導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成人高等教育培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，隨著高校擴(kuò)招，成人高等教育無論學(xué)生數(shù)量還是質(zhì)量均呈現(xiàn)出明顯下滑趨勢(shì)，尤其是人才培養(yǎng)的質(zhì)量急劇下滑引起人們普遍的關(guān)注。要想改變這一現(xiàn)狀，關(guān)鍵要改革成人高等教育的人才培養(yǎng)方案。

1成人高等教育人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

1.1成人高等教育人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

近年來，隨著我國高等教育不斷發(fā)展，成人高等教育在發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁的背景下，也逐漸暴露出一系列的問題。首先，我國成人高等教育的人才培養(yǎng)定位模糊，簡單地把成人高等教育等同于普通本科教育，在人才培養(yǎng)上重理論、輕技能、偏重應(yīng)試教育、忽視素質(zhì)教育、注重學(xué)歷水平而忽視教育的本質(zhì)。這些弊端不僅完全忽視了成人教育相對(duì)于普通本科教育以及高等職業(yè)教育的特殊性，也忽視了成人這一特殊群體本身的特性。這一現(xiàn)象在某種程度上使成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量受到了嚴(yán)重的影響。

1.2成人高等教育專業(yè)建設(shè)缺乏特色

目前，我國很多成人高等教育院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)，沒有進(jìn)行深入地市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，以及今后學(xué)生的就業(yè)前景。沒有準(zhǔn)確地定位專業(yè)方向，導(dǎo)致其專業(yè)建設(shè)缺乏成人高等教育本身的特色。其次，專業(yè)設(shè)置帶有很大的盲目性和隨意性，只是看到社會(huì)上哪個(gè)專業(yè)需求大，就開設(shè)哪個(gè)專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置具有很大的盲目性和隨意性。再次，專業(yè)設(shè)置雷同于普通本科或高等職院校，缺乏成人高等教育本身的專業(yè)特色。

1.3課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容較陳舊

成人高等教育課程設(shè)置不合理。對(duì)課程體系缺乏深入研究，課程設(shè)置受普通本科的影響較大，有些課程設(shè)置幾乎是完全套用普通本科專業(yè)的課程設(shè)置，或直接照搬高等職業(yè)院校的專業(yè)，甚至簡單沿襲中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置。課程內(nèi)容缺乏靈活性，導(dǎo)致教學(xué)安排不具有靈活性。沒有根據(jù)社會(huì)需求安排教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于時(shí)展;沒有根據(jù)成人的特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)教材也受到編寫、使用、修改等周期的限制，使得教師傳授給學(xué)生的知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重落后于知識(shí)社會(huì)的步伐。

1.4專業(yè)師資力量薄弱

我國成人高等教育師資力量薄弱，缺乏“雙師型”師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。許多成人院校有些教師既沒有受過全面系統(tǒng)的專業(yè)方面的培訓(xùn)，也沒有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中“照本宣科”現(xiàn)象較為普遍。有些成人高等教育院校為了節(jié)約成本，在教師聘用上主要聘用兼職短期教師;在教學(xué)和科研的關(guān)系上，重教學(xué)、輕科研;在教師的培訓(xùn)上，不注重教師學(xué)歷進(jìn)修等缺點(diǎn)。要想提高成人高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要有一支既有較強(qiáng)理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

2成人高等教育人才培養(yǎng)方案的改革措施

2.1制定成人高等教育“做中學(xué)”人才培養(yǎng)目標(biāo)

在成人高等教育人才培養(yǎng)上要以全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)，還要據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求來制定培養(yǎng)模式。初步形成適合我國成人高等教育的“做中學(xué)”的人才培養(yǎng)模式，這種模式是適合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的。要根據(jù)成人不同于普通招生學(xué)生的特殊性，在培養(yǎng)目標(biāo)的把握上更加注重體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)性、專業(yè)性和職業(yè)性，從而實(shí)現(xiàn)成人教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠較為全面地接受應(yīng)用型、技能型為主的特色教育，從而使其成為職業(yè)性較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

成人高等教育應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。要以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為支撐，搭建全民終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)，整合各類教育資源，開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，制作網(wǎng)上課程，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，使接受成人教育的學(xué)生可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，解決成人在職學(xué)生的工學(xué)矛盾，給更多的成人提供接受教育的機(jī)會(huì)。

2.3創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

成人高等教育要根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展變化趨勢(shì)，根據(jù)相關(guān)行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀來創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。并努力將相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新成果融人到課程與教學(xué)當(dāng)中，確保教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。在課程設(shè)置上注重增加實(shí)踐教學(xué)比重，推進(jìn)實(shí)踐課程內(nèi)容整合，同時(shí)要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把成人學(xué)生的技能學(xué)習(xí)放在教學(xué)的重要位置。

2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師人力資源在高校各種教育資源中居于關(guān)鍵位置。在當(dāng)今社會(huì)，要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，教師必然在改革中扮演著重要的角色。由于成人高等教育師資來自不同學(xué)術(shù)背景、不同工作經(jīng)歷甚至不同地方，有的是專職，有的是兼職，要形成工作合力，就迫切需要加強(qiáng)成人高等教育院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。打造一支穩(wěn)定的“做中學(xué)”的師資隊(duì)伍，是提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的前提條件，也是決定成人高等教育院校能否健康持續(xù)發(fā)展的關(guān)健因素之一。

3結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】成人教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制定，是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的大事。本文結(jié)合全日制教育和成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求情況的不同，從當(dāng)前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)急需改革的現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路，力求具有現(xiàn)實(shí)意義。

1成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀

改革開放以來，成人高等教育在規(guī)模上曾經(jīng)有一段迅猛發(fā)展的時(shí)期，但隨高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時(shí)其自身的教育質(zhì)量一直在下滑，一直沿用的教學(xué)內(nèi)容和方法缺乏改進(jìn)，專業(yè)知識(shí)滯后嚴(yán)重，難以達(dá)到現(xiàn)在成人教育學(xué)員的實(shí)際需求。以成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，具體表現(xiàn)在：

1.1科技產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整

專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，一般是依據(jù)當(dāng)前社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格而設(shè)置的。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化與科技的飛速發(fā)展，國家的社會(huì)分工與人才需求的規(guī)格也一并發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化較大，推動(dòng)了社會(huì)分工與人才需求的大幅變動(dòng)，各高校對(duì)各專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)都進(jìn)行了大幅的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代的需求。具體到成人教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代加快，而現(xiàn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大都是通過全日制教育的教學(xué)方案稍作修改并簡化而來，缺乏成人教育的專業(yè)特色，也不能突出成人教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

1.2成人教育的學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化

我國從1999年起高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，對(duì)成人高等教育的招生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響體。之前選擇成人教育的學(xué)生大多來自機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，處于企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，本身素質(zhì)較高，選擇成人教育是為了提升自己的學(xué)歷水平，并懷著對(duì)實(shí)際工作當(dāng)中存在的問題來答疑解惑。因此他們對(duì)其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)都接受很快，并有著較為深刻的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和中等職業(yè)教育畢業(yè)生等一些年青人，由于畢業(yè)后就參加了工作，急需文憑來提高自己的學(xué)歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練掌握一定的專業(yè)技能，從而為自己的就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。因此，成人教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)這些生源結(jié)構(gòu)的變化，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)員各項(xiàng)理論知識(shí)以及專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)。

1.3現(xiàn)有成人計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題

現(xiàn)階段各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，大部分都是參照普通高校大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的教材化簡而來；也有的學(xué)校使用的是由上級(jí)主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數(shù)人認(rèn)為只有這樣才能確保成人教育的教學(xué)質(zhì)量,然而根據(jù)對(duì)老師的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果來看，這種課程設(shè)置缺乏靈活性，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的成人教育，主要表現(xiàn)在三方面：一是課程設(shè)置的太難，沒有考慮成人教育學(xué)生的基本素質(zhì)的改變。前文所提到的一個(gè)現(xiàn)象說明，成人教育的學(xué)生主要來源已經(jīng)發(fā)生改變，趨向低齡化和低素質(zhì)化，文化基礎(chǔ)差。要求他們?cè)谕瑯拥膬赡甓鄷r(shí)間里，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學(xué)教學(xué)相似難度的教學(xué)內(nèi)容和課程幾乎是不可能的。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西知識(shí)似懂非懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)開設(shè)的課程充滿困惑；二是沒有考慮成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。普通高校培養(yǎng)學(xué)生的偏重于理論研究，就是讓學(xué)生掌握較重要的基礎(chǔ)課程，打下牢固的理論基礎(chǔ)，以便繼續(xù)深造；而成人教育學(xué)生如果選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，則絕大部分是直接面向社會(huì)需要，希望畢業(yè)以后能從事一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用工作，他們不需要太多的理論知識(shí)。因此為了成人教育學(xué)生的實(shí)際需求，必須適當(dāng)?shù)販p少一些高難度的理論課程，轉(zhuǎn)而開設(shè)一些社會(huì)需求量大，應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，方便學(xué)生更容易找到或是適應(yīng)這方面的工作；三是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的高速發(fā)展，使得一些課程的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)無所用，這就迫使課程里也應(yīng)該做出一些改革舉措。

2成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的要求

2.1滿足國內(nèi)外成人教育體系發(fā)展的要求

在國外，“終身教育”是各國秉承的一貫方針，同時(shí)他們的成人教育也體現(xiàn)出來很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性和多樣性。因?yàn)?，其教育的目?biāo)并不是一成不變的，而是依據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。他們的繼續(xù)教育不僅有可以進(jìn)修專業(yè)課程，還可以進(jìn)行職業(yè)鑒定技能的培訓(xùn)，不僅如此，對(duì)于政治、科技甚至家庭與個(gè)人生活的相關(guān)問題，都可以得到相關(guān)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣的成人教育方式非常值得我們學(xué)習(xí)。以美國的成人教育為例，美國的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。在這里既能提供學(xué)位課程和職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還為處境不利者開設(shè)補(bǔ)償課程，同時(shí)也為社區(qū)所有居民提供就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、閑暇娛樂、社區(qū)發(fā)展問題的討論與解決等方面的服務(wù)，甚至還要培訓(xùn)未婚母親等等。這種多樣務(wù)實(shí)的方式使成人教育成為美國社會(huì)與個(gè)人生活的有機(jī)部分，從而使成人教育在美國始終具有強(qiáng)大的活力[1]。因此，靈活地依據(jù)社會(huì)需求改變和完善成人教育的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)所追求的共同目標(biāo)。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”的目標(biāo)任務(wù)。希望通過本課題對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)終身教育體系的建設(shè)[2]。

2.2滿足成人教育生源結(jié)構(gòu)變化的要求

近年來，隨著高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大以及中等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的快速發(fā)展，成人高等教育的生源結(jié)構(gòu)由在職人員為主向中職學(xué)生、企業(yè)工作人員和高中生多種生源并存的多類型群體變化。這種生源結(jié)構(gòu)使得各個(gè)學(xué)員的起點(diǎn)完全不同，各自學(xué)習(xí)的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養(yǎng)方案做到兼顧。因此，對(duì)構(gòu)建一個(gè)合理的課程與教學(xué)內(nèi)容體系提出了新的挑戰(zhàn)和要求。學(xué)員當(dāng)中，中等職業(yè)層次的學(xué)員所占比例明顯加大，他們的顯著特點(diǎn)是工作流動(dòng)性大，難于集中。同時(shí)在公共基礎(chǔ)課與技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)中因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容重復(fù)，使得教材難于選定，成為教學(xué)管理中的難點(diǎn)和重點(diǎn)；而企業(yè)的工作人員均來自于企業(yè)生產(chǎn)管理崗位，職業(yè)素養(yǎng)比較高，他們進(jìn)行學(xué)歷教育的目的就是要提升自身的專業(yè)理論水平，拓展專業(yè)視野，提升學(xué)歷以跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。學(xué)員雖然基礎(chǔ)知識(shí)存在較大差異，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)的積累使得他們對(duì)于專業(yè)的接受能力比較平均，十分有利于組織教學(xué)，對(duì)他們的教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系，從而設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案；最后一種是高中生，大多數(shù)是歷屆高考的落榜生或輟學(xué)生，他們因家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，無法提供高額的再教育學(xué)費(fèi)，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后。他們又提出了學(xué)歷要求，以便能在工作環(huán)境中提高自己的專業(yè)技能水準(zhǔn)。這些人往往采取邊打工、邊學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于他們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該放在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩方面來開展，使他們?cè)诋厴I(yè)后能如愿到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來重構(gòu)課程與教學(xué)內(nèi)容體系[3]。

2.3滿足成人教育改革發(fā)展的新要求

首先，現(xiàn)行大多數(shù)成人高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是來源于普通高校全日制對(duì)應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，并依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養(yǎng)計(jì)劃秉承的是“教學(xué)科研型”的理念，著重于理論探索和學(xué)術(shù)研究，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與成人高等教育學(xué)生的實(shí)際情況無法對(duì)等，更不能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才；其次，現(xiàn)在大部分成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)過程中學(xué)生找不到重點(diǎn)。教材也選擇不當(dāng)，要么內(nèi)容陳舊，要么難度太大學(xué)員聽不懂，而且所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)意義不大；最后，現(xiàn)在大部分成人高等教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的授課學(xué)時(shí)偏多，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不符合函授學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多的特性。成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，成人教育的人力資源開發(fā)和人力資本優(yōu)化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會(huì)培訓(xùn)出技能對(duì)口的專門人才和培養(yǎng)出技藝性的勞動(dòng)者，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)的增長提供了相當(dāng)大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉(zhuǎn)變教育管理模式,制定符合時(shí)代特征的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是新時(shí)期成人高等教育改革的重要任務(wù)之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案也包含其中，調(diào)整勢(shì)在必行。新的培養(yǎng)方案應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的告訴發(fā)展對(duì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的需求，做到課程培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課程設(shè)置突出成人教育特色，課程體系和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

3構(gòu)建成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的新型課程與教學(xué)內(nèi)容體系

3.1成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同類型、不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育類別，不能從簡劃一，掩異求同”[4]。專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂就是要改變成人教育培養(yǎng)計(jì)劃來源于普通高等教育培養(yǎng)計(jì)劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點(diǎn)。其遵循的基本原則應(yīng)該是：①遵循教育教學(xué)規(guī)律的原則；②堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則；③堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則；④堅(jiān)持整體優(yōu)化的原則。因此，普通高等教育學(xué)校所進(jìn)行的成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐，要遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，根據(jù)高校自身教育軟硬件資源的實(shí)際條件，針對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合成人教育學(xué)員的知識(shí)背景，科學(xué)地設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案。成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的定位應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的基本技能、動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的工作能力，成為計(jì)算機(jī)信息管理及軟件開發(fā)等多方面的應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)課有難度大、內(nèi)容廣、實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展快等特點(diǎn)[5]。如何讓成人教育的學(xué)員在工作之余，利用有限的時(shí)間和精力，盡可能多的掌握更重要的專業(yè)知識(shí)，存在一定難度。我們應(yīng)對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，充分利用有限的課時(shí)來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)教育新課程體系

