導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇素質(zhì)教育的途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人文素質(zhì)；有效途徑

近年隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力和巨大的競(jìng)爭(zhēng)力，然而不可否認(rèn)的是，相當(dāng)部分職業(yè)院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)方向的理解在一定程度上是急功近利和狹隘的，許多高職院校對(duì)辦學(xué)宣言和教育宗旨都明確而過(guò)度地強(qiáng)調(diào)和彰顯對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練基本取代人文素質(zhì)培養(yǎng)，以現(xiàn)代科技教育取代傳統(tǒng)文化熏陶，以單一專(zhuān)業(yè)灌輸取代整體人格塑造，對(duì)于人文素質(zhì)教育的忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)貧乏、道德品質(zhì)缺失、適應(yīng)能力低下等諸多負(fù)面效應(yīng)。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路，短、平、快的人才培養(yǎng)模式已悄然形成。事實(shí)上，職業(yè)教育在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，不能忽視人文素質(zhì)的教育，在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生不僅要有現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且要具備良好的品質(zhì)、完善的人格和較高的人文素養(yǎng)。

一、人文素質(zhì)的含義

人文素質(zhì)由“人文”和“素質(zhì)”兩個(gè)詞語(yǔ)構(gòu)成，“人文”指與人類(lèi)社會(huì)有直接關(guān)系的文化，包含文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)等，“素質(zhì)”指人與生俱來(lái)的及通過(guò)后天培養(yǎng)、塑造、鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質(zhì)特點(diǎn)。合成短語(yǔ)的“人文素質(zhì)”從廣義來(lái)說(shuō)，指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中（愛(ài)國(guó)）；體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價(jià)值取向之中（氣節(jié)）。從狹義來(lái)說(shuō)，就是指人所具有的文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的知識(shí)及由這些知識(shí)系統(tǒng)反映出來(lái)的綜合品質(zhì)和發(fā)展程度，包括人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)等。通常來(lái)說(shuō)，一般認(rèn)為人文素質(zhì)應(yīng)該包含以下四個(gè)方面內(nèi)容：

（1）具備人文知識(shí)。人文知識(shí)是人類(lèi)關(guān)于人文領(lǐng)域（主要是精神生活領(lǐng)域）的基本知識(shí)，如歷史知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、政治知識(shí)、法律知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、宗教知識(shí)、道德知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)等。

（2）理解人文思想。人文思想是支撐人文知識(shí)的基本理論及內(nèi)在邏輯。同科學(xué)思想相比，人文思想有很強(qiáng)的民族色彩、個(gè)性色彩和鮮明的意識(shí)形態(tài)特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蘊(yùn)涵的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法。人文方法表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會(huì)用人文的方法思考和解決問(wèn)題，是人文素質(zhì)的一個(gè)重要方面。與科學(xué)方法強(qiáng)調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文方法重在定性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，且與特定的文化相聯(lián)系。

（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人類(lèi)文化或文明的真諦所在，民族精神、時(shí)代精神從根本上說(shuō)都是人文精神的具體表現(xiàn)。人文素質(zhì)是國(guó)民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。人文素質(zhì)作為構(gòu)成一個(gè)人基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在任何階段都不能缺失，尤其是對(duì)于職業(yè)教育面向即將踏上社會(huì)的青年學(xué)生，培養(yǎng)豐富的精神品格和完善的人格更是迫在眉睫。現(xiàn)代職業(yè)教育中很多院校重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀使得我們不得不更多地思考怎樣才能做到有效加強(qiáng)職業(yè)教育中的人文素質(zhì)教育是本文重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

二、職業(yè)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的有效途徑

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，將人文素質(zhì)教育貫穿專(zhuān)業(yè)教育始終。要寓人文素質(zhì)教育于知識(shí)傳授之中，建立可提高學(xué)生人文素質(zhì)的教育模式，就要做好以下兩方面工作：首先，優(yōu)化課程體系，增加人文課程設(shè)置。優(yōu)化課程體系要本著理論夠用的原則，適當(dāng)減少必修課，增設(shè)包括文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)課程，增加選修課，設(shè)置文理交融滲透的綜合課，并定期舉辦人文知識(shí)講座。其次，要在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程本身就蘊(yùn)涵豐富的人文素質(zhì)和科學(xué)精神。研究自然科學(xué)的任務(wù)是求“真”，但自然科學(xué)內(nèi)在地存在“善”和“美”；人們愈來(lái)愈關(guān)注的科學(xué)美、技術(shù)美，就是從自然科學(xué)和工程技術(shù)中發(fā)掘出屬于人文科學(xué)的美學(xué)分支———可以說(shuō)自然科學(xué)與人文科學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)精神與人文精神是相通的。高校應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的作用，把人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，自覺(jué)地將人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教育始終，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，提高自身素質(zhì)；在認(rèn)知、價(jià)值和審美相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)情景中，探求人文素質(zhì)的真諦，掌握科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造崇尚人文精神的良好氛圍。校園文化作為一種文化形態(tài)，在學(xué)生耳濡目染中對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、道德情操、行為方式的形成和發(fā)展有極深的影響。積極加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，首先，可以在校園定期開(kāi)辦系列人文社會(huì)科學(xué)講座，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生如何提高人文素質(zhì)；其次，利用課外時(shí)間，在校園開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、攝影展、文藝晚會(huì)等；再次，由學(xué)生會(huì)等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)，建立攝影、舞蹈、書(shū)法、文學(xué)、音樂(lè)等方面的協(xié)會(huì)陶冶情操；最后，在校園建設(shè)中，加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。通過(guò)這些，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的文化品位與人格修養(yǎng)，而且可以為學(xué)生施展才華、增強(qiáng)人文素質(zhì)提供廣闊的舞臺(tái)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。高職院校在人文素質(zhì)教育中，關(guān)鍵要處理好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)和人文教育的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要有現(xiàn)代的教育理念，克服知識(shí)、技術(shù)至上的觀點(diǎn)，提倡技術(shù)中的人文精神。樹(shù)立技術(shù)倫理觀，懂得技術(shù)是為人民服務(wù)，在技術(shù)服務(wù)中要滲透對(duì)人的情懷。高職院校在人文素質(zhì)教育中，要營(yíng)造健康和諧的人文教育氛圍，建設(shè)具有濃厚人文氣息的校園環(huán)境，充分發(fā)揮每一個(gè)教育工作者在工作和教學(xué)中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，充分挖掘現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的人文因素，賦予理論以人的精神品格，使學(xué)生不僅能夠看到理論本身，而且能夠看到理論之中的人格形象，成為一個(gè)具有豐富精神內(nèi)涵的全面總之，人文素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生有著不可忽視的作用，當(dāng)前大力提倡和呼吁積極開(kāi)展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為職業(yè)教育這一領(lǐng)域，在抓好技術(shù)、技能教育的同時(shí)也應(yīng)該把人文素質(zhì)教育擺在相對(duì)重要的位置，做好“兩手抓”。只有這樣，職業(yè)教育才會(huì)有更加廣闊的發(fā)展前景，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］職業(yè)教育中心研究所主編．職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育與教學(xué)方法研究分卷．

［2］中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（2）.

