導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）現(xiàn)狀足球運動曾是大學(xué)生喜愛的體育運動項目之一，隨著學(xué)校體育的改革推進(jìn)，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項課程，足球作為世界第一大項球類運動，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學(xué)一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強，社會影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學(xué)生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學(xué)生在足球課中被動應(yīng)付，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學(xué)受重視程度不高。足球運動屬于同場競技項目，對抗性強、受傷幾率高，學(xué)生在訓(xùn)練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學(xué)支持不夠，大多學(xué)校表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學(xué)生感受。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習(xí)枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動不起球性差、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶來樂趣，久而久之，足球課對學(xué)生的吸引力就大大降低。3、學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動起身體條件較差學(xué)生的興趣和需求，不利于發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練能力。4、考評方法陳舊?？荚u注重結(jié)果，學(xué)生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計與構(gòu)想

（一）指導(dǎo)思想堅持“以人為本、健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生積極主動地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識，并對所學(xué)知識進(jìn)行主動構(gòu)建，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（二）課程目標(biāo)通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導(dǎo)學(xué)生掌握足球的基本運動形式，增強對足球的興趣。

（三）設(shè)計與構(gòu)思第一階段：項目引入。主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重點，使學(xué)生愿意參與其中。作為學(xué)習(xí)足球運動的開始，先讓學(xué)生了解足球運動的特點及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓(xùn)練、比賽集錦，調(diào)動學(xué)生對足球的熱情，喚醒學(xué)生內(nèi)心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對足球的渴望。利用電子游戲（實況足球）教學(xué)，使學(xué)生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)部分作為教學(xué)內(nèi)容。即課前設(shè)計促進(jìn)技術(shù)正遷移的趣味練習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫穿于課堂，通過教師講解，使學(xué)生明白這些趣味性練習(xí)所涉及的基本技巧，從而便于學(xué)生對知識和技術(shù)進(jìn)行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)重點，拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當(dāng)技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生做出合適選擇，使學(xué)生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運用的技能。可利用手球或橄欖球的運動形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識。教師應(yīng)教會學(xué)生臨場觀察能力和進(jìn)行合理戰(zhàn)術(shù)運用，確立學(xué)生在場上處于主動地位，從而體會到足球運動的快樂。通過以上階段，學(xué)生對足球運動會有更清楚的認(rèn)識，足球明星無非也是學(xué)習(xí)了顛球、運球、傳球、射門四項技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學(xué)生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動學(xué)生學(xué)習(xí)足球起到積極作用。第四階段：習(xí)慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)不為考試。通過采用積極的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、比賽投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神方面進(jìn)行綜合考評，以學(xué)生之間互評及學(xué)生的自我評價等形式進(jìn)行考評。

三、結(jié)論

篇2

1.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀

2.校園足球熱的冷思考

3.“足球夢”與“中國夢”——《體育與科學(xué)》學(xué)術(shù)工作坊“足球改革與社會變革”論壇綜述

4.當(dāng)代中國發(fā)展足球運動的新型社會文化建設(shè)意義

5.中國足球改革詮釋——對《中國足球改革發(fā)展總體方案》的思考

6.開展校園足球活動需要理念引領(lǐng)

7.增長模式:從“校園足球”開展看“全國學(xué)校足球運動聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢

8.我國“校園足球”若干問題再探討 

9.論中國足球崛起之道——美國Kennesaw State University王晉教授訪談錄

10.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究

11.校園足球文化內(nèi)涵研究

12.論“新校園足球”的頂層設(shè)計 

13.巴西足球運動發(fā)展及對我國的啟示

14.全國青少年校園足球活動價值研究

15.足球運動員的體能研究范式與體能訓(xùn)練研究

16.對校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計之三 

17.校園足球運動縣域推進(jìn)體系的構(gòu)建與實踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例

18.國外足球運動體能訓(xùn)練前沿?zé)狳c與演化分析——基于科學(xué)知識圖譜的可視化研究

19.開展校園足球活動若干問題的探討

20.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)

21.集體身份認(rèn)同視域下中英足球球迷文化的比較研究

22.英國青少年校園足球發(fā)展的演進(jìn)及啟示 

23.日本青少年足球發(fā)展策略對中國足球發(fā)展的啟示 

24.荷蘭足球歷史崛起與持續(xù)發(fā)展探究 

25.再論“新校園足球”的頂層設(shè)計——從德國青少年足球運動員的培養(yǎng)看中國的校園足球 

26.中國職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)品屬性研究 

27.歐洲國家職業(yè)足球產(chǎn)業(yè)政策研究——以英國、德國、西班牙、意大利為例 

28.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究 

29.校園足球核心價值體系構(gòu)建 

30.室內(nèi)五人制足球比賽傳球方式特征研究

31.世界足球區(qū)域格局及其文化背景探析

32.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究 

33.日本職業(yè)足球發(fā)展戰(zhàn)略  

34.上海市校園足球活動開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議 

35.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng) 

36.國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示

37.日本文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與日本足球的成功對中國足球改革的啟示

38.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略 

39.我國城市群眾足球運動發(fā)展歷程回顧及策略分析

40.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究

41.中國足球項目的價值目標(biāo)、現(xiàn)實差距與路徑設(shè)計

42.我國校園足球的異化現(xiàn)象

43.英國足球與英國文化

44.從階級與社會控制視角解讀英國足球演進(jìn)歷程

45.中國足球競賽體系和訓(xùn)練體系的研究

46.我國布局城市校園足球競賽體系的研究

47.青年足球運動員結(jié)合球有氧耐力訓(xùn)練實證研究

48.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析 

49.青少年足球訓(xùn)練理念與足球后備人才培養(yǎng)

50.中國青少年足球操作性訓(xùn)練理念的實踐特征  

51.基于實地調(diào)研對我國青少年足球后備人才培養(yǎng)之理性思考 

52.論完善中國足球法人治理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題

53.中國足球體制改革與監(jiān)管體系建設(shè)——概念、問題與方向

54.足球機器人小車總體設(shè)計思想及其單片機選型

55.我國足球后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)道路的規(guī)模設(shè)計

56.我國足球價值的解構(gòu)與建構(gòu)

57.中日足球青少年培養(yǎng)比較

58.英國足球文化的特征

59.關(guān)于中國足球彩票發(fā)展的對策研究

60.中國足球生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建 

61.多維視野中的中國足球文化特征

62.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進(jìn)策略

63.中國職業(yè)足球“共同體”之殤——對中國足球“坦塔羅斯之痛”的社會學(xué)視域分析 

64.男子足球與女子足球比賽攻守轉(zhuǎn)換時空特征對比分析

65.中國足球文化與歐洲足球文化的比較 

66.德國足球成功崛起的因素及啟示 

67.我國青少年足球運動現(xiàn)狀及存在的問題 

68.論中國足球職業(yè)化改革的代價及其控制 

69.基于知識圖譜的國際足球訓(xùn)練研究現(xiàn)狀與前沿分析 

70.廣州恒大足球俱樂部奪冠中超職業(yè)聯(lián)賽的思考

71.足球比賽核心制勝技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)的探討分析 

72.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考 

73.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究 

74.長沙市高校五人制足球運動開展的現(xiàn)狀與問題分析

75.職業(yè)足球運動員轉(zhuǎn)會的法律適用

76.我國足球球迷文化發(fā)展的影響因素及其建設(shè)路徑研究

77.足球中的國民性

78.解析中國足球文化對中國足球發(fā)展的影響

79.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒

80.中國青少年女子足球運動整體概況及發(fā)展策略思考

81.對歐洲足球四大聯(lián)賽特征刻板印象的實證探究

82.第18屆世界足球錦標(biāo)賽前場任意球攻守戰(zhàn)術(shù)分析

83.企業(yè)社會責(zé)任理論下的職業(yè)足球俱樂部社會公共服務(wù)研究

84.現(xiàn)代足球戰(zhàn)術(shù)體系的后現(xiàn)代化趨勢研究

85.日本足球的發(fā)展對中國足球的啟示

86.歐洲國家足球隊進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)方法手段運用特征分析——以2008年歐洲足球錦標(biāo)賽為例

