導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇制藥工程行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：制藥化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；體系；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0085-02

一、前言

制藥化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程是為滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)的需求，在原《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程基礎(chǔ)之上進(jìn)行教W改革，應(yīng)運(yùn)而生的一門(mén)課程。制藥設(shè)備行業(yè)相對(duì)于制藥工業(yè)而言，發(fā)展相對(duì)滯后，我國(guó)制藥設(shè)備的復(fù)合人才還比較缺乏。目前開(kāi)設(shè)制藥設(shè)備機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)科的大專(zhuān)學(xué)校陸續(xù)增多，醫(yī)藥院校制藥設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)方面的教學(xué)還存在普遍被忽視的情況。在這種情況下，對(duì)原《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程體系進(jìn)行改革，將教學(xué)內(nèi)容與制藥設(shè)備機(jī)械行業(yè)、制藥工業(yè)、現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法和手段緊密相連，科學(xué)合理地構(gòu)建制藥設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)課程體系的教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)在必行。

二、合理構(gòu)建制藥設(shè)備機(jī)械（設(shè)計(jì)）學(xué)教學(xué)內(nèi)容

原化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)包含：工程力學(xué)、化工設(shè)備材料、機(jī)械傳動(dòng)、容器設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)五部分內(nèi)容。該課程的主要落腳點(diǎn)是化工設(shè)備，而制藥設(shè)備與機(jī)械與藥品的質(zhì)量密切相關(guān)，制藥設(shè)備與機(jī)械的質(zhì)量直接關(guān)系是否能生產(chǎn)出合格藥品，是否能通過(guò)GMP規(guī)范的驗(yàn)證。制藥設(shè)備機(jī)械在衛(wèi)生、潔凈、耐腐蝕、無(wú)污染方面比化工設(shè)備的要求更為嚴(yán)格，原化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中未涉及現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法方面的知識(shí)，這些都使得原化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能滿足現(xiàn)代制藥工業(yè)、制藥設(shè)備機(jī)械行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，因此要在化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)合理的、與制藥設(shè)備機(jī)械緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，以滿足制藥設(shè)備機(jī)械及制藥工業(yè)發(fā)展的需要。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)及科研經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)及歸納，構(gòu)建制藥設(shè)備機(jī)械（設(shè)計(jì)）學(xué)方向的教學(xué)內(nèi)容如下。

1.簡(jiǎn)化工程力學(xué)部分，強(qiáng)化工程安全安裝和維護(hù)理念。工程力學(xué)是整個(gè)工程界的基礎(chǔ)，其指導(dǎo)設(shè)備安全安裝和設(shè)備合理維護(hù)、工程安全設(shè)計(jì)、設(shè)備安全運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，該部分內(nèi)容應(yīng)予以保留。但由于制藥化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的限制，可在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)簡(jiǎn)化。對(duì)于靜力學(xué)部分，可只介紹常見(jiàn)典型制藥設(shè)備與機(jī)械的受力特點(diǎn)、分析方法；材料力學(xué)部分，結(jié)合工程實(shí)例，簡(jiǎn)化各種載荷下的受力及變形分析，簡(jiǎn)化強(qiáng)度條件、剛度條件及穩(wěn)定性條件的理論公式推導(dǎo)，結(jié)合強(qiáng)度理論及剛度條件的應(yīng)用，強(qiáng)化制藥工業(yè)工程在建廠初期的設(shè)備及設(shè)施的合理安全安裝，及制藥設(shè)備機(jī)械和設(shè)施在使用過(guò)程中的安全操作及使用等知識(shí)。

2.聯(lián)系制藥工業(yè)，講解制藥設(shè)備機(jī)械材料學(xué)。原化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程中，材料學(xué)部分內(nèi)容主要涉及化工行業(yè)設(shè)備與機(jī)械材料的種類(lèi)、性質(zhì)及化工設(shè)備材料選擇原則，重點(diǎn)為碳鋼、鑄鐵、合金鋼等，這些知識(shí)點(diǎn)已不能滿足制藥設(shè)備機(jī)械材料的需求。大多數(shù)的制藥設(shè)備與機(jī)械，無(wú)論是固體制劑設(shè)備，還是包裝材料及設(shè)備等都要求滿足GMP要求，GMP規(guī)范中涉及制藥設(shè)備機(jī)械選材的條款如下。（1）GMP（2010版）第74條規(guī)定：“生產(chǎn)設(shè)備不得對(duì)藥品質(zhì)量產(chǎn)生任何不利影響。與藥品直接接觸的生產(chǎn)設(shè)備表面應(yīng)當(dāng)平整、光潔、易清洗或消毒、耐腐蝕，不得與藥品發(fā)生化學(xué)反應(yīng)、吸附藥品或向藥品中釋放物質(zhì)?！钡?8條規(guī)定：“純化水、注射用水儲(chǔ)罐和輸送管道所用材料應(yīng)當(dāng)無(wú)毒、耐腐蝕；儲(chǔ)罐的通氣口應(yīng)當(dāng)安裝不脫落纖維的疏水性除菌濾器；管道的設(shè)計(jì)和安裝應(yīng)當(dāng)避免死角、盲管?！保?）GMP（98版）附錄第二節(jié)3款認(rèn)為：“與藥液接觸的設(shè)備、容器具、管路等應(yīng)采用優(yōu)質(zhì)耐腐蝕材質(zhì)……過(guò)濾器材不得吸附藥液組份和釋放異物。禁止使用含石棉的過(guò)濾器材”；GMP（2010版）第41條規(guī)定：過(guò)濾器應(yīng)當(dāng)盡可能不脫落纖維。嚴(yán)禁使用含石棉的過(guò)濾器。過(guò)濾器不得因與產(chǎn)品發(fā)生反應(yīng)、釋放物質(zhì)或吸附作用而對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量造成不利影響。美國(guó)CGMP中211.65條（a）款規(guī)定：“設(shè)備表面與組份、中間物料或藥品接觸時(shí)應(yīng)不起反應(yīng)，無(wú)吸著、吸附作用，以不致改變藥品的安全性、鑒別特征、含量（或效價(jià)）、質(zhì)量或純度而使之超出法定或其他既定要求”。因此涉及制藥設(shè)備機(jī)械及包裝材料的選擇應(yīng)以不銹鋼及符合衛(wèi)生條件的非金屬材料為主，使用普通碳素鋼及鑄鐵的場(chǎng)合則很少。故制藥設(shè)備機(jī)械材料學(xué)部分內(nèi)容應(yīng)結(jié)合制藥設(shè)備機(jī)械和制藥工業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況，以講解制藥設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)中采用的合金鋼、醫(yī)用非金屬材料為主，碳鋼、鑄鐵及有色金屬材料為輔?，F(xiàn)代醫(yī)藥包裝材料多以PET、聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚酯等為主，廣泛應(yīng)用醫(yī)藥塑料包裝瓶的制造。聚氯乙烯片材和聚酯主要是片材材料，合成紙和無(wú)紡布主要用于醫(yī)療器械的包裝袋。而在有些腐蝕嚴(yán)重的場(chǎng)合會(huì)采用搪瓷及鈦材作為制藥設(shè)備機(jī)械的材料。這些知識(shí)點(diǎn)緊密地與制藥設(shè)備機(jī)械及藥物包裝材料相結(jié)合，實(shí)用而有的放矢。

3.以藥劑機(jī)械為載體，講解機(jī)械傳動(dòng)部分。原化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程中有機(jī)械傳動(dòng)部分內(nèi)容，包括V帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸與聯(lián)軸器、軸承、輪系及減速機(jī)。這些內(nèi)容對(duì)于醫(yī)藥院校的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)而顯得枯燥。在學(xué)時(shí)允許的情況下，教學(xué)中，擬輔以實(shí)例剖析，將這些機(jī)械部件與制藥機(jī)械相聯(lián)系，將其作為機(jī)械中的一個(gè)部件進(jìn)行剖析；如結(jié)合小型手動(dòng)壓片機(jī)講解輪系與減速機(jī)、齒輪傳動(dòng)、V帶傳動(dòng)；以大型反應(yīng)器和發(fā)酵罐為例講解軸與聯(lián)軸器等，可將枯燥的內(nèi)容生動(dòng)活化，使學(xué)生易于理解。

4.結(jié)合制藥設(shè)備機(jī)械工程實(shí)際，闡述內(nèi)外壓容器設(shè)計(jì)。制藥設(shè)備機(jī)械內(nèi)外壓容器的設(shè)計(jì)及在用制藥設(shè)備類(lèi)容器的安全校核及安全評(píng)定、附件的選型及校核是本課程的重點(diǎn)。該部分采用新版的GB150-2011《鋼制壓力容器》的設(shè)計(jì)及安全校核方法，講解制藥工程用內(nèi)壓、外壓容器的設(shè)計(jì)及在用設(shè)備的校核方法、設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇、容器附件的設(shè)計(jì)選型等內(nèi)容。聯(lián)系制藥設(shè)備機(jī)械實(shí)例的設(shè)計(jì)，闡述設(shè)計(jì)及校核方法。如帶夾套的反應(yīng)器、提取罐、超臨界萃取釜，這些設(shè)備為了滿足使用過(guò)程中溫度的要求，大多帶有夾套。對(duì)于筒體部分，其往往承受內(nèi)壓，應(yīng)按內(nèi)壓容器進(jìn)行設(shè)計(jì)及校核；而超臨界萃取釜頻繁停車(chē)時(shí)，或內(nèi)部壓力小于夾套壓力工作的反應(yīng)器、提取罐及膜式蒸發(fā)器，筒體又承受外壓，就必須按外壓容器的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和校核。結(jié)合制藥設(shè)備機(jī)械及制藥工業(yè)工程實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，更為生動(dòng)。

5.制藥設(shè)備機(jī)械課程設(shè)計(jì)解析。為了緊密結(jié)合制藥工業(yè)工程及制藥設(shè)備機(jī)械專(zhuān)業(yè)方向的需求，增設(shè)制藥設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，選擇典型制藥設(shè)備與機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可顯著增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)為制藥工業(yè)服務(wù)的理念?？山Y(jié)合藥物化學(xué)方向的需求，設(shè)置化學(xué)制藥工業(yè)中的化學(xué)反應(yīng)器的工藝、結(jié)構(gòu)及控制設(shè)計(jì)；也可用刮膜式蒸發(fā)器設(shè)計(jì)取代換熱器設(shè)計(jì)，以及有選裥緣厥褂昧骰床干燥器；并將新型的制藥設(shè)備與機(jī)械帶入課程設(shè)計(jì)，介紹新型先進(jìn)的制藥設(shè)備及機(jī)械，使該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容真正與制藥設(shè)備行業(yè)的需求緊密聯(lián)系。通過(guò)訓(xùn)練，一方面，可將前期的工程力學(xué)、制藥設(shè)備機(jī)械材料學(xué)、機(jī)械傳動(dòng)及設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)部分的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使所學(xué)的知識(shí)得鞏固；另一方面，可以根據(jù)現(xiàn)存制藥設(shè)備中存在的問(wèn)題、設(shè)備的研發(fā)方向，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為制藥設(shè)備機(jī)械行業(yè)向更高水平發(fā)展注入新的技術(shù)力量。

6.現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法及技術(shù)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用而在設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興的多元交叉學(xué)科，其應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，在制藥設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)及分析方法的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，為后續(xù)的制藥設(shè)備機(jī)械方向的科研及工程應(yīng)用打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)方法包括：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元法及CFD模擬設(shè)計(jì)等。在學(xué)時(shí)允許的情況下，在課程中，主要介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、現(xiàn)代智能優(yōu)化設(shè)計(jì)、或基于ANSYS的有限元法及CFD模擬方法，這些設(shè)計(jì)及分析方法可以為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供幫助，為制藥設(shè)備機(jī)械的研發(fā)及解決工程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供先進(jìn)的設(shè)計(jì)及分析手段。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，增強(qiáng)了緊密聯(lián)系制藥工業(yè)及制藥設(shè)備機(jī)械行業(yè)的環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于制藥工業(yè)及制藥設(shè)備機(jī)械行業(yè)的目的，課程的學(xué)時(shí)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，以滿足教學(xué)需要。

三、展望

制藥化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，旨在為制藥設(shè)備機(jī)械及制藥工業(yè)提供缺乏的人才，該課程改革和建設(shè)之路還任重道遠(yuǎn)。目前需編寫(xiě)滿足要求的制藥化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的教材，并強(qiáng)化制藥設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)方向的教學(xué)改革、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)培養(yǎng)制藥設(shè)備機(jī)械及制藥工業(yè)行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]田耀華.再議制藥機(jī)械選材原則[J].中國(guó)制藥設(shè)備，2007，（5）.

