導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育方式方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 改革 創(chuàng)新

面對新的發(fā)展機(jī)遇，職業(yè)教育必須在突出培養(yǎng)高級技能人才辦學(xué)特色的前提下，改革原來的教學(xué)方式、方法及體制等，開創(chuàng)職業(yè)教育的新思路、新方法、新手段，培養(yǎng)出適合當(dāng)今企業(yè)工作崗位需求的技能型人才，抓好職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個方面來思考。

1.職業(yè)教育改革創(chuàng)新的時代要求

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和經(jīng)濟(jì)科技的迅速發(fā)展，企業(yè)急需具有關(guān)鍵能力和核心能力的創(chuàng)新型性高技能人才，高技能人才的短缺已經(jīng)嚴(yán)重地制約著我國國民經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展。培養(yǎng)出適合當(dāng)今企業(yè)工作崗位需要求的現(xiàn)代高技能工人才，職業(yè)教育必須改革原來的教學(xué)方式、方法及體制等，開創(chuàng)職業(yè)教育的新思路、新方法、新手段。

2.職業(yè)教育改革創(chuàng)新的必要性

面對文化基礎(chǔ)薄弱、層次差別較大、素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)興趣又不大的這樣一個群體，如何讓他們成才，使之成為具有關(guān)鍵能力和核心能力的創(chuàng)新型性高技能人才，對職業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這一現(xiàn)狀迫使職業(yè)技術(shù)院校必須進(jìn)行教學(xué)改革，改革原來的教學(xué)方式、方法及體制等，開創(chuàng)職業(yè)教育的新思路、新方法、新手段。

3.明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)深化教學(xué)改革

專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課是職業(yè)技術(shù)院校的某一專業(yè)的主課和重點(diǎn)課，在一定程度上，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，決著職業(yè)院校專業(yè)水平的高低和培養(yǎng)技能人才的能力。職業(yè)院校培養(yǎng)的不是企業(yè)管理人員，而是一線的操作技術(shù)工人，針對這一培養(yǎng)目標(biāo)的定位，教學(xué)過程要按職業(yè)崗位能力要求來組織教學(xué)，所以我們要緊緊圍繞教育培養(yǎng)目標(biāo)深化教學(xué)改革。

4.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育知識體系

要想讓學(xué)生通過3至5年的培養(yǎng)達(dá)到上述能力，就必須根據(jù)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃好本專業(yè)的教學(xué)知識體系，技能型人才培養(yǎng)課程的規(guī)劃要把握高技術(shù)、高技能，做到理論性與專業(yè)性相結(jié)合，實(shí)踐型和知識型相結(jié)合。

4.1科學(xué)制定實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

做好實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的改革與創(chuàng)新，首先是認(rèn)真做好專業(yè)課教學(xué)的調(diào)查研究，生源主要來自初中、高中、或職業(yè)高中的學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，并且自制能力較差，甚至有的職業(yè)學(xué)校為了強(qiáng)拉生源，只要報名不用考試就能錄取入學(xué)，這就給教師在研究制定教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)時增加了一定的難度，所以，教師要摸清學(xué)生的底子，研究教材，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)要求，提煉教材內(nèi)容，按照“必須、適度、夠用”的原則，刪減偏難的內(nèi)容，制定出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃和教學(xué)大綱。

4.2合理設(shè)置教學(xué)模塊

教學(xué)模塊的設(shè)置要有科學(xué)性和實(shí)用性，可將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技術(shù)課關(guān)聯(lián)的內(nèi)容組成一知識模塊，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊要以學(xué)生為中心，以現(xiàn)場教學(xué)或模擬現(xiàn)場教學(xué)為主，突出技能訓(xùn)練這一主題。我們根據(jù)電氣維修職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，根據(jù)知識能力相關(guān)性，按照控制技術(shù)和工藝要求規(guī)劃出大模塊，每個大模塊含有多個子模塊，子模塊再分解為若干課題單元。如：電力拖動控制模塊中，含有電力拖動技術(shù)子模塊、PLC改造繼電器控制電路子模塊，使PLC控制應(yīng)用技術(shù)與繼電器控制技術(shù)緊密結(jié)合，便于學(xué)生理解掌握PLC控制應(yīng)用技術(shù)與繼電器控制技術(shù)的關(guān)系，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。再如：龍門刨床控制電路技術(shù)改造模塊中，將PLC控制技術(shù)、變頻器控制技術(shù)、文本顯示技術(shù)融合在一起，大大提高了模塊的技術(shù)含量，增強(qiáng)了綜合技能訓(xùn)練能力。

5.改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路

5.1教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

培養(yǎng)技能的目的，是豐富學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提高他們解決實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)問題的能力，因此教學(xué)不宜采用“你教什么我學(xué)什么”，這一被動式的教學(xué)方法。我們在技能操作教學(xué)上，實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，開展互動式教學(xué)，形成了以解決實(shí)際問題為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和意志力的教學(xué)方式方法。如我們在進(jìn)行專業(yè)技能模塊教學(xué)時，以課題模塊為核心，由教師提出問題安排課題任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)過程中，教師在傳授所涉及的專業(yè)理論知識同時引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使之形成探究知識技能的良好態(tài)度和習(xí)慣。

5.2教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)技能培養(yǎng)特點(diǎn)，我們將一些有設(shè)備條件的專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程密切結(jié)合，實(shí)行“一體化”教學(xué)模式，使理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到相互促進(jìn)，相互提高的目的。模塊確定后，教師就要以模塊為教學(xué)單元組織教學(xué)，實(shí)踐性、技能性模塊安排在一體化實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心，由師生雙方共同在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成這一模塊的教學(xué)任務(wù)。

5.3實(shí)踐教學(xué)過程的創(chuàng)新

篇2

關(guān)鍵詞:少兒美術(shù)教育;啟發(fā)式;創(chuàng)新型;創(chuàng)造性思維

啟發(fā)式教學(xué)方式與重“教”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式在本質(zhì)上有所不同，其重點(diǎn)在于“啟”———啟發(fā)創(chuàng)新。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)教學(xué)過程中具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種靈活的教學(xué)方式，從課程主題內(nèi)容導(dǎo)入、具體課題設(shè)定和教學(xué)指導(dǎo)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。這種依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法，是現(xiàn)代以學(xué)生為主體，體現(xiàn)因材施教，富有人性化教育思想和教學(xué)觀的追求。

一、啟發(fā)式教學(xué)方式順應(yīng)創(chuàng)新型人才的需求

隨著科技的日益發(fā)展，國家對人才的需求越來越傾向于創(chuàng)新型人才。著名科學(xué)家錢學(xué)森先生在2005年不顧身體病重奮力向國家總理進(jìn)言:“我國現(xiàn)階段還沒有全面地發(fā)展起來，其中一個重要的原因是國家沒有任何一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科學(xué)家、發(fā)明家的模式去辦學(xué)。學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生喪失了創(chuàng)新性與獨(dú)特性，因此很難出現(xiàn)杰出的人才，這是一個很大的問題。對于一個國家來說，最寶貴的資源是人才?！保?］當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)以知識為基礎(chǔ)。人類對知識的掌握推動著一場新的產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)生，它對經(jīng)濟(jì)未來的走勢取著決定性的作用，人們的未來將面臨一個知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志即為知識創(chuàng)新。由此可見創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新型人才應(yīng)具備非凡的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及求異思維，同時還應(yīng)具有廣博的胸懷。啟發(fā)式教學(xué)方式在美術(shù)教育中對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著不可忽視的巨大作用。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的品質(zhì)與特征，提高創(chuàng)造才能，以順應(yīng)國家對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

