導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球快速入門教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 少年兒童；業(yè)余訓(xùn)練；足球

【中圖分類號】G62.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-01

古語說“由基而入道，功到自然成”，其意就在要有所成就，必須從基本抓起，長期刻苦練功。要使我們國家的足球運(yùn)動真正發(fā)展起來，重視和抓好少年兒童足球技術(shù)的基本功訓(xùn)練，是從本質(zhì)上提高我國足球運(yùn)動水平最重要的途徑。

一、啟蒙階段，興趣為主

1、以“玩”代練，激發(fā)興趣

小學(xué)生處在在少年兒童足球訓(xùn)練的技術(shù)啟蒙階段，此時主要利用以玩代練的方法，讓少年兒童了解足球，喜愛足球運(yùn)動，提高他們積極參加足球活動的興趣，此時，側(cè)重點應(yīng)為興趣培養(yǎng)。少年兒童對足球運(yùn)動所表現(xiàn)出來的熱愛，很大程度上是一種孩子好玩的天性，起初并沒有很高的追求，因此，教師在和他們接觸時，要以身作則，通過言傳身教來啟發(fā)其興趣。

2、精講多練，循序漸進(jìn)

在教學(xué)與訓(xùn)練中，要不斷提高自身的執(zhí)教能力和水平，善于采用適合少年兒童的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)他們投身足球運(yùn)動中去，根據(jù)少年兒童的心理特點和技術(shù)動作，多要以啟發(fā)誘導(dǎo)和直觀教學(xué)，堅持精講多練，循序漸進(jìn)的原則。

3、鉆研教法，合理利用輔助教學(xué)手段

除了要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用外，還要在教法方面多下苦功。首先在教學(xué)過程中老師要多做示范，正確的動作示范是最生動的直觀教學(xué)，它能使孩子通過視覺真切地感知動作的要領(lǐng)，從而對技術(shù)動作形成初步的概念，然后進(jìn)行多次的反復(fù)練習(xí)而逐漸掌握技能。一般單個技術(shù)動作示范較容易，如踢、運(yùn)、停球等動作。但對一些較復(fù)雜的動作和實踐中的攻防配合技術(shù)，單憑示范往往不能充分顯示動作的結(jié)構(gòu)、過程、關(guān)鍵與細(xì)節(jié)，這就需要運(yùn)用一些輔助教具：我常采用的教具是小桶。采用小桶代替足球進(jìn)行輔助教學(xué)是在十多年實踐摸索中發(fā)現(xiàn)的一個解決相對復(fù)雜動作的一個行之有效的方法，較復(fù)雜的動作采用分解教學(xué)，學(xué)生先跟隨教師在小桶上分解學(xué)習(xí)動作技術(shù)，在正確掌握了觸球部位和動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，再帶球練習(xí)。這是因為小桶練習(xí)時，桶運(yùn)行路線有限，孩子能比較快速的掌握動作技術(shù)要領(lǐng)和觸球部位，同時也能避免發(fā)力過大時球亂滾的混亂局面，為拿球練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、入門階段，基本功練習(xí)為主

扎實的基本功是開展好任何一個體育項目的基礎(chǔ)支撐點，加之腳是人最不靈活的部位之一，所以，腳上功夫是足球基本功關(guān)鍵的主要的內(nèi)容。

1、足球訓(xùn)練中踝關(guān)節(jié)的控球能力是關(guān)鍵

腳對球的控制和支配，特別是踝關(guān)節(jié)，踝關(guān)節(jié)對球的感應(yīng)能力，是踢球的基礎(chǔ)，各種持球、控制和支配球，爭奪球的動作，都是通過腳、踝關(guān)節(jié)、小腿、大腿、髖關(guān)節(jié)的踢、擺、繞、持、轉(zhuǎn)、點、撥球等動作來熟悉球性和更好的控制支配球，使腳對球能為所欲為，達(dá)到運(yùn)用自如的熟練程度。

帶球，是靈巧踝關(guān)節(jié)對球的支配的重要途徑。通過正、內(nèi)、側(cè)腳背的練習(xí)為基礎(chǔ)，在正確掌握的基礎(chǔ)上，通過單腳扣撥、單腳撥扣、雙腳扣撥、雙腳撥扣、跨撥等為突破口，結(jié)合饒桿帶球練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，逐漸提高學(xué)生對球的控制能力和球感。此階段教師應(yīng)遵循由簡到繁，由易到難，由慢到快的原則，注意學(xué)生動作的正確性，并根據(jù)學(xué)生的掌握情況，逐漸分組練習(xí)，將不同程度的學(xué)生安排在不同難度和速度要求的場地練習(xí)，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。

練習(xí)墊球，是腳對球的控制和支配的另一個重要途徑。教師應(yīng)有目的、有計劃的安排學(xué)生在訓(xùn)練開始、結(jié)束，甚至回家后練習(xí)。教師可采用獎勵機(jī)制激勵學(xué)生積極參加到此練習(xí)中。比如我主要采用了比賽、獎勵、觀看錄象3種方法：比賽分為隊內(nèi)比賽和與老師比賽2種，獎勵主要是在開始階段將墊球個數(shù)分為50、100、150、200、300、400……等多個階段，只要有孩子在任何一節(jié)訓(xùn)練課上墊球達(dá)到以上階段要求的個數(shù)，教師獎勵可樂一瓶，但同樣個數(shù)不重復(fù)獎勵。另外，觀看足球名人的墊球也是提高孩子墊球興趣的一個不可獲缺的手段。老師要注意的是，墊球練習(xí)中，大腿和胸部可用于過渡、調(diào)整，但不計入總的墊球個數(shù)。其他部位如：頭，肩等都應(yīng)計入總墊球個數(shù)。

2、基本功訓(xùn)練要抓主重點，提高少年兒童在快速運(yùn)動將各種動作有效結(jié)合

基本功過硬者其腳必熟，其身必靈，眼明手快。教師對于基本功訓(xùn)練的內(nèi)容要抓重點，明確要求，足球運(yùn)動中，傳、停、帶、射、防的各種動作本身就包含多種技巧在內(nèi)，場上一個動作和多個動作的結(jié)合必然是諸如奔跑、發(fā)力、協(xié)調(diào)、觀察等諸多能力的相對完美結(jié)合體，練習(xí)中應(yīng)以腳下功夫為重點，注意腳、眼、意的高度統(tǒng)一，并在快速對抗中苦練基本功，加強(qiáng)一腳出球、二腳出球的準(zhǔn)確性和分量，提倡迎上接球而不是等球，同時培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)球時開闊視野。

3、加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，提高對抗性

足球運(yùn)動當(dāng)中身體素質(zhì)的優(yōu)勢會在比賽時彌補(bǔ)技術(shù)上的差距。這點在小學(xué)生足球比賽當(dāng)中更為明顯。對抗中足球技術(shù)的合理運(yùn)用是一個難題，它涉及到學(xué)生個人的綜合能力與比賽的經(jīng)驗，但是在兒童足球訓(xùn)練中，教師還是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行簡單的技術(shù)動作在對抗中合理運(yùn)用的輔導(dǎo)。

合理的技術(shù)，是經(jīng)過日積月累，年復(fù)一年，千百萬次磨練而逐步形成的。少年兒童時期是進(jìn)行足球入門訓(xùn)練是最好的時機(jī)，因此在小學(xué)階段，狠抓基本功練習(xí)就顯得尤為重要。

篇2

【關(guān)鍵詞】 軟式棒壘球；教學(xué)策略；簡單；易行

軟式棒壘球作為一項安全性極高的體育運(yùn)動項目，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，非常適合在小學(xué)體育教學(xué)中實施和推廣。

一、認(rèn)識概念，明確要求

軟式棒壘球的打法是將球放置在一個倒置的T形支架上，擊打固定球的運(yùn)動，因此，有時候軟式棒壘球又被稱為沒有投手的棒壘球運(yùn)動。軟式棒壘球的比賽場地分為界內(nèi)區(qū)和界外區(qū)兩個主要的區(qū)域，其中界內(nèi)區(qū)是一個直角扇形的區(qū)域，界外區(qū)則是扇形直角線以外5米的L形區(qū)域。在比賽的過程中，比賽雙方都可有9名隊員上場，比賽中跑壘員在任何一局比賽結(jié)束之前，正確的依次踏觸一壘、二壘、三壘，并最終穿越得分線，就可以判攻隊獲得一分。比賽雙方共同進(jìn)行5局比賽，最終以得分最高者為勝。由此可見，軟式棒壘球?qū)⑴?、跳、投、打等運(yùn)動集于一體，而又因球棒、球以及擊球座都是由安全橡膠制作而成的，具有良好的安全性，所以，是一項非常適合青少年參與的體育運(yùn)動項目。

