導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新教育總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

——湖北省“十五”重點(diǎn)課題初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐

階段性總結(jié)會(huì)匯報(bào)材料

 --縣---中學(xué)課題組

我?！俺踔袆?chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn) "課題，是XX年底申報(bào)，XX年1月正式啟動(dòng)的，至今已走過(guò)了兩年半的研究歷程。在市教科院和縣教研室的指導(dǎo)下，回顧這兩年多的研究，應(yīng)該說(shuō)，取得了一些階段性成績(jī)?，F(xiàn)在向各位作匯報(bào)，匯報(bào)的題目是《“鏈接”創(chuàng)新教育，“刷新”學(xué)校形象》。主要從創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”、創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”，談?wù)勗鯓印版溄印保辉诮逃齽?chuàng)新的觀念上、實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中、研究創(chuàng)新的效益里，說(shuō)說(shuō)如何“刷新”。

一、把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育肩負(fù)著民族創(chuàng)新的特殊使命，因而，創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新成為學(xué)校教育教學(xué)研究的主體,而能否真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，首先要求教師具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師從事研究的這條幸福道路上來(lái)”。而教師的這種精神、意識(shí)與能力又完全取決于學(xué)校管理層的教育理念是否創(chuàng)新。

自XX年底接題以來(lái)，我校就形成了“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上臺(tái)階”的共識(shí)，明確提出了“把課題研究作為提升辦學(xué)水平的階梯、把課題研究作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的機(jī)制、把課題研究作為落實(shí)新課程改革的手段、把課題研究中的創(chuàng)新作為學(xué)校教育的核心目標(biāo)”的研究口號(hào)。把創(chuàng)新教育的“著眼點(diǎn)”放在教育創(chuàng)新的觀念上。

一是理念，學(xué)校辦學(xué)理念的的創(chuàng)新；二是觀念，教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新；三是信念，學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新。

1、學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新：力爭(zhēng)提升一檔品味

在思維上創(chuàng)新

學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)，辦學(xué)理念很關(guān)鍵。學(xué)校如何在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)？我們覺得過(guò)去的辦學(xué)理念缺少特色，于是將辦學(xué)理念創(chuàng)新為與教育方針緊密吻合的十六個(gè)字。即：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。德、智、體渾然一體，構(gòu)成辦學(xué)主體行為。"德"，要修；"智"，要啟；"體"，要強(qiáng)，缺一不可，而"成才"是目的，有鑒于此，我們于XX年底就把當(dāng)時(shí)有著32年辦學(xué)歷史的長(zhǎng)沖中學(xué)的辦學(xué)理念作了大膽創(chuàng)新，集中為八個(gè)字：修德、啟智、強(qiáng)體、成才。

在運(yùn)行中創(chuàng)新。再好的辦學(xué)理念不付諸實(shí)踐不行，如何在實(shí)踐中應(yīng)用辦學(xué)理念？我們主要采用了"三合一"的辦法來(lái)強(qiáng)化師生的理念。

一是"天天看"——將八個(gè)大字的辦學(xué)理念鑄成兩米見方的大紅烤漆字，高聳在教學(xué)樓頂上，醒目、耀眼，師生無(wú)時(shí)不在關(guān)注它、談?wù)撍③`行它。

二是"時(shí)時(shí)唱"——我們把辦學(xué)理念寫進(jìn)了《民族興旺我擔(dān)當(dāng)》的校歌。通過(guò)對(duì)兩小節(jié)歌詞的反復(fù)吟唱，強(qiáng)化師生的理念行為。如：畢升故里大道旁，青紗環(huán)繞碧羅帳--長(zhǎng)沖中學(xué)我的向往，長(zhǎng)沖中學(xué)我的希望--清晨的陽(yáng)光，傍晚的燈光--莘莘學(xué)子書聲瑯--修德、啟智、強(qiáng)體、成才--民族的興旺，我擔(dān)當(dāng)！國(guó)家的富強(qiáng)，我擔(dān)當(dāng)！并把她作為初一新生進(jìn)校必學(xué)歌曲，五四或十一、元旦歌詠的必唱歌曲，藝術(shù)人才選拔必測(cè)歌曲?？梢哉f(shuō)，在----中學(xué)近XX師生中，第一會(huì)唱的是國(guó)歌，第二會(huì)唱的就是校歌了。

三是"周周講"——我們規(guī)定國(guó)旗下講話內(nèi)容，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)講話，必須緊緊圍繞辦學(xué)理念的八個(gè)字來(lái)拓展，結(jié)合校本實(shí)際去生發(fā)，并收集整理編印成冊(cè)，使辦學(xué)理念的觀念意識(shí)不僅物化為資料、更內(nèi)化為行為。

此外，我們還在"校園之聲"廣播臺(tái)開辟了"化理念為行動(dòng)"的專欄，在《山茶花》文學(xué)社刊內(nèi)設(shè)置辦學(xué)理念實(shí)踐專頁(yè)。

總之，近兩年，我校的辦學(xué)理念不僅有形可見，有聲可聽，而且有更多的人在用心內(nèi)化，努力踐行。

2、教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新，徹底消除三個(gè)誤解

一是科研創(chuàng)新“神秘論”。他們雖然向往上進(jìn)，也崇尚創(chuàng)新，羨慕別人的成果，同時(shí)又覺得創(chuàng)新神秘莫測(cè)，高不可攀，徘徊在創(chuàng)新的門口。

二是創(chuàng)新“冒險(xiǎn)論”，他們認(rèn)為，科研創(chuàng)新是形式，有違常規(guī)，是“花拳秀腿”，“好看不好吃”，他們貪圖安逸，墨守陳規(guī)，不會(huì)用心去思考如何教會(huì)學(xué)生上課，復(fù)習(xí)，也不懂得如何用科學(xué)，正確的方法去應(yīng)考，更不會(huì)考慮怎樣全面提高學(xué)生素質(zhì)，這種人是抵制創(chuàng)新的。

三是常規(guī)與創(chuàng)新“沖突論”，持這種觀點(diǎn)的教師不懂常規(guī)與教研是一體兩面的關(guān)系，他們認(rèn)為科研影響日常教學(xué)，創(chuàng)新破壞常規(guī)秩序，不可否認(rèn)，科研創(chuàng)新需要花一定時(shí)間和精力，創(chuàng)新必然要打破傳統(tǒng)，然而“磨刀不誤砍柴功”，創(chuàng)新會(huì)讓教師從新的高度去審視常規(guī)，提高效益。

為了從根本上消除教師的誤解，學(xué)校不斷借助外力、挖掘內(nèi)力，利用外派參觀學(xué)習(xí)，利用周六舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)帶頭講創(chuàng)新理論、教研組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)教師跟班談?wù)J識(shí)，兩年來(lái)，已舉辦講座9期，54人為創(chuàng)新進(jìn)行了講析，外派學(xué)習(xí)63人次，印發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)資料16期，基本上消除了教師對(duì)創(chuàng)新教育的誤解。

3、學(xué)生求學(xué)信念的創(chuàng)新，必須樹立四種信念。

雖然好奇心是創(chuàng)新的首要成分，自信心也是創(chuàng)新不可或缺的因素。不少研究成果和經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)人將來(lái)創(chuàng)造力的水平如何，在很大程度上取決于中學(xué)階段創(chuàng)造力發(fā)展的狀況，而學(xué)生求學(xué)過(guò)程尤為關(guān)鍵的是四種與信念直接相關(guān)的內(nèi)容。一是自信的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我會(huì)”；二是自愛的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我愿”；三是自覺的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我能”；四是自主的求學(xué)信念，學(xué)會(huì)說(shuō)“我敢”。既要從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的智力創(chuàng)新能力，讓他們獲取成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；更要從道德層面上讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，感悟失敗的痛苦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。 1

二、把創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”放在實(shí)踐創(chuàng)新的過(guò)程中

我們認(rèn)為：創(chuàng)新教育的“著力點(diǎn)”應(yīng)該是在實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)持創(chuàng)新。立項(xiàng)時(shí)的“實(shí)驗(yàn)”二字在去年10月的市教科院會(huì)議上，改為了“實(shí)踐”，這就意味著，初中創(chuàng)新教育應(yīng)全方位，大面積地投入到實(shí)踐之中，在實(shí)際的教育教學(xué)中踐行創(chuàng)新，不讓實(shí)踐過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)落空，針對(duì)實(shí)踐中的“實(shí)”字，我校課題組明確提出了“五不空”，一是在實(shí)踐的時(shí)空上不留空白；二是在實(shí)踐陣地上不放空炮；三是在實(shí)踐的機(jī)制上不說(shuō)空話；四是在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔；五是在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。

1、在實(shí)踐的時(shí)空上不留空白

我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的時(shí)段，大至分為四個(gè)階段

（1）開題起步階段（

XX.12~XX.7）

我們以學(xué)科課堂教學(xué)為突破口申報(bào)立項(xiàng)，當(dāng)時(shí)確立了六個(gè)學(xué)科共8個(gè)子課題為創(chuàng)新研究項(xiàng)目，并確立了在六個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)，還成立了科研處，確定雙周六上午為創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)研究固定時(shí)間，形成了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案。

（2）實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段（XX.3~XX.7）

根據(jù)學(xué)科與課型的不同，不斷地實(shí)踐，反復(fù)地探索，創(chuàng)新了不同的課堂教學(xué)模式，如語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化作文指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)——激趣——引導(dǎo)——?jiǎng)庸P——互評(píng)，精讀課文教學(xué)的“導(dǎo)——悟——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)”；數(shù)學(xué)課思維為主線的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”；物理課的八步教學(xué)模式：設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解疑——?dú)w納；化學(xué)課的問(wèn)（激活思維）——?jiǎng)樱ǘ嗑S互動(dòng)）——探（探索求知）——導(dǎo)（歸納引導(dǎo)）——?jiǎng)?chuàng)（應(yīng)用遷移）；音樂(lè)課的興趣感知——模仿感悟——參與體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新展現(xiàn)等。課題實(shí)驗(yàn)涵蓋了大多數(shù)學(xué)科，涉及到絕大多數(shù)教師。

（3）全面實(shí)踐階段 （XX.9~XX.7）

是全面推行、全員參與，全方位實(shí)踐階段。即在全體教師中推廣模式，通過(guò)講、說(shuō)創(chuàng)新研討課，寫創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思論文，召開學(xué)科創(chuàng)新說(shuō)課聽課研討會(huì)，舉辦創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思講座，不斷調(diào)整完善各學(xué)科課堂教學(xué)的基本模式，全面摸索新的創(chuàng)新策略。

（4）攻堅(jiān)結(jié)題階段（XX.8~12），隨著實(shí)踐的深入，借助研討會(huì)召開，利用省級(jí)新課題立項(xiàng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新中的國(guó)家級(jí)課程、地方性課程和校本課程以及活動(dòng)性課程、展示型課程、研究性課程之間是有共性的，相對(duì)學(xué)科型課程內(nèi)容而言，完全可以打破教材的束縛，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，這三類課程均以活動(dòng)貫穿始終，并注重學(xué)生的探究與嘗試過(guò)程，為此，我們一方面加大這三類課程特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究力度，另一方面以綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶動(dòng)學(xué)科課的研究，努力尋找兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，隨著創(chuàng)新課題深入開展，開放性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念給了“自主、合作、發(fā)展”課堂教學(xué)模式的發(fā)展空間，我們相信，到結(jié)題時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的開放性，獲知過(guò)程的開放性，教師評(píng)價(jià)的開放性，師生關(guān)系的開放性，會(huì)成為創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。

我校實(shí)踐創(chuàng)新教育的空間可謂面面俱到：

一是科科有課題。語(yǔ)文有“作文個(gè)性化與閱讀個(gè)性化”、“生活源泉與個(gè)性化發(fā)展?！睌?shù)學(xué)有“探究式學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”、“課堂教學(xué)中求異思維研究”、“英語(yǔ)課閱讀能力的培養(yǎng)與研究”、“物理合作學(xué)習(xí)研究”、“政治實(shí)踐途徑研究”、“音樂(lè)地方特色研究”、“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。

二是班班有研究。開題之初，我們只確定在三個(gè)年級(jí)共六個(gè)班中開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段，就擴(kuò)大到八個(gè)班；到今年初，已發(fā)展到全校24個(gè)班。

三是人人都實(shí)踐。創(chuàng)新教育教學(xué)的研究與實(shí)踐，我校107個(gè)任課教師都參與其中，人人都有自己的子課題，個(gè)個(gè)都有整套的方案計(jì)劃、實(shí)踐過(guò)程記錄、階段總結(jié)與反思，呈現(xiàn)在與會(huì)者面前雖然難免有些粗糙、簡(jiǎn)單，但仍能反映出我校實(shí)踐創(chuàng)新教育教學(xué)的整體狀況。

2、在實(shí)踐的主陣地上不放空炮。

勿庸置疑，創(chuàng)新教育教學(xué)的主陣地在課堂。如何在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不讓創(chuàng)新實(shí)踐在主陣地上放空炮，我們的主要作法是三條：

（1）以課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

如文科教師巧用“三境”培養(yǎng)創(chuàng)新：

一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提問(wèn)；二是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論；三是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”思維。