87.我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究 

88.德國足球崛起的歷程及特征 

89.足球運動表現(xiàn)研究進(jìn)展、問題與趨勢

90.FIFA 11+綜合熱身練習(xí)在足球運動中的應(yīng)用——系統(tǒng)綜述 

91.中國足球改革的社會文化透視

92.論足球技術(shù)訓(xùn)練 

93.中國頂級職業(yè)足球俱樂部的時空分布(1994—2013):格局和演化

94.我國職業(yè)足球去行政化管理方式的研究  

95.世界足球起源研究——臨淄蹴鞠發(fā)展及其傳播推闡 

96.從第世界杯足球賽看現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律

97.現(xiàn)代足球比賽中雙后腰打法的分析

98.中國足球產(chǎn)業(yè)化的分析與研究 

99.上海校園足球發(fā)展研究 

100.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議  

101.英國校園足球啟示:網(wǎng)絡(luò)路徑整合及多元資源配置 

102.“校園足球”文化內(nèi)涵及其建設(shè)路徑研究——以上海市為例

103.校園足球發(fā)展的動力及其耦合機制研究

104.現(xiàn)代足球比賽進(jìn)球基本特征與規(guī)律研究——以第14～20屆世界杯足球賽進(jìn)球為例

105.不同顆粒密度人造草坪對足球運動員運動表現(xiàn)及損傷的影響

106.中國校園足球政策工具分析 

107.我國足球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析 

108.我國職業(yè)足球運動員體能訓(xùn)練研究 

109.我國足球運動管理改革的經(jīng)驗與問題 

110.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對策  

111.開展高等學(xué)校足球運動的新途徑──五人制足球 

112.近現(xiàn)代中國足球發(fā)展的歷史及其啟示

113.英國足球球迷文化探討

114.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建

115.現(xiàn)代足球的民族精神與中國足球的文化缺失

116.足球運動中的唯象理論實證研究——以國家(地區(qū))經(jīng)濟實力與運動成績關(guān)系為例 

117.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析

118.足球運動員在急停起跳和側(cè)切動作中前交叉韌帶損傷的生物力學(xué)特征研究

119.關(guān)于足球運動起源之新論

120.國外足球后備人才培養(yǎng)模式及其啟示 

121.基于文化意義的足球內(nèi)涵

122.足球比賽表現(xiàn)研究方法和評價指標(biāo)體系研究

123.足球人才全球化的實證研究

124.民間足球競賽組織的發(fā)展階段特征及主導(dǎo)環(huán)境因素

篇3

1）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。足球是一個集體項目，它需要所有運動員要在場上發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，依靠整體的力量獲取比賽的勝利?？v觀國內(nèi)外的足球運動比賽，缺乏團(tuán)結(jié)合作意識的團(tuán)隊是不可能獲得最終勝利的。因此學(xué)生通過參加足球運行可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2）有利于促進(jìn)學(xué)生得心理健康。足球運動是世界第一大運動，學(xué)生通過參加足球運動不僅能夠提高自身的體質(zhì)，而且還能促進(jìn)他們的身心健康。學(xué)生通過足球運動可以結(jié)識更多的朋友，他們之間可以相互的傾訴自己在生活、學(xué)習(xí)中的不滿，從而達(dá)到緩解心理壓力，釋放不滿情緒的目的。

3）促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參加足球比賽，感受足球所帶來的一種創(chuàng)新氛圍，因為足球?qū)儆谝环N競技比賽，在比賽中運動員不僅要貫穿教練員的戰(zhàn)術(shù)，而且還需要在比賽的過程依靠自身的技能發(fā)揮，創(chuàng)造與需求戰(zhàn)機、掌握戰(zhàn)機最后取得比賽的勝利。

二、影響高校校園足球文化發(fā)展的因素

綜合高校足球運動發(fā)展現(xiàn)狀，并且結(jié)合筆者的問卷調(diào)查得知：影響高校校園足球文化發(fā)展的因素主要包括足球比賽、足球表演、足球課程、足球氛圍以及足球拉拉隊等因素，其中最為重要的因素主要是高校的足球課程設(shè)置、足球比賽、球迷的消費以及高校足球運動的氛圍。

（一）高校足球比賽的影響

通過足球比賽提高高校足球運動的發(fā)展是創(chuàng)建高校足球文化發(fā)展的重要手段。目前高校足球比賽主要有“中國大學(xué)生足球聯(lián)賽”，該比賽是由教育部與中國足協(xié)聯(lián)合舉辦的，由專門的體育中介公司負(fù)責(zé)宣傳與運作，大大提高了校園足球文化的發(fā)展，但是畢竟我國足球市場不景氣，導(dǎo)致中國大學(xué)生足球聯(lián)賽在高校中的影響力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，導(dǎo)致大學(xué)生不能更多的參加足球比賽，進(jìn)而逐漸的會喪失積極性。

（二）足球課程設(shè)置對校園足球文化的影響

高校足球文化的形成關(guān)鍵在于高校的足球教學(xué)體系是否完善，高校對足球教學(xué)是否重視。如果高校的足球課程設(shè)置合理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識的途徑就會拓展，相對應(yīng)的高校足球文化就能得到很大的發(fā)展，但是目前高校的足球課程設(shè)置存在很大的不合理性：首先高校足球教學(xué)的模式過于程序化。很多高校在進(jìn)行足球教學(xué)時過重于對足球技術(shù)的教學(xué)，而忽視了足球本身的特點；其次教師在教學(xué)時主要是對學(xué)生進(jìn)行技能的傳授，而不會對學(xué)生灌輸如何運用技術(shù)；最后高校對足球教學(xué)的考核方法也不合理。高校對足球教學(xué)考核評價主要是對教學(xué)效果的考評，而不重視教學(xué)過程。

（三）高校足球球迷的缺失

足球球迷是校園足球文化的重要組成部分，也是促進(jìn)足球運動發(fā)展的重要因素。經(jīng)過大量的調(diào)查高校的足球球迷無論是在數(shù)量上還是在成員結(jié)構(gòu)上都表現(xiàn)的過于單調(diào)，首先高校真正懂足球的人員非常少，而且討論足球的人數(shù)也不多，比如高校每年都會組織院系進(jìn)行足球比賽，但是為比賽一方加油的拉拉隊則非常少；其次足球消費水平不高。由于當(dāng)前高校就業(yè)競爭的壓力不斷加劇，再加上我國足球市場的不景氣，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生不愿意參加足球運動，足球運動積極性的降低必然會影響足球消費水平的下降，消費能力的下降則會有直接影響足球產(chǎn)品的發(fā)展，最終形成惡性循環(huán)。

（四）高校足球運動的氛圍

高校足球運動氛圍的高低直接決定著高校足球文化的發(fā)展，但是高校足球氛圍濃度不高，造成高校足球氛圍不高的主要原因是：一是高校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的認(rèn)知與態(tài)度不高。目前高校領(lǐng)導(dǎo)對足球教學(xué)的重視程度普遍不高，他們認(rèn)為足球運動在我國沒有廣泛的市場，因此發(fā)展足球運動不會給高校帶來顯現(xiàn)的效果，以此他們不愿意將精力放在發(fā)展足球教學(xué)中；其次學(xué)生對足球的技戰(zhàn)術(shù)沒有靈活掌握。雖然高校足球教學(xué)能夠提升學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)，但是學(xué)生卻不能靈活的應(yīng)用該戰(zhàn)術(shù)。

三、發(fā)展高校校園足球文化的具體對策

發(fā)展高校校園足球文化，需要高校構(gòu)建系統(tǒng)的足球教育體系：

（一）高校領(lǐng)導(dǎo)要重視足球教學(xué)

提高高校足球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的足球?qū)I(yè)學(xué)生是營造高校足球文化的關(guān)鍵，其中提高高校足球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高校的管理者要加強對足球教學(xué)工作的支持力度，首先高校領(lǐng)導(dǎo)要加強對足球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，積極爭取上級財政資金新建足球比賽場地、購置足球教學(xué)設(shè)備等，通過完善的基礎(chǔ)設(shè)施為足球教學(xué)創(chuàng)建良好的氛圍；其次要加強對足球教師的培訓(xùn)，提高足球教師的專業(yè)技能。高校要定期對足球教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，改變他們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教學(xué)創(chuàng)新提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）完善高校足球運動比賽機制

高校要充分借助全國大學(xué)生足球聯(lián)賽機制，發(fā)展校園足球比賽。首先高校要在內(nèi)部形成固定的足球比賽機制，高?？梢岳酶咝Ｃ磕杲M織的運動會，開展高校內(nèi)部的足球比賽，通過組織比賽，帶動高校學(xué)生參與足球運動的積極性；其次高校足球團(tuán)體機構(gòu)要對于外部高校聯(lián)系，舉辦校際之間的足球比賽，通過參加校際比賽提高本校學(xué)生對足球運動的熱愛程度；最后高校要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行小范圍的足球比賽，比如學(xué)生可以在課后組織小范圍的足球運動。

（三）高校要積極營造足球運行的氛圍

高校要加強對足球活動宣傳氛圍，提高學(xué)生參加足球運動的積極性，首先學(xué)生要正確認(rèn)識足球運動，足球運動并不是以比賽為主的運動模式，要改變學(xué)生為了獲取勝利而參加足球運動的觀念，理解足球運動的真諦；其次全社會要形成重視足球運動的氛圍，通過濃厚的氛圍，帶動高校校園足球文化的發(fā)展，比如高校要多轉(zhuǎn)播足球比賽，多讓學(xué)生了解足球文化知識等。

篇4

高校足球教學(xué)是教育的一種形式，對學(xué)生身心健康的提高具有重要的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識具有重要的意義，同時足球教學(xué)的集群性決定了其對學(xué)生價值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，而高校足球教學(xué)也應(yīng)對教師自身能力的提高同樣具有重要的作用．因此，作為具有全面提高學(xué)生、教師能力價值的高校足球教學(xué)，在人本教育的指導(dǎo)下，必能將價值發(fā)揮最大化．

1．1確立人本教育理念在高校足球教學(xué)中的地位人本教育理念是從教育中“人”的角度發(fā)展教育，改革教育的模式，保持教育的發(fā)展方向，以人為本的教育理念，從最基本的元素開始，將教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一個全新的理念改革，這是教育改革不可逆的浪潮．教育與每一位教育體系的元素相關(guān)，不僅僅是學(xué)生，學(xué)生僅僅是作為教育的對象，是需要發(fā)展前進(jìn)的一個人群，教育的領(lǐng)導(dǎo)者需要做的是在自己的觀念上確立教育中“人”的概念，教育管理要以人為本，只有重視每一個元素，教育才真正能夠走出現(xiàn)在的困境［3］．高校足球教學(xué)與教師和學(xué)生息息相關(guān)，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的控制、教學(xué)評價的實施具有重要的責(zé)任，而學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，對教學(xué)效果具有重要的影響，教師是傳道者，學(xué)生是受教者，教師與學(xué)生是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此高校足球教學(xué)中應(yīng)確立人本教育的地位，注重教師和學(xué)生能力的共同提高，以充分發(fā)揮教與學(xué)的協(xié)同作用，促進(jìn)高校足球教學(xué)的最優(yōu)化．

