導語：如何才能寫好一篇足球論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）現(xiàn)狀足球運動曾是大學生喜愛的體育運動項目之一，隨著學校體育的改革推進，高校體育課程普遍開設(shè)了興趣選項課程，足球作為世界第一大項球類運動，曾是一度火熱。長期以來，傳統(tǒng)足球教學一直受灌輸式思想的影響與束縛，忽視學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，只注重專項技能和身體素質(zhì)的提高。加之，足球課對基本素質(zhì)要求高且娛樂性、趣味性不強，社會影響力差，考試也不容易通過，造成一部分學生喜歡足球而不愿意上足球課的現(xiàn)象出現(xiàn)。學生在足球課中被動應(yīng)付，嚴重影響教學效果，甚至出現(xiàn)學習足球的人數(shù)急劇下降的趨勢。隨著選項課程種類的增多，加之國內(nèi)足球大環(huán)境的每況愈下，大家對足球的熱愛也一度陷入低谷。

（二）存在問題1、足球教學受重視程度不高。足球運動屬于同場競技項目，對抗性強、受傷幾率高，學生在訓練和比賽過程中容易受傷，造成我國高校對于足球教學支持不夠，大多學校表現(xiàn)出相對消極的態(tài)度。2、教法單一，競技色彩濃，忽視學生感受。教師在教學內(nèi)容安排上，手段不夠靈活多變，競技色彩突出，練習枯燥乏味。趣味性、游戲性教法較少，調(diào)動不起球性差、基礎(chǔ)較差的學生，而只能給比賽基礎(chǔ)較好的學生帶來樂趣，久而久之，足球課對學生的吸引力就大大降低。3、學生的主體地位得不到體現(xiàn)。教學中忽視了學生的主體地位，忽略了學生的情感要求。灌輸式教法難以調(diào)動起身體條件較差學生的興趣和需求，不利于發(fā)展學生自學、自練能力。4、考評方法陳舊?？荚u注重結(jié)果，學生考試壓力大，容易產(chǎn)生挫敗感，尤其對于那些身體素質(zhì)差、足球基礎(chǔ)弱的學生，影響了學生學習足球的積極性。

二、快樂足球課程設(shè)計與構(gòu)想

（一）指導思想堅持“以人為本、健康第一”為指導思想，重視學生的學習興趣，尊重學生的情感體驗，為學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，運用靈活多變的教學手段激發(fā)學生積極主動地探索、了解、發(fā)現(xiàn)新知識，并對所學知識進行主動構(gòu)建，以達到學習目的。

（二）課程目標通過快樂足球的趣味性和娛樂性，引導學生掌握足球的基本運動形式，增強對足球的興趣。

（三）設(shè)計與構(gòu)思第一階段：項目引入。主要以培養(yǎng)學生學習熱情、提高學生學習積極性為重點，使學生愿意參與其中。作為學習足球運動的開始，先讓學生了解足球運動的特點及比賽規(guī)則。教師可利用多媒體播放足球訓練、比賽集錦，調(diào)動學生對足球的熱情，喚醒學生內(nèi)心對球星的崇拜感。通過視覺效果和聽覺效果激發(fā)學生內(nèi)心對足球的渴望。利用電子游戲（實況足球）教學，使學生更容易接受足球。第二階段：興趣培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學程序，設(shè)定有利于技術(shù)正遷移、適合學生剛開始學習部分作為教學內(nèi)容。即課前設(shè)計促進技術(shù)正遷移的趣味練習。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與目標貫穿于課堂，通過教師講解，使學生明白這些趣味性練習所涉及的基本技巧，從而便于學生對知識和技術(shù)進行構(gòu)建。第三階段：戰(zhàn)術(shù)意識。轉(zhuǎn)變教學思想，改革教學重點，拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。這里所說的戰(zhàn)術(shù)意識不同于競技比賽中所講述的戰(zhàn)術(shù)意識，而是指學生在學習場上無球情況下的跑位，來接應(yīng)有球者的適當技能。

教師可根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題并與學生進行討論，引導學生做出合適選擇，使學生更容易接受并了解比賽的基本戰(zhàn)術(shù)和所運用的技能?？衫檬智蚧蜷蠙烨虻倪\動形式，融入足球的基本戰(zhàn)術(shù)意識。教師應(yīng)教會學生臨場觀察能力和進行合理戰(zhàn)術(shù)運用，確立學生在場上處于主動地位，從而體會到足球運動的快樂。通過以上階段，學生對足球運動會有更清楚的認識，足球明星無非也是學習了顛球、運球、傳球、射門四項技術(shù)。通過參與和了解足球的基本技戰(zhàn)術(shù)，使更多學生可以欣賞高水平的足球比賽，并從中模仿技術(shù)動作，在比賽中積極表現(xiàn)出來，為推動學生學習足球起到積極作用。第四階段：習慣形成。改良原有的考試形式和內(nèi)容，不為考試而教學，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍。學習不為考試。通過采用積極的評價方式，對學生的學習態(tài)度、學習過程、比賽投入程度和團結(jié)協(xié)作精神方面進行綜合考評，以學生之間互評及學生的自我評價等形式進行考評。

三、結(jié)論

篇2

1.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當確立的科學發(fā)展觀

2.校園足球熱的冷思考

3.“足球夢”與“中國夢”——《體育與科學》學術(shù)工作坊“足球改革與社會變革”論壇綜述

4.當代中國發(fā)展足球運動的新型社會文化建設(shè)意義

5.中國足球改革詮釋——對《中國足球改革發(fā)展總體方案》的思考

6.開展校園足球活動需要理念引領(lǐng)

7.增長模式:從“校園足球”開展看“全國學校足球運動聯(lián)盟”建設(shè)態(tài)勢

8.我國“校園足球”若干問題再探討 

9.論中國足球崛起之道——美國Kennesaw State University王晉教授訪談錄

10.中、日、韓三國青少年足球培養(yǎng)體系比較研究

11.校園足球文化內(nèi)涵研究

12.論“新校園足球”的頂層設(shè)計 

13.巴西足球運動發(fā)展及對我國的啟示

14.全國青少年校園足球活動價值研究

15.足球運動員的體能研究范式與體能訓練研究

16.對校園足球的“八路突破”的理解與深入——論“新校園足球”的頂層設(shè)計之三 

17.校園足球運動縣域推進體系的構(gòu)建與實踐探索——以臨潁縣校園足球發(fā)展工程為例

18.國外足球運動體能訓練前沿熱點與演化分析——基于科學知識圖譜的可視化研究

19.開展校園足球活動若干問題的探討

20.校園足球熱的審思——兼論中國青少年足球后備人才的培養(yǎng)

21.集體身份認同視域下中英足球球迷文化的比較研究

22.英國青少年校園足球發(fā)展的演進及啟示 

23.日本青少年足球發(fā)展策略對中國足球發(fā)展的啟示 

24.荷蘭足球歷史崛起與持續(xù)發(fā)展探究 

25.再論“新校園足球”的頂層設(shè)計——從德國青少年足球運動員的培養(yǎng)看中國的校園足球 

26.中國職業(yè)足球聯(lián)賽的產(chǎn)品屬性研究 

27.歐洲國家職業(yè)足球產(chǎn)業(yè)政策研究——以英國、德國、西班牙、意大利為例 

28.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究 

29.校園足球核心價值體系構(gòu)建 

30.室內(nèi)五人制足球比賽傳球方式特征研究

31.世界足球區(qū)域格局及其文化背景探析

32.中國青少年足球后備人才培養(yǎng)模式研究 

33.日本職業(yè)足球發(fā)展戰(zhàn)略  

34.上海市校園足球活動開展現(xiàn)狀、存在的問題及建議 

35.基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng) 

36.國外足球后備人才培養(yǎng)體系及其啟示

37.日本文明的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與日本足球的成功對中國足球改革的啟示

38.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略 

39.我國城市群眾足球運動發(fā)展歷程回顧及策略分析

40.影響青少年足球興趣的校園環(huán)境因素的調(diào)查研究

41.中國足球項目的價值目標、現(xiàn)實差距與路徑設(shè)計

42.我國校園足球的異化現(xiàn)象

43.英國足球與英國文化

44.從階級與社會控制視角解讀英國足球演進歷程

45.中國足球競賽體系和訓練體系的研究

46.我國布局城市校園足球競賽體系的研究

47.青年足球運動員結(jié)合球有氧耐力訓練實證研究

48.全國青少年校園足球活動開展情況調(diào)查與分析 

49.青少年足球訓練理念與足球后備人才培養(yǎng)

50.中國青少年足球操作性訓練理念的實踐特征  

51.基于實地調(diào)研對我國青少年足球后備人才培養(yǎng)之理性思考 

52.論完善中國足球法人治理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵問題

53.中國足球體制改革與監(jiān)管體系建設(shè)——概念、問題與方向

54.足球機器人小車總體設(shè)計思想及其單片機選型

55.我國足球后備人才“體教結(jié)合”培養(yǎng)道路的規(guī)模設(shè)計

56.我國足球價值的解構(gòu)與建構(gòu)

