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篇1

關(guān)鍵詞:環(huán)境健康；形勢；問題；發(fā)展方向

近年來重金屬污染健康損害事件此起彼伏，僅2009年就相繼發(fā)生了陜西鳳翔鉛污染、湖南武岡鉛污染等多起重大環(huán)境健康事件。

1我國當(dāng)前環(huán)境健康的基本形勢

1.1我國居民疾病負擔(dān)中環(huán)境因素的比重呈上升趨勢

影響人體健康的因素包括營養(yǎng)條件、生活習(xí)慣、遺傳因素和環(huán)境因素等。根據(jù)世界衛(wèi)生組織(WHO)對傷殘調(diào)整期望壽命年（disability-adjusted life-years, DALYs)計算，我國居民疾病負擔(dān)中有21%是由環(huán)境污染因素造成的，尤其是與環(huán)境因素密切相關(guān)的慢性病如慢性阻塞性肺部疾患(COPD)和癌癥等的發(fā)病率近年來呈明顯的上升趨勢 。

1.2化學(xué)性環(huán)境污染成為影響我國居民健康的主要環(huán)境因素

WHO認為環(huán)境對健康的影響叫以分為傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。傳統(tǒng)型環(huán)境健康問題是由于缺乏安全飲水、基礎(chǔ)設(shè)施不良和發(fā)展不足等而引發(fā)的，環(huán)境因素以生物性污染為主，疾病類型主要是傳染病和寄生蟲病等;現(xiàn)代型環(huán)境健康問題指在工業(yè)化、城市化發(fā)展中不注意環(huán)境和生態(tài)保護，走不可持續(xù)發(fā)展的道路而產(chǎn)生的，環(huán)境因素以化學(xué)性污染為主，相應(yīng)的疾病類型主要是慢性病(如腫瘤、心血管疾病、糖尿病、慢性阻塞性肺疾患等)。

2我國當(dāng)前面臨的主要環(huán)境健康問題

2.1大氣污染與健康

近年我國城市大氣環(huán)境質(zhì)量狀況的惡化趨勢得到了很好的控制，并呈現(xiàn)逐步好轉(zhuǎn)的趨勢，但總體形勢仍然不容樂觀。中國環(huán)境質(zhì)量報告表明，2007年我國有21.9%的城市可吸入顆粒物(即PM10)的年均濃度超過了國家二級標(biāo)準(zhǔn)（0.1 mg/m3），14.40%的城市SO2年均濃度超過二級標(biāo)準(zhǔn)(0.06 mg/m3)魏復(fù)盛等研究了空氣污染對兒童肺功能的影響，結(jié)果表明，空氣污染可使兒童呼吸道阻力增加或產(chǎn)生通氣功能紊亂。金銀龍等的研究表明，重度污染區(qū)成人發(fā)生呼吸系統(tǒng)癥狀和阻塞性肺部疾病的危險性分別是相對清潔區(qū)的1.7倍和1.5倍，重度污染區(qū)小學(xué)生非特異免疫指標(biāo)和體液免疫指標(biāo)均明顯低于相對清潔區(qū)。Guo等研究了北京市空氣污染與心腦血管病急診率的關(guān)系，結(jié)果顯示，PM2.5、 SO2、 N02等污染的升高可導(dǎo)致心腦血管疾病急診門診率的升高，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2室內(nèi)空氣污染與健康

在城市，由于建筑裝修污染導(dǎo)致的室內(nèi)空氣污染對人群健康的影響問題成為關(guān)注的焦點。閻華等測定并比較兩組以及不同裝修程度(毛坯房、簡裝修、精裝修)居室空氣中甲醛的濃度，分析兩組兒童哮喘的癥狀和體征，結(jié)果表明，病例組室內(nèi)空氣中甲醛濃度明顯高于對照組;病例組兒童哮喘刺激性干咳、大量白黏痰、呼吸困難、煩躁不安、被迫坐位、伴腹痛、聽診有哮鳴音的發(fā)生率明顯高于對照組(P

2.3飲水污染與健康

飲用水污染對健康的影響包括介水傳染病、消化系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)疾病等，如肝癌、食管癌等，也叫導(dǎo)致出生缺陷高發(fā)。王志強等對福建省11個縣飲用水水質(zhì)與胃癌死亡率的關(guān)系研究認為該地區(qū)飲用水受有機物污染是引起胃癌高發(fā)不可忽視的重要因素。余新華等對粵北某農(nóng)村地區(qū)居民飲用水水質(zhì)污染與該地腫瘤高發(fā)的相關(guān)性研究認為研究區(qū)周邊礦山廢水已污染附近農(nóng)村居民飲用水，并與該村人群的腫瘤高死亡率具有一定的相關(guān)性。關(guān)于飲用水健康風(fēng)險的科學(xué)評價方法應(yīng)當(dāng)引起重視。

2.4土壤污染與健康

相比大氣污染和水污染，我國土壤污染與健康的關(guān)系研究。尚琪研究了云南個舊砷污染區(qū)人群砷累積暴露量與砷中毒的關(guān)系，當(dāng)?shù)乇┞度巳荷橹卸景l(fā)生率己達10.4%;王福琳等的研究表明濟南小清河污灌區(qū)長住居民血液、唾液與尿液中的免疫球蛋白水平均低于非污灌區(qū)居民，污灌區(qū)居民標(biāo)化死亡率、標(biāo)化癌癥死亡率分別為0.67%和0.16%，顯著高于對照區(qū)居民的0.55%和0.07%;駱永明等對長江三角洲某地區(qū)電子廢物污染與健康的關(guān)系進行了研究，由于當(dāng)?shù)亻L期露天拆卸廢舊變壓器、電子洋垃圾及焚燒廢棄電纜電線等，局部農(nóng)田土壤表現(xiàn)出較高的二噁英類化合物積累，并且易經(jīng)食物鏈而被人體吸收，當(dāng)?shù)鼐用穸f英的暴露量已超過WHO制定的日允許攝入量（TDI）標(biāo)準(zhǔn)最大值的16倍以上，成為威脅健康的重要危險因子。

2.5有毒有害污染物與健康

重金屬和無機非金屬污染仍是影響人體健康的主要因素之一。鎘、汞、砷、鉛等重金屬污染在我國各環(huán)境介質(zhì)中廣泛分布，并在人體的體內(nèi)富集，對人體健康產(chǎn)生不良影響。中國疾病預(yù)防控制中心環(huán)境與健康相關(guān)產(chǎn)品安全所2001年對我國9省19個城市3-5歲兒童血鉛水平的調(diào)查結(jié)果顯示6502名被調(diào)查兒童血鉛均值為88.3ug/L，其中有 29.91%的兒童血鉛>100ug/L，明顯高于發(fā)達國家兒童血鉛水平;其中蘭州市、海口市、洛陽市、新鄉(xiāng)市、鄭州市兒童血鉛>100ug/L的比例均>50%。

3主要科研方向

3.1有毒有害污染物的初步篩選和評估

由于我國當(dāng)前各環(huán)境介質(zhì)中均不同程度地存在著各類污染物的污染，究竟哪些介質(zhì)、哪些區(qū)域、哪些污染物對哪些人的健康風(fēng)險最應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注，尚屬末知。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)當(dāng)采用健康風(fēng)險評價的方法，結(jié)合污染物毒性、我國各地區(qū)及各介質(zhì)中的污染程度、各類人群暴露水平等，對當(dāng)前我國環(huán)境中現(xiàn)存的有毒有害有機污染物進行全面的評估和分析，篩選出我國現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)主要關(guān)注和優(yōu)先控制的污染物名錄，為污染控制、環(huán)境管理等政策措施提供依據(jù)。

3.2污染物毒性和生物標(biāo)志物評價方法的研究

在環(huán)境毒理研究方面，從器官、組織、細胞、亞細胞到分子和基因水平研究外來化學(xué)物的毒性機制，研究環(huán)境毒物對人類基因組的結(jié)構(gòu)和活性(包括基因組決定和控制的細胞分子產(chǎn)物如mRNAs,蛋白質(zhì)及其調(diào)控和代謝）的影響;開展環(huán)境有害因素對健康危害的生物監(jiān)測研究，建立靈敏度高、操作簡便、適合于現(xiàn)場使用的監(jiān)測方法和以生物傳感器為探測元件的在體檢測;篩選出具有價值的環(huán)境污染所致健康危害生物標(biāo)志物，主要包括暴露標(biāo)志物、易感標(biāo)志物和效應(yīng)標(biāo)志物;研究基因多態(tài)性和健康危害的環(huán)境污染因子之間的關(guān)系。

