導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： The growth-oriented state-owned enterprises refer to national investment enterprises which have the capacity of mining unused resource，and has good future development expecting， for example， branches and subsidiaries newly established by large-scale state-owned enterprises. Starting from status quo of project management of the growth-oriented state-owned enterprises， this paper summarizes the existing project management organizational structure and problems of management model in these enterprises， and puts forward countermeasures.

關(guān)鍵詞： 國企；項(xiàng)目管理；問題；措施

Key words： state-owned enterprises；project management；problems；measures

中圖分類號(hào)：F273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）01-0119-02

0 引言

現(xiàn)代項(xiàng)目管理是經(jīng)過信息化時(shí)代洗禮的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，是時(shí)代先進(jìn)的理念。成長(zhǎng)型國企的現(xiàn)代項(xiàng)目管理，受到更加嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)微制度框架和企業(yè)文化環(huán)境的影響，在項(xiàng)目全過程實(shí)施與管理中存在面寬點(diǎn)密的情況，如何做到有的放矢，促進(jìn)項(xiàng)目達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)在這種情況下顯得尤為重要。

1 成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理現(xiàn)狀

目前國內(nèi)企業(yè)大多急功近利，關(guān)注點(diǎn)過多在于市場(chǎng)，在這些企業(yè)中，項(xiàng)目管理只是紙上談兵，實(shí)際應(yīng)用的很少，成長(zhǎng)型國企迫于壓力也逃不開這一現(xiàn)狀，固然市場(chǎng)對(duì)企業(yè)生存至關(guān)重要，但一味關(guān)注市場(chǎng)雖然會(huì)在短期內(nèi)得到好處，但在合同簽訂后的實(shí)施過程中，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如項(xiàng)目成本管理失敗，項(xiàng)目質(zhì)量出現(xiàn)問題，遲遲不能竣工等，這樣的不良后果會(huì)使企業(yè)疲于應(yīng)對(duì)，造成各種損失，并且這種問題頻頻出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)問題積壓，企業(yè)可能會(huì)不堪重負(fù)，反饋市場(chǎng)，失去市場(chǎng)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)還是歸結(jié)于國內(nèi)企業(yè)項(xiàng)目管理理念的接受程度低所造成，目前國家已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，已經(jīng)在建筑業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域開展如建造師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師等認(rèn)證注冊(cè)，但企業(yè)要將項(xiàng)目管理的精髓深入企業(yè)的主干管理還是需要時(shí)間的。

2 成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理組織存在的問題

國企一般組織機(jī)構(gòu)龐大，在上級(jí)機(jī)構(gòu)一般都設(shè)立有專業(yè)職能管理部門，負(fù)責(zé)對(duì)下級(jí)分公司及子公司相關(guān)事務(wù)進(jìn)行專門管理，這些部門的管理人員一般由專業(yè)專家組成，有著相對(duì)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們一般不直接參與具體項(xiàng)目的全過程管理，只起到PMO初級(jí)階段的技術(shù)和工程支持作用，而分公司特別是子公司一般也沒有專門項(xiàng)目管理部門，而是根據(jù)產(chǎn)業(yè)需要，由各種事業(yè)部門負(fù)責(zé)各自的項(xiàng)目實(shí)施，但這些事業(yè)部門并不是根據(jù)項(xiàng)目來劃分的，遇到相對(duì)較大項(xiàng)目時(shí)一般則由各部門抽調(diào)人員組成臨時(shí)項(xiàng)目部，整體架構(gòu)屬于職能型組織或弱矩陣組織，特別是臨時(shí)抽調(diào)人員由于受項(xiàng)目時(shí)間約束和公司管理層主觀影響，不一定能安排合適的人員進(jìn)入，這就造成項(xiàng)目管理能力薄弱，項(xiàng)目缺少基準(zhǔn)，難以控制。

3 成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理模式存在的問題

3.1 國企組織機(jī)構(gòu)龐大，項(xiàng)目監(jiān)管部門多 國企組織機(jī)構(gòu)龐大，項(xiàng)目監(jiān)管部門多，項(xiàng)目部推進(jìn)工作比較緩慢，特別是分公司或子公司項(xiàng)目，一旦出現(xiàn)重大決策，可能要向幾個(gè)上級(jí)單位和部門提出申請(qǐng)，在很大程度上影響工程進(jìn)度。

3.2 項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密 集團(tuán)級(jí)項(xiàng)目管理部門對(duì)分公司或子公司的管理具有一定的指導(dǎo)性，但是由于這種指導(dǎo)性一般是寬泛的歸納式的指導(dǎo)，缺乏對(duì)項(xiàng)目具體性的深入了解，并且對(duì)于分公司或子公司的運(yùn)作流程不熟悉，所以這種指導(dǎo)有時(shí)可能存在狹隘和誤導(dǎo)，有時(shí)僅僅是上級(jí)單位的一些建議，由于管理層級(jí)的原因，也可能對(duì)下級(jí)單位項(xiàng)目造成極大影響。

3.3 成長(zhǎng)型企業(yè)作為項(xiàng)目主體普遍存在的問題 成長(zhǎng)型企業(yè)作為項(xiàng)目甲方時(shí)，項(xiàng)目范圍定義有時(shí)比較模糊，在項(xiàng)目目標(biāo)不夠清晰時(shí)便急于實(shí)施，造成具體工作中很多環(huán)節(jié)無法按規(guī)范進(jìn)行，造成困擾，對(duì)后期活動(dòng)帶來不可避免的影響，形成不必要的變更和返工；作為項(xiàng)目乙方時(shí)，因?yàn)榧庇谀玫胶贤?，在合同審核環(huán)節(jié)較為薄弱，如一些總包項(xiàng)目沒有充分分析合同細(xì)節(jié)、沒有違約和索賠細(xì)則，卻在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，對(duì)自身利益受損且拿不出依據(jù)變更、索賠，造成損失。

3.4 成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目流程制度的問題 一般成長(zhǎng)型國企喜歡照搬套用成熟大型國企的流程制度、或上級(jí)單位強(qiáng)制要求下級(jí)單位嚴(yán)格執(zhí)行自身制度，如一般大型國企都上ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)，采供、付款等都要走ERP系統(tǒng)報(bào)批和審核，而ERP系統(tǒng)一般是針對(duì)自身獨(dú)立法人企業(yè)辦公流程量身定做，下級(jí)單位有時(shí)使用不便，流程難以把握。

4 針對(duì)成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

4.1 理念是改變成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理現(xiàn)狀的根本 針對(duì)成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理現(xiàn)狀，國企應(yīng)充分發(fā)揮強(qiáng)大的企業(yè)文化建設(shè)優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)內(nèi)宣傳現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念，讓全體員工特別是中高級(jí)管理層對(duì)項(xiàng)目管理的重要性得到較為深刻的認(rèn)識(shí)，不僅重視生產(chǎn)什么樣的技術(shù)產(chǎn)品，也要重視如何將做出來的產(chǎn)品很好地變成現(xiàn)實(shí)。建立一線導(dǎo)向型組織，推進(jìn)事業(yè)部門和銷售部門等一線部門的主導(dǎo)工作，力爭(zhēng)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化，做精品工程，這樣才能避免項(xiàng)目失敗，為企業(yè)贏得口碑，使企業(yè)進(jìn)步，適應(yīng)現(xiàn)代高度競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。

4.2 針對(duì)成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理組織存在問題的措施建議 針對(duì)成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理組織存在的問題，應(yīng)在企業(yè)內(nèi)重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目管理人才，建立企業(yè)級(jí)項(xiàng)目人才庫，使之具備充分的項(xiàng)目管理知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、溝通能力、適應(yīng)能力等，應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理工具和思想指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施，有了人才儲(chǔ)備后，企業(yè)就可以根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要，向矩陣型組織過渡；在組織項(xiàng)目部時(shí)，優(yōu)先考慮項(xiàng)目人才庫中的管理人員，再組織相關(guān)資深技術(shù)、財(cái)務(wù)、物供、檔案等人員，這些人員組成的項(xiàng)目部滿足有管理有協(xié)調(diào)有技術(shù)等各環(huán)節(jié)，是項(xiàng)目成功的開端。

4.3 針對(duì)成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理模式存在問題的措施建議

4.3.1 項(xiàng)目管理人員素質(zhì)加強(qiáng)、項(xiàng)目部職責(zé)分明 針對(duì)成長(zhǎng)型國企項(xiàng)目管理模式存在的問題，要求項(xiàng)目管理人員應(yīng)在職責(zé)范圍內(nèi)敢于承擔(dān)責(zé)任，并具備良好的項(xiàng)目前瞻性，能夠很好地把握項(xiàng)目進(jìn)度和控制計(jì)劃，與本公司管理層和上級(jí)單位管理層之間有效溝通，掌握5W（WHO、WHAT、WHEN、WHERE、WAY）溝通模式，在決策關(guān)鍵問題上，篩選信息量，將事件和建議同時(shí)陳述給管理層，幫助管理層決策，形成書面紀(jì)要指導(dǎo)工作。在與上級(jí)溝通成熟的基礎(chǔ)上，做好下步活動(dòng)的全面準(zhǔn)備工作，在批文正式下達(dá)后能第一時(shí)間進(jìn)入下步活動(dòng)，項(xiàng)目部成員應(yīng)職責(zé)清晰，管理人員不應(yīng)過多滲入技術(shù)細(xì)節(jié)，保持全局觀；技術(shù)人員不應(yīng)過多涉足管理決策，提過多干擾性意見，對(duì)決策者造成偏差、誤導(dǎo)。

4.3.2 項(xiàng)目指導(dǎo)要指對(duì)方向 上級(jí)部門或公司PMO部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行支持前，應(yīng)充分了解具體工程情況，多聽取項(xiàng)目實(shí)施人員的匯報(bào)和建議，在進(jìn)行支持前，應(yīng)充分考慮與實(shí)際相結(jié)合，在具有一定可行性的基礎(chǔ)上提出建議，并及時(shí)與相關(guān)干系人溝通其具體實(shí)施方案和反饋意見，使項(xiàng)目指導(dǎo)不要偏離正軌，并且在項(xiàng)目指導(dǎo)的范圍方面，也要把握尺度，不要在不重要的點(diǎn)或面上糾纏過多，這些不重要的點(diǎn)、面指對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)影響不大，可作為進(jìn)一步優(yōu)化和改造的方面，誠然作為人的主觀思想而言，都在追求美、好，全，但就實(shí)際而言，這些追求都是沒有盡頭的，所以在項(xiàng)目范圍已好不容易確定的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加明確標(biāo)準(zhǔn)，抓住主干。

4.3.3 明確項(xiàng)目目標(biāo)、加強(qiáng)合同管理 項(xiàng)目目標(biāo)不僅是項(xiàng)目所涉及的所有產(chǎn)出物的集合，也是這些產(chǎn)出物所引發(fā)的所有工作的匯總，既要解決項(xiàng)目達(dá)成什么樣的結(jié)果，也要衡量項(xiàng)目成功的尺度，成長(zhǎng)型國企應(yīng)多多運(yùn)用目標(biāo)優(yōu)化矩陣、SWOT坐標(biāo)評(píng)估、加減法模式等項(xiàng)目管理工具明確項(xiàng)目范圍的上限下限，確定和優(yōu)化項(xiàng)目目標(biāo)，確保目標(biāo)量化可測(cè)、途徑可行、利益相關(guān)。并且在此基礎(chǔ)上的合同管理中，應(yīng)在簽訂合同前做好市場(chǎng)調(diào)查，分析合同條款，認(rèn)真遵循依法原則、嚴(yán)肅性與強(qiáng)制性原則、等價(jià)有償原則、嚴(yán)密性原則與協(xié)作原則，熟悉項(xiàng)目范圍、了解相關(guān)環(huán)境，做出正確風(fēng)險(xiǎn)分析。