1．2樹立以教師為本的辦學(xué)理念人本教育的理念強調(diào)教育中“人”的發(fā)展，教師作為教育活動的重要組織者和參與者，肩負(fù)著重要的社會責(zé)任，高校教育提倡以人為本的理念，需要從辦學(xué)理念中樹立起以教師為本的意識，在教學(xué)活動的組織和實施中，將教師放在一個相對自由的空間內(nèi)，教育的管理者在教師定位和教師評價中應(yīng)該講教師的“人”這一屬性充分的體現(xiàn)出來，才符合人本教育理念的要求［4］．

1．2．1教師角色要多樣化教師在教育活動的實施中占據(jù)重要地位，在足球教學(xué)中要明確教師的地位．教師在教學(xué)活動中扮演著直接參與者和組織者的角色，教師是學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)者，教師亦是學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)者．因此，教師不僅僅是在課堂上傳授知識和技能，還需要對學(xué)生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立起到指導(dǎo)作用．在學(xué)生沒有走入社會的高校學(xué)習(xí)階段，教師不僅要完成“教”的任務(wù)，還要做到“師”之責(zé)任，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，高校足球教學(xué)中，教師既要傳授足球?qū)I(yè)知識，排解學(xué)生足球?qū)I(yè)領(lǐng)域的疑惑，同時要注重言傳身教的傳道，在言語上向?qū)W生傳授識物之道、做人之道、做事之道，讓學(xué)生辯證的看待問題，學(xué)會做人，認(rèn)真做事;身教則是發(fā)揮教師“身正為范”的作用，以教師的專業(yè)技術(shù)能力、良好的談吐修養(yǎng)影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣．由此可見，高校足球教學(xué)中人本教育理念的開展必須促進(jìn)教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認(rèn)識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化的發(fā)揮教師的能力，才能最大化的發(fā)揮高校足球教學(xué)的作用，才能夠全面的推進(jìn)人文教育的開展．

1．2．2教師評價要系統(tǒng)化教師評價是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育部門，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)行為、教學(xué)科研及學(xué)生表現(xiàn)等方面做出的全面考核測評，傳統(tǒng)的教師評價是關(guān)系到教師的任免、升遷、獎金等利益分配，是教師普遍關(guān)注的問題．高校足球教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師評價以終結(jié)性評價為主，即在教學(xué)經(jīng)過一段時間后(學(xué)年或?qū)W期)對教師進(jìn)行評價，評價的指標(biāo)一般是課時量、學(xué)生評價、科研成果、講課比賽等，其中講課比賽一般是對教師一堂課進(jìn)行評定，此種評價方法作為定量評價，對衡量教師的教學(xué)、科研成果具有一定的價值，但是終結(jié)性評價存在很大的缺陷，即只是階段性成果的一次性評價，而不能夠?qū)@一階段內(nèi)教師表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價，即缺乏過程性評價，必將導(dǎo)致教師突擊準(zhǔn)備上好一堂課、處理好師生關(guān)系以提高評價結(jié)果的狀況產(chǎn)生，導(dǎo)致了評價結(jié)果的不客觀、不系統(tǒng)．高校足球教學(xué)中，教師評價也應(yīng)該體現(xiàn)出人本教育的理念，真正體現(xiàn)出教師的綜合能力，并使評價起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用．所以高校足球教學(xué)要改革目前單一的終結(jié)性評價的形式，應(yīng)將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，教學(xué)過程中通過評價小組或相關(guān)部門的不定期檢查，對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果進(jìn)行定量和定性的評價，與階段性的終結(jié)性評價相結(jié)合，提高評價的客觀性，更能夠體現(xiàn)教師的綜合能力，并能夠達(dá)到促進(jìn)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的．

1．3確立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

1．3．1重視學(xué)生自身能力的挖掘高校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，而不僅僅是傳授學(xué)生知識，知識只有能夠應(yīng)用到現(xiàn)實中以后，創(chuàng)造了價值，才能夠體現(xiàn)知識的價值．無論是課本上的知識還是學(xué)生大腦中的知識都是沒有實際的價值的，只有讓學(xué)生具備了應(yīng)用知識的能力，才算是實現(xiàn)了高校的價值［5］．人本教育的理念重視學(xué)生個人能力的發(fā)揮，在教學(xué)中努力發(fā)掘?qū)W生各方面的能力，不論是實踐能力還是學(xué)習(xí)能力，把知識轉(zhuǎn)化為自己本身能夠使用的技能，在正確的位置發(fā)揮出來，學(xué)生的個人價值也就體現(xiàn)出來了．高校足球教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力，以便學(xué)生離開學(xué)校以后還可以通過自身的技術(shù)技能和所學(xué)知識，迅速融入新環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)特長．高校足球教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮自身能力的舞臺，在教學(xué)中教師通過一些巧妙的教學(xué)設(shè)計等，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識的同時，還要充分發(fā)揮足球作為集體性項目的特點，大力的發(fā)掘?qū)W生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，比如通過分組教學(xué)的形式，班級人員輪流作為組長進(jìn)行課堂的組織、安排等，這樣通過讓學(xué)生親身的實踐，既促進(jìn)了對知識的理解，由提高了學(xué)生的社會能力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用．

1．3．2調(diào)整傳授知識與培養(yǎng)技能的比重教育的目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力，并且能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身的能力．現(xiàn)在教育過分強調(diào)知識，而忽視學(xué)生能力的作用，在現(xiàn)在的學(xué)?？荚囍?，試卷往往考驗的是學(xué)生對知識的掌握程度，而分?jǐn)?shù)也成為區(qū)分好學(xué)生與壞學(xué)生的唯一指標(biāo)［6］．人本的教育理念強調(diào):授人以魚不如授人以漁，教授學(xué)生知識的最終目的是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，能夠應(yīng)用自身的知識，在自身今后的工作中或者遇到困難時，轉(zhuǎn)化為自己的能力，幫助自己完成工作和克服困難．因此，在人本教育理念的指導(dǎo)下，高校足球教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)所占比重應(yīng)該少于技能的培養(yǎng)，當(dāng)然該比重的改變并不是否定足球教學(xué)中知識傳授的重要性，而是將知識與技能的比重調(diào)整到相對更加重視技能的程度，注重知識向技能的轉(zhuǎn)化，這樣有助于理論知識與實踐技能的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在技能的實踐中理解理論知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生知識掌握好但操作技能差的狀況，有利于學(xué)生盡快的融入到社會中．

1．3．3課程設(shè)置要以學(xué)生為本學(xué)生是教學(xué)過程的主體，以學(xué)生為本，確定在課程設(shè)置上的主體地位，是高校足球教學(xué)改革的方向．目前的課程設(shè)置中仍遵守以教為本的原則，即課程的設(shè)置根據(jù)教師的專業(yè)能力、教師的數(shù)量、課時的數(shù)量、學(xué)期的安排等進(jìn)行設(shè)置，以完成基本的教學(xué)大綱，履行高校足球教學(xué)基本的任務(wù)為目的，嚴(yán)重的打壓了學(xué)生的主體地位．在人本教育理念的指導(dǎo)下，高校足球教學(xué)要打破以教為本的課程設(shè)置原則，要建立以學(xué)生為本的課程設(shè)置原則，即根據(jù)學(xué)生的愛好、學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行課程設(shè)置，采用多周期、多學(xué)期螺旋上升式的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生愛好的前提下，逐漸的提高學(xué)生的足球知識、技術(shù)和技能．以學(xué)生為本的課程設(shè)置模式能夠大大提高了學(xué)生對教學(xué)計劃的認(rèn)知程度，促進(jìn)了學(xué)生對自身能力的認(rèn)識程度，提高了學(xué)生選擇適應(yīng)自身能力的課程的自主性，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于高校足球教學(xué)效果的提升．

2小結(jié)

篇5

合作訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生足球訓(xùn)練對抗的積極性和實戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。在合作訓(xùn)練中,學(xué)生可以多方面多角度地參與,不再是被動接受者和機械訓(xùn)練者,而是新知識、新戰(zhàn)術(shù)的實踐者和創(chuàng)造者,在訓(xùn)練中還能享受到足球運動帶來的愉悅,有利于對足球訓(xùn)練產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。掌握足球的基本技術(shù)、讓學(xué)生自己主動體驗運動參與的樂趣是足球教學(xué)的主要任務(wù)。團(tuán)隊合作中,讓學(xué)生體會每個動作,教師及時提醒學(xué)生如何改進(jìn)動作,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的弱點,對錯誤的動作敢于請教改進(jìn),形成良好的訓(xùn)練氛圍,并能達(dá)到相互學(xué)習(xí)共同提高的訓(xùn)練目的,這樣就保證學(xué)生在寬松、愉快的活動氛圍中將一些枯燥的技術(shù)性訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。在默契配合中,與隊友建立起互信的關(guān)系和友誼,認(rèn)識到足球這一集體項目只有團(tuán)結(jié)協(xié)作共同努力才能戰(zhàn)勝對手。為了能滿足個別學(xué)生的求知欲,學(xué)生可以選擇不同的難度敢于超越自我,使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以,學(xué)生合作訓(xùn)練不但能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生的個性發(fā)展,還能培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感和責(zé)任心,提高團(tuán)隊集體素養(yǎng)。

