導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不強的具體表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 創(chuàng)新能力 阻礙 主要因素 對策與建議

1.學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

學(xué)生的創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在求新求異，獨特的思維方式和行為方式等。具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面要善于獲取知識，永遠充滿獲取知識的渴望，并具有較寬廣的知識面，另一方面要有創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)中要讓學(xué)生獨立思考，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維的能力。學(xué)生的實踐能力是學(xué)生通過思考把學(xué)到的理論知識運用到實踐的能力。

2.阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素

2.1陳舊的教學(xué)方式

以繼承為中心的填鴨式教學(xué)。教師在體育教學(xué)過程中，不引導(dǎo)思維，代替思維，更窒息了思維；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不積極思維，被動思維，更拒絕了思維。這樣哪會有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

2.2考核制度

體育評價的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來評價所有的學(xué)生，它不適應(yīng)學(xué)生個性差異和潛能發(fā)揮，不利于面向全體學(xué)生，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)。

3.對策與建議

3.1在體育教學(xué)層面的改變

3.1.1改進體育教學(xué)方法。

體育運動既是身體運動，也是腦力運動。在教學(xué)的雙向活動中，要使學(xué)生處于主動積極的思維狀態(tài)中，改進體育教學(xué)方法對啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思維具有重要意義。在體育教學(xué)中，不論是專項教學(xué)或是基礎(chǔ)教學(xué)，運用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方法，提問、解釋、解答、討論、設(shè)計、創(chuàng)編等注意個別對待，都有利于學(xué)生能力，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.1.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

在教學(xué)過程中，教師要營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的品格，培養(yǎng)學(xué)生體育實踐能力。教師生動形象化的語言講解，優(yōu)美的示范動作，可以激發(fā)學(xué)生的想象力。良好的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生耳目一新，興趣倍增。體育教學(xué)主要是在室外場地進行的，場地器材是情境創(chuàng)設(shè)的一個重要因素。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理規(guī)劃教學(xué)場地，把場地設(shè)計得美觀大方，標(biāo)志物醒目等，可給學(xué)生增添美感，引起好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如語言情境、場地情境等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生現(xiàn)象力的重要途徑。

3.1.3適時提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

體育教師要根據(jù)不同階段學(xué)生的心理、生理特點，針對不同對象，采取多種形式與手段進行講解、示范、教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和體育能力，使其從中掌握體育鍛煉的方法。課外活動比賽時，讓學(xué)生擔(dān)任裁判，從而提高學(xué)生投身體育鍛煉的積極性，逐步養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮其思維創(chuàng)造能力。

3.1.4改革考評制度。

承認(rèn)學(xué)生之間存在個性差異和潛能差異，反對用單一的學(xué)業(yè)考試成績的好壞來評價和管理學(xué)生。因此，必須改變統(tǒng)一的教育評價模式和工廠化的教學(xué)管理模式，為創(chuàng)新性人才的成長提供民主、和諧、寬松的教育環(huán)境，是實施創(chuàng)新教育必不可少的保障機制。另外，體育教學(xué)的基本任務(wù)是基本能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)考評應(yīng)側(cè)重于學(xué)生在實踐中分析和解決問題的能力。

3.2在教育層面的改變

3.2.1更新教育觀念。

高等學(xué)校作為高級人才培養(yǎng)的重要基地，必須實施創(chuàng)新教育。進入知識經(jīng)濟時代，知識和創(chuàng)新成為國家經(jīng)濟發(fā)展的最重要內(nèi)容，創(chuàng)新素質(zhì)教育起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是在全面推進素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，必須樹立創(chuàng)新教育思想。高校要實現(xiàn)其根本任務(wù)，最重要的是樹立創(chuàng)新教育思想，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育管理服務(wù)等各個方面體現(xiàn)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。因此，我國的高等教育必須更新觀念，改變傳統(tǒng)的教育管理體制、教育觀念和教育方法，樹立知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才觀，建立新的人才培養(yǎng)機制，不但要求人才的全面性和綜合性，更要體現(xiàn)開放性和創(chuàng)新性，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為衡量人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。

3.2.2造就高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊伍。

教育界認(rèn)為，人才創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于高素質(zhì)、高度責(zé)任心的教師，他把對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并在創(chuàng)造性思維、動手實踐能力和適應(yīng)能力、獨立性方面進行嚴(yán)格的訓(xùn)練。教師的素質(zhì)和能力很大程度上決定著教育質(zhì)量的高低。沒有創(chuàng)新型的教師隊伍，就難以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。我們必須努力造就一支具有強烈創(chuàng)新意識、勇于探索、善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。

培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的高素質(zhì)教師隊伍，其核心是要提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識薄弱是高校普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)新意識不強的根源在于教師創(chuàng)新意識不強。教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，推進創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，最主要的是教師在教育過程中實施具有創(chuàng)造性的教育行為。要創(chuàng)建真正民主、平等的師生關(guān)系，教師對學(xué)生，尤其是對于與己不同、與眾不同的學(xué)生要尊重、寬容、鼓勵。只有這樣，才能點燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。

3.2.3創(chuàng)新課程體系和教育教學(xué)方式與方法。

要改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，加強基礎(chǔ)課程教育。教學(xué)最主要的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識、運用知識和創(chuàng)造新知識。21世紀(jì)是一個終身教育和終身學(xué)習(xí)的社會，對學(xué)生來講最重要的基礎(chǔ)就是學(xué)會學(xué)習(xí)，有積極學(xué)習(xí)的愿望和自主獲取知識的能力。在教育教學(xué)實踐中，要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生基本知識的掌握。

篇2

軍(2008)等以調(diào)查報告的形式對影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調(diào)查。

這些文章研究角度不同，但有一個共同點，就是都強調(diào)了加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力卻是一個有待進一步研究的問題。以上學(xué)者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高學(xué)生科研能力為出發(fā)點提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、研究設(shè)計

文獻綜述

從目前的文獻來看，研究我國外語專業(yè)學(xué)位論文的文獻大致可分為四類:一是從語篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語篇的角度對英漢論文摘要作了對比研究;二是宏觀指導(dǎo)，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對論文寫作過程中的管理、評估和教學(xué)環(huán)節(jié)作了論述;三是寫作方法指導(dǎo)，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學(xué)位論文的指導(dǎo)對策及寫作方法談過看法;另外，還有學(xué)者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

(一)研究問題

本研究主要探討以下幾個問題:

1.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在哪些主要問題?

2.以提高創(chuàng)新意識和科研能力為基礎(chǔ)的英語論文寫作教學(xué)是否能有效地提高畢業(yè)論文質(zhì)量?

(二)實驗研究對象

參加本次實驗教學(xué)的是我校2005級(2009屆)本科生，共209人。另外，為了更好地了解學(xué)生的論文存在的問題，筆者實驗之前在我校外國語學(xué)院28名英語論文指導(dǎo)教師中進行問卷調(diào)查。

(三)研究步驟

1.實驗前，問卷調(diào)查，了解學(xué)生狀況。

筆者實驗之前在我校外國語學(xué)院28名英語論文指導(dǎo)教師中進行問卷調(diào)查。問卷中的問題都是開放性的，包括:1.您認(rèn)為我院的英語專業(yè)本科畢業(yè)論文在哪方面存在問題?如果有，請詳細列出;2.您對提簡我院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量有何建議?由于篇幅所限，我們僅針對第一個問題進行探討。通過分析問卷，筆者歸納出以下主要問題:

(l)選題方面:選題陳舊、選題重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重是學(xué)生論文中存在的嚴(yán)重問題之一。這里的“陳舊”不是絕對意義上的陳舊，這里是指學(xué)生所選題目在學(xué)術(shù)界已進行了廣泛深人的研究，以學(xué)生現(xiàn)有的水平很難再有創(chuàng)新。選題重復(fù)是指一級學(xué)生中選擇某一題目的人很多，而且其研究角度、研究方法、文獻使用、結(jié)論等都基本雷同，失去了論文應(yīng)有的創(chuàng)新性。

(2)資料收集運用:這方面存在的問題，一是搜集的資料比較陳舊，這從參考書目的年代可以判斷;二是資料的相關(guān)性和權(quán)威性不強;三是對資料的使用不加以合理取舍，所選材料不能很好地證明自己的觀點或者資料淹沒了自己的觀點，造成了本末倒置;四是研究設(shè)計選擇不夠合理，大部分的論文都是建立在文本分析的基礎(chǔ)上，沒有一手資料，這影響了部分論文的說服力。

(3)語篇結(jié)構(gòu):作為英語議論文的一種特殊形式，英語畢業(yè)論文要求學(xué)生按照一定的邏輯順序圍繞論題展開各章節(jié)，但很多學(xué)生的論文在完整性和連貫性上欠缺。具體表現(xiàn)在:各章節(jié)聯(lián)系松散，結(jié)構(gòu)不合理，重點不突出;有些章節(jié)比較空洞，論述冗長但看不出意義重心;句與句之間沒有合適的連接手段。

(4)語言及格式:就語言的規(guī)范度而言，論文中存在的問題主要是語氣太過主觀，語言正式程度不夠，生硬的翻譯，漢語化現(xiàn)象嚴(yán)重，用詞不當(dāng)現(xiàn)象較多;就行文的格式而言，很多論文中出現(xiàn)引文無出處或與參考書目不對應(yīng);參考書目格式不規(guī)范;空格、行距、字體等顯示出學(xué)生在文檔處理方面的不足;另外，標(biāo)點符號使用也不夠規(guī)范。這說明論文的語言及格式的規(guī)范程度不夠，需要加強在這方面的指導(dǎo)。

我們可以從三方面來分析以上問題出現(xiàn)的根本原因。第一方面是選題，選題上出現(xiàn)問題主要是因為學(xué)生創(chuàng)新意識不強，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高選題質(zhì)量的關(guān)鍵;第二方面是資料收集運用和分析解決問題能力。這兩個方面出現(xiàn)問題主要是由于學(xué)生沒有掌握正確的科研方法，所以解決這兩個問題的關(guān)鍵在于使學(xué)生在寫論文之前掌握一定的科研方法;第三方面是語言及格式的規(guī)范性。論文語言及格式不夠規(guī)范主要是因為學(xué)生的科研規(guī)范意識不強，增強其科研規(guī)范意識是解決問題的關(guān)鍵。這里我們把科研方法的掌握和科研規(guī)范意識都歸到科研能力的范疇。因此下面作者主要從創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和科研能力的培養(yǎng)(包括科研方法和科研規(guī)范意識)兩大方面談如何提高學(xué)生論文質(zhì)量。