4.3.4 勿讓制度成為“絆腳石” 在使用ERP系統(tǒng)時(shí)，由于流程牽涉部門較多，系統(tǒng)管理者應(yīng)保持對(duì)這些部門較多的溝通跟進(jìn)，在任何一個(gè)環(huán)節(jié)上不出現(xiàn)誤讀、漏讀，操作不規(guī)范的情況，項(xiàng)目部成員與項(xiàng)目干系人的溝通中應(yīng)端正自身的位置和態(tài)度，做到溝通及時(shí)、解決問題到位、匯報(bào)完整準(zhǔn)確，保證ERP系統(tǒng)流程正常快速運(yùn)轉(zhuǎn)。上級(jí)單位過于細(xì)致且針對(duì)自身業(yè)務(wù)較強(qiáng)的流程制度和工作方法不應(yīng)強(qiáng)迫分公司或子公司使用，分公司或子公司作為成長(zhǎng)型企業(yè)不應(yīng)喪失靈活性，上級(jí)單位不應(yīng)將手伸的過長(zhǎng)，好心辦錯(cuò)事。

5 結(jié)語

項(xiàng)目管理是連接“戰(zhàn)略”和“日常運(yùn)營”的橋梁，是生產(chǎn)方式由傳統(tǒng)型向項(xiàng)目型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。由于中國文化中“從上到下”的抽象思維和國外“由下到上”的具象思維的不同，項(xiàng)目管理在中國推廣也受到了一定的阻礙。特別是現(xiàn)在已不再是“拍腦門子做事”的時(shí)代，項(xiàng)目管理所帶來的實(shí)用性及各方面的優(yōu)勢(shì)已不能再讓我們視而不見。其實(shí)，項(xiàng)目管理在成長(zhǎng)型國企里應(yīng)該會(huì)有更好的發(fā)展空間，因?yàn)樵谶@些企業(yè)高速成長(zhǎng)的過程中，各種制度和企業(yè)文化還在不斷地完善，項(xiàng)目管理理念和制度體系可以很好地契入其中，并且基本不需要什么成本投入，再加上良好的企業(yè)背景和人才素質(zhì)，相信成長(zhǎng)型國企會(huì)成為項(xiàng)目管理在我國得到進(jìn)一步推廣的最佳突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]房西苑.項(xiàng)目管理融會(huì)貫通[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

篇2

還在為期末考試的成績(jī)懊惱嗎？還在為媽媽看著你失望的眼神傷感嗎？是不是懷疑自己沒有學(xué)習(xí)天賦，天生是個(gè)“笨腦子”？或許，我們改變一下學(xué)習(xí)方法，多了解一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，多總結(jié)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)……可能你的學(xué)習(xí)“小宇宙”就爆發(fā)了！

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就像偏方，有沒有效完全靠主觀判斷。心理學(xué)家試圖用實(shí)驗(yàn)來逐個(gè)驗(yàn)證，哪些學(xué)習(xí)方法更有效。編輯們?cè)诖藶榇蠹彝扑]幾個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究，也許能給你的學(xué)習(xí)帶來一些新的啟發(fā)。

培養(yǎng)“成長(zhǎng)型思維模式”

在一些人眼里，智力是與生俱來、難以改變的資質(zhì)，另一些人則認(rèn)為智力是一種人為因素。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，后一種人愿意通過自身的努力或者尋求更多辦法來積極地解決問題。斯坦福大學(xué)的卡洛?德威客教授在研究中指出，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的“成長(zhǎng)型思維模式”出發(fā)來表揚(yáng)孩子，盡量避免對(duì)其學(xué)習(xí)能力作評(píng)價(jià)。也就是說，要表揚(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中付出的努力和做得好的地方，而不是表揚(yáng)他們內(nèi)在的聰明。對(duì)于我們個(gè)人，要相信智力不是決定成敗的關(guān)鍵因素。世界是在不斷變化的，需要不斷地努力。

保證充足的睡眠

2005年發(fā)表在《自然》 雜志上的一項(xiàng)研究指出，睡眠不足會(huì)剝奪學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。28名學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)。他們的任務(wù)是嘗試著去記憶一組圖片，這些圖片包含人物、事件、地點(diǎn)等信息。其中一半的參與者在實(shí)驗(yàn)前一晚保證正常睡眠，另一半則通宵保持清醒狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前被剝奪睡眠的學(xué)生比正常睡眠的學(xué)生平均少認(rèn)了19%的圖片。

原諒自己的拖延癥

每個(gè)人或多或少都會(huì)有一點(diǎn)拖延癥，這是人之常情。從拖延癥中走出來的秘訣就是：減少自責(zé)，放自己一馬?？栴D大學(xué)邁克爾?沃爾教授的研究小組對(duì)134名學(xué)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，在期中備考階段拖延之后，馬上從后悔自責(zé)中走出來的學(xué)生，比陷入深深自責(zé)中的學(xué)生獲得了更出色的成績(jī)。

進(jìn)行自我測(cè)試

把時(shí)間花在做小測(cè)試上（包括對(duì)答案）比一遍遍地復(fù)習(xí)更有效。加州大學(xué)洛杉磯分校的內(nèi)特?康奈爾解釋道：測(cè)驗(yàn)本身會(huì)“形成一種強(qiáng)效記憶”，這種記憶“不容易被抹去”，而且測(cè)驗(yàn)可以很好地檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。不過康奈爾還提醒道：“趁熱打鐵的自測(cè)不可取。剛學(xué)完新知識(shí)便立馬進(jìn)行測(cè)驗(yàn)是不會(huì)形成持久記憶的，徒增盲目的自信罷了。”

把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏

讓學(xué)過的知識(shí)在記憶中保持較長(zhǎng)時(shí)間的秘訣是：周期性的復(fù)習(xí)。考前突擊可不行。加州大學(xué)圣地亞哥分校的道格?羅勒和哈羅德?帕施勒指出，最佳的復(fù)習(xí)周期為所需記憶儲(chǔ)備時(shí)間的10%～30%。舉個(gè)例子，假如你將在11天之后測(cè)試今天所學(xué)的內(nèi)容，那么第一次復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間將會(huì)是在一天以后。

減少類比

常識(shí)告訴我們：在介紹復(fù)雜、抽象的概念時(shí)，如果能構(gòu)思出鮮活的例子，可以幫助理解。然而，這一觀點(diǎn)在2008年的一項(xiàng)研究中被否定了。美國俄亥俄州立大學(xué)的珍妮弗?凱敏斯基等人讓學(xué)生自己模擬教學(xué)過程，對(duì)一組三個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系進(jìn)行解說。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有那些最初通過抽象數(shù)學(xué)符號(hào)學(xué)會(huì)概念的學(xué)生才能自己給出新鮮生動(dòng)的例子。而那些一開始就以“水壺”和“比薩餅”作為輔助理解來學(xué)習(xí)概念的學(xué)生，沒法順利對(duì)他們學(xué)到的知識(shí)作進(jìn)一步自由轉(zhuǎn)換。

打個(gè)盹，最好躺著

無數(shù)研究都證實(shí)了打盹的好處，哪怕只是十分鐘，也能有效減輕你的疲勞，恢復(fù)你的注意力。不過，直到最近才有研究者開始關(guān)注打盹的姿勢(shì)。重慶西南大學(xué)的趙大勇等人做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們招來30名習(xí)慣午睡的學(xué)生，觀察午覺的睡姿會(huì)給他們帶來什么樣的影響。其中一部分是躺著睡的，另一部分則是趴著睡的。結(jié)果表明，躺著睡比趴著睡效果更好，但趴著睡總比不睡強(qiáng)。

相信自己“我能行”

篇3

【關(guān)鍵詞】履行職能；滿足需求

職工的精神文化需求是隨著社會(huì)的進(jìn)步、職工的發(fā)展而發(fā)展，具有總體性、群體性和個(gè)體性。當(dāng)前，研究和解決職工精神文化需求方面的工作方興未艾，也涌現(xiàn)出多種解決方案，如EAP、“健康心理企業(yè)”管理系統(tǒng)等，基于這些解決方案是整體新建，存在成本效益、投資回報(bào)，涉及到社會(huì)認(rèn)同、職工接受、企業(yè)習(xí)慣、內(nèi)部資源等，它們的推廣還有待時(shí)日。提高職工幸福感，建設(shè)職工滿意的“精神家園”的目標(biāo)。

一、職工精神文化需求的概念和總體趨勢(shì)

職工的精神需求概括講是指職工對(duì)精神生活及其產(chǎn)品的需求。人們的物質(zhì)需求與精神需求總是同社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化密不可分，同一定時(shí)期人們的思維、興趣、習(xí)慣聯(lián)系在一起的。職工的精神文化需求也是如此，與當(dāng)前和今后一段時(shí)期企業(yè)職工的思維、興趣、習(xí)慣緊密關(guān)聯(lián)，具有鮮明的時(shí)代特色和企業(yè)特征。

一般來說，這五種需要像階梯一樣，從低到高。低一層次的需要獲得滿足后，就會(huì)向高一層次的需要發(fā)展，越是靠近頂部的成長(zhǎng)型需要，滿足的百分比越少，個(gè)體可能同時(shí)存在多種需要，每一個(gè)時(shí)期總有一種需要占支配地位。近來的研究有些新發(fā)現(xiàn)：缺乏型需要幾乎人人都有，而成長(zhǎng)型需要并不是所有人都有的。滿足需要時(shí)不一定先從最低層次開始，有時(shí)可以從中層，或高層開始。研究更好滿足職工精神文化需求的對(duì)策，首先要把握大部分職工需求層次，然后結(jié)合企業(yè)的現(xiàn)狀，分析職工需求的特點(diǎn)和趨勢(shì)，才能符合實(shí)際，起到指導(dǎo)工作、發(fā)揮好效果的作用。

二、職工精神文化需求的現(xiàn)狀和發(fā)展方向

以筆者所在企業(yè)為例，職工精神狀態(tài)總體是積極的正向的，企業(yè)注重豐富職工精神文化活動(dòng)，創(chuàng)新職工精神文化的載體，在引導(dǎo)職工、教育職工、娛樂職工、關(guān)懷職工等方面取得了一些成績(jī)，但由于社會(huì)環(huán)境的發(fā)展、職工結(jié)構(gòu)變化、職工精神需求的層次提升，在滿足職工精神文化需求方面的措施、形式、內(nèi)容和效果等方面還存在著較大差距，還有很多可以并能夠提升的方面。職工的精神文化需求現(xiàn)狀：

通過走進(jìn)職工、訪問職工、組織問答等方法，進(jìn)行了抽樣調(diào)查和個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)職工生產(chǎn)生活、知識(shí)技能等方面壓力較大，職工個(gè)人成就、職業(yè)發(fā)展得不到較好滿足，職工業(yè)余文娛活動(dòng)形式少、內(nèi)容單一，企業(yè)凝聚力有所下降等等。分析原因：職工壓力大，一是因社會(huì)因素的影響。《中國企業(yè)經(jīng)營者成長(zhǎng)與發(fā)展專題調(diào)查報(bào)告》顯示，中國的企業(yè)員工“有時(shí)出現(xiàn)或經(jīng)常出現(xiàn)煩躁易怒”癥狀的占70.5%，“疲憊不堪”的占62.7%，“心情沮喪”占37.6%；員工的職業(yè)壓力對(duì)企業(yè)造成的影響日漸受到廣泛關(guān)注。二是企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步使大部分職工存在知識(shí)技能不足的壓力感。筆者近期也對(duì)企業(yè)部分員工進(jìn)行了專門的調(diào)研，有76%的員工“感到工作壓力大”，89%的員工感到“技術(shù)進(jìn)步快，工作要求高，常覺得時(shí)間不夠用，急需‘充電’”。三是企業(yè)組織的一系列活動(dòng)，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)、文體活動(dòng)形式和內(nèi)容不能適應(yīng)職工需求，不利于思想交流和融合。四是企業(yè)管理管理柔性化不夠，命令多，制度的制定過程中職工發(fā)表意見的渠道和平臺(tái)達(dá)不到職工需求，職工當(dāng)家做主的體驗(yàn)感不強(qiáng)等等?？傊毠毫碓从诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、價(jià)值與回報(bào)、守紀(jì)與自由、精神與物質(zhì)的現(xiàn)實(shí)差距，使得員工的心理壓力很大，一些員工身體處于“亞健康”狀態(tài)，一些員工的不良情緒影響了工作績(jī)效，還有一些員工家中甚至出現(xiàn)了離婚危機(jī)等。這些都是工會(huì)工作者要認(rèn)真研究，下大力氣、實(shí)功夫，在滿足職工精神文化需求方面多工作，增強(qiáng)職工的精神文化滿足感，建好職工“精神家園”。

