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篇1

[關(guān)鍵詞]制藥工程；課程體系；改革

[中圖分類號(hào)]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0088－04

0　引言

制藥工程是化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科交叉的邊緣科學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程專業(yè)知識(shí)以及從事藥品技術(shù)開發(fā)和工程設(shè)計(jì)能力，在工程應(yīng)用研究等方面具有良好的開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的研究開發(fā)型和技術(shù)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。它要求學(xué)生掌握化學(xué)、藥學(xué)、制劑學(xué)和工程學(xué)的基本理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，具備藥品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、新藥的研制與開發(fā)的基本能力，并可根據(jù)GMP和國(guó)家關(guān)于化工與制藥生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開發(fā)以及環(huán)保等各方面的方針、政策和法規(guī)，進(jìn)行藥品新資源、新產(chǎn)品、新工藝的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而最終達(dá)到藥物生產(chǎn)企業(yè)所要求的具備藥物生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷、工程設(shè)計(jì)和改進(jìn)等方面的人才目標(biāo)要求。

國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)是在1998年教育部調(diào)整工科本科專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的，從1999年秋開始招生，招生層次為本科生；而國(guó)外第一個(gè)制藥工程教育計(jì)劃早在1995年就已產(chǎn)生，并且專業(yè)培養(yǎng)以研究生教學(xué)為主，起步時(shí)間和教育層次都較高，因此，國(guó)外院校對(duì)于制藥工程專業(yè)內(nèi)涵的理解更專業(yè)、更實(shí)用、更側(cè)重于藥物生產(chǎn)過(guò)程中的工藝流程和生產(chǎn)技術(shù)等相關(guān)工程方面，在課程設(shè)置上，國(guó)外院校多以西藥合成的生產(chǎn)工藝、制備技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)為主體構(gòu)建制藥工程專業(yè)課程體系。但是，根據(jù)我國(guó)的特殊國(guó)情和我國(guó)現(xiàn)階段制藥行業(yè)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)將制藥工程的內(nèi)涵延伸到從藥品的研發(fā)到生產(chǎn)上市的全過(guò)程，這其中主要包括如下各環(huán)節(jié)：新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)，藥品的臨床實(shí)驗(yàn)，藥品的生產(chǎn)，藥品的質(zhì)量控制與管理等等。與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，制藥工程專業(yè)的學(xué)生更適合在新藥的研發(fā)與專利申請(qǐng)、藥品的生產(chǎn)、藥品的質(zhì)量控制和管理等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

江蘇大學(xué)藥學(xué)院制藥工程專業(yè)成立于1999年，2001年開始招生。從辦學(xué)開始就始終緊抓制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重專業(yè)課程體系的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的綜合型人才而努力。在制藥工程專業(yè)本科教育課程體系的建設(shè)上，始終遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特色、強(qiáng)實(shí)踐”原則，因材施教，培養(yǎng)能在制藥行業(yè)各環(huán)節(jié)發(fā)揮作用的合格人才，為我國(guó)制藥行業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保證。經(jīng)過(guò)十多年努力，在制藥工程本科教育課程體系改革方面積累了一定經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將其改革思路和成果總結(jié)出來(lái)，以求對(duì)全國(guó)各高校的制藥工程專業(yè)課程體系改革有一定幫助。

1　專業(yè)體系改革的總體思路和方向

科學(xué)、合理的課程體系是培養(yǎng)合格學(xué)生的重要前提。針對(duì)制藥工程專業(yè)這個(gè)名詞來(lái)講，制藥工程應(yīng)為具有藥物生產(chǎn)特點(diǎn)的工程技術(shù)，其中心是工程技術(shù)，因此，制藥工程專業(yè)課程體系應(yīng)該突出制藥工程專業(yè)工程課程體系，強(qiáng)調(diào)藥物生產(chǎn)專業(yè)特色。所以，制藥工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)必須體現(xiàn)具有藥物特色的工程技術(shù)課程體系。目前，國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)的起源主要來(lái)自化學(xué)化工學(xué)院和藥學(xué)院，少部分來(lái)自醫(yī)學(xué)院。因?yàn)閷I(yè)背景的原因?qū)е略诨瘜W(xué)化工學(xué)院的制藥工程專業(yè)工程類課程較多，而藥學(xué)藥劑類課程明顯不足；在藥學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的制藥工程專業(yè)藥學(xué)藥劑類課程完整，而工程類課程缺乏。專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)背景的不同，努力使得制藥工程的工程課程和藥學(xué)藥劑類課程合理的分布，完善制藥工程專業(yè)課程體系，達(dá)到制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1　根據(jù)制藥工程專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置理論課程

制藥工程專業(yè)為具有藥物特色的工程技術(shù)專業(yè)，因此，制藥工程專業(yè)其一應(yīng)包括化學(xué)類基礎(chǔ)課程，如無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等；其二應(yīng)包括化工類基礎(chǔ)課程，如化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工原理、電子電工學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化、化工熱力學(xué)等課程；其三應(yīng)包括藥物特色的專業(yè)基礎(chǔ)課，如生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和天然藥物化學(xué)等。在具備以上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)藥物生產(chǎn)過(guò)程設(shè)置專業(yè)方向課程。藥物生產(chǎn)過(guò)程從原料開始，經(jīng)過(guò)反應(yīng)前的預(yù)處理進(jìn)入反應(yīng)，反應(yīng)結(jié)束后進(jìn)行分離，得原料藥，原料藥經(jīng)過(guò)制劑便可以得到最終產(chǎn)物――藥物。因此，制藥工程專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)包括制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)等主要課程，但是這些僅僅是工程化的主要課程，要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，必須為藥物特色開設(shè)大量的課程，如儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、制藥工業(yè)三廢處理技術(shù)等一系列課程。因此，上述課程應(yīng)該組成制藥工程專業(yè)課程體系的核心部分。值得注意的是，一定要堅(jiān)決杜絕根據(jù)教師能力和教師習(xí)慣開設(shè)一些課程，錯(cuò)誤的專業(yè)課程開設(shè)理念會(huì)給專業(yè)發(fā)展帶來(lái)極大的不便。

2.2　專業(yè)方向的淡化和體現(xiàn)

制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向，在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循總體上淡化專業(yè)方向，個(gè)體上體現(xiàn)專業(yè)方向的原則，即在課程設(shè)置過(guò)程中，核心課程和實(shí)踐課程的設(shè)置是不分專業(yè)方向設(shè)置的，所有的專業(yè)學(xué)生都必須完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，不存在因?qū)I(yè)方向不同而課程不同的現(xiàn)象；而對(duì)于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)講，都會(huì)有自己學(xué)習(xí)和研究的方向，這時(shí)必須體現(xiàn)出個(gè)體的專業(yè)學(xué)習(xí)研究方向，為此根據(jù)不同的方向開設(shè)專業(yè)方向選修課，如化學(xué)制藥方向開設(shè)藥物合成反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)機(jī)理、藥用高分子材料等課程；生物制藥方向開設(shè)生物工程、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)酵工程等課程；中藥制藥方向開設(shè)藥用植物與生藥學(xué)、中藥學(xué)等課程。開設(shè)專業(yè)方向課程既可以滿足學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)，又可以深化專業(yè)的深度。

2.3　細(xì)化制藥工程專業(yè)核心課程

江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)課程體系改革過(guò)程中，曾經(jīng)將制藥工程課程進(jìn)行高度的綜合，將多門課程合并為一門課程，以節(jié)約授課課時(shí)，滿足教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)限制的要求。但實(shí)踐證明，一門課程包括的內(nèi)容太多，授課教師難免出現(xiàn)部分專業(yè)知識(shí)不精的現(xiàn)象，采用多位教師合作上課的方式，授課方式和前后的銜接等問(wèn)題經(jīng)常因?yàn)榻處熎渌虒W(xué)任務(wù)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美銜接，致使授課的效果下降。為此，制藥工程專業(yè)核心內(nèi)容采取細(xì)化的原則，每一部分開設(shè)一門課程，既能突出其專業(yè)性，又能利于就業(yè)。因此，根據(jù)細(xì)化的原則，江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)核心課程開設(shè)了制藥分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程和生物

工程、制劑工程、制藥工藝學(xué)、制藥工程設(shè)計(jì)、儀器分析和應(yīng)用波譜解析、藥劑學(xué)、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、GMP、藥廠三廢處理等課程，不再采用合并課程的方式，專業(yè)教育效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.4　開設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程

制藥生產(chǎn)除了專業(yè)知識(shí)外，必須增設(shè)制藥生產(chǎn)管理、銷售和前沿動(dòng)態(tài)類課程。因?yàn)槠髽I(yè)不僅需要技術(shù)工人，生產(chǎn)管理人員和銷售方法和隊(duì)伍等都成為制藥企業(yè)的生命線，因此開設(shè)醫(yī)藥營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)學(xué)和管理學(xué)等課程；同時(shí)，作為一名制藥工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生若不能把握本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在就業(yè)和工作過(guò)程中必然會(huì)失去很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，因此，開設(shè)藥物設(shè)計(jì)學(xué)、新藥研發(fā)和制藥前沿動(dòng)態(tài)等介紹專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程是非常必要的。

2.5　適應(yīng)考研的需要

近年來(lái)，受經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的影響，考研熱門化，制藥工程專業(yè)同樣也不例外，因此，必須照顧考研的需要。首先，在課程開設(shè)方面，考研的課程適當(dāng)增加課時(shí)量，加強(qiáng)理論授課；其次，課程學(xué)時(shí)和學(xué)期分布適當(dāng)調(diào)整，即盡量降低各學(xué)期學(xué)時(shí)的差距，同時(shí)照顧到第7學(xué)期學(xué)生的考研和實(shí)習(xí)問(wèn)題，將部分課程調(diào)整到第7學(xué)期開課，節(jié)省了學(xué)生考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，也避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而大量缺課的問(wèn)題。同時(shí)，課程體系中應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)在制藥工程中的應(yīng)用及制藥工程專業(yè)英語(yǔ)等重要課程，為研究生學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。

2.6　加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐體系改革

專業(yè)實(shí)踐體系包括專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。江蘇大學(xué)制藥工程專業(yè)教研室一直都很注重實(shí)踐體系的改革，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)選擇經(jīng)典項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，專業(yè)課程設(shè)計(jì)緊抓制藥生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的工程概念和工程分析處理能力，專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)重在訓(xùn)練學(xué)生查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)工業(yè)化生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)能力和理性感悟能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)為畢業(yè)前的最后一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上社會(huì)前的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練過(guò)程，必須引起重視。同時(shí)要不斷改進(jìn)實(shí)踐體系，提高實(shí)踐體系對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，拓寬專業(yè)就業(yè)面。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式不要局限在制藥工藝流程的設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文上，市場(chǎng)營(yíng)銷類和管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式都滿足制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多樣化。

2.7　優(yōu)化課程在本科各學(xué)期中的分布

在滿足教育部制藥工程專業(yè)課程體系基本要求的基礎(chǔ)上，需將課程根據(jù)課程體系中理論的前后關(guān)系將課程合理分配到大學(xué)本科的8個(gè)學(xué)期中，避免學(xué)期間學(xué)分分配差別較大的現(xiàn)象，避免因此而造成學(xué)生在某一學(xué)期學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的現(xiàn)象。同時(shí)，制藥工程專業(yè)包括化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三個(gè)方向的課程，三個(gè)方向的課程必須合理分布，防止出現(xiàn)某專業(yè)方向課程在全面學(xué)分制中因選課人數(shù)不足停課的現(xiàn)象，并且合理分布還可以讓有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成兩個(gè)專業(yè)方向的課程，有利于學(xué)生多學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.8　理清課程間的相互關(guān)系

專業(yè)課程間的相互關(guān)系必須理清，這對(duì)于專業(yè)教學(xué)效果的影響太大，搞不清楚課程的先修和后修關(guān)系，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課程體系內(nèi)容的掌握不佳，因此，完善制藥工程專業(yè)導(dǎo)學(xué)圖是課程體系改革的又一重要任務(wù)。這不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生選課，意義重大。

3　專業(yè)課程體系改革注意事項(xiàng)

