導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但同時會議營銷的一些問題也隨之顯現(xiàn)出來：首先是大量媒體會議的出現(xiàn)讓廣告客戶疲于奔命。每年，特別是下半年，各個電視媒體都在一些中心城市紛紛召開自己的媒介推廣或廣告招商會，有時同一天就有幾個會議同時召開，弄得客戶跟趕場似的，還沒參加完這家的會議便又急匆匆地趕到下一個會場，會議效果可想而知。其次是會議同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，基本形式雷同。不同的只是電視臺不同、演講內(nèi)容不同。再者大多數(shù)會議內(nèi)容面面俱到，在短短的會議時間內(nèi)作為主辦方的媒體恨不得什么都說，結(jié)果讓客戶在參加完會議之后很是茫然，會議效果自然大打折扣。這些問題不僅影響了廣大廣告客戶的參會熱情，而且更為嚴重的是雖然耗費了大量的人力、物力與財力，會議效果卻每況愈下，與媒體原先的期望值愈來愈遠。不可否認會議營銷曾經(jīng)為、現(xiàn)在為、將來也會為媒體的廣告經(jīng)營帶來巨大的收益，但是如何繼續(xù)維持、提高媒體會議營銷的效果，如何在會議的策劃、實施上創(chuàng)新，值得我們深思。

一、 尊重客戶需求、關(guān)注價值實現(xiàn)

誠如管理大師彼得?德魯克所說：“顧客永遠是唯一的利潤中心”，所以在策劃會議之前首先必須明確這個事實：會議對象是我們的廣告客戶，因此站在客戶的角度分析，并且充分尊重客戶的需求是組織一切會議內(nèi)容的前提。因此，在會議營銷策劃之前，我們必須要考慮這樣一些問題：會議是為誰開的？會議的參加者是誰？他們希望通過會議能夠得到什么有價值的信息？他們對會議有何需求等等。

那么如何挖掘客戶的需求呢？一句話：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。在會議營銷方案出臺之前我們第一件要做的事情就是：到市場中去、到客戶中去，在和客戶的接觸、溝通中，往往會有意想不到的靈感。安徽衛(wèi)視2007年廣告征訂會所提出的“承諾”主題，就是在和客戶的溝通中，發(fā)現(xiàn)在當今變化急遽的媒體環(huán)境中，客戶對廣告投播的效果最為擔心，如何降低投播風(fēng)險成為客戶的最大需求，據(jù)此安徽衛(wèi)視果斷提出“承諾”概念，以實際的行動保障客戶的廣告投放利益，結(jié)果在客戶中造成了巨大的影響，有力地促進了廣告銷售工作。

對于媒體的廣告經(jīng)營來說，如何為客戶創(chuàng)造價值是永遠的出發(fā)點和最終的歸宿。我們能夠為客戶提供什么樣的有價值的投播載體，幫助客戶的產(chǎn)品拓展知名度、擴大影響力，為客戶的市場開發(fā)推波助瀾，是媒體廣告營銷的基石。如果沒有這個基石，一切營銷手段就只是無源之水、無本之木。

二、 明晰會議目的、聚焦核心訴求

隨著會議營銷的逐漸發(fā)展，媒體每年召開的會議次數(shù)也越來越多，類型也越來越多。有以招商為主的廣告征訂、有以聯(lián)絡(luò)客戶感情為主的客戶聯(lián)誼會、有以開發(fā)區(qū)域市場為目的的媒體區(qū)域推廣會、還有行業(yè)研討峰會等等。面對如此繁多的會議類型，我們首要任務(wù)便是一定要明確會議目的，這看上去似乎非常簡單，也非常普通，但真正落實到執(zhí)行上的時候，能夠做好的便不多了。究其原因，主要在于我們想說的東西實在太多，在內(nèi)容上難以割舍。如廣告招商會，主要目的在于招商，讓客戶預(yù)定明年的廣告時段與相關(guān)節(jié)目。而要達到這個目的，媒體首要做的，也是廣大客戶最為關(guān)心的是你明年的頻道節(jié)目運營計劃以及一些具體的廣告投放載體，如電視劇、欄目或者活動，此外還有優(yōu)惠征訂政策的解讀等等；再如客戶聯(lián)誼會，主要就是以答謝客戶、促進友誼為主，只要明確這個目的，那么在形式上的創(chuàng)新便容易許多。

