導語：如何才能寫好一篇足球繞桿訓練計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于學生的性別、年齡、身體狀況等方面都有差異，所以教師要進行全面的學情調查，了解每個學生的運動基礎，對教學目標進行分層制定，實施合理的訓練和指導，從而保證每個學生的訓練品質。分層教學符合體育教學的實際需要，能突出學生的學習主體地位，體現(xiàn)因材施教的原則。因此，在教學目標分層制定時，教師要跟隨學生運動能力和運動技巧的實時變化，靈活運用各種教學方法，實現(xiàn)學生發(fā)展的目的。學生的運動素質發(fā)展不全面，具有偏向性，因而對于特定的運動項目才能發(fā)揮特長，對其他的運動項目則偏弱。如體重偏重的學生，速跑項目為劣勢，教師就要分層次進行跑步訓練，制定不同的教學目標；對于爆發(fā)力和力量需求高的項目，如投擲等項目，則屬于其擅長的項目，比其他學生都占優(yōu)勢。由于學生擅長的運動項目不同，所以教師需要根據(jù)不同層次學生的實際情況，對運動訓練的計劃進行調整，以提高體育訓練的效率。同時，教師要深入了解學生，充分調查學生的體育偏好和運動基礎，并對搜集的資料進行分析、整合，為運動基礎相異的學生制定不同的教學目標，設計不同程度的運動訓練，確保體育教學順利進行。

二、教學方法分層實施

體育教學大多采用集體分組的形式，教師可根據(jù)不同的要求，先將學生進行分組，如好友型分組、同水平分組、不同水平分組等，再根據(jù)學生的實際情況，對各個小組實施不同的教學方法。不同的分組有不同的含義，如好友型分組指讓學生自由組合，選擇自己信任的伙伴，這樣便于學生形成團隊凝聚力；同水平分組指將能力水平相近的學生分到一個小組，便于教師進行同類指導和組內進行良性競爭，避免優(yōu)等生和后進生相斥；不同水平分組指將不同能力水平的學生分到一個小組，目的是增強優(yōu)等生的榜樣作用，帶動后進生的學習。任何一種分組形式都需要提升對應性，讓每位學生都能受到合理的訓練。例如，教學跳高訓練時，教師先進行跳高示范，并口頭講解、教學跳高的技術動作，再組織學生試跳。一部分學生能快速掌握動作的訣竅，輕松跳過橫桿，但有的學生試跳失敗，沒能跳過去或者橫桿掉落，還有的學生不敢進行嘗試。于是教師將學生進行分組，每組采用不同的教學方法：第一組學生，通過不斷增加橫桿的高度，進行跳高訓練；第二組學生，從降低橫桿的高度開始，循序漸進地進行試跳練習；第三組學生，先不進行試跳，可以觀摩其他小組同學的訓練，對跳高技巧詳細分析，再進行跳高的初步嘗試。學生積極參與運動，在小組內有序活動，互不影響，使跳高訓練順利進行。這里，教師基于學生學情調查的結果進行試跳分組，對不同組別的學生實施不同的訓練方法，其訓練的要求和目標也各異，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的訓練條件，取得好的訓練成果。

篇2

關鍵詞：高校 足球 分層 教學

Abstrct：Aspect the and so on student's physical quality，soccer skill，inpiduality personal character difference is absolute，the lamination teaching method is faces up to these differences in in the soccer elective course teaching，using the student lamination，the goal lamination，the lamination does missionary work，the lamination practice evaluates after testing the teaching method implementation which，the lamination subtotal enhances teaches students in accordance with their aptitude，the implementation asynchronous teaching，enable the student to obtain the gradually enhancement and the development in the original foundation，the final lamination reaches the sign，everybody is progressive．

Keywords：University football Delamination Teaching

1．前言

由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，學生的個體差異是絕對的。足球運動是在校大學生非常喜受的運動項目，每年報足球選修課的人數(shù)很多，在多年的足球專項選修課教學實踐中發(fā)現(xiàn)，一個教學班內學生足球水平參差不齊，在經(jīng)過一段時間的教學后，部分學生的心態(tài)發(fā)生了變化，參加這項運動的積極性降低了，有的產(chǎn)生了逆反心理。究其原因，就是教學方法統(tǒng)一，針對性不強，教師安排的學習內容和運動量，學生不是吃不飽就是吃不了，教學效果較差。針對這些現(xiàn)象，如何調動學生學習的積極性，滿足不同層次學生的需求，充分發(fā)展學生的個性，以達到培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，我們通過問卷調查與教學實踐認為分層次