3.1　完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔

完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)制藥工程專業(yè)課程體系要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合，這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去，而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2　加強(qiáng)課程體系實(shí)施的監(jiān)督管理工作

專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作，但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。首先，要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作，堅(jiān)決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象，在課時(shí)如此緊張的制藥工程專業(yè)，杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時(shí)，讓學(xué)生從中得到真正的實(shí)惠。其次，強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實(shí)情況，加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督，特別是實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督，避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化，失去專業(yè)改革的意義。

3.3　正確引導(dǎo)學(xué)生選課

引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系，防止在選課過(guò)程中誤導(dǎo)選課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的專業(yè)理論體系和實(shí)踐體系。同時(shí)，摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯(cuò)誤理念，專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān)，很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識(shí)，即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。

3.4　加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)力度

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量，合理的加大教師的引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)。一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢(shì)專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控，促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。同時(shí)，要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為課程體系改革的實(shí)現(xiàn)提供保障。

篇2

[關(guān)鍵詞]制藥工程 創(chuàng)新 技術(shù)

中圖分類號(hào)：R 283 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：R 文章編號(hào)：1009914X（2013）34027201

引言：制藥工程是一門綜合性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及到多項(xiàng)領(lǐng)域的結(jié)合和應(yīng)用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)藥工程也在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著重要地位。這與社會(huì)的發(fā)展和人們文化意識(shí)的提高有著密切的關(guān)系，健康問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)是非常受重視的話題，而制藥工程就是關(guān)乎到人們健康的一個(gè)重要組成部分，制藥工程要想不斷擴(kuò)大和發(fā)展，就必須對(duì)制藥工程技術(shù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有不斷提高制藥的新技術(shù)，研發(fā)更多新的產(chǎn)品，才能滿足市場(chǎng)的不斷需求。

一、制藥工程技術(shù)的現(xiàn)狀概括

近幾年來(lái)我國(guó)藥品質(zhì)量問(wèn)題頻頻上到各家媒體新聞版面，成為受到人們普遍關(guān)注的話題，藥品質(zhì)量的安全問(wèn)題關(guān)系到人們自身的切身利益，必須引起制藥企業(yè)和國(guó)家有關(guān)部門的足夠重視。藥品質(zhì)量的提升也會(huì)推動(dòng)制藥工程進(jìn)一步的開發(fā)和創(chuàng)新。我國(guó)制藥的工藝水平相對(duì)于國(guó)際上存在很大的差異和不足，生產(chǎn)設(shè)備以及技術(shù)監(jiān)控設(shè)施都相對(duì)落后，沒有完整的智能化的制藥裝備，不能解決制藥技術(shù)改革的問(wèn)題。這些原因都制約著我國(guó)制藥工程的發(fā)展和進(jìn)步，在以技術(shù)為引導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，制藥企業(yè)不能達(dá)到質(zhì)的飛躍，產(chǎn)品的質(zhì)量自然而然的就不能達(dá)到一個(gè)很高的水平。通過(guò)我國(guó)目前對(duì)制藥工業(yè)所提出的要求和發(fā)展方向，需要在整個(gè)制藥業(yè)制定一個(gè)科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，改善制藥工程的施工工藝和提高制藥的技術(shù)水平，在推出新產(chǎn)品的領(lǐng)域上做出徹底的改變和創(chuàng)新，只有這樣我國(guó)制藥工業(yè)才能不斷進(jìn)步和發(fā)展，逐漸走上國(guó)際化的發(fā)展路線。

二、制藥工程技術(shù)分析

1、技術(shù)工藝問(wèn)題分析 ①制藥過(guò)程分析技術(shù)，制藥過(guò)程分析的過(guò)程中需要涉及到化學(xué)、物理、生物、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)分析，通過(guò)這些綜合因素的研究考慮，找出可能引起藥品之間發(fā)生反應(yīng)的一些關(guān)鍵因素，通過(guò)一些設(shè)計(jì)的過(guò)程降低這些風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。②制藥工藝優(yōu)化技術(shù)，對(duì)制藥工藝的各個(gè)技術(shù)進(jìn)行深入剖析，解析制藥工程中各個(gè)流程的具體操作步驟，在產(chǎn)品工藝上做到優(yōu)化、精準(zhǔn)、確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都滿足檢測(cè)的要求，使制藥工藝有所提升。③質(zhì)量控制技術(shù)，藥品質(zhì)量是藥品企業(yè)最為關(guān)鍵的性質(zhì)，必須要建立一套健全的質(zhì)量控制體系確保藥品質(zhì)量符合國(guó)家規(guī)定的合格要求。

2、裝備技術(shù)問(wèn)題分析 ①粉碎設(shè)備。粉碎設(shè)備能對(duì)藥材中有效物質(zhì)的溶出和浸出起到一個(gè)促進(jìn)作用，也是制備膠囊、丸劑、散劑、混懸劑的基礎(chǔ)設(shè)備。在藥品制作過(guò)程會(huì)涉及到“水分”和“搗”這兩個(gè)粉碎辦法，這兩種方法主要應(yīng)用在一些礦物藥、貴重藥和特殊性質(zhì)的藥材當(dāng)中。企業(yè)制藥這樣大規(guī)模的制藥工程中這種方式不適合運(yùn)用。②提取設(shè)備。許多制藥企業(yè)制藥提取設(shè)備比較落后，再加上生產(chǎn)的流程和管理措施存在不足導(dǎo)致成產(chǎn)工藝不能很好的實(shí)施，制藥廠的這種情況普遍存在于各大企業(yè)中，保證提取設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)與否，決定著制藥企業(yè)能否做出合格的產(chǎn)品，關(guān)系到制藥工業(yè)未來(lái)的發(fā)展。③浸提設(shè)備。這個(gè)過(guò)程的作用是用溶劑將藥材中的有效成分提取出來(lái)，其中主要涉及了三個(gè)方面的因素，第一關(guān)系到能否從藥材中提取出有效成份；第二最大限度的獲得有效成分，沒有利用價(jià)值的物質(zhì)能否進(jìn)入到提取液中；第三保證提取物盡量均

3、中藥的質(zhì)量控制，醫(yī)藥產(chǎn)品嚴(yán)格的質(zhì)量控制在通過(guò)中國(guó)制藥工藝優(yōu)化技術(shù)開發(fā)，每個(gè)單元過(guò)程進(jìn)行分析的質(zhì)量控制指標(biāo)與相關(guān)的工藝參數(shù)進(jìn)行了深入的分析，通過(guò)各階段的藥物經(jīng)驗(yàn)建立質(zhì)量檢驗(yàn)工藝品系統(tǒng)指標(biāo)，工藝參數(shù)的優(yōu)化，一直被精確地控制整個(gè)制造過(guò)程中，提高中藥制藥技術(shù)的質(zhì)量。

4、藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理技術(shù)中國(guó)（包括生物檢測(cè)和化學(xué)等），有效和跟蹤的過(guò)程測(cè)量過(guò)程控制集成技術(shù)的概念，類型各指標(biāo)的質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程在線監(jiān)測(cè)藥物可以追溯到各方面的證據(jù)鏈醫(yī)學(xué)表單數(shù)據(jù)使用的質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施，打造制藥過(guò)程質(zhì)量事故追溯體系，因此質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程建立了質(zhì)量保證體系。為了避免此類問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程和生產(chǎn)生產(chǎn)質(zhì)量模型藥物，以量化的過(guò)程中，建立管理機(jī)制，中藥制藥傳統(tǒng)工藝的精確控制，質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，提高制藥過(guò)程質(zhì)量控制水平。

三、制藥工程技術(shù)發(fā)展方向

1、生物技術(shù)方向 生物技術(shù)是新世紀(jì)的新型發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，在醫(yī)藥行業(yè)占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)未來(lái)制藥業(yè)的發(fā)展起到一個(gè)方向指引的作用，其中基因工程、細(xì)胞工程和微生物工程都是比較前沿的技術(shù)科學(xué)領(lǐng)域。

2、材料技術(shù)方向 材料技術(shù)是制藥工程中最為關(guān)鍵的技術(shù)，科學(xué)的進(jìn)步給現(xiàn)在制藥業(yè)提供了豐富的材料基礎(chǔ)，讓制藥工程有更多選擇的機(jī)會(huì)，從而也產(chǎn)生了更多的研究方向，目前最常見的有復(fù)合材料、生物材料、藥用高分子材料、新型藥用包裝材料等。

3、自動(dòng)控制 與石油、化工的自動(dòng)化相比，制藥業(yè)的自動(dòng)化存在更多的內(nèi)容，之前的工藝流程的運(yùn)用方法和策略有大量人工參與的環(huán)節(jié)，這就需要大量的人力資源來(lái)滿足企業(yè)的發(fā)展，因此，自動(dòng)化控制的研究方向是制藥工業(yè)一項(xiàng)重要工程。

4、信息化技術(shù) 自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的制藥工業(yè)取得了很大的進(jìn)步和發(fā)展，在逐漸重視企業(yè)自動(dòng)化過(guò)程和信心化建設(shè)的道路上，做出了不小的貢獻(xiàn)。建立一支高新技術(shù)的制藥企業(yè)鏈?zhǔn)乾F(xiàn)在大多數(shù)制藥企業(yè)發(fā)展的方向，通過(guò)對(duì)國(guó)外技術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒來(lái)實(shí)現(xiàn)我國(guó)制藥工業(yè)自動(dòng)化、信息化的建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)整體制藥工業(yè)進(jìn)步和發(fā)展。

四、中國(guó)醫(yī)藥創(chuàng)新工程的建議和戰(zhàn)略方向

隨著第三次工業(yè)革命的步伐，人類已進(jìn)入時(shí)代大數(shù)據(jù)智能技術(shù)，制藥工程前所未有的“云計(jì)算”，科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新的制藥工藝技術(shù)，制藥工藝設(shè)備和檢測(cè)技術(shù)，將接受一個(gè)主要的裝修帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，制藥過(guò)程分析技術(shù)。人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，通過(guò)自主創(chuàng)新，必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，布局制藥技術(shù)，工業(yè)技術(shù)革命，積極搶占制高點(diǎn)的戰(zhàn)略。為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)醫(yī)藥，第三次工業(yè)革命的技術(shù)升級(jí)，深深提高質(zhì)量控制水平顯著創(chuàng)建制藥產(chǎn)品在世界上的影響和未來(lái)數(shù)字醫(yī)療智能化的發(fā)展趨勢(shì)，制藥工程和生產(chǎn)系統(tǒng)將推動(dòng)以創(chuàng)新工業(yè)生產(chǎn)的飛躍性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：我國(guó)的制藥工程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)到一個(gè)比較成熟的地步，隨著科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新，也引領(lǐng)著制藥工程不斷發(fā)展壯大，但由于我國(guó)的制藥工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展的較晚以及技術(shù)的相對(duì)落后導(dǎo)致現(xiàn)在還有許多薄弱的環(huán)節(jié)。面對(duì)新時(shí)代對(duì)藥品的巨大需求，應(yīng)該立足于科技技術(shù)根本，大力提升制藥業(yè)的工業(yè)水平，為迎接不斷壯大的市場(chǎng)要求做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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篇3

一、制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

(一)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱

綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往依從現(xiàn)有的人員隊(duì)伍和辦學(xué)條件而設(shè)立。教師一部分是從相近專業(yè)調(diào)整過(guò)來(lái)，一部分是從校外引進(jìn);儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室也在原有的基礎(chǔ)上調(diào)用或進(jìn)行改造。教師無(wú)論是從原有的研究方向進(jìn)行調(diào)整，還是新引進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研環(huán)境的適應(yīng)。都需要時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的投入，因此缺乏學(xué)科積累、藥學(xué)背景不足是一段時(shí)間內(nèi)不可避免的問(wèn)題，而教師的藥學(xué)背景對(duì)于培養(yǎng)制藥工程學(xué)生的藥學(xué)素質(zhì)是非常重要的。引進(jìn)來(lái)的教師在非藥學(xué)的大環(huán)境下，很難建立起有效的科學(xué)研究平臺(tái)，很難整合有效的科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)于申請(qǐng)各級(jí)科研項(xiàng)目甚至申報(bào)碩士點(diǎn)都造成很大的障礙，由此影響到本科生教育很難有創(chuàng)造性的教育思維，至此形成惡性循環(huán)。

