漢語(yǔ)言文學(xué)個(gè)人規(guī)劃范文

時(shí)間:2023-10-20 17:32:58

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漢語(yǔ)言文學(xué)個(gè)人規(guī)劃

篇1

正確的生涯規(guī)劃有利于幫助學(xué)生確定正確的職業(yè)方向,明確未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。如何進(jìn)行職業(yè)選擇是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要步驟,選擇一個(gè)適合自己的職業(yè),對(duì)于未來(lái)人生的發(fā)展至關(guān)重要。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生片面追求機(jī)關(guān)、文秘,教師等類型的職業(yè),并且選擇上更傾向于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。其不知,不適合自身的發(fā)展,再好的職業(yè)也談不上“理想”

職業(yè)生涯規(guī)劃就是一個(gè)“認(rèn)識(shí)自己”“分析環(huán)境”“合理選擇”的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是解決自己一生“干什么”“何處干”“怎么干”“以什么樣的心態(tài)干”這四個(gè)最基本的問(wèn)題。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

(一)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)限制

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高校中文系的主力專業(yè),專業(yè)比較偏向文科方面。大部分的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)方向都偏向于教師、各類編輯職務(wù)、文秘、雜志編輯、文案策劃人員等。有大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)方向過(guò)窄。社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求已經(jīng)飽和。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一個(gè)傳統(tǒng)固有專業(yè),社會(huì)需求雖然在不斷增大,但總體來(lái)說(shuō)還是趨于飽和,所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

(二)專業(yè)選擇的盲目性

專業(yè)的選擇往往決定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向和領(lǐng)域。選擇適合自身特點(diǎn)的專業(yè),適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,這樣能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的對(duì)接,才有助于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。相反,則會(huì)阻礙學(xué)生的成功?,F(xiàn)在很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)自己所選擇的專業(yè)一無(wú)所知,一點(diǎn)兒也不了解,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度不高。這樣的情況會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,勢(shì)必會(huì)在他的求職道路上起消極的作用。

三、如何解決漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)要有科學(xué)明確的規(guī)劃理念

1.珍惜自己的興趣。當(dāng)你對(duì)某種職業(yè)感興趣時(shí),即便職業(yè)本身可能是枯燥無(wú)味的,你也會(huì)感到興趣盎然,工作起來(lái)也是精神飽滿、干勁十足。專家通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):如果一個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)感興趣,則能發(fā)揮他的全部才能的80%—90%,并且長(zhǎng)時(shí)間工作也不會(huì)感覺(jué)到疲勞;相反,如果所從事的職業(yè)不是自己感興趣的,那么只能發(fā)揮其全部才能的20%—30%,而且短時(shí)間的工作都會(huì)讓自己感到疲倦。眾多的研究和結(jié)果顯示,在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯時(shí)也要考慮學(xué)生的性格、氣質(zhì)、能力等。

2.要看準(zhǔn)社會(huì)的需求。當(dāng)今社會(huì)的需求在不斷變化,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在尋求工作時(shí),首先要把社會(huì)需求作為首要考慮因素。任何人的發(fā)展都要符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律,脫離了社會(huì)需求進(jìn)行自我設(shè)計(jì),注定是沒(méi)有前途的。因此,大學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃的過(guò)程中,一定要滿足社會(huì)需求,遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

(二)正確把握規(guī)劃的整體策略

1.全面進(jìn)行自我定位?;卮?ldquo;我是誰(shuí)”“我會(huì)做什么”“我能做什么”等一系列問(wèn)題。每個(gè)大學(xué)生對(duì)自己都要有一個(gè)客觀、全面的了解,擺正自己的位置、相信自己的能力?,F(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí),缺乏自信心和勇氣,對(duì)于原本有把握的事情總是扭扭捏捏做不好。特別是在面對(duì)自己向往的、感興趣的高職位、高薪酬的單位時(shí),往往會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和自信心,從而喪失適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生,要清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足,明確自己適合做什么、對(duì)什么感興趣,這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生,不但要準(zhǔn)確地運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能,還要善于分析自己的性格特征,最重要的是,要綜合考慮自身的優(yōu)點(diǎn)和所具備的條件。

篇2

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué);審美教育;實(shí)施

近年來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)逐步成為大學(xué)教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分。為進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果,將審美教育有效的融入到現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要,對(duì)于進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果有著重要意義,同時(shí)對(duì)推動(dòng)學(xué)生身心健康的全面化發(fā)展也起到一定的幫助作用,是學(xué)生邁向社會(huì)所必需的教育體制之一。

一、審美教育的概述

(一)審美能力的含義

所謂的審美能力是對(duì)審美感受、鑒賞、想象以及創(chuàng)造能力的總稱。其中,審美感受能力是開(kāi)展審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),是完成整個(gè)審美過(guò)程的基礎(chǔ)和前提,主要是指審美主體通過(guò)感官獲得美感的能力,也是審美能力四個(gè)組成部分中最基本的能力;審美鑒賞能力則是指在感受美的基礎(chǔ)上,辨別、理解和評(píng)價(jià)美的能力,其中對(duì)美的辨別是完成審美教育的關(guān)鍵;而審美創(chuàng)造能力則是人們根據(jù)美的規(guī)律在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力,是進(jìn)行審美教育的最終目標(biāo)。

(二)審美能力的培養(yǎng)

首先,培養(yǎng)審美理想。由于審美理想可以指導(dǎo)創(chuàng)造美的活動(dòng),更是在審美創(chuàng)造中起支配作用,可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動(dòng)力,因此,應(yīng)該首先進(jìn)行審美理想的培養(yǎng)。其次,培養(yǎng)創(chuàng)造美的心理素質(zhì),這是因?yàn)閯?chuàng)造美不僅需要感知和理性,而且需要想象力和情感。最后,通過(guò)對(duì)個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)揮,創(chuàng)造出新意美。想要?jiǎng)?chuàng)造出全面、和諧的世界,每個(gè)人都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的特征和優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)對(duì)美的追求的自由。

(三)審美教育的作用

1、培養(yǎng)審美能力,提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

審美教育不僅局限于基礎(chǔ)層面的提升,對(duì)于學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提高也具有重要作用。因此在審美教育的實(shí)際推動(dòng)下,學(xué)生可在培養(yǎng)良好精神情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的對(duì)自身綜合能力進(jìn)行有效提升,從而保證在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。

2、培養(yǎng)審美情感,塑造健全人格

審美情感的培養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康提供有效的幫助,使學(xué)生可在思維邏輯及道德意志等方面逐步向完善化邁進(jìn),這便能夠有效的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性和諧的全面化發(fā)展,繼而進(jìn)一步健全學(xué)生的人格。