［3］谷育紅．談高職院校人文素質(zhì)教育．

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 途徑

素質(zhì)教育以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育已成為教育界必須面對(duì)的新課題。那么，如何對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育就是全面提高與發(fā)展人的素質(zhì)的教育，是通過(guò)科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件和各種素質(zhì)水平，使其得到全面、和諧發(fā)展的教育。素質(zhì)教育包括兩個(gè)方面：一方面，使人的天賦素質(zhì)在教育實(shí)踐中逐漸發(fā)展和成熟的同時(shí)，對(duì)先天素質(zhì)上的某些缺陷或不具備的方面，通過(guò)教育和實(shí)踐獲得某種程度的補(bǔ)償。另一方面，更重要的是使人的后天素質(zhì)獲得充分的發(fā)展，以達(dá)到人的整體素質(zhì)全面、和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育包括身體素質(zhì)教育、思想品德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、技能素質(zhì)教育和社會(huì)素質(zhì)教育七個(gè)方面。我們應(yīng)當(dāng)完整地把握這七種素質(zhì)教育，全面地協(xié)調(diào)發(fā)展各種素質(zhì)，提高教育對(duì)象的綜合素質(zhì)水平。為把青少年培養(yǎng)成跨世紀(jì)的人才，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的重任，使素質(zhì)教育的各個(gè)方面相互滲透，互相交織，呈現(xiàn)出統(tǒng)一的、完整的過(guò)程。

二、對(duì)高中生實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、改進(jìn)課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)生在校時(shí)間的很大部分在課堂中度過(guò)，學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，能力的提高主要在教學(xué)過(guò)程中完成。教學(xué)過(guò)程是將教材理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去我們把教師的教學(xué)過(guò)程歸納為“講、準(zhǔn)、講、清、教、懂、教、會(huì)”八個(gè)字，今天，隨著教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)水平的提高和變化，為完成教學(xué)過(guò)程服務(wù)的教學(xué)方法和教學(xué)水平也要不斷改進(jìn)。要讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，以適應(yīng)時(shí)代的要求，同時(shí)要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，提高學(xué)生的“生存質(zhì)量”。

但是，當(dāng)前我們的課堂教學(xué)，“應(yīng)試”部分還占相當(dāng)大的比例。主要表現(xiàn)在備課只注重備教材，不突出備學(xué)生；注重備知識(shí)的講解過(guò)程，不注重備教學(xué)方法和手段；注重研究教法，不注重研究學(xué)生的學(xué)法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出；練習(xí)上搞題海戰(zhàn)術(shù)，層次不分，多多益善，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；課堂中常常是教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，或表面熱鬧，外動(dòng)內(nèi)靜，思維不夠、不深，學(xué)生的素質(zhì)難以得到全面發(fā)展與提高。

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)爆炸，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間又相對(duì)有限，素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學(xué)方法和切實(shí)可行的教學(xué)模式。

2、強(qiáng)化德育工作，構(gòu)建新的德育模式

德育立校，是推行素質(zhì)教育的首要之舉。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵對(duì)人的道德教育，就失去了教育的價(jià)值。鑒于這一認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的發(fā)展中，要始終把德育工作放在教育教學(xué)工作之首。為此，要認(rèn)真探索德育工作的新形式和新特點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)德育工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即德育目標(biāo)從抽象的整合型轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的層次性，體現(xiàn)德育目標(biāo)的針對(duì)性；德育內(nèi)容從單一型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的規(guī)范性；德育途徑從封閉型的學(xué)校管理，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放型的網(wǎng)絡(luò)育人，做到德育途徑的多樣性；德育評(píng)價(jià)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性。

3、建立“學(xué)校、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。

（1）組建學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)們協(xié)商推薦一些懂得教育，熱心教育事業(yè)，具有一定的社會(huì)組織能力的家長(zhǎng)，組成學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。該委員會(huì)參與學(xué)校的教育和管理，研究實(shí)施素質(zhì)教育的計(jì)劃、方案，幫助學(xué)校解決有關(guān)工作中所遇到的一些困難，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)普及心理學(xué)與教育學(xué)方面的知識(shí)及開(kāi)展家庭教育咨詢(xún)等工作。

（2） 建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。建立學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式是定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)座談、答問(wèn)、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個(gè)學(xué)生的全面信息的作用。進(jìn)而協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭教育的關(guān)系。

4、評(píng)價(jià)體系要多元化、多樣化

新課程明確提出要改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等多主體共同參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)。這就意味著“學(xué)生評(píng)價(jià)不再是教師一個(gè)人說(shuō)了算，而足由教師及其群體、學(xué)生同伴及其群體、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和學(xué)生個(gè)人等構(gòu)成的群體實(shí)現(xiàn)共同決策”，強(qiáng)調(diào)了家庭、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生評(píng)價(jià)中的共同責(zé)任。多主體學(xué)生評(píng)價(jià)既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生本人自我認(rèn)知的積極性，同時(shí)測(cè)評(píng)要素全面，信息來(lái)源渠道廣泛，也提高了學(xué)生評(píng)價(jià)的效度。

篇3

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；素質(zhì)教育

Talking about the quality of early childhood education in an effective way

Duan Shu-rong

【Abstract】Basic education， early childhood education is an important component of our school education and lifelong education foundation stage. Early childhood education in children aged 0 to 3 conservation education and primary education convergence period， according to China's "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）"， which can be divided into health， language， social， scientific， artistic and other five areas， so ， is a comprehensive， enlightening education. Early childhood education should be fully considered children's learning characteristics and understanding of the law， so that the contents of various fields closely interwoven， focusing on an integrated， fun， activity， combining education in life， the game itself， from different angles to promote early childhood emotional ， attitudes， abilities， knowledge， skills and other aspects of development， which is the world focus on early childhood development from purely intellectual development of a comprehensive personality development turned to be consistent.