要構(gòu)建以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力的新課程體系，必須堅(jiān)持探索與實(shí)踐相結(jié)合的原則。做到課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系的深度融合，實(shí)現(xiàn)新課程體系培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，那就是增加學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)。為此，可以依據(jù)現(xiàn)有條件，將課程培訓(xùn)體系細(xì)化，初步考慮可分作四大模塊：（1）基礎(chǔ)教育模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員文化基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)課程系列有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色社會(huì)主義理論、大學(xué)英語、就業(yè)培訓(xùn)等基礎(chǔ)課程，約占20%。（2）專業(yè)基礎(chǔ)模塊：主要培養(yǎng)學(xué)員工程技術(shù)基礎(chǔ)方面的素質(zhì)。開設(shè)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、電路電子學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，約占20%。（3）專業(yè)技術(shù)教育模塊：主要提高學(xué)員的專業(yè)技術(shù)方面的理論知識(shí)。開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)課程，如：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等課程，約占課時(shí)總量的30%。（4）專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育模塊：主要培養(yǎng)提高學(xué)生專業(yè)技能方面的素質(zhì)。開設(shè)課程的課時(shí)約占總課時(shí)的30%。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的分類以及就業(yè)方向的需求，可將其分為以下幾個(gè)專業(yè)技術(shù)方向：①企業(yè)信息系統(tǒng)方向：主要是指企業(yè)信息管理系統(tǒng)，如：ERP軟件、CRM軟件、SCM軟件、數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等企業(yè)信息管理系統(tǒng)。這方面對(duì)人才的需求是比較大的。②嵌入式系統(tǒng)方向：隨著移動(dòng)設(shè)備的小型化以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)成為了“物聯(lián)網(wǎng)”的核心，掌握嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)，對(duì)于將來就業(yè)非常有利。各大國內(nèi)IT行業(yè)的大公司，以及各大手機(jī)生產(chǎn)商、家電生產(chǎn)商都對(duì)嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)人員青睞有加。③游戲軟件方向：包括游戲軟件策劃、游戲軟件美術(shù)設(shè)計(jì)、游戲軟件程序設(shè)計(jì)等等方面的人才。需要注意的是，為了體現(xiàn)新體系的多樣性，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)員層次以及學(xué)習(xí)形式的不同，對(duì)以上四個(gè)模塊所開設(shè)的課程系列進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)籌和調(diào)整，并同時(shí)修改制定相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)成人教育的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，存在一定難度，因此要同時(shí)利用高等教育成熟的校園網(wǎng)平臺(tái)、精品課程教育平臺(tái)等多種平臺(tái)來匯集資源，構(gòu)建自己獨(dú)立的成人教育教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生接受培訓(xùn)與自學(xué)提供途徑，滿足學(xué)員拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)的需要。

3.3構(gòu)建成人計(jì)算機(jī)專業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系

在構(gòu)建好計(jì)算機(jī)新課程體系后，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，科學(xué)地完善課程教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)出提高學(xué)員知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。課程的建設(shè)與改革是構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系的主要途徑和措施，而課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)是課程改革的核心。因此應(yīng)該從課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行整體改革與建設(shè)，按照成人教育學(xué)生上課時(shí)間分散，自學(xué)課時(shí)較多的特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，來提高課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。其中，課程內(nèi)容的選定是重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)此我們可以從兩方面入手，一是對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)教材的進(jìn)行單獨(dú)的編制與修訂；二是加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。綜上所述，通過對(duì)成人教育計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重新制定，可推動(dòng)成人教育專業(yè)課程改革的步伐，為成人教育教學(xué)管理的質(zhì)量監(jiān)控提供有效途徑。

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篇3

【關(guān)鍵詞】旅游人才 成人高等教育 人才培養(yǎng)模式 “學(xué)歷+技能”

【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0003-03

2013年，四川省旅游局出臺(tái)的《建立完善全省旅游人才教育培訓(xùn)體系的實(shí)施意見》中，為提升全省旅游人力資源水平，將首批建立旅游行政管理、旅游企業(yè)經(jīng)營管理、旅游技術(shù)、旅游技能、旅游教育和旅游信息六大旅游人才培訓(xùn)基地。同時(shí)，加快旅游類大學(xué)建設(shè)，切實(shí)把旅游人力資源培養(yǎng)作為培育旅游支柱產(chǎn)業(yè)的重要一環(huán)。本文擬從高校成人高等教育角度探討旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以期提高旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)四川旅游急需的高素質(zhì)技能型人才。

一 人才培養(yǎng)模式及研究背景

1.人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而形成的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和運(yùn)行機(jī)制，包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)。它具有應(yīng)用性、穩(wěn)定性、規(guī)范性、可操作性的特征。成人高等教育人才培養(yǎng)模式是以成人教育思想和理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程與專業(yè)建設(shè)、管理模式等為手段，針對(duì)成人進(jìn)行教育培養(yǎng)的一種方式，其特點(diǎn)是開放性、拓展性、多樣性、終身性。人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是人才培養(yǎng)質(zhì)量，它涉及教育思想、大學(xué)精神以及政府、辦學(xué)主體、求學(xué)主體、社會(huì)外部條件、高等教育資源與配置等多主體、多層次、多方面，是多樣的、發(fā)展的，是一個(gè)復(fù)雜問題和系統(tǒng)工程，因此，人才培養(yǎng)模式的確定須進(jìn)行科學(xué)論證與實(shí)踐探索。近年來，學(xué)術(shù)界對(duì)成人高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、依據(jù)與原則和問題的研究，在比較、實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)歷+技能”“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”等諸多人才培養(yǎng)模式，以及實(shí)現(xiàn)途徑。

2.“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的確立

成人高等教育人才培養(yǎng)模式急需創(chuàng)新?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，主要存在以下問題：（1）培養(yǎng)特色缺失，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式老化且有濃厚的“普教型”色彩，沒有開發(fā)出與成人高等教育相匹配的人才培養(yǎng)模式，且成人高等教育對(duì)象低齡化、文化基礎(chǔ)薄弱等。（2）培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)不足，表現(xiàn)在招生、教學(xué)、管理及質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面未能與人才市場(chǎng)銜接。如在課程體系方面課程目標(biāo)單一；課程計(jì)劃和設(shè)置缺乏靈活性、層次性、多樣性和針對(duì)性；課程評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。（3）培養(yǎng)模式單一，表現(xiàn)在一方面?zhèn)戎乩碚撝R(shí)傳授，輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)，另一方面學(xué)歷教育主導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，職業(yè)資格和專業(yè)證書獲取處于次要地位。

“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式是高校與規(guī)范的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程獲得學(xué)歷，參加職業(yè)資格考試獲得職業(yè)資格證書的教育模式。（1）學(xué)歷方面，本專科畢業(yè)生具有夠用的專業(yè)知識(shí)和必需的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高等性，提升了單位人才層次和從業(yè)人員學(xué)歷。（2）技能方面，通過人才培養(yǎng)方案的修訂，融合學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，多形式、多途徑的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，體現(xiàn)了職業(yè)性，解決了人才和企事業(yè)單位員工“技能”不足的問題。（3）綜合方面，“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“普教型”人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新；根據(jù)成人教育學(xué)生的身心、工作和生活特點(diǎn)，特別是學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教育，回歸了“成人性”；本專科畢業(yè)生的充分就業(yè)，凸顯了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育時(shí)代價(jià)值。

四川旅游發(fā)展急需高素質(zhì)技能性應(yīng)用型人才。四川素有“天府之國”的美譽(yù)，自然風(fēng)光雄奇險(xiǎn)秀，民族風(fēng)情多姿多彩，巴蜀文化積淀深厚，革命歷史遺跡豐富厚重，川菜享譽(yù)四方，川酒香飄四海，川劇獨(dú)具魅力。四川旅游資源數(shù)量多、品位高、組合好，交通、旅行社、飯店等硬件齊備，“半小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”建設(shè)初具規(guī)模，因此，吸引了大批國內(nèi)外游客來川旅游。2007年，四川旅游總收入已達(dá)1217億元，占全省GDP的11.6%。多年來，旅游已成為推動(dòng)四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)之一。目前，四川旅游人力資源總量達(dá)47.2萬人。從行業(yè)分布看，主要集中在吃、住、行三個(gè)環(huán)節(jié)上；從人才比重看，具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷或較高專業(yè)知識(shí)技能的人員占總量的24.6%；從開發(fā)狀況看，接受過相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育的

占總量的47.4%，獲得行業(yè)技術(shù)和服務(wù)評(píng)級(jí)的占27.3%。據(jù)調(diào)查，盡管四川旅游行業(yè)直接從業(yè)人員已達(dá)12萬余人，但持證上崗率不足50%，大專及以上學(xué)歷者僅為5.94%，高職稱和高技能人才不到10%。其中，同時(shí)存在高端旅游人才和一線技能型服務(wù)人員“兩極”短缺現(xiàn)象。其原因在于旅游院校教育的相對(duì)滯后，教育質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在：師資力量薄弱，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，人才培養(yǎng)模式有待改革。實(shí)施“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式，可為四川旅游培養(yǎng)高端旅游人才和一線技能型服務(wù)人員，提升四川旅游從業(yè)人員的整體素質(zhì)。

二 成人高等教育旅游類專業(yè)“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來，成人高等教育的“學(xué)歷本位”思想主導(dǎo)著辦學(xué)方向，“指揮”人才培養(yǎng)過程，制約人才培養(yǎng)改革，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，造成人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)的有效對(duì)接不暢，形成畢業(yè)生與用人單位兩頭都失望的尷尬局面?！皩W(xué)歷+技能”是學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并重的人才培養(yǎng)模式，因此，在教育觀念上，要轉(zhuǎn)變“學(xué)歷本位”思想，樹立“能力本位”理念，這是“以學(xué)生為本”的教育觀念在人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。“能力本位”的教育理念，要求學(xué)校從人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施到評(píng)價(jià)進(jìn)行系列改革與創(chuàng)新，并全程貫之?！皩W(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式的“能力本位”教育理念，就是要推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的教育評(píng)價(jià)方式改革，融學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)、考證輔導(dǎo)于一體，提高人才培養(yǎng)的“適應(yīng)度”，使畢業(yè)生貼近用人單位與實(shí)際崗位的需求。

2.修訂培養(yǎng)方案

首先，把握基本原則。（1）成人性原則，成人性是成人高等教育的根本屬性，因此，現(xiàn)階段必須根據(jù)成人高等教育的生源實(shí)際，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與考試考核等方面，修訂出充分體現(xiàn)其年齡特征、知識(shí)層次與結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)與工作乃至家庭等特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。（2）面向市場(chǎng)的原則，即面向成人高等教育市場(chǎng)、人才市場(chǎng)和旅游市場(chǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的“質(zhì)”與“量”兩方面，體現(xiàn)旅游行業(yè)的職業(yè)性和崗位需求，增加旅游職業(yè)資格考試和職業(yè)技能訓(xùn)練課程、課時(shí)，使“職前”與“職后”的成人高等教育學(xué)生，達(dá)到“應(yīng)用性”和“技能型”人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。（3）課程整體優(yōu)化的原則。按照成人高等教育的規(guī)律、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出達(dá)到國家統(tǒng)一規(guī)格的適應(yīng)四川旅游發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系。把握好課程之間的銜接，增減課程與課時(shí)，處理好課程開設(shè)的先后順序。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，在旅游基礎(chǔ)理論與旅游職業(yè)技能方面，理論以必須、夠用為度，技能以勝任和解決崗位實(shí)際問題為準(zhǔn)。（4）分類分層培養(yǎng)原則，即制定旅游類專業(yè)不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)形式的培養(yǎng)方案。

其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的核心。成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立受教育價(jià)值取向、成人高等教育屬性、成人教育目的、成人學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)的影響和制約。根據(jù)四川旅游發(fā)展實(shí)際、人才現(xiàn)狀、生源特點(diǎn)，須體現(xiàn)職業(yè)性、人才類型的應(yīng)用型和崗位能力的適應(yīng)性，因此，成人高等教育旅游類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是具有夠用、必需的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理和服務(wù)工作的應(yīng)用型人才。

再次，重構(gòu)課程體系。一方面調(diào)整課程模式。以四川旅游工作崗位所需要的素質(zhì)、知識(shí)、能力培養(yǎng)為主體，結(jié)合成人高等教育和學(xué)生的特點(diǎn)，將原“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、技能實(shí)踐課”課程模式，刪去“選修課”，調(diào)整為“公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能實(shí)踐課”課程模式。“公共課”模塊分為“公共基礎(chǔ)課”和“通識(shí)選修課”，“公共基礎(chǔ)課”是旅游類專業(yè)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的必修課程，設(shè)置英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等職業(yè)資格考證課程；“通識(shí)選修課”，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝體類乃至教師教育類課程，學(xué)生須按照文理交叉、知識(shí)互補(bǔ)的要求選修，如“四川旅游地理”等?！皩I(yè)基礎(chǔ)課”模塊是專業(yè)群或職業(yè)技術(shù)群的基礎(chǔ)課，是必修課，包括跨專業(yè)基礎(chǔ)課如高等數(shù)學(xué)等，以及專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)置與之相關(guān)的會(huì)計(jì)證書、人力資源管理師證書等職業(yè)資格考證課程?！皩I(yè)課”模塊是反映專業(yè)特征和要求的核心課程，其中設(shè)置“專業(yè)必選課”和“專業(yè)選修課”，同一專業(yè)不同方向的必修課程在專業(yè)課中全部打通，不同方向開設(shè)的課程在專業(yè)選修課中體現(xiàn)。在“專業(yè)必選課”中設(shè)置與之相關(guān)的導(dǎo)游證書、旅行社經(jīng)理證書等職業(yè)資格考證課程。“技能實(shí)踐課”模塊是培養(yǎng)學(xué)生技能的必修課，如實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，設(shè)置與實(shí)習(xí)實(shí)踐相關(guān)的職業(yè)經(jīng)理人證書、秘書證書等職業(yè)資格考證課程。各類課程所占學(xué)分、學(xué)時(shí)比例如下：本科層次為公共課25%、專業(yè)基礎(chǔ)課20%、專業(yè)課30%、技能實(shí)踐課25%；?？茖哟螢楣舱n20%、專業(yè)基礎(chǔ)課20%、專業(yè)課30%、技能實(shí)踐課30%。另一方面優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容。由于成人高等教育生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，必須處理好本科與?？?、成人高等教育與普通高等教育、本專科與高中階段教育的課程之間的關(guān)系，解決好不同層次、不同類型生源接受成人高等教育不同層次和不同專業(yè)教育的課程銜接問題。目前要特別做好旅游類中職畢業(yè)生接受?？平逃恼n程銜接問題。以“必須”和“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)安排不同課程模塊中不同課程的理論教學(xué)課時(shí)，增加不同課程模塊中不同課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能。重視旅游課程開發(fā)，不同課程中，須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增、刪、調(diào)，反映學(xué)科前沿和科技成果，加大課程內(nèi)容的信息量，體現(xiàn)課程應(yīng)用的深度和廣度。新的課程模式刪去“選修課”后，將“選修課”內(nèi)置于“公共課”和“專業(yè)課”中，這是對(duì)課程模式的較大調(diào)整，目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)?！肮舱n”中的通識(shí)選修課側(cè)重于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中通識(shí)必修課又能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)；“專業(yè)課”中的專業(yè)選修課主要是“專業(yè)必修課”的延展。按照“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式重構(gòu)課程體系，可實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值取向和社會(huì)需求與個(gè)體發(fā)展的整合，可實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)上成人性與職業(yè)性的整合，可實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)上多樣性與開放性的整合。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍

由于“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式將開展大量的技能教學(xué)活動(dòng)，因此需要“雙師型”教師，但高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還存在“雙師型”師資數(shù)量不足和“雙師型”師資理論有余、技能不足等問題。（1）須整合教師資源，學(xué)校跨院（系）、跨專業(yè)組建“雙師型”專業(yè)課程教師隊(duì)伍。（2）須正式聘請(qǐng)中職學(xué)校的旅游類優(yōu)秀教師或企業(yè)、社會(huì)的旅游類工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)課程或同一課程的部分內(nèi)容的教學(xué)。（3）須安排教師到旅游類企業(yè)學(xué)技能、到其他高?；蚩蒲性核鶎W(xué)理論。（4）設(shè)立“考證教研室”，分類組建一支專門從事旅游類職業(yè)資格證書考試教學(xué)與輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍。

4.推行考證制度

我國實(shí)行“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)資格制度，從制度體系上看，職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定體系隸屬于國家證書制度體系；從認(rèn)證方式上看，職業(yè)技能鑒定采用了國際上通行的第三方認(rèn)證的現(xiàn)代認(rèn)證規(guī)則；從考試性質(zhì)上看，職業(yè)技能鑒定考試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照的考試模式；從鑒定內(nèi)容上看，職業(yè)技能鑒定采用了職業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)容體系。職業(yè)資格制度通過職業(yè)資格證書體現(xiàn)。職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)和有效證件，反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，證明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能。因此，一方面，確定旅游類人才須具備的素質(zhì)和能力。根據(jù)旅游類專業(yè)“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)目標(biāo)，四川旅游類人才應(yīng)培養(yǎng)思想道德、人文、身體方面的基本素質(zhì)和英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、導(dǎo)游、旅行社和酒店管理方面的職業(yè)能力。其中，口語表達(dá)和人際協(xié)調(diào)能力是旅游職業(yè)的核心能力，人文素質(zhì)是重要的基本素質(zhì)，英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是各個(gè)旅游崗位必備的基本能力。另一方面，實(shí)施考證輔導(dǎo)。一是專業(yè)類證書，如導(dǎo)游證書等；二是公共類證書，如英語等級(jí)證書和汽車駕駛證書等。

為落實(shí)考證制度，學(xué)校需要引進(jìn)符合資質(zhì)的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)，共同建立職業(yè)資格證書考試或輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制。將旅游類專業(yè)相關(guān)證書考試課程或內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)行職業(yè)資格證書考前輔導(dǎo)。還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，旅游類專業(yè)“學(xué)歷+技能”教學(xué)模式要求在教學(xué)理念上樹立有效教學(xué)理念，在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生技能；在教學(xué)組織上可實(shí)行開放教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)作教學(xué)和分組教學(xué)；在教學(xué)方法上著力于操作性教學(xué)法；在教學(xué)內(nèi)容上須學(xué)歷與技能并重，并單列考證內(nèi)容；在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。通過教學(xué)模式創(chuàng)新，加強(qiáng)教學(xué)管理，抓住教學(xué)質(zhì)量。通過建立教學(xué)過程、教學(xué)服務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和教師評(píng)聘制度與備課制度、學(xué)生面授考勤制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度和教學(xué)督導(dǎo)制度，完整實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、嚴(yán)格學(xué)生學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)建符合成人高等教育和四川旅游實(shí)際、體現(xiàn)旅游類專業(yè)特色的考試考核辦法，提高考證過關(guān)率，確保教育教學(xué)質(zhì)量。

5.改革實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要培養(yǎng)途徑，也是“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)模式必須抓住的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，學(xué)校要投入財(cái)力、物力，走向市場(chǎng)，尋找實(shí)踐教學(xué)契合點(diǎn)，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。一方面抓好旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。另一方面以旅游行政部門為支撐，以旅游行業(yè)協(xié)會(huì)、旅游職業(yè)教育集團(tuán)為依托，以旅游企業(yè)和旅游崗位為載體，開展校企合作，通過頂崗、在崗實(shí)習(xí)等途徑，建立實(shí)踐教學(xué)、旅游職業(yè)技能訓(xùn)練和比賽的運(yùn)行體制和機(jī)制。

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篇4

關(guān)鍵詞：成人；高等教育；人才培養(yǎng)；企業(yè)人力資本

當(dāng)前社會(huì)的人才競(jìng)爭異常激烈，在培養(yǎng)人才的工作中，必須站在全局性的戰(zhàn)略角度去思考，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足培養(yǎng)的需求。成人高等教育培養(yǎng)的主體是各個(gè)行業(yè)的在職人員，而大多為企業(yè)就業(yè)人員，這區(qū)別于普通高等教育和應(yīng)屆畢業(yè)生教育。雖然成人高等教育不都是學(xué)歷學(xué)位教育，但由于社會(huì)發(fā)展日新月異，不得不面臨巨大的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新要求。

一、成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本提升的內(nèi)涵特征

（一）成人高等教育人才培養(yǎng)的內(nèi)涵特點(diǎn)

第一，開放性。當(dāng)前我國的成人高等教育與過去的普通教育相比，封閉式的教育管理形式被打破，人學(xué)門檻也有所降低，使更多的在職人員獲得了公平受教育的機(jī)會(huì)。而在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，注人了以人為本的理念，加強(qiáng)在職人員能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，拓展性。在沿襲高等教育的專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，成人高等教育有了新的突破，不斷增強(qiáng)實(shí)用性和技能性，教育的職業(yè)范圍有所擴(kuò)大，且和社會(huì)的發(fā)展有了更密切的聯(lián)系。第三，多樣性。表現(xiàn)在教育形式豐富多樣上，如一些非學(xué)歷性質(zhì)的教育、自學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教育等等。第四，區(qū)域性。因?yàn)樵趯I(yè)設(shè)置上，成人高等教育需要具備更高的社會(huì)適應(yīng)性，要從具體地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平出發(fā)，來設(shè)置適合的專業(yè)，使其符合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求。第五，終生性?，F(xiàn)代化的成人高等教育不斷為教育者和被教育者灌輸終身教育理念，使其成為成人高等教育的重要組成部分［1］。

（二）企業(yè)人力資本提升的內(nèi)涵特點(diǎn)

人力資本（humanCapital）是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，亦稱“非物質(zhì)資本”，與“物質(zhì)資本”相對(duì)，是體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的資本，如勞動(dòng)者的知識(shí)技能、文化技術(shù)水平與健康狀況等。人力資本是指特定行為主體通過投入一定費(fèi)用可以獲得的并能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值增值的，依附于某個(gè)人身上的價(jià)值存量的總和，并以此分享收益的價(jià)值。企業(yè)人力資本提升是企業(yè)通過人力資本培訓(xùn)、提高員工培訓(xùn)效果和人力資本激勵(lì)等方法來提升人力資本價(jià)值的活動(dòng)。企業(yè)人力資本提升最顯著的內(nèi)涵特點(diǎn)是非繼承性，即人力資本不能由他人繼承或轉(zhuǎn)讓，也并非一次投資形成，需要進(jìn)行多次投資。其次為積累性，其載體就是人才本身，伴隨著經(jīng)驗(yàn)的增多，知識(shí)的增加，產(chǎn)生的效益更高，有遞增性的發(fā)展趨勢(shì)。因此開發(fā)和培養(yǎng)的過程非常重要，基于這一特點(diǎn)，企業(yè)人力資本提升的方法不可避免地包括為員工創(chuàng)造知識(shí)更新機(jī)會(huì)的與施展才能的環(huán)境，才能確保人力資本價(jià)值在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

（三）成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本提升相結(jié)合的意義

這兩者之間有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者對(duì)人才的培養(yǎng)目的相同，均是實(shí)現(xiàn)開發(fā)人力資源，促進(jìn)人才教育的目的［2］。融合成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本的提升，能夠推進(jìn)成人高等教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兩者的結(jié)合從內(nèi)容到形式上都追求持續(xù)發(fā)展的過程，這個(gè)過程能夠促進(jìn)兩者對(duì)人才需求認(rèn)識(shí)的能力。在強(qiáng)化溝通的過程中，競(jìng)爭意識(shí)也增強(qiáng)，教育管理思想得以轉(zhuǎn)變，從而成為成人高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的前提條件。兩者的融合還有助于提高科技進(jìn)步和社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展，借助兩者融合的雙方優(yōu)勢(shì)，達(dá)到互相促進(jìn)的作用，確保經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展都能從教育的效率提升和技術(shù)的發(fā)展中進(jìn)步，另外，高?？蒲泄ぷ饕才c經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系，在融合發(fā)展的趨勢(shì)下，科研產(chǎn)品生產(chǎn)與研發(fā)應(yīng)用周期得以縮短，潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的時(shí)間大大減少，無疑更能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而長期的實(shí)踐也證實(shí)［3］，—旦成人高等教育和社會(huì)需要相結(jié)合，更好地促進(jìn)校企之間的有效合作，深化互動(dòng)聯(lián)系和雙方之間的了解，學(xué)校則要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，進(jìn)一步確定目標(biāo)方向，提升建設(shè)水平，企業(yè)則能從高校中獲取更多科技信息與發(fā)展的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，獲取智力與技術(shù)上的支持，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展方案與市場(chǎng)競(jìng)爭的形成，對(duì)于技術(shù)開發(fā)和發(fā)展新產(chǎn)品有非常重要的意義。此外，兩者的融合還很好地提高了人才教育質(zhì)量。當(dāng)前的社會(huì)需要高層次應(yīng)用型人才，而強(qiáng)化成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源建設(shè)的互動(dòng)，則是將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系的表現(xiàn)。人才教育計(jì)劃中納人了生產(chǎn)勞動(dòng)，人才培養(yǎng)系統(tǒng)也更為完善，學(xué)校更能了解現(xiàn)代化生產(chǎn)高彈性的需求，隨機(jī)調(diào)整能力更強(qiáng)，能夠更好地了解市場(chǎng)供需關(guān)系、行業(yè)競(jìng)爭情況，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出真正的人才有著非常重要的意義。

二、成人高等教育人才培養(yǎng)融合企業(yè)人力資本提升存在的問題

（一）政府構(gòu)建機(jī)制方面的問題

首先，政府沒有為融合成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本的提升提供法律和政策上的支持。當(dāng)前校企合作的外部環(huán)境并不好，政府制定的較多發(fā)展政策還沒能落實(shí)，而已實(shí)施的政策并未對(duì)校企合作積極性的提高有較大的促進(jìn)作用。校企合作在法律法規(guī)上的不完善也將阻礙成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本提升達(dá)成共識(shí)的腳步。其次，政府對(duì)于耦合機(jī)制投人的資金不多，在撥款上的力度還不夠。當(dāng)前我國成人高等教育和企業(yè)之間工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)投人不多，學(xué)校資金支出存在困難，而企業(yè)的人才培養(yǎng)成本也非常高，特別是一些中小企業(yè)管理者更不愿意將企業(yè)發(fā)展資金用在人才培養(yǎng)方面，這使得人才的培養(yǎng)及成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本提升的融合存在障礙。再次，政府對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)的監(jiān)管出現(xiàn)越位的情況，這也與行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)的服務(wù)性職能太多有關(guān)，越位問題頻發(fā)，而相關(guān)的政策與法規(guī)不健全，對(duì)各種職能管制無約束作用。

（二）行業(yè)協(xié)會(huì)構(gòu)建機(jī)制的缺失

主要表現(xiàn)為服務(wù)功能的缺失，其本身發(fā)揮協(xié)助政府開展宏觀調(diào)控和行業(yè)管理的作用，但卻存在一些不作為或是違規(guī)操作的情況；行業(yè)內(nèi)部從業(yè)人員缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，遇到突發(fā)事件時(shí)不具備應(yīng)有的法律精神和應(yīng)變能力維護(hù)協(xié)會(huì)正常運(yùn)營秩序，而在對(duì)員工培訓(xùn)的服務(wù)上也存在不少問題。有研究發(fā)現(xiàn)［4］，行業(yè)協(xié)會(huì)在企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)與人力資本提升工作中發(fā)揮的橋梁作用并不突出，比如浙江工業(yè)大學(xué)成人教育學(xué)院對(duì)浙江三變集團(tuán)有限公司員工培訓(xùn)案例，缺乏中間環(huán)節(jié)的調(diào)試。

（三）企業(yè)參與人力資源開發(fā)存在障礙

最主要的是信息溝通問題，同樣可以歸結(jié)到法律制度不健全上，缺乏準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)，直接影響校企合作的環(huán)境，主動(dòng)尋求雙方合作的情況太少，各自積極性不高，信息溝通不暢，有的甚至不知如何尋求耦合機(jī)制，發(fā)展耦合關(guān)系。再有就是市場(chǎng)環(huán)境的問題，如今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境波動(dòng)劇烈，很多中小企業(yè)均處于風(fēng)雨飄搖的發(fā)展境況中，而在經(jīng)濟(jì)狀況惡劣的情況下企業(yè)幾乎不會(huì)有雇傭?qū)W生資源的動(dòng)機(jī)，這就直接切斷了耦合機(jī)制的發(fā)展條件。

（四）成人高等教育與企業(yè)需求脫節(jié)

首先是成人高校課程設(shè)置問題，由于長期受到“學(xué)術(shù)類”人才培養(yǎng)觀念的影響，設(shè)置的不少教育課程更多體現(xiàn)專業(yè)的學(xué)科性，但卻忽略各學(xué)科之間的聯(lián)系與知識(shí)與能力間的連接，片面追求深度與廣度，沒能為后續(xù)課程的實(shí)施服務(wù)，導(dǎo)致與企業(yè)人才培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。另外，企業(yè)非常態(tài)化的需求也存在問題，如迫切希望學(xué)生一出校門就能上崗工作等，嚴(yán)重忽略學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，這會(huì)影響校企合作積極性。還有教學(xué)方式、專業(yè)設(shè)置等方面的問題，如不少成人高等教育院校照搬普通高校的專業(yè)設(shè)置，缺乏與企業(yè)有效的信息交流，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。還有，人才培養(yǎng)計(jì)劃忽略成人高等教育的特殊群體和基層工作人員、技術(shù)工人的重要性，大大降低成人高等教育人才培養(yǎng)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)融合企業(yè)人力資本提升的探討