教學效果極佳。分層教學就是承認這些差異的存在，正視這些差異，進行分層教學，克服教學中的“一刀切”，實行因材施教、實施異步教學，實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導的異步化，使教學成為教師的指導活動與學生的學習活動高效統(tǒng)一的過程。

2．研究對象與方法

2．1 研究對象：華中科技大學武昌分校2003級不同專業(yè)的4個班共120人，每周每班上一次體育課。

2．2 研究方法

2．2．1 文獻資料法

2．2．2 專家訪談法

2．2．3 問卷調查法

2．2．4 實驗法

2．2．5 邏輯歸納法

3．結果與分析

3．1 分層教學法的現(xiàn)實依據(jù)

3．1．1 基本情況調查分析

本人曾發(fā)卷100份對華中科技大學武昌分校2003級男生足球選修班的學生進行問卷調查，收回100份，回收率100%，從中可把學生分為四檔，詳見表1：

表1 學生情況調查表

學習時間

足球技能

基礎知識

學習目標

百分比

A 三年以上

好

懂

很明確

5.8%

B

兩至三年

較好

較懂

較明確

40.6%

C

一至兩年

一般

了解

明確

44.4%

D

一年以下

差

不了解

不明確

9.2%

通過表1調查結果分析：A類型的學生：學習足球的積極性很高，易接受新知識，身體素質較好，學習目的明確，受過長時間的足球專項基礎訓練，此類學生學習非常認真、投入，但傳統(tǒng)的教學滿足不了他們的要求。B類型的學生：受過較長時間的訓練，身體素質較好，想在大學階段掌握一門體育運動技能，足球技術基礎較好，求知欲望強烈，活潑好動，這類學生很多占40%多。C類型的學生：這類學生最多，身體素質一般，協(xié)調性較差，練習足球時間不長對足球熱愛感興趣，不知如何學習。D類型的學生：身體條件差，學習足球技術等方面較消極。

3．1．2 足球教學內容與方法的調查分析

目前足球專項教學的內容主要是：踢（腳內測、腳背內測、正背等）、停、運等基本技術為主，對于搶截球等技術只作介紹，這樣就造成大部分學生足球學習上只是簡單的復習，糾正動作或重復練習很枯燥乏味，無法體現(xiàn)足球內在魅力。戰(zhàn)術學習也只是最簡單的，也很少進行練習。通過問卷調查100名學生，其中有86名學生贊成采用分層教學法，有9名學生贊成傳統(tǒng)教學方法，有人無所謂占5%。由此可見86%的學生對目前的學形式并不滿意，有強烈的求知欲，希望學到更多東西。

3．2 分層教學法與傳統(tǒng)教學法的對比實驗分析

3．2．1 對比實驗方式

選取華中科技大學武昌分校2003級不同專業(yè)的6個班共180人，分成兩組：實驗組和對照組，把實驗組分為三個層次班，分班教學。對照組三個班A、B、C班的學生統(tǒng)一進行教學。學期開始摸底測試一次，學期末進行考核。實驗組的分層方法：專項授課前對學生進行身體素質、基本知識、專項技能三個方面進行測試。身體素質測試：1500米、實心球；基本知識測試：足球技術、戰(zhàn)術、規(guī)則、文化等理論；專項技能測試：腳內側踢準、繞桿射門、踢遠、顛球。根據(jù)以上指標進行綜合評定把學生分成三個層次：A、技術較好，身體素質好，有一定的足球基礎。B、技術一般，身體素質較好，學習過足球。C、技術、身體素質差，接觸足球時間不長或沒有。