[2]于穎.制藥工程制圖[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

The Course Reform of Basis of Pharmaceutical Engineering Equipment and Machinery

YU Ying，DAI Su-mei，ZhANG Li

（School of Engineering，China Pharmaceutical University，Nanjing，Jiangsu 210009，China）

篇2

關(guān)鍵詞：高職 生物制藥技術(shù) 核心技能 課程體系

我國(guó)生物制藥產(chǎn)業(yè)處于初級(jí)階段，一方面，隨著“十一五”規(guī)劃等政策出臺(tái)，生物醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展迅速，高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的需求逐年增加，市場(chǎng)缺口大，人才匱乏制約著行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展；另一方面，與國(guó)外相比，我國(guó)現(xiàn)代生物制藥業(yè)起步較晚，發(fā)展不完善，給社會(huì)提供的就業(yè)崗位有限，高職生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)口就業(yè)機(jī)會(huì)?。?］［2］，國(guó)家勞動(dòng)部頒布的工種目錄中有關(guān)生物制藥的工種設(shè)置也不完善，甚至可以說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格意義上的現(xiàn)代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識(shí)”，滿足市場(chǎng)需求趨勢(shì)，培養(yǎng)面向第一線的高素質(zhì)現(xiàn)代生物制藥產(chǎn)業(yè)工人，又要拓展生物制藥技術(shù)的“內(nèi)涵”，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力；既要服務(wù)企業(yè)，又要對(duì)畢業(yè)生的出路負(fù)責(zé)。

高教部16號(hào)文件明確提出，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，技能是高職人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文擬結(jié)合浙江生物制藥產(chǎn)業(yè)與高職教育的實(shí)際情況，從生物制藥技術(shù)核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中遇到的一些問(wèn)題，進(jìn)而引出本專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置。

1. 核心技能

1.1 核心技能的提法

所謂技能，是指“掌握和運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力”，具體到本專(zhuān)業(yè)就是掌握和運(yùn)用各項(xiàng)生物制藥及相關(guān)技術(shù)的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒(méi)有形成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的概念，這里可以理解為在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能中處于核心地位，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力養(yǎng)成起著至關(guān)重要作用的一項(xiàng)或幾項(xiàng)技能。

1.2 核心技能的特點(diǎn)

生物制藥技術(shù)涉及生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)工程學(xué)的原理與方法，專(zhuān)業(yè)技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點(diǎn)：

1) 代表性，要能夠體現(xiàn)生物制藥技術(shù)的特點(diǎn)，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項(xiàng)技術(shù)與工藝的總和。

2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產(chǎn)中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術(shù)，輻射相類(lèi)似的其它行業(yè)工種。

3) 獨(dú)立性，核心技能應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，平行設(shè)立，不能包含或包含于其它核心技能。

4) 對(duì)應(yīng)性，核心技能應(yīng)與相關(guān)的生產(chǎn)崗位或職業(yè)一一對(duì)應(yīng)。

5) 有機(jī)性，核心技能之間應(yīng)能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的體系。

1.3 核心技能確立的意義

核心技能的確立必須建立在廣泛的行業(yè)調(diào)研與專(zhuān)業(yè)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它關(guān)系到高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)的問(wèn)題。我國(guó)高等職業(yè)教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點(diǎn)來(lái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)不失為一條“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產(chǎn)業(yè)，拓展相關(guān)行業(yè)就業(yè)崗位，部分解決人才培養(yǎng)的超前性與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滯后性之間的矛盾，即畢業(yè)生出路問(wèn)題；核心技能的“獨(dú)立性”與“對(duì)應(yīng)性”，有利于人才培養(yǎng)的組織實(shí)施，在有限的學(xué)制中有目的地“分方向、有專(zhuān)攻”，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，滿足企業(yè)人才“多樣性”與“專(zhuān)一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機(jī)性”，有利于打破原有專(zhuān)業(yè)學(xué)科格局，以技能教學(xué)為基本單元構(gòu)建課程體系，以實(shí)訓(xùn)為核心，走“工學(xué)結(jié)合”之路。

2. 生物制藥技能分析

目前，我國(guó)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發(fā)酵生產(chǎn)；改造抗生素工藝技術(shù)；大力開(kāi)發(fā)疫苗與酶診斷試劑；開(kāi)發(fā)活性蛋白與多肽類(lèi)藥物；開(kāi)發(fā)靶向藥物，以開(kāi)發(fā)腫瘤藥物為重點(diǎn)；發(fā)展氨基酸工業(yè)和開(kāi)發(fā)甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開(kāi)發(fā)；血液替代品的研究與開(kāi)發(fā)；人體基因組的研究。而生物藥物的生產(chǎn)工藝技術(shù)可分為天然產(chǎn)物分離提取制藥、發(fā)酵工程制藥、基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質(zhì)工程制藥等6個(gè)部分［5］。

我們對(duì)浙江及周邊地區(qū)第一線人才需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研并作了崗位分析后發(fā)現(xiàn)，生物制藥及相關(guān)企業(yè)中發(fā)酵車(chē)間、分離純化相關(guān)工序車(chē)間、制劑車(chē)間、品控、化驗(yàn)、檢驗(yàn)等科室部門(mén)的操作工、技術(shù)員、檢驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)員、化驗(yàn)員、質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制(QA、QC)等崗位，以及市場(chǎng)與售后服務(wù)部門(mén)的銷(xiāo)售工程師、醫(yī)藥購(gòu)銷(xiāo)員等崗位，部分生物醫(yī)藥科研型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)員等崗位，有大量高職層次的人才需求。

通過(guò)與企業(yè)進(jìn)一步的交流，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)上述崗位的員工素質(zhì)有明確的、務(wù)實(shí)的要求，即具有一定的生物醫(yī)藥行業(yè)綜合素養(yǎng)，且熟練掌握一項(xiàng)技能特長(zhǎng)與上崗崗位相適應(yīng)。從另一個(gè)角度來(lái)講，畢業(yè)生在具備一定職業(yè)素質(zhì)的前提下，只要熟練掌握一項(xiàng)技能特長(zhǎng)，就可以找到相應(yīng)的工作崗位。這一技能特長(zhǎng)，就是我們要從崗位職業(yè)技能中提煉出來(lái)的核心技能。

生物藥物的制造過(guò)程比較復(fù)雜，跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)，涉及到的技能也較多，但類(lèi)似于化學(xué)工程，可將各項(xiàng)生產(chǎn)工序劃分為相對(duì)獨(dú)立的單元操作，從而提煉出相應(yīng)的崗位職業(yè)技能。同時(shí)還要考慮到，中國(guó)的高等職業(yè)教育面向的是生產(chǎn)、建設(shè)、銷(xiāo)售第一線的人才需求，我們?cè)谔釤拲徫宦殬I(yè)技能時(shí)則要針對(duì)第一線的實(shí)際需求，剔除不適合高職學(xué)生掌握的，在生產(chǎn)第一線中極少涉及的生物制藥專(zhuān)業(yè)技能，如基因操作等上游技能，重點(diǎn)整合在各生產(chǎn)工藝中具有共性的技能。

2.1 專(zhuān)業(yè)基本技能

包括基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、微生物操作技能(滅菌技術(shù)、純培養(yǎng)技術(shù))、簡(jiǎn)單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎(chǔ)，具有不可替代的重要地位，在一些實(shí)驗(yàn)員崗位上，亦可成為主要的崗位職業(yè)技能。

2.2 生物制藥生產(chǎn)技能

1) 發(fā)酵生產(chǎn)技能

包括菌種的選育與培養(yǎng)技術(shù)、培養(yǎng)基的配制與滅菌技術(shù)、空氣與管路設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵設(shè)備與工藝控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)等［6］，是勞動(dòng)部頒布工種發(fā)酵工程制藥工的主要崗位職業(yè)技能。

2) 生化分離生產(chǎn)技能

生化分離技術(shù)較多較雜，主要包括固液分離技術(shù)、細(xì)胞破碎技術(shù)、萃取和浸取技術(shù)、沉淀技術(shù)、吸附及離子交換技術(shù)、膜分離技術(shù)、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、結(jié)晶技術(shù)、蒸發(fā)與干燥技術(shù)等［7］，是勞動(dòng)部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業(yè)技能。

3) 細(xì)胞培養(yǎng)技能

隨著細(xì)胞工程的快速發(fā)展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業(yè)的興起，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)人員的缺口越來(lái)越大，因此，細(xì)胞培養(yǎng)技能可以成為高職人才培養(yǎng)的一個(gè)崗位職業(yè)技能方向。

2.3 分析檢驗(yàn)技能

包括制藥及相關(guān)過(guò)程中的藥物分析、生物醫(yī)藥分析、藥物檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、藥品包裝檢驗(yàn)等，主要技能可歸納為滴定分析技術(shù)、光譜分析技術(shù)(紅外、紫外)、色譜分析技術(shù)(高效液相、氣相)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等，是勞動(dòng)部頒布工種藥物檢驗(yàn)工的主要崗位職業(yè)技能。

2.4 拓展技能

以管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)與談判、藥事管理學(xué)、藥學(xué)綜合知識(shí)為基礎(chǔ)，主要滿足生產(chǎn)管理、醫(yī)藥購(gòu)銷(xiāo)等崗位需求，是由于就業(yè)面的拓展而衍生的崗位職業(yè)技能。

2.5 分析

以上各項(xiàng)技能(包括生物制藥各項(xiàng)生產(chǎn)技能)對(duì)應(yīng)相關(guān)崗位群，通用性強(qiáng)，適用面廣，相對(duì)獨(dú)立而又有機(jī)關(guān)聯(lián)，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)的所有崗位技能，組成了一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)核心技能體系。在這個(gè)技能體系當(dāng)中，最核心的莫過(guò)于分析檢測(cè)技能與生物制藥生產(chǎn)技能，前者通用性最強(qiáng)，后者專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)。從專(zhuān)業(yè)口徑與就業(yè)面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產(chǎn)技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學(xué)制藥中的分析檢驗(yàn)崗位、食品生產(chǎn)中的發(fā)酵生產(chǎn)與檢驗(yàn)崗位、生物化工領(lǐng)域則與生物制藥技術(shù)有著天然的親緣關(guān)系，生物藥物的制劑生產(chǎn)工藝相對(duì)單一，以凍干與無(wú)菌制劑技能為要。由此可見(jiàn)，設(shè)立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的“內(nèi)涵”。

