導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想象力訓(xùn)練的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、通過營造良好的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的想象潛能

營造良好的課堂教學(xué)氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以使學(xué)生把大腦中貯藏知識(shí)的閘門打開，產(chǎn)生回憶、想象，并讓學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)行發(fā)散思維，迸發(fā)智慧的火花?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)初中語文教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要能接納和寬容，使學(xué)生在課堂上可以大膽質(zhì)疑、自由發(fā)表意見，這樣他們才會(huì)充分發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)新的思維，并以愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中。

二、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。我們知道，視覺對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于聽覺，但如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，效果就會(huì)更好。而運(yùn)用多媒體的好處就在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺。語文材料涉及的內(nèi)容，天南地北、上下古今，時(shí)間和空間的范圍都極其廣泛。因此，如果教師在教學(xué)中充分利用多媒體的優(yōu)勢，將聲音、圖像、視頻等與自己的講解充分結(jié)合，為學(xué)生營造立體的學(xué)習(xí)氛圍，將會(huì)大大豐富學(xué)生的想象空間。另外，利用多媒體可以將語文課本中抽象的難以理解的文字變?yōu)樾蜗笾庇^的圖像、視頻等，進(jìn)而使學(xué)生容易把握和理解文章的內(nèi)涵和思想感情。比如，在教學(xué)散文《海燕》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章主旨和深層含義的理解比較困難，教師可以借助多媒體播放海燕在風(fēng)卷云集的海面上翱翔的畫面，讓學(xué)生感受海燕矯健、勇猛、不畏、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂、語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，啟發(fā)學(xué)生想象。然后，教師再向?qū)W生介紹本文的創(chuàng)作背景，學(xué)生自然而然地就會(huì)理解海燕象征的是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

三、利用文本中的空白培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在初中語文教學(xué)中，發(fā)展想象力的重要一點(diǎn)是找準(zhǔn)教材中最能促進(jìn)思維的“想象點(diǎn)”，而課文中的不少空白正好為我們提供了一些“想象點(diǎn)”。課文中的空白是指文章給讀者留下的可以充分發(fā)揮想象、聯(lián)想以及再創(chuàng)造的空間。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理、巧妙地運(yùn)用文章中的空白，多為學(xué)生創(chuàng)造想象的時(shí)機(jī)，允許他們自由地進(jìn)行想象，這樣就能夠激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。如魯迅的《孔乙己》一文的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見――大約孔乙己的確死了?！庇每此泼艿膬蓚€(gè)詞給讀者留下了無限的遐想空間，這種“意義空白”很容易讓學(xué)生想象到孔乙己當(dāng)時(shí)的落魄與悲慘及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從而更深刻地理解小說的主題。

四、通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

篇2

1 引導(dǎo)幼兒積累豐富的表象

想象是在客觀事物的影響下，在言語的調(diào)節(jié)下，人腦中已有的表象經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生新表象的心理過程。周圍想象力表現(xiàn)的新表象可以是人們從未感知而確實(shí)在客觀中存在的事物，也可以是未來才會(huì)出現(xiàn)甚至永遠(yuǎn)無法出現(xiàn)的事物。人腦中可以產(chǎn)生對(duì)從未感知過的事物的想象，但不可能憑空產(chǎn)生，它必須從已經(jīng)感知事物的大量表象中抽取有關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過粘合、夸張等特殊思維方式才能形成。

幼兒的想象是在他們知覺發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。由于年齡限制，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這就制約了他們想象力的發(fā)展，所以，引導(dǎo)他們積累和儲(chǔ)存表象，應(yīng)當(dāng)放在前位。根據(jù)這一認(rèn)識(shí)，我們在實(shí)踐中盡可能地讓幼兒去接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運(yùn)用各種器官了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，讓他們用語言或談話把觀察到的描述出來。例如：在主題畫《可愛的春天》時(shí)，幼兒一般能聯(lián)想的只是：“天氣漸漸暖和了。”“花兒開了。”其實(shí)從想象的發(fā)展看，這些表象遠(yuǎn)不夠豐富，此時(shí)，要幼兒畫春天，都是一個(gè)模子里印出來的，一個(gè)太陽，一些花草樹木。其實(shí)，大自然的春天，冰雪消融，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，麥苗返青……呈現(xiàn)給人的是一幅萬物復(fù)蘇的景象。對(duì)于這些天象變化、生物活動(dòng)的大量表征，我們經(jīng)常帶孩子去觀察，并伴隨眾多的文藝作品加深幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，此時(shí)孩子畫春天，真可謂左右逢源，思路開闊，想象豐富了。

