導語：如何才能寫好一篇制藥工程專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藥物制劑專業(yè)課程

藥物制劑專業(yè)學生主要學習藥學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學、藥物制劑工程等方面的基礎理論和基本知識,受到藥物制劑研究和生產(chǎn)技術的基本訓練,具有藥物制劑研究、開發(fā)、生產(chǎn)技術改造及質(zhì)量控制的基本能力。

藥物制劑專業(yè)學習課程：藥物制劑技術、藥物檢驗技術、藥事管理實務、藥物制劑設備使用與維護技術、實用藥物學(含藥化、藥理)、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理技術、生物化學、制藥衛(wèi)生、中藥調(diào)劑與中成藥等。

藥物制劑專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可在藥物制劑和與制劑技術相關聯(lián)的領域從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術改進和質(zhì)量控制等方面工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、新能源、醫(yī)療等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 新能源;

3 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

4 學術/科研;

5 醫(yī)療設備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事藥物制劑研究員、分析研究員、制劑研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 藥物制劑研究員;

2 分析研究員;

3 制劑研發(fā)工程師。

藥物制劑專業(yè)就業(yè)前景

制藥企業(yè)從事藥劑生產(chǎn)工藝操作、原材料及產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控測試、生產(chǎn)技術管理、藥品營銷、藥事管理等工作。

本專業(yè)的就業(yè)前景十分可觀，畢業(yè)生可從事研究、開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)技術改進和質(zhì)量控制等方面的工作。

藥劑專業(yè)在平時的學習中專業(yè)課程主要是學習藥物化學、藥物分析學、藥理學、物理藥學、藥用高分子材料學、生物藥劑學、工業(yè)藥劑學等這些，通過幾年的學習后畢業(yè)生主要是從事藥劑師工作的居多，也可以從事藥品銷售，研發(fā)等這些職業(yè)。

篇2

生物醫(yī)學工程專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學、電子技術、計算機技術及信息科學有關的基礎理論知識以及醫(yī)學與工程技術相結(jié)合的科學研究能力，能在生物醫(yī)學工程領域、醫(yī)學儀器以及其它電子技術、計算機技術、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學及管理的高級工程技術人才。

培養(yǎng)要求

生物醫(yī)學工程專業(yè)學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力。

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后可可以在醫(yī)療儀器企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)、生物醫(yī)學工程及相關學科的科研單位、大型醫(yī)院的設備中心、高等院校等地方工作，也可以做國家公務員。相關行業(yè)(如IT，儀器儀表等)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療設備、護理、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療設備/器械;

2 醫(yī)療/護理/衛(wèi)生;

3 制藥/生物工程;

4 新能源;

5 電子技術/半導體/集成電路;

6 其他行業(yè);

7 計算機軟件;

8 儀器儀表/工業(yè)自動化。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事算法工程師、售后工程師、銷售工程師等工作，大致如下：

1 算法工程師;

2 售后工程師;

3 銷售工程師;

4 硬件工程師;

5 維修工程師;

6 注冊專員;

7 技術支持工程師;

8 產(chǎn)品經(jīng)理。

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)前景

生物醫(yī)學工程專業(yè)就業(yè)前景還挺好的。生物醫(yī)學工程專業(yè)這個名字大家一聽到就會以為是醫(yī)學專業(yè)，其實它是屬于計算機、電子、醫(yī)學交叉的一個專業(yè)，生物醫(yī)學工程不歸醫(yī)學類專業(yè)管轄，而是不折不扣的工科專業(yè)，畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學學士，而是工學學士。

目前，生物醫(yī)學工程是綜合了生物學、醫(yī)學和工程學的理論而發(fā)展起來，由于是多學科的有機融合，它與生物學、醫(yī)學這些傳統(tǒng)的經(jīng)典學科又有所不同，也有別于純粹的工程學科。

生物醫(yī)學工程是工程學與生命、醫(yī)學緊密交叉的學科，它致力于用工程學的手段解決生命、醫(yī)學及健康領域的問題，特別是研究、開發(fā)創(chuàng)新型的醫(yī)療設備、檢測方 法、材料制劑等。生物醫(yī)學工程是極具前景的朝陽學科，將在本世紀為整個工程科學、生命科學與醫(yī)學科學帶來深遠變革，更將成為促進全民健康事業(yè)發(fā)展的核心力量。

篇3

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握水生動物繁殖、苗種培育、成品養(yǎng)殖及捕撈運輸、漁業(yè)設施建設基本知識，具備養(yǎng)殖水質(zhì)分析與調(diào)控、水生動物人工繁養(yǎng)、水生動物疾病防控、水生動物捕撈及現(xiàn)代漁業(yè)建設能力， 從事水產(chǎn)養(yǎng)殖及技術服務、水產(chǎn)品營銷及水產(chǎn)物流等工作的高素質(zhì)技術技能人才。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后主要就職于水產(chǎn)技術推廣部門，水產(chǎn)行政管理部門(水產(chǎn)局，漁政等)，水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、水產(chǎn)飼料加工企業(yè)，水族館、城市水環(huán)境監(jiān)測部門。學生畢業(yè)后，可以在水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)育苗及其他相關企事業(yè)單位里從事新品種引進、開發(fā)，經(jīng)營管理、技術管理等工作，畢業(yè)生也可以自主創(chuàng)業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在農(nóng)、新能源、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 農(nóng)/林/牧/漁;

2 新能源;

3 制藥/生物工程;

4 其他行業(yè);

5 環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要在水產(chǎn)養(yǎng)殖技術員、養(yǎng)殖技術員、技術專員等崗位工作，大致如下：

1 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術員;

2 養(yǎng)殖技術員;

3 技術專員;

4 水產(chǎn)技術員;

5 配種技術員。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術專業(yè)就業(yè)前景

隨著全省沿海經(jīng)濟開發(fā)的推進，我國海洋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，加之全國海洋漁業(yè)資源的限制捕撈，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)會成為朝陽產(chǎn)業(yè)，對技術和人才的需求將越來越多，海洋特色明顯的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的前景會越來越好。

篇4

邱寧（南京財經(jīng)大學招生辦老師）：金融學專業(yè)與金融工程專業(yè)的區(qū)別較小，這兩個專業(yè)師出同門，都屬于同根生的經(jīng)濟學學科門類，專業(yè)基礎課大體相同，都要求掌握現(xiàn)代金融理論和方法。但是，金融學專業(yè)歷史久遠，主要是研究資金融通方式、金融市場和金融機構(gòu)的職能與運作的專業(yè)。國內(nèi)傳統(tǒng)的金融學包括貨幣銀行和國際金融兩部分，研究理論問題、質(zhì)的問題較多，知識多屬文科范疇。金融工程專業(yè)是金融學中的新貴。我國對金融工程的理論研究起步較晚，與西方發(fā)達國家存在一定的差距，所以對此類人才的培養(yǎng)和需求顯得較為迫切。2002年，西南財經(jīng)大學和中央財經(jīng)大學等四所大學在國內(nèi)高校中首先招收金融工程專業(yè)本科生。學生主要學習現(xiàn)代金融理論、現(xiàn)代數(shù)理工具和計算機信息技術，較注重數(shù)學和計算機在金融產(chǎn)品及衍生品技術開發(fā)、資產(chǎn)定價等方面的應用，研究數(shù)理技術、量的問題較多。因而，金融工程專業(yè)一般只招理科生，對數(shù)學的要求比較高。

金融學專業(yè)的畢業(yè)生主要面向銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門，從事相關的業(yè)務和管理工作；金融工程專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司等金融機構(gòu)和其他相關單位，從事資產(chǎn)定價、金融風險管理、金融產(chǎn)品設計等工作。

前者屬工商類，后者屬經(jīng)濟類

邱寧（南京財經(jīng)大學招生辦老師）：財會專業(yè)與財政學專業(yè)都是財經(jīng)類中帶“財”字且引人注目、較為看好的專業(yè)，但兩者的學科門類、培養(yǎng)目標等并不相同。財會專業(yè)一般指會計學、財務管理等，學科大類屬于工商管理類，而財政學專業(yè)屬于經(jīng)濟學學科大類。財會專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)會計、審計、財務、投資、金融等方面管理的專門人才，就業(yè)涉及面廣，有政府機關、企事業(yè)單位，也可具體到某個會計事務所，單位不論性質(zhì)與大小，都有用武之地，是“吃百家飯的”。而財政學專業(yè)主要側(cè)重于培養(yǎng)財政資金分配、政府預算、資產(chǎn)管理、資本運作、稅收規(guī)劃與咨詢等方面的專門人才，特別是利用財政稅收來合理配置各種資源、調(diào)節(jié)收入分配，對宏觀經(jīng)濟進行調(diào)控和監(jiān)督，就業(yè)面向國家及地方政府的層面需求要多一些。從這點上來說，該專業(yè)培養(yǎng)的是國家稅務部門的“會計”，是“吃公務飯的”。就職業(yè)特點來說，財會專業(yè)人士的特點以按部就班、忠于職守，以邏輯的頭腦、對數(shù)字的敏感性而著稱，性格內(nèi)向些、思想保守些也無妨。而財政學專業(yè)人士的特點則在于精通稅收理論與實務，在強調(diào)“核算”能力的同時，擅長靈活把握與策劃財力保證、關注橫向協(xié)調(diào)等方面。

前者研究基因，后者學制藥

褚惠萍（南京師范大學生命科學學院副書記）：南京師范大學的生物工程專業(yè)從生物技術專業(yè)延伸出來，其前身是生物技術的生物制藥方向，2008年升格為生物工程專業(yè)并開始招生。這兩個專業(yè)的最大區(qū)別是，生物技術專業(yè)的學生學習與生物相關的技術知識，課程相對來說偏理論，畢業(yè)生拿理學學士學位，成為生物技術領域相關的科技人才。近一半優(yōu)秀學生通過保送或考研進入國內(nèi)著名大學和研究機構(gòu)繼續(xù)研究生學習，也會在高等學校、科研機構(gòu)及醫(yī)藥、化工、食品、農(nóng)林、牧漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企事業(yè)單位和管理部門，從事與生物技術相關的應用研究、技術開發(fā)和推廣、生產(chǎn)管理、行政管理等工作。

生物工程專業(yè)偏重于生物醫(yī)藥方向，主要培養(yǎng)與生物制藥領域相關的生物工程科技人才。前兩年的基礎課程和生物技術類似，但后兩年的專業(yè)課主要與藥學相關，比如藥事管理、生物制藥等課程，所學知識應用性更強，畢業(yè)生拿工學學士學位。畢業(yè)生能夠在生物醫(yī)藥、生物化工等行業(yè)的高新技術企業(yè)從事相關產(chǎn)品、工藝及裝備的研究、開發(fā)、設計、管理及市場營銷等工作，也可在商檢、藥檢、藥事、海關、工商、稅務和政府管理部門從事相關的監(jiān)督管理工作。

前者是傳統(tǒng)的中文系，后者高等數(shù)學、計算機等課程都要學

駱冬青（南京師范大學文學院副院長）、李葆嘉（南京師范大學語言科技研究所所長）：漢語言文學專業(yè)與漢語言專業(yè)的區(qū)別很大。漢語言文學專業(yè)就是傳統(tǒng)的中文系，在我國起步較早，目前國內(nèi)的很多高校都開設有漢語言文學專業(yè)。該專業(yè)的學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務能力的基本訓練。漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構(gòu)和機關企事業(yè)單位，從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。