(二)配角專業(yè)所帶來(lái)的系列問(wèn)題

綜合性大學(xué)的制藥工程專業(yè)往往是在學(xué)校擴(kuò)張或升格成大學(xué)的過(guò)程中形成的，雖然在學(xué)校的布局和發(fā)展中起到一定的作用，但常常在一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的陰影下淪為弱勢(shì)專業(yè)。弱勢(shì)專業(yè)首先面對(duì)的就是領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，在學(xué)校甚至學(xué)院的地位不高，這直接會(huì)導(dǎo)致后續(xù)經(jīng)費(fèi)投入的不足，經(jīng)費(fèi)的不足會(huì)影響學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，會(huì)影響本科生教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和高度，最終會(huì)影響教師工作的積極性。其次，弱勢(shì)專業(yè)在學(xué)?；?qū)W院政策的制定上往往屬于被忽視的群體，專業(yè)的特殊性往往在評(píng)職、獎(jiǎng)勵(lì)等涉及教師的利益的方面未被考慮，使得教師的個(gè)人發(fā)展常常受阻，進(jìn)而影響到專業(yè)整體水平越來(lái)越落后于強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。

二、制藥工程專業(yè)的發(fā)展對(duì)策

(一)借強(qiáng)勢(shì)專業(yè)之力求發(fā)展

制藥工程專業(yè)可以在校內(nèi)或校外借助相近的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的力量謀求發(fā)展。例如化學(xué)工程與工藝專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與制藥工程專業(yè)同屬于工科專業(yè)，如果某高校的前兩個(gè)專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)明顯，學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，制藥工程專業(yè)就可以利用現(xiàn)有的學(xué)科平臺(tái)借力發(fā)展，比如在碩士點(diǎn)的申報(bào)上可以把軟硬件進(jìn)行整合，能夠大大降低申報(bào)的難度。另外，制藥工程專業(yè)可以通過(guò)學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等方式，增加與兄弟院校的交流，獲得其他院校同行的支持或合作，在學(xué)生互派、共同申報(bào)課題等方面進(jìn)行探索，提高教學(xué)水平和科研能力。

(二)突出特色，以點(diǎn)帶面

制藥工程專業(yè)基礎(chǔ)薄弱就必須把有限的資源集中于一點(diǎn)，突出特色，把特色發(fā)展起來(lái)，全面鋪開。例如引進(jìn)強(qiáng)勢(shì)的學(xué)科帶頭人，搭建一支特色突出、定位明確的團(tuán)隊(duì)，迅速在某領(lǐng)域提高知名度，擴(kuò)大影響力。

(三)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

由于制藥工程專業(yè)涉及到藥學(xué)、工學(xué)、化學(xué)等多學(xué)科，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置方面既要考慮全面又不至于讓學(xué)生感到課程設(shè)置過(guò)難，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上要有所側(cè)重。例如，天津大學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重制藥工業(yè)設(shè)計(jì)和工程關(guān)鍵技術(shù)，西北農(nóng)林科技大學(xué)則圍繞農(nóng)藥展開。

(四)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)必須與學(xué)科建設(shè)同步發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的源泉。博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)的建設(shè)不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生本科、碩士、博士一體化的培養(yǎng)，能著眼于本科教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，為本科生報(bào)考本專業(yè)研究生提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)連續(xù)性人才培養(yǎng)和提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，還為教師梯隊(duì)的培養(yǎng)和人才建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

(五)重視教學(xué)

近年來(lái)，部分大學(xué)的職能已經(jīng)從單純的教學(xué)型逐步向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，隨之而來(lái)產(chǎn)生的問(wèn)題是輕教學(xué)重科研。教師在有限的精力范圍內(nèi)，追隨學(xué)校績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)條例的指揮棒逐漸把重點(diǎn)向科研傾斜，忽視了教學(xué)本身的重要性。制藥工程專業(yè)僅有十余年的歷史，有的院校的畢業(yè)生到目前為止不超過(guò)十屆，而這些畢業(yè)生在就業(yè)崗位上得到的評(píng)價(jià)就是對(duì)培養(yǎng)過(guò)他們的母校最直接最客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是最好的宣傳。認(rèn)真做好每一個(gè)教學(xué)課件，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真聽取別人的意見并認(rèn)真去學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些都是一名教師天經(jīng)地義的責(zé)任。因此，認(rèn)真做好本科生教學(xué)工作不僅是回歸大學(xué)的本質(zhì)，也是制藥工程專業(yè)將來(lái)發(fā)展的一個(gè)抓手。

(六)重視就業(yè)

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加，本科生就業(yè)壓力越來(lái)越大。在市場(chǎng)對(duì)人才需求沒有明顯增加的前提下，短期內(nèi)很難吸納大規(guī)模的新人才，因此，無(wú)論是供需失衡還是結(jié)構(gòu)性矛盾，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題難以在近期內(nèi)解決。雖然制藥工程專業(yè)就業(yè)范圍比較廣，沒有像其他單純理論學(xué)科的就業(yè)形勢(shì)那樣緊張，但學(xué)生對(duì)工作的環(huán)境、待遇、發(fā)展空間等要求越來(lái)越高，同時(shí)，本科生就業(yè)情況也普遍反映出一個(gè)專業(yè)的成熟度和發(fā)展前景，所以，重視本科生的就業(yè)也是為人才培養(yǎng)的模式和本專業(yè)的發(fā)展提供思路。

由于制藥工程專業(yè)歷史較短，校友資源比較匱乏，無(wú)法形成強(qiáng)大的就業(yè)資源鏈條，只有不斷提高畢業(yè)生的質(zhì)量，積累校友資源這筆財(cái)富，不斷提高專業(yè)在本領(lǐng)域的知名度，才能建立起有效的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在往屆畢業(yè)生介紹、推薦等就業(yè)途徑獲得成功。

另外，加強(qiáng)校企合作也是提高就業(yè)的一個(gè)有效途徑。通過(guò)與企業(yè)的合作能及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，縮短學(xué)生與用人單位需求的差距。學(xué)生通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)，能了解企業(yè)文化和管理制度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)理論知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。企業(yè)在合作中可以利用高校的科研成果解決技術(shù)研發(fā)方面的難題，定向培養(yǎng)人才，從而降低人力資源的成本。因此，校企合作是雙贏的結(jié)果，可操作性強(qiáng)，對(duì)制藥工程專業(yè)的發(fā)展起到不可估量的作用。制藥工程專業(yè)可以在建立實(shí)習(xí)基地、技術(shù)和儀器共享等方面進(jìn)行探索。

篇4

本科“導(dǎo)師制”在國(guó)內(nèi)外各高校已逐步形成規(guī)模并取得了良好的學(xué)生管理實(shí)效?；谥扑幑こ虒I(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，提出一套由年級(jí)輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和教學(xué)管理人員組成的多元學(xué)生管理體系。該模式融合了人才培養(yǎng)與學(xué)生管理雙重職能，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的補(bǔ)充和創(chuàng)新，也是對(duì)傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制的豐富和改革，為構(gòu)建面向企業(yè)、面向應(yīng)用的制藥工程人才培養(yǎng)模式帶來(lái)新的思路。

關(guān)鍵詞:

學(xué)生管理模式;多元化;導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制

20世紀(jì)90年代以來(lái)，制藥業(yè)的迅速發(fā)展，極大推動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)制藥工程專業(yè)人才的需求。以實(shí)踐與國(guó)際化為特色，著眼于藥品質(zhì)量和制藥過(guò)程效率的雙向定位人才培養(yǎng)理念［1］，藥品的“研發(fā)—生產(chǎn)—銷售”全生命周期的人才培養(yǎng)語(yǔ)境，對(duì)我國(guó)制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。“導(dǎo)師制”作為一種卓有成效的人才培養(yǎng)模式［2］，對(duì)培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及藥品質(zhì)量管理理念和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力，具有積極的促進(jìn)作用［3］。傳統(tǒng)的本科“導(dǎo)師制”的研究與實(shí)踐重點(diǎn)在于學(xué)業(yè)教育，而調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師、年級(jí)輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員多方參與，融合人才培養(yǎng)與教學(xué)管理雙重任務(wù)的新型多元化學(xué)生管理模式是本文的研究重點(diǎn)。

1制藥工程實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的理論基礎(chǔ)

1.1“導(dǎo)師制”學(xué)生管理思想

(1)基于“緘默知識(shí)理論”視角的學(xué)生管理思想“緘默知識(shí)”是指那些不能用系統(tǒng)表述的知識(shí)，由英國(guó)物理化學(xué)家和思想家波蘭尼(PolanyiM)在《人的研究》(1958)一書中首次明確提出。作為一種不能演說(shuō)的知識(shí)，波蘭尼認(rèn)為“好的學(xué)習(xí)就是聽從導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過(guò)觀察導(dǎo)師的行為方式，科研新手能夠更加快速的掌握科研技巧。”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制所建立的親密平等的交流是獲得緘默知識(shí)最有效的途徑，學(xué)生在與老師和同學(xué)交往的過(guò)程，就是接受教育的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程［4］。(2)基于“多元智力理論”視角的學(xué)生管理思想“多元智力理論”由哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納(HowardGardner)博士于1983年提出。“多元智力理論”認(rèn)為個(gè)體智力存在獨(dú)立的表現(xiàn)方式，這些表現(xiàn)方式是錯(cuò)綜復(fù)雜、有機(jī)并以不同方式及程度組合在一起的。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)思想也就是加德納的“多元智力理論”所闡述的內(nèi)涵［5］。多元智力理論指出學(xué)生有自己的個(gè)性，各自的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的教育必須“因材施教”，而基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的學(xué)生管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一要求。

1.2制藥工程專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

制藥工程是一門由化學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)工程以及生物工程等交叉結(jié)合發(fā)展而成的一門新興的邊緣學(xué)科［6－7］。其學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)學(xué)科交叉性質(zhì)明顯現(xiàn)代制藥企業(yè)工業(yè)化過(guò)程繁雜，包括藥品材料的預(yù)處理、純化、干燥、包裝等各單元工藝過(guò)程，要求制藥工程專業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)涉及化學(xué)、生物技術(shù)、藥物分析、工程管理等諸多學(xué)科領(lǐng)域。只有建立這種多學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式，才能有效滿足未來(lái)制藥工業(yè)對(duì)人才的基本要求。(2)人才需求多樣化顯著我國(guó)制藥行業(yè)的快速發(fā)展，迫切需要各類創(chuàng)新型制藥工程人才。這種人才需求的多樣性要求制藥工程學(xué)生不僅要具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐能力和科研能力，能夠從事藥品研發(fā)、藥物生產(chǎn)、藥事管理等工作［8］。(3)就業(yè)需求與大學(xué)生工程技能培養(yǎng)存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)隨著制藥工業(yè)的快速發(fā)展，制藥工程專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)迫切需求員工具備操作性更強(qiáng)，科技含量更高的技能，而目前我國(guó)制藥工程培養(yǎng)的人才更多注重理論知識(shí)的傳授，對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)和教育，由于受到多方面因素干擾，沒有引起高校的足夠重視［9］。制藥工程專業(yè)大學(xué)生所掌握的基本工程技能與就業(yè)市場(chǎng)迫切需要的技能之間形成結(jié)構(gòu)性失調(diào)。制藥工程專業(yè)的這些學(xué)科特點(diǎn)，要求在該專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)方法，構(gòu)建一套符合制藥工業(yè)需求的學(xué)生培養(yǎng)與管理模式。

