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【摘 要】創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師隊(duì)伍。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導(dǎo)員能否適應(yīng)高等教育的變化，在多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的學(xué)生服務(wù)中融入創(chuàng)新教育，將直接關(guān)系到我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的成敗。文章分析了高校輔導(dǎo)員的勝任特征。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 勝任特征 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)國家進(jìn)步的動力。一個(gè)國家在世界上的社會和經(jīng)濟(jì)地位，很大程度取決于它的創(chuàng)新能力。1995年，提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睘樯鐣囵B(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是新時(shí)期高等教育的職責(zé)與義務(wù)。高校輔導(dǎo)員常年工作在學(xué)生第一線，是學(xué)生最直接的指導(dǎo)者、教育者、培養(yǎng)者，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要師資力量之一[1]。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導(dǎo)員能否適應(yīng)高等教育的變化，將直接關(guān)系到我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的成敗。

一、創(chuàng)新型人才的定義及培養(yǎng)特點(diǎn)

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國教育改革的主旋律。創(chuàng)新型人才，不僅需具有較廣博的知識、開闊的視野、敏銳的思維，更需要的是善于汲取新知識，活化和綜合運(yùn)用知識，要具備追求創(chuàng)新的意識，發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理取向，善于把握機(jī)會的敏感性和勇于開拓的創(chuàng)新能力[2-3]。

人的創(chuàng)新能力既不是天生的，也不是能夠直接傳授的，它不僅僅是一種智力特征，也是一種人格特征，有相對穩(wěn)定性和可塑性的特點(diǎn)。人格的相對穩(wěn)定性指人格具有一定時(shí)期內(nèi)相對的穩(wěn)定，發(fā)生變化較為緩慢，須在較長的時(shí)間內(nèi)方能顯出變化的效果，從而決定了人格的塑造是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就。人格的可塑性指隨著人的生理、心理、生活環(huán)境的變化，人格中的各種特質(zhì)都有可能發(fā)生或大或小的相應(yīng)變化，人格特征的可塑性為人格的塑造和完善提供了現(xiàn)實(shí)的可能性。創(chuàng)新能力作為一種人格特征，其形成是個(gè)體與環(huán)境之間互動的結(jié)果，是在飽含科學(xué)精神和人文氛圍的環(huán)境濡染下，通過主體的不懈努力才能不斷生成的，是通過人們對己、對人、對事的穩(wěn)固的態(tài)度體系的建立，通過良好的行為習(xí)慣的建立而實(shí)現(xiàn)的。

二、創(chuàng)新型培養(yǎng)人才體系中輔導(dǎo)員的價(jià)值

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師隊(duì)伍。已有50多年歷史的高等學(xué)校輔導(dǎo)員制度是中國特色的高等教育制度的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治的教育者，又是日常管理工作的組織者和實(shí)施者，肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的重任，可以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思維動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、性格特征、心理變化等，針對性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)，創(chuàng)新教育，素質(zhì)提升[1]。在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工程中，輔導(dǎo)員能否適應(yīng)高等教育的變化，真正領(lǐng)悟國家、高校對于創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，準(zhǔn)確全面地把握新形勢下自身角色定位，積極提升自身創(chuàng)新能力，并將之應(yīng)用至實(shí)踐工作，在多元化、專業(yè)化、現(xiàn)代化的學(xué)生服務(wù)中融入創(chuàng)新教育，將直接關(guān)系到我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)的成敗。

三、勝任特征理論下的輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前對輔導(dǎo)員參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究和探索較少，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中輔導(dǎo)員的作用和價(jià)值認(rèn)識還不夠全面、深入，輔導(dǎo)員參與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的深度和廣度不夠[4]。輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)新能力建設(shè)方面仍存在許多問題，主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力的選拔、激勵(lì)、競爭及考核機(jī)制匱乏，輔導(dǎo)員自身創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)責(zé)任感和動力不足等，遠(yuǎn)不能夠滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對輔導(dǎo)員工作的要求[5]。

西方的勝任特征理論為更好地挖掘和培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力提供了新的思路。勝任特征定義為：“一個(gè)人所擁有的導(dǎo)致在一個(gè)工作崗位上取得出色業(yè)績的潛在的特征?！蓖ㄟ^測量勝任特征，能夠明確區(qū)別出優(yōu)秀績效執(zhí)行者和低效率的績效執(zhí)行者[6]?；趧偃翁卣鞯慕嵌葋硖剿鞲咝］o導(dǎo)員的勝任特征結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀和影響高校輔導(dǎo)員勝任特征的因素，從實(shí)踐層面探索輔導(dǎo)員提升學(xué)生綜合素質(zhì)培B和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路、新途徑、新方法，將為高校輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核及評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查提供幫助，有助于提高高校輔導(dǎo)員管理和培訓(xùn)的科學(xué)化、專業(yè)化水平，將對我們順應(yīng)當(dāng)前形勢，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有重大的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，基于勝任特征培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力具有極其重大的意義，將為選拔、任用、培養(yǎng)和考核高校輔導(dǎo)員提供指導(dǎo)工具，從根本上提高高校輔導(dǎo)員的創(chuàng)新能力，并有利于集中有限資源，最大化地發(fā)揮高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的功能。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

國家“十二五”規(guī)劃明確提出：人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍是加快我國科技進(jìn)步和創(chuàng)新的根本保障，大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建多層次、多類型的高等教育人才培養(yǎng)體系，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，著力培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。因此，大學(xué)教育必須為適應(yīng)新形勢而進(jìn)行教學(xué)制度/教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，不僅要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)特別重視學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性習(xí)慣的養(yǎng)成。近幾年，大學(xué)生就業(yè)難、收入低的問題日益凸顯，其主要原因是大學(xué)教育體系與市場需求脫節(jié)較為嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求越來越高，不僅要掌握基本理論，還需要掌握基本技能，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，掌握自學(xué)、應(yīng)變、交流、創(chuàng)新能力等[1]。而高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式過于注重理論知識的培養(yǎng)，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，要努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才以及構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，既是實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的價(jià)值取向，也是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的根本需要，更是高校推進(jìn)自主創(chuàng)新，謀求特色發(fā)展，提升辦學(xué)實(shí)力和綜合競爭力，實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的必然選擇[2]。因此，培養(yǎng)大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵及其特征

1.1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵

大眾化教育理念下培養(yǎng)出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才不同于精英教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)研究型人才，也有別于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出的技能型應(yīng)用人才，而是兩者都要有所兼顧的科技應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才必須在掌握現(xiàn)代技能的基礎(chǔ)上，具有實(shí)際操作和靈活創(chuàng)新的能力以及團(tuán)結(jié)合作和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇Α＿@種高素質(zhì)的人才應(yīng)具備以下幾方面的優(yōu)勢：（1）為了適應(yīng)社會科技的迅速發(fā)展，通過在大學(xué)深造，獲取較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（2）引領(lǐng)社會、服務(wù)社會，能夠通過生產(chǎn)技術(shù)與新工藝等手段進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，從而在提高科學(xué)管理與創(chuàng)新產(chǎn)品科技含量方面創(chuàng)造價(jià)值。（3）應(yīng)用創(chuàng)新型人才的就業(yè)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，因其創(chuàng)新素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)是在應(yīng)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上搭建的[3]。

1.2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征

（1）具有深厚的理論知識。一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新都是在原有科學(xué)基礎(chǔ)上開拓和創(chuàng)造出來的，都和以往的學(xué)術(shù)積累有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識也都建立在豐富的知識基礎(chǔ)之上，學(xué)生占有的知識量越大，知識積累越豐富，思路就越開闊，就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維，釋放創(chuàng)新潛能。應(yīng)用創(chuàng)新型人才理想的知識結(jié)構(gòu)，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，突破原有的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要掌握精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。這是因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會分工越來越精細(xì)，然而，科學(xué)技術(shù)越是向前發(fā)展，各學(xué)科間知識越是相互滲透和綜合。若應(yīng)用創(chuàng)新型人才沒有廣博的基礎(chǔ)知識，就很難把握本專業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，隨著邊緣學(xué)科的興起，很多高端技術(shù)的發(fā)展常常需要許多不同學(xué)科的相互交流和相互滲透。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才要有扎實(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識，精深的學(xué)科專業(yè)知識，新穎的前沿知識，這是應(yīng)用創(chuàng)新型人才事業(yè)發(fā)展所需要的最合理、最優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，有利于其進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品創(chuàng)新。

（2）擁有獨(dú)立的人格。具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的人，一般都具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)立的觀念，敢于標(biāo)新立異，具有獨(dú)到的見解[4]?？创龁栴}能夠突破傳統(tǒng)思維定式的束縛，不唯上、不唯書、不唯師，有追求真理的孜孜不倦的精神，勇于向世俗挑戰(zhàn)，在提出問題和解決問題的思路和方法上，有自己的獨(dú)創(chuàng)性，這是應(yīng)用創(chuàng)新型人才所必需具有的人格特征。

（3）濃厚而廣泛的興趣。興趣是創(chuàng)新動機(jī)的表現(xiàn)形式之一，它使人沉醉研修，廢寢忘食，使人超越自我，提升素質(zhì)[5]。其對創(chuàng)新活動的意義在于當(dāng)遭遇挫折時(shí)能使人繼續(xù)前行。創(chuàng)新之路可謂充滿了艱難險(xiǎn)阻，焦慮、失敗接踵而至，挫折如影隨形，當(dāng)初的想法可能經(jīng)不起別人的挑剔，創(chuàng)意獨(dú)到的發(fā)明可能得不到別人的認(rèn)可。但對于一個(gè)興趣廣泛而持久的人，面對困難具有“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神和毅力，這些失敗僅僅意味著再一次努力的開始，使飛翔的翅膀更加堅(jiān)強(qiáng)有力。

（4）強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。好奇心是人們探究未知，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提，是推動創(chuàng)新的源動力。求知欲促使人去探索科學(xué)、探索真理。因此，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲以及敏銳的觀察力、果斷的判斷力和靈活的應(yīng)變力是應(yīng)用創(chuàng)新型人才的必備條件[6]。

（5）積極的創(chuàng)新思維觀念。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的動力，如果沒有創(chuàng)新思維，擁有再多的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，人類的創(chuàng)新活動也只能停留在原有的水平上，創(chuàng)新活動的領(lǐng)域最多只是知識的一般性遷移。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能使人們走出思維定勢，在解決問題時(shí)能夠解放思想，不拘一格，不落俗套，敢于挑戰(zhàn)舊理念，樂于接受新事物、新觀念和新的行動方式。

（6）良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。個(gè)人能力開發(fā)是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)合作能力提高更是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的條件。絕大多數(shù)創(chuàng)新活動是建立在多學(xué)科融合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具備跨學(xué)科的綜合能力以及解決復(fù)雜問題的分析能力。所以，團(tuán)隊(duì)合作精神是應(yīng)用創(chuàng)新型人才所必備的基本條件之一。

2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對提升我國綜合國力與實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有重大戰(zhàn)略意義。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要改革創(chuàng)新模式和體系，以追求學(xué)科體系完整為特征的基礎(chǔ)研究培養(yǎng)模式已不適用。結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合高校實(shí)際的人才培養(yǎng)體系，改革培養(yǎng)模式，整合理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確定理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的廣度和深度，加強(qiáng)實(shí)踐課程體系建設(shè)，以提高基本技能與專業(yè)技能，充分顯示應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特色。

2.1 體制機(jī)制創(chuàng)新

通過學(xué)校體制機(jī)制的創(chuàng)新，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入新的驅(qū)動力。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對現(xiàn)有制度體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，對現(xiàn)有制度進(jìn)行補(bǔ)充修正，著力構(gòu)建更加完善相互協(xié)調(diào)的大學(xué)制度體系，形成更加有利于產(chǎn)出高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才的制度環(huán)境；更加注重以目標(biāo)為導(dǎo)向的體制改革，對現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行調(diào)整完善，著力構(gòu)建學(xué)校、院系和基層學(xué)術(shù)組織順暢高效的三級管理體系，形成各層次主體責(zé)權(quán)利關(guān)系更加明確清晰的管理體制；著力推進(jìn)激勵(lì)與約束、競爭與合作、考核與評價(jià)等機(jī)制的不斷完善創(chuàng)新，形成更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更加有利于學(xué)術(shù)成長和創(chuàng)新活動的運(yùn)行機(jī)制。