3.3新型環(huán)境健康問題的研究

城市復(fù)合污染的健康效應(yīng)、氣候變化對健康的影響等都是當(dāng)前環(huán)境與健康領(lǐng)域的新問題。此外，隨著科技的發(fā)展，新材料和新化學(xué)物的應(yīng)用也越來越多。有許多新材料和新化學(xué)物都已顯示出明顯的健康危害和廣泛的環(huán)境存在，如納米材料的大氣污染問題，以全氟辛酸胺(PFOA)和全氟辛烷磺酸(PFOS)為代表的氟化有機物(FOCS) ,五溴雙酚醚(PBDE）等具有POPS特性新環(huán)境污染物。從毒理學(xué)的研究中已發(fā)現(xiàn)這些新材料和新物質(zhì)均具有較嚴(yán)重的健康隱患，如引起試驗動物的中樞神經(jīng)系統(tǒng)毒性 ,甲狀腺毒性、胚胎毒性、遺傳毒性、發(fā)育毒性、雄性動物生殖細胞毒性等，但這些物質(zhì)材料的人群健康危害研究目前均處于空白狀況，將是我國環(huán)境與健康科研領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)。

參考文獻:

篇2

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個化學(xué)學(xué)科知識，但像結(jié)構(gòu)理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對知識在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側(cè)重點。因此需對課程內(nèi)容進行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無機化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實施教學(xué)，是無機化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時代命題。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無機化學(xué)為核心的課程體系本校無機化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護理學(xué)等多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計需要，擬增加無機化學(xué)和現(xiàn)代無機化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無機化學(xué)為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對無機化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無機化學(xué)和現(xiàn)代無機化學(xué)2門課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機化學(xué)對于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個分支”包括無機化學(xué)（護理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護士專用），以加強非臨床專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)相關(guān)無機化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無機化學(xué)》是研究無機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來的實際工作。無機化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點為后續(xù)有機化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機化學(xué)》的教學(xué)過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無機化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無機化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識之后學(xué)習(xí)的一門計劃新開選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無機化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運用所學(xué)理論知識指導(dǎo)對無機化學(xué)領(lǐng)域最新知識的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無機化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生把握無機化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（3）《無機化學(xué)》（護理學(xué)專用）是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)在護理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門專業(yè)選修課，它重點研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計劃開設(shè)的一門公共選修課，簡述無機化學(xué)四大平衡理論、有機化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識以及化學(xué)技能在護士專業(yè)的重要應(yīng)用。對護士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢。無機化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴展，從內(nèi)容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行整合，并增開現(xiàn)代無機化學(xué)選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過無機化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實驗教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無機化學(xué)實驗教學(xué)改革在原有無機化學(xué)實驗教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過實驗手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學(xué)實驗教學(xué)體系進行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術(shù)及時吸收融合到實驗教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學(xué)按基礎(chǔ)（驗證）實驗、綜合實驗、設(shè)計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內(nèi)容上實行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學(xué)生進行評分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）開辟無機化學(xué)實驗第二課堂：定期舉行無機化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻讀書報告會；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)涵，促進本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢在必行，但教學(xué)改革是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。

篇3

論文摘要：無機化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生生源狀況、職業(yè)發(fā)展的需要，從教學(xué)內(nèi)容、教育觀念、教學(xué)方法等幾個方面對無機化學(xué)教學(xué)進行改革，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

無機化學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)校中藥、中醫(yī)、藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它不僅為后續(xù)有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、中藥化學(xué)等相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)，提供必備的思維方法和綜合運用能力，還肩負著使學(xué)生盡快適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)校的教育模式和學(xué)習(xí)方法的重要任務(wù)。因此無機化學(xué)的教學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校的整個教學(xué)中占有舉足輕重的地位，對于學(xué)校培養(yǎng)適用型人才，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化起到非常重要的作用。

一、目前中醫(yī)藥學(xué)校無機化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題

（一）對學(xué)生的分析

目前，我國中醫(yī)藥學(xué)校的生源主要是升學(xué)無望的初、高中畢業(yè)生，且錄取時幾乎沒有分數(shù)線。在這些學(xué)生中，許多人對化學(xué)不感興趣，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成有些學(xué)生是想學(xué)學(xué)不會；而有些學(xué)生是根本不想學(xué)，認為上中職學(xué)校畢業(yè)后用不到化學(xué)，學(xué)不學(xué)化學(xué)無所謂，于是中職學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題，已沒有那種“我要學(xué)”的現(xiàn)象，使化學(xué)教學(xué)難上加難。

（二）對教材的分析

目前，大多數(shù)中醫(yī)藥學(xué)校的無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要不適應(yīng)，內(nèi)容繁多、抽象、枯燥、乏味，專業(yè)性過強，涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過程復(fù)雜，學(xué)生難以理解。且課程安排銜接不當(dāng)，與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，這與滿足教育轉(zhuǎn)軌的需要、適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需求有較大的差距，無法滿足學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的實際需求 。

（三）對教師及教法的分析

由于教材的權(quán)威性，專業(yè)知識的嚴(yán)密性，使教師教學(xué)受到制約，對枯燥難記的概念、化學(xué)反應(yīng)必須按教材講授，以保證化學(xué)知識的科學(xué)性、規(guī)范性和完整性，限制了教師的課堂發(fā)揮?；瘜W(xué)教學(xué)缺乏直觀的教學(xué)用具，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以動態(tài)表述化學(xué)結(jié)構(gòu)的變化特點和化學(xué)反應(yīng)過程，而運用多媒體教學(xué)時，教師制作課件存在困難，時間不夠、水平受限，制作的課件達不到應(yīng)有的效果。

（四）對無機化學(xué)在中醫(yī)藥學(xué)校中的地位分析

中醫(yī)藥學(xué)校是以一定的專業(yè)教育為基礎(chǔ)的，這種中等職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間，專業(yè)知識和技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律。為了抓住專業(yè)技能這根中職教育的生命線，中職學(xué)校在課程設(shè)置和平時的教育教學(xué)活動中都非常突出“專業(yè)課”的地位，人為地使得“專業(yè)技能”與“文化基礎(chǔ)”之間失去平衡，不重視對學(xué)生進行基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，使化學(xué)課缺乏分量，得不到學(xué)生重視。

二、中醫(yī)藥學(xué)校無機化學(xué)教學(xué)的改革策略

（一）結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

中醫(yī)藥學(xué)校要根據(jù)生源狀況、職業(yè)發(fā)展需要對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容要注重遵循專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，淡化化學(xué)學(xué)科的獨立完整性和系統(tǒng)性意識，盡量與本專業(yè)其他課程之間緊密聯(lián)系、互相呼應(yīng)，既要避免不必要的重復(fù)，又要防止重要內(nèi)容的疏漏；嚴(yán)格把握教材內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點，突出應(yīng)用型、技能型教育內(nèi)容；避免理論與實際脫節(jié)、教育與實踐脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的傾向；注重將中醫(yī)藥領(lǐng)域近年成熟的新理論，以及普遍推廣的新知識、新技術(shù)、新成果，根據(jù)需要吸收到教材中來，體現(xiàn)新的時代風(fēng)貌。

（二）擺正“專業(yè)課”與“化學(xué)課”之間的關(guān)系。

中職教育要根據(jù)學(xué)生實際情況來改革、完善化學(xué)課教學(xué)，提高對化學(xué)課教學(xué)的認識?；瘜W(xué)課教學(xué)不僅關(guān)系到培養(yǎng)一技之長的“技能型”人才，還關(guān)系到培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才；不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、應(yīng)用型人才從而解決就業(yè)問題，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，要將化學(xué)的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使化學(xué)課真正體現(xiàn)其學(xué)科價值。

（三）更新教育觀念、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

無機化學(xué)的特點是知識繁雜，有人戲稱無機化學(xué)為“無理化學(xué)”。如果教師不注意更新教育觀念、調(diào)整教學(xué)方式，一本教材、一支粉筆、面無表情地教，那么學(xué)生也只會死氣沉沉，按部就班，心不在焉地學(xué)。在無機化學(xué)的整個教學(xué)中，教師應(yīng)立足改革，更新觀念，樹立教師教是為了學(xué)生學(xué)的思想。。根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)校的特色、學(xué)生的實際情況、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法。教師可采取提問、討論、多媒體教學(xué)等方式活躍課堂氣氛；采用貼近生活、通俗易懂、趣味性強的實例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教師還應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，加強課堂教學(xué)的雙向交流，做到教學(xué)相長，師生互動。另外，教師還應(yīng)加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的需要。

