導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國在對外交往中一直都十分注重進行文化交流，這也使得對外漢語的發(fā)展速度不斷加快。漢語相對于其他語言來說較為復(fù)雜，外國人想要高效學(xué)習漢語知識難度較大。對此，在開展對外漢語教學(xué)工作時，需要轉(zhuǎn)變原有單一陳舊的教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率。要注重提高外國學(xué)子的學(xué)習動力，讓外國學(xué)子在學(xué)習漢語知識時能夠感受到樂趣，如此才能增強漢語文化的滲透力，讓更多外國學(xué)子愛上漢語學(xué)習。本文在具體研究過程中從多方面入手，首先圍繞對外漢語教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實意義進行分析，并剖析了當前教學(xué)存在的問題，進而有針對性提出切實可行的解決對策。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；對外漢語；現(xiàn)存問題；教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年比較流行的一種教學(xué)模式，該種教學(xué)模式簡單來說是應(yīng)用電子信息設(shè)備來高效地開展教學(xué)工作，通過應(yīng)用電子信息設(shè)備的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在提高教學(xué)效率的同時保證教學(xué)質(zhì)量。漢語知識的復(fù)雜程度較高，需要學(xué)生在學(xué)習過程中懂得靈活運用，外國學(xué)子在接觸漢語知識時普遍會覺得漢語知識較為枯燥且比較難學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會加重學(xué)生的學(xué)習負擔，同時還不利于學(xué)生對已學(xué)知識進行靈活運用，因此需要轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，嘗試借助翻轉(zhuǎn)課堂模式來對現(xiàn)有的教學(xué)問題進行改善［1］。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，在教學(xué)前教師會將一些重點的教學(xué)內(nèi)容以編輯的方式制作成視頻，然后在課堂上讓學(xué)生進行觀看，在課下學(xué)生也可以在學(xué)習平臺上進行視頻的下載，可以隨時隨地對視頻內(nèi)容進行觀看，在課堂上學(xué)生觀看完以后，教師可以與學(xué)生共同互動來完成相應(yīng)的練習題，這樣能夠拉近師生間的距離，為師生互動創(chuàng)造有利條件與環(huán)境，進而增進師生雙方的了解，并為教師提供更多學(xué)情以供參考。翻轉(zhuǎn)課堂是以先進信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，能夠打破原有教學(xué)受到時間、空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行高效學(xué)習。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點

在對翻轉(zhuǎn)課堂的特點進行研究的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)其最為主要的一個特點是整個學(xué)習過程都是以學(xué)生為主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于傳統(tǒng)課堂理論知識的傳授進行了打破，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式主要是以學(xué)生的實際學(xué)習情況為基礎(chǔ)來進行教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)目標提前進行學(xué)習內(nèi)容的觀看，在學(xué)習完成以后還可以完成相應(yīng)的習題在課堂上，教師可以通過個性化輔助教導(dǎo)的方式來對部分知識點進行內(nèi)化，這樣不僅能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習難度，同時還能達到高校教育的目的，在學(xué)習過程中學(xué)生能夠感受到學(xué)習所帶來的樂趣，該種教學(xué)模式遠比采用死記硬背的教學(xué)方式要更加有效［2］。

二、對外漢語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習積極性

之所以反復(fù)強調(diào)在開展對外漢語教學(xué)工作時要積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是因為這一教學(xué)模式具有諸多突出優(yōu)勢，對其進行合理運用，能夠改善對外漢語教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習主動性。漢語是一門十分復(fù)雜的學(xué)科，國外學(xué)子在剛接觸漢語知識時，普遍會出現(xiàn)畏難情緒。變換多樣的語法以及書寫復(fù)雜的漢字都會讓學(xué)生感受到學(xué)習漢語的困難性，如果教師不對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度進行積極轉(zhuǎn)變，則會影響課題教學(xué)有效性。因此，為改善這一狀況，教師則應(yīng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂中引入一些趣味化的教學(xué)方法，讓學(xué)生懂得利用好課余時間進行高效學(xué)習，當學(xué)生具備對漢語的學(xué)習積極性后，即使教師不用過多督促，學(xué)生也能主動地投入到各種學(xué)習活動中，在此基礎(chǔ)之上所能取得的學(xué)習效果遠比教師反復(fù)督促學(xué)習要更好。