2.2 教育理念創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征要求我們必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立先進(jìn)的教育理念，其宗旨是以應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)為培養(yǎng)重心。首先要構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱重新修訂，及時(shí)把新知識、新理論、新方法融入教材，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。其次要建立新型教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，實(shí)施研究型教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。研究型教學(xué)是相對講授式教學(xué)而提出的，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神為目的，將研究與學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)模式，通過在教學(xué)中的研究及在研究中的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在師生間、生生間的研討中不斷積累知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

2.3 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作要遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新、突出特色、以人為本”的方針，從培養(yǎng)模式入手，實(shí)現(xiàn)向更注重提升學(xué)生的整體素質(zhì)，更注重滿足創(chuàng)新型人才的個(gè)性化、多元化需求轉(zhuǎn)變。學(xué)生整體素質(zhì)的提升需要有適宜的陽光、土壤和水分，學(xué)生個(gè)性化、多元化需求的滿足不僅需要尊重學(xué)生的主體地位、因材施教，還需要為其成長搭建平臺。因此，通過加大開放實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和校企合作等多種途徑積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式和“雙導(dǎo)師”制。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式、方法及考核評價(jià)方法、模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與實(shí)踐教學(xué)，加大對外交流與合作，大力開展多種新型實(shí)習(xí)模式，如假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及半工半讀等形式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。其中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式是一種新型人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)全面，既有理論又有能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群為基礎(chǔ)，以高等學(xué)校為中心，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)融為一體的科技工業(yè)園區(qū)，則可以提高科技成果的應(yīng)用率，縮短了理論成果的轉(zhuǎn)化周期，從而極大地激發(fā)教師及學(xué)生的創(chuàng)新意識。像美國的硅谷、我國的中關(guān)村等就是產(chǎn)學(xué)研合作的成功范例。這種模式成功的關(guān)鍵在于促使企業(yè)與高校合作的不是外部因素，而是企業(yè)和高校各自發(fā)展的需要，企業(yè)發(fā)展離不開高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，同樣，高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才也離不開企業(yè)這個(gè)絕佳的第二課堂。最終，形成企業(yè)與學(xué)校二者相互依存、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.4 教師隊(duì)伍創(chuàng)新

教師既是科學(xué)知識的傳播者，更是學(xué)生成材的引路人，沒有合格的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無從談起，建設(shè)一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵[8]。目前我國高校師資管理體制有一定的缺陷，師資來源渠道比較單一，存在著嚴(yán)重的“近親繁殖”現(xiàn)象，而這些有悖于大學(xué)學(xué)術(shù)融合與交流。因此，要培養(yǎng)真正有思想、有創(chuàng)新性的學(xué)生，首先必須從教師聘任進(jìn)行改革，實(shí)行開放辦學(xué)，從國內(nèi)外引進(jìn)有研究能力和學(xué)術(shù)精神的人才，遵循“積極引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求，精心培養(yǎng)”的原則，采取內(nèi)培外引的措施，真正把“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略作為“第一戰(zhàn)略”，加強(qiáng)優(yōu)秀拔尖青年人才的培養(yǎng)和廣大教師學(xué)術(shù)競爭力的提升。通過深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)行全員教師職務(wù)聘任制，深化人事制度改革，優(yōu)化人才資源配置，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，加快各類人才培養(yǎng)。其次要開展科學(xué)研究活動，提升教師的科研能力，逐步使教師從原來的經(jīng)驗(yàn)型變成科研型和創(chuàng)新型。教學(xué)與科研的緊密結(jié)合既可以實(shí)現(xiàn)科研過程教學(xué)化，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程科研化。此外，要善于營造豐富多彩的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問題的能力，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動。

3 結(jié)束語

應(yīng)用創(chuàng)新型人才是融合了較高專業(yè)理論知識與較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分，努力培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是提高國家核心競爭力的重要途徑，也是今后的發(fā)展趨勢。應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及傳統(tǒng)的教育體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)，而且涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的創(chuàng)新。因此，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。從應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供有力的人才支撐。

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篇3

【關(guān)鍵詞】旅游；職業(yè)教育；機(jī)制

一、問題的提出

當(dāng)今時(shí)代是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，所謂知識經(jīng)濟(jì)，是指建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟(jì)[1]。在知識經(jīng)濟(jì)社會里，掌握知識是前提，應(yīng)用知識是根本，創(chuàng)新知識是關(guān)鍵[2]。知識創(chuàng)新決定一國經(jīng)濟(jì)成敗并進(jìn)而決定其綜合國力。因此，建設(shè)創(chuàng)新型國家是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的本質(zhì)要求。正是基于這樣的背景，世界各國紛紛提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略。就我國來講，黨的十七大做出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略選擇必將對于我國未來的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重大深遠(yuǎn)的影響。

對于旅游高等職業(yè)教育來講，建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才同樣重要。旅游業(yè)是21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，是當(dāng)今世界最具發(fā)展活力和潛力的大產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，中國旅游業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速健康發(fā)展，我國已經(jīng)成為繼美國、西班牙、法國之后世界第四大入境旅游接待國、亞洲最大的出境旅游客源國，正在形成世界上最大的國內(nèi)旅游市場。世界旅游組織預(yù)測，到2015年中國將成為全球第一大入境旅游接待國和第四大出境客源國。旅游業(yè)已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，2009年12月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于加快旅游業(yè)發(fā)展的意見》文件中明確提出：“把旅游業(yè)培育成國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”，將發(fā)展旅游業(yè)上升為國家戰(zhàn)略。但在肯定成績的同時(shí)，中國旅游業(yè)也存在突出的問題和矛盾，面臨著轉(zhuǎn)型升級的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，任何一個(gè)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展到一定階段后，其發(fā)展動力必然轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)新來驅(qū)動。中國旅游業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷提高自主創(chuàng)新能力，提高知識創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的水平，要解決這些問題，關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。旅游高職院校是旅游院校的主體，必須通過建設(shè)一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，實(shí)施創(chuàng)新型教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而為中國旅游業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才和智力支撐。

國內(nèi)外對于創(chuàng)新型教師的研究是與對于創(chuàng)新型教育的研究相伴而生的。1937年，R?史帝文森在通用電氣公司為技術(shù)人員開設(shè)了創(chuàng)新工程課程，這可認(rèn)為是創(chuàng)新教育的開始。此后，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、南加里福尼亞大學(xué)、芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等均開設(shè)了創(chuàng)新工程的必修課，創(chuàng)新教育正式進(jìn)入了高等學(xué)府的殿堂。隨著研究的不斷深入，人們越來越清醒地意識到，創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。20世紀(jì)70年代以來，關(guān)于創(chuàng)新型教師的問題引起了人們的普遍關(guān)注。人們對創(chuàng)新型教師的內(nèi)涵特征、評價(jià)體系、培養(yǎng)途徑等問題進(jìn)行了深入研究，提出了一些理論構(gòu)想，如托蘭斯關(guān)于創(chuàng)新型教師條件的研究，加德納關(guān)于創(chuàng)新型教師多元智力理論的研究，米勒關(guān)于創(chuàng)新型教師行為特征的研究等。在國內(nèi)，自80年代我國全面引入現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念以來，創(chuàng)新型教師培養(yǎng)日益成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國內(nèi)最早提出“創(chuàng)新型教師”概念的是姜瑛俐、李祖超，他們對“創(chuàng)新型教師”概念解釋為“具有創(chuàng)新能力的教師”；此后張秀琴、何偉綱等闡述了許多基本問題[3]。

隨著研究的深入，對創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的內(nèi)涵及特征形成了一些共識，創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是指：在相關(guān)的教育和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)個(gè)體思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好、知識水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化、既能進(jìn)行自身知識創(chuàng)新又能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才的教師隊(duì)伍[4]。具體到旅游教育領(lǐng)域，目前系統(tǒng)研究創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的學(xué)術(shù)成果較少。因此，進(jìn)一步探究旅游高職院校教師創(chuàng)新能力不足的根源，尋求創(chuàng)新型教師培育與激勵(lì)的途徑，具有充分的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

二、旅游高職教育中需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

旅游高職教育屬于高等教育的范疇，受高等教育發(fā)展規(guī)律、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和旅游業(yè)產(chǎn)業(yè)特性和運(yùn)行規(guī)律的深刻影響。這就決定了旅游高職教育創(chuàng)新型教師既具有創(chuàng)新型教師的一般特征，又具有自身獨(dú)特的內(nèi)涵。概括而言，旅游高等職業(yè)教育創(chuàng)新型教師具有以下基本特征：

1.創(chuàng)新性。具有創(chuàng)新意識、理念和思維，站在旅游業(yè)發(fā)展的最前沿，敏銳把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，以獨(dú)創(chuàng)性的思維，開拓性的行動來從事教學(xué)、科研和實(shí)踐。

2.示范性。具有高尚的品德，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，具有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，能夠影響和帶隊(duì)其他教師、其他團(tuán)隊(duì)投身于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.團(tuán)隊(duì)性。在社會化大生產(chǎn)和全球化條件下，創(chuàng)新是團(tuán)隊(duì)合作和集體智慧的結(jié)晶。創(chuàng)新型教師必須具有團(tuán)隊(duì)合作意識，服從和服務(wù)于團(tuán)隊(duì)的需要，在合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值和成長。

4、復(fù)合性。既對學(xué)科有全面的認(rèn)識，擁有寬厚的專業(yè)知識，又具有熟悉高等教育規(guī)律，知識面廣，具有現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識，能夠?qū)⒈緦W(xué)科知識與其他相關(guān)知識交叉滲透；不僅具有理論和科研創(chuàng)新的能力，而且要具有教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

5.實(shí)踐性。具有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，動手解決實(shí)際問題的超強(qiáng)能力，包括實(shí)際動手能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力。旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特特及其對從業(yè)人員的實(shí)踐能力的特殊要求，決定了實(shí)踐性在旅游高職教育創(chuàng)新型教師特征體系中的核心地位。

6.開放性。旅游業(yè)天生具有跨地域、跨國界的開放特性，這就要求我們的教師必須具有國際意識、國際思維和國際視野，用成熟、開放、宏大的國際視野主動自覺地了解世界，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果[5]。

在現(xiàn)實(shí)的旅游職業(yè)教育中，由于若干因素因素的存在導(dǎo)致已有的師資水平尚未達(dá)到理想的狀態(tài)，要解決這些實(shí)際的問題就要基于這些應(yīng)具備的特點(diǎn)而展開，具體需要的機(jī)制敘述如下。

三、為創(chuàng)新型教師培養(yǎng)構(gòu)建平臺

旅游高職教育創(chuàng)新型教師的基本特征決定了旅游高職院校要想建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，就必須首先搭建“產(chǎn)學(xué)研合作平臺”和“國際化合作平臺”兩大平臺。

（一）產(chǎn)學(xué)研合作平臺

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是推動自主創(chuàng)新的有效手段，是旅游高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的全新途徑。產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)業(yè)、院校和企業(yè)資源的有效整合，構(gòu)筑無障礙合作平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。旅游業(yè)的產(chǎn)業(yè)特性決定了創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是理論與實(shí)踐相結(jié)合，二是教學(xué)與科研相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)結(jié)合，就必須在院校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)之間搭建一個(gè)緊密性的合作平臺，幫助教師準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和企業(yè)管理的最新需求，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性的思想、觀念、方法、成果。因此，產(chǎn)學(xué)研合作是旅游高職院校打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的最佳平臺和途徑。

（二）國際化合作平臺

國際化是世界高等教育的發(fā)展趨勢。在國際平臺上培養(yǎng)人才，是全球化時(shí)代中國旅游教育發(fā)展的必然選擇。旅游高職教育創(chuàng)新型教師必須具有國際意識、國際視野。只有這樣的師資，才能培養(yǎng)出具有全球觀念、國際視野、通曉國際規(guī)則的創(chuàng)新型人才。另一方面，在全球化和信息化的時(shí)代，無論是人才培養(yǎng)還是學(xué)術(shù)研究都是世界性的。不同文化和學(xué)術(shù)背景的人們之間相互學(xué)習(xí)和交流，必然會催生知識創(chuàng)新，產(chǎn)生新思想、新理論、新方法。因此，旅游高職院校要打造創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，就必須積極開展國際合作，構(gòu)建國際化合作平臺[6][7]。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的機(jī)制