2.教學(xué)實踐中，注重創(chuàng)新意識和科研能力培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。具體方法主要有:①由于大部分學(xué)生之前很少接觸英語類的學(xué)術(shù)論文，所以讓學(xué)生多瀏覽學(xué)術(shù)期刊文章可以讓學(xué)生對學(xué)術(shù)論文有個較初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生了解好的論文題目必須滿足三方面的要求，即論題的研究價值(significanee)、論題的創(chuàng)新性(origi-nality)以及論題的可操作性(feasibility)。為了保證選題的成功，需要多讓學(xué)生從這三個方面分析期刊文章的題目。特別是為了增強創(chuàng)新性，需要讓學(xué)生對期刊文獻進行批判性分析，找出其研究不足和進一步研究的空間。經(jīng)過一定的練習(xí)后學(xué)生對論文選題的標(biāo)準(zhǔn)有了較理性的認(rèn)識，為今后的論文選題奠定基礎(chǔ)。②為了增加題目的創(chuàng)新性，鍛煉學(xué)生的科研能力，在選題時鼓勵他們多向?qū)嵶C性研究課題靠攏。學(xué)生可以通過調(diào)查問卷、訪談、實驗等的設(shè)計鍛煉自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維的能力。

(2)科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰υ谶@兒指科研方法的掌握和科研的規(guī)范意識。具體到資料收集、語篇結(jié)構(gòu)和語言格式三個方面，方法如下:①資料收集。針對所選材料陳舊的問題，首先讓學(xué)生了解收集資料的不同渠道以及不同渠道的優(yōu)勢和弊端。比如收集理論方面的材料要依靠一些專業(yè)書籍、字典、百科全書等，這樣可以保證理論的權(quán)威性。但這方面的材料一般年代稍遠，要了解某課題的最新研究動態(tài)還離不開期刊雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，所以還要讓學(xué)生掌握如何使用圖書館和網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫進行資料收集。除了讓學(xué)生了解材料收集的不同渠道，還要使其掌握收集材料的方法，即如何快速瀏覽發(fā)現(xiàn)與選題有關(guān)的章節(jié)，如何判斷材料來源的權(quán)威性和檔次等。資料收集完畢，還要進行資料的篩選工作。這一步要讓學(xué)生對材料進行分析判斷，取其精華，用批判的眼光使用材料，這樣才能使自己的論點有所創(chuàng)新，有所突破，否則自己的觀點只能淹沒在眾多的材料中。另外，筆者還鼓勵學(xué)生收集一手資料并使用科學(xué)方法對資料進行分析。這一方面可以增強論文的創(chuàng)新性，另一方面可以增強論文的說服力。因此筆者注重了實證調(diào)查方法的培養(yǎng)，如問卷調(diào)查、教學(xué)實驗、個案研究等。這些科研方法的培養(yǎng)對學(xué)生科研能力的提高起到了很重要的作用。②語篇結(jié)構(gòu)。為了規(guī)范學(xué)生的語篇，首先必須讓學(xué)生掌握一定的語篇銜接手段;其次，還要使其掌握英語論文寫作的規(guī)律和方法，讓學(xué)生了解英漢語篇的不同特點，使其擺脫漢語語篇的影響;再次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維論證能力，因為語篇結(jié)構(gòu)布局從一個側(cè)面這說明了學(xué)生的論證能力和分析問題解決問題的能力。如果學(xué)生論證能力不強，分析解決問題能力欠缺，那么他就很難用邏輯性的語言進行寫作和論證。③語言及格式。語言上出現(xiàn)問題的主要原因，一是由于學(xué)生語言基本功和英語寫作能力較差，二是由于學(xué)生對英語論文寫作的語言風(fēng)格、行文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯要求不熟悉。要解決語言基本功和英語寫作能力問題并非一朝一夕之功，在這里我們不作探討。解決第二方面的問題就是要教給學(xué)生英語論文的語言表達，如用詞上要正式客觀，語法要簡潔等。為了規(guī)范論文格式，在講授論文寫作時我們選擇了M壓A格式進行詳細講解并讓學(xué)生在電腦上操練，對論文的各部分、各章節(jié)的格式(尤其是文內(nèi)引文和參考文獻的格式)進行嚴(yán)格把關(guān)，確保其格式的規(guī)范。

指文章是否有邏輯性，是否有理有據(jù)，分析問題是否深人，各部分內(nèi)容是否充實等。語言及格式的規(guī)范程度主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)首先是語言的正式程度、用詞是否恰當(dāng)、有無漢語話現(xiàn)象等，另外一個標(biāo)準(zhǔn)是看是否符合MLA格式要求。

從表中的數(shù)字我們可以看出較之前兩級學(xué)生，2005級學(xué)生在以上四個方面的能力均有提高。其中選題、資料收集運用和語言及格式規(guī)范三方面的能力提高比較明顯。2005級學(xué)生的選題創(chuàng)新較之2000級提高了17.83%，較之2001級提高了13.31%;資料收集運用方面，2003級比2000級提高了16%，比2001級提高了16.23%;語言及格式規(guī)范方面，2005級比2000級提高了8.59%，比2001級提高了10.08%。這說明培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科研能力對論文質(zhì)量的提高是有一定意義的。但從表格中的數(shù)字我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)一些問題。比如學(xué)生論文在語篇布局上提高不是很明顯，只提高了5%左右(2005級較之2000級提高5.89%，較之2001提高4.76%)。這一方面是由于“語學(xué)術(shù)論文寫作”課時有限，在語篇上的指導(dǎo)不可能面面俱到，另一方面也說明了語篇布局能力的發(fā)展是個長期過程，短時效應(yīng)不明顯。另外一個問題是學(xué)生的選題創(chuàng)新性雖然取得了一定的提高，但分?jǐn)?shù)還表1曲阜師范大學(xué)外國語學(xué)院三年論文打分情況

三、結(jié)果與討論

筆者隨機抽調(diào)我校外國語學(xué)院三年的本科畢業(yè)論文共180份(每年60份)進行分析。筆者把指導(dǎo)教師的分項打分重新按百分制計算，下表是各年級學(xué)生在各項得分中的平均成績。在被抽的論文中，其中2000級和2001級學(xué)生論文是沒有經(jīng)過系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)的，2005級是經(jīng)過系統(tǒng)論文寫作指導(dǎo)的。筆者曾在這級學(xué)生中開設(shè)“學(xué)術(shù)論文寫作”這門課程。

筆者就學(xué)生在幾項重要指標(biāo)中的表現(xiàn)進行對比。如表1所示，幾項指標(biāo)分別是:選題創(chuàng)新、資料收集運用、語篇布局、語言及格式規(guī)范。選題主要指的是題目的新穎性。資料收集運用主要是指資料收集是否翔實，引用是否恰當(dāng)。語篇布局主要是比較低(2000級得分62.43，2001級64.92，2005級73.56)。這說明雖然學(xué)生的創(chuàng)新能力能通過論文寫作指導(dǎo)得到一定的提高，但這種提高是有限的，主要原因在于學(xué)生在選題方面的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展是一個長期的過程，僅靠論文寫作指導(dǎo)是不夠的。

四、思考與建議

從以上分析可以看出，英語畢業(yè)論文的寫作除了需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識和良好的寫作能力外，還需要在寫作規(guī)范、創(chuàng)新意識和科研能力等幾方面進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評估學(xué)生成績的一個重要方式。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，需要教師、學(xué)生、學(xué)校各部門的共同努力。我們可以從以下幾個方面進行改革:

首先，建議從微觀上加強論文指導(dǎo)，特別是要對學(xué)生論文中存在的問題進行有針對性的指導(dǎo)，尤其要注重科研方法的指導(dǎo);鼓勵指導(dǎo)教師加大精力投人，給學(xué)生提供結(jié)合其科研課題方向的選題;另外，為了更直接地提高論文創(chuàng)新性，應(yīng)抓好選題，加大實證性研究比例。這樣既可以增加論文新意，又鍛煉了學(xué)生的科研能力。

篇3

1、宗旨觀念弱，群眾意識不強

全心全意為人民服務(wù)，不只是口頭上說說而已，而是一項十分實際的工作。在這方面我做的不是很好，表現(xiàn)為關(guān)心教師不夠，深入教師不夠，心系教師、服務(wù)教師的思想意識較弱。一是學(xué)校有一些教師身體不好，我對他們過問很少，關(guān)心很少，只是一味的要求他們按學(xué)校的工作要求作好本職工作，很少關(guān)心他們的疾苦，即使是關(guān)心，也只是偶爾聽一聽，問一問，從未真正的做他們的知心人。二是個別女教師身體狀況差，為了不耽誤學(xué)生上課，她們常常一邊治病一邊上班，有時想與我聊聊，但我作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常以工作忙為理由，怕教師請假無人上課，經(jīng)常很不情愿聽教師談身體狀況及家庭瑣事，更不能深入他們中，了解他們的思想狀況、生活狀況，也從不體味他們的痛苦。

2、學(xué)習(xí)意識淡化，理論知識缺乏

對政治理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識一直停留是“軟任務(wù)”的水平上，對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)也以眼睛視力下降為理由，只在用時看看，有嚴(yán)重吃老本的思想。在政治學(xué)習(xí)上，存在學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不端正，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化的問題。常常是“走過場”,敷衍了事，平時雖然也按學(xué)校的要求做一些政治學(xué)習(xí)筆記，但在思想認(rèn)識上，完全停留在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，談不上邊學(xué)習(xí)邊思考，談不上理解其思想的精髓，更談不上全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因而，在工作上也就不能用政治理論做強有力的武器開展工作，尤其是在做教師思想工作時，不能站在一定的政治高度上，看待問題，處理問題，使得在實際工作中，尤其是在做人的思想工作上顯得不能以理服人。具體表現(xiàn)在一是從來沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過任何一本政治理論書籍，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)過教育法律、法規(guī);二是不關(guān)心國家大事，不關(guān)心政治形勢，不看政治新聞，不讀政策性強的報刊雜志，不注重政治理論學(xué)習(xí)，政治意識淡化，理論知識淺薄。缺乏開放意識，缺乏創(chuàng)新意識，思想觀念落后。

