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關鍵詞：漢語言文學；教學質(zhì)量；途徑研究

一、漢語言文學的特點

漢語言文學這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因為如此，漢語言文學專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應用性也比較弱。社會化分工建設的逐漸精細化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學被細化成了多個類別，這使得漢語言文學專業(yè)的應用性有了一定程度的提高。漢語言文學屬于人文科學，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學目標就是發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學專業(yè)的重要目標之一，這一目標的實現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當前社會發(fā)展的過程應用到教學過程中來，這有助于加深學生對教學過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進步給技工院校帶來了更大的教學壓力，提高教學的實用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應用性。目前，社會學生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學專業(yè)必須盡快實現(xiàn)教學內(nèi)容以及教學方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學教學質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學教學質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學內(nèi)容以及教學方法地位創(chuàng)新，還包括教學思維的創(chuàng)新，并且教學思維地位創(chuàng)新比教學內(nèi)容以及教學方法的創(chuàng)新更加重要。要想實現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學專業(yè)的學生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學地位優(yōu)點所在，但這一優(yōu)點也造成漢語言文學專業(yè)的學生在學習的時候不夠認真，學習效果不佳。有一部分學生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學專業(yè)的教師在進行教學的時候必須考慮到這一點。為此，教師不能將自己的教學局限在課本最終版，教師要對當前社會情況進行具體的分析，并在此基礎上調(diào)整教學內(nèi)容，為學生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎。有很多專業(yè)都是從漢語言文學專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進行教學的時候，不僅要確保學生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學專業(yè)獨有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關知識，拓寬學生的知識面從而加強學生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學教學質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學教學質(zhì)量，改變學生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學對學生的文學素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學生必須擁有一定的東方文化底蘊與中國文化底蘊。所謂的歷史文化底蘊不但在于對于文字等與漢語言等直接相關的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學習者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎的力量。由于漢語言文學這一專業(yè)具有較強的文化特征，該專業(yè)的學生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進行創(chuàng)新的動力，這有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進行漢語言文學教育的時候，要注重對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進行教學思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進行探索與實踐，并及時進行經(jīng)驗總結(jié)，在實踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學方式。

（三）提高漢語言文學教學質(zhì)量要加強實用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學專業(yè)學生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學這一專業(yè)具有很強的職業(yè)適應性。但盡管如此，漢語言文學相關專業(yè)的學生還是給漢語言文學專業(yè)的學生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學教學質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學這一專業(yè)所包含的課程多達十幾門，過多的課程設置不利于教學質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進行優(yōu)化。同時，加強漢語言文學專業(yè)的實用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語

提升漢語言文學的教學質(zhì)量，需要通過幾個途徑來實現(xiàn)。本文通過對于漢語言學科特點的描述，從提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學的思維和加強漢語言文學的實用性入手。將漢語言文學真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認為這也將是未來漢語言教學的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術傳承下去。

【參考文獻】

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關鍵詞：漢語言文學；專業(yè)教學；新時期發(fā)展；具體建議

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0137-01

漢語言文學是高校中一門重要的專業(yè)課程，因其獨特的文學魅力以及對生活不可忽視的作用，諸多學生學習選擇漢語言文學作為主修專業(yè)。隨著科技的發(fā)展，人類社會的進步，人們的審美角度以及價值觀都發(fā)生了翻天覆地的改變，而漢語言文學專業(yè)教學也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。本文主要對漢語言文學專業(yè)教學進行調(diào)查與反思，具體內(nèi)容如下：

1.漢語言文學專業(yè)存在問題及原因分析

目前，漢語言文學專業(yè)教學課堂呈現(xiàn)諸多的問題，這些問題的存在使學生對這一門學科產(chǎn)生眾多的疑惑，隨之而來的是學習上的困難，最后是對漢語言文學這門課程失去學習上的熱情。根據(jù)筆者的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其問題如下：

1.1 教材內(nèi)容過于陳舊。走進高校漢語言文學專業(yè)教學課堂會發(fā)現(xiàn)一個重要的問題，無論是教師還是學生，其使用的教材用書都過于陳舊。"陳舊"一詞在這里不是指"書籍過舊"，而是指"教材內(nèi)容一成不變"。很多學生與教師教材用書中的內(nèi)容基本上還是幾年前、甚至十幾年前的內(nèi)容，雖然教材封面一再強調(diào)第幾版，但最主要的內(nèi)容還是保持不變。例如有些教材中與漢語言文學相關的概念還是保持繁而多的特點，這就讓今天的學生學起來有困難。另外有些關于古文部分的內(nèi)容，教材還是基本保持繁體字以及文言文相結(jié)合的排版方式，陳舊的教材用書讓大部分學生學起來非常吃力，漸漸也就出現(xiàn)學生對漢語言文學這門課程興趣上的缺失問題。

1.2 教師教學方式過于保守。目前，高校中的漢語言文學教師基本上都是有著十幾年甚至幾十年教學經(jīng)驗的教師，這些教師學識淵博，專業(yè)知識能力強，在課堂上能夠把課文深化、把知識點講透，這是非常好的一個現(xiàn)象。然而這些教師也存在諸多的問題，其中最重要的就是教學方式過于保守。在漢語言文學專業(yè)教學課堂上，教師習慣"師講生聽""以教師為中心"的教學模式，同時這些教師的教學用具一般只有課本以及板書兩大內(nèi)容。很多教師還是保持著十幾年前教師口頭教授學生在臺下記筆記的教學方式，這是這門學科當前遇到的一個突出問題。面對電子白板、電腦等都不使用而讓學生全過程抄筆記的教師，學生在心理上本能有些排斥。

1.3 漢語言文學專業(yè)考試形式過于傳統(tǒng)。古人的學習習慣是"讀書千遍，其義自見"，因此其考試制度主要是靠背書的能力，例如科舉制對讀書就有"滾瓜爛熟"的要求。根據(jù)調(diào)查，高校中漢語言文學這門課程的考試制度也是繼承科舉制的考試模式，以背書能力的高低來衡量學生的成績。目前，高校中漢語言文學專業(yè)課程的評分標準主要是以學生的平時成績和期末考試成績?yōu)闇?，以期末考為重。而期末考試的?nèi)容不外乎概念以及相關課文的背誦默寫，這樣的考試形式不利于漢語言文學的長遠發(fā)展。

1.4 學生上課積極性過低。目前，漢語言文學專業(yè)課程上學生的上課積極性過低已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。在課堂上，"低頭族"、"手機族"、"曠課族"屢見不鮮。時代在發(fā)展，然而由于漢語言文學這門學科本身的特點、學校考試制度的不合理加上教師的教學方式等問題，很多學生在課堂上是無所事事，沉默課堂也讓眾多教師失去了教學熱情。

2.新時期漢語言文學專業(yè)教學的改革方向

鑒于漢語言文學專業(yè)課堂上存在的諸多問題，筆者根據(jù)實際情況對這門學科的教學模式進行了深入探索，最后認為新時期漢語言文學專業(yè)教學的改革方向如下：