又如理科教師培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生的“三性”：有的采用“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，有的采用“一題簡(jiǎn)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，有的采用“一題優(yōu)解”培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。

（2）以創(chuàng)造性思維為核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的三類創(chuàng)新性思維：

如理科主要采用“大腦激蕩法”、“反問(wèn)法”、“分散法”訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維；文科主要采用“圖像法”、“變換法”、“情境法”訓(xùn)練學(xué)生形象思維；綜合學(xué)科主要采用“設(shè)想法”“追蹤法”“類比法”訓(xùn)練直覺思維。

（3）以個(gè)性化發(fā)展為重心開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

如學(xué)科課堂教學(xué)中的作文個(gè)性化，閱讀個(gè)性化，理科實(shí)驗(yàn)個(gè)性化，信息技術(shù)個(gè)性化，綜合實(shí)踐個(gè)性化，體音美特長(zhǎng)個(gè)性化訓(xùn)練等都收到了較好效果。

3、在實(shí)踐機(jī)制上不說(shuō)空話

（1）增設(shè)保障機(jī)制。首先是組織保障。自XX年春季起，學(xué)校增設(shè)了科研處，配備了一名主任，落實(shí)一名副校長(zhǎng)專門分管；其次是時(shí)間保障。常規(guī)教學(xué)本來(lái)就時(shí)間緊，要使課題研究扎實(shí)有效，必須合理安排時(shí)間，為此，我們將周六定為課題研究時(shí)間，平時(shí)每周一次，忙時(shí)間周一次，要么“充電”：集中學(xué)業(yè)務(wù)，舉辦專題講座；要么“放電”：說(shuō)課、評(píng)課、寫論文、搞制作。三是資金保障。除了圍繞科研課題增設(shè)文本論文、報(bào)告，電子課件、演示等獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目外，還對(duì)周六參加專業(yè)學(xué)習(xí)的給予補(bǔ)助。 2

（2）完善管理機(jī)制。學(xué)校過(guò)去對(duì)課題 研究停留在表面說(shuō)教狀態(tài)，沒有從管理上真正落實(shí)，自申請(qǐng)立項(xiàng)創(chuàng)新教育后，我們充實(shí)了對(duì)教師綜合考核的指標(biāo)，增設(shè)了課題研究項(xiàng)目，分配了過(guò)程量化分?jǐn)?shù)。

（3）調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制。一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)：由剛性變成彈性，課題內(nèi)容由缺失到充實(shí)，由只以考試成績(jī)定論到既有定論又有評(píng)論，即每學(xué)期在學(xué)生中進(jìn)行一次教師教育教學(xué)綜合情況調(diào)查，反饋情況分析評(píng)價(jià)；二是對(duì)程序的評(píng)價(jià)：由輕過(guò)程重結(jié)果到過(guò)程與結(jié)果和諧統(tǒng)一，分值上統(tǒng)籌兼顧；三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：由單一走向多元，由只重視顯性到顯性結(jié)合，既重視直觀顯性的考試成績(jī)，又重視隱性的品德行為的成長(zhǎng)過(guò)程，設(shè)成長(zhǎng)記錄袋，填綜合素質(zhì)卡，上文明進(jìn)步榜，如胡自琴，吳又紅等一批教師長(zhǎng)期重視學(xué)生隱性評(píng)價(jià)，一月一次紅榜表彰，形成了班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)純的班務(wù)特色。

4、在實(shí)踐的關(guān)鍵處不掛空檔

（1）外派學(xué)習(xí)時(shí)不放過(guò)每一次機(jī)遇。近兩年，我們先后派出86人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí)，參加研討會(huì)。

（2）內(nèi)部培訓(xùn)時(shí)不遺漏每一個(gè)環(huán)節(jié)。從講課、說(shuō)課、評(píng)課到撰寫論文、舉辦講座，環(huán)環(huán)相扣。

（3）巧借東風(fēng)時(shí)不吝惜每一回投入。創(chuàng)市級(jí)示范時(shí)，添置了多媒體；申報(bào)立項(xiàng)后，購(gòu)置了攝像機(jī)；最近又全部上了網(wǎng)。另外還從北京郵購(gòu)教學(xué)光盤，到省教所購(gòu)置創(chuàng)新專業(yè)書，每年為閱覽室訂圖書近萬(wàn)元。

（4）說(shuō)課評(píng)時(shí)不停留在恭維奉承狀態(tài)。

（5）教學(xué)反思時(shí)不固步自封在經(jīng)

驗(yàn)成績(jī)里。

5、在實(shí)踐的進(jìn)程中不行空路。

無(wú)論是學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)班級(jí)還是參與實(shí)踐的每一位教師，自開展創(chuàng)新教育教學(xué)研究與實(shí)踐以來(lái)，一路上不斷地從認(rèn)識(shí)——實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐，內(nèi)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，外化創(chuàng)新方法，物化創(chuàng)新成果。沿途拾起一串串“創(chuàng)新”果實(shí)：方案、報(bào)告、論文、案例、記錄、反思、總結(jié)、證書。

三、把創(chuàng)新教育的“落腳點(diǎn)”放在研究創(chuàng)新的效益里。

科研創(chuàng)新教育研究給我校帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升，學(xué)校影響不斷擴(kuò)大，教師素質(zhì)得到全面提高，學(xué)生素質(zhì)得到全面培養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探究，會(huì)創(chuàng)造，會(huì)展現(xiàn)自我的優(yōu)秀  學(xué)生在不斷涌現(xiàn)。

1、學(xué)校創(chuàng)新氛圍越來(lái)越濃。

近幾年來(lái)學(xué)校理念創(chuàng)新，育人環(huán)境創(chuàng)新，教師教法創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法創(chuàng)新，可謂與時(shí)俱進(jìn)。

2、學(xué)校影響越來(lái)越大。

XX年初立項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)校步入快速良性發(fā)展軌道，XX年底學(xué)校步入黃岡市第23所、英山第一所農(nóng)村示范初中行列。去年底，學(xué)校還被評(píng)為黃岡市普通初中先進(jìn)單位，技術(shù)裝備同時(shí)還獲得黃岡市人事局、教育局頒發(fā)的先進(jìn)單位。

圖片新聞、《推管理經(jīng)驗(yàn)，展示范風(fēng)采》的辦學(xué)事跡多次上了《黃岡報(bào)》、《鄂東晚報(bào)》。

3、學(xué)?？蒲谐晒絹?lái)越多。

兩次參加全市創(chuàng)新教育階段總結(jié)會(huì)并作發(fā)言，三月又申報(bào)并立項(xiàng)省級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課題，去年四月接受市教科院專家視導(dǎo)時(shí)推出一批階段資料與成果，獲良好評(píng)價(jià)。去年在縣教研室組織的初中教學(xué)檢查中，獲得三項(xiàng)先進(jìn)單位：一是綜合的教學(xué)工作先進(jìn)單位；二是學(xué)科競(jìng)賽先進(jìn)單位；三是教研教改先進(jìn)單位，

4、教師整體素質(zhì)越來(lái)越高。

隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創(chuàng)新帶來(lái)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，方法的創(chuàng)新帶來(lái)了水平的提高。校長(zhǎng)獲全省優(yōu)秀教師和全縣“十佳校長(zhǎng)”稱號(hào)，20多名教師獲省市級(jí)骨干教師稱號(hào)，1人獲得全省綜合實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人，3人奪得黃岡說(shuō)課一等獎(jiǎng)，教師的論文在刊物發(fā)表和評(píng)獎(jiǎng)的36篇，優(yōu)質(zhì)課、課件獲市以上級(jí)獎(jiǎng)的22節(jié)、件。

5、學(xué)生創(chuàng)新能力越來(lái)越強(qiáng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力在新的大環(huán)境中得到熏陶和感染，課堂教學(xué)氛圍中主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學(xué)生健康向上，樂(lè)觀的天性也得到自由發(fā)展。近兩年來(lái)，學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)6人次，省級(jí)獎(jiǎng)54人次，去年全市優(yōu)秀藝術(shù)人才比賽，我校獲獎(jiǎng)?wù)既h三分之一，學(xué)生彭湃等多篇作文發(fā)表在《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》上，尤其是在最近的第十四屆茶葉節(jié)《茶鄉(xiāng)放歌》全市征文中，一（8）學(xué)生王爽奪得初中組唯一一等獎(jiǎng)（獎(jiǎng)金500元），學(xué)生屢屢在全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講賽等多項(xiàng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。

幾點(diǎn)困惑

困惑之一：創(chuàng)新課題研究與實(shí)踐在農(nóng)村初中受到一定的局限，它需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和較為先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施作為后盾支撐，由于財(cái)力上的困難，難免受到限制。

困惑之二：現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體制和中考?jí)毫?duì)“創(chuàng)新”課題實(shí)踐勢(shì)必有一定的沖擊和影響，如何合理解決這一矛盾？需要作較深層次的研究。

困惑之三：由于目前正處于學(xué)生高峰期，班額過(guò)大，也是制約開展課題全方位研究的一大因素，因而如何加強(qiáng)教師的調(diào)控能力也是必須面對(duì)的一大課題。

“創(chuàng)新決定未來(lái)” 。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的今天，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的決定性因素。提高民族創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，創(chuàng)新是教育的希望所在。只有打破傳統(tǒng)教育的禁錮 , 建立全新的教育創(chuàng)新體系 , 才能為創(chuàng)新教育的發(fā)展注人生機(jī) 和活力 , 大力實(shí)施創(chuàng)新教育又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育創(chuàng)新。從創(chuàng) 新教育走向教育創(chuàng)新 , 是時(shí)展的必然要求  。我們有理由相信 , 在各級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)和兄弟學(xué)校共同努力下，我校的創(chuàng)新教育必將開出燦爛之花。 《3》

附：

1、課題主要承擔(dān)人：詹宇意  王萬(wàn)利  胡建議  蕭本初  岳伯成  舒克章  潘  峰  孫教育  余盛國(guó)  劉  斌  楊  李  程文斌  沈立新  余榮新  姜文惠  王  林  汪  鵬  夏運(yùn)貴  鄭倫松  張長(zhǎng)生  畢朝暉  許松華  張  泉  王富林  胡自琴  方  超  吳又紅  黃  偉  張梅香  姜文惠  陳世平

  2、參考文獻(xiàn)：葉瑞祥等主編《創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力論》

               周慶林著《課題研究》

               董奇譯編《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》

               李祖超、劉青春等主編湖北省教育科研成果選集》（XX.03）

                                               執(zhí)筆：520xbc

                                                

篇2

由于成立時(shí)間短，干部比較年輕，在工作中缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，存在著與工作性質(zhì)要求暫不適應(yīng)的情況。因此，重點(diǎn)加強(qiáng)了干部職工的思想和創(chuàng)新意識(shí)教育，不斷夯實(shí)服務(wù)*新區(qū)的思想基礎(chǔ)。一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步明確單位的工作性質(zhì)和意義，明確自己的職責(zé)，在思想觀念上跟上*新區(qū)發(fā)展的步伐。二是強(qiáng)化融入意識(shí)。牢固樹立融入*新區(qū)的“大*”和“*就是*新區(qū)”的理念。在工作中，切實(shí)做到融入*新區(qū)、研究*新區(qū)、學(xué)習(xí)*新區(qū)、借力*新區(qū)，真正做到理念融入和工作上的融入。三是強(qiáng)化借勢(shì)發(fā)展的意識(shí)。深刻認(rèn)識(shí)*新區(qū)開發(fā)開放是我區(qū)率先發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)，積極借助國(guó)家發(fā)展*新區(qū)的政策、資金、項(xiàng)目、人才等優(yōu)勢(shì)，探索借勢(shì)發(fā)展的有效途徑。四是強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。提出以創(chuàng)新企業(yè)服務(wù)，落實(shí)招商引資項(xiàng)目，特別是以大項(xiàng)目能否更多地落戶*作為衡量尺度，進(jìn)一步增強(qiáng)干部職工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（二）成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，融入*新區(qū)步伐不斷加快

按照《*區(qū)經(jīng)濟(jì)功能區(qū)部局級(jí)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)施方案》（金麗黨發(fā)[20*]23號(hào)）要求，在區(qū)服務(wù)*委的基礎(chǔ)之上，加掛了現(xiàn)代服務(wù)園區(qū)管委會(huì)，成立了綜合部、招商部和規(guī)劃工程部，組建了新立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)辦公室和華明現(xiàn)代服務(wù)業(yè)辦公室，落實(shí)好“三部”、“兩辦”辦公地點(diǎn)、辦公經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)備等問(wèn)題，確保工作正常開展；對(duì)重組后的人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)和相關(guān)法律法規(guī)方面的教育，不斷提高人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；落實(shí)了人員上崗，完成人員進(jìn)駐天一MALL、華明商務(wù)商貿(mào)區(qū)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)規(guī)劃、建設(shè)、招商等具體事宜；開設(shè)了冶金園區(qū)辦公室，落實(shí)了人員上崗，與散貨物流做好了各項(xiàng)對(duì)接工作；完成了*創(chuàng)意投資有限公司的注冊(cè)工作，推進(jìn)了機(jī)場(chǎng)商務(wù)區(qū)的開發(fā)建設(shè)。