上述為生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能體系，然而對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，在有限的學(xué)制中完全掌握以上所有核心技能是不現(xiàn)實(shí)也是不必要的，這就需要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合就業(yè)意向以及個(gè)體的興趣愛(ài)好，選取一到兩項(xiàng)核心技能(生化分離生產(chǎn)技能仍需細(xì)分)，進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)，這也是核心技能培養(yǎng)模式的特色之一，即專(zhuān)業(yè)上的“寬口徑”與個(gè)體上的“窄口徑”相結(jié)合。

3. 課程體系設(shè)置

3.1 課程體系設(shè)置的思路

本科教學(xué)的課程設(shè)置是以理論課程為主導(dǎo)，輔以實(shí)驗(yàn)課程；傳統(tǒng)的高職工科課程設(shè)置是理論與實(shí)驗(yàn)合開(kāi)一門(mén)課，教學(xué)思路還是學(xué)科式授課。目前，高等職業(yè)教育大力倡導(dǎo)“能力為本”，培養(yǎng)技能型人才，課程體系設(shè)置也必須進(jìn)行調(diào)整［9］。新的課程體系要以技能養(yǎng)成為核心，以實(shí)訓(xùn)課程為主線，建立核心技能培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)中更要打破原有的學(xué)科界定，以核心技能為軸來(lái)組織教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。

3.2 分段目標(biāo)制的“工學(xué)交替”課程體系設(shè)置

目前，我院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)采取的是“2+1”的“工學(xué)交替”課程體系設(shè)置，每學(xué)期均以實(shí)訓(xùn)(課程)為主導(dǎo)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，輔以理論課程與專(zhuān)業(yè)選修課程，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

第1學(xué)期，開(kāi)設(shè)基本實(shí)驗(yàn)技能實(shí)訓(xùn)課程，輔以基礎(chǔ)化學(xué)、微生物學(xué)等理論課程，使學(xué)生掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與微生物操作技能。

第2學(xué)期，開(kāi)設(shè)生化分析實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，輔以基礎(chǔ)生物化學(xué)、儀器分析等理論課程，使學(xué)生掌握基本的生化物質(zhì)定性、定量分析技能。

第3學(xué)期，前1個(gè)月，開(kāi)設(shè)制藥分析與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生初步掌握基本的制藥過(guò)程中所涉及的分析與檢測(cè)技術(shù)；后3個(gè)月，學(xué)生進(jìn)生產(chǎn)企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)，最后1周返校完成課程設(shè)計(jì)，對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。

第4學(xué)期，開(kāi)設(shè)生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，輔以相關(guān)理論課程與專(zhuān)業(yè)選修課程，對(duì)崗位實(shí)訓(xùn)中遇到的生物制藥工藝的生產(chǎn)原理與技術(shù)（可包括發(fā)酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環(huán)節(jié)、疫苗制備、制劑等）進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)完成職業(yè)資格考證。

第5學(xué)期，前半學(xué)期以專(zhuān)業(yè)選修課強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，后半學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)行小班授課、小組實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)分方向、“準(zhǔn)訂單”培養(yǎng)、“特長(zhǎng)培養(yǎng)”，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力與行業(yè)內(nèi)轉(zhuǎn)崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養(yǎng)成。

第6學(xué)期，開(kāi)設(shè)畢業(yè)(設(shè)計(jì))實(shí)習(xí)課程，學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)完成畢業(yè)論文。

3.3 存在問(wèn)題及對(duì)策

1) 課時(shí)大幅減少下的理論課程如何開(kāi)

以“倒推”的方式確立理論課程的授課內(nèi)容，即從核心技能出發(fā)，確立必備的技術(shù)支撐，然后確立專(zhuān)業(yè)課程的授課內(nèi)容，進(jìn)而確立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，將對(duì)核心技能養(yǎng)成不是那么重要，或者生產(chǎn)實(shí)踐中幾乎用不上的理論知識(shí)砍掉，還可以在實(shí)踐過(guò)程中遇到時(shí)現(xiàn)場(chǎng)加以講解，甚至可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2) 重視技能培養(yǎng)的同時(shí)如何搞好素質(zhì)教育

依據(jù)核心技能整合課程后課時(shí)總量大大減少，學(xué)生自主支配的課余時(shí)間增多，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，重點(diǎn)抓好專(zhuān)項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程，搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的“在崗學(xué)習(xí)”能力，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅合春.建設(shè)有中國(guó)特色的生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)［J］.文教資料，2006，(10)：156-157.

［2］沈光濤，常灝，黃耀江.我國(guó)的生物產(chǎn)業(yè)狀況與前景［J］.生物學(xué)通報(bào)，2006.41，(10)：15-17.

［3］劉南槐.論按崗培養(yǎng)問(wèn)題［J］.職業(yè)，2007，(3)：22-23.

［4］雷利芳.我國(guó)生物制藥業(yè)發(fā)展之我見(jiàn)［J］.海峽藥學(xué)，2007.19，(1)：104-106.

［5］滑靜，楊柳，張淑萍，王虹.生物工程制藥研究進(jìn)展［J］.中國(guó)畜牧獸醫(yī)，2006.33，(10)：25-29.

［6］熊宗貴.發(fā)酵工藝原理［M］.北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2001.

［7］孫彥.生物分離工程［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2002.

篇3

【關(guān)鍵詞】西藥制藥；制取技術(shù)；新工藝；新技術(shù)；研究；應(yīng)用

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上對(duì)精神文明迫切追求，對(duì)自身身體狀況加以重視，這就對(duì)西藥制藥行業(yè)提出了更高的要求。醫(yī)藥行業(yè)關(guān)乎民生問(wèn)題，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。因此為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們必須要在西藥制藥工作中引入各種先進(jìn)的技術(shù)，加大其生產(chǎn)力度，提高其生產(chǎn)質(zhì)量，從而滿足人們對(duì)于西藥的需求，促進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、西藥制藥工程中所采用的制藥技術(shù)與工藝

目前，隨著我國(guó)節(jié)能環(huán)保正則的進(jìn)一步實(shí)施，醫(yī)藥行業(yè)也開(kāi)始將綠色節(jié)能理念運(yùn)用在制藥行業(yè)當(dāng)中，無(wú)疑給醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用。通過(guò)各項(xiàng)先進(jìn)的制藥工藝的應(yīng)用，經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，其療效非常好，對(duì)于人們身體健康起到很大的幫助。但是我們還需要清楚的知道，在西藥制藥工作中，由于化學(xué)物品過(guò)多的使用，導(dǎo)致其對(duì)外界生態(tài)環(huán)境造成了巨大的污染，極不利于人們的正常生活，影響到他們的身體健康。自上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始對(duì)西藥生產(chǎn)中的環(huán)境污染及藥品污染加大了重視力度，開(kāi)始采用各種先進(jìn)的設(shè)備來(lái)預(yù)防藥物在生產(chǎn)過(guò)程中造成的污染，使環(huán)境污染得以有效控制。

二、醫(yī)藥制取新技術(shù)、新工藝的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

目前，隨著技術(shù)水平的不斷提高，在醫(yī)藥行業(yè)也引入了大量的技術(shù)手段，促進(jìn)醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，例如微生物技術(shù)以及基因工程技術(shù)等。在對(duì)藥物生產(chǎn)的實(shí)際工作中，為了保證西藥藥品生產(chǎn)的質(zhì)量，我們必須要保證采取的原材料以及外加劑無(wú)毒無(wú)害，通過(guò)先進(jìn)的化學(xué)手段，在良好的客觀環(huán)境當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行反應(yīng)與合成，最終生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的、高效的西藥藥品。目前相關(guān)研究者已經(jīng)開(kāi)始對(duì)全密閉式生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行深入的研究，并有些制藥企業(yè)已經(jīng)將該系統(tǒng)應(yīng)用在實(shí)際藥品生產(chǎn)當(dāng)中，達(dá)到了理想的效果。在醫(yī)藥行業(yè)當(dāng)中，通過(guò)各種新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用有利于保障人們的生命健康，也不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成巨大的影響。

三、手性合成

所謂手性也就是某物體與其鏡像不同，且其鏡像又不能夠與該物體相重合，是一種重要的對(duì)稱(chēng)關(guān)系。在生命體系中，絕大多數(shù)生物大分子構(gòu)件都是以這種手性化合物而存在的，例如藥物等。因此在實(shí)際工作中，我們將藥物的對(duì)映體采用不同的方式將其參與到其他結(jié)構(gòu)中進(jìn)行反映，這就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。目前，相關(guān)研究者已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到手性在醫(yī)藥行業(yè)中的重要性，并將其應(yīng)用在實(shí)際工作中，以保證人們的健康，避免生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重的污染。

四、醫(yī)藥行業(yè)中新技術(shù)、新工藝的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，人們的生活水平不斷提高，其環(huán)保意識(shí)也在不斷的提高，對(duì)于生活中的各種綠色產(chǎn)品有了更高的重視。尤其是對(duì)綠色食品的重視程度。但是國(guó)際上并沒(méi)有對(duì)綠色食品的概念進(jìn)行統(tǒng)一，只說(shuō)明在食品當(dāng)中添加劑沒(méi)有或者含量少的食品都屬于綠色食品。雖然這一類(lèi)食品的價(jià)格要比普通食品要高很多，人們也愿意在該食品上消費(fèi)。目前，隨著科技水平的不斷提高，西藥制取新技術(shù)與新工藝也開(kāi)始朝向綠色環(huán)保的方向不斷發(fā)展。

五、新技術(shù)、新工藝在西藥制藥工程中的應(yīng)用

眾所周知，雖然當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技都得到了顯著的發(fā)展，但是生態(tài)環(huán)境的破壞程度也在不斷增大，人們?yōu)榱说挚垢鞣N各樣的病菌，大量使用抗生素，也在一定程度上致使很多病菌具有抗性。此時(shí)人們對(duì)于西藥的質(zhì)量提出了更高的要求。目前，很多制藥行業(yè)在制備藥物的過(guò)程中大量使用添加劑等材料，并且還通過(guò)拆分外消旋混合物而生產(chǎn)出西藥成品，在這一生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)于外界生態(tài)環(huán)境造成了極大的不良影響。因此為了避免外界生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重的污染，保證人們的身體健康，我們很有必要對(duì)當(dāng)前的新技術(shù)與新工藝進(jìn)行全面研究，并將其應(yīng)用在醫(yī)藥制藥工程當(dāng)中。

1、不對(duì)稱(chēng)催化氫化 有不對(duì)稱(chēng)催化氫化是第一個(gè)在工業(yè)上使用的不對(duì)稱(chēng)催化反應(yīng)。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)山都（Monsant0）公司就成功地應(yīng)用不氫化合成了用于治療帕金森病的L一多巴。Pf等設(shè)計(jì)合成了手性雙毗陡麟配體的釘配合物，對(duì)2一（6’一甲氧基一2一萘基）丙烯酸和酮醋的不對(duì)稱(chēng)催化氫化具有極高的對(duì)映選擇性，可用于制備非+

2、不對(duì)稱(chēng)催化氧化 1980年Sharpless報(bào)道了用手名過(guò)氧叔丁醇對(duì)烯丙醇進(jìn)行氧化，成功地實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)不對(duì)稱(chēng)環(huán)氧化的過(guò)程，這一方法的出現(xiàn)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)有機(jī)合成和工業(yè)有機(jī)合成的發(fā)展。比如用認(rèn)為，來(lái)合成盡受體阻斷劑治療心臟病藥物s一心得安。