2 在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象力

在游戲中幼兒的想象非?；钴S，他們可以根據(jù)玩具把自己扮演成各種角色。例如：一支蠟筆一會(huì)兒是醫(yī)生的針筒，一會(huì)兒是歌手的話筒，一會(huì)兒又成了喂娃娃的奶瓶等等。因此，教師要給幼兒的想象創(chuàng)造支點(diǎn)，利用生活中的各種物品使之成為想象的火花，點(diǎn)燃想象的熊熊烈火，可以根據(jù)形狀、空間、顏色、功能、表情等進(jìn)行想象。如：在形狀想象中，教師通過一本卷起來的掛歷用游戲的形式讓幼兒進(jìn)行想象，幼兒可以想象成火箭、望遠(yuǎn)鏡、拐杖等；在功能想象中，教師用一個(gè)口袋裝東西，讓幼兒想象還有什么可以裝東西，幼兒想象到了用卡車、杯子、簸箕等；在表情想象中，教師根據(jù)表情生氣，讓幼兒想象在什么時(shí)候會(huì)生氣……通過這些游戲，來培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象。

3 把幼兒引進(jìn)童話王國

幼兒的世界最精彩的是童話故事王國。這時(shí)，幼兒隨著故事展開想象的翅膀，創(chuàng)造想象力被完全調(diào)動(dòng)起來，處于極其活躍的狀態(tài)。我們在教學(xué)實(shí)踐中，要善于調(diào)動(dòng)和把握這種情緒，設(shè)置一個(gè)充滿迷幻色彩的環(huán)境，刺激他們的創(chuàng)造欲望。例如：我在給幼兒講故事《元元的帽子》時(shí)，當(dāng)講到“元元的帽子隨著一陣狂風(fēng)飄起，被一棵蒼天大樹勾住”時(shí)，我讓他們?nèi)ハ胂笤鯓尤〉妹弊印Ｓ械挠變合氲皆?qǐng)動(dòng)物（大象、長頸鹿、猴子、小鳥等）來幫忙；有的幼兒想到了用魚桿把帽子勾下來；有的幼兒則想到了搭一部長梯，元元爬上去拿等等。再如：我在講完故事《神筆馬良》之后，以“假如你也有一支神筆”為題，讓幼兒發(fā)揮想象，有的幼兒想用神筆畫美麗的花草，裝扮我們的祖國；有的幼兒想用神筆畫一條彩虹橋，讓世界各地的小朋友手拉手；有的幼兒想用神筆給殘疾人安上機(jī)器腿……真是想象奇特，耐人尋味。

4 用藝術(shù)營養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的想象力

美術(shù)是幼兒再造想象、創(chuàng)造想象的天堂。鮮艷的色彩，明快的線條，可以捏成任何形狀的橡皮泥，無不為幼兒提供了無限想象的空間。幼兒可以在色彩變幻、線條交織中盡情揮灑。例如：在讓幼兒畫命題畫《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》時(shí)，孩子們可把儲(chǔ)存在頭腦中的各種動(dòng)物形象和運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目粘合起來，如猴子騎車、大象舉重、小兔賽跑、青蛙游泳等等。在統(tǒng)一的主題下，幾十個(gè)幼兒全憑著自己對(duì)主題的理解，對(duì)表象的積累以及興趣愛好等，畫出各具特色，各有千秋的圖畫，真是栩栩如生，充滿童趣。音樂對(duì)幼兒的想象力主要是起到給大腦提供營養(yǎng)的作用，通過優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽的歌聲，刺激大腦興奮，打開想象的閘門。例如：在音樂欣賞過后，給幼兒留幾個(gè)問題：你在樂曲中聽到了什么？看見了什么？想起了什么？這些小問題對(duì)幼兒想象的訓(xùn)練大有好處。

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；說話訓(xùn)練；語文教學(xué)

職業(yè)教育是整個(gè)教育的重要組成部分。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在許多方面存在著不盡如人意的地方，如大部分學(xué)都有厭學(xué)情緒，繼而形成學(xué)習(xí)障礙，文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低，沒有明確的目標(biāo)等，因此學(xué)生的整體素質(zhì)不夠理想。針對(duì)這種現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校的老師需要在管理和教學(xué)上不斷改革和創(chuàng)新，不斷提高職校學(xué)生的各方面的能力。在此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析在語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的語文能力。

在語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，筆者所以持之以恒，不管是上第幾冊，都堅(jiān)持每周用一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。實(shí)踐證明，說話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是語文能力的培養(yǎng)是很有益處的。

一、增強(qiáng)口頭表達(dá)能力

要處理好人與人之間的關(guān)系，一個(gè)人的口頭表達(dá)能力相當(dāng)重要，所以針對(duì)不久就要走上工作崗位的職校生來說，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練就更為重要。為此，我認(rèn)為在語文教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)說話訓(xùn)練非常必要，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有人認(rèn)為：平時(shí)天天跟同事、朋友在一起聊天、談古論今等，已經(jīng)訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，沒有必要上課時(shí)再來訓(xùn)練。當(dāng)然，平時(shí)的說話、爭論對(duì)表達(dá)能力的提高有一定的好處，但我覺得語文課上的說話訓(xùn)練意義更大。因?yàn)椋险n時(shí)的訓(xùn)練比較規(guī)范，學(xué)生又有一定壓力，他們勢必認(rèn)真對(duì)待，進(jìn)而會(huì)盡一切努力，做好充分準(zhǔn)備，把老師布置的說話題目或者自擬的題目講好說好。說起來也就有條有理、思路清晰、論據(jù)十足，這樣容易提高他們的能力。而平時(shí)的說話是在不規(guī)范，也無壓力之下進(jìn)行的，有時(shí)是亂吹，有時(shí)是毫無根據(jù)地講，頭腦里一片混亂，對(duì)口頭表達(dá)能力的提高效果也不大。