（四）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件進行教學(xué)，由于具有文字、圖像、動畫、聲音、視頻，可以刺激學(xué)生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并能展示傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的動態(tài)變化過程或微觀結(jié)構(gòu)。例如：在教授原子的構(gòu)成、電子云、電子得失、晶體的微觀結(jié)構(gòu)時，借助多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，形象直觀，受到較好的教學(xué)效果。但是，也不能夸大多媒體的作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師憑借嘴、粉筆、黑板，靈活地把握教學(xué)進度、充滿強烈的感彩、及時的反饋與親切的交流，這是計算機所不能完全替代的?？梢?，多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法兩者各有所長、相互完善。教學(xué)中應(yīng)相互結(jié)合、相得益彰，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，中醫(yī)藥學(xué)校無機化學(xué)的教學(xué)改革，應(yīng)適合學(xué)生的特點，突出中醫(yī)藥學(xué)校的特色，更新教育觀念，改變教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的中醫(yī)藥高素質(zhì)人才。

參考文獻

1劉知新主編 《化學(xué)教學(xué)論》 高等教育出版社 1990.4.

2鐵步榮等主編《無機化學(xué)》北京中醫(yī)藥出版社2006.6.

3中國教育科學(xué)探索2005（6）.

4伍棠棣等主編《心理學(xué)》，人民教育出版社2003年第3版.

作者簡介

姓名：裴存芝（1967.01.20）

性別：女

學(xué)歷：本科

篇4

中科院生態(tài)環(huán)境研究中心學(xué)術(shù)型碩士招生專業(yè)及初試科目

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 077601 環(huán)境科學(xué) 環(huán)境化學(xué)

環(huán)境毒理學(xué)

環(huán)境生物學(xué)

環(huán)境與健康

環(huán)境水質(zhì)學(xué)

大氣環(huán)境

土壤和土壤污染修復(fù)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④846普通生物學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)/824生物化學(xué)（乙） 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/824生物化學(xué)（乙） 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④838環(huán)境化學(xué)/821分析化學(xué) 

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④842土壤學(xué)/851微生物學(xué) 083002 環(huán)境工程 水質(zhì)、水環(huán)境與污染控

大氣污染化學(xué)與控制

固體廢物處置與資源化

環(huán)境生物技術(shù)

環(huán)境材料與減排技術(shù)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)（乙）

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④851微生物學(xué)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/819無機化學(xué)

071300 生態(tài)學(xué) 系統(tǒng)生態(tài)

城市生態(tài)學(xué)

產(chǎn)業(yè)生態(tài)學(xué)

景觀生態(tài)學(xué)

生態(tài)風(fēng)險評價

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)/840環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/621植物學(xué) ④841生態(tài)學(xué)/835自然地理學(xué)

①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）/612生物化學(xué)與分子生物學(xué)④841生態(tài)學(xué)

070302 分析化學(xué) 分析化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④821分析化學(xué) 070303 有機化學(xué) 有機化學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③619物理化學(xué)(甲) ④820有機化學(xué) 0776Z1 環(huán)境經(jīng)濟與環(huán)境管理 環(huán)境管理學(xué) ①101思想政治理論 ②201英語（一） ③302數(shù)學(xué)（二）④928環(huán)境管理學(xué)

中科院生態(tài)環(huán)境研究中心專業(yè)碩士招生專業(yè)及初試科目

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 研究方向 初試科目 085238 生物工程 系統(tǒng)生產(chǎn)業(yè)生態(tài)

生態(tài)工程

環(huán)境生物技術(shù)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二） ④841生態(tài)學(xué)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③338生物化學(xué)④851微生物學(xué)/838環(huán)境化學(xué)

085229 環(huán)境工程 水污染控

大氣污染控制

固體廢物處置與資源化

環(huán)境材料與減排技術(shù)

環(huán)境分析與監(jiān)測技術(shù)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④927環(huán)境工程 /825物理化學(xué)(乙)

①101思想政治理論 ②204英語（二） ③302數(shù)學(xué)（二）④818化工原理/823普通化學(xué)(乙)

篇5

關(guān)健詞：醫(yī)用化學(xué)；實驗考核；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：S131+.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0280-02

醫(yī)用化學(xué)（主要包括無機化學(xué)、有機化學(xué)兩門課程）是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門必修的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，特別是醫(yī)用化學(xué)實驗基本操作技能的培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響極大。近年來高職高專醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程改革后，醫(yī)用化學(xué)課程的總時數(shù)明顯減少，實驗課時也相應(yīng)減少。此外，高考制度改革后，化學(xué)已不是必考模塊，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，實驗動手能力總體呈下降趨勢。上述兩個因素使醫(yī)學(xué)高職高專的醫(yī)用化學(xué)課程的教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)如何在總課時減少的情況下保證質(zhì)量，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，是目前迫切需要解決的問題。

要讓學(xué)生真正重視實驗操作技能的訓(xùn)練，除了平時實驗時嚴(yán)格要求外，我們認為加強實驗操作考核，全面客觀合理地評定學(xué)生實驗成績是必不可少的激勵手段。為此我們對醫(yī)用化學(xué)實驗操作進行分階段考核并取得良好成效。

一、醫(yī)用化學(xué)實驗操作考核方案設(shè)計的指導(dǎo)思想

高職高專培養(yǎng)的是技能實用型人才，注重學(xué)生動手能力、實踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[1]。而醫(yī)用化學(xué)實驗又是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)實驗。為了從根本上提高實驗教學(xué)的地位，我們把醫(yī)用化學(xué)實驗成績的比例提高到醫(yī)用化學(xué)總成績的40%。實驗總成績中，平時成績（實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告）占40%，實驗操作考核占60%。加強操作考核與平時的實驗教學(xué)的聯(lián)系是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們設(shè)計了一個分兩個階段進行的與實驗教學(xué)進度同步的實驗操作考核方案，這樣，學(xué)生平時實驗也有緊迫感，極大地促進了實驗教學(xué)。

二、醫(yī)用化學(xué)實驗操作考核項目及評分標(biāo)準(zhǔn)

采取分兩階段考核的辦法。兩次考核時間的安排為：第一次安排在無機化學(xué)部分實驗結(jié)束，考核內(nèi)容為以下2項：醋酸電離度和電離常數(shù)測定；銀氨配離子配位數(shù)及穩(wěn)定常數(shù)測定。第二次考核安排在整個有機化學(xué)實驗結(jié)束?？己藘?nèi)容為以下2項：熔點測定；蒸餾及沸點測定。四個項目的評分細則見表1～4[2]。

三、醫(yī)用化學(xué)實驗操作考核的方案設(shè)計

兩次考核的具體實施方法如下：第一次實驗考核放在無機化學(xué)部分結(jié)束之后，考核內(nèi)容是兩項無機化學(xué)實驗內(nèi)容（見表1和表2）。第二次實驗考核放在有機化學(xué)部分結(jié)束之后，考核內(nèi)容是兩項有機化學(xué)實驗內(nèi)容，即重點放在幾個常用儀器的操作技能上（見表3和4）。

考核時，也像平時做實驗時一樣：以小班為單位（約30人），每一小班分為二批，每批約15人左右。由于課內(nèi)時間有限，抽簽工作在考核前一天完成：即每一次實驗考核由學(xué)生自己抽簽決定考核內(nèi)容中的其中一項，每一項考核內(nèi)容滿分可得25分，具體評分標(biāo)準(zhǔn)參照表1～4。每一次的實驗考核都要在兩節(jié)課內(nèi)完成。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)考完后，教師當(dāng)場一一指出錯誤，讓學(xué)生記憶深刻。實驗總成績?yōu)槠綍r成績40%與實驗操作考核成績60%的總和。實驗總成績的40%再計入到整個醫(yī)用化學(xué)科目的總成績。

該方法能公正、真實地評價出學(xué)生實驗的水平，激勵學(xué)生重視實驗，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將多種成績相結(jié)合，能更準(zhǔn)確地檢測出學(xué)生的水平與能力，避免了“高分低能”的現(xiàn)象，有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣上，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生在實驗中動腦動手的能力，培養(yǎng)有科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才[3]。

四、討論

醫(yī)用化學(xué)實驗成績評定方式，充分體現(xiàn)了考核與評價實驗成績的客觀性、公平性、時效性和真實性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重視每一次的實驗。實驗操作考核使學(xué)生既有目標(biāo)、也有壓力。在踏實、認真地進行了數(shù)次的操作技能訓(xùn)練后，平時疏忽或不在意的錯誤操作及時得到了糾正，記憶深刻，再進行操作技能考核效果不錯。這樣有利于提高學(xué)生動手操作和解決實際問題的能力，有利于全面了解、客觀、合理評定學(xué)生的醫(yī)用化學(xué)實驗成績，這無疑將有利于提高醫(yī)用化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

通過分兩個階段的實驗考核，學(xué)生的操作水平得到了極大地提高，更好地為專業(yè)課打下扎實的基礎(chǔ)。同時教師也可以及時發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在的不足之處，也可以促進教師及時改進教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]孟慶祥.改革試驗考核辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗室科學(xué)，2007（4）：23-25.

