導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)學(xué)科知識(shí)與能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維

陶行知認(rèn)為,創(chuàng)新是一個(gè)民族生生不息的活力,是一個(gè)民族文化的精髓。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也是新時(shí)代人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。中職美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳平臺(tái)。對(duì)此,我們作了以下有益的探索與實(shí)踐。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道,蘇霍姆林斯基說(shuō):“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過(guò)失?！蹦敲慈绾巫寣W(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)呢?我認(rèn)為精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法非常重要。在線描畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我采用了臨摹教學(xué)法,但是這里的臨摹并不是簡(jiǎn)單的把物體畫(huà)“像”,而是學(xué)習(xí)原作品中的構(gòu)圖方法、物體畫(huà)法以及背景處理。以想象畫(huà)《堆雪人》為例,筆者先跟學(xué)生一塊分析這幅畫(huà)應(yīng)該怎么表現(xiàn)、從哪些方面去表現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):一是示范畫(huà)出一個(gè)“堆雪人”的動(dòng)作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種動(dòng)態(tài)的畫(huà)法,并把它畫(huà)在作業(yè)上;二是學(xué)生畫(huà)出自己畫(huà)面中的第二個(gè)人物,要求以臨摹的原型進(jìn)行基礎(chǔ)加工,添加頭飾、雪橇工具等,服裝也可以根據(jù)自己喜好來(lái)改畫(huà);三是運(yùn)用改畫(huà)的方法添加畫(huà)面中不同的人物,注意人物之間要有穿插、遮擋等關(guān)系,而且每個(gè)人物的動(dòng)態(tài)服飾都要盡量地畫(huà)得不一樣;四是添畫(huà)環(huán)境、背景及其它觀眾;五是上色調(diào)整完成。學(xué)習(xí)過(guò)程從人物動(dòng)態(tài)臨摹開(kāi)始到自行想象設(shè)計(jì)添加,學(xué)生可以一步一步地完成得很好。教學(xué)法經(jīng)過(guò)這樣設(shè)計(jì),避免了傳統(tǒng)臨摹法的單調(diào)性,極大地激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣,這群個(gè)性張揚(yáng)的“90后”學(xué)生們,盡情的發(fā)揮著自己的想象力,塑造著與眾不同的畫(huà)面。一堂課下來(lái),既動(dòng)了手又動(dòng)了腦,學(xué)習(xí)效率也明顯提高了。

二、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)新能力,不僅要以知識(shí)和智慧作基礎(chǔ),而且與其積極情緒,特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此,我們必須創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生情感,誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。在教學(xué)中,我們要設(shè)法為學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì),放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn),自由提問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難。凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。在我的美術(shù)課上,學(xué)生采用4至6人為一個(gè)小組圍坐在一起,進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流。

比如筆者所教的這個(gè)班級(jí)的專業(yè)是形象設(shè)計(jì),大多數(shù)是女生,很愛(ài)美,對(duì)化妝尤為感興趣。桌子上抽屜里鏡子梳子少不了,在五官速寫(xiě)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,筆者充分抓住學(xué)生的這些特點(diǎn),以學(xué)習(xí)“面部特征”為例,我先讓學(xué)生觀察自己小組同學(xué)的面部特征,小組成員一塊討論,試著總結(jié)一共有哪幾種臉型,學(xué)生的積極性特別高,爭(zhēng)先恐后的回答:瓜子臉、方形臉、國(guó)字臉、長(zhǎng)臉……有些同學(xué)更是對(duì)號(hào)入座,說(shuō)某某同學(xué)就是方臉、瓜子臉……課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了。然后我再點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案,進(jìn)行歸納補(bǔ)充,人物的面部特征以字型歸納為:“申、甲、由、田、目、用、國(guó)、風(fēng)”,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的臉型特點(diǎn)在速寫(xiě)本上快速畫(huà)出來(lái),再觀察討論,給不同的臉型設(shè)計(jì)上適合的發(fā)型。這時(shí)候老師進(jìn)行總結(jié):不同的臉型特征帶給人感覺(jué)是不同的,臉型是天生的,不能改變,那么后天形象的提升也是我們形象設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的人士應(yīng)該考慮的問(wèn)題了,我們以后幫別人做形象設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意不同的年齡不同的職業(yè)身份應(yīng)該體現(xiàn)不同的風(fēng)采。就這樣課堂內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在了一起。一節(jié)課就這樣輕松愉悅的過(guò)去了。

在教學(xué)的過(guò)程中,教師同時(shí)要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,以欣賞者的角色,微笑的面容,鼓勵(lì)的眼神,啟發(fā)性的語(yǔ)言,拉近師生距離,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的支持,促其自主、積極地去學(xué)。這樣做,學(xué)生獲得的成功感強(qiáng),挫折感少,就會(huì)逐步形成大家爭(zhēng)想爭(zhēng)畫(huà),勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

中職生好奇心強(qiáng),富于聯(lián)想,能夠做到從不同的角度去思考問(wèn)題。這些正是創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。在教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用想象力,培養(yǎng)學(xué)生接受和運(yùn)用知識(shí)的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性,不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

篇2

[關(guān)鍵詞]多元化學(xué)科知識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。立足這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，就要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，探索學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為規(guī)律，同時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，綜合運(yùn)用多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地設(shè)置合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、多元化學(xué)科知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用是立足基礎(chǔ)教育課程改革之上的創(chuàng)新與探索

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y(tǒng)教育制約機(jī)制，避免過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)各學(xué)科領(lǐng)域和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是目前乃至今后小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要內(nèi)容。

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用?！?、“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科勢(shì)必與其他學(xué)科領(lǐng)域有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這些必然的聯(lián)系也勢(shì)必體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，那么多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用，也必然對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著重大的推動(dòng)作用。

隨著社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間產(chǎn)生了極大地相關(guān)性、相通性，甚至是學(xué)科之間的相互交叉、重疊和融合，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的壁壘已經(jīng)被打破，學(xué)科之間沒(méi)有了絕對(duì)的界限，只有相對(duì)的邊緣化。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入挖掘與其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)并掌握多元化學(xué)科知識(shí)和方法在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用能力，多領(lǐng)域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維模式、知識(shí)技能、情感態(tài)度和創(chuàng)新精神，是立足基礎(chǔ)教育課程改革，努力進(jìn)行課程改革的創(chuàng)新與探索。

二、深化課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，大膽嘗試多元化學(xué)科知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.深入研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展，就必須要深入地了解和認(rèn)識(shí)教育與兒童心理發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題，認(rèn)清教育和環(huán)境因素對(duì)兒童的心理發(fā)展起著決定作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能片面地、機(jī)械地來(lái)理解和決定兒童心理的發(fā)展，要遵循兒童心理的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。因此，將心理學(xué)，特別是兒童心理學(xué)的知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)成功數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。