三、滿足職工精神文化需求的對(duì)策

精神文化是凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，精神文化需求對(duì)職工健康和成長(zhǎng)越來越成為主要方面，滿足職工精神文化需求是順應(yīng)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，是提高隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要保障，是構(gòu)建和諧氛圍的根本措施，是職工精神依靠的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)此，筆者提出以下對(duì)策：

（一）積極推進(jìn)職工讀書成才，增長(zhǎng)知識(shí)，滿足職工的成長(zhǎng)感

讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前職工緊迫的需求，通過讀書學(xué)習(xí)，不僅使職工增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力，而且能夠加強(qiáng)修養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)性和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，緩解職工面臨的壓力。目前，全國工會(huì)實(shí)施的“職工書屋”工程，已建設(shè)了逾4萬家“職工書屋”，吸引了3500多萬職工、農(nóng)民工到“職工書屋”讀書、學(xué)習(xí)，年借閱量逾2億人次，從此可以看出職工讀書學(xué)習(xí)的需求較為強(qiáng)烈。

（二）積極開展職工比武練兵，表彰先進(jìn)，滿足職工成就感

成就感是當(dāng)前職工精神文化需求的重要方面，是增強(qiáng)職工自信、促進(jìn)職工不斷超越的推動(dòng)力。

（三）積極深化職工民主管理，全員參與，滿足職工主人感

多年來的實(shí)踐顯示，此形式得到職工的肯定，在增強(qiáng)職工當(dāng)主人的體驗(yàn)，滿足職工主人感方面起到很好的作用。

（四）積極拓展多樣文娛活動(dòng)，形成風(fēng)氣，滿足職工愉悅感

在當(dāng)前人們交往不斷減少，大門相對(duì)多年不相往來的現(xiàn)狀下，職工對(duì)社交、友誼的需求更加向往。豐富多彩的文化活動(dòng)有效緩解了職工心理上的壓力，釋放了不良情緒，形成了加強(qiáng)溝通、展現(xiàn)自我、增進(jìn)友誼、愉悅身心、增加彼此信任的良好氛圍。

（五）積極關(guān)注職工心理健康，形成氛圍，滿足職工歸附感

職工壓力的增加、社會(huì)萬象的喧囂、交流關(guān)愛的不足，導(dǎo)致部分職工心理或多或少存在一些問題。解決好職工心理問題，促進(jìn)職工心理健康，是職工較迫切的希望，也是滿足職工精神文化需求的一個(gè)重要方面。工會(huì)結(jié)合實(shí)際，通過講座、學(xué)習(xí)、交流等形式，培養(yǎng)職工陽光心態(tài)。

篇4

一、提升了教學(xué)理論水平，更新了教育觀念          

       通過學(xué)習(xí)，我對(duì)初中英語閱讀課的教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。來自安徽的梅清斐老師做了《閱讀課的有效教學(xué)方法和設(shè)計(jì)》以及《英語課堂教學(xué)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合》的主題報(bào)告，梅老師從什么是閱讀，為什么讀，我們?nèi)绾巫x等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，讓我讀閱讀課有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。之后聽了10多節(jié)示范課，有來自安慶的安哲老師，更多的是我縣的優(yōu)秀老師，他們的示范閱讀課，精心準(zhǔn)備，各有特色，但總的教學(xué)方法大致相同，都有課堂導(dǎo)入，快速閱讀理解文本主要意思，仔細(xì)閱讀掌握段落大意以及細(xì)節(jié)描寫，思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作等。這種閱讀課的上法具有很強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，對(duì)我今后更好的上好英語閱讀課很有啟發(fā)。

二、使我對(duì)核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在本次培訓(xùn)中，梅老師和安老師分別做了關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主題報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。我們的傳統(tǒng)是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來又提出三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。我的理解是，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，改變教育領(lǐng)域內(nèi)依然大量存在的“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。

三、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分運(yùn)用到以后的教學(xué)工作中    

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)初中英語教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。在教學(xué)中用多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。  

篇5

*本文系水利部水利教育教學(xué)成果獎(jiǎng)研究項(xiàng)目“基于行企校協(xié)同創(chuàng)新的‘育人+服務(wù)’融合模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)01）及廣東省“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”學(xué)院自主創(chuàng)新類教改項(xiàng)目“基于‘競(jìng)賽+項(xiàng)目’的創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)cxj03）的階段性研究成果之一。

摘要：目前我國似乎已經(jīng)進(jìn)入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代，然而從實(shí)踐境域考量，其效果卻處于懸垂?fàn)顟B(tài)。原因在于現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展更多源于“自上而下”的號(hào)召，而高校“自下而上”的訴求及厚植于人才培養(yǎng)方案中的課程體系還未完全形成，基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行策略仍待探索。“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為通識(shí)教育段、嵌入演練段、專業(yè)滲透段、職業(yè)實(shí)踐段四個(gè)階段，各階段銜接遞進(jìn)，形成了目標(biāo)清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育八步驟，真正讓創(chuàng)新進(jìn)入意識(shí)，讓創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置從形式化走向?qū)嵸|(zhì)化、管理策略從松散化走向程序化，將其實(shí)踐功效彰顯自我價(jià)值品性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；廣譜式；實(shí)踐策略

近年來，伴隨著國務(wù)院相繼頒布的22個(gè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)文件，以及高教司、科技司、高校學(xué)生司、就業(yè)指導(dǎo)中心等“四位一體、整體推進(jìn)”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制部署，不同層次的行政部門高屋建瓴、縱橫捭闔，從高度、遠(yuǎn)度和力度上構(gòu)建了宏大的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，太多的創(chuàng)業(yè)“利好”似乎已經(jīng)形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的繁榮局面。然而，從實(shí)踐境域考量，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果卻一直處于懸垂之中。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性不足的原因剖析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是主體在人類生活中開展的真創(chuàng)造或類創(chuàng)造，是主體有意識(shí)地尋求或建構(gòu)新圖式、新事業(yè)的一種活動(dòng)，因此，清晰的主體目標(biāo)及以此為基礎(chǔ)的實(shí)施策略尤為重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，仍然存在著政策與執(zhí)行、理論與實(shí)踐、管理與教學(xué)等銜接不暢的狀況，導(dǎo)致美好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育愿景事與愿違，實(shí)效性不足，具體表現(xiàn)如下。

（一）目的與手段難以互為表里，政策落地效果不佳

目的與手段往往是對(duì)立統(tǒng)一、依附生存的?！叭绻麤]有手段價(jià)值的現(xiàn)實(shí)化和層層推進(jìn)，目的價(jià)值就會(huì)成為空中樓閣。同樣，如果沒有目的價(jià)值的規(guī)定，手段價(jià)值就會(huì)陷入盲目和自流?！盵1] 從目前我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)來看，國務(wù)院、各部委、團(tuán)省委、教育廳等多部門目的明確、方向正確，然而在實(shí)踐執(zhí)行中，大部分高校卻似乎對(duì)于“自上而下”的號(hào)召處于被動(dòng)的盲從應(yīng)對(duì)或固守應(yīng)對(duì)狀態(tài)，沒有依據(jù)學(xué)校特色主動(dòng)建構(gòu)起自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，學(xué)校內(nèi)外部關(guān)系、層次和體系整合不足。實(shí)踐執(zhí)行策略的虛弱不僅是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“木桶”中的短板，也導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與手段發(fā)生錯(cuò)位，各種政策落地效果不佳。

（二）理論研究懸浮，與實(shí)踐界域有割裂之狀

從理論發(fā)展來看，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究大致分為三類：第一類研究處于概念廓清、推演表征層面，有的屬于對(duì)政策的解讀，有的屬于應(yīng)時(shí)之作；第二類研究處于理論與實(shí)踐的銜接層面，但雙向融合度仍有欠缺，更多懸浮于“應(yīng)該怎么做”的整體構(gòu)想中，卻沒有觸及到具體的執(zhí)行方法、程序，因此實(shí)踐指導(dǎo)性不強(qiáng)；第三類研究以具體實(shí)施策略為研究對(duì)象，這正是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所迫切的、亟需的，但此類研究甚少，即使有也只是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的權(quán)宜策略研究，很少完全建構(gòu)出“面上普及”的操作體系或找到一個(gè)有力的執(zhí)行框架?？傊壳暗膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究整體上有理論懸浮及語義泛化之嫌，進(jìn)而形成了理論構(gòu)想與實(shí)踐界域割裂之狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究的領(lǐng)航作用不足。

（三）高校內(nèi)部責(zé)任中心模糊，執(zhí)行力度欠缺

總理提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，才能厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的土壤?！比瞬排囵B(yǎng)體系是支撐專業(yè)教學(xué)的計(jì)劃性綱領(lǐng)，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行中“第一課堂”應(yīng)該是主線，“第二課堂”是輔助。而目前許多高校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多半以“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”等短時(shí)課程或“創(chuàng)業(yè)教育專題”等選修課形式出現(xiàn)，并未融入整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，形式性課程較多，而實(shí)質(zhì)性課程不足；且出現(xiàn)了學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等多頭管理局面，責(zé)任不清，教務(wù)處作為人才培養(yǎng)體系的主要執(zhí)行者其作用卻處于邊緣狀態(tài)，這直接導(dǎo)致了“第一課堂”發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度不足，厚植于人才培養(yǎng)方案中的課程體系無法完全建成。

?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意蘊(yùn)、策略及路徑研究

（四）教育管理松散，傳授的知識(shí)呈“碎片化”之狀

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未完全融入人才培養(yǎng)體系，大部分高校開展的相關(guān)活動(dòng)主要以上級(jí)行政部門主導(dǎo)的大賽、訓(xùn)練項(xiàng)目等申報(bào)為主，是一種突擊性的、階段化的工作模式和功利化的管理（獲得比賽榮譽(yù)等），而非常態(tài)性的、程序化的。另外，由于未形成實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、且配套的師資不到位，因此，許多創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展是通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座來激發(fā)學(xué)生的熱情，而非循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣習(xí)得來的知識(shí)是“碎片化”的，容易擴(kuò)充“事實(shí)”，而沒有增加“聯(lián)系”；容易以平面思維為主，而缺少基本原理。它容易將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成了一張“浮點(diǎn)圖”，思維愈發(fā)狹窄，且容易產(chǎn)生領(lǐng)域上的錯(cuò)覺。

二、“廣譜式”：一種實(shí)踐訴求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

著名教育家陶行知先生曾在《三代詩》中寫道：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！庇纱丝梢?，創(chuàng)造必須以知識(shí)為前提，以付諸實(shí)踐作為至高目的。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需一種能夠在“點(diǎn)上突破、面上普及”的體系型構(gòu)（即使在探索初期階段還不夠完備或成熟，但也可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系帶來一定的邊際效應(yīng)），“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是踐行此理想的重要模式之一。

“廣譜式”（university-wide）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在“廣義的創(chuàng)新”和“廣義的創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)概念基礎(chǔ)上形成的綜合性概念。[2]這里的創(chuàng)新是指通過接受教育，主體在其認(rèn)知地圖中產(chǎn)生新圖式、新思維的孵化過程，屬于初級(jí)能力形成階段；而創(chuàng)業(yè)則是主體將認(rèn)知地圖中的新圖式轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，形成新事業(yè)的創(chuàng)造性活動(dòng)，是能力轉(zhuǎn)化為外顯行為的過程。廣譜具有“廣義”、“普及”兩層含義，即“面向全體學(xué)生”、“結(jié)合專業(yè)”、“融入人才培養(yǎng)全過程”?！皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種真正從基層教學(xué)開始，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思維及創(chuàng)造力的教育模式，主要包括通識(shí)型、嵌入型、專業(yè)型、職業(yè)型四種教育指導(dǎo)類型。[3]筆者通過多年實(shí)踐嘗試與探索，認(rèn)為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也可以將以上四種類型詮釋為四個(gè)階段，即通識(shí)教育階段、嵌入演練階段、專業(yè)滲透階段、職業(yè)實(shí)踐階段。