（一）動態(tài)規(guī)劃機(jī)制

創(chuàng)新型教師培養(yǎng)是高校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容，是提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的根本保證，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本動力。旅游高職院校必須把創(chuàng)新型教師培養(yǎng)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，認(rèn)真研究其規(guī)律和特征，創(chuàng)新工作思路和機(jī)制，依據(jù)市場需求和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展建立動態(tài)規(guī)劃機(jī)制。其主要內(nèi)容包括：發(fā)展目標(biāo)及其依據(jù)，建設(shè)內(nèi)容及其重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)的步驟及其途徑等。這一機(jī)制具備以下特點(diǎn)：一是前瞻性。符合旅游業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，對創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)具有引領(lǐng)作用；二是科學(xué)性。符合旅游高職院校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，對創(chuàng)新型教師現(xiàn)狀和建設(shè)環(huán)境精確把握；三是動態(tài)性。能夠適應(yīng)旅游高職教育所處大環(huán)境的變化、學(xué)校條件的改善、深化改革的需要和高?？傮w規(guī)劃的調(diào)整而進(jìn)行相應(yīng)的修正；四是可操作性，符合創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際需要，切實(shí)可行[8]。

（二）培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

建設(shè)高水平創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，建立健全培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制是關(guān)鍵。旅游高職院校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系，實(shí)施有計(jì)劃、大規(guī)模的培養(yǎng)培訓(xùn)，全面提升創(chuàng)新型教師培養(yǎng)水平。

1.實(shí)施崗位培訓(xùn)計(jì)劃。有計(jì)劃地選派教師參加上崗培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、短期培訓(xùn)、學(xué)術(shù)休假、國內(nèi)外進(jìn)修，從經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、待遇等方面給以保證，加強(qiáng)對教師創(chuàng)新意識、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高教師的教學(xué)科研水平和創(chuàng)新能力。使教師加快知識的更新，不斷充實(shí)新的知識，增強(qiáng)知識厚度，擴(kuò)大知識視野，為提高創(chuàng)新能力提供雄厚的知識基礎(chǔ)。

2.實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃。按照學(xué)科發(fā)展需要，加大資金投入和政策支持力度，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)修深造，鼓勵(lì)教師到國內(nèi)外重點(diǎn)高校攻讀博士、碩士學(xué)位，改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)施海外進(jìn)修計(jì)劃。建設(shè)高水平創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，必須加快人才國際化的進(jìn)程，每年選派和推薦部分具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)科研骨干出國進(jìn)修深造，不斷開闊教師的國際視野，提升教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。

4.實(shí)施頂崗實(shí)踐計(jì)劃。遵循旅游行業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師深入行業(yè)一線調(diào)查研究，定期選派骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)和企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)實(shí)需要。支持鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)、技能大賽，對教師獲取各類職業(yè)資格證書予以獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)教師和企業(yè)聯(lián)合做項(xiàng)目，并將成果及其轉(zhuǎn)化效益納入教師職務(wù)評聘、收入分配和考核評價(jià)體系。

5.實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。抓好作為后備軍的青年教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)和支持青年教師進(jìn)入國內(nèi)外高水平大學(xué)和重點(diǎn)研究機(jī)構(gòu)研修學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力；建立“一幫一”導(dǎo)師制，有針對性地幫助青年教師改進(jìn)教學(xué)方法；把青年教師骨干安排在教學(xué)、科研工作的重要位置，鼓勵(lì)他們從事重大科研項(xiàng)目的攻關(guān)和研究。

（三）師資引進(jìn)機(jī)制

師資引進(jìn)是加快創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑和手段。旅游高職院校要建立全方位、多渠道、多層次的人才引進(jìn)新機(jī)制，努力打造一支高水平的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。重點(diǎn)引進(jìn)三類人才：首先，實(shí)施高水平創(chuàng)新人才引進(jìn)計(jì)劃。積極引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人，通過引進(jìn)創(chuàng)新能力和影響力強(qiáng)、成果突出的優(yōu)秀人才，帶動教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的全面提高；其次，實(shí)施行業(yè)精英引進(jìn)計(jì)劃。重點(diǎn)引進(jìn)具有旅游業(yè)高層管理任職經(jīng)歷的師資，將行業(yè)最前沿的管理實(shí)踐引入課堂。第三，實(shí)施海外優(yōu)秀創(chuàng)新人才引進(jìn)計(jì)劃。堅(jiān)持國際化戰(zhàn)略，將人才引進(jìn)的視野擴(kuò)大到海外，面向全球延攬精英，吸納優(yōu)秀留學(xué)人員來校任教，吸引具有不同文化和學(xué)術(shù)背景的海外人員來校任教。

（四）競爭激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)競爭機(jī)制是高校建設(shè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的有效保障，是激發(fā)教師創(chuàng)新意識的催化劑。為此，學(xué)校要做好以下工作：一是加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)，營造愛護(hù)人才、鼓勵(lì)創(chuàng)新的濃厚氛圍，使全體教師以學(xué)習(xí)為榮，以創(chuàng)新為榮。二是深化人事制度改革，大力推行全員競聘、競爭上崗、職務(wù)聘任、項(xiàng)目競標(biāo)等制度，使教師的創(chuàng)新既有動力又有壓力。三是深化分配制度改革，建立與市場經(jīng)濟(jì)接軌，與教師的創(chuàng)新能力、業(yè)績水平、貢獻(xiàn)大小掛鉤的薪酬體系，使人才的貢獻(xiàn)得到相應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)。

（五）協(xié)作共享機(jī)制

就培養(yǎng)模式來講，人才引進(jìn)、自主培養(yǎng)和協(xié)作共享是創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的三大模式。由于創(chuàng)新型人才具有稀缺性和培養(yǎng)過程長周期的特點(diǎn)，決定了協(xié)作共享模式必然成為高校提高教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力的重要方式。旅游院校要樹立“不求所有，但求所用”的新型人才觀念，確立學(xué)校與教師的新型勞動關(guān)系。通過無固定期限合同、中長期合同和短期合同等形式，通過長期聘用、短期合作、聘任客座教授、兼職教授等方式，使其它科研院所或企事業(yè)單位的高層次人才為我所用，實(shí)現(xiàn)高層次人才資源的共享。

（六）考核評價(jià)機(jī)制

考核評價(jià)機(jī)制是創(chuàng)新型教師隊(duì)伍運(yùn)行機(jī)制中不可或缺的重要組成部分，是確保創(chuàng)新型教師培養(yǎng)各項(xiàng)措施落到實(shí)處的根本保證。旅游高職院校要本著鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，建立科學(xué)公正、靈活多樣的考核評價(jià)機(jī)制?？己嗽u價(jià)機(jī)制主要由崗位職責(zé)考核指標(biāo)體系和創(chuàng)新項(xiàng)目考核指標(biāo)體系兩部分組成。要根據(jù)崗位設(shè)置目標(biāo)以及特點(diǎn)，建立分類考核體系和方法，既要考慮教師對知識的傳授，也要考慮學(xué)生對知識的掌握。既要保證考核評價(jià)工作的常規(guī)性、規(guī)范性，又要充分尊重教學(xué)科研工作規(guī)律，適當(dāng)延長考核周期，鼓勵(lì)教師潛心研究、深入探索，努力出高質(zhì)量的教學(xué)、科研成果[9]。

五、結(jié)語

創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)是旅游高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的基礎(chǔ)性工作。旅游高職院校要緊緊圍繞其基本特征，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作、國際化合作兩大平臺，建立動態(tài)規(guī)劃、培養(yǎng)培訓(xùn)、師資引進(jìn)、競爭激勵(lì)、協(xié)同共享、考核評估六大機(jī)制，不斷提高新型教師隊(duì)伍建設(shè)的水平和質(zhì)量。

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篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才；實(shí)踐教學(xué)；物流工程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0055-03

為推動我國物流業(yè)健康發(fā)展，高質(zhì)量的物流人才成為其核心動力。近年來，國家提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中長期計(jì)劃以增強(qiáng)人才競爭實(shí)力，國家教委亦在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)”的要求。從人才市場看，企業(yè)缺失具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的物流人才。因此，立足于市場需求，結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建立科學(xué)的創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，成為目前我國物流人才培養(yǎng)及物流行業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。

一、國內(nèi)外研究與發(fā)展現(xiàn)狀

1.國內(nèi)。國內(nèi)關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究主要集中在兩方面。一方面，研究如何從不同角度與層次構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。徐玲玲從基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[1]。劉丹通過對物流人才市場需求分析，從課程教學(xué)改革、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作教育等方面入手，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[2]。趙曉丹等以教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教師、學(xué)生、專家相結(jié)合，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究、基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系[3]。盧海燕針對構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了其管理體系、保障體系及評價(jià)機(jī)制[4]。孫慧以實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系[5]。馬樂等以物流工程創(chuàng)新實(shí)踐型人才能力結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探討[6]。另一方面，研究如何對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。張運(yùn)以滿足市場需求的物流人才為前提，提出了理論知識、自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等“四位一體”的培養(yǎng)模式[7]。林B嬪等在分析我國高校物流人才培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，構(gòu)筑了注重應(yīng)用性和實(shí)用性的物流實(shí)踐教學(xué)體系[8]。周泰等總結(jié)了我國物流工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列措施[9]。孫衛(wèi)華，王成林結(jié)合北京物資學(xué)院的物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探討了物流教學(xué)改革的思路和物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容[10]。

2.國外。國外的物流教學(xué)體系主要包括大學(xué)物流教育、物流職業(yè)教育、培訓(xùn)及從業(yè)資格認(rèn)證。其物流實(shí)踐教學(xué)有三個(gè)典型模式：①德國。其特點(diǎn)是“雙元制”培養(yǎng)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識體系的同時(shí)進(jìn)行物流實(shí)踐活動，理論結(jié)合實(shí)際，大大縮短了與企業(yè)人才需求的距離；②日本。其特點(diǎn)是涉獵廣泛、不拘一格。日本的大學(xué)專業(yè)課課程設(shè)置不僅強(qiáng)調(diào)多元化，而且突出特色，可以適應(yīng)物流領(lǐng)域的多方位需求。另外，企業(yè)和物流協(xié)會也非常注重物流人才培養(yǎng)與培訓(xùn)。在學(xué)校和社會共同努力下，形成了完整的物流教育和培訓(xùn)體系；③美國。其特點(diǎn)是兼顧學(xué)位教育與職業(yè)教育的多層次全方位教育體系。美國既重視正式的物流人才學(xué)歷教育，又重視在職人員的職業(yè)教育。物流從業(yè)人員從業(yè)前必須接受職業(yè)教育。在美國供應(yīng)鏈管理協(xié)會的倡導(dǎo)下，美國建立了職業(yè)資格認(rèn)證制度，如倉儲工程師、配送工程師等職業(yè)資格。

綜上所述，國內(nèi)外主要從培養(yǎng)目標(biāo)分析、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)體系評價(jià)等幾方面進(jìn)行研究。研究以培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求分析為指導(dǎo)，從不同視角出發(fā)構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系；或針對我國目前人才培養(yǎng)存在的主要問題，對實(shí)踐教學(xué)體系提出改進(jìn)建議。本文以市場需求為目標(biāo)，分析物流創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的特征?；诖藰?gòu)建創(chuàng)新型物流人才的實(shí)踐教學(xué)體系，最后提出保障實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障體系。

