǎn)聯(lián)系校。教育廳委托9個(gè)“課程研究中心”定期召開省級(jí)定點(diǎn)聯(lián)系校聯(lián)席會(huì)議,發(fā)揮聯(lián)系?！疤崆皩?shí)踐,發(fā)現(xiàn)問題,參與研究,典型示范”的作用,為全省813所高中樹立樣板,并輻射、帶動(dòng)全省的高中新課程實(shí)驗(yàn)工作健康發(fā)展[3]。這些“定點(diǎn)聯(lián)系?！痹谡n改中確實(shí)起到了先試先行的示范、帶動(dòng)作用。山東省于2004年12月底公布2007年高考改革方案,該方案為四試驗(yàn)省區(qū)最早公布的適應(yīng)新課改要求的高考方案。該方案首次將信息技術(shù)置于基于高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)、人文與社會(huì)、科學(xué)六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本能力考試科目?jī)?nèi)。雖然山東省并未在方案中劃定信息技術(shù)課程的具體分值,但從2007年高考真題分析,與信息技術(shù)課程直接相關(guān)的題目所占分值為八分,按60%折合成實(shí)際高考分?jǐn)?shù)計(jì)算約為五分。雖然分?jǐn)?shù)不多,卻是高考中第一次有了信息技術(shù)課程的內(nèi)容。

海南省地域面積較小,教師人數(shù)較少,因而統(tǒng)一組織省級(jí)培訓(xùn)。海南省主要選教育科學(xué)出版社和中國(guó)地圖出版社兩家出版的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》。選修教材的選用量順序依次是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、算法與程序設(shè)計(jì)、人工智能初步。除進(jìn)行統(tǒng)一的新課程教師培訓(xùn)外,還以多種形式組織、引導(dǎo)教師參與課程教學(xué)研究,輔以多種形式的跟進(jìn)培訓(xùn)和教研指導(dǎo)等。海南信息技術(shù)課改的經(jīng)驗(yàn)還包括:開辦課程網(wǎng);成立信息技術(shù)教研中心組,并以每位教師作為教研活動(dòng)的中心。以中心組成員為核心,召集有關(guān)教師集體備課,之后將備課結(jié)果投放到網(wǎng)上,與全省教師共享;出臺(tái)相關(guān)的配套機(jī)制,逐步完善學(xué)校硬件條件[5]。評(píng)價(jià)考試方面,海南省與山東省同期,將信息技術(shù)課程內(nèi)容納入07年高考考查范圍。與山東直接出題不同,海南省使用將信息技術(shù)基礎(chǔ)會(huì)考成績(jī)的10%加入高考總分的方式。并在高考方案中明確規(guī)定信息技術(shù)課程所占分值為五分。以2007年高考真題相比較,海南省的分值小于山東省,但因該分?jǐn)?shù)由高中會(huì)考成績(jī)決定,而2006年會(huì)考試卷的考核內(nèi)容覆蓋了考試說明所要求內(nèi)容的89%(其中“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊試題涉及內(nèi)容占考試說明內(nèi)容要求的85.7%,“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊試題涉及內(nèi)容占93.3%),從而在考試內(nèi)容層面為評(píng)價(jià)的信度與效度提供了保證[6]。

寧夏全區(qū)104所普通高中的起始年級(jí)于2004年秋季起進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。寧夏的科技、信息技術(shù)發(fā)展水平與內(nèi)地省份比有一定差距,具體表現(xiàn)為教師對(duì)新課程的理解不夠到位,初中設(shè)備設(shè)施條件不足致使高一學(xué)生起點(diǎn)水平普遍較低。因此“零起點(diǎn)”問題較為嚴(yán)重。為解決各校教師隊(duì)伍薄弱,人數(shù)較少,無法展開有效的教研活動(dòng)的困難,銀川市采取集體備課的方式,集中幾個(gè)同(市)區(qū)不同學(xué)校的教師,聯(lián)合備課,共同攻關(guān)。該方法使銀川教師水平普遍提高,并有數(shù)名優(yōu)秀教師在全國(guó)性的新課程教學(xué)比賽或者展示中名列前茅。

綜合以上四省區(qū)第一輪次課改實(shí)踐,各省均形成了一套符合本省實(shí)際情況的課改路線,其中的許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)如廣東的積極開發(fā)課程資源,山東的“定點(diǎn)聯(lián)系校”形式,海南的課程網(wǎng)、高考改革,寧夏的集體備課都極具特點(diǎn),對(duì)于后續(xù)各批次加入課改試驗(yàn)的省區(qū)市,具有積極的示范效用。