如果把策劃一場營銷會議比喻成研發(fā)一個新產(chǎn)品的話，那么“核心訴求”就是產(chǎn)品能給客戶帶來最大價值的“核心利益點”了。你不能奢望參會的客戶全部記住你的會議內(nèi)容，得將客戶的注意力集中到達成會議目的的那個最重要的內(nèi)容訴求上，也就是會議的“核心訴求”上。如果整場會議開下來，大家能夠記住你想重點傳遞給他們的那幾點，那么你的目的也就基本上達到了。再以安徽衛(wèi)視2007年廣告征訂會為例，這次會議的訴求點為“承諾”，并且提出一個“承諾、八重保障”的概念。整場會議的所有內(nèi)容都是圍繞這個利益點進行組織，從不同的角度、用不同的形式來闡述、表現(xiàn)“承諾”及其給廣大客戶帶來的利益，從而將“承諾”這個核心訴求深深地烙在參會者的心中，取得了會議的預(yù)期效果。

三、 創(chuàng)新溝通形式、制造鮮明差異

對于會議營銷來說，創(chuàng)新是形成差異化的最有效的利器。不可否認經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，各臺的會議營銷基本都形成了自身的鮮明特色，如安徽衛(wèi)視的專業(yè)、大氣，湖南衛(wèi)視的娛樂、熱鬧等，這種風(fēng)格一旦得到客戶認可，便不能輕易更改，就如同產(chǎn)品定位。但即便如此，創(chuàng)新依然是當今國內(nèi)媒體營銷會議面臨的最大難題之一。只有創(chuàng)新才能形成鮮明的差異化，只有創(chuàng)新才能牢牢鎖定參會者的注意力，從而使得會議營銷變得更富實效。

那么究竟如何創(chuàng)新呢？筆者認為首先作為媒體的領(lǐng)導(dǎo)者必須具備強烈的創(chuàng)新意識。只有領(lǐng)導(dǎo)者注重創(chuàng)新，并且將這種強烈的創(chuàng)新意識貫徹到整個組織架構(gòu)之中，得到所有成員的認同時，創(chuàng)新才有可能得到實施；其次，在組織內(nèi)部時，要鼓勵創(chuàng)新思維，群策群力，經(jīng)常召開“頭腦風(fēng)暴會議”，大家暢所欲言，進行腦力激蕩，將各種新奇的思想放在一起碰撞，就能擦出奇妙的火花；在創(chuàng)新的運用上，可以運用“問題羅列法”、“流程分析法”以及“對象意愿法”等具體方法，全方位地梳理會議的各項環(huán)節(jié)，羅列各種創(chuàng)新的可能，值得一提的是有了新想法，不要馬上予以否認，沒準一個好的創(chuàng)意就蘊涵其中。

四、 注重細節(jié)管理、強化流程控制

在專業(yè)的會議公司流行著這樣一句話“魔鬼來自細節(jié)”。注重細節(jié)管理，其實指的就是執(zhí)行層面的事情。當你有了很好的會議訴求與形式時，如何正確實施就成為決定會議成敗的關(guān)鍵，而其中的細節(jié)管理則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵了。因為營銷會議是一個龐大的綜合體，牽涉的部門與人員很廣，所以實施的細節(jié)也是千頭萬緒，紛繁復(fù)雜的。