（三）制定措施，細(xì)化任務(wù)，借勢(shì)發(fā)展工作取得新成效

認(rèn)真按照區(qū)委、區(qū)政府的指示精神，結(jié)合工作實(shí)際制訂了服務(wù)實(shí)施細(xì)則，并且狠抓了落實(shí)工作。

截止目前，我委先后牽頭為機(jī)關(guān)、企事業(yè)，解決了各類問(wèn)題289個(gè)；研究探討了如何整合土地等方面資源工作，系統(tǒng)地收集了我區(qū)土地規(guī)劃方面基礎(chǔ)性的資料，實(shí)地調(diào)研了*新區(qū)范圍內(nèi)相關(guān)地塊，配合么六橋鄉(xiāng)落實(shí)了臨空商務(wù)區(qū)的選址，并制定上報(bào)了《關(guān)于機(jī)場(chǎng)周邊規(guī)劃建設(shè)臨空商務(wù)區(qū)的實(shí)施方案》。

通過(guò)我委干部職工的共同努力，大大提高了我委在*新區(qū)的知名度，為今后我區(qū)更好的服務(wù)融入*新區(qū)和借勢(shì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)合作，航空城建設(shè)取得新進(jìn)展

與天津*國(guó)際機(jī)場(chǎng)的對(duì)接，加快臨空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，已成為我區(qū)融入*新區(qū)共同發(fā)展的一個(gè)突破口。按照區(qū)委、區(qū)政府提出的“主動(dòng)融入、良性互動(dòng)、乘勢(shì)而上、一體發(fā)展”的要求，積極推進(jìn)航空城開發(fā)建設(shè)成為我委今年工作的重中之重。

一是主動(dòng)融入，做好服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)與*新區(qū)機(jī)遇共享、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展。我們積極主動(dòng)為機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建、空客A320項(xiàng)目建設(shè)、泰達(dá)西區(qū)建設(shè)等重大項(xiàng)目作好服務(wù)工作，及時(shí)協(xié)調(diào)解決了項(xiàng)目建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題；努力推進(jìn)新立商務(wù)區(qū)、機(jī)場(chǎng)商務(wù)區(qū)和航空大學(xué)科技園區(qū)的建設(shè)，分別與德元公司、機(jī)場(chǎng)和民航大學(xué)進(jìn)行了深入商談；為*新區(qū)企業(yè)解決了用工問(wèn)題，先后走訪企業(yè)360次（家），創(chuàng)造勞動(dòng)力就業(yè)崗位2010個(gè)，落實(shí)就業(yè)崗位895個(gè)；建立完善了與*新區(qū)有關(guān)部門的例會(huì)制度、信息通報(bào)制度、聯(lián)席會(huì)議等溝通機(jī)制；為廈門航空、大韓貨運(yùn)、大新華快運(yùn)等企業(yè)積極協(xié)調(diào)、提供項(xiàng)目用地和發(fā)展平臺(tái)。

二是加強(qiáng)合作，落實(shí)《備忘錄》內(nèi)容。為進(jìn)一步加快*新區(qū)建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，20*年初，區(qū)政府與天津*國(guó)際機(jī)場(chǎng)本著“友好合作、共同發(fā)展”的原則簽訂了《合作備忘錄》。為落實(shí)好《合作備忘錄》內(nèi)容，加快航空城開發(fā)建設(shè)，近期我區(qū)成立了“*區(qū)航空物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展指揮部”，積極推進(jìn)招商引資工作，加大對(duì)項(xiàng)目的跟蹤落實(shí)，加強(qiáng)了與臺(tái)灣新竹貨運(yùn)項(xiàng)目、航港物流大通關(guān)基地項(xiàng)目、大韓航空項(xiàng)目、大新華航空貨運(yùn)基地項(xiàng)目、中航油京津管道運(yùn)輸中心第二條管道鋪設(shè)項(xiàng)目、國(guó)航貨運(yùn)擴(kuò)建項(xiàng)目的溝通，及時(shí)協(xié)調(diào)解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，成功地解決了港怡公司、廈門航空天津分公司、奧凱貨運(yùn)公司和中航油等企業(yè)的臨時(shí)辦公、生活場(chǎng)所、企業(yè)注冊(cè)和擴(kuò)建手續(xù)等不同類型問(wèn)題64個(gè)，新引進(jìn)項(xiàng)目5個(gè)，協(xié)議招商項(xiàng)目7個(gè)；加快了機(jī)場(chǎng)周邊環(huán)境整治，征求了機(jī)場(chǎng)方面對(duì)環(huán)境整治的意見，牽頭有關(guān)部門加快了機(jī)場(chǎng)周邊環(huán)境整治，制定了機(jī)場(chǎng)周邊環(huán)境整治方案，先后對(duì)機(jī)場(chǎng)家屬院、客貨運(yùn)兩路和主干道路進(jìn)行了摸底調(diào)查，對(duì)機(jī)場(chǎng)客貨運(yùn)兩路及主干道路兩側(cè)違章建筑進(jìn)行了拆除，街景立面進(jìn)行了綠化整修；另外，配合機(jī)場(chǎng)飛行部深入軍糧城鎮(zhèn)、華明街、萬(wàn)新街、豐年村街、么六橋鄉(xiāng)對(duì)機(jī)場(chǎng)地區(qū)飛行安全進(jìn)行了凈空宣傳工作，提升了機(jī)場(chǎng)周邊的飛行安全環(huán)境水平；與中國(guó)民航大學(xué)下屬的航大中天科技有限公司建立了合作機(jī)制，雙方共同合作建設(shè)航大科技園，積極引進(jìn)培育航空科技產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，提高項(xiàng)目科技水平，為我區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)園區(qū)的開發(fā)建設(shè)提供項(xiàng)目?jī)?chǔ)備。

二、存在的問(wèn)題及措施

1、航空企業(yè)稅收分成體制問(wèn)題。航空公司主營(yíng)業(yè)務(wù)的稅收由市直屬局征收，我區(qū)只留下城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、防洪設(shè)施維護(hù)費(fèi)等幾個(gè)小稅種的稅收，與我區(qū)為航空企業(yè)提供的土地資源所做出貢獻(xiàn)不相匹配。我委將配合區(qū)主管部門與市有關(guān)部門協(xié)調(diào)，提高航空企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)稅收我區(qū)的分成比例。

2、區(qū)域招商競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。保稅區(qū)的天?？毓捎邢薰九c民航大學(xué)的航大中天科技發(fā)展有限公司合作成立了天津航空產(chǎn)業(yè)開發(fā)有限公司，在空港二期用地區(qū)域內(nèi)開發(fā)建設(shè)天津民航科技產(chǎn)業(yè)化基地，總占地面積11平方公里，與我區(qū)開發(fā)建設(shè)臨空產(chǎn)業(yè)園項(xiàng)目形成同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。我委將配合區(qū)有關(guān)部門，盡快制定加快臨空產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展的優(yōu)惠政策，以增強(qiáng)我區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)園區(qū)招商引資的吸引力。

3、企業(yè)發(fā)展載體問(wèn)題。由于我區(qū)現(xiàn)有的商務(wù)用房?jī)?chǔ)備不足，直接影響著招商引資工作，如加拿大恒潤(rùn)投資有限公司，計(jì)劃在我區(qū)利用現(xiàn)有商務(wù)設(shè)施投資建設(shè)快捷酒店，但卻沒有現(xiàn)成的房屋資源可以利用，使該項(xiàng)目至今沒能得到落實(shí)。

4、創(chuàng)造就業(yè)崗位問(wèn)題。在解決勞動(dòng)力崗位方面目前存在著以下問(wèn)題：一是崗位多，待遇偏低，造成農(nóng)民不愿上崗；二是崗位技術(shù)含量要求較高，農(nóng)民技能水平偏低，使農(nóng)民無(wú)法上崗。造成就業(yè)崗位多，而上崗人員少的現(xiàn)象。我委將加強(qiáng)與區(qū)勞動(dòng)培訓(xùn)部門的聯(lián)系，配合區(qū)勞動(dòng)培訓(xùn)部門有針對(duì)性地加強(qiáng)我區(qū)被征地農(nóng)民的崗前培訓(xùn)，提高農(nóng)民就業(yè)方面的技能。

三、下一步重點(diǎn)工作

我委將以機(jī)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)板塊為重點(diǎn)，按照“突出優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)接軌、配套發(fā)展、服務(wù)*”的總體要求，以機(jī)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)板塊為重點(diǎn)，以引進(jìn)項(xiàng)目為中心，產(chǎn)業(yè)接軌為核心，以“大開放、大開發(fā)、大提升、大協(xié)作”為重點(diǎn)，以市場(chǎng)主導(dǎo)、政府推動(dòng)為手段，乘勢(shì)借力，增創(chuàng)優(yōu)勢(shì)，在更廣范圍、更深層次、更大力度參與*新區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，積極推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)開發(fā)建設(shè)，構(gòu)筑企業(yè)發(fā)展和提升的平臺(tái)，努力推進(jìn)我區(qū)臨空產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)板塊經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)展和提升。

（一）完善園區(qū)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

一是在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)園區(qū)管委會(huì)基礎(chǔ)之上，成立綜合部、招商部和規(guī)劃工程部，組建新立現(xiàn)代服務(wù)業(yè)辦公室和華明現(xiàn)代服務(wù)業(yè)辦公室，落實(shí)好“三部”、“兩辦”辦公地點(diǎn)、辦公經(jīng)費(fèi)、辦公設(shè)備等問(wèn)題，確保工作正常開展。二是對(duì)重組后的人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)等方面的培訓(xùn)和相關(guān)法律法規(guī)方面的教育，不斷提高人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。三是落實(shí)人員上崗，完成人員進(jìn)駐天一MALL、華明商務(wù)商貿(mào)區(qū)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)規(guī)劃、建設(shè)、招商等具體事宜。

（二）積極推進(jìn)園區(qū)建設(shè)

做好與*開發(fā)區(qū)、新立街及華明街現(xiàn)有項(xiàng)目的對(duì)接工作。詳細(xì)了解掌握對(duì)接項(xiàng)目的具體聯(lián)系人、項(xiàng)目具體進(jìn)度、項(xiàng)目具體要求、存在的問(wèn)題及下一步的打算。重點(diǎn)推進(jìn)宜加家居、紅星美凱龍項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)，完成土地出讓、簽定土地出讓合同，進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目土地規(guī)劃等工作。加快推進(jìn)*軟件園的建設(shè)，督促項(xiàng)目盡快建設(shè)，力爭(zhēng)完成20萬(wàn)平方米商務(wù)樓建設(shè)。協(xié)調(diào)萬(wàn)新街、新立街、金鐘街做好各商務(wù)商貿(mào)園區(qū)的規(guī)劃編制工作，力爭(zhēng)完成以上3個(gè)園區(qū)的規(guī)劃編制工作。

（三）加快機(jī)場(chǎng)商務(wù)區(qū)建設(shè)

一是積極推進(jìn)機(jī)場(chǎng)商務(wù)區(qū)開發(fā)建設(shè)。通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，積極開發(fā)建設(shè)機(jī)場(chǎng)區(qū)域內(nèi)的樓宇經(jīng)濟(jì)。在完成*創(chuàng)意投資發(fā)展有限公司注冊(cè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，與機(jī)場(chǎng)簽定土地出讓協(xié)議，完成項(xiàng)目初步方案的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目的招商工作，確保項(xiàng)目開工建設(shè)，力爭(zhēng)完成項(xiàng)目主體建設(shè)4萬(wàn)平方米。二是繼續(xù)推進(jìn)與中國(guó)民航大學(xué)進(jìn)行深度合作。共同打造航大科技園，積極引進(jìn)培育航空科技產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)整合機(jī)場(chǎng)西區(qū)航空物流項(xiàng)目發(fā)展空間，完成對(duì)機(jī)場(chǎng)內(nèi)現(xiàn)有閑置樓宇的摸底調(diào)查工作，盡量在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上盤活樓宇經(jīng)濟(jì)，為我區(qū)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更為廣闊的招商平臺(tái)。三是做好機(jī)場(chǎng)周邊土地整理工作，為項(xiàng)目落地提供儲(chǔ)備用地，完成對(duì)機(jī)場(chǎng)周邊土地資料的收集和摸底調(diào)查工作。

（四）繼續(xù)跟蹤服務(wù)重點(diǎn)項(xiàng)目

圍繞機(jī)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)板塊主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，共享*新區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與空港物流加工區(qū)、泰達(dá)西區(qū)的溝通，建立招商聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)“委托招商”、“以商招商”上門招商等多種形式，積極推進(jìn)大韓航空、冠聯(lián)新港（北京）航空應(yīng)急救援設(shè)備有限公司等項(xiàng)目早日注冊(cè)落戶我區(qū)。同時(shí)，密切關(guān)注航港有限公司、東方航空公司、大新華快運(yùn)公司、奧凱航空公司等項(xiàng)目進(jìn)展。