【Key words】Early childhood education； Quality education

隨著教育改革的不斷深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)孩子們良好的個(gè)人素養(yǎng)，就必須在孩子小時(shí)候開(kāi)始著手，家庭是孩子們學(xué)習(xí)的第一站，我們老師或許鞭長(zhǎng)莫及，但是幼兒教育是我們能做到的，就一定要做好，做滿，做到位。幼兒教育目前已經(jīng)成為人們普遍關(guān)心和研究的重要課題。根據(jù)國(guó)家的教育方針，素質(zhì)教育要面向全體幼齡兒童，提高所有孩子們的基本素質(zhì)，為他們今后接受更高的教育和生活奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一下幼兒教育中的素質(zhì)教育相關(guān)問(wèn)題。

一、培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)不再是一個(gè)單打獨(dú)斗的時(shí)代，不是個(gè)人英雄的時(shí)候。如今要想獲得更大的成功，必須學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)取勝。在幼兒時(shí)期，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工合作，相互幫助，比如在進(jìn)行值日的時(shí)候，我們就可以引導(dǎo)他們每個(gè)人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個(gè)整體，有人沒(méi)有完成工作的時(shí)候，其他人要去幫助。讓能力相對(duì)強(qiáng)的孩子去幫助能力相對(duì)弱一些的孩子一同進(jìn)步。在課下活動(dòng)的時(shí)候，老師要觀察幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)，讓他們能夠友好相處，引導(dǎo)他們朝著友好、和諧的角度來(lái)發(fā)展，教育他們從小形成學(xué)會(huì)關(guān)心朋友、關(guān)心家人、幫助朋友等優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

幼兒時(shí)期的孩子具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)于很多新事物都能產(chǎn)生豐富的想象，所以，筆者以為，順應(yīng)新課改的要求，這是從小培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新意識(shí)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)于幼兒的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就應(yīng)該在我們?nèi)粘Ｉ钪衼?lái)進(jìn)行，任何人，包括教師和家長(zhǎng)，不要把孩子當(dāng)孩子來(lái)看，不要以為講某個(gè)事情時(shí)孩子聽(tīng)不懂你對(duì)他的講解，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)孩子都具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，作為教師，我們必須懂得去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子們從平時(shí)的生活中、娛樂(lè)中.從大自然的環(huán)境中去開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。教師要明白，對(duì)于幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)其實(shí)不難，多說(shuō)一句話，多問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，多教孩子延伸一個(gè)動(dòng)作，這些看起來(lái)不起眼的生活點(diǎn)滴。就會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和發(fā)散能力

幼兒時(shí)期孩子的想象力和觀察力都非常強(qiáng)。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候可以發(fā)現(xiàn)。他們會(huì)先于我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和一些我們都沒(méi)有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)。幼兒喜歡想象，喜歡新穎的東西，這些都是創(chuàng)造性想象的根本特點(diǎn)。在他們的眼中，世界上本沒(méi)有任何的條條框框，想象本就是豐富的，聯(lián)想本就是發(fā)散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長(zhǎng)，他們反而被豐富的知識(shí)和生活學(xué)習(xí)上的一些規(guī)律性的東西所取代。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要”。創(chuàng)新素質(zhì)中最根本之一就是敢于大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑是培養(yǎng)想象力最好的途徑。

當(dāng)然，在幼兒開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的過(guò)程中不能一帆風(fēng)順，在這個(gè)過(guò)程中，我們也要注意對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育的培養(yǎng)，讓他們?cè)诖煺劢逃忻靼孜覀兊纳罱窈笠矔?huì)充滿曲折，只有敢于前進(jìn)才能取得不斷的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)幼兒的思想道德素質(zhì)

幼兒就像一張白紙，我們?cè)谒麄兩厦嫱可鲜裁搭伾褪鞘裁搭伾?，所以，如果我們?cè)谶M(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的過(guò)程中，尤其要注重對(duì)他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。結(jié)合前不久發(fā)生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個(gè)路人的冷漠和冷眼旁觀，已經(jīng)說(shuō)明如今這個(gè)社會(huì)最最缺乏的就是思想道德素質(zhì)。為什么現(xiàn)在大街上老人摔倒了沒(méi)人上前去扶起來(lái)？為什么有的想扶的人也要在有人拿手機(jī)錄像的情況下去做呢？人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變?nèi)藗兊倪@種思想，就必須從幼兒時(shí)期就加強(qiáng)對(duì)孩子們進(jìn)行良好、正確的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，否則以后人們相互之間會(huì)更加冷漠，更加缺乏感情。

五、注重幼兒在家庭中的素質(zhì)教育

篇4

在實(shí)踐中，推進(jìn)素質(zhì)教育的道路是曲折的。在初始階段，推進(jìn)素質(zhì)教育被等同于開(kāi)設(shè)活動(dòng)課。經(jīng)過(guò)上個(gè)世紀(jì)90年代中期關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的大討論，“實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)”這一認(rèn)識(shí)得到了普遍的認(rèn)同，課堂也隨之凸顯出來(lái)。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)始自覺(jué)地朝著素質(zhì)教育的方向努力，突出表現(xiàn)在：

堅(jiān)持面向全體學(xué)生。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，面向全體學(xué)生是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，它要求教師要公正、平等地對(duì)待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同出身、不同基礎(chǔ)、不同籍貫的學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不偏心，滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。

積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。為此，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂，也是課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。

突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本和教師超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，這是在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代要求。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)

課堂是學(xué)校中最平常、最常見(jiàn)、最細(xì)小的細(xì)胞。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，意味著：課堂教學(xué)改革是課程改革的核心環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。本次課程改革絕不是教科書(shū)和課程文本的簡(jiǎn)單替換，它是一場(chǎng)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面變革，實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)既廣泛又深入的教育創(chuàng)新。課堂教學(xué)是這場(chǎng)變革和創(chuàng)新的根本落腳點(diǎn)，課堂變革和創(chuàng)新是本次課程改革的內(nèi)在組成和必然要求。