2教學(xué)形式不拘一格,激發(fā)學(xué)生興趣,提高訓(xùn)練效果

足球教學(xué)要改變單一的授課方式,力求做到個性化、多樣化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高學(xué)生參與足球運動的積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)相長,給予學(xué)生充分的自由度,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,并通過訓(xùn)練來解決問題,并在不斷地實驗中得到提升。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，借助多媒體可以有效提高學(xué)生對足球知識及內(nèi)涵的認(rèn)知和能力。

2.1借助多媒體技術(shù),教學(xué)內(nèi)容更加逼真生動講解法和示范法是傳統(tǒng)足球課的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式引領(lǐng)下,學(xué)生往往只會被動地接受知識,極大限制了學(xué)生的個性發(fā)展與自身綜合素質(zhì)的提高,也影響了學(xué)生的接受和認(rèn)知能力。多媒體教學(xué)具有聲音、圖像、動畫結(jié)合等優(yōu)勢,做到了圖文并茂,多媒體技術(shù)用于教學(xué),可以直觀、形象地把知識呈現(xiàn)給學(xué)生,還可以用動畫的形式將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)通過慢鏡頭回放或定格的方式從不同角度展示在學(xué)生面前,做到了講解更加細(xì)致,動作的要領(lǐng)講解、分解更加輕松,適時演示動作的全過程加以強化。運用現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學(xué)生加深理解現(xiàn)代足球訓(xùn)練的先進(jìn)理念,有利于學(xué)生模仿動作,培養(yǎng)正確的動作技術(shù)要領(lǐng),活化了教材,改變了以往的枯燥乏味的教學(xué)。

2.2以人為本,優(yōu)化授課中小學(xué)的足球教學(xué),不單單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一項運動技能,更重要的是培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識和科學(xué)的鍛煉習(xí)慣。通過網(wǎng)絡(luò)知識既可以拓寬學(xué)生的足球知識,又能促進(jìn)中小學(xué)生對計算機知識的鞏固。我們可以根據(jù)實際情況,根據(jù)中小學(xué)生的年齡和身體特點,可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情景式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、合作式教學(xué),做到以人為本,開發(fā)出適合于自己學(xué)校的的足球校本課程,以此優(yōu)化授課質(zhì)量。中小學(xué)足球教學(xué)中采用“小群體式學(xué)習(xí)”的體育教學(xué)模式,強調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的重要性,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能提高組織能力、合作能力和實際交往能力,培養(yǎng)學(xué)生的個性與社會性共同發(fā)展,教師應(yīng)對學(xué)生給予足夠的信任和尊重,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,發(fā)展學(xué)生的個性,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3適時開展游戲教學(xué),強化基本技術(shù)訓(xùn)練

以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣為切入點,強化基本技術(shù)的訓(xùn)練方法,將足球訓(xùn)練巧妙融入游戲之中,可有效調(diào)整練習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生的抑制心理。足球教學(xué)具有廣泛的活動空間,足球教學(xué)的特點就有異于其他課堂教學(xué),這也正為趣味游戲提供了場所。開展游戲教學(xué)不僅能提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性,也會讓學(xué)生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動具有趣味性和教育性的特征,符合青少年的年齡和認(rèn)知特點,深受學(xué)生們的喜愛。所以教師恰當(dāng)?shù)亻_展各類體育比賽(競賽),對抗比賽或者個人競技,進(jìn)行有意識的比賽活動,確實能夠活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極主動地參與到游戲當(dāng)中并提高練習(xí)興趣,在比賽之中,學(xué)生學(xué)會了正確面對成功和失敗,并培養(yǎng)起堅韌不拔的品質(zhì)和能力。積極創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境和氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生對足球的強烈愛好,提高學(xué)生積極參與足球活動的濃厚興趣,讓學(xué)生積極認(rèn)真地投入訓(xùn)練。在熟悉球性的訓(xùn)練中,通過各種顛球技巧結(jié)合顛球才藝展示、顛球比賽等游戲,引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的“球感”會明顯增強。因為良好的球感是控球的基礎(chǔ)和前提,所以,練習(xí)者必須只經(jīng)過大量的接觸球和訓(xùn)練,才能獲得良好的球感。在此技術(shù)之上,學(xué)生就會很容易掌握正確的踢球方法,并能提高身體各部位對球的控制能力。因此,在訓(xùn)練初期要把發(fā)展球感作為第一要務(wù),并且循序漸進(jìn)地貫穿于訓(xùn)練的整個過程。在訓(xùn)練中,教師及時提示和講解要領(lǐng),做到有的放矢,不斷強化基本技術(shù)訓(xùn)練。

篇6

由于體育運動自身魅力的影響，體育運動在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，這就使得很多電子行業(yè)的廠家花費巨大的人力財力，利用電子競技的模擬軟件讓使用者能夠感受到真實的運用情景。在強大競爭力的引導(dǎo)下，很多電子軟件開發(fā)商在開發(fā)過程中不斷完善自我，在競爭中不斷改進(jìn)技術(shù)，讓電腦競技體育成為人們的新寵。真實的足球場地面積大、教練多，很難及時對每個人進(jìn)行高效的指導(dǎo)，所以很多高校引進(jìn)電腦模擬競技軟件，將電腦模擬競技軟件廣泛應(yīng)用到高校足球教學(xué)過程中來，從而可以有效彌補教學(xué)過程中存在的不足，緩解高校足球場地不足的問題;而且電子足球教學(xué)模式讓很多學(xué)生在同一平臺上接受指導(dǎo)，在一定程度上減少了教育經(jīng)費，既能提高足球教學(xué)的效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、電腦競技軟件應(yīng)用于高校足球教學(xué)中的作用

電腦競技軟件在發(fā)展過程中逐漸被應(yīng)用于高校足球教學(xué)模式中，有效緩解了高校足球場地供需矛盾，解決了傳統(tǒng)足球教學(xué)模式中存在的很多問題。在教學(xué)過程中加入新的教學(xué)手段有效避免了教學(xué)失誤，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電腦模擬競技軟件有利于學(xué)生更全面了解足球信息，提高學(xué)生的足球競技水平。

1．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣電腦模擬競技軟件作為當(dāng)下最高端的教學(xué)軟件深受廣大學(xué)生的喜愛。電腦模擬軟件呈現(xiàn)給大家的是競技體育模式，讓學(xué)生能身臨其境地感受到足球教學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中學(xué)生能看到自己做的動作，給學(xué)生一種新奇感和刺激感，可以吸引學(xué)生對足球運動做進(jìn)一步的探究，符合當(dāng)前創(chuàng)新的教學(xué)模式，用多種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對競技體育有了基本的認(rèn)識和了解。

2．教學(xué)模式立體化針對當(dāng)前高校足球課教學(xué)的種種限制，開展電腦模擬競技軟件教學(xué)模式勢在必行。電腦模擬競技教學(xué)模式符合當(dāng)下足球教學(xué)。采用模擬軟件教學(xué)能加速運動形成，在教學(xué)過程中將運動過程以立體化的形式讓大家了解。同時電腦模擬競技軟件能將解決很多的實際問題，足球教學(xué)本身是個復(fù)雜的過程，老師要想讓學(xué)生掌握更多的足球技巧，必須對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化教學(xué)，讓每個學(xué)生都充分了解足球競技，但是在實際教學(xué)過程中由于上課人數(shù)多，每個學(xué)生的足球水平參差不齊，就會導(dǎo)致足球老師無法將每個細(xì)節(jié)動作全部教授給每個學(xué)生，在一定程度上限制了其學(xué)習(xí)能力。電腦模擬競技軟件將很多復(fù)雜的動作和老師在課堂上無法逐一示范的動作展示給大家。通過多媒體技術(shù)教學(xué)將很多足球動作要領(lǐng)、技術(shù)動作中的難點、重點以立體化的模式呈現(xiàn)給大家，同時可以根據(jù)教學(xué)要求將動作進(jìn)行慢動作回放，加強學(xué)生對足球動作的理解。同時，老師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場輔導(dǎo)，爭取讓每個學(xué)生都能在一個相對真實的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的競技意識電腦模擬競技軟件呈現(xiàn)給大家的是一種真實的教學(xué)體驗，學(xué)生在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮自主性。模擬競技軟件將教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律有效結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中加以整合，靈活應(yīng)用。在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的動作訓(xùn)練，加快學(xué)生對足球動作的理解。同時，競技模式教學(xué)能提高學(xué)生的競爭意識，面對當(dāng)前社會優(yōu)勝劣汰的生存方式，學(xué)生在競技體育模式中不僅學(xué)到了相關(guān)足球知識，更能提高自身競爭意識。

4．PES2012的靈活應(yīng)用PES2012作為新型的電腦模擬呈現(xiàn)程序，體現(xiàn)了足球內(nèi)在的運動規(guī)律，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。PES能夠更真實反映動態(tài)畫面，在進(jìn)攻、防守等方面提供更多的參考意見。在球路部署方面可以實行創(chuàng)新模式，對球隊的陣型以及具體戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行特別的布置。同時，老師要強調(diào)操作的重要性，至少同時讓8個人進(jìn)行操作，加強隊員之間的互動，采用比賽模式、聯(lián)賽模式加強隊員之間的配合，在比賽模式中可以讓兩個人進(jìn)行對戰(zhàn)，隨著操作者的換人切換鍵變動控制不同的虛擬隊員。兩個人對戰(zhàn)模式能提高學(xué)生的競爭意識。其次采用聯(lián)賽模式。操作者可以使用某個國家的代表隊參加比賽，需要操作者在參賽過程中利用自己的操作技巧控制戰(zhàn)術(shù)，每場比賽結(jié)束后相應(yīng)的對戰(zhàn)術(shù)做出調(diào)整。PES2012軟件的操作系統(tǒng)比較簡單，但是也考驗了學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)運用。在實際操作過程中，由于比賽具有很強的不可預(yù)見性和隨機性，所以很大程度上考驗了學(xué)生隨機應(yīng)變的能力。所有的戰(zhàn)術(shù)調(diào)整都可以通過手柄上的鍵盤操作，提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和操控能力，所以要充分利用電腦模擬競技軟件提高學(xué)生的足球水平。