（五）建立完善服務(wù)工作機(jī)制

與*新區(qū)條塊互補(bǔ)、職能整合的工作機(jī)制，支持和服務(wù)開發(fā)區(qū)、保稅區(qū)、機(jī)場(chǎng)地區(qū)、空港物流加工區(qū)、泰達(dá)西區(qū)、冶金工業(yè)園區(qū)等經(jīng)濟(jì)功能區(qū)的開發(fā)建設(shè)和發(fā)展，同時(shí)延伸我區(qū)對(duì)轄區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)功能區(qū)的社會(huì)管理與公共服務(wù)職能，為企事業(yè)單位提供發(fā)展的服務(wù)平臺(tái)。

（六）努力創(chuàng)造勞動(dòng)力就業(yè)崗位

加強(qiáng)與空港物流加工區(qū)、泰達(dá)西區(qū)的溝通聯(lián)系，密切關(guān)注企業(yè)用工動(dòng)態(tài)，配合區(qū)勞動(dòng)培訓(xùn)部門有針對(duì)性地加強(qiáng)我區(qū)被征地農(nóng)民的崗前培訓(xùn)，提高農(nóng)民就業(yè)方面的技能。為我區(qū)被征地農(nóng)民最大程度地創(chuàng)造勞動(dòng)崗位，積極為我區(qū)搭建勞動(dòng)用工平臺(tái)。

篇3

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)；教師教育；農(nóng)村支教

2O07年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，師范生的教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，開展師范生的實(shí)習(xí)支教工作是推動(dòng)教師教育改革、強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)、提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使高師院校更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育的重要途徑。

鞍山師范學(xué)院作為遼寧省鞍山市的地方性師范院校，承擔(dān)著鞍山地區(qū)基礎(chǔ)教育教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的重要職責(zé)。2OO8年9月，鞍山師范學(xué)院正式啟動(dòng)了學(xué)院在岫巖農(nóng)村的支教活動(dòng)，首批66名師范生赴岫巖14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行支教工作。隨后，通過(guò)對(duì)支教實(shí)習(xí)學(xué)生的一系列的跟蹤調(diào)查和測(cè)評(píng)，我們對(duì)實(shí)習(xí)支教工作及其在教師教育中的地位和作用有了新的認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教育實(shí)習(xí)在教師教育中的地位和作用的再認(rèn)識(shí)

教育實(shí)習(xí)在各學(xué)科教師的教育中都發(fā)揮著重要的作用。以往對(duì)教育實(shí)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)大都局限于實(shí)踐層面上，即認(rèn)為教育實(shí)習(xí)有助于學(xué)生獲得教育技能。我們通過(guò)對(duì)鞍山師范學(xué)院66名學(xué)生進(jìn)行的深度訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)支教目的的認(rèn)識(shí)，并不局限于掌握具體的教育教學(xué)技巧和方法以及實(shí)際的班級(jí)管理的方法上，他們更重視的是在實(shí)習(xí)支教過(guò)程中所獲得的對(duì)于教育理論的反思。實(shí)習(xí)支教的學(xué)生都重視實(shí)習(xí)的雙重目的達(dá)成。教育實(shí)習(xí)有雙重的目的。教育實(shí)習(xí)的一個(gè)目的是學(xué)徒意義上的目的，即通過(guò)實(shí)習(xí)中的師徒關(guān)系的建立和作用的發(fā)揮，使實(shí)習(xí)生們能有效地掌握教學(xué)的基本技能，掌握班級(jí)教學(xué)和班級(jí)管理的技巧，熟悉或精通教學(xué)工作。教育實(shí)習(xí)的另一個(gè)目的是實(shí)驗(yàn)室式的目的，即教育實(shí)習(xí)所起的作用就像是實(shí)驗(yàn)室對(duì)物理或化學(xué)專業(yè)的學(xué)生所起的作用那樣。實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室的目的就是要通過(guò)教育實(shí)習(xí)使學(xué)生獲得開展學(xué)科教學(xué)所需要的智力、方法和材料，以使未來(lái)的教師能較好地掌握他們正在學(xué)習(xí)的教材及專業(yè)知識(shí)和教育類課程的教育意義。在對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的深度訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)支教目的的認(rèn)識(shí)，并沒有局限在僅僅獲得教學(xué)技能的層面上，而是更關(guān)注對(duì)教育教學(xué)理論的反思和總結(jié)。實(shí)習(xí)支教學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)支教目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們進(jìn)一步完善教師教育的課程結(jié)構(gòu)有著重要的啟示，即在教育類課程的教學(xué)中應(yīng)該重視教育理論學(xué)習(xí)的重要性，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先于教育實(shí)習(xí)。

因?yàn)?，恰?dāng)?shù)睦碚搶W(xué)習(xí)中包含了實(shí)踐的因素和意義，所以理論學(xué)習(xí)應(yīng)優(yōu)先于教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得對(duì)基礎(chǔ)教育的觀察力和解釋力，這樣就可以把理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到對(duì)實(shí)際技巧的掌握上，學(xué)生就會(huì)在理論的指導(dǎo)下觀察教學(xué)?？傊逃娏?xí)和實(shí)習(xí)的目的不僅是要獲得管理課堂和管理學(xué)生的技巧，而且要通過(guò)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)掌握教學(xué)和教育的本質(zhì)。這不是要弱化教育實(shí)踐的作用，而是強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐～理論一實(shí)踐的循環(huán)過(guò)程中，理論的學(xué)習(xí)是使實(shí)踐更有效的關(guān)鍵。因此，在教師教育類課程的教學(xué)中，教育理論的學(xué)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)，但這種教育理論必須是來(lái)自于實(shí)踐的理論，必須是對(duì)教育實(shí)踐的總結(jié)和概括。學(xué)習(xí)教育理論還必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)教育實(shí)踐而進(jìn)行的反思，必須防止純理論的灌輸。調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了在評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的教育實(shí)踐的成果時(shí)，不應(yīng)該將評(píng)價(jià)只停留在學(xué)生對(duì)教學(xué)技能和技巧的掌握方面，以及對(duì)學(xué)生是否具有教育信念的評(píng)價(jià)上，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)生能否有意識(shí)地對(duì)教育事件進(jìn)行理論性的反思和評(píng)價(jià)，并將實(shí)習(xí)學(xué)生的反思能力和反思結(jié)果作為對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定的一個(gè)重要方面。

二、實(shí)習(xí)支教促進(jìn)了實(shí)習(xí)支教學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得

所謂教師的實(shí)踐性知識(shí)，是指以實(shí)踐者的生活史為背景，在其長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中借助于教育的案例和教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題的解決，逐漸積累而成的對(duì)教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意，它是教師的觀念、才能、直覺與膽略緊密結(jié)合的產(chǎn)物，是教師在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)不確定情境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的能力與素養(yǎng)的綜合。實(shí)踐性知識(shí)是一種形成于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的特殊性的知識(shí)形態(tài)。教師的實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展的重要性現(xiàn)在已逐步得到了教育界的認(rèn)可。教師的實(shí)踐性知識(shí)的獲得，對(duì)于個(gè)體而言，有利于教師勝任教師工作。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)講，豐富的實(shí)踐性知識(shí)是專家型教師與普通教師相區(qū)別的重要標(biāo)志，實(shí)踐性知識(shí)豐富與否，結(jié)構(gòu)良好與否，直接關(guān)系到教師的教育能力和教學(xué)水平的高低。教師的實(shí)踐性知識(shí)一般通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)獲得：一是來(lái)自于教育理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，二是來(lái)自于教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的積累，三是來(lái)自于對(duì)教師的培訓(xùn)。在這三個(gè)途徑中，個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐中的積累是主要途徑。個(gè)體的教育教學(xué)的實(shí)踐包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，更包括從教以后的大量的教育教學(xué)的實(shí)踐。在對(duì)66名學(xué)生的調(diào)查中，99％的實(shí)習(xí)生都認(rèn)為相對(duì)于教育見習(xí)、微格課堂教學(xué)訓(xùn)練等方式，到農(nóng)村中小學(xué)的支教活動(dòng)是一種全方位的因而也是更能獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。學(xué)生在支教教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中積極地開展了記錄教學(xué)反思日記的活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題的分析和評(píng)判性的反思，提高了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力。學(xué)生充分地利用自己已有的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，支教實(shí)習(xí)中的教學(xué)反思成了學(xué)生獲得實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了從對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的反思中獲得實(shí)踐性知識(shí)之外，還從指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)中直接學(xué)得，或是從請(qǐng)教大學(xué)指導(dǎo)教師那里得來(lái)。但是，由于學(xué)生的教育理論水平、問(wèn)題質(zhì)疑能力和反思能力等的限制，所以這些因素也影響了學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。因此，學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)不能完全依靠學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行的反思而獲得，還需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、大學(xué)理論指導(dǎo)教師和學(xué)生三方面的共同努力。另外，師徒式的傳幫帶、對(duì)優(yōu)秀課程的觀摩學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生間的合作交流以及大學(xué)指導(dǎo)教師及時(shí)地跟進(jìn)指導(dǎo)等，也能有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。

三、嚴(yán)格的遴選程序是培養(yǎng)新教師的重要環(huán)節(jié)

教育實(shí)習(xí)的另外一個(gè)重要作用就是可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和排除實(shí)習(xí)生中的不能勝任者。教師專業(yè)化發(fā)展的要求也包括在教師教育中必須重視教師的培養(yǎng)和遴選，必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并排除其中的不能勝任者。近幾年來(lái)，在高等教育向大眾化發(fā)展的過(guò)程中，各高校都在擴(kuò)招，對(duì)師范院校的師范生也實(shí)行了雙向選擇、自主擇業(yè)的辦法，這給優(yōu)秀師資的選拔提供了可供選擇的機(jī)會(huì)。師范院校的畢業(yè)生若要到中小學(xué)任教，除了要考得教師資格證書外，畢業(yè)前還要參加各縣市組織的錄用考試；不僅要參加筆試，而且還要參加面試，要通過(guò)模擬授課等不同形式的考核。韓國(guó)對(duì)教師的任用也采用的是考試的辦法。在韓國(guó)，所有準(zhǔn)備從事教育教學(xué)工作的大學(xué)畢業(yè)生，他們?cè)谌〉昧私處熧Y格證書之后，還要參加國(guó)家組織的公開考試，考試分為筆試、能力實(shí)踐考試和面試。韓國(guó)等一些國(guó)家利用教師資格證書和教師任用制度嚴(yán)格地區(qū)分了教師資質(zhì)養(yǎng)成和教師的就業(yè)這兩個(gè)過(guò)程。而我國(guó)目前還沒有這種嚴(yán)格的區(qū)分。我國(guó)的師范院校不僅要負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的就業(yè)。我國(guó)各地方師范院校培養(yǎng)的師范生，保證了教師隊(duì)伍的充足的來(lái)源，也保證了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性。在這種情況下，國(guó)家通過(guò)多樣化的考試和面試等方式，可以選拔出個(gè)性豐富、特長(zhǎng)突出、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才到中小學(xué)任教。

到農(nóng)村中小學(xué)支教的成功開展與支教前的嚴(yán)格的遴選辦法之間有著重要的關(guān)系鞍山師范學(xué)院在啟動(dòng)2008年度的到岫巖農(nóng)村支教的項(xiàng)目之前，首先就對(duì)所有申請(qǐng)參加者進(jìn)行了必要的考查?？疾榈膬?nèi)容包括在挑戰(zhàn)面前能否堅(jiān)持原則、有無(wú)正常的思維判斷能力、是否具備影響和激勵(lì)他人的能力、是否具有堅(jiān)持不懈地完成使命的迫切感和毅力、是否具有奉獻(xiàn)精神、是否正直誠(chéng)實(shí)以及是否具有較好的口頭溝通的能力等。在遴選的過(guò)程中，通過(guò)考試、個(gè)人面試、集體面試、小組討論和模擬授課等方式，不僅考查學(xué)生的專業(yè)水平，而且考查學(xué)生是否具備勝任教師工作的基本素養(yǎng)和品格，是否具有基本的教育教學(xué)的技能與技巧。在高等師范教育走過(guò)了因缺乏師資而加快培養(yǎng)的階段之后，培養(yǎng)和遴選優(yōu)秀的師資就應(yīng)該成現(xiàn)階段師范院校重要的指導(dǎo)思想。只有這樣，才能有利于實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，才能從大量的優(yōu)秀人才之中選拔出更優(yōu)秀的人才來(lái)從事教師工作，從而改善教師隊(duì)伍的整體狀況。

四、模塊化的課程模式為創(chuàng)新教師教育模式提供了有益的借鑒

為了更好地完成實(shí)習(xí)支教工作，鞍山師范學(xué)院特地邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線教育工作者以及從事基礎(chǔ)教育研究的工作者共同為支教學(xué)生制定了有效的培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程包括以下幾個(gè)方面：1)了解在低收入、貧困和邊遠(yuǎn)地區(qū)里的有效的教學(xué)方法；2)研讀中小學(xué)的教材，了解中小學(xué)學(xué)生及中小學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)；3)研究班主任的工作要求及班級(jí)事務(wù)管理的辦法；4)對(duì)低于年級(jí)水平或處于弱勢(shì)狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的方法。然后，我們采用了模塊化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