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的政策基礎(chǔ)是2010年教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。該“意見”提出：“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革?！薄皬V譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理念方面，強(qiáng)調(diào)“人人是人才”。在“校園人”與“企業(yè)人”的角色虛擬轉(zhuǎn)換中，以丹尼斯?韋特利（Denis Waitley）的“成功心理學(xué)”為基礎(chǔ)，呼吁學(xué)生運(yùn)用自我意識(shí)來洞悉自己的夢(mèng)想、需要、興趣、技能等，并設(shè)置以個(gè)人成功愿景為基礎(chǔ)的各種目標(biāo)。廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中以加德納（Gardner.H）的“多元智能理論”為依據(jù)，從語言智能、邏輯/數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、視覺空間智能、人際交往智能、內(nèi)省智能等方面挖掘不同學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，突破了傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀念中以學(xué)習(xí)成績(jī)決定人才優(yōu)劣的局面，互補(bǔ)促進(jìn)，能力為本，形成人力資源優(yōu)質(zhì)配置以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理構(gòu)建。

三、“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行策略及路徑探索

“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將課程小環(huán)境與專業(yè)大環(huán)境相結(jié)合，以通識(shí)教育段、嵌入演練段、專業(yè)滲透段、職業(yè)實(shí)踐段為實(shí)施路徑，各個(gè)階段目標(biāo)清晰、銜接遞進(jìn)，符合SMART特性，即具體的（specific）、可測(cè)的（measurable）、同意的（agreed）、現(xiàn)實(shí)的（realistic）、有時(shí)間限定的（time-bound）的實(shí)踐操作模式[4]，最后形成較為完備的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四階段、八步驟運(yùn)行體系，具體如圖1所示。

（一）通識(shí)教育階段：基礎(chǔ)課程建構(gòu)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程的建構(gòu)，可以幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，探索自我創(chuàng)業(yè)路向，學(xué)會(huì)市場(chǎng)分析、理性規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、“尋隙思維”、創(chuàng)業(yè)警覺性以及組織能力、動(dòng)手能力和領(lǐng)導(dǎo)能力等。這是一切創(chuàng)業(yè)者必備的第一課。此階段包括“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的八步驟中第一、二和三步。

第一，將“企業(yè)管理”、“財(cái)務(wù)管理”納入正常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系之中（根據(jù)專業(yè)可設(shè)置為必修課或者選修課）?！捌髽I(yè)管理”是創(chuàng)建或管理一切企業(yè)的基礎(chǔ)課程，它系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中所進(jìn)行的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列職能，最后通過學(xué)期項(xiàng)目（模擬公司創(chuàng)建演練及開業(yè)新聞會(huì)展示）作為考核內(nèi)容，充分驅(qū)動(dòng)一年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生尋找其職業(yè)生涯的“圓點(diǎn)”?！柏?cái)務(wù)管理”課程針對(duì)企業(yè)中的資本融通、資產(chǎn)購置、現(xiàn)金流量及利潤(rùn)分配等進(jìn)行全面講授，最后通過ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）沙盤演練實(shí)訓(xùn)來考核，使學(xué)生在分析市場(chǎng)、資源規(guī)劃、戰(zhàn)略布局及財(cái)務(wù)管理等一系列對(duì)抗演練活動(dòng)中，領(lǐng)悟全局意識(shí)、掌握財(cái)務(wù)規(guī)律和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。本階段課程學(xué)習(xí)也為以后的“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”的撰寫積累多方面知識(shí)。

第二，適當(dāng)開展合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。目前，創(chuàng)業(yè)講座市場(chǎng)魚目混雜、質(zhì)量層次不齊，許多職業(yè)培訓(xùn)師并沒有自我創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，只是將創(chuàng)業(yè)名人的精彩片段作為授課內(nèi)容來博取掌聲，這些可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，但在實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)上依然是“紙上談兵”。許多學(xué)生要么在“激動(dòng)與熱情澎湃”下盲目實(shí)施，要么始終過著“晚上想了千條路，早上依舊走原路”的矛盾生活，這種碎片化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，只能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的支離破碎。創(chuàng)業(yè)需要激情下的理性，需要前進(jìn)時(shí)的穩(wěn)固足跡，學(xué)校必須適當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)創(chuàng)業(yè)先鋒或者曾經(jīng)有過千錘百煉經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者，為學(xué)生真實(shí)講述創(chuàng)業(yè)中的市場(chǎng)預(yù)測(cè)、操作路徑、風(fēng)險(xiǎn)策略等，這樣才能起到事半功倍的效果。此階段，一定要避免過多的講座轟炸，否則學(xué)生容易產(chǎn)生心理上的“高原期”，反而會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生疲勞對(duì)抗。

第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與設(shè)計(jì)，使其將職業(yè)理想融入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)業(yè)者不僅要有一般的智商（IQ）、略高的情商（EQ）、敏銳的財(cái)商（FQ），更需要超出一般常人的創(chuàng)商（CQ）。然而，大學(xué)階段許多學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知仍然處于模糊狀態(tài)，此時(shí)首先要對(duì)他們進(jìn)行“霍蘭德職業(yè)興趣量表”測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)其進(jìn)行六種職業(yè)興趣劃分（現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型），目的是為他們尋找與其人格特質(zhì)相匹配的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。但是，人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)，表面特質(zhì)不會(huì)隨時(shí)間的改變而改變；根源特質(zhì)則是內(nèi)在的、穩(wěn)定的，是人格結(jié)構(gòu)中的基本因素特質(zhì)，需要應(yīng)用科學(xué)方法測(cè)試才能夠獲得。因此，我們?cè)凇盎籼m德職業(yè)興趣量表”測(cè)量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生再進(jìn)行“卡特爾16項(xiàng)個(gè)性因素測(cè)試（16PF）”，從根源上對(duì)學(xué)生的動(dòng)力特質(zhì)、能力特點(diǎn)等進(jìn)行深層剖析，挖掘其創(chuàng)商，最后依據(jù)個(gè)體差異對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、自我定位進(jìn)行全面規(guī)劃和指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生找到較為適合的生涯面向時(shí)，才能將職業(yè)理想帶入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中，有目標(biāo)地不斷充實(shí)與拓展相關(guān)知識(shí)與技能，有的放矢，事半功倍。

（二）嵌入演練階段：基于“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的理實(shí)混合訓(xùn)練

本階段是綜合訓(xùn)練及項(xiàng)目孵化階段，是學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)融入到實(shí)踐能力鍛煉中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括八步驟中的第四、五步。

第四，組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽。技能競(jìng)賽不僅可以鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力、寫作水平，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)答辯、專家咨詢階段的綜合能力的考核。目前，具有專業(yè)普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽有各校、省乃至國家級(jí)的ERP（企業(yè)資源規(guī)劃）沙盤大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽（大創(chuàng)賽）、“彩虹人生”全國學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽等賽事；這些賽事基本上以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”為評(píng)審依據(jù)，對(duì)其市場(chǎng)可行性、運(yùn)營策略、財(cái)務(wù)狀況、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略、預(yù)期效益分析等進(jìn)行全面估量，脫穎而出的可以參加高一級(jí)賽事。此類比賽目前大多數(shù)處于理論上虛擬規(guī)劃階段，也有部分屬于“創(chuàng)效”性的實(shí)踐成果評(píng)比。創(chuàng)業(yè)大賽具有“學(xué)校與企業(yè)交流會(huì)（洽談會(huì)）”的性質(zhì)，很多企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資者都會(huì)在學(xué)生作品展示現(xiàn)場(chǎng)尋求新的創(chuàng)意和合作伙伴，雙方成功簽約的也比比皆是。

第五，依托項(xiàng)目訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生綜合鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要理性的培育和“孵化”。目前從校級(jí)到省級(jí)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”已經(jīng)納入到“教育教學(xué)質(zhì)量工程”項(xiàng)目之中，教師可指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目規(guī)劃書撰寫，并申請(qǐng)立項(xiàng)，利用項(xiàng)目資金進(jìn)行大約兩年的“孵化”乃至“破殼”創(chuàng)業(yè)。廣東省于2014年也開發(fā)了“‘攀登計(jì)劃’廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目”，首次下?lián)?000萬元專項(xiàng)資金用于資助培育廣東省內(nèi)高校1000個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、科技發(fā)明制作等科研實(shí)踐，目前收效良好。

（三）專業(yè)滲透階段：頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)項(xiàng)目整合

本階段是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練由發(fā)散、收斂、最后融入到專業(yè)實(shí)踐的過程，是不同專業(yè)學(xué)生將創(chuàng)新思維與專業(yè)對(duì)接或者與崗位磨合的融通階段，主要包括八步驟中的第六、七步。

第六，指導(dǎo)學(xué)生選擇與自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相關(guān)的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)生“在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的重要階段，學(xué)生帶著自身的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想?yún)⑴c到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)中，可以把崗位認(rèn)識(shí)與工作創(chuàng)新結(jié)合起來，把真實(shí)的企業(yè)管理情景與自我創(chuàng)業(yè)策劃中的理想對(duì)接，也可以通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作碰撞而激發(fā)出新思維，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“圓點(diǎn)”積累各種知識(shí)。

第七，通過畢業(yè)項(xiàng)目（畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)策劃項(xiàng)目），用系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以文本形式落實(shí)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。畢業(yè)項(xiàng)目是大學(xué)生對(duì)三至四年學(xué)習(xí)過程中所關(guān)注的焦點(diǎn)及自我習(xí)得的知識(shí)的總結(jié)；是根據(jù)其前期所樹立的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的主題以及頂崗實(shí)習(xí)中的實(shí)踐崗位知識(shí)，全面進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)策劃。畢業(yè)項(xiàng)目完成過程中可與企業(yè)進(jìn)行合作，在畢業(yè)項(xiàng)目驗(yàn)收或答辯中，學(xué)校必須聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員參與，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行多方位的評(píng)估，對(duì)其創(chuàng)業(yè)的可行性等進(jìn)行有力地指導(dǎo)，如行業(yè)準(zhǔn)入制度、區(qū)域政策、創(chuàng)新盲點(diǎn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、利潤(rùn)分層等，通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分拓展學(xué)生的社會(huì)視野，為其后期的成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）職業(yè)實(shí)踐階段：生存型創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與成長(zhǎng)型創(chuàng)業(yè)交替

此階段屬于“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終出口階段，但并非終止性評(píng)價(jià)階段，主要包括八步驟中的最后一步。

第八，學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)或就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是年輕學(xué)生激情燃燒中最向往的自我成就之一，創(chuàng)業(yè)也是提升高校就業(yè)率的渠道之一。然而，創(chuàng)業(yè)也并非所有懷有夢(mèng)想的學(xué)子都能夠?qū)崿F(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境、區(qū)域發(fā)展的小環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展的微環(huán)境都會(huì)助推或制約學(xué)生的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。就目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式來看，少部分學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，這屬于一種生存型創(chuàng)業(yè)；也有一部分學(xué)生先在工作崗位上創(chuàng)新性的工作或者就業(yè)若干年后再度創(chuàng)業(yè)，這則屬于一種成長(zhǎng)型創(chuàng)業(yè)。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)公司對(duì)2009-2011屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查顯示（見圖2），畢業(yè)生三年內(nèi)的創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于剛畢業(yè)半年后的數(shù)據(jù)，這說明成長(zhǎng)型創(chuàng)業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育效果考察的關(guān)鍵點(diǎn)。

圖22009-2011屆高職畢業(yè)生三年內(nèi)創(chuàng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的宏偉工程，其實(shí)施的初衷并非讓所有的學(xué)生畢業(yè)后即刻創(chuàng)業(yè)，而是為了培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，從教育體制上逐漸解決我國創(chuàng)新綜合指數(shù)落后、科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率偏低等諸多問題，真正為“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而服務(wù)。