從幼兒時(shí)期過(guò)渡到小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)帶有關(guān)鍵性的時(shí)期，父母和教師如何共同幫助孩子完成這個(gè)過(guò)渡，是很重要的。因此，實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡，必須要理解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育時(shí)，既要考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要恰當(dāng)?shù)靥岢鲂碌囊?，并把這種要求變?yōu)閮和约旱男枰?，才能使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。

進(jìn)入小學(xué)以后，在認(rèn)知發(fā)展方面，尤其是數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，如何從初級(jí)的、具體的認(rèn)知水平逐步發(fā)展為較高的、抽象的認(rèn)知水平等等，兒童心理學(xué)可以對(duì)這些方面提出有益的啟示。

因此，深入研究?jī)和睦淼目茖W(xué)發(fā)展規(guī)律，并將其適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，同時(shí)為兒童的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多元化學(xué)科知識(shí)將極大地豐富“情境導(dǎo)入，探究新知”課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)

新課標(biāo)中明確地指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>

如何引入多元化學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的課堂教學(xué)情境呢？現(xiàn)在以筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的課程案例：《找規(guī)律》的部分內(nèi)容為例來(lái)進(jìn)行初步地探討。

課程案例：《找規(guī)律》

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第88-89頁(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

音樂(lè)能夠帶給人生最大的快樂(lè)，優(yōu)美的音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈。課堂上播放音樂(lè)“春天在哪里”（學(xué)生很高興跟著唱。）

師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天是最適合運(yùn)動(dòng)的季節(jié)，咱們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的春季三跳運(yùn)動(dòng)會(huì)就要召開(kāi)了，你們高興嗎？這幾天同學(xué)們都在認(rèn)真訓(xùn)練呢！老師在操場(chǎng)上拍到了一些同學(xué)們訓(xùn)練的照片，我們一起來(lái)看一看。（依次出示照片跳繩，踢毽子）

……

通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)，容易激發(fā)學(xué)生的情感和想象力，在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下收到較好的學(xué)習(xí)效果，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的枯燥乏味情緒。值得特別關(guān)注的是：優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)情境，不但能夠活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠加深師生之間、同學(xué)之間的感情。使學(xué)生得到一種美的享受的同時(shí)，又可鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有利于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

（2）引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

喜歡畫(huà)畫(huà)，這幾乎是每個(gè)孩子的天性與興趣愛(ài)好。根據(jù)這一特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，尋找美術(shù)與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，極力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)幻想和展示的舞臺(tái)。

師：為了迎接運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開(kāi)，高年級(jí)的大哥哥，大姐姐已經(jīng)把運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布置好了（出示課件主題圖—運(yùn)動(dòng)場(chǎng)）。仔細(xì)觀察，你看到了什么？

生1：有彩旗、燈籠，氣球和花朵。

師：這些彩旗、花朵，燈籠和氣球是不是胡亂擺放的？

生2：不是，是有規(guī)律的。

出示課件—彩旗圖。

師：我們先來(lái)看一看：彩旗是怎樣排列的？

生1：小旗是按照紅色、黃色這樣的順序一直擺下去的。

師：這就是彩旗排列的規(guī)律。猜一猜，下一面旗會(huì)是什么顏色？

生2：下一面是黃旗。

……

美術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了良好的作用。因?yàn)樾迈r直觀的圖畫(huà)能激起學(xué)生的興起，興趣是最好的老師。由于數(shù)學(xué)較為枯燥，使學(xué)生厭煩，不容易集中精力，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果配上較為具體的圖畫(huà)，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)興趣頓起。美術(shù)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，有效地發(fā)展了學(xué)生的感知能力和形象思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受了美術(shù)的魅力之所在。

多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的、多角度和多層次的。多元化學(xué)科知識(shí)，如音樂(lè)、美術(shù)、圖形學(xué)、建筑學(xué)等等，與數(shù)學(xué)都是緊密聯(lián)系的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要認(rèn)真地去思考，深入地聯(lián)系實(shí)際，大膽地嘗試和實(shí)踐，找到多元化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，就能夠不斷地探尋出多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新思路和新方法。

3.信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中作用的日益增強(qiáng)，廣大數(shù)學(xué)教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)雖然有其自身的獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)則是人的發(fā)展。信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)將極大地推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的發(fā)展，使之成為教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的工具。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，同時(shí)是教學(xué)手段的發(fā)展與進(jìn)步，而且可以真正增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展的能力，真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

信息技術(shù)不僅代表了物化形態(tài)的信息技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，信息技術(shù)還包括智能形態(tài)的教育思想觀念的轉(zhuǎn)變以及多元化學(xué)科知識(shí)的融合，如教師的思想觀念、教育藝術(shù)、教育理念等。

將信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育方式和手段，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想理念與教育藝術(shù)。信息技術(shù)及其相關(guān)知識(shí)應(yīng)用，通過(guò)改變教與學(xué)的方式，改變信息資源與傳播渠道等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中各要素的豐富和諧，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

三、多元化學(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用應(yīng)不斷創(chuàng)新和發(fā)展

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍嘣瘜W(xué)科知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用是需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展的，不僅僅局限于心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)、審美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷去挖掘和總結(jié)，

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，明確實(shí)行數(shù)學(xué)課程改革要解決問(wèn)題的根源在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)視野過(guò)多地關(guān)注在數(shù)學(xué)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而忽視了多元化學(xué)科知識(shí)與數(shù)學(xué)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，從而也忽略了將數(shù)學(xué)學(xué)科主動(dòng)與其他多元化學(xué)科的相互聯(lián)系與交叉。

篇3

教與學(xué)的和諧，主要說(shuō)的是老師與學(xué)生之間的和諧，教師尊重與贊賞學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵;學(xué)生愛(ài)戴敬仰老師也是建立和諧師生關(guān)系的支撐。教學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有興趣，被課程所吸引，主動(dòng)探索知識(shí)，引發(fā)其求知欲，而興趣不僅僅是說(shuō)學(xué)生心血來(lái)潮的一時(shí)喜歡，這樣時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生抵觸厭煩心理，并且很難再重新拾起對(duì)這門(mén)課程的興趣，難以深入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于美術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，會(huì)有少數(shù)學(xué)生是從小的興趣愛(ài)好，大部分還是不怎么擅長(zhǎng)的，而往往對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的事情，孩子會(huì)有逃避傾向，并且這種逃避不會(huì)對(duì)自己造成什么影響，放任時(shí)間越久越習(xí)慣性的覺(jué)得不會(huì)美術(shù)不懂美術(shù)其實(shí)沒(méi)什么。西方國(guó)家對(duì)于美術(shù)在心中有根深蒂固的地位，認(rèn)為美術(shù)是要在擁有較高的知識(shí)文化修養(yǎng)，并且有思想的人從事的一種職業(yè)。學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)是自身更深層次的提升，精神文化的提升。在上美術(shù)這門(mén)課程前，就要讓學(xué)生們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種“信仰式”的認(rèn)識(shí)，這種并不是說(shuō)要怎樣去夸大美術(shù)的重要性，把藝術(shù)作品描繪怎樣的驚世駭俗。因?yàn)檫@些只能從老師口中聽(tīng)來(lái)的，說(shuō)多了無(wú)法聽(tīng)進(jìn)學(xué)生心里。作為美術(shù)老師，自身一定要是發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)美術(shù)，熱愛(ài)這門(mén)藝術(shù)，當(dāng)教師自己真的做到這點(diǎn)，不用多說(shuō)，旁人也能有感覺(jué)。教師自己樹(shù)立一個(gè)特別的在學(xué)生們心中的形象，這里并不是說(shuō)要多特別，而是能讓學(xué)生們由心的被吸引，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的用處，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自主的，教師主要起引導(dǎo)作用，這就應(yīng)了“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人?！边@句老話。只有學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才能得到發(fā)展。但怎樣讓學(xué)生去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這就要看教師課堂的魅力了。教師教學(xué)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)清晰簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，是學(xué)生能循序漸進(jìn)由淺入深的學(xué)習(xí)理解所學(xué)知識(shí)。應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行授課，應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在有目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，積極思考、動(dòng)手操作、討論交流，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功而有效的課堂教學(xué)。要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)后最終目標(biāo)。目標(biāo)要設(shè)計(jì)的符合學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)關(guān)系中，教師與學(xué)生互動(dòng)交流中的教學(xué)行為也頗為重要，教師要引導(dǎo)與幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動(dòng)，來(lái)支撐學(xué)生一步步學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