篇4

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，以提升教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，著力探索與形成職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展機(jī)制與體制，全面激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，不斷提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力與水平。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)。從年始，按照改革要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)多種形式的改革創(chuàng)新，在發(fā)展方式、辦學(xué)體制、保障機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)模式等方面實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破，到年，我市職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化、教育質(zhì)量進(jìn)一步提高、辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力顯著增強(qiáng)，率先建成“省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”。

（二）具體目標(biāo)。

1．學(xué)校布局調(diào)整到位。到年3所公辦職業(yè)學(xué)校全部達(dá)到省級(jí)高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，新建民辦模具職業(yè)技術(shù)學(xué)校，其中第一中等專業(yè)學(xué)校和第二中等專業(yè)學(xué)校達(dá)到國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校或國(guó)家中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

2．專業(yè)建設(shè)形成特色。積極調(diào)整專業(yè)，使職業(yè)學(xué)校主干專業(yè)符合地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)品牌特色專業(yè)建設(shè)，20%以上專業(yè)創(chuàng)建成省級(jí)特色專業(yè)，20%以上專業(yè)創(chuàng)建成省級(jí)品牌專業(yè)，創(chuàng)建2個(gè)以上省級(jí)高水平示范實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)國(guó)家級(jí)示范專業(yè)。

3．課程改革深入推進(jìn)。積極構(gòu)建和實(shí)施以學(xué)生為主體、以能力為根本、理實(shí)一體化、中高職相銜接的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，20%以上專業(yè)課程與國(guó)際通用職業(yè)資格證書相對(duì)接；積極開發(fā)形成25本校本教材，創(chuàng)建2門以上省級(jí)中等職業(yè)教育精品課程；職業(yè)教育教學(xué)成果顯著，省級(jí)獲獎(jiǎng)。

4．校企合作不斷深化。實(shí)施和深化校企合作，積極探索聯(lián)結(jié)園區(qū)、聯(lián)合行業(yè)、聯(lián)盟企業(yè)的“三聯(lián)模式”和“引企入校”、“教育入企”、“外包服務(wù)”等校企一體化合作模式。確定20家左右地方知名企業(yè)為校企合作示范單位，建立一批學(xué)生實(shí)習(xí)基地、教師實(shí)踐基地，推進(jìn)多種形式的“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式。

5．師資水平全面提升。構(gòu)建省、市、縣（市）校四級(jí)培訓(xùn)體系，建立市職教師資培訓(xùn)中心，創(chuàng)新開展多形式師資培訓(xùn)，提高其能力素質(zhì)水平。到年，公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師比例適當(dāng)，研究生以上學(xué)歷（或碩士以上學(xué)位）教師比例達(dá)20%以上，專業(yè)教師獲得高級(jí)以上職業(yè)資格證書的比例達(dá)到75%以上，獲得技師、工程師以上資格的比例達(dá)到30%以上，培養(yǎng)省級(jí)名師或職業(yè)教育領(lǐng)軍人才1名，市“優(yōu)秀雙師型”教師4-5名。

6．教育質(zhì)量明顯提高。積極培養(yǎng)“德高技強(qiáng)、全面發(fā)展”人才，杜絕校園犯罪和重大安全事故，公辦職業(yè)學(xué)校全面建成省級(jí)和諧校園；積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)；積極培養(yǎng)現(xiàn)代型技能工人，畢業(yè)生“雙證”獲得率不低于98%，當(dāng)年就業(yè)率不低于98%，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不低于80%，學(xué)生就業(yè)滿意率不低于95%，用人單位對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)滿意度達(dá)80%以上，3—5年內(nèi)有15%畢業(yè)生成為企業(yè)管理與技術(shù)骨干。

三、創(chuàng)建舉措

（一）創(chuàng)新管理體制

1．強(qiáng)化政府統(tǒng)籌力度。將職業(yè)教育納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)《市教育發(fā)展規(guī)劃》，統(tǒng)籌資源配置、條件保障、政策措施和人才培養(yǎng)，積極營(yíng)造發(fā)展職業(yè)教育的良好氛圍。健全職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)召開職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)解決職業(yè)教育發(fā)展中的重大問(wèn)題。

2．加強(qiáng)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)。成立市創(chuàng)建“省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)建組織與協(xié)調(diào)工作。各職業(yè)學(xué)校依據(jù)本方案及各校實(shí)際制定實(shí)施方案，整體推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作。市政府教育督導(dǎo)室加強(qiáng)對(duì)各校創(chuàng)建工作的專項(xiàng)督導(dǎo)。

3．建立現(xiàn)代管理體制。建立與完善中高等職業(yè)教育一體化管理新體制，成立“市中高等職業(yè)教育管理委員會(huì)”，辦公室設(shè)在市教育局，統(tǒng)籌管理與服務(wù)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育，積極探索中高職教育相互銜接，協(xié)調(diào)發(fā)展；建立現(xiàn)代學(xué)校制度，進(jìn)一步完善職業(yè)院校二級(jí)管理體制，提高學(xué)校管理效能。進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)院校辦學(xué)自，強(qiáng)化校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。建好職業(yè)教育公共實(shí)訓(xùn)基地，積極探索企業(yè)化管理模式。

（二）創(chuàng)新發(fā)展方式

1．加快職業(yè)學(xué)校建設(shè)。新建民辦模具職業(yè)技術(shù)學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模達(dá)2000人以上。完善第一中等專業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代制造業(yè)和餐旅實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施。第一、第二中等專業(yè)學(xué)校和花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校分別對(duì)接高新區(qū)、開發(fā)區(qū)和花橋國(guó)際商務(wù)城，實(shí)施區(qū)校聯(lián)合共育人才。公辦職業(yè)學(xué)校骨干專業(yè)均建有中、高級(jí)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)。

2．組建職業(yè)教育聯(lián)合體。依托市職業(yè)教育協(xié)會(huì)，成立中高職一體的職業(yè)教育聯(lián)合體，下設(shè)機(jī)械、電子、商貿(mào)、信息技術(shù)、動(dòng)漫藝術(shù)、服務(wù)外包等專業(yè)性職教協(xié)作組，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行探索研究，形成職教發(fā)展合力。

3．深化國(guó)際國(guó)內(nèi)合作。支持與鼓勵(lì)中高職院校通過(guò)多種渠道深化國(guó)際交流與合作。所有職業(yè)院校積極爭(zhēng)取與國(guó)內(nèi)或國(guó)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立友好關(guān)系，加強(qiáng)交流與合作，在公辦職業(yè)學(xué)校中，新增中外合作項(xiàng)目1—2個(gè)；積極開展南北與東西合作辦學(xué)，加大對(duì)西部對(duì)口支援力度。

（三）創(chuàng)新服務(wù)形式

1．搭建校企服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)與完善校企服務(wù)網(wǎng)，架構(gòu)校企合作信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“提供全方位服務(wù)，推動(dòng)校企合作，培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才”辦網(wǎng)宗旨。校企服務(wù)網(wǎng)在信息交流、校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)合作、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、人才供需等方面要積極發(fā)揮功能。探索人力資源機(jī)構(gòu)在職業(yè)院校設(shè)立人力資源分市場(chǎng)，形成招聘、培養(yǎng)、就業(yè)一體化服務(wù)機(jī)制。

2．完善各類大賽制度。按照省、市對(duì)各類大賽要求，進(jìn)一步創(chuàng)新與完善大賽制度，做到對(duì)象上從中職學(xué)校向高職院校延伸，項(xiàng)目上由多項(xiàng)目向全覆蓋延伸，類別上技能大賽、創(chuàng)新大賽、文明風(fēng)采大賽全面推進(jìn)，形成各類大賽的組織機(jī)制和保障機(jī)制。通過(guò)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升。積極組織師生參加市、全省、全國(guó)各類大賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。

3．拓展社會(huì)培訓(xùn)工作。各職業(yè)院校要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式，主動(dòng)面向社區(qū)、面向行業(yè)、面向企業(yè)開展形式多樣的各類培訓(xùn)，為失地農(nóng)民、外來(lái)人員和退役軍人再就業(yè)、職工能力和社區(qū)居民素質(zhì)提升等提供服務(wù)。在市人社局、教育局統(tǒng)籌下，依托第一中等專業(yè)學(xué)校建設(shè)“現(xiàn)代制造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心”和“餐旅實(shí)訓(xùn)中心”；依托第二中等專業(yè)學(xué)校建設(shè)“汽車檢測(cè)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)中心”；依托花橋國(guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校建設(shè)“現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心”，要積極發(fā)揮“四大實(shí)訓(xùn)中心”面向社會(huì)的服務(wù)功能。積極探索實(shí)施社會(huì)培訓(xùn)工作新模式，確保社會(huì)培訓(xùn)工作的有序優(yōu)質(zhì)開展。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

1．探索培養(yǎng)模式。在職業(yè)學(xué)校部分專業(yè)中積極探索與實(shí)踐“學(xué)做相融、全真訓(xùn)練”，“單元教學(xué)+崗位實(shí)訓(xùn)”，“崗學(xué)聯(lián)姻、學(xué)訓(xùn)一體”等注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的塑造和持續(xù)發(fā)展能力、終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。引進(jìn)行業(yè)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)相配套的專業(yè)課程，實(shí)施對(duì)接培養(yǎng)。在相關(guān)專業(yè)上試點(diǎn)開展專業(yè)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接的教學(xué)改革。

2．優(yōu)化教育方式。堅(jiān)持育人為本，德育為先。積極實(shí)施德育學(xué)分制，設(shè)立德育特色項(xiàng)目，建立若干獎(jiǎng)項(xiàng)，培育學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)等；堅(jiān)持深化創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校建有具有特色的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)明顯增長(zhǎng)，培養(yǎng)一批成功創(chuàng)業(yè)典型。

3．加快專業(yè)調(diào)整。建立專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，依據(jù)“專業(yè)建設(shè)跟著產(chǎn)業(yè)走”的原則，通過(guò)淘汰、改造、優(yōu)化、新設(shè)等及時(shí)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成與地方產(chǎn)業(yè)相吻合的專業(yè)結(jié)構(gòu)。第一中等專業(yè)學(xué)校圍繞先進(jìn)裝備產(chǎn)業(yè)體系，重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械、數(shù)控、模具等專業(yè)，繼續(xù)做強(qiáng)做優(yōu)財(cái)會(huì)、烹飪、旅游專業(yè)。第二中等專業(yè)學(xué)校圍繞電子信息產(chǎn)業(yè)體系和高科技新興產(chǎn)業(yè)體系，重點(diǎn)建設(shè)電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，開發(fā)光電技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)等專業(yè)，繼續(xù)做強(qiáng)做優(yōu)物流、報(bào)關(guān)專業(yè)?；驀?guó)際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校圍繞總部經(jīng)濟(jì)、服務(wù)外包、現(xiàn)代物流、展示展銷等產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)。福納影視藝術(shù)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)影視表演等藝術(shù)類專業(yè)。每年通過(guò)校企服務(wù)網(wǎng)動(dòng)態(tài)職業(yè)院校專業(yè)調(diào)整情況。要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一批校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，積極爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)特色專業(yè)、品牌專業(yè)和國(guó)家示范專業(yè)。

（五）創(chuàng)新保障機(jī)制

1．完善政策措施。出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)向職業(yè)院校選派實(shí)訓(xùn)（兼職）指導(dǎo)教師、提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、開展定單培養(yǎng)、接受職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐等。對(duì)于支持職業(yè)教育改革發(fā)展有貢獻(xiàn)的行業(yè)企業(yè)及負(fù)責(zé)人，政府給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

篇5

一、無(wú)形資產(chǎn)基本理論

與會(huì)代表認(rèn)為：某一項(xiàng)目是否應(yīng)確認(rèn)為無(wú)形資產(chǎn)并進(jìn)入對(duì)外報(bào)告的核算系統(tǒng)中，最重要的是看其是否符合資產(chǎn)的三項(xiàng)判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，應(yīng)當(dāng)積極并豐富無(wú)形資產(chǎn)的計(jì)量手段與計(jì)價(jià)方式，盡量適當(dāng)引入未來(lái)預(yù)期現(xiàn)金流折現(xiàn)值以及可比公允價(jià)值；應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)核算型會(huì)計(jì)向管理型價(jià)值鏈會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。價(jià)值鏈會(huì)計(jì)框架體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞強(qiáng)化價(jià)值管理這一主線，分別沿橫向和縱向拓展。

就企業(yè)家資本產(chǎn)權(quán)化問(wèn)題，與會(huì)代表提出：企業(yè)家資本的產(chǎn)權(quán)化是企業(yè)更好地發(fā)揮整合資源功能的有效途徑，這種產(chǎn)權(quán)化需要一系列制度變革、觀念變革和價(jià)值評(píng)估手段的創(chuàng)新等作為支撐。

就知識(shí)資本而言，與會(huì)代表提出：知識(shí)資本是由知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的，但只有那些回答“knowledge how”和“knowledge who”中最核心的部分才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本。知識(shí)資本是由具體知識(shí)資本和非具體知識(shí)資本構(gòu)成的，不同類型的知識(shí)資本，其積累與補(bǔ)償?shù)氖遣煌摹ＶR(shí)是企業(yè)整個(gè)資源體系中最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源，這就決定了未來(lái)最成功的企業(yè)將是一種型組織。而學(xué)習(xí)型組織在獲取知識(shí)這種新的生產(chǎn)要素時(shí)應(yīng)如同購(gòu)置原材料一樣講究會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)規(guī)則。只有學(xué)習(xí)收益大于學(xué)習(xí)成本時(shí)，學(xué)習(xí)型組織的存在和發(fā)展才具有財(cái)務(wù)可行性。