57.中日足球青少年培養(yǎng)比較

58.英國足球文化的特征

59.關(guān)于中國足球彩票發(fā)展的對策研究

60.中國足球生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建 

61.多維視野中的中國足球文化特征

62.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進策略

63.中國職業(yè)足球“共同體”之殤——對中國足球“坦塔羅斯之痛”的社會學視域分析 

64.男子足球與女子足球比賽攻守轉(zhuǎn)換時空特征對比分析

65.中國足球文化與歐洲足球文化的比較 

66.德國足球成功崛起的因素及啟示 

67.我國青少年足球運動現(xiàn)狀及存在的問題 

68.論中國足球職業(yè)化改革的代價及其控制 

69.基于知識圖譜的國際足球訓練研究現(xiàn)狀與前沿分析 

70.廣州恒大足球俱樂部奪冠中超職業(yè)聯(lián)賽的思考

71.足球比賽核心制勝技戰(zhàn)術(shù)指標的探討分析 

72.全國青少年校園足球可持續(xù)發(fā)展思考 

73.我國足球后備人才培養(yǎng)體系的研究 

74.長沙市高校五人制足球運動開展的現(xiàn)狀與問題分析

75.職業(yè)足球運動員轉(zhuǎn)會的法律適用

76.我國足球球迷文化發(fā)展的影響因素及其建設(shè)路徑研究

77.足球中的國民性

78.解析中國足球文化對中國足球發(fā)展的影響

79.我國校園足球未來發(fā)展的注意問題——以我國首批校園足球布局城市學校足球發(fā)展情況為借鑒

80.中國青少年女子足球運動整體概況及發(fā)展策略思考

81.對歐洲足球四大聯(lián)賽特征刻板印象的實證探究

82.第18屆世界足球錦標賽前場任意球攻守戰(zhàn)術(shù)分析

83.企業(yè)社會責任理論下的職業(yè)足球俱樂部社會公共服務(wù)研究

84.現(xiàn)代足球戰(zhàn)術(shù)體系的后現(xiàn)代化趨勢研究

85.日本足球的發(fā)展對中國足球的啟示

86.歐洲國家足球隊進攻戰(zhàn)術(shù)方法手段運用特征分析——以2008年歐洲足球錦標賽為例

87.我國青少年校園足球活動管理體制創(chuàng)新研究 

88.德國足球崛起的歷程及特征 

89.足球運動表現(xiàn)研究進展、問題與趨勢

90.FIFA 11+綜合熱身練習在足球運動中的應(yīng)用——系統(tǒng)綜述 

91.中國足球改革的社會文化透視

92.論足球技術(shù)訓練 

93.中國頂級職業(yè)足球俱樂部的時空分布(1994—2013):格局和演化

94.我國職業(yè)足球去行政化管理方式的研究  

95.世界足球起源研究——臨淄蹴鞠發(fā)展及其傳播推闡 

96.從第世界杯足球賽看現(xiàn)代足球發(fā)展規(guī)律

97.現(xiàn)代足球比賽中雙后腰打法的分析

98.中國足球產(chǎn)業(yè)化的分析與研究 

99.上海校園足球發(fā)展研究 

100.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀芻議  

101.英國校園足球啟示:網(wǎng)絡(luò)路徑整合及多元資源配置 

102.“校園足球”文化內(nèi)涵及其建設(shè)路徑研究——以上海市為例

103.校園足球發(fā)展的動力及其耦合機制研究

104.現(xiàn)代足球比賽進球基本特征與規(guī)律研究——以第14～20屆世界杯足球賽進球為例

105.不同顆粒密度人造草坪對足球運動員運動表現(xiàn)及損傷的影響

106.中國校園足球政策工具分析 

107.我國足球文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略分析 

108.我國職業(yè)足球運動員體能訓練研究 

109.我國足球運動管理改革的經(jīng)驗與問題 

110.淺談校園足球的開展現(xiàn)狀及對策  

111.開展高等學校足球運動的新途徑──五人制足球 

112.近現(xiàn)代中國足球發(fā)展的歷史及其啟示

113.英國足球球迷文化探討

114.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建

115.現(xiàn)代足球的民族精神與中國足球的文化缺失

116.足球運動中的唯象理論實證研究——以國家(地區(qū))經(jīng)濟實力與運動成績關(guān)系為例 

117.中日青少年足球后備人才培養(yǎng)狀況比較分析

118.足球運動員在急停起跳和側(cè)切動作中前交叉韌帶損傷的生物力學特征研究

119.關(guān)于足球運動起源之新論

120.國外足球后備人才培養(yǎng)模式及其啟示 

121.基于文化意義的足球內(nèi)涵

122.足球比賽表現(xiàn)研究方法和評價指標體系研究

123.足球人才全球化的實證研究

124.民間足球競賽組織的發(fā)展階段特征及主導環(huán)境因素

篇3

1）培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。足球是一個集體項目，它需要所有運動員要在場上發(fā)揮團結(jié)合作的精神，依靠整體的力量獲取比賽的勝利?？v觀國內(nèi)外的足球運動比賽，缺乏團結(jié)合作意識的團隊是不可能獲得最終勝利的。因此學生通過參加足球運行可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。

2）有利于促進學生得心理健康。足球運動是世界第一大運動，學生通過參加足球運動不僅能夠提高自身的體質(zhì)，而且還能促進他們的身心健康。學生通過足球運動可以結(jié)識更多的朋友，他們之間可以相互的傾訴自己在生活、學習中的不滿，從而達到緩解心理壓力，釋放不滿情緒的目的。

3）促進學生的創(chuàng)新能力。學生通過參加足球比賽，感受足球所帶來的一種創(chuàng)新氛圍，因為足球?qū)儆谝环N競技比賽，在比賽中運動員不僅要貫穿教練員的戰(zhàn)術(shù)，而且還需要在比賽的過程依靠自身的技能發(fā)揮，創(chuàng)造與需求戰(zhàn)機、掌握戰(zhàn)機最后取得比賽的勝利。

二、影響高校校園足球文化發(fā)展的因素

綜合高校足球運動發(fā)展現(xiàn)狀，并且結(jié)合筆者的問卷調(diào)查得知：影響高校校園足球文化發(fā)展的因素主要包括足球比賽、足球表演、足球課程、足球氛圍以及足球拉拉隊等因素，其中最為重要的因素主要是高校的足球課程設(shè)置、足球比賽、球迷的消費以及高校足球運動的氛圍。

（一）高校足球比賽的影響

通過足球比賽提高高校足球運動的發(fā)展是創(chuàng)建高校足球文化發(fā)展的重要手段。目前高校足球比賽主要有“中國大學生足球聯(lián)賽”，該比賽是由教育部與中國足協(xié)聯(lián)合舉辦的，由專門的體育中介公司負責宣傳與運作，大大提高了校園足球文化的發(fā)展，但是畢竟我國足球市場不景氣，導致中國大學生足球聯(lián)賽在高校中的影響力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，導致大學生不能更多的參加足球比賽，進而逐漸的會喪失積極性。

（二）足球課程設(shè)置對校園足球文化的影響

高校足球文化的形成關(guān)鍵在于高校的足球教學體系是否完善，高校對足球教學是否重視。如果高校的足球課程設(shè)置合理，那么學生學習足球知識的途徑就會拓展，相對應(yīng)的高校足球文化就能得到很大的發(fā)展，但是目前高校的足球課程設(shè)置存在很大的不合理性：首先高校足球教學的模式過于程序化。很多高校在進行足球教學時過重于對足球技術(shù)的教學，而忽視了足球本身的特點；其次教師在教學時主要是對學生進行技能的傳授，而不會對學生灌輸如何運用技術(shù)；最后高校對足球教學的考核方法也不合理。高校對足球教學考核評價主要是對教學效果的考評，而不重視教學過程。

（三）高校足球球迷的缺失

足球球迷是校園足球文化的重要組成部分，也是促進足球運動發(fā)展的重要因素。經(jīng)過大量的調(diào)查高校的足球球迷無論是在數(shù)量上還是在成員結(jié)構(gòu)上都表現(xiàn)的過于單調(diào)，首先高校真正懂足球的人員非常少，而且討論足球的人數(shù)也不多，比如高校每年都會組織院系進行足球比賽，但是為比賽一方加油的拉拉隊則非常少；其次足球消費水平不高。由于當前高校就業(yè)競爭的壓力不斷加劇，再加上我國足球市場的不景氣，導致越來越多的學生不愿意參加足球運動，足球運動積極性的降低必然會影響足球消費水平的下降，消費能力的下降則會有直接影響足球產(chǎn)品的發(fā)展，最終形成惡性循環(huán)。

（四）高校足球運動的氛圍

高校足球運動氛圍的高低直接決定著高校足球文化的發(fā)展，但是高校足球氛圍濃度不高，造成高校足球氛圍不高的主要原因是：一是高校領(lǐng)導對足球教學的認知與態(tài)度不高。目前高校領(lǐng)導對足球教學的重視程度普遍不高，他們認為足球運動在我國沒有廣泛的市場，因此發(fā)展足球運動不會給高校帶來顯現(xiàn)的效果，以此他們不愿意將精力放在發(fā)展足球教學中；其次學生對足球的技戰(zhàn)術(shù)沒有靈活掌握。雖然高校足球教學能夠提升學生的足球技戰(zhàn)術(shù)，但是學生卻不能靈活的應(yīng)用該戰(zhàn)術(shù)。

三、發(fā)展高校校園足球文化的具體對策

發(fā)展高校校園足球文化，需要高校構(gòu)建系統(tǒng)的足球教育體系：

（一）高校領(lǐng)導要重視足球教學

提高高校足球教學質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的足球?qū)I(yè)學生是營造高校足球文化的關(guān)鍵，其中提高高校足球教學質(zhì)量的關(guān)鍵就是高校的管理者要加強對足球教學工作的支持力度，首先高校領(lǐng)導要加強對足球教學基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，積極爭取上級財政資金新建足球比賽場地、購置足球教學設(shè)備等，通過完善的基礎(chǔ)設(shè)施為足球教學創(chuàng)建良好的氛圍；其次要加強對足球教師的培訓，提高足球教師的專業(yè)技能。高校要定期對足球教師進行專業(yè)培訓，改變他們傳統(tǒng)的教學方法，通過教學創(chuàng)新提高學生的學習主動性。

（二）完善高校足球運動比賽機制

高校要充分借助全國大學生足球聯(lián)賽機制，發(fā)展校園足球比賽。首先高校要在內(nèi)部形成固定的足球比賽機制，高?？梢岳酶咝Ｃ磕杲M織的運動會，開展高校內(nèi)部的足球比賽，通過組織比賽，帶動高校學生參與足球運動的積極性；其次高校足球團體機構(gòu)要對于外部高校聯(lián)系，舉辦校際之間的足球比賽，通過參加校際比賽提高本校學生對足球運動的熱愛程度；最后高校要鼓勵學生之間進行小范圍的足球比賽，比如學生可以在課后組織小范圍的足球運動。

（三）高校要積極營造足球運行的氛圍

高校要加強對足球活動宣傳氛圍，提高學生參加足球運動的積極性，首先學生要正確認識足球運動，足球運動并不是以比賽為主的運動模式，要改變學生為了獲取勝利而參加足球運動的觀念，理解足球運動的真諦；其次全社會要形成重視足球運動的氛圍，通過濃厚的氛圍，帶動高校校園足球文化的發(fā)展，比如高校要多轉(zhuǎn)播足球比賽，多讓學生了解足球文化知識等。

篇4

高校足球教學是教育的一種形式，對學生身心健康的提高具有重要的促進作用，對培養(yǎng)學生終身體育意識具有重要的意義，同時足球教學的集群性決定了其對學生價值觀、人生觀的培養(yǎng)具有重要的促進作用，而高校足球教學也應(yīng)對教師自身能力的提高同樣具有重要的作用．因此，作為具有全面提高學生、教師能力價值的高校足球教學，在人本教育的指導下，必能將價值發(fā)揮最大化．