二、啟發(fā)式教學(xué)方式保證創(chuàng)新思維的導(dǎo)入

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價組成。根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是與傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育方式的根本區(qū)別。啟發(fā)式教育方式的重點(diǎn)在于“啟”。在課堂教學(xué)的開始，教師設(shè)計(jì)好問題吸引學(xué)生的注意力，問題的切入點(diǎn)應(yīng)貼近生活，并指導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題和相互討論，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！霸诿佬g(shù)教育過程中，學(xué)生經(jīng)常會提出各種‘怪異’問題，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生各抒己見，一個問題可以允許有多種看法、多個答案，給他們有充分發(fā)揮想象力的時間和空間，從兒童的視角去欣賞、去發(fā)現(xiàn)兒童的點(diǎn)滴創(chuàng)造，并與他們交流、分享，同時對兒童的獨(dú)特認(rèn)識予以鼓勵與肯定，充分學(xué)會接受并尊重兒童異想天開的提問和怪異的想法?！保?］充分保護(hù)學(xué)生的好奇心，樹立學(xué)生的自信心，尊重、肯定學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)自己，確保學(xué)生的主體地位，通過與同學(xué)之間的互相觀摩與討論激發(fā)藝術(shù)潛能。藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，貼近生活的問題能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課程中應(yīng)利用一切因素并善加優(yōu)化，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在繪畫過程中實(shí)現(xiàn)自我。例如:在一堂課的開始部分，教師巧妙地把本次繪畫課題帶入課堂討論，問:“孩子們今天晚上都吃了什么呀?”孩子們爭先恐后地回答，有的說吃了米飯，有的說吃了清粥配饅頭，還有的說吃了熱氣騰騰的拉面。這個時候教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，問:“請小朋友告訴老師，吃過的面條長啥樣的?”孩子們的答案會有多種:面條是長長的，面條是扁扁的，還有的面條是黑乎乎的。接下來再讓幾位學(xué)生表演吃面條，讓其他學(xué)生總結(jié)吃面條的樣子，最后提出今天的繪畫課題:《吃面條咯》。結(jié)果是，學(xué)生所作之畫，畫面活潑靈動，神采各異(圖1、圖2)。圖1圖2堂課上，學(xué)生處于主體地位，教師只是在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，在活潑互動的場景中，學(xué)生不僅體會到了圖形表達(dá)的樂趣，也鍛煉了邏輯思維與口頭表達(dá)能力。

(二)教學(xué)過程深化藝術(shù)感知

1．用大師繪畫感悟童心

教育不僅關(guān)心人是否有知識，而且關(guān)心人是否有體驗(yàn)，關(guān)心體驗(yàn)到什么，追求到什么樣的體驗(yàn)，如何感覺自己的體驗(yàn)。歷代美術(shù)大師提供了風(fēng)格各異的繪畫形式，米勒、提香、畢加索、凡•高、馬蒂斯具有不同的繪畫特點(diǎn)。要讓學(xué)生在繪畫過程中有所體驗(yàn)，教師需要在美術(shù)欣賞課程中將眾多樣式的繪畫作品提供給學(xué)生，通過作品拉近學(xué)生與大師的距離，進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)造的最佳境界。兒童與大師在繪畫時有相似之處，落筆毫不猶豫，造型色彩搭配形式夸張，構(gòu)圖視角獨(dú)特，他們以樸實(shí)稚拙的線條表達(dá)著內(nèi)心的情感。有時，大師也會因兒童的大膽創(chuàng)新而驚嘆!畢加索曾經(jīng)說過:“我花費(fèi)了一生的時間，去學(xué)會像一個孩子一樣地作畫。”畫家學(xué)會像年幼的孩子一樣去作畫，利用創(chuàng)造性直覺去作畫，讓自己與世間萬物交流溝通，這種真情的流露，直覺的再現(xiàn)，是大師與兒童繪畫的不謀而合。經(jīng)過對大師作品的欣賞，學(xué)生拓寬了美術(shù)視野，提高了感受美的能力。各類教學(xué)形式的注入，激發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)潛能，使其美感拓展，創(chuàng)造才能迸發(fā)。例如對畢加索畫作———《有胡子的男人》(圖3)的欣賞，剛看到這幅畫時，學(xué)生們哄堂大笑，覺得畫中人物的胡子長得滿臉都是!這是孩子們的獨(dú)特視角，他們覺得這幅畫充滿了樂趣，甚至令他們捧腹。的確，畢加索的這幅畫，將人物的面部特征極簡化，但是只要你仔細(xì)觀察還是會發(fā)現(xiàn)畫中人物的頭發(fā)、鼻子、耳朵等是一應(yīng)俱全的。又如《朵拉瑪爾肖像》(圖4)，夸張的眼部造型，歪斜的鼻子，迷你版的耳朵，鮮艷的色彩，無一不吸引學(xué)生的目光。圖4學(xué)生在欣賞課后所畫的作品:大膽的人物臉部變形，鮮艷的色彩與面部切割，使整個畫面充滿想象力與無拘束感(圖5、圖6)。圖5圖6正所謂見多識廣，只有通過多見、多聞，才能廣闊天空。

2．姐妹藝術(shù)的啟迪

藝術(shù)有其共通性，語言、書法、音樂等都有其相互貫通之處。他們之間的聯(lián)系能使學(xué)生在繪畫時感受到無比的藝術(shù)魅力。美術(shù)課背景中恰當(dāng)?shù)囊魳罚梢誀I造寬松、愉悅的氛圍，體驗(yàn)音樂旋律與繪畫書法的微妙的聯(lián)覺。如《歌唱時的臉》課題，熟悉的音樂使每個學(xué)生都積極參與其中。教學(xué)過程中提醒學(xué)生觀察周圍同學(xué)的面部表情變化，注意尋找唱歌時的臉部特征。學(xué)生的畫畫面大膽、新穎(圖7、圖8)，顯現(xiàn)出畫者內(nèi)心的純真和創(chuàng)造才能。圖7圖83．調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和激發(fā)思考H•里德認(rèn)為:“藝術(shù)從根本上說是一種本能，如果人們過分刻意地對待這種本能，本能就會縮進(jìn)無意識的貝殼之中?！保?］在繪畫的過程中，學(xué)生們沒有意識到這是在為未來打基礎(chǔ)，是在用繪畫這種形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感。在兒童的眼里，周圍的一切都充滿著新奇，他們把內(nèi)心的感受變幻成美麗的圖畫。孩子們從來不會胡亂畫畫，有的畫面盡管在成人眼里是雜亂無章的，但這些畫恰是孩子們向你訴說的一個個美麗的故事。長得像洋蔥般的頭，他說這是我的爸爸;舞動著的波浪線，他說那是揮舞的手;一條筆直的線，他說那是飛駛而過的列車。有人認(rèn)為年幼的孩子純粹以繪畫來作為娛樂動機(jī)。其實(shí)這種觀點(diǎn)過于片面。孩子們都熱衷于繪畫，并且在繪畫過程中得到了愉快的體驗(yàn)，但他們并不僅僅以此為娛樂，他們繪畫的目的在于表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感世界。明白了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的心理特征，為學(xué)生提供感興趣的繪畫課題，充分調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性與主動性。讓人感興趣的繪畫作品往往能找到共鳴的繪畫題材。畫作要難易適度，難度較大會使學(xué)生失去信心，從而喪失繪畫興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，要盡量注重創(chuàng)作的連續(xù)性，必要時還要給他們一定的幫助。當(dāng)孩子在繪畫疲憊、浮躁、缺乏耐心時，教師要適時進(jìn)行鼓勵，以激發(fā)其繪畫直覺。激發(fā)思考是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？鬃拥摹皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”［4］，體現(xiàn)了思考在學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)學(xué)生多思，逐步養(yǎng)成其獨(dú)立思考的好習(xí)慣是課程目的之一。激發(fā)思考方式多樣，如課前導(dǎo)入，巧妙引出課題，激發(fā)學(xué)生熱情，繼而鼓勵其獨(dú)立、積極探索，并且適當(dāng)留白，給予學(xué)生發(fā)揮的空間與余地，使學(xué)生以獨(dú)特的繪畫方式表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