（二）有利于活躍課堂氛圍

課堂氛圍對教學(xué)的影響是深遠的，在開展對外漢語教學(xué)工作時，更需要通過氛圍的營造來構(gòu)建活躍課堂。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其氣氛沉悶，內(nèi)容枯燥，形式單一，學(xué)生長時間處在各種教學(xué)模式下則會大大削減學(xué)習積極性。因此，運用翻轉(zhuǎn)課堂，將枯燥的知識點學(xué)習時間縮短，給予更多時間用以開展豐富多彩的課堂活動，就可以使課題氛圍活躍起來。實際教學(xué)中，教師應(yīng)該將應(yīng)用和練習環(huán)節(jié)融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上就進行大量的練習和實踐，這樣既有利于活躍課堂氛圍，也可以為師生間增進溝通交流，培養(yǎng)感情創(chuàng)造有利條件，如此有利于教師及時從與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)其學(xué)習困難并予以解決，同時也能為后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整提供經(jīng)驗［3］。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的靈活運用能力

在傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)過程中普遍存在重學(xué)輕用的問題，任何一門語言類學(xué)科都必須要進行大量的練習，這樣才能達到學(xué)以致用的目的，如果學(xué)生只懂得對理論知識點進行死記硬背則很難靈活的對已學(xué)知識進行應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的弊端則是忽視了實踐的重要性，但是翻轉(zhuǎn)課堂模式則可以解決這一問題，賦予課堂更多實施實踐教學(xué)的空間，從而讓學(xué)生更多地在課堂上進行漢語運用的練習?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本意義在于練習，通過不斷地練習既能加深學(xué)生對理論知識基礎(chǔ)的印象，進而通過長期的練習來進一步完成知識向?qū)嵺`運用的轉(zhuǎn)化。

三、對外漢語教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的局限性

（一）對教師的挑戰(zhàn)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式本身具有許多積極意義，將其應(yīng)用在對外漢語教學(xué)過程中能夠有效提高教育效果，但是想要將翻轉(zhuǎn)課堂教育模式大范圍地應(yīng)用在對外漢語教學(xué)過程中，則需要克服許多應(yīng)用困難及局限性。對于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于教師本身的綜合素質(zhì)能力有著較高的要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只需要采用簡單的多媒體設(shè)備來進行教學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會運用更多先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要教師在前期做好視頻的剪輯以及設(shè)計工作，這就直接導(dǎo)致教師必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力才能更加高效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)工作。教師需要花費更多的時間和精力來進行前期的教學(xué)設(shè)計，在設(shè)計完成以后還需要在后期對教學(xué)工作進行系統(tǒng)性的評價，對于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及視頻進行優(yōu)化和調(diào)整，這對于教師來說可謂是一個嚴峻的挑戰(zhàn)［4］。

（二）對學(xué)生的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著一定區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過課下學(xué)習的方式來對知識點進行掌握，教師在開展教學(xué)工作前，需要設(shè)置合理的引導(dǎo)性問題，該問題需要能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著興趣來對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習，該種教學(xué)模式會給予學(xué)生更多的時間和空間，學(xué)生可以靈活地分配學(xué)習時間，這對于學(xué)生自覺性有著極高的考驗，部分學(xué)習自覺性較差的學(xué)生在學(xué)習過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，如果學(xué)生缺乏嚴格的自我管控能力，所能取得的學(xué)習效果也會不盡如人意。值得注意的是，在開展對外漢語教學(xué)工作時，想要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極意義充分發(fā)揮出來，要盡可能選擇高中及以上年齡段的學(xué)生。