比如，說“讀職高有出息嗎？”這一題目，如果是課外時(shí)間同學(xué)談?wù)摚瑒荼啬阋痪湮乙痪?，一?huì)說有、一會(huì)說無，亂七八糟，過后毫無效果。但是，如果是語文課上說這題目，老師先提出明確的要求：要有理有據(jù)，方法得當(dāng)?shù)?，那么，學(xué)生就會(huì)盡一切努力收集材料，組織好語言，去把這一題目說好，真正起到口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的效果。2009級(jí)旅游（1）班的唐喜艷同學(xué)，原來她只是對(duì)語文感興趣，可是語文水平總也提不高，特別是要她回答問題時(shí)，經(jīng)常說不清楚。在說話訓(xùn)練的過程中我也經(jīng)常叫她起來說話，開始她不好意思說，也說不好。于是我不斷鼓勵(lì)她并表揚(yáng)她的進(jìn)步，再加上她自己是旅游班的學(xué)生，一定要把“嘴巴”練好，平時(shí)非常認(rèn)真。后來經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，她不僅能說流暢了，而且語文成績也提高了很多，有時(shí)在班上講起故事來也頭頭是道。

二、培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力

想象力和聯(lián)想力在語文學(xué)習(xí)中是相當(dāng)重要的，甚至在人的一生中也非常的重要。由此可見，培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力的重要，特別是職校學(xué)生的想象力和聯(lián)想力的培養(yǎng)更為重要。語文教學(xué)中的說話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象力和聯(lián)想力的重要途徑之一，為了最好地完成老師布置的說話題目，達(dá)到老師的要求，學(xué)生一定會(huì)啟動(dòng)年輕而活躍的頭腦去聯(lián)想收集歷史材料，去想象可能取得的效果，從而培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力。

還如：“讀職高有出息嗎？”時(shí)，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法收集“有出息”或“無出息”的材料，啟動(dòng)想象力，釋放以往積累的表象，成為有力的論據(jù)，并想象到將來自己走上工作崗位時(shí)的情況。

三、提高寫作能力

寫作能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，單純地用一定的時(shí)間給學(xué)生寫作文來訓(xùn)練寫作能力，效果似乎不佳。為此，筆者認(rèn)為并通過實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的寫作能力。說話訓(xùn)練時(shí)，要想把老師布置的題目按要求說好，必須首先打好草稿，又因?yàn)檎f話訓(xùn)練時(shí)要把自己的“作文”說出來給其他同學(xué)聽，所以這時(shí)學(xué)生的“作文”要比平時(shí)認(rèn)真得多，語言的組織方面也要比平時(shí)強(qiáng)得多。

并且，寫作能力的高低，在一定程度上受觀察力強(qiáng)弱的影響，觀察力強(qiáng)的人，寫作能力相對(duì)較高，反之亦然。說話訓(xùn)練有利于提高觀察力。如：“最使我留戀的地方”，要說好這一話題，必須說清楚“為什么使我留戀”這一原因，因此，必須非常熟悉“這地方”的環(huán)境和事物，這就要求做到善于觀察。學(xué)生通過說話訓(xùn)練（有時(shí)老師擬題，有時(shí)自己擬題），他們的寫作水平得到了很大提高，學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性也有了很大改善。2009級(jí)旅游班全羽等幾位同學(xué)，他們都很外向，也很會(huì)說，平時(shí)在宿舍、教室總能聽到他們“高談闊論”，可是一到說話訓(xùn)練時(shí)，他們卻不知道從何說起，甚至語無倫次。寫作文就更加了，每次布置的作文要么只有四五百字，要么就東一句西一句。我也經(jīng)常找他們聊，幫他們分析原因，主要是他們平時(shí)沒壓力，也不認(rèn)真，只是把自己想到的隨便說出來，也不管它有沒有語病。久而久之，養(yǎng)成了習(xí)慣，而到了正規(guī)訓(xùn)練時(shí)就講不出也寫不出了。后來，他們慢慢地做事認(rèn)真起來，同時(shí)寫作能力也有很大提高。

四、促進(jìn)思維能力

思維能力的提高表現(xiàn)在分析能力和應(yīng)變能力的提高。雖然，平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的分析能力和應(yīng)變能力都在不斷地訓(xùn)練和培訓(xùn)，但我覺得說話訓(xùn)練對(duì)學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用更大，成效更高。

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)有效性

機(jī)械制圖屬于機(jī)械通用工種，在中職學(xué)校機(jī)械類課程中，機(jī)械制圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要目的對(duì)學(xué)生的幾何空間想象能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)讀、繪制機(jī)械圖樣的能力。為達(dá)到有效教學(xué)，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行空間想象力的訓(xùn)練，測繪動(dòng)手能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