2.1 理論與實踐相結(jié)合的教學內(nèi)容。時代在發(fā)展，當前社會號召人才全面發(fā)展，因此在漢語言文學這門課程上，教學內(nèi)容可以進行相應的改革。例如在編寫教材上，編者可結(jié)合社會的實際情況對教材進行一些改革，例如繁體字換成簡體字。站在學生的角度考慮古文換成白話文形式等。最重要的是，教材編寫可以適當對教師與學生提出新的要求，例如每一章節(jié)設置一些思考題讓學生對某些內(nèi)容進行資料查詢或者小論文編寫、對古教材進行實際的探索等，只有把理論與實踐相結(jié)合，漢語言文學這門課程才能發(fā)揮其真正魅力。

2.2 傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學方式。隨著科技的進步與發(fā)展，電腦、手機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。因此在教學方式上，教師應該在掌握專業(yè)知識的基礎上對自我的教學理念、教學方式進行反思并作出實際舉措。（1）教學理念上，教師應該秉承"以學生為中心"的教學理念，課堂上積極關注學生的學習動態(tài)，積極引導學生多動腦思考問題，而不是一味把知識強加學生身上，要讓學生在思考中得到知識，感受漢語言文學的魅力。（2）教學手段上，教師不應該局限于黑板與粉筆的功能，應該積極引進新的教學媒體，例如在講解某個歷史名人時，教師可以把相應的圖片、文字內(nèi)容放在PPT上，這樣不能加快教學進度，同時也會提高學生的上課積極性。

2.3 多樣化的專業(yè)考試形式。在考試形式方面，漢語言文學也需要作出相應的改革。學生學習知識最重要的是"學以致用"，因此在考試方面，漢語言文學這門學科應做到兩點：第一，漢語言文學的考試內(nèi)容應該與時代保持一致。在考試之前，教師的設計的考題應把漢語言文學知識以及與漢語言文學相關的社會問題（社會熱點）相結(jié)合，讓學生在答題時發(fā)散自我思維，真正做到"學以致用"；第二，平時成績與期末成績相均衡。學習漢語言文學最重要的不是結(jié)果，而是學習的過程，因此其考試形式不應該只關注期末考試，在平常課堂上學生對有關問題的解答、作業(yè)的設計與完成等都應該成為考試考核的內(nèi)容之一。

3.結(jié)語

總之，漢語言文學這門學科承擔著我國優(yōu)秀歷史文化的傳承與發(fā)展的責任，而這門課程對學生也有著至關重要的作用。因此在時展的今天，各高校不僅要積極開設漢語言文學這門課程，同時還需要教師、編者等方面的努力，讓漢語言文學發(fā)揮出真正的魅力。

參考文獻：

[1] 郭春梅. 新時期漢語言文學專業(yè)教學的幾點思考[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：266.

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【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)；教育；應用性

近幾年，隨著我國的發(fā)展越來越好，科技研發(fā)、教育事業(yè)等隨著信息化的進步，更多的國際友人開始被我們的中國文化深深吸引，尤其是對中國語言的吸引。在這種環(huán)境下，中文成為了現(xiàn)代國際交流的方式之一，隨之開始在國內(nèi)也開始被發(fā)展起來。中文開始被教育部列入到教學課程中來。我國教育部將中文系設立為多個專業(yè)，但是我國的大多數(shù)學校只設立漢語言文學專業(yè)。對于傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)來說，只按照兩種科型來培養(yǎng)學術型人才，第一種為科研型；第二種為教學科研型。因此，在進行課程的擬定時，也是根據(jù)教學模式進行制定。但是，隨著我國社會發(fā)展越來越好，人們開始對中國傳統(tǒng)文化也有了新的認識，越來越多的學生開始選擇漢語言文學專業(yè)，隨之產(chǎn)生的問題也逐漸增多，在現(xiàn)在教學的過程中，普遍存在的問題就是提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題。因此，站在教學的角度來看，決定該學科是否被廣泛應用的原因有兩個，第一個是是否建立一個完善的教學體系；第二個是是否具備一個良好的發(fā)展前景。這兩個因素是評定該學科的應用性的主要標準。

一、漢語言文學的意義

（一）精神與文化文明的象征

漢語言文學的改革是和我國社會特定的改革緊密關聯(lián)在一起的，但是隨著社會發(fā)展步伐越來越快，導致漢語言文學也隨之出現(xiàn)了改變。漢語言文學將單獨個體的命運逐漸融合到集體的命運中，它在人們的身體中起著喚醒人體全部的生長力量的作用。正是因為這種力量，才促使著人們朝著更好的方向發(fā)展。漢語言文學不僅是推動我國民族發(fā)展的重要的思維方式，同時也是將我國的歷史文化表達出來的表現(xiàn)方式。它積累我國整個民族發(fā)展的各種信息，其中包括我國各個民族的精神體系、我國各個民族的文化構造、我國各個民族的思維方式、我國各個民族的傳統(tǒng)文化等等。漢語言文學不僅是我國各個民族的精神的象征，同時也是我國各個民族的文化文明的象征。它記錄著我國從各個時期的喜怒哀樂。由此我們可以清楚的認識到，漢語言文學是我國各個民族精神和文化文明的象征，它不僅完美展示了我國人民和自然之間的友好關系，同時也表現(xiàn)出了我國人民對命運的接納和滿足，以及表達了我國人民的安土重遷和辛勤樸素之情。

（二）與思維密切聯(lián)系

馬克思曾經(jīng)說過：“語言不僅是思維本身的要素，也是思想的生命表現(xiàn)的要素；語言是思想的直接現(xiàn)實?！?由此我們可以得知，漢語言文學與思維有著密切的聯(lián)系。思維的表現(xiàn)方式有兩方面，第一方面是抽象思維；第二方面是形象思維。抽象思維主要有三種表達方式，第一種是概念表達方式；第二種是判斷表達方式；第三種是推理表達方式。形象思維要有兩種種表達方式，第一種為想象表達方式；第二種為聯(lián)想表達方式。因此，在現(xiàn)在的漢語言文學授課的過程中，有大部分的文學作品都采用形象思維，例如漢語言文學的學習、敘述文的閱讀、寫作等。而在進行說明文的閱讀、議論文的閱讀、寫作時，一般采用的是抽象思維。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性

結(jié)合漢語言文學專業(yè)特點與現(xiàn)實需求的意義來看，提高漢語言文學專業(yè)應用時非常有必要的。

1.為了迎合社會發(fā)展的需要，就需要在現(xiàn)在的教學管理中對漢語言文學專業(yè)應用能力進行提升。由于在現(xiàn)在的社會發(fā)展環(huán)境的帶動下，各個企業(yè)需要一些具備綜合素能的專業(yè)人才，那么要符合現(xiàn)在企業(yè)的要求，就需要具備兩種能力，第一種為具有超強的語言分析能力；第二種是具備語言運用能力。因此，提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，是迎合現(xiàn)在社會發(fā)展對專業(yè)人才的需要的關鍵。