[2]高麗華主編.基礎(chǔ)化學(xué)實驗[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009：3.

[3]廖朝東，等.高職藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].科教文匯，2007，（12）：139.

篇6

[關(guān)鍵詞]任務(wù)導(dǎo)向 混凝土 外加劑

以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法要求在教學(xué)過程中，以完成某個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥解決問題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。即學(xué)生為演員，教師為導(dǎo)演。教師這個導(dǎo)演不僅要設(shè)計出含蓋所要掌握知識點，又讓學(xué)生感興趣的工作任務(wù)，而且設(shè)計的任務(wù)要與生產(chǎn)實踐相吻合，使學(xué)生畢業(yè)后即能頂崗工作，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著國家房地產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅預(yù)拌混凝土的產(chǎn)量逐年提高，而且對混凝土的性能要求也越來越高，相繼出現(xiàn)了高性能混凝土、泵送混凝土、自密實混凝土等等，這些混凝土都有一種重要的組分就是外加劑。適用于高等職業(yè)教育的《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程，將傳統(tǒng)意義上的學(xué)科體系進行解構(gòu)，形成現(xiàn)代意義上的行動體系的重構(gòu)。課程內(nèi)容的序化，追求工作過程的完整性而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性。將認知過程與職業(yè)活動結(jié)合在一起，強調(diào)為了行動而學(xué)習(xí)，通過行動來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉勞動組織形式。旨在使現(xiàn)有的知識重心向能力重心遷移。

《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程的開發(fā)，是將課程內(nèi)容設(shè)計為三大部分，下設(shè)10個工作任務(wù)。通過完成工作任務(wù)，即掌握相關(guān)知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

一、傳統(tǒng)體系中混凝土外加劑基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的課程體系中，混凝土外加劑基礎(chǔ)涉及到《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《高分子化學(xué)》等方面的知識。要完成混凝土外加劑的合成，需要學(xué)習(xí)這三門課程后才能實現(xiàn)。第一在高職院校的“2+1”人才培養(yǎng)模式下，沒有時間安排學(xué)生將這三門課程全部學(xué)習(xí)到；第二這種學(xué)科式課程體系只重視陳述性知識，其結(jié)果將導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力獲取的缺失，不利于學(xué)生獲得與現(xiàn)實社會要求相適應(yīng)的職業(yè)能力。

二、《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程開發(fā)思路

1.課程目標(biāo)

《混凝土外加劑基礎(chǔ)》以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為總體目標(biāo)。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

2.課程開發(fā)原則

（1）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以能力為本位，努力滿足職業(yè)崗位的實際需要；

（2）即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，又要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；

（3）強調(diào)‘學(xué)’和‘做’一體、‘工’與‘學(xué)’結(jié)合，即理論提升與實踐技能提升相輔相成、呈螺旋式上升。

（4）課程內(nèi)容與職業(yè)情境緊密相關(guān)，其學(xué)習(xí)過程為學(xué)生了解、熟悉職業(yè)情境做準(zhǔn)備。

3.課程開發(fā)思路

從高等職業(yè)教育的“職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性”上入手，以混凝土外加劑的合成、選擇與應(yīng)用為目的，以工程實際中的各種混凝土外加劑為案例，規(guī)劃課程體系。根據(jù)建筑及混凝土行業(yè)對人才的要求，設(shè)計課程內(nèi)容，做到學(xué)為所用。以基礎(chǔ)理論必須、夠用為原則，進行課程內(nèi)容的深度融合，將高職院校的《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《高分子化學(xué)》三門專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容深度融合為若干個工作任務(wù)，做到用什么，學(xué)什么。

三、《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程開發(fā)過程

1.課程設(shè)計時考慮的因素

（1）工作任務(wù)分析

根據(jù)課程對職業(yè)技能的需求原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對哈爾濱宇輝混凝土有限公司、哈爾濱市寶宇商品混凝土攪拌站、哈爾濱強石外加劑廠等企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，了解崗位設(shè)置、了解技術(shù)發(fā)展水平，了解崗位能力要求，對材料工程技術(shù)專業(yè)所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析，重新整合了《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程內(nèi)容。圍繞崗位能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

通過對每個工作任務(wù)的分析，與企業(yè)共同開發(fā)了若干個和企業(yè)工作過程一致的典型工作任務(wù)，開發(fā)這些典型工作任務(wù)時，要廣泛征求企業(yè)技術(shù)專家的意見，做到課程工作任務(wù)和企業(yè)工作崗位要求相一致，以提高學(xué)生“零距離”上崗的能力。同時，課程組教師和一線技術(shù)人員合作，為每個工作任務(wù)制定了相應(yīng)的任務(wù)工單，要求學(xué)生訓(xùn)練工作任務(wù)時填寫完成。通過優(yōu)化課程內(nèi)容，形成‘做’、‘學(xué)’一體，‘工’、‘學(xué)’結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，強化實踐技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)。

（2）學(xué)生素質(zhì)分析

對學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力和態(tài)度水平進行分析，針對企業(yè)對學(xué)生知識、能力、態(tài)度三個方面水平的要求，確定本課程要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.聘請企業(yè)專家論證

聘請企業(yè)專家為指導(dǎo)，對課程內(nèi)容的設(shè)計進行論證。結(jié)合建筑業(yè)、混凝土制造企業(yè)、混凝土外加劑企業(yè)對人才的要求，設(shè)計課程內(nèi)容，做到學(xué)為所用。

3.課程內(nèi)容深度融合

根據(jù)工作任務(wù)設(shè)置課程內(nèi)容。突破以傳統(tǒng)高等教育課程以學(xué)科體系為線索的指導(dǎo)思想，要打破原有的以概念、定律、定理為線索的內(nèi)容體系，采取從感性認識入手上升到理性知識的循環(huán)結(jié)構(gòu)和以實例貫穿的結(jié)構(gòu)。把課程內(nèi)容歸結(jié)為以任務(wù)為導(dǎo)向的若干縱向線條，從而達到課程內(nèi)容的深度融合。

四、《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程開發(fā)的結(jié)果

根據(jù)學(xué)生應(yīng)達到的能力和企業(yè)工作崗位，將《混凝土外加劑基礎(chǔ)》課程分成為三大部分，在每部分下設(shè)了若干個工作任務(wù)，以要完成的任務(wù)為導(dǎo)向，引出知識內(nèi)容和應(yīng)進行的實踐訓(xùn)練?！痘炷镣饧觿┗A(chǔ)》課程內(nèi)容：共分為四篇（有機化學(xué)、高分子化學(xué)、表面活性劑、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)），10個典型工作任務(wù)及相關(guān)混凝土外加劑標(biāo)準(zhǔn)。10個工作任務(wù)為：任務(wù)1脂肪烴的來源與制備，任務(wù)2萘系高效減水劑的制備，任務(wù)3溴乙烷的制備，任務(wù)4 β-萘乙醚的制備，任務(wù)5脂肪族減水劑的制備，任務(wù)6高級脂肪酸鈉鹽的制備，任務(wù)7氨基磺酸鹽減水劑的制備，任務(wù)8糖鈣減水劑的制備，任務(wù)9聚羧酸醚類減水劑的制備，任務(wù)10十二烷基苯磺酸鈉的制備；混凝土外加劑相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