機(jī)械制圖這門課程的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，好的空間想象能力是對(duì)一個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基本要求。

1.1理論教學(xué)形成視圖體系

通過對(duì)正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養(yǎng)幾何空間想象力和思維能力，對(duì)視圖的原理產(chǎn)生深刻正確的認(rèn)知，使學(xué)生能夠很自然地在工程實(shí)體和圖樣之間建立起一對(duì)一的關(guān)聯(lián)。

1.2實(shí)體到三視圖的平面對(duì)應(yīng)

對(duì)于一個(gè)實(shí)體，對(duì)它分別作三個(gè)投影面上的投影。通常老師應(yīng)選擇小零件或者模型讓學(xué)生自由擺放，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生自然而然的理解原理和理論知識(shí)。

由簡單到復(fù)雜的畫圖練習(xí)是必不可少的，讓學(xué)生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實(shí)體與平面線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，經(jīng)過大量的繪圖練習(xí)在腦海中逐步建立起圖像和線框的對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實(shí)體的立體對(duì)應(yīng)

將一個(gè)實(shí)體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個(gè)實(shí)體，這對(duì)于學(xué)生的空間想象能力又有了進(jìn)一步的要求。例如觀察一個(gè)長方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長和高，從左視圖中讀出寬和高，再從俯視圖中讀到長和寬，并且可以確定出這是一個(gè)長方體，同時(shí)一個(gè)長方體的立體圖逐漸浮現(xiàn)在腦海中。這個(gè)過程就完成了從三視圖到立體圖的對(duì)應(yīng)，多加練習(xí)就可以培養(yǎng)出學(xué)生的空間想象力。

2測繪動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)，練習(xí)增強(qiáng)能力

學(xué)生需要通過測繪零件圖和裝配圖的訓(xùn)練，以提高自身工程圖樣表達(dá)實(shí)踐能力。

2.1測繪零件

測繪零件是對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)生的進(jìn)一步要求，有了之前的理論知識(shí)，學(xué)生需要自己動(dòng)手測繪零件，由簡到繁，逐步標(biāo)準(zhǔn)化。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)更多的圖樣表達(dá)方法，如零件的形狀和大小，以做為學(xué)，更接近工程實(shí)際。

2.2裝配體和裝配圖

學(xué)習(xí)裝配圖的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是依照設(shè)計(jì)要求以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將各個(gè)零件組裝起來，這個(gè)過程學(xué)生必須要親自動(dòng)手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學(xué)到的零件與零件之間的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點(diǎn)深刻理解并且熟記于心。在對(duì)裝配體有了一定的了解之后就可以教授學(xué)生繪制裝配圖了。

這個(gè)過程使得學(xué)生擁有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學(xué)會(huì)了工程圖樣的表達(dá)技法。

2.3標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應(yīng)該規(guī)范畫圖并且要求學(xué)生作圖的規(guī)范性，以養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中都必須要強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)制圖，及時(shí)糾正學(xué)生任何細(xì)小問題。

3計(jì)算機(jī)多媒體的輔助，科技彌補(bǔ)空缺

傳統(tǒng)教學(xué)自然存在一些不靈活的弊端，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進(jìn)入課堂

目的，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費(fèi)教師更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容大大縮短了課堂的時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)便可以呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，直觀、動(dòng)態(tài)、多彩的形式更加吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于空間的直觀描述更有利于表達(dá)課堂內(nèi)容。CAI課件恰到好處的將機(jī)械制圖課程中抽象的部分表達(dá)的淋漓盡致。

3.2正確看待計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)制圖和多媒體的輔助教學(xué)可以將畫面清晰展示出來，對(duì)于空間方位關(guān)系和基本體的切割等可以采用動(dòng)畫的形式演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)作圖，正確迅速，同時(shí)直觀地看到效果，對(duì)學(xué)生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，都只是教學(xué)的手段而已，重要的是讓學(xué)生真正的掌握機(jī)械制圖這門所要求的知識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

作為一門基礎(chǔ)課程，在機(jī)械制圖課程的教育教學(xué)中，只要把握基礎(chǔ)的教育，所有的教學(xué)手段都圍繞一個(gè)目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和提高動(dòng)手測繪能力就可以了。注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，多練習(xí)，多動(dòng)手，傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)以達(dá)到更好的效果，最終完成本門課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（28）：294-294.