3．2．2 實驗結果分析

從表2得知：在實驗前對實驗組和對照組進行身體素質、專項技能二個方面測試的結果，沒有顯著性差異（P＞0．05）。實驗組和對照組基本處于同一水平，沒有什么差異。

表2 實驗前實驗組與對照組成績比較

足球技能

身體素質

腳內側踢準（個）

繞桿射 門（秒）

踢遠（米）

顛球（個）

1500米

實心球（米）

實驗組

平均分值

2.3

8.8

22.8

25.9

6′14″

9.60

標準差

0.9

1.1

2.9

7.3

0.13″

1.2

對照組

平均分值

2.2

8.8

22.5

26.1

6′16″

9.65

標準差

1.0

1.0

3.0

6.6

0.11″

1.2

P值

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

＞0.05

備注

表3 實驗后實驗組與對照組成績比較

足球技能

身體素質

腳內側踢準（個）

繞桿射 門（秒）

踢遠（米）

顛球（個）

1500米

實心球（米）

實驗組

平均分值

5.2

7.8

36..8

61

6′08″

10.20

標準差

1.5

0.8

3.6

8.3

0.12″

1.6

對照組

平均分值

3.1

8.6

28.5

36

6′11″

10.10

標準差

1.2

1.0

3.8

8.2

0.12″

1.4

P值

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＜0.05

＞0.05

＞0.05

備注

從表3可見：通過測試結果反映出，實驗組運用一學期的分層教學法，通過專項足球技能的學習，與對照組在足球技能方面出現(xiàn)顯著性差異（P＜0.05）。由此可知，分層次進行教學效果明顯。分層后由于學生身體素質，技能水平基本接近，教師能夠準確地制定各層次的學習目的、任務、要求，同時選編出適合各層次的教材和制定教學計劃。其次，教師便于用材施教，有針對性地進行教學，因針對性強無論是內容、教法、運動負荷等方面均能從學生的實際出發(fā)。能提高學生對足球項目的興趣，增強信心，克服自卑感，促進學生的競爭意識等，從而有利于調動所有學生學習的積極性、自覺性、使學生各方面得到增強。

3．3 分層教學法的實施與考核

通過分層次進行教學，用足球的知識性，趣味性、娛樂性引導學生，提高學生參加足球運動的欲望，把握好C層與A層的教學、帶動B層的不斷發(fā)展，所以學生學習足球的積極性大大提高，參加人數(shù)大大增加，不同的教學方式產(chǎn)生了不同的教學效果。

學習成績評定：學習成績是檢驗學生學習好壞的標準，是敦促學生自覺進行練習的一種手段，因此評定成績應科學合理，才能起到它應有的作用，我們采用百分制評定成績，無論層次，考核內容每學期有三項相同，考核標準分三層，高一層次班再另設二項考核內容。學習成績包括：一是學習態(tài)度、出勤、課堂紀律、學習積極性和平時鍛煉占20%。二是技評：對學生所學項目的技術評定占20%。三是考核成績占60%，每學期結束學生成績規(guī)定：C檔學生成績只等于A檔的80%、B檔的90%，因為B、C班學生的學習內容和要求與A班的標準不同，基考核標準也低于A。但是如果B、C班的學生考試成績達到了更高一級的標準則可以與之評分標準進行評分。達到A、B層次的要求，下學期可升到A、B班進行學習，反之降層進行學習。

4．結論與建議

4．1 在普通高校足球選項課中，以教學大綱為標準，進行層次分組教學其效果好與傳統(tǒng)教學法，教學效果顯著。

4．2 分層教學能夠提高教學質量

分層教學由于充分調動了學生積極性，激發(fā)了學習興趣，實現(xiàn)了因材施教，使得學困生的成績有了明顯提高，最終人人達標。

4．3 分層教學調動了學生的學習積極性

分層教學法使每個學生都有了明確學習目標，使學生學有勁頭，又有奔頭，提高了他們的學習積極性。

4．4 分層教學實現(xiàn)了因材施教，發(fā)展了學生個性

分層教學追求學生在原有基礎上的發(fā)展，追求學生個性全面發(fā)展和社會適應能力的提高，實行因材施教，在最大限度內滿足“個別化”的要求，因而發(fā)展了學生個性。

4．5分層次進行教學是一項復雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學工作，要注意理論與實際相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用。

參考文獻

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〔7〕鄧肖粵，胡曉云．EDA電子實驗教學模式初探〔J〕．實驗室研究與探索，2001（3）：12～15．

篇3

【關鍵詞】 中職教育 游戲教學

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）09-023-01

游戲教學已經(jīng)被廣泛推廣應用在中職的體育教學中了，這種教學方式不僅提高了課堂的趣味性和快樂性，還極大地激發(fā)了學生對體育的興趣和熱愛，這是其他教學方式不可比擬的效果，因此得到了廣大師生的喜歡。本文結合筆者實踐探索過程和相關理論學者的成果，對中職體育游戲教學的特點進行分析，對此種教學方法在體育教學中提到的作用進行闡述，并且對實際效果進行分析，為中職體育教師更好地利用體育游戲來實現(xiàn)課堂的高效提供參考的理論依據(jù)。