（一）明確政府在融合機(jī)制創(chuàng)建下扮演的角色和功能

政府在融合成人高等教育人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資本提升的機(jī)制創(chuàng)建工作中應(yīng)發(fā)揮非常重要的作用。在行業(yè)協(xié)會(huì)的角度，政府需要培育和完善協(xié)會(huì)，讓位給行業(yè)協(xié)會(huì)和其他商會(huì)組織更多服務(wù)性的職能，同時(shí)完善相關(guān)的政策與法規(guī)，構(gòu)建良好的外部環(huán)境。在企業(yè)的角度，政府需要提供更多的優(yōu)惠，如企業(yè)員工培訓(xùn)免征稅，適當(dāng)予以補(bǔ)貼，針對(duì)培訓(xùn)過程中表現(xiàn)突出的人才予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，分擔(dān)一部分企業(yè)人才培養(yǎng)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)又很好地鼓勵(lì)人才更積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，提高參與積極性，使其學(xué)有所成。在高校的角度，政府相關(guān)部門要推進(jìn)改革，充分尊重高等教育教學(xué)的獨(dú)特性，促進(jìn)其與企業(yè)人才培育的聯(lián)手，擺脫各自封閉的狀態(tài)，提高高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量［5］。此外還要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需要，提供給人才培養(yǎng)活動(dòng)更多契合社會(huì)發(fā)展的法律法規(guī)保障，確保校企雙方和合作中獲取更多的利益，進(jìn)一步提高雙方融合的自覺性和積極性。

（二）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的角色與職能

在政府、企業(yè)和學(xué)校三方對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)建機(jī)制的運(yùn)行中，行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)充當(dāng)利益協(xié)調(diào)者和信息傳遞者的角色，比如政府關(guān)于輔助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地的過程中可借助發(fā)達(dá)國家相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，由行業(yè)組織建立實(shí)訓(xùn)基地，為政府的撥款提高指導(dǎo)與監(jiān)督。實(shí)際上早在《經(jīng)濟(jì)學(xué)百科全書》中就對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)的定義做了有效闡述［6］，結(jié)合美國行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)的性質(zhì)，行業(yè)協(xié)會(huì)是有效的信息溝通和協(xié)調(diào)的載體，在發(fā)揮其職能作用時(shí)還涉及國家、地方等多個(gè)層面，各個(gè)層面的組織中均要發(fā)揮作用，提高影響力，從而吸弓丨更多企業(yè)投人到成人教育工作中。另外，在對(duì)學(xué)校資金投人的選擇方式上，美國與我國相比更多樣化，但利益協(xié)調(diào)功能的發(fā)揮卻是固定的。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)任何參與的企業(yè)都要保護(hù)其合法權(quán)益，使企業(yè)會(huì)員得以發(fā)展；同時(shí)緊密與國家相關(guān)法律結(jié)合，X＃行業(yè)自律性的管理行為加以約束，X＾J？本行業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量、競(jìng)爭手段、經(jīng)營作風(fēng)和市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。此外承擔(dān)了對(duì)員工合法權(quán)益、發(fā)展有維護(hù)性的責(zé)任，密切監(jiān)督和關(guān)注企業(yè)培訓(xùn)員工和促進(jìn)員工職業(yè)發(fā)展的全過程。

（三）發(fā)揮企業(yè)創(chuàng)建機(jī)制下的職能作用

長期的實(shí)踐證實(shí)，企業(yè)的發(fā)展需要對(duì)高校人才培養(yǎng)方式的影響是很大的，企業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)是促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)的重要影響因素，其中涉及社會(huì)需求、資金來源、結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等多方面。縱觀我國當(dāng)前中小企業(yè)的人員培訓(xùn)工作，大部分還很難支撐單獨(dú)職工培訓(xùn)中心的運(yùn)營，投人成本非常有限，并且具有市場(chǎng)千變?nèi)f化和臨時(shí)工較多的現(xiàn)狀，極大程度增加了培訓(xùn)的風(fēng)險(xiǎn)，所以，共同促成企業(yè)和學(xué)校雙方對(duì)人才的進(jìn)－步培養(yǎng)工作非常重要。人力資本理論的核心就是在認(rèn)識(shí)和充分了解人的價(jià)值基礎(chǔ)上，人的發(fā)展進(jìn)行投資，人力資源也需要投資才能形成。從企業(yè)角度來看，培訓(xùn)在職員工就是要提高員工對(duì)專業(yè)知識(shí)的理論能力和實(shí)踐能力，提升其學(xué)歷，同時(shí)也提升期望值，也讓員工為企業(yè)工作有更高的積極性和應(yīng)用價(jià)值，這會(huì)形成一種良性的循環(huán)，X才企業(yè)的發(fā)展有著非常重要的作用。而高校為企業(yè)開展成人高等教育人才培養(yǎng)，無疑促進(jìn)了企業(yè)人力資本的提升，為企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如浙江三變集團(tuán)有限公司在成功為員工爭取到培訓(xùn)費(fèi)用以后，在2001年就投人了30萬人民幣，2009年上升為50萬人民幣，2017年則升至200萬人民幣。而該公司現(xiàn)有員工接近1000多萬人，目前各類技術(shù)人員基本占據(jù)總數(shù)的30％以上，而本科以上學(xué)歷的員工也超過50％，該集團(tuán)近些年在市場(chǎng)競(jìng)爭中的成功，企業(yè)員工培訓(xùn)無疑發(fā)揮了非常重要的作用［7］〇如今，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)市場(chǎng)企業(yè)的影響日益加深，很多企業(yè)在發(fā)展過程中不斷探索實(shí)現(xiàn)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，不少地方政府提出了要更重視服務(wù)業(yè)的發(fā)展，特別是生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，比如創(chuàng)建中國機(jī)電產(chǎn)業(yè)國際交易和研發(fā)平臺(tái)，積極打造集合營銷、研發(fā)、人才的服務(wù)平臺(tái)，這個(gè)過程也必然需要更多金融、營銷和機(jī)電方面的人才。從客觀的角度來看，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與結(jié)構(gòu)調(diào)整影響高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是肯定的，這也決定了其中的融合過程需要髙校結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，主動(dòng)去關(guān)注行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門在人才發(fā)展工作上的統(tǒng)計(jì)信息，通過完善理論和運(yùn)用理論更好地利用反饋機(jī)制，突出高校人才與企業(yè)在職員工的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，形成融合后的價(jià)值信息，達(dá)到主動(dòng)適應(yīng)專業(yè)內(nèi)結(jié)構(gòu)調(diào)整的效果。

（四）發(fā)揮高等院校創(chuàng)建機(jī)制下的職能作用

首先，成人高等院校要結(jié)合企業(yè)用人要求的變化積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。結(jié)合我國現(xiàn)有成人高等教育在課程體系上重理論輕實(shí)踐以及嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的弊端，成人高校的人才培養(yǎng)要考慮對(duì)象為在職人員，因此必須契合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置對(duì)應(yīng)的專業(yè)，重新設(shè)定目標(biāo)和課程體系，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的有效模式，如設(shè)定與成人高等教育中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符的課程體系，學(xué)習(xí)以實(shí)用性和即時(shí)性為取向，以解決工作的實(shí)際問題為核心，以崗位的實(shí)踐要求為特定目標(biāo)，實(shí)施雙元制的教育，而職業(yè)技術(shù)等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)也要選擇與之適應(yīng)的教學(xué)大綱和內(nèi)容體系。雙元制人才培養(yǎng)模式應(yīng)用下，還要做到工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作實(shí)施的有效性與針對(duì)性，切實(shí)解決多年來存在的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問題。另外還要構(gòu)建職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)考試制度，推行標(biāo)準(zhǔn)化的行業(yè)人才培訓(xùn)建設(shè)制度，使校企之間在人才培養(yǎng)的工作中實(shí)現(xiàn)深度合作，還要?jiǎng)?chuàng)建仿真實(shí)訓(xùn)基地，不斷完善仿真系統(tǒng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)從中獲取更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的價(jià)值，提高應(yīng)變能力和解決問題的能力，為配合行業(yè)企業(yè)開展培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。其次要積極創(chuàng)建符合企業(yè)用人需要的師資隊(duì)伍。由于成人高等教育具有獨(dú)特性，如果單純應(yīng)用普通教育方式顯然與成人教育預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)不符，可以通過設(shè)立專門職業(yè)師范學(xué)院、技術(shù)學(xué)院和培訓(xùn)中心的方式，更多地輸出合格的教育師資，增強(qiáng)師資力量。同時(shí)在綜合性大學(xué)、普通高等師范學(xué)院、高等技術(shù)師范學(xué)院中設(shè)立各種資格證書和獎(jiǎng)項(xiàng)，提高師資的競(jìng)爭性，形成激烈的競(jìng)爭氛圍。另外，還需確保成人高等教育師資來源更多樣化，比如推薦企業(yè)工程師、高水平技師到成人高等院校和其他培訓(xùn)中心任教，更有針對(duì)性地對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)，確保其與市場(chǎng)需求有更高的契合度，而成人高校還需緊密結(jié)合企業(yè)需求編制教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)方案，讓專業(yè)教師定期去企業(yè)掛職，確保其教學(xué)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能均能與要求相符，保證教育質(zhì)量。結(jié)語綜上所述，當(dāng)前我國的成人高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人力資本提升的融合機(jī)制創(chuàng)建還存在很多問題，要處理解決這些問題，必須積極從政府、行業(yè)協(xié)會(huì)以及成人高等院校和市場(chǎng)企業(yè)多個(gè)角度加以努力，共同促進(jìn)社會(huì)性人才教育工作的發(fā)展，提高促進(jìn)融合的積極性，深化融合的效果，才能為社會(huì)輸出更多髙水平的人才。

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篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；成人高等教育；課程管理

中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156（2012）12-033-03

目前，我國成人高等教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛地施行了學(xué)分制制度。推行學(xué)分制改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必將引起成人高等教育教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)模式上一系列的變革，諸如課程管理、學(xué)籍管理、后勤管理、考務(wù)管理、學(xué)生的思想政治教育，等等。成人高等教育課程質(zhì)量的高低、數(shù)量的多寡、結(jié)構(gòu)的優(yōu)良關(guān)鍵在課程管理。質(zhì)言之，加強(qiáng)課程管理是提升成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、水平的重要路徑。正是基于這種考量，本文在當(dāng)前成人高等教育普遍推行學(xué)分制的背景下，對(duì)課程管理進(jìn)行一些先期的探討，以期拋磚引玉。

一、成人高等教育課程管理概念解析

（一）課程管理

目前，對(duì)于“課程管理”這一概念在使用上存在較大的差異。差異集中表現(xiàn)在對(duì)課程管理與教學(xué)管理關(guān)系的認(rèn)識(shí)上。一種觀點(diǎn)認(rèn)為課程是教學(xué)的下位概念，課程論包含于教學(xué)論，課程管理亦為教學(xué)管理所取代；另一種觀點(diǎn)則以為課程與教學(xué)有聯(lián)系，但它們是兩個(gè)獨(dú)立的概念，從某種意義上講，課程的含義甚至比教學(xué)更為寬廣，課程管理涵蓋教學(xué)管理。從中可以看出，其實(shí)對(duì)課程管理認(rèn)識(shí)分歧的主要原因是對(duì)課程理解的差異造成的。目前，國內(nèi)外的課程定義繁多，不同的課程工作者對(duì)課程的理解分歧較大，西方有學(xué)者將課程的定義按照從廣義到狹義的順序排列出七大類型，最廣義的課程包含學(xué)生所具有的全部經(jīng)驗(yàn)，而最狹義的課程則指?jìng)€(gè)體所修習(xí)的科目（如“英語”、“代數(shù)”等）。根據(jù)教育是一種有目的的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。它包含三個(gè)子系統(tǒng)：課程生成系統(tǒng)、課程實(shí)施系統(tǒng)和課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)。相應(yīng)的，課程管理也包括課程生成系統(tǒng)管理、課程實(shí)施系統(tǒng)管理以及建立在這兩者基礎(chǔ)上的課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理。

（二）成人高等教育課程管理

成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)目的，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的高素質(zhì)人才，必須以課程系統(tǒng)為依托和中介，通過教師、課程和學(xué)員多向互動(dòng)與對(duì)話，使課程內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)員的知識(shí)和技能。從某種程度上說，課程的質(zhì)量直接決定了學(xué)員的知識(shí)和技能的水平和質(zhì)量，而要使成人高等教育具有較高水平和質(zhì)量的課程，就必須對(duì)課程進(jìn)行有效的、高質(zhì)量的管理。成人高等教育課程管理就是指成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)依據(jù)教育的方針政策、成人教育辦學(xué)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)成人高等教育培養(yǎng)人才的規(guī)格要求有針對(duì)性地全面實(shí)施對(duì)課程的管理，以使課程的數(shù)量充裕、質(zhì)量優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理。主要包含三個(gè)領(lǐng)域：成人高等教育課程生成系統(tǒng)管理、成人高等教育課程實(shí)施系統(tǒng)管理、成人高等教育課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理。

二、學(xué)分制下成人高等教育課程管理的內(nèi)容

學(xué)分制作為一種以選課為核心，通過績點(diǎn)和學(xué)分衡量學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度和人才培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)學(xué)年制相比，因其具有管理上的靈活性和人才培養(yǎng)上的彈性、多樣性、適應(yīng)性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更能適應(yīng)成人高等教育辦學(xué)的多樣性、復(fù)雜性、在職性和成人性的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)成人高等教育更好地為社會(huì)培養(yǎng)個(gè)性化的高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，是成人高等教育適應(yīng)社會(huì)需要和時(shí)展的必然選擇。課程管理的水平和質(zhì)量是決定學(xué)分制下是否有課可選、課程的內(nèi)容質(zhì)量、課程的結(jié)構(gòu)水平、課程的實(shí)施效果等方面重要的因素。在學(xué)分制下，課程管理的內(nèi)容是什么，是一個(gè)首要的關(guān)鍵問題。