1.3制藥工程實(shí)施導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的意義

本科生導(dǎo)師制是指在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制度的同時(shí)，聘請(qǐng)具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師在師生“雙向選擇”前提下?lián)螌W(xué)生的指導(dǎo)老師，對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理和教育制度［4］。本科生導(dǎo)師制不同于研究生導(dǎo)師制，研究生導(dǎo)師制具有顯著的科研導(dǎo)向性［10］，而本科生導(dǎo)師制更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、思想品行、心理情感等層面的指導(dǎo)。本文提出的基于“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制”的多元化學(xué)生管理模式，集成了傳統(tǒng)本科生導(dǎo)師制和研究生導(dǎo)師制的各自優(yōu)勢(shì)，在確保學(xué)生完成本科課程學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，重點(diǎn)拓展本科生的科研意識(shí)、科研能力和實(shí)踐操作能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由教學(xué)指導(dǎo)教師、科研指導(dǎo)教師、青年教師、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員組成。該模式融合了制藥工程人才培養(yǎng)和學(xué)生管理兩大主要職能，是對(duì)制藥工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與管理工作的有益嘗試，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)、富有開拓精神和科研能力的卓越制藥工程師具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

2制藥工程專業(yè)基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的多元化學(xué)生管理模式

2.1設(shè)計(jì)原則

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的多元化學(xué)生管理體制設(shè)計(jì)應(yīng)注意三個(gè)方面的內(nèi)容:一是體制的互動(dòng)性，激發(fā)上層領(lǐng)導(dǎo)和基層專業(yè)課教師及教學(xué)管理人員的工作活力;二是簡(jiǎn)化體制的結(jié)構(gòu)層次，使整個(gè)體系對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)層的決策快速響應(yīng)，便于管理;三是體制的整合性，發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和資源整合力。

2.2多元化學(xué)生管理模式

制藥工程專業(yè)多元化學(xué)生管理模式是以“制藥工程”專業(yè)黨支部為領(lǐng)導(dǎo)核心，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)力量，以年級(jí)輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員為輔助的學(xué)生管理模式。

2.3導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

制藥工程黨支部統(tǒng)一部署導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的人員配置，選擇教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)和付出的優(yōu)秀教師，組成若干個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)青年教師3名，教學(xué)指導(dǎo)教師3名，科研指導(dǎo)教師1～2名。教學(xué)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)向?qū)W生介紹制藥工程專業(yè)的學(xué)科特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，從整體上使學(xué)生了解熟悉所學(xué)專業(yè)的整體脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)制藥工程專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵和就業(yè)方向有清楚的了解，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。在階段性學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)興趣和潛能特長(zhǎng)，規(guī)劃畢業(yè)后的就業(yè)方向或研究生攻讀方向?？蒲兄笇?dǎo)教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研課題?？蒲袑?dǎo)師分配科研任務(wù)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱學(xué)術(shù)期刊，篩選所需要的學(xué)術(shù)信息，獨(dú)立或小組討論完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在科研指?dǎo)教師指導(dǎo)下撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文。通過(guò)這種科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在其過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［3］。青年指導(dǎo)教師發(fā)揮他們的年齡優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理狀況，人際關(guān)系和情感世界，對(duì)學(xué)生的思想政治教育、心理健康及遵紀(jì)守法等方面進(jìn)行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀、榮辱觀;參與學(xué)生“獎(jiǎng)、貸、困、補(bǔ)”的評(píng)比和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。年級(jí)輔導(dǎo)員與傳統(tǒng)輔導(dǎo)員制中的輔導(dǎo)員職責(zé)一樣，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，配合導(dǎo)師工作;而教學(xué)管理人員則負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各位導(dǎo)師在教學(xué)工作、科研工作與導(dǎo)師工作之間中的平衡關(guān)系，做好學(xué)生與導(dǎo)師的橋梁與紐帶，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各方面的優(yōu)勢(shì)資源，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督促檢查，對(duì)導(dǎo)師的工作進(jìn)行績(jī)效考核，為整套學(xué)生管理模式的順利實(shí)施提供保障支持。

2.4績(jī)效評(píng)價(jià)

制藥工程黨支部通過(guò)建立橫向溝通機(jī)制，完善導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)評(píng)估體系和日常監(jiān)控機(jī)制，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行監(jiān)督和檢查，保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)指導(dǎo)和科研指導(dǎo)效能，保障學(xué)生管理取得實(shí)效?？?jī)效考核采取主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、具體、真實(shí)地反映導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制的指導(dǎo)效能。評(píng)價(jià)結(jié)果作為指導(dǎo)教師績(jī)效考核的重要參考依據(jù)，績(jī)效考核結(jié)果與教師的績(jī)效工資及各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。

2.4.1主觀評(píng)價(jià)

在多元化學(xué)生管理創(chuàng)新模式每應(yīng)用一個(gè)學(xué)年后，召開制藥工程專業(yè)多元化學(xué)生管理模式論證會(huì)，總結(jié)多元化學(xué)生管理模式的實(shí)踐應(yīng)用情況。每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科研指導(dǎo)教師代表、教學(xué)指導(dǎo)教師代表、青年教師代表分別就一年來(lái)的指導(dǎo)教師工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，每一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)生代表就一年來(lái)接受導(dǎo)師組指導(dǎo)的學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行大會(huì)交流。

2.4.2客觀評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)“制藥工程專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的多元化學(xué)生管理模式調(diào)查問(wèn)卷”，基于Delphi專家調(diào)查法，通過(guò)對(duì)各類指導(dǎo)教師和管理人員進(jìn)行咨詢完成調(diào)查問(wèn)卷的指標(biāo)篩選與修正，建立一套較為科學(xué)合理的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)機(jī)制的學(xué)生管理模式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)評(píng)價(jià)采取Likert量表的形式，分別賦值非常重要(5分)、重要(4分)、一般(3分)、不太重要(2分)、不重要(1分)五個(gè)等級(jí)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效能及該學(xué)生管理模式的應(yīng)用效果。建立多元線性回歸，找出該學(xué)生管理模式實(shí)踐過(guò)程中的影響因素，進(jìn)一步探討如何加強(qiáng)學(xué)生管理模式理論研究和管理實(shí)踐。除此之外，結(jié)合學(xué)生年終滿意度調(diào)查、學(xué)生期末考試通過(guò)率、學(xué)生參與科研項(xiàng)目及發(fā)表文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)、參與課外活動(dòng)及獲獎(jiǎng)數(shù)量統(tǒng)計(jì)、小組間學(xué)生綜合測(cè)評(píng)排名評(píng)比等多種具體指標(biāo)，對(duì)本項(xiàng)目成果進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3結(jié)語(yǔ)

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的多元化學(xué)生管理模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型制藥工程人才的有益嘗試。該模式通過(guò)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的幫、帶、教，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的抽象理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐認(rèn)知。同時(shí)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制還將學(xué)生的學(xué)業(yè)教育、科研能力培養(yǎng)與學(xué)生日常管理工作有機(jī)融合，因材施教，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心和社會(huì)適應(yīng)力，為構(gòu)建面向企業(yè)、面向應(yīng)用的制藥工程人才培養(yǎng)模式帶來(lái)新的思路。

作者：羅丹 袁明 宗智慧 袁菲菲 張恩立 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院公共課程部

參考文獻(xiàn)

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篇5

 

關(guān)鍵詞新工科新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換制藥工程人才培養(yǎng)

 

0引言

 

新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換不暢是當(dāng)前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)?？倳洀?qiáng)調(diào)，中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，就不能真正強(qiáng)大起來(lái)。新工科是我國(guó)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的迫切需求，也是新時(shí)期國(guó)家推進(jìn)高等教育改革的新戰(zhàn)略。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是支撐發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和健康服務(wù)業(yè)的重要基礎(chǔ)，是具有較強(qiáng)成長(zhǎng)性、關(guān)聯(lián)性和帶動(dòng)性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，對(duì)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)力具有重要意義。

 

制藥工程專業(yè)是由理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉融合，孕育產(chǎn)生的新興工科專業(yè)，并將繼續(xù)朝著“綠色智能制造”的方向發(fā)展。因此，制藥工程專業(yè)如何從能源利用、原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)模式、資源約束等方面為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題。自1998年以來(lái)，全國(guó)設(shè)置有制藥工程類的本科院校已有300多所，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學(xué)類院校、醫(yī)學(xué)類院校和獨(dú)立學(xué)院等。這些學(xué)校分布于全國(guó)各地，辦學(xué)背景和所處的環(huán)境存在很大差異。因此，新工科背景下，如何根據(jù)自身辦學(xué)背景和辦學(xué)條件培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和行業(yè)需要的特色人才，是地方工科院校亟待解決的重要課題。

 

順應(yīng)國(guó)家新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展布局，作為地方性院校，制藥工程專業(yè)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程和“十強(qiáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，其建設(shè)應(yīng)立足和依托地方、面向和服務(wù)基層，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)保障。

 

1目前存在的問(wèn)題

 

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念問(wèn)題。目前，高校師資普遍存在學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力較弱和具有工程背景的教師偏少。另外，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步催生了新領(lǐng)域、新行業(yè)的不斷出現(xiàn)，國(guó)家社會(huì)需要大量創(chuàng)新型、復(fù)合型人才；進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的高等教育的培養(yǎng)任務(wù)、在校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都產(chǎn)生了變化。而教師在教學(xué)理念上，面對(duì)快速發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)和新形勢(shì)，教師教學(xué)理念和教學(xué)模式相對(duì)滯后。

 

（2）培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式問(wèn)題。新經(jīng)濟(jì)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。工程教育專業(yè)口徑過(guò)窄、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到制約。學(xué)生的培養(yǎng)很大程度上限制在本專業(yè)，學(xué)科交叉性不強(qiáng)，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生自主選擇空間小，不適合學(xué)生個(gè)性化人才的培養(yǎng)。

 

（3）課程內(nèi)容和教學(xué)模式問(wèn)題。目前，工程教學(xué)的課程內(nèi)容存在理論知識(shí)偏多，應(yīng)用知識(shí)偏少。教學(xué)模式相對(duì)單一。存在重灌輸輕啟發(fā)、重講授輕研討、重課上輕課下、重群體輕個(gè)體、師生及生生間交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少、綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練不足等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、參與度低，缺乏積極思考。

 

（4）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題：實(shí)踐教學(xué)“以創(chuàng)新和能力提升為核心”的地位不夠突出。實(shí)踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性和層次化，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同全過(guò)程育人有待進(jìn)一步加強(qiáng)。沒有完全理順校企關(guān)系，企業(yè)參與的積極性和動(dòng)力不足，缺乏校企合作全方位全過(guò)程參與育人的機(jī)制和保障。

 

2改革的思路、方案、措施和成效

 

針對(duì)以上問(wèn)題，我們緊扣國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向，面向制藥行業(yè)人才需求，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍；更新教師教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，探索個(gè)性化培養(yǎng)路徑，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

 

（1）加強(qiáng)校企合作，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對(duì)教師實(shí)踐能力弱和具有工程背景的教師偏少問(wèn)題，我們通過(guò)加強(qiáng)校企合作，以淄博市醫(yī)藥博士聯(lián)盟為平臺(tái)，聘請(qǐng)具有博士學(xué)位或高級(jí)工程師職稱的企業(yè)技術(shù)和管理人員擔(dān)任兼職教師，請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)模式改革、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、教師實(shí)踐能力提升等工作。通過(guò)鼓勵(lì)和支持教師參加各種相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)進(jìn)行研討學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家來(lái)校輔導(dǎo)交流，組織教學(xué)沙龍和研討會(huì)等活動(dòng)轉(zhuǎn)變教師觀念。使教師深刻意識(shí)到在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，適應(yīng)新時(shí)展的緊迫性和重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸樹立了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、多學(xué)科交叉融合的新工科教育教學(xué)理念，多數(shù)教師由原來(lái)的知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)培養(yǎng)與提升為主了。

 

（2）以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，確定和完善制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)制藥工程人才的需求，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國(guó)家本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)校辦學(xué)定位和學(xué)生自身的發(fā)展確立了制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，通過(guò)充分調(diào)研新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下行業(yè)、企業(yè)對(duì)工程人才的培養(yǎng)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)應(yīng)用能力等納入專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外知名高校制藥工程專業(yè)、畢業(yè)生和人才出口單位的深入調(diào)研，剖析關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的“四層次+四模塊”人才培養(yǎng)模式（圖1），實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的分類和個(gè)性化培養(yǎng)。