紀(jì)明香：主要科研成果：“超微粉新型木材復(fù)合材料的研究”、“《建筑裝飾材料與檢測》專業(yè)課程體系開發(fā)”等，學(xué)術(shù)研究方向：建筑材料的研發(fā)、建筑材料生產(chǎn)方面的課程建設(shè)與改革。

篇7

他，是一位矢志不渝的科學(xué)家，十年如一日與科研相伴。

他，是一位有追求的學(xué)者，立足廣西，執(zhí)著努力為家鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

他，是一位同行認可稱道的學(xué)術(shù)團隊帶頭人，給予每個成員“正能量”。

他就是廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副院長、省部共建國家重點實驗室培育基地——廣西壯族自治區(qū)藥用資源化學(xué)與藥物分子工程重點實驗室、教育部重點實驗室常務(wù)副主任，博士生導(dǎo)師陳振鋒教授。

科研：無法割舍的情緣

對于無機化學(xué)領(lǐng)域，陳振鋒教授注定無法與之割舍。他1993年畢業(yè)于廣西師范學(xué)院化學(xué)教育專業(yè)后到廣西大學(xué)林學(xué)院工作。帶著對科學(xué)的執(zhí)著追求，工作兩年后，他考取了廣西師范大學(xué)無機化學(xué)專業(yè)的碩士研究生，憑借著出色的科研能力，畢業(yè)后留校工作。1998年他又考取了南京大學(xué)的無機化學(xué)專業(yè)博士研究生，2001年獲得博士學(xué)位后，陳振鋒毅然回到了地處西部落后地區(qū)的家鄉(xiāng)廣西，回到廣西師范大學(xué)從事教學(xué)、科研工作。

也許，那時他不曾知道，自己在科研方向上與廣西結(jié)下了不解之緣，這一干就是十年。

廣西是我國中藥材的主要產(chǎn)區(qū)之一，中草藥資源極其豐富，共有548科，1861屬，4637種（包括亞種、變種、變型），總數(shù)列為全國第二，且具有廣西自身的地方特色。廣西主產(chǎn)的藥用植物（兩面針、廣西巴豆、白花丹、黃柏、廣西莪術(shù)等）已被發(fā)現(xiàn)有抗腫瘤作用，但其作用物質(zhì)基礎(chǔ)還不明確，其天然有機活性成分的金屬配合物及其抗腫瘤活性的研究國內(nèi)外鮮見報道。而且由于人才資源匱乏，很多資源沒有得到應(yīng)有的重視和研究，研究開發(fā)廣西中草藥資源已是迫在眉睫。陳振鋒教授關(guān)注到了這一領(lǐng)域，他認為科研理應(yīng)這樣，從最需要研究的地方入手，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會最需要的地方著手，他下定決心，要在中草藥資源研究上下一番功夫，做出一番成績來。

每天，天剛剛亮，陳振鋒已經(jīng)在化學(xué)實驗室開始做實驗了，為了查找一個數(shù)據(jù)，有時甚至半夜還在實驗室。2003年，當(dāng)時跟隨陳振鋒教授做實驗的在讀博士生劉延成還清晰地記得這樣的場景：“陳老師做起實驗來，顧不上吃飯睡覺，出差回來，行李還不及拿回家，第一站就是到實驗室……”

廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授王恒山回憶道：2009年，為了申請教育部創(chuàng)新團隊，為了一個數(shù)據(jù)或者文獻材料，在外國學(xué)習(xí)期間，陳振鋒教授都要打電話回來給同事，幫忙求證和指導(dǎo)。

十年，三千多個日日夜夜，陳振鋒這樣一路走來。

實驗室、教室，他在這些地方留下了無數(shù)的腳步和思考。

碩果：立足壯鄉(xiāng)的回報

2003年，可以說是陳振鋒教授科研道路上的轉(zhuǎn)折點。

這一年，他破格晉升為教授。

這一年，他作為第二完成人完成了一項科學(xué)技術(shù)成果《若干含N，S配體的金屬配合物的合成、結(jié)構(gòu)和生物活性研究》，由廣西教育廳組織鑒定后獲評2003年廣西科技進步一等獎。該成果被專家認為達到了國內(nèi)同類研究的領(lǐng)先水平，部分成果達到國際先進水平?！犊萍既請蟆份d文介紹該成果，是廣西化學(xué)界歷年來獲得的首個廣西科技進步一等獎。

這一年，他帶領(lǐng)團隊啟動了1項國家自然科學(xué)基金資助項目——兩面針和青黛有效成分金屬配合物和抗腫瘤活性研究，如今這一項目早已結(jié)題，為廣西中草藥資源的開發(fā)做了大量的基礎(chǔ)性工作。

此外，依托廣西藥用資源化學(xué)與藥物分子工程重點實驗室、省部共建國家重點實驗室培育基地這一高水平研究平臺，陳振鋒教授還積極參與廣西醫(yī)藥人才小高地的申報、建設(shè)和管理工作，多次組織由桂林知名醫(yī)藥企業(yè)研發(fā)人員參加的學(xué)術(shù)沙龍、企業(yè)研發(fā)研討會，聯(lián)合開展研發(fā)項目攻關(guān)，積極推動校企合作，他帶領(lǐng)的“天然活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造與功能”研究團隊與廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、桂林三金藥業(yè)股份有限公司、桂林南藥股份有限公司、天和藥業(yè)股份有限公司等建立了長期合作研究關(guān)系，參與系列新藥研發(fā)，并提供科技服務(wù)2000余項，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出了積極貢獻。

正是這樣的執(zhí)著與堅持，十年來，陳振鋒主要從事手性配合物、有機藥物配合物、基于中藥活性成分金屬抗腫瘤藥物化學(xué)研究。在合理藥物結(jié)構(gòu)設(shè)計上，他提出并成功實現(xiàn)了修飾改造的中藥活性成分配體+金屬活性中心的設(shè)計思想，開拓了金屬配合物藥物的設(shè)計新模式。在國際上系統(tǒng)、深入開展了基于中藥活性成分金屬抗腫瘤藥物的研究，開拓了中藥-金屬藥物化學(xué)新的研究領(lǐng)域，為廣西千億元產(chǎn)業(yè)和廣西豐富的中草藥資源的深度開發(fā)提供原始創(chuàng)新成果。陳振鋒教授先后獨立主持“973”計劃前期研究專項1項和國家自然科學(xué)基金項目3項，省部級項目7項，其他項目8項。至今，他已在業(yè)內(nèi)知名刊物發(fā)表SCI收錄論文近120篇，已被包括Angew. Chem. Int. Edit， J. Am. Chem. Soc.， Med. Res. Rev.等在內(nèi)的國際著名刊物他人正面引用900余次；獲授權(quán)中國發(fā)明專利2項。他還是Dalton Trans.， Mini-Reviews in Medicinal Chemistry， European Journal of Medicainal Chemistry等20余種國際和國內(nèi)刊物的審稿人。2011年，陳振鋒教授獲聘廣西首批八桂學(xué)者。

“他的心思全部放在科研上了，陳老師永遠是最勤奮刻苦的。天道酬勤，如今取得的科研成果和為地方經(jīng)濟發(fā)展做出的成績是他付出心血的回報?！爆F(xiàn)在已經(jīng)是廣西師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院副教授的劉延成博士動情地說。

團隊：凝聚“正能量”的執(zhí)著

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。自然科學(xué)成就的取得，離不開團隊，離不開每一個人的智慧，陳振鋒深知這一點。2011年作為骨干成員，陳振鋒參與申請成立了西南民族藥協(xié)同創(chuàng)新中心團隊，并且為廣西師大化學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點的規(guī)劃、建設(shè)和申報工作作出了積極的貢獻。

2012年，陳振鋒教授和廣西師范大學(xué)校長梁宏教授帶領(lǐng)的“天然活性物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)改造與功能”研究團隊成功入選度教育部“創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”，實現(xiàn)了廣西師大在該人才團隊項目上零的突破，也是目前廣西僅有的兩個入選團隊之一。

陳教授知道，優(yōu)秀的團隊不能缺少優(yōu)秀的人才，人才永遠是支撐優(yōu)秀團隊的保障，所以他總是以滿腔熱情幫助、指導(dǎo)青年教師和學(xué)生。