（一）課程生成系統(tǒng)管理

選課制的核心在于“課”，關(guān)于“課”的問題，首先，要解決課程資源不足的問題。我國成人高等教育課程資源較為匱乏是個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)員經(jīng)常是無課可選，更遑論優(yōu)質(zhì)的課程資源。而充足的適應(yīng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課程資源是學(xué)分制、選課制得以實(shí)施的必備條件，而通過合理、行之有效的方法、手段、策略為課程資源的生成、整合搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境已成為課程管理的重中之重。其次，要研究課程的組織和結(jié)構(gòu)。良好的課程組織和結(jié)構(gòu)，既要符合人類認(rèn)知的特點(diǎn)和成人學(xué)員學(xué)習(xí)的規(guī)律，又要給成人學(xué)員充分的選擇自由，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣性和學(xué)習(xí)熱情。具體而言，應(yīng)著重考慮課程安排的彈性化和課程設(shè)計(jì)的模塊化。

不論是解決課程資源不足的矛盾還是課程組織和結(jié)構(gòu)的問題，它涉及的都是課程生成或者說課程編制問題。從課程編制的角度來看，可以分為三個(gè)層次：單門課程的編制、培養(yǎng)方案的編制和以學(xué)院或?qū)W校為單位的課程編制。國外研究顯示，課程編制的領(lǐng)導(dǎo)者如果能夠營造一種積極的氛圍，激發(fā)廣大教師和管理者認(rèn)真進(jìn)行課程編制的積極性，以相互協(xié)作的方式來編制課程，課程生成的效果就會(huì)大大提高。因此，有效的課程管理必須在培養(yǎng)方案的制定過程中，在不同意見之間建立對(duì)話和協(xié)商機(jī)制。目前，在成人高等教育領(lǐng)域，尤為重要的是應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的制度、搭建對(duì)話平臺(tái)，既讓成人學(xué)員有機(jī)會(huì)參與到課程計(jì)劃生成中來，又使教師有充分地表達(dá)自己學(xué)術(shù)思想的自由，使理論和實(shí)踐能夠達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求課程管理者除了要具備在不同意見之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力，還要有較全面認(rèn)識(shí)影響課程的各種因素的能力。

（二）課程實(shí)施系統(tǒng)管理

由于學(xué)分制背景下沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生都是根據(jù)自己的興趣、特長選擇課程，制訂適合自己的培養(yǎng)計(jì)劃。因此，科學(xué)、合理地選課對(duì)學(xué)生的成長、成才就顯得尤為重要，而對(duì)選課過程的管理就成為課程實(shí)施中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。人們普遍認(rèn)為，學(xué)分制為成人學(xué)員自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)程，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、解決工學(xué)矛盾創(chuàng)造了條件，但若缺少指導(dǎo)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格就難以達(dá)到。而解決這個(gè)問題的根本辦法就是實(shí)行導(dǎo)師制：學(xué)校配備專門的導(dǎo)師指導(dǎo)成人學(xué)員根據(jù)專業(yè)、自身特長、職業(yè)意向和個(gè)人興趣制訂修業(yè)計(jì)劃、選修課程；導(dǎo)師從人學(xué)到畢業(yè)進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)員個(gè)人情況的變化進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。但問題的關(guān)鍵是導(dǎo)師制如何構(gòu)建？如何制度化、規(guī)范化、合法化？特別是對(duì)于成人高等教育領(lǐng)域來說，教師專業(yè)化發(fā)展還是一個(gè)較為薄弱的、亟須解決的問題。這就要求我們對(duì)成人學(xué)員導(dǎo)師制的建立從理論和實(shí)踐上做進(jìn)一步的深入探討，比如，導(dǎo)師的遴選、導(dǎo)師工作性質(zhì)和地位的界定、導(dǎo)師任職資格審查、導(dǎo)師職責(zé)的規(guī)范，等等。

出于教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的考慮，每門課程應(yīng)限定一定的“學(xué)額”。這就要求課程管理者，通過一定的方法、手段和措施來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生理性選課。既能讓學(xué)生自由選擇課程，同時(shí)又規(guī)避學(xué)生盲目、隨意地選擇課程。體現(xiàn)在選課中，就意味著學(xué)生在選定一門課程的同時(shí)也應(yīng)承擔(dān)一份責(zé)任：必須認(rèn)真修習(xí)、中途不能隨意退選。此外，還應(yīng)編制較為詳細(xì)的科學(xué)選課指導(dǎo)書，以便在學(xué)生入學(xué)后對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的選課教育和指導(dǎo)。總而言之，學(xué)分制課程實(shí)施階段的管理重點(diǎn)是通過建立相關(guān)的制度和措施促使學(xué)生合理、科學(xué)地選擇課程。

（三）課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)管理

課程評(píng)價(jià)涉及三個(gè)問題：誰來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)什么，如何評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)的管理就是圍繞這三個(gè)方面的問題，組織人員、提供財(cái)力和各種物質(zhì)技術(shù)手段來展開。在課程生成階段，主要評(píng)價(jià)教師所生成的課是否有價(jià)值，并體現(xiàn)學(xué)術(shù)性和適應(yīng)性（是否適應(yīng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要）。沒有學(xué)術(shù)性的課程只能作為課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不宜進(jìn)入課堂；同時(shí)，缺乏適應(yīng)性的課程也難引起成人學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于院系和學(xué)校制訂的課程計(jì)劃、課程方案應(yīng)著重評(píng)價(jià)它們是否符合培養(yǎng)目標(biāo)，是否有利于成人學(xué)員素質(zhì)的提高和個(gè)性化的要求。對(duì)于課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，主要是通過合理、科學(xué)的考試考評(píng)制度，評(píng)價(jià)成人學(xué)員的課程學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。要做到既嚴(yán)格考評(píng)又形式多樣，考核和實(shí)踐相融通、開卷和閉卷相結(jié)合，要注重過程評(píng)價(jià)，使過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來。不論是課程生成階段還是課程實(shí)施階段都應(yīng)創(chuàng)造條件讓成人學(xué)員參與到評(píng)價(jià)過程中來，并且做到評(píng)價(jià)以“育人為本”。

三、學(xué)分制下成人高等教育課程管理的特點(diǎn)

（一）課程管理內(nèi)容的復(fù)雜性

由于成人高等教育辦學(xué)的多層次性、多樣性、在職性等特點(diǎn)，在學(xué)分制下，成人學(xué)員將根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求自主地選擇修習(xí)課程，在課程選擇上表現(xiàn)出一種多層次性、多樣性、多元化的取向，這必然導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程數(shù)量眾多、結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜。這就使得學(xué)分制下成人高等教育課程管理的內(nèi)容和領(lǐng)域大大地拓寬，具有復(fù)雜性，是一個(gè)龐雜的、蘊(yùn)含著相互關(guān)聯(lián)的諸多因素的系統(tǒng)工程。從課程管理層面來說，包含對(duì)課程生成系統(tǒng)的管理、課程實(shí)施系統(tǒng)的管理、課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)的管理；從課程管理的因素來說，包括人的管理、組織的管理、課程發(fā)展的管理。僅從課程發(fā)展管理來說，又包含厘定課程目標(biāo)、充裕課程數(shù)量、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)類型等。

（二）課程管理情境的多變性

在學(xué)分制下，成人高等教育課程管理情境的多變性主要是由選擇的多元性帶來其課程發(fā)展情境的多樣性決定的。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，課程問題來源的不同帶來較強(qiáng)的情境多變性。理論課程與實(shí)踐課程存在著很大的距離，理論課程探討的都是普遍性問題。而實(shí)踐中出現(xiàn)的具體課程問題則沒有固定的模式可循。因此，課程管理中要明確問題出現(xiàn)的環(huán)境，準(zhǔn)確抓住所面臨的主要矛盾和問題，制訂適合特定情況的管理計(jì)劃。同時(shí)，更要積極鼓勵(lì)課程參與者發(fā)揮他們的實(shí)踐智慧，讓他們?cè)诜e累的經(jīng)驗(yàn)中，逐漸探究符合情境的行動(dòng)方式。其次，課程發(fā)展的外在環(huán)境具有多變性。成人教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系較緊密的一種教育類型，成人教育課程置身于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和科技快速變遷的時(shí)代背景中，這種復(fù)雜多變的外部環(huán)境也使得成人高等教育課程的發(fā)展變得更具多向化，給成人高等教育課程管理增添了更多的不可測(cè)因素。最后，成人教育對(duì)象的成人性和在職性的特點(diǎn)，也使成人課程發(fā)展具有多變性的特點(diǎn)。

（三）課程管理主體的多元性

在學(xué)分制下，成人高等教育課程管理主體是一個(gè)多層次、多角色的復(fù)雜系統(tǒng)，各層次課程管理主體之間合作互動(dòng)，形成一個(gè)課程管理的共同體。這個(gè)共同體主要包括學(xué)校課程管理人員、院系課程管理人員、成人教師、行業(yè)企業(yè)代表、成人學(xué)員、課程專家等。這些課程管理人員，因其所處的位置不一樣，所擔(dān)負(fù)的職責(zé)不同，以及與學(xué)校課程的“距離”遠(yuǎn)近不一，致使他們影響學(xué)校課程發(fā)展和改革的方式、方法和程度是不同的。這里著重要強(qiáng)調(diào)和說明的是，要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)代表和成人學(xué)員在課程管理中的作用。成人高等教育課程在多大程度上能夠達(dá)成職業(yè)崗位需要，發(fā)展的潛力如何，是否滿足用人單位的需要，這些都需要行業(yè)企業(yè)代表參與到課程管理中來，發(fā)揮他們的咨詢建議作用。學(xué)生在課程管理中作用常常被忽略，這在成人高等教育課程管理中尤為突出和明顯。事實(shí)上，所有的課程革新最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，盡管“很少有教育者認(rèn)為學(xué)生是改革的人。但人們已經(jīng)開始意識(shí)到學(xué)生也會(huì)在教育改革中發(fā)揮作用……如果學(xué)生們發(fā)覺這些要進(jìn)行的課程活動(dòng)與己無關(guān)的話，他們將不愿意參與”。因此，應(yīng)建立合理的機(jī)制，讓成人學(xué)員參與到成人高等教育課程管理中來，發(fā)揮他們的積極作用。

（四）管理職能更多地體現(xiàn)為“服務(wù)和協(xié)調(diào)”

傳統(tǒng)的學(xué)年制是一種以“剛性教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格”為基本特征的教學(xué)管理制度。在學(xué)年制下，高校教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程的編制、教材的選用基本上由中央統(tǒng)一規(guī)定，各高校很少有自。因此，學(xué)年制課程管理主要體現(xiàn)為各高?！耙谰V照本”，根據(jù)規(guī)定檢查教學(xué)的情況、教學(xué)的進(jìn)度，組織課程考試并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，課程管理的范圍較窄，課程管理被教學(xué)管理所取代。管理職能主要體現(xiàn)為“控制與執(zhí)行”。

學(xué)分制是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制教學(xué)管理制度的變革和超越。可以說，學(xué)分制的實(shí)施是一種制度上的創(chuàng)新，靈活性、開放性、競(jìng)爭性、兼容性、選擇性、自主性、目標(biāo)性，是這種管理制度的特點(diǎn)。學(xué)分制給課程管理帶來的最大的變化就是它的彈性化、多樣化、復(fù)雜化和非線性。由于學(xué)分制淡化專業(yè)、沒有年級(jí)劃分，因此也沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)修習(xí)功課，這使課程管理難度加大。并且，為了滿足學(xué)生自由選課需要，在學(xué)分制下，高校需要根據(jù)本地區(qū)的特色和本校師資情況生成課程、開設(shè)選修課，這樣課程管理便涉及課程編制或者說課程生成領(lǐng)域，課程管理的范圍擴(kuò)大。它需要解決一系列問題，諸如應(yīng)開設(shè)什么內(nèi)容的選修課、由哪些教師來開設(shè)、選修課與必修課的比例和選修課的考評(píng)等。課程管理的這些變化必然對(duì)管理提出了更高的要求，它需要高校為選修課的開設(shè)和學(xué)生的自由選課提供各方面的支持條件（技術(shù)手段、物質(zhì)條件、咨詢服務(wù)等）和協(xié)調(diào)各種關(guān)系（管理人員、任課教師、學(xué)生等）。因此，學(xué)分制下課程管理不再表現(xiàn)為“控制與執(zhí)行”，而表現(xiàn)為“服務(wù)和協(xié)調(diào)”。

成人高等教育實(shí)行學(xué)分制改革，必將帶來課程領(lǐng)域的重大變化，使得課程管理更趨復(fù)雜、多樣和精細(xì)化。因此，加強(qiáng)課程管理就成為學(xué)分制下成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)重要工作。在學(xué)分制下，成人高等教育要做好課程管理工作，必須首先明確和把握課程管理的內(nèi)容和特點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，有章可循。當(dāng)然，在學(xué)分制下，成人高等教育課程管理是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，無論是從理論層面還是在實(shí)踐領(lǐng)域，都需要不斷地深入思考和探索，只有這樣，我們才能更好地掌握學(xué)分制下成人高等教育課程管理的規(guī)律和要義，從而能夠在課程管理中更有適切性、高效性和科學(xué)性。

篇6

［關(guān)鍵詞］成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程建設(shè)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人高等教育發(fā)展的趨勢(shì)

（一）傳統(tǒng)的成教課堂教學(xué)難以為繼

成人高等教育以在職從業(yè)人員為主要教育對(duì)象，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是利用晚上、周末授課，或者定期集中一段時(shí)間授課。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變革，各行各業(yè)對(duì)員工的工作任務(wù)要求增加，職工加班增多，參加成教學(xué)習(xí)的職工業(yè)余時(shí)間到校上課時(shí)常受阻，請(qǐng)假一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)在很多單位已無批準(zhǔn)的可能。由于工學(xué)矛盾突出，加上交通問題、家庭事務(wù)等因素干擾，成教學(xué)生到課率不足50％已是常態(tài)。有時(shí)候，數(shù)十人的班級(jí)到課者寥寥無幾，課堂學(xué)習(xí)氛圍不再。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)的條件已經(jīng)成熟

近年來，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在我國發(fā)展迅速。2013年8月，國務(wù)院了“寬帶中國”戰(zhàn)略及實(shí)施方案，提出2015年基本實(shí)現(xiàn)城市光纖到樓入戶、農(nóng)村寬帶進(jìn)鄉(xiāng)入村；到2020年，寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋城鄉(xiāng)，固定寬帶家庭普及率達(dá)到70％，第三代移動(dòng)通信及其長期演進(jìn)技術(shù)（3G/LTE）用戶普及率達(dá)到85％，行政村通寬帶比例超過98％，城市和農(nóng)村家庭寬帶接入能力分別達(dá)到50Mbps和12Mbps。國家大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可靠的硬件基礎(chǔ)保障。另外，很多院校都在嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，取得了不少經(jīng)驗(yàn)與成效，從事網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)研究開發(fā)和課件設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍不斷壯大。這為通過網(wǎng)絡(luò)開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)參考和技術(shù)人員保證。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)已經(jīng)成為人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用普及給現(xiàn)代人的生活帶來了巨大變化，上網(wǎng)已成為越來越多的人每天生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，家中、辦公室、上下班路上、出差旅途中都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適合在職人員充分有效地利用工作之外的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)查閱資料操作簡單、方便快捷，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)信息已經(jīng)成為人們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，成人高等教育傳統(tǒng)的課堂授課面臨的困境要求教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展為全面開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造了條件，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)將是成人高等教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成教課程體系建設(shè)