3、工作思路不寬,工作力度減弱

作為副校長，分管學(xué)校教學(xué)、教科研工作，在具體工作中缺乏開放意識，缺乏創(chuàng)新意識，致使工作思路不寬。

一是學(xué)校教學(xué)的常規(guī)管理工作存在一些明顯的問題，如個別教師備課敷衍;個別教師批改作業(yè)不認(rèn)真、不及時;個別教師課堂“炮時間”等。我心里都非常清楚，卻不能拿出好的解決問題的辦法;

二是學(xué)校作為自治區(qū)首批課改實驗校，在課改實驗中，教師們雖學(xué)習(xí)了一些課改理念，也嘗試的運用新理念進行課堂教學(xué)改革，但存在著明顯的問題是：有的教師故步自封，因循守舊，不肯將已駕輕就熟的滯后的教學(xué)方法拋棄;有的教師不能深刻的領(lǐng)會教學(xué)新理念，在貫徹落實上存在著追求形式，致使形似神離;有的教師沒有扎實的教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)的素質(zhì)的意識不強等等，面對這些問題，我沒有很好的思考過抓教師隊伍建設(shè)的問題，一味的強調(diào)現(xiàn)教育局繼續(xù)教育辦公室對教師的培訓(xùn)已抓的很緊，學(xué)校沒有抓教師業(yè)務(wù)水平提高的時間，只單純的通過每學(xué)期的課堂教學(xué)活動促一促。

三是學(xué)校提出“科研興校、科研興教、科研興師”的目標(biāo)，而我作為分管學(xué)校的科研工作的領(lǐng)導(dǎo)卻沒能為學(xué)校提出一套切實可行的實現(xiàn)這一目標(biāo)的方案，得過且過，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到屬自己的弱項的就敷衍，或回避;

四是學(xué)校今年學(xué)校參加教育局教研室組織的抽測，樣本年級的教學(xué)成績居城鎮(zhèn)學(xué)校之首，作為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，沉迷于“第一”中，深入課堂、深入教師、深入學(xué)生、深入班級的次數(shù)少多了，細致的調(diào)查教師教學(xué)中問題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、班級學(xué)風(fēng)問題等少了，在綜觀全校，全面提高各年段教學(xué)質(zhì)量上動的心思少，做的文章少。

五是做為國家級骨干教師，不能起帶頭作用，輻射作用，在培養(yǎng)青年教師上，缺乏計劃性;

六是作為學(xué)校黨支部的組織委員，不能積極主動協(xié)助書記做一些黨建工作，尤其是培養(yǎng)和發(fā)展新黨員是組織委員的工作職責(zé)，我在這方面幾乎沒做工作。

篇4

后勤管理工作是電力企業(yè)深化改革、促進發(fā)展的重要保障，且后勤管理工作信息化創(chuàng)新是提高管理水平，促進工作科學(xué)化開展的重要手段，采取有效措施提升電力企業(yè)后勤管理工作的信息化創(chuàng)新具有重要意義。本文簡要概述了電力企業(yè)后勤管理工作的重要性與現(xiàn)有問題，并探討了電力企業(yè)后勤管理工作信息化創(chuàng)新的有效措施，以期提高電力企業(yè)后勤管理的創(chuàng)新性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：

電力企業(yè)；后勤管理；信息化；創(chuàng)新

近年來，電力企業(yè)改革不斷深入，企業(yè)更加注重內(nèi)部管理的實效性。在電力企業(yè)發(fā)展過程中后勤管理發(fā)揮著重要的作用，但其工作內(nèi)容龐雜，要想沖破固有模式提高管理水平，必須深刻意識到現(xiàn)有問題，并借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢，采取有效措施實現(xiàn)后勤管理工作的信息化創(chuàng)新，進而形成科學(xué)、有效、一體化的后勤管理新模式。

一、電力企業(yè)后勤管理工作概述

（一）電力企業(yè)后勤管理工作的意義

電力企業(yè)后勤管理工作的目標(biāo)是運用相應(yīng)的管理手段及原則，保證各部門協(xié)調(diào)配合，員工努力工作，企業(yè)處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。在電力企業(yè)中后勤管理工作能夠?qū)崿F(xiàn)資源整合，并通過合理的協(xié)調(diào)措施在員工之間形成了有效的溝通平臺。并且在此基礎(chǔ)上為企業(yè)提供合理的內(nèi)部管理，梳理各部門及整體工作流程，從而提升了企業(yè)的創(chuàng)造力與生產(chǎn)力。后勤管理是電力企業(yè)的基礎(chǔ)保障，具有重要意義。

（二）電力企業(yè)后勤管理工作存在的問題

隨著電力企業(yè)體制改革進程的加快，所面臨的競爭壓力日益增加，電力企業(yè)在發(fā)展過程中深刻領(lǐng)會到了后勤管理的重要性，采取有效措施協(xié)調(diào)相關(guān)工作的進展，取得了一定的成效，但仍存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：

1.管理理念創(chuàng)新意識不夠，電力企業(yè)改革進程加快，對企業(yè)發(fā)展和管理提出了新的要求，但是后勤管理理念創(chuàng)新意識不強，一味地推崇傳統(tǒng)管理作風(fēng)，管理工作內(nèi)容落后；

2.后勤管理工作中缺乏監(jiān)督機制，后勤管理工作龐雜瑣碎，必須在日常工作中加強疏導(dǎo)與監(jiān)督，但是現(xiàn)有大部分企業(yè)并未形成有效的監(jiān)督機制，導(dǎo)致后勤管理工作出現(xiàn)松散的狀態(tài)；

3.相關(guān)服務(wù)水平不達標(biāo)，為了適應(yīng)激烈的市場競爭，很多電力企業(yè)在后勤管理中增加技術(shù)含量較高的服務(wù)，但是各種配套環(huán)節(jié)運行不利，從而導(dǎo)致服務(wù)水平下降。

二、電力企業(yè)后勤管理工作信息化創(chuàng)新措施

（一）建立完善的后勤管理信息化系統(tǒng)

電力企業(yè)后勤管理工作信息化創(chuàng)新過程必須充分考慮后勤管理日常工作內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)新手段完善后勤管理信息化系統(tǒng)。例如后勤管理信息化系統(tǒng)內(nèi)容建設(shè)方面，應(yīng)包含如下具體內(nèi)容：首先設(shè)備資產(chǎn)方面，這部分內(nèi)容較為龐雜，其主要包括各部門的辦公設(shè)備和通訊設(shè)備，具體管理過程中可實行一室一檔的方式進行管理，建立信息化管理平臺，將每個科室的設(shè)備運行及維修信息全部呈現(xiàn)在管理平臺上，并保證呈現(xiàn)的直觀化與清晰化，方便工作人及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；其次辦公事務(wù)方面，其主要包括會議準(zhǔn)備、餐飲服務(wù)、預(yù)算和清潔事宜，具有較強的綜合性。信息化管理能夠?qū)⒕唧w內(nèi)容進行合理分化，并在時間節(jié)點上做好充分地銜接，從而提高了管理效率；最后安全保障方面，其主要內(nèi)容包括相關(guān)車輛、安保人員及具體安保計劃的管理，在信息化管理中將相關(guān)信息進行具體分析，確保資源利用與安全效力的最大化。

（二）健全后勤管理信息化監(jiān)督體系

電力企業(yè)后勤管理信息化實施后，多采取細化管理的措施，整個管理工作呈現(xiàn)各細化部分的有機配合，具有一定的實效性。但是在具體工作開展中如果出現(xiàn)其中某一環(huán)節(jié)的失效，必經(jīng)影響整個管理工作的開展，因此需要加強監(jiān)督工作的力度。例如實行后勤管理監(jiān)督責(zé)任制，成立監(jiān)督小組，對后勤管理的細則進行實時監(jiān)督，項目進展過程中定時開展例會，主要負責(zé)人對管理項目進度與落實情況進行匯報，并要求每一項工作完成后要上交述職報告。同時，建立責(zé)任制原則，每項工作開展前確定主要負責(zé)人，以此提高監(jiān)督效力。

（三）加強后勤管理信息化的宣傳與推廣

后勤管理信息化的宣傳與推廣有利于加強電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及員工對信息化的重視，為推動其發(fā)展奠定了群眾基礎(chǔ)，因此電力企業(yè)在進行后勤管理工作信息化創(chuàng)新時要注重宣傳與推廣工作的實施。例如電力企業(yè)建立內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)交流平臺，將后勤管理工作的總體計劃及信息化特色通過內(nèi)部平臺進行宣傳，并設(shè)置意見反饋欄目，鼓勵員工建言獻策。同時利用內(nèi)部發(fā)行刊物，面向公司員工尤其是一線工作人員進行征稿，稿件內(nèi)容以員工對信息化管理創(chuàng)新的體悟，以此起到宣傳與推廣的作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，電力企業(yè)后勤管理工作信息化創(chuàng)新既符合電力企業(yè)體制改革的發(fā)展要求，又順應(yīng)了信息科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新的時代潮流，具有一定的先進性與創(chuàng)新性。在后勤管理信息化創(chuàng)新發(fā)展中，電力企業(yè)要注重完善整個管理系統(tǒng)內(nèi)容，并配合健全的監(jiān)督體系和有效的宣傳與推廣工作，以此提升工作的整體效力。

作者：李子游 單位：國網(wǎng)冀北電力有限公司管理培訓(xùn)中心

參考文獻

[1]張碧龍.探究電力企業(yè)后勤管理工作的信息化創(chuàng)新[J].科技風(fēng),2015,(10):276-276.