一、中職體育教學中游戲體育教學方式的主要特征

1. 體育游戲的趣味性和健身性

身體訓練是體育游戲實際實施的主要手段，游戲中包括了走、跑、爬、跳和攀等多項體育運動項目。其實不管是哪款體育游戲，都是人為設計出來的，在制定完游戲規(guī)則之后才賦予其具體的游戲情節(jié)，然后再不斷游戲的過程中，身體素質同運動技能教育就能夠有機地融為一體。對于正在成長的中職學生而言，經(jīng)常參與示意的體育游戲活動中，不僅能夠鍛煉身體素質，還能夠在游戲中體會到愉悅的感受，因此游戲本身帶有好玩、有趣的特性本身就很吸引學生。在這種情況下，中職體育教師如何根據(jù)學生的實際身體素質和興趣愛好，根據(jù)特點來編排或者選擇體育游戲就成為游戲體育教學中最關鍵的工作了。

2. 體育游戲的競技性

在組織體育活動時，必須要把快樂放在首要地位，除此之外還要保證游戲的競技性。在中職體育教學過程中，體育教師要有目的地刻意培養(yǎng)學生的上進拼搏精神，培養(yǎng)學生的團隊意識，有計劃地使組織的體育游戲具有一定的競技性。中職學生正處于青春年少，充滿活力，對于各種動作的內在本質都能夠很快理解。在體育游戲中暗含競技性，這不僅可以對學生的堅強意志進行考驗，而且能夠幫助學生克服畏難情緒，提高運動能力和協(xié)作能力，使得學生在今后的學習工作中能夠充滿自信地面對困難。例如：滾球接力游戲能夠有效地發(fā)展下肢力量和身體的協(xié)調性，并且能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，同時游戲本身也比較有趣，因此在實際的使用過程中獲得了學生的好評，每次都是氣喘吁吁地滿臉笑容。

3. 體育游戲設計不應該有直接的功利性

人類游戲活動是由于人需要一些活動來宣泄自己的情況，這些都是內部機動完成的，不會受到外在驅動力的影響，也不被社會所制約，也不會受外力所驅使。學生體育教學首先注重的就是活動帶來的快樂，其次才是結果或者目的。體育教師在設計各項體育游戲來引起學生注意的同時，一定要注意激發(fā)其興趣，注重學生上課積極性地調動。

4. 體育游戲的教育性

體育游戲對于中職學生也要有一定的教育意義。一般情況下，游戲都是有固定規(guī)則的，體育游戲也不例外。在進行體育游戲時，教師應該清晰地向學生講明該游戲的具體規(guī)則，讓學生有一個較為明確的認識。同時必須認識到，游戲設置不能脫離學生的體力智力特點，編排時要重視中職學生智力、體力和運動能力的培養(yǎng)，重點選擇一些能夠幫助學生鍛煉體力、智力的游戲項目，進而提高中職生對體育游戲活動的喜愛，為現(xiàn)代化建設要求努力鍛煉。同時，在不斷游戲過程中發(fā)展成社會所需要的德智體美勞的現(xiàn)代化健康人才。信息社會，協(xié)作能力和拼搏能力成為重點，而體育游戲對于這些能力有著很大的鍛煉，因此一定要刻意計劃，有目的性地培養(yǎng)。

二、體育游戲在中學體育教學中的應用

1. 體育游戲在熱身活動中的應用

體育教學的熱身，主要目的就是讓體溫升高，讓學生的各個身體部位得到放松，減少在體育中可能出現(xiàn)的傷害事故。在中職體育課堂中，熱身活動主要是慢跑和定位操。不得不否認，傳統(tǒng)的熱身活動給學生帶來了諸多益處。但是體育教師也發(fā)現(xiàn)，中學生的思維活躍，很容易接受新的內容，因此長時間使用一種熱身模式會讓學生感覺枯燥和無味，導致課堂氣氛不活躍。因此可以考慮使用體育游戲來進行改變，這樣不僅可以讓學生感到放松，還能讓學生體會到體育游戲帶來的歡樂，為接下來的教學提供幫助。例如，在一節(jié)足球課的熱身活動中采用繞桿接力的體育活動，將學生分為了兩組，每組5個球，一共有10個桿，兩組繞桿的同學先站在同一線上，等教師哨聲響起，繞桿一圈，然后由下面的同學繼續(xù)，中間換桿，依次進行，先繞完所有桿的一組為獲勝組。由此一來，學生的熱情被極大程度地調動，身體也得到了放松，起到了熱身的作用，并且也熟悉了球感。