2.由于人們越來越重視素質(zhì)教學，那么要想迎合現(xiàn)在的素質(zhì)教學的要求，首先就要提高漢語言文學專業(yè)的應用。根據(jù)現(xiàn)在我們國家推行的素質(zhì)教學來說，它的主要目的就是提升學生的綜合技能，進而實現(xiàn)提升學生的綜合品質(zhì)。提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，主要目的就是將傳統(tǒng)的重視理論知識的觀念逐漸演變成重視學生的實踐學習，進而從實踐中存在的問題進行分析，并從中尋找有效的解決對策。因此，通過提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，不僅可以促進社會更好的發(fā)展，同時也能滿足社會各界對綜合素質(zhì)人才的需求。

3.根據(jù)現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢來看，提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢體現(xiàn)所在。根據(jù)對漢語言文學專業(yè)的充分專研，漢語言文學是現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢主要專研對象，因此，通過提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，不僅可以促進社會更好的發(fā)展，同時也能滿足現(xiàn)在的教育發(fā)展趨勢的需求。

三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的策略

（一）加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會腳步的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的漢語言文學教學已經(jīng)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學需求。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)制約的我國教學的今后發(fā)展。因此，為了迎合現(xiàn)在的教學需求，就要將傳統(tǒng)的教學模式存在的問題進行改善，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進而給學生的今后發(fā)展奠定良好的基礎。在進行漢語言文學專業(yè)教學時，為了迎合現(xiàn)在的教學需求，不僅需要教師將傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，同時也需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所謂“授人以財不如授人以技，授人以果不如授人以苗”一個道理。只有教師提升對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以保證學生的遇到任何問題時，才不會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象。

（二）根據(jù)社會發(fā)展需要及時增減課程朧化課程結(jié)構

漢語言文學專業(yè)具有很強的人文氣息，因此，要想提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性，就需要根據(jù)社會發(fā)展需要及時增減課程朧化課程結(jié)構。在對課程朧化課程結(jié)構進行增減時，需要根據(jù)現(xiàn)在教學發(fā)展的情況進行合理的制定，進而將學生的課程進行不斷的完善，從而實現(xiàn)提升學生的語言應用能力，同時也將學生對漢語言文學專業(yè)知識構造有了新的認識。

（三）提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量不斷改善教學方法

專業(yè)的學習是學生充分了解漢語言文學知識的重要渠道，因此在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，教師不僅要提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，還要對教學方法進行不斷的完善。并且借助先進的教學方式，來提升學生的學習積極性，從而達到提升整個教學質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

通過本文的敘述，我們對漢語言文學專業(yè)有了新的認識。對于學習漢語言文學專業(yè)的學生來說，學習漢語言文學知識不僅可以提升自己在社會中的應用價值，同時也能和好的時應到這個快速發(fā)展的時代。因此，為了提高漢語言文學專業(yè)應用性，不僅要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也要提高漢語言文學專業(yè)教師的教學質(zhì)量，不斷改善教學方法。因此，希望通過本文的闡述，能夠給教學事業(yè)中漢語言文學專業(yè)應用性方面提供一定的幫助。

參考文獻：

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［關鍵詞］新媒體;網(wǎng)絡語言;漢語言文化;發(fā)展影響

在我國波瀾壯闊的璀璨文化山河中，漢語言是其基礎部分。在目前的社會發(fā)展前景中，漢語言已進入成熟完善期，其可預見地發(fā)展空間，不僅在我國學術界得到了大范圍的認可，在國外也被寄予了殷切期望。至此，全球的許多國家在開始引入我國漢語文化交流的同時，也在同步發(fā)展我國漢語言文學所蘊含的多元化特點。慢慢地，信息的流動推動著漢語文化邁向更高的巔峰創(chuàng)作階段，與此同時出現(xiàn)的網(wǎng)絡語言也開始備受大眾喜愛。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的前期意義，在一定程度上彰顯了我國漢語言文學的獨特魅力，但隨著網(wǎng)絡語言發(fā)展也開始登榜掀起使用熱潮，其不免對漢語言文學本身的發(fā)展產(chǎn)生了一定力量的沖擊，帶來了較大的影響。那么這些逐漸升騰的網(wǎng)絡文學對漢語言文學發(fā)展的影響利弊如何?本文將通過文獻資料法、邏輯分析法、整理歸納法從研究新媒體環(huán)境概念的角度出發(fā)，探討在其背景下，網(wǎng)絡文學出現(xiàn)的優(yōu)勢與劣處，從而得出新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡語言對于漢語言文學發(fā)展的影響力存在著怎樣不同的一面。

一、新媒體概述

(一)新媒體概念隨著現(xiàn)今時代經(jīng)濟的高速運轉(zhuǎn)，科技在不斷進步的同時，信息傳媒發(fā)展也在不斷地擴張其綜合應用領域。相伴而來的除了民眾對于新型概念的便捷性贊賞，還攜帶著不同情形產(chǎn)生的網(wǎng)絡效應問題。因此，在通俗意義上，我們把以互聯(lián)網(wǎng)為基礎措施的各種媒體不同的表現(xiàn)形式稱作新媒體。其類型繁多，為群眾帶來的利益也在不同的方面有著不同的表現(xiàn)。類似于微信、支付寶、QQ、淘寶、美團等平臺形式，都是新媒體整體中的一小部分。這種快捷的思維方式不僅帶動著新媒體在人群中的發(fā)展速度，還同步影響著人們之間交流的溝通方式。另外，新媒體也可稱作數(shù)字化媒體，平常大型的媒體形態(tài)有類似于數(shù)字資質(zhì)、手機短信、移動設備等，這些相對于一般傳統(tǒng)意義上所了解的報刊、戶外、廣播、電視等，也可以被形象地稱為“第五媒體”。這樣一個高產(chǎn)寬帶領域的終端服務化媒體效應，自出臺后一直備受人們的喜愛。

(二)新媒體環(huán)境概念寬泛程度上掌握了新媒體概念之后，我們所要了解的就是新媒體環(huán)境。新媒體環(huán)境可以隨時隨地自由地讓人們之間表達互動和信息交流。在此基礎上也是以互聯(lián)網(wǎng)為顯著標志，讓人們在使用的同時能夠更為便捷的明確自我目的和選擇。對于新媒體環(huán)境中的一言一行都可以有可參考的數(shù)據(jù)、設備。這些工具的內(nèi)容概況針對不同的人群，比過去的呆板化更具個性化主導。不僅如此，在一些細枝末葉上也能夠大大滿足人們碎片化的需求，可以來自物質(zhì)層面，也可以來自精神層面。在這樣便利的消費主義觀下，人們從網(wǎng)絡中吸取的收益也在隨之上漲。隨之上漲的高幅度群眾熱度對于文化發(fā)展，尤其是我國漢語言文學界的一個學習熱度，帶來了頗多的顯著成效。