二、引入小學(xué)，簡單易行

1.軟式棒壘球具有較好的安全性

具有良好的安全性，是軟式棒壘球的一個突出特點，也是其能夠走入小學(xué)體育教學(xué)最大的一個優(yōu)勢。雖然說，籃球、足球等傳統(tǒng)的球類體育教學(xué)項目，同樣具有促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的作用，但是由于這些體育運(yùn)動都屬于直接對抗性的體育運(yùn)動項目，因此，在利用其開展小學(xué)體育教學(xué)活動時，往往會存在各種各樣的安全隱患，稍加疏忽就會引發(fā)運(yùn)動損傷事故。而相對來說，軟式棒壘球則由于在比賽的過程中，比賽的雙方?jīng)]有直接的身體沖撞，就大大降低了運(yùn)動損傷出現(xiàn)的可能性，再加上軟式棒壘球所使用的運(yùn)動器材質(zhì)地柔軟，從而進(jìn)一步提高了其安全性能，將其引入小學(xué)體育教學(xué)時也更加的安全無憂。

2.軟式棒壘球場地器材要求不高，易于實施

軟式棒壘球場地器材要求簡易，易于實現(xiàn)，也是其引入小學(xué)體育教學(xué)的一大優(yōu)勢。首先，在場地方面。開展軟式棒壘球運(yùn)動并不需要修建專門的運(yùn)動場地，利用學(xué)校現(xiàn)有的足球場、籃球場、田徑場甚至是一塊寬闊平整的土地就可以開展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中推廣和實施起來非常方便，基本不會受到場地方面的制約。其次，在器材方面。軟式棒壘球的器材相較于棒壘球而言要便宜的多。如：在開展棒壘球時，僅手套就需要幾百元甚至上萬元，而軟式棒壘球一套器材才僅需幾十元，要求的資金投入低，因此，配備起來非常容易實現(xiàn)，符合小學(xué)體育教學(xué)的實際情況，具有良好的可行性。

3.軟式棒壘球規(guī)則簡單，學(xué)習(xí)門檻低

軟式棒壘球的規(guī)則簡單明了，易學(xué)易懂，入門簡單，學(xué)習(xí)門檻低，因此，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，符合小學(xué)體育教學(xué)開展的實際需求。而且軟式棒壘球具有游戲性的特點，趣味性非常強(qiáng)，因此，極易激發(fā)小學(xué)生的參與熱情和參與積極性，有助于體育教學(xué)成效的提升。

三、彰顯特點，充滿活力

長期以來的體育課堂教學(xué)，逐步形成墨守成規(guī)的模式，很難看到孩子們在操場里歡呼雀躍的身影。而“軟壘”的引入課堂，使體育課堂教學(xué)充滿了活力，容易被學(xué)生接受、喜歡。軟式壘球本身強(qiáng)烈的趣味性和娛樂性吸引著孩子們，很多有趣的方法練習(xí)和傳接球技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，相互配合、互相合作，就能很快地熟悉球性和基本技能。在對抗練習(xí)中，攻方隊員為了能快速到達(dá)下一個壘點，就會奮不顧身地沖向一個個壘堡，比專門進(jìn)行30米快速跑，50米快速跑的練習(xí)還要有效。游戲活動中的側(cè)身看球跑、躲避擊打、快速靈敏反應(yīng)、判斷等能力練習(xí)，能很好地鍛煉學(xué)生的速度、靈敏、爆發(fā)力等身體素質(zhì)。平時課堂做得不那么協(xié)調(diào)自然的投擲動作在快速傳球接球的練習(xí)中，便會很自然地領(lǐng)會和掌握了，還能提高準(zhǔn)確性和遠(yuǎn)度。軟式壘球最大的特點是孩子們在活動中神經(jīng)興奮，心情愉快，能不斷感受到變幻莫測的多變形式給他們帶來的快樂，在跑動中判斷，思考，靈活反應(yīng)，便能感受到成功的喜悅，感受同伴間的感情傳遞，感受集體凝聚團(tuán)結(jié)的力量。孩子們喊著，叫著，鼓勵著，大家都能在參與中體驗快樂和愉悅。

四、講究策略，提高效率

1.擴(kuò)大受眾面，讓軟式棒壘球運(yùn)動受惠于全體學(xué)生。實踐及相關(guān)研究表明，軟式壘球運(yùn)動項目不僅有助于鍛煉學(xué)生身體，而且能虼俳學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為使學(xué)生都能獲得軟式壘球運(yùn)動帶來的益處，體育教師應(yīng)在校領(lǐng)導(dǎo)的支持與其他科任教師的配合下，向?qū)W校各年級和班級推廣這一項目，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點安排、設(shè)計不同的教學(xué)與訓(xùn)練內(nèi)容。

2.組織活動，提高教師對軟式壘球運(yùn)動項目重要性的認(rèn)識。為了提高科任教師對軟式壘球運(yùn)動項目重要性的認(rèn)識，在課余時間，體育教師可對其進(jìn)行這一項目的技術(shù)動作、比賽規(guī)則等培訓(xùn)，并不定期地組織各教研組的教師進(jìn)行軟式壘球運(yùn)動項目比賽。學(xué)校可通過物質(zhì)獎勵和年終考核適當(dāng)加分等方式來調(diào)動廣大教師的參與熱情。

3.做好宣傳工作，打消家長顧慮。對于家長來說，除了關(guān)心孩子取得的運(yùn)動成績外，更關(guān)心的是這一項目能為孩子的成長起到哪些積極作用。為此，主管軟式壘球項目訓(xùn)練工作的教師要做好宣傳工作，應(yīng)讓家長了解該項目的特點和比賽規(guī)則，使他們認(rèn)識到從事這一運(yùn)動對孩子身心發(fā)展所具有的重要作用；引導(dǎo)家長走近賽場，讓他們觀看比賽。這樣做，可以打消家長心中的顧慮，進(jìn)而獲得他們的支持。

篇3

一、國內(nèi)外賽事

目前，國際上的各類機(jī)器人競賽大多自上世紀(jì)末興起，歷經(jīng)近二十年的發(fā)展，已成為了綜合性教育改革的新力量。近年來，國內(nèi)的機(jī)器人競賽也在迅速開展，旨在推動機(jī)器人技術(shù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，并取得了良好的效果。國內(nèi)、國際上一些影響較大的機(jī)器人競賽包括以下幾項。

1.機(jī)器人足球竟賽。機(jī)器人足球競賽需要由若干機(jī)器人組成隊伍，通過機(jī)器人之間的互相通信、配合，協(xié)同進(jìn)行比賽。目前，國際上最具影響力的兩個機(jī)器人足球賽事組織為：FIRA國際機(jī)器人足球聯(lián)合會和ROBOTCUP國際機(jī)器人足球世界杯賽。

2. 機(jī)器人滅火競賽。機(jī)器人滅火競賽最早是由Jack Mendelssohn教授在1994年提出，該競賽模擬機(jī)器人在一套四室一廳的房間內(nèi)進(jìn)行滅火，要求參賽的機(jī)器人在盡可能短的時間內(nèi)熄滅房間中隨機(jī)放置的蠟燭。目前，機(jī)器人滅火競賽已成為全球最普及的智能機(jī)器人競賽之一。

3.亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽。亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽始于2002年，由亞洲太平洋地區(qū)廣播電視聯(lián)盟(ABU)發(fā)起，每年舉辦一次，已成功舉辦13屆。大賽主要面向包括中國、日本、韓國、新加坡、泰國和印度尼西亞等國家和地區(qū)的在校大學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

4.飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能汽車競賽。飛思卡爾杯全國大學(xué)生智能汽車競賽是教育部為提高我國大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，委托高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的機(jī)器人競賽。大賽2006年首度舉辦，分為競速賽與創(chuàng)意賽兩類。另外，國內(nèi)還舉辦有中國機(jī)器人大賽、全國機(jī)器人大賽、廣茂達(dá)杯中國智能機(jī)器人大賽等賽事，旨在為RoboCup公開賽、FIRA世界杯機(jī)器人大賽以及國際機(jī)器人滅火競賽的中國賽區(qū)選拔優(yōu)秀的隊伍。

二、機(jī)器人競賽促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)器人技術(shù)是一項涉及人工智能、機(jī)械工程、自動控制、傳感技術(shù)等多領(lǐng)域的綜合性學(xué)科。智能技術(shù)的迅速發(fā)展，也為機(jī)器人競賽提供了越來越完善的平臺。學(xué)生通過參加機(jī)器人競賽，能夠提高學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