1．1確立人本教育理念在高校足球教學中的地位人本教育理念是從教育中“人”的角度發(fā)展教育，改革教育的模式，保持教育的發(fā)展方向，以人為本的教育理念，從最基本的元素開始，將教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一個全新的理念改革，這是教育改革不可逆的浪潮．教育與每一位教育體系的元素相關(guān)，不僅僅是學生，學生僅僅是作為教育的對象，是需要發(fā)展前進的一個人群，教育的領(lǐng)導者需要做的是在自己的觀念上確立教育中“人”的概念，教育管理要以人為本，只有重視每一個元素，教育才真正能夠走出現(xiàn)在的困境［3］．高校足球教學與教師和學生息息相關(guān)，教師作為教學過程的主導者，對教學計劃的制定、教學過程的控制、教學評價的實施具有重要的責任，而學生作為教學過程的主體，對教學效果具有重要的影響，教師是傳道者，學生是受教者，教師與學生是相互依存、相互促進的關(guān)系，因此高校足球教學中應(yīng)確立人本教育的地位，注重教師和學生能力的共同提高，以充分發(fā)揮教與學的協(xié)同作用，促進高校足球教學的最優(yōu)化．

1．2樹立以教師為本的辦學理念人本教育的理念強調(diào)教育中“人”的發(fā)展，教師作為教育活動的重要組織者和參與者，肩負著重要的社會責任，高校教育提倡以人為本的理念，需要從辦學理念中樹立起以教師為本的意識，在教學活動的組織和實施中，將教師放在一個相對自由的空間內(nèi)，教育的管理者在教師定位和教師評價中應(yīng)該講教師的“人”這一屬性充分的體現(xiàn)出來，才符合人本教育理念的要求［4］．

1．2．1教師角色要多樣化教師在教育活動的實施中占據(jù)重要地位，在足球教學中要明確教師的地位．教師在教學活動中扮演著直接參與者和組織者的角色，教師是學生價值觀、人生觀、世界觀的引導者，教師亦是學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)者．因此，教師不僅僅是在課堂上傳授知識和技能，還需要對學生正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立起到指導作用．在學生沒有走入社會的高校學習階段，教師不僅要完成“教”的任務(wù)，還要做到“師”之責任，“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，高校足球教學中，教師既要傳授足球?qū)I(yè)知識，排解學生足球?qū)I(yè)領(lǐng)域的疑惑，同時要注重言傳身教的傳道，在言語上向?qū)W生傳授識物之道、做人之道、做事之道，讓學生辯證的看待問題，學會做人，認真做事;身教則是發(fā)揮教師“身正為范”的作用，以教師的專業(yè)技術(shù)能力、良好的談吐修養(yǎng)影響學生，為學生樹立榜樣．由此可見，高校足球教學中人本教育理念的開展必須促進教師角色的多樣化，這需要在意識層面上提高教師對自身角色的認識，也需要從操作層面上提高教師的綜合能力，只有這樣才能夠最大化的發(fā)揮教師的能力，才能最大化的發(fā)揮高校足球教學的作用，才能夠全面的推進人文教育的開展．

1．2．2教師評價要系統(tǒng)化教師評價是學校領(lǐng)導和相關(guān)教育部門，根據(jù)一定的標準對教師的教學行為、教學科研及學生表現(xiàn)等方面做出的全面考核測評，傳統(tǒng)的教師評價是關(guān)系到教師的任免、升遷、獎金等利益分配，是教師普遍關(guān)注的問題．高校足球教學中，傳統(tǒng)的教師評價以終結(jié)性評價為主，即在教學經(jīng)過一段時間后(學年或?qū)W期)對教師進行評價，評價的指標一般是課時量、學生評價、科研成果、講課比賽等，其中講課比賽一般是對教師一堂課進行評定，此種評價方法作為定量評價，對衡量教師的教學、科研成果具有一定的價值，但是終結(jié)性評價存在很大的缺陷，即只是階段性成果的一次性評價，而不能夠?qū)@一階段內(nèi)教師表現(xiàn)進行全面的評價，即缺乏過程性評價，必將導致教師突擊準備上好一堂課、處理好師生關(guān)系以提高評價結(jié)果的狀況產(chǎn)生，導致了評價結(jié)果的不客觀、不系統(tǒng)．高校足球教學中，教師評價也應(yīng)該體現(xiàn)出人本教育的理念，真正體現(xiàn)出教師的綜合能力，并使評價起到督促教師積極提高自身綜合能力的作用．所以高校足球教學要改革目前單一的終結(jié)性評價的形式，應(yīng)將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，教學過程中通過評價小組或相關(guān)部門的不定期檢查，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學效果進行定量和定性的評價，與階段性的終結(jié)性評價相結(jié)合，提高評價的客觀性，更能夠體現(xiàn)教師的綜合能力，并能夠達到促進教師繼續(xù)學習的目的．

1．3確立以學生為本的教學理念

1．3．1重視學生自身能力的挖掘高校的辦學宗旨是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格的建設(shè)者和接班人，重點培養(yǎng)學生的學習能力和動手能力，而不僅僅是傳授學生知識，知識只有能夠應(yīng)用到現(xiàn)實中以后，創(chuàng)造了價值，才能夠體現(xiàn)知識的價值．無論是課本上的知識還是學生大腦中的知識都是沒有實際的價值的，只有讓學生具備了應(yīng)用知識的能力，才算是實現(xiàn)了高校的價值［5］．人本教育的理念重視學生個人能力的發(fā)揮，在教學中努力發(fā)掘?qū)W生各方面的能力，不論是實踐能力還是學習能力，把知識轉(zhuǎn)化為自己本身能夠使用的技能，在正確的位置發(fā)揮出來，學生的個人價值也就體現(xiàn)出來了．高校足球教學要培養(yǎng)學生接受新事物的能力，以便學生離開學校以后還可以通過自身的技術(shù)技能和所學知識，迅速融入新環(huán)境，充分發(fā)揮專業(yè)特長．高校足球教學需要給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮自身能力的舞臺，在教學中教師通過一些巧妙的教學設(shè)計等，讓學生在課堂上學習到知識的同時，還要充分發(fā)揮足球作為集體性項目的特點，大力的發(fā)掘?qū)W生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，比如通過分組教學的形式，班級人員輪流作為組長進行課堂的組織、安排等，這樣通過讓學生親身的實踐，既促進了對知識的理解，由提高了學生的社會能力，對學生的全面發(fā)展具有很好的促進作用．

1．3．2調(diào)整傳授知識與培養(yǎng)技能的比重教育的目的是讓學生掌握學習的能力，并且能夠把所學知識轉(zhuǎn)化成自身的能力．現(xiàn)在教育過分強調(diào)知識，而忽視學生能力的作用，在現(xiàn)在的學?？荚囍?，試卷往往考驗的是學生對知識的掌握程度，而分數(shù)也成為區(qū)分好學生與壞學生的唯一指標［6］．人本的教育理念強調(diào):授人以魚不如授人以漁，教授學生知識的最終目的是讓學生掌握自主學習的能力，能夠應(yīng)用自身的知識，在自身今后的工作中或者遇到困難時，轉(zhuǎn)化為自己的能力，幫助自己完成工作和克服困難．因此，在人本教育理念的指導下，高校足球教學中知識的學習所占比重應(yīng)該少于技能的培養(yǎng)，當然該比重的改變并不是否定足球教學中知識傳授的重要性，而是將知識與技能的比重調(diào)整到相對更加重視技能的程度，注重知識向技能的轉(zhuǎn)化，這樣有助于理論知識與實踐技能的結(jié)合，促進學生在技能的實踐中理解理論知識，改變傳統(tǒng)的教學中學生知識掌握好但操作技能差的狀況，有利于學生盡快的融入到社會中．

1．3．3課程設(shè)置要以學生為本學生是教學過程的主體，以學生為本，確定在課程設(shè)置上的主體地位，是高校足球教學改革的方向．目前的課程設(shè)置中仍遵守以教為本的原則，即課程的設(shè)置根據(jù)教師的專業(yè)能力、教師的數(shù)量、課時的數(shù)量、學期的安排等進行設(shè)置，以完成基本的教學大綱，履行高校足球教學基本的任務(wù)為目的，嚴重的打壓了學生的主體地位．在人本教育理念的指導下，高校足球教學要打破以教為本的課程設(shè)置原則，要建立以學生為本的課程設(shè)置原則，即根據(jù)學生的愛好、學生的基礎(chǔ)能力進行課程設(shè)置，采用多周期、多學期螺旋上升式的教學模式，在滿足學生愛好的前提下，逐漸的提高學生的足球知識、技術(shù)和技能．以學生為本的課程設(shè)置模式能夠大大提高了學生對教學計劃的認知程度，促進了學生對自身能力的認識程度，提高了學生選擇適應(yīng)自身能力的課程的自主性，大大的提高了學生學習的興趣，有助于高校足球教學效果的提升．

2小結(jié)

篇5

合作訓練能夠?qū)崿F(xiàn)學生足球訓練對抗的積極性和實戰(zhàn)性,培養(yǎng)學生自主合作學習的意識。在合作訓練中,學生可以多方面多角度地參與,不再是被動接受者和機械訓練者,而是新知識、新戰(zhàn)術(shù)的實踐者和創(chuàng)造者,在訓練中還能享受到足球運動帶來的愉悅,有利于對足球訓練產(chǎn)生濃厚的興趣,達到良好的訓練效果。掌握足球的基本技術(shù)、讓學生自己主動體驗運動參與的樂趣是足球教學的主要任務(wù)。團隊合作中,讓學生體會每個動作,教師及時提醒學生如何改進動作,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的弱點,對錯誤的動作敢于請教改進,形成良好的訓練氛圍,并能達到相互學習共同提高的訓練目的,這樣就保證學生在寬松、愉快的活動氛圍中將一些枯燥的技術(shù)性訓練轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動。在默契配合中,與隊友建立起互信的關(guān)系和友誼,認識到足球這一集體項目只有團結(jié)協(xié)作共同努力才能戰(zhàn)勝對手。為了能滿足個別學生的求知欲,學生可以選擇不同的難度敢于超越自我,使學生的身心得到全面的發(fā)展,達到教學目標。所以,學生合作訓練不但能發(fā)揮學生的主體作用,打破傳統(tǒng)的教學模式,注重學生的個性發(fā)展,還能培養(yǎng)學生集體榮譽感和責任心,提高團隊集體素養(yǎng)。