二、新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡語言及其帶來的影響

(一)積極影響1．創(chuàng)設了愉悅舒心的交往氛圍通過一般性調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡語言的傳播類型當中，它最顯著的特點便是快捷性。這一特征也符合其生動形象性。其次，不少網(wǎng)絡語言符號漸漸可以達到表達人物內(nèi)心所思所想的程度，當然這一方面主要體現(xiàn)在以青年人為核心的網(wǎng)民群體中。正因為這樣的語言方式充斥著幽默感、詼諧感，所以這樣的社會互動形式在當下為我們枯燥平庸的生活帶來了不少樂趣。2．可以盡情宣泄自我情緒意識在平凡人的世界里，往往生活是忙碌不堪的，而在網(wǎng)絡化的虛擬世界中，利用網(wǎng)絡語言，人們可以卸下現(xiàn)實生活的面孔，與一些陌生人聊聊天，盡情地宣泄自身的疲憊感和自我情緒意識。因此，在某種程度上，網(wǎng)絡語言也體現(xiàn)出了人們內(nèi)心的真實寫照。3．豐富了現(xiàn)代漢語相關詞匯詞義發(fā)展。每年各地區(qū)的編書體系中，總會不斷更新詞典的新知和新貌。不知不覺中，網(wǎng)絡用語在慢慢走進我們平常生活的同時，也走進了我們常用的文字書寫體系。這些詞的興起不僅代表著新時代潮流的氣息，還代表著社會與時俱進的新型思維規(guī)劃體系原則。網(wǎng)絡語言不僅讓人與人之間的距離通過類似于面對面交談的表情效果得到了一定的縮短，使語言富饒多姿的同時，也激發(fā)出群眾的內(nèi)在自信心與成就感。從而由民眾積極調(diào)動了現(xiàn)代漢語新型詞匯的擴展。比如說，“正能量”“屌絲”等詞派的興起，在過去的字典語錄所指含義是出自個體本身的新自我和一類符合窮、胖、呆、銼特征的群體描述。在興起的網(wǎng)絡文學中，這兩個詞的意思發(fā)生了擴張和轉(zhuǎn)變?！罢芰俊北辉⒁越】?、樂觀、向上的動力情感體驗?！皩沤z”所表示的含義也多傾向于諷刺自嘲之意。不乏幽默趣味的網(wǎng)絡語言擴張了漢語文化的淺層深意，在一定程度上讓人們在學習文化的過程中，秉持的觀點始終是“做中會，樂中學”。

(二)消極影響1．部分網(wǎng)絡用語帶有粗俗性、不利于社會道德建設。部分網(wǎng)絡語言使用隨意、不規(guī)范，因此帶有很大的不確定性和不穩(wěn)定性。再加上很多網(wǎng)民大多數(shù)喜歡“創(chuàng)新”語言，所以導致詞語意思容易發(fā)生轉(zhuǎn)換，這也就讓很多不良人士有了可乘之機，讓這些黑心的商家利用網(wǎng)絡制造了不健康的場面。曾經(jīng)長春一家飯店就把這些網(wǎng)絡詞匯加入到他們店的菜單里面，如:清蒸“西門慶”、特色“艷照門”……商家想通過這樣的一些帶有爭議的網(wǎng)絡詞匯，達到宣傳博人眼球的目的，這不僅對商家形象帶來負面影響，也會在公眾中引起社會負面影響。2．對中國漢字造成不良的影響。現(xiàn)在的大多數(shù)網(wǎng)絡語言，如今被許多中小學生爭相利用。尤其在寫作文的時候，很多網(wǎng)絡語言因為存在嚴重的語法錯誤、拆字現(xiàn)象，所以一旦被使用，就會導致整體性文章的文字結(jié)構嚴謹性不強，出現(xiàn)雜亂無章、表意不明的現(xiàn)象，比如“杯具”這個詞本身的意思就是盛水的器具，后面因該詞與“悲劇”諧音，就漸漸演變成了網(wǎng)絡流行語，長此以往，大家可能就忘記詞語本身的意義。最終會成為導致我國漢語言文學發(fā)展阻滯的個中原因。

三、網(wǎng)絡語言發(fā)展對漢語言文學發(fā)展的影響

網(wǎng)絡語言作為高新漸起的突出產(chǎn)物，既有積極的一面也有消極的一面。因此對于漢語言文學發(fā)展的影響來講它也是一把利弊雙刃劍。

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關鍵詞：模式 遠程教育 人才培養(yǎng) 教學探討 漢語言文學專業(yè)

一、遠程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

遠程教育（Distance education）又稱遠程教學（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學模式。

在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡技術我基礎的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。

遠程教育模式使用的學生通常是業(yè)余進修的學生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學習。

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學生學習的教育方式。

二、漢語言文學專業(yè)與開放教學的意義和作用

漢語言文學專業(yè)屬于文科類學科，它的教學的任務是使學生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語言文學專業(yè)的遠程教育學習（?？苹蛘弑究疲?，不論是教育行業(yè)的教師還是文學寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學習本專業(yè)的文化知識，提高文化素質(zhì)和知識水平，更好的適應不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學人才的文化需求。

三、漢語言文學專業(yè)遠程教育教學的開放性、規(guī)律性和科學性

（一）漢語言文學專業(yè)遠程教育的開放性

遠程教育中的漢語言文學專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網(wǎng)絡信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數(shù)不等的各個教學組織（或者教學點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。

（二） 漢語言文學專業(yè)遠程教育的規(guī)律性

遠程教育的規(guī)律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學“近程”，具有本質(zhì)的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學”的教學方法、教學規(guī)律和教學效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學的“對象――學生（學員）”在本質(zhì)問題上都有很大的差別（包括學歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學工作中尋找、總結(jié)行之有效的規(guī)律。

（三） 漢語言文學專業(yè)遠程教育的科學性

不論“遠程教育”與“正規(guī)大學”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用――那就是培養(yǎng)社會所需要的漢語言文學專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會對人才的需求量的加大，同時培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才、文化人才和指導人才都需要走在科學發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養(yǎng)要求。

四、漢語言文學專業(yè)遠程教育教學的經(jīng)典型、專業(yè)型和實踐型

（一）經(jīng)典型在漢語言文學專業(yè)遠程教育教學中的培養(yǎng)作用

際上“遠程教育”與“正規(guī)大學”在“經(jīng)典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。

1.把傳統(tǒng)教育教學的課程與教育改革的課程相比較，現(xiàn)代有些“落后”，這樣會造成教育教學水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學”畢業(yè)的學生相提并論，顯然也會受到教育質(zhì)量的影響，同時也會使更多的學生“擠”進“正規(guī)大學”的校門而進修或者深造，也許會影響遠程教育的“生源”。

2.遠程教育應該與“正規(guī)大學”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學、學習和考核嚴格要求的情況下提高學生學習漢語言文學專業(yè)的知識層次，達到與“正規(guī)大學”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會成為培養(yǎng)社會適應性人才不可或缺的“辦學機構”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。

3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規(guī)大學”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學方法，加強遠程教育中現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的強度和力度，與此同時，還應該加大力度組織本校教師實現(xiàn)教育教學研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質(zhì)”與“量”的合理性、科學性和適用性。

（二）專業(yè)型在漢語言文學專業(yè)遠程教育教學中的培養(yǎng)作用

這里我要說的“專業(yè)性”是指“語言”和“教師”兩個內(nèi)容。

1.所謂“漢語言文學專業(yè)”專指“中國語言文學專業(yè)”（當然包括中國古代和現(xiàn)代文學兩個方面），但是，學習漢語言必須學習歷史，所謂“文史”就是“一家”，因為“遠程教育”也是“大學”（是“不在大學”的“大學”），大學的課程和教材必須專業(yè)，“業(yè)專必強”就是這個道理。

