導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維最重要的品質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；自信心；獨立性；樂觀態(tài)度

創(chuàng)新，指人類為了滿足自身的需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結(jié)果的活動。創(chuàng)新教育，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?/p>

作為一名長期從事小學語文教育的老教師，我在長期的教學實踐中深深體會到，學生的創(chuàng)新意識必須從小學抓起。我們的教學改革在借鑒西方的教學之后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為教學改革的主流，二十一世紀的創(chuàng)新教育，將是決定中國能否實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，能否實現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵。

那么，如何在具體的教學實踐中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？與常規(guī)思維相比，創(chuàng)新思維的最大特點在于它的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。而這些特點又需要鮮明的創(chuàng)新個性作保障。英國心理學家特爾曼對1500名超智兒童進行了跟蹤調(diào)查，把其中800名男性中成就最大的20%和成就最小的20%進行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者最顯著的差別不是他們的智力有何不同，而在于他們之間個性品質(zhì)的差異，即非智力因素的差異。因此，在教學中注重學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重點。

從心理學和人才學的研究看，創(chuàng)新型人才的個性品質(zhì)主要包括勇敢和冒險精神、獨立性、自信心、頑強的創(chuàng)新意志、面對挫折的樂觀態(tài)度、旺盛的求知欲和好奇心等幾個方面。

一、勇敢和冒險精神的培養(yǎng)

勇敢和冒險精神是創(chuàng)新個性中最重要的因素。只有具備勇敢和冒險品質(zhì)的人，才會具備創(chuàng)新精神。一部科學史表明，沒有勇敢和冒險精神，就不可能有科學的發(fā)展，只有勇敢無畏的攀登者才能達到光輝的頂點。在課堂上，我們最重要的是要創(chuàng)造一個使學生勇于思維、勇于提出不同觀點、勇于辯論和勇于反駁的課堂環(huán)境。安全的環(huán)境對學生非常重要，在這樣的課堂上，學生再幼稚的想法都不會被嘲笑，再大膽的想法都不會被輕易否定，鼓勵和促進應(yīng)該成為創(chuàng)新型課堂的標志。

二、自信心的培養(yǎng)

自信心是指在對自己做出正確估價的基礎(chǔ)上，對事業(yè)充滿信心，是一個人的氣魄、膽識、求勝的信念。自信心是創(chuàng)新的立腳點，沒有堅定的自信心，創(chuàng)新思維能力再強，也很難做出創(chuàng)新。自信來自于實踐的成功，在課堂上，老師最重要的工作之一是要讓學生體驗成功的喜悅，一次回答問題之后的表揚，一個鼓勵的眼神，都可能使一個自卑的學生徹底改變，對于農(nóng)村的學生來說，更是如此。表揚與鼓勵是學生獲得自信心的來源之一，作為一名有責任心的老師，一定要記住，呵斥與責罵是毀掉學生最快的方法。

三、獨立性的培養(yǎng)

創(chuàng)新個性的獨立性是指創(chuàng)新活動中不盲從、不隨俗、不守舊的習慣的束縛，不屈從外界的壓力而能堅持自己的見解。創(chuàng)新者必須具有獨立性和自主精神，在產(chǎn)生一個有意義的設(shè)想后，不應(yīng)該受環(huán)境和他人意見的左右，也不應(yīng)該受已有觀念的影響。在教育過程中，我們要善待那些“固執(zhí)己見”的學生，對那些個性強烈和“不聽話”的孩子，要看到他們性格中可貴的“獨立性”，而不能歧視和打擊他們。要適時地引導(dǎo)、幫助他們認清自己性格中的特點，辯證客觀地對待自己，保護學生的獨立性是教師的職責所在。

四、頑強的創(chuàng)新意志的培養(yǎng)

發(fā)明家愛迪生說過，偉大人物最明顯的標志就是他們有堅強的意志。巴爾扎克說，天才只是成功的一半，另一半則是頑強的意志。的確，創(chuàng)新型人才最顯著的標志之一，就是他們擁有常人難以想象的頑強意志，沒有頑強的創(chuàng)新意志，艱巨的創(chuàng)新事業(yè)將難以完成。在教育實踐活動中，處處有體現(xiàn)意志培養(yǎng)的機緣，老師要善于捕捉。如按時到校、準時上課、按時完成作業(yè)、培養(yǎng)良好的學習習慣、開展體育達標活動等等。在努力完成任務(wù)的意志培養(yǎng)中，注重方法的創(chuàng)新和探索，使學生逐步具有完成任務(wù)的魄力、能力和意志力，為創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

五、面對挫折的樂觀態(tài)度的培養(yǎng)

心理學上講，挫折是指由于妨礙達到目標的現(xiàn)實的和想象的阻礙力而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。挫折是一種主觀感受，同一種境遇，因個體主觀判斷不同會有截然不同的感受。因此，創(chuàng)新者在遇到挫折時，必須調(diào)整心態(tài)，笑對失敗。在我們的教學實踐中，一定要教育學生如何面對暫時的挫折。如，考試失敗、演講受挫、體育比賽中未能得到好成績、評優(yōu)選模的失意等等。在日常生活中，培養(yǎng)學生笑對挫折，奮發(fā)圖強，克服困難，積極進取的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。要用名人名言及各類典型事例去鼓舞學生、激勵學生，使學生從小養(yǎng)成積極樂觀的個性品質(zhì)，為一生的創(chuàng)新生活打下良好的品格基礎(chǔ)。

六、旺盛的求知欲和好奇心的培養(yǎng)

驚訝和好奇是獲取知識的開端，求知欲是對知識和未知的渴望，好奇心是求知欲的具體表現(xiàn)，一般來說，好奇心愈旺盛，渴求獲得知識的心情就愈迫切。在教學中，一定要培養(yǎng)和保護學生的好奇心和求知欲，教師在教學中，要善于鼓勵學生提問，激發(fā)學生的好奇心，反對滿堂灌和死記硬背的教學方法。要善于激發(fā)學生的興趣，善于引領(lǐng)學生深入未知的領(lǐng)域去探求知識，和學生一起去解決問題，要學會尊重學生，平等對待學生，做學生的良師益友，永遠讓學生保持對知識的渴望狀態(tài)，這是一名成功教師的標志之一。

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；高中生；創(chuàng)新思維

美術(shù)教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美修養(yǎng)和審美能力，使其具有視野開拓、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，成為個性鮮明各具特長的人才。在美術(shù)課中促進主動發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就會使每個學生的創(chuàng)造潛能和個性品質(zhì)得以全面展現(xiàn)。美術(shù)課堂教學應(yīng)成為學生主動探求的過程，成為創(chuàng)造性思維活動的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。具有這五個特征的創(chuàng)新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。可見，創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。那么，如何在高中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思

維呢？

一、 喚起創(chuàng)新意識，使學生想創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是一種發(fā)展問題，一種積極探求的心理趨勢。在美術(shù)課堂教學中，首先應(yīng)喚起學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

二、 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)新

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是智力活動的過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新，不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著的勇氣。教師在教學時應(yīng)努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們敢于創(chuàng)新，有美術(shù)教學中要巧妙構(gòu)思、精心設(shè)問，而激活思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