落地才能生根，厚積才能薄發(fā)。 “廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以基層教學(xué)為起點(diǎn)，從“宏大敘述”走向“瑣碎描述”，從“激情神話”走向“白手起家”，從“概念性視角”走向“固定口令操作”。四個(gè)階段融會(huì)貫通，給予學(xué)生一種腳踏實(shí)地、理性質(zhì)樸的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)格，一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)合作的生活及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，及一種倡導(dǎo)成功、認(rèn)知自我的積極心理及健康人格。那么這種走向基層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否具有其存在的合理性呢？莫蘭認(rèn)為合理性的最終追求是“建立起邏輯的和諧性（描述性的或解釋性的）與經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)之間的彼此相符”[5]。合理性的選擇與社會(huì)情景關(guān)聯(lián)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代，合理性就是一種實(shí)踐合理性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐效果是它的最終追求。因此，“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓創(chuàng)新進(jìn)入意識(shí)，讓創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)，用一種寓于實(shí)踐的姿態(tài)彰顯了其時(shí)代合理性及價(jià)值品性。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 轉(zhuǎn)型升級(jí) 管理創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F276.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）012-311-02

中小企業(yè)具有靈活多變的發(fā)展模式和較高的工作效率等優(yōu)點(diǎn)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中小企業(yè)已取得了較大的成績(jī)，成為國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化， 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的今天，中小企業(yè)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下不斷發(fā)展壯大，持續(xù)提高競(jìng)爭(zhēng)力，是關(guān)系到中小企業(yè)生存發(fā)展的至關(guān)重要的問題。毋庸置疑，管理創(chuàng)新是解決這一問題的關(guān)鍵所在。中小企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，就必須完善中小企業(yè)管理創(chuàng)新體系，而觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、信息化建設(shè)是中小企業(yè)管理創(chuàng)新的重點(diǎn)。

1 中小企業(yè)管理中存在的問題分析

中小企業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要的一席之地，它的發(fā)展關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定起著舉足輕重的促進(jìn)作用。而中小企業(yè)管理的好壞對(duì)中小企業(yè)發(fā)展具有決定性作用。那么，中小企業(yè)的管理現(xiàn)狀怎么樣呢？

1.1 管理模式僵化，管理觀念陳舊

中小企業(yè)的所有權(quán)結(jié)構(gòu)一般來說是高度集中的，在經(jīng)營模式上所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一，企業(yè)的投資者同時(shí)就是經(jīng)營者。在這些企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者集權(quán)、家族化管理現(xiàn)象嚴(yán)重，項(xiàng)目決策不科學(xué)，不民主，隨意性較大，個(gè)人說了算的情況盛行，難免造成投資決策失誤?，F(xiàn)有的中小企業(yè)，大部分是在80年代短缺經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展起來的，其中相當(dāng)一部分管理者的素質(zhì)、能力還停留在當(dāng)時(shí)的水平，管理觀念陳舊，管理思想落后，從而使企業(yè)變得僵化，甚至陷入“一葉障目”的陷阱。對(duì)新觀念、新方式、新方法視而不見，而僵化守舊觀念吞噬了企業(yè)的創(chuàng)新思維，削弱了企業(yè)的發(fā)展?jié)摿?。某種程度上，僵化守舊的觀念更容易摧毀企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)陷入困境。

1.2 管理制度缺失，不健全

目前大多數(shù)中小企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到制度化管理的重要作用，并把制度化建設(shè)納入到企業(yè)的議事日程。但是基于我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平以及企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，中小企業(yè)當(dāng)前在制度化管理方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：企業(yè)產(chǎn)權(quán)不清、責(zé)權(quán)不明、法人治理結(jié)構(gòu)不健全、組織和管理不對(duì)稱；管理表現(xiàn)出較多的隨意性、主觀性，缺乏全面的制度化、規(guī)范化和程序化。同時(shí)中小企業(yè)家多是自己白手起家，習(xí)慣于業(yè)務(wù)管理，習(xí)慣于自己獨(dú)立操作，習(xí)慣于自上而下地指揮別人，而不擅長(zhǎng)平等與人交流溝通，使有才能的員工感到不能獲得尊重，不能實(shí)現(xiàn)自我，致使中小企業(yè)缺人才，又留不住人才。因此，建立科學(xué)的企業(yè)制度，形成健全的激勵(lì)和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)所有者、經(jīng)營者和員工的積極性，已刻不容緩。

1.3 技術(shù)中介機(jī)構(gòu)不健全，不完善

技術(shù)創(chuàng)新是一種高度社會(huì)化的活動(dòng)，單個(gè)企業(yè)一般不具備技術(shù)創(chuàng)新所需的所有環(huán)節(jié)、資源，需要和別的企業(yè)聯(lián)合起來共同創(chuàng)新。而要找到合適的合作伙伴，須花費(fèi)大量的精力財(cái)力搜集信息、談判篩選，付出昂貴的交易成本。這就需要發(fā)揮中介機(jī)構(gòu)綜合、互動(dòng)和集成的優(yōu)勢(shì)，為中小企業(yè)牽線搭橋、促進(jìn)合作，達(dá)到資源優(yōu)化配置。但是我國的中介機(jī)構(gòu)還不成熟、不完善，存在著很多問題，如數(shù)量少、專業(yè)化水平低、彼此獨(dú)立、協(xié)同程度低且行為不規(guī)范、服務(wù)功能單一等，沒有建立強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不能有效促進(jìn)中小企業(yè)間的技術(shù)、信息交流。

1.4 信息化基礎(chǔ)薄弱，整體發(fā)展水平較低

信息化是中小企業(yè)生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要指數(shù)。經(jīng)過近十多年的發(fā)展，中小企業(yè)信息化經(jīng)歷了從無到有的快速發(fā)展過程，信息化建設(shè)取得了顯著的效果。但從整體來看，信息化尚處于初級(jí)階段，主要原因是：

（1）仍有相當(dāng)數(shù)量的中小企業(yè)對(duì)信息化的作用、效果在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，對(duì)政府支持信息化建設(shè)的政策措施了解不夠。

（2）對(duì)信息化培訓(xùn)的重視程度較低。

（3）在發(fā)展環(huán)境方面，社會(huì)服務(wù)體系還不健全，覆蓋面較小，服務(wù)內(nèi)容不完善，還有很多企業(yè)信息化密切相關(guān)的領(lǐng)域沒有形成有效的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2012年4月中國中小企業(yè)信息化白皮書（中小企業(yè)信息網(wǎng)）調(diào)研指出：“企業(yè)信息化體系完善，工作成效顯著的只占31.6%，其余的企業(yè)均對(duì)自己的信息化應(yīng)用狀況評(píng)價(jià)不高，如部門信息化實(shí)現(xiàn)不錯(cuò)，但企業(yè)整體信息化程度不高；企業(yè)信息化已展開，但信息化效果不明顯；信息化對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和盈利起不到?jīng)Q定作用，信息化建設(shè)機(jī)制沒有理順等”。這充分說明了中小企業(yè)信息化建設(shè)的效果尚未達(dá)到目前的信息化發(fā)展水平。

1.5 缺乏科學(xué)合理的人力資源管理規(guī)劃

人力資源是任何一個(gè)企業(yè)的最大資本，人力資源管理對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展有著十分重要的意義，尤其是中小型企業(yè)。如何加強(qiáng)人力資源的管理成為中小企業(yè)必須面對(duì)和重視的問題。而我國中小企業(yè)在人力資源管理方面存在諸多問題并在一定程度上成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。由于中小企業(yè)的管理者缺乏科學(xué)合理的人力資源管理規(guī)劃理念，在人才管理、開發(fā)方面缺乏前瞻性、預(yù)見性和計(jì)劃性，人員積壓和人才匱乏的現(xiàn)象在企業(yè)內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展過程中人力資源后備力量不足，致使企業(yè)發(fā)展后勁不強(qiáng)、許多工作難以持續(xù)有效的開展。

2 中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑

2.1 管理創(chuàng)新與制度創(chuàng)新并舉，建立高效的企業(yè)管理體系

面對(duì)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，中小企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須在管理創(chuàng)新方面下工夫。通過管理創(chuàng)新，在企業(yè)內(nèi)部建立健全各項(xiàng)企業(yè)管理制度，使各種生產(chǎn)要素有機(jī)結(jié)合，從而形成企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)行管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的過程中，要有戰(zhàn)略眼光，改變以往的管理思想，不斷吸收先進(jìn)的管理理念，把管理創(chuàng)新納入企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的目標(biāo)，消除企業(yè)管理創(chuàng)新的障礙。同時(shí)，中小企業(yè)管理者更新知識(shí)、拓展思維，加大對(duì)企業(yè)的管理創(chuàng)新力度，要以創(chuàng)新管理制度為突破口，包括生產(chǎn)經(jīng)營管理、人事管理、組織管理、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等制度的創(chuàng)新，還有建立相應(yīng)的約束和監(jiān)察制度，使各部門、各環(huán)節(jié)相互制約相互監(jiān)督，從而形成一個(gè)健全、有效的管理制度體系。

2.2 加強(qiáng)技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新， 提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力是知識(shí)、技能、技術(shù)的集合體，在培育企業(yè)核心能力的過程中，技術(shù)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是最為重要的因素。中小企業(yè)有了較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠研制開發(fā)并生產(chǎn)出滿足市場(chǎng)需求的高技術(shù)、高質(zhì)量產(chǎn)品，就能不斷提高自己的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。提高中小企業(yè)技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下方面：

（1）建立和完善企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，建立自己的技術(shù)研發(fā)中心，增強(qiáng)技術(shù)研發(fā)力量，加快開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品。

（2）積極探索新技術(shù)創(chuàng)新模式，開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，吸引科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)科研力量進(jìn)入企業(yè)，組織力量對(duì)一些重要領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)難題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的突破與跨越，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

（3）建立有效的技術(shù)及產(chǎn)品創(chuàng)新機(jī)制，深化企業(yè)的人事制度和分配制度改革，真正使資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素參與權(quán)益分配，重視科技人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，創(chuàng)造能吸引人才的企業(yè)氛圍，從而提高企業(yè)的技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力。

（4）善于把握有利時(shí)機(jī)不斷吸收新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品，開拓新領(lǐng)域，向?qū)！⒕?、特、新方向發(fā)展，加快裝備、工藝和產(chǎn)品創(chuàng)新的步伐，建立一定的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高企業(yè)的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 加快實(shí)施中小企業(yè)管理信息化，以信息化為手段構(gòu)筑中小企業(yè)管理運(yùn)營平臺(tái)

中小企業(yè)要想在國內(nèi)乃至國際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，企業(yè)的信息化勢(shì)在必行，它將成為一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。中小企業(yè)在立足本國市場(chǎng)的前提下，應(yīng)大力實(shí)施國際化經(jīng)營戰(zhàn)略。要實(shí)施國際化戰(zhàn)略，離開網(wǎng)絡(luò)將寸步難行，如果企業(yè)還停留在原來的認(rèn)識(shí)水平上，則會(huì)喪失許多發(fā)展機(jī)會(huì)。目前我國中小企業(yè)經(jīng)營管理、人力資源、物流配送、資金運(yùn)作、營銷、品牌、質(zhì)量安全和節(jié)能管理等方面利用信息技術(shù)滯后，而國外發(fā)達(dá)國家的企業(yè)信息化程度以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平都比較高。中小企業(yè)只有提高自身的信息化水平，才能真正和國內(nèi)同行、國外企業(yè)對(duì)話和競(jìng)爭(zhēng)。中小企業(yè)信息化的實(shí)施，必將使企業(yè)獲取更加廣泛和快捷的信息，生產(chǎn)力得到提高，成本將大大下降，企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力將得以極大地提高。中小企業(yè)信息化建設(shè)有多種渠道和方式，而中小企業(yè)整體管理運(yùn)營平臺(tái)以及整體網(wǎng)站建設(shè)則是最基本的需求，同時(shí)也是最快捷、最經(jīng)濟(jì)的方式。