3、調(diào)整審美心態(tài),摒棄功利之心

處于大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的追求較高,使其難以正確的對(duì)相關(guān)知識(shí)加以探索,進(jìn)而使學(xué)生間產(chǎn)生爭(zhēng)名奪利及過(guò)于向往物質(zhì)生活的情況。而審美的心態(tài)的調(diào)整能夠避免對(duì)于物質(zhì)的過(guò)度追求,使學(xué)生能夠正確的對(duì)待名譽(yù)與財(cái)富,繼而幫助學(xué)生更好的在校園內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)及開(kāi)展相關(guān)方面的活動(dòng),這便能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)階段的實(shí)際發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

4、建構(gòu)審美心理,坦然面對(duì)窘境

審美心理的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生更為堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困境及問(wèn)題,在一定程度上可有效的提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力,使其能夠運(yùn)用良好的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活,從而幫助學(xué)生在道德意識(shí)及思想意識(shí)方面加以提升,以此在明確學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí),使學(xué)生建立正確的文化及社會(huì)道德觀念。

5、豐富審美情趣,健全獨(dú)立人格

獨(dú)立人格的健全對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對(duì)美好事物的興趣愛(ài)好有著重要作用。在此過(guò)程中學(xué)生不僅能夠逐步的對(duì)自身加以完善,同時(shí)亦能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際發(fā)展提供有利的審美空間,使其能夠深刻的意識(shí)到自身存在的人格缺陷,以此使學(xué)生能夠通過(guò)升華精神境界的方式來(lái)進(jìn)一步完善其獨(dú)立人格。

6、培養(yǎng)審美情操,實(shí)現(xiàn)高尚精神

培養(yǎng)審美情操能夠進(jìn)一步提升審美主動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)審美的方式來(lái)正確的看待社會(huì)。大學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的反應(yīng)較為強(qiáng)烈。不正確的社會(huì)問(wèn)題意識(shí)可對(duì)學(xué)生實(shí)際品質(zhì)精神產(chǎn)生影響。而審美情操的培養(yǎng)則可讓學(xué)生正確的對(duì)社會(huì)問(wèn)題加以評(píng)價(jià),使其實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高尚精神的基本目標(biāo)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)文化知識(shí)體系的重要基礎(chǔ),其相關(guān)專業(yè)學(xué)者數(shù)量相對(duì)較多,但實(shí)際質(zhì)量卻難以保障,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)呈現(xiàn)專業(yè)人才匱乏等相關(guān)方面問(wèn)題。漢語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先在課程的設(shè)置方面。大多數(shù)院校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)課程的安排重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的意識(shí),這便難以為漢語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)幫助。即使在專業(yè)課程的設(shè)置方面,漢語(yǔ)言文學(xué)課程的設(shè)計(jì)仍存在一定的不合理問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣有所下降。其次在知識(shí)考核方面。由于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)于重視對(duì)于理論知識(shí)的考核,而忽視了對(duì)實(shí)踐知識(shí)的探究,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)生不具備自我實(shí)踐能力,因此該考核制度無(wú)法確保學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后在學(xué)習(xí)認(rèn)同感方面。由于部分學(xué)生缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文的價(jià)值認(rèn)同,同時(shí)受專業(yè)選擇被動(dòng)性影響,使學(xué)生無(wú)法對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共鳴,此時(shí)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中便無(wú)法按照學(xué)習(xí)規(guī)劃有序的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),繼而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的下降。

三、審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

(一)審美因素和藝術(shù)境界的挖掘

很多文學(xué)作品都具備審美因素和藝術(shù)境界,這些東西需要人們?nèi)ネ诰?。因此,作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文章所描繪的美的同時(shí),幫助其切身感受到文章內(nèi)部所滲透的情感,使其能夠了解和掌握文章外部所表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)形式,并不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感知能力,使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的意境美。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)有著重要作用,是推動(dòng)學(xué)生逐步向正確學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)的重要手段。審美教育能夠改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí),使其對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生一定的好感,從而使學(xué)生愿意主動(dòng)的接觸漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),這便邁出了審美教育滲透的第一步。大學(xué)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求遠(yuǎn)不如初中及高中階段強(qiáng)烈,但其對(duì)于新鮮事物的好奇心里卻相有增無(wú)減,因此在進(jìn)行審美教育過(guò)程中,應(yīng)充分的利用學(xué)生的獵奇心里,通過(guò)該方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)學(xué)生便能夠自主地探索相關(guān)知識(shí)的基本特點(diǎn),并自行對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘,繼而為學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)審美教育在課堂中的滲透

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇能夠提高審美教育在課堂中的實(shí)際作用。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要以采用由淺及深的教學(xué)方式,通過(guò)不斷的深入探索來(lái)找尋漢語(yǔ)言文學(xué)中的意識(shí)風(fēng)格,以此來(lái)體現(xiàn)審美教育的課堂教學(xué)效果。如在對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中,可將審美教育及漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)共通性進(jìn)行充分的結(jié)合,使其能夠有效的融入到實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)中,從而讓學(xué)生能夠明確漢語(yǔ)言文學(xué)中審美方向,此時(shí)便可更為深入的開(kāi)展審美教育工作,使學(xué)生形成良好的漢語(yǔ)言文學(xué)審美意識(shí),從而為學(xué)生審美觀念的養(yǎng)成及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的審美教育需從最基礎(chǔ)的教育環(huán)節(jié)開(kāi)始,通過(guò)逐步深入教學(xué)課程來(lái)為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的幫助,從而使學(xué)生形態(tài)意識(shí)及對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知發(fā)生改變,同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高個(gè)人人格及實(shí)際道德水平,從而為學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)層面的幫助,此時(shí)便可以以審美教育為基礎(chǔ),有效的開(kāi)展下一階段h語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作。

篇3

關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用型;本科;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)26-0109-03

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái),高校的分類定位被確立為三種基本類型:綜合性研究型大學(xué)、專業(yè)性應(yīng)用型多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院、職業(yè)性技能型高校。1998年以后升格的300多所新建本科院校多屬第二種類型,其人才培養(yǎng),正在朝著“從象牙塔學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)走向滿足社會(huì)多樣化需求和民眾謀生就業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。在這樣的背景下,針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,瓊州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)探索進(jìn)行新一輪的專業(yè)綜合改革,在專業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式、信息管理平臺(tái)等方面做出了有益的探索和實(shí)踐,取得了明顯的育人成效。