“陳老師總是熱情地給予我們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。從每篇論文從整體框架到每一個細節(jié)部分到項目申請書的材料報送，從每一個數(shù)據(jù)到文獻資料，陳老師都會毫不含糊?！爆F(xiàn)在廣西師大執(zhí)教的青年教師黃富平博士說。

科研是陳振鋒教授生命中矢志不渝的追求，而和學(xué)生在一起則是他生命中最大的樂趣。他關(guān)愛每一個學(xué)生，從教多年來，他與學(xué)生結(jié)下了深厚的感情，很多本科時期就是他的學(xué)生，然后跟著他讀碩士、讀博士，最后留校工作，劉延成就是其中的一位，“可以說我的成長是和陳老師的培養(yǎng)和關(guān)心分不開的。這么多年下來，他總是給予我們一股正能量，他既是我的老師，更像是我的朋友?！眲⒀映刹┦空f。

“陳老師還是運動健將呢。”2010級無機化學(xué)專業(yè)研究生李仲慶饒有興致地談到，像許多科學(xué)家一樣，陳振鋒教授除了潛心于科學(xué)研究之外，還有比較廣泛的興趣和愛好，是我校校運會田徑1500米跑教工組的冠軍保持者，奪得幾屆羽毛球賽冠軍，經(jīng)常代表學(xué)校參加廣西高校羽毛球比賽并取得不俗的成績。

多年來，陳振鋒教授承擔(dān)1門本科生和2門研究生的主干課程教學(xué)工作。獲2005年度廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果三等獎1項。先后與他人合作（或獨立）指導(dǎo)52名碩士研究生（13人考上博士研究生），1人獲廣西優(yōu)秀碩士論文獎；合作指導(dǎo)博士研究生8名；指導(dǎo)本科畢業(yè)論文12人，其中3人獲廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計競賽一等獎。

篇8

關(guān)鍵詞：審條件；審關(guān)鍵；審隱含

化學(xué)解題的審題過程就是破解題意的過程，它是解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，第一步邁不開，具體的解題也就無從談起。人們常說，包公斷案，審得清、判得明。之所以判得明，是因為審得清?？紙鼋忸}也同一道理。能否在有限的時間里快速準(zhǔn)確解答問題的第一關(guān)就是審題。那么怎樣審題呢？以下結(jié)合審題實例說明之，不妥之處，請同仁指正。

1審條件、聯(lián)想相關(guān)

審條件、聯(lián)想相關(guān)即是把題目中的已知條件和未知條件提取出來，并在已知條件的基礎(chǔ)上進行相關(guān)知識與信息的聯(lián)想，以便已知與未知之間架橋。

例1：把三氯化鐵溶液蒸干灼燒，最后得到的固體產(chǎn)物是（ ）

A、無水三氯化鐵 B、氫氧化鐵

C、氧化亞鐵 D、三氧化二鐵

本題的已知條件是三氯化鐵溶液蒸干灼燒，判斷產(chǎn)物為何是所求。顯然，由于已知三氯化鐵是在水溶液中發(fā)生了一系列變化，自然會聯(lián)想到三氯化鐵溶液在受熱蒸干過程中發(fā)生水解，水解產(chǎn)物為氫氧化鐵，而氫氧化鐵在灼燒過程中又會分解為三氧化二鐵的相關(guān)知識，此題得解。

審清條件，聯(lián)想相關(guān)是審題的最基本要求，也是進一步審題的前提。大凡經(jīng)過這一步審題就能解決的問題多屬于容易題，而多數(shù)題目僅靠審清這一步是遠遠不夠的，還需進一步審題。

2審關(guān)鍵、釋難譯簡

審析一些題目時，在弄清題目中的已知及其相關(guān)之后，已知與未知之間搭橋仍陷于困境，這時需要著手考慮題目已知中的關(guān)鍵點，有人也稱之為“題眼”或“突破口”。

例2：有機化合物A，B分子式不同，它們只可能含碳、氫、氧元素中的兩種或三種。如果將A，B不論何種比例混合，只要其物質(zhì)的量之和不變，完全燃燒時消耗的氧氣和生成的水的物質(zhì)的量不變。那么A，B組成必須滿足的條件是????????? 。若A是甲烷，則符合上述條件的化合物B中，分子量最小的是（寫分子式） 并寫出分子量最小的含有甲基（-CH3）的B的2種同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式 、 。

已知非常清楚，關(guān)鍵也很易找到，即將A、B不論以何種比例混合，只要其物質(zhì)的水的物質(zhì)的量也不變。僅找到關(guān)鍵條件還不夠，必須將其進行轉(zhuǎn)化和翻譯，然后進行推理。本題中關(guān)鍵條件的意思是：A，B兩化合物的物質(zhì)的量之經(jīng)可以是任意的，但只要二者物質(zhì)的量之和是定值，消耗O2和生成的水必為定值。由于生成的水是定值，自然得出A，B兩化合物中的氫原子數(shù)必相等的推論。于是推出兩化合物中C原子數(shù)必不相等（若C原子數(shù)也相同、消耗為O2又相等，氧原子數(shù)必相同，分子式也就一樣，與題已知不符），在C原子數(shù)不同的條件下，A，B以不同的比混合時C原子總數(shù)是變值，而要滿足C原子消耗O2是定值（因氫原子總數(shù)是定值，則其消耗O2即是定值，故C原子數(shù)所耗氧氣也必是定值），所以A，B兩化合物中碳原子數(shù)多的化合物，其氧原子數(shù)也必多，且多的碳原子數(shù)必被多的氧原子數(shù)恰好消耗，即每多一個C原子，就必同時多兩個O原子。這樣才能滿足A，B以不同比例混合時C原子總數(shù)雖是變值時，但其所耗的氧氣是定值。也就相當(dāng)于把已知條件轉(zhuǎn)化成我們熟知的結(jié)論，即分子式相同的兩種有機物，不論以何種比例混合，只要總物質(zhì)的量是定值，消耗的氧氣和生成的水就是定值，本題得解。

3審隱含、條件補全

隱含條件是題目中沒有明確給出的已知，隱藏在容易找出的已知條件的背后或更深層。當(dāng)已知條件審明后，仍感條件不足時，挖掘隱含條件則可“柳暗花明”。而這些隱含條件往往是解決問題的本質(zhì)條件，能否審出和補全，可謂解答成敗之所在。

例3：在一定條件下用普通鐵粉和水蒸氣反應(yīng)，可以得到鐵的氧化物。該氧化物又可經(jīng)過此反應(yīng)的逆反應(yīng)，生成顆粒很細的鐵粉。這種鐵粉有很高的反應(yīng)活性，在空氣中受撞擊或受熱時會燃燒，所以俗稱“引火鐵”。請分別用圖中示意的兩套儀器裝置，制取上述鐵的氧化物和“引火鐵”。實驗中必須使用普通鐵粉和6摩/升鹽酸，其它試劑自選，裝置中必要的鐵架臺、鐵夾、鐵窗、石棉網(wǎng)、加熱設(shè)備等圖中均已略去。

A D F H

E

B C G I

（1）實驗進行時試管A中應(yīng)加入的試劑是 ；燒瓶B的作用是 ；燒瓶C的作用是 ；在試管D中收集得到的是 。

（2）實驗時U形管G中應(yīng)加入的試劑是 ；長頸漏斗H中應(yīng)加入 。

（3）兩套裝置中，在實驗時需要加熱的儀器是（填該儀器對應(yīng)的字母） 。

（4）燒瓶I中發(fā)生的反應(yīng)有時要加入少量的硫酸銅溶液，其目的是 。

（5）試管E中發(fā)生反應(yīng)的方程式是 。

（6）為了安全，在E管中的反應(yīng)發(fā)生前，在F出口處必須 。E管中的反應(yīng)開始后，在F出口處應(yīng) 。

不難發(fā)現(xiàn)，本題題干部分的敘述，每一句都給出了與解題有關(guān)的信息：第一句可判斷出反應(yīng)得到的氧化物是四氧化三鐵，依據(jù)是中學(xué)課本中鐵粉與水蒸氣反應(yīng)的原理：