每堂課前要有一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)預(yù)定的目標(biāo)就感覺(jué)在一個(gè)繁華擁擠的十字路口找不著方向。要找準(zhǔn)目標(biāo)，教師必須深入理解透徹教材本身，結(jié)合學(xué)生所掌握知識(shí)和技能的實(shí)際情況。教師是否完全掌握所教學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的本身。為了保證教學(xué)質(zhì)量嗎，教師必須刻苦鉆研，力求精通所教學(xué)科的所有專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。教師對(duì)所教學(xué)科懂得越多，就越能深入理解教材中每一部分知識(shí)點(diǎn)的意義、地位、作用以及其延伸知識(shí)，就越能正確地處理教材，準(zhǔn)確的講授教材，化繁為簡(jiǎn)的教授給學(xué)生。除了掌握所授學(xué)科的知識(shí)外，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)所授教材涉及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，廣泛地閱讀科學(xué)、技術(shù)和文藝讀物，掌握一定的文娛、體育和勞動(dòng)技能，具有多方面的興趣和愛(ài)好，才能更進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

有不少教師認(rèn)為，只有給學(xué)生多灌輸知識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，自己也問(wèn)心無(wú)愧。這種教學(xué)，只是把學(xué)生當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，只會(huì)裝而不會(huì)用，盡管教師煞費(fèi)苦心，結(jié)果卻往往適得其反。在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，還有雪教師只注重形式而不注重內(nèi)容，常常弄些“偽創(chuàng)新”，認(rèn)為秀的越多課堂越有效，這種課堂教學(xué)，實(shí)際上吧學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，實(shí)際教學(xué)效果肯定是不行的。假如教師的課教得學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，那就說(shuō)明這位教師的課沒(méi)有教好。目前，我們的課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，師生不同程度地存在著厭教厭學(xué)情緒。要實(shí)施有效教學(xué)，教師就不能只考慮知識(shí)，不考慮學(xué)生，應(yīng)在備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)中，多想學(xué)生之所想，又想學(xué)生之未想，最大限度地為學(xué)生節(jié)約寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作。教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力，能夠巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識(shí)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，教師在傳授學(xué)科知識(shí)時(shí)，不可能原原本本地將學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生，還存在一個(gè)學(xué)生能否接受知識(shí)，如何接受知識(shí)的問(wèn)題。作為一個(gè)優(yōu)秀教師還必須具備新的教學(xué)理念，教學(xué)不僅是為了傳授知識(shí)，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、能織管理能力等。有時(shí)候，管理學(xué)生、了解學(xué)生、教學(xué)方法比掌握學(xué)科知識(shí)本身更為重要。優(yōu)秀的教師能把所教的學(xué)科教好，他們不僅要掌握所教的學(xué)科知識(shí)，而且要了解學(xué)生的需求。

篇4

在七年多的從省骨干教師到市學(xué)科帶頭人再到省工作室主持人的成長(zhǎng)過(guò)程中，我對(duì)階段性教學(xué)素養(yǎng)的界定形成大致的認(rèn)識(shí)：骨干教師能熟練掌握教學(xué)技巧，是教學(xué)的熟手和能手，在教學(xué)方法上有獨(dú)到之處；學(xué)科帶頭人則應(yīng)該有能力從方法中提煉出教學(xué)策略，在課程實(shí)施的層面逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；作為省工作室主持人，則理應(yīng)從教育目標(biāo)和課程理念的層面，形成自己的教學(xué)理念。

廣東省教師培訓(xùn)體系的“三位一體”可以有兩種理解：一是大學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和名師工作室三個(gè)培訓(xùn)主體的互動(dòng)；二是大學(xué)導(dǎo)師、名師、骨干教師三者的互動(dòng)。工作室主持人整合教師工作室資源，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以問(wèn)題為中心，采取“專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)”等形式，提升骨干教師的職業(yè)道德，加深拓寬專業(yè)知識(shí)，提升教育教學(xué)與研究能力，增強(qiáng)示范引領(lǐng)能力和組織管理與領(lǐng)導(dǎo)能力。具體來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的目標(biāo)定位為提升學(xué)員五個(gè)方面的能力：教育教學(xué)思想的理論提升能力、教育研究能力、示范引領(lǐng)能力、教育教學(xué)生涯自我管理能力、教學(xué)組織能力。

廣東省中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)研究能力提升方案如下：一是通過(guò)以下形式，引導(dǎo)跟崗學(xué)員提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力：（1）基本的教學(xué)能力――集體備課；（2）基本的教學(xué)評(píng)價(jià)能力――雙向聽(tīng)課；（3）基本的教學(xué)反思能力――說(shuō)課評(píng)課；（4）基本的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐能力――專題研討；（5）基本的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力――課例開(kāi)發(fā)。二是通過(guò)以下環(huán)節(jié)，幫助跟崗學(xué)員及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力：（1）教學(xué)資源整合開(kāi)發(fā)能力和資源共享――方案設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)反思與踐行能力――問(wèn)題解決；（3）形成教學(xué)特色的能力和資源共享――案例分析；（4）教育教學(xué)研究能力――課題研究。

研修內(nèi)容設(shè)計(jì)讓廣東省中小學(xué)骨干教師“在理論指導(dǎo)下提升，在持續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展、在實(shí)踐工作中成長(zhǎng)”，教師工作室緊跟“三位一體”理念，同探究，共成長(zhǎng)，以提升示范帶學(xué)能力為基本目標(biāo)，采用理論研修與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、工作室成員的導(dǎo)師引領(lǐng)與骨干教師個(gè)人研修相結(jié)合、研修提升與示范引領(lǐng)相結(jié)合的方式。在這種培養(yǎng)模式下，我形成了“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”的中學(xué)美術(shù)教學(xué)主張：我們沒(méi)有能力讓所有的學(xué)生都成為美術(shù)家，但可以讓我們的美術(shù)課程有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造健全人格，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美術(shù)、鑒賞美術(shù)，并形成“讀、究、悟、鑒”的行動(dòng)策略；通過(guò)關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)審美需求，一起描繪美好明天。