2.4 強(qiáng)化中小企業(yè)整體素質(zhì)，構(gòu)建優(yōu)秀的中小企業(yè)文化

建設(shè)積極、健康、向上的中小企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化的轉(zhuǎn)型，對(duì)提高中小企業(yè)整體素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，有非常重要的意義。在不同的企業(yè)發(fā)展階段，企業(yè)文化有著不同的發(fā)展需求。持續(xù)成長(zhǎng)型企業(yè)文化以人為核心，依據(jù)企業(yè)不同發(fā)展階段，指定相應(yīng)的企業(yè)文化。成長(zhǎng)型企業(yè)以企業(yè)成長(zhǎng)為中心構(gòu)筑企業(yè)文化；成熟期企業(yè)以企業(yè)再發(fā)展為中心構(gòu)筑企業(yè)文化；衰退期企業(yè)以企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)為中心構(gòu)筑企業(yè)文化。中小企業(yè)應(yīng)把創(chuàng)新融入企業(yè)文化建設(shè)的全過程，確立企業(yè)自身的核心價(jià)值觀，用企業(yè)核心價(jià)值觀指導(dǎo)企業(yè)的管理變革。通過管理變革，新價(jià)值觀群體意識(shí)逐步形成，最終建設(shè)成獨(dú)具特色的企業(yè)文化。特色的企業(yè)文化是一種無形資產(chǎn)，以企業(yè)文化引導(dǎo)員工，培育員工，將企業(yè)文化融入于企業(yè)管理之中，可以更好地進(jìn)行企業(yè)管理，提高中小企業(yè)整體素質(zhì)。因此特色的企業(yè)文化也應(yīng)作為現(xiàn)代企業(yè)管理的一種理論，將企業(yè)的價(jià)值觀滲透到企業(yè)的各個(gè)層面、企業(yè)發(fā)展的整個(gè)過程，促進(jìn)企業(yè)整體素質(zhì)、管理水平和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理 虛擬仿真實(shí)訓(xùn) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號(hào)文）中“不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享”的指導(dǎo)意見，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，促進(jìn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，為了順應(yīng)遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)先進(jìn)制造業(yè)生產(chǎn)管理人才需求的情況，我們將國家資源庫內(nèi)涵建設(shè)的思路與方法輻射到經(jīng)濟(jì)管理課程的建設(shè)上，在遼寧努力打造經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。

一、根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，遼寧對(duì)經(jīng)管類人才的需求

近年來遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，特別是沿海經(jīng)濟(jì)帶和沈陽經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，擴(kuò)大了遼寧省的影響力。多年來，遼寧按照保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)的總體要求，工業(yè)系統(tǒng)緊緊圍繞裝備制造業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，突出裝備制造業(yè)的核心地位，推進(jìn)先進(jìn)裝備制造業(yè)基地建設(shè)。“十二五”時(shí)期，產(chǎn)業(yè)集群以其獨(dú)到的發(fā)展特征和經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，成為遼寧省結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。到2015年，我省百億以上產(chǎn)業(yè)集群將達(dá)到100個(gè)以上，其中五百億到千億的產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到30個(gè)，千億產(chǎn)業(yè)集群達(dá)到10個(gè)以上。隨著我省產(chǎn)業(yè)集群的快速發(fā)展，遼寧省對(duì)各類人才的需求將大大增加，尤其對(duì)先進(jìn)制造業(yè)生產(chǎn)管理人才提出了強(qiáng)烈的需求。

遼寧省《2010-2020年人才發(fā)展規(guī)劃》中提到，到2020年，人才資源總量從現(xiàn)在的457萬人增加到720萬人，增長(zhǎng)58%，其中包含經(jīng)營管理人才95萬人。在遼寧省重點(diǎn)企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目緊缺人才需求分析中，急需人才崗位排名中第一位是機(jī)械（11.8%）、第二位的即為經(jīng)營管理（9.8%），其人才需求以基層員工為主，半數(shù)以上企業(yè)不注重學(xué)歷，以實(shí)際能勝任崗位為用人的著眼點(diǎn)，注重人才的實(shí)際能力。從606家企事業(yè)單位上報(bào)的未來五年緊缺人才需求情況，可以看到：人才需求將不斷增長(zhǎng)，人才需求總數(shù)是當(dāng)前需求的1.37倍，需求熱門的崗位包含財(cái)務(wù)金融、經(jīng)營管理、人力資源。

在遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，中小企業(yè)占據(jù)“半壁江山”，2010年的成績(jī)單則顯示，我省中小企業(yè)占全省生產(chǎn)總值的比重已經(jīng)超過了六成?！笆濉逼陂g，我省將按照國家總體部署，集中對(duì)12.7萬戶規(guī)模以上成長(zhǎng)型中小企業(yè)和7.22萬戶成長(zhǎng)型中小企業(yè)給予六大扶持政策。從遼寧省社會(huì)保障廳提供的數(shù)據(jù)來看，未來五年，我省中小企業(yè)需要高等職業(yè)教育的應(yīng)用型技能型人才將達(dá)到33.4萬人，其中基層管理崗位需要25.7萬人，平均每年需要5.2萬人，占77%以上。

“十二五”時(shí)期，遼寧省要完成經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，迫切需要大批各種層面的經(jīng)管類應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理念和方法已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員素質(zhì)的總體要求是：創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型。經(jīng)濟(jì)管理人員不僅要系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)理論知識(shí)，還必須懂得相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品特性等業(yè)務(wù)知識(shí)。具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、深入研究解決問題的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，以及高度的社會(huì)責(zé)任感。持續(xù)、快速、健康的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)與效率低下的傳統(tǒng)企業(yè)管理方式之間的矛盾，催生了打造遼寧省經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地（工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心）建設(shè)的思路。

二、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的必要性

（一）培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才，為遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)

建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化兩化融合發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)信息化管理人才的需要，是服務(wù)于遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，人才需求結(jié)構(gòu)在迅速變化，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求顯著增加。本項(xiàng)目的實(shí)施可以為遼寧經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需的信息化管理人才，并拓展管理類專業(yè)為社會(huì)服務(wù)的功能，開放學(xué)院教學(xué)資源，建立互動(dòng)交流機(jī)制為我省企業(yè)服務(wù)，可以更好地為遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

建設(shè)集管理工作場(chǎng)景模擬和管理軟件模擬于一體的經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，在實(shí)踐教學(xué)中引用企業(yè)經(jīng)營管理虛擬仿真模式，將“走出校門”的要求與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，采取教學(xué)方法、教學(xué)工具和手段創(chuàng)新的方法使學(xué)生置身于真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營管理氛圍，模仿企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作狀況進(jìn)行生產(chǎn)的計(jì)劃與控制等工作，可以讓學(xué)生在緊張而極具趣味性的模擬運(yùn)營管理中得到能力的鍛煉、職業(yè)素質(zhì)的提高，提高學(xué)生對(duì)管理的感性認(rèn)知和崗位技能，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型管理人才。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)l中心的建立顯得尤為必要和迫切。

（二）建設(shè)完整的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練

高等學(xué)校課程體系主要解決兩個(gè)相關(guān)的問題：一是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)選擇的課程及其內(nèi)容的深度與廣度；二是各課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式間的互相配合和銜接。課程體系是一個(gè)具有特定功能系統(tǒng)，不僅要將內(nèi)部的要素諸如各類課程連結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一整體，還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，符合學(xué)制及學(xué)時(shí)限制。

建設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)l中心能有效促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的有效整合，對(duì)經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生既具有較強(qiáng)的針對(duì)性，又具有高度的資源共享性，能夠?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)技能的綜合訓(xùn)練。

（三）建設(shè)多位一體的實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)職業(yè)教育更好、更快發(fā)展

建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心，可以使職業(yè)教育獲得更有力的資源支持，將實(shí)訓(xùn)中心建成集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用推廣多位于一體的實(shí)訓(xùn)基地，能夠使其成為一個(gè)輻射遼寧省的示范性工商企業(yè)管理培訓(xùn)基地，極大地改善工商企業(yè)管理專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件也將得到極大的改善與提高，為職業(yè)教育更好、更快發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、建立經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的可行性

（一）校企共建模式創(chuàng)新

有專家預(yù)測(cè)，未來5年內(nèi)，整個(gè)職業(yè)教育行業(yè)將根據(jù)“鞏固現(xiàn)有成果、擴(kuò)大合作范圍、提升合作效率”的方針政策來開展校企合作的探索，以此繼續(xù)拉升就業(yè)率?！靶Ｆ蠛献鳌睂?huì)開拓更為廣闊的空間，并呈現(xiàn)出“政府、企業(yè)、學(xué)?！比搅Ⅲw合作的局勢(shì)。

目前，很多軟件公司已與高職院校簽署了共建管理信息化人才培養(yǎng)基地戰(zhàn)略合作協(xié)議書，成為校企合作戰(zhàn)略伙伴，已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的工商企業(yè)管理虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心設(shè)計(jì)階段。例如某軟件公司，已與清華大學(xué)等多家院校共建管理信息化實(shí)訓(xùn)中心和經(jīng)管類人才培養(yǎng)基地。軟件公司對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的不斷加大投入，并深度合作，共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)l項(xiàng)目、共同培養(yǎng)人才，共同建設(shè)和管理實(shí)訓(xùn)中心。

（二）跨專業(yè)的協(xié)同訓(xùn)練

專業(yè)知識(shí)和具體實(shí)踐是多對(duì)多的體系，一個(gè)具體實(shí)踐需要超脫專業(yè)范圍的綜合理論束縛，不存在理論和實(shí)踐的一一對(duì)應(yīng)模式。因?yàn)閷?shí)踐的主體是人，專業(yè)或職業(yè)實(shí)踐是一種社會(huì)活動(dòng)，是人與人之間的合作，表現(xiàn)為人與人之間的相互影響。因此，很多院校在實(shí)踐教學(xué)中關(guān)注協(xié)同訓(xùn)練的問題。

跨專業(yè)協(xié)同訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一些課程中開展。如《ERP沙盤模擬》，《企業(yè)管理設(shè)計(jì)》，《企業(yè)經(jīng)營模擬》等等。由不同專業(yè)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)對(duì)多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行訓(xùn)練，溝通人與人、學(xué)校與社會(huì)、專業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系，學(xué)生通過訓(xùn)練掌握知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和合作精神，掌握不同專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用條件和作用范圍。

（三）特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)l的有機(jī)結(jié)合

根據(jù)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級(jí)、專業(yè)級(jí)、專業(yè)綜合級(jí)實(shí)訓(xùn)l教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，可以通過經(jīng)管類跨專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開設(shè)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)與綜合實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

各類學(xué)校也可以在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)l的基礎(chǔ)上，進(jìn)行特色專業(yè)平臺(tái)的打造，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一管理。在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系到行動(dòng)體系的轉(zhuǎn)變。

（四）高度重視實(shí)踐教學(xué)

“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”一直是經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的基本原則。作為高等教育創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)也是教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要內(nèi)容，深化教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。因此，各類院校都高度重視經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，并將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，及以推動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及管理體制、運(yùn)行體制等方面的改革與創(chuàng)新。

近年來，各類院校已陸續(xù)建立了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)一批有一定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)專職教師，這些工作為經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的功能實(shí)現(xiàn)

以“立足學(xué)情、校企合作、突出特色、資源共享”為原則，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和高端設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從分散管理向集成管理的轉(zhuǎn)變，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系由重視單一能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)從單獨(dú)設(shè)計(jì)向綜合規(guī)劃轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)室功能從單一功能向綜合功能轉(zhuǎn)變，探索構(gòu)建一個(gè)有利于“基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、復(fù)合式應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的經(jīng)管類綜合實(shí)訓(xùn)l教學(xué)新模，建立一個(gè)經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)訓(xùn)中心。跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心建成后同時(shí)具備四個(gè)功能：

（一）人才培養(yǎng)功能

經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心是針對(duì)行業(yè)或崗位的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，其運(yùn)行從形式上強(qiáng)調(diào)企業(yè)性，從運(yùn)作上講求職業(yè)性，它讓學(xué)生在一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的訓(xùn)練。而且虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心的建成，能夠同時(shí)滿足以工商企業(yè)管理專業(yè)為主體的經(jīng)管類所有專業(yè)的課程單項(xiàng)試驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的需要，并輻射遼寧省內(nèi)其他同類專業(yè)院校。