就商譽(yù)這一特殊的無(wú)形資產(chǎn)而言，有代表認(rèn)為：商譽(yù)的本質(zhì)是企業(yè)單項(xiàng)資產(chǎn)的整合價(jià)值。這種價(jià)值的大小受到資產(chǎn)的組合方式、人的作用這兩個(gè)因素的。也有代表提出：商譽(yù)產(chǎn)生于企業(yè)與其利益相關(guān)者的不完全契約。傳統(tǒng)公司治理中商譽(yù)權(quán)益分享制度安排具有不合理性，因此，有必要實(shí)行利益相關(guān)者共同治理，并由共同治理者分享商譽(yù)權(quán)益。

二、無(wú)形資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與管理

關(guān)于無(wú)形資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)與管理的研討主要圍繞著以下幾個(gè)方面展開：無(wú)形資產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)、無(wú)形資產(chǎn)的管理、無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)價(jià)、無(wú)形資產(chǎn)稅收籌劃、品牌戰(zhàn)略等一系列問(wèn)題。

與會(huì)代表提出：風(fēng)險(xiǎn)資本與傳統(tǒng)資本的根本區(qū)別在于投資者的人力資本。人力資本的高度稀缺是造成風(fēng)險(xiǎn)資本市場(chǎng)上財(cái)務(wù)資本稀缺程度遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)資本市場(chǎng)的根本原因。風(fēng)險(xiǎn)資本的高額收益本質(zhì)上來(lái)源于投資者的人力資本。風(fēng)險(xiǎn)資本是一種融財(cái)務(wù)資本、人力資本、聲譽(yù)資本為一體的復(fù)合型資本，其高額收益源于風(fēng)險(xiǎn)投資者的人力資本。

就無(wú)形資產(chǎn)的管理而言，與會(huì)代表提出：依存于一定的載體、能長(zhǎng)期利用并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值、帶來(lái)收益的專有知識(shí)，均可認(rèn)為是無(wú)形資產(chǎn)。針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)管理的不和諧之音，即無(wú)形資產(chǎn)及其載體在價(jià)值計(jì)量上的相互獨(dú)立性，以及無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值形成過(guò)程中與其載體之間的相互依存性這樣的矛盾統(tǒng)一體，有必要將和諧管理理論到無(wú)形資產(chǎn)管理，構(gòu)建無(wú)形資產(chǎn)的和諧管理模式。

三、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)與審計(jì)

關(guān)于無(wú)形資產(chǎn)的確認(rèn)問(wèn)題，有代表論證了技術(shù)革新的模糊性特征如何產(chǎn)生無(wú)形資產(chǎn)的屬性，從而有助于探討無(wú)形資產(chǎn)的確認(rèn)問(wèn)題，并指出會(huì)計(jì)原則與無(wú)形資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)屬性之間不相匹配是導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息相關(guān)性降低的原因。有代表提出，基于現(xiàn)實(shí)中客觀存在的不確定性環(huán)境，應(yīng)將實(shí)物期權(quán)列入無(wú)形資產(chǎn)的確認(rèn)和計(jì)量范圍，從而真實(shí)地衡量企業(yè)價(jià)值。

對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)計(jì)量理論發(fā)展背景、會(huì)計(jì)計(jì)量單位、計(jì)量屬性和估價(jià)以及準(zhǔn)則的改進(jìn)建議等議題提出了諸多獨(dú)到的學(xué)術(shù)見解并引發(fā)了熱烈的討論。大家認(rèn)為，不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值計(jì)量要求的現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)模式已越來(lái)越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的桎梏，而基于價(jià)值和現(xiàn)值理念的公允價(jià)值會(huì)計(jì)模式的建立成為必然趨勢(shì)；會(huì)計(jì)信息的可靠性不等于精確性，更大程度上有賴于會(huì)計(jì)過(guò)程和方法的規(guī)范性、性和合理性；為了準(zhǔn)確地衡量企業(yè)的價(jià)值，應(yīng)將實(shí)物期權(quán)列入無(wú)形資產(chǎn)計(jì)量范圍。

關(guān)于無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題，代表們結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，提出了多種方式方法，對(duì)企業(yè)合并商譽(yù)的會(huì)計(jì)處理、無(wú)形資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的會(huì)計(jì)處理、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備與所得稅的納稅調(diào)整、土地使用權(quán)的核算、自創(chuàng)無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理、外購(gòu)正商譽(yù)后續(xù)處理、研究與開發(fā)支出的會(huì)計(jì)處理等具有現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

關(guān)于無(wú)形資產(chǎn)的披露，代表們提出了無(wú)形資產(chǎn)的多層次“彩色報(bào)告”構(gòu)想，以加強(qiáng)無(wú)形資產(chǎn)信息披露的相關(guān)性；可以采取構(gòu)建商譽(yù)表的披露方式，以增強(qiáng)相關(guān)信息披露的完整性和相關(guān)性；在成本收益約束條件下，無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)的對(duì)象應(yīng)該小于企業(yè)全部無(wú)形資產(chǎn)的外延。

四、無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估

與會(huì)代表認(rèn)為，無(wú)形資產(chǎn)自身的獲利能力與無(wú)形資產(chǎn)得以發(fā)揮作用的空間和條件共同構(gòu)成了無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的基礎(chǔ)。無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估價(jià)值可以是其潛在獲利能力的全部轉(zhuǎn)化，也可以是其潛在獲利能力的部分轉(zhuǎn)化，而且這個(gè)空間可能會(huì)很大，這就要求對(duì)無(wú)形資產(chǎn)的評(píng)估不僅要清楚地認(rèn)識(shí)和把握其潛在的獲利能力，而且要準(zhǔn)確地把握其發(fā)揮作用的空間范圍、外部條件以及它潛在獲利能力可轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)獲利能力的程度。

就無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的因素，與會(huì)代表提出，無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估的目的是確定交易價(jià)值，無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的影響因素主要包括：收益因素、時(shí)間因素、風(fēng)險(xiǎn)因素、環(huán)境因素、因素、成本因素、轉(zhuǎn)讓方式與轉(zhuǎn)讓次數(shù)、價(jià)格支付方式等。還有代表指出：?jiǎn)翁釤o(wú)形資產(chǎn)這一概念過(guò)于籠統(tǒng)，不同類型的無(wú)形資產(chǎn)評(píng)估差異很大，因此，應(yīng)當(dāng)予以恰當(dāng)?shù)胤诸?。無(wú)形資產(chǎn)可以分為三類：土地使用權(quán)、商譽(yù)和其他可確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)。其中，其他可確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)又可以分為：有標(biāo)志性確認(rèn)物的可確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)和無(wú)標(biāo)志性確認(rèn)物的可確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)。

商譽(yù)是不可確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)，其評(píng)估極具特殊性。對(duì)商譽(yù)的評(píng)估需要建立在對(duì)可確認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上。商譽(yù)的基本涵義可以從學(xué)、學(xué)、評(píng)估學(xué)等三個(gè)方面去加以認(rèn)識(shí)，它包含的取決于人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)和界定可辨認(rèn)無(wú)形資產(chǎn)的內(nèi)容；只有在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的前提下，并且在原有企業(yè)名稱、經(jīng)營(yíng)地址、主要管理人員等因素不發(fā)生變化的情況下，才會(huì)存在商譽(yù)；在資產(chǎn)評(píng)估中，可以通過(guò)以企業(yè)價(jià)值評(píng)估來(lái)代替對(duì)商譽(yù)的評(píng)估，從而解決確定企業(yè)產(chǎn)權(quán)變更中的成交。也有代表提出，若單獨(dú)對(duì)商譽(yù)進(jìn)行評(píng)估，在上則具有不可操作性和不合理性。只有根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度規(guī)定，商譽(yù)才能在企業(yè)以購(gòu)買法合并時(shí)予以確認(rèn)，其實(shí)際價(jià)值取決于合并雙方之間的討價(jià)還價(jià)。

就管理層收購(gòu)中的企業(yè)價(jià)值定價(jià)問(wèn)題，我國(guó)多以每股凈資產(chǎn)定價(jià)，國(guó)外多以折現(xiàn)現(xiàn)金流量法定價(jià)。代表們提出：企業(yè)價(jià)值既要考慮企業(yè)自身的盈利能力，也要考慮市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同。我國(guó)較為理想的選擇是采用市價(jià)折現(xiàn)法，將企業(yè)盈利水平與市場(chǎng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同結(jié)合起來(lái)考慮企業(yè)定價(jià)。

五、人力資源會(huì)計(jì)與審計(jì)

篇6

關(guān)鍵詞：中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗(yàn)式

一、引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強(qiáng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。相對(duì)于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長(zhǎng)階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動(dòng)中尋找樂(lè)趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，則中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時(shí)，創(chuàng)新想象力可能會(huì)有所減弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢(shì)，創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)并不明顯?？梢?，展開對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動(dòng)對(duì)于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。論文百事通基于此，筆者試圖展開對(duì)中學(xué)生教育模式的分析。

二、創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂(lè)的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺(tái)，且教育對(duì)象均為學(xué)生，但從表1看來(lái)，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動(dòng)的主體，缺乏主觀能動(dòng)性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無(wú)從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)校必須以書本知識(shí)為藍(lán)本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識(shí)。從教育方式來(lái)看，創(chuàng)新教育需要通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識(shí)的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時(shí)、隨地、隨人的教育，對(duì)于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對(duì)理論的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識(shí)與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標(biāo)看，創(chuàng)新教育的落腳點(diǎn)并不是鼓勵(lì)學(xué)生漫無(wú)天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實(shí)際的生產(chǎn)力，并得到社會(huì)的認(rèn)可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)檢驗(yàn)教育的效果，從而可能會(huì)導(dǎo)致以考試成績(jī)和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價(jià)值取向，甚至可能會(huì)出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題。從教育對(duì)象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個(gè)性化需求能夠得到滿足，個(gè)人專長(zhǎng)能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無(wú)法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對(duì)象的差異性，教育對(duì)象被大眾化對(duì)待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實(shí)上可能埋沒了學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動(dòng)而使得教與學(xué)的活動(dòng)均能夠卓有成效，并且教育活動(dòng)不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動(dòng)教育顯然缺乏反饋機(jī)制，缺乏互動(dòng)的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

三、中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過(guò)對(duì)中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過(guò)程中心理活動(dòng)規(guī)律的把握，來(lái)系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨(dú)立思考問(wèn)題并具有較強(qiáng)的好奇心和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的興趣較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動(dòng)。然而，在中國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，首先需要通過(guò)合適的思想政治活動(dòng)，灌輸創(chuàng)新教育對(duì)于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的后顧之憂。與此同時(shí)，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來(lái)源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵(lì)。當(dāng)中學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我并不斷成長(zhǎng)和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚(yáng)保持一致。對(duì)于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對(duì)待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長(zhǎng)，促使其必須不斷努力，以實(shí)際的成績(jī)換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對(duì)于中學(xué)生而言，鉆研書本知識(shí)、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的一致觀點(diǎn)。事實(shí)上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動(dòng)是對(duì)立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來(lái)源于實(shí)踐，最終又回到實(shí)踐中去指導(dǎo)實(shí)踐，并使得理論得到運(yùn)用和升華。創(chuàng)新活動(dòng)的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對(duì)中學(xué)生課堂知識(shí)、平時(shí)積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運(yùn)用。將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)新活動(dòng)，亦即在創(chuàng)新活動(dòng)中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學(xué)生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來(lái)的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。中學(xué)生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動(dòng)中，應(yīng)該盡可能多表?yè)P(yáng)少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表?yè)P(yáng)所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能多嚴(yán)肅少溺愛，即家長(zhǎng)和教師來(lái)利用學(xué)生的虛榮心促進(jìn)其進(jìn)步時(shí)，同樣應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生始終以科學(xué)的、合理的方式參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而不是一味的表?yè)P(yáng)使得學(xué)生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，即在創(chuàng)新實(shí)踐中取得成績(jī)的學(xué)生仍然需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時(shí)間光芒。

四、體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式

體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式以體驗(yàn)式教學(xué)為前提基礎(chǔ)，其理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)源流長(zhǎng)，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應(yīng)試教育為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期成效的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗(yàn)式教育模式是當(dāng)前教育界以及理論界研究的重點(diǎn)，同時(shí)亦是教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動(dòng)中，對(duì)于增進(jìn)師生感情、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、拓展學(xué)生能力以及提高教學(xué)效果等均具有顯著作用。

從哲學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是中學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)整體性參與的結(jié)果，即以理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體意識(shí)和形象融入教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)書本知識(shí)的深刻領(lǐng)悟；從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是將中學(xué)生看作一種特殊的消費(fèi)者所提供的經(jīng)濟(jì)品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學(xué)生個(gè)性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長(zhǎng)的需求；從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗(yàn)式創(chuàng)新教育是中學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動(dòng)。