在廣東省“三位一體”教師培訓(xùn)體系的培養(yǎng)下，我于2008年被評(píng)為美術(shù)中學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任海豐縣彭湃中學(xué)美術(shù)學(xué)科組長(zhǎng)；參加2010年廣東省骨干教師培訓(xùn)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；參加2013年廣東省骨干教師培訓(xùn)，擔(dān)任美術(shù)學(xué)科班長(zhǎng)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；陸續(xù)成為廣東省展演優(yōu)秀指導(dǎo)老師、廣東教育學(xué)會(huì)校本（地方）教研專業(yè)委員會(huì)理事、汕尾市高中美術(shù)學(xué)科帶頭人、汕尾市高中美術(shù)學(xué)科中心教研組成員等；多篇論文在省、市評(píng)選中獲獎(jiǎng)；主持廣東省課題《高中美術(shù)校本教學(xué)行動(dòng)研究》并結(jié)題，參與廣東省課題《教學(xué)行動(dòng)研究》《城鄉(xiāng)美術(shù)教師專業(yè)化共同體研究》，參與教育部美術(shù)普通高中新課標(biāo)修訂測(cè)試閱卷工作，參與2014年粵教版高中美術(shù)鑒賞教材配套光盤(pán)第六課的全程單獨(dú)講課實(shí)錄，參與編寫(xiě)2015年粵教版《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》教師教學(xué)用書(shū)五年級(jí)上冊(cè)，參與教育部2015至2016“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，多篇美術(shù)作品入選省美術(shù)書(shū)法攝影作品聯(lián)展、省美術(shù)作品展；2015年12月被廣東省教育廳評(píng)為廣東省教師工作室主持人。

如今，我作為廣東省教師工作室主持人，本著將自己多年所學(xué)傳授給來(lái)自全省各地的學(xué)員們的宗旨，有三點(diǎn)追求想和大家一起分享。

一、理念追求

我認(rèn)為，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要跨越三個(gè)臺(tái)階：教學(xué)技能、教學(xué)模式、教學(xué)境界。首先，要練好教學(xué)基本功，熟習(xí)教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)技能，站穩(wěn)三尺講臺(tái)；其次，要深入探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，彰顯教學(xué)個(gè)性，凝練教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)模式，從而跨上第二個(gè)臺(tái)階；作為一名有抱負(fù)的教師，理應(yīng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、博大的氣度，使自己的教學(xué)理念和行為更加貼近教學(xué)本質(zhì)，從而跨越教師成長(zhǎng)歷程中的第三個(gè)臺(tái)階。

二、學(xué)術(shù)追求

教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面應(yīng)該達(dá)到“三有”要求：有底氣、有眼界、有根基。

首先要有底氣，即具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師的知識(shí)構(gòu)成是多元的，除了學(xué)科知識(shí)外，還包括課程知識(shí)、教學(xué)知識(shí)以及學(xué)生知識(shí)等。這些知識(shí)并非截然割裂，而是相互關(guān)聯(lián)的，它們的交集構(gòu)成了教師所特有的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)智能。在這兩次轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師所具備的學(xué)科教學(xué)知識(shí)都有著舉足輕重的作用。

其次要有眼界，即具有寬廣的學(xué)科視域。實(shí)踐表明，一位教師的教學(xué)功底是否深厚，取決于他的學(xué)科視域是否寬廣。作為教師，能夠?qū)λ虒W(xué)科做一番深入的審視與剖析，拓展自己的學(xué)科視域是十分必要的。

最后還要有根基，即擁有豐厚的文化底蘊(yùn)。教師應(yīng)關(guān)注自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，豐富的學(xué)科知識(shí)當(dāng)然是教師所應(yīng)具備的，但廣博的文化知識(shí)更應(yīng)為教師所擁有。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)科知識(shí)應(yīng)處于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)角落，而不是中心，更不應(yīng)是全部?！敝挥羞@樣，教師才能更好地適應(yīng)并出色地完成教育任務(wù)。

三、情懷追求

課改實(shí)踐中，許多教師都有這樣的困惑：學(xué)過(guò)的新課程理念，為什么一到教學(xué)中就會(huì)走樣？這是因?yàn)樵诠J(rèn)的教育理念與個(gè)體的教學(xué)行為之間，并沒(méi)有一條自發(fā)的、直達(dá)的通道，而是隔著一個(gè)“中介站”，這就是教師的教育信念。任何先進(jìn)的教育理念，只有經(jīng)過(guò)充分內(nèi)化，真正融合于教師的教育信念之中，才能最終外顯為正確的教學(xué)行為。

篇5

高等教育隨著社會(huì)變革和時(shí)代變遷而不斷發(fā)展，理念不斷更新?！靶挛目啤崩砟罹褪琼槕?yīng)時(shí)展需求而生的，新文科建設(shè)是基于國(guó)內(nèi)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興本科教育的背景，與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科同步啟動(dòng)的一項(xiàng)重要國(guó)家戰(zhàn)略。2017年，美國(guó)的西拉姆學(xué)院率先提出了“新文科”概念，將“新文科”定義為：“多門(mén)學(xué)科打破學(xué)科之間的界限，形成相互交流，彼此融合，共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！?020年11月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在《積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì)識(shí)變應(yīng)變求變?nèi)嫱七M(jìn)新文科建設(shè)》主題報(bào)告中解析了“新文科”理念。他認(rèn)為，“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。其四大目標(biāo)是：“構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國(guó)學(xué)派”“培養(yǎng)新時(shí)代文科人才”“新時(shí)代社會(huì)科學(xué)家”以及“創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化”。

二、傳統(tǒng)教育理念下的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)隸屬于廣義的文科范疇，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)不可或缺的組成部分。而高校則是藝術(shù)教育工作的重要陣地，是提高藝術(shù)教育科研及實(shí)踐工作成效的關(guān)鍵力量。隨著藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育體系中的專業(yè)分支被不斷細(xì)化，子學(xué)科數(shù)量不斷增加。如音樂(lè)教育專業(yè)被細(xì)分為聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲，其中聲樂(lè)又被分為民族聲樂(lè)、美聲和流行聲樂(lè)；器樂(lè)被分為西洋樂(lè)和民族樂(lè)等。美術(shù)教育專業(yè)則被分為純美術(shù)和工藝美術(shù)兩大類。純美術(shù)中又包括國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)、素描、舞臺(tái)美術(shù)等。在“新文科”理念出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)教育理念下的高校藝術(shù)教育的狀況主要可歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在文化綜合知識(shí)中的有限