3、酶催化拆分異構(gòu)體 心血管病藥物心得安的藥效主要在于（魯）異構(gòu)體；（R）一異構(gòu)體則可以用作一種避孕藥為了分別得到單一異構(gòu)體，Lagos等發(fā)展了化的方法。最近，叢方地將脂肪酶PSL器賠固定化生物反應(yīng)來(lái)代替酶粉應(yīng)用于該中間體的拆分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其催化活性是同質(zhì)量酶粉活性的10倍，得到了95%e.e.的（R）一1一氧一2一丙醇，并進(jìn)一步合成、結(jié)晶得到99的手性（s）一心得安鹽酸鹽。

4、“潔凈”的反應(yīng)介質(zhì) 目前在藥物生產(chǎn)以及合成研究中大量使用的有機(jī)溶劑存在有毒、易揮發(fā)、易燃易爆等諸多缺點(diǎn)。隨著綠色化學(xué)成為化工生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的方向，無(wú)毒無(wú)污染的合成技術(shù)（包括環(huán)境友好的“潔凈”反應(yīng)介質(zhì)）的研究和發(fā)展成為綠色化學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。

六、結(jié)束語(yǔ)

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展以及技術(shù)水平的不斷提高，西藥制藥工程中通過(guò)各種新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，有效的提高了藥品的生產(chǎn)質(zhì)量，保證了人們的身體健康，也不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。通過(guò)上述，簡(jiǎn)要分析了西藥制藥工程中各種新技術(shù)與新工藝的應(yīng)用，相信大家已對(duì)此有了初步的了解，希望能夠給相關(guān)人員提供參考性依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；制藥工程；藥劑學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0196-02

制藥工程專(zhuān)業(yè)正式出現(xiàn)在教育部的本科專(zhuān)業(yè)目錄是1998年，它是隨著藥學(xué)類(lèi)學(xué)科發(fā)展而形成的，是藥學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的延續(xù)。目前設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的院校主要是醫(yī)藥院校和理工科類(lèi)院校，農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)的較少。藥劑學(xué)，全稱(chēng)藥物制劑學(xué)，主要針對(duì)藥物劑型開(kāi)展研究，是針對(duì)藥物制造的綜合應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。通常情況下，藥劑學(xué)是制藥工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，但在農(nóng)業(yè)院校中，藥劑學(xué)僅作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的選修課程，同時(shí)在藥劑學(xué)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程教學(xué)的分析，針對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題與不足，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期提高制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、慎重選擇農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)教材

1.教材需緊跟時(shí)代腳步，避免教材內(nèi)容陳舊。農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)使用的教材大多出版年份較早，內(nèi)容較舊，有局限性，教材中的理論和技術(shù)已經(jīng)跟不上現(xiàn)代制藥技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏和步伐，特別是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的高新技術(shù)應(yīng)用到制藥行業(yè)[1]，同時(shí)生物制藥相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展也給制藥行業(yè)帶來(lái)很多創(chuàng)新。很多農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都把掌握這些藥劑學(xué)的新技術(shù)、新理論作為培養(yǎng)學(xué)生能力的根本，但往往忽略了培養(yǎng)這些能力的最直接、最關(guān)鍵的是藥劑學(xué)教材的“與時(shí)俱進(jìn)”。鑒于上面的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)涉農(nóng)藥物制劑的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容較新、盡可能地覆蓋最新的技術(shù)和理論的適合涉農(nóng)藥物特色的藥劑學(xué)教材。

2.教材需緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，避免專(zhuān)業(yè)特色不符。教材是聯(lián)系學(xué)生與教師的紐帶，教材的選擇除了要“與時(shí)俱進(jìn)”，還要“因地制宜”。不同類(lèi)型的院校，同是制藥工程專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置一般不同，即使相同的課程，課程側(cè)重的內(nèi)容也會(huì)有所差別。有些農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程教材選擇沒(méi)有充分考慮到結(jié)合自己本校制藥工程專(zhuān)業(yè)的特色，盲目選擇內(nèi)容量大、技術(shù)新穎的教材，甚至直接使用醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藥劑學(xué)教材，這不僅給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力，最主要的是沒(méi)有讓學(xué)生獲得屬于自己專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，偏離了培養(yǎng)目標(biāo)要求。所以，為避免出現(xiàn)這種問(wèn)題，在教材的選擇上，要注意編者的學(xué)科背景及研究方向，同時(shí)院校應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行論證評(píng)價(jià)，為提高教學(xué)水平奠定好基礎(chǔ)。

二、提高教師授課能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改進(jìn)藥劑學(xué)教學(xué)方法

1.授課教師實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，更新教學(xué)內(nèi)容。大部分農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程課時(shí)不多，而藥劑學(xué)課程特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較多，需要掌握的基本理論和相關(guān)技術(shù)很多[2]，這是對(duì)廣大農(nóng)業(yè)院校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程授課教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)的最大考驗(yàn)。如何在有限的課時(shí)內(nèi)把藥劑學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)系統(tǒng)且清晰地講解出來(lái)是關(guān)鍵所在。所以，藥劑學(xué)授課教師需要在授課中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)方案，使學(xué)生獲得最大受益。

教材的編著需要一定的時(shí)間，即使最新版的教材也不一定能100%覆蓋現(xiàn)有的所有新技術(shù)、新理論。藥劑學(xué)課程中技術(shù)是很重要的組成部分，授課教師應(yīng)主動(dòng)獲取最新的藥劑學(xué)相關(guān)的技術(shù)及理論，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，提高學(xué)生的求知欲；更能豐富學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。最重要的是可以讓學(xué)生畢業(yè)后盡快地適應(yīng)工作，更易與企業(yè)接軌。

2.結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，較傳統(tǒng)的教學(xué)方式如老師講學(xué)生記筆記，學(xué)生更傾向于使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)授課。多媒體設(shè)備更適合制藥工程專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)課程所涉及的不同制劑相關(guān)的復(fù)雜設(shè)備、藥物新劑型的原理等內(nèi)容的講解[3]。通過(guò)多媒體的使用，使復(fù)雜的儀器設(shè)備和原理圖可以直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如同把企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備搬進(jìn)了教室，不僅能減輕授課教師的授課壓力，更能提高教學(xué)效果。

大學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，迫切想把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此可以利用“劑型設(shè)計(jì)與技能大賽”來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行處方設(shè)計(jì)和制劑工藝設(shè)計(jì)，制作開(kāi)發(fā)成相應(yīng)的劑型產(chǎn)品，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和操作水平，增強(qiáng)對(duì)藥劑學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

三、改善實(shí)踐教學(xué)條件，重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

篇5

 

關(guān)鍵詞工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證綜合創(chuàng)新探索

 

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于1998年把制藥工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置為本科教育［1］，齊齊哈爾大學(xué)于2001年在化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院開(kāi)設(shè)了制藥工程專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)從事藥品研發(fā)制造，新工藝、新設(shè)備、新品種開(kāi)發(fā)、放大和設(shè)計(jì)的人才為目標(biāo)［2，3］。2017年10月中辦、國(guó)辦印發(fā)了《關(guān)于深化審評(píng)審批制度改革鼓勵(lì)藥品醫(yī)療器械創(chuàng)新的意見(jiàn)》，包括6個(gè)方面26條具體落實(shí)措施，在支持臨床急需藥物研發(fā)、引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮創(chuàng)新主體作用、提升技術(shù)支撐能力等方面明確了具體舉措。

 

制藥工程專(zhuān)業(yè)作為創(chuàng)新藥物研發(fā)人才培養(yǎng)的重要源頭之一，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育具有非常重要的意義。本研究以齊齊哈爾大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)為例，以制藥工程

 

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)的綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為例，對(duì)基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校制藥工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教育的必要性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的模式以及教

 

學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行了探討，以達(dá)到培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作的能力，具有組織協(xié)調(diào)能力，能夠與業(yè)界同行及社會(huì)公眾有效溝通和交流的人才目的。

 

1基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下開(kāi)設(shè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的必要性

 

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。其認(rèn)證條件關(guān)于化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求中，最重要的一項(xiàng)是能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決制藥工程及相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題能力;培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具有團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立工作能力，組織協(xié)調(diào)能力，能夠與業(yè)界同行及社會(huì)公眾有效溝通和交流的創(chuàng)新人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為制藥工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的一個(gè)重要組成部分，不應(yīng)簡(jiǎn)單的配合理論課教學(xué)，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并且其也是與未來(lái)新藥研發(fā)方面工作聯(lián)系的重要紐帶。過(guò)去，制藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的如苯佐卡因的合成等實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)工藝路線、反應(yīng)機(jī)理等都已經(jīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，操作相對(duì)簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)步驟不繁瑣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可控。但是學(xué)生自主創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致未來(lái)從事藥品研發(fā)相關(guān)工作時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不能快速的適應(yīng)研究工作。

 

在新時(shí)期工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和藥品研發(fā)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才需求的背景下，制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)和研究能力的培養(yǎng)。尤其制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教師研究室為依托，開(kāi)展開(kāi)放綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

 

2齊齊哈爾大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

 

齊齊哈爾大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下制藥工程專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革與探索提供強(qiáng)有力的支持。近年來(lái)，在上級(jí)部門(mén)的大力支持下，本專(zhuān)業(yè)不斷加大儀器設(shè)備投入，實(shí)驗(yàn)室面積也有大幅度提高。制藥工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有功能實(shí)驗(yàn)室7個(gè):天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、藥物合成實(shí)驗(yàn)室、藥物分析實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)驗(yàn)室、生藥實(shí)驗(yàn)室、藥理實(shí)驗(yàn)室、波譜分析實(shí)驗(yàn)室，總面積1 800 m2，儀器設(shè)備總值1 100多萬(wàn)元。為制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代有機(jī)合成的新方法、新技術(shù)，并與現(xiàn)代生物合成相結(jié)合進(jìn)行新藥研發(fā);對(duì)傳統(tǒng)中草藥藥效基礎(chǔ)物質(zhì)進(jìn)行分離、分析、結(jié)構(gòu)鑒定;研發(fā)新型藥用輔料和新劑型藥物加工、生產(chǎn)工藝條件;探討生藥質(zhì)量的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律;進(jìn)行抗腫瘤細(xì)胞(肺癌細(xì)胞、肝癌細(xì)胞)活性、抗炎活性以及腫瘤細(xì)胞的多藥耐藥性研究等方面的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育提供了有力的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備保障。

 

3創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式建設(shè)

 

我校制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革。具體措施為:(1)以專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)教師研究室為依托，通過(guò)對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的調(diào)研和用人單位的走訪，制定了制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的相關(guān)制度和訓(xùn)練方向，確定了適宜學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)綜合能力提高的課題;且課題同時(shí)必須滿足醫(yī)藥研發(fā)前沿方向，可以是相關(guān)前沿問(wèn)題的文獻(xiàn)調(diào)研，也可以是相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)研究。(2)大三開(kāi)始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，通過(guò)自愿雙選的原則，選擇自己感興趣的方向，在相關(guān)老師的指導(dǎo)下從事綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。從課題文獻(xiàn)調(diào)研、開(kāi)題、中期檢查到課題的總結(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展程序進(jìn)行全面了解，并且積極組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和齊齊哈爾大學(xué)科技節(jié)等活動(dòng);(3)學(xué)生還可以根據(jù)自己職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)可能從事的相關(guān)工作進(jìn)行初步探索，以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育。

 

4本專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革與探索效果

 