實(shí)訓(xùn)中心的企業(yè)職能模擬訓(xùn)練既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維，為遼寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）資源共享功能

在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，把跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心建成省內(nèi)實(shí)踐教學(xué)及培訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實(shí)訓(xùn)基地中心為社會(huì)和其他院校服務(wù)。避免重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過資源共享，讓學(xué)生盡可能多地獲得職業(yè)技能的培訓(xùn)l與考核，積累較多的工作經(jīng)驗(yàn)，提前與社會(huì)接軌，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。

（三）服務(wù)社會(huì)功能

可根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱和設(shè)置培訓(xùn)l項(xiàng)目。除面向高職高專學(xué)生上崗前的職業(yè)培訓(xùn)外，還面向社會(huì)開展職業(yè)培訓(xùn)，滿足省內(nèi)企業(yè)管理人員的進(jìn)修培訓(xùn)、新員工崗前培訓(xùn)l、管理咨詢、管理軟件開發(fā)、各種認(rèn)證考試等社會(huì)需要。

經(jīng)濟(jì)管理類跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)l中心逐步創(chuàng)造條件，成為職業(yè)資格鑒定中心，按照政府勞動(dòng)和社會(huì)保障部門及職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能鑒定的具體要求，設(shè)置考核模塊，建立試題庫，供培訓(xùn)與考核選擇。凡是經(jīng)過培訓(xùn)的人員都可以在基地進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，取得職業(yè)資格證書，成為培訓(xùn)、考核現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用性人才和進(jìn)行繼續(xù)教育和職業(yè)技能鑒定的重要基地。

（四）科學(xué)研究功能

篇8

一、指導(dǎo)思想

以黨的十七大和《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“工業(yè)強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，牢固樹立“人才是第一資源”觀念，以落實(shí)省萬企升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃（2011-2015）為重點(diǎn)，以提高企業(yè)經(jīng)營管理者現(xiàn)代經(jīng)營管理水平和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)企業(yè)人才隊(duì)伍升級(jí)，通過系統(tǒng)、正規(guī)的培訓(xùn)，著力培養(yǎng)造就一批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、適應(yīng)國際國內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要的企業(yè)人才隊(duì)伍。

二、基本原則

1、堅(jiān)持以為企業(yè)科學(xué)發(fā)展服務(wù)和為企業(yè)人才健康成長(zhǎng)服務(wù)的原則。把普及培訓(xùn)和重點(diǎn)提高相結(jié)合，通過多種方法和途徑，提高我縣企業(yè)經(jīng)營管理者和廣大員工的綜合素質(zhì),促進(jìn)全縣工業(yè)企業(yè)發(fā)展壯大。

2、堅(jiān)持以人為本和按需施教原則。按照“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的要求開展培訓(xùn)工作，滿足企業(yè)人才多樣化、個(gè)性化的培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性。

3、堅(jiān)持改革創(chuàng)新和注重實(shí)效原則。適應(yīng)時(shí)代要求，緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念、豐富培訓(xùn)內(nèi)容、改革培訓(xùn)模式、切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)際效果，推進(jìn)企業(yè)人才培訓(xùn)理論、管理方式和運(yùn)行體制的全面創(chuàng)新。

4、堅(jiān)持突出重點(diǎn)和分級(jí)負(fù)責(zé)相結(jié)合的原則。企業(yè)人才培訓(xùn)根據(jù)不同對(duì)象分層次梯度展開，縣集中力量做好全縣骨干企業(yè)董事長(zhǎng)（總經(jīng)理）的培訓(xùn)工作，各鎮(zhèn)(區(qū))重點(diǎn)做好企業(yè)高層管理人員的培訓(xùn)工作，各企業(yè)重點(diǎn)做好全體員工素質(zhì)技能培訓(xùn)。

三、主要目標(biāo)

加強(qiáng)培訓(xùn)組織工作創(chuàng)新，加大培訓(xùn)資金投入，重點(diǎn)組織實(shí)施“百千萬”企業(yè)人才培訓(xùn)工程：

1、培訓(xùn)百名企業(yè)總裁。由縣經(jīng)信委組織實(shí)施百名骨干企業(yè)董事長(zhǎng)(總經(jīng)理)以提升企業(yè)家綜合素質(zhì)為目的的培訓(xùn)。

2、培訓(xùn)千名企業(yè)高管。由各鎮(zhèn)(區(qū))組織實(shí)施千名企業(yè)高層管理人員以提升管理能力為目的的培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)萬名企業(yè)員工。由各企業(yè)組織實(shí)施企業(yè)員工以提升勞動(dòng)技能為目的的培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)重點(diǎn)和形式

按照分類指導(dǎo)的原則，區(qū)分不同情況和實(shí)際需求，把培訓(xùn)和培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，力求取得最大實(shí)效，2012年縣級(jí)重點(diǎn)實(shí)施八項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃：

（一）圍繞不同主題，學(xué)察結(jié)合，組織四次體驗(yàn)式培訓(xùn)。

1、圍繞商業(yè)模式創(chuàng)新，赴內(nèi)蒙走近蒙牛、伊利和小肥羊等知名企業(yè)。商業(yè)模式創(chuàng)新是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的驅(qū)動(dòng)力，培訓(xùn)班將參觀伊利新工業(yè)園，走進(jìn)蒙牛、伊利，對(duì)話企業(yè)老總，學(xué)習(xí)小肥羊商業(yè)模式，探討企業(yè)發(fā)展之道和商業(yè)模式，分享著名成功企業(yè)的經(jīng)營理念、成功方法。

2、圍繞創(chuàng)新發(fā)展，赴深圳走進(jìn)華為、美的等集團(tuán)。創(chuàng)新是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心和動(dòng)力，企業(yè)只有通過不斷的管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新才能在市場(chǎng)立于不敗之地，培訓(xùn)班將走進(jìn)華為、美的，探討他們?cè)诠?jié)能降耗、兩化融合等方面的先進(jìn)做法，解析他們創(chuàng)新發(fā)展的精髓。

3、圍繞產(chǎn)業(yè)鏈延伸，赴蘇南走進(jìn)無錫和蘇州。產(chǎn)業(yè)鏈的打造對(duì)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的意義?？h第十三次黨代會(huì)對(duì)“拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，打造特色產(chǎn)業(yè)鏈，培育產(chǎn)業(yè)集群”提出了明確要求。培訓(xùn)班將帶領(lǐng)大家共同探討發(fā)達(dá)地區(qū)如何打造產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)集聚。

4、圍繞品牌打造，赴青島走進(jìn)海爾、走近海爾。企業(yè)品牌建設(shè)是提高企業(yè)知名度和提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的文化力，培訓(xùn)班將通過與海爾高管對(duì)話與交流，解析海爾品牌打造和管理理念的真諦，分享優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合自身企業(yè)的管理模式，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）根據(jù)不同需求，有的放矢，舉辦四項(xiàng)專題培訓(xùn)。

1、結(jié)合實(shí)際，舉辦各類專題講座。圍繞轉(zhuǎn)型升級(jí)、企業(yè)營銷策略、商業(yè)模式創(chuàng)新、國內(nèi)外宏觀形勢(shì)分析等主題舉辦各類專題講座，邀請(qǐng)北京大學(xué)等知名教授、專家為企業(yè)家們傳授知識(shí)。

2、走出國門，拓寬企業(yè)家視野。組織部分納稅50強(qiáng)企業(yè)、科技型企業(yè)、成長(zhǎng)型企業(yè)董事長(zhǎng)或總經(jīng)理赴日本舉辦精益管理專題研修班，進(jìn)一步拓展我縣優(yōu)秀企業(yè)家的世界眼光與創(chuàng)新思維，全面增強(qiáng)我縣企業(yè)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

3、更新觀念，提高經(jīng)濟(jì)管理人員素質(zhì)。組織各鎮(zhèn)區(qū)分管工業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及企業(yè)服務(wù)中心主任學(xué)習(xí)有關(guān)工業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新觀念，提高管理、服務(wù)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的能力和水平。

4、貼近熱點(diǎn)，不斷更新專業(yè)知識(shí)。為適應(yīng)當(dāng)前我縣企業(yè)信息化建設(shè)和節(jié)能減排工作的知識(shí)需求，舉辦關(guān)于企業(yè)信息化和節(jié)能減排為主題的專題培訓(xùn)，全面提升企業(yè)信息化水平和節(jié)能減排的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，

五、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)?？h成立工業(yè)經(jīng)濟(jì)“百企升級(jí)”人才培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣政府分管工業(yè)的副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組織部、人社局、經(jīng)信委、財(cái)政局、科技局等部門負(fù)責(zé)人為成員，各相關(guān)部門、各鎮(zhèn)（區(qū)）、各企業(yè)要結(jié)合自身實(shí)際，建立起相應(yīng)的工作班子，形成縱向到底、橫向到邊的培訓(xùn)管理體系。要從轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、助推轉(zhuǎn)型升級(jí)、全面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的高度，充分認(rèn)識(shí)工業(yè)經(jīng)濟(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性，統(tǒng)籌資源，形成合力，全力打造一支與全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)相適應(yīng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)人才隊(duì)伍。

篇9

1.護(hù)理人才識(shí)別與選拔

李惠芳提出了要正確識(shí)才，根據(jù)人才特點(diǎn)和潛質(zhì)確定培養(yǎng)方向和措施，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)和重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)于護(hù)理專業(yè)更應(yīng)如此，能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)專業(yè)造詣?shì)^深、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)當(dāng)一面的臨床護(hù)理專家和具有專業(yè)背景、工作思路開闊、善于組織協(xié)調(diào)的護(hù)理教育和管理人才。肖新麗提出，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)護(hù)理潛人才，通過人才選拔“三公開”原則，即公平、公開、公正，給潛人才創(chuàng)造有效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和條件，使他們?cè)诠降母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。何小蓉等指出，醫(yī)院人才招聘要考慮其自身的特殊性，對(duì)知識(shí)型人才進(jìn)行非程序式招聘、柔性招聘和差異性招聘管理。在人才的選拔上要有愛才之心、用才之膽，要有完善的選拔機(jī)制，不拘一格選拔優(yōu)秀人才。

2.護(hù)理人才的素質(zhì)測(cè)評(píng)

護(hù)理人才素質(zhì)測(cè)評(píng)就是依據(jù)人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的理論和方法，對(duì)護(hù)理專業(yè)人才、護(hù)理管理人才等進(jìn)行素質(zhì)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)人才與職業(yè)的合理匹配的技術(shù)和方法的總稱。在護(hù)理人才管理中，開展人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，以職業(yè)為導(dǎo)向，以人才素質(zhì)為依據(jù)，對(duì)提高護(hù)理管理績(jī)效和業(yè)務(wù)水平具有重要的意義。

3.護(hù)理人才培養(yǎng)

3.1護(hù)理人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

護(hù)理人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)化的過程，將人才的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合，有計(jì)劃、科學(xué)的護(hù)理人才分層次培養(yǎng)策略促進(jìn)了成長(zhǎng)型、骨干型、專家型護(hù)理人才的成長(zhǎng)，使護(hù)理人才梯隊(duì)構(gòu)成日趨合理、拓寬了護(hù)士職業(yè)發(fā)展通道，有利于提高護(hù)理專業(yè)技術(shù)水平和護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，護(hù)理高等教育在現(xiàn)代護(hù)理教育觀以人為本、可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改革教育模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，改革臨床及社區(qū)實(shí)踐教學(xué)，改革教學(xué)方法及考核方法。探索“四位一體”人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的能力，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、做事和創(chuàng)造，重視學(xué)生個(gè)體身心的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的全面創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化護(hù)理人才。

3.2實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型護(hù)理人才的培養(yǎng)