課堂教學(xué)是課程內(nèi)容不斷生發(fā)、課程意義不斷生成的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，課程不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到的課程）。這意味著，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。課堂教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體。課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。從課程層面上給教學(xué)帶來(lái)的一種“解放”，這種“解放”將使教學(xué)過(guò)程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

課堂教學(xué)是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的殿堂，而且也是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生探究的過(guò)程。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒(méi)有探究的教學(xué)只能是訓(xùn)練。為此，要著力弘揚(yáng)探究精神，讓學(xué)生在課堂過(guò)有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并努力從不同維度解決問(wèn)題，建構(gòu)自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探究，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著學(xué)生可能花了很多時(shí)間和精力結(jié)果表面上卻一無(wú)所獲。但是，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，是一個(gè)人人性人格自由、健全發(fā)展的基本途徑。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成的過(guò)程。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“沒(méi)有無(wú)教育性的教學(xué)”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)“醫(yī)生的真功夫在病床上，教師的真功夫在課堂上”。課堂教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生具有生命意義和發(fā)展價(jià)值，對(duì)教師也具有生命意義和發(fā)展價(jià)值。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）22-044-1

一、培養(yǎng)語(yǔ)言素質(zhì)，提高交際能力

①正確掌握讀音規(guī)則和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；②通過(guò)語(yǔ)篇、語(yǔ)句、詞組、慣用法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握詞匯。注意構(gòu)詞法，兼類(lèi)詞，多義詞、同義詞、反義詞等；③教會(huì)學(xué)生掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)法；④學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的生活習(xí)慣、社會(huì)文化、禁忌風(fēng)俗、風(fēng)土人情、體態(tài)語(yǔ)言、等等，這有助于正確理解和使用語(yǔ)言，使學(xué)生懂得在何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合對(duì)誰(shuí)用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話。

其次要加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能，聽(tīng)是人們交際活動(dòng)的最基本的形式，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)把聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)放在首位，從而帶動(dòng)讀寫(xiě)能力的形成。另外，要積極創(chuàng)造情景，經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際操練，多方面著手加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。

二、培養(yǎng)文化素質(zhì)，了解西方文化

語(yǔ)言是文化的載體。一種語(yǔ)言?xún)?chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語(yǔ)言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語(yǔ)言。新教材《牛津初中英語(yǔ)》內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，體現(xiàn)時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育的要求。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫(xiě)的文化（Culture）和小寫(xiě)的文化（culture）來(lái)表示。大寫(xiě)的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫(xiě)的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語(yǔ)言。語(yǔ)言的得體性離不開(kāi)文化知識(shí)，根據(jù)話題、語(yǔ)境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為兩種：一是語(yǔ)言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語(yǔ)言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教語(yǔ)言知識(shí)，而且要教文化知識(shí)。

三、培養(yǎng)思想素質(zhì)，加強(qiáng)品德教育

《牛津初中英語(yǔ)》許多單元的課文包含著豐富的思想內(nèi)容和哲理，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的思想內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：對(duì)于初一、初二的學(xué)生，我們可以有意識(shí)地向他們滲透熱愛(ài)學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)等思想內(nèi)容，到初三時(shí)教材所涉及的內(nèi)容比較廣泛，要求在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練中，要有意識(shí)的把思想教育滲透到教學(xué)中。如：在教名人傳記時(shí)，通過(guò)所教課文，學(xué)生可學(xué)習(xí)他們的高尚品質(zhì)；在教科普知識(shí)這一類(lèi)課文時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)名著時(shí)，可使學(xué)生從中領(lǐng)悟人生哲理。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，只有聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)。有一次筆者走進(jìn)教室，雖是晴天，但室內(nèi)日光燈卻開(kāi)著，必是清晨早讀后未關(guān)掉。筆者就說(shuō)：I am sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off ？學(xué)生都表示應(yīng)該關(guān)燈。我在黑板上寫(xiě)了To save the energy幾個(gè)詞，并補(bǔ)充說(shuō)：We should try to save the energy. I do not mind if you keep the lights on when the room is dark. Some electricity to make our room bright，but not today. 短短的幾句話，雖花費(fèi)了一分鐘時(shí)間，卻是一次結(jié)合實(shí)際的思想教育。

在《牛津初中英語(yǔ)》7B中有這樣一句話，“There is less air pollution in Sunshine Town than in other areas of Beijing”， 針對(duì)“pollution”這個(gè)單詞，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：什么是污染？有哪幾種污染？使學(xué)生對(duì)污染有個(gè)總體印象。然后，向?qū)W生介紹污染的原因，污染的種類(lèi)、范圍及后果。如提到隨著現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人口的激增，產(chǎn)生了大量的廢物、毒物、噪音等方面的污染，范圍之廣、后果之嚴(yán)重使人不堪想象，借以激發(fā)學(xué)生對(duì)污染現(xiàn)象的關(guān)注，引起他們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考。寓思想品德教育于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提高自身修養(yǎng)與道德素質(zhì)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是能夠起到一定作用的。作為教育工作者，看到這種變化，當(dāng)然為之欣慰。

四、培養(yǎng)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

篇6

一、留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)

從國(guó)家層面來(lái)講，文化和教育交流被視為增強(qiáng)其全球影響力和實(shí)現(xiàn)政治利益的有效途徑，接受和培養(yǎng)外國(guó)留學(xué)生可作為其全球發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，發(fā)展留學(xué)生教育有利于中外學(xué)生全球化思維的培養(yǎng)，增加國(guó)際交流，提高高等教育學(xué)術(shù)聲望，提升國(guó)際知名度，豐富多元文化，形成國(guó)際化人才高地，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。

由上可以看出，留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)可分為兩個(gè)：一是培養(yǎng)具有一定知識(shí)與技能的建設(shè)者，二是培養(yǎng)擔(dān)負(fù)國(guó)際文化交流與合作的實(shí)施者，其中，后者的目標(biāo)更加突出。開(kāi)展留學(xué)生的素質(zhì)教育，特別是人文教育，使其具備除科學(xué)素養(yǎng)之外的人文素養(yǎng)，同時(shí)深入感悟中國(guó)人文文化的博大精深，是進(jìn)行跨文化交流的基礎(chǔ)。從這一角度來(lái)說(shuō)，開(kāi)展留學(xué)生素質(zhì)教育，是滿足留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