經(jīng)過(guò)這幾年綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生能夠以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用現(xiàn)代文獻(xiàn)查詢資源了解相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題;培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以及用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程和實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育模式改革與探索，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育和研究成果創(chuàng)新化結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，使學(xué)生具備初步的科研能力，有效提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)，為其畢業(yè)后進(jìn)行藥品創(chuàng)新研發(fā)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)企業(yè)走訪和調(diào)研，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅艘恢碌暮迷u(píng)。

 

5結(jié)語(yǔ)

 

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與發(fā)展，齊齊哈爾大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院制藥工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)并借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，緊密?chē)@中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相關(guān)規(guī)定和新形勢(shì)下制藥工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

 

參考文獻(xiàn)

 

［1］李華．以教育科研促進(jìn)制藥工程專(zhuān)業(yè)課程改革［J］．高教研究與評(píng)估，2006，55(9):50-52．

 

［2］王麗艷，趙明，張樹(shù)軍，等．制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討［J］．化工時(shí)刊，2016，30(2):55-56．

篇6

關(guān)鍵詞：全膜法水處理；純水制??；制藥行業(yè)；應(yīng)用

全膜法水處理工藝是一種新研究出的水處理組合工藝，它將超濾、反滲透以及EDI三種相互分離獨(dú)立的膜處理技術(shù)進(jìn)行組合，并按照制藥要求進(jìn)行純水的制取，達(dá)到了對(duì)水中所含污染物的高效去除以及深度脫鹽的目的。全膜法水處理工藝在純水的提取和制獲中發(fā)揮著極為重要的作用，其因?yàn)樵谥迫∵^(guò)程中有效減少了酸堿的排放量，降低了對(duì)環(huán)境的污染指數(shù)，所以被各大水站廣泛采用。在本篇文章中，筆者將采用對(duì)比論證方式，對(duì)某水站改進(jìn)制水方法前，以及改進(jìn)制水方法后的不同情況進(jìn)行對(duì)比分析，研究并論證全膜法水處理工藝在制藥行業(yè)中的具體應(yīng)用。

一、某水站制水工藝設(shè)計(jì)

純水，是制藥行業(yè)進(jìn)行藥物制作時(shí)所必需的原料之一。為了保證并提高制藥原料中純水的質(zhì)量，我們就需要對(duì)純水的制取工藝加以分析和探究。某水站與某制藥企業(yè)達(dá)成合作方式，為制藥企業(yè)提供純水資源，促進(jìn)制藥產(chǎn)業(yè)和水站管理組織的共同發(fā)展。初始期，水站采用離子交換工藝來(lái)進(jìn)行純水的制取，但是這種制取方式存在著一定不足，不僅在制取效果上差強(qiáng)人意，在制取過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生大量污染物，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染。鑒于此，相關(guān)研究人員改進(jìn)了制水工藝，在原有基礎(chǔ)上引進(jìn)了一種新的水源處理工藝，即全膜法水處理工藝，并取得了較好成績(jī)。下面對(duì)全膜法水處理工藝和原有的離子交換制水工藝進(jìn)行比較。

1、工藝設(shè)計(jì)對(duì)比

1.1預(yù)處理系統(tǒng)之間的比較。傳統(tǒng)制水工藝中，主要采用砂、炭來(lái)進(jìn)行過(guò)濾，而現(xiàn)有的全膜法水處理工藝則選擇砂、UF進(jìn)行過(guò)濾，兩者相比較，炭和UF兩者的主要作用都是能夠?qū)λ械挠袡C(jī)物加以去除，但在實(shí)際效果上，前者活性炭去除有機(jī)物的主要途徑是吸附，而在對(duì)有機(jī)物進(jìn)行吸附之后很容易在水中滋生其他細(xì)菌，細(xì)菌在水中生長(zhǎng)以及排泄，又再次對(duì)水質(zhì)造成污染。鑒于此，我們?cè)谥扑幮袠I(yè)中進(jìn)行高純水的制取工作時(shí)，通常會(huì)選擇后者，即UF膜來(lái)完成。制藥行業(yè)中采用UF膜進(jìn)行純水制取的最大優(yōu)點(diǎn)是不會(huì)像活性炭那樣，對(duì)有機(jī)物吸附之后還會(huì)產(chǎn)生一系列的后續(xù)弊端，再次對(duì)已作處理的水質(zhì)進(jìn)行二次污染。

1.2除鹽系統(tǒng)之間的比較。在傳統(tǒng)制水工藝中，其所配備和采用的水質(zhì)除鹽系統(tǒng)多屬于軟化一級(jí)RO系統(tǒng)，而全膜法水處理中所采用的除鹽系統(tǒng)則為二級(jí)RO系統(tǒng)。其中，前者一級(jí)RO系統(tǒng)對(duì)鹽分的去除率是一給常數(shù)，不會(huì)根據(jù)水質(zhì)的不同而改變其鹽分去除率，如果原水質(zhì)的硬度較高，那么其采用軟化一級(jí)RO系統(tǒng)處理之后的水質(zhì)硬度也同樣會(huì)居高不下。而這樣的水質(zhì)往往不適用也不符合制藥工業(yè)對(duì)純水的要求。新處理工藝所采用的二級(jí)RO處理系統(tǒng)則可以有效的去除水中含量過(guò)高的鹽分，其最高除鹽率可達(dá)到99%以上，除了不能對(duì)硬水進(jìn)行良好的處理以外，其他水質(zhì)經(jīng)其處理過(guò)后，幾乎都能滿足制藥工業(yè)的要求。

1.3深度除鹽系統(tǒng)之間的比較。傳統(tǒng)混床除鹽與EDI比對(duì)。混床除鹽效果很好，問(wèn)題是操作麻煩，需要消耗大量的藥劑再生，同時(shí)帶來(lái)環(huán)保問(wèn)題，混床用強(qiáng)酸性陽(yáng)樹(shù)脂再生劑HCl的比耗（按100%計(jì)）50—150g/L，濃度5%—8%。強(qiáng)堿性陰樹(shù)脂再生劑NaOH的比耗60—150g/L，濃度2%—4%。制取高純水的離子交換樹(shù)脂往往都采用高比耗的再生劑，所以酸堿的用量非常大。由此造成的運(yùn)輸、儲(chǔ)存、使用、廢液等問(wèn)題。而EDI結(jié)構(gòu)緊密，占地小，操作簡(jiǎn)單，完全自動(dòng)化，水質(zhì)穩(wěn)定，運(yùn)行可靠。根據(jù)華瑞制藥廠另一套10m3/hEDI工程，上海復(fù)旦張江生物醫(yī)藥股份有限公司2m3/hRO-EDI工程，卡樂(lè)康包衣技術(shù)有限公司1m3/hRO-EDI工程等等累積的經(jīng)驗(yàn)，EDI系統(tǒng)運(yùn)行只要嚴(yán)格控制好RO純水水質(zhì)符合EDI進(jìn)水要求，就可確保EDI長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，產(chǎn)水水質(zhì)穩(wěn)定。華瑞制藥廠的10m3/hEDI系統(tǒng)2005年10月投入運(yùn)行至今，EDI產(chǎn)水水質(zhì)仍保持在17MΩ·cm以上。

2、全膜法水處理工藝的介紹

全膜法水處理工藝是在超濾、反滲透以及EDI三種相互分離獨(dú)立的膜處理技術(shù)進(jìn)行有機(jī)組合的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)的，其實(shí)現(xiàn)了高效率去除水中有機(jī)物以及深度除鹽的功能，使得所制作和獲取的純水的純凈度更高、質(zhì)量更可靠，也更能符合制藥工業(yè)對(duì)純水原料的要求。全膜法水處理工藝彌補(bǔ)和改善了傳統(tǒng)制水工藝存在的不足，滿足了制水難度日益增加、復(fù)雜水質(zhì)處理更為不易的市場(chǎng)需求，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)和推動(dòng)了水站整個(gè)水處理系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性，并在節(jié)約成本，制水效果高效的基礎(chǔ)上，減少了對(duì)環(huán)境的污染。

2.1超濾設(shè)計(jì)

超濾運(yùn)行設(shè)計(jì)通過(guò)增加氣沖，在線自動(dòng)化學(xué)清洗，降低回收率，濃水循環(huán)等手段，減小設(shè)備的污染速度，以期盡可能地延長(zhǎng)藥洗周期，降低停工頻率。特別是超濾有每半小時(shí)一次的反洗程序，包括有氣水雙洗、水反洗、正洗，及時(shí)阻止污染物在膜表面的堆積，使超濾膜化學(xué)清洗的周期大大延長(zhǎng)。

超濾比原有的活性炭工藝，在制藥行業(yè)的GMP驗(yàn)證中有明顯的優(yōu)勢(shì)。由于活性炭容易孳生細(xì)菌，故還需配備活性炭殺菌消毒系統(tǒng)，但實(shí)際應(yīng)用下來(lái)，活性炭的殺菌工藝總不能達(dá)到理想效果。而超濾可避免這一問(wèn)題，通過(guò)反洗、加藥等工藝降低微生物污染的可能性，且實(shí)際運(yùn)行效果理想。

2.2反滲透設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)中考慮采用抗污染性較好的苦咸水元件，并采用一殼五芯設(shè)計(jì)，提高設(shè)備的處理性能。一級(jí)反滲透用BW30-365共40支，一殼五芯、5-3排列；二級(jí)反滲透用BW30-400共25支，一殼五芯、3-2排列；一級(jí)進(jìn)水加藥有阻垢劑、亞硫酸氫鈉，分別用以防止結(jié)垢和去除余氯。

二級(jí)濃水用部分回流至高壓泵前，因?yàn)槎?jí)的回收率高，濃水側(cè)流速偏低，這樣的設(shè)計(jì)可以加快進(jìn)水側(cè)的流速，在湍流的情況下，破壞了滯留層，膜表面不易結(jié)垢，增加除鹽效果。

2.3EDI設(shè)計(jì)

多臺(tái)模塊并聯(lián)的情況，必須注意每臺(tái)模塊的進(jìn)水量和出水量的一致恒定，所以本次設(shè)計(jì)安裝時(shí)為每個(gè)模塊都配有獨(dú)立的調(diào)節(jié)流量裝置，做到每個(gè)模塊濃水、產(chǎn)水、極水的流量基本一致，運(yùn)行穩(wěn)定，延長(zhǎng)模塊運(yùn)行使用壽命。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全膜法應(yīng)用于制取高純水是一條既經(jīng)濟(jì)、又環(huán)保，技術(shù)可靠的制取高純水工藝路線，特別是在當(dāng)前中國(guó)制藥行業(yè)面臨GMP驗(yàn)證要求越來(lái)越高的情況下，全膜法制水工藝應(yīng)加以推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張利翀，劉彩霞.全膜法工藝及應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì).2008（14）

篇7

【摘 要】 本文分析了大學(xué)本科制藥工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，闡述了制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要意義，提出了制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施及人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議。認(rèn)為，當(dāng)前要進(jìn)行應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，課程體系的優(yōu)化，校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)方案的優(yōu)化。同時(shí)，要把“3+1”培養(yǎng)模式拓展為“3+1+7”培養(yǎng)模式，以切實(shí)提高制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】 高校學(xué)生；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；應(yīng)用能力培養(yǎng)；體系構(gòu)建；模式

近年來(lái)我國(guó)在人才供需上存在一個(gè)矛盾現(xiàn)象，一方面許多高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，另一方面，很多企業(yè)卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業(yè)需求脫節(jié)。究其原因，我國(guó)應(yīng)用型本科生失業(yè)主要是由于畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力和用人單位需求之間的錯(cuò)位以及畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力與用人單位需求脫節(jié)造成的，制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進(jìn)一步了解企業(yè)需求，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和輸出工作，加快完善并實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，多角度多方位提高制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工程應(yīng)用能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，為企業(yè)提供所需優(yōu)質(zhì)人才。