（3）深化了課程內(nèi)容和教學(xué)模式改革，完善了教學(xué)資源體系，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

 

①面向產(chǎn)業(yè)需求，深化了課程內(nèi)容改革。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)發(fā)展的需求，打破傳統(tǒng)課程的機(jī)械化劃分，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，建設(shè)課程群，積極探索綜合性課程、多視角解決問(wèn)題的課程，構(gòu)建制藥、機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科交叉的新課程體系，以學(xué)科前沿、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)最新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容更新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工程教育的全過(guò)程。密切關(guān)注國(guó)家及地區(qū)制藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)需求，將產(chǎn)業(yè)化思想貫穿于研究與教學(xué)的全過(guò)程，將產(chǎn)業(yè)資源、技術(shù)需求、工藝案例等引入工程教育，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力。增開雙語(yǔ)課和英文課，選擇部分學(xué)生與海外高?；蛲赓Y企業(yè)開展本科生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，使學(xué)生能夠接觸國(guó)際先進(jìn)知識(shí)與領(lǐng)先技術(shù)，具有國(guó)際化視野和多元文化背景，了解不同思維及工作方式，具備適應(yīng)跨國(guó)企業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

 

②實(shí)行混合式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。鑒于工科專業(yè)課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象等特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)有效融合到課程知識(shí)體系中，推動(dòng)“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”互相補(bǔ)充的新型混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，全方位、多元化開展教與學(xué)的改革。采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式以及翻轉(zhuǎn)式、案例式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理念和方式的改變，通過(guò)多種途徑和方式獲取知識(shí)、鍛煉能力，培養(yǎng)素質(zhì)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加快了從“以教為中心向以學(xué)為中心”“知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主”“課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變，采用多元化、多樣化的學(xué)習(xí)性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，將知識(shí)、能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)融為一體。著力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通與表達(dá)、批判性思維及綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

 

③分層次建設(shè)多元化教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)校內(nèi)綜合改革課程、校企共建課程、在線開放課程、精品課程（群）、重點(diǎn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程等立項(xiàng)建設(shè)形式，大力推進(jìn)了自主開發(fā)資源的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和校內(nèi)外資源。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，建設(shè)包含行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德和行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)、最新成果等內(nèi)容的拓展型教學(xué)資源。支持教師在基礎(chǔ)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐積累，完善電子書籍、案例庫(kù)、常見問(wèn)題集、往屆學(xué)生作品集、考研輔導(dǎo)資料等應(yīng)用型學(xué)習(xí)資源建設(shè)。通過(guò)建設(shè)這些“學(xué)教并重”的教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

 

（4）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“分模塊多層次全過(guò)程遞進(jìn)式一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。以能力為本、以創(chuàng)新為魂，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）”多層次、模塊化、全過(guò)程、遞進(jìn)式一體化的特色實(shí)踐教學(xué)體系。以協(xié)同育人平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)師資、課程、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源共享，完善校企協(xié)作人才培養(yǎng)與定向就業(yè)機(jī)制，開展科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目，培育學(xué)生的智能制造理念和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

 

以實(shí)驗(yàn)課教學(xué)為載體，以醫(yī)藥產(chǎn)品為最終目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，面向不同年級(jí)學(xué)生分批開設(shè)了創(chuàng)新型綜合實(shí)驗(yàn)，打破課程的機(jī)械劃分，以生產(chǎn)工藝流程為指導(dǎo)，將制藥工程上下游技術(shù)有機(jī)結(jié)合，以深化學(xué)生的課堂理論知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、對(duì)課題設(shè)計(jì)和分析的能力，突出對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

 

著力構(gòu)建了真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。開發(fā)或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，以虛實(shí)結(jié)合多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法改革為突破口，積極探索線上線下互補(bǔ)的自主式、合作式、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

 

拓展和豐富第二課堂和課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。構(gòu)建了開放的第二課堂實(shí)踐平臺(tái)和體系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。配備專業(yè)導(dǎo)師，直接進(jìn)入正規(guī)的科研實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。開展豐富多彩的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。充分利用各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目和各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)建設(shè)和完善實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)大一到大四學(xué)生參與不同層次的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，逐步拓展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

完善了校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。建設(shè)制藥工程實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行原料藥的制備、在線檢測(cè)、產(chǎn)品分離純化、質(zhì)量控制、劑型制備和包裝的全過(guò)程實(shí)訓(xùn)。進(jìn)一步建設(shè)高水平實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地，搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺(tái)，通過(guò)校企共建課程、科研合作、人員交互培訓(xùn)、聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等培養(yǎng)學(xué)生形式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)孵化、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化于一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

 

（5）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。結(jié)合“工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”“卓越工程師培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定并完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重教學(xué)的實(shí)效性和目標(biāo)的達(dá)成度，以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向，按照科學(xué)的教育類評(píng)價(jià)量表制定方法，分別設(shè)計(jì)了獨(dú)立的專家評(píng)價(jià)量表和學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)量表，構(gòu)建專家、教師和學(xué)生三維評(píng)估體系，形成課堂聽課和網(wǎng)絡(luò)觀課相結(jié)合，專家點(diǎn)評(píng)、教師互評(píng)和學(xué)生滿意度調(diào)查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

 

逐步形成了“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面共同參與的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，搭建社會(huì)化、專業(yè)化、規(guī)范化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的評(píng)價(jià)平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校職稱評(píng)聘、聘期考核和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)等工作，建立了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制。

 

3結(jié)論與展望

 

本文以山東理工大學(xué)制藥工程專業(yè)為試點(diǎn)，充分調(diào)研和分析了制藥工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)校企合作，探索了適合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新管理模式，提升能力和素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工程技術(shù)人才，為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供人力、智力和技術(shù)支持，滿足山東省及全國(guó)制藥行業(yè)對(duì)工程人才的需求，推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，我校制藥工程專業(yè)在新工科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面已形成了一定特色并取得了一些成效。但是，在新工科背景下，如何進(jìn)一步提高制藥工程專業(yè)的整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生能夠更快更好地適應(yīng)制藥行業(yè)發(fā)展的需求，仍有很多工作需要改進(jìn)和完善。

 

參考文獻(xiàn)

 

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篇6

天然藥物化學(xué)是全國(guó)大多數(shù)醫(yī)藥院校，尤其是西南民族地區(qū)制藥工程專業(yè)的重要專業(yè)必修課。當(dāng)前，制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)存在教師工程背景薄弱、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。結(jié)合我校制藥工程專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，及西南民族地區(qū)特別是廣西豐富的藥用植物資源，本文對(duì)天然藥物化學(xué)的教學(xué)改進(jìn)進(jìn)行粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：

西南民族地區(qū)；制藥工程專業(yè)；天然藥物化學(xué)；教育

制藥工程是國(guó)家教育部對(duì)高等院校本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)減時(shí)新設(shè)立的專業(yè)，是運(yùn)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)與工程技術(shù)的基本理論與技能，解決醫(yī)藥制造過(guò)程的一門工程技術(shù)學(xué)科。制藥工程專業(yè)不同于藥學(xué)專業(yè)，后者偏重藥學(xué)基礎(chǔ)理論，而制藥工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥制造的工程過(guò)程，重點(diǎn)在“制”字，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)化學(xué)化工基礎(chǔ)，掌握化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和工程實(shí)踐能力，在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細(xì)化工等部門從事生產(chǎn)、科技開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量及經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才[1，2]。天然藥物化學(xué)以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法，研究天然藥物活性成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物活性等的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工科特點(diǎn)[3]。該課程涉及的天然藥物化學(xué)成分結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜，理化性質(zhì)多樣，結(jié)構(gòu)鑒定相對(duì)困難，是制藥工程專業(yè)中比較難學(xué)的一門主干課程。我國(guó)西南地區(qū)的天然藥物在傳統(tǒng)醫(yī)藥中極具民族特色、資源優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如何將專業(yè)特色、課程特色與西南地域特色相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學(xué)課程的特色，成為當(dāng)務(wù)之急。

一、優(yōu)化師資隊(duì)伍，突出工程背景

天然藥物化學(xué)課程為大多數(shù)醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，與多門課程均有緊密聯(lián)系，包括有機(jī)化學(xué)、中藥制藥工藝學(xué)、制藥設(shè)備與藥廠設(shè)計(jì)、藥理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負(fù)責(zé)全部?jī)?nèi)容的講解，但由于制藥工程專業(yè)起步較晚，主講教師的專業(yè)背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因此存在中藥、天然藥物研發(fā)所用設(shè)備講解不到位和制藥工藝設(shè)計(jì)能力不足等問(wèn)題。優(yōu)化師資隊(duì)伍，對(duì)天然藥物化學(xué)這門課程，甚至整個(gè)制藥工程專業(yè)，顯得尤為重要。我校于2008年在化學(xué)化工學(xué)院（今化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院）新建制藥工程本科專業(yè)，由于起步較晚，該專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)仍存在許多不足。近幾年，學(xué)院大力引進(jìn)藥學(xué)方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫(yī)藥院校相比，學(xué)院的工科背景相對(duì)較為深厚。因此，可以根據(jù)各教師的專業(yè)學(xué)術(shù)背景，以天然藥物化學(xué)專業(yè)教師為主導(dǎo)，制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代儀器分析、藥理學(xué)等專業(yè)的教師為輔，重新組合教師隊(duì)伍。不同專業(yè)教師之間，隨時(shí)交流協(xié)調(diào)，利于天然藥物化學(xué)課程培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

二、結(jié)合專業(yè)、課程和地域特色，確立教學(xué)目標(biāo)

開設(shè)天然藥物化學(xué)課程的專業(yè)，有藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程等，專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，同一門課程的教學(xué)也應(yīng)有所偏重，因此需要根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳略取舍，合理修訂教學(xué)大綱和教學(xué)方案。對(duì)制藥工程專業(yè)而言，天然藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在于介紹主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，探討主要類型化學(xué)成分的提取、分離、純化精制及檢識(shí)等基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。另外，應(yīng)結(jié)合制藥工程背景，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達(dá)4600多種，是壯、瑤等少數(shù)民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內(nèi)天然藥物企業(yè)亦占藥企的絕大多數(shù)。因此，在介紹主要類型化學(xué)成分時(shí)，應(yīng)結(jié)合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

三、改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系

1.天然藥物化學(xué)與波譜解析教學(xué)的整合與優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代儀器分析方法的飛速發(fā)展，對(duì)未知或已知化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)鑒定的手段日趨豐富，波譜學(xué)手段成為結(jié)構(gòu)鑒定和分析的主要方法，在有機(jī)化學(xué)和藥學(xué)研究中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門課的結(jié)合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質(zhì)譜（MS）等組成，相對(duì)抽象難懂，而天然來(lái)源的化學(xué)成分種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同類型化合物的波譜特征區(qū)別較大，導(dǎo)致天然藥物化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定，成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，有必要將波譜解析內(nèi)容融進(jìn)天然藥物化學(xué)教學(xué)中，拓展波譜解析課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)天然藥物化學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)波譜解析內(nèi)容的理解和記憶[4]。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡逅幍奶攸c(diǎn)，有特征地選擇實(shí)例，豐富天然藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