篇5

關(guān)鍵詞：高校；綠色素質(zhì)；教育模式

作者簡介：李娟（1979-），女，滿族，吉林柳河人，河北聯(lián)合大學(xué)以升創(chuàng)新教育基地，講師；周冠辰（1978-），女，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院，助教。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系2012年河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)改革項目“高校綠色素質(zhì)教育體系的研究與實踐”（項目編號：Qz1221-07）的研究成果。

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0007-02

綠色素質(zhì)教育是培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然并貫徹可持續(xù)發(fā)展的未來高級科技人才的教育。綠色素質(zhì)教育的特色是突出生存方式、生活方式的教育，不僅要求在課程內(nèi)容上體現(xiàn)環(huán)境知識、生態(tài)倫理以及生態(tài)智慧等方面的內(nèi)容，更側(cè)重于在實踐教學(xué)中體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則，是學(xué)生的素質(zhì)在環(huán)境知性、理性與德性方面得到升華的一種可持續(xù)發(fā)展教育。

高校是一個國家文化的最高標(biāo)志，承擔(dān)著為社會經(jīng)濟及文化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。高校積極開展綠色素質(zhì)教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，正確地認(rèn)識個人與他人、個人與社會和自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健強的身體素質(zhì)、健康的心理和行為，增強安全防范意識和環(huán)境保護意識，提高社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展以及健全人格的形成。

一、高校綠色素質(zhì)教育的內(nèi)容研究

綠色素質(zhì)教育又稱可持續(xù)發(fā)展教育，其特色是突出生存方式和生活方式的教育，與其他素質(zhì)教育的關(guān)系是邏輯上互補、知識上疊加、智慧上整合的新型素質(zhì)教育模式。隨著社會的飛速發(fā)展以及對人才需求的變化，素質(zhì)教育的理念不斷得到豐富和深化，而綠色素質(zhì)教育作為一種新生的概念則較好地回應(yīng)了時展對高校人才培養(yǎng)的要求，成為高等教育的必然選擇和未來發(fā)展的必然趨勢。結(jié)合綠色素質(zhì)教育的核心內(nèi)容主要圍繞創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、道德及法制教育、健康教育、安全教育以及環(huán)保意識教育五個方面加以研究。

1.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的重要源泉。經(jīng)濟競爭和科技競爭的核心歸根結(jié)底是人才的競爭，也就是教育造就創(chuàng)新型人才能力的競爭。高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度將直接關(guān)系著國家創(chuàng)新體系建設(shè)的進程。高校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心，是大學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵，是大學(xué)生未來具有可持續(xù)發(fā)展的保證。

然而，目前高校教育長期以來主要通過應(yīng)試教育來評價大學(xué)生，片面強調(diào)大學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，輕視了大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成了許多大學(xué)生考試成績很好，但知識面狹窄，實際動手能力差，創(chuàng)新精神和能力不足。這樣，高校培養(yǎng)出的大學(xué)生就不可避免地存在社會適應(yīng)能力差、獨立分析和解決問題的能力差、缺乏創(chuàng)新精神和能力等方面的問題，出現(xiàn)高分低能的可悲局面。

2.綠色道德觀及法制教育

道德及法律素質(zhì)是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，提升人的道德法律素養(yǎng)自然就成為人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生的道德水平直接影響著大學(xué)生的身心健康發(fā)展。然而，目前由于市場經(jīng)濟中一些不良思想因素的影響以及高校辦學(xué)形式的多元化、學(xué)生人數(shù)的激增、高校管理方式的滯后等問題，使得大學(xué)生群體的道德狀況存在著一些不盡如人意的地方，道德滑坡十分明顯。相對于道德教育，高校法制教育也存在著許多漏洞，從而導(dǎo)致目前高校的學(xué)生均存在著法律意識淡薄的情況，許多違法、犯法的事情在高校時有發(fā)生。

3.綠色健康教育

健康教育的積極有效開展是高校大學(xué)生成人成才的基礎(chǔ)和保障。健康教育包括身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)三個方面。

大學(xué)時期是身心逐步成熟的時期，完整系統(tǒng)的思想觀念和價值取向的缺乏會導(dǎo)致他們內(nèi)心新舊思想的沖突、理想與現(xiàn)實的矛盾。目前，大學(xué)生的身體健康以及身體健康引發(fā)的諸多問題正在日益引起社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生由于存在許多不良的生活方式和行為習(xí)慣而導(dǎo)致的亞健康不僅直接影響他們在校期間的學(xué)習(xí)和生活，而且還將對他們未來的工作和家庭生活的幸福造成許多不良影響。同時，大學(xué)生心理健康也漸漸成為社會關(guān)注的焦點，一些大學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，自殺、兇殺等一些反?；驉盒允录怯邪l(fā)生，所有這些情況都反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理狀況面臨著嚴(yán)重危機。此外，大學(xué)生的社會適應(yīng)性以及人際關(guān)系能力方面也存在許多問題，一些學(xué)生在步入大學(xué)校門前一直在家人的呵護下成長，社會適應(yīng)能力很差，不知道如何處理好人際關(guān)系，無法正確對待個體與群體的利益，以至于畢業(yè)步入社會后無法較好地承擔(dān)工作和社會所面臨的壓力和責(zé)任。

4.綠色安全教育

安全教育是思想政治教育的一項重要內(nèi)容。加強大學(xué)生安全教育對維護學(xué)校的穩(wěn)定和正常教學(xué)工作、保障學(xué)生人身及財產(chǎn)安全、促進學(xué)生健全人格的形成都具有十分重要的現(xiàn)實意義。隨著我國高校規(guī)模的擴大，在校大學(xué)生人數(shù)大大增加，大學(xué)生的安全問題也日益突顯。由于大學(xué)生普遍存在安全意識淡薄的問題，從而導(dǎo)致許多高校中危害安全的事件頻繁發(fā)生，這不僅對校園安全管理工作提出了新的挑戰(zhàn)，甚至關(guān)系到國家和社會的安全與穩(wěn)定。因此，加強大學(xué)生安全教育、提高大學(xué)生安全意識就成為當(dāng)前高校亟待解決的問題。

5.綠色環(huán)保意識教育

綠色教育中的環(huán)保教育是進行大學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，要采取多渠道、多形式、全方位滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護和資源節(jié)約等意識，促進大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和思想的形成。目前，由于受社會、學(xué)校及家庭三方面的影響，大學(xué)生的環(huán)保意識總體不強，具體表現(xiàn)在兩個方面：環(huán)境素養(yǎng)不高，有關(guān)環(huán)保的基礎(chǔ)知識相對匱乏；環(huán)保行為和習(xí)慣有待加強。

二、高校綠色素質(zhì)教育的實施方法研究

1.構(gòu)筑“綠色”課程體系平臺

踐行綠色素質(zhì)教育有多種渠道。其中，構(gòu)筑“綠色”課程體系平臺是高校實踐綠色素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)具有綠色觀念及意識的復(fù)合型高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。將涵蓋綠色素質(zhì)教育的相關(guān)課程覆蓋到所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過課程整合和資源共享使得科學(xué)教育和人文教育得到融合。

首先，要重構(gòu)完善的具有通識性、創(chuàng)新性及前瞻性的課程體系平臺，使之適應(yīng)高校未來可持續(xù)發(fā)展的需要。其次，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將專門系統(tǒng)的“綠色”課程體系納入到學(xué)生的培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)在必修課和選修課中并貫穿整個大學(xué)四年的教育，使學(xué)生在高校四年一直接受綠色教育的熏染和啟發(fā)，最終使得綠色意識成為他們的思維習(xí)慣。如開設(shè)“綠色心理學(xué)”、“大學(xué)生安全教育”、“大學(xué)生道德觀及法制教育”、“環(huán)境保護基礎(chǔ)”、“環(huán)境與發(fā)展”、“保護我們的地球”等課程，使得各專業(yè)各課程都有“綠色氣息”，全面培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識。

2.開展綠色素質(zhì)講座及綠色教育主題活動

素質(zhì)講座作為實施綠色素質(zhì)教育的一種有效途徑應(yīng)該得到規(guī)范和固化。圍繞綠色素質(zhì)教育的涵蓋內(nèi)容可以開展一系列素質(zhì)講座來提高學(xué)生的綠色素質(zhì)。比如開設(shè)有關(guān)生命安全、大學(xué)生戀愛觀及人生觀、環(huán)境保護、愛國主義教育、法制教育等方面的講座。

通過開展豐富多彩的主題活動大力宣傳和踐行綠色素質(zhì)教育。通過在特殊的日子開展一些主題活動，例如，在世界地球日開展有關(guān)呼吁學(xué)生保護地球的主體和宣傳活動，在世界愛眼日做一些針對當(dāng)前大學(xué)生眼睛健康的宣傳及主體活動，在全國消防日進行一次消防演習(xí)等。通過一系列的主題活動可以不斷深化學(xué)生的綠色意識，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成綠色思維和行動習(xí)慣。

3.教學(xué)模式改革研究

徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，實施開放式和啟發(fā)式的教學(xué)模式?？梢試L試通過項目驅(qū)動以及競賽驅(qū)動的“雙驅(qū)動”教學(xué)模式來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和能動性，還可以通過大學(xué)生科技社以及工業(yè)模擬仿真研究室等實踐平臺進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和適應(yīng)社會的能力，使得他們成長為具有綠色意識的復(fù)合型人才。

競賽活動的廣泛深入開展不僅可以提高學(xué)生汲取知識的積極性和主動性，更能提高學(xué)生的團隊協(xié)作意識以及溝通能力，增進集體的凝聚力。比如，經(jīng)常針對學(xué)生關(guān)心的熱門話題開展豐富多彩的辯論賽，學(xué)生通過激烈的辯論使得思想得到升華，靈魂得到凈化。

三、結(jié)語

綠色素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，圍繞創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綠色道德觀及法制教育、綠色健康教育、綠色安全教育以及綠色環(huán)保意識教育五個方面，通過對學(xué)生進行長期潛移默化的作用來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長為尊重生命、熱愛自然并具有完善人格和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]董宇艷.透視“綠色大學(xué)”倡導(dǎo)綠色素質(zhì)教育[J].環(huán)境教育，

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[2]許濤.淺論“綠色素質(zhì)教育”發(fā)揮高校育人的合力作用[J].經(jīng)濟師，2003，（10）：94-95.

[3]簡錦沂，陸有成.創(chuàng)建綠色學(xué)校是素質(zhì)教育的有效載體[J].廣州環(huán)境科學(xué)，2011，（12）：4-8.