藝術(shù)生長(zhǎng)期以來(lái)在初高中階段除了文化課程學(xué)習(xí)，還要抽出相當(dāng)多時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)相關(guān)課程培訓(xùn)，課業(yè)壓力大。甚至在高二高三階段，放松文化學(xué)習(xí)深入專業(yè)訓(xùn)練，去各地拜師學(xué)藝，參加校單考、省藝考，客觀上難以做到綜合文化課程與藝術(shù)類課程的統(tǒng)籌兼顧。因此，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特性，國(guó)家在其高考文化錄取線的設(shè)定上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常本科高考錄取線。

（二）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在大藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)中的有限

高校藝術(shù)專業(yè)具有個(gè)性鮮明、分類較細(xì)的特點(diǎn)，正如其專業(yè)的特殊性，近幾年課程設(shè)置上很大程度模仿和靠近專業(yè)院校，部分學(xué)科課程設(shè)置過(guò)于孤立，趨向于專一深入。據(jù)調(diào)查了解，大部分綜合類高校都設(shè)有的“美術(shù)系”“音樂(lè)系”雖同為“藝術(shù)”大門(mén)類，但專業(yè)之間在教學(xué)和管理上有著截然不同的方式方法，可謂“獨(dú)門(mén)獨(dú)棟”。專業(yè)課程分類科目越分越細(xì),教學(xué)越來(lái)越偏重于單一學(xué)科學(xué)習(xí)。在藝術(shù)的大學(xué)科里，音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等橫向課程鮮少滲透和互通，大藝術(shù)門(mén)類專業(yè)聯(lián)系不緊密，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量多樣化的綜合藝術(shù)人才造成一定影響。

（三）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)中的有限

長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練使藝術(shù)生形成了對(duì)技能的“路徑依賴”，部分學(xué)生固執(zhí)地希望從技能上進(jìn)行提高。其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”，大學(xué)階段中藝術(shù)理論素養(yǎng)的提高極其重要，不多接觸藝術(shù)綜合門(mén)類的知識(shí)，不多讀文史哲的書(shū)籍，長(zhǎng)此以往難以構(gòu)建自身高水平的審美觀。同時(shí)，高校藝術(shù)教育與文科體系各專業(yè)之間的對(duì)話頻率越來(lái)越少，與工科各專業(yè)更是難以產(chǎn)生交集。久而久之，藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)思路受到了限制，無(wú)論是藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的科研工作，還是教學(xué)工作都被拘囿于“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科內(nèi)部，既難以將藝術(shù)學(xué)研究成果擴(kuò)展到非藝術(shù)類學(xué)科，也難以容納和吸收其他學(xué)科的新思路、新養(yǎng)分。在這一局面的影響下，藝術(shù)專業(yè)師生的眼界也被限定在關(guān)注“本專業(yè)技能”和“本專業(yè)研究成果”之中，而對(duì)非藝術(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)“知之較少”，甚至漠不關(guān)心。

三、新文科視域下對(duì)高校藝術(shù)教育的思考與探索

“新文科”是信息全球化，資源配置多元化的必然結(jié)果，是未來(lái)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，高校藝術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)展潮流，沿著“新文科”理念指引的方向積極謀求新的發(fā)展途徑，遵循新文科建設(shè)的三個(gè)基本原則，即“守正創(chuàng)新”“分類推進(jìn)”和“價(jià)值引領(lǐng)”，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育思想的局限，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程質(zhì)量，創(chuàng)新課程內(nèi)容。具體方法如下：

（一）構(gòu)建大學(xué)科理念，加強(qiáng)藝術(shù)體系內(nèi)的學(xué)科交流融合

藝術(shù)體系涵蓋了戲劇、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、影視等多門(mén)學(xué)科?；厮萑祟愃囆g(shù)發(fā)展史，這些學(xué)科之間并非孤立存在，而是歷經(jīng)幾百年的發(fā)展，逐步分離、細(xì)化的。換言之，逐本溯源，藝術(shù)體系中各分支學(xué)科有著血脈相連的關(guān)系。它們彼此獨(dú)立卻又相互支撐，無(wú)論是戲劇、影視、舞蹈，還是音樂(lè)、美術(shù)，它們之間彼此如影隨形，無(wú)法真正割裂這些學(xué)科之間“你中有我，我中有你”的關(guān)系。建立跨學(xué)科師資隊(duì)伍、確立多元靈活的評(píng)價(jià)體系。在“新文科”視域下，高校藝術(shù)教育要發(fā)展，首先就要改變傳統(tǒng)的“專而不博”的思想，打破藝術(shù)體系中各學(xué)科之間的界限，積極構(gòu)建藝術(shù)大學(xué)科理念，加強(qiáng)藝術(shù)體系內(nèi)的各學(xué)科交流，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，要讓學(xué)生能夠同時(shí)具備一定的美術(shù)鑒賞能力、音樂(lè)品鑒能力、戲劇表演能力、影視評(píng)鑒能力和舞蹈表演能力。

（二）加強(qiáng)與非藝術(shù)學(xué)科之間的交流融合

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步并非某個(gè)行業(yè)單打獨(dú)斗的結(jié)果，而是匯集了文科、工科、農(nóng)科等多門(mén)學(xué)科成果共同造就的。學(xué)科之間沒(méi)有交流互動(dòng)，就難以碰撞出新的火花，探尋到新的發(fā)展思路，更不必提及行業(yè)創(chuàng)新成果。加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科交流融合,進(jìn)行學(xué)科交叉的教學(xué)改革，豐富教學(xué)目標(biāo),突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，必將有助于藝術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究與人才培養(yǎng)水平的提升?！靶挛目啤币暯窍碌乃囆g(shù)教育不僅需要加強(qiáng)與“文史哲”體系各學(xué)科之間的密切聯(lián)系與交流，也需要與隸屬于工科、農(nóng)科之間的交流，既要讓藝術(shù)的思想融會(huì)貫通到各行各業(yè)，也要將其他行業(yè)的新理念、新技術(shù)引流到藝術(shù)教育領(lǐng)域之中?！八囆g(shù)教育”并非第一生產(chǎn)力，然而，它卻能夠?yàn)槠渌袠I(yè)提升內(nèi)涵、廣開(kāi)渠道，成為企業(yè)的“點(diǎn)睛”之筆。地處湖南長(zhǎng)沙的“馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園”就是“藝術(shù)教育”+“科技”的成功案例。它凝聚了影視藝術(shù)教育的力量，與日新月異的科技手段緊密結(jié)合，自2017年落地實(shí)施以來(lái)，五年時(shí)間發(fā)展成為可與北京中關(guān)村相提并論的“中國(guó)的v谷”。