本文通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查的形式調(diào)查了有制藥工程專(zhuān)業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國(guó)內(nèi)高校，對(duì)制藥工程相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證情況、制藥工程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)體系進(jìn)行分析，研究高校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建情況，并對(duì)高校制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。

一、大學(xué)本科制藥工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

制藥產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代醫(yī)藥的支柱產(chǎn)業(yè)，制藥工程是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科交叉融合而發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用學(xué)科，是利用化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)制造藥物的實(shí)踐過(guò)程，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是生物學(xué)、藥學(xué)的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專(zhuān)業(yè)是藥學(xué)類(lèi)（包括藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑學(xué)、臨床藥學(xué)等）專(zhuān)業(yè)辦學(xué)院校最多、在校學(xué)生規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2013年6月，全國(guó)共有244所高校招收制藥工程專(zhuān)業(yè)本科生，目前，制藥工程專(zhuān)業(yè)所在辦學(xué)院系分布大致為：藥學(xué)院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學(xué)院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學(xué)，農(nóng)、林學(xué)院等）。[2]

山東省目前開(kāi)辦制藥工程專(zhuān)業(yè)的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學(xué)與科研特色。如青島農(nóng)業(yè)大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)依托農(nóng)藥學(xué)、省重點(diǎn)學(xué)科、新型農(nóng)藥研究所、獸藥研究所化學(xué)工程與技術(shù)一級(jí)碩士點(diǎn)和農(nóng)藥學(xué)碩士點(diǎn)開(kāi)辦制藥工程專(zhuān)業(yè)，該校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于農(nóng)藥，填補(bǔ)了我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)農(nóng)藥方向的空白；煙臺(tái)大學(xué)則充分利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展了校企合作辦學(xué)（如：與綠葉制藥等企業(yè)校企合作辦學(xué)；校與校聯(lián)合培養(yǎng)：煙臺(tái)大學(xué)與中國(guó)海洋大學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進(jìn)行校與校聯(lián)合培養(yǎng)）。

目前山東省內(nèi)高校制藥工程專(zhuān)業(yè)普遍存在一些突出問(wèn)題，如各院校辦學(xué)專(zhuān)業(yè)背景結(jié)構(gòu)來(lái)源多樣；辦學(xué)師資學(xué)歷、知識(shí)層次雜亂，工程（或藥學(xué)）教育力量薄弱；專(zhuān)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)不明顯，課程設(shè)置不合理、工程實(shí)踐教育不足，整體水平不高等。國(guó)內(nèi)各高校制藥工程專(zhuān)業(yè)也存在這些問(wèn)題，所以現(xiàn)在急需國(guó)家有關(guān)部門(mén)及人士盡快制定并完善制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，并對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)估和認(rèn)證。

二、制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的重要意義

開(kāi)展制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是推進(jìn)我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高制藥工程教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)中國(guó)藥學(xué)類(lèi)教育的國(guó)際互認(rèn)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。[3]醫(yī)藥行業(yè)與人民群眾生命健康息息相關(guān)，制藥工程專(zhuān)業(yè)作為藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中占有重要的地位，制藥工程的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證越來(lái)越受到重視。在發(fā)達(dá)國(guó)家，為了保證醫(yī)藥從業(yè)人員受過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的教育，從業(yè)人員必須取得有專(zhuān)業(yè)認(rèn)證院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位才能從事醫(yī)藥行業(yè)的工作。美國(guó)在1932年就有了藥學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，現(xiàn)已逐步形成了完善的藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系。我國(guó)也正逐步從試點(diǎn)認(rèn)證過(guò)渡到全面的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證。這種認(rèn)證不僅能提高我國(guó)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)水平，為企業(yè)提供更多的優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，而且能推進(jìn)我國(guó)制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的國(guó)際接軌和專(zhuān)業(yè)資格的國(guó)際互認(rèn)，擴(kuò)大我國(guó)藥學(xué)教育的國(guó)際影響力。

三、制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化措施

1、制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

培養(yǎng)制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才要以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，試驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。[4]本文調(diào)查了有制藥工程專(zhuān)業(yè)的13所山東省省內(nèi)高校和14所國(guó)內(nèi)高校，選取了一些有代表性的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目，并對(duì)各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校的數(shù)量、各培養(yǎng)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)高校數(shù)量占總調(diào)查高校數(shù)量的比例，不同項(xiàng)目百分比區(qū)間內(nèi)所包含的應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目名稱(chēng)、數(shù)量及各區(qū)間應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)占總項(xiàng)目數(shù)的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，詳情如下表。

從表1可以看出，我國(guó)不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建情況各不相同，不同應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目數(shù)量和內(nèi)容也都不相同，14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項(xiàng)目?jī)H有3項(xiàng)，這表明不同工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目在所調(diào)查高校中存在的百分比總體偏低。

表2中14種工程應(yīng)用能力培養(yǎng)項(xiàng)目所占百分比的區(qū)間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國(guó)高校工程應(yīng)用能力培養(yǎng)水平較低。

2、制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化

針對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，各大院校一直在努力，制藥工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化也一直在進(jìn)行，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的成果，但制藥工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化仍需進(jìn)一步努力。下面從幾個(gè)有代表性的具體方面對(duì)優(yōu)化制藥工程專(zhuān)業(yè)工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)方案進(jìn)行探討。

（1）應(yīng)用能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要重視主動(dòng)式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[5]在傳統(tǒng)的制藥工程課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚有欠缺，而這些能力對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。[6]因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力方面應(yīng)從校企聯(lián)合、校校聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科研平臺(tái)建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手，進(jìn)行全方位多角度的工程應(yīng)用能力建設(shè)，致力于提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在工程基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中，依據(jù)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程教學(xué)方式，結(jié)合課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)研究的有機(jī)鏈接，“產(chǎn)學(xué)研”同步發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提高。在側(cè)重于學(xué)生能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建時(shí)，雖然減少了理論課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，但通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，可提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展定位相靠攏，提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

（3）課程體系的優(yōu)化。課程體系建設(shè)是以工程學(xué)科知識(shí)為主干、工程應(yīng)用能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)過(guò)程和課程體系。在培養(yǎng)過(guò)程的中后期，增加“理論-實(shí)踐”一體化的工程項(xiàng)目課程，其中應(yīng)進(jìn)行1-3次集中時(shí)間的以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基礎(chǔ)、以工程項(xiàng)目為載體的工程綜合實(shí)訓(xùn)或練習(xí)，以鞏固和深化工程行動(dòng)能力。

通過(guò)調(diào)研山東大學(xué)和沈陽(yáng)藥科大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)的課程體系可知，兩所大學(xué)制藥工程專(zhuān)業(yè)課程體系中實(shí)驗(yàn)課程較多，實(shí)驗(yàn)課和理論課的課時(shí)量幾乎各占一半。我們同時(shí)也調(diào)查了其他高校的人才培養(yǎng)方案，相對(duì)于沈陽(yáng)藥科大學(xué)和山東大學(xué)其他高校中大部分高校課時(shí)量相對(duì)較少、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也相對(duì)較少。所以，在制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，各高校應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒山東大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)等知名高校的課程體系，在進(jìn)行課程優(yōu)化時(shí)應(yīng)盡可能多而全面的安排和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程，同時(shí)也應(yīng)盡可能多的為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課程，努力培養(yǎng)全面發(fā)展并且具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的優(yōu)秀人才。

（4）校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）方案的優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)中心和教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生的工程行動(dòng)能力的有力保障。我國(guó)許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建方面已經(jīng)采取了校企聯(lián)合、校與校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。例如，煙臺(tái)大學(xué)充分利用現(xiàn)有資源的同時(shí)，與其他學(xué)校、機(jī)和企業(yè)進(jìn)行密切合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我國(guó)許多高校在進(jìn)行制藥工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系構(gòu)建時(shí)也進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地建設(shè)（校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)）。例如，沈陽(yáng)藥科大學(xué)與企業(yè)合作并和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)外實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力提供了平臺(tái)。

四、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念指導(dǎo)下的制藥工程人才培養(yǎng)模式構(gòu)想和建議

我們?cè)诓殚喍嗥P(guān)于“3+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)期間多次利用寒暑假進(jìn)行實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得提出以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)“3+1+7”培養(yǎng)模式?！?+1+7”培養(yǎng)模式的提出目的是為各高校提供一種構(gòu)建工程應(yīng)用能力培養(yǎng)體系的培養(yǎng)模式，“3+1+7”培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單易行，期待此模式能為各高校構(gòu)建工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)體系和提升各高校教學(xué)質(zhì)量增磚添瓦。

1、“3+1”培養(yǎng)模式介紹

現(xiàn)有的“3+1”培養(yǎng)模式即高校本科四年制學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)3年專(zhuān)業(yè)課知識(shí)，最后1年到和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高工程實(shí)踐能力。[7]校外實(shí)習(xí)包括8周的項(xiàng)目實(shí)習(xí)、8周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生增強(qiáng)了自身的工程實(shí)踐能力，也提高了制藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)認(rèn)可度，使制藥專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)和滿足企業(yè)的需求。

2、實(shí)施“3+1+7”培養(yǎng)模式：寒暑假企業(yè)實(shí)習(xí)（學(xué)分制、帶薪制）

我們?cè)凇?+1”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上提出的“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“3+1”和以往“3+1”培養(yǎng)模式內(nèi)容大致相同，“3+1+7”培養(yǎng)模式中的“7”即本科生在校四年的7個(gè)寒暑假。高校可聯(lián)合企業(yè)組織學(xué)生參加寒暑假學(xué)分制、帶薪制企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)可分別在學(xué)生在校四年的寒暑假進(jìn)行，采用學(xué)校倡導(dǎo)和學(xué)生自愿相結(jié)合的方法，也可采用實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制。

高校可充分利用社會(huì)資源，與制藥企業(yè)聯(lián)合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生深入企業(yè)，真實(shí)地接觸生產(chǎn)實(shí)踐，全面了解生產(chǎn)過(guò)程，熟練掌握生產(chǎn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)習(xí)學(xué)分制和實(shí)習(xí)帶薪制可以提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，一方面提高了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和學(xué)識(shí)，學(xué)生又可掙得生活費(fèi)，給父母減輕了負(fù)擔(dān)；另一方面優(yōu)秀的大學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)實(shí)習(xí)提高了企業(yè)的生產(chǎn)力并且解決了企業(yè)寒暑假期間的“用工荒”，給企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，一舉多得。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)設(shè)置制藥工程專(zhuān)業(yè)院校而言，制藥工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是提升院校教學(xué)質(zhì)量的新契機(jī)，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷完善的發(fā)展過(guò)程。我們只有從制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的角度出發(fā)，以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求作為指導(dǎo)思想，構(gòu)建并完善高校的制藥工程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)體系，才能提高我國(guó)制藥工程專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和國(guó)家提供更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊碩曄，胡元森.制藥工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的認(rèn)識(shí)與思考[J].藥學(xué)教育學(xué)科與課程建設(shè)，2016.01.22-23.

[2] 樊陳琳，徐曉媛，吳曉明.對(duì)我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的探索與研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010.2.30-41.

[3] 劉冉，于奕峰，戎欣玉等.基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念的化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)個(gè)性化教育研究[J].科技創(chuàng)新報(bào)，2014.25.155-156.

[4] 高林.以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013.1.27-29.