2教學形式不拘一格,激發(fā)學生興趣,提高訓練效果

足球教學要改變單一的授課方式,力求做到個性化、多樣化、人性化,要做到形式不拘一格,努力提高學生參與足球運動的積極性,提高學生自主學習的能力。教學相長,給予學生充分的自由度,注重發(fā)展學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的實踐能力,讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題,并通過訓練來解決問題,并在不斷地實驗中得到提升。讓學生在學習中直觀的發(fā)現(xiàn)問題，借助多媒體可以有效提高學生對足球知識及內(nèi)涵的認知和能力。

2.1借助多媒體技術(shù),教學內(nèi)容更加逼真生動講解法和示范法是傳統(tǒng)足球課的教學模式,在這種教學模式引領(lǐng)下,學生往往只會被動地接受知識,極大限制了學生的個性發(fā)展與自身綜合素質(zhì)的提高,也影響了學生的接受和認知能力。多媒體教學具有聲音、圖像、動畫結(jié)合等優(yōu)勢,做到了圖文并茂,多媒體技術(shù)用于教學,可以直觀、形象地把知識呈現(xiàn)給學生,還可以用動畫的形式將復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)通過慢鏡頭回放或定格的方式從不同角度展示在學生面前,做到了講解更加細致,動作的要領(lǐng)講解、分解更加輕松,適時演示動作的全過程加以強化。運用現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學生加深理解現(xiàn)代足球訓練的先進理念,有利于學生模仿動作,培養(yǎng)正確的動作技術(shù)要領(lǐng),活化了教材,改變了以往的枯燥乏味的教學。

2.2以人為本,優(yōu)化授課中小學的足球教學,不單單是讓學生學習一項運動技能,更重要的是培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識和科學的鍛煉習慣。通過網(wǎng)絡(luò)知識既可以拓寬學生的足球知識,又能促進中小學生對計算機知識的鞏固。我們可以根據(jù)實際情況,根據(jù)中小學生的年齡和身體特點,可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展情景式教學、協(xié)作式教學、合作式教學,做到以人為本,開發(fā)出適合于自己學校的的足球校本課程,以此優(yōu)化授課質(zhì)量。中小學足球教學中采用“小群體式學習”的體育教學模式,強調(diào)學生小組合作學習能力的重要性,學生在合作學習過程中能提高組織能力、合作能力和實際交往能力,培養(yǎng)學生的個性與社會性共同發(fā)展,教師應(yīng)對學生給予足夠的信任和尊重,培養(yǎng)學生的自信心,發(fā)展學生的個性,全面提高學生的綜合素質(zhì)。

3適時開展游戲教學,強化基本技術(shù)訓練

以培養(yǎng)和激發(fā)學生對足球運動的興趣為切入點,強化基本技術(shù)的訓練方法,將足球訓練巧妙融入游戲之中,可有效調(diào)整練習中學生產(chǎn)生的抑制心理。足球教學具有廣泛的活動空間,足球教學的特點就有異于其他課堂教學,這也正為趣味游戲提供了場所。開展游戲教學不僅能提高學生訓練的積極性,也會讓學生對足球產(chǎn)生濃厚的興趣。游戲活動具有趣味性和教育性的特征,符合青少年的年齡和認知特點,深受學生們的喜愛。所以教師恰當?shù)亻_展各類體育比賽(競賽),對抗比賽或者個人競技,進行有意識的比賽活動,確實能夠活躍課堂氣氛,使學生積極主動地參與到游戲當中并提高練習興趣,在比賽之中,學生學會了正確面對成功和失敗,并培養(yǎng)起堅韌不拔的品質(zhì)和能力。積極創(chuàng)造良好的訓練環(huán)境和氛圍,以培養(yǎng)學生對足球的強烈愛好,提高學生積極參與足球活動的濃厚興趣,讓學生積極認真地投入訓練。在熟悉球性的訓練中,通過各種顛球技巧結(jié)合顛球才藝展示、顛球比賽等游戲,引導學生相互學習,調(diào)動學生練習的積極性和主動性,學生的“球感”會明顯增強。因為良好的球感是控球的基礎(chǔ)和前提,所以,練習者必須只經(jīng)過大量的接觸球和訓練,才能獲得良好的球感。在此技術(shù)之上,學生就會很容易掌握正確的踢球方法,并能提高身體各部位對球的控制能力。因此,在訓練初期要把發(fā)展球感作為第一要務(wù),并且循序漸進地貫穿于訓練的整個過程。在訓練中,教師及時提示和講解要領(lǐng),做到有的放矢,不斷強化基本技術(shù)訓練。

篇6

由于體育運動自身魅力的影響，體育運動在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，這就使得很多電子行業(yè)的廠家花費巨大的人力財力，利用電子競技的模擬軟件讓使用者能夠感受到真實的運用情景。在強大競爭力的引導下，很多電子軟件開發(fā)商在開發(fā)過程中不斷完善自我，在競爭中不斷改進技術(shù)，讓電腦競技體育成為人們的新寵。真實的足球場地面積大、教練多，很難及時對每個人進行高效的指導，所以很多高校引進電腦模擬競技軟件，將電腦模擬競技軟件廣泛應(yīng)用到高校足球教學過程中來，從而可以有效彌補教學過程中存在的不足，緩解高校足球場地不足的問題;而且電子足球教學模式讓很多學生在同一平臺上接受指導，在一定程度上減少了教育經(jīng)費，既能提高足球教學的效率，又能提高學生的學習興趣。

二、電腦競技軟件應(yīng)用于高校足球教學中的作用

電腦競技軟件在發(fā)展過程中逐漸被應(yīng)用于高校足球教學模式中，有效緩解了高校足球場地供需矛盾，解決了傳統(tǒng)足球教學模式中存在的很多問題。在教學過程中加入新的教學手段有效避免了教學失誤，提高了學生的學習興趣。電腦模擬競技軟件有利于學生更全面了解足球信息，提高學生的足球競技水平。

1．提高學生的學習興趣電腦模擬競技軟件作為當下最高端的教學軟件深受廣大學生的喜愛。電腦模擬軟件呈現(xiàn)給大家的是競技體育模式，讓學生能身臨其境地感受到足球教學的魅力。在教學過程中學生能看到自己做的動作，給學生一種新奇感和刺激感，可以吸引學生對足球運動做進一步的探究，符合當前創(chuàng)新的教學模式，用多種方式提高了學生的學習積極性，讓學生對競技體育有了基本的認識和了解。

2．教學模式立體化針對當前高校足球課教學的種種限制，開展電腦模擬競技軟件教學模式勢在必行。電腦模擬競技教學模式符合當下足球教學。采用模擬軟件教學能加速運動形成，在教學過程中將運動過程以立體化的形式讓大家了解。同時電腦模擬競技軟件能將解決很多的實際問題，足球教學本身是個復(fù)雜的過程，老師要想讓學生掌握更多的足球技巧，必須對每個學生進行細致化教學，讓每個學生都充分了解足球競技，但是在實際教學過程中由于上課人數(shù)多，每個學生的足球水平參差不齊，就會導致足球老師無法將每個細節(jié)動作全部教授給每個學生，在一定程度上限制了其學習能力。電腦模擬競技軟件將很多復(fù)雜的動作和老師在課堂上無法逐一示范的動作展示給大家。通過多媒體技術(shù)教學將很多足球動作要領(lǐng)、技術(shù)動作中的難點、重點以立體化的模式呈現(xiàn)給大家，同時可以根據(jù)教學要求將動作進行慢動作回放，加強學生對足球動作的理解。同時，老師在教學過程中有針對性地進行現(xiàn)場輔導，爭取讓每個學生都能在一個相對真實的教學環(huán)境中學習。

3．培養(yǎng)學生的競技意識電腦模擬競技軟件呈現(xiàn)給大家的是一種真實的教學體驗，學生在教學過程中能充分發(fā)揮自主性。模擬競技軟件將教學方法和教學規(guī)律有效結(jié)合起來，并在教學過程中加以整合，靈活應(yīng)用。在教學過程中指導學生進行基本的動作訓練，加快學生對足球動作的理解。同時，競技模式教學能提高學生的競爭意識，面對當前社會優(yōu)勝劣汰的生存方式，學生在競技體育模式中不僅學到了相關(guān)足球知識，更能提高自身競爭意識。

4．PES2012的靈活應(yīng)用PES2012作為新型的電腦模擬呈現(xiàn)程序，體現(xiàn)了足球內(nèi)在的運動規(guī)律，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。PES能夠更真實反映動態(tài)畫面，在進攻、防守等方面提供更多的參考意見。在球路部署方面可以實行創(chuàng)新模式，對球隊的陣型以及具體戰(zhàn)術(shù)進行特別的布置。同時，老師要強調(diào)操作的重要性，至少同時讓8個人進行操作，加強隊員之間的互動，采用比賽模式、聯(lián)賽模式加強隊員之間的配合，在比賽模式中可以讓兩個人進行對戰(zhàn)，隨著操作者的換人切換鍵變動控制不同的虛擬隊員。兩個人對戰(zhàn)模式能提高學生的競爭意識。其次采用聯(lián)賽模式。操作者可以使用某個國家的代表隊參加比賽，需要操作者在參賽過程中利用自己的操作技巧控制戰(zhàn)術(shù)，每場比賽結(jié)束后相應(yīng)的對戰(zhàn)術(shù)做出調(diào)整。PES2012軟件的操作系統(tǒng)比較簡單，但是也考驗了學生的戰(zhàn)術(shù)運用。在實際操作過程中，由于比賽具有很強的不可預(yù)見性和隨機性，所以很大程度上考驗了學生隨機應(yīng)變的能力。所有的戰(zhàn)術(shù)調(diào)整都可以通過手柄上的鍵盤操作，提高了學生的反應(yīng)能力和操控能力，所以要充分利用電腦模擬競技軟件提高學生的足球水平。