篇6

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；安全管理；常見問題；解決方法

中圖分類號：TM24 文獻標(biāo)識碼：A

1供電企業(yè)安全生產(chǎn)管理常見問題

1.1 安全責(zé)任意識不強

第一，安全意識不夠，責(zé)任不強。對于大對數(shù)人而言，只要不發(fā)生重大的事故，就是在注重安全生產(chǎn)，其實不然，雖沒有發(fā)生重大的安全事故，但卻存在安全隱患，一旦發(fā)生事故后果將不可預(yù)計。企業(yè)員工常常是抱有“僥幸”的心理，不按規(guī)章制度進行操作，為日后安全生產(chǎn)埋下隱患。第二，就是在檢查過程中，很多人就投機取巧。機械檢修人員常常憑借經(jīng)驗斷定機械的好與壞，專業(yè)上的東西都是一知半解，不能很好的使用安全工器具，由于一時疏忽而釀成的重大事故，不僅給企業(yè)帶來經(jīng)濟損失，也威脅著人們的生命財產(chǎn)安全。

1.2 基層管理工作不到位，執(zhí)行力不強

目前大多數(shù)的供電企業(yè)都把重心放在提高企業(yè)經(jīng)濟效益上，對安全管理工作中存在的缺陷不夠重視。當(dāng)出現(xiàn)問題時，只是針對問題進行簡單的處理，治標(biāo)不治本，管理者都不能按照規(guī)定嚴(yán)格的執(zhí)行，更何況是企業(yè)內(nèi)部的其他人員；也有一些是，領(lǐng)導(dǎo)重視安全生產(chǎn)工作，但是一層層一個個部門執(zhí)行起來，到最后都走了樣，很少有人能按照領(lǐng)導(dǎo)的要求去注重安全生產(chǎn)實踐工作。這就導(dǎo)致了大量安全隱患因素的存在。

通常來講，由于上下監(jiān)管責(zé)任不到位，各項指標(biāo)不合格，對發(fā)生的一些重大事故及機械檢修等狀況不能有效的進行分析處理，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，針對所發(fā)生的事情不能及時的掌握發(fā)生問題的根本原因所在，不能夠了解第一手材料和情況不能及時有效的做出應(yīng)對。第二，工作人員對現(xiàn)場的實際情況不能合理的做出判斷和分析，調(diào)查不夠徹底。第三，在發(fā)生問題時，習(xí)慣性的相互推諉，不能很好的認(rèn)真負責(zé)對待加以解決，部門之間相互推卸責(zé)任，不能有效的協(xié)作。第四，當(dāng)發(fā)生問題時，怕得罪人，習(xí)慣性的走人情，走形式，敷衍了事，不能徹底解決問題。使得一些人存在僥幸，屢犯不改形成了惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了安全管理的有效執(zhí)行。

1.3 反違章工作不嚴(yán)、不力

這里所講的反違規(guī)違章是指行為性違章，管理性違章，裝置性違章三種。三者同屬于習(xí)慣性違規(guī)違章，即在安全生產(chǎn)過程中經(jīng)常性的出現(xiàn)某一固定的但卻習(xí)以為常的違規(guī)違章行為。主要變現(xiàn)在以下的一些方面：第一，領(lǐng)導(dǎo)干部害怕以嚴(yán)治理影響職工隊伍的穩(wěn)定性，影響干部群眾之間的和諧關(guān)系。第二，嚴(yán)格管理，影響“收入”，一些領(lǐng)導(dǎo)者，大事情怕得罪人不想管，小事情礙于情面不愿管，導(dǎo)致檢查監(jiān)督不到位，力度不夠，長此以往姑息縱容了違規(guī)違章現(xiàn)象的發(fā)生，使得此類事情得不到遏制。

1.4 安全生產(chǎn)考核制度不健全、不完善

安全生產(chǎn)責(zé)任考核制度沒有真正執(zhí)行到位，走形式、走過場，應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)，即不能真正體現(xiàn)按勞分配、獎勤罰懶，又不能起到充分調(diào)動員工工作積極性的經(jīng)濟杠桿。它主要表現(xiàn)在：第一，獎罰制度不明確。大多數(shù)都是以罰為主，當(dāng)出現(xiàn)問題時，不能很好的加以解決，只顧發(fā)生事故結(jié)果所造成的嚴(yán)重影響，不能了解發(fā)生事故的原因。責(zé)任不到人，違規(guī)懲罰相關(guān)人員，嚴(yán)重打消了員工的積極性。第二，考核制度不嚴(yán)謹(jǐn)。有些考核制度年年如此，涉及的范圍很窄且重復(fù)率比較高。第三，員工管理不善導(dǎo)致待遇不公。很多員工嚴(yán)格按照規(guī)章制度做事，工作態(tài)度上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇；然一些員工卻做事不認(rèn)真，投機取巧，懶散怠慢工作，但他們所獲得的勞動報酬卻是一樣的。這就導(dǎo)致了不公平待遇的出現(xiàn)。

1.5 安全工器具管理不嚴(yán)

安全工器具管理沒有按照“擇優(yōu)選取、正確使用、定期試驗、定期報廢”的十六字方針來執(zhí)行。同時，對安全器具的定期檢測意識淡薄，報廢管理流于形式。許多已明顯損壞的工器具仍在超期使用，該淘汰的沒有被淘汰。

1.6 基層組織作用發(fā)揮不到位

第一，黨員干部不能發(fā)揮有效的帶頭作用，使得基層組織工作不到位。第二，領(lǐng)導(dǎo)干部管理才能差，針對一些問題不能進行有效的管理。第三，先進模范起不了表率作用，只是空掛名頭，不辦實事。

2加強供電企業(yè)安全生產(chǎn)管理的對策

2.1強化安全意識，樹立牢記“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的思想

第一，做好加強教育安全意識工作，主動培養(yǎng)員工的安全意識和技能培訓(xùn)。針對不同人員的具體實際情況來有針對性的加以指導(dǎo)培訓(xùn)。將安全意識責(zé)任到人，落實到每一個人的心里，讓他們切實的感受到安全生產(chǎn)的重要性。第二，將資金，重心開始轉(zhuǎn)移安全生產(chǎn)方面。加大安全基礎(chǔ)教育工作，積極指導(dǎo)員工干部要將安全管理持續(xù)長久的開展下去，時刻樹立“預(yù)防為主，安全第一，綜合治理”的安全管理觀念。

2.2落實各級各類人員崗位安全責(zé)任制

各級電力供電企業(yè)的安全工作監(jiān)督體系，應(yīng)能正確地理解并嚴(yán)格執(zhí)行各項安全管理制度和安全措施，把企業(yè)的安全生產(chǎn)目標(biāo)真正地落實分解到企業(yè)員工，組織制定符合本企業(yè)實際的、具有可行性的班組經(jīng)濟責(zé)任考核獎懲制度并嚴(yán)格執(zhí)行，讓制度管人，讓制度管事，把所有的規(guī)章制度真正執(zhí)行到位，以制度與考核的約束來開展安全管理，做到制度化、規(guī)范化管理。

2.3規(guī)范安全生產(chǎn)管理，加強現(xiàn)場監(jiān)督，嚴(yán)格遵守各項安全制度

首先，要切實履行好安全監(jiān)督職責(zé)，做到思想認(rèn)識到位、監(jiān)督職責(zé)到位、基礎(chǔ)工作到位，同時要強化服務(wù)意識、從嚴(yán)意識、協(xié)調(diào)意識和創(chuàng)新意識；班組是生產(chǎn)的第一線，必須保證現(xiàn)場工作人員具備高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度?？梢酝ㄟ^制定簡明詳盡、操作性強的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，以養(yǎng)成工作人員良好的工作習(xí)慣。

結(jié)語

安全管理工作是一項持之以恒，與時俱進的工作，必須把其作為一項經(jīng)?；?、日常化的基礎(chǔ)工作來抓，最終實現(xiàn)安全生產(chǎn)的制度化，標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。電力生產(chǎn)事故大多是能夠防止的，只有不斷加大安全監(jiān)督力度，嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)獎懲規(guī)定，嚴(yán)格重大事故責(zé)任追究制度，努力提高電力生產(chǎn)的科學(xué)管理水平，才能將安全生產(chǎn)的各項要求落到實處。

參考文獻

[1]汪曉巖.電力線系統(tǒng)模擬[Z].

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【關(guān)鍵詞】專業(yè)核心能力 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng)模式

一、市場營銷專業(yè)核心能力的內(nèi)涵

早在1990年，普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默爾（G.Hamel）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的文章中第一次提出“核心能力”（Core Competence）這個概念。他們認(rèn)為：核心能力是一種在組織內(nèi)部經(jīng)過整合了的知識和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識和技能。

借用“核心能力”的定義，我們認(rèn)為專業(yè)核心能力是指專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)賴以生存和發(fā)展的知識和技能的整合，是該專業(yè)的學(xué)生所掌握的具備從事該行業(yè)可以被信任的工作能力。簡單地說，市場營銷專業(yè)核心能力就是市場營銷專業(yè)學(xué)生所特有的針對本領(lǐng)域的能夠履行崗位職責(zé)的工作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以此來提高高校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，促進高校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)計不夠合理，在校實踐機會過少，使學(xué)生需要一年或更長時間來適應(yīng)工作實踐。應(yīng)用性與實踐性是應(yīng)用本科教育的另一特征。由于課程體系設(shè)置問題，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生考察參觀訪問企業(yè)，真正能進行產(chǎn)學(xué)研課題（項目）合作，并且能幫助企業(yè)解決實際問題的情況少之又少。同時，國家推行崗位證書制度，企業(yè)多要求學(xué)生能取得營銷崗位有關(guān)的職業(yè)資格證書，如調(diào)查分析師、營銷師、電子商務(wù)師、物流師等，目前學(xué)生能考取含金量較高的證書比較少。

（2）學(xué)生的綜合素質(zhì)與應(yīng)變能力有待提高。綜合素質(zhì)決定了其崗位應(yīng)變力，企業(yè)最看重“獨當(dāng)一面”、機智靈活的營銷人才，具體表現(xiàn)為要求學(xué)生具有豐富的想象力、判斷力和思維力，特別是創(chuàng)新思維能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科市場營銷專業(yè)學(xué)生多擅長于單一崗位工作，綜合運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力解決復(fù)雜性問題的工作能力明顯不強，能真正勝任高層次營銷管理工作的人才十分稀缺。