（三）對教學(xué)效果的挑戰(zhàn)

理論知識的教學(xué)不僅僅是對知識進行傳遞，更重要的是要做好溝通和交流，師生間的溝通交流對于學(xué)生的成長發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，教師在對知識進行傳授時，需要注重與學(xué)生進行情感交流，教師可以隨時觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，然后根據(jù)現(xiàn)有情況對自己的教學(xué)方式進行適當調(diào)整，盡可能照顧到每個學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生在學(xué)習過程中盡可能多的參與到一些活動中，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與。在教學(xué)過程中，教師需要盡可能多的展現(xiàn)出個人魅力，與學(xué)生進行高效的溝通和互動，這樣能夠形成具有趣味性的課堂氛圍，當學(xué)生和教師完全沉浸在有趣的課堂中時，所能達到的教學(xué)效果將會大大提高。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時教師也需要對上述問題進行公開注重。

四、對外漢語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊

從當前的實際教學(xué)情況來看，雖然部分院校在開展對外漢語教學(xué)過程中，在積極嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，但是在開展教育工作時，仍然存在各種各樣的問題。首先最為主要的一個問題是現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容參差不齊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的一個特點是采用線上教學(xué)的模式，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生通過線上自主性的學(xué)習來對知識點進行掌握，學(xué)生通過線上學(xué)習則必須要有高質(zhì)量的教學(xué)視頻內(nèi)容，但從當前的發(fā)展情況來看，國內(nèi)各大教育視頻網(wǎng)站中的視頻內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，尤其是對外漢語教學(xué)專業(yè)，這就為初學(xué)者的學(xué)習帶來諸多困惑，同時視頻質(zhì)量內(nèi)容存在問題會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習效率，由此可見，想要對翻轉(zhuǎn)課堂教育模式進行大面積的推廣，則必須要對現(xiàn)有的視頻內(nèi)容進行規(guī)范和調(diào)整，需要建立專門的組織或者機構(gòu)來進行教育內(nèi)容的編撰，只有從教學(xué)內(nèi)容層面做好質(zhì)量控制，才可以實現(xiàn)后續(xù)更高效的教學(xué)工作［5］。

（二）課堂活動效果無法測評

課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂中十分重要的組成部分，但由于這一模式需要學(xué)生在課外和課前主動去進行自主學(xué)習，因此在對學(xué)生的學(xué)習效果進行測評時則存在一定的難度。在前期組織課堂活動時，教師通常需要耗費大量精力去思考教學(xué)的組織實施，這就使教師投入到測評工作上的精力大大減少。在后續(xù)開展教學(xué)評價檢測工作時，由于存在一定的局限性，使得無法對現(xiàn)有的教學(xué)效果進行有效檢測，這就使得教師無法第一時間對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，始終沿用同一種教學(xué)方法，這也是導(dǎo)致對外漢語教師效率始終無法得到提高的重要原因。想要解決上述問題，則需要建立標準性的測評形式和評分標準，這樣才有利于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極意義最大程度地發(fā)揮出來。