體驗(yàn)式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機(jī)理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動(dòng)中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式去鞏固、消化理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動(dòng)中去應(yīng)用理論知識(shí)，并就某些問(wèn)題提出質(zhì)疑；針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題，教師需要旁征博引，解決學(xué)生的相關(guān)疑難問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動(dòng)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當(dāng)學(xué)生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時(shí)，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動(dòng)手能力等等。在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中，教師要提倡獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅(jiān)持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。由于創(chuàng)新實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實(shí)踐的順序、實(shí)驗(yàn)儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實(shí)踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗(yàn)式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵(lì)創(chuàng)新循環(huán)，即當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐不盡人意時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，明確其可能的不足之處，以免再犯；當(dāng)創(chuàng)新實(shí)踐卓有成效時(shí)，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師自身也需要在其與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的銜接不一致問(wèn)題，從而進(jìn)一步改進(jìn)其教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1張?zhí)m生，金向陽(yáng).試論開放教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2005（9）

篇7

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 能力培養(yǎng)

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾種做法。

第一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子，談?wù)剶?shù)學(xué)對(duì)科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和攻取知識(shí)的同時(shí)，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)可以說(shuō)是思維的體操，因此，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題巧妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生以探索者身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段；探索階段----觀察，試驗(yàn)，想象；實(shí)施階段----推理、運(yùn)算、表述；總結(jié)階段----抽象、概括、推擴(kuò)。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

篇8

關(guān)鍵詞： 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)； 支持系統(tǒng)； 推薦算法； 相似度

中圖分類號(hào)： TN964?34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1004?373X（2013）24?0029?03

Design of a collaborative education support system based on social network technology

LI Zhi?fang1， CHEN Ting?ting2， YE Li?ying3

（1. Shenzhen Senior High School， Shenzhen 518040， China； 2. Shenzhen Research Institute of City University of Hong Kong， Shenzhen 518057， China；

3. Department of Information System， City University of Hong Kong， Hongkong， China ）

Abstract： In order to create a friendly environment to cultivate the innovation ability of students， a collaborative education support system based on social network technology was designed. A similarity concept based on the social network topology was proposed and the collaborative recommendation algorithm was designed on the basis of the concept. The algorithm can help students to find partners who share similar study interests， facilitate communication among students， and enable teachers to provide prompt guidance for students. The proposed approach is of a great help to students for utilizing their knowledge to deal with the learning projects and enhancing their ability of innovation.

Keywords： social network； support system； recommendation algorithm； similarity

法國(guó)著名文化教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西， 而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)”。創(chuàng)新教育是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的教育。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育， 應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供條件。教師不能只教授課程內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力， 自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題 ，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式 [1]。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。 然而，創(chuàng)新教育目前在我國(guó)的現(xiàn)狀仍然難以讓人滿意。著名的錢學(xué)森之問(wèn)指出：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才”。因此，提高創(chuàng)新教育質(zhì)量是我國(guó)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)取得了飛速的發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入了Web 2.0的時(shí)代[2]。其中，具有代表性的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用包括博客/微博（Weblog/Microblog）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（Social Network）、百科全書（Wiki）等[3]。相比傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，Web 2.0 強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)只是一個(gè)信息的公共載體/平臺(tái)，每一位網(wǎng)絡(luò)用戶既是信息內(nèi)容的消費(fèi)者，也是網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造者[4]。以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程合作交流已經(jīng)成為一種重要的協(xié)作手段。它是構(gòu)架未來(lái)集團(tuán)型和交叉型的科研中心的重要組織形式，也是今后互相協(xié)作在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的一種主要運(yùn)行模式。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)己成為大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)、科研合作的一個(gè)重要學(xué)術(shù)和文化領(lǐng)地。在我國(guó)，目前的教學(xué)系統(tǒng)還多數(shù)依賴于傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)[5]。目前大多數(shù)學(xué)校科研教育缺乏系統(tǒng)的管理，很大程度上是松散的進(jìn)行，通過(guò)Excel，Word等辦公軟件來(lái)處理大量的數(shù)據(jù)[6]。

基于創(chuàng)新教育的模式及需求的探討，本文提出一種基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育協(xié)作支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教育協(xié)作支持系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，形成一個(gè)及時(shí)更新的教育管理溝通平臺(tái)，全面、實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地提供學(xué)校的有關(guān)科教信息，為學(xué)校教師開展科研活動(dòng)提供方便快捷的服務(wù)，為學(xué)生開展項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供極大的便利。所以教育協(xié)作支持系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用是非常有必要的，該系統(tǒng)平臺(tái)服務(wù)于學(xué)校學(xué)生的科研學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)決策提供有利的信息支持，有助于學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才水平的提高。本文的主要貢獻(xiàn)在于分析創(chuàng)新教育的需求，總結(jié)出創(chuàng)新教育概念模型，以此設(shè)計(jì)了基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的教育協(xié)作支持系統(tǒng)，并重點(diǎn)研究了基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作推薦算法。

1 創(chuàng)新教育概念模型

相比于傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新教育最大的特點(diǎn)是其不僅僅教育學(xué)生基本的書本知識(shí)，還需要通過(guò)讓學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)就是學(xué)生是否能夠獨(dú)立或者在老師的指導(dǎo)下完成高質(zhì)量的有創(chuàng)新成果的項(xiàng)目。因此，以項(xiàng)目研究為主線， 以研究法、討論法、案例分析法等為主要教學(xué)方法 ，以互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐開展教學(xué)，是創(chuàng)新教育的主要特點(diǎn)。有學(xué)者將研討式教學(xué)的步驟概括為5步， 稱為研討式5步教學(xué)法[7]。這5步分別為：選題、搜集資料、小組研討、全班交流、總結(jié)提高。如圖1所示，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)分析，總結(jié)出了一個(gè)創(chuàng)新教育概念模型。該模型把創(chuàng)新教育所需要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)為3個(gè)主要參與主體以及這些主體之間的協(xié)作。主要涉及3個(gè)主體：學(xué)生，指導(dǎo)老師和外部專家。學(xué)生需要和同學(xué)，老師以及外部專家交流互動(dòng)，在系統(tǒng)的創(chuàng)新教育方法的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)開展科研任務(wù)；指導(dǎo)老師也需要和同事，學(xué)生，以及外部專家溝通交流，以達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)生的目的。創(chuàng)新教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生完成具有實(shí)際價(jià)值的科研項(xiàng)目。因此，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中需要緊密聯(lián)系實(shí)際需求。實(shí)際需求往往需要得到工業(yè)界或者學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，因此外部專家也是創(chuàng)新教育不可缺少的主體。他們還可以及時(shí)地給學(xué)生和老師提供有效的資源幫助，反饋意見等，能夠?qū)?xiàng)目質(zhì)量和創(chuàng)新性提供保障。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，一個(gè)有效的教育協(xié)作支持系統(tǒng)將能夠促進(jìn)各個(gè)交流溝通環(huán)節(jié)。例如，學(xué)術(shù)可以隨時(shí)通過(guò)系統(tǒng)聯(lián)系相關(guān)外部專家，得到及時(shí)的反饋意見。老師可以通過(guò)系統(tǒng)查看學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)幫助學(xué)生解決可能的問(wèn)題。這個(gè)概念模型中的協(xié)作關(guān)系可以用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)很好的表示 [8]。

2 協(xié)作教育支持系統(tǒng)框架

根據(jù)創(chuàng)新教育概念模型， 在此提出一個(gè)教育協(xié)作系統(tǒng)框架。該系統(tǒng)架構(gòu)如圖2所示。為了支持創(chuàng)新教育，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，該系統(tǒng)提供了以創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的協(xié)作平臺(tái)。學(xué)生、老師和專家可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)管理教學(xué)進(jìn)度、互相交流并相互促進(jìn)。本文所提出的教育協(xié)作支持系統(tǒng)采用的是B/S結(jié)構(gòu)即瀏覽器和服務(wù)器結(jié)構(gòu)。它是隨著Internet技術(shù)的興起，對(duì)C/S結(jié)構(gòu)的一種變化或者改進(jìn)的結(jié)構(gòu)[9]。 在這種結(jié)構(gòu)下，用戶工作界面是通過(guò)瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)，極少部分事務(wù)邏輯在前端（Browser）實(shí)現(xiàn)，但是主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端（Server）實(shí)現(xiàn)，形成所謂三層3?tier結(jié)構(gòu)。

圖1 教育協(xié)作概念模型

圖2 教育協(xié)作支持系統(tǒng)框架

基于網(wǎng)頁(yè)瀏覽器的界面：用戶通過(guò)用戶名和密碼登陸網(wǎng)頁(yè)，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行查看與操作。B/S結(jié)構(gòu)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以在任何地方進(jìn)行操作而不用安裝任何專門的軟件。只要有一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦就能使用。系統(tǒng)的擴(kuò)展性非常容易，只要能上網(wǎng)，再由系統(tǒng)管理員分配一個(gè)用戶名和密碼就可以使用了。

（1）社會(huì)網(wǎng)絡(luò)管理。每個(gè)用戶根據(jù)自身不同的角色有自己的空間。自己的空間里面顯示了自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，其中包括與項(xiàng)目的關(guān)系，與文檔的關(guān)系，與人的關(guān)系。這些關(guān)系是系統(tǒng)用戶在參加創(chuàng)新教育過(guò)程中各種活動(dòng)的記錄。同時(shí)，系統(tǒng)還可以根據(jù)用戶目前的狀態(tài)，推薦用戶合適的項(xiàng)目，小組合作伙伴、導(dǎo)師、外部專家以及相關(guān)支持文檔。

（2）項(xiàng)目管理。主要是以項(xiàng)目的開始，執(zhí)行，檢查、改進(jìn)、提交的生命周期為各個(gè)參與主體提供項(xiàng)目管理的各項(xiàng)功能，如任務(wù)劃分，日程安排，進(jìn)度監(jiān)控等。

（3）知識(shí)管理。主要幫助用戶管理個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，系統(tǒng)所有記錄的項(xiàng)目相關(guān)文檔都被存入知識(shí)庫(kù)，知識(shí)庫(kù)可以根據(jù)個(gè)人的興趣和當(dāng)前項(xiàng)目，

（4）協(xié)作管理。教育過(guò)程中參與主體需要互相交流，如通過(guò)微博、電子郵件、視頻等方式。協(xié)作管理通過(guò)用戶的聯(lián)系方式，提供遠(yuǎn)程的協(xié)作支持。

3 基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的推薦算法

在協(xié)作教育支持系統(tǒng)中，由于系統(tǒng)涉及到教育的各個(gè)層次，需要管理的內(nèi)容較多。因此需要一個(gè)有效的機(jī)制推薦相關(guān)的項(xiàng)目，合作小組伙伴、導(dǎo)師、專家與文檔。否則，用戶將會(huì)有太多的無(wú)用信息，降低學(xué)習(xí)工作的效率。本系統(tǒng)的推薦機(jī)制是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的相似度算法。

該推薦算法的目標(biāo)是為根據(jù)用戶當(dāng)前的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)為用戶推薦其所需要的最相近的合作伙伴、指導(dǎo)老師、文檔資料、項(xiàng)目和專家等。本算法區(qū)別于傳統(tǒng)的推薦算法，主要在于其考慮了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) [10?11]。

教育協(xié)作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以定義為一個(gè)圖G（Ns，Nt，Np，Nd，Ne，E），其中Ns為學(xué)生節(jié)點(diǎn)集合；每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)學(xué)生；Nt是導(dǎo)師節(jié)點(diǎn)集合；Np是項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)集合；Nd是文檔資料節(jié)點(diǎn)集合；Ne是專家節(jié)點(diǎn)集合；E是關(guān)系集合，表示了所有創(chuàng)新教育社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)的相互關(guān)系。

檢索算法采用基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的的相似度計(jì)算算法[12]。通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)各種節(jié)點(diǎn)的相互關(guān)系，能夠更加準(zhǔn)確的表示學(xué)生，老師，專家，項(xiàng)目，文檔資料以及他們之間的相關(guān)性。根據(jù)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)相似性理論，可以基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)定義節(jié)點(diǎn)相似度，例如學(xué)生a和學(xué)生b的相似度可以由式（1）計(jì)算：

[Sima，b=ωsSsa，b+ωtSta，b+ωpSpa，b+ωdSda，b+ωeSea，bωs+ωt+ωp+ωd+ωe] （1）

式中[ωs，ωt，ωp，ωd，ωe]是學(xué)生關(guān)系，教師關(guān)系，項(xiàng)目關(guān)系，文檔資料關(guān)系和專家關(guān)系在學(xué)生相似度計(jì)算中的權(quán)重系數(shù)，且[ωs+ωt+ωp+ωd+ωe=1。]

[Ssa，b=Ba?BbBa?Bb] （2）

式中：B（a）和B（b）分別是和學(xué)生a與學(xué)生b有合作關(guān)系的學(xué)生集合。

同理類似，可以計(jì)算St，Sp，Sd，Se。根據(jù)上述相似度計(jì)算公式，協(xié)作合作伙伴推薦算法如下所示：

輸入：現(xiàn)有教育協(xié)作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)與邊的集合，需要推薦合作伙伴的學(xué)生a

輸出：為學(xué)生a的推薦的k個(gè)合作伙伴列表

RecommendedList=[?]