一、制訂“一體兩翼”式漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

1.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,明確漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才核心能力。專業(yè)認(rèn)真研究了國(guó)內(nèi)二十多所高校的漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)方案,借鑒兄弟院校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新路子。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的改變,對(duì)專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),2011年報(bào)海南省教育廳批準(zhǔn)改為非師范專業(yè),但并不是丟掉師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng),而是探索構(gòu)建應(yīng)用型與師范性統(tǒng)一、師范性與民族性相融,能力為本,素質(zhì)為本,“一體兩翼”式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。明辨明晰漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才核心能力為“口才、詩(shī)書(shū)、文筆、技能”,進(jìn)一步提出核心能力培養(yǎng)的措施,圍繞核心能力構(gòu)建專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系;明確漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、路徑、措施、方法、平臺(tái)等,對(duì)地方本科院校培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才具有參考價(jià)值。

2.重新明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),核心課程建設(shè)精品化,整體構(gòu)思漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)策略。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)組織專業(yè)教師認(rèn)真研究,充分比較了教育部1998年版和2012年版的《普通高等院校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》,發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、核心課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化,首先,2012版的“專業(yè)目錄”取消了漢語(yǔ)言文學(xué)(師范)專業(yè),將漢語(yǔ)言文學(xué)(師范)與漢語(yǔ)言文學(xué)合二為一;其次,2012版確立8門核心課程,比1998年的22門減少了14門,并首次將《寫作》定為核心課程。再次,實(shí)踐環(huán)節(jié)突出寫作訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)習(xí),增加“文化考察”環(huán)節(jié),突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些變化明確釋放出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)由單一培養(yǎng)師范生轉(zhuǎn)向應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的信號(hào)。專業(yè)通過(guò)比較,明確核心課程一定要“精”,不追求“多”和“深”,也不追求緊跟時(shí)髦,而是按照“專業(yè)目錄”要求開(kāi)設(shè)《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》、《文學(xué)概論》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《世界文學(xué)》、《寫作》等8門教育部規(guī)定的核心課程,增加這些核心課程的學(xué)時(shí)學(xué)分。同時(shí)專業(yè)核心課程的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的三分之一。增強(qiáng)專業(yè)核心課程的精品意識(shí)。從師資隊(duì)伍、教材建設(shè)、課程大綱、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)科研成果等方面加強(qiáng)建設(shè)。經(jīng)過(guò)6年有步驟的規(guī)劃建設(shè),目前在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的8門核心課程中,擁有6門省級(jí)、校級(jí)精品課程和4個(gè)省級(jí)、校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),真正實(shí)現(xiàn)了核心課程的精品化。

3.整體構(gòu)思漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才核心能力的培養(yǎng)策略。在進(jìn)一步強(qiáng)化核心課程的內(nèi)涵的同時(shí),爭(zhēng)取每一門核心課都有延伸性的選修課。改變專業(yè)任意選修課劃分過(guò)細(xì),并有重復(fù)的現(xiàn)象。改變文學(xué)課程的原典閱讀比較薄弱的現(xiàn)象。開(kāi)設(shè)了經(jīng)典精讀或?qū)ёx課程。核心課程的設(shè)置與選修課的開(kāi)設(shè)形成立體融合、相互支撐的格局。

4.加強(qiáng)民族文化課程的建設(shè)。在海南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“學(xué)校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于黎族文化資源的地方課程的開(kāi)發(fā)研究”等科研項(xiàng)目的帶動(dòng)下,專業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入,陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過(guò)地方文化課程的講授,激發(fā)學(xué)生研究地方文化的熱情,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中,海南文化研究、民族文化研究成為同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、優(yōu)化課程體系,強(qiáng)化課程改革和教學(xué)方法改革

1.基于“文本細(xì)讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口?;谖谋炯?xì)讀的合作式教學(xué)法的研究和實(shí)踐源于當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)的困境,在指導(dǎo)中文專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講時(shí),我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧和一般方法是學(xué)生易于掌握的,最難的是他們不知道怎么進(jìn)入文本分析,自己認(rèn)真閱讀過(guò)的文學(xué)作品非常少,幾乎不具備解讀作品的能力,一旦遇到具體的文本語(yǔ)言問(wèn)題就無(wú)從把握。大學(xué)的文學(xué)史課程教學(xué)普遍存在重視文學(xué)思潮和史料知識(shí),輕文本細(xì)讀的問(wèn)題,文學(xué)專業(yè)課在學(xué)生的理解中只不過(guò)是背熟作家生平、主要作品以及文學(xué)史意義而已,在浮躁的心態(tài)下,學(xué)生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡(jiǎn)縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說(shuō)教。課堂上的文本分析則越來(lái)越走向簡(jiǎn)單化和程式化。針對(duì)這些問(wèn)題,本專業(yè)嘗試實(shí)施基于文本細(xì)讀和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革,該項(xiàng)目2014年獲得省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng),強(qiáng)調(diào)主干課程教學(xué)方法的改革,強(qiáng)化原典作品閱讀,在課程建設(shè)上從三方面加強(qiáng)力度:文學(xué)類課程以作品閱讀闡釋為核心,輔以文學(xué)史線索;試題多從理解作品角度出發(fā),增設(shè)原典導(dǎo)讀課程。增設(shè)課外古詩(shī)文背誦的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)。通過(guò)這些做法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法改革與實(shí)踐。為了改變文學(xué)課程大班教學(xué)困境,同時(shí)也為了解決學(xué)生文學(xué)理論知識(shí)概念認(rèn)知與學(xué)生文學(xué)感悟能力和寫作能力提升的教學(xué)沖突,我們對(duì)教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開(kāi)展了基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革。首先,把以往的語(yǔ)文課程與教學(xué)、文學(xué)史課程進(jìn)行提煉,對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)史教學(xué)注重以經(jīng)典文本細(xì)讀為主。其次,在課程上注重研究性課程的開(kāi)發(fā),以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來(lái)的發(fā)展需求為依據(jù)來(lái)開(kāi)設(shè)。如開(kāi)設(shè)讀書(shū)報(bào)告實(shí)踐課程,同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成名著細(xì)讀,提交讀書(shū)報(bào)告,以讀書(shū)會(huì)的形式進(jìn)行研討交流。再次,將課堂知識(shí)講授與合作式小組研討相結(jié)合,變課堂教學(xué)“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,變課堂講授“講到?jīng)]有問(wèn)題”為“講出問(wèn)題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料,教師事先分配研討任務(wù),確定討論焦點(diǎn)――指定具體文本,明確文本細(xì)讀的內(nèi)容和研討的題目,分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑,同學(xué)在備選研討題目中任選一題進(jìn)行查閱資料,學(xué)習(xí)委員對(duì)討論題目進(jìn)行分類、分組,并確定組長(zhǎng),每組6人左右,8人一小組利用課余時(shí)間進(jìn)行文本研究性細(xì)讀,并寫出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告,之后小組內(nèi)進(jìn)行充分討論,并形成匯報(bào)課件,由一人代表進(jìn)行匯報(bào)。