二、創(chuàng)新型物流人才特征分析及其對實(shí)踐教學(xué)體系的要求

1.創(chuàng)新型物流人才的特征。專業(yè)物流人才應(yīng)具備以下能力：熟悉物流流程，精通供應(yīng)鏈管理，具備創(chuàng)新物流方案、提高物流服務(wù)水平的管理能力；能熟練運(yùn)用規(guī)劃方法和優(yōu)化理論，對物流工程項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃和有效管理；在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域能有效結(jié)合物流與本行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。綜上，創(chuàng)新型物流人才應(yīng)具備的特征有：首先，具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，并能對基礎(chǔ)理論融會貫通與靈活應(yīng)用；其次，具有突出的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。學(xué)生應(yīng)具備在物流環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的能力、設(shè)計(jì)和優(yōu)化物流系統(tǒng)、分析和解決物流系統(tǒng)實(shí)際問題；此外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的研究能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有很好的專業(yè)知識自學(xué)能力和很強(qiáng)的適應(yīng)性，在工作中能科學(xué)將物流結(jié)合行業(yè)或企業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的解決具體問題。

2.創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)對實(shí)踐教學(xué)體系的要求。結(jié)合創(chuàng)新型物流人才的特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，構(gòu)建逐級培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)體系，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。應(yīng)特別重視基礎(chǔ)性實(shí)踐課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐活動設(shè)置。首先，基礎(chǔ)實(shí)踐可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，加深對理論知識的理解，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力。其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)重視對學(xué)科知識綜合應(yīng)用的綜合類課程設(shè)計(jì)，如物流信息技術(shù)與數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈一體化設(shè)計(jì)和優(yōu)化設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，課外實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的競賽活動和科研活動可以鍛煉學(xué)生研究能力和持續(xù)發(fā)展能力。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸強(qiáng)化創(chuàng)造性解決問題的能力。

三、創(chuàng)新型物流人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才對實(shí)踐教學(xué)體系提出的要求，借鑒國內(nèi)物流工程本科專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如下。

1.基礎(chǔ)性實(shí)踐課程。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。與理論課程同步的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程可采用⒎⑹劍鼓勵(lì)學(xué)生互動討論、嘗試創(chuàng)新，成為主動學(xué)習(xí)的人。該部分包括基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性課程設(shè)計(jì)?；A(chǔ)實(shí)習(xí)可開設(shè)金工實(shí)習(xí)、物流技術(shù)裝備實(shí)習(xí)、供應(yīng)鏈認(rèn)知實(shí)習(xí)、國際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)等，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)基礎(chǔ)機(jī)械實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用等）。設(shè)計(jì)性課程設(shè)計(jì)主要由機(jī)械設(shè)計(jì)、物流裝備設(shè)計(jì)等組成。其中，物流技術(shù)裝備實(shí)習(xí)在老師的帶領(lǐng)下參觀物流裝備實(shí)驗(yàn)室或物流場站、港口等地，了解各種現(xiàn)有裝備的基本性能和使用條件。國際貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)習(xí)了國際物流學(xué)之后，采用參觀實(shí)習(xí)的方式，幫助學(xué)生通過實(shí)際操作熟悉國際貨代的基本工作與責(zé)任。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是將機(jī)械理論知識運(yùn)用于實(shí)際的過程，包括減速器設(shè)計(jì)等。物流設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)是結(jié)合設(shè)施規(guī)劃理論與題目數(shù)據(jù)相結(jié)合，進(jìn)行廠房總平面設(shè)計(jì)工作。物流裝備設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)原理和給定題目的實(shí)際情況進(jìn)行物流設(shè)備設(shè)計(jì)，如帶式輸送機(jī)設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)課程應(yīng)以學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。其包括綜合性課程設(shè)計(jì)、物流生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。綜合性課程設(shè)計(jì)可以開設(shè)供應(yīng)鏈優(yōu)化設(shè)計(jì)、Matlab仿真設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)建模與算法設(shè)計(jì)、物流工程仿真課程設(shè)計(jì)等。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。同時(shí)提倡學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間尋找研究課題和項(xiàng)目，為畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的成果體現(xiàn)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識和技能。保證一定比例的學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)、分析問題和解決問題以及書寫科學(xué)技術(shù)報(bào)告的能力。

3.課外實(shí)踐活動。課外實(shí)踐活動是物流人才提升創(chuàng)新能力的重要途徑。在活動中學(xué)生結(jié)合工作及參賽需求和專業(yè)知識創(chuàng)造性解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和持續(xù)自主學(xué)習(xí)能力。課外實(shí)踐活動有學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等組成。

鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，專業(yè)指導(dǎo)老師對大學(xué)生競賽項(xiàng)目加以引導(dǎo)。主要包括全國數(shù)學(xué)建模大賽和物流設(shè)計(jì)大賽。該專業(yè)對全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽較為重視，每屆都通過校內(nèi)選拔，選派優(yōu)秀學(xué)生與老師積極參與，并已取得全國一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。專業(yè)老師引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新科研項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)參加各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，效果良好。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力和研究能力，提升創(chuàng)新能力。在專業(yè)老師鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，組成研究團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新型本科人才實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施保障

實(shí)施保障是保證教學(xué)體系有效實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，因此保障措施也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵。

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的首要條件，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要保證。國內(nèi)高校應(yīng)建設(shè)物流工程仿真實(shí)驗(yàn)室、物流工程模型實(shí)驗(yàn)室等，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，通過參觀與實(shí)踐提升教學(xué)效果。此外，高校應(yīng)將科研基地等優(yōu)勢資源向本科生開放，為本科生開設(shè)科學(xué)探究類課程和實(shí)驗(yàn)課程，指導(dǎo)本科生在基地開展創(chuàng)新研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練等活動，接收高年級本科生進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究。②校外實(shí)習(xí)基地，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系，與樂于接受和培養(yǎng)高校實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位建立好的合作機(jī)制，重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)中，發(fā)現(xiàn)和解決企業(yè)運(yùn)營中的物流問題，為學(xué)生創(chuàng)造性解決問題提供條件。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)。①雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)，“雙師型”專業(yè)教師對于創(chuàng)新型物流工程人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校可以通過校企聯(lián)合為教師提供到物流企業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)研的機(jī)會，培養(yǎng)一批既懂物流基本理論又了解物流企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新型物流工程人才提供保障。②專家和優(yōu)秀企業(yè)家走進(jìn)課堂，學(xué)?？善刚埿袠I(yè)專家與物流企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和學(xué)生座談交流，這種零距離的交流形式，可以幫助學(xué)生了解當(dāng)下企業(yè)人才需求與物流行業(yè)發(fā)展趨勢，讓學(xué)生更加明確未來的發(fā)展方向，及早進(jìn)行有意識的知識儲備。

3.制度保障。在制度保障方面，應(yīng)建立科學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)評價(jià)體系。改革以往對學(xué)生只注重知識的單一考核制度，還應(yīng)重視學(xué)生平時(shí)上課與完成作業(yè)的情況。另一方面，建立更客觀、系統(tǒng)的教師評價(jià)系統(tǒng)，在對知識的傳授結(jié)果考核的同時(shí)，還應(yīng)考核授課的態(tài)度、方式與手段等。

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，培養(yǎng)出滿足當(dāng)今人才市場需要的創(chuàng)新型人才。本文根據(jù)創(chuàng)新型物流人才特征分析及其對于實(shí)踐教學(xué)體系的要求，構(gòu)建了符合市場需求和人才成長規(guī)律的三維實(shí)踐教學(xué)體系，并針對建立的實(shí)踐教學(xué)體系提出保障措施。該體系能為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才起到一定的指導(dǎo)作用，有效縮短高校培養(yǎng)人才與市場需求的差距，在一定層面上解決高校物流人才就業(yè)難，企業(yè)物流人才短缺的問題。本文τ詒U咸逑笛芯坎還蝗面，著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)境、師資隊(duì)伍和制度激勵(lì)的建設(shè)，對學(xué)生主體考慮的較少，希望能在今后的研究中彌補(bǔ)不足。

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篇5

一、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的時(shí)代特征

2010年，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中將“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，努力造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”作為主要任務(wù)之一。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，2010年6月，教育部啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱卓越計(jì)劃），“卓越計(jì)劃”旨在主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略要求，積極服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求。面向工業(yè)界，面向世界，面向未來，培養(yǎng)造就一大批具有理論與實(shí)際相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)、科學(xué)與技術(shù)相融合的工程實(shí)踐能力、科學(xué)精神與人文精神相滲透的工程創(chuàng)新能力的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。

我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)需要對創(chuàng)新型工程科技人才賦予新的時(shí)代特征與要求，創(chuàng)新型工程科技人才必須具備如下特征:具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，具有運(yùn)用和集成科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)并解決社會生產(chǎn)實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力，具有以實(shí)際問題為導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)能力，以為社會發(fā)展和科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn)為己任，積極為社會創(chuàng)造價(jià)值的社會責(zé)任感。

創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格是將其特征轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和規(guī)范化，一般將人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素劃分為三種：知識、能力、素質(zhì)，但三者并不是平行等位的概念，而應(yīng)將素質(zhì)作為上位要素，以素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識、能力、道德等培養(yǎng)規(guī)格，并且將能力作為人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容的主線貫穿始終。

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)信息化的發(fā)展，雖然各國對工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格要求都有各自的特色和界定，但在創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格的拓展上卻有著共識：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，具有完整的知識結(jié)構(gòu)和工程實(shí)踐能力，具有實(shí)施重大工程的領(lǐng)導(dǎo)力和社會責(zé)任感。創(chuàng)新型工程技術(shù)人才要具備能夠引領(lǐng)本國和世界工程科技發(fā)展的能力，同時(shí)要具有國際視野和跨文化交流能力。

二、創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的構(gòu)成要素

創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)具備勇于探索的創(chuàng)新精神、多元合理的知識結(jié)構(gòu)、善于解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感。在人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)成三要素和拓展界定的基礎(chǔ)上，我們可以將創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的素質(zhì)分為核心素質(zhì)和拓展素質(zhì)兩大類，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的知識和能力進(jìn)行界定。但不同類型的工程科技人才在培養(yǎng)過程中根據(jù)社會需求不同而各有側(cè)重，主要表現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的要求有所不同。

創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)規(guī)格的核心素質(zhì)包括：知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識及能力、專業(yè)與工作態(tài)度。拓展素質(zhì)包括:社會適應(yīng)能力、道德品質(zhì)、身心素質(zhì)。

1. 多維知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為“T”字型結(jié)構(gòu)，精通專業(yè)知識的同時(shí)具有寬廣的多學(xué)科交叉的知識結(jié)構(gòu)。

專業(yè)知識方面，扎實(shí)的掌握工程基礎(chǔ)知識、工程科學(xué)原理等本專業(yè)基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識。熟悉本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及發(fā)展趨勢；熟悉新材料、新工藝、新設(shè)備、先進(jìn)制造系統(tǒng)；熟悉專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展。

人文社會科學(xué)方面，廣泛涉獵除本專業(yè)之外的其他領(lǐng)域的知識。要求具有良好的科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)的修養(yǎng)，了解中國傳統(tǒng)文化和世界文化的精華，除能提高自身人文素養(yǎng)、提升情商外還可以拓展自己的思維方式，學(xué)會從多角度看待問題，同時(shí)，多學(xué)科知識的多維交叉更有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，獲得創(chuàng)造性的成果。

工具性知識方面，應(yīng)掌握至少一門外語，具有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠進(jìn)行順暢的溝通交流。熟悉各類應(yīng)用軟件，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識，具有使用和管理計(jì)算機(jī)的能力。

2. 工程實(shí)踐能力

創(chuàng)新型工程科技人才要想在工程科技領(lǐng)域有所建樹，就必須重視實(shí)踐，具備堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐能力。當(dāng)今從事科技工作，既要精通理論研究，又要具備技術(shù)開發(fā)的實(shí)踐能力，在動手過程中發(fā)展思維，在實(shí)際操作中創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識，在實(shí)踐中開發(fā)新技術(shù)，在新技術(shù)中開創(chuàng)新的應(yīng)用領(lǐng)域。

理論應(yīng)用的實(shí)踐能力。具有發(fā)現(xiàn)實(shí)際的工程問題并進(jìn)行有效探索和實(shí)驗(yàn)的最終解決問題的能力。掌握將所學(xué)專業(yè)知識用于具體設(shè)備的研制和設(shè)計(jì)以及解決具體工程問題的方法。

設(shè)計(jì)操作能力。具有設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)的技能，提出問題，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識和實(shí)踐自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究方法并提出假設(shè)的能力。獲取信息和資源并進(jìn)行有效分析的能力。具備熟悉本專業(yè)領(lǐng)域的新工藝新設(shè)備的能力，能熟練操作本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)設(shè)備。