三、豐富想象，拓寬學生創(chuàng)新性思維

黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中所不可缺少的心理因素。高中美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學生的審美意識和想象力，而高中的學生們正處于青春期，對未來充滿了美好的期待和幻想，他們最大的樂趣也是在于幻想。根據(jù)這一特點在教學中教師應(yīng)著眼于鼓勵學生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂笫怯洃洖樵牧系闹橇顒樱S富的想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。多媒體課件卻能根據(jù)教學內(nèi)容需要演示的事物、現(xiàn)象、過程，通過光色絢麗的畫面，韻律和諧的樂曲，豐富的動感，迅速、直觀的再現(xiàn)于課堂，并對那些需要學生掌握，平時用語言等傳統(tǒng)教學手段難以完整地表達的事物的動態(tài)特征，利用多媒體手段的特長予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西， 使學生在學習過程中，可以同時用幾個感官去接受，去學習，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學得更實用、快捷、有趣。使學生如臨其境，通過情境的再現(xiàn)強烈刺激學生的感官，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象。

五、建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

1.對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時展不相適應(yīng)的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置？沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個性的培養(yǎng)?！白鳛槊佬g(shù)教師，要注意在自己教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

2.引進競爭激勵機制，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，是一件復(fù)雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識，在教育教學中，要根據(jù)學生實際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現(xiàn)，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調(diào)動人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術(shù)課上，我常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術(shù)課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵道：“還有哪位同學的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是新課程改革中要培養(yǎng)學生的首要素質(zhì)，作為美術(shù)教育工作者，在美術(shù)教育課堂上，只有將蘊藏在學生身上的寶貴創(chuàng)造力資源積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新思維的人才，才能更好地落實素質(zhì)教育方針。我們要以科學的態(tài)度研究學生的創(chuàng)造潛能，更好地發(fā)揮美術(shù)教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的作用。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學語文  教學創(chuàng)新

 

小學語文是一門很基礎(chǔ)的學科，其中富有情感，很有個性，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維很容易激發(fā)，它具有很獨特的作用在對學生進行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。所以，在小學語文教學中，要對創(chuàng)新教育進行開展，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這三個方面是不可或缺的。

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

1、以學生的興趣和生活實際為出發(fā)點創(chuàng)設(shè)情景，學生才會充分發(fā)揮自己的潛力去創(chuàng)造

俗話說："興趣是最好的老師"。當學生對你所教授的東西感興趣時，他才會更加積極主動的投入到學習中去，然而要想激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地在運用語言時有所創(chuàng)新，我們所創(chuàng)設(shè)的語言運用情境就應(yīng)以學生的興趣相結(jié)合，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

2、發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)其創(chuàng)造性運用知識的能力

在我們的教學課堂上，學生不僅要學到知識，更重要的是要掌握獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法能使學生更好的發(fā)揮天賦能力。學生的主體作用，簡單的講，使學生在學習過程中作為學習的主體出現(xiàn)，他們能能動的發(fā)揮自己的潛能，學生應(yīng)該是教學活動的中心，教師，教材，教學手段都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)。因此，教師在設(shè)計和安排教學活動時，應(yīng)該充分考慮到學生的學習需求，要給學生創(chuàng)造更多的思維想象的空間，將學生的主觀能動性和教學內(nèi)容有機結(jié)合，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望。

3、培養(yǎng)學生發(fā)散思維，激勵創(chuàng)新思維的發(fā)展。

教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給與每位學生參與的機會。創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)造性的語境，可以用以下方法：

編故事。用所學過的語法結(jié)構(gòu)和常用表達來描述或編寫故事，使我們的語法更加具有交際性，同時也讓學生在用的過程中更好的理解和掌握被一致認為枯燥難懂的語法規(guī)則，讓學生‘在用中學，學中去用’。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1、改變教師課堂角色意識，創(chuàng)設(shè)學生創(chuàng)新思維環(huán)境

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！边@就要求我們在教學中必須建立民主、平等、對話、合作的師生關(guān)系，改變教師知識權(quán)威的角色意識，倡導(dǎo)師生間的互動、協(xié)商、合作和對話，為學生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的學習氛圍，使學生在多向思維中依據(jù)自己的不同想法自覺地進入探索新知的實踐活動中去，使學生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展提高。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維意識

教會學生質(zhì)疑，探理求源，不僅要知道這是在講什么，更應(yīng)該對問題的來源進行了解有所追求，使學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以對創(chuàng)設(shè)問題情境是語文教學應(yīng)該注重的，對學生的思維意識進行激發(fā)，使學生進入問題探索者的角色。能夠把問題提的很好，就像一顆石子投向平靜的水面，能夠?qū)W生思維的浪花有所激發(fā)。

3、開拓想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教學中應(yīng)該對學生從新的角度大膽想象進行激發(fā)，善于重新組合自己已經(jīng)占有的知識，聯(lián)想要廣泛，對種種新現(xiàn)象進行創(chuàng)造，以達到“思接千載”、“視通萬里”，對他們思維進行激發(fā)，對豐富的精神生活進行享受。如教王維的詩，其詩歌特點是“詩中有畫，畫中有詩”。如把詩歌向一副副優(yōu)美的圖畫進行轉(zhuǎn)換，聯(lián)想、想象力不豐富是不可以的。王維的“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！本拔锩枥L的虛與實、動與靜、遠與近、明與暗、幽靜與喧鬧相互映襯，只有對豐富的聯(lián)想、想象力進行借助，才能對一副不僅清幽而且流動的藝術(shù)圖畫有所構(gòu)成。

4、銜接課內(nèi)課外，拓展教學創(chuàng)新空間。

學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，僅立足于課內(nèi)遠遠不夠，必須向課外延伸。因此，教師必須指導(dǎo)學生加強課外閱讀和積極參與社會實踐活動，從而積累豐富的知識、多彩的社會生活，激發(fā)其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)的目的。

三、塑造學生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

創(chuàng)新能力和人的個性品質(zhì)之間的關(guān)系是相當密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，能不能對創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強自學有著很重要的關(guān)系。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力的保持是最重要的。針對小學生來說，雖然不需要有過高的要求，但是也應(yīng)該從小就應(yīng)該進行塑造和培養(yǎng)。

多維性、綜合性是小學語文學科所包含的，它能夠把自身的功能發(fā)揮好，肯定會嚴重的影響學生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)新能力。第一，對課本中的創(chuàng)新素材要進行綜合的運用，對創(chuàng)新性個性品質(zhì)進行塑造。教材中,關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼;關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學生心靈深處產(chǎn)生重要影響。所以，我們對這些素材要進行充分的運用，不失時機地進行創(chuàng)新性個性品質(zhì)，對學生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展和形成有所促進。第二，把教師榜樣的作用作為參照，對創(chuàng)新性個性品質(zhì)進行塑造。教師的一言一行肯定會影響小學生、特別是低年級學生。在學生心目中教師是最具有感召力的，創(chuàng)新性個性品質(zhì)是不是教師所具備的，將會對學生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展和形成高有直接的影響。