三、啟發(fā)式教學(xué)方式促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

啟發(fā)式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，是一種以學(xué)生為主體、因材施教的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)人性化教育思想和教學(xué)觀。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)模式中，要讓學(xué)生掌握各種美術(shù)技能往往靠臨摹范畫。臨摹雖然能積累許多素材，但長此以往會忽視學(xué)生的個性差異，使學(xué)生的繪畫直覺得不到啟發(fā)而制約其創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童的大膽下筆也許畫面凌亂，但兒童畫的靈動稚氣，以及在繪畫過程中對直覺美的抒發(fā)，啟發(fā)了創(chuàng)造意識。啟發(fā)式教學(xué)方式保證了課程中創(chuàng)新思維的導(dǎo)入，順應(yīng)了國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。其教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)開始，教師設(shè)置好貼近生活的問題，讓學(xué)生積極參與，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程深化藝術(shù)感知，用大師的繪畫感悟童心，融匯各學(xué)科知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其思考。注重過程評價勝于技能評價的教學(xué)理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。在少兒美術(shù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺地掌握繪畫知識與技能，使創(chuàng)造性思維得到有效開發(fā)。

作者:鄭健1，張棋 單位:福州外語外貿(mào)學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)系 福建市鼓樓區(qū)小火龍藝術(shù)培訓(xùn)中心

參考文獻(xiàn):

［1］靳曉燕，齊芳．“錢學(xué)森之問”引發(fā)的思考［EB/OL］．(2015－07－10)www．gmw．cn/01gmrb/2009－12/05/content_1016095．htm．

［2］宋燁．兒童美術(shù)課的創(chuàng)新型教育方式探究［J］．濱江學(xué)院學(xué)報，2010，26(2):121－124．

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【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)生

創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個方面著手。

一、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。

1.運(yùn)用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運(yùn)用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

2.通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學(xué)生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是一種主動性、獨(dú)特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時，要求有獨(dú)到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語言和自己的真實(shí)情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運(yùn)用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

1.發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過啟迪：“小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當(dāng)個小作家、小畫家，給課文和插圖續(xù)幾個片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點(diǎn)，對課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。

2.通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具體方法有下述幾種：一是鼓勵觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗(yàn)秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢？”這時學(xué)生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵求異。古人云：學(xué)則生疑、有疑才有思，有思才能學(xué)到真正的知識。過去我們的語文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn)；回答問題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實(shí)際上學(xué)生失去了獨(dú)立思考、獨(dú)立感受、獨(dú)立創(chuàng)新的自由，對學(xué)生有百害而無利。因此，我們要允許求異，鼓勵質(zhì)疑。四是突破定勢，實(shí)現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計(jì)的瑣碎的問題之中，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運(yùn)用新的教學(xué)方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會中，去感悟、去尋找靈性。

四、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，對于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對小學(xué)生來講，雖然不必要求過高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。一是綜合運(yùn)用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國古代科學(xué)家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運(yùn)用這些素材，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學(xué)生、尤其是低年級學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成。三是發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵學(xué)生走出教堂，參加課外活動和社會實(shí)踐，調(diào)動學(xué)校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史力范，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)語文口語交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究[J].《中國電化教育》，2009年10期.

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；創(chuàng)新；科學(xué)方法；探究能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-120-01

新課程高中化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價值觀的過程。

在新課程理念下，作為科學(xué)教育的重要組成部分，高中化學(xué)課堂教學(xué)的方式和方法、教師的行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法等都有待不斷創(chuàng)新和探索，現(xiàn)就此談一些看法。

一、改變化學(xué)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方法主要是講解式教學(xué)法。教師通過講解完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過聽、記、抄、背達(dá)到學(xué)習(xí)目的，不應(yīng)否認(rèn)這種方法在短時間內(nèi)能幫助學(xué)生理清教材體系，掌握大量的書本知識，在“應(yīng)試教育”中有時很見成效。然而這種“填鴨式”的教學(xué)方法只注重呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論，而不暴露知識的形成過程和教師的思維過程，剝奪了學(xué)生的思維權(quán)利，削弱了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，使學(xué)生在不自覺中放棄了思維習(xí)慣和創(chuàng)造勇氣。創(chuàng)新教育要求我們尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的可能性答案，幫助學(xué)生獨(dú)立思考和探索，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心與求知欲，以及對問題的主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要“學(xué)會”又要“會學(xué)”?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生必要的設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的方法訓(xùn)練，使學(xué)生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)，以及創(chuàng)新主體必備的素質(zhì)和條件，從而使學(xué)生自覺地培養(yǎng)創(chuàng)新意識和訓(xùn)練創(chuàng)造能力，使學(xué)生既能獨(dú)立思考又能科學(xué)地思考，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新。

二、努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景

學(xué)生建構(gòu)任何知識，都必須從感性認(rèn)識開始，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須十分注重學(xué)生自身實(shí)際和實(shí)踐活動。在化學(xué)教學(xué)中就可很好的借助于家庭小實(shí)驗(yàn)。如講酸堿指示劑時，可讓學(xué)生自己動手從花瓣或果皮的天然色素中制作指示劑，觀察它們遇酸堿時的顏色變化并做好記錄。再如學(xué)習(xí)了大理石、石灰石的主要成分是碳酸鈣，它們都可與醋酸反應(yīng)，在做醋酸性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時可叫學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，叫他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明它們的組成也有碳酸鈣。

在原電池教學(xué)中，根據(jù)原電池的組成、概念，可讓學(xué)生利用一些含酸性電解質(zhì)的水果（如桔子），自己動手構(gòu)建原電池。在這些和生活密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生知道了知識來源于生活，并可被用來解決生活和工作中的問題，明白了一些現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)，提高了學(xué)生的觀察興趣。這種提問是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且又是經(jīng)過自己的分析和思考得出的概念，其效果比直接告訴學(xué)生概念要好得多。

三、注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中生煙'的奇景”，教師可引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時，思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象等問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。”

要采用多種形式開展探究活動?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動形式有兩種：一是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的溫度變化”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生通過討論篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納出“物質(zhì)溶解時伴隨有吸熱或放熱現(xiàn)象”的結(jié)論。二是調(diào)查、辯論等活動。如“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和污染狀況，提出有關(guān)的問題辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多嗎？氧氣會耗盡嗎”等。讓學(xué)生走出課堂，深入社會生活實(shí)際去獲得第一手的信息，借助已學(xué)的知識和各種教育資源（圖書館或互聯(lián)網(wǎng)）對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的合理建議。

四、注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實(shí)際

要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識。

對于與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化現(xiàn)象，要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識。例如，水是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì)，在水的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識生活中的水，探究水的組成和性質(zhì)，了解水的污染和污染源、水的凈化和純化等。