3 啟示與思考

新疆維吾爾自治區(qū)及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)從2006年下半年開始籌備高中新課程改革。2007年4月,自治區(qū)教育廳和兵團(tuán)教育局聯(lián)合召開普通高中課程改革工作會(huì)議,并舉辦了第一期普通高中課程改革培訓(xùn)班。2008年8月25日,教育廳下發(fā)了《新疆維吾爾自治區(qū)普通高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見(信息技術(shù))》指導(dǎo)文件,對(duì)各高中信息技術(shù)新課標(biāo)中涉及到的6個(gè)模塊課程進(jìn)行解釋說明,提出教學(xué)意見和可供參考的模塊開設(shè)方案(每個(gè)模塊32課時(shí),每周2課時(shí))。從2008年秋季學(xué)期開始,全面進(jìn)入新課程改革。從近一年的課程實(shí)施的情況來看,有一些問題需要引起我們的關(guān)注和思考。

3.1 樣板學(xué)校的建設(shè)

自治區(qū)教育廳于2007年11月10日下發(fā)《新疆維吾爾自治區(qū)教育廳 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局關(guān)于普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校工作指導(dǎo)意見》,要求各地州教育局在當(dāng)?shù)剡x擇不同類型的普通高中學(xué)校,建立一批普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校。設(shè)立樣板學(xué)校,可以在課改中起到示范作用,也使各級(jí)教育指導(dǎo)部門可以通過樣板學(xué)校,考察課改進(jìn)展,為修正相關(guān)政策、指導(dǎo)方針取得第一手資料。

選擇學(xué)校須照兼顧重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校,信息技術(shù)課程客觀條件好與一般的學(xué)校,民語學(xué)校等因素。因此可采用分層抽樣的方式。以烏魯木齊市為例,市轄68所普通高中,包含重點(diǎn)高中6所,民漢合校高中12所。重點(diǎn)、民漢合校和其他普通中學(xué)的比例是6:12:50,按照各層在總體中的比例從各層中各抽取1 、2、 8所學(xué)校。樣本學(xué)校的選擇本身并不是難點(diǎn),而如何實(shí)踐樣板學(xué)校才是難點(diǎn),為此可吸取先進(jìn)省區(qū)經(jīng)驗(yàn),譬如山東的“定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校”形式。可考慮具體的實(shí)施措施如每學(xué)期召開全區(qū)各地樣板學(xué)校代表參加的集中研討會(huì)議;每半學(xué)期召開各地區(qū)內(nèi)部樣板學(xué)校一線教師課改研討會(huì);每月召開由各地樣板學(xué)校先進(jìn)教師與該地區(qū)附近非樣板學(xué)校課改一線教師參與的經(jīng)驗(yàn)傳播會(huì)議;三種交流會(huì)議可使樣板學(xué)校之間、樣板學(xué)校與非樣板學(xué)校之間、全區(qū)各地之間的課改經(jīng)驗(yàn)得以全方位、立體式共享。

3.2 師資力量的培養(yǎng)

該領(lǐng)域主要包含兩個(gè)層面,即未來教師培養(yǎng)和在職教師培養(yǎng)。

未來教師培養(yǎng)層面,需要將區(qū)內(nèi)大中專院校特別是師范類院校包含有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)如新疆師范大學(xué)、伊犁師院、昌吉學(xué)院、喀什師院等納入到這一范疇之內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃。將課改精神與各學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。具體措施包括:1)加強(qiáng)已有課程(包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)等本科課程)與課改的連通性;2)增設(shè)高中課改的課程整合課程,組織編寫適應(yīng)地區(qū)課改現(xiàn)狀的與信息技術(shù)課程改革的師范生教材,供有志于從事高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)工作的學(xué)生選擇;3)改造大學(xué)課程教授方式,使學(xué)生更注重方法學(xué)習(xí)、思維方式的樹立及信息素養(yǎng)的養(yǎng)成,而非單一技能的傳遞。4)建立師范生新課改學(xué)科畢業(yè)考評(píng)認(rèn)證體系,對(duì)希望從事高中信息技術(shù)課程教學(xué)的學(xué)生加以認(rèn)證,方便用人單位選擇合適人選。