專業(yè)運(yùn)用能力。創(chuàng)新型工程科技人才所具有的專業(yè)能力是指其掌握專業(yè)理論及運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和相關(guān)知識解決工程實(shí)際問題的能力。

工程綜合能力。具有在工程中綜合考慮經(jīng)濟(jì)、社會、法律、政策、環(huán)境等方面問題的工程綜合能力。

3. 創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

由于創(chuàng)新型工程科技人才最終是要在其所從事的領(lǐng)域有所突破，獲得創(chuàng)新性成果以推動工程科技發(fā)展，因此創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力。一方面，要具備創(chuàng)新意識。善思、善問、勤奮、堅(jiān)韌，勇于探索，對創(chuàng)新活動有熱情、有信心，勇往直前。另一方面，要具備創(chuàng)新思維。有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力，善于進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，發(fā)現(xiàn)新問題、研究新情況、提出新觀點(diǎn)。

創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力首先是以創(chuàng)新型工程科技人才的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新型工程科技人才知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和學(xué)科交叉性，以此培育強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力、科學(xué)的價(jià)值觀、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)和個(gè)性，以及新穎獨(dú)特的創(chuàng)造思維。具備明晰的戰(zhàn)略意識、敏銳的市場嗅覺、成果轉(zhuǎn)化的產(chǎn)權(quán)意識和實(shí)用的工程化技能。

4. 社會責(zé)任感

社會責(zé)任感包括工作與專業(yè)態(tài)度，創(chuàng)新型工程科技人才作為工程領(lǐng)域的中堅(jiān)人才應(yīng)具備現(xiàn)代工程意識，具有良好的環(huán)境、安全、和服務(wù)意識。具體表現(xiàn)在：良好的工程安全、環(huán)境、職業(yè)健康等現(xiàn)代工程意識和倫理道德，勇于承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)；服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感；勇于探索的創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈的開拓意識、主動從事科技創(chuàng)新的意識和開闊的視野。

5. 社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)能力是指創(chuàng)新型工程科技人才所應(yīng)具備的適應(yīng)工作崗位和社會環(huán)境的各種能力。主要包括5個(gè)方面：終身學(xué)習(xí)能力。具有主動學(xué)習(xí)的意識；勤學(xué)、多思、善問的學(xué)習(xí)品質(zhì)；善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力；利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、與他人交流中學(xué)習(xí)知識技術(shù)的能力。職業(yè)規(guī)劃意識。對自己的能力、性格、職業(yè)傾向有一個(gè)全面的了解，掌握一定的職業(yè)規(guī)劃技巧，準(zhǔn)確定位自己，對自己的職業(yè)生涯有長遠(yuǎn)規(guī)劃。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際工作中，不可能一個(gè)人能完成所有的事情，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。每一個(gè)人都應(yīng)該意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，還應(yīng)具備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各方關(guān)系的能力，既要維持團(tuán)隊(duì)凝聚力又要保持自己獨(dú)立思維能力。時(shí)間管理能力。一個(gè)人不可能只做一件事情，這就需要具備分清問題的主次和緩急，合理分配工作時(shí)間，提高工作效率。每個(gè)人還應(yīng)具備規(guī)劃自己時(shí)間分配的能力，即保證短期內(nèi)的工作高效完成，又對整體工作有具體規(guī)劃，不浪費(fèi)時(shí)間。表達(dá)和溝通能力。清晰流暢的表達(dá)既是保持團(tuán)隊(duì)有效溝通的必要條件，也是表現(xiàn)自我，展示研究成果的必備條件。因此，每一位創(chuàng)新型工程科技人才都應(yīng)掌握準(zhǔn)確表達(dá)自己的語言技巧、基本的寫作技巧、與他人進(jìn)行有效溝通的技巧。

6. 道德品質(zhì)及身心素質(zhì)

創(chuàng)新型工程科技人才既要有堅(jiān)定的政治信仰，服務(wù)國家的責(zé)任感，也應(yīng)有人與自然和諧共處的環(huán)境意識；能遵守社會公德和職業(yè)道德，誠信守法；腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，勇于承擔(dān)的責(zé)任心。

要求具有健全的體魄、旺盛的精力和健康的心理，具有積極向上、樂觀、大度、靈活、坦蕩的胸懷，具有較強(qiáng)的意志力，具有攻堅(jiān)克難的耐力，具有“止于至善”的卓越追求和承受挫折的能力。

三、創(chuàng)新型工程科技人才的分類及其培養(yǎng)規(guī)格

中國工程院課題組在2010年的《工程科技人才的調(diào)查報(bào)告》中將新時(shí)期的創(chuàng)新型工程科技人才分為三類：“理論+技術(shù)實(shí)踐+多專業(yè)知識交叉”型、“理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)”型、“理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)與市場能力”型，這是根據(jù)國家創(chuàng)新體系建設(shè)需要的分類。

從我國新型工業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要看，對工程科技人才需求是多元化、多樣化的。我國在技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展中迫切需要五種類型的工程科技人才：以科技研發(fā)為主的研究導(dǎo)向型工程科技人才；以解決實(shí)際工程技術(shù)問題為主的專業(yè)實(shí)用工程科技人才；以多種專業(yè)知識交叉應(yīng)用為主的技術(shù)集成創(chuàng)新型工程科技人才；以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主的產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)型工程科技人才；側(cè)重于創(chuàng)業(yè)與市場開發(fā)能力的經(jīng)營管理型工程科技人才。

綜上所述，可以將工程科技人才分為理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才、產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才、市場開發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才三大類型。

1. 理論與技術(shù)創(chuàng)新型工程科技人才

也可以稱之為原始創(chuàng)新型工程科技人才。由于其主要方向?yàn)槔碚撗芯颗c應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新及開發(fā)。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下幾個(gè)方面：

在知識結(jié)構(gòu)上要扎實(shí)掌握各類知識，能夠以自己的專業(yè)知識為“中心點(diǎn)”，與其相近的知識為網(wǎng)絡(luò)向多學(xué)科知識輻射，達(dá)到知識的深度與廣度的深度統(tǒng)一。

在專業(yè)能力上突出科學(xué)研究能力，精通文獻(xiàn)檢索、資料查詢、科技寫作的基本方法，掌握演繹、歸納、類比等常用的科學(xué)研究方法，熟練操作基礎(chǔ)工具和設(shè)備，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)常用軟件進(jìn)行分析、處理數(shù)據(jù)和模型構(gòu)建的能力。

在創(chuàng)新能力方面應(yīng)具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力，具備運(yùn)用創(chuàng)造性思維，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的初步能力，了解科學(xué)技術(shù)前沿動態(tài)及市場需求。

在專業(yè)態(tài)度上，由于工程項(xiàng)目都是與周圍環(huán)境、安全有密切聯(lián)系的，因此研發(fā)類的工程師應(yīng)具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、安全質(zhì)量意識和生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，具有全局意識而不是片面追求創(chuàng)新成果。

2. 產(chǎn)品研發(fā)與集成創(chuàng)新型工程科技人才

這是交叉型技術(shù)人才。他們主要進(jìn)行技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新。從事工程和產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、開發(fā)新產(chǎn)品。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重以下方面：

在知識結(jié)構(gòu)方面，是以科學(xué)知識和工程技術(shù)為知識基礎(chǔ)，獲取外部信息和資源，并通過多元復(fù)合的實(shí)踐技能消化吸收再創(chuàng)新，以個(gè)性化與創(chuàng)新性的完美結(jié)合實(shí)現(xiàn)在工程科技過程中再創(chuàng)新。

在創(chuàng)新能力方面，除了具備創(chuàng)造性思維，還要有市場意識。因?yàn)楫a(chǎn)品直接面向市場需求，所以產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員應(yīng)深入掌握市場方面的知識，掌握了解市場需求的技能，在需求中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈感。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員還應(yīng)具備“超前意識”敢為人先，使自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品走在同類產(chǎn)品的前沿引領(lǐng)市場。

在溝通和表達(dá)能力方面，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備較高的溝通和表達(dá)能力。無論是在了解市場需求中還是在與研發(fā)技術(shù)人員進(jìn)行溝通時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員都應(yīng)該能夠清晰簡潔的表達(dá)出自己的產(chǎn)品理念，讓大家了解自己的產(chǎn)品。

3.市場開發(fā)及管理創(chuàng)新型工程科技人才

主要是從事工程管理與市場經(jīng)營。其培養(yǎng)規(guī)格側(cè)重于人文素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)。

在知識方面，除了要掌握本專業(yè)知識外還要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，如管理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、財(cái)務(wù)、法律等基本知識，在掌握本專業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)的同時(shí)還應(yīng)對整個(gè)工程項(xiàng)目所涉及的技術(shù)有所了解。

在專業(yè)能力方面，工程管理人才應(yīng)該側(cè)重其管理素質(zhì)。具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力，合理規(guī)劃和分配人力、物力和財(cái)力資源，優(yōu)化配置人力資源，協(xié)調(diào)各方利益，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神；具備全局觀念，將工程項(xiàng)目作為一個(gè)整體系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)化；熟悉資本運(yùn)作和市場運(yùn)作。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型人才；內(nèi)涵；構(gòu)成要素

【中圖分類號】F27 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）04-0042-2

1998年11月24日，同志在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時(shí)指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”而什么是創(chuàng)新型人才，準(zhǔn)確界定和鑒別創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，是高等院校的培養(yǎng)人才要解決的首要問題。

一、創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵

（一）國外對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解

國外對創(chuàng)新型人才并沒有嚴(yán)格的定義，大都從心理學(xué)的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格的特點(diǎn)。如美國心理學(xué)家吉爾福特（J．Guilford）把富有創(chuàng)造性的人的人格特點(diǎn)總結(jié)成以下8個(gè)方面：1．有高度的自覺性和獨(dú)立性，不肯雷同；2．有旺盛的求知欲；3．有強(qiáng)烈的好奇心，對事物的運(yùn)動機(jī)理有深究的動機(jī)；4．知識面廣，善于觀察；5．工作中講求理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；6．有豐富的想象力、敏銳的直覺，喜歡抽象思維，對智力活動與游戲有廣泛興趣；7．富有幽默感，表現(xiàn)出卓越的文藝天賦；8．意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問題之中。

英國的大學(xué)特別是牛津、劍橋兩所大學(xué)把“探測、挖掘和開發(fā)學(xué)生的潛在能力，激勵(lì)個(gè)人的創(chuàng)造性精神”作為大學(xué)教育的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)出一代代高水平的人才。在面對新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)革命的需要時(shí)，牛津大學(xué)校長C·魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和雇用靈活性?！瓊€(gè)人不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。

（二）我國對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的界定

我國許多專家就創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，但對于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致，比如：

吳貽春和劉花元教授在《論創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)》的文章中指出“所謂創(chuàng)造型人才，是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，開創(chuàng)事業(yè)新局面，對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，對未知領(lǐng)域勇于探索；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，未來科學(xué)家的培育者?！?/p>

冷余生教授于2000年在《高等教育研究》中發(fā)表的論文《論創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義與條件》中指出“創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，它是相對于不思創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造能力的比較保守的人而言的，這同理論型、應(yīng)用型、技藝型等人才類型的劃分不僅不是并列的，而且要求不論是哪種類型的人才皆須具有創(chuàng)造性。”

2005年，劉澤雙博士和薛惠鋒教授認(rèn)為“創(chuàng)新型人才是指在特定區(qū)域內(nèi)，在某力而打破舊的成規(guī)，做出突破性的創(chuàng)新，其自身具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，擁有大量理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的人才”。

由此可見，關(guān)于創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，我國對于創(chuàng)新型人才的闡釋主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等角度進(jìn)行的。課題組成員認(rèn)為對于創(chuàng)新型人才的理解應(yīng)該是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為基礎(chǔ)，融入當(dāng)代社會對于創(chuàng)新的需要，不是靜止的理解，而是與時(shí)俱進(jìn)的界定。因此，創(chuàng)新型人才是在特定時(shí)期和特定領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的全面發(fā)展的人才。