1.機(jī)器人競賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，本科教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要階段[2]。教育部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中強(qiáng)調(diào)：要大力加強(qiáng)實踐教學(xué)改革，推進(jìn)高校實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。在我國傳統(tǒng)本科教學(xué)體系中，通過教師授課是學(xué)生獲取知識最普遍的渠道，與此同時，考試成績也成為教師檢驗學(xué)生知識掌握情況的唯一方法。目前，隨著社會對于人才要求的不斷提高，實踐能力受到了越來越多的重視，各高校廣泛開設(shè)工程訓(xùn)練相關(guān)課程以提高學(xué)生的實踐動手能力。然而，筆者在輔導(dǎo)我校工程訓(xùn)練中心電工電子基礎(chǔ)課程時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)體系中缺少的并不僅僅是實踐動手能力，更重要的是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指運(yùn)用已掌握的知識和理論，在科學(xué)、技術(shù)及各類實踐活動中，不斷提出具有社會價值、經(jīng)濟(jì)價值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力。機(jī)器人競賽為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個很好的平臺：①首先，在機(jī)器人競賽中，一般僅給定比賽目標(biāo)和規(guī)則，學(xué)生需要從底層算法、硬件設(shè)備、機(jī)器人外觀等逐個設(shè)計和調(diào)試。在這個從無到有的過程中，每一階段都要求學(xué)生提出自己的解決方案，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;②機(jī)器人競賽內(nèi)容極具趣味性和可觀賞性，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。相對于傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式而言，以競賽促進(jìn)教學(xué)的模式更加以學(xué)生為主導(dǎo)，也更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;③采用競賽形式，具有一定競技性，一般要求各參賽隊從策略、技巧和時間三個方面進(jìn)行比賽，這就要求學(xué)生在備賽過程中不拘于傳統(tǒng)思維的束縛，勇于創(chuàng)新。

2.機(jī)器人競賽與綜合能力的培養(yǎng)。機(jī)器人競賽一般由學(xué)生自由組隊參加，并根據(jù)自身興趣愛好、專業(yè)方向等選擇參賽題目，每個參賽題目往往涉及多個學(xué)科，需要學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識，并與其他專業(yè)同學(xué)協(xié)作、溝通共同完成。在此過程中，不僅大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時提高了其他綜合能力[4-6]：①學(xué)生在確定題目后首先需要通過書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集相關(guān)資料，并結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，形成初步方案。這個階段提升了學(xué)生對于信息的獲取能力以及綜合分析能力;②在機(jī)器人制作過程中，學(xué)生需要親自動手操作，將自己的想法付諸實踐，并在實際操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個階段中提升了學(xué)生的動手實踐能力;③機(jī)器人的制作大多涉及多個學(xué)科，需要學(xué)生通過團(tuán)隊的溝通、合作，最終達(dá)到目標(biāo)，這大大增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊溝通、協(xié)作能力;④在機(jī)器人競賽中，除了制作機(jī)器人對于學(xué)生的考驗，還會遇到一些其他問題。如在正式比賽時參賽機(jī)器人常會由于場地、燈光等問題出現(xiàn)誤差，這就需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場進(jìn)行快速的調(diào)試，這鍛煉了學(xué)生的邏輯思維及臨場應(yīng)變能力;另外，有的比賽項目需要向評審老師講解參賽機(jī)器人的原理、創(chuàng)新點等，這也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、機(jī)器人技術(shù)實踐創(chuàng)新教學(xué)體系

機(jī)器人實踐創(chuàng)新教學(xué)體系是以機(jī)器人競賽為目標(biāo)而開展的一系列教學(xué)活動，主要分為三個部分，如圖1所示。

第一階段主要進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。我校工程訓(xùn)練中心自2011年起開設(shè)機(jī)器人技術(shù)選修課程，課程面向全校學(xué)生，共16課時，主要包括機(jī)器人演示實驗、機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)知識。通過機(jī)器人技術(shù)選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到機(jī)器人技術(shù)的基本概念，并掌握一些基礎(chǔ)知識，達(dá)到機(jī)器人技術(shù)的入門水平。最后，通過學(xué)生自身意愿和教師的篩選，進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)。

第二階段主要在我校工程訓(xùn)練中心下設(shè)的創(chuàng)新班進(jìn)行學(xué)習(xí)。西安科技大學(xué)創(chuàng)新班成立于2004年，為開放性實驗室，采用模擬公司制度進(jìn)行自主化管理，師徒培訓(xùn)制進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的師徒式學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生以自己可以理解的方式傳授給徒弟，在互相溝通、交流中不斷提高。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握機(jī)器人技術(shù)，并且可以獨立承擔(dān)機(jī)器人制作中的特定環(huán)節(jié)。

篇4

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 陶行知 教育思想 方法

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，職教工作者需要學(xué)習(xí)陶行知教育思想。而學(xué)習(xí)陶行知教育思想，關(guān)鍵在于要把陶行知教育思想理論融入到職教工作的每一個環(huán)節(jié)和每一個領(lǐng)域，融入到學(xué)校的每一個專業(yè)和每一門學(xué)科，融入到學(xué)校的每一個項目和每一次活動，以陶行知教育思想指導(dǎo)職教工作，并以學(xué)校工作去踐行陶行知教育思想。

一、以校為本，讓學(xué)校成為全體師生的精神家園

校園是全校師生工作、學(xué)習(xí)、生活以及精神滿足的最重要、最根本的場所。正如陶行知先生所說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。校園應(yīng)該是生活教育的重要陣地和重要載體，打造豐富的校園生活，讓每一個生命充滿活力、積極向上、自豪自信、快樂健康，從而利用校園一切資源實實在在的踐行陶行知生活教育理論。為此，我們做了一些實踐和探索。首先，面向全校師生，開展豐富多彩的校園活動，充實學(xué)生校園生活。在原有的五月放歌、校園十佳歌手、校級籃球、足球聯(lián)賽、志愿者行動等活動的基礎(chǔ)上，學(xué)校新創(chuàng)了“青春飛揚(yáng)、淘寶校園”系列活動項目，通過海選，選出校園畫家、書法家、音樂達(dá)人、歌者、舞者、戲曲達(dá)人、小品達(dá)人、發(fā)明家、烹飪師、點心師、茶藝師、體育達(dá)人（含羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、籃球三分王等）、作家、詩人等，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與活動、展示特長、收獲驕傲，在參與中成長，在活動中找回自信，融入校園，實現(xiàn)自我需求的滿足。其次，建設(shè)美麗校園、文化校園，給師生提供一個舒心環(huán)境。人的生活環(huán)境一定程度上會潛移默化的影響人的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)、影響人的精神狀態(tài)，好的環(huán)境還會引領(lǐng)人向上、向善、求真、求實。陶行知先生十分重視校園的育人環(huán)境，他提出校園“要美麗，可以令人欣賞”“要闊大，可以使人胸襟開拓，度量寬宏”。為此，我校投資三百多萬元，請園林專家專業(yè)設(shè)計，將校園內(nèi)無法用于教學(xué)的蘇州河沿岸近五十畝左右的區(qū)域建設(shè)成為園林式的師生休閑景觀區(qū)，亭臺、樓閣、長廊、花木、小道，充滿了典型的江南水鄉(xiāng)韻味，讓全校師生在工作學(xué)習(xí)之余，漫步小道、歇息亭臺、觀賞美景，陶冶情操，放松身心。

二、教學(xué)做合一，積極建設(shè)富有學(xué)校特色的職教校本課程體系

陶行知先生的《教學(xué)做合一下之教科書》，系統(tǒng)地闡述了編制教材的理論依據(jù)、方法、標(biāo)準(zhǔn)和體裁等，提出依據(jù)“教學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想和“生活即教育”的理論主張來編寫相應(yīng)校本課程系統(tǒng)。學(xué)校依據(jù)陶行知先生關(guān)于教科書和課程建設(shè)思想，結(jié)合職教實際、吳江地方歷史文化及產(chǎn)業(yè)特點和本校師資特長、專業(yè)特色等，全面規(guī)劃建設(shè)富有學(xué)校特色的職教校本課程體系。例如，旅游專業(yè)結(jié)合水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特色開發(fā)建設(shè)《水鄉(xiāng)旅游》校本課程、結(jié)合蘇州市政府投資建設(shè)美麗蘇州灣的重大項目開發(fā)建設(shè)《美麗蘇州灣》校本課程；烹飪專業(yè)結(jié)合吳江歷史文化和地方美食開發(fā)建設(shè)《吳江美食》和《吳江特色小吃》等校本課程；財會專業(yè)結(jié)合現(xiàn)代社會金融理財需求開發(fā)建設(shè)《理財入門》校本課程；電子信息專業(yè)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代潮流開發(fā)建設(shè)《讓你成為網(wǎng)店老板》校本課程等。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，專門組織力量開發(fā)建設(shè)了《基本禮儀教程》等校本課程，通過校本課程建設(shè)、課堂教學(xué)、訓(xùn)練、評比等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解、掌握基本禮儀，熟練運(yùn)用基本禮儀，并內(nèi)化為一種良好的禮儀習(xí)慣和素養(yǎng)，教學(xué)成效十分顯著。根據(jù)規(guī)劃，學(xué)校將最終建設(shè)一套具有地方特點、符合學(xué)校實際、結(jié)合職教專業(yè)、體現(xiàn)師生為本的校本課程體系，使之成為學(xué)校的獨特文化和靚麗名片。