三、電腦模擬競技軟件存在的局限性

一是將電腦模擬競技軟件應(yīng)用于高校足球課教學過程。此舉可以提高學生的學習興趣，避免傳統(tǒng)足球教學的局限性，激發(fā)學生主動學習的積極性，以更直觀、更新穎的教學模式呈現(xiàn)給大家。但是同時電腦模擬競技軟件在教學過程中也有一定的弊端。學生由于過度關(guān)注軟件的趣味性，容易忽視足球教學真正的含義。二是電腦模擬競技軟件將足球教學以圖片、影像、動態(tài)視頻等方式呈現(xiàn)給大家，提高了學生的學習積極性，但是同時由于學生過度關(guān)注影像本身的趣味性，而忽視了足球教學本身的意義。就像文學鑒賞課，老師為了讓學生分析經(jīng)典文學影像，所以在課堂上放映經(jīng)典的文學影像，學生往往關(guān)注影像本身的內(nèi)容，忽視了影像本身所闡述的時代內(nèi)容和時代背景。這樣的教學模式往往事倍功半，學生僅僅是了解基本內(nèi)容，根本沒有深入探討，所以導致教學效率低下。

四、結(jié)語

篇7

隨著足球商業(yè)化、職業(yè)化的不斷深入，足球經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)有了不同程度的發(fā)展。其中，足球經(jīng)紀人作為足球市場發(fā)展的行為主體之一，直接參于足球比賽、足球經(jīng)紀活動及足球運動員流動等，為活躍足球市場，促進足球運動事業(yè)發(fā)展做了大量的創(chuàng)造性工作，對挖掘足球運動自身潛力，開發(fā)足球運動商業(yè)價值起了不可低估的作用。但由于我國足球經(jīng)紀人還處在起步階段，存在著足球經(jīng)紀人發(fā)展水平低、資信度不高、缺乏相應(yīng)的管理制度、現(xiàn)行足球管理體制不適應(yīng)足球經(jīng)紀人發(fā)展的需要、從業(yè)人員素質(zhì)低、大眾對足球經(jīng)紀人的作用缺乏足夠了解等等問題，這些問題妨礙了足球經(jīng)紀人事業(yè)或活動進一步的發(fā)展。因此，本文試圖通過對這些內(nèi)容的研究，為找出適合我國國情、對足球經(jīng)紀人發(fā)展具有實踐指導意義的理論提供依據(jù)，從而促進我國足球產(chǎn)業(yè)及足球運動市場健康有序的發(fā)展，并對我國足球經(jīng)紀人的規(guī)范發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

二、研究對象和研究方法

2.1研究對象

本文將對我國足球職業(yè)化初期，影響足球經(jīng)紀人發(fā)展的主要因素進行深入研究。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法參閱了有關(guān)體育管理學、市場營銷學、體育經(jīng)濟學、法學、社會學等基本理論，廣泛收集了大量的有關(guān)足球經(jīng)紀人的文獻資料。

2.2.2問卷調(diào)查針對本文所研究的問題，設(shè)計制作問卷調(diào)查表，并對相關(guān)人員進行了發(fā)放，共計發(fā)出68份，回收62份，回收率91.2%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計運用SPSS軟件對返回問卷的原始數(shù)據(jù)進行分析。

三、結(jié)果與分析

3.1影響因素的確立

我國足球經(jīng)紀人發(fā)展的影響因素是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)，受到政治、經(jīng)濟、社會文化等多方面因素的影響，這些因素的影響性質(zhì)和側(cè)重點又各不相同。本文廣泛查閱了相關(guān)文獻資料，進行綜合分析，列出影響我國足球經(jīng)紀人發(fā)展的因素21項，后在對相關(guān)專家咨詢的基礎(chǔ)上，對這21項因素進行了篩選，最終歸納為6類因子共15項，構(gòu)成了我國足球經(jīng)紀人發(fā)展的影響因素體系。

3.2影響因素的結(jié)果分析

3.2.1管理法規(guī)因子的結(jié)果分析

我國現(xiàn)在雖然還沒有國際足聯(lián)認可的足球經(jīng)紀人，但是足球經(jīng)紀活動是客觀存在的，我國足壇實行轉(zhuǎn)會制和允許外援加盟是從1994年開始的，那時的內(nèi)轉(zhuǎn)外引工作多半由俱樂部老總或教練扮演經(jīng)紀人的角色，由于沒有正規(guī)的與之相適應(yīng)的管理辦法，圍繞著球員的身價、年薪、獎金以及其他類似住房、汽車等附加條件，俱樂部之間、球員和俱樂部之間一直存在著重重黑幕。出現(xiàn)這種情況，主要原因是當時足管部門對從事經(jīng)紀的人和機構(gòu)沒有進行資格認定，以致足球經(jīng)紀人進行種種非法操作，炮制出轉(zhuǎn)會市場的不正當?shù)哪缓蠼灰祝咕銟凡棵墒芫薮髶p失，損害球員的利益。但由于沒有制度的規(guī)范和管理，這些俱樂部和球員無處可訴，也無法追究經(jīng)紀人的責任。

3.2.2智能結(jié)構(gòu)因子的結(jié)果分析

足球經(jīng)紀人的職業(yè)特點對其知識結(jié)構(gòu)有一定的特殊要求。一是廣博性，即足球經(jīng)紀人應(yīng)具備體育專業(yè)、市場經(jīng)濟、組織管理、法律金融、心理學等方面的知識；二是實用性，即足球經(jīng)紀人學習掌握廣博的知識，主要不是為了理論的研究，而是為了將所學的知識更好地運用到實踐中，解決經(jīng)紀實踐中出現(xiàn)的問題。

據(jù)調(diào)查，在我國從事足球經(jīng)紀行業(yè)的人員中，具備全面的知識、高超的能力及良好的經(jīng)紀意識還不多見，現(xiàn)有的足球經(jīng)紀人當中，大多數(shù)是兼職的體育經(jīng)紀人，或是廣告公司、教練員等，并非專業(yè)的足球經(jīng)紀人，而且其必備的超前意識、信息意識、市場意識和服務(wù)意識更為薄弱，成為制約我國足球經(jīng)紀人開展經(jīng)紀業(yè)務(wù)的重要因素。因此，提高我國足球經(jīng)紀人的綜合素質(zhì)已是足球經(jīng)紀人建設(shè)中的首要任務(wù)。

3.2.3市場化因子的結(jié)果分析

市場需求是經(jīng)紀人成長的基本條件，足球市場的需求使足球經(jīng)紀人成為不可缺少的交易中介。對于運動員來說，需要有人幫助他們在有限時間內(nèi)發(fā)揮體育潛能，利用其知名度獲取最大收益及為他們規(guī)劃退役后的生活；對于體育組織來說，需要有人為他們的比賽尋求贊助，利用其特殊標志獲取各方面的收益及最大限度地開發(fā)該組織的市場；對于體育投資商和贊助商來說，需要有人為他們聯(lián)系合適的投資對象及最大限度地回收贊助效益。由于自身精力和能力的限制，市場主體們不得不借助外力來滿足這此需求，因此雇用足球經(jīng)紀人成為既省時又省力的有效途徑。同時足球市場的發(fā)展繁榮也會產(chǎn)生更多足球經(jīng)紀服務(wù)需求，兩者是相輔相成，相互促進的關(guān)系。

3.3我國足球經(jīng)紀人發(fā)展的對策分析

3.3.1深化管理體制改革，建立和完善足球經(jīng)紀人管理體系和法規(guī)體系

在深化管理體制改革的思路上，中國足球決策層如果僅限于原來的思想框架對原有體制修補，則只能流于治標而難以治本。因此，首先的一點是深化管理體制改革，理順關(guān)系。中國足協(xié)在發(fā)展思路上，應(yīng)以轉(zhuǎn)變職能、政事分開為原則，強化資產(chǎn)管理，加強宏觀調(diào)控，從行政事業(yè)性實體管理型逐漸向純社團性協(xié)會實體管理型發(fā)展。同時，進一步明確體育法規(guī)中的責任條款，嚴格責任制度，加強足球市場的規(guī)范化，杜絕體育法律漏洞，促進體育糾紛的解決，根據(jù)體育行業(yè)的特點和實際情況，建立和完善足球經(jīng)紀人管理法規(guī)和規(guī)章制度，制定《足球經(jīng)紀人管理條例》，特別是可操作的實施細則。逐步建立起高效、廉潔、透明的市場經(jīng)濟宏觀調(diào)控職能管理模式和運行機制。

3.3.2加大培訓力度，構(gòu)建足球經(jīng)紀人培養(yǎng)體系

我國目前沒有專門培養(yǎng)足球經(jīng)紀人的院校，但在時機成熟和條件充許的情況下，可以借簽國外的經(jīng)驗，采用體育院校和經(jīng)濟院校聯(lián)合辦學并建立、健全足球經(jīng)紀人的課程體系，由此構(gòu)建足球經(jīng)紀人的培養(yǎng)體系。

3.3.3加強市場法制、機構(gòu)建設(shè)，完善足球市場體系

市場是經(jīng)紀人進行經(jīng)紀活動的場所，是經(jīng)紀人發(fā)展的直接經(jīng)濟環(huán)境，因此，建立和完善足球市場體系對足球經(jīng)紀人的發(fā)展有著特別重要的意義。第一：逐步健全各種足球競賽中介服務(wù)機構(gòu)和經(jīng)紀人制度、并以足球競賽市場發(fā)展為重點，帶動足球訓練、康復(fù)、咨詢以及足球用品、足球彩票、贊助、廣告等專業(yè)市場的發(fā)展。第二：足球市場管理人員，要形成新的管理思路，要樹立體育資源以市場調(diào)節(jié)為主的觀念、市場經(jīng)營以經(jīng)濟實體和個人為主體的觀念、足球市場以公有制為主導多種經(jīng)濟形式并存的觀念以及公平競爭的觀念和風險意識。應(yīng)加強各級足球協(xié)會實體化和俱樂部建設(shè)，保證足球市場的規(guī)范化、有序化，為足球市場的發(fā)展提供更多的優(yōu)惠政策。第三：建立健全足球市場的各項法規(guī)，并維護這些法規(guī)的權(quán)威性。還要建立、健全足球市場執(zhí)法管理機構(gòu)，包括機構(gòu)編制、人員配備，提高執(zhí)法隊伍的素質(zhì)。