（3）師資與實踐教學(xué)條件的不足，影響了對營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)。師資隊伍與實踐設(shè)備作為應(yīng)用型本科教育的軟件和硬件設(shè)施，其建設(shè)情況對課程設(shè)置、人才培養(yǎng)都有直接影響。應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)及課程體系建設(shè)要突出應(yīng)用性、實踐性和操作性。但從目前的程度上來看，多數(shù)院校的師資和實訓(xùn)條件難以滿足教學(xué)需要。

三、應(yīng)用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)的定位和特點

應(yīng)用型本科院校雖為教學(xué)型學(xué)院，但其人才培養(yǎng)定位應(yīng)區(qū)別于已有深厚基礎(chǔ)的研究型或?qū)W術(shù)型大學(xué)和高職高專，將其確定為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這類人才應(yīng)具有以下特點：一是在知識方面，要求具有一定的知識廣度，形成多方面的知識結(jié)構(gòu)。二是在能力方面具有較強的動手能力和社會實踐能力，具有較強的社會適應(yīng)性。三是在素質(zhì)方面，要求非專業(yè)素質(zhì)全面提升與交往合作能力的培養(yǎng)。

針對市場營銷專業(yè)，根據(jù)我國市場營銷專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)和能力要求，應(yīng)用型本科院校更多關(guān)注的是中等層次的市場營銷人才培養(yǎng)，尤其是營銷策劃執(zhí)行人才方面，具體的能力要求突出應(yīng)用性、實踐性和操作性，注重綜合性和素質(zhì)性教育。因此，應(yīng)用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)的核心是指“教、學(xué)、做”有機地結(jié)合到一起，培養(yǎng)的模式一定要做到理論與實踐有機結(jié)合。

四、深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新市場營銷人才核心能力培養(yǎng)模式的建議

（1）以就業(yè)為目標(biāo)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。針對應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才的需求特征與存在的問題，要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即根據(jù)就業(yè)為目標(biāo)，突出能力本位，實現(xiàn)對應(yīng)用型本科營銷人才的科學(xué)合理的定位。立足于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具備專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實、能力強、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)應(yīng)用型營銷人才。

（2）分析企業(yè)營銷崗位能力，構(gòu)建以核心能力培養(yǎng)為重點的課程設(shè)置體系。為培養(yǎng)營銷應(yīng)用型人才，就必須對就業(yè)職業(yè)崗位所需要的能力進行分解，以更準(zhǔn)確地把握核心應(yīng)用能力，這也是優(yōu)化營銷專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的前提和依據(jù)。根據(jù)調(diào)查得知，營銷專業(yè)學(xué)生的核心能力包括必備的心理素質(zhì)、管理能力、業(yè)務(wù)能力、統(tǒng)籌能力等。因此就需要對目前營銷專業(yè)課程的現(xiàn)狀，對已設(shè)定的課程體系進行必要的調(diào)整梳理，突出學(xué)生核心能力的培養(yǎng)與提升，這樣才能真正把握人才培養(yǎng)的本質(zhì)，抓住關(guān)鍵問題，做出特色，同時使得課程結(jié)構(gòu)既有系統(tǒng)性、綜合性，又有靈活性、創(chuàng)新性，同時還要保證課程設(shè)置整體思路的合理性與協(xié)調(diào)性。

（3）通過“團體輔導(dǎo)法”培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的崗位工作能力?！皥F體輔導(dǎo)法”是在建立一個可以信任的團隊的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的事件或話題，分享每一位成員的思想和感受。在教學(xué)實踐中，可以結(jié)合市場營銷單項――綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的主題內(nèi)容，采取不同的團體輔導(dǎo)活動進行。在教師的帶領(lǐng)下，通過一群有共同需要或問題的人的聚集和參與，通過討論、游戲、角色扮演、腦力震蕩等方法使團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、暗示、模仿、參與，促使個體學(xué)會自我認(rèn)識、自我探索、改善與他人的關(guān)系、增強適應(yīng)能力、預(yù)防和解決問題、激發(fā)個人潛能、改變態(tài)度和行為的一種知識和技能。

篇8

［關(guān)鍵詞］高職軟件專業(yè)嵌入式教學(xué)改革

［作者簡介］阮衛(wèi)華（1977-），女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系，講師，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用。（江蘇南京211168）

［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0133-02

“就業(yè)難”與“招人難”是近幾年來畢業(yè)生與用人單位之間存在的一種現(xiàn)實矛盾。目前高技能軟件人才的稀缺，企業(yè)對軟件人員的需求與日俱增，但與此同時軟件專業(yè)畢業(yè)生又找不到工作。如何解決這個矛盾，這要求高職院?！敖夥潘枷耄c時俱進”，積極主動地更新教育理念，積極創(chuàng)造條件，推進工學(xué)結(jié)合體制機制創(chuàng)新，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、院校三方共贏的互動態(tài)勢。為適應(yīng)人才市場需求，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合學(xué)生的實際情況和面向社會的人才需求，對軟件技術(shù)專業(yè)課程體系進行了改革，增設(shè)了軟件技術(shù)（嵌入式），形成了一套獨具特色的面向嵌入式方向的人才培養(yǎng)方案。

一、嵌入式軟件人才培養(yǎng)的界定

1.嵌入式軟件人才培養(yǎng)的概念。嵌入式人才培養(yǎng)就是在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上嵌入更多的實踐應(yīng)用，利用校內(nèi)校外的資源，將理論和實踐進行密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對知識和能力進行有效集成的一種人才培養(yǎng)過程。

2.嵌入式軟件人才培養(yǎng)的特點。將實踐教學(xué)擺在更突出顯著的位置上，創(chuàng)造有利于實踐教學(xué)的環(huán)境和條件，營造一種濃烈的創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在新思想、新觀點中得到發(fā)揮和實現(xiàn)，在實戰(zhàn)中成長自己?！皩嵺`”和“創(chuàng)新”是嵌入式軟件人才培養(yǎng)模式的兩個主要特點，實踐是整個嵌入式軟件人才培養(yǎng)課程體系中的重要基礎(chǔ)，而創(chuàng)新的思想則貫穿了整個嵌入式教學(xué)的始終。

3.嵌入式軟件人才培養(yǎng)的意義。擺脫原有的高職軟件技術(shù)教育和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相對脫節(jié)的現(xiàn)狀，對提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量等方面具有重要意義。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間將理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐相互嵌入，理論學(xué)習(xí)中嵌入實踐內(nèi)容，專業(yè)實踐中嵌入理論學(xué)習(xí)。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在嵌入式軟件技術(shù)教學(xué)方面積極主動地與地方企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)共建培訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)的實際要求有針對性地進行培訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)有所用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且使企業(yè)能夠快速招聘到實用型人才，實現(xiàn)了校企共贏。

二、目前高職院校軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)方向模糊。傳統(tǒng)的高職教育忽視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知未來就業(yè)環(huán)境的能力，以致學(xué)生畢業(yè)后感到學(xué)非所用，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出對職業(yè)環(huán)境的不適應(yīng)，如頻繁跳槽，遲遲不能找到合適工作，更有甚者還會出現(xiàn)畢業(yè)后遲遲找不到工作的情況。

2.課程設(shè)置隨意。由于傳統(tǒng)高職教育對學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，使得課程設(shè)置的隨意性較大，其問題表現(xiàn)在三個方面：一是生搬本科院校的課程設(shè)置，最后造成學(xué)生學(xué)習(xí)理論多于實踐，什么都是似懂非懂。二是看市場行情，市場上現(xiàn)在流行什么軟件，學(xué)校則安排相對應(yīng)的課程，使得學(xué)習(xí)課程不系統(tǒng)。學(xué)生普遍反映學(xué)的內(nèi)容不少，但畢業(yè)后能用到的不多，并且軟件這個行業(yè)更新快，使得有時學(xué)生在學(xué)校學(xué)的軟件等到畢業(yè)又已經(jīng)被淘汰。三是教學(xué)重點放在軟件開發(fā)工具的使用方面，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏基本軟件系統(tǒng)的分析、設(shè)計、測試、部署實施的基本能力，缺乏對軟件開發(fā)過程所需的系統(tǒng)理解能力和標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行能力。

3.實踐教學(xué)短缺。傳統(tǒng)的高職教育對于軟件專業(yè)的教學(xué)重點更多的還是從學(xué)生對課程的掌握方面出發(fā)，沒有考慮到軟件專業(yè)的實踐意義。比如說一門JAVA語言的講解，傳統(tǒng)教育講解就從java數(shù)據(jù)類型、運算和控制語句、類和對象、容器類和組件類、線程的應(yīng)用這樣按部就班地進行下去，學(xué)生即使學(xué)完，也只是單純學(xué)到了JAVA語法知識。因為缺少項目實踐的應(yīng)用，這門課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生對于一個軟件開發(fā)流程還一知半解，所以即使將來工作也并不能將在校所學(xué)真正用到實踐中。

4.雙師素質(zhì)不高。大部分中青年教師本身都是碩士或博士畢業(yè)后就進入教學(xué)崗位，沒有實際軟件項目開發(fā)工作經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平不強，在授課過程中往往也不能聯(lián)系實際；還有一些老教授，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，理論知識豐富，但知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，所以在授課過程中對照書本，照搬理論，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果不佳。

5.社會輻射能力低。部分高職學(xué)院要么定位不準(zhǔn)，脫離不了學(xué)術(shù)型框架；要么受師資、實訓(xùn)環(huán)境的限制，培養(yǎng)的人才知識落后、實踐技能不強，崗位適應(yīng)能力差，使得軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)同行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求產(chǎn)生了錯位。學(xué)生畢業(yè)參加工作總感覺三年的學(xué)習(xí)臨到工作是學(xué)非所用，行業(yè)適應(yīng)過程較長。

三、嵌入式軟件人才培養(yǎng)的實施

1.嵌入式專業(yè)的定位。作為2010年國家骨干高職院校之一的江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在軟件（嵌入式）專業(yè)制訂教學(xué)計劃上拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，考慮到將來的畢業(yè)生主要從事軟件應(yīng)用開發(fā)方面，而以軟件開發(fā)流程所對應(yīng)的專業(yè)崗位來確定設(shè)置典型工作任務(wù)（見134頁圖1）。