二、創(chuàng)新能力構(gòu)成要素分析

創(chuàng)新型人才最本質(zhì)的特征是具有點(diǎn)石成金的創(chuàng)新能力，能夠在所從事的工作領(lǐng)域內(nèi)，運(yùn)用自己的知識和能力，開展創(chuàng)新活動，并產(chǎn)生有益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的新思維、新方法。創(chuàng)新能力具體又包含哪些內(nèi)容呢？我認(rèn)為由以下基本要素構(gòu)成（如圖所示）：

（一）新型合理的智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)，是指一個(gè)人具有的知識、技能和能力所組成的多序列、多要素、多層次的動態(tài)綜合體。創(chuàng)新人才所應(yīng)具有的新型、合理的智能結(jié)構(gòu)，則是指適應(yīng)社會創(chuàng)造事業(yè)需要的智能結(jié)構(gòu)。它一般有較高的效能性，有較強(qiáng)的適應(yīng)性，較好的進(jìn)攻性和較多的獨(dú)特性。效能性，是為社會和人類進(jìn)步服務(wù)的效能高低程度，即貢獻(xiàn)大??；適應(yīng)性，是能根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，從一個(gè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)領(lǐng)域；進(jìn)攻性，是探索、開拓未知領(lǐng)域的能力；獨(dú)特性，是濃厚的個(gè)性特色。創(chuàng)新人才的這種素質(zhì)，具體地說，大致包含下列內(nèi)容：

第一，廣博的知識儲備。知識經(jīng)濟(jì)就其本質(zhì)來說，是創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，但知識經(jīng)濟(jì)首先是以知識的生產(chǎn)、知識的積聚、知識的分配、知識的應(yīng)用尤其是知識的更新為基礎(chǔ)的，完整的知識及體系構(gòu)成了創(chuàng)意形成和創(chuàng)新活動的重要基礎(chǔ)，在一定程度上也決定著人們創(chuàng)新能力的大小。因此，站在科學(xué)發(fā)展的前沿，努力實(shí)現(xiàn)知識體系的更新尤其是知識的創(chuàng)新，才能為創(chuàng)新提供更為有效的知識支持，也才能更準(zhǔn)確地體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)及要求。

篇7

一、創(chuàng)新型人才及其素質(zhì)模型

1.創(chuàng)新型人才的界定。從人才的金字塔來看，創(chuàng)新型人才處于金字塔結(jié)構(gòu)的頂端，具有獨(dú)特的個(gè)性和素質(zhì)。多數(shù)學(xué)者從“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”的角度來界定。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為，所謂創(chuàng)新型人才，是指具有敏銳的洞察力和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，擁有豐富的理論或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，能夠在特定領(lǐng)域內(nèi)，打破舊有的成規(guī)，作出突破性的創(chuàng)新，以自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性勞動為社會作出正向價(jià)值貢獻(xiàn)的人才。

2.創(chuàng)新型人才的素質(zhì)冰山模型。對創(chuàng)新型人才進(jìn)行開發(fā)和培養(yǎng)，首先需要將創(chuàng)新型人才與非創(chuàng)新型人才即一般人才進(jìn)行區(qū)別，也就需要對創(chuàng)新型人才的特質(zhì)進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的界定。美國心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了著名的素質(zhì)冰山模型，該模型認(rèn)為個(gè)人素質(zhì)可以分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、思維特征等，是容易被覺察和感知的部分，相對而言也比較容易被改變和發(fā)展。后者則包括價(jià)值觀、社會角色和自我概念、個(gè)性品質(zhì)和動機(jī)，是人潛在的、比較穩(wěn)定，難以感知的部分，對其它顯性素質(zhì)的發(fā)展提供動力和調(diào)節(jié)?；诖?，本文認(rèn)為創(chuàng)新型人才的勝任素質(zhì)也可以從冰山模型的各層次入手來界定。（1）鮮明的人格特質(zhì)。人格特質(zhì)也是人們常說的個(gè)性。創(chuàng)新型人才通常具有鮮明的個(gè)性，如具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威；具有較高的成就動機(jī)；堅(jiān)韌有毅力，自信心強(qiáng)；有競爭意識等。（2）積極的自我觀察和評價(jià)。自我認(rèn)知即個(gè)體對自己的觀察和評價(jià)。在創(chuàng)新的過程中，不可能一帆風(fēng)順，唯有懷著積極樂觀的心態(tài)，具備高度的情緒控制力，在遭遇失敗時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，才能堅(jiān)持而有所突破。（3）清晰的社會責(zé)任意識和角色感知。強(qiáng)烈的社會責(zé)任感是健康人格和高尚品德的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新行為的原動力，它會驅(qū)動個(gè)人主動關(guān)注社會需求，關(guān)注現(xiàn)實(shí)中不合理的存在，從而不斷激發(fā)其創(chuàng)新變革的動力。（4）流暢的創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才智力的核心，是在長期的知識積累和自我訓(xùn)練的基礎(chǔ)上形成的。創(chuàng)新型人才通常勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)社會需求，并通過創(chuàng)新將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。（5）大量的創(chuàng)新實(shí)踐與豐富的創(chuàng)新知識、技能和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新觀點(diǎn)的形成必須建立在深厚的理論基礎(chǔ)和廣博的知識之上。當(dāng)然，僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)證明很多創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生都來自于實(shí)踐。

二、國內(nèi)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

在社會創(chuàng)新的主流中，高校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。遺憾的是，和國外高校的教育相比，我們的教育中創(chuàng)造性教育的成分少之又少。為了進(jìn)一步了解我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷，向國內(nèi)55所大學(xué)各類專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷181份，收回有效問卷165份。問卷主要圍繞三個(gè)維度展開，即當(dāng)前我國高校創(chuàng)新類課程開設(shè)情況；創(chuàng)新類活動組織情況以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。下面根據(jù)這三個(gè)維度對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行具體分析。

1.創(chuàng)新類課程開設(shè)少。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國高校在各專業(yè)所開設(shè)的課程中重視學(xué)生發(fā)散性思維及其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的程度一般并不高，只有30.3%的學(xué)生認(rèn)為他們所在專業(yè)的課程注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，說明當(dāng)前我國高校各專業(yè)的課程開設(shè)情況都還未與“創(chuàng)新”緊密相連。調(diào)查中有許多學(xué)生表示希望高?？梢蚤_設(shè)諸如戶外實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程幫助他們提高自身的創(chuàng)新能力。由此可見，目前某些高校開設(shè)的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足學(xué)生對提高自身創(chuàng)新能力的要求。

2.創(chuàng)新類活動組織少。目前高校舉辦的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動總體來說種類少，較單一，常見的僅限于營銷大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模型大賽等，調(diào)查顯示有61.33%的高校舉辦這類的活動呈現(xiàn)時(shí)有時(shí)無的情況，定期舉辦的活動較少，其中還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽居多，這樣可能會導(dǎo)致某些專業(yè)無法得到更多的課外平臺展現(xiàn)和鍛煉其創(chuàng)新創(chuàng)作的技能。

3.教學(xué)方式停留于傳統(tǒng)。調(diào)查顯示，54.24%的學(xué)生表示課堂發(fā)散性思維的效果并不理想，部分老師盡管會采取小組討論的授課方式，但仍然會給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，并且學(xué)生上完課之后無法做到舉一反三，解決具體問題的能力較弱，思維定勢現(xiàn)象比較嚴(yán)重。此外，高校對學(xué)生期末成績的評價(jià)導(dǎo)向仍局限重視紙筆測驗(yàn)、記憶背誦，忽略多元表現(xiàn)，較少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)實(shí)踐能力。

通過調(diào)查結(jié)果的分析，可以窺見目前國內(nèi)高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在以下問題：專業(yè)課程設(shè)置上缺少創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；教學(xué)模式單一，忽視對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。這和我國高校教育一貫以來的理念有關(guān)，即過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，忽視了潛能及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可見，高校的教育理念、方式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式有待打破，人才評價(jià)有待多元化導(dǎo)向的引入。

三、高校創(chuàng)新型人才創(chuàng)新特質(zhì)培養(yǎng)對策

結(jié)合前文對創(chuàng)新型人才素質(zhì)特征的界定以及問卷調(diào)查的結(jié)果分析，要培養(yǎng)出有意愿、有能力的創(chuàng)新型人才，需要高校從教育理念創(chuàng)新、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新、創(chuàng)新實(shí)踐平臺搭建等方面做出努力，推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

1.營造氛圍，培育創(chuàng)新的人格特質(zhì)。國外知名高校之所以能培養(yǎng)出大量的杰出人才，和他們的教育理念―允許學(xué)生質(zhì)疑傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)權(quán)威，鼓勵(lì)、保護(hù)他們的好奇心―是分不開的。因此，國內(nèi)高校首先要打破傳統(tǒng)觀念，提倡和鼓勵(lì)思想獨(dú)立、學(xué)術(shù)自由，營造一種有利于創(chuàng)新人格特質(zhì)形成的良好氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，將校園建設(shè)成一個(gè)具有學(xué)術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)型高校，把新觀念、新方法、新理論、新事物在校園中傳播和共享。

2.改變教師的評價(jià)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生積極的自我評價(jià)。創(chuàng)新的過程意味著困難和風(fēng)險(xiǎn)，若是沒有積極的自我觀察和評價(jià)，缺乏情緒控制力和心理承受力是很難堅(jiān)持下去的。積極心理學(xué)指出：樂觀的解釋風(fēng)格是可以習(xí)得的，大學(xué)生的解釋風(fēng)格有部分會從老師那里習(xí)得。因此，大學(xué)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，善于挖掘?qū)W生潛能，對自信不足的學(xué)生要給予更多的J可，幫助其增強(qiáng)自信，培養(yǎng)他們樂觀的心態(tài)。

3.傳播傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任意識。人格的各項(xiàng)特征中，社會責(zé)任感是最核心的部分，具備社會責(zé)任意識的人才會主動關(guān)注社會需求，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的動力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程。高校應(yīng)該多開設(shè)傳統(tǒng)文化類課程，使學(xué)生樹立感恩反哺，回報(bào)社會的價(jià)值理念。當(dāng)然，高校還應(yīng)給學(xué)生多提供參與社會實(shí)踐的機(jī)會，使他們能夠接觸社會，認(rèn)識和思考各種社會現(xiàn)象和問題，在此過程中提升其社會責(zé)任感。

4.改變考核機(jī)制，訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。（1）培養(yǎng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要改變老師的教育觀念和教學(xué)手段，其次改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要做到開放性的、發(fā)散性的、個(gè)性化的課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考多種可能性，對于有好的想法的學(xué)生要提出表揚(yáng)以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新自己的思維。如此，老師自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得非常重要。因此，對教師隊(duì)伍的創(chuàng)新思維進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，可以在一定程度上改變現(xiàn)有的教學(xué)方式以促進(jìn)創(chuàng)新性教育。（2）實(shí)施全面多元的評價(jià)體系。中國大多數(shù)高校的考評制度沿襲了中學(xué)時(shí)期的制度，即在期末考前，由老師給出考試范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，老師在出試卷時(shí)也為試卷下的每道題目背后設(shè)下一個(gè)答案，并據(jù)此進(jìn)行評分。這樣的考試評價(jià)制度實(shí)則大大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生的品德、能力和專業(yè)素養(yǎng)都包括在考評范圍里，可適當(dāng)?shù)丶哟髣?chuàng)新因素在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中的比重，以激勵(lì)學(xué)生多參與創(chuàng)新性活動或者激發(fā)創(chuàng)新。

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 開發(fā)與培育

進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化和信息化兩大特點(diǎn)，更加凸顯知識的生產(chǎn)、占有與使用已成為決定一國在世界范圍內(nèi)綜合競爭力強(qiáng)弱的最主要因素。作為知識載體的人才，尤其是高層次創(chuàng)新型人才已成為各國爭奪的焦點(diǎn)。世界各國，無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在紛紛采取行動，出臺有關(guān)政策，爭奪高科技人才。在我國經(jīng)濟(jì)增長從資源依賴型向創(chuàng)新驅(qū)動型轉(zhuǎn)變過程中，更加需要人類的智慧，更加需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，更加需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。鋼鐵、石油化工、裝備制造、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)作為我省“十一五”發(fā)展規(guī)劃中確定的五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，其擁有創(chuàng)新型人才的多寡、素質(zhì)將直接影響我省經(jīng)濟(jì)社會的健康、持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新型人才的界定