廣西有壯、瑤等12個(gè)少數(shù)民族，其中壯族是我國(guó)人口最多的少數(shù)民族。全國(guó)壯族總?cè)丝跒?800多萬(wàn)，90%以上聚居在廣西；瑤族總?cè)丝诩s260萬(wàn)，60%以上聚居在廣西。而且，廣西擁有極具特色的壯、瑤等少數(shù)民族醫(yī)藥資源，蘊(yùn)藏許多行之有效的獨(dú)特診療技術(shù)和方法[5]。據(jù)《廣西民族藥簡(jiǎn)編》記載，廣西少數(shù)民族常用的中草藥資源有1021種，其中壯族應(yīng)用的中草藥資源約有700種。近幾年，廣西重視發(fā)展民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，先后《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加快中醫(yī)藥民族醫(yī)藥發(fā)展的決定》（桂政發(fā)〔2011〕60號(hào)）、《廣西壯族自治區(qū)壯瑤醫(yī)藥振興計(jì)劃（2011—2020年）》桂政發(fā)〔2011〕61號(hào)），醫(yī)藥制造業(yè)已被列入廣西“十二五”重點(diǎn)發(fā)展的千億元產(chǎn)業(yè)。運(yùn)用天然藥物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合藥效實(shí)驗(yàn)，對(duì)臨床上療效確切的廣西民族藥復(fù)方、組方進(jìn)行化學(xué)成分的研究，闡釋藥效物質(zhì)基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，建立、完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，采用現(xiàn)代高新技術(shù)，如超臨界流體萃取技術(shù)、生物酶解提取技術(shù)等，提高壯、瑤藥制品質(zhì)量，把廣西來(lái)源的壯、瑤藥真正推向世界市場(chǎng)。在教學(xué)內(nèi)容中，特征性地引入壯、瑤藥化學(xué)成分提取分離及結(jié)構(gòu)鑒定實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)適用于廣西少數(shù)民族地區(qū)的藥學(xué)人才。

3.充分結(jié)合專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

制藥工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備良好的實(shí)際操作能力。在條件建設(shè)上，我院擁有的制藥工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是由天然藥物中試提取、現(xiàn)代藥物制劑工程和藥物分析3個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成的制藥工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，占地面積約500m2，擁有WDT100型多功能提取濃縮機(jī)組、超臨界流體萃取等天然藥物化學(xué)相關(guān)設(shè)備，開展板藍(lán)根有效成分的提取等天然藥物實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我院與桂林萊茵生物科技股份有限公司、桂林益佰漓江制藥有限公司等知名天然藥物企業(yè)聯(lián)合建立制藥工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地。所以，無(wú)論是校內(nèi)還是校外，都有條件滿足制藥工程專業(yè)學(xué)生在天然藥物化學(xué)方向的專業(yè)實(shí)踐要求，能夠全方位地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深和鞏固理論知識(shí)。

4.教學(xué)與科研相結(jié)合。

天然藥物化學(xué)是一門應(yīng)用和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多理論技術(shù)來(lái)自于該學(xué)科科研的飛速發(fā)展。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要想教好本門課，光靠教材所涉及的知識(shí)顯然不夠，必須積極參與科學(xué)研究，通過(guò)科研實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富和完善天然藥物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。廣西師范大學(xué)擁有“藥用資源化學(xué)與藥物分子工程”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有布魯克500MHz超導(dǎo)核磁共振儀、島津高效液相色譜儀、高速逆流色譜儀、賽默飛液質(zhì)聯(lián)用儀等相關(guān)高精設(shè)備。近幾年，承擔(dān)十余項(xiàng)省級(jí)以上與廣西民族藥相關(guān)的科研課題，帶領(lǐng)正在學(xué)習(xí)、將要學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)習(xí)完天然藥物化學(xué)課程的本科生去天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新杯”科研能力培訓(xùn)，取得豐碩成果。

總之，制藥工程專業(yè)天然藥物化學(xué)教學(xué)，一定要突出專業(yè)工程背景，優(yōu)化師資隊(duì)伍，不同方向的教師之間隨時(shí)交流協(xié)調(diào)。同時(shí)，利用西南特別是廣西天然藥物在我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥中的民族特色和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，有特征地選擇實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和適合廣西少數(shù)民族地區(qū)的制藥工程人才。

作者：梁東 李曉紅 王恒山 單位：廣西師范大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]元英進(jìn)，尤啟冬，于奕峰，等.制藥工程本科專業(yè)建設(shè)研究[J].化工高等教育，2006，（1）：12.

[2]劉紅梅，榮杰，于奕峰.地方高校制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)狀況調(diào)查[J].化工高等教育，2004，（2）：59.

[3]吳立軍.天然藥物化學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：科研型；制藥工程；人才培養(yǎng)；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0088-02

目前，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，制藥企業(yè)為了提高自主科研創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展自主品牌，對(duì)科研型制藥工程專業(yè)人才有大量的需求。此外，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還面臨著其他許多亟需解決的問(wèn)題，如創(chuàng)新能力不足、市場(chǎng)占有率不高、投資比例較小、生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)研脫節(jié)和結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。目前，國(guó)內(nèi)生物制藥行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品仍以仿制藥和原料藥為主，自主研發(fā)能力相對(duì)薄弱。我國(guó)具有制藥工程專業(yè)博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，中國(guó)每年培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)博士、碩士研究生極為有限。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的科研型制藥工程本科專業(yè)人才是解決高素質(zhì)制藥工程本科專業(yè)人才不足的有效途徑。

一、我國(guó)制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，具有高投入、高收益、高產(chǎn)出等特點(diǎn)，屬于知識(shí)密集型和專業(yè)化程度較高的特殊產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較為迅速，為我國(guó)制藥工程專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。2003年我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第十，2008年躍至世界第五，2013年總體規(guī)模達(dá)到世界第三。我國(guó)政府非常重視醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大了投入力度。就生物制藥產(chǎn)業(yè)而言，“十一五”期間中央和地方經(jīng)費(fèi)投入約為200億元；而“十二五”期間，僅中央經(jīng)費(fèi)投入預(yù)計(jì)將達(dá)到400億元。

1995年，受美國(guó)科學(xué)基金的資助，第一個(gè)全美范圍內(nèi)的制藥工程研究生教學(xué)計(jì)劃在新澤西州立大學(xué)Rutgers分校誕生了，標(biāo)志著制藥工程教學(xué)的開端。1998年，我國(guó)教育部本科專業(yè)目錄中首次出現(xiàn)“制藥工程”，1999年制藥工程學(xué)科招生時(shí)，全國(guó)共有34所高等院校設(shè)置制藥工程學(xué)科，其中，醫(yī)藥類院校13所、理工類院校12所、綜合性大學(xué)9所，招生人數(shù)僅為1165人。隨著人們對(duì)“藥”這個(gè)特殊產(chǎn)品越來(lái)越重視，制藥工程學(xué)科的特殊性和市場(chǎng)需求凸顯，不少高校通過(guò)轉(zhuǎn)型或新建形成了制藥工程學(xué)科。截止2010年，國(guó)內(nèi)已有200多所高校設(shè)置制藥工程學(xué)科。然而，具有制藥工程博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的高校較少，每年培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)研究生極為有限。此外，省屬高校在制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)度注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而忽視了科研能力的培養(yǎng)。

二、省屬高?？蒲行椭扑幑こ瘫究茖I(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

我國(guó)高校規(guī)模超過(guò)2000所，其中本科類院校700多所，211高校108所，985高校38所。我國(guó)高等院校規(guī)模龐大，尤其是省屬高等院校規(guī)模龐大。因此，省屬高校制藥工程本科專業(yè)人才具有較大的規(guī)模。然而，省屬高校在培養(yǎng)科研型制藥工程本科人才的過(guò)程中仍面臨著諸多問(wèn)題，如科研投入少、科研型教師數(shù)量不足、教師教學(xué)工作量繁重、科研平臺(tái)及配套設(shè)施不完善等。只有探索并建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能從根本上提高省屬高校制藥工程本科專業(yè)人才的科研能力，才能滿足我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)制藥工程本科專業(yè)學(xué)生的科研興趣。省屬高校往往注重學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且實(shí)踐教學(xué)僅僅是對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不能滿足科研的需要。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，往往存在學(xué)生積極性不高、興趣不濃的現(xiàn)象，不能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力。教師應(yīng)該首先從培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣做起。首先，從事科研的教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和其他多種方式讓學(xué)生了解制藥工程專業(yè)在全球范圍內(nèi)的重要的研究熱點(diǎn)，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬狭私庵扑幑こ虒I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。其次，讓學(xué)生對(duì)全球和中國(guó)的醫(yī)藥市場(chǎng)有總體的了解，使他們對(duì)就業(yè)方向有一定的認(rèn)知，使他們堅(jiān)定信心，努力掌握制藥工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能。最后，通過(guò)PPT和seminar等途徑就某一科研項(xiàng)目向?qū)W生做具體講解，使他們對(duì)科研項(xiàng)目的科學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值有所了解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣。在實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)seminar形式向?qū)W生講解了基因工程藥物的研發(fā)具體過(guò)程，包括目的基因的PCR擴(kuò)增、重組質(zhì)粒DNA表達(dá)載體的構(gòu)建、基因工程菌的構(gòu)建、目的基因的誘導(dǎo)表達(dá)、外源基因表達(dá)產(chǎn)物的分離純化與western blot鑒定、產(chǎn)品的檢驗(yàn)等。在此過(guò)程中極大地吸引了學(xué)生的興趣，他們急切想知道具體每個(gè)過(guò)程是如何操作的、用什么儀器設(shè)備等，紛紛表達(dá)希望能夠參加科研的強(qiáng)烈愿望。

2.通過(guò)實(shí)施具體的科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。從事科學(xué)研究的老師通過(guò)組織和指導(dǎo)學(xué)生參與承擔(dān)的課題或參加大學(xué)生創(chuàng)新基金、各類科研“挑戰(zhàn)杯”等活動(dòng)，讓學(xué)生融入到具體的科研活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)科研，使他們的科研能力一步一步增強(qiáng)。在具體的科研指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。一，指導(dǎo)教師應(yīng)有較好的職業(yè)道德和學(xué)術(shù)背景，承擔(dān)過(guò)省級(jí)、市廳級(jí)科研項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過(guò)較好的學(xué)術(shù)論文；參加科研的學(xué)生應(yīng)對(duì)科研有一定的興趣，科研態(tài)度端正。二，合理協(xié)調(diào)學(xué)生上課時(shí)間和進(jìn)實(shí)驗(yàn)室科研時(shí)間，讓學(xué)生既有充分的時(shí)間掌握制藥工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能，又有盡量多的時(shí)間從事科研。三，將大二和大三階段從事的科研活動(dòng)與其畢業(yè)論文相結(jié)合，這樣既可以大大提高學(xué)生的積極性和責(zé)任心，又能解決學(xué)生在大四階段找工作和實(shí)習(xí)時(shí)面臨時(shí)間緊張的不利形勢(shì)。大四下半年主要是做畢業(yè)論文，然而相當(dāng)多的企業(yè)要求學(xué)生實(shí)習(xí)三個(gè)月左右的時(shí)間，基本上占據(jù)了整個(gè)畢業(yè)論文的時(shí)間。很多學(xué)生選擇做畢業(yè)設(shè)計(jì)而不選擇論文，這也是造成本科學(xué)生科研能力不足的一個(gè)主要因素。四，合理制訂科研目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃。相對(duì)研究生而言，本科生從事科研的時(shí)間較少，而且本科生的動(dòng)手能力和獨(dú)立科研能力也較弱。五，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生撰寫諸如“大學(xué)生創(chuàng)新基金”、“挑戰(zhàn)杯”等相對(duì)簡(jiǎn)單的科研項(xiàng)目申報(bào)書和撰寫學(xué)術(shù)論文，為工作后從事科研奠定一定的基礎(chǔ)。六，在條件允許的情況下，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議和企業(yè)會(huì)議，讓學(xué)生感受科研的重要性。七，讓學(xué)生體會(huì)到科研的成功與自豪，增強(qiáng)信心。將科研成果以學(xué)術(shù)論文和專利的形式發(fā)表或申報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到科研付出的價(jià)值。通過(guò)整套科研訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和科研能力，使他們初步具備申報(bào)課題、開展研究和撰寫學(xué)術(shù)論文的能力，即初步具備了實(shí)現(xiàn)自身科研夢(mèng)想的能力，為今后從事科研奠定了良好的前期基礎(chǔ)。