在職教師培訓(xùn)層面,主要采用集中培訓(xùn)模式,在參與由自治區(qū)統(tǒng)一組織與其他同期課改地區(qū)同步培訓(xùn)的同時(shí),增加由區(qū)內(nèi)四所高等師范院校引導(dǎo)的跟進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃,由各學(xué)院聯(lián)合組織編寫與本地實(shí)際情況相符的在職培訓(xùn)、課輔教材,采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)與本地授課的方式開展培訓(xùn)。

3.3 課程資源開發(fā)與整合

課程資源的建設(shè)本身是教育學(xué)領(lǐng)域討論的熱點(diǎn)。課改過程中,應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)教師特點(diǎn),向先進(jìn)省份,如海南省的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。與本地情況相符合的發(fā)展路線可分兩個(gè)階段即:第一階段,向先進(jìn)省份申請(qǐng)其資源的訪問權(quán)限,共享其課程資源。使區(qū)內(nèi)教師切實(shí)體驗(yàn)到課程資源網(wǎng)的便利。此過程中教師對(duì)課程資源本地化的迫切要求會(huì)成為第二個(gè)階段的重要?jiǎng)訖C(jī)。第二階段,由于全區(qū)資源的集中化可使投資與管理成本最優(yōu)化,因此選擇在首府架設(shè)集中管理的課程資源共享服務(wù)器,給予全疆課改領(lǐng)域教師以訪問、建設(shè)權(quán)限,并視全區(qū)課改教師在數(shù)據(jù)庫建設(shè)過程中的貢獻(xiàn)給予不同級(jí)別等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),以此調(diào)動(dòng)教師榮譽(yù)感,使之成為激勵(lì)教師積極開發(fā)課程資源的第二動(dòng)機(jī)。這一過程中,信息技術(shù)教師其很重要的作用,一方面要參與本課程的課程資源建設(shè),另一方面引導(dǎo)、培訓(xùn)其他學(xué)科的教師,使其加入資源建設(shè)的過程,并使資源種類從單一的信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展到課改范圍內(nèi)的全體學(xué)科。

3.4 交流平臺(tái)、機(jī)制的構(gòu)建

課改的過程應(yīng)該是教師之間相互交流并共同促進(jìn)的過程,新疆在地理人口等客觀環(huán)境方面與國(guó)內(nèi)其他省區(qū)市存在較大的區(qū)別。將國(guó)內(nèi)其他省份的某些經(jīng)驗(yàn)直接照搬是不可行的。

綜合現(xiàn)狀,本地區(qū)可發(fā)展基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交流模式。交流模式的建立需要從平臺(tái)和機(jī)制角度考慮。由于從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師均具備技術(shù)能力,而區(qū)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)公網(wǎng)及教育網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)具備了實(shí)現(xiàn)這一模式的硬件基礎(chǔ),因此,可利用公網(wǎng)與教育網(wǎng)的相關(guān)軟硬件資源,將各地區(qū)學(xué)校整合起來,形成一個(gè)全疆范圍的立體交流平臺(tái)。交流機(jī)制建立方面,教師之間交流討論氣氛的培養(yǎng)需要一個(gè)培育期。首先,從校內(nèi)建立課改教研組起步,隨著課改的逐步深入,所面臨的教學(xué)、課程問題,均會(huì)成為教師主動(dòng)與其他教師交流的動(dòng)機(jī),因此這一過程相對(duì)較短。其后,需要將本地的、面對(duì)面式的交流方式擴(kuò)展至基于網(wǎng)絡(luò)的交流方式。具備信息技術(shù)能力的信息技術(shù)課程教師可以自覺地參與到這一過程中。但其他學(xué)科教師卻需要信息技術(shù)教師的幫助。因此信息技術(shù)教師應(yīng)在此過程中發(fā)揮引導(dǎo)、及支持的作用。

3.5 地區(qū)內(nèi)軟硬件優(yōu)化整合問題

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性制約,新疆在軟硬件兩方面都與內(nèi)地發(fā)達(dá)省份存在差距,疆內(nèi)南北疆城市之間、城鎮(zhèn)團(tuán)場(chǎng)之間也存在差距。這種差距對(duì)課改的影響主要體現(xiàn)在選修課程的開設(shè)上。新課標(biāo)規(guī)定學(xué)校需開設(shè)五種信息技術(shù)選修課程,供學(xué)生自由選擇;而我區(qū)大部份學(xué)校在軟硬件方面不具備開齊五種課程的條件,學(xué)生因此不得不選擇學(xué)校有條件開設(shè)的課程。學(xué)生個(gè)體的興趣愛好與特長(zhǎng),也因此并不能得到積極引導(dǎo)與發(fā)展,選修在一定程度上成為一種形式。