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關(guān)鍵詞:小學教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維是指能主動尋求新穎解決方法的思維模式，與其對應(yīng)的是慣性思維，即已形成定勢的思維模式。在小學教育過程中，作為接受主體的小學生正處于生理和心智高速發(fā)展的階段，其所接受的教育模式對今后的人生具有非常重要的作用，因此，為了培養(yǎng)獨立人格和獨立創(chuàng)新思維能力的人才，目前針對小學生的素質(zhì)教育應(yīng)著重從創(chuàng)新思維培養(yǎng)抓起，建立培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的價值取向教育體系。與傳統(tǒng)的慣性思維相比，創(chuàng)新思維的最大異同點在于其具備流暢、變通、獨創(chuàng)等特點，這些特點需要具備鮮明的個性色彩才能體現(xiàn)出來。在英國的一項調(diào)查研究中表明，心理學家對2000名兒童進行了為期10年的跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明成就最大的兒童與成就最小的兒童最顯著的差異并非智力因素，而是在于個性品質(zhì)的差異，其中冒險精神、獨立性、自信、創(chuàng)新意志等方面尤為明顯。因此，在小學教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提也是重點條件。

二、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)小學生的冒險精神。冒險精神是創(chuàng)新個性中最重要的因素，只有具備冒險品質(zhì)的人才會具備創(chuàng)新精神，因此，在小學課堂教育中，首先要創(chuàng)造一個可以讓學生敢于提出不同觀點、勇于反駁的課堂氛圍，而并非追求統(tǒng)一答案，要讓學生意識到，再幼稚、再錯誤的想法也有值得思考的價值，再離譜、再大膽的想法都不會被輕易否決，這是促進創(chuàng)新性課堂的標志。

2.培養(yǎng)獨立性。獨立人格是指在創(chuàng)新活動中不盲從、不隨俗守舊、不從于習慣的束縛，能堅持自我間接的獨立自主精神，在教育過程中，需善待“固執(zhí)己見”的學生，并對個性強烈的學生表示理解，從他們的性格當中看出獨立性的可貴，摒棄歧視觀念，要適時對其進行正確引導(dǎo)，保護學生的獨立性是教師應(yīng)具備的職責。

3.培養(yǎng)自信心。小學生的自信心來自于實踐的成功，在課堂中教師的首要工作是要讓學生體會到成功的喜悅，在學生回答問題后的口頭表揚、鼓勵性的語言或眼神動作均可提升學生的自信心。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.鼓勵思考，激發(fā)創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，需要在教育過程中鼓勵學生對所學知識進行積極思考，不斷激發(fā)思維創(chuàng)新意識，例如在學習數(shù)學解題方法的過程中，針對一些趣味性的問題可以在學生理解的基礎(chǔ)上進行更加深入的挖掘，如在學習過三角形的性質(zhì)后，可以向?qū)W生提問：三角形在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┯猛?。讓學生充分思考后回答，并講述自己的思考過程。這種方法常常會讓學生耳目一新，從而領(lǐng)略到學習三角形知識的魅力。

2.勤學好問，提高問題價值。針對小學生而言，向老師提問可以看作是其創(chuàng)新思維成長的第一步，因此需對小學生問題意識進行不斷強化，讓其懂得“敏而好學，不恥下問”的道理，只有教師在源頭上樹立正確問題教學方法，才能讓學生在教育過程中敢于提問，善于提問，帶著問題進入到學習過程中，收到事半功倍的效果。教師在引導(dǎo)學生提問的過程中需對問題的重難點進行分析，讓學生在自我思考后多提出一些具備綜合性、高認知的問題，充分鍛煉學生的創(chuàng)新思維。例如在學習自然科學中光的折射現(xiàn)象時，可引導(dǎo)學生自問：“為甚么光會在水中發(fā)生折射，這種現(xiàn)象與我們的眼睛有什么關(guān)聯(lián)。”讓學生帶著這一問題進入到折射知識的學習過程中，并在課堂上穿插有趣的案例，讓學生明白人的視角與折射平面的關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教育過程中，教師需以小學生的心理特征和認知水平為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，例如在課堂上，可以鼓勵學生以小組合作的形式相互學習討論，并結(jié)合自己在課外搜集到的素材進行組間討論，教師在這一過程中充當仲裁的角色，并對學生提出的問題給予指導(dǎo)性分析，引導(dǎo)學生自己探求解決方法，學生的創(chuàng)新能力因此得到了開發(fā)與鍛煉。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新思維是促進人類進步的主要動力，針對小學生群體，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維是在我國新課改背景下的關(guān)鍵工作，為了實現(xiàn)這一目標，需要在創(chuàng)新性教育的過程中多給予學生創(chuàng)新思維的機會和途徑，將訓(xùn)練內(nèi)容融入多種學科當中，這樣才能提升小學生創(chuàng)造力和解決問題的能力，更好的完成素質(zhì)教育目標，從而為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)造力的智力資源。

作者:張晶陽 單位:河北秦皇島市海港區(qū)青云里小學

參考文獻：

[1]隋娟.論小學教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].改革與開放,2010,(20):159-159.

篇5

《品德與社會》作為我國小學、初中、高中的基本課程，是培養(yǎng)學生人文精神的主要途徑。《品德與社會》以學生的社會生活為基礎(chǔ)，讓學生深刻認識人生、社會、世界，是對學生人生觀、價值觀的形成有很大的意義。隨著社會的發(fā)展，人文精神的培養(yǎng)尤為重要，學生接觸社會不多，對于人生、價值等沒有清楚的認識，如果不加以引導(dǎo)，就可能走上歧途，因此，在《品德與社會》教學中滲透人文教育是非常有必要的。在新時期，以人為本是社會重要理念，教育也在逐漸轉(zhuǎn)換，學生才是教育的主體，在《品德與社會》課程中滲透人文教育重要的一步就是以學生發(fā)展為教育的主體。

二、《品德與社會》課程滲透人文教育的必要性

學生所接觸的人、事、物都有局限，還沒有形成自己的人生觀、價值觀。而隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等高科技的發(fā)展，學生通過這些高科技來了解社會，但畢竟還有些差距。而《品德與社會》課程是培養(yǎng)學生的主要途徑。人生一詞對于學生來說可能比較難理解，很多人會覺得對于學生來說“人生”還很長，他們的主要任務(wù)是學習，但是如果學生在學校不去了解這個社會，以后又如何來適應(yīng)它呢。學生在學校不僅是學習知識，更重要的是認識這個世界，認識這個社會。培養(yǎng)學生的人文精神是為了更好地引導(dǎo)學生深刻體會人生的意義，更好地了解社會。而《品德與社會》課程主要是以學生社會生活為基礎(chǔ)，促進學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，其核心就是讓學生形成自己的人生觀、價值觀，這與人文教育非常符合，在《品德與社會》課程中滲透人文教育是非常必要的，也是刻不容緩的。

三、如何在《品德與社會》課程中滲透人文教育

培養(yǎng)學生人文精神是現(xiàn)代教育的要求，而《品德與社會》主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成，這非常符合人文教育的要求。因此，在《品德與社會》課程中滲透人文教育是非常可行與必須實行的。如何在教學中實現(xiàn)是教師工作的方向，筆者覺得應(yīng)該從以下幾方面著手:

1．以人文本的教學方式

以人為本是人文教育的根本，在課程教學當中滲透人文教育就應(yīng)該做到以人為本的教學方式。以人為本的教學是以學生為教育的主體，進行人性化教學，尊重學生的個性。在教學當中，學生才是主體，而每個學生都為獨特的個體，他們是具有差異性，應(yīng)該針對不同的學生進行差異化教學，這就要求老師更加的了解、關(guān)心學生。而且老師應(yīng)該了解學生的心理變化，讓老師與學生處于平等的雙方進行交流，來引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀。在傳統(tǒng)的《品德與社會》教學中，老師只是單純進行說教，讓學生認識正確的人生觀與價值觀。而以人為本的教學中，老師不僅是引導(dǎo)者，更多的是促進學生人文精神等的形成，提高學生的各項能力，如自主學習、優(yōu)秀品德養(yǎng)成等。當前推行的以人為本教學，首先，是老師應(yīng)該重新定位自己的角色，讓學生成為主體，成為課堂的主人，讓學生積極參與到教學當中;其次，將實際生活與課堂教學聯(lián)系在一起，真正形成良好的思想品質(zhì)與人文精神，從而使學生能夠得到全方面的發(fā)展。

2．社會要求與個人道德相符

《品德與社會》課程是培養(yǎng)學生符合社會要求，而人文教育更注重的是學生個體，培養(yǎng)學生的個人道德等，在教學中滲透人文教育就應(yīng)該將兩者相統(tǒng)一。在《品德與社會》教學中，老師不僅要注重學生社會責任感、公平等社會要求品質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該將個人道德融入其中，使學生從小就養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，使其能夠終身受益。隨著社會的發(fā)展，我國法律法規(guī)的不斷完善，在《品德與社會》教學中，老師應(yīng)該注重學生法制觀念的培養(yǎng)，促進學生守法懂法的同時提高道德，在平時的生活中做到尊老愛幼等中國傳統(tǒng)禮儀道德。在《品德與社會》滲透人文教育，老師在課程教學中將社會要求與個人道德相統(tǒng)一，培養(yǎng)新時代人才。

3．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

人文教育注重學生個體，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，而傳統(tǒng)教學是被動式灌輸，往往將學生的思維困在條條框框中，在教學中滲透人文教育應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是實現(xiàn)開放性思維，對已知的認知具有懷疑態(tài)度。在社會發(fā)展中，人類科學的進步設(shè)想與懷疑是最重要的兩個條件。在《品德與社會》課程中，滲透人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要老師與學生進行良好的情感溝通，促進學生獨特性格等的培養(yǎng)。在當前的教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，老師應(yīng)該幫助學生認識社會，讓學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，如在案例教學中，老師對于相關(guān)案例中的問題不能直接說出對與錯，應(yīng)該讓學生自己來分析，有些觀點也要學生自己來總結(jié)，然后老師對于學生的觀點進行相應(yīng)的點評。在人文教育中，老師與學生處于平等位置，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，老師要尊重學生的想法與觀念，促進他們形成自己正確的人生觀與價值觀。

4．充分發(fā)揮課程資源

《品德與社會》課程具有引導(dǎo)與幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，但在教學中，老師往往只是將課程資源傳授于學生，對于加強學生人文精神的培養(yǎng)需要更大程度的發(fā)揮課程資源。課程資源包括課內(nèi)外資源，在課堂教學中，老師對知識、理論等講授，將學生結(jié)合課外生活，引導(dǎo)他們正確認識社會。如在課堂中，老師引導(dǎo)學生提出問題，讓學生在課外自己去調(diào)查探究，并進行整理，在下堂課中，讓學生積極參與討論。在討論的過程中，也許有些學生的觀點不一定正確，老師在引導(dǎo)他們樹立正確觀念的同時，不能去扼殺他們的想象空間。

四、結(jié)束語

篇6

關(guān)鍵詞：英語活動課 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

1.現(xiàn)狀分析

二十一世紀，我們將邁向知識經(jīng)濟的新時代，而知識經(jīng)濟是以不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟。主席曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”諾貝爾獎獲得者李政道博士也曾說過：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力?！倍鴦?chuàng)新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，所以，作為人才培養(yǎng)基地的學校在教學時的根本任務(wù)不僅僅是教給學生一些簡單的知識，而更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時利用創(chuàng)新思維能力解決問題。

2.在英語活動課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

2.1創(chuàng)設(shè)激情情景，喚起創(chuàng)新意識

人的情感總是在一定的情境和場合下產(chǎn)生的。對于語言的學習，更需要教師創(chuàng)造一個讓學生在特定的情境下學習特定的語言的氛圍。皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認識，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學習和活動的動力。如果學生對英語有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動、頑強執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。教學中，借助錄音、錄像、電視、語言、食物、幻燈等多種媒體把學生帶入實際情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內(nèi)容，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。

2.2激發(fā)想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學生的想象力。心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象。英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力。”愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。想象是人們進行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值而且對思維的發(fā)展也很有意義。英語是拼音文字，與漢語象形字不同的是英語有很多較相似的詞，如：cat和cap，plane和play等。這不僅給學生繼續(xù)學習英語造成障礙，而且在很大程度上影響了學生學習的積極性，并導(dǎo)致一部分學生學習滯后。因此，在教學中教師應(yīng)注意采用多種教學手段從多角度、多方位設(shè)計各種教學活動，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，引導(dǎo)學生運用經(jīng)營轉(zhuǎn)移、側(cè)向思維和遙遠聯(lián)想對所學內(nèi)容提出新問題、新猜測和新結(jié)論。

我們在英語活動課中可以讓學生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設(shè)計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進行演唱。這樣的活動激發(fā)學生豐富的想象力。想象使學生進入所學情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

2.3發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

創(chuàng)造能力與個性發(fā)展密切相關(guān)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格，這是因為創(chuàng)造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的人，在早期的學習、實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習慣。反之，則沒有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。因此，作為教育工作者，在課堂上注重培養(yǎng)學生的自信心和勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣是非常重要的。

學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性學生的需要。如較內(nèi)向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發(fā)揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發(fā)揮特長?；顒诱n上，教師所起的作用是指導(dǎo)，根據(jù)學生的個性特點分配他們充當不同的角色，有創(chuàng)造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。在這些活動中學生能展開自主聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮他們的個性專長。

2.4合作互動，拓展創(chuàng)新思維

讓學生在合作互動中動手，動腦，合作表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學間互相彌補，借鑒，啟發(fā)，點撥，形成立體的、交叉的思維網(wǎng)絡(luò)。而每個學生在合作中動手和動腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

英語活動課上，我們經(jīng)常讓學生根據(jù)教材內(nèi)容改編成自己的對話，如在教學What would you like？ I？蒺d like… Would you like….等句型后，我把學生分成幾個小組，讓他們根據(jù)這一句型自編小品，學生在交流、討論后，編成的對話各式各樣，有的在課文的基礎(chǔ)上多加上I？蒺m hungry/thirsty.有的把對話改成在家里請客， Welcome to my home. Come in and sit down！ Would you like something to drink？ 等。在合作中學生之間相互啟發(fā)，相互討論，學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2.5積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