漢語言專業(yè)則是南京師范大學文學院在2001年6月成立的，國內(nèi)目前只有南京師范大學開設有該專業(yè)。這門專業(yè)本應叫“語言科學與技術系”，是在當時的普高本科專業(yè)目錄框架內(nèi)設置的，旨在培養(yǎng)語言科技跨學科的復合型人才的漢語言專業(yè)（語言信息處理方向），但由于國家規(guī)定的專業(yè)名稱中沒有“語言科學與技術專業(yè)”，因此就采用了“漢語言”這個名稱。該專業(yè)招收文、理科學生，一般每年招收20人左右，以理科為主。目的是用科學的手段來研究語言，以語言學為本，溝通計算機科技、應用數(shù)學和認知科學等相關學科。學生要修讀語言學、計算機、認知科學、數(shù)學等專業(yè)。目前南京師范大學設有該專業(yè)的本科生、碩士生、博士后培養(yǎng)點，畢業(yè)生就業(yè)范圍較廣，可以從事軟件開發(fā)、網(wǎng)站研發(fā)方面的工作。

前者強調(diào)應用，后者注重研發(fā)

周華（南京工業(yè)大學藥學院黨總支書記）：生物醫(yī)藥是我國七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。制藥工程專業(yè)與藥學類專業(yè)的相同點在于同屬于生物醫(yī)藥領域，就業(yè)前景好。不同點在于所屬的學科門類不同，培養(yǎng)方向也有側(cè)重。制藥工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予工學學士學位；藥學類專業(yè)屬于醫(yī)學專業(yè)，學生畢業(yè)后被授予醫(yī)學學士學位，目前開設藥物化學、藥理學、藥物分析及藥物制劑四個專業(yè)方向，其中藥物制劑方向的畢業(yè)生也可被授予工學學士學位。

以南京工業(yè)大學為例，制藥工程專業(yè)以工程應用研究為主，專業(yè)學習主要圍繞藥物制造過程中的工藝技術、生產(chǎn)設備和藥品質(zhì)量控制等方面進行。依托學校教育部首批“卓越工程師”試點高校的平臺，注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，打造“卓越制藥工程師”。大四時，學生將進入大中型醫(yī)藥企業(yè)接受工程實踐方面的訓練。學生就業(yè)后大多進入知名藥企，從事醫(yī)藥企業(yè)的工程技術、生產(chǎn)管理和質(zhì)量控制等領域的工作。藥學類專業(yè)偏重學生科研能力的培養(yǎng)，主要以新藥開發(fā)為主。專業(yè)學習圍繞新型藥物設計制造、藥物安全性評價、藥物新劑型開發(fā)和藥品質(zhì)量控制方法等方面進行。依托江蘇省藥物研究所、江蘇省中美轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究院等學科平臺，學生畢業(yè)后可勝任新藥研發(fā)、藥品質(zhì)量檢驗及藥品臨床應用等領域的工作。

前者偏化學，后者偏物理

徐蔡余（南京理工大學招生辦主任）：在研究領域方面，高分子材料與工程專業(yè)顧名思義，是研究材料中種類非常豐富的一個大類――有機高分子材料（橡膠、塑料等）；材料科學與工程專業(yè)主要研究金屬材料、無機非金屬材料（陶瓷、水泥、混凝土材料）以及各種新型材料的研制方法，另外本專業(yè)也著眼于一些功能材料和復合材料的研制以及材料改性方面的研究，例如如何提高金屬材料的強度、韌性、使用壽命等。

在課程設置上，高分子材料與工程專業(yè)主要學習四大化學（無機化學、分析化學、有機化學、物理化學）、高分子化學和物理、高分子材料成型加工原理和設備等基本理論課程，相比較而言更偏向于化學方向，尤其是有機化學和高分子材料合成與制備；材料科學與工程專業(yè)則有很多物理理論的課程，如固體物理、量子力學、材料物理等，比較強調(diào)對原子物理結(jié)構(gòu)的認知，要求學生有良好的物理基礎和求知欲。

在就業(yè)方向上，高分子材料與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領域主要包括科研院所等事業(yè)單位和在化工、汽車、電子、醫(yī)藥、航空等國有及外向型企業(yè)從事研發(fā)和管理工作，如陶氏化學、京東方等；材料科學與工程專業(yè)的學生的就業(yè)領域主要包括與金屬材料相關的大型傳統(tǒng)機械制造類企業(yè)（汽車、航天、船舶、重工業(yè)）、電子類制造業(yè)、建筑類行業(yè)、特種材料制造加工單位、環(huán)保檢測行業(yè)、科研院所、高校和一些特殊的認證類機構(gòu)等。

前者強調(diào)金屬的提煉，后者注重金屬的使用

馬立群（南京工業(yè)大學材料科學與工程學院教授）：冶金工程專業(yè)關注的是金屬產(chǎn)業(yè)的前期過程，主要是從礦石中冶煉提取金屬與合金，包括黑色冶金的煉鐵、煉鋼、軋鋼和有色冶金的煉銅、煉鋁、煉鋅等，偏重于化學知識的運用。就業(yè)一般面向黑色冶金行業(yè)的煉鋼廠、煉鐵廠、設計院等，有色冶金行業(yè)的鋁業(yè)公司、銅業(yè)公司等。目前冶金行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)形勢很好。

金屬材料工程專業(yè)關注的是金屬產(chǎn)業(yè)的后期過程，主要是將已經(jīng)提煉出的金屬與合金進一步進行鑄造、鍛造、焊接、熱處理、形變處理和腐蝕防護，使其廣泛應用于工業(yè)生產(chǎn)和人民生活。注重金屬材料的結(jié)構(gòu)、性能和應用的結(jié)合，物理知識和化學知識均有所涉及。就業(yè)一般面向金屬、機械、汽車、化工等與金屬材料相關的行業(yè)。

前者偏應用，后者重理論

張鵬（南京航空航天大學招生辦主任）：這兩個專業(yè)相當于信息家族中絕代雙驕的“兩兄弟”，名稱相近，卻大不相同。信息工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有信息處理系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、集成及應用等方面基礎知識的人才，具備通信系統(tǒng)、移動通信、衛(wèi)星通信、廣播電視、信息處理以及航空、航天、民航等領域的專業(yè)應用技術，能夠獨立設計、開發(fā)專門化信息處理系統(tǒng)。

篇5

關鍵詞：UCINET；社會網(wǎng)絡；課程設計

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.17.080

教育作為當今社會的熱點話題之一，受到大眾的廣泛關注。無論在哪個國家，教育部都與社會發(fā)展、經(jīng)濟、科技等各方面緊密的結(jié)合在一起。與此同時，其伴隨的就業(yè)問題也成為越來越多人關注的焦點。大學生畢業(yè)率不高，工作不理想，專業(yè)與工作難對口這些都是促使我國大學生就業(yè)難的主要因素。2016年我國春季求職期競爭指數(shù)從2015年01月的26.1上升至48，一年間增長了近一半，其中國企職務的競爭指數(shù)已達到63.4，成為競爭最激烈的求職崗位。本文運用社會網(wǎng)絡分析方法，旨在緩解大學生就業(yè)問題和提高高校教育模式，通過調(diào)查大學生主體的課程偏好結(jié)合市場發(fā)展、專業(yè)前景，為高校課程設計提供便利。

1大學課程安排研究

隨著我國教育體制的發(fā)展以及各大高校的不斷擴招，我國畢業(yè)任何數(shù)不斷上漲，2016年本科畢業(yè)生為765萬人，加上中職畢業(yè)生，人數(shù)已高達1200多萬人，“就業(yè)難”形勢加劇。本文采用的社會網(wǎng)理論的愿景是溝通個體行為與集體行動的鴻溝，穿越結(jié)構(gòu)與行動間的屏障，架起微觀現(xiàn)象與宏觀現(xiàn)象之間的橋，最后能將個體與集體間的互動過程放在一個模型中加以解釋。通過從市場需求、自身興趣和個人行業(yè)發(fā)展前景三方面進行分析，對于以上三者的網(wǎng)絡進行整體分析。自身興趣和個人行業(yè)發(fā)展前景依托于學生的主觀意愿，因此采用問卷調(diào)查的形式選取三個班級作為研究對象，進行了數(shù)據(jù)收集。

2市場需求

數(shù)學專業(yè)作為一門基礎的理學課程，為其他行業(yè)提供了堅實的理論基礎，因此無論是金融經(jīng)濟、化工制藥、建筑工程等各行各業(yè)都離不開數(shù)學，都依托數(shù)學的理論基礎去簡化問題、解決問題。同時，隨著21世紀互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，數(shù)據(jù)儲存管理和分析處理必將成為就業(yè)市場的主流。例如，利用數(shù)學模型去處理大數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)簡化后再以供使用，此過程還可依托計算機去縮短時間。據(jù)相關調(diào)查可知，在大類為30的理學專業(yè)里，數(shù)學專業(yè)的就業(yè)率排名第八，以北京、上海、廣州等一線城市為主要人才需求地。其中，需求量最多的行業(yè)為新能源占總比的20%，其次是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)占20%，然后是計算機行業(yè)為16%。

3自身興趣

通過問卷調(diào)查的形式對14、15級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)三個班級的學生進行數(shù)據(jù)收集。問卷為8道題的問卷，則每道題就會形成一個網(wǎng)絡，統(tǒng)計結(jié)果如表1。

以上數(shù)據(jù)主要為自身興趣網(wǎng)絡下的相關因素，學生在大學期間學習主要以選修課程和必修課程為主。選修課多由個人偏好進行選擇，同時授課老師的教學方式、管理制度、評分制度也是學生選課的一大考量，本文僅從學生自身興趣這一層面進行分析。

4個人行業(yè)發(fā)展與自身興趣的相關性分析

一般高校畢業(yè)生面臨著考研、就業(yè)、出國留學等三大選擇，這三大選擇之下還有很多細致的分類，例如就業(yè)的話，再往下又可以細分創(chuàng)業(yè)、公職人員、私營企業(yè)等，但大類只有以上三類。2016年安徽財經(jīng)大學12級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)出國2人，考研16人，其余同學全部就業(yè)。因此，就目前看來畢業(yè)生的主要發(fā)展前景以就業(yè)為主，其次是考研，然后是出國。通過問卷對14、15級數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的同學調(diào)查結(jié)果分析選擇考研的同學所占比例最大，為75.4%。

根據(jù)分析所得的相關性表2可知，整體而言，一名研究的行動者自身興趣的偏好對于其個人行業(yè)發(fā)展是顯著相關的。

5整體網(wǎng)絡分析

考慮到樣本容量為126，不適合一次使用UCINET進行分析，故各抽取男生樣本11個，女生樣本11個，構(gòu)建一下22×22的矩陣，進行分析。

5.1聚類分析

輸入矩陣，運行UCINET得圖1。

5.2中心性分析

中心性是一個重要的結(jié)構(gòu)位置指標，是評價的關鍵。中心性分為三種形式：程度中心性、親近中心性、中介中心性。在一個整體網(wǎng)絡中，越是處于網(wǎng)絡的中心越可能提供更高的專業(yè)素養(yǎng)，其影響力越大，相應的地位也越大。中心位置常用“度數(shù)中心度”來衡量。而中間位置反映了某個課程對其行業(yè)的影響能力，常用“中間中心度”來衡量。