二、實(shí)行人文教育是開(kāi)展素質(zhì)教育的中心

首先，人文教育是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育的目標(biāo)是“不求人人成才，但求人人成人”，而人文教育便是達(dá)到這一目的的手段。通過(guò)人文教育培養(yǎng)出的人文精神，是“人格塑造”的基礎(chǔ)，也是高等教育的主要目的。留學(xué)生到中國(guó)來(lái)的主要目的除了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，還要了解中國(guó)文化，融入中國(guó)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，只有通過(guò)人文教育，才能使留學(xué)生更好地了解中國(guó)人的價(jià)值取向，了解中國(guó)人文的精髓，從而更快更深入的融入到中國(guó)的發(fā)展中。

其次，人文教育是素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。人文教育主要是通過(guò)對(duì)留學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，以提高他們的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。重科學(xué)輕人文的教育觀念和方式，難以在學(xué)校形成獨(dú)具特色的文化自覺(jué)和文化蘊(yùn)涵，難以在學(xué)校形成整體形象和文化氣質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育中，無(wú)法離開(kāi)人文教育這個(gè)主渠道。實(shí)施人文教育，可以帶動(dòng)高校從教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等方面進(jìn)行全面改革，從而重組、整合、優(yōu)化教育資源與育人過(guò)程，能夠有效加強(qiáng)高校師生的人文修養(yǎng)和文化素質(zhì)，提升學(xué)校文化品位。

最后，人文教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。素質(zhì)教育不是空洞的理論，而是體現(xiàn)在各種具體實(shí)際的校園教育教學(xué)和文化活動(dòng)中。主要內(nèi)容包括以人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)為主要內(nèi)容的各種系列講座、各種讀書(shū)活動(dòng)、課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)以上內(nèi)容、途徑、方法等各方面的系統(tǒng)構(gòu)建，將無(wú)形的校園文化融入到有形的人文教育活動(dòng)中，將學(xué)校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見(jiàn)的文化符號(hào)，從而全方位推動(dòng)大學(xué)素質(zhì)教育。

三、文化的共通價(jià)值是實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

“共通價(jià)值”的意思是，在不同民族文化之中可以有某些相同或相近的價(jià)值觀念。為什么存在各不同民族文化的“共通價(jià)值”？這是因?yàn)橥瑸槿祟?lèi)，必然會(huì)遇到需要共同解決的問(wèn)題，在各種不同文化中都會(huì)有對(duì)解決人類(lèi)社會(huì)遇到的問(wèn)題有價(jià)值的資源。

當(dāng)留學(xué)生置身于另一種文化時(shí)，不同文化的沖擊會(huì)使他產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)感，甚至?xí)霈F(xiàn)憂郁癥狀。這種認(rèn)知、情感及行為上的不協(xié)調(diào)的心理行為體驗(yàn)稱(chēng)為文化沖擊。文化沖擊的影響力足夠改變一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。除組織多元文化體驗(yàn)活動(dòng)，豐富和發(fā)展留學(xué)生的文化適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)促認(rèn)識(shí)，提高文化差異認(rèn)知能力和文化沖突對(duì)策能力的常見(jiàn)方法外，還應(yīng)以文化的共通價(jià)值入手引導(dǎo)留學(xué)生提高文化適應(yīng)能力。這樣做的優(yōu)點(diǎn)在于：

1.幫助留學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘中華文化的魅力。崇尚友道珍惜人倫是文化的共通。在唐宋詩(shī)詞中，這種人倫情懷是一種不但在空間上不分地域，普遍存在的情感，而且在時(shí)間上不分古今，十分持久而又十分高尚的情感。

2.讓留學(xué)生在心理調(diào)整過(guò)程中盡快渡過(guò)文化沖擊期。留學(xué)生走進(jìn)校園時(shí)，大部分卻仍未從心理上真正“留學(xué)”：懷念以前美好生活，對(duì)學(xué)習(xí)前景焦躁不安……面對(duì)從國(guó)內(nèi)到“國(guó)外”的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)校要幫助留學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，盡快度過(guò)文化沖擊期。除了從學(xué)習(xí)環(huán)境、生活上本著急留學(xué)生所需的角度出發(fā)外，從教學(xué)上以文化的共通價(jià)值入手培養(yǎng)其文化適應(yīng)能力也是必不可少的。

3.有利于加強(qiáng)教學(xué)管理。留學(xué)生教學(xué)管理中，經(jīng)常遇到留學(xué)生難以管理的情況，這很大程度上取決于留學(xué)生對(duì)教學(xué)管理人員的“不信任”，這種不信任除了來(lái)源于雙方的文化背景差異外，更多的是由于所采取的教育方法的切入點(diǎn)的問(wèn)題。如何讓留學(xué)生從情感上接受，如何把握留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立一個(gè)通暢的交流平臺(tái)成為擺在教學(xué)管理人員面前的一個(gè)難題。只有借助文化的共通價(jià)值這個(gè)橋梁才能讓留學(xué)生從心理上接受其教育方式，從而有效地加強(qiáng)教學(xué)管理。

四、留學(xué)生素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題

1.優(yōu)化課程設(shè)置，充實(shí)人文教育內(nèi)容

人文教育的落實(shí)主要通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有完善的課程體系，沒(méi)有豐富的人文教育的內(nèi)容，不注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，人文教育是難以實(shí)現(xiàn)的。加強(qiáng)人文教育，就是要改變課程結(jié)構(gòu)，使人文課程進(jìn)入整個(gè)課程體系，確立在課程體系中的基礎(chǔ)性地位，使課程成為把教育思想、觀念、目的和宗旨轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的中介。要改革教學(xué)方法，因材施教，要把愉快教育、情境教育、成功教育、情感教育等納入教學(xué)之中，讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地接受，在心靈上有所觸動(dòng)，真正在思想上解決深層次問(wèn)題，力求實(shí)效。