五、翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中運用的策略

（一）運用微視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

在新時代背景下，想要提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量則需要從多方面入手，以更為科學(xué)地運用翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢。如在教學(xué)過程中合理應(yīng)用微視頻，就可以對學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)產(chǎn)生促進作用。相對于其他語言類學(xué)科來說，漢語的復(fù)雜程度相對較高，在學(xué)習過程中要掌握大量的詞匯以及語法，這對于外國學(xué)子來說則具有一定的難度，為了減輕學(xué)生的學(xué)習難度，教師可以將各知識點制作成微視頻，將其放置在學(xué)習平臺上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇要學(xué)習的視頻進行下載，在透過視頻觀看完成課前的自學(xué)任務(wù)，并獨立進行必要的鞏固練習。例如，當教師在講解聲母與韻母的知識時，教師就可以在視頻內(nèi)容中進行正確的讀音示范，然后讓學(xué)生跟隨視頻進行發(fā)音練習，在視頻的最后環(huán)節(jié)可以設(shè)置相應(yīng)的問題來讓學(xué)生進行回答，這樣也可以對學(xué)生的學(xué)習成果形成測評，以便教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)?？梢哉f，微視頻的運用不僅形式更為新穎，且能夠?qū)W(xué)習的主動權(quán)交予學(xué)生，使其在自學(xué)過程中逐漸形成良好學(xué)習習慣，同時也可以讓學(xué)生通過自學(xué)逐漸構(gòu)建起一套自己易于理解的漢語言知識體系。

（二）運用電子設(shè)備豐盈教學(xué)結(jié)構(gòu)

科學(xué)技術(shù)水平的提高使得能夠被應(yīng)用在教學(xué)過程中的先進設(shè)備變得越來越多，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時，可以適當?shù)氖褂秒娮釉O(shè)備的加入，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)框架進行優(yōu)化和完善。國外的教學(xué)環(huán)境和國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境存在一定區(qū)別，在國外開展教學(xué)工作時，電子設(shè)備的應(yīng)用比較普遍，但是在國內(nèi)的教學(xué)工作中，電子設(shè)備的應(yīng)用則相對較少，為了給國外學(xué)子營造更好的教學(xué)環(huán)境，則可以適當增多電子設(shè)備的應(yīng)用，電子設(shè)備能夠?qū)W(xué)生的感官進行有效刺激，在視頻播放完成以后，教師可以組織學(xué)生開展一系列實踐活動讓學(xué)生通過角色扮演的方式來進行高效學(xué)習。

（三）融入游戲教學(xué)

在對漢語知識進行學(xué)習時，教學(xué)方法是否正確顯得尤為重要，對于并不熟悉漢語知識的外國學(xué)子來說，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法達到良好的教學(xué)效果，同時還會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習抵觸情緒，這對于學(xué)生的高效學(xué)習會造成不利影響。教師在開展教學(xué)工作時，需要注重幫助學(xué)生減輕學(xué)習壓力和學(xué)習難度，可以適當融入一些有趣活動。例如，在對拼音知識進行講解時，教師則可以將班級中的學(xué)生分為不同的學(xué)習小組，然后將拼音和單詞進行連接，采用雙語轉(zhuǎn)換的游戲方式來進行小組比拼，通過這樣的方式才能活躍課堂氛圍，同時也可以端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習活動中，在參與游戲活動時，學(xué)生不自覺地就會對一些知識點進行掌握。國外學(xué)子的思維大多都較為活躍，而且不愿意受到拘束，因此游戲教學(xué)的模式非常適合國外學(xué)子。綜上所述，在新時代背景下，想要高效地開展對外漢語教學(xué)工作則需充分認識到現(xiàn)存工作過程中存在的問題，根據(jù)問題采用具有針對性的解決措施，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，對現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行豐富，將有游戲教學(xué)模式充分融入在內(nèi)，以此來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］陳春艷．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語初級綜合教學(xué)中的應(yīng)用［J］．山西青年，2021（16）：65-66．

［2］張芝蘭，李曉琴．“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．漢字文化，2021（15）：90-91．

［3］趙鑫．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在對外漢語短期口語速成教學(xué)中的應(yīng)用分析［D］．西安：西北大學(xué)，2021．

［4］薛瑛．翻轉(zhuǎn)課堂模式在對外漢語中級綜合課程教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．食品研究與開發(fā)，2021，42（12）：240．

［5］喬競儀，孫丹妮，李艷．翻轉(zhuǎn)課堂在對外漢語教學(xué)中的運用探討［J］．時代報告（奔流），2021（6）：108-109．

作者：閆健楠 單位：東北師范大學(xué)