三、以生為本，讓學(xué)生真正做校園的主人

篇5

關(guān)鍵詞 棒球 高校 普及 可行性

中圖分類號：G848 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）05-000-02

棒球運(yùn)動是一種以棒打球為主要特點，集體性、對抗性很強(qiáng)的球類運(yùn)動項目。它在國際上開展較為廣泛，影響較大，被譽(yù)為“競技與智慧的結(jié)合”。在美國、日本尤為盛行，被稱為“國球”。我國部分高校已開設(shè)有棒球課程，傳授棒球知識和棒球技能。棒球運(yùn)動作為休閑體育的一種，是人的一種嶄新的生活方式和生活態(tài)度。將棒球運(yùn)動引入高等院校，對于發(fā)揮和挖掘校園文化的巨大潛能，積聚學(xué)校的文化底蘊(yùn)，保持學(xué)校高位發(fā)展，提升學(xué)校品位方面具有至關(guān)重要的作用。

一、棒球運(yùn)動溯源

關(guān)于棒球運(yùn)動的溯源，根據(jù)美國有關(guān)專家多年來的考據(jù)認(rèn)為：棒球運(yùn)動源于英國的板球（Cricket，也稱圓場球Rounder）。1839年，美國人竇布戴伊（Doubleday）組織了第一場與現(xiàn)代棒球運(yùn)動十分相仿的比賽。1845年，美國人亞歷山大?喬伊?卡特賴德（Alexander Joy Cartwright）為統(tǒng)一名稱和打法，制定了有史以來第一部棒球競賽規(guī)則。規(guī)定的場地圖形和尺寸至今仍沿用，并正式采用了棒球（Baseball）這一名稱。其中多數(shù)規(guī)則條文迄今仍繼續(xù)使用，棒球（Baseball）這一名稱也一直沿用至今。因此，現(xiàn)代棒球運(yùn)動源于英國而發(fā)展于美國。[1]作為一種競技項目，棒球運(yùn)動在世界各地蓬勃發(fā)展。目前，美國、古巴、韓國、日本、臺灣被列為棒球運(yùn)動的5個強(qiáng)國和地區(qū)。

二、棒球運(yùn)動在高校開展的現(xiàn)狀

（一）棒球運(yùn)動在我國高校未得到廣泛的普及和發(fā)展

任何體育運(yùn)動的發(fā)展與提高都有一定的群眾基礎(chǔ)作為依托，作為團(tuán)體項目的球運(yùn)動同樣如此。社會對棒球運(yùn)動的認(rèn)可程度、人們對棒球運(yùn)動的認(rèn)識深度將直接影響到它的發(fā)展與提高。我國的棒球運(yùn)動要想得到快速地發(fā)展，就應(yīng)該從高校開展此運(yùn)動項目入手，而目前高校對此運(yùn)動項目教學(xué)的開展并不是很廣泛。以廣西省高校開展棒球教學(xué)為例，整個廣西地區(qū)的高校內(nèi)，目前只有一所高校（桂林旅專）擁有棒球場及棒球項目，在這所學(xué)校里棒球教學(xué)面向全校學(xué)生開放，并把棒球作為了學(xué)校的傳統(tǒng)項目。當(dāng)然廣西的高校里也有很少幾所學(xué)校開設(shè)棒球教學(xué)公共體育課程，但是他們的教學(xué)只是以娛樂為主，運(yùn)動技能達(dá)不到擁有一般競賽的水平。況且，在眾多的高校內(nèi)根本就沒有學(xué)生自發(fā)組織的棒球協(xié)會，所以不能像校園足球、籃球運(yùn)動協(xié)會一樣，學(xué)生可以利用課余時間組隊進(jìn)行練習(xí)和比賽，通過長時間參與某項運(yùn)動他們能夠獲得運(yùn)動技能和競賽規(guī)則?？偠灾?，高校棒球運(yùn)動的開展缺少一個氛圍，使它未能得到廣泛普及，所以要想發(fā)展和提高棒球項目就很難了。

（二）場地設(shè)施和器材設(shè)備不完善

場地設(shè)施和器材設(shè)備的不完善制約著我國高校棒球運(yùn)動項目的開展。想象一下，如果打籃球沒有籃筐甚至沒有籃球，根本就沒法開展這項運(yùn)動。同樣，高校的棒球就面臨著這種困境。據(jù)調(diào)查可知，在廣西省的所有高等院校里，只有桂林旅專這一所學(xué)校擁有正規(guī)的棒球比賽場地。那么沒有棒球場地的學(xué)校，要想開展此項運(yùn)動，只有利用田徑場、足球場等不規(guī)范場地，和其他項目運(yùn)動的參加者協(xié)商場地利用事宜，多有不便。棒球運(yùn)動需要有專用的器材，如棒球、棒球?qū)Ｓ檬痔住羟虬艉途毩?xí)時需要的輔助器材等，如果學(xué)校開展棒球運(yùn)動，這些器材是必不可少的。然而，這些器材的購置需要大量的資金，比如一個棒球手套或棒球棒就要上百成千塊錢，加上器材的折舊維護(hù)費(fèi)用也高，這些原因不得不讓高校對是否開展這項運(yùn)動有所遲疑。由于目前這種狀況，給我國高校棒球運(yùn)動的普及帶來較大的難度。

（三）我國高校棒球運(yùn)動開展的現(xiàn)狀

在中國大學(xué)生棒壘球協(xié)會注冊的全國高校中開設(shè)棒壘球運(yùn)動的學(xué)校有64所，既有廣州體院、沈陽體院、天津體院為代表的專業(yè)院校，也有北大、清華、復(fù)旦為代表的一批“211”大學(xué)，還有南京工業(yè)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、鄭州師院、新疆大學(xué)、桂林旅游高等?？茖W(xué)校等。這表明，棒球運(yùn)動正深入到我國各類高等院校中，吸引越來越多的大學(xué)生參與其中。目前，棒球運(yùn)動在我國的大學(xué)生中已有一定的基礎(chǔ)，尤其是2003年中國大學(xué)生棒壘球協(xié)會的成立使中國的大學(xué)生有了自己的組織，極大促進(jìn)了其在高校中的開展，有力促進(jìn)了中國大學(xué)生棒球運(yùn)動的發(fā)展。但較之棒球運(yùn)動發(fā)達(dá)的國家，我國的大學(xué)生棒球運(yùn)動隊還處于發(fā)展階段，還有許多工作要做[2]。

三、棒球運(yùn)動在高校普及的可行性分析

（一）棒球運(yùn)動本身特點與當(dāng)代大學(xué)生特點相吻合

棒球是一項集競技性、觀賞性和娛樂性為一體的高品位、高層次的運(yùn)動項目，它不是一味的拼體力，而是要動腦斗智、以巧取勝，有著獨特魅力和深厚文化底蘊(yùn)。在校的大學(xué)生他們身體素質(zhì)好，擁有充沛的體力和精力，思想敏銳，聰明伶俐，好學(xué)上進(jìn)，接受新生事物的能力較強(qiáng)，對于參加棒球這種帶有一定技巧性的運(yùn)動項目來說，經(jīng)過短暫的教學(xué)他們是很容易入門并掌握的。他們追求時尚和潮流，特別是對先進(jìn)國家的體育文化很感興趣，棒球運(yùn)動中最吸引人的是器材服裝，如設(shè)計風(fēng)格超前的隊服、球棒、手套、精致的棒球等，擁有一套漂亮的棒球服、一支球棒、一只手套是學(xué)子們的追求。打開美國4大職業(yè)運(yùn)動網(wǎng)站，棒球網(wǎng)站最受歡迎，它內(nèi)容豐富多彩，棒球畫面和技術(shù)優(yōu)美，棒球網(wǎng)頁設(shè)計最精致，職業(yè)化程度和科技含金量高，非常吸引大學(xué)生游覽閱讀。另外，他們獲取信息和知識的能力較強(qiáng)，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等渠道可以學(xué)到不少棒球知識和技術(shù)，了解棒球運(yùn)動的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)[3]。