在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等。教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要收集和篩選素材，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊劍春.論新課程化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，5

篇5

一、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，師生關(guān)系也發(fā)生了變化，教師和學(xué)生處于平等的地位。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，給他們提供平等活躍的課堂氛圍，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地投入到知識探究中，挖掘自己的潛力，高效掌握所學(xué)內(nèi)容。在開展英語教學(xué)時，由于漢語對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時經(jīng)常會用漢語思維思考，使他們不能有效掌握英語單詞和句型的使用方法。針對這個問題，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，盡量使用英Z和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握英語思維方式，快速掌握教材中的內(nèi)容。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解

多媒體和小學(xué)英語課堂的結(jié)合，為學(xué)生提供了一個聲音、圖像、動態(tài)視頻相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，深入分析和探究教材中的內(nèi)容，通過積極思考加深對知識的理解。多媒體教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用多媒體的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的對話場景，讓學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下積極完成對話，使他們掌握英語句型的使用方法，提高英語運(yùn)用能力。

三、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

1.采用比賽方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在教學(xué)中采用比賽的方式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，讓他們?yōu)榱巳〉帽荣惖膭倮e極地探究知識。例如：在學(xué)習(xí)單詞時，教師可以進(jìn)行比賽，看看哪個學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)記住的單詞最多。通過比賽，調(diào)動了學(xué)生思維的活躍性，利用有效的單詞記憶方法進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

2.采用游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲是小學(xué)生十分喜歡的活動，每個學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。在英語教學(xué)中，教師結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，能使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，高效完成所學(xué)內(nèi)容。

3.結(jié)合表演進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)英語教材中包括很多對話場景，在教學(xué)這些內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生表演這些內(nèi)容，在表演過程中，學(xué)生能把對話融入到場景中進(jìn)行理解，掌握英語句型的使用方法，提高英語交流能力。

創(chuàng)新的教學(xué)方式多種多樣，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的英語能力和興趣為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在主動思考過程中掌握英語知識，提高他們的英語探究能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

作業(yè)環(huán)節(jié)是對教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化和鞏固。在設(shè)計(jì)作業(yè)題目時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的做法，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，采用趣味性的作業(yè)形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：教師可以用英語來布置作業(yè)題目，在閱讀題目時，學(xué)生遇到生詞后，會運(yùn)用查閱字典的方式解決，發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體性，讓他們積極地完成作業(yè)題目。教師還可以讓學(xué)生兩人一組互相出題，在出題過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過互相出題的方式，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，他們通過認(rèn)真分析教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出了各種作業(yè)題目。在作業(yè)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們主動完成作業(yè)題目，加深對知識的理解和掌握，有效提高他們的英語素質(zhì)。

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關(guān)鍵詞 高校體育教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新 實(shí)踐

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.053

Innovation and Practice of College Physical Education Teaching Methods

TANG Fengcheng

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121011）

Abstract In the current context of quality education， college physical education has been a great development， and innovation has been further deepening of teaching reform. In Higher Education， the teaching method is reasonable or not has a positive meaning， teachers through effective guidance and help， can stimulate students' interest in participating in sports classroom teaching and learning sports skills to fully develop their initiative and enthusiasm to promote teaching， ultimately achieve the goal of teaching activities. This paper thus of innovative teaching methods and practice of college sports， and hope to have some guidance and help.

Key words university sports teaching; teaching methods; innovation; practice

對于高校體育教學(xué)而言，教學(xué)方法是在教學(xué)過程中師生共同合作，采取有效的活動方式以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段或途徑。顯而易見，體育教師的指導(dǎo)與教學(xué)在教學(xué)方法中可視為外因，學(xué)生的學(xué)習(xí)與求知欲則為內(nèi)因。教與學(xué)在教學(xué)方法中是雙向互動的關(guān)系：“教”需要通過“學(xué)”來實(shí)現(xiàn)，而“學(xué)”則是“教”的落實(shí)。作為體育教師的我們應(yīng)重視學(xué)生對于體育技術(shù)技能以及基礎(chǔ)知識的掌握，關(guān)注學(xué)生德智體的發(fā)展，要想做到這一點(diǎn)，則必須依賴于合理的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新是極富現(xiàn)實(shí)意義的。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)方法出現(xiàn)的問題

現(xiàn)階段，大部分高校體育教學(xué)方法仍然深陷競技教學(xué)思想的桎梏，而處于以傳授運(yùn)動技術(shù)為主的教學(xué)層面，主要以課堂講解、教師示范、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)為具體的教學(xué)方法。在新課程教學(xué)要求下，不少高校體育教師對于教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，教學(xué)方法也出現(xiàn)了不少問題。首先表現(xiàn)為重教師，輕學(xué)生：國內(nèi)體育教學(xué)長期以來偏重于教師說、學(xué)生練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中心以教師、教材以及課堂為主，對于嚴(yán)密組織以及嚴(yán)格紀(jì)律強(qiáng)調(diào)過多;而學(xué)生則長期處于受壓制、消極以及被動的課堂地位，因此在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)消極情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。其次是教學(xué)方法過于單一：現(xiàn)階段仍有不少體育教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在體育教學(xué)過程中出現(xiàn)教育方法過于單一的缺點(diǎn)，此類表現(xiàn)通常為照搬傳統(tǒng)的講解、示范以及練習(xí)方法。在新的教育形勢下，這種教學(xué)方法在已發(fā)生變化的教育目的以及教育形式下顯然已經(jīng)落后，更難以滿足高校教學(xué)要求，對于教學(xué)效果也難有保障。最后是重形式，輕實(shí)效：當(dāng)前不少體育教師對于體育教學(xué)創(chuàng)新極為關(guān)注，并且也開創(chuàng)了不少新穎的教學(xué)手段與方法，發(fā)揮了積極的教學(xué)作用;但也有一部分教師過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，對課程形式強(qiáng)調(diào)過多，而忽視了授課實(shí)效，例如在示范課或者公開課教學(xué)中，教師將體育課上少見的高精尖技術(shù)道具引入課堂，僅僅是為了體現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新性，這是不可取的。此外還有不少教師過于重視傳授技能，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)新以及自學(xué)的能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果不佳。

2 高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 高校體育教學(xué)方法的制約因素

（1）學(xué)生因素的制約。對于高校體育教學(xué)方法創(chuàng)新而言，學(xué)生因素是最主要的影響與制約因素。高校體育教學(xué)效果直接受到學(xué)生課堂積極性、學(xué)習(xí)熱情、體育活動水平以及體育活動興趣、豐富想象力的充分發(fā)揮等因素的影響。學(xué)生在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)不主動、不積極，即便擁有一流天賦，也難以有所表現(xiàn)。對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，同時也是其參與體育課堂教學(xué)的動力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)后，其學(xué)習(xí)注意力則處于高度集中狀態(tài)，進(jìn)而可鍛煉并增強(qiáng)意志力，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造了有利前提。

（2）教師因素的制約。在高校體育教學(xué)過程中，教師因素具有極為重要的意義。教師教學(xué)能力的高低往往對學(xué)生能否充分發(fā)揮創(chuàng)造力產(chǎn)生直接影響。高校體育教師應(yīng)在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生主動性與積極性，以便于學(xué)生充分發(fā)揮個人創(chuàng)造能力。由此可見，高校體育教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展應(yīng)有一個全面了解，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的平臺和空間，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和個人喜好，科學(xué)合理地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育活動，充分挖掘?qū)W生潛在的想象力與創(chuàng)造能力，幫助其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維并持之以恒。