學生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學過程中，教師的信任和鼓勵直接影響學生求知欲的產(chǎn)生，影響學生創(chuàng)造意識的萌芽和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。課堂上，學生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，教師要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的學習積極性。評價方式可以選擇：

2.5.1鼓勵性評價

鼓勵性評價，即鼓勵學生標新立異。對于答錯的同學，不立即說“Sorry， you are wrong.”，而是說“Please think it over again. ”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單劃“×”了事，而是在錯的下面劃“？”，并在旁邊注上示意學生再考慮考慮。

2.5.2分層次評價

分層次評價，即對于不同程度的學生，要設(shè)以不同程度的要求，并分層評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀的學生，給予嚴格和高要求的評價；對后進生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來學校里，不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！蔽覀円寣W生變得更加聰明，就要為形式創(chuàng)設(shè)更多的情景，激發(fā)學生的興趣和想象力，發(fā)展學生的個性，才有可能拓展學生的創(chuàng)新思維。當然，想在小學的英語課堂中培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維能力，除了為學生提供自由寬松的學習氛圍，還要在課堂教學中鼓勵學生質(zhì)疑多問，要讓他們養(yǎng)成課前自學的好習慣，教師要及時給予一定的學法指導(dǎo)，同時注意利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源來開拓學生的發(fā)散思維，為開發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力服務(wù)。

參考文獻：

1.胡復(fù)鵬 “探討活動教學法，實施英語課堂活動教學”載《中小學英語教學與研究》1999年增刊

篇7

什么最重要

一個人什么最重要 容貌、財富、地位 錯。一個企業(yè)什么最重要 資本、利潤、財產(chǎn) 錯。一個國家什么最重要 gdp、核子武器、宇宙飛船 錯?？吹靡姷耐皇亲钪匾模驗樗苋菀椎玫?，最重要的往往看不見，因為它很難得到。

那么，一個人究竟什么是最重要的呢 兩個字：“誠信”。

眾所周知，人的誠信是其外在形象的基礎(chǔ)。一個在老百姓的心目中形象高大、口碑極佳的人，往往是靠著自身的誠信來構(gòu)建和支撐的。作為一個人，心靈高潔，性格開朗，儀表端莊，從而給人以親近感，這是其必備的潛質(zhì)；思維敏捷，老練穩(wěn)重，處驚不變，從而給人以睿智感，這是其必備的膽識；不卑不亢，作風民主，傾聽意見，從而給人以謙慎感，這是其必備的涵養(yǎng)；虛懷若谷，豁達大度，忍辱負重，從而給人以寬厚感，這是其必備的氣度。唯此，一個人的優(yōu)雅風度和超凡氣質(zhì)才能印刻在所有人的腦海里，傳頌在老百姓的口碑中。

那么，一個企業(yè)究竟什么是最重要的呢 還是兩個字：誠信。

一些企業(yè)之所以能夠興旺發(fā)達，原因很多，但“誠信”為本，是其中的一個決定因素?！秵碳掖笤骸分性谑姥缘隆⒃谏糖笮?、在人服義、在友認情的晉商喬致庸暫且不表，已成過眼煙云?，F(xiàn)存的同仁堂是一個具有300多年歷史的長壽企業(yè)，其“濟世養(yǎng)生、同修仁德”的終極目標符合中國五千年文化的和諧思想。相反，如果為了追求最大利潤而弄虛作假、以次充好、假冒偽劣和不講信用，盡管也可能得利于一時，但最終必將身敗名裂、自食其果，甚至一蹶不振。齊齊哈爾第二制藥有限公司生產(chǎn)的“亮菌甲素注射液”可不是一般商品，它關(guān)乎到人的健康和生命，其惡劣程度和恐怖效果，已引起了社會輿論的公憤。國家藥監(jiān)局緊急通知：全國封殺

“齊二藥”的全部藥品。這實際上是整個“國藥準字’，體系的“信任危機”。

我們的信托業(yè)也不例外，不久前爆發(fā)的金信信托“猝死”事件，使“信托危機”再次出現(xiàn)。信托業(yè)歷經(jīng)五次整頓，出臺過“一法兩規(guī)”實施監(jiān)管，這樣走走停停，20年過后依然是市場上的弱者，相比同操金融業(yè)的銀行、保險的越來越強大，信托業(yè)被戴上了“邊緣化”的帽子。業(yè)內(nèi)人士認為，信托業(yè)應(yīng)回歸代人理財?shù)谋緲I(yè)，也有人認為，應(yīng)該進行大膽的業(yè)務(wù)創(chuàng)新等等，這都是良策。但我以為，信托業(yè)丟了一樣非常重要的東西，它關(guān)乎到信托業(yè)的生死存亡，那就是“誠信”。而信托業(yè)不時被捅出的“黑洞”大多與不誠信有關(guān)，太多的前車之鑒說明，誠信是根本。有了“立信”的決心，加上更多的良策，信托業(yè)的市場弱勢就會扭轉(zhuǎn)，邊緣化也會改觀。

信托、信托，信任委托，沒有了“信任”，哪來的委托 一個毫無“誠信”的公司，能稱作是信托公司嗎 作為我們信托人，內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象，離不開“誠信”；作為我們信托業(yè)，“受人之托、代人理財”，也離不了“誠信”?！罢\信”是我們信托人的根本，也是我們信托業(yè)的根基；我們信托人有了“誠信”這個法寶，我們的信托業(yè)才能煥發(fā)出勃勃生機!

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關(guān)鍵詞：自主學習 創(chuàng)新思維 探究能力

在新課標的實行下，為了讓學生更好地學習化學知識，我們怎么樣才能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生的化學創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的化學探究能力呢？面對這些問題，我們要從不同的方面解決：

一、培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學、提高教學效率。我根據(jù)教學實際就此談幾點看法：

1.探究性學習方法是學生自主學習能力的核心。

很多學生對新奇神秘的化學現(xiàn)象很好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，忽視了對不理解的事情進行深入研究，缺乏探究性。因此教師要在保護和激發(fā)學生好奇心的基礎(chǔ)上，鼓勵學生多問“為什么”，培養(yǎng)學生“打破沙鍋問到底的精神”。教師要在教學過程中適時激發(fā)探究意識，適當?shù)貙W生進行一些專項訓(xùn)練，如對學生提出疑問，讓學生課后通過實驗、查資料、討論等方法去找答案，檢查學生的研究情況，并提出自己的意見，通過這些形式培養(yǎng)學生探究性的學習方法，提高自主學習能力。

2.形成良好的創(chuàng)造品質(zhì)是自主學習追求的目標。

首先是培養(yǎng)學生充分的自信心。為了使學生在受教育的過程中形成創(chuàng)造的自信心，必須給其自由的環(huán)境。教師應(yīng)為學生營造一個良好的學習氛圍，重視每一個學生的觀點和問題。其次是培養(yǎng)創(chuàng)造的意志力。創(chuàng)造過程是一種探索過程，成功與失敗共存于整個過程中?；瘜W教師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過化學領(lǐng)域中諸如科學家獻身科學的感人事跡，激勵學生增強創(chuàng)造意志。