長期以來，成人高等教育習(xí)慣套用普通高等教育的課程設(shè)置，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類及社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。這樣的課程體系忽視了成教學(xué)生的特殊性，未能充分發(fā)揮成教為在職從業(yè)人員服務(wù)的作用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成教學(xué)生心智較為成熟，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，自我發(fā)展意識(shí)較強(qiáng)，能夠比較主動(dòng)地根據(jù)自身需要選擇構(gòu)建知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)習(xí)資源極其豐富，知識(shí)獲取變得容易，很多方面的學(xué)習(xí)可以不再依賴學(xué)校教育。因此，成人高等教育不需要承擔(dān)全面發(fā)展學(xué)生的重任。成教學(xué)生參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)很大程度上是工作需要，成人高等教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展為己任。從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)行自我改造提供了時(shí)機(jī)。成人高等教育應(yīng)當(dāng)乘機(jī)重新構(gòu)建課程體系，拋棄公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的分類模式，以保證基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)必修課和滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的選修課代之，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的課程為修課要求的主要構(gòu)成部分，取消社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)要求，變通畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)。

（一）設(shè)定保證達(dá)到國家基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必修課

成人高等教育是我國高等教育的組成部分，必須堅(jiān)持高等教育的基本培養(yǎng)規(guī)格，必須規(guī)定一定數(shù)量的必修課程，來保證基本教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，我國成人高等教育培養(yǎng)?？?、本科兩個(gè)學(xué)歷層次的人才?！陡叩冉逃ā穼?duì)這兩個(gè)層次設(shè)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”?；谶@樣的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無論專科還是本科，必修課程的設(shè)定都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)，不應(yīng)偏離學(xué)科類別、專業(yè)方向；都必須夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本知識(shí)傳授、基本能力訓(xùn)練；都必須針對(duì)實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。必修課強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升其學(xué)業(yè)水平，滿足其個(gè)性發(fā)展，還要給學(xué)生提供自行選課的機(jī)會(huì)。因此，課程體系中必修課數(shù)量不宜過多，以便給選修課留下充足的余地。成教學(xué)生多從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，必修課更應(yīng)當(dāng)少而精，建議在課程體系中不超過總數(shù)量的三分之一。

（二）提供滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課

相對(duì)于較為整齊劃一的普通高等教育的學(xué)生，成教學(xué)生個(gè)體差異性較大，同樣的層次、同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生群體往往知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)背景差別明顯，來自各行各業(yè)，承擔(dān)的工作內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)目的可能大相徑庭。例如，同樣是專科升本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的專科階段所學(xué)就是會(huì)計(jì)專業(yè)，有的專科階段所學(xué)卻非會(huì)計(jì)專業(yè)；有的來自金融行業(yè)從事結(jié)算會(huì)計(jì)，有的來自建筑行業(yè)擔(dān)任預(yù)算會(huì)計(jì)；有的學(xué)習(xí)目的是提升本職工作所需的專業(yè)知識(shí)，有的學(xué)習(xí)目的是為離職轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備。因此，學(xué)生對(duì)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望就存在較多的差異，宜大量開設(shè)選修課，來滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，成教學(xué)生可排課的時(shí)間有限，分散的選課會(huì)導(dǎo)致課程在時(shí)間上無法安排，選課人數(shù)過少也會(huì)導(dǎo)致課程難以開展教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到滿足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為成人高等教育廣泛實(shí)行選修課開通了方便之門，授課時(shí)間和選課人數(shù)不再成為制約因素，學(xué)生選擇課程的自由大大增加，其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求可以得到比較充分的滿足。選修課應(yīng)當(dāng)豐富多樣，數(shù)量眾多，科目細(xì)化，最大可能地為學(xué)生提供選擇范圍。選修課分為一般選修課和專業(yè)選修課，要按類編碼，有比較詳細(xì)的課程介紹及選修課程提醒，用以指導(dǎo)學(xué)生選修，避免學(xué)生自由選修的盲目性和隨意性。為了充分適應(yīng)成教學(xué)生的個(gè)體差異和需要，做到因材施教，選修課在各專業(yè)的課程體系中所占比重應(yīng)當(dāng)達(dá)到60％。

（三）加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程

成教學(xué)生主要是出于職業(yè)發(fā)展需要而參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的功利性比較強(qiáng)。他們期望通過學(xué)習(xí)增加知識(shí)技能，適應(yīng)崗位工作需要，期望通過學(xué)歷提高贏得任職單位的正面評(píng)價(jià)，帶來經(jīng)濟(jì)收入的增加，促進(jìn)職稱、職務(wù)升遷。因此，成人高等教育必須加強(qiáng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程。首先應(yīng)增加專業(yè)選修課數(shù)量，特別是增加對(duì)職業(yè)發(fā)展起到立竿見影作用的技能型課程；其次要加大畢業(yè)條件中專業(yè)課的比重要求，專業(yè)課數(shù)量應(yīng)占全部課程的三分之二以上；第三要將專業(yè)課與職稱考試、從業(yè)資格考試、技能證書考試的科目有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生達(dá)到一舉兩得、甚至一舉多得的效果。成教學(xué)生以從業(yè)人員為主，課程體系中應(yīng)取消社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)要求。成教學(xué)生多在基層崗位，對(duì)其學(xué)術(shù)性要求無需太高，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)可以變通為撰寫其就職企業(yè)、行業(yè)的分析報(bào)告、崗位工作分析報(bào)告、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成教課件建設(shè)

課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分，課件建設(shè)是成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否取得理想成效的關(guān)鍵，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面。

（一）適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，成教學(xué)生主要是通過自主學(xué)習(xí)完成課程，課件建設(shè)應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)。首先，要為學(xué)生提供一份“課程學(xué)習(xí)指南”，介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作步驟、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方式與成績?cè)u(píng)定，指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，課件結(jié)構(gòu)要條理分明，欄目劃分讓人一目了然，學(xué)習(xí)操作簡單易用。第三，在保持課程內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的前提下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解細(xì)化為若干知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為基本教學(xué)單元，采取微課程的方式來講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間原則上控制在10分鐘以內(nèi)，以便于成教學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)。第四，課件的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)引人注目，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課件絕不能簡單地將教師的教案轉(zhuǎn)化為電子文本，再由教師對(duì)照攝像機(jī)敘述教案，這樣很容易讓學(xué)生失去聽、看乃至學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)課件制作要充分利用多媒體技術(shù)，在文字內(nèi)容中穿插圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材，呈現(xiàn)生動(dòng)活潑、效果逼真的教學(xué)情景。

（二）實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)并不是把學(xué)生置于孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造人機(jī)交流互動(dòng)、師生交流互動(dòng)、同學(xué)交流互動(dòng)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這是一項(xiàng)重要而又復(fù)雜的任務(wù)。課件建設(shè)時(shí)，要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識(shí)基礎(chǔ)等因素，推測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能提出的各種請(qǐng)求，據(jù)此在課件系統(tǒng)中設(shè)定處理方案，以便在實(shí)際請(qǐng)求發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)給予及時(shí)響應(yīng)，實(shí)時(shí)智能化地予以處理。成教學(xué)生比較分散，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展為師生之間、同學(xué)之間交流互動(dòng)提供了很多工具，可以實(shí)現(xiàn)同步交互、異步交互、一對(duì)一交互、一對(duì)多交互、多對(duì)多交互。課件建設(shè)要充分利用此類工具開展答疑解惑、問題研討、經(jīng)驗(yàn)交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）協(xié)作開發(fā)

一般說來，發(fā)揮集體智慧建設(shè)的課件會(huì)更加完善。網(wǎng)絡(luò)課件的資源共享性結(jié)束了課堂教學(xué)模式下同一門課程由多名教師各自講授的局面，學(xué)校應(yīng)集合這些教師的力量，采取一人牽頭、多人參與的方式協(xié)作建設(shè)同一門課件，博采眾長，使課程展現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。成人高等教育以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為己任，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系工作實(shí)際。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，協(xié)作開發(fā)課件，讓社會(huì)專業(yè)人士參與其中，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)職場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的期望和需求。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)獲取途徑愈加多元化，成教學(xué)生的社會(huì)閱歷和工作實(shí)踐也會(huì)讓他們?cè)谀承┓矫嬗懈鼮榍泻蠈?shí)際的認(rèn)識(shí)。因此，教師要更新教學(xué)觀念，在學(xué)生面前不能把自己作為知識(shí)的唯一占有者、絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威。在課件建設(shè)過程中，教師應(yīng)持開放的態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作參與，獲取學(xué)生的意見或建議，搜集學(xué)生身邊的突出事例，針對(duì)學(xué)生工作中的實(shí)際問題，使課件內(nèi)容更加豐富真實(shí)、貼切實(shí)際，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）質(zhì)量控制

課件不僅體現(xiàn)著教師的業(yè)務(wù)水平，也反映著學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，必須把好質(zhì)量關(guān)。成教網(wǎng)絡(luò)課程課件的共享性強(qiáng)，傳播速度快，用戶眾多，容易造成較大的社會(huì)影響，所以更要認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格評(píng)估，不可草草完事就開放使用。學(xué)校要制定盡可能詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)規(guī)范和評(píng)估指標(biāo)體系，做到事前有規(guī)范可循，事后有評(píng)審所據(jù)。學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)估小組，對(duì)已完成的課件進(jìn)行集體評(píng)審，確定其是否達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估小組的成員不應(yīng)僅限于本校教師，還應(yīng)包括外校教師、社會(huì)專業(yè)人員，甚至還可以讓學(xué)生適當(dāng)參與，讓課件接受廣泛的檢查和公正的評(píng)價(jià)，質(zhì)量得到可靠的保證，發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳瑤.基于促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)研究［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（6）.

篇7

長期以來，由于我國高等教育重理論輕實(shí)踐，致使學(xué)術(shù)型人才與技術(shù)型人才中間出現(xiàn)斷層。目前社會(huì)急需大批能將科技成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、服務(wù)的技術(shù)型人才。以英國開放大學(xué)為代表的國際成人高等教育的成功證明，成人高等教育正是彌補(bǔ)這一缺口的最佳選擇。近年來，國家大力推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)新模式的改革，面對(duì)這一形式，成人高等教育作為高等教育的重要一環(huán)更加需要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，其中校企結(jié)合是成人高等教育發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)藥；成人教育；校企結(jié)合

1我國醫(yī)藥成人高校與企業(yè)結(jié)合的現(xiàn)狀分析

校企結(jié)合是成人高校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生將在校所學(xué)的知識(shí)技能與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。但是，現(xiàn)階段成人高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求間存在著巨大的差異。

1.1企業(yè)需求

醫(yī)藥企業(yè)需要員工保有的首要素質(zhì)為職業(yè)精神，也就是說企業(yè)首要的是員工的忠誠度；其次需要員工具有與其本崗位工作技能與藥學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也就是能夠高效穩(wěn)定地完成企業(yè)希望其完成的崗位技能工作；最后是希望員工能在完成本崗位工作技能操作的同時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能夠在本崗位工作中提出意見建議最終達(dá)到創(chuàng)新，最終使企業(yè)獲利并實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展[2]。

1.2成人高校人才培養(yǎng)

學(xué)員（員工）來到高校首先需要取得高校能為其提供的學(xué)歷提升，目的是加薪、升職和跳槽（其目標(biāo)也是加薪或者更加優(yōu)渥的工作環(huán)境），這就與企業(yè)首要的員工忠誠度的要求相違背；其次，高校能夠?yàn)閷W(xué)員（員工）提供職業(yè)技能培訓(xùn)，這是高校與企業(yè)結(jié)合最緊密也是企業(yè)最需求的部分合作；最后，高校也能成為部分學(xué)員（員工）能力提升的搖籃。通過在高校的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在基礎(chǔ)知識(shí)及職業(yè)技能等多方面的提升，是非常有利于學(xué)員（員工）的實(shí)際能力提升，但是，這方面更加依賴于學(xué)員自身的要求。

1.3高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求的差異分析

首先是高校人才培養(yǎng)需要與企業(yè)的期望相契合。高校應(yīng)當(dāng)在充分了解當(dāng)前政策下，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，做好未來發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)，積極調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，迎合制藥企業(yè)招聘員工的需求。其次是高校人才培養(yǎng)需要與企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立有效的溝通機(jī)制，了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，挖掘企業(yè)的用人需求。企業(yè)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，伴隨著市場(chǎng)的需求而發(fā)生著變化。對(duì)于這一特點(diǎn)，盡管高校也有所意識(shí)，但是高校的教育培養(yǎng)的變化與改革速度，始終不能完全追趕上企業(yè)的變化。不能按照制藥企業(yè)的需求來對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)出來的人員就不能完全為企業(yè)所用。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)人才的跟蹤缺乏，也為高校對(duì)于企業(yè)的了解設(shè)置了障礙。再次是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)計(jì)劃要求之間存在相應(yīng)的差距。在當(dāng)前的高等教育界，對(duì)于通才教育的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專才教育，通才教育成為了關(guān)注的熱點(diǎn)。在通才教育的認(rèn)識(shí)下，高校寄希望于向?qū)W生灌輸各個(gè)方面的知識(shí)。不可否認(rèn)，通才教育拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次和知識(shí)面。但是，過于寬廣的課程設(shè)計(jì)往往以犧牲課時(shí)數(shù)為代價(jià)，某些相對(duì)重要的課程往往被壓縮了學(xué)時(shí)，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣，培養(yǎng)量與有效供給量的不均衡造成了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量的參差不齊。高校所做的不應(yīng)是填鴨式的灌輸，而是按照既定的培養(yǎng)方案不折不扣地完成培養(yǎng)計(jì)劃，從而來確保最終輸出人才的質(zhì)量。

2深化人才培養(yǎng)模式改革實(shí)現(xiàn)校企雙贏

企業(yè)的員工是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭力，企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)員工素質(zhì)及能力的提升，因此，企業(yè)動(dòng)態(tài)的需求是成人高校人才培養(yǎng)模式改革的風(fēng)向標(biāo)，在企業(yè)對(duì)員工的需求對(duì)成人高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，成人高校應(yīng)加強(qiáng)校企結(jié)合，緊跟企業(yè)人才需求的步伐，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)做好為企業(yè)服務(wù)的角色，通過人才的培養(yǎng)和輸出贏得企業(yè)和學(xué)員（員工）的口碑，建立成人教育品牌，進(jìn)而推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的真正融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.1人才培養(yǎng)模式改革的“走出去”