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一、立足文本，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要立足文本引導(dǎo)學(xué)生通過合理的想象理解意境。當(dāng)學(xué)生頭腦中有了清晰的想象畫面時(shí)，形象越具體，就越能深刻地理解文章內(nèi)容、中心思想。如筆者在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，奪橋的“難”，的“勇”，是應(yīng)該讓學(xué)生充分體會(huì)的重點(diǎn)內(nèi)容。在“搶時(shí)間”和“攻天險(xiǎn)”的過程中，筆者是這樣啟發(fā)學(xué)生通過想象，入情入境的：白天邊趕路邊與敵人奮力交戰(zhàn)，到了晚上，人在饑餓困乏的狀態(tài)下，還得堅(jiān)持冒雨前進(jìn)，再加上山路極其難走，陡窄、路滑，天色又一片漆黑，伸手不見五指，那會(huì)是什么情景？英雄們手拿馬刀，在槍林彈雨中，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去又是怎樣的情景？通過一系列的想象，同學(xué)們很快被戰(zhàn)士的英雄形象感染，從中受到了良好的教育。在類似的想象訓(xùn)練中，隨之產(chǎn)生和發(fā)展的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如此，在文本的解讀中，融入想象力的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

二、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生想象力

求異思維重在開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)聯(lián)想，要求學(xué)生思考問題多方面、多角度、多層次，并在各種結(jié)構(gòu)的比較中，選擇富有創(chuàng)造性的異乎尋常的新構(gòu)思。在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者以為除了落實(shí)以人為本，更應(yīng)不拘泥于文本內(nèi)容，不要束縛住學(xué)生思維，學(xué)生有了充分表現(xiàn)自己，抒發(fā)自己所思所想的機(jī)會(huì)，他們的思路往往才能拓展開，一些奇思妙想，別出心裁的想法才會(huì)瞬間迸發(fā)。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生求異，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如筆者在教學(xué)《司馬光》一文，學(xué)習(xí)“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，問：“司馬光使那么大的勁砸缸的原因是什么?”學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被激發(fā)，他們暢所欲言，從多角度發(fā)表著見解。之后筆者又問：“假如你當(dāng)時(shí)也在場，你覺得還有其他辦法救出落水的小朋友嗎？”這時(shí)，學(xué)生又開始從多方面考慮，比較，最后他們一致認(rèn)為還是司馬光的辦法最巧妙。這樣，在充分理解文本的同時(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生在求異中創(chuàng)新，發(fā)揮了他們的想象力。

三、續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生想象力

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中的語言意境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷是水融的，所積累的各種信息之間有著必然的聯(lián)系。教材中，有一些故事性較強(qiáng)的文章，看似故事結(jié)束了，但細(xì)細(xì)思量一下，有時(shí)還存在著一定的懸念，可謂是“言雖盡意未了”。對(duì)這類文章的處理，筆者是盡量做到解放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象。筆者珍視靈光一閃，對(duì)“想入非非”的學(xué)生不當(dāng)頭棒喝，一言蔽之，而是在激勵(lì)他們敢想的同時(shí)給予正面的引導(dǎo)。善于問個(gè)“為什么這樣想”，“原型”又是什么，來激起學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。而且指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行暢想。這樣，學(xué)生想象的空間才會(huì)變得更為開闊。如《赤壁之戰(zhàn)》一文，曹操誤信黃蓋，大敗而逃。筆者是這樣設(shè)計(jì)的：曹操這時(shí)候會(huì)想些什么？有的學(xué)生說：“我不該輕敵，仗著兵力的優(yōu)勢，上了周瑜的當(dāng)?！边€有的說：“我以后一定要勤練水兵，大破周瑜?！币灿袑W(xué)生說：“吃一塹，長一智，知錯(cuò)就改，我以后一定要認(rèn)真研究兵法。”接著，讓學(xué)生用手中的筆來續(xù)寫故事。我們常說一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，每個(gè)學(xué)生視角和感受是不盡相同的，對(duì)課文進(jìn)行的續(xù)寫就會(huì)出現(xiàn)不同的版本，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就能得到充分的發(fā)揮。

四、課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生想象力

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讓孩子知道怎么去思考

運(yùn)用比較和分析的方法，在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律是重要的思維方法，這種能力要從小培養(yǎng)。

媽媽可以用袋子裝滿多種不同質(zhì)地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵(lì)孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質(zhì)地的材料，如不同質(zhì)地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來，并用不同的顏色對(duì)其進(jìn)行染色。然后讓孩子用紅色、藍(lán)色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍(lán)色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產(chǎn)生出其它的新顏色。

整個(gè)游戲下來，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類似的游戲可多做，在游戲中孩子能學(xué)會(huì)試驗(yàn)、分析、比較的方法，這對(duì)他們今后做出杰出的貢獻(xiàn)是非常重要的。

和孩子做音樂游戲

音樂游戲是孩子游戲活動(dòng)中的一種，它可以將音樂活動(dòng)內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂、理解音樂，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當(dāng)然，這些音樂游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。

做音樂游戲時(shí)，孩子能夠體驗(yàn)聲音、運(yùn)動(dòng)和音樂的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對(duì)音樂的理解方面， 當(dāng)音樂響起，你可以讓孩子按照他對(duì)音樂的理解翩翩起舞。在運(yùn)動(dòng)中，孩子想象音樂所描繪的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個(gè)孩子對(duì)音樂的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。

讓孩子大膽地去探索

父母可以利用孩子感興趣的東西促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，鼓勵(lì)孩子大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見所聞，讓孩子說說喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語言能力。讓孩子創(chuàng)作時(shí)，家長要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。