2.嵌入式系統(tǒng)課程體系。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對本校學(xué)生的特點，對課程進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。軟件專業(yè)與其他專業(yè)相比有一個特點就是軟件更新速度十分快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過的軟件，等他們畢業(yè)以后就有可能已經(jīng)跟不上最新的要求，所以學(xué)院為了讓學(xué)生學(xué)有所用，在課程的設(shè)置上重點加強學(xué)生對一些基礎(chǔ)課程的掌握，同時根據(jù)企業(yè)對軟件的最新要求設(shè)置一些適用課程。圖2是基于java程序員的崗位課程鏈?zhǔn)疽鈭D，在課程的安排上考慮了工學(xué)結(jié)合的特點，將整個教學(xué)過程分成四個部分：職業(yè)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程、崗位技能課程和企業(yè)頂崗實習(xí)，以模塊化、組合化、階梯化的方式安排課程，使學(xué)生逐步深入掌握課程知識，并培養(yǎng)軟件應(yīng)用能力。

3.課程教學(xué)。軟件專業(yè)是一個實用性很強的專業(yè)，必須加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)通過企業(yè)嵌入培養(yǎng)，促使學(xué)生所學(xué)技能與企業(yè)需求無縫對接，打通就業(yè)渠道，優(yōu)化就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生大一、大二上學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程，自第四學(xué)期起，主干核心課程由企業(yè)嵌合培養(yǎng)，體現(xiàn)形式如下：

第一，組織安排。由學(xué)院信息技術(shù)系和南京樂游游軟件有限公司共同成立“樂游游定向培養(yǎng)班”項目小組，負責(zé)學(xué)生在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期學(xué)習(xí)的動員、組織、生活、教學(xué)安排，進行企業(yè)實戰(zhàn)項目生產(chǎn)性實訓(xùn)的開發(fā)指導(dǎo)（見圖3）。第二，教學(xué)模式。依托企業(yè)實際項目，融合崗位技能里的核心課程，進行實戰(zhàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，“做—學(xué)—教”一體化的課改思路。推行“雙導(dǎo)師”制，每門課程選派一位教師完成基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)一線技術(shù)人員和專家進行項目化授課，學(xué)校教師對學(xué)生進行輔助指導(dǎo)，同時也可在參與項目化教學(xué)時進行知識儲備和應(yīng)用技能的自我更新。學(xué)生通過在實訓(xùn)基地做企業(yè)訂單，完成項目實踐，積累了實踐經(jīng)驗，提高了軟件設(shè)計和軟件編程能力，感受到了團隊合作的重要性。第三，教學(xué)場所及時間安排。學(xué)生每學(xué)期前7周在學(xué)校完成非嵌入課程的教學(xué)及考核工作。自第8周起，為便于教學(xué)和零距離對接，學(xué)生前往光華產(chǎn)業(yè)園，開始核心課程的學(xué)習(xí)。課程需要學(xué)生在實驗室進行實踐操作，因此采用了“開放式”實驗室。這樣對本校教師而言，除了上課時可在此傳道授業(yè)，課間也可以進行教學(xué)準(zhǔn)備及科研；對學(xué)生而言，課后還可以完成課堂上沒有完成的實驗，尤其對于勤奮好學(xué)資質(zhì)較高的學(xué)生，提供了更有利的學(xué)習(xí)實踐場所。第四，考核形式?？荚囀潜ＷC教學(xué)質(zhì)量的重要手段，軟件技術(shù)（嵌入式）專業(yè)考試的指導(dǎo)思想就是以應(yīng)用能力為導(dǎo)向。期末考核從兩方面體現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)定的合格者，獲得企業(yè)頒發(fā)的合格證書；優(yōu)秀者，獲得企業(yè)提供的獎學(xué)金。學(xué)校教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試情況，給以相應(yīng)成績。

四、結(jié)束語

嵌入式軟件人才培養(yǎng)是工學(xué)結(jié)合的一種具體表現(xiàn)形式，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和保證，也是畢業(yè)生與社會實現(xiàn)無縫接軌的一種體現(xiàn)。在以后的實踐中，我們將根據(jù)實際情況及時對該課程體系和培養(yǎng)模式進行調(diào)整，構(gòu)建一個科學(xué)規(guī)范的、滿足社會需求的嵌入式創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案。

［參考文獻］

［1］陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇［J］.中國高教研究，2007（7）.

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一、環(huán)境育人是高職院校的內(nèi)在要求

“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化?！庇耸菍W(xué)校教育的主旋律。學(xué)校的育人環(huán)境是指學(xué)校在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過有計劃、有目的的發(fā)展，逐步創(chuàng)造和建立起來的包括人文理念和校園美化、規(guī)劃等在內(nèi)的人工環(huán)境，是相對學(xué)生而言的各種教育資源的總和。一個學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)水平的重要體現(xiàn)。

1.環(huán)境與人。馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。如果學(xué)校有一種良好的科技、人文交融的文化氛圍，對學(xué)生就能起到一個潛移默化的作用。所謂環(huán)境育人是教育者按照育人目標(biāo)要求，自覺能動地充分利用環(huán)境資源為教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)以提高育人效果的一種教育方法和藝術(shù)。良好的育人環(huán)境，是教育者必須依賴的、對人才培養(yǎng)教育有直接或間接影響和作用的各種環(huán)境條件因素的總和。按其屬性可分為自然環(huán)境和人文社會環(huán)境等不同種類。我國古代“孟母三遷”的環(huán)境育人典故仍然有著十分重要的借鑒意義。人是社會的產(chǎn)物，與環(huán)境密不可分，并且在環(huán)境的作用下會使自己的某些行為得以改變。如校風(fēng)、校規(guī)、校容、辦學(xué)條件、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、社會影響等。團結(jié)奮進的環(huán)境能激勵人進取，腐敗頹廢的環(huán)境，能誘使人腐化、甚至墮落。“近朱者赤，近墨者黑”說的就是這個道理。學(xué)校學(xué)生既要受社會大環(huán)境的感染，又要受校內(nèi)小環(huán)境的熏陶。因此，如何充分利用和開發(fā)環(huán)境的育人功能、在新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，是高職院校必須重點研究的課題。

2.加強人文教育，實現(xiàn)軟環(huán)境育人。人文教育是學(xué)校育人的軟環(huán)境。因此，高職教育要培養(yǎng)有較高思想政治素養(yǎng)的適用型人才，就必須注重軟環(huán)境建設(shè)。高職教育以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，但人文素質(zhì)的提高也是十分重要的，我們培養(yǎng)的是適應(yīng)型人才，是能夠傳承職業(yè)文化、創(chuàng)新職業(yè)文化的人才。因此，我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有創(chuàng)新能力，也要有良好的思想品德，這是學(xué)校育人的主旋律。否則，即使有再好的職業(yè)技能也會失去價值。而良好的校園人文環(huán)境對學(xué)生的培養(yǎng)能起到陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。特別是校園人文環(huán)境能以其較強的滲透力、影響力、輻射力和教育效力使學(xué)生提升做人品味，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，成為對國家和社會有用的職業(yè)人才。

二、高職院校環(huán)境育人中存在的問題

由于高職院校往往還處于發(fā)展的初期，建校歷史短暫，文化底蘊薄弱，生源的文化基礎(chǔ)較為欠缺。這使得加強校園環(huán)境建設(shè)就顯得更加迫切。但在校園育人環(huán)境建設(shè)中，要注意到環(huán)境育人是一個“慢時變”的過程。要避免因片面求大求快，片面重硬件、求效益而引起的負面作用，致使高職院校環(huán)境育人功能大打折扣。具體表現(xiàn)為：

1.忽視文化建設(shè)。對環(huán)境育人功能的認(rèn)識程度，直接影響高職校園環(huán)境的育人效果。因為，任何校園文化環(huán)境都是顯性文化和隱性文化的辯證統(tǒng)一。顯性的物質(zhì)文化（硬件建設(shè)）是辦學(xué)實力的張揚；制度文化可以保證教學(xué)秩序和工作的穩(wěn)定性，同時又是一種教育的手段，對培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在顯性文化的強化、滲透、灌輸中形成的。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進，共同發(fā)展?，F(xiàn)在的問題是，不少高職院校由于對校園環(huán)境文化底蘊認(rèn)識的不足，致使兩者的對立，表現(xiàn)可有可無或根本不了解其文化內(nèi)涵而按部就班陳陳相因，沒有創(chuàng)新意識，忽視校本特色；或只為了美化而美化，把大量的精力用在了綠化、亮化硬件上；或根本不顧及自身背景和特點，使能彰顯校園文化底蘊、凸現(xiàn)育人特色的環(huán)境建設(shè)顯得雜亂無章，松散無序。

2.整體觀念模糊。校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，更體現(xiàn)在內(nèi)涵之中。一個和諧的整體，只有各部分共同發(fā)生作用，才能構(gòu)成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進和保障校園顯性文化的建設(shè)。更由于環(huán)境文化建設(shè)的系統(tǒng)性和長期性，就要求我們必須有長遠規(guī)劃，不能重此薄彼，有所偏移。要從整體性出發(fā)，創(chuàng)造一種良好的環(huán)境氛圍和育人特色。但是，很多學(xué)校在校園文化建設(shè)上忽視了整體性。具體表現(xiàn)為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見、摸不著、長期才能見效的又確能發(fā)揮作用的隱性文化建設(shè)上，而愿意搞那些看得見、摸得著、見效快的物質(zhì)顯性文化建設(shè)上；不惜花費大量人力、物力去搞建設(shè)，年年搞科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會，但卻只把它作為一項任務(wù)去完成，忽視了這些工作本身蘊涵的潛移默化、熏陶內(nèi)化的育人功能；雖然訂立了規(guī)章制度，卻總是不重視制度的連續(xù)性，不重視制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，因時而變，因人而變，這勢必造成校園文化建設(shè)的整體性失調(diào)。

3.缺乏人本理念。從一些高職院校的環(huán)境建設(shè)上來看，缺少教學(xué)用地、學(xué)生生活用地、體育場地、綠地與開放空間的現(xiàn)象十分普遍，建筑的功能分區(qū)不盡合理，一些建筑多為“應(yīng)急”建筑，建筑地點的選擇又多是“見縫插針”等問題也是隨手拈來，所以造成功能區(qū)劃與使用功能不盡合理的狀況，嚴(yán)重影響了環(huán)境育人的整體效果?；A(chǔ)設(shè)施辦學(xué)規(guī)模、基本建設(shè)的迅速增長，與之相配套的文化品位與景觀質(zhì)量不高，缺少公共環(huán)境藝術(shù)設(shè)施，反映辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色的人文景觀不足。這些現(xiàn)象和問題主要是缺乏人本觀念的結(jié)果，致使環(huán)境建設(shè)的投入產(chǎn)出不成正比，極大地妨礙了教育教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、加強高職院校環(huán)境育人的原則和對策