三、電腦模擬競技軟件存在的局限性

一是將電腦模擬競技軟件應(yīng)用于高校足球課教學(xué)過程。此舉可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)足球教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以更直觀、更新穎的教學(xué)模式呈現(xiàn)給大家。但是同時電腦模擬競技軟件在教學(xué)過程中也有一定的弊端。學(xué)生由于過度關(guān)注軟件的趣味性，容易忽視足球教學(xué)真正的含義。二是電腦模擬競技軟件將足球教學(xué)以圖片、影像、動態(tài)視頻等方式呈現(xiàn)給大家，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是同時由于學(xué)生過度關(guān)注影像本身的趣味性，而忽視了足球教學(xué)本身的意義。就像文學(xué)鑒賞課，老師為了讓學(xué)生分析經(jīng)典文學(xué)影像，所以在課堂上放映經(jīng)典的文學(xué)影像，學(xué)生往往關(guān)注影像本身的內(nèi)容，忽視了影像本身所闡述的時代內(nèi)容和時代背景。這樣的教學(xué)模式往往事倍功半，學(xué)生僅僅是了解基本內(nèi)容，根本沒有深入探討，所以導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

四、結(jié)語

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首先，能完善示范形式飛躍。足球教學(xué)過程中的常用方法就是教學(xué)示范，是教師將一系列動作呈獻(xiàn)給學(xué)生的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生對動作產(chǎn)生直觀印象，方便學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。但由于空間動作因素對示范的局限性很大，因此，信息技術(shù)介入多媒體教學(xué)能改進(jìn)動作示范標(biāo)準(zhǔn)，拓展示范空間，使示范發(fā)生根本性的變化。同時，在示范中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能控制示范動作，如動作節(jié)奏、動作幅度以及動作速度等。

對學(xué)生學(xué)習(xí)動作認(rèn)知動作十分有益。其次，優(yōu)化足球戰(zhàn)術(shù)示范。以往教學(xué)中，教師憑借黑板、粉筆來完成戰(zhàn)術(shù)示范，教學(xué)效果往往不盡人意，多媒體技術(shù)往往能將標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)術(shù)展示給學(xué)生，演示戰(zhàn)術(shù)變化。如足球技術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以同步完成360°全方位狀態(tài)。最后，提升學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)效率。信息技術(shù)不僅能擺脫重復(fù)性勞動，讓教師在高層次上發(fā)揮主導(dǎo)作用，而課件制作與技術(shù)教學(xué)探索中，教師能不斷深化自身知識水平，加強教學(xué)的創(chuàng)造性和主動性，提升教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)用信息技術(shù)能讓足球教學(xué)變得方便起來。其具體表現(xiàn)在戰(zhàn)術(shù)配合以及戰(zhàn)術(shù)演示兩個方面。信息技術(shù)不僅能讓學(xué)生在操作上感受到“紙上談兵”的樂趣，也能讓足球練習(xí)變得逼真起來。由于足球教師與訓(xùn)練不可分割，因此經(jīng)常要進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)上的創(chuàng)造與創(chuàng)新，信息技術(shù)就是創(chuàng)新最好的工具，學(xué)生親自試驗往往有一定的局限性，多媒體可以將戰(zhàn)術(shù)有效組合改造，增強動作幅度和方向的準(zhǔn)確性，大大增強了創(chuàng)新的機會，理論上能更快速的整理新技術(shù)新戰(zhàn)術(shù)。

同時，信息技術(shù)介入足球教學(xué)，有助于教學(xué)體制改革和形式化教育改革，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，也能讓學(xué)生更好的消化和獲取相關(guān)知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時利于學(xué)生全面發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)也能開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生的求職欲望和學(xué)習(xí)動機更為強烈。傳統(tǒng)教學(xué)時教師邊講邊示范，學(xué)生很難直觀感受到動作特點。而多媒體技術(shù)能創(chuàng)建好的適合學(xué)生發(fā)展的場景，引發(fā)學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生感官，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。而教師示范往往會出現(xiàn)錯誤或者動作時瞬間完成的，學(xué)生總會覺得一閃而逝嗎，隨著教師年齡的增長，動作的準(zhǔn)確性也會隨之降低。采用信息技術(shù)以后，多媒體可以播放正確動作，并完成回放、重放、定格等程序，讓學(xué)生的大腦中建立準(zhǔn)確的動作影像。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的動作時,沒有清晰的概念,這給教學(xué)帶來了很大難度。多媒體技術(shù)能將足球理論中聲、形、色、結(jié)合起來,使運動技能具體化、形象化,為學(xué)生感知理解和記憶創(chuàng)造了良好條件,使學(xué)生有身臨其境的感覺,獲得更多的信息,準(zhǔn)確地體會和建立相應(yīng)的肌肉感覺,促進(jìn)和加速運動條件反射的分化過程。

3、結(jié)束語

篇8

“三從一大”分為兩個階段，第一個階段是理論形成階段：20世紀(jì)60年代，借鑒大松博文中的訓(xùn)練精華，學(xué)習(xí)郭興福教學(xué)法，我國體育界總結(jié)出了“從實戰(zhàn)需要出發(fā)，從難、從嚴(yán)，大運動量訓(xùn)練”的“三從一大”訓(xùn)練原則.這一原則在當(dāng)今一些競技體育領(lǐng)域仍然發(fā)揮著作用.為許多競技體育項目的崛起奠定了堅實的基礎(chǔ).第二個階段是“三從一大”訓(xùn)練原則重新審視階段：本階段的特點是，在原來的基礎(chǔ)上對“三從一大”訓(xùn)練原則有了更加深刻的理解，重視教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，注重高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與訓(xùn)練的細(xì)節(jié)管理，能吃苦，敢拼搏的精神得到延續(xù)，結(jié)合實際，勇于創(chuàng)新得到充分體現(xiàn)，根據(jù)項目特點，從實戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)與訓(xùn)練的負(fù)荷結(jié)構(gòu).對教學(xué)訓(xùn)練過程各環(huán)節(jié)要素進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃.本文主要以“三從一大”訓(xùn)練原則的第二個階段為抓手，結(jié)合校園足球教學(xué)訓(xùn)練實際情況進(jìn)行客觀分析.

2校園足球?qū)嵤?ldquo;三從一大”訓(xùn)練原則的理論基礎(chǔ)

“三從一大”訓(xùn)練原則是中國競技體育教學(xué)訓(xùn)練實踐寶貴經(jīng)驗的高度總結(jié)，為校園足球的教學(xué)訓(xùn)練融入“三從一大”訓(xùn)練原則提供理論依據(jù)：

2.1校園足球的“從實戰(zhàn)出發(fā)”理論

校園足球教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容安排應(yīng)始終貫徹從實戰(zhàn)出發(fā)的原則，在教學(xué)訓(xùn)練過程中考慮到足球比賽中可能出現(xiàn)的各種情況，如比賽對手技戰(zhàn)術(shù)特點、比賽的場地因素、天氣因素、時差因素、裁判員制裁特點等情況進(jìn)行針對性地教學(xué)訓(xùn)練.作為基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)該考慮到各種比賽條件下的訓(xùn)練“.從實戰(zhàn)出發(fā)”強調(diào)不能因賽制的變化而不重視基礎(chǔ)的大運動量的基礎(chǔ)訓(xùn)練.對以賽“帶”練及以賽“代”練的相關(guān)規(guī)律認(rèn)識程度將決定教學(xué)訓(xùn)練的思路及境界.

2.2校園足球的“從難、從嚴(yán)”理論

“從難、從嚴(yán)”是校園足球在教學(xué)實施及管理過程中必須遵循的準(zhǔn)則“.難度”原則是校園足球教練員在教學(xué)訓(xùn)練課設(shè)計和安排上根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行合理安排的重要原則，避免揠苗助長.注重培養(yǎng)運動員吃苦耐勞、勇于戰(zhàn)勝自我克服困難的拼搏精神“；嚴(yán)師出高徒”是我國許多優(yōu)秀運動隊伍的成功經(jīng)驗，校園足球教學(xué)訓(xùn)練的整個過程是對運動員的身體及心理進(jìn)行全面刺激及教育的過程，應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格管理的要求.

2.3校園足球的“大運動量”理論

“大運動量”為校園足球在教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)遵循的強度及負(fù)荷提供了參考，為校園足球課時安排提供了借鑒.既要避免將“大運動量”片面認(rèn)識為是苦練，是打“時間戰(zhàn)”和“消耗戰(zhàn)”.又要避免否定“苦”的作用，強調(diào)快樂.我們要將“從實戰(zhàn)出發(fā)”這一核心理念與“大運動量”有機的結(jié)合起來.一味追求大運動量、高強度容易導(dǎo)致運動員的疲勞、厭倦甚至是受傷，從而降低運動員的運動壽命.一味的強調(diào)快樂，忽略了教學(xué)訓(xùn)練過程是一個艱苦的向人體極限挑戰(zhàn)的過程，會導(dǎo)致運動員丟失了堅強的意志品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神“.三從一大”訓(xùn)練原則于2002年底在足球界再度被啟動，人們逐漸意識到中國足球落后的主要原因是“沒有很好的貫徹‘三從一大’訓(xùn)練原則，練得不夠多、練得不夠苦、思想教育弱化”.