篇2

由于交通堵塞等原因， 我們的車很晚才到達，比預(yù)計時間晚三個小時，但科教科、護理部的幾位老師仍然站在夜色中代表全院在迎接我們，從他們親切的問候和熱切的舉動中，我們感覺回到家了。像是投入了母親的懷抱，由于行李很多，又拾掇了好長時間，勞累了一天的我們也感覺有點餓了，這時餐廳的一位師傅及時趕到，問候我們有沒有吃飯，說餐廳已經(jīng)準備好了飯菜，我們當時就被師傅的關(guān)心所感動了，連聲道謝，因為今晚不用餓著肚子睡了。同時，搬行李時，比我們早來的濰坊醫(yī)學(xué)院的同學(xué)雖然已經(jīng)躺下來，但知道我們來了后主動起來幫我們搬行李，在此向他們表示衷心的感謝。晚上發(fā)生的這一切，讓遠離母校的我們心里有了安慰。原本不安的心平靜了下來，因為文登中心醫(yī)院給我們的第一印象是親切的。我們也暗下決心，一定要在這好好的實習(xí)，與中心醫(yī)院融為一體，不辜負老師們對我們的期望。

接下來的一個星期，是科教科老師按照我們的需要和上崗要求安排統(tǒng)一培訓(xùn)，由院各科室主任做了8次報告，包括：一、醫(yī)院概況簡介。二、學(xué)生管理的有關(guān)規(guī)定。三、治安管理的一般常識。四、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。五、醫(yī)療文書的書寫。六、有關(guān)護理知識的講解。七、院內(nèi)感染的講座。八、手術(shù)室的有關(guān)知識。其間科教科的老師還穿插地組織我們到各病房看病歷、觀看關(guān)于醫(yī)療糾紛的專家講座及急救處理方面的錄像，讓我們對實際的臨床工作有了初步了解，為正式上崗工作打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過一周的培訓(xùn)，我對醫(yī)院的情況有了初步的了解，并且學(xué)到了好多新的知識。首先，劉衍廣院長給我們講了醫(yī)院的發(fā)展歷史及規(guī)模，讓我了解到我們醫(yī)院是有著悠久歷史和光榮背景，以及發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛橥Ｊ信琶谑椎尼t(yī)院我們的發(fā)展前途不可限量。同時，科教科在教學(xué)管理方面對我們也作了嚴格的管理規(guī)定，讓我們一開始就樹立嚴謹?shù)淖黠L(fēng)和認真的工作態(tài)度，形成我們固定的思維方式，為將來參加工作打好基礎(chǔ)，醫(yī)院的警務(wù)力量也讓我們在充實的工作中有了安全感。在此對警務(wù)人員為我們做出的工作而表示感謝，因為他們是我們醫(yī)院實行正常而穩(wěn)定的工作秩序的保證。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育讓我切實感覺到了作為一名醫(yī)生的神圣和務(wù)實性，我們必須樹立好自己的形象，做事堅持原則，才能更好地維護"白衣天使"的神圣職權(quán)，才能得到病人及同事的尊重。

篇3

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；綜合實驗

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的逐漸深入，建立適應(yīng)當代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)模式是實驗教學(xué)改革的一項重要而迫切的任務(wù)。為了適應(yīng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部秉承“早接觸臨床、早接觸實踐、早接觸科研”的教育理念，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開展探索性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實驗課程?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程是一門實踐課程，該課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立的科研思維和科研能力，充分發(fā)揮學(xué)生科研活動自主性、探索性、過程性和協(xié)作性的特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。通過5年的實踐，取得了很好的教學(xué)效果。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程構(gòu)建的背景

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程的成功構(gòu)建一方面在于我校大力倡導(dǎo)學(xué)生開展科研活動。為了支持本科生從事科研活動，學(xué)校設(shè)立了針對本科生的基金項目，如“大學(xué)生開放基金項目”和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級項目”，學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)生參與科研的意識較強。2012以來，臨床醫(yī)學(xué)本科生累計承擔開放基金項目236項，挑戰(zhàn)杯項目129項?？蒲许椖康闹螢榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程的開設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程的成功實施另一個重要原因在于醫(yī)學(xué)部本科生早接觸科研的教育理念。深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)本科生采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，分別為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)生導(dǎo)師。導(dǎo)師制的管理模式使學(xué)生很早接觸了導(dǎo)師的科研團隊，有很固定的科研場所，科研能力也得到了很好的培養(yǎng)。