3.制定本科生科研激勵(lì)政策。指導(dǎo)教師和相關(guān)部門也應(yīng)針對(duì)從事科研活動(dòng)的、優(yōu)秀的本科生制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，進(jìn)一步增強(qiáng)本科學(xué)生參與科研的積極性，同時(shí)提高本科學(xué)生的科研能力：第一，指導(dǎo)教師利用自身的資源和渠道，推薦優(yōu)秀的本科生攻讀研究生。省屬高校的本科生考研多選擇中科院、“985”和“211”等重點(diǎn)院校以實(shí)現(xiàn)他們的人生夢(mèng)想。第二，制定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)在SCI、EI、中文核心等國(guó)內(nèi)外期刊上的和在科研競(jìng)賽中取得好成績(jī)的本科學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，制訂本科生科研助理計(jì)劃。讓經(jīng)濟(jì)困難的、優(yōu)秀的科研教師指導(dǎo)優(yōu)秀的本科生從事科研，相關(guān)部門給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既解決了貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，又有力地培養(yǎng)了學(xué)生的科研技能。

實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)施具體的科研項(xiàng)目可以較好地培養(yǎng)制藥工程本科專業(yè)學(xué)生的科研興趣和科研能力，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、查閱文獻(xiàn)和撰寫論文的能力等，為從事制藥工程領(lǐng)域的科研工作奠定了良好的基礎(chǔ)，為提高我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供了一定的保障。

篇8

關(guān)鍵詞：制藥工程領(lǐng)域 業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式 甘特圖

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（b）-0-02

為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次專門人才的需要，教育部自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，其中包括全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士。全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士所承擔(dān)的教育使命，是努力培養(yǎng)既懂技術(shù)，又懂工程，還具備企業(yè)管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才充實(shí)制藥企業(yè)，解決藥品生產(chǎn)過(guò)程中的工藝和工程技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)藥品的規(guī)?；a(chǎn)和規(guī)范化管理。

1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的意義

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。”[1]最大特點(diǎn)是，獲得這種學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是有明顯的某種特定的職業(yè)背景，如工程師、教師、律師、金融分析師等。我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。而專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)針對(duì)在職研究生的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足實(shí)踐發(fā)展的需要。所以教育部2009年起開始在全國(guó)范圍內(nèi)招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。讓在校有更多精力學(xué)習(xí)的同學(xué)接受專業(yè)的教育，畢業(yè)之后能更快的投入實(shí)際工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2 制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生階段培養(yǎng)

科學(xué)學(xué)位研究生的在校學(xué)習(xí)階段大體可分課程學(xué)習(xí)階段、學(xué)位論文完成階段、實(shí)踐實(shí)習(xí)階段等。專業(yè)學(xué)位研究生與之相比，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，比如山東大學(xué)藥學(xué)院要求全日制制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中明確規(guī)定：在讀期間必須參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，研究生缺少生產(chǎn)實(shí)踐或考核不合格者，不得申請(qǐng)答辯。可見對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重視。要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，需在研究生培養(yǎng)的各個(gè)階段體現(xiàn)出與科學(xué)學(xué)位的不同。

2.1 課程學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)模式

科學(xué)型學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的劃分主要是從培養(yǎng)目標(biāo)的不同來(lái)歸納的：前者主要是以理論研究為主要方向的學(xué)位，后者則是以“專業(yè)”實(shí)踐為主要方向的學(xué)位。[2]既然培養(yǎng)目標(biāo)不同，那么在課程上就應(yīng)該有不一樣的設(shè)置。依照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，專業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置上應(yīng)該更加注重實(shí)踐，另外結(jié)合國(guó)家培養(yǎng)綜合人才的要求，作為工學(xué)學(xué)位的制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能和文化素質(zhì)三個(gè)模塊。專業(yè)知識(shí)是提高學(xué)生的理論水平；實(shí)用技能，一方面鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為以后的職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)；另一方面實(shí)踐課程的開展可以使學(xué)生不斷反思自己的理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升[3]。

人文素質(zhì)課程的開展主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大研究生的視野，進(jìn)而拓寬研究生的思維，達(dá)到提升研究生綜合素質(zhì)的目的。同科學(xué)學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用技能板塊的授課比重，在授課過(guò)程中可以采用專題研討、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬訓(xùn)練和案例分析等形式，讓學(xué)生了解本學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新動(dòng)向。

在授課的時(shí)間上，目前多數(shù)高校采用的是一個(gè)學(xué)期到一年的時(shí)間，目前山東大學(xué)藥學(xué)院是對(duì)專業(yè)學(xué)位的授課基本集中在一個(gè)學(xué)期，主要是考慮到學(xué)生在第三年有去企業(yè)的實(shí)習(xí)，縮短專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間、增加實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間可以讓學(xué)生更加直接的接觸工作實(shí)踐，畢業(yè)之后能更快的適應(yīng)工作。

2.2 學(xué)位論文完成階段的培養(yǎng)模式

研究生學(xué)習(xí)期間最重要的事情是完成學(xué)位論文。山東大學(xué)藥學(xué)院最新版的《制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案》中明確提出了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的要求：工程碩士研究生應(yīng)用一年左右時(shí)間從事制藥工程領(lǐng)域?qū)W位論文研究工作。學(xué)位論文應(yīng)直接源于生產(chǎn)實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有實(shí)際或潛在的應(yīng)用價(jià)值，論文擬解決的問(wèn)題要有一定的技術(shù)難度和工作量，論文研究要有一定的理論深度和先進(jìn)性，以培養(yǎng)研究生具備在制藥工程領(lǐng)域獨(dú)立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。[4]以上對(duì)研究生導(dǎo)師提出了非常高的要求，既要滿足學(xué)術(shù)深度的要求，又要與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在這種情勢(shì)下，迫切需要“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式的誕生。

對(duì)于制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生而言，所謂“雙導(dǎo)師”是指學(xué)校導(dǎo)師和制藥企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的一種模式：學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生提升研究生的理論水平，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)提高研究生的實(shí)踐操作能力。雙導(dǎo)師制想要發(fā)揮作用，不流于形式，那么就要對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。不是一味的和科學(xué)學(xué)位一樣，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)占相當(dāng)比例[3]，而應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核比重，將社會(huì)實(shí)踐考核合格作為研究生畢業(yè)的基礎(chǔ)要求。

2.3 實(shí)踐實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)模式

對(duì)于制藥工程專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐實(shí)習(xí)是必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，在這一階段的培養(yǎng)最能提升研究生的實(shí)際工作能力，促使研究生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成理論與實(shí)踐的相互轉(zhuǎn)化。

這一階段的實(shí)效很關(guān)鍵的一部分在企業(yè)和企業(yè)導(dǎo)師，那么在這一階段建設(shè)研究生社會(huì)實(shí)踐基地顯得尤為重要。通過(guò)研究生社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理，能明確企業(yè)和企業(yè)研究生導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)便于對(duì)研究生的考核和管理。研究生有穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐基地，也能研究生在社會(huì)實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)有連續(xù)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持有助于形成針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)模式。

3 甘特圖在研究生培養(yǎng)過(guò)程管理中的應(yīng)用

針對(duì)全日制制藥工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，同時(shí)有很長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校的特點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生的有效管理，幫助研究生順利的完成培養(yǎng)階段的各個(gè)要求，是我們面臨的一個(gè)新的課題。甘特圖也稱橫道圖，是1912年美國(guó)人亨利甘特提出的一種按時(shí)間進(jìn)度標(biāo)出的工作活動(dòng)圖。[5]甘特圖是對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃與排序的一種常用工具。用于解決負(fù)荷和排序問(wèn)題時(shí)較為直觀，它能使管理者先為項(xiàng)目各項(xiàng)活動(dòng)做好進(jìn)度安排，然后再隨著時(shí)間的推移，對(duì)比計(jì)劃進(jìn)度與實(shí)際進(jìn)度，進(jìn)行監(jiān)控工作。[6]

鑒于甘特圖的作用，我們可以將其引用作為研究生培養(yǎng)管理中的一種方式，這對(duì)現(xiàn)階段制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的管理提供了一個(gè)很好的工具：作為研究生管理人員，可以將制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃制作成甘特圖，將主要精力調(diào)整到每個(gè)階段最需要注意的地方，以保證研究生按期完成各項(xiàng)任務(wù)；作為研究生導(dǎo)師，隨著研究生的擴(kuò)招和類別的增多，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生也出現(xiàn)了不同的培養(yǎng)要求，為更好的區(qū)分科學(xué)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的區(qū)別，保證培養(yǎng)的進(jìn)度。研究生導(dǎo)師可以為學(xué)生制定詳細(xì)的規(guī)劃，將學(xué)生從課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室熟悉、分配課題、查閱文獻(xiàn)、正式課題研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、和學(xué)位論文書寫按時(shí)間進(jìn)度要求制作成甘特圖，定期提醒導(dǎo)師每個(gè)學(xué)生近期需要完成的任務(wù)，以協(xié)助導(dǎo)師監(jiān)督檢查研究生完成進(jìn)度，并根據(jù)進(jìn)度完成情況不端優(yōu)化對(duì)研究生的培養(yǎng)管理。

甘特圖的引入對(duì)制藥工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)是非常有必要的，特別是專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)師和研究生管理人員可以利用甘特圖提醒自己和研究生應(yīng)該最關(guān)注哪方面的事情，從而實(shí)現(xiàn)管理的計(jì)劃性、有序性，也能增強(qiáng)研究生導(dǎo)師管理工作的主動(dòng)性和針對(duì)性，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量能起促進(jìn)作用，值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙巖，徐平.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育管理，2012（9）：115-118.

[4] 山東大學(xué)制藥工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案.2012.

篇9

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物組織學(xué)與胚胎學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸 醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)藥理與毒物學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、獸醫(yī)流行病學(xué)、獸醫(yī)寄生蟲學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、獸醫(yī)手術(shù)學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)、動(dòng)物性食品衛(wèi)生學(xué)、獸 醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物福利與動(dòng)物保護(hù)、獸醫(yī)法規(guī)等。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事畜牧獸醫(yī)行政管理、進(jìn)出口動(dòng)物及其產(chǎn)品的檢驗(yàn)、肉品衛(wèi)生檢驗(yàn)、飼料工業(yè)、食品安全、環(huán)境保護(hù)、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動(dòng)物醫(yī)療保健、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、比較醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生及生物學(xué)領(lǐng)域等方面的工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在制藥、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1 制藥/生物工程;

2 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

3 農(nóng)/林/牧/漁;

4 新能源;

5 其他行業(yè);

6 醫(yī)療設(shè)備/器械。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事寵物醫(yī)生、獸醫(yī)、銷售代表等工作，大致如下：

1 寵物醫(yī)生;

2 獸醫(yī);

3 銷售代表;

4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)員;

5 銷售工程師。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力

1.具備對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備完成病料采集及送檢、病理檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)及血、糞、尿檢驗(yàn)等技術(shù)操作及分析等工作的能力;

3.具備完成動(dòng)物檢疫檢驗(yàn)及檢后處理、報(bào)告出具、動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法等工作的能力;

4.熟練掌握動(dòng)物(寵物)疾病的臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查、病理剖檢、疾病診斷分析、處方的開寫、治療、疫病防控等專業(yè)知識(shí)和技能;

5.掌握養(yǎng)殖場(chǎng)、動(dòng)物醫(yī)院等綜合實(shí)體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的基本技能;

篇10

【摘要】 從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、博知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑”的“化學(xué)-生物-制藥工程學(xué)”于一體的復(fù)合型高級(jí)制藥工程技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】 制藥工程 課程體系 改革

制藥工程專業(yè)是以藥學(xué)、化學(xué)工程技術(shù)、生物工程為主相互交叉的新興學(xué)科，是化學(xué)工程和制藥類專業(yè)的前沿學(xué)科。自1995年美國(guó)新澤西州立大學(xué)開設(shè)制藥工程高等教育以來(lái)，國(guó)外很多院校在工程學(xué)院或化工學(xué)院下設(shè)了制藥工程專業(yè)。我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部于1998年把制藥工程專業(yè)設(shè)置為本科教育，我校（原鄭州工業(yè)大學(xué)，現(xiàn)鄭州大學(xué)）于1999年在化工學(xué)院設(shè)置了制藥工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)幾年的開拓辦學(xué)，我們已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)。但由于我國(guó)制藥工程專業(yè)剛剛設(shè)置不久，對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)制藥工程專業(yè)都是新興的專業(yè)，再加上該專業(yè)交叉性極強(qiáng)，既是工程技術(shù)的一個(gè)分支，又是藥學(xué)的重要組成部分，如何根據(jù)社會(huì)的需求，將生物、化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)工程等各學(xué)科有機(jī)的融合在一起，培養(yǎng)出合格的、高素質(zhì)的制藥工程專業(yè)人才，以改變我國(guó)制藥工業(yè)規(guī)模小、生產(chǎn)水平落后的狀況，就顯得十分緊迫和必要。本研究根據(jù)目前制藥業(yè)存在的問(wèn)題及人才需求，從工學(xué)和藥學(xué)有機(jī)融合的角度出發(fā)，探索制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