（二）學(xué)校重視，措施得力，為普及棒球運(yùn)動打下堅實的基礎(chǔ)

以桂林旅專為例，棒球運(yùn)動的開展離不開學(xué)校的支持和體育老師的辛勤的付出。桂林旅專從2000年起開展棒壘球教學(xué)和訓(xùn)練活動，是全國唯一一所同時擁有棒球場和壘球場的高校。2009年，桂林旅專被中國棒壘球協(xié)會批準(zhǔn)正式掛牌為中國大學(xué)生棒壘球培訓(xùn)基地，并于2009、2010和2011年連續(xù)三年接待國內(nèi)高水平棒壘球隊開展冬季訓(xùn)練。2011年，廣西棒壘球協(xié)會在桂林旅專宣告成立，這是我國首個在高校成立的省級行業(yè)體育專項協(xié)會，桂林旅專同時被授予“全國中小學(xué)軟式壘球研訓(xùn)基地”。此外，桂林旅專還與桂林市臺辦、桂林市臺商協(xié)會合作，2008-2010年連續(xù)三年舉辦了三屆“桂林市臺商杯慢速壘球錦標(biāo)賽”，與臺商企業(yè)和民眾有著很好交流。桂林旅專壘球體育課普修率高達(dá)50%以上，16位體育老師中有超過半數(shù)以上老師能擔(dān)任棒壘球體育課教學(xué)活動，有一半的在校學(xué)生都已參加過棒壘球的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步開展此項運(yùn)動打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資、教練員隊伍的建設(shè)，解決師資問題

目前中國大學(xué)生棒球分會每年年底舉辦一屆大學(xué)生棒壘球教練員和裁判員培訓(xùn)班，目的在于提高棒壘球從教人員的整體水平。但每年一期的培訓(xùn)遠(yuǎn)不能滿足眾多高校的需求，其培養(yǎng)的范圍也是有限的。因此應(yīng)探索更多的培養(yǎng)方式和途徑來促進(jìn)棒球教師和教練員水平的提高，如增加培訓(xùn)的次數(shù)、現(xiàn)場觀摩高水平教練員的訓(xùn)練、有經(jīng)驗的教練帶領(lǐng)新教師進(jìn)行日常的訓(xùn)練和比賽、聘請國外高水平教練員講學(xué)、組織教練出訪學(xué)習(xí)等，這樣能夠帶動更多的教師隊伍從事到棒球這項運(yùn)動中來，從而提高棒球教練員的整體數(shù)量和水平[4]。

（四）完善場地設(shè)施和器材設(shè)備，解決場地器材配備問題

高校開展棒球運(yùn)動首先應(yīng)該解決器材的問題，其次是棒球場地的配置問題。棒球運(yùn)動所需要的器材主要有：棒球棒、棒球、專用手套、護(hù)具及輔助練習(xí)工具，學(xué)校應(yīng)該支持和重視棒球運(yùn)動，積極撥款購置這些器材，滿足愛好棒球運(yùn)動學(xué)生的需求，大力倡導(dǎo)和開展棒球運(yùn)動。正規(guī)棒球場地的建設(shè)投資會很大，而對普通高校來說，可以借用田徑場或空曠平整的場地作為棒球練習(xí)的臨時場地，靈活運(yùn)用場地設(shè)施資源，減少組建的成本，不受條件的過度制約[5]。

四、結(jié)束語

高校是棒球運(yùn)動普及和發(fā)展的重要基地。高校應(yīng)該加大對學(xué)生棒球興趣的培養(yǎng)力度，經(jīng)常在校內(nèi)開展棒球比賽及棒球游戲，展示棒球運(yùn)動的魅力，加強(qiáng)對棒球運(yùn)動的宣傳力度，使學(xué)生了解棒球運(yùn)動、參與棒球運(yùn)動，多元化、多途徑、高質(zhì)量地提高高校棒球人口，從而使棒球運(yùn)動能在高校普及和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 棒球的起源、沿革[EB/OL].省略/xw_ttdg/system/2008/07/25/010188629.shtml.

[2] 郭蓉.我國高校開展棒球運(yùn)動可行性分析[J].體育文化導(dǎo)刊.2011(1):101-102.

[3] 王進(jìn),李定忠.我國高校開展棒壘球運(yùn)動的可行性分析及其對策研究[J].安徽體育科技.2005(2):93.

篇6

1926年,陳盛甫已經(jīng)在上海體育界、武術(shù)界摸爬滾打了整三年了,取得了優(yōu)異的成績,不僅是武術(shù),在籃球、網(wǎng)球、體操、田徑等諸方面都有著超人的運(yùn)動天賦,其運(yùn)動成績均名列前茅。其見識與能力已經(jīng)與從前有天壤之別,他懷著一腔熱情回到了山東老家,經(jīng)推薦赴青島鐵路中學(xué)就職,在學(xué)校他組織籃球隊、足球隊、田徑隊……好像有用不完的精力,在當(dāng)時,陳盛甫組織的籃球隊、足球隊參加過多次全省比賽均取得了優(yōu)異的成績,他個人的網(wǎng)球也打到了當(dāng)時全國一流的水平。在實踐中他總結(jié)出教學(xué)的“正、誠、愛、知、啟、耐、嚴(yán)、實、公、活”十字要訣,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生。

陳盛甫多才多藝,唱京劇、寫書法、酒量大是出了名的三絕。但他最鐘情的還是練武教武,以武會友,所以一有空就深入民間尋師訪友交流武藝。經(jīng)多方尋訪發(fā)現(xiàn)有一國術(shù)練習(xí)所總教練張克勤為人耿直,武藝高強(qiáng)。陳盛甫托人介紹前去拜訪,見面寒暄后,陳盛甫問道“張師傅教的是什么拳”?張克勤答道:“什么拳?能打的拳,我這兒開的是打架鋪!”。陳盛甫年輕經(jīng)過武功的訓(xùn)練變得虎背熊腰,渾身是膽,又具有山東大漢的豪氣,聽到這話甚是興奮,說道:“那先生是怎的個打法?”張克勤道“全身都是打法,任你隨便來”,陳盛甫也氣盛說:“那太好了,我就想試試所學(xué)的功夫,請先生看看還能用嗎?”張克勤說:“來吧,上院里”。到了院里張克勤脫掉布鞋,光著腳站在院中,陳盛甫有些納悶,張師傅脫鞋干嘛?就問道:“張師傅這外邊地又涼又濕,你脫鞋干嘛?”張克勤道:“我不脫鞋怕傷著你,因為我好用腳,輕重難料”。陳盛甫這才明白原來張師傅脫鞋是為了保護(hù)自己,心中有些感激。但又想自己正當(dāng)年,功夫也不含糊,身手敏捷,哪有那么容易被他踢到?就說:“你還是穿上鞋吧,要不走動起來不方便”,張克勤說:“無妨,來吧”。陳盛甫也不好再客氣,就說到:“那張師傅我就試試了”,說完一個箭步奔了過去。先虛出了一左拳向張克勤眼前探去,隨即閃電般變成了右沖拳打向張克勤胸部,只見張克勤不緊不慢,稍向左閃了半步,突然出手,這一手更快,是在陳盛甫的拳將接觸胸前的一剎那出手的,張克勤的兩手像鉗子一樣,扣住了陳盛甫的脈門和曲池兩大穴位,陳盛甫立刻感到整個右臂又酸又痛又麻,同時張克勤的右腳早已經(jīng)踢到了脛骨上,感到鉆心的痛。張克勤松開陳盛甫的手臂說這是地功拳五毒手的一招,可致人椎斷臂殘。陳盛甫此刻也嚇出了一身的冷汗。說道:“你動作的速度,并不見得快,為什么一下子就制住了我?”,張克勤說:“不是所有動作都要快,而是要變化快,突然而且準(zhǔn)”。張克勤看陳盛甫是個豪爽誠實厚道之人,就說:“你若喜歡功夫技擊,有空就來,我這有兩樣?xùn)|西可以提供,一是我喜歡打,所以你盡可以在我身上練打;二呢,你看見了吧,那墻角一捆東西,每天都要用掉”,陳盛甫向墻角一看,沒有別的,只是一捆一米多長的木棍。就問道:“那是干什么的?”,張克勤道:“我們練打不僅用拳腳,還用木棍,這叫短棍,鞭桿,每天要打壞十幾根”。陳盛甫納悶,打壞十幾根?怎么打,難道硬碰硬不化閃嗎?就問道:“聽說短棍以身法快速,技法巧妙,閃進(jìn)閃打為特色,怎么能打壞棍子呢?”,張克勤笑了笑說:“那是練成后,初練必須實打,用全力赴之,剛打時怎能閃躲的快?只能硬架,逐漸熟練,然后由好再到巧,再到妙。這個過程是實練出來的,不打壞百十根棍子你就不知到棍的妙道?！?陳盛甫是個好練武,以練武吃苦為樂的人,一聽此言更是來了勁,說道:“張師傅能否讓我體會著打壞棍是個怎樣的感覺?”,張克勤道:“好吧,我劈你架,看這樣單手持把段,把頭護(hù)好,我劈你棍中段,一定要握實有力,不然你就受傷了。臂要彎曲點有彈性”,陳盛甫說:“來吧!”見張克勤右手持棍,慢上一步,突然舉棍下劈,只聽“啪”的一聲,陳盛甫手中的木棍已經(jīng)斷成兩截,陳盛甫的身子也被震的有些偏斜。張克勤道:“感覺怎樣?”,陳盛甫抖抖手臂說道:“我的手臂都震麻了,耳朵還在響,怎么這么大的勁呀?”,張克勤道:“這只是用了五分的力,要再加一分就傷到你肩上了,怎么樣,這個你喜歡嗎?”,陳盛甫趕緊說道:“喜歡喜歡,我就練這個吧”。從此陳盛甫每天有空就往張克勤的國術(shù)練習(xí)所跑,最喜歡的就是與師兄弟們對打短棍。陳盛甫在這兒練的叫十字棍,十三把長,單雙手都使用,如張克勤所說,開始是固定的三五招,你來我往,動作互有攻防,放開來練,打不了幾下就是周身發(fā)熱,手臂發(fā)麻,棍由裂到斷,每天要到樹林里去砍木棍,打斷的當(dāng)柴火用了。經(jīng)過一段時間后,打斷的木棍有幾百根之多,張克勤說:“可以適當(dāng)?shù)呐惨粕硇尾椒?看看能否盡量少用力化解大力打來的棍招”,陳盛甫照師傅說的去做,發(fā)現(xiàn)相當(dāng)不易,不僅需要判斷準(zhǔn)確,還要反應(yīng)及時到位,棍法還要清晰無誤,陳盛甫說難才有意思,那就苦練身法步法吧!張克勤授之以地功拳、五手拳、十六手等,由于是地攻拳,要求跌撲滾翻,騰空折閃均要精通,對身法步法的要求極高。陳盛甫年輕時愛穿白大褂,但每天練習(xí)地攻拳,天天回家時一身泥土。經(jīng)過兩年苦練后,陳盛甫已經(jīng)是山東有名的武術(shù)家了。他一邊繼續(xù)在張克勤師傅的國術(shù)訓(xùn)練所學(xué)習(xí),同時自己兼任第22和第58兩個國術(shù)練習(xí)所的武術(shù)教練。他說一方面學(xué)習(xí),一方面教學(xué)這樣很好,因為教學(xué)相長,在教學(xué)中有了問題可以與師傅研討交流,學(xué)到的東西教給學(xué)生時得到了檢驗與提高。