2. 在教學課堂中體育游戲的運用

教學過程中的體育游戲要根據(jù)具體的訓練項目制定。在課堂中要注重學生身體姿勢和體態(tài)的塑造，使學生的身體各器官能夠協(xié)調統(tǒng)一，對學生的各肌肉關節(jié)和精神狀態(tài)有一定的幫助。例如：在進行籃球課程的教學時，可以使用“籃球和乒乓球”的體育游戲來進行，這不僅能夠鍛煉學生的反應能力還能提高學生的傳球能力。

中職體育教學過程中，游戲教學有著重要的地位，它不僅有利于活躍課堂的氣氛，還能夠調動學生的學習興趣，對高效進行體育教學提供了幫助。

[參考文獻]

篇4

【關鍵詞】足球選項教學 體育與健康 對策

一、足球選項教學模式在我校開展的現(xiàn)狀

選項教學是指在體育課教學中，根據(jù)學校的實際情況，在師資、場地、器材、課時等條件允許的情況下，開設一定數(shù)量的體育課程項目，讓學生按照自己的運動基礎、興趣愛好和教師指點，自主選擇運動項目的一種教學模式。我校是完全高中，每個年級有12個班，總共36個行政班。目前我校體育課實行的是按選項跨班上課，每個年級分成（1）―（6）班和（7）―（12）班兩個模塊，每一個模塊都開設不同的項目同時進行分選項教學。

我校學生對這種教學模式比較陌生。雖然很多學生非常喜愛足球，但是學生的足球基礎普遍比較薄弱，有的甚至是零基礎。特別是在（7）―（12）班這個模塊，女生占多數(shù)，她們對足球的興趣不高。有些學生是因為其他項目人數(shù)限制才被迫選擇了足球，還有些學生是抱著來玩的心態(tài)而選擇足球。

足球課堂上，教師在傳授完每一個新的技術動作后，會讓學生自由練習，這時就會有很多學生站在邊上看別人踢球或幾個人在一起隨便亂踢。比如我講完腳內側扣球技術讓學生練習時，大多數(shù)女生都是站在原地練習腳內側傳接球，而男生都是隨便練習一下就跑到一旁開大腳，完全把練習的項目忘在一邊。

現(xiàn)在我校足球選項教學最大的問題是沒有場地進行實戰(zhàn)演練。上課空間被局限在宿舍樓和食堂之間的水泥空地上，沒有場地可以組織學生開展比賽，教學內容略顯單調，學生積極性不高。

二、充分利用現(xiàn)有的教學條件，提高足球選項教學質量

（一）調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習足球的興趣

第一次課無論是對學生還是教師來說，都是非常重要的。受大環(huán)境的影響，絕大部分學生對于足球的知識知之甚少。如果第一次課學生就感到毫無生趣，將對學生今后的學習產(chǎn)生很不利影響。因此，教師在授課時應該用生動的口頭語言和形象的形體語言來向學生講解足球運動的發(fā)展概況，誘發(fā)學生的好奇心，還可以講述一些足球明星的故事以吸引學生的注意力，為學生融入接下來的技術課奠定心理基礎。

講解和示范是上好技術課的兩個重要教法。教師的示范動作要準確，幅度適當，輕松自如；語言要精練，由淺入深，易懂好記。對此，教師要不斷提高自身的運動技術水平。在每次課前，教師都應給學生制訂新目標，采用記數(shù)、比賽等多手段來調動學生的積極性。對于表現(xiàn)好的，要給予表揚和鼓勵；對于不能達到要求的，可以通過適當?shù)挠柧殎怼皯土P”學生，使學生每次課都有新目標，鼓勵學生奮發(fā)向上的進取精神。學生只有充分體驗到戰(zhàn)勝自我的感覺，才能事半功倍地完成學習任務，提高技術水平。

（二）全面了解學生，因材施教

因材施教是教學中一種重要的教學方法，即教師在教學中根不同學生的認知水平、學習能力以及身體素質來有針對性地教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生的全面發(fā)展。