1 制藥業(yè)存在的問(wèn)題及人才需求［1］

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展迅速，特別是改革開放20年來(lái)，大多數(shù)制藥企業(yè)進(jìn)行了改造或擴(kuò)建，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，并通過(guò)消化、吸收和革新，提高了我國(guó)制藥工業(yè)技術(shù)和裝備的整體水平，但仍存在很多問(wèn)題，如規(guī)模與我國(guó)綜合國(guó)力和用藥需求很不相稱、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝技術(shù)落后、制藥設(shè)備陳舊、制藥工程技術(shù)的力量十分薄弱等等。

隨著現(xiàn)代醫(yī)藥工業(yè)的高速發(fā)展，醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)要想在市場(chǎng)中生存，必須增強(qiáng)實(shí)力，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，重視技術(shù)革新和新產(chǎn)品研制開發(fā)。首先從制藥工程和生產(chǎn)效率的角度考慮，應(yīng)以現(xiàn)代工程技術(shù)為基礎(chǔ)，注重品種開發(fā)的連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)高效、低耗、優(yōu)質(zhì)的集約化大生產(chǎn)。其次要注重新產(chǎn)品的研制開發(fā)與生產(chǎn)。對(duì)化學(xué)原料藥，要提高現(xiàn)有緊缺產(chǎn)品的生產(chǎn)能力，重視新路線、新工藝的研究；對(duì)藥物制劑要研究和開發(fā)新劑型、新品種和新輔料，重視粘膜、粘附制劑和單克隆抗體與藥物偶聯(lián)的靶向制劑等新技術(shù)的研究，重視緩釋透皮吸收以及脂質(zhì)體、微囊、微球、乳劑等新型制劑的研究與開發(fā)；對(duì)制藥機(jī)械要發(fā)展高度自動(dòng)化、微機(jī)控制和無(wú)泄漏成套設(shè)備，加強(qiáng)膜過(guò)濾、凝膠過(guò)濾和超臨界二氧化碳提取等新技術(shù)和新設(shè)備的應(yīng)用與開發(fā)。

同時(shí)，隨著我國(guó)加入WTO及GMP、GSP、GCP、GLP、GAP等質(zhì)量管理規(guī)范的實(shí)施，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)將進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)體系，直接參與國(guó)際醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一切滯后和有悖于WTO條例法規(guī)的地方需要盡快完善。醫(yī)藥企業(yè)要通過(guò)聯(lián)合形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)實(shí)力，走集團(tuán)化、現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之路，要掌握各種新工藝、新技術(shù)、新劑型及生產(chǎn)過(guò)程管理和控制工程等方面的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上合理進(jìn)行老產(chǎn)品技術(shù)改造和新產(chǎn)品的開發(fā)生產(chǎn)，以取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而只懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝知識(shí)的藥學(xué)類專業(yè)人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的要求。醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)需要既懂得藥物制劑、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制知識(shí)，又要懂現(xiàn)代制藥工程技術(shù)的復(fù)合型人才。

2 課程體系改革

目前，制藥業(yè)的全貌和制藥技術(shù)正在發(fā)生迅速變化，缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才是制藥業(yè)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。我國(guó)制藥工程專業(yè)的設(shè)置只是從形式上解決了制藥類人才由原來(lái)藥學(xué)、工程和管理等院系分別培養(yǎng)的局面。雖然國(guó)外制藥工程教育起步較早，但是所涉及高校較少，主體又是研究生教育，學(xué)生人數(shù)少，還沒有形成成熟的培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，更多的院校在起步中。作為新設(shè)專業(yè)，制藥工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、培養(yǎng)方案、課程體系等專業(yè)建設(shè)深層次問(wèn)題是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展急需解決的重大課題。

2.1 改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容，注重工程能力培養(yǎng)

目前，各高校制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)和方向不同，課程設(shè)置也不同，綜合型大學(xué)、理工類大學(xué)對(duì)工程學(xué)、化工、生物工程方面的課比較重視，藥科類大學(xué)、中醫(yī)藥類高校則注重藥學(xué)方面的課程設(shè)置。根據(jù)制藥工程的特點(diǎn)，制藥工程專業(yè)課程的設(shè)置必須保證培養(yǎng)出來(lái)的制藥工程專業(yè)人才具備厚基礎(chǔ)、寬口徑的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確的外語(yǔ)閱讀、理解能力；掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，并能熟練操作及應(yīng)用；掌握化工制圖的基本知識(shí)和技能，能識(shí)圖、繪圖；具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能及工藝操作能力、工藝分析計(jì)算能力和組織管理能力；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)，具備選擇工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備、工藝操作條件的能力，以及選擇常用電器、儀表的能力等。為此，所設(shè)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，跟蹤制藥行業(yè)的發(fā)展，教材應(yīng)該是理論、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程師的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的融合結(jié)果，專業(yè)教學(xué)應(yīng)突出主干課程，課程教學(xué)突出制藥專業(yè)主體。為此我校制藥工程專業(yè)的課程設(shè)置分為4大體系：①公共基礎(chǔ)課，包括數(shù)理化、人文社科、計(jì)算機(jī)等；②專業(yè)基礎(chǔ)課，包括物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)，生物化學(xué)、化工原理、化工熱力學(xué)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)等；③專業(yè)必修課，包括微生物學(xué)、藥物合成反應(yīng)、藥物化學(xué)、制藥反應(yīng)工程、制藥工藝學(xué)、制藥分離工程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐性環(huán)節(jié)等；④專業(yè)選修課：包括天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥用高分子材料、生物化工、化工安全與環(huán)保、抗生素工藝學(xué)等。在4大體系中，形成以制藥工程專業(yè)制藥反應(yīng)工程、制藥分離工程、制藥工藝學(xué)、藥物合成反應(yīng)課程教學(xué)為龍頭，以藥物分析、微生物學(xué)、生物化學(xué)、藥物化學(xué)、制劑工程、化工原理、化工熱力學(xué)等課程教學(xué)為基礎(chǔ)的系列制藥工程課程群。各體系課程與選修課程在各年級(jí)交互進(jìn)行、循序漸進(jìn)、互相滲透、手腦兼顧、多層綜合。改革后的課程設(shè)置，既有化學(xué)、藥學(xué)等理論作基礎(chǔ)，又能突出工科院校的特點(diǎn)，特別注重學(xué)生工程能力培養(yǎng)［2，3］。

2.2 更新教育觀念，改革課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，要求任課教師更新教育觀念，改革課堂教學(xué)，改變過(guò)去陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方式，改變學(xué)生處于被動(dòng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，努力做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，使學(xué)生獲得最大的收獲。

在教學(xué)的內(nèi)容上，對(duì)每門課程不要求講課內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致，而是提倡精講教學(xué)內(nèi)容，注意本學(xué)科的發(fā)展與后繼、相關(guān)課程的銜接。如，制藥工業(yè)近數(shù)十年來(lái)發(fā)展極為迅速，在不增加學(xué)生課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間的前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和刪減陳舊落后、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，增加新技術(shù)、新知識(shí)，讓學(xué)生充分掌握制藥工業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，充分了解基礎(chǔ)理論與技能和前沿科學(xué)的關(guān)系，充分了解制藥工業(yè)的新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和開闊的視野。如納米制藥技術(shù)，生物制藥技術(shù)（長(zhǎng)效注射微球、口服納米粒等），中藥加工現(xiàn)代化工程技術(shù)：超臨界萃取技術(shù)、三相流化床濃縮技術(shù)、膜分離、固液分離技術(shù)等目前研究的前沿領(lǐng)域。

在教學(xué)方法上，注重引進(jìn)先進(jìn)的教育思想和教育觀念，積極推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，開展啟發(fā)式、討論式、計(jì)劃內(nèi)自學(xué)與授課結(jié)合、圍繞制藥工程的實(shí)際問(wèn)題開展開放式教學(xué)等生動(dòng)活潑、多種形式的教學(xué)方式，增強(qiáng)互動(dòng)性，改變以往"一人主講眾人聽"的授課方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、深層次的交流；也可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行研討式交流，或通過(guò)研討教學(xué)、課堂討論、課后查閱文獻(xiàn)并撰寫綜述性小論文等多種形式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。并積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

在教學(xué)手段上，要求大部分課程能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如能集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等各種信息于一體的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前，本專業(yè)的部分專業(yè)課程已經(jīng)制作了內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)水平高和使用效果好的多媒體課件。

2.3 組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生參與科研的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)與研究很少相關(guān)，這使得不少學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。其實(shí)，學(xué)生完全可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。目前，讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)中布置作業(yè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題被稱為project，美國(guó)的教學(xué)材料中有很多project，學(xué)生對(duì)完成小課題很有興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可積極組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行project研究，提高學(xué)生參與科研的能力。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此， 我們非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，采用課堂講授、多媒體預(yù)演與實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行，課堂講授在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，由教師介紹實(shí)驗(yàn)總體情況，實(shí)驗(yàn)室的安全操作規(guī)程及實(shí)驗(yàn)室各種規(guī)章制度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景及主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)備、儀器的操作使用情況等，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有總體了解。網(wǎng)絡(luò)課件掛在學(xué)校網(wǎng)上，學(xué)生可模擬試驗(yàn)，實(shí)際操作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中要掌握儀器、儀表的使用方法，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果分析，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論并得出合理的解釋與結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，采用與科研緊密結(jié)合， 不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的方式。教學(xué)與科研是相輔相成的，將科研與實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有很大好處。從教師的科研中選取一部分較成熟的、內(nèi)容比較新穎的、與實(shí)際聯(lián)系較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生做起來(lái)感興趣，在一定程度上提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅開闊了視野，還能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

專業(yè)實(shí)習(xí)突破原有工科或藥科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式，要突出工科院校的特點(diǎn)，貼近工業(yè)實(shí)際，把制造技術(shù)、質(zhì)量意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、工業(yè)安全與法律約束等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，注意發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的交叉作用，充分發(fā)揮化學(xué)工程的傳統(tǒng)特色和生物化工的成果，圍繞重要藥用原料、中間體和輔助材料的生產(chǎn)工藝，以及典型藥品的合成與制劑，帶領(lǐng)學(xué)生到有特點(diǎn)的藥廠參觀學(xué)習(xí)，了解制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在制藥車間感受工業(yè)化制藥過(guò)程，建立工程制藥觀念與思想，解決應(yīng)用工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題盡量與教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。畢業(yè)論文題目應(yīng)具有新穎性，與醫(yī)藥工業(yè)相結(jié)合，解決工業(yè)上存在的實(shí)際問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容要具有一定的理論研究水平，在一定程度上體現(xiàn)國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥研究的新趨勢(shì)、新工藝、新技術(shù)。

3 結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校制藥工程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和提高，在招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面成效顯著。已經(jīng)有三屆制藥工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，而且走上工作崗位的畢業(yè)生受到了省內(nèi)、國(guó)內(nèi)生物和制藥領(lǐng)域用人單位的稱贊，他們成為所在工作單位的技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。這些教學(xué)成績(jī)的取得，歸結(jié)于本專業(yè)本科生教學(xué)過(guò)程中，兼顧生物、化學(xué)、化工、制藥科學(xué)與工程學(xué)科等多學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，既注重理工科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能將實(shí)際生物化工和制藥工程問(wèn)題和最新科技成果納入專業(yè)課教學(xué)之中，歸結(jié)于制藥工程專業(yè)課程體系的改革。

【參考文獻(xiàn)】

1 鄧勝松，朱慧霞，姚日生，等.制藥工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教育模式研究.藥學(xué)教育， 2006，22（4）：1~3.