輸入矩陣，運行UCINET采用對稱性圖形做法得圖2、3。

若保留具方向性圖形，則得圖4。結(jié)果第一列為節(jié)點名稱，第二列為外向度中心性，第三列為內(nèi)向度中心性，第四列為標準化程度中心性，第五列為標準化得內(nèi)向程度中心性。

6總結(jié)

通過整體網(wǎng)絡的研究，針對安徽財經(jīng)大學數(shù)學與應用專業(yè)的課程設研究，應該以實踐與考研為首要，明確培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)目標與各類行業(yè)的需求相結(jié)合。在設計學生相關專業(yè)課時，考慮研究生學習的需要對于課時、學科、教材三方面進行主要考量。對于實踐課程的提供，應該將理論與實際相結(jié)合，與企業(yè)合作去提供具體工作以供學生實習，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

同時，結(jié)合實際市場實際需求情況，從整體進行分析，對于學生的就業(yè)問題除了一些必要的就業(yè)指導類相關課程，高校還可以增設一些考試指導課程，在最大程度上為學生的就業(yè)提供便利。對于數(shù)學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因就是信息匱乏，這方面高校可以通過完善就業(yè)平臺建設來解決。

⒖嘉南

[1]羅家德.社會網(wǎng)分析講義[M].北京：社會科學文獻出版社，2010，（1）.

[2]孔環(huán)，李曉.大數(shù)據(jù)時代數(shù)學專業(yè)就業(yè)前景分析及培養(yǎng)研究[J].山東青年政治學院學報，2016，（03）：5457.

[3]胡芳.復雜網(wǎng)絡節(jié)點中心性多元評估與社團探測新算法研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

[4]付立東.復雜網(wǎng)絡中心性度量及社團檢測算法研究[D].西安：西安電子科技大學，2012.

[5]平亮，宗利永.基于社會網(wǎng)絡中心性分析的微博信息傳播研究――以Sina微博為例[J].圖書情報知識，2010，（06）：9297.

篇6

一般來說，院校的最低錄取分的專業(yè)是該校最不為考生看好的專業(yè)，也往往是該校最冷僻的專業(yè)。所以，分數(shù)因素很重要，但是光憑分數(shù)“對號入座”來選擇志愿，肯定不是科學的選擇，這樣的選擇也不是最佳的選擇。

如果把高考志愿填報看成一本經(jīng)的話，考生和家長應該做足功課，念好高考志愿填報這本經(jīng)。

高考填報志愿和人找伴侶有點相似：一是不能草率，要深思熟慮；二是不能十全十美，形象美、品質(zhì)好、能力強、家庭富裕，固然很好，但很難找，往往是遷就、忽略某些方面。填報志愿也是如此。有時候，依據(jù)考生的分數(shù)，側(cè)重于專業(yè)，就不能過分關注院校；側(cè)重于院校，就不能過分關注專業(yè)。高考志愿填報的核心是挑大學和選專業(yè)，如何將兩者合二為一，實現(xiàn)雙贏，是志愿填報的最佳方案。而在現(xiàn)實中，不少考生挑大學和選專業(yè)未能合理兼顧，留下了不該有的遺憾。

目前很多考生和家長認為，北京大學、清華大學的“冷門”專業(yè)的畢業(yè)生肯定比三流大學的畢業(yè)生更容易找到工作。于是，有些考生為了進入自己心儀的大學，不惜選擇非常冷僻的專業(yè)，而往往到就業(yè)時就遇到了麻煩。因為這些考生忽略了一個基本事實，那就是如果能考上北京大學、清華大學的冷僻專業(yè)，一般也都能考上復旦大學、南開大學、武漢大學等名牌高校的名牌專業(yè)。這樣在將來的就業(yè)、考研和出國留學方面會有更大的優(yōu)勢。

如果考生有明確的專業(yè)方向，就要對開設這個專業(yè)的高校進行一番認真考察，進行權衡比較之后再選擇。有些大學雖然名氣很大，卻有可能在某些專業(yè)領域輸給術業(yè)有專攻而名氣稍遜的其他大學。例如，清華大學的名氣不用說，肯定要比上海交通大學的名氣大一些，但如果考生的職業(yè)理想是在船舶設計制造方面，上海交通大學毫無疑問就是首選。因為上海交通大學的船舶與海洋工程專業(yè)不但是國家重點學科，而且擁有全國高校唯一的“海洋工程國家重點實驗室”，其學科實力和科研水平國內(nèi)頂尖，在全國開設船舶與海洋工程專業(yè)的高校中評估排名位居榜首。即使考慮到院校綜合實力和對考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，上海交通大學與清華大學相差也并不是很大。所以，綜合比較后，在上海交通大學讀船舶類專業(yè)會更好一些。院校對考生而言，不過是貼在身上的一個標簽而已，而專業(yè)能給予考生的是實實在在的生存技能。

近年來，考生填報志愿有兩種較大的趨勢，即無論是哪個批次的本科和?？普猩?，生源分布情況都大致相同，那就是一部分考生在選擇院校時主要選擇離家近的院校，而另一部分考生在選擇院校時則重點選擇經(jīng)濟發(fā)達或者沿海地區(qū)的高校。這些地方尤其以“天（天津）、南（南京）、海（上海）、北（北京）”最為突出，高校招生人滿為患，院校的錄取分數(shù)也“水漲船高”。考生高分搏殺，競爭極其慘烈。而位居“兩北一南”等邊遠地區(qū)的高校（如貴州大學、廣西大學等），考生報考的熱情不高，投檔線和錄取線歷年走低。

經(jīng)過20世紀50年代和90年代兩次大的全國高校布局調(diào)整，現(xiàn)在全國各地包括西北、東北和西南等“兩北一南”地區(qū)，不僅擁有一大批諸如西安交通大學、西北工業(yè)大學、電子科技大學、四川大學、哈爾濱工業(yè)大學等很多一流的名牌高校，也擁有西安理工大學、桂林電子科技大學、昆明理工大學等歷史悠久、實力較為雄厚的二本院校。它們地處偏遠地區(qū)，然而它們卻擁有與東部高校一較高低的實力，僅僅因為地理位置不夠優(yōu)越而導致考生報考的熱情不太高。

扎堆報考易落榜，何妨出去闖一闖？分數(shù)無優(yōu)勢，“兩北一南”好去處。此報考思路主要立足于考生自身的分數(shù)不占優(yōu)勢，競爭力不夠，針對現(xiàn)在不少考生不愿出省、“故土難離”、不愿到“兩北一南”等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)求學的心理而考慮的。這類高校報考的人數(shù)相對較少，如果考生轉(zhuǎn)變思維方式，采用反其道而行之的策略，報考這類高校不僅能夠增加考生被錄取的概率，而且可以用距離換分數(shù)――用最少的分數(shù)，上最好的大學。

所謂一本、二本批次的大學，其實國家并沒有統(tǒng)一的界定。即使是國家明確公布的在一本批次招生錄取的“211工程”重點建設的院校，也含有政策照顧、西部扶持、行業(yè)布局等因素，并不能說明所有的“211工程”大學都比二本批次的傳統(tǒng)重點大學好。某些二本院校在特定的專業(yè)領域往往實力很強或者很有特色，就業(yè)情況也絲毫不輸于一本批次的某些高校，堪稱特定專業(yè)領域內(nèi)低調(diào)的“武林高手”。

小雞不撒尿，各有各的道。此法立足于考生用一本壓線分數(shù)報考二本大學。如果考生的高考成績剛達一本線，或是在一本線10分上下，夠不上自己心儀的一本高校和專業(yè)，與其扎堆冒險搏一把，倒不如退而求其次，調(diào)整報考思路，放低心態(tài)，降低批次，另覓二本院校中的品牌強勢專業(yè)，也不失為將考生利益最大化的一個明智之舉?？此瞥蕴潱瑢崉t受益。

這里所說的“冷門”，指的是校名以“農(nóng)、林、水、地、礦、油”命名的院校。這些院校由于起的名字“老土”，考生和家長向來不喜，導致這些院校長期坐“冷板凳”，歷年存在招生難的問題。這類高校除了少數(shù)幾所（如中國農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學等）由于地理位置優(yōu)越招生稍好一些之外，其他高校幾乎都入圍了“冷門”院校之列。這完全是社會包括考生和家長對這些院校的誤解造成的。實際上，散落在各個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的“冷門大學”（如山東農(nóng)業(yè)大學、西南石油大學等）大都是辦學歷史悠久、實力雄厚、學風優(yōu)良、環(huán)境優(yōu)美、就業(yè)前景很不錯的高校。

報考志愿時，考生和家長不要“以貌取人”，單純憑名稱來報考。一些“冷門”院校好而不貴、物美價廉、機會多多，考生和家長可以多花些心思“淘寶”。

如同容貌再平庸的姑娘也有其動人的一面一樣，再普通的高校也會有自己的特色專業(yè)。事實上，我國有很多院校，名聲并不一定很響亮，但是往往有自己的特色和優(yōu)勢。有些二本高校的品牌特色專業(yè)，無論是專業(yè)實力還是就業(yè)前景，都毫不遜色于部分一本高校的相同專業(yè)。

特色標志水平，特色證明質(zhì)量，特色是一把金鑰匙。報考時，選準一所大學的特色專業(yè)就讀，就意味著踏上了通向成功的金光大道。

散見于各所高校的特色專業(yè)，按理說應該是考生報考志愿時爭搶的對象。然而，現(xiàn)實的尷尬是：這些專業(yè)很多時候只能從報考該校其他非特色專業(yè)的考生中調(diào)劑。很多院校的特色專業(yè)是“養(yǎng)在深閨人未識”，不知其詳?shù)目忌プ分鹉切v史不太悠久、辦學條件不那么優(yōu)越、就業(yè)形勢更是暗淡無光的所謂的“熱門”專業(yè)。

考生可查看目標院校的歷史沿革，一些高校的曾用名可以折射出其學科特色，也可以從“高等學校特色專業(yè)建設點名單”以及各省（直轄市、自治區(qū)）教育主管部門公布的省級特色品牌專業(yè)名單中去“淘寶”。

有道是“表壯不如里壯”。選報高校的特色品牌專業(yè)，是考生達到理想境地的一個重要標志。

這里所說的“低分考生”，指的是高考分數(shù)在本科線以下的考生。

高職院校在我國辦學歷史不長，不像本科高校那樣在考生和家長中耳熟能詳，每年招生在多數(shù)省份都是放在高招的最后一個批次，多數(shù)考生填報時大都草率了事，隨便填上一個就完事了。有的考生干脆放棄高職，選擇復讀，爭取考個本科。還有少數(shù)被高職院校錄取的新生選擇不報到，造成教育資源的浪費，不少省份的高職院校出現(xiàn)生源荒，招生遭遇“滑鐵盧”。