學(xué)生a現(xiàn)有的合作伙伴列表為B={b1，b2，…bn}

MinimumSimilarity=0；

for i=1 to n

For each x[∈]Ns

Similarity=Sim（bi，x）

If RecommendedList.size（）

添加x到RecommendedList

Else if Similarity> MinimumSimilarity

添加x到RecommendedList

移除RecommendedList中相似度最小的節(jié)點(diǎn)

MinimumSimilarity= Similarity

Return RecommendedList

該算法根據(jù)已有合作伙伴為學(xué)生推薦相似的合作伙伴，非常準(zhǔn)確的利益社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的特性，尋找有共同興趣與能力的學(xué)生，幫助他們組建團(tuán)隊(duì)，完成項(xiàng)目。但是，如果一個(gè)學(xué)生沒有任何社會(huì)關(guān)系，系統(tǒng)則無(wú)法推薦。因此，該系統(tǒng)需要給予新用戶一段時(shí)間建立基礎(chǔ)的關(guān)系。類似算法可為用戶推薦所需的文檔資料，項(xiàng)目，導(dǎo)師與專家。該算法計(jì)算公式中的權(quán)重調(diào)節(jié)可調(diào)整推薦的側(cè)重點(diǎn)，如果研究方向比較重要，則文檔與項(xiàng)目的權(quán)重較高。如果導(dǎo)師指導(dǎo)比較重要，則導(dǎo)師的權(quán)重較高。

4 結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新教育是我國(guó)教育發(fā)展重要目標(biāo)。近年來(lái)，以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已取得廣泛應(yīng)用。但是現(xiàn)有教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)還沒有使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。本文基于現(xiàn)有的創(chuàng)新教育方法，總結(jié)出了以協(xié)作為中心的創(chuàng)新教育概念模型，并設(shè)計(jì)了基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育協(xié)作支持系統(tǒng)。其中，基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的推薦算法是該教育協(xié)作支持系統(tǒng)支持創(chuàng)新教育的一個(gè)重要保障。

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篇9

【關(guān)鍵詞】高中政治 政治教學(xué) 創(chuàng)新教育

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0080-01

對(duì)于高中政治課來(lái)說(shuō)，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要學(xué)科，是高中德育教育的核心組成部分。在注重創(chuàng)新教育的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，高中政治教師就必須要在教學(xué)中做好創(chuàng)新教育的各項(xiàng)工作，要利用政治教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。

一、在高中政治教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育所要遵守的各項(xiàng)原則

與初中政治教學(xué)有所不同的是，高中政治教學(xué)的教學(xué)任務(wù)更重、教學(xué)難度也更大，因此，教師要想在高中政治教學(xué)中全面貫徹和落實(shí)創(chuàng)新教育，就必須要革新自己的思想觀念，遵守以下幾項(xiàng)原則：

（一）必須要遵循民主和諧的原則

根據(jù)創(chuàng)新教育的相關(guān)要求，教師必須要遵循民主和諧的原則，并要以此為基礎(chǔ)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，做到師生平等，只有遵循這一原則，才能夠讓教師放下自身的架子，才能夠使教師更好的走進(jìn)學(xué)生中去，有利于營(yíng)造民主的、寬松的教學(xué)氣氛。此外，只有在民主和諧的師生關(guān)系之下，教師才能夠給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

（二）必須要遵循實(shí)踐發(fā)展的原則

創(chuàng)新的動(dòng)力就是實(shí)踐。在貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的時(shí)候，高中政治教師必須要遵循實(shí)踐發(fā)展的原則，給予學(xué)生更動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況合理的拓展學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)，制定一些既符合教學(xué)任務(wù)又具有極強(qiáng)探索性和研究性的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要利用教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和社會(huì)，并要讓其在觀察中學(xué)會(huì)思考，只有這樣才能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的教育目標(biāo)。

（三）必須要遵循以人為本的原則

創(chuàng)新教育與應(yīng)試教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，前者要求學(xué)生既要掌握知識(shí)，又要學(xué)會(huì)利用知識(shí)，而后者則只要求學(xué)生掌握知識(shí)。因此，在貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育的時(shí)候，教師必須改變自己的思想觀念，將傳統(tǒng)的以知識(shí)為本轉(zhuǎn)變成為以人為本，并要樹立其以人為本的教學(xué)觀，只有這樣才能夠讓教學(xué)工作符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能夠從學(xué)生的思維特征、認(rèn)知心理以及興趣和情感等方面出發(fā)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、在高中政治教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育的具體措施

（一）構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

眾所周知，創(chuàng)新精神所包含的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：好奇心、求知欲以及對(duì)未知事物的追求等。在這方面，教師首先要正確的認(rèn)識(shí)到民主和諧的教學(xué)原則，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在應(yīng)試教育的背景之下，教師為了能夠更好的掌控課堂教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量和效率不受影響，往往會(huì)采取十分嚴(yán)厲的方法控制課堂教學(xué)的方方面面，這樣的情況往往會(huì)讓課堂教學(xué)變得死氣沉沉，缺乏活力。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須要改變這一現(xiàn)狀，要遵循民主和諧的原則，提倡學(xué)生質(zhì)疑知識(shí)、討論知識(shí)，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。其次，教師必須要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，正確的對(duì)待學(xué)生所提出的每一個(gè)問(wèn)題。不能夠因?yàn)閷W(xué)生所提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而不耐心解答，更不能夠諷刺嘲笑學(xué)生。在這方面，教師也需要注意另外一個(gè)問(wèn)題：高中政治具有教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度大的特點(diǎn)，因此，為了不影響正常的教學(xué)進(jìn)度，教師也有合理的選擇問(wèn)題的解答時(shí)間：一方面，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要當(dāng)堂解答，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的個(gè)別問(wèn)題可在課后單獨(dú)予以解決，避免其對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成負(fù)面影響。

（二）合理的使用課堂討論

通過(guò)調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多高中教師都比較抵觸課堂討論，認(rèn)為課堂討論不好掌控，討論很容易演變成“茶話會(huì)”，于教學(xué)無(wú)益，甚至?xí)绊懡虒W(xué)的質(zhì)量和效率。然而，在素質(zhì)教育的背景之下，只要教師使用方法得當(dāng)，就能夠很好地利用課堂討論來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育：首先，教師必須要掌握討論的時(shí)機(jī)，課堂討論不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，其需要在學(xué)生產(chǎn)生分歧的情況開展。在這樣的情況之下，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，并要確保所提出的問(wèn)題符合教材結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知的水平，只有這樣才能夠避免課堂討論演變成為“茶話會(huì)”。其次，要掌握課堂討論的形式。目前，有效的課堂討論形式主要有以下幾種：1.自由辯論式：教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，而后學(xué)生圍繞這一問(wèn)題發(fā)表各自的看法，在使用這種討論形式時(shí)，教師必須要做到因勢(shì)利導(dǎo)、掌握討論方向，并要在討論結(jié)束之后做好總結(jié)工作。2.提示引導(dǎo)式：教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己的提示下進(jìn)行討論，在使用這一討論形式時(shí)，要做到由淺入深、由表及里，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整討論的進(jìn)程，討論結(jié)束后也要做好總結(jié)工作。

（三）合理的使用課后練習(xí)，開展習(xí)題教學(xué)

課后練習(xí)是高中政治的重要組成部分，其能夠有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使其更加牢固的掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，其在創(chuàng)新教育中也有十分重要的作用。教師在布置課后習(xí)題的時(shí)候，可以結(jié)合所教授的內(nèi)容編制一些具有較強(qiáng)開放性的題目，這樣不但能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。需要注意的是，教師在布置習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該遵循“少而精”的原則，這樣才能夠在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在高中政治教學(xué)中全面實(shí)施創(chuàng)新教育，既是時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方面。對(duì)于高中政治教師來(lái)說(shuō)，要想在不影響教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度的情況下開展創(chuàng)新教育，就必須要遵循“以人為本”等原則，并要尋找正確的教學(xué)方法，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育?搖課堂教學(xué)?搖創(chuàng)新教育

實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,深化教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,是我們黨和國(guó)家確立的堅(jiān)定不移的教育發(fā)展方針。科教興國(guó),人才為本,我們國(guó)家要發(fā)展,缺乏的不是資源,也不是土地、資金,而是人才,尤其是具有科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的人才。當(dāng)今創(chuàng)新教育已成為教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要課題,而基礎(chǔ)教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育具有重要意義。本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度,淺議課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響,促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等,掌握其一般規(guī)律,培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學(xué)能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定數(shù)學(xué)素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中,著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的問(wèn)題。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力,應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,概括起來(lái)主要有以下三個(gè)方面:

首先,數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神,這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成,教師的主導(dǎo)作用不可忽視,教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。

其次,輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育,使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中,很難形成創(chuàng)新意識(shí),這種情況嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式,實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過(guò)渡,創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再次,要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng),擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu),擴(kuò)大視野,真正提高學(xué)生素質(zhì),著眼于未來(lái)。

三、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)容與培養(yǎng)

重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教育,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)有關(guān)的實(shí)際例子,說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),努力探索,并積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。提倡啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣。源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

一個(gè)人涉獵知識(shí)越多,知識(shí)面越廣,其創(chuàng)造性思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)更多更全面的數(shù)學(xué)知識(shí),為將來(lái)的創(chuàng)新活動(dòng)奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。學(xué)生在接受教育和獲取知識(shí)的同時(shí),形成推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。

注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操,因此,若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排,對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講,學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué),教師為“主導(dǎo)”學(xué)生為“主體”,變“傳授”為“探究”,充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程,促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中,以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

數(shù)學(xué)解題教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申,鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),形成創(chuàng)新技能。數(shù)學(xué)能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,數(shù)學(xué)思想方法上的個(gè)性心理特征。其中數(shù)學(xué)技能在解題中體現(xiàn)為三個(gè)階段:探索階段――觀察、試驗(yàn)、想象;實(shí)施階段――推理、運(yùn)算、表述;總結(jié)階段――抽象、概括、推廣。這幾個(gè)過(guò)程包括了創(chuàng)新技能的全部?jī)?nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)解題的教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法,同時(shí),進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練:自學(xué)例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學(xué)符號(hào)、溫故知新、歸類鑒別等等,學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過(guò)程中,掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力,形成創(chuàng)新技能。

開感智力教育,培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì),美國(guó)學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出:“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力,但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程,它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力,以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。

教師面對(duì)的是一群生動(dòng)活潑、具有豐富情感、思維活躍、身心不斷發(fā)展的青少年學(xué)生。知識(shí)的學(xué)習(xí)只不過(guò)是青少年成長(zhǎng)因素的一部分,不是它的全部。如果作為一名教師不研究對(duì)象本身成長(zhǎng)的全部需要,而只把他們看作一種知識(shí)的容器,顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有看到教育的本質(zhì)。簡(jiǎn)單地說(shuō),教育就是成長(zhǎng),創(chuàng)新教育就是讓青少年健康成長(zhǎng)。所謂健康成長(zhǎng),就是在人性固有的基礎(chǔ)上,使各方面都得到有機(jī)的和諧的發(fā)展,成為一個(gè)完整的、充滿活力和富有個(gè)性的、一個(gè)蘊(yùn)藏巨大潛能和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的新人。知識(shí)學(xué)習(xí)是人成長(zhǎng)的一種需要,這種需要一定要成為學(xué)習(xí)者自身的需要,而不是教師工作的一種需要。創(chuàng)新教育要求以人為本,這在教育觀念上和理論上必須對(duì)傳統(tǒng)的教育理論模式進(jìn)行反省。創(chuàng)新教育,要求教師必須從人本性出發(fā)認(rèn)真地研究我們的受教育者,讓我們的學(xué)生從小得到完全的人的教育,使人性本身得到健康的發(fā)展。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,教師必須認(rèn)清形勢(shì)、正確把握教育教學(xué)改革與發(fā)展方向,在“創(chuàng)新”兩個(gè)字上狠下功夫,從革新教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上積極思考和實(shí)踐,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

自覺地把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性,結(jié)合自己的工作實(shí)踐,認(rèn)真研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律,學(xué)生的個(gè)性特征,在科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下積極從事學(xué)生的個(gè)案研究或班級(jí)研究,開展教學(xué)方法手段等方面的教改實(shí)驗(yàn),并且不斷總結(jié)提高,在大面積有效提高教學(xué)質(zhì)量上和有效開發(fā)學(xué)生潛能方面,不斷地摸索經(jīng)驗(yàn),形成具有個(gè)性特色的教學(xué)法。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,積極參加教研組備課、評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),努力提高。

努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù),不斷地更新知識(shí)武裝自己,完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。人類知識(shí)在不斷創(chuàng)新,科技也在不斷創(chuàng)新,研究創(chuàng)新教育的教師,既要了解知識(shí)和科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀,不斷豐富教學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn),用新知識(shí)、新科技手段武裝自己,如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,多媒體課件的制作,對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的關(guān)注等。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生要樹立“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大理想,具有像愛迪生發(fā)明燈絲一樣的堅(jiān)定信念。在“問(wèn)題數(shù)學(xué)”中培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄,自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;利用“錯(cuò)析教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。

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