3.科學的教學策略和教學方式是提高學生自主學習能力的根本保證。

教師的職責不僅在于“教”，更重要的在于運用恰當?shù)慕虒W策略和教學方式調(diào)動學生學習活動的自覺性、自主性、創(chuàng)造性。

二、發(fā)展學生的化學創(chuàng)新思維

1.靈活教學，培養(yǎng)學生的想象力。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，用創(chuàng)新性教法指導(dǎo)學生積極思考、主動質(zhì)疑、自主探究，不僅掌握知識的結(jié)論，而且懂得如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。如講到CH4氣體燃燒的焰色時聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到CO2氣體的實驗室制取時，聯(lián)想到用這套裝置還可以制H2。

2.采用開放式教學，訓(xùn)練學生的發(fā)散思維。

開放式教學要求教師注重學生心靈的開放，引導(dǎo)學生廣泛關(guān)注世界發(fā)展與變化，鼓勵多方面的興趣和愛好，攝取廣博的知識，學會多向思維、集思廣益。一題多解是培養(yǎng)和訓(xùn)練學生發(fā)散思維的有效方法。比如氧化還原反應(yīng)方程式的配平，可以使用傳統(tǒng)的化合價升降法，還可以使用雙重角色處理法、集合原子處理法、自身氧化――還原的“分身術(shù)”、多種元素化合價升降的“整體觀點”等解題方法。不僅要使學生學到從知識的港灣游向大海的本領(lǐng)，更重要的是培養(yǎng)他們認識事物的深刻性和勇于創(chuàng)新的開拓性。

3.多元化教學途徑，打好學生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就是要培養(yǎng)學生自己動手、自己思考、自己推斷，從而去驗證課本上定理規(guī)律的正確性，培養(yǎng)學生自己得出結(jié)論的能力，提高學生的學習能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為提高和培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性思維，要改變以教師為中心的單一教學模式，采用傳統(tǒng)課堂講授和以學生自學、討論為主的“以問題為基礎(chǔ)”相結(jié)合的教學模式。

三、發(fā)展學生的化學探究能力

1.探究活動的組織。

（1）感悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學，引導(dǎo)學生感悟探究的方法。首先要做好教科書上的 “我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同” 等實驗，潛移默化滲透探究的方法，指導(dǎo)學生初步學會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法；補充一些趣味實驗，如“魔棒點燈”、“水變牛奶，牛奶變水”、“會變色的小貓”，借此激發(fā)學生學習化學的興趣。然后做好化學實驗的基本操作，組織學生觀察和討論，歸納總結(jié)操作方法和注意事項，引導(dǎo)學生初步認識科學探究是學習化學的一個重要途徑，為進一步學習化學打好基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)探究。要引導(dǎo)學生主動地體驗探究過程，學習和發(fā)展化學基礎(chǔ)知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準備實驗，鼓勵學生登臺和教師一起完成實驗，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、獨立分析問題的能力。

（3）自主探究?？衫玫诎酥潦粏卧嘘P(guān)金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學，促進學生形成持續(xù)的化學學習的興趣，初步形成探究能力；補充有關(guān)酸、堿、鹽的性質(zhì)的試管實驗，組織、引導(dǎo)和激勵學生積極探究化學變化的奧秘，進一步學習和發(fā)展化學基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.探究方法的實施。

（1）對課本的實驗進行改進，增強實驗的探究性和可見度。教科書中有些實驗本身也具有探究性，但由于其探究性不強，達不到很好的效果?？梢詫嶒炦M行改進，努力創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的求知欲望。

（2）開展一些家庭小實驗。學生不僅愛看教師演示實驗，更喜歡自己動手做實驗。因此，結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵學生動手實驗、自主探究，可以收到較好的效果。

篇9

1.1競賽規(guī)則的演變對藝術(shù)體操教練員創(chuàng)新思維的影響

1.1.1“身體難度”競技級別化身體難度級別的量化標準,構(gòu)成藝術(shù)體操難度價值的基本因素,形成難度的“主體”。由2001年規(guī)則的5個難度級別270個難度數(shù)量發(fā)展到現(xiàn)在的10個級別446個難度數(shù)量[4],為現(xiàn)代藝術(shù)體操的創(chuàng)新編排、教練員的創(chuàng)新思維提供了廣闊的“天地”。

1.1.2“UNIT”難度的超級連接“UNIT”的技術(shù)含義:是由2~3個自然單個難度通過特殊的形式緊密連接(超級連接)?！癠NIT”難度的出現(xiàn)標志著國際藝術(shù)體操又進入一個新的技術(shù)層面,使藝術(shù)體操進一步向著競技級別化的方向發(fā)展,它使藝術(shù)體操的聯(lián)合難度在連接的方式上更難、技術(shù)更加復(fù)雜化,可稱之為“超難度”連接。采用這種獨特的連接方式,除將選擇的各難度的分值相加以外,每次還給予“UNIT”連接0.1的加分。因此,在藝術(shù)體操這一獨特的競技場上既能最大限度地展示運動員的體能和技能,教練員又要適應(yīng)競技規(guī)則的快速變化,打開新的領(lǐng)域,積極思維,創(chuàng)出新的、異乎尋常的連接方式,推動藝術(shù)體操創(chuàng)新動作的發(fā)展。

1.1.3“獨創(chuàng)加分”的認同據(jù)統(tǒng)計僅2001-2002兩年的時間,被國際體聯(lián)承認創(chuàng)新難度動作就有20個之多,而且價值較高,最高達1.0分。2003年新規(guī)則將創(chuàng)新難度動作的藝術(shù)加分全部定為0.3分,但這對每個運動員來講仍然有很大的吸引力,因為具備了創(chuàng)新難度動作就等于具備先發(fā)制人的優(yōu)勢。“獨創(chuàng)性的加分”是新規(guī)則對教練員創(chuàng)新思維能力的進一步體現(xiàn),規(guī)則嚴格規(guī)定,獨創(chuàng)性動作必須同時結(jié)合器械的運用,這是申報獨創(chuàng)性難度動作的必備條件。否則,視只有身體難度的獨創(chuàng)無效。綜上所述,藝術(shù)體操新規(guī)則的實施,使藝術(shù)體操技術(shù)發(fā)生了根本性的變革,將藝術(shù)體操的發(fā)展引向全面創(chuàng)新的時代,藝術(shù)體操競賽規(guī)則不僅是藝術(shù)體操創(chuàng)新動作的根據(jù),而且對藝術(shù)體操的創(chuàng)新動作起著制約和促進作用。因此,作為一名教練員,應(yīng)在規(guī)則的種種限制中預(yù)見性地理解規(guī)則,把握現(xiàn)代藝術(shù)體操發(fā)展脈搏,合理、巧妙地創(chuàng)設(shè)出高水平的創(chuàng)新動作,使中國藝術(shù)體操創(chuàng)新動作具有一定的創(chuàng)新實力,跟上世界創(chuàng)新的步伐。