在現(xiàn)實中，一些考生和家長對高職教育存在誤解，認為上高職不光彩、不體面，他們只認院校層次，不識院校類別。有的考生和家長內(nèi)心對高職仍存有疑慮，認為上高職就是將來當工人，和沒上大學一樣。

尺有所短，寸有所長；高山有好水，平地有好花。近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)的多樣化，高技能人才已成為社會發(fā)展不可或缺的人才。由于國家對高職人才培養(yǎng)的重視，高職學生就業(yè)較好，一些專業(yè)的學生還沒畢業(yè)就被用人單位提前預訂。

高考中未達本科線的考生不要氣餒，要堅信天生我材必有用，不要再為自己的分數(shù)攀不上本科線而苦惱。上帝為你關上了一扇門，同時也會為你打開一扇窗。

篇7

關鍵詞：藥學專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；制訂；實施

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）06C-0069-04

專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是指在教育理論指導下，根據(jù)特定專業(yè)的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才培養(yǎng)活動的具體方案。

一、診斷

（一）基本情況

江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“南通衛(wèi)生高職?！保└呗毸帉W專業(yè)是江蘇省職業(yè)教育特色專業(yè)，為南通地區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才。目前使用中的人才培養(yǎng)方案共3個版本：2010年版，2012年版、2013年版。

（二）“臨床診斷”

1.診斷方法。

望――觀察?？疾烊齻€版本的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案可知，其人才培養(yǎng)目標始終定位于“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應科技進步和社會發(fā)展需要，熟練掌握必需的文化基礎知識和藥學專業(yè)知識，具有較強的職業(yè)能力，能從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等崗位一線工作的技術技能人才。”從整體上評價，該培養(yǎng)目標主要存在兩個問題：（1）與類似專業(yè)或不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標定位大同小異；（2）缺乏人才培養(yǎng)的區(qū)域性特色。

聞――聽取。通過調(diào)研學校近5年藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)學科體系框架下設置的課程體系仍存在一些不合理現(xiàn)象：（1）課程結(jié)構(gòu)相對單一，學科間缺少交叉融合，內(nèi)容重復且更新不及時；（2）課程缺乏創(chuàng)新，服務地方或行業(yè)的特色課程偏少；（3）選修課程占比較小，留給學生自主學習、個性發(fā)展的時間偏少。

問――詢問。利用定期召開的藥學專業(yè)指導委員會，有針對性地就校企合作培養(yǎng)模式征詢各企事業(yè)專家意見。專家表示，校企合作是職業(yè)院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需要，是一項系統(tǒng)工程。但如何讓企業(yè)真正參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別是培養(yǎng)計劃、課程設置、教學資源配置、教學模式改革、培養(yǎng)途徑拓展等具體工作中，真正把專業(yè)和行業(yè)結(jié)合起來，還需狠下一番功夫。

切――“把脈”。藥學專業(yè)對學生實踐技能要求很高，雖說在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中已開設了包括理論課實驗、集中性見習、頂崗實習等實踐課程，在學時或?qū)W分比例上都已達到甚至超過教育部的有關要求，但從總體上看，依然存在片面追求數(shù)量；實踐環(huán)節(jié)還是以認知性、驗證性基礎實驗教學為主，設計性、綜合性、創(chuàng)新型實踐教學偏少；尚未根據(jù)地方、行業(yè)、崗位（群）所需技能，形成圍繞并支撐人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系等問題。

2.診斷結(jié)果。

綜上所述，藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在問題如下：（1）培養(yǎng)目標定位不夠清晰；（2）課程體系設計不夠合理；（3）校企合作程度不夠深入；（4）實踐教學體系不夠完善。

二、施治

（一）明確培養(yǎng)目標

藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立，不僅僅要適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，更要從醫(yī)藥行業(yè)實際出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從可持續(xù)發(fā)展的高度科學定位。目前，江蘇省多所高職院校都設有藥學專業(yè)，如何讓畢業(yè)生在眾多求職、就業(yè)者中脫穎而出，在人才培養(yǎng)目標定位過程中應注意以下兩點。

1.人才培養(yǎng)目標定位的起點是“合格+特色”。強調(diào)“合格”，不求全優(yōu)；強調(diào)“特色”，不求全才。高職教育不是生產(chǎn)“標準件”的教育，不能像工廠一樣按照一個模子生產(chǎn)出統(tǒng)一規(guī)格的人才，應實施個性化教育，突出學生主體地位，在達到教育層次最低限度要求的基礎上，讓學生挖掘出自身潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢。

2.人才培養(yǎng)應服務地方經(jīng)濟發(fā)展。近年來，隨著南通市交通發(fā)展，區(qū)位優(yōu)勢提升，南通市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正迎來歷史性的發(fā)展機遇，同時也帶來了巨大的醫(yī)藥專業(yè)人才需求缺口，特別是偏生產(chǎn)型的工藝技術員、實驗員和技術管理類的醫(yī)藥專業(yè)人才。另外，2011年初《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（2010年修訂）》（以下簡稱新版GMP）已正式頒布實施。南通市所有醫(yī)藥企業(yè)將面臨挑戰(zhàn)，因為在新版GMP認證過程中企業(yè)需要增加更多的藥品質(zhì)量控制及管理人才。相關衛(wèi)生職業(yè)院校理應“立足南通，服務南通”，按照南通市經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求滾動修訂培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)目標，打破“就業(yè)難”和“技工荒”的尷尬局面，真正實現(xiàn)校企人才的“產(chǎn)銷對路”。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的關鍵內(nèi)容，科學、合理的課程體系是高質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵要素。目前，藥學專業(yè)技術領域（見圖1）主要有藥學服務、藥品生產(chǎn)及藥品經(jīng)營與管理。本著“以就業(yè)為導向”，“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，[1]探索形成“專業(yè)平臺課+專業(yè)方向課”具有職教特色的課程體系（見圖2），在此基礎上圍繞基本素質(zhì)、基礎技能、專業(yè)技能、拓展能力，適時減少必修課程，增設選修課程，加強實踐課程。

篇8

關鍵詞： 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 專業(yè)設置 高職教育

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指產(chǎn)業(yè)發(fā)展在某特定的空間或區(qū)位上，占GDP的比例降低而另一區(qū)位增長現(xiàn)象。其轉(zhuǎn)移的方式：一是某區(qū)域的某產(chǎn)業(yè)在區(qū)域的排名上升或下降；二是由實際企業(yè)遷出，轉(zhuǎn)移到其他區(qū)域發(fā)展。其特點：第一種情況是市場的轉(zhuǎn)移，是軟轉(zhuǎn)移；第二種是技術或生產(chǎn)場所的轉(zhuǎn)移，是硬轉(zhuǎn)移。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導致區(qū)域勞動力與人才市場結(jié)構(gòu)性供需失衡，從而影響高等學校人才培養(yǎng)的模式。在以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)主線下，高職院校如何在適應人才需求的市場環(huán)境下，改革專業(yè)建設的模式，構(gòu)建人才市場可預見需求的專業(yè)設置與師資培養(yǎng)制度，確保專業(yè)設置穩(wěn)定與健康發(fā)展。

1.我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的基本情況

在改革開放初期，沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)利用原有發(fā)達的國營工業(yè)經(jīng)濟體系，發(fā)展了集體經(jīng)濟體制的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)體系。此后，在“三來一補”的外貿(mào)政策的驅(qū)動下，憑借中國的原料、訓練有素的工程技術人才、豐富與廉價的勞動力資源，以及優(yōu)惠的投資政策，中國巨大的、顯現(xiàn)的、潛在的市場，沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)吸引了外資，設立了許多外向型企業(yè)：外商獨資企業(yè)、中外合資企業(yè)、港澳資或合資企業(yè)等；通過吸引外資盤活地方經(jīng)濟，引進先進技術或裝備激活鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)從粗放單一加工型小型企業(yè)，經(jīng)過十多年的發(fā)展，變成體制靈活、管理相對先進、生產(chǎn)效率高、產(chǎn)品質(zhì)量較好、售后服務到位的大型或集團企業(yè)。當時的沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成了國外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的承接地。

到了二十世紀末，中國出現(xiàn)了國內(nèi)企業(yè)向內(nèi)地轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，其原因是原料來源與勞動力取得。國內(nèi)經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，控制住原材料的供應，就逼迫沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大型企業(yè)到內(nèi)地投資。此外，總部經(jīng)濟模式的運用也促進了部分大型企業(yè)將部分中低檔產(chǎn)品生產(chǎn)遷到內(nèi)地。此外，中國勞動保障體系條塊分割，加上地方保護主義，不能讓外來務工的人員養(yǎng)老保險轉(zhuǎn)到出生地；沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為了充分賺取人口紅利，不讓或限制外來務工人員落戶；加上不合理的裁員，使得外來務工人員對企業(yè)失去了歸屬感，使得很多長期在外打工的人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)或不再外出務工等，造成沿海地區(qū)民工荒。經(jīng)濟相對落后地區(qū)政府控制農(nóng)民工外出，為了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的用工荒推波助瀾，也催促著經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)大型企業(yè)向內(nèi)轉(zhuǎn)移。此外，改革開放三十多年來，中國的交通、能源、通訊等基礎設施建設相當完備，物流產(chǎn)業(yè)迅速崛起，人民科技文化知識的普及與科技能力的提高，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移提供了得天獨厚的基礎保證。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是實現(xiàn)我國經(jīng)濟均衡發(fā)展的有效途徑。國家發(fā)改委已經(jīng)出臺了《關于中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的指導意見》，要求中西部地區(qū)盡早做好承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的準備。同時，批準設立“湘南地區(qū)獲批國家級承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”、“廣西桂東承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”、“重慶沿江承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”、“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”。國務院正式批準實施《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》，這是我國第一個跨省份的區(qū)域規(guī)劃，此規(guī)劃強調(diào)和突出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級的戰(zhàn)略目標，其核心內(nèi)容在于強調(diào)實現(xiàn)區(qū)域整體產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)移，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)。因此，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級需要加強泛長三角洲區(qū)域的合作。

2010年11月12日，工業(yè)和信息化部在鄭州召開全國紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作會議。會議加強了紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作的指導，如浙江培羅成集團公司、山東如意集團、上海三毛集團等大型紡織企業(yè)內(nèi)遷。

在江蘇省，也經(jīng)歷著上海產(chǎn)業(yè)與資金向蘇北轉(zhuǎn)移。上海紡織控股集團投資了泗陽“上海紡織城”項目，上海蘭生集團阜寧工業(yè)園、青浦區(qū)徐涇鎮(zhèn)與江蘇姜堰經(jīng)濟開發(fā)區(qū)成立“姜堰上海西郊經(jīng)濟技術園區(qū)”等。蘇南部分產(chǎn)業(yè)也在向蘇北轉(zhuǎn)移。