2.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重三課堂相結(jié)合

課堂教學(xué)作為傳播人文知識(shí)的主渠道、主陣地，在留學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。校園文化活動(dòng)（第二課堂）對(duì)大學(xué)生是一種教化、一種示范、一種熏陶，起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的作用。高校須大力開(kāi)展多種形式的素質(zhì)教育活動(dòng)和各種形式的校園文化活動(dòng)，使健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新精神和民族特色的文化風(fēng)尚統(tǒng)領(lǐng)校園。

3.強(qiáng)化通識(shí)教育

自2006年起，凡被復(fù)旦大學(xué)錄取的外國(guó)留學(xué)本科生，第一學(xué)年將不分專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入復(fù)旦學(xué)院接受一年“通識(shí)教育”——即不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科、不同文化背景的學(xué)生，進(jìn)行文理兼顧的系統(tǒng)教育。次年，復(fù)旦將依據(jù)留學(xué)生本人志愿、通識(shí)教育成績(jī)等原則，來(lái)確定外國(guó)留學(xué)生的專(zhuān)業(yè)劃分。這種在實(shí)踐中的有益探索值得其他高校借鑒。通識(shí)教育能全面提升留學(xué)生的文理水平，對(duì)留學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有非常重要的實(shí)踐意義，是素質(zhì)教育不可或缺的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

［1］千龍網(wǎng).2011年來(lái)華留學(xué)生總數(shù)突破29萬(wàn)人.2012，（2）.

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關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 人文教育 意義 途徑

1.引言

三十多年來(lái)，以廣播電視大學(xué)為主的遠(yuǎn)程教育，在堅(jiān)持依據(jù)成人教育特點(diǎn)，實(shí)施大眾化教育，服務(wù)基層，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要作用。但由于主客觀原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生的人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失，具體表現(xiàn)為：成人學(xué)生存在急功近利，職業(yè)道德差，誠(chéng)信度差，文化教養(yǎng)水平偏低；年齡較小的中、高考落榜生，學(xué)習(xí)成績(jī)差、信仰缺失、對(duì)真理與金錢(qián)取舍顛倒、做人標(biāo)準(zhǔn)模糊、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解等。如此表現(xiàn)，與教育的目的相去甚遠(yuǎn)，因此，各類(lèi)遠(yuǎn)程教育學(xué)校必須注重人文素質(zhì)教育，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和人的全面發(fā)展。

2.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下強(qiáng)化人文素質(zhì)教育的意義

“人文素質(zhì)”是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括正確處理個(gè)人與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家、與自然、與世界的關(guān)系。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是教學(xué)生如何做人，即人文素質(zhì)教育是以傳承人文精神為手段，以提升靈魂、塑造健康人格為目標(biāo)的教育。針對(duì)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和學(xué)生的人文素質(zhì)狀況，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)都具有十分重要的意義。

2.1強(qiáng)化人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性素質(zhì)，它包括文學(xué)的、歷史的、藝術(shù)的、思想道德的、社會(huì)倫理的、科學(xué)的等等，這一切對(duì)于人的其他素質(zhì)的形成與發(fā)展具有極大的影響力和很強(qiáng)的滲透力。人文素質(zhì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不僅表現(xiàn)在提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，還表現(xiàn)在樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強(qiáng)非智力因素等幾個(gè)方面。

2.2強(qiáng)化人文素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是天生就有的，而是后天通過(guò)有目的培養(yǎng)而獲得的。而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，除了具備寬厚而有深度的自然科學(xué)知識(shí)，更要具備高品味的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和素質(zhì)，使學(xué)生能進(jìn)行兩種思維方式的交叉、互相訓(xùn)練，形成全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是教育的重要責(zé)任。科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必備心理品質(zhì)。超一流的科學(xué)家身上都具有優(yōu)良的人格特征和一流的人文素質(zhì)，他們是科學(xué)家，同時(shí)也是具有良好人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學(xué)家、藝術(shù)家。他們對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，不僅在科學(xué)本身，還在于他們偉大的創(chuàng)新精神和可貴的人文品格。

2.3良好的人文素質(zhì)可有效促進(jìn)人的全面自由的發(fā)展

人的全面而自由的發(fā)展，離不開(kāi)人的人文素質(zhì)的提高。人的人文素質(zhì)的提高，既是人的全面發(fā)展的內(nèi)容，亦是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的內(nèi)容，是人的專(zhuān)業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等其他方面發(fā)展的條件。從某種意義上說(shuō)，人的專(zhuān)業(yè)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)只是人的全面而自由發(fā)展的條件，而人的人文素質(zhì)，即思想境界、精神情操、認(rèn)識(shí)能力、文化教養(yǎng)，才是人的全面而自由發(fā)展的標(biāo)志。高雅的人文修養(yǎng)可使學(xué)生自覺(jué)關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類(lèi)、關(guān)懷自然的意義和價(jià)值，逐步具備健全美好人格，不斷由必然王國(guó)向全面發(fā)展的自由王國(guó)攀登。

3.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，強(qiáng)化學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑

面對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)偏低的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)利用自身的軟硬件和教育優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的融合，全面建設(shè)學(xué)校人文環(huán)境，以圖解決大學(xué)生的人文素質(zhì)教育問(wèn)題。

3.1以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)

學(xué)校要樹(shù)立與現(xiàn)代教育特點(diǎn)相符合的以提高學(xué)生全面素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，糾正唯技術(shù)、唯知識(shí)、唯學(xué)歷的傾向，以人為本，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生完滿美好的個(gè)性、健全完整的人格、自由開(kāi)放的精神、創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)上來(lái)。因此，要重視人文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，在課程設(shè)置、資源建設(shè)和配置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)等方面保證人文學(xué)科的教學(xué)需要。在必修課和選修課中，設(shè)置諸如歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科課程，為學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

3.2建設(shè)一支高素質(zhì)的管理干部和教職工隊(duì)伍

強(qiáng)化“教書(shū)育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的教育理念。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的包括師德在內(nèi)的文化、品德等人文教育，使其始終以高雅的文化素養(yǎng)教育學(xué)生，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。依據(jù)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校管理部門(mén)和服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理，提高工作人員素質(zhì)，不斷提高其管理水平

和服務(wù)質(zhì)量，避免出現(xiàn)管理、服務(wù)與教書(shū)在“育人”上的“兩張皮”現(xiàn)象，凈化和優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。