（三）采用新的學(xué)科教育模式

“新文科”視域下，高校藝術(shù)教育可采用適用于“新文科”理念的學(xué)科教育模式來(lái)開(kāi)展工作，其具體舉措包括：1.加強(qiáng)跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)與交流拓展課程教學(xué)資源，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用。藝術(shù)教育是多方位、多層面的教育，美術(shù)教育、音樂(lè)教育等都屬于藝術(shù)教育的范疇,是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑，各藝術(shù)門(mén)類之間是相互影響、相互滲透的。表演藝術(shù)（音樂(lè)、舞蹈）、造型藝術(shù)（繪畫(huà)、雕塑）和語(yǔ)言藝術(shù)（文學(xué)）之間也是相互融合、密不可分的。高校要為藝術(shù)專業(yè)師生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和接觸到藝術(shù)類其他學(xué)科知識(shí)。積極拓寬必修和選修課范圍，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)體系內(nèi)非主科學(xué)科知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)非藝術(shù)專業(yè)，特別是文史哲學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；積極建立一支具有“新文科”視野的高校師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師跨系、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)修，授課，鼓勵(lì)其開(kāi)展交叉學(xué)科科研工作。2.建立適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)的考核體系高校對(duì)藝術(shù)專業(yè)師生個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了考評(píng)藝術(shù)本學(xué)科知識(shí)、技能之外，還應(yīng)充分融合其他學(xué)科知識(shí)，采用考核、考察相結(jié)合，面試、筆試相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合等多種形式來(lái)對(duì)師生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。高校要建立科學(xué)、完善的適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)的考核體系，堅(jiān)持以考促學(xué)的思想，拓寬學(xué)習(xí)、科研視野。3.尋求適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)高校藝術(shù)教育實(shí)踐模式當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)實(shí)踐能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)單一有限是不爭(zhēng)的事實(shí)。有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生就職時(shí)難以迅速進(jìn)入工作角色、適應(yīng)新工作要求。高校為藝術(shù)學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，實(shí)踐時(shí)間不足是造成以上問(wèn)題的癥結(jié)所在，應(yīng)該說(shuō)，高校對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任。積極尋求適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)的高校藝術(shù)教育實(shí)踐模式，是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的藝術(shù)人才的重點(diǎn)方式之一。就藝術(shù)教育實(shí)踐時(shí)間而言，建議將學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間從數(shù)周延長(zhǎng)至半年，甚至一年。就藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容而言，在企事業(yè)、文化公司等部門(mén)實(shí)習(xí)中，建議學(xué)生除了從事本專業(yè)的工作外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)參與專業(yè)外相近學(xué)科的工作。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生將藝術(shù)知識(shí)貫穿到語(yǔ)數(shù)外等科目的教育實(shí)踐過(guò)程之中，將語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科知識(shí)融于藝術(shù)科目教學(xué)之中。如，現(xiàn)階段大中小學(xué)熱衷的校園（戲）劇便是在戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上融合了語(yǔ)文、思政、音樂(lè)、表演等多門(mén)學(xué)科開(kāi)展的藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，它不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

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篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育 新課程理念 美術(shù)教育內(nèi)涵 教師素質(zhì) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0155－02

當(dāng)前，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》正在全面實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段。小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、綜合的素質(zhì)教育最重要的藝術(shù)教育手段。在新課程理念的思想指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教育觀念受到?jīng)_擊，也對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。面臨改革教師首當(dāng)其沖，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)新課程精神，更新美術(shù)教育觀念，深化美術(shù)教育內(nèi)涵；在教師素質(zhì)的培養(yǎng)、教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變上進(jìn)行深入的研究和提高。以適應(yīng)新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中的教師的教和學(xué)生的學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

一、新課程下美術(shù)教育內(nèi)涵與外延的深化

基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，小學(xué)美術(shù)教育在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法等諸多方面都進(jìn)行了變革，與基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)。多學(xué)科之間進(jìn)一步交叉融合，走向“綜合性”。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學(xué)應(yīng)在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡(jiǎn)單的、雜亂無(wú)序的學(xué)科知識(shí)堆積，而是體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1．注重學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展

注重小學(xué)美術(shù)學(xué)科雙基（美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能）的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的廣闊度，注重學(xué)科知識(shí)間相互交叉、滲透、融會(huì)貫通，以適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)際中把相關(guān)的學(xué)科和社會(huì)知識(shí)包容進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)出知識(shí)的縱向性和關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)新課程背景下對(duì)學(xué)科知識(shí)外延的擴(kuò)展。

2．美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，課程上應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義的綜合教育（素質(zhì)教育）。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)除了完成知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之外，還必須承擔(dān)人文教育、道德教育、管理教育的功能，其實(shí)現(xiàn)途徑表現(xiàn)為：教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)行為的實(shí)踐。

3．教師應(yīng)注重技能的學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在教學(xué)要求上有了適當(dāng)?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學(xué)科的專業(yè)技能強(qiáng)度，在要求和內(nèi)容上進(jìn)行了“降低”與“彈性”的增強(qiáng)。但對(duì)小學(xué)教師來(lái)講，并不等于就可以降低自己的專業(yè)技能，相反，還更應(yīng)在拓寬專業(yè)知識(shí)面的情況下，注重技能的學(xué)習(xí)，正確理解這個(gè)“矛盾”的內(nèi)涵。教師，只有具有精深的專業(yè)技能和廣闊的知識(shí)，才能在未來(lái)的教學(xué)中游刃有余、得心應(yīng)手。

二、美術(shù)教師進(jìn)入新課程應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

1．樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于以教師、書(shū)本、課堂為中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

2．構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力等，這些要求促使美術(shù)教師要緊跟社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

3．掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。

三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換

新課程理念要求：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，而是一個(gè)引導(dǎo)者；樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”。這從根本上改變教師在課堂教學(xué)中角色地位的轉(zhuǎn)換，如何轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：

1．教師走下講臺(tái)融入課堂

班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已有一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直扮演著“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。

2．在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面都平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！保ㄒ浴度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。

四、改變教學(xué)方法，由經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)上升到理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究性教學(xué)。

我國(guó)的教學(xué)方式比較單一，以“注入式”、“應(yīng)試型”為主。小學(xué)美術(shù)的教育與教學(xué)也是“師傅帶徒弟”或“繪畫(huà)技能培訓(xùn)”的延續(xù)，多數(shù)采用的還是傳統(tǒng)繪畫(huà)的教學(xué)模式，以經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方法為主，這與新課程理念相違背。教學(xué)方法的不斷更新是新課程對(duì)教師課堂教學(xué)能力的一個(gè)基本要求，也是新課程理念下對(duì)教師素質(zhì)的體現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)是極具直觀性的藝術(shù)教育，在教學(xué)手段上教師可從多方面嘗試研究性教學(xué)，并注重學(xué)科的審美性教育。

1．注重信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用

二十一世紀(jì)是知識(shí)的信息化時(shí)代，資源共享。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學(xué)于課堂。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式

（1）突出美術(shù)學(xué)科的直觀示范性教學(xué)。教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫(huà)的筆墨技法》時(shí)，對(duì)課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過(guò)口頭表述學(xué)生恐怕難以領(lǐng)會(huì)，只有通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考，同時(shí)伴以適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽(tīng)和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。