2.4校園足球?qū)嵤?ldquo;三從一大”訓(xùn)練原則的注意事項

校園足球在落實“三從一大”訓(xùn)練原則時要具體問題具體分析，應(yīng)注意以下幾點問題的認(rèn)識:(1）校園足球的本質(zhì)特征、現(xiàn)有水平與發(fā)展目標(biāo)及趨勢；(2)校園足球教學(xué)訓(xùn)練客觀條件（器材、場地、師資、經(jīng)費等）；必要時克服困難，創(chuàng)造條件，保證教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量.(3)校園足球應(yīng)根據(jù)青少年教學(xué)訓(xùn)練的不同階段（啟蒙階段；基本技能學(xué)習(xí)階段；高水平運動訓(xùn)練階段），合理制定教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容與負(fù)荷強度；(4)充分考慮校園足球所面對的教學(xué)訓(xùn)練對象的個性特點、實力層次與身體條件；做到因材施教，注重個性特點培養(yǎng)；(5)注重校園足球教學(xué)訓(xùn)練管理的體制、機制、模式；做到嚴(yán)要求，嚴(yán)管理；(6)校園足球校教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的成績定位、競賽模式、參賽因素；(7)校園足球教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)有的文化、社會、觀念因素等.如果拋開這些實際內(nèi)容的訓(xùn)練要素與影響因素、機械地落實“三從一大”訓(xùn)練原則,只能是把它絕對化、形式化與表面化，同時也不能理想化、想當(dāng)然地實施.

3校園足球貫徹“三從一大”訓(xùn)練原則的具體分析

3.1“從實戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“從實戰(zhàn)出發(fā)”訓(xùn)練原則應(yīng)是校園足球教學(xué)中的指導(dǎo)核心，足球運動有著本質(zhì)的特點，屬于技能主導(dǎo)類同場對抗性項群，該類項目具有以下特點:強調(diào)團(tuán)隊集體智慧與技能相互協(xié)作的整體協(xié)作性；技戰(zhàn)術(shù)運用的開放性；體現(xiàn)在體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理及智能等全方位的對抗性；具有復(fù)雜性和易變性的節(jié)奏性；同場競技項群的基本規(guī)律的多變性；體現(xiàn)在能力及技戰(zhàn)術(shù)運用的準(zhǔn)確性.而且，運動員體能要求具有全面的身體素質(zhì)，主要包括：專項力量素質(zhì)（是對抗能力，專項速度、專項技術(shù)的基礎(chǔ)）、專項速度素質(zhì)、專項耐力素質(zhì)（一般耐力和速度耐力）、專項靈敏素質(zhì)、專項柔韌素質(zhì).校園足球在教學(xué)計劃的制定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等各個環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合校園足球運動項目的特點，從實戰(zhàn)出發(fā)，多將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實際的比賽緊密的結(jié)合，教會運動員在比賽中運用技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的合理性.應(yīng)根據(jù)各項影響因素，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)以及客觀定位進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練.

3.2從“難”訓(xùn)練原則在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

校園足球的訓(xùn)練難度與競賽水平息息相關(guān)，伴隨著足球競賽水平的不斷提高，對足球運動員的技能要求越來越專項化，系統(tǒng)化.要求運動員在技能、體能、心理及智能方面得到全方位的發(fā)展.競賽的日趨激烈和水平的不斷提高,高水平賽事的增多和比賽成績的極值化，這些都對訓(xùn)練提出了更難的要求“.難”應(yīng)體現(xiàn)在足球運動項目規(guī)律的高質(zhì)量針對性的訓(xùn)練“.難”應(yīng)符合校園足球?qū)崙?zhàn)要求，加強技戰(zhàn)術(shù)難度訓(xùn)練.這與運動員對足球比賽的閱讀能力有很大關(guān)系..如何能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，首要條件是在勇于創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上加強教學(xué)與實戰(zhàn)緊密結(jié)合.其次是開放思想，敢于借鑒和實踐，摒棄陋習(xí)，勇于創(chuàng)新開辟新路.劉翔的教練孫海平在教學(xué)訓(xùn)練方案的設(shè)計上充分體現(xiàn)了創(chuàng)新思想.他摒棄了傳統(tǒng)冬訓(xùn)(準(zhǔn)備期)常用的訓(xùn)練模式（年周期、月周期、長節(jié)奏、大運動量），取而代之的是超小訓(xùn)練周期、快節(jié)奏、多課次(適當(dāng)減少每課次負(fù)荷量)、高強度的訓(xùn)練模式.并且，強調(diào)與比賽實踐結(jié)合，以賽“帶”練的模式得到充分發(fā)揮.使劉翔自冬訓(xùn)期間就一直保持較高的競技狀態(tài)，并且可以在一周內(nèi)把競技狀態(tài)調(diào)整到最佳.在實際比賽中暴露出的問題，應(yīng)對癥下藥，對問題進(jìn)行系統(tǒng)剖析，在今后的教學(xué)中加以解決.所采取的手段應(yīng)具有一定強度和效率，不應(yīng)單純強調(diào)大運動量，要體現(xiàn)高質(zhì)量的訓(xùn)練，充分刺激隊員的有機體，盡量避免在低效教學(xué)訓(xùn)練浪費時間.

3.3“從嚴(yán)”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“從嚴(yán)”主要表現(xiàn)在教學(xué)訓(xùn)練的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，對校園足球教學(xué)的從嚴(yán)要從理念上和教學(xué)的細(xì)節(jié)上同時加強.主要從三個方面嚴(yán)格要求：一是從實戰(zhàn)出發(fā)嚴(yán)格要求校園足球“專項”訓(xùn)練，注重基本技術(shù)的掌握，做到基本功要扎實，“步點、重心、球感”是足球運動的三大基礎(chǔ)，校園足球運動員的技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意在這些方面結(jié)合實戰(zhàn)進(jìn)行創(chuàng)新思考.注意隊員個性及特點的發(fā)揮，做到因材施教，允許運動員在符合技術(shù)原理與要領(lǐng)的基礎(chǔ)上形成個人技術(shù)特點.結(jié)合實戰(zhàn)需要，勇于創(chuàng)新.二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，注重教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量和效率.在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合運動員的青春期發(fā)育生理特點合理安排運動負(fù)荷，注重教學(xué)內(nèi)容完成的效率.盡量避免低效率的“消耗”戰(zhàn).三是嚴(yán)格管理，我國優(yōu)秀運動隊的成功經(jīng)驗是嚴(yán)格管理出戰(zhàn)斗力.嚴(yán)格管理體現(xiàn)在訓(xùn)練體系的建立、教練員的培養(yǎng)、競賽體系的建立與管理等多個方面.

3.4“大運動量”在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用

“大運動量”訓(xùn)練應(yīng)與校園足球運動員的實際情況進(jìn)行客觀的分析，進(jìn)行針對性的教學(xué)訓(xùn)練.結(jié)合校園足球參與群體的生理特征進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)訓(xùn)練.所采用的負(fù)荷并非越大越好，適宜的負(fù)荷，直接關(guān)系著運動能力的增長速率以及運動員能夠達(dá)到的最好成績.依據(jù)刺激-反應(yīng)-適應(yīng)規(guī)律，若持續(xù)性地給機體施加較大負(fù)荷，極易導(dǎo)致機體過早衰竭，無法達(dá)到預(yù)期成績，并且最高成績保持的時間較短.若對機體循序漸進(jìn)地施加超負(fù)荷，由于機體對此種超負(fù)荷一直會產(chǎn)生非常良好的適應(yīng)，可以達(dá)到運動員的最大潛能，最終獲得較好的運動成績，并且可以保持較長時間“.多課次”教學(xué)訓(xùn)練的核心問題就是“超強度恢復(fù)”.例如：如足球運動員每天總的移動距離為10000m，射門150次，傳中球150次，頭球100次，以90%的強度的訓(xùn)練計劃.可以將它分為三次課完成：第一次課要求55次射門、頭球35次、傳中球50次、移動距離3000m，強度95%；第二次要求40次射門、頭球35次、傳中球50次、移動距離4000m，強度97%；第三次要求55次射門、頭球30次、傳中球50次、移動距離3000m，強度100%.各項指標(biāo)都要在高強度對抗的情況下完成.這就很容易使運動員適應(yīng)比賽實戰(zhàn)的節(jié)奏.中國足球隊之所以在比賽中技術(shù)變形、隊形脫節(jié)，原因就是平時的體能訓(xùn)練達(dá)不到比賽時的強度，體能跟不上比賽節(jié)奏.大運動量應(yīng)符合科學(xué)規(guī)律，采取積極謹(jǐn)慎的態(tài)度，注意運用已有的實際經(jīng)驗，加強科學(xué)研究和醫(yī)務(wù)監(jiān)督.大運動量訓(xùn)練的核心應(yīng)該是使整個訓(xùn)練活動能夠獲得最佳的訓(xùn)練效益.