作為為繼續(xù)教育的主陣地，醫(yī)藥成人高校的發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)企業(yè)的需要。醫(yī)藥成人高校有必要加強(qiáng)與企業(yè)的合作與溝通，及時(shí)從企業(yè)了解最新的政策下的企業(yè)發(fā)展方向以及對(duì)人才何種能力的需求。面對(duì)企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求，成人高校的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃必然落后于企業(yè)，這樣就需要高校加強(qiáng)與企業(yè)的結(jié)合。首先，對(duì)于教師的培訓(xùn)和教師資源的優(yōu)化成為人才培養(yǎng)模式改革首要解決的問題，提高高校教師的實(shí)踐能力及眼界的方法中，教師和企業(yè)高級(jí)管理人員的雙向兼職和流動(dòng)工作是實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合并迎合企業(yè)需求的最佳方式。其次，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐環(huán)節(jié)必然與企業(yè)實(shí)際需要相結(jié)合。制藥企業(yè)在市場(chǎng)規(guī)范和市場(chǎng)競(jìng)爭中，人才技能需求應(yīng)不斷調(diào)整和更新，這就需要高校緊跟企業(yè)的轉(zhuǎn)變加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中，最好的辦法就是“學(xué)中做，做中教”。通過企業(yè)與學(xué)生的零距離培訓(xùn)，不僅可以為企業(yè)定向地培養(yǎng)人才，也可以使學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程，通過實(shí)際的工作實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)工作實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

2.2人才培養(yǎng)模式改革的“引進(jìn)來”

作為企業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，必須緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，做好教學(xué)服務(wù)。企業(yè)員工擔(dān)負(fù)三重身份：企業(yè)、家庭、學(xué)校，何以在業(yè)余時(shí)間完成能力提升是其一大難題。因此，僅僅依靠專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是無法完成人才培養(yǎng)的，這就需要教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的引入和加強(qiáng)。加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)，可以通過邀請(qǐng)行業(yè)專家、采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和職業(yè)技能大賽等校園科技文化活動(dòng)，使學(xué)生增長才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格；高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的投入力度，在提供其文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的同時(shí)，增設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，并在評(píng)價(jià)體系中增加這部分的內(nèi)容。加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)，還在于給學(xué)員間建立一個(gè)交流平臺(tái)。校友會(huì)作為畢業(yè)生交流的一個(gè)平臺(tái)，不僅使得學(xué)生獲取校園歸屬感，同時(shí)在信息的溝通和互換方面發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)學(xué)員走出校園投身于企業(yè)工作以后，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員就等于成人高校自身的品牌，其技能提升和能力提升與否往往影響著企業(yè)對(duì)于高校的認(rèn)可度。通過收集畢業(yè)生的信息反饋，不僅有利于成人高校及時(shí)判斷自身是否存在問題，同時(shí)，也有利于自身品牌的提高和人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

2.3校企結(jié)合的對(duì)策分析

面臨目前已有的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃，醫(yī)藥成人高校作為校企結(jié)合的排頭兵和試驗(yàn)田，最好的做法就是抓住實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，提供企業(yè)所需課程及培訓(xùn)。針對(duì)成人高校的現(xiàn)狀，提出六點(diǎn)分析對(duì)策。①打破課程框架，選取貼近學(xué)員工作實(shí)際，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供支持的相關(guān)內(nèi)容，組織教師或者教師團(tuán)隊(duì)制作微課件。在此過程中，首先注重實(shí)效性，也就是切合學(xué)員的需要補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。②推進(jìn)校內(nèi)優(yōu)秀教師教學(xué)課改，整合校內(nèi)及校外資源組成教師團(tuán)隊(duì)，選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行備課，逐步貼近學(xué)員需求和企業(yè)需求，開發(fā)多組精品講座課件。③在學(xué)校整體人才培養(yǎng)模式改革背景下，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，推出校內(nèi)選修課，將成人教育選修課真正引入日常教學(xué)中，讓學(xué)員自由選擇選修課并計(jì)入學(xué)分。④在校內(nèi)選修課取得成功后，可將內(nèi)容形式再進(jìn)一步精品化，推出校內(nèi)公開課，可以讓全部層次不同專業(yè)甚至非本校學(xué)生進(jìn)入課堂，真正實(shí)現(xiàn)成人高校繼續(xù)教育功能的最大化。⑤教師在前四步的不斷改革中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，理論貼近實(shí)際，進(jìn)一步完善內(nèi)容和形式使其更加深入企業(yè)需求，可聯(lián)系企業(yè)為其做專場(chǎng)講座，也可將該企業(yè)的企業(yè)文化、員工職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)相關(guān)需求引入專場(chǎng)講座中，最終完成校企結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)校影響力。⑥在完成了上述五個(gè)方面后，就可以形成理論上的精品講座及精品講師，這時(shí)候在不自覺中已將學(xué)校的校園文化融入講座中，實(shí)現(xiàn)成人高校的品牌推廣。

3結(jié)語

提供企業(yè)滿意的優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)人才能力提升，是高校的終極目標(biāo)。基于社會(huì)需求為導(dǎo)向的成人高校人才的培養(yǎng)模式改革，是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，它不但要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，還需要考慮醫(yī)藥成人高校自身的資源和學(xué)生自身的條件，同時(shí)也是不斷改進(jìn)和完善的過程。只有銳意創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過內(nèi)涵建設(shè)不斷提升成人高校的自身能力，才能建立成人高校優(yōu)質(zhì)品牌，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，最終成為行業(yè)繼續(xù)教育及培訓(xùn)的第一選擇。

參考文獻(xiàn)

1黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究,2006(10)

篇8

何謂創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育?簡而言之，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是以增進(jìn)學(xué)員創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育。創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織在研討面向2l世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢(shì)時(shí)提出的一個(gè)全新的教育概念，被稱為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”，它和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)離不開觀念變革，離不開思維創(chuàng)新及行為方式的創(chuàng)新，故而筆者將此兩者擺到一起，稱之為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是歷史賦予成人高等教育新的使命，是時(shí)代的呼喚。

1．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的客觀要求。黨的十七大報(bào)告明確提出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”，“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵”，_2在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年的大會(huì)上指出：“教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放到全面建設(shè)中國特色社會(huì)主義小康建設(shè)的全局性戰(zhàn)略重要位置。”當(dāng)今世界的競(jìng)爭是經(jīng)濟(jì)和綜合國力的競(jìng)爭，實(shí)質(zhì)是科技和教育的競(jìng)爭，歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭。高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵歷史時(shí)期，高等學(xué)校作為知識(shí)傳播和知識(shí)創(chuàng)新的重要陣地，能否培養(yǎng)出一大批德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，直接維系著我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略能否有效推進(jìn)、維系著全面建設(shè)社會(huì)主義小康社會(huì)的進(jìn)程。成人高等教育作為高等教育的重要組成部分，有著不可或缺的作用。

2．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是成人高等教育自身發(fā)展完善的內(nèi)在需要。我國高等教育目前已進(jìn)入大眾化階段，大眾化階段的高等教育在謀求數(shù)量增長的同時(shí)，更注重內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量，而高校能否培養(yǎng)出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才，是衡量高校包括成人高等教育在內(nèi)辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。目前不少高校成人教育在這方面尚存諸多問題，如人才培養(yǎng)模式僵化、與社會(huì)需求脫節(jié)；專業(yè)與課程設(shè)置陳舊；教學(xué)方式和方法滯后，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等等，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，不能適應(yīng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)要求。亟需通過以實(shí)施創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育為紐帶的一系列教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)或解決這些問題，從而促進(jìn)成人高等教育健康和諧發(fā)展。再次，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、滿足社會(huì)多樣化人才需求的客觀要求。’教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)造就全面發(fā)展的人，包括高尚而完整的人格的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握，使受教育者富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并努力使其人生快樂、幸福，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的核心，人類通過勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了自身，而且創(chuàng)造了世界，沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造，就沒有人類的衍生與發(fā)展；沒有創(chuàng)業(yè)，就沒有社會(huì)的文明與進(jìn)步。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才綜合素質(zhì)與能力為目標(biāo)的新型素質(zhì)教育，其根本在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。成人高等教育作為高校面向與服務(wù)社會(huì)的前沿陣地，由于其對(duì)象一般都是成年在職人員，實(shí)施素質(zhì)教育更應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與開展實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與其職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，不斷提升學(xué)員的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，以滿足成年學(xué)生素質(zhì)提升與職場(chǎng)發(fā)展的需求，有助于在日趨激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭中立于不敗之地。

二、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生的深刻變化和高等教育的快速發(fā)展，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育已逐步成為高等教育，特別是成人高等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。美國教育界早在20世紀(jì)70年代就提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)”。日本政府于1982年提出“創(chuàng)造力是通向21世紀(jì)的保證”、“要培養(yǎng)全球性的，進(jìn)攻型的創(chuàng)造性人才”，2002年4月，我國教育部高教司在普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)上指出，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提出培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等學(xué)校的重要任務(wù)。近幾年來，許多高校在推進(jìn)成人教育發(fā)展過程中，積極開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才，受到社會(huì)廣泛關(guān)注。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容不外乎創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面，它們既互相聯(lián)系又有一定區(qū)別，從兩者均蘊(yùn)含變革與創(chuàng)造而言，它們是一致的。但創(chuàng)新著眼思維與方法論革新，而創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新思維在個(gè)人事業(yè)生涯上的應(yīng)用與展開，如果說前者是思想基礎(chǔ)的話，那么后者則是職業(yè)生涯的變革。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中推進(jìn)創(chuàng)新。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)為基本價(jià)值取向，其目的是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有著豐富的基本內(nèi)容：

1．培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神是主體實(shí)施創(chuàng)新的內(nèi)在根據(jù)和原動(dòng)力，也是個(gè)體創(chuàng)新品質(zhì)的核心要素。創(chuàng)新思維是與眾不同的思維，相對(duì)于習(xí)慣性思維而言，它具有新穎性、獨(dú)特性、發(fā)散性等特點(diǎn)。而創(chuàng)新精神則是勇于創(chuàng)新的態(tài)度、毅力和意志，她與創(chuàng)新精神相結(jié)合，在一定條件下能夠內(nèi)化成創(chuàng)新的激情與動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。沒有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，便不可能有成功的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代呼喚著創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，以此來迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)；在激烈的競(jìng)爭中，惟有自強(qiáng)不息，創(chuàng)業(yè)者才能立于不敗之地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容與要求納入正常課堂教學(xué)或第二課堂活動(dòng)中去，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生在實(shí)踐中脫穎而出。

2．培育創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)是相伴而生的，創(chuàng)造力是產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。創(chuàng)造力往往通過特定的行為來實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造力的高低直接影響和規(guī)定了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力。因此，提升創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑是培育創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的高低取決于個(gè)體的先天素質(zhì)與后天訓(xùn)練，是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多樣因素綜合優(yōu)化的結(jié)果。故應(yīng)當(dāng)圍繞全面提升學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造力主旨深化成人高等教育改革，突出創(chuàng)造力綜合素養(yǎng)培育、優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)創(chuàng)新教育在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育中完善學(xué)生所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬他們的知識(shí)面、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新技巧，使學(xué)生真正成為具有較強(qiáng)創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

3．塑造高情商與健全人格。具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力的人，不僅要具備科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要善于協(xié)調(diào)處理各方面的人際關(guān)系及自我調(diào)節(jié)的能力，即較高的情商。人的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力是智力因素和非智力因素綜合作用的結(jié)果，從一定意義上說，非智力因素比之智力因素作用還要明顯，也就是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)更受人們興趣、愛好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等方面的影響。因此，要結(jié)合成年人的特點(diǎn)，在教育過程中應(yīng)高度重視非智力因素作用，教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中必定會(huì)遇到種種困難和挫折，一開始就應(yīng)有足夠的心理準(zhǔn)備，并加以正確對(duì)待。學(xué)校則可通過多樣化教育手段，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)、百折不撓的信心，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)道路上的種種困難、挫折視為對(duì)自己人生的洗禮，奮力進(jìn)取，塑造健全向上的人格。

4．提高法律與道德素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)與探索，涉及社會(huì)生活的方方面面和利益關(guān)系。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和政策，并學(xué)會(huì)用法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)以德為先的觀念，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作；并要提高自身的“道德和社會(huì)責(zé)任”素質(zhì)。雖然創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力通常被看成是一個(gè)超越道德的中性概念，但在現(xiàn)實(shí)中，我們常?？吹讲簧儆袃A向的人也不乏創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。因此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為一種能影響社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大力量，包括成人高等教育的學(xué)校教育和相關(guān)組織在實(shí)施教育時(shí)，有必要時(shí)常提醒和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)道德責(zé)任，以使其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與人類社會(huì)進(jìn)步的方向相一致。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的途徑

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，通過自身的資源和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，多渠道培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才，是成人高等教育不可推卸的重要任務(wù)。

1．更新教育觀念，確立素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的反叛，應(yīng)試教育囿于傳統(tǒng)僵化的育人模式，抹殺個(gè)性、缺乏創(chuàng)新、不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的深刻變化，顯然有悖于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才成長的規(guī)律。素質(zhì)教育著眼于人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，其核心的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。雖然人們對(duì)素質(zhì)教育的理解見智見仁，但不論何種解釋與做法，如果它不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的能力，那就不是真正的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本在于堅(jiān)持以人為本，以人的素質(zhì)和能力全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的興趣愛好、尊重學(xué)生的自由發(fā)展、尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，才能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)潛能。

2．深化教育教學(xué)改革，突出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型教育教學(xué)體系。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)歷繼續(xù)教育過去那種過分強(qiáng)化專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，日益暴露出它的弊端，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面較窄，廣泛適應(yīng)和創(chuàng)造能力較弱。為此，必須推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型教育教學(xué)體系的建設(shè)，打通學(xué)科專業(yè)限制，實(shí)行通識(shí)教育，搭建本科教育培養(yǎng)大平臺(tái)；以全面學(xué)分制為抓手，加大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)煉的力度。非學(xué)歷繼續(xù)教育則更應(yīng)以創(chuàng)新能力建設(shè)為核心，夠用為度、合理制定教育培訓(xùn)課程，增強(qiáng)課程的選擇性與彈性，尊重學(xué)生的自主選擇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)有效教育，完善學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)踐環(huán)節(jié)。注重知識(shí)應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐過程中會(huì)逐步培養(yǎng)以研究的眼光去觀察事物和進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)努力改變傳統(tǒng)以教師為主體的授課模式，認(rèn)真探討調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在機(jī)制，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)中干、干中學(xué)。在經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，選出有代表性的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，由專家進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)其中高質(zhì)量的創(chuàng)新設(shè)想、創(chuàng)業(yè)方案可推薦參加校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽或展示活動(dòng)；積極推進(jìn)校企合作，利用校企合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，探索建立創(chuàng)業(yè)基地或孵化器，作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，盡可能為大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)等多方面的支持和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