（2）在繪畫(huà)技能教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)“嘗試”。有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要，事實(shí)上這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)和教師針對(duì)性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。讓學(xué)生自主嘗試，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)的興趣和鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力和創(chuàng)造力品質(zhì)。

3．正確對(duì)待學(xué)生的差異

了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，體現(xiàn)因材施教的原則。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要盡量考慮學(xué)生的差異，分別讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，讓他們有機(jī)會(huì)“露一手”，并給予積極的評(píng)價(jià)，以使他們樹(shù)立起自信心。

4．把審美教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)科美術(shù)教學(xué)中

素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時(shí)，不僅要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要重視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。重視美術(shù)學(xué)科的審美性教育，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美的眼光、良好的行為、對(duì)生活的熱愛(ài)方面有著不可低估的作用；對(duì)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：生態(tài)式；美術(shù)教育；模式生態(tài)式

美術(shù)教育方法有別于固有的教學(xué)方法，主要是采用多學(xué)科、全面的知識(shí)進(jìn)行綜合教育，形成具有創(chuàng)意的學(xué)科，強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系，將美術(shù)與文科、理科以及其他藝術(shù)學(xué)科結(jié)合，展現(xiàn)出教育之間的聯(lián)動(dòng)性，形成生態(tài)式的美術(shù)教學(xué)模式，提高學(xué)生的審美意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造力。通過(guò)生態(tài)式美術(shù)教學(xué)模式幫助學(xué)生提高能力，形成創(chuàng)新精神，這對(duì)于我國(guó)美術(shù)教育具有非凡的意義。

一、生態(tài)式美術(shù)教育的特點(diǎn)

在高速發(fā)展的社會(huì)中，人們逐漸重視綠色生態(tài)化，具體到美術(shù)教育方面，也開(kāi)始注重生態(tài)式美術(shù)教育。生態(tài)式美術(shù)教育方法結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生所掌握的各學(xué)科知識(shí)形成平衡的狀態(tài)。教師通過(guò)生態(tài)教育可以培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和智慧的優(yōu)秀人才。美術(shù)教育要不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，突破固有的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)式美術(shù)教育將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行交叉和融合，能改變?nèi)藗儗?duì)于美術(shù)教育的看法，讓教師注重傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)的傳授，從單純的集體性教學(xué)轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才。教師在生態(tài)式美術(shù)教學(xué)中要遵守美術(shù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)理念，將生活中的元素融入教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、生態(tài)式美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)

生態(tài)式美術(shù)教育是平衡各學(xué)科的學(xué)習(xí)，綜合地教學(xué)美術(shù)知識(shí)，將不同領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，形成有機(jī)、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，是自由、和諧的教育模式，彌補(bǔ)了以往教學(xué)模式的缺陷，激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的天賦，采用生態(tài)式的教學(xué)方法和模式能激發(fā)學(xué)生的潛力。通過(guò)接觸新的事物，獲得新的刺激，結(jié)合長(zhǎng)久的有效訓(xùn)練，學(xué)生能夠激發(fā)潛能，迅速促進(jìn)腦部的發(fā)展，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得意想不到的效果。美術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，生態(tài)式美術(shù)教育更加注重能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師在生態(tài)式美術(shù)教育中應(yīng)尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，采用靈活的教育方法，不固定學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，采用開(kāi)放、生動(dòng)、互動(dòng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，注重趣味性的教學(xué)形式，展現(xiàn)出美術(shù)教育的人文特性。

三、生態(tài)式美術(shù)教育的運(yùn)用

美術(shù)教育要以實(shí)踐為主，結(jié)合合理的理論教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)模式，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。教師在美術(shù)教育中要融合其他學(xué)科的知識(shí)，不只是教學(xué)單一的學(xué)科知識(shí)，如，可以融入文科、理科的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，也能獲得多領(lǐng)域的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到美術(shù)教育的目的。美術(shù)教育要設(shè)定相關(guān)的主題，圍繞教育的目的展開(kāi)，綜合多門(mén)學(xué)科進(jìn)行全面的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力與人文素質(zhì)的整體發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生人文精神和思想的完善。在生態(tài)式美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力，讓學(xué)生自行組織美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重美術(shù)實(shí)踐，積極參與到美術(shù)活動(dòng)中，展現(xiàn)出自身的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)美術(shù)感知能力，成為有生命力、有感知能力的美術(shù)人才。

結(jié)語(yǔ)

生態(tài)式美術(shù)教育的模式對(duì)我國(guó)美術(shù)教育有很大的促進(jìn)作用。教師在美術(shù)教育中應(yīng)貫穿以人為本的思想，注重學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性思維的發(fā)展，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使其在美術(shù)實(shí)踐中強(qiáng)化自身各方面的能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。在我國(guó)美術(shù)教育改革中，只有采用生態(tài)式的教育模式，將生態(tài)性的學(xué)習(xí)方法和原理傳授給學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，才能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，綜合地開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛力，結(jié)合人文關(guān)懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益終身，這對(duì)于我國(guó)的美術(shù)教育也有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊.生態(tài)式藝術(shù)教育模式及其構(gòu)建.天中學(xué)刊，2008（2）.

篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 多學(xué)科元素 教學(xué)效果

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅需要重視本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還需要重視與相關(guān)學(xué)科元素進(jìn)行融合，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果。融入語(yǔ)文元素，突出美術(shù)的詩(shī)情畫(huà)意；融入音樂(lè)元素，突出美術(shù)的層次節(jié)奏；融入數(shù)學(xué)元素，突出美術(shù)的立體美感；融入科學(xué)元素，突出美術(shù)的靈動(dòng)自然。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入多學(xué)科元素進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)各學(xué)科相關(guān)知識(shí)的融合，還能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的感悟、理解得到強(qiáng)化，培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要重視在教學(xué)過(guò)程中融入多學(xué)科元素，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。

下面，筆者結(jié)合積極的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诿佬g(shù)課堂中融入相關(guān)學(xué)科元素教學(xué)的體會(huì)。

一、融入語(yǔ)文元素，能夠突出美術(shù)的詩(shī)情畫(huà)意

美術(shù)不是孤立存在的，它同文學(xué)藝術(shù)結(jié)合得很緊密，突出的一點(diǎn)表現(xiàn)就是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，二者相互融合、相得益彰，方可成為藝術(shù)的最高表現(xiàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，融入語(yǔ)文元素，以詩(shī)境的優(yōu)美總結(jié)畫(huà)作的優(yōu)美，以畫(huà)作的優(yōu)美詮釋詩(shī)境的優(yōu)美，二者相互促進(jìn)、相互融合，取得美術(shù)教學(xué)的良好效果。