2.“遠程教育”也是“大學”――是“不在大學”的“大學”，必須配備專業(yè)的漢語言文學專業(yè)教師作為輔導教師，讓學生（或者學員）感覺的教師和教育教學的“專業(yè)化”；很多地方的廣播電視大學在實施遠程教育的過程中沒有配備“足額的”“合格的”“專業(yè)的”教師，而是采取聘請、雇傭和臨時的“應付”，造成教師隊伍不合格、不專業(yè)、不踏實，影響教學質(zhì)量。

3.“漢語言文學專業(yè)”與“教育教學教師專業(yè)”應該是統(tǒng)一的，應該是由“正規(guī)大學”培養(yǎng)并且具有“本科”以上學歷的教師擔當教學任務。

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[關鍵詞]漢語言文學；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02

當今大多數(shù)高校對漢語言文學專業(yè)進行了細化，包括秘書學方向、漢語言文學方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿(mào)大學中國語言文化學院將其細化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學和專業(yè)設置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學生的專長，雖然漢語言文學專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)的學生應該具備全面的基礎知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。

1影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競爭日趨激烈

漢語言文學專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整，社會對理工技術型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識結(jié)構更新速度不適應市場需求

一是在課程設置方面，語言文學類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程，課程設置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面，一些學校不重視學生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應性不強。因此，漢語言文學專業(yè)必須改進課程設置，重視學科建設，增強該專業(yè)的市場適應性；突出學生技能訓練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

1.3缺乏合理科學的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準備不足

目前，很多高校對大學生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標，沒有做好具體的就業(yè)準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語言文學專業(yè)就業(yè)趨勢預測

通過調(diào)查分析，對漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預測。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結(jié)構性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機關事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農(nóng)村建設步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業(yè)基礎扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應求

現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質(zhì)的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應求。

總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應的變化。

3漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會對漢語言文學專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學知識的系統(tǒng)性和完整性，教學內(nèi)容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結(jié)合，更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

3.2強化文字表達能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識；或?qū)I(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業(yè)需要。課程教學模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準；鼓勵學生投稿及參加各類競賽，提高學生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓練職業(yè)技術能力

傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)技術能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應工作，因此必須了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學人才具有整合不同媒介的才能。可以想象，那種在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通，肯定能適應社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網(wǎng)絡技術與多媒體技術等課程的比重，有條件的同學還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

3.4培訓良好職業(yè)素養(yǎng)

當今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。漢語言文學專業(yè)的學生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調(diào)能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學生多為九零后學生，獨生子女多，眼高手低者多，責任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學校應采取措施鼓勵漢語言文學專業(yè)大學生以見習、實習或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調(diào)的處事態(tài)度及負責敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，不僅要注重文學基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生能夠適應新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

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篇7

    作為歷史久遠的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語言文學專業(yè),早在“五四”時期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發(fā)展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會迫切需要專業(yè)性能力較強的應用型專業(yè)人員對于漢語言文學類專業(yè)畢業(yè)的學生來說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業(yè)的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質(zhì)的培養(yǎng)、語言表達能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對其課程系統(tǒng)與培育方式進行相關的改進以及結(jié)構性的調(diào)整,整體提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生對社會發(fā)展的適應能力,以此形成自身特有優(yōu)勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。

    一漢語言文學專業(yè)所具有的教育特色

    漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫(yī)學類專業(yè)那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風貌的重任,還承載著發(fā)揚和提高全民整體語言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學習與傳承,其核心內(nèi)容是關心人類社會生存發(fā)展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關工作,對專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進行計算的經(jīng)濟收益,而是注重對無法以數(shù)值計算的社會收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業(yè)形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業(yè)的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統(tǒng)的同時,積極與社會需要接軌。

    二當前漢語言文學教育存在的問題

    課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業(yè)的深度學習出現(xiàn)不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業(yè)實踐能力不強。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業(yè)知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實是對專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業(yè)概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學的整個過程。

    學生對自身所學專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業(yè)的認知不足,缺少對優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚的光榮感及使命感,同時自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語言文學專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學借助實用性理念來指導

    在《中國大學生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實中,這個領域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業(yè)公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關專業(yè)的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學生專業(yè)知識

    漢語言文學專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學以及現(xiàn)當代文學等十幾門課程,為了使?jié)h語言專業(yè)具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡化,要隨著本領域的發(fā)展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構都必須優(yōu)化,學科基礎的建立應根據(jù)此學科當前的發(fā)展來確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進行整合,使交叉重復現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學生的專業(yè)應用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應用性,根據(jù)漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業(yè)要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內(nèi)容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業(yè)課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業(yè)的漢語言文學專業(yè)應用人才。

    4要始終圍繞著目標進行教學內(nèi)容的改革

    結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標,教育教學中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學生的語言敏感度以及自主學習的能力。

    關于教學資源的選取問題,學校應根據(jù)課程改革以及教學大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡,穩(wěn)步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導

    我們進行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新以及教學思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個廣闊的就業(yè)面,然而因為專業(yè)針對性不強,其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學生的強力沖擊。因此,本專業(yè)的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學科的發(fā)展歷史推陳出新,增強學生的職業(yè)技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實就是在漢語言文學這個領域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來的。由此可見,在具備扎實的專業(yè)基礎前提下,我們還應該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語言文學的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區(qū)文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業(yè)的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動手能力。

    2強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

    漢語言文學專業(yè)有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動培養(yǎng)學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點,此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結(jié)合,培養(yǎng)學生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調(diào)動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現(xiàn)如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

    參考文獻

    [1]伍建華.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本思路[J].2008,(11):204-205.

    [2]陳艷芳.在語文教學中實施審美教育[J].新鄉(xiāng)教育學院學報,2007(2).

篇8

漢語言文學專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè),遠離社會,它就沒有生命力。傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式,知識的講解傳授成為教學和考試考查主題內(nèi)容。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分普遍,由此導致學生高分低能的現(xiàn)象相當嚴重。在市場經(jīng)濟社會背景下,本專業(yè)遇到了前所未有的新的挑戰(zhàn)。漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。經(jīng)濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中,運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力,通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此,專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化,而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強,社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標,不再是認識社會歷史或某個集團階級利益,而是培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中,語言的符號學性質(zhì)得到確認,它不再只是工具性的,它更是思想性的。國家職業(yè)漢語能力測試(ZHC)越來越普及,社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高,對母語交流的水準要求越來越高。與此同時,社會對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上,都提出了前所未有的新的要求。

根據(jù)漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律,改變中文教育觀念,只有通過能力教育,才能提升辦學品位,形成辦學特色。立足于漢語言文學專業(yè)能力全方位的培養(yǎng),緊密結(jié)合時代和社會發(fā)展要求來思考,對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的教學模式和人才培養(yǎng)模式進行結(jié)構性的調(diào)整和改造,設計新型的適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,完成由知識型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變,是社會發(fā)展和時代進步對傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)提出的必然要求。