1.環(huán)境建設(shè)必須堅持“三個代表”重要思想。環(huán)境建設(shè)必須以文化的先進性要求為宗旨，把是否始終體現(xiàn)中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求、中國先進文化的前進方向和中國最廣大人民群眾的根本利益作為衡量高職院校環(huán)境育人的性質(zhì)、方向和水平的根本度量，深入揭示建設(shè)有自己發(fā)展特色的校園文化的規(guī)律和特點。還必須要堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)方向，這是搞好環(huán)境育人的根本保證。環(huán)境育人強調(diào)先進性要求的根本在于堅持以人為本，著眼于幫助師生加強思想道德建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

2.全方位、全員化建設(shè)環(huán)境育人氛圍。一是要把環(huán)境育人建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，擺上重要工作議程。如前所述，環(huán)境育人的建設(shè)是一個“慢時變”過程，不能“立竿見影”，需要長期的艱苦的努力才能收到成效。為此，應(yīng)該將環(huán)境育人建設(shè)納入總體規(guī)劃，設(shè)立專門機構(gòu)，具體設(shè)計近期、中期和長遠規(guī)劃，高度重視，分步實施，加強建設(shè)，使學(xué)校文化建設(shè)具有連續(xù)性，努力形成底蘊深厚、科學(xué)民主、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的環(huán)境文化。二是要以人為本，全員共建。環(huán)境育人在高校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)過程中的重要作用決定著它不是學(xué)校內(nèi)部哪一個或幾個部門所能建設(shè)好的，而是與各個部門各個方面的工作和全體師生員工都有關(guān)系。充分挖掘自己的文化資源，建設(shè)和創(chuàng)造自己獨具特色、具有頑強的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實和提高，使之成為學(xué)校教育教學(xué)活動的亮點，形成辦學(xué)特色，為學(xué)校教書育人服務(wù)，為社會先進文化的發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

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關(guān)鍵詞：教師；創(chuàng)業(yè)型人才；責(zé)任

中圖分類號：C961 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）04－0193－02

長期以來，大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動地求職，不能主動地創(chuàng)業(yè)，大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型、應(yīng)用型，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后，才去考慮創(chuàng)業(yè)的問題，以致形成了大學(xué)生”無業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯誤認(rèn)識。

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是大學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)

1．創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是時展的需要

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”最高的詞匯之一，也是社會上目前比較熱門的話題，受到了社會各界的普遍關(guān)注。這是因為我們這個時代是一個不斷發(fā)展、不斷變革的時代，是高科技革命的時代，也是世界經(jīng)濟一體化的時代，這一時代，要求每個有志于實現(xiàn)人生價值的人都具有創(chuàng)業(yè)的精神，樹立創(chuàng)業(yè)的志向。

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的原因是多種多樣的。有的是由于個人興趣的轉(zhuǎn)變；有的是市場人才供求關(guān)系的變化；更多的是想尋求自身更充分地發(fā)展。當(dāng)前，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，標(biāo)志著創(chuàng)造性活動、創(chuàng)造性知識將成為時代競爭的核心。知識的功能開始發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的創(chuàng)造、積累與傳承文化變成了資源、資本和財富，這使得知識和人才，民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力越來越成為綜合國力的標(biāo)志，成為推動或制約經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。誰擁有更多具有創(chuàng)新性和開拓精神的人才，誰就擁有未來。知識的首要載體是人，創(chuàng)新知識的根基是創(chuàng)新人才，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人才方面肩負特殊的使命。

2．創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是時代變革的需要

清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，中國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達國家一般占20％～30％。因此，必須盡快轉(zhuǎn)變整個社會的傳統(tǒng)教育理念，深化改革高校人才培養(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立起既要就業(yè)也可以創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才重要模式的新觀念。

傳統(tǒng)的教育觀點是教師講、學(xué)生聽，教師講、學(xué)生記。如今要轉(zhuǎn)變教育觀念，要教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動地思維和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗，更新觀念，勇于創(chuàng)新，這樣才能使教學(xué)改革不斷前進。托蘭斯認(rèn)為，如果學(xué)生讓創(chuàng)造欲和求知欲強的教師來教，他們的求知欲和創(chuàng)造欲就更強烈。

3．國內(nèi)一些大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

目前，國內(nèi)許多高校逐漸暴露出專業(yè)數(shù)目過多、教學(xué)內(nèi)容過舊、培養(yǎng)模式單一、人文教育弱化等問題。許多高校既沒有確立特色專業(yè)，也未能及時發(fā)展新興學(xué)科、邊緣交叉學(xué)科，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要。國家自然科學(xué)基金委員會原副主任李主其說：“基礎(chǔ)研究水平高低直接決定高校的技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)能力、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ迦A、北大等院校就是最好的證明。但由于許多高校教學(xué)質(zhì)量不高，基礎(chǔ)研究能力較差，技術(shù)創(chuàng)新能力無疑受到嚴(yán)重制約。”

在我國，早在20世紀(jì)80年代末就出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。當(dāng)時，武漢大學(xué)的7名研究生湊了2 000元創(chuàng)辦當(dāng)代集團，開始自己的創(chuàng)業(yè)旅程。但是，我國大學(xué)生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開始于1998年5月，清華大學(xué)學(xué)生邱虹云在清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎。以此為契機，他與同學(xué)創(chuàng)辦了“視美樂”公司。邱虹云研制的多媒體超大屏幕投影儀，該產(chǎn)品超過了電視的清晰度，價格只是國外同類產(chǎn)品的1／3。一時間各大媒體爭相報道。邱虹云和視美樂在一定程度上成了中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)史上的里程碑。

創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)?熏培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必須具備的知識、能力、心理品質(zhì)的教育，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。近年來，國內(nèi)一些高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，探索和構(gòu)建了各具特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，比較有代表性的有以下幾種：

第一，以課程教育為主的模式。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程，加大選修課程的比例，拓寬學(xué)生自主選擇的空間。同時，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，倡導(dǎo)參與式教學(xué)。教師在傳授創(chuàng)業(yè)知識的過程中，除講授創(chuàng)業(yè)的基本知識外，主要以分析創(chuàng)業(yè)者的案例為主，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，讓學(xué)生從成功或失敗的案例中得出經(jīng)驗。此外，開展創(chuàng)業(yè)教育講座，請校友、企業(yè)家來校談自己的創(chuàng)業(yè)感想，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想做出指導(dǎo)，這一模式重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)。

第二，以學(xué)生賽事和活動為中心的模式。為了創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)業(yè)教育空間，學(xué)校建立和開放實驗中心和創(chuàng)新基地以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外科技競賽活動。同時，以社會活動為依托，以競賽活動為載體，推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。積極創(chuàng)造條件，鼓勵更多的學(xué)生參加國家、省、市組織的各種科技競賽活動。通過這些活動，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

第三，以構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園或科技園為中心的模式?；咀龇ň褪前焉鐣Y源引入創(chuàng)業(yè)園中，創(chuàng)業(yè)園將科技工作者和學(xué)生吸引入園從事科研活動、以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司。從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等。如同濟大學(xué)與上海市政府共同出資建立了中小企業(yè)培育、科技企業(yè)孵化基地，提供專家評審、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)投資、高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等孵化服務(wù)。廣東外語外貿(mào)大學(xué)投資建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，并提供相關(guān)經(jīng)營和管理的培訓(xùn)指導(dǎo)，其旨在加強對大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)，促進和鼓勵大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中大學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)依賴于一批有獻身精神、有強烈責(zé)任心、有知識、有經(jīng)驗的教師。因為他們對所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分熟悉，并且具備將教學(xué)內(nèi)容改造成實際課程的技能。因此，一方面，要尋求各種人力、物力和財力支持來加速具備創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的合格的任課教師；另一方面，要采取措施使各科教師適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1．培養(yǎng)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識

責(zé)任心源自對教育事業(yè)的熱愛，是一種使命感。責(zé)任，是師者永恒的承諾。大學(xué)教師只有具備了強烈的責(zé)任心，才會自覺地進行課堂教學(xué)的研究，才會在工作中產(chǎn)生極大的熱情，不斷提高自己的授課水平，讓學(xué)生得到充分的教育。大學(xué)教師要擔(dān)起創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的責(zé)任，必須對創(chuàng)業(yè)的過程、創(chuàng)業(yè)的心理有一種直接的體驗，有一種深刻的理解。大學(xué)教師的責(zé)任包括教育責(zé)任和社會責(zé)任。教育責(zé)任，就是教師按照創(chuàng)業(yè)教育的要求來教育學(xué)生，使之成為全面發(fā)展的有益于社會的群體。教師對學(xué)生負責(zé)，就是對民族、對社會、對未來負責(zé)。教師的社會責(zé)任，是指教師指導(dǎo)學(xué)生對社會環(huán)境的識別與改造所擔(dān)負的責(zé)任。如何幫助學(xué)生樹立為公眾服務(wù)的意識，加強人與人之間的責(zé)任感，以及使學(xué)生理解為建立一個和諧的社會需要個人和集體努力的意義。

高質(zhì)量的教師和教學(xué)是取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它要求教師的教學(xué)工作在“人力資本”上要舍得投入。建立師生間有效的責(zé)任系統(tǒng)是及時將教師的工作、學(xué)生的成績等信息向師生公布，以利于對教育工作的監(jiān)督，對工作突出的教師進行獎勵。責(zé)任教育營造了一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，也鞭撻了不良風(fēng)氣。全國優(yōu)秀教師、清華大學(xué)教授郝吉明說過：“老師和學(xué)生之間有著天然的血肉聯(lián)系，而教學(xué)是維系這種聯(lián)系的紐帶，也是老師和學(xué)生溝通理解的重要途徑。教學(xué)中蘊藏著深厚的科學(xué)創(chuàng)新的資源，因其深而艱，因其厚而難，也因其艱難才需要我們的執(zhí)著、智慧和奉獻?！?/p>

2．引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)