經(jīng)過(guò)6年的實(shí)施,基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力。第一,有利于培養(yǎng)學(xué)生文本分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將文學(xué)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力遷移;合作式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課堂的參與度。第二,有利于增強(qiáng)教材的實(shí)用性,對(duì)改變高校文學(xué)課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等狀況具有較強(qiáng)的針對(duì)性。第三,促使教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展和研究的前沿動(dòng)態(tài),引入最新的研究?jī)?nèi)容,給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間,留出探究的空間。第四,通過(guò)文本細(xì)讀,教師有了自己的閱讀體會(huì),教師也在運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行文本解讀,在教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。從教學(xué)層面上說(shuō),文本細(xì)讀教學(xué)法還有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、吐故納新,改變一個(gè)講稿用幾年的狀況,促進(jìn)教師做教學(xué)反思,從而提高教師水平,推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力

1.實(shí)踐教學(xué)大綱完善。本專業(yè)在2013年教育部本科教學(xué)合格評(píng)估前已組織全體教師對(duì)專業(yè)核心課、選修課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的“全過(guò)程”培養(yǎng),為培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)能力,擬定《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語(yǔ)言文業(yè)必讀書(shū)目100本》,寫作訓(xùn)練4年不斷線,有各種文體類型的寫作訓(xùn)練,學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累和增強(qiáng)人文素養(yǎng),增設(shè)《詩(shī)文朗讀與背誦》實(shí)踐課程,為了解決學(xué)生畢業(yè)論文選題難的問(wèn)題,增設(shè)《論文選題與寫作專題訓(xùn)練》,為了開(kāi)闊文化研究視野,同時(shí)根據(jù)教育部《高等教育專業(yè)目錄及介紹》要求,增設(shè)《海南文化考察》實(shí)踐課程。

2.特色項(xiàng)目。畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色,其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文,如校級(jí)優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機(jī)智人物》;指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目促進(jìn)了畢業(yè)論文指導(dǎo),如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”,2014年海南省哲學(xué)社科科學(xué)研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”,黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在詩(shī)文創(chuàng)作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出,成果豐碩。學(xué)生在各類詩(shī)詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇,部分作品在中國(guó)詩(shī)詞界最高刊物《中華詩(shī)詞》發(fā)表,海南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)、海南省楹聯(lián)學(xué)會(huì)專門為我校開(kāi)設(shè)師生創(chuàng)作欄目,許多畢業(yè)生在我省各地成為詩(shī)詞楹聯(lián)教學(xué)和創(chuàng)作的骨干和新秀。

四、繼承師范辦學(xué)優(yōu)勢(shì),積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著較長(zhǎng)的師范教育辦學(xué)歷史,積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn),教師的培養(yǎng)實(shí)際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇,因此,雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改為非師范專業(yè),但仍然繼承師范辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教,為海南少數(shù)民族地區(qū)9個(gè)市縣的57所初中學(xué)校提供初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教的實(shí)習(xí)生留下數(shù)百萬(wàn)字的《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)記錄匯編》,完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)三個(gè)半月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,師范生面對(duì)真實(shí)教育情境的困惑與難題對(duì)提出人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策提供了參考。

五、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校文科中的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科,辦學(xué)歷史都比較長(zhǎng),“在全國(guó)同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式”,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問(wèn)題上,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面臨如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突破原有的教學(xué)理念,增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性的問(wèn)題,以上的教學(xué)探索與實(shí)踐是我們?cè)陂L(zhǎng)期專業(yè)建設(shè)中的一次較為成功的嘗試,作為一項(xiàng)教學(xué)成果獲得了2014年省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng),成果的獲獎(jiǎng)激勵(lì)著我們?cè)趯I(yè)改革發(fā)展上繼續(xù)走向深入。

參考文獻(xiàn):

[1]潘懋元,石慧霞.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教,2009,(1):7.

篇4

關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)和作用

1.傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)具有悠久的歷史和突出的地位。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)主要的研究方向在于漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)象和文學(xué)規(guī)律,是現(xiàn)代人文學(xué)科的重要組成部分。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和中國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密,一方面需要提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能,另一方面則肩負(fù)著傳承中華民族精神的重要任務(wù),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有深厚人文素養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的人才,是對(duì)社會(huì)發(fā)展具有中流砥柱作用的人才。教育的精神力量和人的綜合素質(zhì)共同決定了人文素養(yǎng)底蘊(yùn)的厚度,一個(gè)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)興旺發(fā)達(dá),不僅僅要在科技創(chuàng)新能力上更勝一籌,還要在人文素養(yǎng)上更上一層樓。人文素養(yǎng)在人的可持續(xù)發(fā)展和其他專業(yè)的開(kāi)拓和研究上起到的作用都是至關(guān)重要的,人文素養(yǎng)決定了一個(gè)人的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力等多方面的能力和素養(yǎng)。在漢語(yǔ)言文學(xué)和人文學(xué)科、自然學(xué)科日益交融和滲透的時(shí)代背景下,不僅僅其自身的專業(yè)學(xué)科發(fā)展日益重要,去對(duì)其他專業(yè)科學(xué)的輔助作用和輻射作用也越來(lái)越強(qiáng),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展中的地位是不可或缺和不可替代的。

2.漢語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展相對(duì)成熟,具有深遠(yuǎn)的影響。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校中具有悠久的發(fā)展歷史,在長(zhǎng)期的教學(xué)和實(shí)踐中已經(jīng)成立了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)體系已經(jīng)非常成熟,具有專業(yè)的扎實(shí)基礎(chǔ)和雄厚的整體實(shí)力,在核心競(jìng)爭(zhēng)力、重點(diǎn)學(xué)科和國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目都上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他專業(yè)和學(xué)科,形成了很多高質(zhì)量的學(xué)科研究成果,一方面具有德高望重的的、影響力深遠(yuǎn)的專家和教授,另一方面則具有高學(xué)歷的、年輕有活力的青年教師,形成了老中青三代相互銜接的師資隊(duì)伍。另外,還形成了一批具有專業(yè)特色的精品課程,帶動(dòng)了全國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展,提升了畢業(yè)生的整體素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式陳舊落后。不管是在漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)中還是在其他專業(yè)科學(xué)的教學(xué)中,教學(xué)模式上都存在著類似的弊端和缺陷,那就是教學(xué)模式老套、死板,課堂氛圍對(duì)學(xué)生失去了活力和吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)起來(lái),教師在傳授知識(shí)的時(shí)候依然采取灌輸式思維,學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是被動(dòng)的和消極的,掌握知識(shí)的效率非常低。在掌握知識(shí)的時(shí)候還只局限在課本之上,沒(méi)有將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展納入到社會(huì)發(fā)展體系之中,導(dǎo)致所學(xué)和所用相互割裂、難以銜接。高校的漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)模式一直只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué),這和高校培養(yǎng)綜合性人才的宗旨相背離。