[5] 張翠英，溫衛(wèi)中.地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2013.2.154-156.

[6] 張海龍，丁宏偉，王春玲等.PBL教學(xué)法在發(fā)酵工程課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].微生物學(xué)通報(bào)，2015.11.2251-2254.

[7] 趙元勤，滿立勇，崔正旭.建立健全實(shí)踐教學(xué)基地著力培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008.3.144-146.

篇8

關(guān)鍵詞生物制藥技術(shù)；制藥工藝；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)TQ46

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)2095-6363（2017）04-0007-01

生物制藥技術(shù)發(fā)展于20世紀(jì)后期，至今已經(jīng)具有幾十年的發(fā)展歷程，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)輔助之下，不同生物制藥技術(shù)在相互碰撞之后，形成了大量研究成果。根據(jù)生物制藥技術(shù)發(fā)展歷程能夠發(fā)現(xiàn)，生物制藥技術(shù)見(jiàn)證著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前生物制藥產(chǎn)品已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ钪?，成為保證人們健康主要工具。

1.生物制藥技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

按照生物制藥技術(shù)發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)，我國(guó)生物制藥技術(shù)發(fā)展時(shí)間相對(duì)而言較晚，但是卻取得了顯著成果。生物制藥技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，各種生物制藥產(chǎn)品開(kāi)始逐漸在藥品市場(chǎng)內(nèi)銷(xiāo)售，得到了消費(fèi)者高度關(guān)注。但是截至目前，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，生物制藥技術(shù)已經(jīng)發(fā)生顯著轉(zhuǎn)變。在國(guó)家政策及有關(guān)科學(xué)技術(shù)輔助之下，生物制藥技術(shù)產(chǎn)品已經(jīng)包含在各各方面上，特別是經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)過(guò)程中，國(guó)際生物制藥企業(yè)開(kāi)始逐漸進(jìn)入到我國(guó)生物制藥產(chǎn)品市場(chǎng)，對(duì)我國(guó)生物制藥技術(shù)發(fā)展具有重要意義。但是生物制藥技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中還存在一定障礙，專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量有限，經(jīng)濟(jì)費(fèi)用支撐力度不足，科研成果無(wú)法批量生產(chǎn)。所以，我國(guó)生物制藥技術(shù)還具有良好發(fā)展前景。

2.生物制藥技術(shù)在制藥工藝中的應(yīng)用

生物制藥工藝的形成，是科學(xué)技術(shù)之下產(chǎn)物，為人們提供健康手段。生物制藥技術(shù)首先應(yīng)用在腫瘤疾病治療上。人們生活水平在不斷提升后，腫瘤疾病已經(jīng)成為影響人們健康的主要疾病?，F(xiàn)階段，生物制藥技術(shù)腫瘤疾病治療上，主要出于化療及預(yù)防環(huán)節(jié)上，采取基因技術(shù)對(duì)腫瘤進(jìn)行控制。生物制藥技術(shù)在制藥工藝內(nèi)應(yīng)用，可以研究出多種基因重組藥物，具有良好疾病治療效果。生物制藥技術(shù)在制藥工藝中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。

2.1生物制藥技術(shù)之生物酶催化技術(shù)

制藥工藝為人們提供身體健康保證情況下，同樣也為人們帶來(lái)一定困擾。例如，藥品制作過(guò)程中所產(chǎn)生的廢水與日常廢水之間存在一定差別，含鹽量較高，有害物質(zhì)濃度較高。生物制藥工藝快速發(fā)展過(guò)程中，廢水已經(jīng)成為主要污染源。制藥廢水處理難度較高，現(xiàn)有廢水處理手段處理效果并不理想，生物酶催化技術(shù)是生物制藥技術(shù)發(fā)展的主要方向。

1）生物酶催化技術(shù)。生物酶催化技術(shù)在制藥廢水處理中的應(yīng)用，原理為借助生物酶，對(duì)制藥廢水內(nèi)污染物化學(xué)鍵處理，降解污染物內(nèi)大分子，提高制藥廢水處理質(zhì)量。制藥廢水除了生物酶催化方法之外，還可以應(yīng)用微生物降解法。生物酶催化方法與微生物降解方法相比較，對(duì)反應(yīng)設(shè)施要求較低，降解速度較快，可以反復(fù)利用。因此，生物酶催化技術(shù)在制藥廢水處理內(nèi)應(yīng)用，具有一定研究?jī)r(jià)值。

2）生物酶催化技術(shù)優(yōu)勢(shì)。首先，制藥污水處理效果良好。生物酶催化技術(shù)在制藥污水處理內(nèi)應(yīng)用，能夠脫色、除臭，同時(shí)還能夠?qū)χ扑帍U水內(nèi)有害物質(zhì)進(jìn)行處理；其次，生物酶催化技術(shù)在制藥污水處理內(nèi)應(yīng)用，成本較為低廉，與原有制藥廢水方法相比較，成本可以降低40%左右。與此同時(shí)，生物酶技術(shù)操作十分便捷，反應(yīng)溫度十分吻合。

2.2生物制藥技術(shù)在西藥制造中的應(yīng)用

西藥作為制藥重要組成部分，具有十分顯著優(yōu)勢(shì)。中藥雖然十分溫和，對(duì)人們傷害較小，但是西藥在疾病治療上，治療效果更快，人們?cè)诖蟛糠旨膊≈委熒隙荚诓扇∥魉庍M(jìn)行治療?？茖W(xué)技術(shù)水平在不斷提升中，西藥也在逐漸進(jìn)行改進(jìn)，西藥所帶來(lái)的副作用逐漸降低。

2.3生物制藥技術(shù)在細(xì)胞工程中的應(yīng)用

現(xiàn)階段，大部分藥物原材料都為植物，主要原因植物在制藥工藝內(nèi)應(yīng)用，效果較為溫和，對(duì)人們?cè)斐傻牟涣加绊戄^小，因此得到了人們高度重視，逐漸對(duì)西藥進(jìn)行改進(jìn)。但是植物獲取來(lái)源有限，基本上依靠野生生物，野生生物生長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于緩慢，生產(chǎn)數(shù)量有限，無(wú)法滿足制藥實(shí)際需求。生物制藥技術(shù)在細(xì)胞工程內(nèi)應(yīng)用，采集難度較高植物可以大批量栽培，從而滿足制藥對(duì)植物需求。生物制藥技術(shù)作為保障，細(xì)胞工程在疾病治療上效果更加顯著。

2.4生物制藥技術(shù)在基因工程中的應(yīng)用

人體十分復(fù)雜，存在很多外界無(wú)法探知因素。例如，人體主控新陳代謝的活性因子，對(duì)調(diào)節(jié)人體具有重要作用，調(diào)節(jié)人體激素。但是這些活性因子難以在自然界內(nèi)感知到。生物制藥技術(shù)與基因技術(shù)不斷發(fā)展完善，活性因子能夠得到實(shí)現(xiàn)。生物制藥技術(shù)在基因工程內(nèi)應(yīng)用，微生物繁殖速度顯著提高，按照微生物特征，借助基因工程方式，從動(dòng)物內(nèi)提前胰島素，采取體外合成方式，將基因注入到微生物細(xì)胞內(nèi)，大量合成胰島素。

3.生物制藥技術(shù)發(fā)展前景

生物制藥技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，一直以人們健康作為目標(biāo)。主要原因生物制藥技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g緊密關(guān)聯(lián)，人們物質(zhì)水平在不斷提高之后，人們健康要求不斷提高，對(duì)生物制藥技術(shù)要求不斷提高。按照我國(guó)生物制藥技術(shù)發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)，我國(guó)生物制藥技術(shù)一直以借鑒外先進(jìn)技術(shù)作為主要手段，生物制藥技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員規(guī)模逐漸增加，但是綜合人才數(shù)量十分有限。所以，我國(guó)生物制藥技術(shù)在今后發(fā)展過(guò)程中，需要繼續(xù)借助先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索一條適合自身發(fā)展渠道，正確認(rèn)識(shí)生物制藥技術(shù)發(fā)展中存在的問(wèn)題，從而推動(dòng)生物制藥技術(shù)發(fā)展。

截至目前，我國(guó)生物制藥技術(shù)研究已經(jīng)取得了顯著成果，不僅僅在基礎(chǔ)藥品研發(fā)上應(yīng)用，同時(shí)也開(kāi)始逐漸涉及到人體遺傳物質(zhì)上面，不同疾病致病原理更加清晰，有關(guān)問(wèn)題認(rèn)知越加深入，生物制藥技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)更加明確。由于生物制藥技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)較高，社會(huì)各界對(duì)藥品研發(fā)工程率顯著提高，結(jié)合有關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分彰顯出生物制藥技術(shù)價(jià)值，對(duì)保證人體健康具有重要作用。

篇9

課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高等教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑四。近年來(lái)我校對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的課程體系做了大量的探索和實(shí)踐,確立了行之有效的人才培養(yǎng)方式。我校制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案一般情況下每4年修訂一次,經(jīng)過(guò)院系相關(guān)專(zhuān)家的認(rèn)真討論以及組織國(guó)內(nèi)相關(guān)高校專(zhuān)家的論證沛訂了2013年版的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案并將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)修改和完善。

一、與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)構(gòu)建理論課程體系

(一)圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化整合理論課程體系課程體系改革的主要目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則進(jìn)行體系構(gòu)建和課程設(shè)置,通過(guò)學(xué)習(xí),要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和掌握相關(guān)藥物的研制、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。2013年我們對(duì)一些課程做了適當(dāng)調(diào)整,刪去《儀器分析》及《儀器分析實(shí)驗(yàn)》內(nèi)容,合并到《分析化學(xué)》及《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中蔗分析化學(xué)》

學(xué)時(shí)由32學(xué)時(shí)調(diào)整為56學(xué)時(shí)蔗分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由32學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)。在學(xué)科基礎(chǔ)課方面增加《制藥工程專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程,以引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科屬性和發(fā)展?fàn)顩r在專(zhuān)業(yè)選修課方面,為避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性取消了《雜環(huán)化學(xué)》課程的選修。同時(shí)在教育理念上改變過(guò)往人才培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、座談等多種途徑積極主動(dòng)地了解地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校的期望與需求股置了《藥學(xué)服務(wù)》選修課程,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解臨床合理用藥、不良反應(yīng)、執(zhí)業(yè)藥師及其準(zhǔn)入制度等相關(guān)知識(shí)增設(shè)了《新藥注冊(cè)與GMp認(rèn)證》課程實(shí)現(xiàn)《藥事管理學(xué)》和《新藥注冊(cè)與GMp認(rèn)證》教學(xué)內(nèi)容的合理“分工”通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)新藥注冊(cè)以及生產(chǎn)企業(yè)GMp認(rèn)證的程序和要求,了解歐美國(guó)家新藥申報(bào)的程序及中藥國(guó)際化的艱難歷程進(jìn)一步拓展了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

(二)加強(qiáng)課程建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”課程建設(shè)是直接影響高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心因素而精品課程建設(shè)則是高校提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的“質(zhì)量工程”重要內(nèi)容之一。精品課程的建設(shè)不僅可以提高學(xué)生知識(shí)和能力水平而且有利于教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)和諧發(fā)展問(wèn)。我校制藥工程專(zhuān)業(yè)以《有機(jī)化學(xué)》市級(jí)精品課建設(shè)拉動(dòng)課程體系的建設(shè),已培育《化工原理》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《藥物化學(xué)》、《無(wú)機(jī)化學(xué)》等學(xué)科基礎(chǔ)課為校級(jí)精品課。通過(guò)不斷完善和優(yōu)化使它們成為具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”,借此推動(dòng)我校教學(xué)手段的現(xiàn)代化和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育“產(chǎn)品”.