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一、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來的完成所提出的教學(xué)任務(wù)的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系。它是人們在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，改良教學(xué)而逐步形成的。它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進(jìn)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，下面就當(dāng)前的幾種數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1.開放式教學(xué)

這種教學(xué)模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進(jìn)，學(xué)生參與下的解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣的一種教學(xué)形式。開放式的教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)果開放，對(duì)于用一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果，二是方法開放，學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題，而不必根據(jù)固定的解題程序；三是思路開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。

2.活動(dòng)式教學(xué)

這種教學(xué)模式主要是：讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等方式，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

例初三代數(shù)第三冊（人教版）14.6實(shí)習(xí)作業(yè)：了解本校初中三年級(jí)學(xué)生（必要時(shí)將男生、女生分開）的某種數(shù)量指標(biāo)（如體重、視力、某科考試成績、某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)成績、每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間等），要求用適當(dāng)方法抽取一個(gè)容量為50的樣本，求樣本平均數(shù)，并據(jù)此估計(jì)相應(yīng)的總體平均數(shù)，列頻率分布表和繪頻率分布直方圖。

3.探索式教學(xué)

這種教學(xué)模式只能適應(yīng)部分的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這類知識(shí)的教學(xué)，通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成，規(guī)律的發(fā)，問題的解決等過程。這種教學(xué)盡管可能會(huì)耗時(shí)較多，但是，它對(duì)于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

二、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

1.注意培養(yǎng)觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造，學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？

首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)，比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究間題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

2.注意培養(yǎng)想象力

想象不同于胡思亂想，數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持，第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力，第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。

3.注意培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強(qiáng)在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面人手，比如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進(jìn)行變式訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新，加強(qiáng)一題多解，一題多變，一題多思等訓(xùn)練。特別是近年來，隨著開放性問題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)以往習(xí)題發(fā)散訓(xùn)練的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注人新的活動(dòng)力。

4.注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

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關(guān)鍵詞：初中作文；快速有效；興趣；思維創(chuàng)造力

愛因斯坦曾說過：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過他們要把為社會(huì)服務(wù)看做是自己人生的最高目標(biāo)?！?初中生處在人生成長的重要時(shí)期，他們雖然年幼，但是對(duì)外界特別是新鮮的事情依然充滿興趣，在這個(gè)花季雨季的年齡中，他們對(duì)每一件事情都會(huì)浮想聯(lián)翩，所以，作為初中語文教師就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生將豐富的想象力充分地發(fā)揮到作文寫作中，讓他們的思想在寫作的天空中翱翔，洞悉社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

一、用正確的教學(xué)手段因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸地喜歡作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在初中語文作文寫作中，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)，那么，如何能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生逐漸喜歡上作文，我認(rèn)為，用正確的教學(xué)手段因勢利導(dǎo)很重要。

1. 給學(xué)生搭建良好的寫作平臺(tái)，發(fā)揮他們的積極性

初中生處在花季雨季的年齡，他們在這一時(shí)期，都希望通過自己良好的表現(xiàn)而獲得同學(xué)的認(rèn)可，所以教師要給學(xué)生搭建起能夠展示他們才華的舞臺(tái)，讓他們借助這個(gè)舞臺(tái)來將自己的思想表達(dá)出來。為了讓學(xué)生敢于寫作文，我特地創(chuàng)辦了本班特有的作文報(bào)刊，然后讓學(xué)生把自己的文采展示在這上面，可以是一段話，也可以是一番心情等，這樣學(xué)生就會(huì)踴躍參與，讓自己的思想與大家一起進(jìn)行交流。我還利用手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生摘抄美妙的文章與句子，并且配上漂亮的圖畫，學(xué)生對(duì)這些事情非常感興趣，也在意別人的看法，紛紛將最好的一面展現(xiàn)給大家。

2. 對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作的自信心

很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)平時(shí)班里那些很愛說話的學(xué)生一遇到作文半天憋不出幾個(gè)字來，面對(duì)這種情況，教師千萬不要批評(píng)他們，而是要讓他們意識(shí)到自己的優(yōu)勢，讓這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)移到寫作中去。我一般會(huì)鼓勵(lì)他們將自己思想表達(dá)出來，哪怕不成文章，畢竟，作文水平的提高需要一步一步地來，不能揠苗助長，避免學(xué)生失去興趣。我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣有助于學(xué)生之間互相借鑒，有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

二、將閱讀與教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。通過閱讀，學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)和能力。每個(gè)初中語文教師都需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字的世界”，讓學(xué)生在文字創(chuàng)造的美好境界中學(xué)習(xí)寫作。

如果學(xué)生的閱讀能力低下，就很難激發(fā)作文興趣。但是這種現(xiàn)象卻很矛盾，一方面學(xué)生不喜歡閱讀的是課本中的文章、試卷上的文章；另一方面，學(xué)生喜歡閱讀的是一些奇幻、武俠之類的小說。為此，關(guān)鍵是看教師如何進(jìn)行正確的引導(dǎo)。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！遍喿x內(nèi)容是要加以區(qū)分的，新課程改革后的語文課本所選用的文章，都是精挑細(xì)選，并且有著欣賞性的文章，所以學(xué)生的閱讀要以“書”為本，也就是讓學(xué)生充分讀懂課本上的文章，并且要讓學(xué)生充分意識(shí)到讀奇幻、武俠小說的不利之處。