2.教學(xué)方法單一。我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)歷史悠久,前人已經(jīng)形成了豐富的研究成果,如今專業(yè)教師和學(xué)者的研究大多建立在前人的基礎(chǔ)上,并沒(méi)有多少的創(chuàng)新之處,這導(dǎo)致教學(xué)模式已經(jīng)相對(duì)成熟和固化,教學(xué)模式的成熟使其變得根深蒂固、難以撼動(dòng)。即便我國(guó)教育模式改革正在如火如荼地進(jìn)行,國(guó)家對(duì)高校教學(xué)模式創(chuàng)新提出了開(kāi)拓創(chuàng)新和突破枷鎖的重要要求。但是,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)卻一直停留在傳統(tǒng)模式上,教學(xué)方法和教學(xué)手段沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。部分教師依然沉浸在傳統(tǒng)得到填鴨式教學(xué)方式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大挫傷,學(xué)習(xí)效率一直難以提升。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向,深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的緊迫性和必要性

1.從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)上來(lái)看。自從高校擴(kuò)招以來(lái),高等教育就已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育和學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃吐殬I(yè)教育。大眾教育要求高校必須擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、多元化模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和層次的多樣化。但是高等教育擴(kuò)張帶來(lái)的一個(gè)直接的問(wèn)題就是高校畢業(yè)生幾何式增長(zhǎng),就業(yè)壓力與日俱增。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2001年我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)只有一百多萬(wàn),而短短的十幾年之后,每年普通高校畢業(yè)生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了900多萬(wàn),數(shù)量增長(zhǎng)之多令人瞠目結(jié)舌。新成長(zhǎng)的勞動(dòng)力已經(jīng)進(jìn)入到了就業(yè)高峰期,高校畢業(yè)生增強(qiáng)大導(dǎo)致了就業(yè)壓力達(dá)到空前的高度,高校畢業(yè)生數(shù)量和市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)緊張。在教育發(fā)展新趨勢(shì)和高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題相互矛盾的情況下,高校各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),漢語(yǔ)言溫煦專業(yè)亦是如此。在連續(xù)擴(kuò)招的情況下,社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才已經(jīng)達(dá)到了飽和,學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。高校教師需要進(jìn)行深入地調(diào)查和研究,總結(jié)出社會(huì)對(duì)人才的需求,因時(shí)而動(dòng),將專業(yè)教學(xué)的改革作為大學(xué)教育改革的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),讓高等教育改革和人才的培養(yǎng)趨勢(shì)趨于一致。

2.從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求上來(lái)看。近年來(lái)高校生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻一部分原因是高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生激增,另一方面則是因?yàn)槲覈?guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到以經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的社會(huì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)基本確立,社會(huì)發(fā)展達(dá)到了前所未有的速度,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢(shì)凸顯,崗位和職業(yè)發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生職業(yè)選擇具有更多的自主性和多元性,原有的人才類型和社會(huì)發(fā)展需求漸行漸遠(yuǎn),人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)與用人單位之間難以吻合,高等教育的人才培養(yǎng)方案落后于時(shí)展的速度,改革不乏相對(duì)滯后。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)分工在細(xì)化,社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求,同時(shí)也對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才提出了新的要求,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、審美能力和語(yǔ)言溝通能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和交際能力,使得學(xué)生能夠?qū)W以致用,在教學(xué)科研、文學(xué)創(chuàng)作、廣告策劃、新聞宣傳中發(fā)揮自己的綜合能力。從目前的就業(yè)形勢(shì)上來(lái)看,市場(chǎng)營(yíng)銷、新聞、媒體、廣告和出版行業(yè)對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的人才需求比較大,漢語(yǔ)言專業(yè)在人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到社會(huì)崗位對(duì)人才的需求,并適時(shí)地調(diào)整培養(yǎng)的方向,讓學(xué)生一方面要具備專業(yè)的理論知識(shí),另一方面要具備滿足社會(huì)崗位工作的需求和要求。否則,學(xué)生在離開(kāi)校門之后面對(duì)工作崗位則會(huì)顯得束手無(wú)措、無(wú)能為力,難以成為合格的應(yīng)用性人才。如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力,是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)必須要思考的重要一點(diǎn)。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向,深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的途徑

1.進(jìn)行課程體系升級(jí),變革人才培養(yǎng)方式

高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本位的原則,將教學(xué)方針定位在實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展層面上,積極動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)置,以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用型人才就是立足于就業(yè)為導(dǎo)向的、在一定知識(shí)體系基礎(chǔ)上具有相應(yīng)的實(shí)際操作技能和應(yīng)用水平的人才。課程建設(shè)改革是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方式和手段,為了很好地提升高校漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo),高校就要致力于課程體系的改革,反思現(xiàn)有的課程體系和課程教學(xué)存在的弊端,在精確把握社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上,探索漢語(yǔ)言專業(yè)教學(xué)的教育規(guī)律,改革和變革傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系,進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)資源配置和課程體系規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變,讓漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)校教育和未來(lái)的職業(yè)崗位需求緊密融合在一起,真正做到學(xué)以致用,使得社會(huì)對(duì)人才的需求得到充分的滿足。

高校在變革漢語(yǔ)言專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)該把握應(yīng)用性和特色化的原則,開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程要兼具理論性和實(shí)用性。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)普及度已經(jīng)非常高,大數(shù)據(jù)、云計(jì)算正在如火如荼地發(fā)展,而對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的需求量則會(huì)大比例上升,漢語(yǔ)言專業(yè)人才依然是各類傳統(tǒng)媒體和新媒體所需人才的主體部分。高校教師要根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展需求、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用課程,提高這類課程在專業(yè)課程中的比重,提高計(jì)算機(jī)能力以應(yīng)對(duì)辦公自動(dòng)化、交際信息化、影像化的時(shí)代特征。

2.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在漢語(yǔ)言教學(xué)課堂之外,教師還要注重第二課堂的訓(xùn)練,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升,在鞏固學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮第二課堂的重要作用,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到各類社團(tuán)活動(dòng)之中去,為學(xué)生改革方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件,將理論知識(shí)和實(shí)踐技能聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生順利從學(xué)生過(guò)渡到社會(huì)人角色。

其次,加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),加大職前培訓(xùn)的力度。積極借用、整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺(tái),加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實(shí)習(xí)基地間的直接通道,擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的選擇范圍,可由原來(lái)的學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞媒體擴(kuò)大到社會(huì)各行各業(yè),以適應(yīng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)多樣化的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]金璐璐,基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新教學(xué)模式探微――以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(3).