學生在學習足球的過程中會表現(xiàn)出一種獨立行為。然而運動水平不同的學生其個性和思維意識都處于同一活動之中，他們都需要在同一運動中表現(xiàn)自己的運動技術和能力。因此，在同一體育項目中，學生的技術水平差異很大，需要教師因材施教。在足球選項教學中，教師要針對每一個技術動作進行講解，并根據(jù)學生的不同運動水平提出不同的要求。對運動水平高的學生，要設定高標準、高要求；對運動水平較差的學生，要降低標準和要求，積極鼓勵學生。在整個足球課堂上，學生之間的差異是客觀存在的，教師要培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生的共同進步。

（三）利用比賽激發(fā)興趣，提高運動技能

足球被稱為世界第一大運動，有著極大的競技性和觀賞性，而教學比賽可以促進學生主動進行課外練習。因此，要提高足球選項教學質量，可以從教學比賽模式進行人手。因為教學比賽能調動學生學習的積極性，對學生掌握基本技術、基本戰(zhàn)術等有著積極的促進作用，并且教學比賽能幫助教師有針對性地進行備課，有目的地進行教學，積極引導學生進行課外練習，提高教學質量。

教師可以將足球選項教學場地劃分成兩個小足球場，將學生分成兩組進行教學比賽，也可以將男女生分開進行教學比賽，讓學生在比賽中培養(yǎng)興趣，提升運動技能，主動學習足球技術。

三、推動我校足球選項課教學模式充分發(fā)展的對策和分析

為了能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生的運動技術，我校的足球選項課應該往以下四個方面發(fā)展。

（一）改變教學模式，讓學生變被動為主動

我校如今采用的教學模式為傳統(tǒng)教學模式。教師在教學中占主體，課前設計好教學內容和教學過程，課堂上講解示范，再讓學生模仿練習，以達到預期的教學效果。很多教師習慣把單項技術分步驟、分單元教給學生，讓學生模仿，自己則不斷巡視指導。教師采用這種注入式的教學方法，長期重復單一項目、單一技術的動作，形式單調，使得一些學生失去了學習興趣，即使一些技術熟練的學生也無法領會運動的真諦，而教師自己也會感到茫然。因此，改變教學模式是必要的。教師可以采取啟發(fā)式教學和合作式教學方式開展足球選項課教學。

我校的學生足球基礎比較差，鑒于此，教師可以先出示教學內容，讓學生自己去嘗試完成；等學生在摸索階段遇到難題時，教師再統(tǒng)一在課堂上進行正確的理論技術指導。比如在“腳內側傳球”這節(jié)課上，教師可以先讓學生嘗試用自己的方法把球踢向一個固定的目標；等學生嘗試了各種方法之后，教師再啟發(fā)學生歸納總結在練習過程中發(fā)現(xiàn)哪種踢法比較正確、有效；最后教師再向學生傳授正確的腳內側傳球技術。這樣就實現(xiàn)了學生變被動學習為主動學習，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

在合作式教學中，可以嘗試分組分任務教學，由小組長牽頭，組員一起商討、摸索、完成目標。這樣在培養(yǎng)了學生團隊精神的同時，也完成了課堂任務。

（二）優(yōu)化課堂內容，激發(fā)學生興趣

高中階段正是打基礎的時候。因此，足球教學仍然要以基礎為主。首先，教師要重視學生基本技術的訓練?；A技術訓練往往是枯燥乏味的，要想完成目標任務，教師就要在優(yōu)化課堂組織上多下功夫?，F(xiàn)在的學生上課不喜歡聽教師講解，只喜歡自己去抽大腳或者射門。對于這種情況，教師不應直接批評和阻止學生，而應當積極參與到學生的活動當中去。當學生對教師的射門技術和足球水平感到驚訝和崇拜時，教師再向學生說明：“教師能達到這種水平，靠的是一步一個腳印，長期打好基本功?！边@樣的言傳身教，一方面可以拉近師生的距離，另一方面可以使學生扎扎實實進行基礎動作練習。

我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源比較復雜，學生的足球水平也參差不齊。教師在設計教學內容時，應該考慮到學生的基礎，將教學內容分成難、中、易幾個層次：給基礎較好、水平較高的學生定下有難度的任務，讓他們不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)潛能，向著更高的目標邁進；對于水平一般的學生，可以布置難度中等的練習內容，使他們在鞏固技術動作的同時更進一步發(fā)展；對于基礎比較薄弱的學生，應以興趣導人為主，把一個個技術動作分解成幾個步驟完成，讓學生體會到成功的樂趣。