3.3在專(zhuān)業(yè)課程傳授過(guò)程中滲透人文精神

教師應(yīng)在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，從以下兩方面入手，積極地滲透人文教育：一是在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，在講解基本理論和知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行灌輸?？刹扇∏榫笆浇逃脤W(xué)生于實(shí)景中，使其從中受到教育，得到感悟。二是通過(guò)網(wǎng)上答疑、小組學(xué)習(xí)討論等形式，由教師給出題目或問(wèn)題，師生共同進(jìn)行探討，達(dá)到共識(shí)。

3.4注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文氛圍。

校園文化氛圍是實(shí)現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一是開(kāi)辦系列人文社會(huì)科學(xué)講座，幫助和指導(dǎo)學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)；二是開(kāi)展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、攝影書(shū)畫(huà)展、文藝演出和體育比賽等；三是加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀建設(shè)，突出大學(xué)的學(xué)術(shù)精神和教育理念，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

4.結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)是做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，是人才的必備素質(zhì)。我們充分分析遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)低下和人文教育缺失的狀況，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)教育，并針對(duì)性的就實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的途徑提出了建議。使學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2008.1

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1轉(zhuǎn)變教育觀念，努力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育的前提和關(guān)鍵。

要使教育對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)負(fù)責(zé)，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面達(dá)到一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，普及外語(yǔ)，培養(yǎng)外語(yǔ)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，就要走成功教育之路，讓每個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)爭(zhēng)得成功。因?yàn)椋孩偎鼘?duì)于只抓少數(shù)，不抓多數(shù)的唯升學(xué)主義教育來(lái)講，是一種否定。成功教育這一命題，不僅使少數(shù)人成功，也要使多數(shù)人成功，可以根本上改變“應(yīng)試教育”。②它對(duì)于只抓多數(shù)，放棄少數(shù)（后進(jìn)生）的唯升學(xué)主義教育觀異曲同工，亦是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物。成功教育的命題將后進(jìn)生從被拋棄的地位，轉(zhuǎn)到了被愛(ài)護(hù)、被轉(zhuǎn)化的地位，從而為其成功和成才創(chuàng)設(shè)了良好的條件。③它對(duì)于只抓少數(shù)后進(jìn)生，而不顧多數(shù)差生的教育來(lái)說(shuō)，是一種優(yōu)化。成功教育以人人成功為目標(biāo)，旨在從根本上杜絕差生現(xiàn)象的產(chǎn)生。它要求已有的合格學(xué)生不再變成差生。立足于“預(yù)”，防患于未然，是一種主動(dòng)的教育，與產(chǎn)生差生再去轉(zhuǎn)化差生的亡羊補(bǔ)牢式的被動(dòng)教育相比，是一種優(yōu)化。④它對(duì)于只抓多數(shù)，而不抓少數(shù)（尖子）的教育來(lái)說(shuō)，是一種進(jìn)步。因?yàn)楝F(xiàn)代教育水準(zhǔn)不僅體現(xiàn)在普遍水平上，還體現(xiàn)在突出人才的數(shù)量和質(zhì)量上，對(duì)于不同發(fā)展水平的人，施以他們各自需要的不同水平的教育，也是教育均等的一個(gè)完整的體現(xiàn)，成功教育的命題，既保障了教育普遍水平的提高，又確保了突出水準(zhǔn)的充分提高，這是教育觀的一種完善和進(jìn)步。

2廣開(kāi)門(mén)路，千方百計(jì)提高教師素質(zhì)

2.1學(xué)歷培訓(xùn)。幾年來(lái)，我們協(xié)助教育行政部門(mén)，積極鼓勵(lì)，選送青年教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，提高在職英語(yǔ)教師隊(duì)伍的學(xué)歷合格率。

2.2崗位培訓(xùn)。主要是通過(guò)寒暑假舉辦6～10天的短期培訓(xùn)班。以學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法、新教材教法、英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱六項(xiàng)教學(xué)基本功為主要內(nèi)容的崗位培訓(xùn)。受訓(xùn)教師通過(guò)考慮后發(fā)給結(jié)業(yè)證。未經(jīng)培訓(xùn)的教師不準(zhǔn)上崗任教九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材。

2.3送教上門(mén)。為了將教改的春風(fēng)吹進(jìn)邊遠(yuǎn)學(xué)校，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，我們一方面將優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的一些最佳的課攝制出來(lái)，既由各縣市教育電視臺(tái)展播，又供教研員攜帶下鄉(xiāng)播放。另一方面，我們組織了教學(xué)輕騎隊(duì)，準(zhǔn)備了教法專(zhuān)題講座和各種類(lèi)型的優(yōu)秀示范課先后去進(jìn)行示范教學(xué)，深受教師們的歡迎。

2.4走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。為了開(kāi)闊教師的視野，廣泛吸收教改信息，我們一方面組織英語(yǔ)骨干教師們走出去，到北京、南寧等地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。另一方面將專(zhuān)家、教授們請(qǐng)進(jìn)家門(mén)開(kāi)設(shè)講座。近年來(lái)，我們就邀請(qǐng)過(guò)英籍教師Katharine Taylor來(lái)我校談?dòng)?guó)教育，上海特級(jí)教師張思中老師講“十六字”教法；省教科所專(zhuān)家龍耀、楊銀建老師教改趨勢(shì)和新大綱、新教材教學(xué)。

2.5其他形式。為發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀和尖子教師，我們每年舉行青年教師優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽。為青年教師們?cè)O(shè)立了一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)和同行們互相切磋，激勵(lì)他們盡快地脫穎而出。競(jìng)賽的同時(shí)組織教師們觀摩研討，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全區(qū)教法改革。其次，一年一度的英語(yǔ)教學(xué)、教研優(yōu)秀論文的評(píng)比，也興起了教師們理論研究之風(fēng)，讓他們有機(jī)會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。

3博采眾法，積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育；競(jìng)賽教育

一、初中化學(xué)素質(zhì)教育及競(jìng)賽教育的意義

（1）增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。競(jìng)賽能夠?qū)W(xué)生們的活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到磨練。學(xué)生在活動(dòng)中要經(jīng)常對(duì)一些棘手的問(wèn)題進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中就鍛煉了學(xué)生們的自學(xué)能力和各種的思維方法。所以，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的渠道可以開(kāi)啟學(xué)生某些方面的能力。可能不少學(xué)生今后不一定從事與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，但是從中鍛煉出來(lái)的能力卻會(huì)使人受益終生。