后來,由于陳盛甫教學(xué)有方,在青島鐵路中學(xué)取得了很多突出的成績,省里調(diào)他做了教育督察,曾任山東省府視察員,莒縣、恩縣縣長等職。多次冒險犯難,堅決與敵偽斗爭。1942年被日寇俘獲,后率眾難友脫險,繼續(xù)抗日。1948年起為濟(jì)南女師教師,有機(jī)會到處走走,交流范圍更大了,在濟(jì)南與當(dāng)時武林界著名的林信齋、陳濟(jì)生、白道純等八人拜為兄弟,為的就是放開身手,暢快的搏擊交流,有點誤傷或不周,總為大家是兄弟而無事。陳盛甫年輕時的酒量大得驚人,因此每次大家武藝交流之后,都去酒樓豪飲一番,唱唱京劇抒發(fā)豪情。

1937年,“七?七”爆發(fā)。在這民族的危急關(guān)頭,陳盛甫毅然投入了抗戰(zhàn)行列,仗著強(qiáng)健的體魄和高超的武藝,克服了許多艱難險阻,為國家民族盡了自己的力量。

解放后陳盛甫到了太原國民師范,旋調(diào)太原市人民體育場任場長,兼中華體育總會山西省分會副主席。1950年創(chuàng)辦武術(shù)研究會,培養(yǎng)武術(shù)人才。1951年創(chuàng)辦山西大學(xué)體育科(系),歷任系主任。

他積極團(tuán)結(jié)太原市的武術(shù)工作者,在太原體育場工作期間,工作雖然很多很忙,但他有早起的習(xí)慣,當(dāng)雞還沒叫他就出去練功了。沒多久他就發(fā)現(xiàn)有個老者,美髯飄飄,身體舒直硬朗,手提個短棍,在他出去練功時老者已經(jīng)往回去了。以他多年習(xí)武的經(jīng)歷和武人的眼光,一眼就看出,這位老者一定是個身懷絕技的武林高人。從此陳盛甫就留心老者的行跡,起的也比以前更早。終于有一天,陳盛甫出了門,進(jìn)了體育場正準(zhǔn)備練功時,發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有人正練著短棍,仔細(xì)一看正是那位老者。只見他身如貍貓,行如游蛇,短棍在他手里忽短忽長,在身上纏粘穿梭。正看得入神,老者見有人注視立刻收式,將棍拄在地上像悠閑的要離開。陳盛甫趕快趕過去,稱道“這位師傅可留步,您練得真是太好了,您練的可是山西有名的鞭桿嗎?”,老者在陳盛甫臉上注視了一下說:“什么鞭桿?我不知道,我只是睡不著覺,在這瞎舞玩,活動活動筋骨”,陳盛甫說:“我分明看到您練的非常好,而且是我前所未見的,對不起,您還不認(rèn)識我吧,我叫陳盛甫,剛來山西不久,就在這體育場工作,是負(fù)責(zé)體育場工作的,另外我也喜愛練武,正在組織太原市武術(shù)工作者和愛好者,想成立武術(shù)協(xié)會,希望您也來參加吧。而且我還想拜您為師學(xué)習(xí)您的鞭桿”。老者皺了皺眉說“什么鞭桿!我早就忘了!”說著頭也不回的走了。陳盛甫心想這位老者真怪,別人是想來參加協(xié)會組織,喜歡收徒弟教人,他怎么一聽就皺眉頭呢?又一想,有絕活的人大多有古怪的脾氣,看來要跟他學(xué)得費(fèi)點勁了。這一下又激起了陳盛甫的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。他多方打聽,終于得知老者正是聞名三晉和口外的山西鞭桿大師張含之先生。

張含之一生坎坷,是經(jīng)歷了舊社會的武師,他不僅鞭桿技藝精湛,而且精通太極、八卦、形意、少林拳等,且是鞭桿拳的掌門人。傳說他曾獨自前往呼市,解決山西商人在口外經(jīng)商中與保鏢過程中出現(xiàn)的糾紛。當(dāng)時呼市街頭商業(yè)興旺,山西商人的駝幫也很多,經(jīng)常往來晉中地區(qū)與呼市之間。有一次晉商與當(dāng)?shù)厣倘擞辛思姞?恰張含之也在呼市,雙方商人互不相讓,保鏢們正準(zhǔn)備大打出手,有人請來張含之,他手持一根三尺多長的牛筋棍,站在街中,高聲道:各位鄉(xiāng)親,大家出門在外為了賺點錢都不易,有什么事還是坐下來協(xié)商解決吧。有當(dāng)?shù)匚鋷熣?也知道張含之的高名,但仗著人多勢眾,就是圍著不肯離開,提出了很多苛刻無理的要求。張含之見狀心想,他們是仗著人多呀,看來不亮出幾手是鎮(zhèn)不住他們了,于是說:看來我們文的解決不成,這幾位師傅是想動彈動彈了?當(dāng)?shù)匚鋷熣胍晕淞ο鄴?一聽此話立刻擺開了架勢,不由分說一個武士抄著扁擔(dān)就劈了過來,只見張含之一個貍貓轉(zhuǎn)身,斜閃開去,小鞭桿早已斜刺里點在了武師的手腕,只聽“呀”的一聲扁擔(dān)落地;另一個武士拿了個齊眉棍捅了過來,張含之心想不給些顏色,他們是不會停手的,于是當(dāng)棍即將捅到腰間時,突然含胸吸腰,稍轉(zhuǎn)胯使棍貼著腰滑了過去,這武師的臉也就送了過來,張含之一手握鞭把,一手順勢,抓住了對方的肩部,鞭把就抵住了他的喉嚨,稍微送了一點勁,武師上不來氣,憋的臉通紅,也動彈不了。其他武師見狀都大驚失色,急呼張師傅算了吧,算了吧,我們坐下好說吧。張含之松了手,說道我也不想傷人,只是無奈才出手,和氣生財,大家好好談吧,以后來往還多呢。此后張含之名聲傳得更遠(yuǎn),說他不僅武藝高強(qiáng),而且做事謹(jǐn)慎有分寸。