護(hù)理學(xué)向多元化發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才以適應(yīng)不同層次的社會(huì)需求，已成為護(hù)理人才管理改革的首要目標(biāo)。深化護(hù)理專業(yè)教育改革，在不斷升級(jí)的衛(wèi)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)整體實(shí)力，在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格方面進(jìn)行探索，培養(yǎng)體現(xiàn)護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)、具有綜合能力的實(shí)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型護(hù)理人才。有研究表明，院校合作，簽訂協(xié)議，將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，進(jìn)行“訂單模式”培養(yǎng)，效果良好，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。鈕美娥等在國內(nèi)率先進(jìn)行了“4＋1心血管”復(fù)合型護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，取得了明顯成效。

3.3涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)

近年來，歐洲、美國、澳大利亞等國家和地區(qū)紛紛從國外引進(jìn)護(hù)理人員，以緩解本國護(hù)士嚴(yán)重缺乏。通過培養(yǎng)護(hù)理人員出國就業(yè)，不僅擴(kuò)大了國際護(hù)理間的交流，而且可以引進(jìn)國外先進(jìn)的護(hù)理理念和護(hù)理技術(shù)，有利于我國護(hù)理整體水平的提高和優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的大力推廣，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。在教育國際化背景下，李文濤等指出，我國的護(hù)理人才培養(yǎng)必須適應(yīng)國際化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，與國際護(hù)理教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)接軌，建立適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人才培養(yǎng)模式。張玫提出，培養(yǎng)涉外護(hù)理人才的關(guān)鍵是英語綜合運(yùn)用能力的提高，尤其是護(hù)理人員用英語與外籍病人進(jìn)行溝通的能力。通過構(gòu)建護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)和國際化護(hù)理人才培養(yǎng)一體化教學(xué)模式，來培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人才。涉外護(hù)理專業(yè)的教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)國際護(hù)理教育新理念、新進(jìn)展，適時(shí)調(diào)整觀念及知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其成為涉外護(hù)理人才培養(yǎng)方案最具活力與創(chuàng)造性的促進(jìn)者和制定者。

3.4社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)

根據(jù)人們不斷出現(xiàn)的新的健康需求及衛(wèi)生服務(wù)體系改革與發(fā)展的需要，技能型緊缺護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)方向?qū)⒇酱龔纳鐓^(qū)護(hù)理專業(yè)、老年護(hù)理、家庭護(hù)理、康復(fù)護(hù)理等方面進(jìn)行護(hù)理教學(xué)研究和改革。目前，我國社區(qū)醫(yī)護(hù)比為2∶1，部分社區(qū)甚至為5．1∶1，與WHO規(guī)定的1∶（2～4）的參考標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。我國的社區(qū)護(hù)士無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)護(hù)理發(fā)展的需要。因此，必須重視社區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)。莫選榮等進(jìn)行了社區(qū)護(hù)理人才“訂單式”培養(yǎng)模式的探討研究，認(rèn)為這種培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，按需培養(yǎng)，是解決當(dāng)前社區(qū)護(hù)士供需矛盾的捷徑，希望能從培養(yǎng)規(guī)模、協(xié)議制定到訂單生就業(yè)及其后續(xù)的編制、職稱評(píng)定、繼續(xù)教育、專業(yè)發(fā)展等與政府合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，確保社區(qū)護(hù)理隊(duì)伍能真正長(zhǎng)期服務(wù)在基層。

4.護(hù)理人才的考核

護(hù)理人才的考核是護(hù)理人才管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過一定的方式對(duì)護(hù)理人才的德、能、勤、績(jī)做出客觀公正的綜合評(píng)定。人才考核也是發(fā)現(xiàn)、選拔人才及使用、鑒別人才的基本方法，是激勵(lì)和培養(yǎng)人才的有效措施?？己藘?nèi)容包括工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、?？谱o(hù)理知識(shí)與能力、溝通能力、質(zhì)量控制能力、組織協(xié)調(diào)能力等各個(gè)方面，確保優(yōu)秀護(hù)理人才用在臨床護(hù)理的核心崗位?？己藨?yīng)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，做到真正地了解人才、合理地使用人才、發(fā)揮人才的作用、促進(jìn)人才的成長(zhǎng)。

5.護(hù)理人才的使用

人才的使用是整個(gè)人才管理工作的中心環(huán)節(jié)，能否用好人才是衡量人才管理水平高低的依據(jù)。護(hù)理人才在為護(hù)理對(duì)象的健康問題實(shí)施診斷和處理的過程中實(shí)踐了其護(hù)理提供者、健康管理者、教育者、咨詢者和病人代言人等多重角色功能。當(dāng)前，我國普遍存在護(hù)理人才流失的現(xiàn)象，尤其是年齡偏大、職稱較高、經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人才流失，給護(hù)理事業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的障礙。彭晶等研究表明：所屬組織情境因素的角色壓力、組織承諾、組織公平、組織支持感是導(dǎo)致護(hù)理人才流失的根本原因，并提出從待遇留人、制度留人、事業(yè)留人、感情留人、文化留人和環(huán)境留人6個(gè)方面來應(yīng)對(duì)護(hù)理人才的流失。基層醫(yī)院通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育、制定護(hù)理崗位管理制度、落實(shí)優(yōu)惠政策等環(huán)節(jié)來激勵(lì)護(hù)理人員，穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍。

二、護(hù)理人才管理的發(fā)展趨勢(shì)

篇10

王克毅感覺今天明顯有些疲乏，或許是連續(xù)多日的走訪調(diào)研和炎炎暑氣所致，但卻掩不住他神態(tài)間的堅(jiān)定、從容，正如他帶領(lǐng)財(cái)政局上下全力應(yīng)對(duì)金融危機(jī)一樣。

思路決定出路

去年年底，我國沿海一帶的農(nóng)民工紛紛開始踏上返鄉(xiāng)的路程，為減輕金融危機(jī)帶給農(nóng)民工的影響，泰興市財(cái)政安排專項(xiàng)資金1000萬元，用于農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)小額貸款擔(dān)保，農(nóng)民個(gè)人自主創(chuàng)業(yè)最高可貸款6萬元，聯(lián)合集體創(chuàng)業(yè)的最高可貸20萬元，返鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)還可享受與外地客商同樣的優(yōu)惠政策。

主導(dǎo)此項(xiàng)工作的正是王克毅，他表示，危機(jī)之時(shí)更應(yīng)樹立民生財(cái)政觀，要找準(zhǔn)改善民生的著力點(diǎn)，這樣才能促進(jìn)泰興市的和諧建設(shè)。

應(yīng)該說，財(cái)政工作最困難的時(shí)候已經(jīng)到來，但做教師出身的他，始終強(qiáng)調(diào)意識(shí)決定行動(dòng)，思路決定出路。在他看來，要抓好地方財(cái)政工作，必須牢固確立四種意識(shí)：

一是經(jīng)濟(jì)決定財(cái)政的意識(shí)。做好做大財(cái)政“蛋糕”必須著眼于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，過去幾年泰興市財(cái)政收入的快速增長(zhǎng)主要是得益于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二是績(jī)效財(cái)政的意識(shí)。要把更多的精力從分錢轉(zhuǎn)移到管錢上來，從管錢轉(zhuǎn)移到跟蹤問效上來，把全面加強(qiáng)財(cái)政的科學(xué)化、精細(xì)化管理作為提高財(cái)政資金使用效益的一項(xiàng)重點(diǎn)工作抓好。

三是依法理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。必須堅(jiān)持公共管理的原則，嚴(yán)格按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力、履行職責(zé)，堅(jiān)持把依法理財(cái)貫穿于財(cái)政管理的始終，努力使財(cái)政資金“取之有據(jù)、用之有道”，不斷提高財(cái)政資金分配使用的規(guī)范性、安全性、有效性和公平性。

四是創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)?，F(xiàn)在一些同志仍習(xí)慣于用傳統(tǒng)的思維方式、計(jì)劃的模式、陳舊的方法研究問題，在目前經(jīng)濟(jì)財(cái)政處于極其艱難的情況下，應(yīng)努力做到思路不斷創(chuàng)新、工作常抓常新、方法推陳出新。

財(cái)政增收進(jìn)行時(shí)

《新理財(cái)》：今年是泰興全面達(dá)到小康的決勝之年，面對(duì)財(cái)政收支的嚴(yán)峻形勢(shì)，泰興市如何確保財(cái)政收入穩(wěn)定增長(zhǎng)?

王克毅：我們主要從四方面做：

一是構(gòu)建收入掛鉤的督查機(jī)制。強(qiáng)化收入計(jì)劃管理，及時(shí)將收入任務(wù)分解落實(shí)到各征收部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和具體責(zé)任單位，分解到月、到稅種、到稅源點(diǎn)，從頭抓緊，確保各項(xiàng)收入及時(shí)足額入庫。繼續(xù)推行局負(fù)責(zé)人和機(jī)關(guān)職能科室分工幫扶、對(duì)口掛鉤責(zé)任制，及時(shí)解剖影響財(cái)政收入增減變化的原因，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)的跟蹤了解，每月一督查，每季一點(diǎn)評(píng)，做到以月保季，以季保年，以序時(shí)進(jìn)度保年度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二是構(gòu)建綜合治稅的監(jiān)控機(jī)制。繼續(xù)抓好稅源調(diào)查，認(rèn)真做好“項(xiàng)目、投入、產(chǎn)出、稅收、財(cái)力”的銜接分析、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況和稅源變化情況分析，建立起較為完備的稅源臺(tái)帳。

三是構(gòu)建收入增收機(jī)制。繼續(xù)增強(qiáng)大宗稅源和主體稅種的增收能力，同時(shí)加大對(duì)小額零星稅源的摸排力度，掃除收入征管盲點(diǎn)，努力使經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果及時(shí)足額地反映到財(cái)政收入上來。

四是構(gòu)建壓力傳遞的考核機(jī)制。不斷完善考核辦法，把收入增長(zhǎng)幅度、收入總量和收入質(zhì)量同時(shí)納入考核，既有橫向比，又有縱向比，更有占全市貢獻(xiàn)份額比，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)征收部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織收入的積極性。

《新理財(cái)》：當(dāng)前企業(yè)發(fā)展面臨很大困難，你們是如何發(fā)揮財(cái)政職能作用幫助企業(yè)的？

王克毅：我局緊緊圍繞全市“重大項(xiàng)目推進(jìn)年”活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)市委、市政府關(guān)于“一區(qū)四園”、工業(yè)企業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一系列優(yōu)惠政策，努力調(diào)度資金支持重點(diǎn)工程、重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，大力促進(jìn)重點(diǎn)稅源產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)骨干企業(yè)發(fā)展。

同時(shí)，加大財(cái)政資金支持力度，整合國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投入資金、國家土地復(fù)墾基金、國家節(jié)能減排補(bǔ)助等各類專項(xiàng)資金資源，集中財(cái)力支持企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新。安排2000萬元專項(xiàng)資金支持全市30家骨干企業(yè)和50家成長(zhǎng)型企業(yè)做大做強(qiáng)，安排1000萬元引導(dǎo)資金支持現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，設(shè)立300萬元發(fā)展基金支持中小企業(yè)發(fā)展，安排1000萬元用于人才引進(jìn)和培養(yǎng)工作，為泰興經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展積蓄后勁。

《新理財(cái)》：支持“一區(qū)四園”發(fā)展，泰興市財(cái)政是如何作為的?

王克毅：支持“一區(qū)四園”（省級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、黃橋工業(yè)園區(qū)、虹橋工業(yè)園區(qū)、城東工業(yè)園區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)）發(fā)展的財(cái)政政策有三方面：

首先，調(diào)整分配體制。對(duì)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，以2007年稅收收入為基數(shù)，增量地方留成部分，市與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)按4：6比例分成，從2008年起執(zhí)行，一定三年不變；對(duì)城東工業(yè)園區(qū)和虹橋工業(yè)園區(qū)，以2008年的稅收收入為基數(shù)，增量地方留成部分，市與園區(qū)分別按1：8和1：9比例分成；對(duì)黃橋工業(yè)園區(qū)與農(nóng)產(chǎn)品加工園區(qū)，以2008年稅收收入為基數(shù)，園區(qū)增量地方留成部分全額留成，四個(gè)園區(qū)的財(cái)政分配體制從2009年起執(zhí)行，一定三年不變。