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

按照西方著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出的“創(chuàng)新理論”觀點(diǎn)，所謂“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)要素”，也就是說要把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入到生產(chǎn)體系中去。

創(chuàng)新型人才就是指具有這種創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。也即指在社會各行各業(yè)尤其是生產(chǎn)、科研和服務(wù)行業(yè)，系統(tǒng)掌握專門知識和技能，能解決某一領(lǐng)域中一些關(guān)鍵性技術(shù)和工藝難題的科技人才，主要包括各類有創(chuàng)新能力的專家、高級技術(shù)人才、高級技師及相應(yīng)職級的技術(shù)人員。對創(chuàng)新型人才內(nèi)涵的理解應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展。（2）個(gè)性的自由發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長與發(fā)展的前提。（3）強(qiáng)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的核心理念，無論何種類型的人才都要提倡具有創(chuàng)造性。（4）創(chuàng)新以及創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵都屬于歷史范疇具有社會性，在不同的歷史時(shí)期，不同的社會，人們對其的理解都會有所不同。

（二）創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特征

1．創(chuàng)新型人才要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，并且還要了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識，這是在科技競爭日趨激烈的情況下做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的基本條件。

2．創(chuàng)新型人才要有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展的趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。

3．創(chuàng)新型人才要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和能對事物做出系統(tǒng)分析與準(zhǔn)確判斷的能力。

4．創(chuàng)新型人才要具有敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力，要敢于面對困難，走別人沒有走過的道路，同時(shí)又要符合科學(xué)思維規(guī)律。

5．創(chuàng)新型人才要有健全、獨(dú)立的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整個(gè)社會的發(fā)展過程中，任何人都不是孤立的個(gè)體，都與一個(gè)團(tuán)體或一個(gè)群體維系在一起。良好的團(tuán)體、群體關(guān)系可以使個(gè)人的作用得到放大。

6．創(chuàng)新型人才要有高尚的道德修養(yǎng)和高度的社會責(zé)任感。全面發(fā)展要求創(chuàng)新型人才具有崇高的人生價(jià)值觀和道德品質(zhì)及高度的社會責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才對國家、社會及人類所生存的環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。

二、開發(fā)、培育五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才的對策建議

近年來，雖然隨著我省人才資源配置逐步實(shí)現(xiàn)市場化，創(chuàng)新型人才的管理體制和管理模式得到不斷完善，但放在關(guān)乎我省經(jīng)濟(jì)、社會健康快速發(fā)展的五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的背景下，對照日益發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的客觀需要來衡量，我省五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)還存在一些不足：人才總量不足；結(jié)構(gòu)不合理；整體素質(zhì)不夠高；創(chuàng)新能力不強(qiáng)；行業(yè)之間分布不夠合理等問題依然明顯，開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的對策問題成為支撐五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的首要問題。 轉(zhuǎn)貼于

（一）解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展決定我省經(jīng)濟(jì)、社會的前進(jìn)步伐，我省必須進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變用人觀念。打破傳統(tǒng)的僅以學(xué)歷評價(jià)人才的觀念，不拘一格選拔人才，為在生產(chǎn)一線成長起來的具有創(chuàng)新能力的基層技術(shù)工人創(chuàng)造條件；要樹立“選人和用人失誤是過錯(cuò)，埋沒和耽誤人才也是過錯(cuò)”的觀念，愛惜創(chuàng)新型人才，及時(shí)啟用創(chuàng)新型人才；要樹立“注重實(shí)績，競爭擇優(yōu)”的觀念，變“伯樂相馬為賽場選馬”，為優(yōu)秀創(chuàng)新型人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

（二）努力營造適合創(chuàng)新型人才的發(fā)展的社會環(huán)境

1．政治環(huán)境。創(chuàng)新型人才的開發(fā)、培養(yǎng)能否取得理想成果，與社會的政治大環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如果真正要為創(chuàng)新型人才提供良好的政治環(huán)境，就必須嚴(yán)格劃清學(xué)術(shù)與政治的界限，切實(shí)實(shí)行“學(xué)術(shù)無禁區(qū)，政治有原則”方針和“百花齊放，百家爭鳴”的方針，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)讓創(chuàng)新型人才有充分發(fā)揮首創(chuàng)精神的廣闊空間。

2．學(xué)術(shù)環(huán)境。營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：（1）與五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)有密切聯(lián)系的高校、研究所應(yīng)該破官本位，立學(xué)術(shù)本位。學(xué)術(shù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者必須是學(xué)術(shù)帶頭人，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和能力以及較高的管理水平。（2）在事關(guān)五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)領(lǐng)域堅(jiān)持真理面前人人平等；對于學(xué)術(shù)成果的鑒定，不搞少數(shù)服從多數(shù)，更不能依靠行政命令來裁決學(xué)術(shù)上的是非，要靠實(shí)踐、時(shí)間、歷史去判定。

3．管理環(huán)境。五大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)要積極進(jìn)行人力資源開發(fā)、管理的制度創(chuàng)新，要建立以人為本的，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才積極性、創(chuàng)造性的現(xiàn)代管理體制，努力形成科學(xué)的利益分配機(jī)制。

4．加強(qiáng)我國優(yōu)秀民族文化的宣傳、建設(shè)。中國“兩彈一星”功勛科學(xué)家周光召說過：沒有獨(dú)特的，積極向上的，富于創(chuàng)造力的民族精神，就沒有凝聚力，就不能建設(shè)一支高素質(zhì)的，努力進(jìn)取的，能夠有所創(chuàng)新的人才隊(duì)伍。主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)在開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)，在注入時(shí)代精神的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對我國優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的繼承，使這些創(chuàng)新型人才具有自尊自立的民族精神以及注重群體利益，以他人為重，以集體為懷的高尚情趣。

（三）完善創(chuàng)新型人才的市場配置體系

在創(chuàng)新型人才開發(fā)、培育體系當(dāng)中，政府的功能應(yīng)為導(dǎo)入功能，政府要積極創(chuàng)造優(yōu)良的體制環(huán)境和有利于用人單位以及人才根據(jù)自身情況進(jìn)行雙向選擇的優(yōu)惠政策，將創(chuàng)新型人才和用人單位導(dǎo)入市場。從創(chuàng)新人才的管理體系、市場體系、法規(guī)體系、管理制度等方面深化改革，為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，得到有效激勵(lì)的價(jià)值環(huán)境。

（四）充分發(fā)揮主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)作為創(chuàng)新主體作用

主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)企業(yè)要強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，組織技術(shù)攻關(guān)，完善技能傳授方式，促進(jìn)崗位成才。要采取切實(shí)有效的措施，充分發(fā)揮企業(yè)在技能人才培養(yǎng)中的主體作用，推動主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)大中型企業(yè)辦好自有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，面向本企業(yè)職工開展的技能培訓(xùn)。推動主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中小型企業(yè)與大型企業(yè)培訓(xùn)中心、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，為本企業(yè)培養(yǎng)急需的創(chuàng)新型人才。發(fā)揮技師、高級技師在傳授技藝方面的重要作用，挖掘和整理創(chuàng)新型人才的絕招絕技，使其發(fā)揚(yáng)光大。

（五）與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的高校、高級職業(yè)學(xué)校應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，為開發(fā)創(chuàng)新型人才提供后備軍

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；教員；培養(yǎng)；措施

美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明，教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān)，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。在軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)中，要開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須首先培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教員?？梢哉f，創(chuàng)新型教員的培養(yǎng)是應(yīng)對新軍革和建設(shè)新型軍隊(duì)院校的客觀需要。

一、制約創(chuàng)新型教員隊(duì)伍成長的主要障礙

（一）傳統(tǒng)文化中不利創(chuàng)新型教員成長的思想因素

中國傳統(tǒng)文化，光輝燦爛，照摧世人，但也具有追求中庸，缺乏主體性的一面。主體性是指人在自覺活動中體現(xiàn)出的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是個(gè)體自由發(fā)展的根本動力和必然途徑。然而，中國傳統(tǒng)文化對人的主體性的忽視，對主體性教育的詆毀屢見不鮮。諸如，“槍打出頭鳥”、“出頭的椽子先爛”、“不敢為天下先”、“木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，眾必非之”等等古訓(xùn)都是明證。古代學(xué)者也極力推崇“我注六經(jīng)，六經(jīng)注我”，循規(guī)蹈矩做學(xué)問，不敢突破。當(dāng)洋人用大炮打開國門時(shí)，中國人還在以四大發(fā)明為自豪。由此看來，傳統(tǒng)文化缺乏人的主體性基因是制約創(chuàng)新型教員隊(duì)伍成長的主要障礙之一。

（二）客觀環(huán)境的限制

一般來講，創(chuàng)新的風(fēng)氣和重視創(chuàng)新是增強(qiáng)創(chuàng)新力的條件，適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是教員創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，其中重要的包括學(xué)校管理、教學(xué)評價(jià)等等。軍校內(nèi)部管理機(jī)制的不健全、各種規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施的不完善以及整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念與發(fā)展定位滯后導(dǎo)致的學(xué)校整體創(chuàng)新氛圍的不足等等，這些都對創(chuàng)新型教員的形成和發(fā)展造成了客觀障礙。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教員隊(duì)伍的有效措施

創(chuàng)新型教員的培養(yǎng)必須以的科學(xué)世界觀和方法論為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，研究創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，探索創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)途徑，制訂正確的培養(yǎng)方案，從而建立有利創(chuàng)新人才形成的長效機(jī)制。

（一）尊重創(chuàng)新型人才的個(gè)性，創(chuàng)造有利于人才成長的外部環(huán)境

沒有一定的外部環(huán)境，任何杰出的天才都難以有所作為。首先要尊重創(chuàng)新型人才的人格和尊嚴(yán)，理解和寬容其與眾不同的創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新型的人才一般都具有與其他人不一般的生活方式、思維方式和工作方式，往往形成獨(dú)特的個(gè)性特征和生活習(xí)慣，采取傳統(tǒng)的管理和晉升機(jī)制，往往會束縛這類人創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至扼殺創(chuàng)新思想的發(fā)動；二是創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的輿論環(huán)境。鼓勵(lì)廣大教員在實(shí)際工作中大膽嘗試，勇于冒尖，積極為他們創(chuàng)造條件，搭建施展創(chuàng)造力的平臺；三是正確對待創(chuàng)新工作中的失敗。創(chuàng)新本身就是一種嘗試，成功的少，失敗的多，各級領(lǐng)導(dǎo)要正確對待創(chuàng)新工作中的挫折，要在失敗中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，增強(qiáng)創(chuàng)新人員的信心和能力。

（二）知識是創(chuàng)新的源泉，提供學(xué)習(xí)機(jī)會是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑

青年教員往往是創(chuàng)新人才中的主力軍，他們對物質(zhì)的需求并不是很在乎，但對學(xué)習(xí)機(jī)會和創(chuàng)造價(jià)值看得比任何得到都要重要。比如軍隊(duì)廣泛開展的“強(qiáng)軍”計(jì)劃，給優(yōu)秀的理工科青年教員提供一定求學(xué)深造的機(jī)會，作為推薦優(yōu)秀青年教員的重要舉措，成為青年教員成才的有效助推劑。隨著“中國特色軍革”步伐的加快，廣大教職人員日益認(rèn)識到知識是成才的基礎(chǔ)，知識是創(chuàng)新的力量，因而渴望獲得學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會，客觀上調(diào)動了一大批青年教員的工作積極性，因此，重視青年教員的對學(xué)習(xí)深造的渴求和需要，舍得在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中投入盡可能多的經(jīng)費(fèi)和物資，及時(shí)選送最優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才到國內(nèi)外高等院校學(xué)習(xí)深造，建立有效的送學(xué)機(jī)制，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。