因此,如何縮短需求與軟硬件條件之間的差距,使區(qū)內(nèi)軟硬件資源優(yōu)化整合,最大限度發(fā)揮它們的作用,是課改過程中亟需解決的問題之一。在新疆這樣一個(gè)地緣遼闊,人口稀少的地區(qū),全區(qū)范圍的軟硬件共享成本甚高。各學(xué)校自身利益在資源共享過程中如何加以保障,都是切實(shí)存在的問題。欲解決這些問題,需要制定一整套優(yōu)化整合的方案。

現(xiàn)階段可以實(shí)現(xiàn)的方式是劃分區(qū)域,形成區(qū)域內(nèi)共享機(jī)制。該機(jī)制應(yīng)細(xì)化至具體學(xué)校。2-3所地理位置較近的學(xué)校形成一個(gè)“組”,在開設(shè)學(xué)生選修量較大的課程的同時(shí)開設(shè)一門“冷門課程”,集中建設(shè)該課程的軟硬件資源。 “組”內(nèi)學(xué)校課程互補(bǔ),學(xué)生感興趣而本校尚無能力開設(shè)的課程,可鼓勵(lì)學(xué)生就近跨校選課,在具備該課程開設(shè)能力的組內(nèi)學(xué)校完成該項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。此方式可使學(xué)生的意向得到最大程度的尊重與保障。另外,由于“互助組”內(nèi)學(xué)校相互“協(xié)助”,自身軟硬件資源在為其他學(xué)校所用的同時(shí),也在使用著其他學(xué)校的資源。學(xué)校之間是平等的關(guān)系,因此學(xué)校自身利益,可以得到保護(hù)。此方案,不僅可以在信息技術(shù)課程中使用,也可以推廣至其他具備相同條件的學(xué)科中。

3.6 少數(shù)民族教育特殊問題

根據(jù)2008年新疆統(tǒng)計(jì)年鑒顯示,至2007年底,全區(qū)總?cè)丝?095.19萬人,少數(shù)民族人口1271.26萬人,約占全區(qū)總?cè)丝诘?0.7%。全區(qū)普通高中在校學(xué)生402321人,其中少數(shù)民族學(xué)生約占58%;專任教師27970人,其中少數(shù)民族教師約占56%。

少數(shù)民族教育是我區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分,推行課改必須對(duì)少數(shù)民族教師、學(xué)生的相關(guān)問題進(jìn)行考察。近年來隨著全疆范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育階段推行民漢合校、雙語教學(xué),民漢學(xué)生、民漢教師在一起互相交流,少數(shù)民族教育質(zhì)量得到顯著提高,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語言的環(huán)境明顯改善。這些一方面對(duì)推行課改創(chuàng)造了一定的有利環(huán)境,另一方面有對(duì)貫徹課改精神提出了更高的要求。

少數(shù)民族學(xué)生渴求學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程,而符合新課標(biāo)的信息技術(shù)課程教材均為漢語教材甚至加有大量外來英文詞匯。因此,少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的需要進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而加大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的難度。少數(shù)民族教師在學(xué)習(xí)、實(shí)施課改的過程中也需要花費(fèi)相對(duì)漢族師更大的精力。這就需從各方面給予少數(shù)民族學(xué)生、教師予以更多的關(guān)注。

可采用如下策略:1)從現(xiàn)階段的實(shí)際情況出發(fā),由區(qū)內(nèi)高等師范院校信息技術(shù)課程課改專家、民語專家及高中課改一線優(yōu)秀教師聯(lián)合編譯民語版信息技術(shù)課新版教材及相關(guān)輔助教材;2)政策上繼續(xù)推進(jìn)民漢合校,逐步加大雙語學(xué)校中第一、第三種模式中使用漢語授課的課程的比重。將信息技術(shù)課逐步納入到漢語授課的范疇當(dāng)中;3)鼓勵(lì)民漢合校內(nèi)學(xué)科教研組內(nèi)漢族教師與民族教師的交流,組織漢族學(xué)生與民族學(xué)生的交流,地區(qū)內(nèi)民語學(xué)校與漢語學(xué)校的交流。

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