在此背景環(huán)境下，2012年適逢我校醫(yī)學(xué)部進行系統(tǒng)器官課程整合。在系統(tǒng)器官課程整合的大環(huán)境下，也將基礎(chǔ)實驗課程進行梳理，將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實驗課整合為機能實驗課，將部分機能實驗學(xué)時減少，增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程36學(xué)時，最終實現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗創(chuàng)新實驗課程的成功開設(shè)。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程具體實施方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程開設(shè)對象為二年級的臨床學(xué)生。教師于放寒暑假前布置創(chuàng)新實驗內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身感興趣的課題或?qū)熥灾鬟x題在假期內(nèi)進行文獻檢索和實驗設(shè)計，開學(xué)提交項目申請書并進行開題報告課堂討論，確定方案后進行預(yù)實驗和正式實驗，并進行進展答辯。獲取數(shù)據(jù)后，獨立進行數(shù)據(jù)整理和分析，進行結(jié)題答辯，并最終提交實驗論文。整個過程以學(xué)生獨立實踐為主，在教師的指導(dǎo)下完成。探索性實驗課程開展的時間貫穿一個學(xué)期，業(yè)余時間實驗室均向?qū)W生開放。

在課程結(jié)束后，由學(xué)生擔任主編和編委，將學(xué)生的實驗論文編集成冊，論文集內(nèi)容包含：領(lǐng)導(dǎo)寄語、優(yōu)秀開題報告、優(yōu)秀中期報告、優(yōu)秀結(jié)題報告、學(xué)生感想、花絮、學(xué)生論文展示和教師總結(jié)。論文集的制作目的在于展示學(xué)生的科研成果，實驗教學(xué)的優(yōu)秀成果可以期望長江后浪推前浪。此外，教師可依據(jù)學(xué)生的能力，鼓勵一部分優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)有目標地培養(yǎng)，并組織參加國家級大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實驗設(shè)計大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程考核方法

本課程考核方式采用答辯結(jié)合論文的形式，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和論文寫作規(guī)范性。成績評定包括開題報告成績（20%）、中期報告成績（20%）、結(jié)題報告成績（30%）和平時表現(xiàn)（30%）。

1）開題報告（總分100分，占總成績20%），評分參考標準：立項依據(jù)（20分）；研究內(nèi)容（20分）；技術(shù)路線與可行性（20分）；創(chuàng)新性（20分）；總體規(guī)范性（20分）。

2）中期報告（總分100分，占總成績20%），評分參考標準：實驗進展（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

3）結(jié)題報告（總分100分，占總成績30%），評分參考標準：答辯內(nèi)容（60分）；回答問題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

4）平時表現(xiàn)（總分100分，占總成績30%），評分參考標準：主要考核學(xué)生參與度、團隊合作，實驗設(shè)計、實驗操作以及解決問題的能力。

4開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程的效果分析

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)學(xué)生終身獲取知識的能力，而不在于給學(xué)生灌輸了多少知識。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程，使學(xué)生掌握了醫(yī)學(xué)文獻的查閱方法，能夠自主了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)，以及一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的最新理論、知識和技術(shù)。通過基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程，提高了學(xué)生探索生命奧秘的興趣，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程打破了以課本為中心的實驗教學(xué)模式，建立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生按部就班完成實驗操作，驗證理論知識的被動學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生靈活綜合運用所學(xué)知識、良好的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時，學(xué)生進行科研活動時難免遇到困難和失敗，學(xué)生必須不畏失敗、嚴謹求實、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和持之以恒才能順利完成實驗，這對于培養(yǎng)學(xué)生將來在崗位上克服困難、不驕不躁的精神具有重要的作用?？傊?，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗是行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的途徑。

5開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程的不足之處

首先，由于學(xué)生的科研活動在導(dǎo)師科研實驗室完成，學(xué)生能否有效參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新課程，很大程度上取決于導(dǎo)師對學(xué)生的支持。多數(shù)導(dǎo)師都很樂意培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，但由于科研場地限制，本科生參與科研活動對導(dǎo)師的科研空間進行了擠占，部分導(dǎo)師對本科生動手參與實驗并不十分支持，導(dǎo)致部分學(xué)生只能觀看或只是配合研究生完成實驗。為此，我們需要建設(shè)獨立的本科生創(chuàng)新實驗室，以保證學(xué)生能夠全天候自由開展實驗。此外，由于創(chuàng)新課程以2-3人小組為單位，學(xué)生參與程度取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研興趣，部分學(xué)生參與度少，但卻很難監(jiān)管。