（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)原則及教學(xué)目標(biāo)因素的制約。體育教學(xué)的內(nèi)容因教學(xué)對象的不同而存在相應(yīng)的差異，但在體育教學(xué)中任一部分教學(xué)內(nèi)容均以身體練習(xí)為基本要素，為了獲得滿意的教學(xué)效果，其中不乏要求嚴(yán)格且技術(shù)動作復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。此外。體育教學(xué)的各個階段、各個部分的內(nèi)容均需在遵循教學(xué)原則的指導(dǎo)下開展，教學(xué)方法也不例外。不僅如此，由于教學(xué)方法的開展以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為此，在大學(xué)體育教學(xué)中，體育教學(xué)方法應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)的要求同步，一旦教學(xué)目標(biāo)有所改變，那么教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)調(diào)整。

（4）教學(xué)設(shè)備、場地以及器材因素的制約。有別于其他學(xué)科的教學(xué)，體育教學(xué)必須有專屬的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地以及教學(xué)器材，離開了這些必要因素，體育教學(xué)不可能獨(dú)自開展。其中教學(xué)器材設(shè)施數(shù)量對教學(xué)密度產(chǎn)生直接影響;而教學(xué)器材設(shè)施質(zhì)量與狀況則直接影響教材難以程度以及教學(xué)強(qiáng)度。在高校體育教學(xué)中引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備（如多媒體技術(shù)等）則有利于強(qiáng)化直觀教學(xué)，營造活躍、熱情的課堂氣氛，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 把握教學(xué)方法發(fā)展趨勢

隨著高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，未來體育教學(xué)方法將逐漸以創(chuàng)造性、啟發(fā)式教學(xué)為主，傳統(tǒng)的對學(xué)生限制過多、過死的教學(xué)模式將逐漸被淘汰。現(xiàn)代體育教學(xué)重心應(yīng)以學(xué)和練為主，做到教學(xué)相長，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生主動性與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺參與學(xué)習(xí)，做到自律、自編、自練，進(jìn)而能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)練習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。此外，未來大部分大學(xué)生都是家庭獨(dú)生子女，備受長輩寵愛而缺乏吃苦精神，因此教師應(yīng)適當(dāng)安排挫折教育以及逆境教育活動，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌品質(zhì)與頑強(qiáng)拼搏的毅力。

2.3 在新課改的指導(dǎo)下開展教學(xué)

新課程改革中關(guān)于體育教學(xué)的內(nèi)容涉及不同學(xué)科，其重視各學(xué)科之間的綜合，這積極推動了學(xué)生的健康意識、體育意識以及健康行為的養(yǎng)成。高校體育專業(yè)應(yīng)設(shè)置新的教學(xué)項(xiàng)目，以推動學(xué)生身心健康發(fā)展。此種情況下高校體育教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教學(xué)方法，重視提升自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新技能，始終跟隨高校體育教學(xué)發(fā)展需求。

3 高校體育教學(xué)方法的實(shí)踐

（1）運(yùn)用自主性教學(xué)法。自主性教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及主體意識，這種教學(xué)方法顛覆了教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中絕對主導(dǎo)的教學(xué)地位，而更加重視學(xué)生的課堂主體地位，更關(guān)注激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的主動性與進(jìn)取精神。在高校體育教學(xué)中，自主性教學(xué)法要求教師在講述體育技術(shù)動作時應(yīng)側(cè)重要領(lǐng)，并對各動作的技術(shù)理論以及基礎(chǔ)知識予以詳細(xì)講解，盡量降低強(qiáng)制性干預(yù)，以激發(fā)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生思維得以開拓，信心得到鼓舞。

（2）運(yùn)用探究性教學(xué)法。所謂探究性教學(xué)，即著眼于學(xué)生實(shí)際生活或者所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容來，由學(xué)生自主選擇研討主題，進(jìn)而利用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法展開自主探索，最終掌握必要的實(shí)踐技能以及理論知識，其學(xué)習(xí)方法也更趨于科學(xué)化。在高校體育教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法，要求教師善于推陳出新，跳出常規(guī)，不受制于形式，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為予以積極引導(dǎo)，并與學(xué)生一同積極探索與當(dāng)前學(xué)情相符的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生潛力得到最大化發(fā)揮;同時輔以理論知識教學(xué)，對體育技術(shù)動作的規(guī)范性予以強(qiáng)化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時加以糾正，確保正確的動作定型。

（3）運(yùn)用合作教學(xué)法。合作教學(xué)法同屬于新型教學(xué)方法，其對于考核方法與內(nèi)容做出了改良和創(chuàng)新，并以學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。合作性教學(xué)法更重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識，幫助學(xué)生正確認(rèn)識不同觀點(diǎn)的差異性，善于取長補(bǔ)短，最終能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新對于全面提升學(xué)生素質(zhì)具有積極的意義。所以高校體育教師應(yīng)基于素質(zhì)教育背景，著眼于學(xué)生全面發(fā)展以及教學(xué)實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，通過創(chuàng)新教學(xué)方法推動高校體育教學(xué)工作的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高校人才。

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【關(guān)鍵詞】高職院校;教學(xué)方法;教學(xué)現(xiàn)狀;考核辦法

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、傳統(tǒng)講授為主，不夠多元化和綜合化

目前在《制冷空調(diào)機(jī)器設(shè)備檢測》的課堂教學(xué)中，教師使用最多的教學(xué)方法還是“講授法”，學(xué)生最常用的參與方法是“聽”。“提問法”、“演示法”和“分組教學(xué)法”在課程中有所應(yīng)用，但“工作現(xiàn)場教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“模擬教學(xué)”等相對職業(yè)教育性的教學(xué)方法則基本沒有用。教師還是習(xí)慣以自我為主體，教學(xué)方法的單一，使學(xué)生思路閉塞，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生智力發(fā)展。最終使學(xué)生失去聽課的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)質(zhì)量下降。

2、教學(xué)對象研究不夠，學(xué)生參與程度不高

在課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的研究還不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。目前制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分是高考中的低分段學(xué)生，另外還有將近1/3的學(xué)生是文科生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)更差，部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，對教育目標(biāo)認(rèn)識不清，對未來前途信心不足，失去了奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂上睡覺、課桌下玩手機(jī)，玩電子游戲，遲到早退，缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，這直接影響到教學(xué)效果。學(xué)生缺乏參與意識，處于被動的接收狀態(tài)，如果老師不點(diǎn)名提問，主動回答問題的學(xué)生寥寥無幾。

3、教學(xué)內(nèi)容把握不透，缺乏教學(xué)方法改革的動力和熱情

目前我院制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的部分教師所從事專業(yè)與大學(xué)所學(xué)專業(yè)不一致，都是專業(yè)教學(xué)所需臨時學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)過來的，他們對現(xiàn)代制冷空調(diào)行業(yè)實(shí)際崗位的工作情形不熟悉，不知道實(shí)際工作崗位需要什么不需要什么。有的老師對教學(xué)內(nèi)容不論從理論上還是實(shí)踐上都沒有完全弄清，課堂教學(xué)只能讀書。

4、實(shí)踐教學(xué)條件不能完全滿足教學(xué)需求

由于制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)不是我院的重點(diǎn)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入少，目前只有企業(yè)捐贈的幾臺活塞式壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)盤管等設(shè)備，而目前市場上使用廣泛的螺桿式壓縮機(jī)、離心式壓縮機(jī)均沒有，且現(xiàn)有的設(shè)備均不能運(yùn)行，只能進(jìn)行部分拆裝，不能完全滿足教學(xué)需求。