1.2創(chuàng)新動作的發(fā)展對藝術(shù)體操教練員創(chuàng)新思維的影響

藝術(shù)體操創(chuàng)新動作的發(fā)展變化對教練員的創(chuàng)新思維產(chǎn)生引導(dǎo)和制約作用,經(jīng)過國際國內(nèi)實施新規(guī)則的多次賽事表明:創(chuàng)新是身體難度動作縱深發(fā)展的動力,世界各國已充分意識到創(chuàng)新動作對藝術(shù)體操發(fā)展的價值和意義所在,并重視對創(chuàng)新動作的訓(xùn)練與研究。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料表明[5]:如俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯運動員占據(jù)較強的技術(shù)優(yōu)勢和信息渠道走在了創(chuàng)新的前列,充分顯示了她們在創(chuàng)新領(lǐng)域的實施成效和先導(dǎo)作用。而我國在創(chuàng)新的起始階段取得了可喜的成績,顯示了一定的創(chuàng)新實力,這為中國藝術(shù)體操發(fā)展建立了信心。運動員的綜合能力、技術(shù)動作的完成質(zhì)量,是發(fā)展創(chuàng)新動作的基礎(chǔ)和前提條件,教練員的創(chuàng)新思維是發(fā)展創(chuàng)新動作的關(guān)鍵[6]。這就要求教練員必須時刻觀察和研究藝術(shù)體操的發(fā)展趨勢,了解世界創(chuàng)新信息、把握創(chuàng)新動態(tài),以期遵循它的變化和發(fā)展規(guī)律,推動中國藝術(shù)體操創(chuàng)新動作的發(fā)展。

1.3教練員的創(chuàng)新心理品質(zhì)教練員所具有的創(chuàng)新心理品

質(zhì)是形成創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ),是藝術(shù)體操創(chuàng)新動作成功的前提條件。良好的創(chuàng)新心理品質(zhì)一方面表現(xiàn)在進取心、自信心,另一方面表現(xiàn)在創(chuàng)新試驗過程中應(yīng)具有堅強的意志品質(zhì)和敢于冒險的意識。教練員的進取心是極為可貴的,具有強烈進取心的個體充滿著實現(xiàn)目標的強烈欲望,這種欲望時刻都在影響促進其創(chuàng)新思維的展開。自信心是創(chuàng)造者認定自己能夠?qū)崿F(xiàn)某種追求達到既定目標的心理狀態(tài),可以使創(chuàng)新者強化創(chuàng)新需要與創(chuàng)新動機。因此,藝術(shù)體操創(chuàng)新動作的成功離不開教練員的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造力的前提是強烈創(chuàng)新的動機,只有具備了強烈的創(chuàng)新動機的人,才能激發(fā)出高度活躍的創(chuàng)新思維。

1.4教練員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)創(chuàng)新思維在當今藝術(shù)

體操運動中日益顯示突出的作用,它具有新穎性、獨創(chuàng)性,并可以物化的高級認識過程[7],它表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、綜合性、靈活性,即思維的系統(tǒng)性、思維的多維性、思維的形象性等基本特征,藝術(shù)體操要生存和發(fā)展,就必須不斷創(chuàng)新,要創(chuàng)新首先必須具有創(chuàng)新思維的能力。教練員的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn),藝術(shù)體操創(chuàng)新動作始于觀察,觀察力強的人對事物的感知完善而準確,頭腦中獲得的信息就豐富和深刻。另外,教練員的綜合知識水平對其創(chuàng)新思維產(chǎn)生啟發(fā)和阻礙作用,項目自身需要向前發(fā)展,不斷完善,這就要求教練員研究、掌握藝術(shù)體操的專業(yè)知識,盡能力多學與之相關(guān)的其它專業(yè)知識,豐富知識結(jié)構(gòu),更好地進行技術(shù)創(chuàng)新,引導(dǎo)世界技術(shù)發(fā)展新潮流。

2藝術(shù)體操教練員創(chuàng)新思維運用的基本方法

2.1遞進加難創(chuàng)新思維法就是不改變原來動作的性質(zhì),而讓它從某個程度上遞進加難,從而導(dǎo)致另一種新動作出現(xiàn),使原有動作加難變新,提高動作的技術(shù)價值,是單個創(chuàng)新動作中最常見和最基本的一種創(chuàng)新思維方法,目前正被廣泛運用。這種教練員的思維形式既可以在原有動作基礎(chǔ)上遞近加難,提高技術(shù)價值,也可以是特色性動作的連接,增加動作的藝術(shù)價值。

2.2超級連接創(chuàng)新思維法就是2~3個自然單個難度通過特殊的形式緊密連接,這種“超級連接”形成一個更難、技術(shù)更加復(fù)雜化的“單個難度”,這種思維形式并不是簡單動作技術(shù)的羅列堆積,更不是簡單的湊合,而是要求教練員將難度動作從單一性技術(shù)因素創(chuàng)新發(fā)展過渡到復(fù)合型技術(shù)因素。

2.3相似聯(lián)想創(chuàng)新思維法聯(lián)想是形成科學創(chuàng)新的一條重要途徑,一個運動項目的運動技術(shù)有許多相似或相同,可以在“異中求同”中受到啟發(fā),互相借鑒、模仿、仿真,把一個身體動作的技術(shù)組聯(lián)想到另一個身體動作的技術(shù)組中,產(chǎn)生新的設(shè)想思維方法,而獲得新技術(shù)的創(chuàng)新方法。教練員的相似聯(lián)想思維形式主要體現(xiàn)在對動作技術(shù)、技巧廣泛吸納,通過對不同技術(shù)之間由此及彼的思維方式,從而達到開闊思路并實現(xiàn)創(chuàng)新動作的目的。

2.4逆向突破創(chuàng)新思維法是突破思維定勢,從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題,是從動作形成的相反方向進行背逆式思考的一種創(chuàng)新思維方法,這一思維方式充分體現(xiàn)了教練員具有廣闊的創(chuàng)新領(lǐng)域,與眾不同的創(chuàng)意。

2.5超前想像創(chuàng)新思維法是在過去感知的基礎(chǔ)上進行加工改造,形成新形象的一種心理過程。這一思維方式是教練員在訓(xùn)練工作中,不僅技術(shù)動作設(shè)計上要超前,在技術(shù)編排方法、手段上也要超前,但最主要的是要求自己思維不斷超前。想像既是激發(fā)人們創(chuàng)新的動力,也是引導(dǎo)人們創(chuàng)新的萌芽,任何創(chuàng)新的第一步,都是借助想像力提出假說。從國際國內(nèi)藝術(shù)體操比賽錄像可以看到,有許多創(chuàng)新動作的出現(xiàn)都源于教練員們豐富的想像創(chuàng)新能力,教練員對當前國際藝術(shù)體操的發(fā)展趨勢了解透徹,對其項目特征進行潛心研究、探索和創(chuàng)造具有超前意識。

3藝術(shù)體操教練員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1具有強烈的事業(yè)心和責任感培養(yǎng)教練員良好的思想動機關(guān)鍵在于思想認識的升華,取決于強烈的進取心,凡是勇于創(chuàng)新的教練員,都是不滿足現(xiàn)狀、不甘心落后,都具有強烈的事業(yè)心和責任感,對事業(yè)孜孜不倦地追求,對工作精益求精地研究,敢于否定自已,敢于否定現(xiàn)在,不斷地去探索、研究發(fā)展前進中的新思路,不畏艱難,勇于開拓創(chuàng)新。