（三）成就事業(yè)是創(chuàng)新型教員的人生追求，是創(chuàng)新的不竭內(nèi)在動力

成就事業(yè)，有所作為，是中青年教員的崇高追求，也是創(chuàng)新的不竭的內(nèi)在動力。堅(jiān)持因才使用，盡可能地把工作需要與個(gè)人特長結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。讓有創(chuàng)新才能的人做最適合他的工作，充分調(diào)動和挖掘人才的內(nèi)在潛能，同時(shí)要為廣大教員成就事業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，幫助他們找項(xiàng)目、出成果，大力宣傳他們的成果，讓他們的成果轉(zhuǎn)化為他們事業(yè)成功的基石，從而激發(fā)更大的創(chuàng)新潛能，讓創(chuàng)新成為分院的時(shí)尚，而不是僅僅掛在口頭上的說詞。

（四）授予榮譽(yù)是創(chuàng)新教員最佳的精神褒獎(jiǎng)

領(lǐng)導(dǎo)對下屬工作的肯定通過授予榮譽(yù)可以得以體現(xiàn)，榮譽(yù)可以滿足軍人的尊嚴(yán)、成就、自我實(shí)現(xiàn)等高層次的心理需要，對軍人的進(jìn)取心、責(zé)任心、榮譽(yù)感、獻(xiàn)身精神具有更大的激發(fā)作用。創(chuàng)新型教員的培養(yǎng)同樣需要一定的榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，對在各自的崗位上取得創(chuàng)新成果的，要及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，公開表彰，對于貢獻(xiàn)突出的，還要樹立典型，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳，激勵(lì)他們在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的過程中，創(chuàng)造更多的社會價(jià)值。

（五）自我激勵(lì)是創(chuàng)新型教員成長的必由之路

俗語云：見賢思齊。善于利用榜樣的作用，積極引導(dǎo)廣大教員向創(chuàng)新典型看齊，通過內(nèi)在力量達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。自我激勵(lì)是一種持久的內(nèi)在的精神動力，是一種向比自己高的人看齊的自覺行為，只要有效樹立典型，運(yùn)用好這種激勵(lì)方式，就會取得意想不到的效果。通過報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)等媒介宣傳典型人物的事跡及他們的成果，讓廣大教員進(jìn)行自我認(rèn)識、自我塑造、自我完善，從而形成創(chuàng)新型人才所必須的價(jià)值觀、世界觀，使創(chuàng)新思維化為教員的自覺行為。

參考文獻(xiàn)：

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我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才支撐對策研究

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群己經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間競爭的本質(zhì)即是不同產(chǎn)業(yè)集群之間生產(chǎn)方式與生產(chǎn)效率的競爭。因此，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群在未來全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中的地位將十分關(guān)鍵，促進(jìn)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展對增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、乃至國家競爭力意義重大。從整體來看，我國的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展并不平衡，集群內(nèi)的知識傳導(dǎo)緩慢、集群創(chuàng)新動力不足，究其原因，人才結(jié)構(gòu)和規(guī)模不合理是其深層次原因。21世紀(jì)企業(yè)間的競爭歸根到底是人才的競爭。產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，對人才需求的要求也越來越高。如何破解創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才瓶頸已經(jīng)成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)涵與特征

按照產(chǎn)業(yè)集群的定義，產(chǎn)業(yè)集群是某一產(chǎn)業(yè)在特定區(qū)域高度集聚的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象帶來的規(guī)模效益促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)水平的提高。而創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群可以定義為：以創(chuàng)新型企業(yè)和人才為主體，以知識或技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和品牌產(chǎn)品為主要內(nèi)容，以創(chuàng)新組織網(wǎng)絡(luò)和商業(yè)模式等為依托，以有利于創(chuàng)新的制度和文化為環(huán)境的產(chǎn)業(yè)集群。與其他產(chǎn)業(yè)集群相比，創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群創(chuàng)新程度較高，且知識或技術(shù)密集。

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的基本特征有：一是擁有大批致力于創(chuàng)新、不斷開展創(chuàng)新活動的創(chuàng)新型企業(yè)、企業(yè)家和人才；二是集群內(nèi)的主要產(chǎn)業(yè)是知識或技術(shù)含量較高的產(chǎn)業(yè)；三是具有創(chuàng)新組織網(wǎng)絡(luò)體系和商業(yè)模式，在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)和周邊地區(qū)有較多較好的高等院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)組織、中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、市場組織和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施等，擁有不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式；四是具有有利于企業(yè)創(chuàng)新的制度和文化環(huán)境，如鼓勵(lì)企業(yè)創(chuàng)新的法律和政策環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)新、相互學(xué)習(xí)、容忍失敗的文化氛圍，致力于創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的企業(yè)家精神等。 二、我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中的人才瓶頸

當(dāng)前，我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的主要任務(wù)是：培育企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)，保證產(chǎn)業(yè)集群的持續(xù)發(fā)展；推動產(chǎn)業(yè)集群不斷升級，有效提高產(chǎn)業(yè)集群的競爭力。要解決這些問題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)集群所需的相關(guān)人才，突破我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展過程中的以下人才瓶頸。

我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群由于缺乏高級技術(shù)型技能型人才而無法持續(xù)發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，為適應(yīng)市場競爭的需要，我國不少企業(yè)購置了高精尖設(shè)備并引進(jìn)了高新技術(shù)，但有的企業(yè)卻出現(xiàn)了買得起先進(jìn)設(shè)備而無“先進(jìn)性”人才操作的局面。我國大部分企業(yè)技術(shù)工人不足，各行業(yè)在人才引進(jìn)中不約而同地遭遇到研發(fā)人員緊缺、技術(shù)工人難找、人才流失嚴(yán)重等人才危機(jī)，從而阻礙了企業(yè)的技術(shù)升級和整體競爭力的提高，高級技術(shù)型技能型人才的缺乏使得產(chǎn)業(yè)集群無法持續(xù)。

3、我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群由于人才聚集，凸現(xiàn)嚴(yán)重的地區(qū)落差布局，呈現(xiàn)條塊分割

我國產(chǎn)業(yè)集群的布局呈現(xiàn)嚴(yán)重的條塊分割，產(chǎn)業(yè)集群主要集中在東部沿海省市和珠三角地區(qū)，而在廣大的中西部地區(qū)，這種產(chǎn)業(yè)組織形式還沒有得到很好的發(fā)展。其中一個(gè)重要的原因就是人才的落差而導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)落差，是因人才聚集而形成的嚴(yán)重的地區(qū)差異，它嚴(yán)重阻礙了產(chǎn)業(yè)集群在全國遍地開花。

三、推動我國創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的人才支撐對策

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)該面向本集群的發(fā)展需求，把人才資源作為產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的戰(zhàn)略性力量，著眼于最急需、最緊缺的人才以及高層次、高技能人才的使用、培養(yǎng)與引進(jìn)，以完善機(jī)制、集聚優(yōu)勢為核心，在產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)構(gòu)建起政府引導(dǎo)、市場調(diào)節(jié)、中介服務(wù)、智力流動、契約用人的新模式，從組織層面、制度層面和服務(wù)層面整體推進(jìn)、相互銜接，重點(diǎn)解決人才隊(duì)伍建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的適應(yīng)性問題、人才隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境與效能問題，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的產(chǎn)業(yè)集群人才隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集群全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才保障和智力支持。

完善創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的人才管理政策

（1）設(shè)立創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群特聘專家制度。為千方百計(jì)集聚和引進(jìn)國內(nèi)外頂尖專家，為產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展提供高層次人才智力，應(yīng)建立產(chǎn)業(yè)集群特聘專家制度。根據(jù)所在行業(yè)的發(fā)展需要，特聘專家應(yīng)該主要從兩院院士中產(chǎn)生，同時(shí)，國家級學(xué)術(shù)、技術(shù)委員會和國家級學(xué)術(shù)團(tuán)體中的行業(yè)領(lǐng)域著名專家以及本學(xué)科領(lǐng)域被同行公認(rèn)的國家級頂尖人才，也可受聘擔(dān)任特聘專家。特聘專家主要負(fù)責(zé)為創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)

集群的發(fā)展提供決策咨詢服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)集群高層領(lǐng)導(dǎo)舉辦專題講座，對集群尖子人才進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)和培養(yǎng)。

（2）完善集群人才教育培訓(xùn)政策。完善各類行業(yè)人才參與培訓(xùn)教育的激勵(lì)支持政策，探索與考核、評價(jià)和使用相聯(lián)系的培訓(xùn)教育成果使用制度。加強(qiáng)與國（境）外的人才培訓(xùn)合作與交流，依托國（境）外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高等院校，提高培訓(xùn)質(zhì)量和效率。大力實(shí)施行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育工程，鼓勵(lì)和支持企業(yè)經(jīng)營管理人才、工程技術(shù)人才等人才到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（3）出臺產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的政策。制定推動高等學(xué)校與科研院所、企業(yè)合作培養(yǎng)人才的激勵(lì)政策，支持和鼓勵(lì)用人主體參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向流動制度，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界優(yōu)秀人才到高校從事教學(xué)兼職。建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，支持高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或研發(fā)中心，設(shè)立博士后科研工作站、產(chǎn)業(yè)基地和技術(shù)中心。制定鼓勵(lì)本領(lǐng)域“兩院”院士與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目攻關(guān)、培養(yǎng)人才的支持政策。開辟高等院校、科研院所和企業(yè)之間人才流動的渠道。

（4）制定更加開放的人才交流合作政策。建立產(chǎn)業(yè)集群各類人才流動導(dǎo)向機(jī)制、柔性流動機(jī)制、流動激勵(lì)機(jī)制及政策體系，突破體制性障礙，促進(jìn)人才合理有序流動。根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要，重點(diǎn)組織實(shí)施引進(jìn)海外高層次人才和國內(nèi)一流、有影響的學(xué)科帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，努力打造創(chuàng)新人才高地。制定引進(jìn)海內(nèi)外高層次人才政策，建立人才和智力引進(jìn)“綠色通道”，研究團(tuán)隊(duì)成批引進(jìn)、核心人才帶動引進(jìn)、高新技術(shù)項(xiàng)目引進(jìn)等措施，完善政府引導(dǎo)、市場配置、社會參與、協(xié)調(diào)運(yùn)作的海內(nèi)外人才引進(jìn)機(jī)制。

3、健全創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的人才服務(wù)體系

（1）建立和完善人才市場體系。充分發(fā)揮市場機(jī)制在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用，引導(dǎo)人才資源的合理流動，推動人才資源的結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人才資源優(yōu)化和高效配置。建設(shè)統(tǒng)一開放的人力資源市場，建立高層次人才共享機(jī)制，鼓勵(lì)支持高層次人才跨區(qū)域開展各種智力服務(wù)。

（2）完善人才統(tǒng)計(jì)制度和人才信息系統(tǒng)。集群內(nèi)要編制各地區(qū)、部門及重點(diǎn)領(lǐng)域人才發(fā)展規(guī)劃，形成科學(xué)完整、互相銜接的人才發(fā)展規(guī)劃體系。建立人才統(tǒng)計(jì)制度，完善人才統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，建立人才統(tǒng)計(jì)調(diào)查制度。年度緊缺人才報(bào)告，建立緊缺人才引進(jìn)聯(lián)系會議制度，引進(jìn)緊缺和關(guān)鍵領(lǐng)域高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。建立統(tǒng)一、多層次、分類型的人才資源信息網(wǎng)，擴(kuò)充服務(wù)功能，定期人才的供求信息、政策信息和培訓(xùn)信息，使其成為全行業(yè)人才服務(wù)的共享平臺。

（3）建立人才跟蹤服務(wù)機(jī)制。對頂尖、高層次人才實(shí)行跟蹤服務(wù)制度，目的是了解頂尖、高層次人才的研究進(jìn)展、教育和生活情況，為頂尖、高層次人才提供周到的服務(wù)，并根據(jù)可能出現(xiàn)的新情況適時(shí)地做出政策調(diào)整。遴選高層次人才代表作為各級黨委領(lǐng)導(dǎo)直接聯(lián)系對象，加強(qiáng)聯(lián)系服務(wù)。要鼓勵(lì)頂尖、高層次人才與國際國內(nèi)一流研究機(jī)構(gòu)和科學(xué)家保持不斷的交流與合作，達(dá)到跟蹤國際科學(xué)前沿，保持持續(xù)創(chuàng)新能力的目的，建立頂尖、高層次人才學(xué)術(shù)休假制度。