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

我國(guó)在悠久的發(fā)展歷史中,出現(xiàn)了諸多造詣?shì)^高的文學(xué)大師,將我國(guó)文化不斷傳承下去。但是現(xiàn)階段,有諸多問(wèn)題出現(xiàn)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展中,制約到了就業(yè)率的提升,培養(yǎng)出來(lái)的人也跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,亟需改革漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)

1.1有較高的口頭表達(dá)和書(shū)面寫作能力

在現(xiàn)代教育模式下,要求漢語(yǔ)言專業(yè)的人才具有更高的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面寫作能力,且在口頭表達(dá)中,能夠?qū)⒆约旱南敕ńo融入進(jìn)來(lái),展現(xiàn)自身的文化內(nèi)涵,通過(guò)簡(jiǎn)短語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題;在書(shū)面寫作方面,除了能夠文學(xué)創(chuàng)作及評(píng)論之外,還需要將自己的風(fēng)格展現(xiàn)于作品中。

1.2有較為完善的人文修養(yǎng)

在高校教育中,除了將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生之外,還需要做好人的培養(yǎng)工作,大力培養(yǎng)學(xué)生精神。通過(guò)一些案例,讓學(xué)生們對(duì)人的本質(zhì)概念進(jìn)行掌握,通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)人的心靈真善美正確認(rèn)識(shí),逐步提升個(gè)人素質(zhì),與不斷變化的社會(huì)所適應(yīng)。

1.3優(yōu)良的工作素質(zhì)

大學(xué)生未來(lái)必定要參與工作,那么就需要具備優(yōu)良的工作素質(zhì)。在過(guò)去的培養(yǎng)模式下,學(xué)生們往往不夠勇敢,缺乏相應(yīng)的工作知識(shí),態(tài)度不夠踏實(shí)。那么在未來(lái)的人才培養(yǎng)中,需要對(duì)課程體系合理安排,大力營(yíng)造文化氛圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的工作態(tài)度。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方法

2.1對(duì)專業(yè)課程合理系統(tǒng)設(shè)置

在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系時(shí),需要將社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及對(duì)人才的需求等內(nèi)容充分納入考慮范圍。對(duì)于深造類學(xué)生,設(shè)置語(yǔ)言和文化兩個(gè)類型的考研課程,促使學(xué)生的知識(shí)能力得到提升,同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣,學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)也可以得到提升。合理設(shè)置應(yīng)用類課程,部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)編輯工作或者文秘工作比較喜愛(ài),選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);那么就需要結(jié)合這些工作的特點(diǎn),合理設(shè)置課程,將寫作能力要求給凸現(xiàn)出來(lái),地將編輯課程、寫作課程等作為重點(diǎn),以便與工作需求所適應(yīng);而部分學(xué)生希望踏入教育行業(yè),則設(shè)置教育課程,如教師技能、心理課程、演講課程等方面的內(nèi)容,促使學(xué)生素質(zhì)得到提升,能夠順利的投入到我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中。在具體培養(yǎng)中,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和需求,合理選擇課程,對(duì)未來(lái)發(fā)展方向有機(jī)規(guī)劃,獲得健康發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

要對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段大力創(chuàng)新,營(yíng)造良好的課堂氛圍,將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性給充分激發(fā)出來(lái)。在改革過(guò)程中,需要從教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程出發(fā),增強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng),有機(jī)結(jié)合課堂示范與課外閱讀指導(dǎo),將測(cè)試制度嚴(yán)格構(gòu)建起來(lái),促使教學(xué)效果得到提升。教師要將重點(diǎn)和難點(diǎn)給突出來(lái),科學(xué)引導(dǎo),結(jié)合課堂實(shí)際情況,安排一些環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由討論和交流,對(duì)其創(chuàng)造性思維大力培養(yǎng)。要做好課外輔導(dǎo)工作,對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)研究,給予積極鼓勵(lì)和幫助,以便促使學(xué)生的理論研究水平得到顯著提升。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中,非常重要的一個(gè)方面;要對(duì)專業(yè)見(jiàn)習(xí)合理組織,在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中,對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)有效體會(huì)。通過(guò)實(shí)際的崗位活動(dòng),分析和利用學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí),學(xué)生們能思考和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的知識(shí),還了解如何在實(shí)踐工作中具體應(yīng)用。將頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)組織開(kāi)展下去,以便有效銜接未來(lái)就業(yè),促進(jìn)未來(lái)工作的順利實(shí)施。本專業(yè)比較的特殊,用人單位的人員填補(bǔ)需求不搞,那么學(xué)生實(shí)習(xí)單位就不可能為同一個(gè),且教師也無(wú)法有效開(kāi)展指導(dǎo)工作。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,用人單位也會(huì)開(kāi)展考察,但是不同行業(yè)有著差異化的用人標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中取得不一樣的結(jié)果。那么學(xué)校就需要結(jié)合實(shí)際情況,對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)合理設(shè)置,這些考核通過(guò)了之后,方可以參與到工作中。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要積極創(chuàng)新,充分考慮社會(huì)對(duì)人才的要求,注重提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),科學(xué)設(shè)置課程體系,滿足學(xué)生的多樣化需求。此外,還需要大力建設(shè)師資隊(duì)伍體系,保證其具備較高的專業(yè)水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn),貫徹以人為本的原則,充分凸顯學(xué)生主體地位,提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]周麗華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析[J].科技展望,2014,5(10):123-125.

[2]陳嵐.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)月刊,2014,6(18):55-57.

篇6

在海南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“學(xué)校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于黎族文化資源的地方課程的開(kāi)發(fā)研究”等科研項(xiàng)目的帶動(dòng)下,專業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入,陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過(guò)地方文化課程的講授,激發(fā)學(xué)生研究地方文化的熱情,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中,海南文化研究、民族文化研究成為同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、優(yōu)化課程體系,強(qiáng)化課程改革和教學(xué)方法改革