陳盛甫了解了張含之的情況更是拜師心切,多方托人說情想拜師,卻被張含之一口回絕了,說“早忘了,想也想不起來了”。陳盛甫親自登門,誠懇的說出自己拜師學(xué)藝的心情,介紹自己從小體弱多病,后來由習(xí)武而強(qiáng),又怎樣上海求學(xué),青島學(xué)藝,濟(jì)南八兄弟結(jié)義比武交流等。張含之臉上略顯溫色,嘆道:也是不易啊。陳盛甫看張含之有接納之意,接著說:“我學(xué)會您的鞭桿后,一定把他發(fā)揚(yáng)光大,寫書、拍照讓更多的人都來學(xué)鞭桿”,“住口!”張含之突然打斷道:“你說什么?都來學(xué)鞭桿?我就是怕人學(xué)才每天半夜三更的練,都來學(xué)那不把我的鞭桿糟蹋了才怪!行了我看你的面相,也不是個吃干飯的,你這人天生愛折騰,愛張羅,你非把我的鞭桿給張羅出去不行,算了你也不要學(xué)了,我也不會教你,你走吧”。陳盛甫只感到頭上好像被澆了盆冷水,張著口不知該說什么好,只好說道,“好吧有空再來看您”?；氐郊谊愂⒏ο?我沒有說錯呀,都是為人民為社會做好事應(yīng)該沒有出錯吧,那他為何是那種反應(yīng)呢?回想起了青島的張克勤,張克勤曾經(jīng)對自己講過,傳統(tǒng)的老先生們是非常保守的,身世又較為復(fù)雜,戒心很重,這都是正常的。他明白了張含之不教自己,一是保守,二是對自己還不太了解。所以第二天陳盛甫買了些禮物,又去見張含之,一見面陳盛甫就說:“張師傅,我保證學(xué)了你的鞭桿后不去教人,只是自己練習(xí),而且是半夜悄悄的練,不給人發(fā)現(xiàn)”。張含之看著眼前這位精壯的中年人,說:“你也不用保證了,從你的面相上看你一定會去公眾場合大練特練的,那倒也不一定是壞事。罷了,看你不像是一般人,一生坎坷但前途無量,就收你為入門弟子,教給你我最惜愛的駝騾鞭吧”,陳盛甫聽到此言喜出望外,急忙說道:“那弟子行禮了”。給張含之鞠躬行了禮。此后陳盛甫每天天不亮就出現(xiàn)在體育場,張含之來了就學(xué),不來就練,一年多時間下來,已經(jīng)把個駝騾鞭三大段,練了個精熟。張含之也佩服陳盛甫的記憶力超人的好,有時故意做些混亂的動作,或是極其難協(xié)調(diào)平衡的動作故意難難他,可是陳盛甫輕易的將混亂的動作也記得清清楚楚,將難以協(xié)調(diào)的動作竟也做得協(xié)調(diào)優(yōu)美。張含之暗暗稱奇,心想此人將來在武術(shù)方面定大有所為,我就將鞭桿的心法、功法、技法一并交給他吧,鞭桿絕技也不會失傳于世了。一日張含之將陳盛甫叫到家中,親口說出了鞭桿的練法口訣、技擊要訣、練功心法。說:“這是我一生之心血結(jié)晶,只傳給了少數(shù)幾人,你要珍視之,不得妄傳亂傳,若要傳于無義人,招災(zāi)惹禍保身難”,陳盛甫說道:“弟子記住了,我會以我今后的生命維護(hù)它,我會做到鞭不離身,睡覺它也會在我的枕邊”,張含之也為陳盛甫的刻苦與執(zhí)著所感動,說:“從今而后你可以擇人傳授鞭桿了,并在適時的時候?qū)懗晌淖职?傳給當(dāng)傳之人”。陳盛甫將其鞭訣刻在了心愛的牛筋棍上,每天揣摩,細(xì)細(xì)體會:“快如閃電,抖如發(fā)箭,脆如擊鼓,綿如銀蛇,擰賽鋼鉆,巧如纖女,活似靈猿”。張含之的鞭桿弟子不多,著名的僅僅幾人,有陳盛甫、武耀文、杜大興等。

后來在陳盛甫的倡議、組織下,成立了山西省武術(shù)研究會,這一組織對于發(fā)掘、整理山西的拳種,促進(jìn)各派武術(shù)的相互學(xué)習(xí)、交流起到重大的作用,對于推動武術(shù)事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。陳盛甫也在全國武術(shù)交流大會上表演了鞭桿,受到了全國武術(shù)家的高度關(guān)注,也受到了群眾的歡迎。被王子平譽(yù)為“武術(shù)瑰寶” ,著名武術(shù)家、教練吳斌、門惠豐等均跟陳盛甫學(xué)習(xí)過駝騾鞭桿。

期間陳盛甫受到了迫害,被關(guān)進(jìn)了牛棚,他白天喂豬,晚上練鞭桿、教鞭桿、寫鞭桿,以苦為樂。結(jié)束后,他不但沒有累垮,而是出了一大堆武術(shù)成果,其中就有寫完的鞭桿書稿。所以一結(jié)束,他在很短時間里就在山西人民出版社正式出版了“鞭桿運(yùn)動”一書,系統(tǒng)地介紹了駝騾鞭的歷史、源流、特點、技法與套路。在書中他為了學(xué)者便于學(xué)習(xí),增編了簡化鞭桿,將駝騾鞭分成一路鞭桿和二路鞭桿,并新創(chuàng)編了鞭桿對打。鞭桿運(yùn)動一書的出版,大大地宣傳了山西鞭桿,使全國武術(shù)界對山西武術(shù)加深了認(rèn)識。

在上世紀(jì)80年代的全國武術(shù)盛會上,人們常常可以看到有位年過古稀、神采奕奕的老前輩登場表演。只見他手持鞭桿,劈、撥、戳、點、挑、撩、絞、壓,上架下截,奇招走勢,身械協(xié)調(diào),長短倏忽,走鞭換手,干凈利索,身步靈活,進(jìn)退自如,伸隨吞吐,剛?cè)峒嬷?起伏轉(zhuǎn)折快如閃電,縱橫交織力貫鞭梢。整個套路鞭不離身,身隨鞭走,時而雄壯樸實,時而輕巧敏捷,把鞭桿的技法表演得淋漓盡致,技術(shù)造詣高深,真可謂爐火純青,他精湛嫻熟的技藝,實令人欽佩贊嘆。

篇7

本研究利用新課改理論、當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)過程理論、數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)心理學(xué)理論以及建構(gòu)注意理論，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義和價值，明顯看出加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的緊迫感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動學(xué)生熱情

教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué),讓課堂充滿創(chuàng)新活力?！边@就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只是單純地把已有的結(jié)論告訴學(xué)生，把要解決的問題的答案拋給學(xué)生，而是應(yīng)把它們?nèi)谌肭榫白寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、歸納整理、形成結(jié)論，運(yùn)用知識、分析問題、解決問題，激發(fā)探究的欲望，形成探究習(xí)慣。

一師生共建方面

1.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師素質(zhì)是教育改革成敗的決定性因素，是開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要在教師素質(zhì)的提高上下功夫。

教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識技能、傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。具體可分為三個方面:一是教師在教學(xué)過程中要善于控制自己的情緒，使自己處于快樂、飽滿的良好情緒狀態(tài);二是教師在教學(xué)中應(yīng)以自己高尚的情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的情感;三是教師要善于情感性的處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂。

2.教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素

努力以師生間的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要懷著對學(xué)生的一片愛心來促進(jìn)師生間人際情感交融、學(xué)生間人際情感交融。要重視課堂外師生交往活動，促進(jìn)師生情感的積累。

在平時的教學(xué)中，每堂數(shù)學(xué)課在講正課之前，我都給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)故事或介紹一位數(shù)學(xué)家，這些都借助于多媒體，所以學(xué)生非常愿意聽，覺得數(shù)學(xué)不再是枯燥無味，數(shù)學(xué)家們所取得的巨大成績對學(xué)生激勵很大，有些學(xué)生課下繼續(xù)問一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的知識，甚至有些學(xué)生主動把自己所了解的有關(guān)數(shù)學(xué)文化講給同學(xué)們聽，使每堂課的教學(xué)氛圍非常好，在平時我安排同學(xué)們利用每周三第七節(jié)課，由數(shù)學(xué)課代表組織有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的班會，我覺得效果非常好，同學(xué)們參加此活動積極性很高，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.明確基本要求,滲透“層次”教學(xué)