3Fe+4H2O=Fe3O4+4H2…①第二句和第三句給出的已知是①反應(yīng)存在的逆反應(yīng)即： Fe3O4+4H2=3Fe+4H2O…②這個反應(yīng)生成的鐵叫做“引火鐵”。第四句給出了實驗?zāi)康?，即制取Fe3O4和“引火鐵”。第五句給出了部分儀器和藥品，同時給出了②反應(yīng)中的氫氣是用鐵粉和鹽酸制得的，為考慮氫氣的發(fā)生裝置提供了線索。要回答（1）～（6），首先應(yīng)判斷哪套裝置中發(fā)生①反應(yīng)，哪套裝置中發(fā)生②反應(yīng)，也就是需判斷A，E兩上試管哪個發(fā)生①反應(yīng)，哪個發(fā)生②反應(yīng)，從給出的兩套“殘缺”裝置和制得氫氣的藥品特點可初步判斷II裝置發(fā)生②反應(yīng)（I和C儀器組成的部分可用來發(fā)生氫氣）。應(yīng)該說僅從對“殘缺”裝置圖的觀察和藥品的特點來推測尚不充分，當(dāng)考生閱讀到第（6）小題的敘述“為了安全……”中的“安全”兩字時，結(jié)合題目有關(guān)的信息很容易使考生聯(lián)想到E試管中發(fā)生的是有氫氣參加的反應(yīng)，因為氫氣燃燒或氫氣與空氣的混合氣體加熱的不安全性，反應(yīng)前需要驗純是考生熟悉的，這樣可進一步確認II裝置發(fā)生②反應(yīng)，則I裝置發(fā)生①反應(yīng)。至此，（2）（3）（4）（5）各小題已能解答。在解答（1）（3）小題之前，首先要解決I裝置中哪個燒瓶是為A試管中發(fā)生的①反應(yīng)提供反應(yīng)物之一――水蒸氣的，只要考慮注意到（1）小題中的第四問的敘述，就可得出正確的判斷，從而得知D是收集一種氣體，C又與D相聯(lián)接，且C瓶中進管口與出管口相齊，由此判斷出C燒瓶不是產(chǎn)生水蒸氣的，也不是凈化成干燥D所收集的氣體的裝置，顯然B燒瓶是生成水蒸氣的裝置，B燒瓶需要加熱，同時也確認C燒瓶起到了防止水倒吸的作用。故（1）（3）小題得解。從這個題的審題過程看，與解題有關(guān)的信息不僅在題干部分，在圖形和求知的敘述中也同樣存在與解題有關(guān)的信息，并且前后條件或信息互相照應(yīng)才能推得正確的結(jié)論。所以說，審題要有全局觀念，全題的任何一處都可能存在著引發(fā)考生思路的信息，為準(zhǔn)確推理、判斷，甚至檢驗分析結(jié)果的正誤提供有利的佐證。

4結(jié)論

除上述之外，在化學(xué)審題中還要解決以下幾個問題：一是審題要注意題目中的關(guān)鍵詞語；二是要注意排除干擾條件；三是要注意有效數(shù)據(jù)的提?。凰氖且⒁獍盐諏?dǎo)向信息的目的；五是要注意過程圖表構(gòu)建。總之，成也審題，敗也審題是有過考場體驗的學(xué)生的共識。

參考文獻

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篇9

金屬有機化合物從廣義上認為是一些具有金屬性質(zhì)的非金屬元素和碳原子連接的化合物。在金屬有機化學(xué)的研究中主要分為兩類，一種是通過研究金屬有機化合物的合成物及其性質(zhì)；另外一種研究金屬有機合成化學(xué)。研究金屬有機物合成物，主要是通過一系列的化學(xué)和物理方法來合成金屬有機物，并且研究其化學(xué)和物理性質(zhì)，從而探究這些化合物在高分子材料中的相關(guān)應(yīng)用。金屬有機合成化學(xué)是通過采取一系列的方法來研究，金屬化合物如何在合成其它化合物的過程中得到更好的應(yīng)用?？梢酝ㄟ^一定的方法來得到相關(guān)的配體，促進物質(zhì)的合成；但是其主要目的還是為了研究金屬有機化合物在物質(zhì)合成中的作用。金屬有機化學(xué)綜合了多種學(xué)科的優(yōu)勢，包含了無機化學(xué)、有機化學(xué)、材料學(xué)、晶體學(xué)等多種學(xué)科。特別是金屬有機化學(xué)中研究不對稱有機合成的過程中，具有重要的基礎(chǔ)性作用，而且對于現(xiàn)代有機化學(xué)研究具有重要的意義。

1）利用已知的金屬有機化合物的反應(yīng)來研究新的化合物的合成。

現(xiàn)在已經(jīng)比較熟悉的金屬有機化學(xué)的反應(yīng)有雙取代、三取代烯烴；炔烴-α，β-不飽和羧基化合物的偶聯(lián)串聯(lián)反應(yīng)；亞胺烷基反應(yīng)；1，3-雙烯等的立體合成以及四異丙氧基鈦的促進還原烯化反應(yīng)。其中炔烴-α，β-不飽和羧基化合物的偶聯(lián)串聯(lián)反應(yīng)是由我國獨立研究發(fā)現(xiàn)的金屬有機反應(yīng)，而且這一反應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有些的解決了猝滅C-Pb鍵。雙取代、三取代烯烴和1，3-雙烯等的立體合成主要是通過以硒等化合物的價鍵結(jié)構(gòu)，以及金屬有機化合物的基元反應(yīng)為基礎(chǔ)，同時也結(jié)合了新的有機合成的方法，將金屬原子或者其它類金屬原子導(dǎo)入到烯基硒化合物中，而后形成碳碳連接的雙官能團試劑，并且在過渡金屬的催化作用性發(fā)生偶聯(lián)反應(yīng)，發(fā)展了多種雙取代、三取代烯烴等。這一理論方法一在多種模式下的風(fēng)雨中，用來合成各種不同性質(zhì)的烯烴。亞胺烷基反應(yīng)在我國的有機化學(xué)研究中發(fā)展比較快，目前已經(jīng)開發(fā)了多個亞胺丙烯基化反應(yīng)。四異丙氧基鈦和三苯膦可以促進還原烯炔反應(yīng)，可以合成三氟甲基-（E）-烯丙醇。這些相關(guān)的金屬有機化學(xué)反應(yīng)在我國的金屬化學(xué)研究中取得了明顯的進展，而且促進了金屬有機化學(xué)交叉學(xué)科的發(fā)展。

2）對金屬有機化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的研究。

在金屬有機化學(xué)的研究中，逐漸發(fā)現(xiàn)了金屬有機化合物在雙等瓣置換以及加合等瓣置換等化合物中的選擇性合成。這是金屬有機化學(xué)規(guī)律研究中的最具代表性的反應(yīng)，通過研究金屬有機化合物在單等瓣置換反應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負離子可以同時和兩分子簇方式等瓣置換反應(yīng)。

二、金屬有機化學(xué)的應(yīng)用分析

1）金屬有機化學(xué)氣相沉積技術(shù)的應(yīng)用。

金屬有機化學(xué)氣相沉積是將容易在低溫下?lián)]發(fā)的金屬有機化合物作為前驅(qū)，并且在預(yù)加熱襯底表面下發(fā)生氧化或者還原反應(yīng)有機分解等而最終制造出成品或者薄膜的技術(shù)。金屬有機化學(xué)氣相沉積技術(shù)和傳統(tǒng)的化學(xué)沉積方法相比，其沉積溫度更低，而且能夠在物質(zhì)的表面下形成不同的薄膜，在金屬氧化物、半導(dǎo)體元件中等薄膜材料的研究中得到了廣泛的應(yīng)用。金屬有機化學(xué)氣相沉積反應(yīng)是一種非平衡狀態(tài)下的反應(yīng)，外延層的生長速度和組織充分受到了溫度、金屬有機前軀體濃度有機基體表面的狀況等因素的影響。金屬有機前軀體作為反應(yīng)中的重要物質(zhì)，主要是有金屬鹵化物、金屬氫化物、金屬有機化合物組成。金屬有機化合物和其它的金屬化合物相比在沉積溫度、毒性等方面具有一系列的優(yōu)勢，而且大部分金屬化合物都屬于容易揮發(fā)的液體或者固體，容易進入到反應(yīng)室中。作為金屬有機化合物的前軀體，應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的特點，例如在室溫下的化學(xué)現(xiàn)在穩(wěn)定，而且蒸發(fā)的溫度低，蒸發(fā)的速度比較穩(wěn)定，分解的溫度低而且沉積速率容易控制等；高沉積率可以應(yīng)用到沉積厚度比較大的涂層，沉積速度低的可以應(yīng)用到半導(dǎo)體薄膜的沉積中。同時在沉積的過程中對環(huán)境沒有污染，不會產(chǎn)生其它的雜質(zhì)，而且不易自燃爆炸等。金屬有機化學(xué)氣相沉積技術(shù)作為氣相外延的一種，逐漸成為半導(dǎo)體化合物材料氣相外延生長的重要技術(shù)手段。