（2）鍛煉了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明：競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)欲望；更鍛煉了學(xué)生成就事業(yè)的冷靜頭腦和堅(jiān)強(qiáng)不摧的意志。競(jìng)賽就是頑強(qiáng)不認(rèn)輸；競(jìng)賽就要根據(jù)自己的實(shí)際情況，有自信，但是絕不盲目自信，促使學(xué)生健康高質(zhì)量地成長(zhǎng)。

（3）促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步。競(jìng)賽教育的教學(xué)模式，高度重視學(xué)生的自主性和主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的作用，要求老師能夠啟發(fā)學(xué)生的思路，使學(xué)生們的大大潛力爆破出來(lái)，提高學(xué)生的能力。最近這幾年，江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰谛碌慕虒W(xué)方法的推動(dòng)下，在各個(gè)競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，是一個(gè)教學(xué)方法的試點(diǎn)，也是一個(gè)很重要的推動(dòng)力，在一定程度上促進(jìn)了我校課堂教育水平的提升。

（4）對(duì)第二課堂的內(nèi)容進(jìn)行的擴(kuò)充。關(guān)于化學(xué)的一些活動(dòng)中包括化學(xué)競(jìng)賽，化學(xué)競(jìng)賽則包括在競(jìng)賽之前進(jìn)行的相關(guān)培訓(xùn)和進(jìn)行競(jìng)賽的整個(gè)過(guò)程?；瘜W(xué)競(jìng)賽活動(dòng)通過(guò)各種各樣的形式十分深入和廣泛地進(jìn)行著，這樣為枯燥的課堂教學(xué)活動(dòng)增添了光彩，是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，其使同學(xué)們?cè)谠鲩L(zhǎng)了大量知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了興趣，增長(zhǎng)了才干，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中化學(xué)素質(zhì)教育與競(jìng)賽教育實(shí)現(xiàn)的途徑

（1）扎實(shí)理論，提高素質(zhì)。化學(xué)教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確當(dāng)前教育的核心是進(jìn)行素質(zhì)教育，適應(yīng)新的教學(xué)思路。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉學(xué)生能力，發(fā)展個(gè)性。作為新的教育形式下的教師，一定要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做好新形勢(shì)下的教學(xué)工作。

（2）了解政策，用好教材。教師要根據(jù)相關(guān)的文件，領(lǐng)悟精神，明確化學(xué)教學(xué)的具體規(guī)定，處理好新舊知識(shí)的承接關(guān)系，傳播新知識(shí)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，注重實(shí)踐。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)大綱，使之難易適度，為學(xué)生著想，創(chuàng)造好的化學(xué)理論學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）更新方法，狠抓質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量就要進(jìn)行改革，一線教師不僅要在實(shí)踐中總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合其他渠道的經(jīng)驗(yàn)，雙管齊下，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師可加大科研的投入，走出一條學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—總結(jié)的路，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的頭腦進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生今后的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（4）注重實(shí)踐，開(kāi)展活動(dòng)。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要一環(huán)。認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)爭(zhēng)取條件在試驗(yàn)中傳授知識(shí)，提高質(zhì)量。開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)，在活動(dòng)中扎實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鍛煉學(xué)生的其他能力。

（5）做好學(xué)生視野的開(kāi)拓工作?；A(chǔ)知識(shí)除了課堂所教授的知識(shí)外，還包括生活中個(gè)人的認(rèn)識(shí)與感悟，其是否扎實(shí)，關(guān)系到課堂教學(xué)是否能順利開(kāi)展，因此學(xué)生視野的開(kāi)拓就顯得尤為重要。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我們對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中深化理論，取得了良好的競(jìng)賽效果。

（6）要善于啟發(fā)學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)他們的思維方式是很重要的。比如在做鐵生銹的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以運(yùn)用這種方式，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慶生.開(kāi)展競(jìng)賽培養(yǎng)能力優(yōu)化素質(zhì)[J].化學(xué)教育，2000（1）.

篇10

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.受到舊式教學(xué)的影響?，F(xiàn)在中職學(xué)生因?yàn)槭艿揭郧靶W(xué)初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，造成學(xué)生難以改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的局面。中職老師也仍然沿用應(yīng)試教育的模式，造成學(xué)生處于學(xué)習(xí)被動(dòng)的地位。久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太多激情，也不能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師不太關(guān)注每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)不同，在課堂上的一些問(wèn)題，基礎(chǔ)不好的學(xué)生不容易理解，有些需要句子一字一句地翻譯出來(lái)，教師認(rèn)為基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)就覺(jué)得沒(méi)必要了。教學(xué)過(guò)程中不好平衡兩者之間的矛盾。

3.學(xué)生的信心遭到削減。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是要依靠書(shū)本上的知識(shí)，還要依靠良好的語(yǔ)言環(huán)境，但是目前根本沒(méi)辦法解決創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，并且英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期大量的積累才能達(dá)到我們想要的效果，如果學(xué)生運(yùn)用的較少就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的信心。

二、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的策略

1.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的鍛煉。大家知道英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，然而學(xué)好語(yǔ)言的目的就是能夠跟別人進(jìn)行交流。目前社會(huì)越來(lái)越國(guó)際化，這就要求我們必須要掌握好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。只要能夠具備一定英語(yǔ)的交際基礎(chǔ)，就能提高學(xué)生的交際能力，因此要加強(qiáng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師可以根據(jù)教材中的熱身運(yùn)動(dòng)和聽(tīng)力兩部分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，要求學(xué)生掌握聽(tīng)力材料的中心思想，教師要教授學(xué)生一些聽(tīng)力技巧；教師可以利用聽(tīng)力材料鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，知道聽(tīng)力材料的內(nèi)容后用自己的語(yǔ)言闡釋出來(lái)；加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練；寫(xiě)作從最基礎(chǔ)的看圖寫(xiě)話開(kāi)始鍛煉。

2.利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體幻燈片、錄像、圖像等方式，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教授五官等器官教學(xué)的時(shí)候，大多用聲音和圖片教學(xué)，創(chuàng)建比較真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的信息進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)音、聽(tīng)力、對(duì)話的練習(xí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)心得促進(jìn)英語(yǔ)的提高和進(jìn)步，這樣可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。