二、改革專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系焙養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

目前高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課普遍存在諸如實(shí)驗(yàn)課傳授知識(shí)多,能力培養(yǎng)少臉證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)多綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少等現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)代制藥技術(shù)對(duì)“創(chuàng)新型、工程型、應(yīng)用型制藥工程高層次人才”的需求,就必須不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。

(一)突出綜合性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)課程不僅是制藥工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、方法原理的綜合而且還是實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的綜合。藥物合成實(shí)驗(yàn)大都是傳統(tǒng)的經(jīng)典性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)字生感覺(jué)枯燥無(wú)味。從“阿司匹林的合成”到“阿司匹林片劑的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)”,這樣不僅使學(xué)生對(duì)藥物的制造過(guò)程有了整體認(rèn)識(shí)而且使學(xué)生產(chǎn)生成就感肩利于他們更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,這類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和實(shí)踐,不僅加強(qiáng)了學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練,同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

(二)嘗試設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提高學(xué)生的實(shí)踐能力我們?cè)鲩_(kāi)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多熟知“達(dá)克寧”我們開(kāi)設(shè)了“硝酸咪康哇軟膏的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)前我們向?qū)W生介紹了硝酸咪康哇的物理性質(zhì)、藥理特性及臨床作用特點(diǎn)使學(xué)生了解了咪哇類(lèi)局部抗真菌藥的臨床應(yīng)用現(xiàn)狀?；谒幬锘瘜W(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)結(jié)合我院教師最新研究成果“抗真菌藥硝酸舍他康哇及其軟膏”,學(xué)生開(kāi)展了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“硝酸舍他康哇軟膏的制備”,評(píng)價(jià)了軟膏刺激性、錐入度等技術(shù)指標(biāo)通過(guò)完整的半固體制劑制備及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作,既提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性漢培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)興趣。

(三)加強(qiáng)科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展最新動(dòng)態(tài),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教師的最新研究成果進(jìn)入課堂?；谖以航處熝兄频膰?guó)家二類(lèi)新藥“抗癲癰藥加巴噴丁及其膠囊”新藥研究成果役計(jì)了“加巴噴丁的精制”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)與“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照做到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老藥與新藥

的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)讓學(xué)生了解到了老藥新用、一藥多用的知識(shí)使學(xué)生對(duì)新藥研究與開(kāi)發(fā)有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“加巴噴丁片劑的制備及質(zhì)量評(píng)價(jià)”的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在掌握壓片的操作工藝基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)了片劑的硬度、脆碎度和崩解時(shí)限及溶出度等指標(biāo),激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的熱情。 三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括仿真實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(一)完善校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地建設(shè)我院引入北京東方仿真控制技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的青霉素發(fā)酵工藝仿真軟件并開(kāi)展了青霉素發(fā)酵工藝和青霉素提煉工藝仿真教學(xué)。通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真實(shí)習(xí)使同學(xué)們熟悉了青霉素生產(chǎn)流程掌握設(shè)備操控要領(lǐng)了解故障處理原則實(shí)習(xí)結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核。仿真實(shí)習(xí)有效緩解了實(shí)習(xí)中難以動(dòng)手操作的難題更加貼近生產(chǎn)實(shí)際提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此通過(guò)建立多種工業(yè)化典型流程的仿真模式可以豐富學(xué)生對(duì)不同生產(chǎn)流程的操作經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生服務(wù)不同制藥生產(chǎn)企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)過(guò)十多年的探索和實(shí)踐我院制藥工程專(zhuān)業(yè)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地包括河北省九派制藥有限公司、華北制藥集團(tuán)華栗有限公司、天士力制藥集團(tuán)股份有限公司、天津市第六中藥廠、天津市敬業(yè)精細(xì)化工有限公司等生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到原料藥制造(化學(xué)合成、中藥提取、發(fā)酵等)、質(zhì)檢、制劑、包裝、環(huán)保、營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)力以及GMp規(guī)范與認(rèn)證等多個(gè)環(huán)節(jié),與我院理論課程緊密銜接。實(shí)習(xí)基地為學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)可操作平臺(tái),同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

(三)落實(shí)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園建設(shè)為了加強(qiáng)校企聯(lián)合技照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的原則天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院、南開(kāi)區(qū)政府、天津博愛(ài)醫(yī)藥技術(shù)有限公司2007年打造了“天津理工大學(xué)博愛(ài)生物醫(yī)藥科技園”2010年天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院與天津市靜?？h經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)共同簽署了“醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)科技園區(qū)”的合作協(xié)議。通過(guò)以合作聯(lián)盟為平臺(tái)的校企合作方式不僅解決了聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)困難的問(wèn)題而且進(jìn)一步拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離探索出了一條產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)新路子。

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)； 生物制藥技術(shù)； 課程建設(shè)； 課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-143-002

生物制藥技術(shù)是利用天然的或人工培養(yǎng)的生物體、生物組織、細(xì)胞等，綜合利用微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥學(xué)等科學(xué)原理與方法研制和生產(chǎn)藥物的技術(shù)[1]。生物制藥在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)新興的發(fā)展方向，其課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)處于逐漸完善的階段。高職教育是面向培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才的職業(yè)教育類(lèi)型，課程的設(shè)置、開(kāi)發(fā)與建設(shè)應(yīng)以滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求為目標(biāo)[2]。

教育部《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：高等職業(yè)教育要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接[3]。此“五個(gè)對(duì)接”深刻地體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。為了更好地體現(xiàn)教育部關(guān)于職業(yè)教育的“五個(gè)對(duì)接”，我們需要對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原有教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，使學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)更貼近制藥相關(guān)崗位的需求。下面以《微生物發(fā)酵技術(shù)》課程為例，闡述如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)內(nèi)容的對(duì)接。

一、依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)

《微生物發(fā)酵技術(shù)》課程是我校省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)名稱(chēng)是發(fā)酵工程制藥工。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家職業(yè)資格管理部門(mén)規(guī)定，該工種包括抗生素酶裂解工、菌種培育工、微生物發(fā)酵工、微生物發(fā)酵滅菌工、發(fā)酵液提取工、微生物發(fā)酵藥品精制工，這些工種涵蓋了微生物發(fā)酵上游和下游工程各個(gè)生產(chǎn)工序。同時(shí)，通過(guò)對(duì)相關(guān)制藥企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定本課程教學(xué)目標(biāo)：能夠熟練規(guī)范地對(duì)三大類(lèi)微生物（細(xì)菌、放線菌和霉菌）進(jìn)行篩選、分離、鑒定和保藏，能通過(guò)微生物發(fā)酵方法獲得代謝產(chǎn)物，并從中分離純化得到符合一定質(zhì)量要求的藥物。

二、依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)于課程的指導(dǎo)性教學(xué)文件，《微生物發(fā)酵技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)包含了課程性質(zhì)、課程任務(wù)、課程地位、對(duì)應(yīng)工作崗位分析、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程考核等內(nèi)容[4-5]。高職課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)對(duì)課程相應(yīng)工作崗位分析，按相應(yīng)職業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。并結(jié)合企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)議，確定微生物發(fā)酵崗位的具體工作內(nèi)容、工作流程與技能、知識(shí)、素質(zhì)要求目標(biāo)等，規(guī)定內(nèi)容框架，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度，決定了人才培養(yǎng)規(guī)格。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)滿足相應(yīng)崗位職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。理論知識(shí)本著“必需”、“夠用”的原則，壓縮現(xiàn)有理論教學(xué)的課時(shí)比例，突出技能知識(shí)的要求與綜合操作能力的訓(xùn)練。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)對(duì)發(fā)酵工程制藥工工作任務(wù)的規(guī)定，可以將教學(xué)內(nèi)容歸納為微生物的發(fā)酵與發(fā)酵液的分離純化兩部分。其中，發(fā)酵部分細(xì)化為培養(yǎng)基的制備，設(shè)備、器皿、材料的消毒，菌種的復(fù)壯與選育，發(fā)酵設(shè)備的操作與發(fā)酵過(guò)程的監(jiān)控；分離純化過(guò)程具體為預(yù)處理（固液分離）、初分離、純化、精制和包裝。

確定課程教學(xué)內(nèi)容，并以工作過(guò)程崗位需求為核心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)制藥相關(guān)企業(yè)的走訪調(diào)研，選擇企業(yè)微生物發(fā)酵項(xiàng)目，并將其整合到教學(xué)內(nèi)容中去。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求相一致，使學(xué)生具有勝任發(fā)酵相關(guān)崗位的操作技能與必備知識(shí)。結(jié)合國(guó)家制藥相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按操作工、技術(shù)員和現(xiàn)場(chǎng)管理員三類(lèi)崗位成長(zhǎng)規(guī)律，基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及能力遞進(jìn)的模式，按“入門(mén)、主導(dǎo)、綜合”的順序化教學(xué)項(xiàng)目，具體如表1。

進(jìn)一步完善課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，在教師指導(dǎo)下，形成充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和多媒體技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目化課程的教學(xué)，按照GMP規(guī)范，采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及新技術(shù)、新工藝，完善標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程、生產(chǎn)記錄等教學(xué)文件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將課堂建到生產(chǎn)一線，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)融通。

根據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，修訂適合“理實(shí)一體化”教學(xué)需要的項(xiàng)目化特色教材；在學(xué)校教學(xué)信息化部門(mén)支持下，從輔助教師教學(xué)、提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等幾個(gè)層面進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)建設(shè)包括課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、各類(lèi)圖片資源（教學(xué)圖片、設(shè)備圖片、現(xiàn)場(chǎng)圖片等）、仿真操作動(dòng)畫(huà)、標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程錄像、試題庫(kù)、試卷庫(kù)等主要內(nèi)容的教學(xué)資源，逐步形成專(zhuān)業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

四、依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

改革以往單一的期末理論考核形式，課程以理論考核、技能考核、過(guò)程評(píng)價(jià)和產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，注重過(guò)程考核，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)微生物發(fā)酵各崗位生產(chǎn)操作的要求，對(duì)學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中方案設(shè)計(jì)能力、生產(chǎn)操作過(guò)程的規(guī)范性、安全性、環(huán)保性、生產(chǎn)報(bào)告及勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行考核。

五、依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

利用我院現(xiàn)有的省級(jí)生物制藥生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)酵工程制藥工操作條件的要求，進(jìn)一步整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)校企合作等多種途徑，建設(shè)、充實(shí)、完善校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)環(huán)境要體現(xiàn)先進(jìn)性、開(kāi)放性、共享性，并建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，符合課程改革的要求與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式.

有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

以核心課程《微生物發(fā)酵技術(shù)》為例，對(duì)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革與實(shí)踐，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)內(nèi)容相融合的模式。依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以課程目標(biāo)的確定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程內(nèi)容的選擇為主線進(jìn)行課程改革與開(kāi)發(fā)。教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，以企業(yè)發(fā)酵項(xiàng)目為載體，采用行動(dòng)導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高畢業(yè)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

基金項(xiàng)目名稱(chēng)：2014年常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院教改立項(xiàng)課題

課題名稱(chēng)：《基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生物制藥技術(shù)課程建設(shè)與實(shí)踐》

項(xiàng)目編號(hào)：CDGZ2014033

參考文獻(xiàn)：

[1]王娣.生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)與研究[J]教材與教法，2006，25（5）：72

[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z]教高[2006]16號(hào)

[3]教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)[Z]教職成[2011]9號(hào)