2.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對高職教育的影響

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移分兩類：對于一個特定區(qū)域，需要發(fā)展的產(chǎn)業(yè)可轉(zhuǎn)入，而發(fā)展前景不大或政策限制的產(chǎn)業(yè)將轉(zhuǎn)移出。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，導致區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的勞動力、工程技術與經(jīng)營管理人才的結(jié)構(gòu)性供需出現(xiàn)矛盾：一方面，新產(chǎn)業(yè)所需的勞動力與工程技術和經(jīng)營管理人才供應不足，影響著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入的進程，另一方面，轉(zhuǎn)移出的產(chǎn)業(yè)遺留下的勞動力與工程技術和經(jīng)營管理人才不能及時找到合適的工作崗位而失業(yè)。

當新的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)入時，高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃要求設置新專業(yè)，培養(yǎng)符合新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的工程技術與經(jīng)營管理人才。而某些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時，高職院校要對應轉(zhuǎn)移出產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)進入過剩時期；如果該高職院校人才的服務半徑達不到產(chǎn)業(yè)承接地，就必然導致大量畢業(yè)生就業(yè)困難，面臨失業(yè)的危險。此外，高等學校培養(yǎng)人才的周期比較長，其改革專業(yè)設置、調(diào)整人才培養(yǎng)的速度遠比變化不定的經(jīng)濟活動與高速發(fā)展的科技催促產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的速度滯后得多。

因此，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，使高職院校在人才培養(yǎng)過程中隨時注意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動向，及時調(diào)查或反饋地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，為學校人才培養(yǎng)提供強有力的決策咨詢。

此外，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移并非都是在積極狀態(tài)下進行的，有很多制約因素。

首先，產(chǎn)業(yè)通過依靠自身的技術進步，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和結(jié)構(gòu)的增強，優(yōu)化生產(chǎn)要素的組合，提高技術水平和管理水平及產(chǎn)品質(zhì)量，成功實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，使得產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品更具競爭力，用工更省，產(chǎn)業(yè)由勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g、資金密集型產(chǎn)業(yè)或者資源友好型產(chǎn)業(yè)，使區(qū)域產(chǎn)業(yè)具有很強的發(fā)展?jié)摿εc參與國際競爭的優(yōu)勢，該產(chǎn)業(yè)不再為生存而擔憂，從經(jīng)營管理與人才吸引的角度看，沒有必要進行產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。

其次，周邊的發(fā)展中國家針對中國的吸引外資政策，紛紛出臺更為優(yōu)惠的措施，吸引了數(shù)額極高的外資。商務部國際貿(mào)易經(jīng)濟合作研究院指出，不少國外企業(yè)開始在越南、印度、柬埔寨等地設廠布點。一旦中國商務成本繼續(xù)提高，這些企業(yè)就會把訂單轉(zhuǎn)向東南亞一帶的分廠。

再次，因金融危機，發(fā)達國家加大了對資金回流的鼓勵。目前，發(fā)達國家撤回海外投資的現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)。美國出臺《本土投資法》，將針對美國公司海外收益的所得稅稅率由35%下調(diào)至5.25%，期限是1年，條件是將這些收益投資于美國。據(jù)摩根大通測算，這將為美國帶來超過4000億美元的資金回流。

這樣，因部分外資企業(yè)的轉(zhuǎn)移，使得沿海發(fā)達地區(qū)重新審視產(chǎn)業(yè)政策，在本地區(qū)GDP不下降的前提下，通過適當?shù)耐顿Y優(yōu)惠條件，挽留部分有相對發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)。

最后，非資源型、污染型產(chǎn)業(yè)群內(nèi)部企業(yè)的同質(zhì)化競爭，使得部分沒有生命力企業(yè)被淘汰或重組，使該產(chǎn)業(yè)群進入了有序競爭的軌道，拓展了產(chǎn)業(yè)群發(fā)展空間。同時，產(chǎn)業(yè)技術升級，地方政府產(chǎn)業(yè)政策的扶持，使產(chǎn)業(yè)群顯現(xiàn)出勃勃生機，這樣的產(chǎn)業(yè)群就沒有必要進入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移行列。

高職教育專業(yè)設置要從國家的產(chǎn)業(yè)政策、地方政府的產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)特點等方面權衡，不能一概而論，我們設置高職院校的專業(yè)不能游離于政策導向中。

3.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對高職院校專業(yè)設置的影響

3.1在思想上，重視產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，順應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對高職教育改革與發(fā)展的推動作用。

按照經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，總是朝著使自身發(fā)展的方向前進。而要阻礙產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，就要提供同步適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境，即當?shù)赜辛己玫慕?jīng)濟政策、人力資源、原材料與市場等因素，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更安全的發(fā)展環(huán)境。各高職院校，從思想上要與地方、國家的產(chǎn)業(yè)政策保持一致，時刻關注各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，以及國內(nèi)外相關經(jīng)濟形勢的變化，搜集高職教育發(fā)展信息，為高職教育的改革提前做好準備。同時，參與地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研究，把自己的研究成果變?yōu)榈胤浇?jīng)濟發(fā)展的思想，調(diào)整地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與升級轉(zhuǎn)型工作。

在專業(yè)設置上，要充分考慮畢業(yè)生的就業(yè)與再就業(yè)能力，既要考慮畢業(yè)生所學專業(yè)與就業(yè)對口，又要適度拓展專業(yè)服務面，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.2在行動上，為學校的專業(yè)設置早做準備。

在上世紀八十年代初，為順應鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，沿海經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)籌建了多所高等?？茖W校，為地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的人才急需解決了燃眉之急，掃除了省部屬高等學校人才不能下地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)服務的盲區(qū)。同時，各地方高等專科學校急地方經(jīng)濟所急，不斷設置新的專業(yè)，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸人才，為地方工業(yè)經(jīng)濟的騰飛作出了巨大的貢獻。

在中國加入WTO后，國內(nèi)經(jīng)濟，特別產(chǎn)業(yè)發(fā)展受國外投資者的投機影響越來越大，加上國內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直沿用外向型經(jīng)濟模式，且以拼資源與廉價勞動力標志的“三來一補”式加工型產(chǎn)業(yè)。各高職院校依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適當設置相關適應外向型發(fā)展產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，培養(yǎng)相對應的生產(chǎn)技術、經(jīng)營管理人才。

當今產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不斷加劇，加上地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，區(qū)域間產(chǎn)業(yè)布局的巨大差異，對人才的供需變化，對我國高職教育發(fā)展的影響是前所未有，也是沒有經(jīng)驗可尋的。其將深刻刺激高職教育的管理體制與辦學理念改革，催促著我國高職教育向由政府教育行政部門指導、各高職院校走自主辦學道路的轉(zhuǎn)軌。各高職院校要注意國外產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，及時捕捉產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟變化規(guī)律，研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的潛在動力；要做好考生對相關專業(yè)喜好的調(diào)研，摸清市場需求，為專業(yè)設置早做準備。

3.3根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際發(fā)展情況，分類指導高職院校專業(yè)設置改革。

3.3.1對資源型產(chǎn)業(yè)、高能耗型產(chǎn)業(yè)將是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)實行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出的重點產(chǎn)業(yè)。

資源型產(chǎn)業(yè)一般是消耗大量資源生產(chǎn)初級產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)。當?shù)氐馁Y源一旦消耗殆盡，其產(chǎn)業(yè)就失去了發(fā)展的空間，整個產(chǎn)業(yè)就面臨著轉(zhuǎn)型的艱難選擇。此外，如果產(chǎn)業(yè)用的資源都是外購的，則面臨國內(nèi)外資源競爭壓力，產(chǎn)業(yè)競爭優(yōu)勢將逐漸喪失。因此，資源型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的空間有很大局限性。

此外，大量耗水型產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移出的對象。隨著沿海經(jīng)濟的高速發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化進程加快，城市規(guī)模空前擴大，經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域的地表蓄水能力不斷下降，而城市居民用水急劇提高，同時，工業(yè)化帶來的污染使可利用淡水資源相對減少。因此，高耗水型產(chǎn)業(yè)最終將為節(jié)水型產(chǎn)業(yè)讓路。

高能耗型產(chǎn)業(yè)與我國目前倡導的低碳經(jīng)濟、資源友好產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略是相違背的，是不提倡發(fā)展的。而高能耗型一般伴隨環(huán)境污染，工作環(huán)境相對惡劣。因此，這類產(chǎn)業(yè)除非進行技術進步，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，否則，將陷入被淘汰或被轉(zhuǎn)移的命運。

高職院校要針對上述產(chǎn)業(yè)的對應專業(yè)做長遠規(guī)劃，一方面提高畢業(yè)生就業(yè)適應性，另一方面適當改革專業(yè)設置，在師資培養(yǎng)與人才培養(yǎng)方面有所考慮。

3.3.2重污染型產(chǎn)業(yè)將在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)是重點整治的產(chǎn)業(yè)。

重污染型產(chǎn)業(yè)，如造紙、印染、制藥、化工等產(chǎn)業(yè)。前三類產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的污水多，會導致江河湖海污染，出現(xiàn)生態(tài)災難；化工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的污染物不多，會危害人類及生態(tài)。今后，在各經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，會保留數(shù)量較少環(huán)境保護技術應用完備的大型重污染型企業(yè)，淘汰中小型小化工、造紙廠等。這樣，區(qū)域中需要以上產(chǎn)業(yè)的專門人才減少，加上關閉、轉(zhuǎn)移出企業(yè)留下的大量技術、生產(chǎn)管理、經(jīng)營人才，一時間，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對在校畢業(yè)生的需求將會下降。

此外，化工產(chǎn)業(yè)因化學有毒的概念，令許多考生畏懼，本身報考人員不多。高職院校對應化工專業(yè)，完成正常教學、實驗實訓的投入?yún)s較高，因此，該類專業(yè)設置時，必須進行深入實際的調(diào)查研究，匯同地方產(chǎn)業(yè)部門，共同探討其未來發(fā)展空間。對已有的該類專業(yè)，針對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移或產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，盡早做出規(guī)劃，避免給學校資源帶來不必要的浪費。而造紙、印染、制藥產(chǎn)業(yè)，除幫助其產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型外，還要做好專業(yè)轉(zhuǎn)型的準備。

3.3.3針對勞動密集型產(chǎn)業(yè)，旨在幫助產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，辦成特色產(chǎn)業(yè)。

勞動密集型產(chǎn)業(yè)，如紡織服裝產(chǎn)業(yè)、電子裝配產(chǎn)業(yè)等，用工多。近年來“用工荒”的出現(xiàn)，導致產(chǎn)業(yè)用工不足，迫使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的情況看，中、西部地區(qū)主要吸引大型企業(yè)投資，中小企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的條件與政策還不具備。如紡織服裝產(chǎn)業(yè)，蘇南有很多大型企業(yè)在總部經(jīng)濟思維下實施內(nèi)遷，然而，蘇南中小型企業(yè)基本沒有內(nèi)遷跡象；加上本地有完善市場，企業(yè)運用成本比較低廉，因此，今后，中小型紡織服裝企業(yè)通過產(chǎn)業(yè)技術升級轉(zhuǎn)型，將重新活躍起來，形成特色產(chǎn)業(yè)。所以，高職院校設置該類專業(yè)時，要從產(chǎn)業(yè)技術升級轉(zhuǎn)型上，重組改革專業(yè)設置，使之具有適應升級轉(zhuǎn)型后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求。