3.3.4推進職業(yè)化發(fā)展，完善自由轉(zhuǎn)會制度

客觀的說，中國在推進足球職業(yè)化初期，由于足球市場機制還未形成，各職業(yè)俱樂部還不規(guī)范，有關(guān)職業(yè)化的法規(guī)政策還不完善，因而還不具備建立足球職業(yè)聯(lián)盟的條件。但經(jīng)過近10年的歷練，可以說中國足球職業(yè)化、足球職業(yè)俱樂部的發(fā)展已基本成熟。雖與發(fā)達國家相比，我國足球賴以發(fā)展的大環(huán)境尚有待于進一步優(yōu)化，但職業(yè)足球體制的框架已初步搭成。因此，我們應(yīng)不失時機地把握和建立這種先進的職業(yè)化管理體制，使中國足球職業(yè)聯(lián)賽得以良性發(fā)展。對球員轉(zhuǎn)會問題進行深入研究和探討的主要目的，在于立足當前，把握未來，隨著我國足球事業(yè)的不斷發(fā)展，球員注冊管理辦法仍需要進一步完善，以足球經(jīng)紀人為中介的自由轉(zhuǎn)會制是足球運動發(fā)展的必然。我國足球俱樂部、運動員、教練員和各級管理部門必須同心協(xié)力為國內(nèi)運動員轉(zhuǎn)會市場的不斷成熟積極創(chuàng)造條件，逐步健全相關(guān)的管理法規(guī)及制度，在國內(nèi)轉(zhuǎn)會管理辦法中全面推行以足球經(jīng)紀人為中介的自由轉(zhuǎn)會制。

3.3.5深化經(jīng)濟體制改革，推動足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展

目前，我國足球經(jīng)紀人作為體育領(lǐng)域中從事經(jīng)紀活動的主體，正隨著經(jīng)濟體制改革的深化和市場經(jīng)濟成份的擴大，以及社會階層的多元化而逐步發(fā)展壯大起來，并必將隨著體育社會化和體育改革的進程，隨著體育經(jīng)濟的發(fā)展和足球市場的逐步形成而發(fā)揮越來越大的作用。計劃經(jīng)濟體制下的傳統(tǒng)觀念不承認運動員的特殊價值，更沒有意識到足球自身強大的經(jīng)濟功能，從而造成中國足球長期無經(jīng)營、無市場的狀況。在社會主義市場經(jīng)濟體制確立之后，市場機制被引入到體育事業(yè)的發(fā)展中來，使體育的經(jīng)濟功能勃發(fā)出前所未有的活力和效益，從而帶動了足球產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為足球經(jīng)紀人的發(fā)展營造了一個良好的宏觀環(huán)境。為此，我國應(yīng)繼續(xù)加強經(jīng)濟體制的改革，推進第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，健全現(xiàn)代市場體系，在轉(zhuǎn)變和規(guī)范政府職能的同時，提高對外開放水平，確保我國國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

4.1我國足球經(jīng)紀人的發(fā)展對推動足球職業(yè)化的進程具有非常重要的意義，因此對足球經(jīng)紀人發(fā)展過程中遇到的問題開展研究是一項很有價值的課題。

4.2本文從理論上初步構(gòu)建了我國足球經(jīng)紀人發(fā)展的影響因素體系，在數(shù)理分析的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)為6大類15項指標，6大類分別為：管理法規(guī)因子、智能結(jié)構(gòu)因子、職業(yè)化因子、市場化因子、文化社會因子、經(jīng)濟環(huán)境因子，這些因子既相互獨立，又相互影響，分別從不同方面作用于足球經(jīng)紀人的發(fā)展，共同構(gòu)成了我國足球經(jīng)紀人發(fā)展的影響因素體系。wWw.gWyoO

篇8

關(guān)鍵詞：青少年足球運動員速度力量訓練．

自20世紀70年代“全面性”足球問世以來，足球運動員的體能日益受到重視，特別是1998年第16屆世界杯比賽中，雙方隊員間一對一對抗程度日益頻繁和激烈，雙方的對抗始終貫穿于比賽的全過程，大多數(shù)技術(shù)動作都是在快節(jié)奏或爆發(fā)用力的情況下完成的，說明足球運動員的速度力量在比賽中具有重要的決定作用.20世紀70年代佩雷內(nèi)認為:‘.速度力量對足球運動員具有重要價值，速度力量與50m沖刺跑和彈跳力存在高度相關(guān)”.80年代奧博格大量的研究也進一步表明:“速度性力量在高水平與低水平足球運動員之間存在顯著性差異.”同時有關(guān)速度力量與技術(shù)能力的研究結(jié)果表明:遠距離射門、長傳球不僅與技術(shù)水平相關(guān)，而且與膝關(guān)節(jié)肌肉的快速屈伸力有密切關(guān)系.由于足球比賽中難以記數(shù)有的球和無球爆發(fā)性動作，速度力量已成為評價高水平足球運動員的主要指標之一

為此，探討發(fā)展青少年足球運動員速度力量訓練的理論與實踐，對提高青少年足球競技水平具有重要意義.本文就近年來有關(guān)青少年足球運動員速度力量訓練的理論研究與實踐應(yīng)用概要地作一綜述，以供教學訓練參考

1關(guān)于速度力f的“核心”

速度力量也稱快速力量，是指足球運動員在特定負荷的條件下，在最短的時間內(nèi)所表現(xiàn)出來的最大動作速度.這種動作速度一般是指在最短時間內(nèi)發(fā)揮肌肉力量的能力.力量是人體運動技能的一種表現(xiàn)形式，是人體或身體某部分肌肉收縮和舒張時克服阻力的能力.前人的研究成果已經(jīng)證明:速度力量是速度與力量的綜合表現(xiàn)，它的提高受速度素質(zhì)和力量素質(zhì)的牽制(庫茲涅佐夫，1973;多勃雷夫，1983).生理學研究證明，肌肉收縮時縮短的程度與速度和負荷有關(guān).負荷較大，則肌肉縮短較小，而且速度較慢;當負荷為零時速度最大;當負荷達到肌肉剛剛不能承擔時，速度變?yōu)榱?，從而產(chǎn)生最大等長收縮的張力.因此，只有使速度和最大力量兩方面都得到提高，才能在各種外部負荷的情況下使動作速度得到提高.但是，訓練實踐證明，要提高速度是比較困難的，而提高力量卻比較容易.因此，發(fā)展力量的練習是提高速度力量的主要途徑.速度力量的決定因素是肌肉收縮速度，大多數(shù)技術(shù)動作都是在快節(jié)奏或爆發(fā)用力的情況下完成的.如擲界外球的出手速度，踢球時的擺腿速度，各種情況下的起動速度，都是速度力量的突出表現(xiàn).速度力量的典型表現(xiàn)形式主要有:爆發(fā)力、起動力、反應(yīng)力等.

2關(guān)于青少年足球運動員力f素質(zhì)發(fā)展的敏感期

青少年足球運動員力量素質(zhì)發(fā)展的敏感期是13一17歲，13一17歲時最大力量進人快速增長的第一個高峰.這個年齡段力量的增長與體重的增長同步，而且最大力量增長快，相對力量卻增長不大.這時的肌肉向長度增長比向橫度增長要快，因為此時也正是身高的快速增長期.16-17歲是最大力量快速增長的第二高峰.這時肌肉向橫度增長的速度加快了.最大力量和相對力量增長均很快，是發(fā)展力量素質(zhì)的最重要時期.18一25歲，力量增長變得緩慢.此后如不堅持鍛煉，隨著年齡的增長力量將逐漸減小，然而如果堅持良好的訓練，男子力量增長可達35歲左右.至于速度力量的“敏感期”還要早一些，男子在7一15歲，女子在7一13歲發(fā)展比較快，這與速度素質(zhì)‘.敏感期”較早密切相關(guān).概括起來看，青少年力量的增長有如下特點:快速力量先于最大力量;最大力量先于相對力量;長度肌肉力增長先于橫度肌肉力;軀干肌肉力先于四肢肌肉力.

但是，目前我國青少年足球運動員的訓練現(xiàn)狀是:注重技術(shù)的教學與習“練，忽視各敏感期的體能訓練，尤其是在足球比賽中具有決定作用的速度力量練習.由此看來，青少年足球運動員在早期技術(shù)練習的同時，應(yīng)科學的、系統(tǒng)的、有效的進行快速力量練習，為今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

3關(guān)于青少年足球運動員垠發(fā)力的訓練

爆發(fā)力是指以最短的時間、最大的加速度克服一定阻力的能力.爆發(fā)力的大小是由參與活動的所有肌肉群的協(xié)同用力來決定的.爆發(fā)力的提高有賴于最大力量水平的發(fā)展.如果最大力量發(fā)展不夠，爆發(fā)力則不能達到很高的水平，所以發(fā)展最大力量的訓練方法同樣也適合于發(fā)展爆發(fā)力．

施羅德認為，爆發(fā)力訓練的主要特點大是用于訓練中的主要刺激與完成動作的類型及發(fā)力的大小密切相關(guān)．因此，爆發(fā)力訓練的主要刺激是加速度．發(fā)展爆發(fā)力的方法主要有快速用力法和超等長練習法．

3．1快速用力法．快速用力法的練習特征是以最快的收縮速度，克服一定的器械重量，以發(fā)展青少年足球運動員爆發(fā)力．它包括以下兩種形式：(1)中等強度快速用力法，其特點是用70％一85％的強度，用最快速度練習4—6組，每組重復(fù)3—6次．這種方法對提高肌肉發(fā)力極為有效．特別是采用抓舉、挺舉或高抓、高翻挺等形式發(fā)展爆發(fā)力時更是如此．另外，也可安排負荷較小但快速完成的練習，如擲實心球練習等．(2)小強度快速用力法，其特點是采用30％一60％的強度．練習3—6組，每組5—10次，進行專門發(fā)展練習，并使練習的結(jié)構(gòu)和肌肉工作方式盡量接近比賽動作．快速用力法的原理在于速度的增長就是力量增長的標志．快速用力法有利于培養(yǎng)青少年足球運動員的速度意識及快速運動反射的傳播．

3．2超等長練習法．超等長練習法也叫超長訓練法，實際上是把退讓練習和克制練習結(jié)合在一起的訓練方法．超等長練習時，肌肉先作退讓工作，并且肌肉被極度拉長，然后再盡快轉(zhuǎn)入克制工作，練習的目的在于使純力量轉(zhuǎn)變成爆發(fā)力．其生理機制是牽張反射，即肌肉在退讓工作時，肌肉被拉長得超過自然長度，引起牽張反射，從而產(chǎn)生一種更強有力的克制性收縮。以有效地發(fā)展爆發(fā)力．

超等長練習發(fā)展爆發(fā)力的方法和練習內(nèi)容主要有：跳深練習和各種跳躍練習，如用最大速度進行原地縱跳、蛙跳、連續(xù)跳臺階、跳欄架、多級跳、跳上、跳下、跳箱等練習．超等長練習的內(nèi)容、組數(shù)和次數(shù)，可根據(jù)訓練要求和每個人的具體情況選定．