例如：在美術(shù)教學(xué)中，要求學(xué)生給某一首詩(shī)歌配上一幅畫(huà)；要求學(xué)生為自己的日記或作文配上一幅或多幅畫(huà)。也可以要求學(xué)生分析一副美術(shù)作品，根據(jù)對(duì)其中點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺(jué)藝術(shù)特點(diǎn)的理解，進(jìn)行優(yōu)美的文字語(yǔ)言表述，彰顯其藝術(shù)之美。在學(xué)生進(jìn)行配詩(shī)、配畫(huà)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生作品的布局、顏色、搭配等給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考。

二、融入音樂(lè)元素，能夠突出美術(shù)的層次節(jié)奏

音樂(lè)既是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，又是一種以音符的流動(dòng)為特征的時(shí)間藝術(shù)；美術(shù)既是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，又是一種以事物的靜止為特征的空間藝術(shù)。音樂(lè)和美術(shù)的融合是動(dòng)與靜的搭配、時(shí)與空的交互，不僅能夠凸顯音樂(lè)的畫(huà)面感，而且能夠突出美術(shù)的層次結(jié)構(gòu)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，融入音樂(lè)元素，能夠使學(xué)生在感受音樂(lè)的韻律節(jié)奏中，體會(huì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式和層次韻味。

例如：在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”的活動(dòng)。播放音樂(lè)，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，用心感悟，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏自由想象，然后把呈現(xiàn)在腦海中的畫(huà)面用畫(huà)筆描繪出來(lái)。學(xué)生運(yùn)用不同的線條、搭配各種色彩、獨(dú)特的畫(huà)面設(shè)置不但彰顯了音樂(lè)的藝術(shù)感染力，而且凸顯了美術(shù)的視覺(jué)表現(xiàn)力。

三、融入數(shù)學(xué)元素，能夠突出美術(shù)的立體美感

學(xué)習(xí)美術(shù)需要學(xué)生既要有很強(qiáng)的空間能力，又要有很強(qiáng)的構(gòu)圖能力。學(xué)生空間能力和構(gòu)圖能力，可以通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的幾何圖形還不是很多，但也有一部分。教師在美術(shù)教學(xué)中，可以引入有限的數(shù)學(xué)幾何元素，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和立體思維能力，使學(xué)生把其融入到美術(shù)創(chuàng)作中，突出美術(shù)作品的立體美感。

例如：在小學(xué)美術(shù)課上經(jīng)常開(kāi)展的拼搭美術(shù)作品活動(dòng)中，可以引入學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的三角形、四邊形、圓形與立體圖形等知識(shí)，在構(gòu)圖、拼貼中引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面組合有怎樣的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，使他們?cè)谄创钪薪M合出生動(dòng)的畫(huà)面。

又如：在“紙雕藝術(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)中相關(guān)的立體圖形知識(shí)。平面紙立體化的技法――卷曲、立面、立折、立柱、立體等，對(duì)應(yīng)的顯然是數(shù)學(xué)中的立體圖形的展開(kāi)、卷壓、折疊等知識(shí)。學(xué)生有了這一層面的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，就能夠靈活運(yùn)用、機(jī)巧創(chuàng)新，從而創(chuàng)作出新穎的美術(shù)作品。

四、融入科學(xué)元素，能夠突出美術(shù)的靈動(dòng)自然

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，集自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科于一體，各相關(guān)內(nèi)容相互融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)生物和自然環(huán)境的發(fā)展、變化，等等。小學(xué)美術(shù)也是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，它的內(nèi)容可以來(lái)自生活的各個(gè)方面，其中尤其滲透大量科學(xué)元素。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，融入科學(xué)元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力，使學(xué)生在真實(shí)描繪自然風(fēng)景畫(huà)的同時(shí)，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和感悟進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

例如：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在給學(xué)生布置畫(huà)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶科學(xué)課上學(xué)到的相關(guān)事物的知識(shí)，思考其形象特點(diǎn)、動(dòng)作習(xí)慣等，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入當(dāng)?shù)氐幕B(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)市場(chǎng)，要求學(xué)生自主選擇一種事物進(jìn)行眼觀、耳聽(tīng)、手摸等，深刻認(rèn)識(shí)所選擇事物，然后進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生對(duì)所畫(huà)事物有了深刻認(rèn)識(shí)，描繪出來(lái)就會(huì)更加生動(dòng)、形象，更能夠賦予人感動(dòng)。

又如：在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，自然現(xiàn)象，如下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪、初升的太陽(yáng)、落日等如果描繪得好，就能夠使美術(shù)作品呈現(xiàn)出非常好的意境。因此，把相關(guān)的科學(xué)知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察大自然的各種現(xiàn)象和變化，能夠使學(xué)生從內(nèi)心生發(fā)出藝術(shù)的感悟和體驗(yàn)，從而表現(xiàn)在美術(shù)作品中，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，融入語(yǔ)文元素，可以突出美術(shù)的詩(shī)情畫(huà)意；融入音樂(lè)元素，能夠突出美術(shù)的層次節(jié)奏；融入數(shù)學(xué)元素，可以突出美術(shù)的立體美感；融入科學(xué)元素，能夠突出美術(shù)的靈動(dòng)自然。因此，在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要融入多學(xué)科的相關(guān)元素進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊麗娜.淺談評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2011（07）.

[2]鐘平.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）.

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[4]陳玉峰.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2012（08）.

篇9

美術(shù)教師資格證考試分為筆試和面試，其中筆試科目各階段都考《綜合素質(zhì)》，幼兒園考《保教知識(shí)與能力》，小學(xué)考《教育教學(xué)知識(shí)與能力》，初中、高中及中職考《教育知識(shí)與能力》，同時(shí)增加科目三《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。

對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，必須具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，才能培養(yǎng)出較高的審美情趣。同時(shí)，要全面了解世界美術(shù)史，以便更好地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

尤其是小學(xué)美術(shù)教師，教師不僅要畫(huà)好，還要做好課程設(shè)計(jì)，不斷學(xué)習(xí)，掌握更深層次的知識(shí)，以豐富他們的文化內(nèi)涵，這樣在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，他們就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

孩子對(duì)美術(shù)課有著濃厚的興趣，但對(duì)于美術(shù)課程中的一些內(nèi)容由于器材及學(xué)生素質(zhì)的限制，仍然無(wú)法很好地開(kāi)展教學(xué)，因此本學(xué)期仍要為學(xué)生最大限度地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、以新課標(biāo)的理念為依據(jù)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值的培養(yǎng)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，重視人文精神，體現(xiàn)人文觀念。

2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，力求學(xué)科的知識(shí)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)的多角度體驗(yàn)和嘗試。

3、注意學(xué)科之間的積累和聯(lián)系，注意學(xué)科知識(shí)的綜合，利用不同學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力和技能，使學(xué)科之間的綜合效應(yīng)更為融合和連通，更多的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。

2、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能兩方面的需要，循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

3、提高學(xué)生的生活技能，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找各種材料，表達(dá)自己豐富多彩的想象。

四、教學(xué)措施與方法：

1、認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，提高學(xué)生的審美能力。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5、教學(xué)手段生動(dòng)有趣，運(yùn)用電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6、改革評(píng)價(jià)制度，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。