4結(jié)束語

篇9

中國民族文化博大精深，是我們構(gòu)建中國特色藝術(shù)設(shè)計理念體系的寶庫。很多公認(rèn)的先進(jìn)設(shè)計理念其實并非源起于西方，而是更早之前便在我們的各民族文化中熠熠生輝。莊子《齊物論》:“天地與我并生，而萬物與我為一。”明確提出了天人合一的哲學(xué)思想，這種指導(dǎo)思想在中國古代園林規(guī)劃設(shè)計中有著鮮明體現(xiàn)，而我們今天所倡導(dǎo)的綠色設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計正是這種思想在當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計中的運用。再比如，“美善相兼”、“盡善盡美”是我國民間藝人一直秉承的審美觀。作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蒙古族刺繡藝術(shù)，不僅有著鮮明的色彩、明快的線條、活潑的針法，而且其應(yīng)用范圍也十分廣泛，如蒙古包、門簾、氈子、服飾、荷包、碗袋、駝鞍、馬鞍墊等等，含蓋到蒙古族人住、穿、用、行的方方面面。正是藝術(shù)性(美)和實用性(善)的完美結(jié)合賦予了蒙古族刺繡蓬勃的生命力，對于現(xiàn)代主義設(shè)計中所探討的形式與功能的關(guān)系，中國民間藝人早就有了深刻的闡釋。由此可見，中國民族文化中蘊涵了豐富的設(shè)計思想，我們需要真正領(lǐng)悟并提煉出來，使之與當(dāng)今時代背景吻合，進(jìn)一步構(gòu)建出科學(xué)系統(tǒng)的中國設(shè)計理念體系，這才是中國當(dāng)代設(shè)計所亟需解決的問題。

二、運用民族文化符號，打造個性化視覺風(fēng)格

藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于社會生活的諸多方面，大體可分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計。這三類設(shè)計的社會功能都需要通過相應(yīng)的物質(zhì)形象來承載，因此視覺效果是任何藝術(shù)設(shè)計都不可忽視的重要內(nèi)容。在全球化的時代，全球的藝術(shù)設(shè)計同臺競技，缺乏獨特視覺風(fēng)格的設(shè)計只會被淹沒于信息海洋。中國藝術(shù)設(shè)計要一枝獨秀，必須形成個性化的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。中國在五千年的歷史文明進(jìn)程中，積累下來了豐富多彩的民族文化財富，這些極具民族特色的文化財富為藝術(shù)設(shè)計提供了個性化的表現(xiàn)形式和圖式語言。根據(jù)文化結(jié)構(gòu)的兩層次說，民族文化可分為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化是指為了滿足人類生存和發(fā)展需要所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化，如各民族的建筑、繪畫、雕塑、工具、服飾等;精神文化是人類在從事物質(zhì)文化基礎(chǔ)生產(chǎn)上產(chǎn)生的一種人類所特有的意識形態(tài)，是人類各種意識觀念形態(tài)的集合，如各民族的哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、節(jié)日習(xí)俗、音樂舞蹈等，這些都是中國藝術(shù)設(shè)計取之不盡用之不竭的資源。中國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計對民族文化的利用，最直觀的方式就是對這些文化符號進(jìn)行提煉和再創(chuàng)造，形成具有鮮明民族特征的視覺風(fēng)格。就少數(shù)民族建筑來說，中國幅員遼闊，不同地域生態(tài)環(huán)境差異很大，同時各民族有著自己的生活方式和，因此民族建筑類型眾多，各有特色，如苗族的吊腳樓、傣族的竹樓、蒙古族的蒙古包，哈尼族的蘑菇房、黎族的船形屋等等。在藝術(shù)設(shè)計中，設(shè)計師可以通過解構(gòu)方法，從民族傳統(tǒng)建筑中提取造型和材料等方面的符號元素，這些符號元素，不僅可以應(yīng)用到建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計中，還可以應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計的其他領(lǐng)域。精神文化同樣能被提煉成具體的視覺符號運用到現(xiàn)代設(shè)計中，中國著名設(shè)計師陳紹華設(shè)計的申奧標(biāo)志就是一個典型的例子，標(biāo)志形似一個打太極拳的人，采用了流暢的水墨筆觸，五環(huán)如行云流水，神韻輕柔，極具太極神功。標(biāo)志完美地融合了傳統(tǒng)水墨文化和太極文化，既準(zhǔn)確表達(dá)了奧運會的主題，其鮮明的中國風(fēng)更是給人留下了深刻印象。

三、凝聚民族情感，創(chuàng)造豐富的情感體驗

地球村的形成把人們的消費區(qū)域擴大到了全球范圍，激烈的競爭下單純依靠物質(zhì)功能已難以打動人心。正如人們選擇“iPhone”、“香奈兒”不僅僅因為它們的物質(zhì)價值，更看重的是它們所蘊含的某種文化意味上的象征符號。新的時代背景下人們以復(fù)雜情感替代純粹功能的審美需求，而設(shè)計師們也在探索著將更多的人文關(guān)懷融入設(shè)計，注重用戶的情感體驗是二十一世紀(jì)設(shè)計界的大勢所趨。民族文化積淀著民族的智慧，承載著民族的情感和追求。在藝術(shù)設(shè)計中，創(chuàng)造性地提煉和運用好民族文化的獨特元素，不僅能形成極具個性的視覺風(fēng)格，更能使人們直觀清晰地體驗到文化符號中蘊涵的深刻情感?！凹椤笔侵袊幕幸粋€延綿千年的永恒主題，它表達(dá)了世世代代中國人對于幸福美滿的情感追求。中國人是一個重視感情卻又含蓄內(nèi)斂的民族，在感情表達(dá)上習(xí)慣于借物抒情，婉轉(zhuǎn)間接地表露內(nèi)心情感。蒙古族的煙荷包，其用途不僅僅是用來裝煙，更重要的是用來傳情。蒙古族以煙象征火，用煙荷包來表達(dá)紅紅火火的祝福;煙荷包上的刺繡圖案也寓意不同，壽桃祝愿父母健康長壽，雙喜花象征雙喜臨門;煙荷包上的飄帶數(shù)量也寄予了美好情感，兩根飄帶送給老人代表長命百歲，三根飄帶代表兩人心心相印。中國吉祥文化數(shù)千年的積累形成了豐富的圖形符號，通過暗喻、諧音以及象征等手法表情達(dá)意，如諧音“福”的蝠、諧音“祿”的鹿，寓意連年有余的蓮花和魚，寓意喜上眉梢喜鵲與梅花等等。作為已深深根植于中國人心中的精神信仰，中國吉祥文化的視覺表象及其內(nèi)涵意象能夠增加藝術(shù)設(shè)計的意境與深度，同時大大提升設(shè)計的情感價值。

四、傳承民族精神，發(fā)揮文化教化功能

在西方文明體系下建構(gòu)和主導(dǎo)的全球化，不僅表現(xiàn)為技術(shù)和經(jīng)濟層面的西方化，而且還包含著西方意識形態(tài)的滲透和文化的擴張。中國文化如何在全球化的強勢沖擊下保持獨立性和自主性，是一個需要我們深入思考和探索的時代話題。設(shè)計作為文化的一部分，它既承襲了傳統(tǒng)文化的血統(tǒng)和基因，又具有創(chuàng)造新文化的歷史使命。民族文化傳統(tǒng)的內(nèi)容為藝術(shù)設(shè)計提供養(yǎng)分的同時，也需要藝術(shù)設(shè)計努力去弘揚民族精神、傳承民族美德，通過“潤物細(xì)無聲”的方式，在潛移默化、不知不覺中發(fā)揮文化的教化功能，這是藝術(shù)設(shè)計所必須承擔(dān)的社會責(zé)任?？v觀歷史，不論是過去還是現(xiàn)在，民族文化都在培育民族的優(yōu)秀精神品格方面起著其它方式難以替代的作用。比如關(guān)于人類的起源，在苗族古歌《楓木歌》中，吟唱到楓樹干和楓樹心生了蝴蝶媽媽，蝴蝶媽媽生蛋孵化出人類，這個起源神話反映出人與自然和諧共生的世界觀。同時，在苗族文化中有著豐富的傳統(tǒng)倫理思想?！白谝粔K土，便是一家人”、“逢老要尊老，逢小要愛小”，這些世代相傳的俗語充分體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)互助、尊老愛幼等道德風(fēng)尚。傳統(tǒng)的民族文化中所包涵的積極、優(yōu)秀的民族精神，是民族的脊梁，推動著民族的生存和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計作為文化的一種載體，其內(nèi)在的主題思想和精神內(nèi)涵，理應(yīng)與民族精神和社會道德一致，否則藝術(shù)設(shè)計也就缺失了文化內(nèi)涵和社會價值。山西民居室內(nèi)裝飾中有名的“炕圍畫”在美化室內(nèi)環(huán)境的同時就兼具文化教育的重任，如以“桃園三結(jié)義”宣揚仁義，以“二十四孝圖”宣揚孝悌，以梅、蘭、竹、菊比擬君子品德，以“打柴、漁獵、耕田”勸勉子孫勤儉等等。大教育家孔子說過:“興于詩，立于禮，成于樂”，可見把教育融于藝術(shù)之中是從古之圣賢便開始倡導(dǎo)的。在藝術(shù)設(shè)計中，適宜地傳達(dá)出中華民族的優(yōu)秀精神品質(zhì)，反映出中華民族積極的世界觀、價值觀，能夠豐富設(shè)計的內(nèi)涵、提升設(shè)計的品味，在傳承文化的同時更履行著文化教化的重要使命。

五、結(jié)語

篇10

人體工程學(xué)，也稱為人類工程學(xué)、人間工學(xué)或者工效學(xué)等。人體工程學(xué)主要由6大部分組成，即人體測量學(xué)、生物力學(xué)、勞動生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)、工程心理學(xué)、時間與工作研究。按照國際工效學(xué)會的定義，人體工程學(xué)是一門“研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究人和機器及環(huán)境的相互作用；研究人在工作和家庭生活中以及休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率，人的健康、安全和舒適等問題的科學(xué)”。