漢語言文學專業(yè)是一個歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),由于受到社會經(jīng)濟發(fā)展和意識形態(tài)的巨大沖擊,80、90年代以來改革在不斷進行。文學觀念和語言觀念的變化,導致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,課程體系也在調(diào)整,普遍增設了新聞類、影視藝術類課程,加大了實踐性課程的比重,重視畢業(yè)論文的寫作和指導,刪減了部分過時了的課程,在提高本專業(yè)學生的素質(zhì)上進行過大量的實驗探索,也取得了一定的成績。如武漢大學於可訓主持的“拓展教學空間,構造多維平臺,綜合提高學生人文素質(zhì)——中國現(xiàn)當代文學素質(zhì)教育教學改革實踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時代初步確立,50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式,形成了到目前為止公認的課程體系。由于時代的局限,其基本的人才培養(yǎng)模式是知識型的。能力培養(yǎng)只是知識傳授的衍生物,能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識點的傳授上,傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)階段的時代需要,明顯不適宜于培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢在必行,但漢語言文學專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當深厚,它是一股強大的因循守舊的保守勢力。大型的歷史悠久的重點大學中文系,大多意識到了本專業(yè)改革必然趨勢,但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負擔重,作整體性的專業(yè)調(diào)整相當艱難,尾大不掉,而一般的地方性院校又沒有實力(師資力量、教學經(jīng)驗、學術儲備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實際,從整體上改造漢語言文學專業(yè),對本專業(yè)進行結(jié)構性調(diào)整和改造,選擇從目前社會對本專業(yè)人才所急需的文學審美能力、語言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手,全面提升本專業(yè)人才適應經(jīng)濟社會發(fā)展的能力,從而形成自身鮮明的特色,是既切合實際又順應時勢的。

二、漢語言文學專業(yè)特色建設思路

根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學規(guī)律,本專業(yè)特色建設的基本思路可以確定為:

(一)調(diào)整課程體系根據(jù)構建和諧社會的新的時代要求和目前社會發(fā)展的實際需要,將原有漢語言文學專業(yè)重視知識點傳授,以培養(yǎng)知識型人才為主的教學模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式。遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律,設計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱,改變教學手段,配置相關教學資源。調(diào)整后,本專業(yè)課程體系將以文學類課程為主,語言類、寫作類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標。具體操作方式是:1·在文學課的教學中,著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。和諧社會的核心是人與人之間的和諧,根據(jù)新的時代要求,改變文學觀念,以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標,調(diào)整改造原有文學課程陳舊的文學和文學史觀念,以塑造學生完美的人格人品為目標,重點培養(yǎng)學生藝術感悟、藝術欣賞和審美判斷能力,使學生對文學的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。在課程設置上,根據(jù)課程性質(zhì)將過去的現(xiàn)代文學、當代文學合并為現(xiàn)當代文學,相應開設具體作家作品研究的選修課;將過去的古代文學分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設;外國文學以作家作品講解為主;文學理論課、美學課以專題形式開設。2·在語言課的教學中,著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。根據(jù)ZHC的精神和要求,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過去的現(xiàn)代漢語、古代漢語合并為一門漢語課程,語言學課程以應用語言學內(nèi)容為主。3·在寫作課的教學中,著重培養(yǎng)學生的寫作能力。由于社會整體文化水平的提升,迫切需要“筆桿子”,而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主,根據(jù)學生個性需求,提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程,外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座,負責學生課外寫作輔導,全面提升學生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。4·其他專業(yè)課本著實用原則適當開設,圍繞三種能力增設哲學、歷史、宗教、音樂、美術、影視等相關專題選修課。

(二)對傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行調(diào)整根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設計,運用新的史識、史觀,觀照、篩選、解讀文本,調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后,文學、語言、寫作等不同課程類型的教學內(nèi)容,既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學史課程中,精選真正的文學經(jīng)典作為教學內(nèi)容,刪除那些用陳舊的文學和文學史觀念遴選出來的作家作品和相關內(nèi)容。在漢語課程中,著眼于實際生活中思想交流的需要,根據(jù)ZHC的要求,強化書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)。將教學內(nèi)容的重點放在對學生文學審美能力、語言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上,確立三種能力的心理學基礎和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì),是教學重點,語言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學審美能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)人才個性發(fā)展需求,在教學中有針對性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。

(三)改變傳統(tǒng)的教育教學方式方法改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增加師生互動,引導學生提出問題、分析問題,訓練學生的思維能力、藝術感悟能力、細致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達、臨機應變的能力等。根據(jù)時展、社會需要和人才個體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施,是形成本專業(yè)辦學特色的關鍵。需要平衡處理的關系有:

1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學審美能力為核心,讓具有實際運用價值的語言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實的人文素養(yǎng)的基礎上。

2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中,觀察能力是首要的,其次是語言運用能力層次,再其次是形象思維的能力,最高層次是創(chuàng)新思維能力。

3·培養(yǎng)三種能力的主渠道是課堂教學,在課堂教學中,必須貫徹對學生思維能力進行培養(yǎng)的意識,強化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。

4·教學方式相應改變?yōu)檠杏懯浇虒W,在師生互動中,充分調(diào)動學生學習的積極性,使學生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問題、分析問題、解決問題的能力。

5·課外輔導將成為教學過程中重要的一環(huán),不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導的力度,外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等,也將成為課外輔導的生力軍。創(chuàng)辦寫作實驗班,培養(yǎng)學生的寫作興趣;創(chuàng)辦寫作事務所,溝通與社會的廣泛聯(lián)系。

這種特色建設思路具有以下幾個方面的優(yōu)勢:

1·與時俱進:人才能力的培養(yǎng)與時代進步、社會發(fā)展緊密相連,能適應社會發(fā)展需要,體現(xiàn)了與時俱進、因勢變通、開拓進取的精神。

2·綜合性、系統(tǒng)性:本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對人才能力的培養(yǎng),滲透在本專業(yè)所有課程教學之中,能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3·新:專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移,從重知識型的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W。

4·實:將漢語言文學專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標具體化為文學審美能力、語言交際能力、寫作能力,以此可以確立漢語言文學專業(yè)各門課程教學改革的子課題和建立切實有效的漢語言文學專業(yè)教學的測評體系。

三、課程、學科和專業(yè)特色建設協(xié)調(diào)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展目標確立的基本原則是社會發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設的前提。離開社會實際設計專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,只能是空中樓閣,最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立一直有兩種不同的意見:一些人認為中文專業(yè)人才就應該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎扎實、能從事高層次的文學創(chuàng)作或漢語言文學研究的人才,這是一種“陽春白雪”式的定位;但另一些人卻堅持認為中文專業(yè)的人才,應該是應用型的人才,要能夠?qū)憟蟾?、整材料、搞關系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的,都有一定的社會實際需要的現(xiàn)實依據(jù)。但問題是都沒有抓住時代和社會發(fā)展的主導方向。無論是“陽春白雪”,還是“下里巴人”,或者是兩者“中庸”,在實際社會生活中,都存在著適應面相對狹窄的窘困。我認為本專業(yè)人才培養(yǎng)應該定位在三種能力的培養(yǎng)上,即文學審美能力、語言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上,它能夠恰切地契合目前和相對比較長一段時間內(nèi)社會發(fā)展對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實。文學審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng),語言交流能力切合國家ZHC要求,寫作能力培養(yǎng)能為社會輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學科建設是和課程建設密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標和方向,就必須要在課堂教學中得到體現(xiàn)。因此,課堂教學改革與專業(yè)建設密切相連,勢在必行。課堂教學改革涉及到本專業(yè)每一個學科,學科建設又是其中內(nèi)在的基礎。學科水平直接關系到課堂教改的質(zhì)量。沒有學科研究的基礎,教改就只能流于形式,形式翻新也許能造成一時的熱鬧,但不可能長久,也很難取得實質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設的基本態(tài)勢應該是“金字塔”式的:以課程建設為基石,以學科建設為骨架,以專業(yè)建設為目標。課程、學科、專業(yè),最終達到的目標是培養(yǎng)社會需要的有特色的人才。教學是我們的中心任務,我們必須堅持以教學為中心。