二、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)施

1、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。它是課堂教學(xué)的靈魂，支配著課堂教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，必須根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系。教師在備課時，圍繞課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，不能僅考慮教材內(nèi)容的先后順序，要使教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，力爭在有限的課教學(xué)時間內(nèi)通過師生雙方的努力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、選擇合適的教學(xué)方法，合理安排課堂教學(xué)過程

提高課堂教學(xué)效果關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。教師授課能否吸引學(xué)生的注意力，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否吸引學(xué)生積極參與等，這些都影響到課堂教學(xué)效果。為此我們對《制冷空調(diào)機(jī)器設(shè)備檢測》課程中設(shè)計(jì)的五個項(xiàng)目進(jìn)行了教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)與實(shí)施相配套的各種工作單。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)：采取現(xiàn)場教學(xué)法、演示法、多媒體教學(xué)、師生互動教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法

實(shí)施：

第一步：采用任務(wù)驅(qū)動法，以實(shí)訓(xùn)室電冰箱、空調(diào)器為例，提問為什么夏季房間降溫、電冰箱給食物冷凍冷藏，通過師生之間就這個問題的互動交流導(dǎo)入主題;

第二步通過多媒體演示和實(shí)物教學(xué)，介紹冷凝器和蒸發(fā)器的結(jié)構(gòu)、類型、工作原理;

第三步教師選取實(shí)訓(xùn)室內(nèi)冷凝器和蒸發(fā)器進(jìn)行拆裝和測量示范;

第四步學(xué)生分組進(jìn)行拆裝、測量練習(xí)，教師指導(dǎo);

第五步對該項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查、點(diǎn)評;

第六步對該項(xiàng)目進(jìn)行考核。

3、設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施相配套的考核內(nèi)容和考核方法

針對五個項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)與之配套的考核內(nèi)容與考核辦法，并形成相應(yīng)的考核指標(biāo)。在各項(xiàng)目實(shí)施完成后分別進(jìn)行考核，完成相應(yīng)的過程考核。

4、項(xiàng)目實(shí)施效果評價及反饋

課堂教學(xué)反思在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進(jìn)行，教師在上完課后，根據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)中所獲得的反饋信息及時改進(jìn)和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。教師結(jié)合學(xué)生課堂練習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況，總結(jié)課堂教學(xué)得失，養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，每一項(xiàng)目完成后均要進(jìn)行反饋，通過反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，從而不斷提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果。

三、高職課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流。要改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。教師確立新的教育觀念，是課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。作為教學(xué)管理部門，我們不僅要鼓勵教師多參加校內(nèi)外的培訓(xùn)和交流活動，同時也要努力創(chuàng)造各種培訓(xùn)和交流活動的條件，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展。

2、要注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。不同的教學(xué)目標(biāo)會有不同的教學(xué)方法。高職課堂教學(xué)方法的改革，需要因材施教靈活多樣，豐富多彩的教學(xué)方法對學(xué)生具有吸引力，能激發(fā)好奇心，引起學(xué)生內(nèi)在的興趣，覺得學(xué)習(xí)是一件有趣味又美妙的事情，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3、要注重教學(xué)評價過程化。改革考核評價方式，以學(xué)生為中心評價教學(xué)。高職課堂教學(xué)評價必須把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，突出綜合性、過程性，以學(xué)生為中心。一是要建立綜合性的評價問題、解決能力的考核體系;二是注重過程性，以學(xué)生掌握的每一個技能作為考核對象，最終結(jié)合能力測試給出課程成績;三是以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的自我完善和發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4、要加強(qiáng)制度建設(shè)，重在激勵。作為教學(xué)管理部門，要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，現(xiàn)在很多學(xué)校制度往往傾向于約束，注重對教師的監(jiān)控和考核，要把教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，努力激發(fā)教師教學(xué)方法改革的動力。

四、結(jié)束語

高職院校教師在課堂教學(xué)中，如何根據(jù)課程特點(diǎn)，課堂教學(xué)內(nèi)容以及高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，要研究的方向還很多。必須通過多種途徑，從根本上扭轉(zhuǎn)頭腦中陳舊的教學(xué)觀念，積極參與、努力實(shí)踐、辛勤勞動、不斷創(chuàng)新，去推動課堂教學(xué)的改革，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功效，使提高教育質(zhì)量真正落到實(shí)處。

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關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)模式 思維方法 探索

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2011）11-0015-02

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課改的核心。高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，不斷進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，讓他們提出一些新問題、新看法，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必將產(chǎn)生積極的影響，這是新課改的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)創(chuàng)新模式之探索

1．問題情境發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重解題技巧輕科學(xué)計(jì)算、重模仿輕創(chuàng)造、重理論輕應(yīng)用、重知識輕素質(zhì)，使得教學(xué)效果不盡人意。因此，探索“融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)建模與應(yīng)用、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)文化教育于一體的創(chuàng)新教育課堂模式”極為迫切和必要。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，問題是數(shù)學(xué)活動的靈魂，學(xué)生是問題的主宰者。問題情境發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是課堂教學(xué)創(chuàng)新模式中最直接、最有效的模式。教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極地動手、動腦，提出一些新問題、新看法，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，請比較20082008、20082009、20092008、20092009這四個數(shù)的大小關(guān)系？由于數(shù)字特征突出，學(xué)生很有興致地動起手來。但在其大小關(guān)系中，卻遇到20082009與20092008誰大？無法確定。為此，有的學(xué)生借用計(jì)算器幫手，還是無果，原因是數(shù)字太大。此時老師點(diǎn)撥學(xué)生，可否在數(shù)的形式上作些改變？學(xué)生繼續(xù)探索，得到了如下一些設(shè)想：比較（）2008與2008的大小；比較2008ln2009與2009ln2008的大??；比較與的大?。槐容^2008與2009的大小。通過計(jì)算器，得到結(jié)果：20092008＜20082009，也有學(xué)生嘗試推理論證推出結(jié)果。對于這一有趣的結(jié)果，學(xué)生并不滿足。于是有學(xué)生提出猜想：(n+1)n＞nn+1(n∈N*)。這時學(xué)生活躍起來了，有學(xué)生即刻指出，當(dāng)n=1，2時，不成立；n=3，4，5，6時成立。因此學(xué)生指出需要添加條件，將猜想改為：(n+1)n＞nn+1(n∈N*，n＞2)。此時，學(xué)生基本無異議。

問題情境發(fā)現(xiàn)式教學(xué)要求學(xué)生圍繞問題，產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過自主探究、比較學(xué)習(xí)的過程，分析數(shù)學(xué)事實(shí)本質(zhì)，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜想、探究適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論和規(guī)律，并給出解釋和證明。這樣，就能讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，初步理解直觀與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學(xué)的研究過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題數(shù)學(xué)的能力。

2．?dāng)?shù)學(xué)建模探討式模式

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，比較注重知識背景、問題情境和一些現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用問題，以問題為龍頭并結(jié)合數(shù)學(xué)建模進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。在課堂教學(xué)過程中，首先分析實(shí)際問題，提出問題，分析解決問題可能應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法，然后聯(lián)系高中數(shù)學(xué)課程相關(guān)知識內(nèi)容，與學(xué)生一起重復(fù)知識的發(fā)現(xiàn)過程，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型探討處理問題的方法。數(shù)學(xué)建模的教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)好的問題環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決的深度和方式應(yīng)盡量由學(xué)生自主控制完成。通過數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動，學(xué)生了解和經(jīng)歷解決實(shí)際問題的全過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)建模的全過程，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識 “想用、能用、會用”這種數(shù)學(xué)的意識，而不僅僅是解決問題本身。從而使學(xué)生獲得解決問題這一過程中成功的喜悅感，提高學(xué)生在生活實(shí)踐中用“數(shù)學(xué)”的意識和能力。