其次，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程的開設(shè)是一項相對較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量經(jīng)費投入，解決科研經(jīng)費、場地和相對應(yīng)的實驗設(shè)備。在如今實驗教學(xué)資源日益緊張的前提下，學(xué)院對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程應(yīng)高度重視，并給予政策傾斜和支持。雖然全部學(xué)生參與了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實驗課程，有部分學(xué)生從導(dǎo)師方面得到的經(jīng)費支持仍然有限，僅靠本科生基金項目經(jīng)費和醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗中心的經(jīng)費支持無法滿足，應(yīng)當進一步增加該課程教學(xué)經(jīng)費的投入。

篇4

論文摘要：高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性高技能人才，高職院校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)骨干專業(yè)課程實施模塊式教學(xué)的改革實踐。提供了一個很好的案例。

院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)為教育部確定的教育教學(xué)改革試點專業(yè)，從99級開始，全面實施了模塊式一體化教學(xué)。這種教學(xué)模式是以CBE理論為指導(dǎo)，以崗位能力為導(dǎo)向，構(gòu)建由模塊化課程為主體的課程體系，在仿真的職業(yè)環(huán)境中實施教學(xué)。實施過程中注重以學(xué)生為中心組織教學(xué)．將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融為一體，將職業(yè)技能證書考核標準和模塊教學(xué)內(nèi)容融為一體，突出學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的探索與實踐，這一改革取得了豐碩成果，就業(yè)率一直保持在93％以上，高居學(xué)院各專業(yè)之首。

一、模塊式一體化教學(xué)的實施特點

1．模塊課程的開發(fā)

模塊課程的開發(fā)主要分為兩種形式。

一是幾門課整合為模塊課程的開發(fā)。我們在崗位分析的基礎(chǔ)上。把汽車構(gòu)造、汽車運用、汽車維修3門課程整合為汽車使用技術(shù)。打破原有教學(xué)體系，把原來三門課程中的有關(guān)發(fā)動機、底盤和電器的工作原理、構(gòu)造、使用和維修等內(nèi)容穿成一條線，重新整合為汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修、汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修、汽車電器原理與維修3大模塊。3大模塊分為18個子模塊，如汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊包含發(fā)動機拆裝、機體零件與曲柄連桿機構(gòu)構(gòu)造與維修等6個子模塊。每個子模塊都包括“五單”，即：學(xué)習(xí)資料單、技能單、信息單、作業(yè)單及評價采用考核單。各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量標準明確。在教學(xué)方式上，按“五單”要求完成教學(xué)任務(wù)。每個子模塊均采用集中與分組講授相結(jié)合、集體指導(dǎo)和個別訓(xùn)練相結(jié)合的方法。最后進行學(xué)習(xí)評價。

二是單門課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開發(fā)。比如。汽車電控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與維修模塊、汽車自動變速器結(jié)構(gòu)與維修模塊、電噴發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修模塊等重要專業(yè)課，其應(yīng)用性很強。2004年我們對該類課程也進行了模塊式一體化教學(xué)改革嘗試，首先對汽車檢測與維修崗位進行社會調(diào)研。分析崗位能力需求，依據(jù)需求將課程目標分解成若干項技能，每項技能劃分出若干個子技能，每個子技能按照必需夠用原則確定知識點，開發(fā)出學(xué)習(xí)資料單、信息單、技能單、作業(yè)單、考核單，即模塊課程的學(xué)習(xí)包。教學(xué)過程中，采用模塊式現(xiàn)場教學(xué)，圍繞“五單”進行技能訓(xùn)練。

2．采用小班現(xiàn)場教學(xué)

模塊式一體化教學(xué)主要采用現(xiàn)場教學(xué)形式，這種形式替代了過去由不同教師、不同部門承擔課堂講授、實驗、實習(xí)的分離式授課方式。采取邊理論邊實踐一條龍的形式，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合為一體。學(xué)生將在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行實踐訓(xùn)練，突出了職業(yè)教育特色。