每一堂課的教學,從理論上講,都必然要進行教改。沒有哪個教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認為教改的基礎是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點的改變,涉及到的是本課程或?qū)W科的整個體系,它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導師制等教學手段的改變固然重要,但它還只是形式。概念、判斷、觀點的改變,如果沒有扎實的科研作為基礎,那必然是瞎胡鬧。

“將知識轉(zhuǎn)化為能力”,應該成為漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念?！皩⒅R轉(zhuǎn)化為能力”的過程,最重要的媒介是學生心理上的感悟、體驗語言文字魅力的能力。也就是說我們不僅要求背誦、朗讀、記憶需要識記的學習內(nèi)容,而且要求他們能理解、感悟、參透這些知識中所包含的自然、人生、社會和藝術的奧秘,并能在實際生活中運用它。三方面的能力的培養(yǎng),必須要落實在課程的教學中。審美能力是中文學生的基本素養(yǎng),也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎。承擔審美能力培養(yǎng)的學科主要是文學史、文學理論、美學等課程,語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學、邏輯學等課程。寫作能力的訓練是語言和文學學科類教學在學生實踐中的具體體現(xiàn)。它是本專業(yè)各學科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗。在某種程度上,可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗證。為此,可以專門成立寫作實驗班和面向社會的寫作事務所。一方面外聘作家、記者、編輯為學生授課,傳授實際的寫作技能;另一方面,面向社會開一扇窗口,通過寫作事務所,收集社會對寫作人才的需求狀況,鍛煉學生寫作的實際能力,同時也給教師教學提供社會反饋信息。

篇9

    1 影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

    1.1 就業(yè)競爭日趨激烈

    漢語言文學專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè),也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè),近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而,隨著高校的不斷擴招,在市場經(jīng)濟的沖擊下,漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時,隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整,社會對理工技術型的人才需求不斷增大,這在無形之中增加了漢語言文學專業(yè)的就業(yè)壓力。

    1.2 知識結(jié)構更新速度不適應市場需求

    一是在課程設置方面,語言文學類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程,課程設置相對單一,而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面,一些學校不重視學生的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面,理論聯(lián)系實際能力差,社會適應性不強。因此,漢語言文學專業(yè)必須改進課程設置,重視學科建設,增強該專業(yè)的市場適應性;突出學生技能訓練,強化實踐環(huán)節(jié),從而全面提升學生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

    1.3 缺乏合理科學的職業(yè)規(guī)劃,畢業(yè)生就業(yè)準備不足

    目前,很多高校對大學生就業(yè)重視程度不夠,缺乏高效的就業(yè)指導,很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位,更缺乏明確的職業(yè)目標,沒有做好具體的就業(yè)準備,自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上

    制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

    2 漢語言文學專業(yè)就業(yè)趨勢預測

    通過調(diào)查分析,對漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預測。

    2.1 城市就業(yè)壓力日益增大,畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

    未來的幾年,人才供需的結(jié)構性矛盾仍然比較突出,畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存,就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生中,受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響,一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會,也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農(nóng)村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設新農(nóng)村和西部大開發(fā)政策的實施,縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學畢業(yè)生的重要地區(qū)。

    2.2 機關事業(yè)單位吸納作用日漸弱化,企業(yè)和“新農(nóng)村”成為就業(yè)的主渠道

    傳統(tǒng)上,漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關的比較多,但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規(guī)的實施,機關事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化,未來幾年畢業(yè)生考取機關事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈,這對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反,隨著新農(nóng)村建設步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍,這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求,面向企業(yè)、面向農(nóng)村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

    2.3 寫作能力強、專業(yè)基礎扎實、綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生供不應求

    現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高,對具有綜合素質(zhì)的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識,而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備,要求從業(yè)者知識水平高、知識內(nèi)容新、實用性強。對于漢語言文學專業(yè)而言,寫作能力強,綜合素質(zhì)高的畢業(yè)生仍供不應求。

    總體來看,與其他專業(yè)相比,漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較廣,社會市場對漢語言文學畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好,但此類專業(yè)可替代性比較強,漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力,同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢,未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應的變化。

    3 漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

    根據(jù)社會對漢語言文學專業(yè)的能力需求,為了進一步提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應以能力型人才培養(yǎng)為主,強化文學審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

    3.1 提升文學審美能力

    文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識,更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調(diào)文學知識的系統(tǒng)性和完整性,教學內(nèi)容注重文學史知識及文學理論的傳授,文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸,忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上,這種培養(yǎng)模式脫離了市場,脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產(chǎn)物,否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”,因此文學審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶,更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結(jié)合,更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā),挖掘中國的民族元素,從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題,從網(wǎng)絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內(nèi)容和價值觀等。

    3.2 強化文字表達能力

    傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少,即使有也多為基礎寫作,講授寫作的基礎知識;或?qū)I(yè)寫作,或以體裁為主進行分類講授,但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求,大大增加寫作課的課時,開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程,如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等,以滿足學生各方面的就業(yè)需要。課程教學模式不是以講授為主,而是講授、討論與訓練并行;考核方式不是概念的死記硬背,而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準;鼓勵學生投稿及參加各類競賽,提高學生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

    3.3 訓練職業(yè)技術能力

    傳統(tǒng)觀點認為,職業(yè)技術能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節(jié)奏的加快,招聘單位往往要求員工能馬上適應工作,因此必須了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡為主的多媒體文化所分割,影像文化和網(wǎng)絡文化對人們的影響越來越大,這就需要我們培養(yǎng)的文學人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?那種在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學生既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通,肯定能適應社會的需要。為此,我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網(wǎng)絡技術與多媒體技術等課程的比重,有條件的同學還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

    3.4 培訓良好職業(yè)素養(yǎng)

篇10

【關鍵詞】陰陽學說，高職語文，闡釋

1.陰陽學說是什么

陰陽學說首先是中國古代哲學的基本范疇，內(nèi)容包括陰陽的對立、互根、消長與轉(zhuǎn)化。除此之外，陰陽學說還與天文、歷法等具體學科相結(jié)合，成為各門具體學科的理論基礎。陰陽的概念屬于樸素唯物主義的范疇，戰(zhàn)國末期才被披上一層神秘的面紗。陰陽學說作為一種思想，影響了中國傳統(tǒng)文化的各個方面，中醫(yī)學作為中國文化瑰寶的一枝奇葩，同樣受到了陰陽學說的深刻影響。