3．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)式模式

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程中，絕大多數(shù)是按從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律來認(rèn)知數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是直接將現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，而是根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，創(chuàng)造問題情境，充分利用實(shí)驗(yàn)手段，設(shè)計(jì)系列問題，增加輔助環(huán)節(jié)，從直觀想象到發(fā)現(xiàn)、猜想，然后給出驗(yàn)證及理論證明，從而使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程，逐步掌握認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式、方法，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在“簡單邏輯聯(lián)結(jié)詞‘或’‘與’‘非’和‘真值表’的理解”教學(xué)中，引入物理學(xué)中串聯(lián)、并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)：p：開關(guān)k1合上，燈L1亮；q：開關(guān)k2合上，燈L2亮。用并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)來解釋“p∨q”中的“或”：“p∨q”表示燈L1亮（開關(guān)k1合上）或者燈L2亮（開關(guān)k2合上），或者燈L1和L2都亮（開關(guān)k1、k2同時合上）。用串聯(lián)電路解釋“p∧q”中的“且”：“p∧q”表示燈L1和L2同時都亮（開關(guān)k1、k2同時合上）。而且這樣用串聯(lián)、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)很自然地得出“真值表”。將這個實(shí)驗(yàn)引入邏輯聯(lián)結(jié)詞一課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松，并能深刻理解概念。

二、課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維方法之探索

1．歸納與猜想思維方法

歸納是一種重要的推理方法，是根據(jù)具體事實(shí)和特殊現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、概括出一般的原理和結(jié)論。猜想是一種直覺思維，它是通過對研究對象的實(shí)驗(yàn)、觀察和歸納、猜想它的規(guī)律和結(jié)論的一種思維方法。猜想往往依據(jù)直覺來獲得，而恰當(dāng)?shù)臍w納可以使猜想更準(zhǔn)確。我們在進(jìn)行歸納和猜想時，要善于從變化的特殊性中尋找出不變的本質(zhì)和規(guī)律。數(shù)學(xué)中許多重要的概念和推理過程及結(jié)論都用到了歸納猜想思想。課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用歸納與猜想的思維方法，在引出重要的概念和結(jié)論之前，通過列舉大量的實(shí)際問題與事實(shí)，由學(xué)生一起歸納，抽象出相關(guān)的概念和結(jié)論，給出數(shù)學(xué)上嚴(yán)格的定義與推理論證。這對于學(xué)生正確理解這些概念，認(rèn)識它的內(nèi)涵與外延，理解掌握結(jié)論，體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，提高分析問題和解決問題的能力都是非常有效的。

2．聯(lián)想與類比思維方法

有些數(shù)學(xué)問題，初看起來似乎難以解答，但如果細(xì)心去觀察它的特征，聯(lián)想學(xué)過的知識，類比以前所掌握的解題方法，將所求問題轉(zhuǎn)化為熟知的問題，合理的解題方法還是不難找到的。例如，解不等式的知識與解方程的知識聯(lián)想類比，空間圖形的有關(guān)問題與平面幾何的有關(guān)問題聯(lián)想類比，復(fù)數(shù)的知識與實(shí)數(shù)的知識聯(lián)想類比，邏輯連接詞“或、與、非”的知識與集合中“并、交、補(bǔ)”知識的聯(lián)想類比等。不僅復(fù)習(xí)了原有的知識，而且教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想類比去發(fā)現(xiàn)新知識，同時強(qiáng)調(diào)新舊知識的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想與類比的思維能力和由此及彼的創(chuàng)新能力。

3．發(fā)散與求異思維方法

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【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)改革 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新，是人類、歷史、社會進(jìn)步的階梯。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要目標(biāo)。歷史教育將進(jìn)入一個提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開發(fā)創(chuàng)新能力的新階段。筆者就如何進(jìn)行高中歷史創(chuàng)新教育，提出以下幾個建議。

1教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.1實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化

創(chuàng)新教育是面向全體師生的，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先就必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，摒棄教師就是絕對權(quán)威的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)不再以教師為“中心”。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師總是高高在上，讓學(xué)生不敢親近，教師應(yīng)放下所謂的架子，融入學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友。積極努力的創(chuàng)造一個讓學(xué)生覺得輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，則應(yīng)更新觀念。教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把教學(xué)重心真正地轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”上。教學(xué)時教師應(yīng)有意識地給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會，這樣，不僅使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，也讓教師在課堂上細(xì)講的時間大大縮短。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要求教師在教學(xué)工作之中融入創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摸索新的教學(xué)方法，接納史學(xué)研究的新成果。在課下，教師應(yīng)嘗試多和學(xué)生溝通，盡量了解學(xué)生的想法，聽取他們對歷史教學(xué)的看法，進(jìn)而改善教學(xué)方式。

1.2該變落后的教育教學(xué)觀念，營造開放的教學(xué)課堂

過去的歷史教學(xué)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的思路，滿腦子教條，而忽略了“歷史是一面鏡子”、“學(xué)史，可以通古今之變”的功能?，F(xiàn)在社會發(fā)展日新月異，我們不能單純地盲從過去，我們要面向今天和未來。學(xué)習(xí)歷史，首先要讓學(xué)生掌握基本知識，因?yàn)闆]有基本知識的積累，學(xué)生能力的提高只能是無源之水。其次，鼓勵學(xué)生勤于思考，不斷深入學(xué)習(xí)，只有反復(fù)的學(xué)習(xí)思考，才能提高閱讀、歸納概括和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂上，老師應(yīng)拋棄師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)教育觀念，要創(chuàng)造一個平等和諧的氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，發(fā)現(xiàn)、解決問題，在主動學(xué)習(xí)過程中享受獲得知識的喜悅，從而激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)興趣，變師本教育模式為生本教育模式，把探索精神、創(chuàng)新意識和綜合能力的培養(yǎng)，座位歷史教育創(chuàng)新改革的奮斗目標(biāo)。

1.3在教學(xué)實(shí)踐中探索新方法和新途徑

（1）高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思辨能力，在教學(xué)中，教師可以把一些有重大影響的歷史事件讓學(xué)生思考、討論，求得答案。這樣，可以留給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如明清以前，我國科學(xué)技術(shù)長期領(lǐng)先于世界，但明朝中后期以后，近代科學(xué)則暗淡無光，這是為什么？學(xué)生根據(jù)“一定時期的文化史一定時期政治和經(jīng)濟(jì)的反映”得出相應(yīng)答案。明清以前，我國的政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先于世界，各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流及對外開放政策導(dǎo)致文化領(lǐng)先，明清時期是封建社會的衰落時期，君主制空前加強(qiáng)，八股取士、閉關(guān)鎖國導(dǎo)致近代科學(xué)暗淡無光。學(xué)生如此回答應(yīng)該說比較滿意。但教師應(yīng)讓其總結(jié)一下中國古代科學(xué)文化，看還有沒有其他原因。學(xué)生翻閱課本討論，繼續(xù)組織答案，可以看到，這同中國古代文化本身具有的內(nèi)在缺陷也有關(guān)系，中國人“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想導(dǎo)致其重理論、重人文，而輕科技、輕自然，對中國文化產(chǎn)生重大影響的政治家、思想家、文學(xué)藝術(shù)家、民族英雄不可勝數(shù)，科學(xué)家、發(fā)明家卻少之又少，中國傳統(tǒng)科技有很強(qiáng)的實(shí)用性，但忽視理論的探討，且很少有在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過試驗(yàn)才應(yīng)用于生產(chǎn)的。在唐代以后，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具再沒有多大改進(jìn)，便是一個證明，由此題，學(xué)生在為我國古代光輝燦爛的文化感到自豪的同時，進(jìn)一步理解科學(xué)技術(shù)不僅是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力，深切感受到知識的重要性。