3.2具有寬廣的基礎(chǔ)知識和高而深的專業(yè)知識知識是人類在認識和改造世界的實踐過程中,積累和凝聚起來的系統(tǒng)化的認識成果,知識是創(chuàng)新的出發(fā)點,具有豐富知識和經(jīng)驗的人,才能產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。教練員要創(chuàng)新必須有一定的知識面、具有一定的科研能力,不斷地研究技術(shù)的發(fā)展方向及規(guī)則的改革變新。在當今信息社會里,教練員創(chuàng)新必須有強烈的求知欲,積極主動地獲取與訓(xùn)練有關(guān)的各種最新信息,把握技術(shù)發(fā)展趨勢和方向,以不斷地提高與充實自己,才能達到理想的創(chuàng)新效果。

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【關(guān)鍵詞】臨床研究；外科學；創(chuàng)新能力

0.前言

創(chuàng)新能力是人的認識能力和實踐能力的有機結(jié)合，是人類高智能活動的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新能力由三大能力構(gòu)成:一是運用已有知識創(chuàng)造性地分析解決問題的能力；二是探索能力；三是科研能力。臨床外科技術(shù)含量較高，操作難度大，創(chuàng)新實屬不易。但是唯有創(chuàng)新才能進步。臨床外科創(chuàng)新能力就是從臨床外科實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，同時積極借鑒其它學科的新理論、新方法，并將研究成果運用到臨床實踐當中，不斷地向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，從而推動外科臨床的發(fā)展。

1.臨床外科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新個性

創(chuàng)新個性是創(chuàng)新能力的動力源泉，它可以使個體長久地保持創(chuàng)新欲望。因此，培養(yǎng)臨床外科醫(yī)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性一般表現(xiàn)出敢于質(zhì)疑、勇于冒險、果敢、獨立、堅強等意志品質(zhì)。其中居于核心地位起著關(guān)鍵作用的是好奇心與意志品質(zhì)。在臨床外科醫(yī)生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)中，最重要的一點就是好奇心的激發(fā)與意志力的鍛煉。

1.2發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種復(fù)雜的、獨特的信息加工的思維過程。是創(chuàng)新能力的思想基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維主要表現(xiàn)在思維活動的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使建立在堅實的基礎(chǔ)知識之上的。因此，對臨床外科醫(yī)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要著重于思維的靈活性、流暢性和獨創(chuàng)性提高上。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的。從本質(zhì)上說，創(chuàng)新是知識的重織。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，就必須進行艱苦的知識學習。臨床外科技術(shù)含量高，知識系統(tǒng)龐雜，熟練掌握臨床外科的基礎(chǔ)知識是進行臨床創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力還必須通過實踐活動來提高。臨床外科是一門實踐性很強的學科，因此需要大量的實踐操作才能使理論和技術(shù)達到統(tǒng)一[1]。

1.3增強創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新始終離不開問題的發(fā)現(xiàn)和解決，可以說問題是創(chuàng)新的土壤。創(chuàng)新能力也是在解決問題的過程中得到培養(yǎng)的。創(chuàng)新實踐能力主要包括三部分：第一，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。第二，實際操作能力。第三，開拓創(chuàng)新能力。這三部分有一個共同的指向，即創(chuàng)造性地運用知識解決實際問題。臨床外科中，患者病情、癥狀各不相同，因此，要求臨床外科醫(yī)生能夠透過病情現(xiàn)象抓住本質(zhì)、對病人病情作出正確判斷與分析，從而制訂出針對性強、行之有效的治療方案。方案制定之后就是手術(shù)操作，這要求臨床醫(yī)生有較強的實際操作能力，能夠把自己的創(chuàng)新方案付諸實踐。另外，臨床外科醫(yī)生必須要有開拓創(chuàng)新能力，要敢于突破傳統(tǒng)，大膽借用最新科技發(fā)展成果，創(chuàng)新外科治療手段，從而以新穎、獨特的方式解決實際問題。

2.臨床外科創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法

2.1從臨床實踐中尋找創(chuàng)新課題

臨床外科研究不能紙上談兵，必須與臨床實踐緊密結(jié)合起來。臨床外科研究的問題也應(yīng)該從臨床實踐中得來，找到問題之后，首先應(yīng)該在實驗室尋找解決問題的方法，找到之后再到臨床醫(yī)療實踐中去驗證。臨床外科研究與其它的醫(yī)學研究一樣，需要嚴格的實施計劃。高質(zhì)量的病例報告不能缺少臨床研究的成分。外科醫(yī)師和基礎(chǔ)科學研究者不同，其研究帶有很明顯的指向性和實用性。每一項研究都是針對實際當中專門的問題進行的，其目的就是根據(jù)問題的特征提出專門的解決措施。臨床外科研究是充滿挑戰(zhàn)的，需要勇氣和堅持。每一個病人和疾病都具有特殊性，必須根據(jù)各自的特征對癥下藥，而不可籠統(tǒng)施治。另外，臨床外科所面對的病人往往病情較急較重，稍有不慎，都可能導(dǎo)致嚴重的后果[2]。因此，與實驗研究相比，臨床研究困難得多。

2.2跨學科的研究方法

我國中醫(yī)的外科醫(yī)療雖然早在漢代已經(jīng)出現(xiàn)，但是并沒有發(fā)展成為現(xiàn)代外科，目前我國的現(xiàn)代外科都是從西方傳來的，其理論和方法都是借用西方的。20世紀，隨著解剖學、生理學、病理學、麻醉、無菌術(shù)等技術(shù)的發(fā)展，使得臨床外科日益成熟，成為醫(yī)療科學的一大分支。到21世紀，臨床外科又積極吸收了遺傳學、生物學、微電子學、機器人科學等領(lǐng)域的發(fā)展成果?？梢娕R床外科的每一次巨大進步都與其它學科的發(fā)展進步密切相連。臨床外科由于吸收了其它前沿學科的先進成果而具有了跨學科的性質(zhì)。因此，臨床外科創(chuàng)新能力培養(yǎng)也必須建立在多學科的基礎(chǔ)之上。這就要求臨床外科醫(yī)生打破專業(yè)壁壘，廣泛涉獵各領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)廣闊的視野，尤其需要關(guān)注相關(guān)學科的學術(shù)前沿動態(tài)，以便于及時吸收最新科技成果。

2.3勇于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)

創(chuàng)新的一個重要的特點就是對傳統(tǒng)的突破，臨床外科的創(chuàng)新也是建立在對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)之上的。臨床外科的每一項創(chuàng)新都是對以往經(jīng)驗和學說的揚棄。既有對以往知識的否定，也吸收其中的有用部分。所以，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)并不是說要懷疑和否定前人的一切，而是要建立在實踐的基礎(chǔ)上，以事實作為判斷的標準。另外，臨床外科的創(chuàng)新很多是建立在科學技術(shù)和制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，例如臨床器官移植等手術(shù)都是需要高科技作為支撐的，這種創(chuàng)新有賴于社會的發(fā)展和進步。所以挑戰(zhàn)傳統(tǒng)也要根據(jù)社會發(fā)展水平量力而行。

3.小結(jié)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展進步的不竭動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時展的要求，臨床外科技術(shù)含量高，同時又事關(guān)患者的生死存亡，因此，臨床外科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

【參考文獻】