學(xué)生的想象力是在長期觀察、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的。人們常把想象比作文學(xué)的翅膀。有了想象，就會(huì)像劉勰所說的“思接千載，視通萬里”。初中階段的學(xué)生恰恰是想象力最為豐富的階段，作為教師要保護(hù)、培養(yǎng)這種想象力，雖然讀奇幻、武俠小說是他們的天性，但是在不耽誤學(xué)習(xí)的前提下可以允許他們適當(dāng)閱讀，畢竟這對(duì)他們想象力的發(fā)展還是有一些好處，老師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，積極調(diào)整學(xué)生的心理指向，設(shè)法讓他們的想象力在作文中鮮活起來、迸發(fā)出來，最終提高學(xué)生的寫作水平。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文方面的培養(yǎng)，不對(duì)學(xué)生做過多的要求

由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的寫作偏離了寫作的本質(zhì)，特別是寫作模板的應(yīng)用，極大地扼殺了學(xué)生的想象力，并且作文教學(xué)中一直存在著脫離生活的現(xiàn)象。不論是命題指導(dǎo)，還是批改、講評(píng)，教師的著力點(diǎn)往往在審題立意、構(gòu)思選材和布局謀篇上，讓學(xué)生過多地追求華麗的辭藻，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不利的影響，學(xué)生的寫作空洞無物，整個(gè)文章無病，空話、套話、假話連篇，長此下去，也會(huì)讓學(xué)生變得虛偽。

唐朝大詩人白居易說：“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作?！睂懽麟x不開生活，在寫作教學(xué)中，我重視將生活中的點(diǎn)滴小事通過學(xué)生的想象進(jìn)行加工，然后融入到寫作中去，特別是生活中的一些具有堅(jiān)韌、勇敢、愛心、奉獻(xiàn)等精神品質(zhì)的事情。我認(rèn)為，只有學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察生活中的點(diǎn)滴，才能從中發(fā)掘生活的本質(zhì)美，這樣會(huì)讓學(xué)生的心靈受到一定的觸動(dòng)。初中生還處在成長期，他們在學(xué)校、家庭產(chǎn)生低落、消極的情緒，將其反映到作文中，教師就要善于抓住這種現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)地滲透人文教育，例如有的學(xué)生會(huì)在作文中透露出不想上學(xué)的情緒，教師在他作文的評(píng)語上一定要給予他鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)感到教師在關(guān)注他，就會(huì)變得自尊、自愛、自信。

快速有效地提高初中生的作文寫作水平需要師生共同努力，但是關(guān)鍵是教師要運(yùn)用正確的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從以往的無病，空話、套話、假話的作文中轉(zhuǎn)移到實(shí)實(shí)在在的、用真誠樸素的語言來刻畫事物。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊泉良.寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生文體意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研

究，2010（3）.

篇9

一、信息技術(shù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好幫手

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中去。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望和興趣激發(fā)出來。如在學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》一課，引入課文時(shí)，可利用信息技術(shù)再現(xiàn)課文的情境：眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動(dòng)場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來。這樣，信息技術(shù)把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)形象的美景，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、信息技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好幫手

現(xiàn)代信息技術(shù)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，教師通過制作課件或利用遠(yuǎn)程教育資源，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，圖文并茂，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取，提高學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。例如在學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》一課，學(xué)生對(duì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”有些不理解，雖然有個(gè)孩子說“鳥兒是鳥媽媽生的蛋有孵化來的”。但是作為一年級(jí)的小孩子，他們很難弄懂。這時(shí)老師出示鳥兒孵化過程的視頻，由于形象的畫面，逼真的音響效果有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。這樣語文教學(xué)就把學(xué)生的思維引向課外，把學(xué)生帶向知識(shí)的海洋，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力，也為思維訓(xùn)練拓展了時(shí)空。這些嘗試說明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

三、信息技術(shù)是訓(xùn)練學(xué)生能力的好幫手

“語文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，語言在讀中積累”。讀對(duì)領(lǐng)悟文章，增強(qiáng)語感，語言文字的積累，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等有其他任何活動(dòng)不可替代的作用。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件是教師的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機(jī)結(jié)合。

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。觀察是一個(gè)有目的、有順序的知覺過程，人的許多感知是通過對(duì)事物的觀察思考得來的。觀察是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握正確的觀察方法，才能感知事物、認(rèn)識(shí)事物，把眾多的表象淋漓盡致地表達(dá)出來。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨(dú)具優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象能力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫撬季S的體操，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)大腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。小學(xué)生天真爛漫，想象力豐富，只要教師引導(dǎo)得法，讓學(xué)生展開豐富的想象，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話，在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。