（三）完善評價標準和考試內容

有壓力才有動力，學生往往對要考的技術動作練習比較積極?？荚囀菣z驗學生運動技能掌握情況的一種手段。在學期剛開始，教師可以先公布本學期的考試、考核內容，讓學生帶著任務和目標去學習，這樣學生學習起來才會更有成效。最終的考試成績，不應該采用整齊劃一的評價標準。因為我校的（7）―（12）班為文科班，女生多于男生，而女生的運動水平普遍低于男生，所以應針對男女生的不同特點采用不同的評價標準。此外，各個年級、各個學年的學生情況也有所不同，所以評價標準也應因時、因勢而異。最終整個年級的水平最好控制為優(yōu)秀5%、良好35%、及格96%。

考試內容應該難易結合，安排多項選擇內容，特別是要突出學生能力的培養(yǎng)，讓每位學生都能有所選擇。比如上學期期末考試，我就安排了頭球、腳內側傳球、正腳背踢球、繞桿計時和射門五項考試內容，學生任選其中的三項考試就行了。

（四）建立系統(tǒng)的比賽機制，普及足球運動

在學生掌握了一定的技術水平后，可以開展教學比賽。比賽和教學相結合，有利于調動學生學習的積極性，對學生掌握基本技術、基本戰(zhàn)術、足球競賽規(guī)則和裁判規(guī)則等有積極的促進作用，能幫助教師有針對性地進行備課，有目的地進行教學，積極引導學生進行課外練習，發(fā)揮學生的主導作用，提高教學質量。“教學有法，但無定法”，教可以根據(jù)教學目標和內容，利用多媒體視頻等來播放某些大型足球比賽的視頻，讓學生在欣賞這些比賽的同時，也可以學到一些比賽方法。

篇5

【關鍵詞】活動日常 化訓練課程化 教育制度化

“這么多年了，今年的學校生活真快活”。正在跳花樣跳繩的五（1）班學生楊興娜情不自禁地說。2012年秋學期開學后，祁連山腳下益民河畔的裕展寄宿制小學第二課堂活動月月有亮點，周周出新招，每月評選出的優(yōu)秀學生作品把學校的美術室裝點得琳瑯滿目，鮮艷的水彩畫，逼真的素描，端莊的顏體字，俊秀的柳體字，構思新奇的剪紙，抒發(fā)心靈的電子琴聲……特別是去年九月，整個校園成了百花爭艷的花園，全校師生沉浸在展示師生風采的校園第二課堂的喜悅之中。武術、舞蹈、合唱、棋藝、籃球、書法等十二個興趣小組如雨后春筍般應運而生，綻放出別樣的精彩，素質教育的春天姹紫嫣紅。你瞧！美術興趣小組的學生用畫筆描繪著美麗的校園；合唱興趣小組的學生用歌聲歌頌著美好的生活；舞蹈興趣小組的學生用他們優(yōu)美的舞姿展示著積極向上的精神風貌；悠揚的琴聲彈奏出和諧校園的交響樂，歡快明亮的呼啦圈編織著美麗的花環(huán)；武術、籃球、排球、乒乓球興趣小組的學生用他們的拼搏奔向理想的彼岸……一到星期三下午和每天的課間、課外活動時間，寧靜的校園頓時熱鬧起來。操場上打拳的，打籃球的，打羽毛球的，馬路上跳繩的，玩呼啦圈的，留守兒童之家的學生拿了各種棋具正興致勃勃的下著……孩子們紅撲撲的臉蛋上洋溢著快樂的笑容！

這是我校大力推進素質教育，全面深化學校內部改革，完善學校內部管理，創(chuàng)建高品位、有特色寄宿制窗口示范校，致力于打造第二課堂活動品牌的剪影。

近年來，我校始終圍繞“面向全體學生，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)個性特長，為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念，努力讓每一個學生得到最充分最全面的發(fā)展。打破傳統(tǒng)的教育模式，從重語、數(shù)、英，輕音體美的應試教育中跳出來，加強第二課堂活動的改革，采取一切有效措施，努力提高“第二課堂”活動的質量。