4營造創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。學(xué)校要把創(chuàng)新

篇9

第二條本暫行辦法適用于中華人民共和國境內(nèi)由國家及企業(yè)、事業(yè)組織舉辦的全日制普通高等學(xué)校。

第三條高等教育屬于非義務(wù)教育階段，學(xué)校依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)。

第四條學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例確定。不同地區(qū)、不同專業(yè)、不同層次學(xué)校的學(xué)費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有所區(qū)別。

教育培養(yǎng)成本包括以下項(xiàng)目：公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、修繕費(fèi)、教職工人員經(jīng)費(fèi)等正常辦學(xué)費(fèi)用支出。不包括災(zāi)害損失、事故、校辦產(chǎn)業(yè)支出等非正常辦學(xué)費(fèi)用支出。

第五條學(xué)費(fèi)占年生均教育培養(yǎng)成本的比例和標(biāo)準(zhǔn)由國家教委、國家計(jì)委、財(cái)政部共同作出原則規(guī)定。在現(xiàn)階段，高等學(xué)校學(xué)費(fèi)占年生均教育培養(yǎng)成本的比例最高不得超過25％。具體比例必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和群眾承受能力分步調(diào)整到位。

國家規(guī)定范圍之內(nèi)的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)審批權(quán)限在省級(jí)人民政府。由省級(jí)教育部門提出意見，物價(jià)部門會(huì)同財(cái)政部門根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、辦學(xué)條件和居民經(jīng)濟(jì)承受能力進(jìn)行審核，三部門共同報(bào)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)后，由教育部門執(zhí)行。

第六條學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，由省級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門按照第五條規(guī)定的程序，根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)的物價(jià)上漲水平和居民收入平均增長水平提出方案，報(bào)省級(jí)人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。

第七條農(nóng)林、師范、體育、航海、民族專業(yè)等享受國家專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的高校學(xué)生免繳學(xué)費(fèi)。

第八條中央部委直屬高等學(xué)校和地方業(yè)務(wù)部門直屬高等學(xué)校學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由高等學(xué)校根據(jù)年生均教育培養(yǎng)成本的一定比例提出，經(jīng)學(xué)校主管部門同意后，報(bào)學(xué)校所在省、自治區(qū)、直轄市教育部門，按第五條規(guī)定的程序，由學(xué)校所在地的省級(jí)人民政府批準(zhǔn)后執(zhí)行。

各高等學(xué)校申報(bào)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)對(duì)下列問題進(jìn)行說明：（1）培養(yǎng)成本項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)（2）本學(xué)年確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的原則和調(diào)整收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的說明（3）其他需說明的問題。

第九條對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)酌情減免收取學(xué)費(fèi)，具體減免辦法，由省級(jí)人民政府根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定。同時(shí)，各高等學(xué)校及其主管部門要采取包括獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助等多種方式，切實(shí)幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決學(xué)生和生活上的困難，保證他們不因經(jīng)濟(jì)原因而中斷學(xué)業(yè)。

第十條學(xué)費(fèi)按學(xué)年或?qū)W期收取，不得跨學(xué)年預(yù)收。學(xué)費(fèi)收取實(shí)行“老生老辦法，新生新辦法”。

第十一條學(xué)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一收取，到指定的物價(jià)部門申領(lǐng)收費(fèi)許可證，并使用省級(jí)財(cái)政部門統(tǒng)一印制的行政事業(yè)性收費(fèi)專用票據(jù)。

第十二條學(xué)費(fèi)是學(xué)校經(jīng)費(fèi)的必要來源之一，納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一核算，統(tǒng)籌用于辦學(xué)支出。任何部門、單位和個(gè)人不得截留、擠占和挪用。學(xué)費(fèi)的收支情況應(yīng)按級(jí)次向教育主管部門和財(cái)政、物價(jià)部門報(bào)告，并接受社會(huì)和群眾監(jiān)督。

第十三條學(xué)校為學(xué)生提供的住宿收費(fèi)，應(yīng)嚴(yán)格加以控制。住宿費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)必須嚴(yán)格按照實(shí)際成本確定，不得以營利為目的。具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校主管部門提出意見，報(bào)當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門會(huì)同財(cái)政部門審批。

第十四條高等學(xué)校除收取學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以外，未經(jīng)財(cái)政部、國家計(jì)委、國家教委聯(lián)合批準(zhǔn)或省級(jí)人民政府批準(zhǔn)，不得再向?qū)W生收取任何費(fèi)用。

第十五條各省、自治區(qū)、直轄市人民政府必須高度重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和集中管理，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定研究制定必要的收費(fèi)管理辦法，規(guī)范審批程序，制定學(xué)生年生均教育培養(yǎng)成本等確定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)文件，定期向社會(huì)公布，接受群眾監(jiān)督。

第十六條教育收費(fèi)管理由各級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門共同負(fù)責(zé)。各級(jí)教育、物價(jià)、財(cái)政部門要加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校收費(fèi)的管理和監(jiān)督，督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)教育收費(fèi)管理的政策和規(guī)定，建立健全收費(fèi)管理的規(guī)章和制定，對(duì)巧立名目擅自增設(shè)收費(fèi)項(xiàng)目、擴(kuò)大收費(fèi)范圍和提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的、對(duì)擠占挪用學(xué)費(fèi)收入的，要按國家有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅查處；對(duì)亂收費(fèi)屢禁不止、屢查屢犯，情節(jié)嚴(yán)重的，要按國家有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人給予行政處分。

第十七條成人高等學(xué)校、高等函授教育等非全日制普通高等教育學(xué)費(fèi)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，參照本辦法執(zhí)行。

第十八條各省、自治區(qū)、直轄市教育、物價(jià)、財(cái)政部門，應(yīng)根據(jù)本辦法，制定具體實(shí)施辦法，并報(bào)國家教委、國家計(jì)委、財(cái)政部備案。

篇10

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；因材施教；特性劃分；個(gè)性化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0168-03

終身教育概念成為成人繼續(xù)教育的強(qiáng)大推動(dòng)力，這是教育事業(yè)發(fā)展的積極表現(xiàn)，但是學(xué)生來源的多樣化使得教師在教學(xué)和管理的過程中往往無法兼顧全局，對(duì)于成人繼續(xù)教育學(xué)生的教育日漸趨向普教化，失去繼續(xù)教育的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)終身教育的大背景，要想使我國成人教育繼續(xù)保持活力，必須加強(qiáng)學(xué)生管理工作的改革。眾多學(xué)者也論證了因材施教的重要性。李志強(qiáng)提出，在高等教育中實(shí)施因材施教是大眾化高等教育背景下的需要，也是社會(huì)的需要和學(xué)生的需要[1]。黃友安提出，在我國，成人教育具有辦學(xué)主體多樣性、學(xué)習(xí)目的多維性、學(xué)習(xí)主體差異性、教學(xué)效果直接性、學(xué)習(xí)容易受多種因素干擾等特點(diǎn)，成人教育中的學(xué)員，每個(gè)人的生理素質(zhì)、成長環(huán)境和受教育的程度等具有差異性，主觀努力和學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，為了達(dá)到最佳的教育效果，需要在成人教育中認(rèn)真落實(shí)因材施教的教學(xué)原則[2]。王本洋與羅富和提出，因材施教可以促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而進(jìn)行因材施教的前提是研究學(xué)生的個(gè)體差異，研究以人為本和因材施教教育思想及其與個(gè)體差異之間的關(guān)系[3]。針對(duì)我國成人繼續(xù)教育的特點(diǎn)，必須在教育目標(biāo)上承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

本文通過對(duì)成人繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析，運(yùn)用聚類分析的量化劃分方法，將學(xué)生依照其特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分類，分析學(xué)生的個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上探討對(duì)具有不同特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該采用何種教育方法。

一、構(gòu)建學(xué)生特質(zhì)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建能夠反映成人繼續(xù)教育學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)繼續(xù)教育學(xué)生進(jìn)行基于特質(zhì)區(qū)分的首要環(huán)節(jié)。眾多專家和學(xué)者在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)領(lǐng)域作了大量卓有成效的研究[4-6]，指出在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)，要綜合考慮目標(biāo)導(dǎo)向性、科學(xué)性、全面性、主客觀一致性、接受性以及可操作性等多種評(píng)價(jià)原則。

成人繼續(xù)教育的對(duì)象范圍較廣，學(xué)生的來源多樣，接受繼續(xù)教育的學(xué)生不僅僅是過去意義上的走上社會(huì)的成人學(xué)生，更涌現(xiàn)出大量高考落榜的學(xué)生和希望獲得更高學(xué)歷的大專生。目前參加繼續(xù)教育的學(xué)生主要有高中起點(diǎn)攻讀本科的、?？妻D(zhuǎn)本科和攻讀第二學(xué)歷的，因此學(xué)生的個(gè)體差異相對(duì)于普通教育的學(xué)生更大，一方面繼續(xù)教育個(gè)體年齡的差異大，各方面條件不平衡；另一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相差較大，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使得他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中存在較大差異。針對(duì)成人繼續(xù)教育學(xué)生的差異特點(diǎn)，我們根據(jù)成人教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目標(biāo)，對(duì)繼續(xù)教育的“學(xué)生特質(zhì)評(píng)價(jià)體系”進(jìn)行了分析，在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上歸納提煉，本文對(duì)于普通高校成教學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)主要從道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)維度來進(jìn)行。

道德修養(yǎng)指標(biāo)主要體現(xiàn)學(xué)生的道德品質(zhì)素質(zhì)，對(duì)于該指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集主要通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。成人繼續(xù)教育學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有較強(qiáng)的自我導(dǎo)向、自我意識(shí)。到底在學(xué)習(xí)過程中付出多少，態(tài)度怎樣學(xué)生自己最清楚。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是必不可少的方面[7]。學(xué)生對(duì)道德修養(yǎng)的自我評(píng)價(jià)主要包括思想道德品質(zhì)、政治態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面，學(xué)生要對(duì)這三方面的內(nèi)容實(shí)事求是的進(jìn)行自我評(píng)估；專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)主要體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，考查學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，這一指標(biāo)也可稱作學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程任課老師最清楚，而學(xué)習(xí)結(jié)果可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來體現(xiàn)。專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能、學(xué)術(shù)水平和技術(shù)水平；創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)指標(biāo)主要考查學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，這一指標(biāo)的主要包括創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任情況、參與校園科技文化藝術(shù)活動(dòng)、參與科學(xué)研究情況、業(yè)余參與興趣小組活動(dòng)情況。其中社會(huì)實(shí)踐、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任情況主要通過社會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式也是由成人教育學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)性決定的。成人繼續(xù)教育學(xué)生參加課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，通過對(duì)他們的社會(huì)實(shí)踐情況進(jìn)行考察也能了解學(xué)生的實(shí)踐能力，社會(huì)評(píng)價(jià)也是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中不可或缺的部分。另外創(chuàng)新能力主要通過教師的評(píng)價(jià)來考察。

三、針對(duì)學(xué)生特性制定個(gè)性化教育策略

成人繼續(xù)教育不應(yīng)該僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)有專長、素質(zhì)全面的適應(yīng)社會(huì)的高層次人才。在基于學(xué)生特質(zhì)的聚類分析的基礎(chǔ)上，探討學(xué)生所適合的發(fā)展方向。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)對(duì)個(gè)體差異的研究，與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)體差異可分為可變差異和不可變差異，可變差異就是指學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略、態(tài)度與技能等方面的差異，這種差異是習(xí)得的，是可以改變的，它的具體內(nèi)容是教學(xué)必須完成的任務(wù)。不變差異指的是相對(duì)于可變差異而言的較為穩(wěn)定的、表現(xiàn)為個(gè)性特征方面的差異，它難以在短時(shí)間內(nèi)加以改變?？勺儾町愑址Q之為“學(xué)習(xí)結(jié)果”的差異，不變差異是表現(xiàn)為個(gè)性特征方面的差異。這些差異是教學(xué)和評(píng)價(jià)中不可回避的現(xiàn)實(shí)。只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，才能利用差異、改變差異、發(fā)展差異[8]。

通過設(shè)置的學(xué)生特質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)成人繼續(xù)教育學(xué)生進(jìn)行劃分，其根本目的在于承認(rèn)學(xué)生之間的不變差異。例如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)用功，但不具備獨(dú)立創(chuàng)新精神和意識(shí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的理論學(xué)習(xí)會(huì)比引導(dǎo)他們進(jìn)行面向創(chuàng)新研究的學(xué)習(xí)取得更大的成果；反之，部分學(xué)生具有較強(qiáng)的科研能力，如果一味要求他們按部就班地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，可能會(huì)束縛他們的創(chuàng)新思想；另外，還有一部分同學(xué)在社會(huì)實(shí)踐上表現(xiàn)突出，則應(yīng)該在保證他們理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡量為他們創(chuàng)造條件，保證他們的人性得以發(fā)揮。

因此，在進(jìn)行了基于學(xué)生特質(zhì)的聚類分析的基礎(chǔ)上，大體上對(duì)學(xué)生各自具有什么樣的特點(diǎn)有了了解，從而針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的針對(duì)學(xué)生特性的個(gè)性化教育策略。教學(xué)過程要遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，能力導(dǎo)向，突出個(gè)性”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)、都會(huì)學(xué)習(xí)，保證繼續(xù)教育目標(biāo)的落實(shí)。

在實(shí)際操作中，首先要明確高校繼續(xù)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)，制定出學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，無論學(xué)生具有怎樣的特性，都必須掌握這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，保證培養(yǎng)出的學(xué)生具有較扎實(shí)的專業(yè)技能、并能涉及較寬泛的知識(shí)背景。其次，針對(duì)具有不同特質(zhì)的學(xué)生群體制定其個(gè)性化的培養(yǎng)策略。通過將學(xué)生的特質(zhì)與學(xué)校采取的培養(yǎng)手段相結(jié)合，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下多方面地提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生逐漸掌握自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，必須及時(shí)地對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握在此教學(xué)方案下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行糾正和調(diào)整，保證對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能夠朝預(yù)定的方向順利進(jìn)行。

四、結(jié)論

成人繼續(xù)教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，并且日趨社會(huì)化、大眾化，這導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)生水平參差不齊，采用高效的方法管理成人繼續(xù)教育學(xué)生，提高教學(xué)和管理的質(zhì)量至關(guān)重要。本文主要著眼于繼續(xù)教育學(xué)生的差異，通過聚類分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于特性的劃分，實(shí)行基于學(xué)生特性區(qū)分的因材施教的教學(xué)模式，在實(shí)施全面教育和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，探索一種適合成教學(xué)生的教學(xué)新模式，這是終身教育發(fā)展的迫切需要。當(dāng)然在具體實(shí)施的過程中還會(huì)遇到各種困難，只要我們勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，建立適合成教學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)模式是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

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