教學(xué)中，每個班級將分成4個模塊學(xué)習(xí)小組，分別由4位教師授課和指導(dǎo)。上課時向?qū)W生發(fā)放：“五單”。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分課上和課下兩部分。其中。學(xué)習(xí)資料單介紹學(xué)生在每個子模塊中應(yīng)知的專業(yè)理論知識。技能單則介紹每個子模塊學(xué)生應(yīng)會實踐項目的訓(xùn)練要點，以上兩單分別作為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；信息單則介紹一些相關(guān)的專業(yè)拓展知識和新技術(shù)，作為課外補充知識；為鞏固所學(xué)專業(yè)理論知識，學(xué)生課下應(yīng)完成每個子模塊對應(yīng)布置的作業(yè)單；考核單是用于考核及評價學(xué)生對每個子模塊理論知識和實踐技能掌握情況的考核用試卷庫。分為理論和技能兩部分可實現(xiàn)教考分離。

3．執(zhí)行嚴格的學(xué)習(xí)評價

模塊式一體化教學(xué)強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我評價。教師是學(xué)習(xí)過程中的管理者和指導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)評價采用“限低不限高”的原則進行?？己藘?nèi)容包括理論知識點考核(30％)，實踐技能考核(60％)和學(xué)習(xí)態(tài)度考核(1O％)。無論理論考核還是實踐考核，均實施教考分離。只有構(gòu)成模塊課程的各子模塊的成績均通過，該模塊課程才能通過。不及格的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下重新進行補償訓(xùn)練，直到考評合格為止。這是模塊式一體化教學(xué)力圖達到100％通過率的目標的具體體現(xiàn)。

4．提高設(shè)備利用率

為了增加學(xué)生訓(xùn)練的機會，緩解實訓(xùn)用設(shè)備的壓力，該專業(yè)采取“早七晚六”辦法授課。即將實施模塊式一體化教學(xué)的學(xué)生分成兩個批次，早七點到中午十二點一個批次，下午一點到晚上六點一個批次，這樣大大提高了儀器設(shè)備的利用率，解決了儀器設(shè)備和場所相對不足的問題，也解決了師資相對短缺的問題，使模塊式一體化教學(xué)順利推開。

5．采取靈活排課方式

由于知識和技能的連貫性較強。模塊式一體化教學(xué)采用整周上課的方式進行。因為每門課程的子模塊數(shù)量不同，每個子模塊內(nèi)容含量又有差別，所以模塊式一體化教學(xué)無法像正常上課那樣學(xué)期初完成排課。為此，學(xué)院對模塊式一體化教學(xué)的課程采取單獨排課方式，每周排一次課，挑選學(xué)院最優(yōu)秀的教師對模塊內(nèi)容統(tǒng)一進行理論知識講授，周五下午進行子模塊交叉考核，其他時間按小班(模塊小組)進行理論教學(xué)和實踐操作。這種靈活講課的方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了最大程度的發(fā)揮。

6．以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為依據(jù)核發(fā)技能證書

我院是農(nóng)業(yè)部(勞動和社會保障部門認定)特有工種職業(yè)技能鑒定第185號站，可以直接實施職業(yè)技能鑒定考核。為了進一步加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。提高學(xué)生獲得“雙證書”的比例，真正實現(xiàn)將實踐教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)接軌，我們將職業(yè)資格證書考核標準中的理論考核要點融入模塊式一體化教學(xué)“信息資料單”中，將技能考核要點融入到“技能考核單”中，并編寫了“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”，用來記載學(xué)生已掌握的技能項目，作為核發(fā)高級、中級職業(yè)資格證書的證據(jù)。教師把考核結(jié)果詳細記載在學(xué)生的“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”中，完成項目達到“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”內(nèi)容的90％時，核發(fā)汽車維修工、汽車檢測工和汽車電器維修工等工種的高級工證書：達到80~，4時，核發(fā)相應(yīng)工種的中級工證書。模塊式一體化教學(xué)這種以“職業(yè)能力訓(xùn)練證據(jù)包”為載體，將技能鑒定和技能考核結(jié)合起來，突出了實踐教學(xué)的針對性，避免了重復(fù)考核。提高了學(xué)生的“雙證率”。