1.基于“文本細(xì)讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口?;谖谋炯?xì)讀的合作式教學(xué)法的研究和實(shí)踐源于當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)的困境,在指導(dǎo)中文專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講時(shí),我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧和一般方法是學(xué)生易于掌握的,最難的是他們不知道怎么進(jìn)入文本分析,自己認(rèn)真閱讀過(guò)的文學(xué)作品非常少,幾乎不具備解讀作品的能力,一旦遇到具體的文本語(yǔ)言問(wèn)題就無(wú)從把握。大學(xué)的文學(xué)史課程教學(xué)普遍存在重視文學(xué)思潮和史料知識(shí),輕文本細(xì)讀的問(wèn)題,文學(xué)專業(yè)課在學(xué)生的理解中只不過(guò)是背熟作家生平、主要作品以及文學(xué)史意義而已,在浮躁的心態(tài)下,學(xué)生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡(jiǎn)縮本、了解一些故事的梗概、寫一些印象式的讀后感或概念式的說(shuō)教。課堂上的文本分析則越來(lái)越走向簡(jiǎn)單化和程式化。針對(duì)這些問(wèn)題,本專業(yè)嘗試實(shí)施基于文本細(xì)讀和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革,該項(xiàng)目2014年獲得省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng),強(qiáng)調(diào)主干課程教學(xué)方法的改革,強(qiáng)化原典作品閱讀,在課程建設(shè)上從三方面加強(qiáng)力度:文學(xué)類課程以作品閱讀闡釋為核心,輔以文學(xué)史線索;試題多從理解作品角度出發(fā),增設(shè)原典導(dǎo)讀課程。增設(shè)課外古詩(shī)文背誦的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)。通過(guò)這些做法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法改革與實(shí)踐。為了改變文學(xué)課程大班教學(xué)困境,同時(shí)也為了解決學(xué)生文學(xué)理論知識(shí)概念認(rèn)知與學(xué)生文學(xué)感悟能力和寫作能力提升的教學(xué)沖突,我們對(duì)教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開(kāi)展了基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革。首先,把以往的語(yǔ)文課程與教學(xué)、文學(xué)史課程進(jìn)行提煉,對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)史教學(xué)注重以經(jīng)典文本細(xì)讀為主。其次,在課程上注重研究性課程的開(kāi)發(fā),以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來(lái)的發(fā)展需求為依據(jù)來(lái)開(kāi)設(shè)。如開(kāi)設(shè)讀書(shū)報(bào)告實(shí)踐課程,同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成名著細(xì)讀,提交讀書(shū)報(bào)告,以讀書(shū)會(huì)的形式進(jìn)行研討交流。再次,將課堂知識(shí)講授與合作式小組研討相結(jié)合,變課堂教學(xué)“教師為中心”為“學(xué)生為中心”,變課堂講授“講到?jīng)]有問(wèn)題”為“講出問(wèn)題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料,教師事先分配研討任務(wù),確定討論焦點(diǎn)———指定具體文本,明確文本細(xì)讀的內(nèi)容和研討的題目,分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑,同學(xué)在備選研討題目中任選一題進(jìn)行查閱資料,學(xué)習(xí)委員對(duì)討論題目進(jìn)行分類、分組,并確定組長(zhǎng),每組6人左右,8人一小組利用課余時(shí)間進(jìn)行文本研究性細(xì)讀,并寫出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告,之后小組內(nèi)進(jìn)行充分討論,并形成匯報(bào)課件,由一人代表進(jìn)行匯報(bào)。經(jīng)過(guò)6年的實(shí)施,基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力。第一,有利于培養(yǎng)學(xué)生文本分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,將文學(xué)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力遷移;合作式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課堂的參與度。第二,有利于增強(qiáng)教材的實(shí)用性,對(duì)改變高校文學(xué)課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等狀況具有較強(qiáng)的針對(duì)性。第三,促使教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展和研究的前沿動(dòng)態(tài),引入最新的研究?jī)?nèi)容,給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間,留出探究的空間。第四,通過(guò)文本細(xì)讀,教師有了自己的閱讀體會(huì),教師也在運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行文本解讀,在教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。從教學(xué)層面上說(shuō),文本細(xì)讀教學(xué)法還有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、吐故納新,改變一個(gè)講稿用幾年的狀況,促進(jìn)教師做教學(xué)反思,從而提高教師水平,推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力

1.實(shí)踐教學(xué)大綱完善。本專業(yè)在2013年教育部本科教學(xué)合格評(píng)估前已組織全體教師對(duì)專業(yè)核心課、選修課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的“全過(guò)程”培養(yǎng),為培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)能力,擬定《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語(yǔ)言文業(yè)必讀書(shū)目100本》,寫作訓(xùn)練4年不斷線,有各種文體類型的寫作訓(xùn)練,學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累和增強(qiáng)人文素養(yǎng),增設(shè)《詩(shī)文朗讀與背誦》實(shí)踐課程,為了解決學(xué)生畢業(yè)論文選題難的問(wèn)題,增設(shè)《論文選題與寫作專題訓(xùn)練》,為了開(kāi)闊文化研究視野,同時(shí)根據(jù)教育部《高等教育專業(yè)目錄及介紹》要求,增設(shè)《海南文化考察》實(shí)踐課程。

2.特色項(xiàng)目。畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色,其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文,如校級(jí)優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機(jī)智人物》;指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目促進(jìn)了畢業(yè)論文指導(dǎo),如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”,2014年海南省哲學(xué)社科科學(xué)研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”,黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在詩(shī)文創(chuàng)作、論文寫作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出,成果豐碩。學(xué)生在各類詩(shī)詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇,部分作品在中國(guó)詩(shī)詞界最高刊物《中華詩(shī)詞》發(fā)表,海南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)、海南省楹聯(lián)學(xué)會(huì)專門為我校開(kāi)設(shè)師生創(chuàng)作欄目,許多畢業(yè)生在我省各地成為詩(shī)詞楹聯(lián)教學(xué)和創(chuàng)作的骨干和新秀。四、繼承師范辦學(xué)優(yōu)勢(shì),積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著較長(zhǎng)的師范教育辦學(xué)歷史,積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn),教師的培養(yǎng)實(shí)際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇,因此,雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改為非師范專業(yè),但仍然繼承師范辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教,為海南少數(shù)民族地區(qū)9個(gè)市縣的57所初中學(xué)校提供初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教的實(shí)習(xí)生留下數(shù)百萬(wàn)字的《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)記錄匯編》,完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)三個(gè)半月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,師范生面對(duì)真實(shí)教育情境的困惑與難題對(duì)提出人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策提供了參考。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)語(yǔ)文 定位 教改

1996年國(guó)家教育部高教司曾明確規(guī)定:“大學(xué)語(yǔ)文課,是普通高校中面向(漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外)、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共必修的素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力?!?996年國(guó)家教委高教司按照人文素質(zhì)教育的思路組織編寫了全日制高校通用教材《大學(xué)語(yǔ)文》。因此,“大學(xué)語(yǔ)文”在我校的教學(xué)地位也得到了肯定,課程建設(shè)也逐漸走上正軌,但同時(shí)我們應(yīng)該看到目前開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”本、???3個(gè)專業(yè)中有52個(gè)是理工科專業(yè)的現(xiàn)狀。如何在理工院校的視野下進(jìn)行“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué),也有不少問(wèn)題值得反思和解決。