中醫(yī)學的陰陽學說是中醫(yī)學理論體系的基礎之一和重要組成部分，是理解和掌握中醫(yī)學理論體系的前提。陰陽學說貫穿于中醫(yī)理論體系的各個方面，用它來說明人體的組織結(jié)構、生理功能、病理變化，并指導臨床診斷和治療。那么，醫(yī)學專業(yè)的高職語文課程是否可以對陰陽學說進行闡釋呢？二者之間存在著怎樣的必然聯(lián)系呢？從根本上講，中醫(yī)學與文字學、文學都起源于遠古先民的勞動實踐，這就決定二者之間有著不可分割的關系。陰陽學說既屬于中醫(yī)學范疇，又屬于漢語言文字學、漢語言文學的范疇。這樣，便可從語文視角對其進行闡釋，成為醫(yī)學專業(yè)高職語文課的教學內(nèi)容。

2.醫(yī)學專業(yè)高職語文對陰陽學說的闡釋

醫(yī)學專業(yè)高職語文課程是一門基礎學科，又是一門工具學科。中醫(yī)學和語文都離不開漢語言文字、漢語言文學，并且中醫(yī)學的發(fā)展是受漢語言文字、漢語言文學影響的。沒用充分發(fā)展的漢語言文字和漢語言文學，就沒有生動準確的中醫(yī)學表述。反之，中醫(yī)學的文字與文學表述，是對漢語言文字與漢語言文學的闡釋。正是有了中醫(yī)學的各種概念，才使得漢語言文字、漢語言文學更加豐富、更加接近我們的現(xiàn)實生活，從而使語文這一學科的重要性得以再一次顯現(xiàn)。

無論是哲學還是中醫(yī)學，都沒有對陰陽二字的本義進行闡述，因此，高職語文對陰陽學說的闡釋可以從字源入手，用漢語言文字學的知識進行闡釋。

首先對“陰”字進行解析。陰的繁體字寫作陰，而陰的本字是侌。金文的侌寫作，這是象形文字。而此字又分上下結(jié)構：上部分是“含”，包含，下部分是云層。那么，侌的本義就是天空多云，沒有陽光?，F(xiàn)在常說的陰暗、陰晦就是使用了這個意義。侌的籀文（即石鼓文）則寫成：上面是日（太陽），下面是云。云在太陽下面，表示云層遮擋了陽光。篆文的侌承續(xù)了金文的字形。當“侌”作為單純的字件后，金文 再加“阜”（山地） 另造“陰”代替，表示山地背陽的北坡，此時，陰的意義又增加了一個。陰的篆文 基本承續(xù)金文字形 ，隸書 將篆文的阜 寫成左耳旁 ，將篆文的侌 寫成 。此時，陰的形象已基本定型。俗體楷書陰用月（夜晚的月光）代替正體楷書“陰”的“侌”。這就是陰字的演變史。由此可知，陰的原始意義包括昏暗無光和陰坡（水之南，山之北）。其中，侌是聲旁，左耳刀是形旁。對陽的解釋同樣采用這種方法，不再贅述。我們發(fā)現(xiàn)陰陽二字的演變有很多相似之處，特別是在篆書、隸書和楷書的發(fā)展時期。而且陰陽的原始意義就是對立的，這正是陰陽學說理論的根本。

陰陽的本義解析之后，要對四象進行闡釋，因為四象在中醫(yī)學中同樣有著重要的地位。這正是易與中醫(yī)的不可分割的關系體現(xiàn)。無極生太極，太極生兩儀，兩儀生四象。四象最具有代表性的應用是在易經(jīng)預測學中，即老百姓所說的六爻。四象指老陰、老陽、少陰、和少陽。那么，四象的理論與中醫(yī)是如何緊密結(jié)合的呢？在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中寫道：“平旦至日中，天之陽，陽中之陽也；日中至黃昏，天之陽，陽中之陰也；黃昏至合夜，天之陰，陰中之陰也；合夜至雞鳴，天之陰，陰中之陽也?！敝嗅t(yī)學的人體經(jīng)絡學說更是發(fā)展了陰陽學說，十二經(jīng)絡與奇經(jīng)八脈都蘊含了陰陽的概念。陽初生為少陽，陽盛為陽明，陽盛到極點為太陽；陽盛到極點就會向陰轉(zhuǎn)化，變成少陰，陰盛為太陰，陰到極點為厥陰，厥陰轉(zhuǎn)化為少陽。這里還可以對厥字等進行文字學的闡述。

這就是醫(yī)學專業(yè)高職語文課對陰陽學說的闡釋，把陰陽學說具體化為學生可以接受的語文教學內(nèi)容。陰陽與四象的理論變得簡單明了，為進一步學好中醫(yī)學打下了基礎。另外，很多關于陰陽學說的具有文學色彩的古文獻資料也可編入教學內(nèi)容，稱為醫(yī)學專業(yè)高職語文課的素材。

3.闡釋的意義

首先，通過對陰陽學說的闡釋，可以讓學生更加深刻準確地理解陰陽學說的內(nèi)涵。陰陽學說的外延是非常廣闊的，只有知其根本才能很好地理解這一理論，為以后的實踐打下基礎。在教學過程中，語文教師應該搜集整理有關陰陽學說的各種文獻資料，從不同角度進行闡釋。把抽象的陰陽理論與具體的學科聯(lián)系起來，特別是中醫(yī)學中的陰陽理論。這樣，學生在學習能力會逐步提高的同時，也加深了對中醫(yī)理論的系統(tǒng)把握，而這正是本論文研究的目的所在。

其次，有助于醫(yī)學專業(yè)的學生更好地學習語文。誠然，醫(yī)學專業(yè)的學生應該是以學好專業(yè)知識為主，以掌握專業(yè)的實際操作能力為培養(yǎng)目標。只有這樣，畢業(yè)生才能勝任自己的工作崗位，才能為我國的醫(yī)學事業(yè)貢獻力量。然而，這不等于醫(yī)學專業(yè)的學生可以不學習語文或者不學好語文，因為高職語文的作用是一種長效機制，它對初中起點學生的人格形成與思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成有著潛移默化的不可忽視的作用。而本論文的優(yōu)勢在于：把語文教學內(nèi)容的設計與專業(yè)課緊密結(jié)合起來，這樣就非常好的達到了語文教學的目的。如果把這種方法推廣開來，就會使學生更好地從語文課中獲益。

最后，使高職語文成為中醫(yī)學的得力助手。我國的傳統(tǒng)醫(yī)學博大精深，對于學習能力相對較弱的初中起點的學生來說，無論是漢字的認知，還是語義的理解，以及對中醫(yī)學體系化的認識等，都存在較多主客觀障礙。中醫(yī)學是以漢語言文字作為載體的，因此，只有疏通文意才能深刻領悟其中的玄化奧秘。中醫(yī)學與語文之間的特殊關系，使高職語文成為醫(yī)學專業(yè)中具有特別優(yōu)勢的工具學科，成為中醫(yī)學的得力助手。

參考文獻