《數(shù)學(xué)大綱》對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個層次,即“了解”、“理解”和“會應(yīng)用”。在教學(xué)中,要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。這里需要說明的是,有些數(shù)學(xué)思想在教學(xué)大綱中并沒有明確提出來,比如:化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的,方程(組)的解法中,就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。

教師在整個教學(xué)過程中,不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲,通過獨立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。

4.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

教師知識結(jié)構(gòu)與教育的效果密切相關(guān)。要深化教育改革，要在教育中達(dá)到知識與能力的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一，就不能不轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。未來的師生關(guān)系將不再是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師不但要有能力回答學(xué)生各種各樣的問題，而且要同學(xué)生進(jìn)行各式各樣的認(rèn)識交往。所有這些都要求教師成為一個學(xué)識淵博的人，要求教師的知識擁有量從輕量級向重量級轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化顯然不應(yīng)僅看作量上的簡單增加，而應(yīng)理解為教師知識的整體性躍遷和結(jié)構(gòu)性的變化，是教師知識結(jié)構(gòu)在質(zhì)上的飛躍。目前，我國大多數(shù)教師的知識結(jié)構(gòu)基本上還屬于封閉型結(jié)構(gòu)。這樣的知識結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)當(dāng)代社會知識不斷更新的狀況和社會不斷發(fā)展的要求。有一種觀點認(rèn)為，在當(dāng)今社會，誰不更新自己的知識，誰就會成為當(dāng)代意義上的文盲。這種觀點雖用詞過重，卻也發(fā)人深省。因此要適應(yīng)知識發(fā)展和教育改革的要求，教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)成為開放性結(jié)構(gòu)，即對一切有用的新知識開放；通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造和更新。

5.建立平等和諧的師生關(guān)系和寬松的教學(xué)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，首先，必須讓學(xué)生“敢問”。羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展。專家分析認(rèn)為，學(xué)生在課堂上不愿意提出問題，主要是學(xué)生的提問、表達(dá)受到各種限制，可能還會招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評，于是，因怕給自己惹麻煩而不提問題的學(xué)生越來越多。因此，要學(xué)生敢問，必須營造民主平等的寬松氛圍。

二教學(xué)實際中采取的措施

1.以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生興趣

隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認(rèn)同，又喜歡通過運(yùn)用所學(xué)知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導(dǎo)學(xué)生觀察和解決實際中的數(shù)學(xué)問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的數(shù)學(xué)問題，更能引起和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。例如學(xué)習(xí)“黃金分割”時，把0.618（最佳點）運(yùn)用踢足球何時進(jìn)球率比較高；及格分?jǐn)?shù)為什么規(guī)定為60分；再如讓學(xué)生計算全校教師的應(yīng)交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？學(xué)習(xí)了一次函數(shù)后，我給出了一個這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只需領(lǐng)隊買全票，其余全部2/3票價優(yōu)惠。乙旅行社說：“我們?nèi)堪雰r?！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉?yōu)惠。還有存款，住宿等問題。

這些應(yīng)用性問題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生見得著，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)程中注意指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實過際問題，努力架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)宮殿的興趣之橋，使學(xué)生在這一實踐過程中去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰(zhàn)勝困難后的歡樂。這樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就得到持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)一步開拓。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。對任何知識的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，將實際問題和數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用易錯問題，在矛盾中創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的數(shù)學(xué)情境

在啟發(fā)學(xué)生提問的教學(xué)中，要求教師創(chuàng)建一個良好的數(shù)學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境應(yīng)注意小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度和開放度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之上，造成心理上的懸念。通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動參與思維活動。

枯燥的概念，法則總是讓學(xué)生頭痛不已。背不出、記不住概念是最大的問題。往教師的教總是有些給學(xué)生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提出學(xué)生的興致，激發(fā)他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動起來。如在教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，教師先寫出一個一元二次方程2x2-3x-4=0，問學(xué)生這個方程有幾個實數(shù)解，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“有兩個?！苯又處熥屆總€學(xué)生自己任意準(zhǔn)備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數(shù)解，然后來考考教師，每個學(xué)生報一個一元二次方程，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪

些有兩個實數(shù)解，哪些只有一個實數(shù)解，哪些沒有實數(shù)解。這時，教室里氣氛十分活躍，學(xué)生似乎都想來考倒教師。但教師對學(xué)生所報的一元二次方程能快速準(zhǔn)確地判斷出有怎樣的實數(shù)根，學(xué)生感到十分驚訝和羨慕。接著，教師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用解方程，能準(zhǔn)確地判斷出一元二次方程實數(shù)解的情況嗎？”學(xué)生一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生最大的愿望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

3.通過設(shè)計實驗，在活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。如果我們的課堂教學(xué)離開了豐富多彩的現(xiàn)實生活，將成無源之水，無本之木.著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這樣既能引起學(xué)生情感上的共鳴，又能激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣和愿望，使學(xué)生能主動的參與其中。

5.利用計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

計算機(jī)圖文并茂，集聲音、文字、色彩、圖象功能于一體，為學(xué)生提供了“看、想、做”的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于教學(xué)的開放性，有利于學(xué)生的發(fā)展?！稁缀萎嫲濉酚兄鴱?qiáng)大的畫圖、動畫、計算等功能?？梢詮浹a(bǔ)常規(guī)教學(xué)的缺陷，形象再現(xiàn)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)實驗過程。恰當(dāng)利用《幾何畫板》，在平面幾何、函數(shù)、立體幾何、探究性活動課的進(jìn)行輔助教學(xué)，能收到了較好的效果。

實踐證明，以多媒體計算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)極強(qiáng)的交互性，使學(xué)生有了參與的機(jī)會，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣。但另一方面我們不能夸大計算機(jī)的作用，以為計算機(jī)能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)物數(shù)學(xué)教學(xué)。在這次調(diào)查中值得一提的是，有10名學(xué)生表示不喜歡多媒體教學(xué)，因為他們認(rèn)為多媒體教學(xué)令他們不集中注意力在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。這反映了只有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例：

現(xiàn)在我們要在花園里修縱橫兩條路(如圖1)，如何求面積?

例1若花園中小路設(shè)計如下圖所示，花園矩形ABCD中，橫向陰影部分是矩形，另一陰影部分是平行四邊形。依圖中標(biāo)注的數(shù)據(jù)，計算圖中所示花園中空白部分的面積為__。

鼓勵學(xué)生先獨立完成，經(jīng)過思考以后，交流總結(jié)，探究發(fā)言，總結(jié)歸納不同解法。

教師用Flas展示了兩條小路的平移變化。

6.聯(lián)系生活實際，在體驗中創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的數(shù)學(xué)情境

“數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造.教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，用自己的體驗，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識?！?弗賴登塔爾語)

作為老師應(yīng)該了解孩子眼里的數(shù)學(xué)與成人眼里的數(shù)學(xué)是不一樣的。

學(xué)生可能會有自己的怪想法，這些想法可能不是純數(shù)學(xué)的東西，但體現(xiàn)了孩子們可貴的思維，老師如果能夠欣賞孩子們的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)初中平面幾何入門“直線”一節(jié)時，學(xué)生對于“點與直線的位置關(guān)系”這種簡單而抽象的概念沒有太多的印象，甚至與“直線公理”相混淆。于是筆者啟發(fā)同學(xué)們從生活中去發(fā)現(xiàn)，說說自己是如何理解“點

與直線的兩種不同位置關(guān)系”的。

生1:太陽從地平線上升起，沒完全露出來時是“點在直線上”，升上空中時是“點在直線外”。(唐序，語文功底很好，她的比喻讓我為之一震，真是恰如其分的貼切，夠美，夠詩意)

生2:穿珠子時，穿在線上的珠子是“點在直線上”;散落在一旁的

珠子是“點在直線外”。

生3:小鳥落在電線竿上是“點在直線上”;小鳥飛到空中去了是“點在直線外”。

生4:汽車在馬路上跑是“點在直線上”;出事了開到田里去了是“點在直線外”。(郭子震，好玩電游，尤喜賽車游戲)

生5:釘在衣服上的紐扣，是點在直線上;掉了的話，就是點在直線外了。(李一鳴，離異家庭，跟著爺爺奶奶，家教嚴(yán)，很多事自己做)

生6:頭發(fā)上的頭屑是“點在直線上”;洗完頭以后就是“點在直線外”。(方燁，受洗發(fā)水廣告的啟發(fā)，這是一個讓全班暴笑的比喻)