3.3.4大力發(fā)展支持各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長線專業(yè)，是各類高職院校立足的資本。

支持各類產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長線專業(yè)，如機械制造、電氣控制技術、經(jīng)濟管理、財務管理等專業(yè)。有些專業(yè)，如機械制造既服務于機械制造產(chǎn)業(yè)，又服務于其他各類產(chǎn)業(yè)的裝備維護等；有些只是服務于各產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。這方面人才有較大的社會需求性，就業(yè)相對靈活。因此，各高職院校辦好這些專業(yè)是立足之本。如果辦精，就辦出了特色，成為相關產(chǎn)業(yè)專門人才的培養(yǎng)基地，如果辦強，就成為各類產(chǎn)業(yè)的基礎性人才的培養(yǎng)基地，成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展人才支撐的“常青樹”，各高職院校做強的支撐點。

該類專業(yè)的人才需求常保持著強勁的勢頭，專業(yè)設置穩(wěn)定，師資培養(yǎng)實施中長期規(guī)劃，形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。同時，要保持合適的教學投入，產(chǎn)生較好的辦學效益。此外，可通過對該類專業(yè)的師資進行知識、技能延伸性培訓，支撐其他技術相對特殊的產(chǎn)業(yè)門類的專業(yè)，優(yōu)化師資隊伍，防止造成特殊門類產(chǎn)業(yè)的專業(yè)師資開發(fā)過剩的被動局面。

3.3.5采用聯(lián)合辦學的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需而量少的各類人才。

有些產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)因規(guī)模相對小，需求的人才較少，但產(chǎn)業(yè)急需；有些人才專業(yè)性很強，而社會需求量不多，且分布在某產(chǎn)業(yè)的各企業(yè)。這類人才往往就業(yè)前景不錯，但限于需求量不多，且有區(qū)域性分布。如果高職院校都在開設這些專業(yè)，就勢必導致人才供大于求。從學校資源利用的角度看，是不合理的。目前，隨著生源的急劇減少，過分拓展專業(yè)，可能導致教學資源的大量浪費。因此，通過區(qū)域間的聯(lián)合辦學或模塊化專業(yè)設置，實現(xiàn)間隔化或細水長流式向社會供應畢業(yè)生的目標，這對平衡社會人才需求有很好的作用。

3.3.6承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移地區(qū)，高職院校專業(yè)設置要從長計議，不能盲目。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移不是瞬間完成的，而是有一個較長的過程。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中，技術的轉(zhuǎn)移通常是有投資方委派技術人員到投資地進行傳授，并結(jié)合投資地的實際情況進行必要的改良，使其適應投資后工場產(chǎn)品生產(chǎn)的要求，而不是將照抄原有生產(chǎn)技術植于所投資的產(chǎn)業(yè)中。此外，為了使新的生產(chǎn)地運作正常，委派的技術骨干不會撤走，相反會長期工作下去。

當剛轉(zhuǎn)移到某地時，只有個別企業(yè)進駐，需要的人才少，有一個適應期，投資方必須檢驗投資方向的正確性與投資收益情況，為下一步投資提供必要的信息，總結(jié)經(jīng)驗，提出更為切實可行的投資方案。

因此，當?shù)貐^(qū)剛承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時，設置相對應的專業(yè)，未免太草率了；如果投資方感覺不適宜投資，即投資失敗時，就面臨著專業(yè)設置失敗。所以，在剛承接產(chǎn)業(yè)專業(yè)時，可通過雙向選擇的方式，選派一批與承接產(chǎn)業(yè)相近或可支持該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)的畢業(yè)生，采用校企合作的方式，企業(yè)選派一些專家到校參與教學，共同培養(yǎng)成適應產(chǎn)業(yè)崗位需要的技術或管理人才。這樣，校方可提高相關專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，也可以花最小的代價、最少的資源，辦成最有效益的人才培養(yǎng)工程。同時，從一開始，就嵌入“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)或產(chǎn)業(yè)的工程專家參與人才培養(yǎng)，在專業(yè)設置時，就融入企業(yè)用人的工程意識，有利于科學合理地設置所需專業(yè)，使新設置的專業(yè)有一個良性“工學交替”人才培養(yǎng)環(huán)境，為校企業(yè)緊密合作營造一個良好的合作環(huán)境。

3.3.7新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)設置要慎重。

中國的新興產(chǎn)業(yè)的建設是地方政府根據(jù)國家的“五年規(guī)劃”進行地方規(guī)劃、投資、招商等直接推動的。每個地區(qū)的行政首長都不甘愿步人后塵，爭當“第一個吃螃蟹的人”，不惜冒風險，上項目。例如“單晶硅”項目、“光伏產(chǎn)業(yè)”遍地開花。有的項目還沒有進入應用，或市場還在開發(fā)中，前景還不明朗。即使新興產(chǎn)業(yè)所用技術既新，又相對成熟，但那么多企業(yè)參與市場的激烈競爭，大部分企業(yè)因資源、經(jīng)營等多方面因素，也將面臨淘汰，最后留下少數(shù)幾個技術實力雄厚、資金有保證、駕馭市場能力上乘的大型企業(yè)。因此，如果高職院校和地方政府的新興產(chǎn)業(yè)一樣，設置新專業(yè)，而且專業(yè)所支撐的核心課程的知識與實驗實訓用的技儲備術不成熟，培養(yǎng)學生就成了紙上談兵。

因此，對于新產(chǎn)業(yè)的人才需求，高校要仍然立足于高職院校中與新興產(chǎn)業(yè)相近的、支持各產(chǎn)業(yè)的基礎性專業(yè)，適當改造專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程、實驗與實訓，與新興產(chǎn)業(yè)配套，培養(yǎng)適合新興產(chǎn)業(yè)絕大部分崗位要求的技術人才，挖掘高職院校潛力，完成對新興產(chǎn)業(yè)支撐作用的人才培養(yǎng)。當新興產(chǎn)業(yè)形成一定規(guī)模，技術與市場穩(wěn)定后，可根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，設置新的專業(yè)，滿足新興產(chǎn)業(yè)核心技術人才的需求。到那時，高校已經(jīng)有了專業(yè)的知識、技術儲備，產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定后，企業(yè)就會有足夠的精力來協(xié)助學校設置專業(yè)、培養(yǎng)人才。

總之，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是不可避免的，按經(jīng)濟規(guī)律不斷演進，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。高職教育人才培養(yǎng)要有自己的規(guī)律，肩負著培養(yǎng)參與社會建設發(fā)展人才的使命，承受著各位家長望子成龍的夢想，要在有限的資源上做出更大、更光鮮的人才培養(yǎng)事業(yè)。因此，高職教育的專業(yè)設置，對各高職院校在完成前期的調(diào)研基礎上，做出科學合理的判斷，在先前教育改革經(jīng)驗的基礎上，慎重踐行。

參考文獻：

［1］章錚.民工不能進城定居導致民工荒持續(xù).中國經(jīng)濟時報，2005.04.15.

［2］白天亮.民工的待遇 企業(yè)的機遇.人民網(wǎng)：人民日報，2005.03.24.

［3］馬燕燕，陳婷婷.工人頻遭家鄉(xiāng)企業(yè)挖角 上海用工荒加劇.中國新聞網(wǎng)，2011.02.25.

［4］王攀.珠三角地區(qū)用工荒調(diào)查：用工歧視成重要原因.新華網(wǎng)，2011.02.25.

［5］國務院.關于中西部地區(qū)承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的指導意見.http：//baike.省略/view/4251762.htm.

［6］陳其玨.滬資加快向江蘇產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移［J］.東方早報.省略，2005-9-5.9：50：00.

［7］李繼鋒等.全國紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移工作會議在鄭州召開［J］.省略，2010-11-17.15：46：23.

［8］中國經(jīng)濟時報.近年來長三角及周邊省份有關產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的政策［J］.省略，2008-10-13.9：28：20.

［9］文杰.湘南地區(qū)獲批國家級承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)［J］.華聲在線綜合，2011.10.28，08：41.

篇9

摘要：本文從影響藥學專業(yè)大學生實習角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素和外在因素著手，鮮明地提出了培養(yǎng)藥學專業(yè)學生正確的角色意識與角色理念，全面認真地對待教學實踐環(huán)節(jié)，建立和形成了“正確定位、規(guī)劃調(diào)整、適時引導、整體推進”的藥學專業(yè)實習生角色轉(zhuǎn)變機制。

關鍵詞：藥學；實習角色；轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0031-02

角色是社會文化所規(guī)定、所期盼的特定人的行為模式，是個人社會化的結(jié)果。作為大學生這個層面，正處于從自然人到社會人、從不成熟到成熟的關鍵轉(zhuǎn)變期，需要不斷地進行角色轉(zhuǎn)變。特別是藥學專業(yè)大學生校企合作頂崗實習期間，藥學專業(yè)學生正式與社會接軌踏上工作崗位，面對企業(yè)殘酷的競爭，相比于學校家庭式的教育管理，他們無法馬上適應新的環(huán)境，甚至近年來出現(xiàn)了藥學專業(yè)學生初到實習崗位1―3個月的換退崗高發(fā)期。那么，如何有效地控制這種現(xiàn)象呢。分析研究藥學專業(yè)大學生實習角色轉(zhuǎn)換的影響因素，并在此基礎上提出相應對策是擺在辦學者面前亟待解決的課題。

一、問卷調(diào)查

自2015年6月―2016年4月期間，課題組為此采取典型案例跟蹤、個別座談、發(fā)放問卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等形式開展相關調(diào)查，又針對本校藥學專業(yè)在校大學生，發(fā)放《藥學專業(yè)學生實習角色適應情況調(diào)查問卷》100份，收回有效問卷84份。數(shù)據(jù)具體統(tǒng)計如下：

在“實習與在校學習的最大區(qū)別”多選題中，65%選人際關系、18%選學習、13%選操作、10%選管理；在“實習生需要多久才能適應工作崗位”多選題中，79%選3個月以內(nèi)、20%選3―6個月；在“是否有轉(zhuǎn)實習的想法”選項中，40%有，其中有53%的會在1―3月內(nèi)轉(zhuǎn)。

由此可見，由于在校學習與實習的不同，藥學專業(yè)實習生在一定程度上存在1―3月的實習不穩(wěn)定期。

二、原因分析

問卷調(diào)查引發(fā)了大家的思考，我們從影響藥學專業(yè)大學生實習角色轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素和外在因素著手，包括理論水平、實踐操作水平、理論知識的應用能力、溝通能力、對藥學職業(yè)的認知程度、帶教老師的帶教水平、言行等結(jié)合調(diào)查。主要原因有以下幾方面：65%因為個人發(fā)展前景受限、12%選生活條件不好、9%選與個人發(fā)展定位不符、8%選教學管理欠規(guī)范，具體原因分析如下：

1.藥企與學校文化有著較大的差異。企業(yè)無形課堂和學校有形課堂的轉(zhuǎn)變，較大地影響了學生對專業(yè)學習和實踐知識的獲取，加上缺乏對藥企文化和實習任務的了解，常陷入迷茫期。學生不知道所學知識與崗位是否脫離，以致于害怕與個人發(fā)展定位不符或者不能勝任工作，個人發(fā)展前景受限。