4關(guān)于青少年足球運動員起動力的訓練

在最短時間內(nèi)，最快地發(fā)揮下肢的肌肉力量，稱之為起動力．運動實踐證明：最大力量是起動力的基礎(chǔ)，許多力量型足球運動員，盡管其體重較大，也未從事過專門的短跑訓練．但他們的起動速度都非常出色．發(fā)展起動力的方法很多，以下幾種練習對發(fā)展起動力具有積極作用：利用地形、地物的各種短跑練習，沙地跑、上(下)坡路、跑階梯等；利用器械、儀器的各種跑的練習．穿加重背心的起跑加速、加速跑突然改變方向跑、計時短跑、系鉛腰帶的加速跑、負輕杠鈴跑等；利用同伴的各種阻力(助力)的加速跑、牽引跑、聽信號改變起跑的準備姿勢跑等．此外，發(fā)展彈跳反應(yīng)力的超等長練習法，如跳深和各種跳躍練習也是發(fā)展起動力的有效手段．

5關(guān)于青少年足球運動員反應(yīng)力的訓練

反應(yīng)力是指運動的人體迅速制動，并以很高的加速度朝相反的方向運動的能力．當人體運動時，肌肉鏈制動著人體運動速度，引起牽張反射．在制動的離12,階段，活動的肌肉被拉長；在加速的向心階段，肌肉迅速收縮、縮短．所以，反應(yīng)收縮形式是一種高度活動的肌肉拉長一收縮周期形式．

反應(yīng)力主要有以跳躍為主的彈跳反應(yīng)力和以擊打、鞭打、踢踹為主的擊打反應(yīng)力．這兩種收縮形式的差別在于不同的刺激關(guān)系．以跳深為典型的反應(yīng)形式中，肌肉拉長是因為制動向下運動的身體受重力作用被迫進行的，人們習慣稱之為超等長練習．相反，以擊打為典型的反應(yīng)形式中，肌肉拉長是因為對抗用力而引起的，這種被拉長的肌肉并不是積極的，囟此，拉長一收縮周期較跳深時慢得多．

篇9

中國民族文化博大精深，是我們構(gòu)建中國特色藝術(shù)設(shè)計理念體系的寶庫。很多公認的先進設(shè)計理念其實并非源起于西方，而是更早之前便在我們的各民族文化中熠熠生輝。莊子《齊物論》:“天地與我并生，而萬物與我為一?！泵鞔_提出了天人合一的哲學思想，這種指導思想在中國古代園林規(guī)劃設(shè)計中有著鮮明體現(xiàn)，而我們今天所倡導的綠色設(shè)計、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計正是這種思想在當代藝術(shù)設(shè)計中的運用。再比如，“美善相兼”、“盡善盡美”是我國民間藝人一直秉承的審美觀。作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的蒙古族刺繡藝術(shù)，不僅有著鮮明的色彩、明快的線條、活潑的針法，而且其應(yīng)用范圍也十分廣泛，如蒙古包、門簾、氈子、服飾、荷包、碗袋、駝鞍、馬鞍墊等等，含蓋到蒙古族人住、穿、用、行的方方面面。正是藝術(shù)性(美)和實用性(善)的完美結(jié)合賦予了蒙古族刺繡蓬勃的生命力，對于現(xiàn)代主義設(shè)計中所探討的形式與功能的關(guān)系，中國民間藝人早就有了深刻的闡釋。由此可見，中國民族文化中蘊涵了豐富的設(shè)計思想，我們需要真正領(lǐng)悟并提煉出來，使之與當今時代背景吻合，進一步構(gòu)建出科學系統(tǒng)的中國設(shè)計理念體系，這才是中國當代設(shè)計所亟需解決的問題。

二、運用民族文化符號，打造個性化視覺風格

藝術(shù)設(shè)計服務(wù)于社會生活的諸多方面，大體可分為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計。這三類設(shè)計的社會功能都需要通過相應(yīng)的物質(zhì)形象來承載，因此視覺效果是任何藝術(shù)設(shè)計都不可忽視的重要內(nèi)容。在全球化的時代，全球的藝術(shù)設(shè)計同臺競技，缺乏獨特視覺風格的設(shè)計只會被淹沒于信息海洋。中國藝術(shù)設(shè)計要一枝獨秀，必須形成個性化的藝術(shù)設(shè)計風格。中國在五千年的歷史文明進程中，積累下來了豐富多彩的民族文化財富，這些極具民族特色的文化財富為藝術(shù)設(shè)計提供了個性化的表現(xiàn)形式和圖式語言。根據(jù)文化結(jié)構(gòu)的兩層次說，民族文化可分為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化是指為了滿足人類生存和發(fā)展需要所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品及其所表現(xiàn)的文化，如各民族的建筑、繪畫、雕塑、工具、服飾等;精神文化是人類在從事物質(zhì)文化基礎(chǔ)生產(chǎn)上產(chǎn)生的一種人類所特有的意識形態(tài)，是人類各種意識觀念形態(tài)的集合，如各民族的哲學思想、文學藝術(shù)、節(jié)日習俗、音樂舞蹈等，這些都是中國藝術(shù)設(shè)計取之不盡用之不竭的資源。中國當代藝術(shù)設(shè)計對民族文化的利用，最直觀的方式就是對這些文化符號進行提煉和再創(chuàng)造，形成具有鮮明民族特征的視覺風格。就少數(shù)民族建筑來說，中國幅員遼闊，不同地域生態(tài)環(huán)境差異很大，同時各民族有著自己的生活方式和，因此民族建筑類型眾多，各有特色，如苗族的吊腳樓、傣族的竹樓、蒙古族的蒙古包，哈尼族的蘑菇房、黎族的船形屋等等。在藝術(shù)設(shè)計中，設(shè)計師可以通過解構(gòu)方法，從民族傳統(tǒng)建筑中提取造型和材料等方面的符號元素，這些符號元素，不僅可以應(yīng)用到建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計中，還可以應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計的其他領(lǐng)域。精神文化同樣能被提煉成具體的視覺符號運用到現(xiàn)代設(shè)計中，中國著名設(shè)計師陳紹華設(shè)計的申奧標志就是一個典型的例子，標志形似一個打太極拳的人，采用了流暢的水墨筆觸，五環(huán)如行云流水，神韻輕柔，極具太極神功。標志完美地融合了傳統(tǒng)水墨文化和太極文化，既準確表達了奧運會的主題，其鮮明的中國風更是給人留下了深刻印象。

三、凝聚民族情感，創(chuàng)造豐富的情感體驗

地球村的形成把人們的消費區(qū)域擴大到了全球范圍，激烈的競爭下單純依靠物質(zhì)功能已難以打動人心。正如人們選擇“iPhone”、“香奈兒”不僅僅因為它們的物質(zhì)價值，更看重的是它們所蘊含的某種文化意味上的象征符號。新的時代背景下人們以復(fù)雜情感替代純粹功能的審美需求，而設(shè)計師們也在探索著將更多的人文關(guān)懷融入設(shè)計，注重用戶的情感體驗是二十一世紀設(shè)計界的大勢所趨。民族文化積淀著民族的智慧，承載著民族的情感和追求。在藝術(shù)設(shè)計中，創(chuàng)造性地提煉和運用好民族文化的獨特元素，不僅能形成極具個性的視覺風格，更能使人們直觀清晰地體驗到文化符號中蘊涵的深刻情感?！凹椤笔侵袊幕幸粋€延綿千年的永恒主題，它表達了世世代代中國人對于幸福美滿的情感追求。中國人是一個重視感情卻又含蓄內(nèi)斂的民族，在感情表達上習慣于借物抒情，婉轉(zhuǎn)間接地表露內(nèi)心情感。蒙古族的煙荷包，其用途不僅僅是用來裝煙，更重要的是用來傳情。蒙古族以煙象征火，用煙荷包來表達紅紅火火的祝福;煙荷包上的刺繡圖案也寓意不同，壽桃祝愿父母健康長壽，雙喜花象征雙喜臨門;煙荷包上的飄帶數(shù)量也寄予了美好情感，兩根飄帶送給老人代表長命百歲，三根飄帶代表兩人心心相印。中國吉祥文化數(shù)千年的積累形成了豐富的圖形符號，通過暗喻、諧音以及象征等手法表情達意，如諧音“?！钡尿?、諧音“祿”的鹿，寓意連年有余的蓮花和魚，寓意喜上眉梢喜鵲與梅花等等。作為已深深根植于中國人心中的精神信仰，中國吉祥文化的視覺表象及其內(nèi)涵意象能夠增加藝術(shù)設(shè)計的意境與深度，同時大大提升設(shè)計的情感價值。

四、傳承民族精神，發(fā)揮文化教化功能

在西方文明體系下建構(gòu)和主導的全球化，不僅表現(xiàn)為技術(shù)和經(jīng)濟層面的西方化，而且還包含著西方意識形態(tài)的滲透和文化的擴張。中國文化如何在全球化的強勢沖擊下保持獨立性和自主性，是一個需要我們深入思考和探索的時代話題。設(shè)計作為文化的一部分，它既承襲了傳統(tǒng)文化的血統(tǒng)和基因，又具有創(chuàng)造新文化的歷史使命。民族文化傳統(tǒng)的內(nèi)容為藝術(shù)設(shè)計提供養(yǎng)分的同時，也需要藝術(shù)設(shè)計努力去弘揚民族精神、傳承民族美德，通過“潤物細無聲”的方式，在潛移默化、不知不覺中發(fā)揮文化的教化功能，這是藝術(shù)設(shè)計所必須承擔的社會責任?？v觀歷史，不論是過去還是現(xiàn)在，民族文化都在培育民族的優(yōu)秀精神品格方面起著其它方式難以替代的作用。比如關(guān)于人類的起源，在苗族古歌《楓木歌》中，吟唱到楓樹干和楓樹心生了蝴蝶媽媽，蝴蝶媽媽生蛋孵化出人類，這個起源神話反映出人與自然和諧共生的世界觀。同時，在苗族文化中有著豐富的傳統(tǒng)倫理思想?！白谝粔K土，便是一家人”、“逢老要尊老，逢小要愛小”，這些世代相傳的俗語充分體現(xiàn)出團結(jié)互助、尊老愛幼等道德風尚。傳統(tǒng)的民族文化中所包涵的積極、優(yōu)秀的民族精神，是民族的脊梁，推動著民族的生存和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計作為文化的一種載體，其內(nèi)在的主題思想和精神內(nèi)涵，理應(yīng)與民族精神和社會道德一致，否則藝術(shù)設(shè)計也就缺失了文化內(nèi)涵和社會價值。山西民居室內(nèi)裝飾中有名的“炕圍畫”在美化室內(nèi)環(huán)境的同時就兼具文化教育的重任，如以“桃園三結(jié)義”宣揚仁義，以“二十四孝圖”宣揚孝悌，以梅、蘭、竹、菊比擬君子品德，以“打柴、漁獵、耕田”勸勉子孫勤儉等等。大教育家孔子說過:“興于詩，立于禮，成于樂”，可見把教育融于藝術(shù)之中是從古之圣賢便開始倡導的。在藝術(shù)設(shè)計中，適宜地傳達出中華民族的優(yōu)秀精神品質(zhì)，反映出中華民族積極的世界觀、價值觀，能夠豐富設(shè)計的內(nèi)涵、提升設(shè)計的品味，在傳承文化的同時更履行著文化教化的重要使命。