篇10

少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙,通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,音樂想象力培養(yǎng)是創(chuàng)造教育的重點(diǎn)。那么,如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這是我們每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)努力探究的問題。我認(rèn)為音樂學(xué)科實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中想象力的培養(yǎng)可以采用以下方法:

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)想象熱情

創(chuàng)設(shè)情景就是依據(jù)想象的條件,針對(duì)青少年的心理特點(diǎn),采用故事、音樂、歌詞、表演、錄象、掛圖,以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景等,對(duì)學(xué)生的感官加以刺激,使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響,以最佳情緒有目的、有意識(shí)地展開想象,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的目的。

案例:

在一堂欣賞課中,欣賞的內(nèi)容是《瑤族舞曲》,樂曲共4個(gè)主題音樂,欣賞后,我分別讓學(xué)生談?wù)剬?duì)每個(gè)主題音樂的感受,這是一段很抒情、很寧靜的音樂,我讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容描繪你想象的畫面。有的學(xué)生說聽了這段音樂,仿佛感受到在黃昏時(shí)分來到了小河邊靜靜地散步;有的說是像在走在軟軟的沙灘上;有的說像是一位美麗的瑤族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位學(xué)生的答案很特別也很有意思,他說像是一位媽媽在為寶寶唱搖籃曲。這讓我很意外,但卻非常高興。我表揚(yáng)了這些同學(xué),特別贊揚(yáng)了這位敢于想象,敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的同學(xué),同時(shí)也趁機(jī)鼓勵(lì)全體同學(xué)在感受音樂美的同時(shí),能夠?qū)σ魳返睦斫猱a(chǎn)生“奇思異想”,并能大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特見解。之后老師出示瑤族人民跳舞場面的圖片,讓學(xué)生邊看邊欣賞音樂,在這種情景中,他們把文字描寫的形象結(jié)合起來,在大腦中構(gòu)建出新的形象來。

二、運(yùn)用比較法,重新組合,構(gòu)建新形象

沒有比較,就沒有鑒別。通過現(xiàn)實(shí)的比較或想象的比較,并在比較的過程中將其重新組合,可以構(gòu)建出新的形象來。

案例:在聽勃拉姆斯的大提琴曲《搖籃曲》時(shí),讓學(xué)生比較樂曲中不同弦樂器的音樂特點(diǎn),想象所表達(dá)的音樂意境。學(xué)生聽后一般都能根據(jù)樂曲主題想象出這是母親寬厚的胸懷,讓人感受到一種偉大的母愛。小提琴的音色清澈明亮,就像酣睡在搖籃中的孩子,使人感到幸福的童年需要偉大的母愛。最后大小提琴合奏,表出人們對(duì)童年與母愛那種交織在一起真摯感情的贊美。

比較的方法給人的印象深刻,易于理解作品。在比較時(shí)應(yīng)做到以藝術(shù)想象為中心,精心選擇比較內(nèi)容,細(xì)致處理和反復(fù)練習(xí),恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生展開想象,防止簡單地處理和枯燥平淡的語言。

三、運(yùn)用聯(lián)想法,培養(yǎng)想象力

貝多芬說:“當(dāng)我作曲時(shí),總是心里描著一幅圖畫,順著那個(gè)輪廓前行。”可見,音樂作品是一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起,與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中,誘導(dǎo)他們通過心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思,以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺,這就是聯(lián)想法。

案例:在欣賞《春之聲》圓舞曲后,我告訴學(xué)生:這是一首贊美春天的圓舞曲,樂曲把我們帶到了充滿春意的大自然中,你一定對(duì)美好的春天充滿遐想,腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢?這時(shí),學(xué)生立即展開了想象,有的說:“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽,到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)、、、、、、”他們把對(duì)大自然的熱愛,對(duì)未來的憧憬與希望都表達(dá)出來了。大家的想象雖然不同,但又都符合作品標(biāo)題的含義,都統(tǒng)一在作者塑造的音樂形象之中,這就是聯(lián)想產(chǎn)生的創(chuàng)造教育效果。

想象力給音樂插上了翅膀,同時(shí)也給音樂欣賞增加了無窮的魅力。我們可以從傳統(tǒng)樂曲《百鳥朝鳳》中對(duì)鳥鳴的摹仿,想象出群鳥竟鳴的美麗圖畫,從打擊樂合奏《老虎磨牙》中鼓梆的刮奏、大鼓鼓面上抓奏等技法,想象出猛虎長嘯震山川,撲擊撼五岳的威猛形象。更可以從法國作曲家拉威爾的《鵝媽媽》組曲之一《小矮人》中,雙簧管悲涼凄切的旋律,圓號(hào)遲緩的節(jié)奏中,想象出孩子們孤獨(dú)傷感的情緒和森林里令人不安的寂靜,產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

應(yīng)用聯(lián)想法關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情,并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想,反之就難以取得較好效果。以上是培養(yǎng)音樂想象力的幾種方法,但又不局限于這幾種,各種方法也不是孤立的,而是各有特點(diǎn)、互相聯(lián)系的,往往幾種方法可以結(jié)合運(yùn)用。這就需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容靈活把握,更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育目的。