2.大學生行為主要是在個人和學校之間交互來完成識別和轉(zhuǎn)換。大學教育教學體系、系統(tǒng)管理、全職教師和輔導員對學生的身心發(fā)展有著重要影響。學校家庭溫暖、呵護式教育與學生社會接觸少、缺乏社會實踐經(jīng)驗形成邏輯關系，導致大學生身心發(fā)育與個體認知不對等，產(chǎn)生難以承受挫折，怕困難、怕失敗的心理。

3.大學生在家長、教師和班集體的行為規(guī)范下的成長經(jīng)歷，導致他們?nèi)狈Ρ匾淖晕壹s束能力。隨著自我意識的蘇醒、擺脫他人監(jiān)督管理的個體需要愈演愈烈，在現(xiàn)實中導致了一系列的矛盾和沖突，特別是離開了輔導員的監(jiān)督后，難以適應實習單位的嚴格要求。

4.藥學專業(yè)實習基地建設相對滯后，教學管理欠規(guī)范，導致后期教育的計劃性和規(guī)范性難以適應于學生。以往的藥學專業(yè)實習基地都是建立在縣、市級乃至省級以上二甲或三甲以上醫(yī)院，醫(yī)院實習管理相對成熟。但是，隨著體制內(nèi)對藥學人才需求的壓縮、體制外對藥學人才量需求的不斷膨脹，藥學專業(yè)藥企頂崗實習和校企實習就業(yè)直通車得到了學校、企業(yè)及社會的高度認可，藥學專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才基地建設面臨的壓力越來越大。

三、對策研究

藥學專業(yè)學生實習適應存在一些需要解決的問題，如實習準備、實習角色定位、專業(yè)知識與技能、綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德、就業(yè)前景等。具體從提高藥學專業(yè)實習角色認同、適應能力和實行分段實習等方面著手。

1.提高藥學專業(yè)實習角色認同和適應能力。近年來的數(shù)據(jù)顯示，藥學專業(yè)學生的實習、就業(yè)崗位66%―67%在藥企，主要為藥物制劑崗位、藥品檢驗崗位、藥品營銷崗位、醫(yī)院藥品調(diào)劑和管理崗位等。只有經(jīng)過有針對性的角色認知培訓后，才能為順利完成實習任務、提高實習質(zhì)量打下堅實的基礎。（1）建立模擬實驗室。隨著現(xiàn)代虛擬技術在教學方面的介入，使得學生的直觀感受受到局限，建立模擬制藥和仿真實踐藥品銷售等實驗室可以增強專業(yè)角色的現(xiàn)實感受。周末組織學生到藥廠、藥店實踐，并對學生進行強化訓練，或者到定點學校附屬醫(yī)院藥房和藥店見習。通過三級實踐，學生能更深入地理解理論知識，能夠大大提高學生的專業(yè)操作技能。（2）提高學生獨立解決問題的能力。醫(yī)藥院校重專業(yè)、輕人文的客觀現(xiàn)象與用人單位對學生人文素養(yǎng)的要求往往不對等，所以重視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是當前亟待解決的問題。在學生教育管理方面給予學生更多的空間和自，培養(yǎng)學生主動思考和解決問題的能力。（3）改善實習單位條件。積極拓展上市公司和知名藥企實習基地，以滿足學生的實習需求，不斷完善實習管理體系，改善實習待遇和實習條件。同時，校企師資互派加強學生職業(yè)教育和安全管理，定期互訪加強溝通，及時回饋和處理實習中的突發(fā)事件，保持實習學生頂崗實習的相對穩(wěn)定性。（4）提高帶教老師責任心。稻莘從常帶教老師的職業(yè)引導和工作責任心對學生穩(wěn)定起著較大的作用。一是在學生總體了解實習單位的同時，要主動幫助學生做好實習規(guī)劃，平穩(wěn)過渡；二是用平實的語言客觀地評價分析學生，使學生能正確認識自我，并樹立信心；三是耐心疏導，及時分析和處理解決學生的疑惑，消除學生的工作緊張心理。

2.實行科學的分段實習。在執(zhí)行科學合理的實綱基礎上，因地制宜地調(diào)整實習戰(zhàn)略也十分重要，它不僅能給學生提供一個良好的成長和成功軟環(huán)境，還會使學生充分發(fā)揮主觀能動性，及時調(diào)整自己的認知，使學生的角色障礙明顯得到了改善。

可以將實習具體分段，依次為：三個月適應期、三個月提升期、三個月反思期。在適應期做好認知培訓、在提升期做好安撫解壓、在反思期做好引提升。（1）適應期：轉(zhuǎn)變思維、正確定位。在這段角色轉(zhuǎn)換的關鍵時期，學校與藥企要加強聯(lián)系，改變學校單向管理為校企雙重管理模式。藥企要根據(jù)學生實際進行企業(yè)文化和專業(yè)角色的系統(tǒng)認知培訓，增強職業(yè)認同感。同時，轉(zhuǎn)變校園抽象學習角色為關注企業(yè)行為效果類型，即抽象到特定抽象角色概念。（2）提升期：規(guī)劃調(diào)整、適時引導。作為學生，習慣了學校老師的被動測試導致限制類型理論。然而，職場競爭必須持有積極的態(tài)度并不斷尋找突破、不斷思考解決問題。也就是由學生的被動應對向員工的主動探索改變，實現(xiàn)專業(yè)角色的進一步認同。（3）反思期：整體推進、實現(xiàn)蛻變。在學生時代，每個人都被教育著要獨立工作、獨立考試。但在企業(yè)，員工涉及的問題相對復雜，而個人不一定就能制定出合理的對策。所以，藥企的工作性質(zhì)更多的是員工的相互分工、合作。因此，只有不斷地摸索、反思和磨合才能形成一個優(yōu)秀的合作團隊，進一步完成實習和員工角色的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)連續(xù)跟蹤6年的實習生座談會情況顯示，由實習生首先反映藥企的住宿、安全問題，到崗位、環(huán)境不適應情況，到待遇差、競爭大的現(xiàn)象，最后到缺乏系統(tǒng)培訓、社會拓展能力差等問題。隨著校企的不斷溝通，不斷改善實習條件、每月定期的培訓交流、簽訂帶教協(xié)議、素質(zhì)拓展的系統(tǒng)培訓等舉措的逐步實行，藥學專業(yè)實習角色轉(zhuǎn)換問題、實習異動人數(shù)在逐年減少。

事實證明，培養(yǎng)藥學專業(yè)學生正確的角色意識與角色理念，建立“正確定位、規(guī)劃調(diào)整、適時引導、整體推進”的藥學專業(yè)實習角色轉(zhuǎn)變機制，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、學校管理到校企雙重管理、專業(yè)教師與雙師型帶教教師的無縫對接，才能最終實現(xiàn)大學生實習角色與員工角色的順利轉(zhuǎn)變，并進一步推進校企合作聯(lián)合培養(yǎng)藥學人才工作、實現(xiàn)學校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]楊楠.大學生角色失調(diào)及調(diào)整策略探析[J].吉林工程技術師范學院學報，2010，（5）.

[2]張明淑.高職高專藥學相關專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的思考與實踐[EB/OL].，2012，（8）.

收稿日期：2016-11-22

篇10

職業(yè)生涯規(guī)劃（careerplanning）簡稱生涯規(guī)劃，是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習與成長目標，以及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻和成就期望。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生個體把個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，通過對自身興趣、性格、能力的分析，在學校相關部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學學習、生活、工作，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，準確進行職業(yè)定位，進一步明確今后的職業(yè)發(fā)展方向，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。 

石家莊學院于2007年在全校本?？浦虚_設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”課程，至今已有五年，此課程的開設有效地提升了我校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的自我認知水平，為探索引導學生擇業(yè)、就業(yè)提供了有效參考，但同時也存在這樣那樣的問題。為更好地建立針對石家莊學院學生的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強對在校生的職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導工作，我們于2011年5月對石家莊學院的大學生做了一次關于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的抽樣問卷調(diào)查。 

本次調(diào)查采取隨機抽樣的方式進行，共發(fā)放問卷500份，收回問卷487份，其中有效問卷436份，占學院學生總數(shù)的3.3%。在被試中，涵蓋文科、理科、藝體三類不同院系，有師范、非師范兩大類不同專業(yè)性質(zhì)的學生；有大一至大四四個年級，樣本涵蓋面、容量和代表性均能滿足統(tǒng)計分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計意義。 

一石家莊學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀 

1學生自我認知狀況 

客觀、全面地認識自我是合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是自我認識與探索，包括對自己的興趣愛好、職業(yè)個性、能力特長、職業(yè)價值觀以及優(yōu)劣勢等的認識的了解度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對自己的興趣、個性、能力特長和職業(yè)價值觀這四項指標的認知水平表現(xiàn)出一致性。調(diào)查中學生們在選擇現(xiàn)在的專業(yè)時，72.34%的學生是由自己選擇的，另有12.77%是聽從了父母的選擇，6.38%的學生聽從了老師的指導，6.38%的學生聽從了親朋好友的意見，2.12%的學生屬于學校調(diào)劑的結(jié)果。 

當問及“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時，表示喜歡的占51.06%，不太確定的占40.42%，不喜歡的占4.26%，沒考慮的占4.26%。 

當問及“你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎”，有14.89%表示非常了解，有76.60%表示一般了解，另有4.26%表示不了解，還有4.26%表示沒想過。 

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，正是因為學生對自身興趣、性格、特長等方面的認知度表現(xiàn)出一般化狀態(tài)，直接導致了將近一半的學生在大學期間對專業(yè)學習沒有太大興趣，對專業(yè)滿意度一般。 

這說明，“認識自己”并不是一件容易的事情，需要一個較長的探索過程。 

2對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識 

大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學生在自我認知、了解社會的基礎上，確定職業(yè)發(fā)展方向，制定大學學習的總體目標和階段目標、步驟、實施，為將來順利走上社會打好基礎。為此，我們問卷中涉及對職業(yè)生涯規(guī)劃的問題有十道之多，在此部分問題的回答中，大部分學生存在對職業(yè)生涯規(guī)劃時存在認識模糊、規(guī)劃意識淡薄，對自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣勢和未來就業(yè)環(huán)境認識不足等問題。 

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)生涯規(guī)劃比較熟悉或很熟悉的有21.6%，而對相關理論比較熟悉或很熟悉的僅有6.7%，從總體上來說，大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃，這一領域是比較陌生的。 

在問及“你認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于正在就讀大學的我們”是否重要時，80.85%的學生認為重要，12.77%的學生不太確定，另有6%的學生認為沒必要或根本沒考慮過。 