五、結(jié)語

篇10

人體工程學，也稱為人類工程學、人間工學或者工效學等。人體工程學主要由6大部分組成，即人體測量學、生物力學、勞動生理學、環(huán)境生理學、工程心理學、時間與工作研究。按照國際工效學會的定義，人體工程學是一門“研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學、生理學和心理學等方面的各種因素；研究人和機器及環(huán)境的相互作用；研究人在工作和家庭生活中以及休假時怎樣統(tǒng)一考慮工作效率，人的健康、安全和舒適等問題的科學”。

2人體工程學在家具設(shè)計中的作用

在家具設(shè)計中，人體工程學的運用原理是使家具的設(shè)計能夠滿足消費者的生理、心理的特點及需求，因此，對于人體的測量就顯得非常重要。人體工程學在家具設(shè)計中的主要作用有兩點。

1）確定家具的最佳尺寸

人體工程學的主要內(nèi)容是，通過測量大量的常規(guī)的使用者，來統(tǒng)計、推算目標人群的各個部位的基本尺寸、肢體活動范圍以及生物力學等。這些數(shù)據(jù)都為家具的設(shè)計提供了可靠而又精確的設(shè)計指導。通過精密和科學的計算，就可以確定家具的最佳尺寸，達到用最少的材料讓使用者得到最大滿意度的使用舒適感。同時精確的尺寸，也便于家具大規(guī)模的定量生產(chǎn)。

2）為家具的整體組合提供依據(jù)

一般而言，整套家具的設(shè)計，都必須根據(jù)固定的空間來確定。通過人體工程學的測量獲得的數(shù)據(jù)，可以精確地對整體家具的設(shè)計提供空間參數(shù)和設(shè)計要求，并綜合考慮了人與環(huán)境之間，人與家具之間的和諧感。最后將整體的設(shè)計方案實施，就可以達到最佳的整體效果。

3家具設(shè)計中的人體工程學

家具設(shè)計中的人體工程學首先要關(guān)注的是，人與家具之間的關(guān)系，以及研究人的人體結(jié)構(gòu)以及主要的系統(tǒng)組織等生理學知識。人體是骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等相互交叉、相互配合而組成的一個不可分割的整體。在這些組織系統(tǒng)中，與家具的人體工程學緊密相關(guān)的主要是骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及感覺系統(tǒng)等。骨骼是人體的支架，是家具人體工程學設(shè)計中尺寸與生物受力的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)在家具的設(shè)計中決定了何種角度與受力的設(shè)計才不會對神經(jīng)造成壓迫和不適。感覺系統(tǒng)可以決定采用何種設(shè)計的方式以及材料的選擇，根據(jù)使用者的人群特點，選用最佳的材料，便可以達到最優(yōu)質(zhì)的舒適度。

人體的基本動作是千差萬別的，從坐、立、臥、蹲、跳、走等行動，都會產(chǎn)生不同的人體形態(tài)，并對身邊的空間產(chǎn)生不同的要求。家具的人體工程學設(shè)計，必須要充分地考慮人體對于空間與舒適的需求，以此來設(shè)計人體在一種特定的姿態(tài)下，肌肉與骨骼的結(jié)構(gòu)都能處于一種較為合理與放松的狀態(tài)，以此來降低人體的整體體力的消耗，減少肌肉與骨骼的疲勞，從而增加家具的適用性和實用性。家具設(shè)計的基本要素是美觀和實用。相對于傳統(tǒng)的重視美觀而言，現(xiàn)在舒適這個要素顯得比美觀更加重要。因為即使再漂亮的家具，如果使用起來不舒服，或者使用之后會對人體的肌肉或者脊椎造成損害，那么家具的實用性能將大大降低。人體工程學應(yīng)用于家具設(shè)計中，講究的是家具在設(shè)計的時必須要充分參考使用者的生理、心理特征，對此進行科學的實驗，在大量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行科學分析。同時，將使用者在使用家具過程中的各種姿勢分解成姿勢模型，通過計算生物力學的承受力來確定家具設(shè)計中應(yīng)該加強或者減少的部位，讓使用者使用時更加舒適，最后根據(jù)人的各種姿勢的基準點來規(guī)范家具的基本尺寸。

具體來說，在家具設(shè)計中，一般柜子類、不帶桌椅的講臺以及桌子的設(shè)計應(yīng)該以人的立位基準點為準；坐位使用的家具，如寫字臺、餐桌、座椅等以坐位基準點為準；床、沙發(fā)床及榻等臥具以臥位基準點為準。如設(shè)計座椅高度時，以人的坐位（坐骨結(jié)節(jié)點）基準點為準進行測量和設(shè)計，高度為390～420mm，因為高度小于380mm，人的膝蓋就會拱起引起不舒適的感覺，而且起立時顯得困難；高度大于人體下肢長度500mm時，體壓分散至大腿部分，使受壓、下腿腫脹等。另外，座面的寬度、深度、傾斜度、靠背彎曲度都要充分考慮人體的尺度及各部位的活動規(guī)律。在柜類家具的深度設(shè)計、寫字臺的高度及容腿空間、床墊的彈性設(shè)計等方面也都要以人為主體，從人的生理需要出發(fā)。在日常生活中，人們都會有這樣的體會，如果使用的餐桌較高，而餐椅不夠高，就不方便夾菜，有時還會污染了衣服袖口。如果使用的書桌太高，而椅子卻過低時，就會使人形成趴伏的姿勢，無形中又縮短了視距，時間長了，就很容易造成脊椎彎曲和眼睛的近視，因此，使用的家具一定要有明確的標準要求。正確的桌椅高度應(yīng)該能使人在正坐時保持兩個基本垂直：一是當兩腳平放地面時，大腿與小腿能夠基本垂直。這時，座面前沿不能對大腿下增面形成壓迫，否則就容易使人產(chǎn)生腿麻的感覺；二是當兩臂自然下垂時，上臂與小臂基本垂直，這時桌面高度應(yīng)該剛好與小臂下平面接觸，這樣就可以使人保持正確的坐姿和書寫姿式。沙發(fā)類尺寸，在國標的標準中有規(guī)定：單人沙發(fā)，座前寬應(yīng)不小于480mm，如果小于此尺寸，人即使能勉強坐進去，也會感到非常擁擠。座面的深度應(yīng)該在480～600mm，如果過深，人的小腿就無法自然下垂，腿肚將受到壓迫；如果過淺，就會感覺坐不住。座面的高度應(yīng)在360～420mm，過高，會感覺不舒適；過低，無論是坐下或者站起來都會感到困難。國家標準對家具的功能尺寸一般都有詳細而具體的規(guī)定，但是對家具的外形尺寸卻很少做出限制，因為這樣，才預(yù)留了設(shè)計的空間,促使設(shè)計人員在滿足功能尺寸的基本條件下盡情發(fā)揮自己的奇思構(gòu)想，設(shè)計出造型不同、風格各異的作品，以此來滿足不同層次的消費者需求。

4家具人體工程學設(shè)計的發(fā)展方向

1）個性化的設(shè)計趨勢

由于人的個體存在差異，即便是通過人體工程學設(shè)計的家具，也很難滿足所有人的需求，例如我國進口了很多俄羅斯的大巴車，其軟座的設(shè)計，對于中國人而言坐起來并不舒服，那是因為這種座椅在設(shè)計時是以身高較高的俄羅斯人作為參考的。同樣的道理，一款大規(guī)模生產(chǎn)的椅子，往往都是以假設(shè)的購買人群的統(tǒng)計數(shù)字作為人體工程學設(shè)計的基礎(chǔ)，這樣的設(shè)計往往無法滿足某些存在個體化差異的人，因此，對于外來的發(fā)展趨勢而言，除了大規(guī)模的定量生產(chǎn)外，小規(guī)模的個體定制設(shè)計是必不可少的一個重要補充。畢竟對于追求高質(zhì)量生活品質(zhì)的人而言，價格就顯得不是太重要了。

2）加強試制模式的研發(fā)

對于人體工程學在家具設(shè)計中的應(yīng)用，試制車間和調(diào)試車間是非常重要的，它可以以最直觀的方式讓設(shè)計師感受與體驗出設(shè)計本身是否合理，并第一時間找出不合理的部位。現(xiàn)在歐美發(fā)達國家都有自己的國民體格原型、一般是采取二維的人體模板，將來會有更先進的三維模板。而這些目前在我國都還是空白，亟需進行系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)的收集，以形成具有東方人體體格特點的人體模型。這對于我國人體工程學在家具中的實際運用，有著非常重大的推動作用。

3）采用新技術(shù)與新材料

每一次的家具產(chǎn)品創(chuàng)新，都基本與新材料的發(fā)明與應(yīng)用息息相關(guān)。應(yīng)用新的技術(shù)，為使用新的材料提供了更為廣泛的形式。新的材料通過新的技術(shù)糅合在人體工程學中，為家具的設(shè)計帶來了更多的可能性，為使用者提供了更舒適、更有創(chuàng)意的產(chǎn)品。

4）按人群分類設(shè)計與銷售

即便是在中國，廣大的國土范圍也孕育了南北不同體格的人，因此在設(shè)計時可以適當縮小范圍。例如針對南方人的體格進行設(shè)計，或者針對北方人體格進行設(shè)計，可以讓消費者有更大的選擇空間，找到更適合自己體格的產(chǎn)品，以更大程度地滿足人的需求。

5結(jié)語