（2）要結(jié)合社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，注意和現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家，橫看世界，放眼未來，增強(qiáng)責(zé)任感，并且把歷史知識的傳授與能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合知識的能力與培養(yǎng)，把知識傳授課變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)課。如講授，歷史教師應(yīng)首先掌握臺灣的地理位置、地理坐標(biāo)、氣候類型、地形特點(diǎn)，我國對的基本國策、“兩國論”等，然后結(jié)合相應(yīng)材料，組成專題，向?qū)W生講解，使學(xué)生多方位、多角度的理解臺灣的過去和現(xiàn)在，通過政史地綜合，開發(fā)學(xué)生的知識遷移能力?？梢约僭O(shè)學(xué)生“作為我們國家外交部發(fā)言人”，想對分子說些什么，引發(fā)討論，通過這個假設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。在講述我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移時，可聯(lián)想到我國的西部大開發(fā)，以及美國的西進(jìn)運(yùn)動，并聯(lián)系到今天人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)保問題，人口問題等，讓學(xué)生思考我們應(yīng)該如何更好的推進(jìn)西部大開發(fā)。國家興亡，匹夫有責(zé)，在學(xué)習(xí)歷史的同時，也樹立起了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高考模式的改革，給我們提出挑戰(zhàn)，我歷史教師只有不斷“充電”，熟練業(yè)務(wù)，活躍自身思維，才能把素質(zhì)教育貫徹在具體的教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)出集獨(dú)立性、全面性、開放性、敏銳性為一體的創(chuàng)新型人才。

1.4結(jié)合多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

歷史本身的生動性、趣味性、不可重復(fù)性及深刻啟迪性，教師一支粉筆、一張口是難以描述的。歷史學(xué)科只所以被學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味和最不喜歡的科目之一，問題的關(guān)鍵不在于歷史本身，而是我們的教學(xué)方式和手段。網(wǎng)絡(luò)世界為我們復(fù)原了歷史、豐富了信息，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了我們無法完成的缺陷。因此實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與多媒體手段的最佳整合，才能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)。

2結(jié)語

面對高中歷史課堂教學(xué)中存在多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師必須尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同角度看問題、思考問題，并學(xué)會通過不同的方法解決問題。這樣，學(xué)生才會在尋求解決問題方法的同時萌發(fā)標(biāo)新立異的想法，獨(dú)立自主地去將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷地發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力及動手能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職院校；音樂；創(chuàng)新意識；方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-028-01

音樂是以聲音為表現(xiàn)手段的一種藝術(shù)形式，它能夠陶冶人的情操，最重要的是，音樂能夠促使人們在音符的流動和情感的表達(dá)中，激發(fā)人的創(chuàng)作欲望，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能力。音樂作為一種藝術(shù)形式，其表現(xiàn)形式不拘泥于固定的模式和規(guī)律，其創(chuàng)作和表現(xiàn)因人而異。針對音樂這種藝術(shù)的獨(dú)特性，教師應(yīng)該將創(chuàng)新意識融入到音樂教學(xué)過程中，以靈活的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的進(jìn)一步發(fā)展。那么，教師如何將創(chuàng)新意識和方法融入到教學(xué)中呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式

雖然音樂屬于一種藝術(shù)形式，其表現(xiàn)性和靈活性是其它藝術(shù)形式所不能比擬的，但是，在追求音樂的道路上，每一位學(xué)生都必須從基本的樂理知識，從名人創(chuàng)作特點(diǎn)等理論知識學(xué)起，從而為音樂的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。在高職院校音樂教學(xué)中，部分教師不注重理論知識傳授的技巧性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)模式的單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生創(chuàng)作產(chǎn)生不良影響。那么，教師應(yīng)該如何做呢？比如，教師在向?qū)W生講授關(guān)于西方音樂發(fā)展歷史的教學(xué)中，可以采取獨(dú)特的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來說，如今的音樂學(xué)生對于流行音樂都比較熟悉，甚至成為追星族，那么，教師就可以利用學(xué)生對流行音樂的熟悉開展自己的教學(xué)。事實(shí)上，流行音樂在發(fā)展的過程中充分借鑒了西方音樂中的某些元素，因此，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，借鑒了西方音樂形式的流行歌曲，播放出來，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在對比與借鑒中能夠進(jìn)一步感知如何進(jìn)行自我的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)新教學(xué)評價體系

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，因此，音樂教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)評價模式，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。部分音樂教師在教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會了多少樂器，掌握了多少曲譜，習(xí)得了多少技能，而忽視了學(xué)生在音樂中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，由此導(dǎo)致學(xué)生的自我創(chuàng)新意識被扼殺。那么，教師應(yīng)該如何創(chuàng)新教學(xué)評價呢？首先，音樂教師的考核模式應(yīng)該是創(chuàng)新的。比如說，在考核中，教師不能將全部的注意力集中在學(xué)生的表現(xiàn)上，而是應(yīng)該將部分注意力分散在學(xué)生的進(jìn)步、與前任創(chuàng)作的創(chuàng)新上，從而激勵學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)作。其次，教師的教學(xué)反饋信息應(yīng)該是開放的，具有促進(jìn)作用的信息。如，教師對學(xué)生的樂器演奏進(jìn)行點(diǎn)評中，教師應(yīng)該注意避免使用“毫無進(jìn)步”“與他人演奏的不一樣”等字眼對學(xué)生進(jìn)行評價。教師應(yīng)該就學(xué)生創(chuàng)新之處進(jìn)行發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)中求新，新中求異，在審美感受得到滿足之下進(jìn)行自我的創(chuàng)新與發(fā)揮，從而帶來優(yōu)異的作品。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

受教育體制的影響，我國的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，過于循規(guī)蹈矩，不敢打破教師規(guī)定的條條框框，缺乏突破的勇氣和膽識。音樂屬于藝術(shù)，藝術(shù)最需要的就是“特立獨(dú)行”，因此，教師應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，學(xué)生的創(chuàng)新意識如何培養(yǎng)？首先，教師對學(xué)生的評價應(yīng)具有創(chuàng)新性。比如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對某一樂曲的理解與大多數(shù)的人產(chǎn)生了分歧，這個時候，教師就需要對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行積極的引導(dǎo)，但絕不是對新認(rèn)識和新看法的扼制，以此讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的想象，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。其次，教師對作業(yè)的完成上，也需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。比如，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的心情或是某一主題進(jìn)行自我的創(chuàng)作，那么，教師在制定作業(yè)要求的時候，就需要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的明確，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過對自己掌握的理論知識的立即將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，從而創(chuàng)作出新穎的音樂作品。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時的反饋，尤其是對具有創(chuàng)新意識的同學(xué)的作品進(jìn)行表揚(yáng)，在班級中樹立敢于突破，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，從而將創(chuàng)新意識融入到學(xué)生的創(chuàng)作理念中。

四、尊重學(xué)生的主體地位