2）含碳硼烷金屬有機化學(xué)的研究和應(yīng)用。

硼作為形成多種類化合物中的類金屬元素，可以形成碳硼烷、金屬碳硼烷等多種化合物。近年來金屬碳硼烷化學(xué)的研究不斷的深入，人們對于金屬碳硼烷的性質(zhì)也有了更多的了解。碳硼烷分子對于光、熱、氧化劑以及酸等的穩(wěn)定性比較強，而且其功能比較優(yōu)異，可以用來作為改變材料的性質(zhì)。還有碳硼烷基的聚合物材料可以用來作為陶瓷前軀體、基體樹脂、碳/碳復(fù)合材料等，可以作為材料表面的涂層來提高耐熱和耐氧化性。金屬碳硼烷多層結(jié)構(gòu)還可以用來開發(fā)具有光學(xué)、電磁性質(zhì)的新材料，用來作為數(shù)據(jù)才存儲和恢復(fù)等。通過將碳硼烷結(jié)構(gòu)引入到藥物分子中，可以借用硼中子來治療癌癥等。

三、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】生物有機化學(xué) 蛋白質(zhì) 核酸

生物有機化學(xué)主要由有機化學(xué)、物理科學(xué)以及生物科學(xué)相互滲透組成，結(jié)合三門學(xué)科的特點，實現(xiàn)對仿效生化過程以提高化學(xué)反應(yīng)速率與選擇性的研究。就生物有機化學(xué)研究現(xiàn)狀來看，研究方向主要包括蛋白質(zhì)化學(xué)、糖類化學(xué)、核酸化學(xué)以及人工酶模型等幾個方面，并且取得了一定的成果。

一、生物有機化學(xué)研究現(xiàn)狀分析

生物有機化學(xué)研究的開展，需要在結(jié)合生物科學(xué)、有機化學(xué)以及物理科學(xué)三門專業(yè)相互融合的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在研究最為常見的一種方式主要根據(jù)酶的特性來進行，即針對酶中起主導(dǎo)因素設(shè)計并模擬構(gòu)成生命基礎(chǔ)的分子模型，或者是將酶模型化，進而對各種因素產(chǎn)生影響的機制進行研究。在進行研究時，主要根據(jù)酶的速效性與轉(zhuǎn)移性，在相對溫和的條件下，將經(jīng)典有機合成中難于實現(xiàn)的反應(yīng)完成，并且保證反應(yīng)過程的效率以及質(zhì)量，對原有反應(yīng)過程的節(jié)能效果進行優(yōu)化。生物有機化學(xué)的研究以及生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，與單純有機化學(xué)應(yīng)用效果相比綜合性效益更高，對提高人類生存以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要意義。對于生物有機化學(xué)的研究已經(jīng)取得一定的成果，在研究的過程中也更為深刻的認識到生物有機化學(xué)與超分子化學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對進一步提高研究成果具有深遠的影響。

二、生物有機化學(xué)研究趨勢分析

1.蛋白質(zhì)化學(xué)

蛋白質(zhì)是生命活動，如遺傳信息的保存與傳遞、細胞周期、免疫反應(yīng)以及胚胎發(fā)育等活動實現(xiàn)的主要載體，其是生物體的基本構(gòu)成，更是維持生命活動的重要保障。蛋白質(zhì)為一種生物大分子，主要由多種天然存在的氨基酸通過肽鍵以特定順序連接而成，其中氨基酸為蛋白質(zhì)構(gòu)成基礎(chǔ)單元。不同氨基酸R基團并不相同，其性質(zhì)與命名也就不同。蛋白質(zhì)由L-a-氨基酸結(jié)合而成，隨著氨基酸殘基、排列順序、數(shù)目以及多肽鏈數(shù)目與空間結(jié)構(gòu)不同，蛋白質(zhì)的種類也各不相同，目前蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)主要可以分為一級結(jié)構(gòu)、二級結(jié)構(gòu)、三級結(jié)構(gòu)與四級結(jié)構(gòu)。

在所有蛋白質(zhì)種類中，天然蛋白質(zhì)處于能量最低的狀態(tài)，并且其結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是保持生物個體功能以及物種相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分蛋白質(zhì)體外并不能自發(fā)形成天然狀態(tài)的三維結(jié)構(gòu)，并且體內(nèi)折疊與體外折疊也不完全相同，其中蛋白質(zhì)體內(nèi)前導(dǎo)肽段、折疊酶以及分子伴侶對體內(nèi)折疊起著重要作用。

2.糖類化學(xué)

糖類化合物即碳水化合物，種類繁多在自然界中分布廣泛，是所有生物體維持生命活動所需能量的主要來源，更是生物體完成其它化合物合成的主要原料，常用通式為Cx（H2O）y。糖類化合物主要可以分為三類，即單糖、寡糖以及多糖，其中的單糖不能進行水解，而寡糖為2～8個單糖組成，多糖則是由8個以上單糖構(gòu)成。對于糖類化合物的研究很早就已經(jīng)開始，在應(yīng)用更多高新技術(shù)的基礎(chǔ)上，糖類化合物生物功能如細胞識別、免疫、生長與分化等被逐漸納入到研究范圍內(nèi)，并提出糖類化合物為生物信息攜帶者的研究理念。

與蛋白質(zhì)相比，糖鏈結(jié)構(gòu)復(fù)雜性更高，從化學(xué)角度來研究，寡糖為一類比較復(fù)雜的生物大分子，在研究其分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)合成上存在很大困難。而從生物學(xué)科角度來研究，糖鏈結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性以及多樣性特點使其能夠成為攜帶生物信息的載體。與多肽以及核酸相比，寡糖鏈結(jié)構(gòu)存在很大的不同，例如多肽與核酸攜帶信息需要依賴于組成單體的種類、數(shù)量以及其連接順序，而寡糖鏈結(jié)構(gòu)攜帶信息除了以上所有情況外，還可以通過異頭碳構(gòu)型以及分支結(jié)構(gòu)等，其在生物信息攜帶方面的研究意義更大。

3.核酸化學(xué)

核酸可以完成異常信息的傳遞，可以將特有的生物特性保持下去，對生物體的延續(xù)具有重要意義。核酸主要可以分為脫氧核糖核酸（DNA）與核糖核酸（RNA）兩種，其中DNA為主要完成儲存與傳遞信息兩種功能的高分子聚合物，RNA為將特殊遺傳信息轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獍被嶂噶钕盗?。DNA可以將生物遺傳信息轉(zhuǎn)化為RNA，然后在通過RNA來完成蛋白質(zhì)的合成，最終由蛋白質(zhì)來實現(xiàn)生物性狀的表現(xiàn)。

4.人工酶模擬

生命活動主要表現(xiàn)形式之一就是新陳代謝，主要是在生物體內(nèi)不斷地進行一系列相對復(fù)雜的化學(xué)變化，并且需要在酶的催化下完成。通過對生物有機化學(xué)逐漸深入的研究，發(fā)現(xiàn)少數(shù)核糖核酸也具備一定的催化功能，但是因為其催化效果比較輕微，并不能完全代替酶來完成代謝，酶依然是主要催化因素。生物體內(nèi)新陳代謝的發(fā)生主要是在調(diào)節(jié)控制下來完成，并且相互之間存在一定動態(tài)的聯(lián)系。通過對人工酶以及模擬酶的研究，可以設(shè)計出結(jié)構(gòu)更簡單，但是催化效果更好的專一性小分子生物有機模型，促進生物體的新陳代謝。

三、結(jié)束語

隨著更多新型技術(shù)的應(yīng)用，生物有機化學(xué)的研究效果不斷提高，對生命工程的研究具有重要意義。現(xiàn)在我國生物有機化學(xué)的研究已經(jīng)取得一定的成果，但是在部分領(lǐng)域涉及并不深入，必須要積極引進國外先進思想以及技術(shù)，爭取不斷提高研究效果。

參考文獻：