7用現(xiàn)代教育技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與模塊式一體化教學(xué)相結(jié)合

為了實現(xiàn)學(xué)生自主或協(xié)作的學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教師自主開發(fā)了專業(yè)教學(xué)素材庫、課件、網(wǎng)絡(luò)課程，其中一門為省級精品課程。我們把模塊式一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)資源掛在校園網(wǎng)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供大量的信息資源，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資料室上網(wǎng)自主查詢，獲得與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。實踐技能訓(xùn)練由教師事先演示的方法改為先讓學(xué)生觀看標準的操作過程錄像，然后再進行模仿演練，最后由指導(dǎo)教師輔導(dǎo)糾正，檢查學(xué)生掌握情況。采用現(xiàn)代教育技術(shù)的模塊式一體化教學(xué)的作業(yè)單分為兩部分：一部分為自測習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)課程進行自我測試；一部分為主觀習(xí)題，學(xué)生可通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來完成，也可以按普通作業(yè)形式提交。

二、實施模塊式一體化教學(xué)模式的成效

我校模塊式一體化教學(xué)的改革與實踐取得了豐碩成果。模塊式教學(xué)研究與實踐課題研究成果獲2004年黑龍江省高校教學(xué)研究成果二等獎。本專業(yè)近3年的學(xué)生入學(xué)平均報到率、平均就業(yè)率和用人單位滿意率均排在各專業(yè)前面。

1．教學(xué)設(shè)施得到了改善

為了更好地完成模塊式一體化教學(xué)，學(xué)院投資購置了大量實驗實訓(xùn)設(shè)備。如汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)新上汽車綜合A級檢測線一套，液壓實驗臺及相應(yīng)教具多臺套。購置車輛近20臺，舉車機4臺，教師制作了4臺整車教具，組裝了20臺發(fā)動機，還制作了相關(guān)的拆裝工具和固定支承架等。

2．教師隊伍的“雙師”水平得到了提高

模塊一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)。對專業(yè)教師提出了更高的要求。學(xué)院要求教9幣系統(tǒng)地、全面地掌握專業(yè)實用和前沿知識外，還應(yīng)具有較強的實踐動手能力。通過學(xué)院有計劃安排及自身努力。本專業(yè)的“雙師”教師比例已經(jīng)超過80%。

3．模塊教材建設(shè)得到了加強

經(jīng)過幾年的實踐。我們把“五單”中的前“三單”修訂出版為正式的模塊教材，還自主開發(fā)了《汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車電器設(shè)備原理與維修》等10本特色模塊教材。并將紙版教材、網(wǎng)絡(luò)課件和電子教案三種不同形式的教材組織成立體化教材，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力得到明顯提高

(1)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在發(fā)動機構(gòu)造與維修的模塊式一體化教學(xué)中，以發(fā)動機拆裝為突破點；在汽車電路原理與維修的模塊式一體化教學(xué)中。以電路原理及整車電路配線為突破點。課堂講授內(nèi)容，學(xué)生能看懂。操作中用得到，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣．調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神。在發(fā)動機構(gòu)造與維修模塊式一體化教學(xué)中，當學(xué)生在前幾個子模塊學(xué)習(xí)基本訓(xùn)練達到一定水平后，教師組織學(xué)生親自動手修理發(fā)動機，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成任務(wù)。在修理發(fā)動機時，從發(fā)動機解體、清洗、鑒定、決策修理項目、提出購件計劃、零部件采購、補整、試裝、總裝、磨合、試車直到竣工交接等，都由學(xué)生親自操作。要求一點不能出錯。在這一過程中，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標明確，學(xué)生能認真閱讀資料單、技能單，認真查閱有關(guān)技術(shù)資料。嚴格執(zhí)行修理質(zhì)量標準。經(jīng)過一系列操作，發(fā)動機點火啟動，同學(xué)們非常高興。很有成就感，整個教學(xué)過程培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的工作精神和團隊意識。