一、我校以第二課堂活動為抓手，確立了“以藝體養(yǎng)德、以藝體促智、以藝體強身、以藝體健美”的總目標，按照“四個一”要求，即讓每一個學生都享受第二課堂活動教育，讓每一個學生的素質都得到提升，讓每一位教師都參與第二課堂活動特色教育，讓校園的每一個角落都充滿第二課堂活動特色文化，扎實推進以第二課堂活動為特色的寄宿制素質教育，形成了我校的辦學特色，提高了學生的綜合素質。

二、為了更好地以第二課堂活動為載體，推進學校素質教育，我校就課程結構進行了大膽改革。

1.第二課堂活動日?；榱俗寣W生感受到第二課堂活動氛圍。充分利用現(xiàn)有的電子琴室、美術室、班班通教室和體育器械、場地、設施，廣泛開展第二課堂活動，截止目前，全校325名學生都參加第二課堂活動健身活動，大力倡導“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的科學健身理念，舉辦第二課堂活動健身大課堂，冬季越野賽知識講座，宣傳藝體文化和奧林匹克精神。為使全校學生得到第二課堂活動更多的體驗，學校開展了“五個一”活動：（1）學校每天早晨7：40進行晨訓，全校學生按照學校規(guī)定集中到操場、馬路等地開展第二課堂活動；為了加大運動量，提高鍛煉效果，學校要求武術隊的學生跑步進場 ，加快節(jié)奏。同時在打武術之前，增加素質練習，如高抬腿，深蹲起立等。

（2）學校為保證學生每天90分鐘的第二課堂活動時間，特別開展了大課間活動，每天安排20分鐘集中活動時間，開展各種體育鍛煉。1—4年級學生安排打沙包、跳繩、跳皮筋、跳方格、踢毽子、滾鐵環(huán)，立定跳遠等趣味性體育活動及游戲。5—6年級安排健步跑、籃球拍運球、排球墊球、足球繞桿、跳繩、乒乓球、羽毛球等活動項目。

（3）廣泛開展了豐富多彩的第二課堂活動。

把第二課堂活動納入日常教育教學計劃，精心安排活動表并形成制度。以武術、呼啦圈、球類、棋類、剪紙、趣味類（花樣跳繩、跳皮筋、跳方格等）為主。形成人人有項目，班班有活動，周周有安排 ，月月有比賽的第二課堂活動長效機制。

（4）開齊開足上好體育課。一、二年級每周四節(jié)體育課，三至六年級體育課時間必須保證每周有3課時，不得以任何理由削減、擠占，由教導處嚴格監(jiān)控，不得隨意調課、換課。要求體育教師依據(jù)體育課程標準，結合教學目標，認真?zhèn)浜妹恳环萁贪?，扎實上好每一?jié)體育課，堅決杜絕放羊式上課。

2. 第二課堂活動訓練課程化。我校堅持“第二課堂活動進課堂、體育訓練上操場”，大力開展“六個一”活動，即每天做好一次眼保健操和廣播操，每周舉行一次陽光體育大課堂活動。每月看一場球賽或比賽；每學期聽一場第二課堂活動知識講座。每學期學會一次陽光體育專項技能，每學期舉行一次第二課堂活動競賽，每年評選一批優(yōu)秀體育健兒。

3. 第二課堂活動教育制度化。我校利用重大節(jié)假日，認真扎實地開展了一系列第二課堂活動。如“慶六一”陽光體育趣味運動會，“慶十一”陽光體育廣播操比賽，“慶元旦”陽光體育越野賽跑等，使第二課堂活動制度化、規(guī)范化、科學化。第二課堂活動的蓬勃開展，使孩子們真情得到投入，他們在活動中收獲，在收獲中快樂，在體驗中不斷成長。

鼓點激發(fā)斗志。今天在大力推進教育現(xiàn)代化，促進教育均衡發(fā)展的大背景下，我校將按照“撥亮第二課堂一盞燈，推動全面發(fā)展一大片”的綜合改革要求，把建立全方位的“育人”體系作為創(chuàng)建學校特色品牌的主軸和靈魂，使育人、育心、育體、育腦與第二課堂活動融為一體，把授智、育德、審美、益身有機統(tǒng)一起來。緊緊圍繞“打造高效第二課堂，引領學生全面發(fā)展，凸顯陽光體育文化，提升學校整體辦學質量”的工作思路，充分發(fā)揮學校第二課堂特色品牌的示范和輻射作用，堅定不移地走素質教育的創(chuàng)新之路，使素質教育之花在我校競相開放，常開不敗。

參考文獻