在問到“從學校畢業(yè)后的打算”時，直接工作的占40.43%，繼續(xù)深造的占55.32%，另有2.55%學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，有1.7%學生愿意呆在家里。從而反映出就業(yè)形勢一再嚴峻，對石家莊學院不論本科、?？频膶W生均表現(xiàn)出了不小的壓力，近一半以上的學生愿意通過繼續(xù)深造提升自己的學業(yè)水平，從而提高自身在就業(yè)競爭中的綜合實力。而對于學院中那些適應面廣闊，應用性強的制藥工程、會計電算化、市場營銷等專業(yè)又有將近三成的學生，更愿意盡快就業(yè)，以自己的所學搶占市場先機。而對于傳統(tǒng)師范專業(yè)的學生，如語文教育、英語教育、音樂教育、體育教育、美術教育等專業(yè)的學生只有不到三分之一的學生愿意從事傳統(tǒng)的教育工作，絕大多數(shù)同學更愿意投身師范教育以外的其他相關行業(yè)和領域，這從一個側(cè)面反映了當今社會對師范畢業(yè)生需求的逐年式微，而貧困邊遠地區(qū)師資常年匱乏卻不能吸引更多的師范畢業(yè)生前往服務支教的嚴峻現(xiàn)實。 

當問及“你有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃”的時候，有12.77%的學生有清晰而長遠的目標，有38.30%清晰但比較短期的目標，另有46.81%的沒有仔細考慮，目標模糊，2.13%的學生從來沒想過。 

面對未來的職業(yè)生涯，學生們在知識、技能方面準備的如何呢？通過問卷我們發(fā)現(xiàn)，學生更贊同增加社會實踐、課內(nèi)實踐、專業(yè)實習（見習）等課時用以拓寬知識面、提高專業(yè)技能與培養(yǎng)綜合能力等。而認為學什么專業(yè)、考證多少并不會對就業(yè)有太大影響，絕大多數(shù)學生覺得光學習好并不是就業(yè)的制勝因素。具體比例如下表所示： 

3對于就業(yè)的期望和想法 

在選擇就業(yè)過程中，大學生群體總體上受生活環(huán)境這一較客觀的因素影響較大，而父母的期望對擇業(yè)評價的影響不僅左右了職業(yè)理想的形成，而且還在較大程度上影響了大學生的職業(yè)選擇，求穩(wěn)定、保終身的觀念作為傳統(tǒng)因素對大學生擇業(yè)的影響仍不可忽視。 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學生選擇工作單位時優(yōu)先考慮的因素，按比例高低分別是：個人發(fā)展空間、工資和福利、公司業(yè)績和前景、工作環(huán)境。比例如下表： 

而在就業(yè)心理準備方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對就業(yè)前景不是特別的看好，只有33%的學生對就業(yè)表現(xiàn)自信，其余35%的迷茫，32%的比較迷茫。對就業(yè)不看好主要因為覺得自己缺乏工作經(jīng)驗、缺乏社會關系、缺乏對就業(yè)單位的了解、缺乏對就業(yè)市場的了解。 

在大學生就業(yè)壓力方面，46.58%的學生感到就業(yè)壓力很大或較大，32.14%認為就業(yè)壓力一般，16.17%的學生感到就業(yè)壓力不大或沒什么壓力，還有5.1%的學生沒有考慮。這一數(shù)據(jù)從一個側(cè)面表明當前的就業(yè)壓力已經(jīng)成為大學生心中的重壓，但同時又是充滿信心的。而對就業(yè)壓力過大的學生我們要采取心理干預措施，幫助他們調(diào)適心理，更全面地了解自己和就業(yè)市場。 

4對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的建議 

調(diào)查中有57.3%的學生認為學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃指導服務雖然有但不夠完善，同時有71%的學生沒有留意或留意了卻不參加學校的職業(yè)生涯規(guī)劃服務，更對就業(yè)指導中心的課程重視不夠。為此，參與調(diào)查的學生也提出了建設性的意見和建議。例如，93%以上的學生建議在大一、大二年級盡早開設職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程，并在學生中間加大職業(yè)生涯的宣傳力度，建立長效跟蹤調(diào)查機制，針對不同年級的學生進行調(diào)查、指導。邀請一些權威的成功人士做講座，并盡早、盡量多地開展社會實踐活動，使同學們及早接觸社會；開展模擬招聘活動，進行一對一、有針對性的咨詢服務等；開設面試禮儀技巧課程等。 

 

 

二大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題 

從大學生層面看：首先，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。此次問卷調(diào)查顯示，大部分大學生沒有進行有效的真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。無論是在興趣、性格、能力的自我認知上，對職業(yè)環(huán)境的了解與關注程度上，還是目前所做的職業(yè)生涯規(guī)劃上，都存在很多的問題與不足。一方面，大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對擇業(yè)和未來發(fā)展很重要，但另一方面，又對該課程的實施重視不夠，出現(xiàn)了感覺和認知上的偏差。其次，大部分大學生的職業(yè)目標模糊不明。結(jié)合時代經(jīng)濟背景，目前很多大學生在考研、出國或是考公務員的選擇中猶豫不定，并不是從自身發(fā)展出發(fā)，而大多考慮的是高收入、生活穩(wěn)定、社會地位優(yōu)越等現(xiàn)實問題。在職業(yè)目標的選擇上易受外界各種因素的影響，對職業(yè)選擇沒有堅定的信念，也沒能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漸進的全程性的過程。由于職業(yè)目標不明確，職業(yè)實踐難以與目標相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)難以滿足職業(yè)要求，難以形成知識積累，這都直接影響到他們職業(yè)取向的清晰度，影響他們就業(yè)的競爭力。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的落實執(zhí)行不利。調(diào)查結(jié)果現(xiàn)實，在大學中雖然制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，但絕大多數(shù)同學不能密切關注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。而在實踐環(huán)節(jié)中將近41.4%大學生沒有任何實踐經(jīng)驗，這也影響了大學生自身素質(zhì)及能力的提高。由此可見，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃無論是在制定時間、信息收集、落實實施上都存在脫節(jié)的問題。 

從學校層面看：首先，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理念缺乏、服務管理不到位。雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性正逐漸被大多數(shù)人所認識，但針對于石家莊學院的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系及就業(yè)指導中心的服務管理還是存在不夠完善的地方。雖然從2007年就開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于宣傳不到位，致使學生們?nèi)詫@門課程重視不夠，大部分課程流于理論講解，并不能結(jié)合學生實際開展指導工作。此外，不論是在活動宣傳還是信息，就業(yè)中心并沒有發(fā)揮出社團組織的積極作用，導致大部分大學生大學四年的職業(yè)愿望與學校目標、社會需求不能很好地結(jié)合。其次，專業(yè)化師資的匱乏不容忽視。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個龐大而系統(tǒng)的工程，需要大量有專業(yè)背景和工作經(jīng)驗并具備良好溝通能力的老師支撐。但目前石家莊學院的就業(yè)指導中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，一般都是由各系、各學院從事學生工作的老師或思想政治輔導員兼任，雖然他們大多數(shù)也具有教育學、心理學等專業(yè)背景并有著豐富的就業(yè)指導經(jīng)驗，但要運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論對大學生進行職業(yè)生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還是比較困難的。因此，石家莊學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導專業(yè)人員的匱乏，使得這項教育很難達到應有的效果。最后，全程化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系不夠健全。目前，石家莊學院對大學生實施職業(yè)生涯教育，仍舊十分依賴就業(yè)中心的幾堂課、幾場招聘會來完成，缺乏專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構(gòu)。對學生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”的教育模式，缺乏有效的與實踐溝通的實踐環(huán)節(jié)，缺乏有針對性的、個性化的全程教育。調(diào)查顯示，仍有三成的大學生在畢業(yè)前沒有參加過任何有針對性的社會實踐，應屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭力令人堪憂。 

三完善石家莊學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策思考 

1提高大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知能力，樹立科學的職業(yè)生涯理念 

一方面，大學生要樹立正確的職業(yè)觀，充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己和未來人生成功的重要性，較早地接觸和了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并通過做規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要加強提高的地方。另一方面，石家莊學院也有責任和義務幫助大學生樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，應加大職業(yè)規(guī)劃宣傳的力度，強化學生們的規(guī)劃意識。 

2建立科學的考評制度，提供個性化的職業(yè)生涯輔導，使就業(yè)指導貫穿大學全過程 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對于自己的興趣、愛好、能力、價值觀等方面都存在很大程度的感性和主觀色彩，存在一定的盲目性和不確定性，僅僅依靠自己的認知是不夠準確的，還須借助心理測量學科的研究成果。引進人才素質(zhì)測評技術，通過科學測評可以提高自我認知的可靠性和可信度。除了采用科學的測評手段之外，還需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學、客觀、公正的測評和解釋。 

學校就業(yè)中心開設的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課應根據(jù)不同年級的學生有針對性地設課。如大一應進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎理論的系統(tǒng)學習，與之打下良好的認識基礎。大二，學生應在正確評估自己的基礎上，認識自己的優(yōu)勢及弱勢、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向，給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位，并以此作為職業(yè)生涯設計的基礎。到了大三，職業(yè)生涯規(guī)劃課程除了理論的深入解析，更應為大學生開辟社會實踐、課內(nèi)實踐的機會提高個人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，以提高他們適應社會的能力和就業(yè)競爭力。大四，每一位大學生都應具備了屬于自己的長遠的以及短期的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展計劃，了解自己的職業(yè)定位和擇業(yè)傾向，明確自身的發(fā)展目標和方向，在此基礎上，學校應盡可能多的組織職業(yè)生涯規(guī)劃的專題講座和職業(yè)招聘會，從而鍛煉學生的市場競爭力。 

3基于社會實踐構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃階段與全程互動體系 

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的、循序漸進的過程并不可能在短時間之內(nèi)完成。石家莊學院就業(yè)指導中心應指導大學生結(jié)合所學專業(yè)特點參加有益的社會實踐和職業(yè)訓練，使他們更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更好地實施自己的職業(yè)生活規(guī)劃。如大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業(yè)實習工作、大學生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是很好的職業(yè)訓練形式。除此之外，還可以邀請成功的校友、校外知名人士來校與大學生交流職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗等拓展學生職業(yè)生涯規(guī)劃的視野。 

4加強教師隊伍建設，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的教育水平 

高校作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主力軍，應著力提升自身的教育教學水平。首先，應加強對就業(yè)指導中心教師及從事職業(yè)生涯規(guī)劃的政治輔導員的培訓，通過相關專業(yè)培訓進修、組織參觀學習、開展課題及專題研究等途徑，全面提升他們的業(yè)務素質(zhì)，幫助他們構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，尤其是與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。同時，還可邀請校外經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源專家等，不定期舉辦專題講座、經(jīng)驗交流會等活動，提升石家莊學院職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍對市場的把握。 

要加強面向個體、個性化的咨詢輔導。職業(yè)咨詢輔導可以以石家莊學院的具體情況，設在就業(yè)指導中心或教育系心理健康教育中心，由一些經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員從事這項工作。除個別咨詢外，也可以針對一些普遍的、共性的話題進行團體咨詢，同時還可以開展電話、網(wǎng)絡、宣傳欄咨詢等活動，以更好地服務于大學生。 

參考文獻 

[1]趙北平，李冬梅.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教程(第三版)[M].武漢：武漢理工大學出版社，2008. 

[2]張惠麗，汪達.職業(yè)生涯規(guī)劃與大學生素質(zhì)發(fā)展[M].北京：科學出版社，2009. 

[3]楊河清.職業(yè)生涯規(guī)劃.[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005. 

[4]毛曉華.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].繼續(xù)教育研究，2008(6).