篇5

中小學(xué)生具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心和豐富的想象力，這些都為教師在教學(xué)中培養(yǎng)或喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了良好的基礎(chǔ)。如學(xué)生一般都喜歡去問逸事，那在枯燥的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史或數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家成長的軌跡以及數(shù)學(xué)在當今科技進步中的一些發(fā)明或貢獻等等，這樣既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又增加了學(xué)生的興趣，還帶動了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中那些探索、創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定創(chuàng)新性教學(xué)目標，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

（一）實施素質(zhì)教育的根本在于對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要渠道，如何變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在教師。學(xué)生的創(chuàng)新來自于教師的創(chuàng)新，如果說教師不知道怎樣去創(chuàng)新的話，那么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是空穴來風(fēng)。因此，數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標時，要挖掘教學(xué)內(nèi)容當中的創(chuàng)新因素，如果沒有創(chuàng)新性教學(xué)目標作統(tǒng)帥，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就不可能有創(chuàng)新，確定一個創(chuàng)新性教學(xué)目標，可把內(nèi)容進行分解，找出能代表內(nèi)容的關(guān)鍵詞；也可把過程進行分解，找出每個過程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及可能使用的方法，在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和使用的方法中找出創(chuàng)新的生長點。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生不迷信教師和書本的權(quán)威。

在獨立思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生批判地接受，而不是盲目的“復(fù)制”，只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的獨特的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，要問一個是怎么得來的，鼓勵學(xué)生勇敢的提出自己的見解，把展示自己作為一次挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生不迷信于教師和書本的思考方式，不迷信于教師的想法，勇于提出自己的見解。

（三）教師要盡可能創(chuàng)設(shè)某一教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考和想象。

要鼓勵學(xué)生自由暢談，任意想象，盡量發(fā)揮，鼓勵想法越新奇越好。對學(xué)生提出的想法，不能阻攔，即使是極端幼稚、錯誤、甚至荒唐的想法，不能也不得給予駁斥，要追求設(shè)想數(shù)量之多，不苛求設(shè)想質(zhì)量之好。師生之間、生生之間，也要相互激勵、相互誘導(dǎo)、相互啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)，能力與創(chuàng)新在知識獲得的過程當中生長，沒有過程就沒有創(chuàng)新。對于某一問題解決的具體策略，引導(dǎo)學(xué)生能否從其他領(lǐng)域去尋找答案，激發(fā)學(xué)生自我探究的欲望。在探究的過程中，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得了解決問題的策略，提高了學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的橫向或縱向思維，使思維的深刻性和獨創(chuàng)性得到了發(fā)展。

（四）讓學(xué)生對某一已解決的問題進行自我反思，舉一反三，從中找出思考過程中的優(yōu)點和缺點，尋找并發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足。

在這個過程中，學(xué)生補充和完善了自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得了解決問題的策略，提高了自我反思能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、思維的批判性和思維的深刻性。給出學(xué)生未知答案的問題或某一情景，引發(fā)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生在想象中尋找到不同的解釋或某一問題的設(shè)想，在猜想的過程中，學(xué)生的想象能力和推理能力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維，使思維的獨創(chuàng)性得到了發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。

三、在寬松、和諧的教學(xué)時空中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（一）創(chuàng)新需要時間，創(chuàng)新需要機會。

給學(xué)生創(chuàng)新的時間和空間，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生在思維活動的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力。離開了時間和空間，離開學(xué)生的思維活動，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木，無源之水。所以我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間，讓學(xué)生在這個空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題、開放性的問題、探索性的問題，這樣的問題才能給學(xué)生創(chuàng)新的機會。通過尋找解決問題的獨特策略和最佳策略，才能把創(chuàng)新的潛能開發(fā)出來。否則，只是簡單的技能訓(xùn)練和知識的灌輸，學(xué)生就不可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的“火花”。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程和其他語言類教學(xué)相比看似死板乏味，實質(zhì)上也是一種情感的交流過程，只是對知識的理解角度不同而已。