2人體工程學(xué)在家具設(shè)計中的作用

在家具設(shè)計中，人體工程學(xué)的運用原理是使家具的設(shè)計能夠滿足消費者的生理、心理的特點及需求，因此，對于人體的測量就顯得非常重要。人體工程學(xué)在家具設(shè)計中的主要作用有兩點。

1）確定家具的最佳尺寸

人體工程學(xué)的主要內(nèi)容是，通過測量大量的常規(guī)的使用者，來統(tǒng)計、推算目標(biāo)人群的各個部位的基本尺寸、肢體活動范圍以及生物力學(xué)等。這些數(shù)據(jù)都為家具的設(shè)計提供了可靠而又精確的設(shè)計指導(dǎo)。通過精密和科學(xué)的計算，就可以確定家具的最佳尺寸，達(dá)到用最少的材料讓使用者得到最大滿意度的使用舒適感。同時精確的尺寸，也便于家具大規(guī)模的定量生產(chǎn)。

2）為家具的整體組合提供依據(jù)

一般而言，整套家具的設(shè)計，都必須根據(jù)固定的空間來確定。通過人體工程學(xué)的測量獲得的數(shù)據(jù)，可以精確地對整體家具的設(shè)計提供空間參數(shù)和設(shè)計要求，并綜合考慮了人與環(huán)境之間，人與家具之間的和諧感。最后將整體的設(shè)計方案實施，就可以達(dá)到最佳的整體效果。

3家具設(shè)計中的人體工程學(xué)

家具設(shè)計中的人體工程學(xué)首先要關(guān)注的是，人與家具之間的關(guān)系，以及研究人的人體結(jié)構(gòu)以及主要的系統(tǒng)組織等生理學(xué)知識。人體是骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等相互交叉、相互配合而組成的一個不可分割的整體。在這些組織系統(tǒng)中，與家具的人體工程學(xué)緊密相關(guān)的主要是骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及感覺系統(tǒng)等。骨骼是人體的支架，是家具人體工程學(xué)設(shè)計中尺寸與生物受力的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)在家具的設(shè)計中決定了何種角度與受力的設(shè)計才不會對神經(jīng)造成壓迫和不適。感覺系統(tǒng)可以決定采用何種設(shè)計的方式以及材料的選擇，根據(jù)使用者的人群特點，選用最佳的材料，便可以達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的舒適度。

人體的基本動作是千差萬別的，從坐、立、臥、蹲、跳、走等行動，都會產(chǎn)生不同的人體形態(tài)，并對身邊的空間產(chǎn)生不同的要求。家具的人體工程學(xué)設(shè)計，必須要充分地考慮人體對于空間與舒適的需求，以此來設(shè)計人體在一種特定的姿態(tài)下，肌肉與骨骼的結(jié)構(gòu)都能處于一種較為合理與放松的狀態(tài)，以此來降低人體的整體體力的消耗，減少肌肉與骨骼的疲勞，從而增加家具的適用性和實用性。家具設(shè)計的基本要素是美觀和實用。相對于傳統(tǒng)的重視美觀而言，現(xiàn)在舒適這個要素顯得比美觀更加重要。因為即使再漂亮的家具，如果使用起來不舒服，或者使用之后會對人體的肌肉或者脊椎造成損害，那么家具的實用性能將大大降低。人體工程學(xué)應(yīng)用于家具設(shè)計中，講究的是家具在設(shè)計的時必須要充分參考使用者的生理、心理特征，對此進(jìn)行科學(xué)的實驗，在大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析。同時，將使用者在使用家具過程中的各種姿勢分解成姿勢模型，通過計算生物力學(xué)的承受力來確定家具設(shè)計中應(yīng)該加強或者減少的部位，讓使用者使用時更加舒適，最后根據(jù)人的各種姿勢的基準(zhǔn)點來規(guī)范家具的基本尺寸。

具體來說，在家具設(shè)計中，一般柜子類、不帶桌椅的講臺以及桌子的設(shè)計應(yīng)該以人的立位基準(zhǔn)點為準(zhǔn)；坐位使用的家具，如寫字臺、餐桌、座椅等以坐位基準(zhǔn)點為準(zhǔn)；床、沙發(fā)床及榻等臥具以臥位基準(zhǔn)點為準(zhǔn)。如設(shè)計座椅高度時，以人的坐位（坐骨結(jié)節(jié)點）基準(zhǔn)點為準(zhǔn)進(jìn)行測量和設(shè)計，高度為390～420mm，因為高度小于380mm，人的膝蓋就會拱起引起不舒適的感覺，而且起立時顯得困難；高度大于人體下肢長度500mm時，體壓分散至大腿部分，使受壓、下腿腫脹等。另外，座面的寬度、深度、傾斜度、靠背彎曲度都要充分考慮人體的尺度及各部位的活動規(guī)律。在柜類家具的深度設(shè)計、寫字臺的高度及容腿空間、床墊的彈性設(shè)計等方面也都要以人為主體，從人的生理需要出發(fā)。在日常生活中，人們都會有這樣的體會，如果使用的餐桌較高，而餐椅不夠高，就不方便夾菜，有時還會污染了衣服袖口。如果使用的書桌太高，而椅子卻過低時，就會使人形成趴伏的姿勢，無形中又縮短了視距，時間長了，就很容易造成脊椎彎曲和眼睛的近視，因此，使用的家具一定要有明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。正確的桌椅高度應(yīng)該能使人在正坐時保持兩個基本垂直：一是當(dāng)兩腳平放地面時，大腿與小腿能夠基本垂直。這時，座面前沿不能對大腿下增面形成壓迫，否則就容易使人產(chǎn)生腿麻的感覺；二是當(dāng)兩臂自然下垂時，上臂與小臂基本垂直，這時桌面高度應(yīng)該剛好與小臂下平面接觸，這樣就可以使人保持正確的坐姿和書寫姿式。沙發(fā)類尺寸，在國標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)中有規(guī)定：單人沙發(fā)，座前寬應(yīng)不小于480mm，如果小于此尺寸，人即使能勉強坐進(jìn)去，也會感到非常擁擠。座面的深度應(yīng)該在480～600mm，如果過深，人的小腿就無法自然下垂，腿肚將受到壓迫；如果過淺，就會感覺坐不住。座面的高度應(yīng)在360～420mm，過高，會感覺不舒適；過低，無論是坐下或者站起來都會感到困難。國家標(biāo)準(zhǔn)對家具的功能尺寸一般都有詳細(xì)而具體的規(guī)定，但是對家具的外形尺寸卻很少做出限制，因為這樣，才預(yù)留了設(shè)計的空間,促使設(shè)計人員在滿足功能尺寸的基本條件下盡情發(fā)揮自己的奇思構(gòu)想，設(shè)計出造型不同、風(fēng)格各異的作品，以此來滿足不同層次的消費者需求。

4家具人體工程學(xué)設(shè)計的發(fā)展方向

1）個性化的設(shè)計趨勢

由于人的個體存在差異，即便是通過人體工程學(xué)設(shè)計的家具，也很難滿足所有人的需求，例如我國進(jìn)口了很多俄羅斯的大巴車，其軟座的設(shè)計，對于中國人而言坐起來并不舒服，那是因為這種座椅在設(shè)計時是以身高較高的俄羅斯人作為參考的。同樣的道理，一款大規(guī)模生產(chǎn)的椅子，往往都是以假設(shè)的購買人群的統(tǒng)計數(shù)字作為人體工程學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，這樣的設(shè)計往往無法滿足某些存在個體化差異的人，因此，對于外來的發(fā)展趨勢而言，除了大規(guī)模的定量生產(chǎn)外，小規(guī)模的個體定制設(shè)計是必不可少的一個重要補充。畢竟對于追求高質(zhì)量生活品質(zhì)的人而言，價格就顯得不是太重要了。

2）加強試制模式的研發(fā)

對于人體工程學(xué)在家具設(shè)計中的應(yīng)用，試制車間和調(diào)試車間是非常重要的，它可以以最直觀的方式讓設(shè)計師感受與體驗出設(shè)計本身是否合理，并第一時間找出不合理的部位?，F(xiàn)在歐美發(fā)達(dá)國家都有自己的國民體格原型、一般是采取二維的人體模板，將來會有更先進(jìn)的三維模板。而這些目前在我國都還是空白，亟需進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)的收集，以形成具有東方人體體格特點的人體模型。這對于我國人體工程學(xué)在家具中的實際運用，有著非常重大的推動作用。

3）采用新技術(shù)與新材料

每一次的家具產(chǎn)品創(chuàng)新，都基本與新材料的發(fā)明與應(yīng)用息息相關(guān)。應(yīng)用新的技術(shù)，為使用新的材料提供了更為廣泛的形式。新的材料通過新的技術(shù)糅合在人體工程學(xué)中，為家具的設(shè)計帶來了更多的可能性，為使用者提供了更舒適、更有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

4）按人群分類設(shè)計與銷售

即便是在中國，廣大的國土范圍也孕育了南北不同體格的人，因此在設(shè)計時可以適當(dāng)縮小范圍。例如針對南方人的體格進(jìn)行設(shè)計，或者針對北方人體格進(jìn)行設(shè)計，可以讓消費者有更大的選擇空間，找到更適合自己體格的產(chǎn)品，以更大程度地滿足人的需求。

5結(jié)語