一.“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)改革的基本情況

2004年以來(lái),“大學(xué)語(yǔ)文”一直作為我校大一各理工科學(xué)生的選修課30學(xué)時(shí)和各文科學(xué)生的必修課45學(xué)時(shí),自2005年起,學(xué)校將“大學(xué)語(yǔ)文”列入基礎(chǔ)平臺(tái)。在2006年中央公布的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“高等學(xué)校要面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”后,“大學(xué)語(yǔ)文”被學(xué)校確定為學(xué)生的通識(shí)平臺(tái)必修課。而2010年起,學(xué)校明確“大學(xué)語(yǔ)文”課時(shí)的開(kāi)設(shè)統(tǒng)一為30學(xué)時(shí)。從上可知,“大學(xué)語(yǔ)文”經(jīng)歷了從選修課到必修課的階段,課時(shí)也從理工科專業(yè)30學(xué)時(shí),文科專業(yè)45學(xué)時(shí)調(diào)整到不分文理統(tǒng)一為30學(xué)時(shí)。隨著學(xué)校這一政策的調(diào)整,為了更好地發(fā)揮“大學(xué)語(yǔ)文”在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美修養(yǎng)方面所起的作用,作為承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的人文學(xué)院中文系也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)改革。2005年9月中文系召開(kāi)“大學(xué)語(yǔ)文”專題討論,圍繞“大學(xué)語(yǔ)文”作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)課程制定相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施方案。2008年8月-11月,課程組根據(jù)人文學(xué)院中文系學(xué)科建設(shè)與課程規(guī)劃的要求,為配合大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展與精品課程建設(shè),在范崇高老師的組織下,先后5次召開(kāi)了《大學(xué)語(yǔ)文》教材編寫會(huì),并有效地組織相關(guān)教師開(kāi)展了教材的編著工作。2009年9月起,我校大一新生全面開(kāi)始采用這部教材。

二.大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

由于“大學(xué)語(yǔ)文”課程理念不斷的改革,由于學(xué)校對(duì)于“大學(xué)語(yǔ)文”政策的不斷調(diào)整,特別對(duì)于理工院?!按髮W(xué)語(yǔ)文”任課教師而言,對(duì)于開(kāi)設(shè)這門課程的終極目的把握不夠準(zhǔn)確,認(rèn)識(shí)有些模糊,因此在教學(xué)中存在以下問(wèn)題:

1.“大學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)整體把握不夠好

由于受傳統(tǒng)“國(guó)文教學(xué)”思想和“補(bǔ)課”思想的影響,一些教師注重講授文選中的基礎(chǔ)知識(shí)如《論語(yǔ)》、《孟子》等選篇,側(cè)重給學(xué)生講授字、詞、句的意思和用法,相對(duì)忽視孔子等先人思想的介紹,更少聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、文化層面上的熏陶和審美教育。

此外,在四川理工學(xué)院“大學(xué)語(yǔ)文”開(kāi)設(shè)在大一并且只開(kāi)設(shè)一學(xué)期,總課時(shí)為30學(xué)時(shí)。由于課時(shí)太少,教師多是選講教材中少部分作品,而對(duì)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典文章,外國(guó)文學(xué)中的優(yōu)秀作品,分析介紹不夠,同時(shí)忽略了漢語(yǔ)基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作的講解。因此,造成了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整體性把握不夠好,忽視了理工科學(xué)生對(duì)于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”訓(xùn)練的需求。

2.對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”課程教學(xué)的把握不夠完美

目前,學(xué)?!按髮W(xué)語(yǔ)文”的任課教師都是“兼”課教師,他們普遍擔(dān)任著漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)課,他們專業(yè)也各不相同,如古代文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫作、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文藝美學(xué)等等。專業(yè)課要求教師對(duì)本學(xué)科的知識(shí)要扎實(shí)、深厚,這一點(diǎn)教師們都能做到,但相對(duì)而言,教師對(duì)其他學(xué)科知識(shí)了解則較少,更談不上深入。而“大學(xué)語(yǔ)文”是一門綜合性強(qiáng)、難度系數(shù)大的課程,它涵蓋了古今中外的經(jīng)典名篇,匯聚了各種文化元素,講授“大學(xué)語(yǔ)文”教師們普遍感受,講到自己熟悉的專業(yè)學(xué)科時(shí),得心應(yīng)手,講到自己不熟悉的專業(yè)學(xué)科時(shí),則感到力不從此心,捉襟見(jiàn)肘。因此,教學(xué)方法顯得單一、機(jī)械,教學(xué)藝術(shù)更為一般。

3.教學(xué)理念滯后,課堂教學(xué)方法和效果良莠不齊

現(xiàn)代社會(huì)在判斷教育的價(jià)值上更多注重于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性、人際交流的建設(shè)性、身心發(fā)育的協(xié)調(diào)性,那么具體課堂教學(xué)的理念應(yīng)該有新變化。而現(xiàn)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上,仍然存在著單一理論講授為主的教學(xué)方法,教師滔滔不絕的講、面面俱到的教,沒(méi)有充分運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)手段,沒(méi)有真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,沒(méi)有充分發(fā)揮他們的主體積極性。同時(shí)對(duì)于理工科學(xué)生,他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)存在著個(gè)體差異性,整體水平普遍不高,沒(méi)有靈活多樣的講授形式更無(wú)法吸引學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文的興趣,“大學(xué)語(yǔ)文”課堂往往成為他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)之地。

三.改進(jìn)“大學(xué)語(yǔ)文”教育教學(xué)的思路、方法

目前,學(xué)校越來(lái)越重視“大學(xué)語(yǔ)文”在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美修養(yǎng)方面所起的作用,作為承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的人文學(xué)院中文系也將之列入為其重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。因此,針對(duì)上述現(xiàn)狀本文有如下幾點(diǎn)思考。

1.找準(zhǔn)“大學(xué)語(yǔ)文”課程定位

學(xué)校開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課程,到底要讓學(xué)生得到些什么?這是問(wèn)題的關(guān)鍵。雖然從上到下,都在踐行“文化素質(zhì)”的目的,但由于我們?nèi)握n教師在潛意識(shí)里的“專業(yè)”色彩過(guò)于濃厚,總是自覺(jué)不自覺(jué)地將漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特色灌注其間:教語(yǔ)言課的老師重在字詞句的講解,教文學(xué)課的老師重在作品藝術(shù)特色的分析,教理論課的老師重在審美教育。所以,“大學(xué)語(yǔ)文”課程的教學(xué),首先應(yīng)“定好位”,找準(zhǔn)了定位,才可能編寫出行之有效的教材和適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。

教育部高教司頒布的《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出:“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程,其根本目的在于:充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn),適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢(shì),為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?!币虼耍按髮W(xué)語(yǔ)文”在理工院校的定位是通過(guò)對(duì)“大學(xué)語(yǔ)文”課程的學(xué)習(xí),一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,使他們能正確地熟練地使用祖國(guó)語(yǔ)言,提高自身的思維表達(dá)能力、閱讀分析鑒賞能力與寫作應(yīng)用能力;另一方面,可以幫助學(xué)生吸收人類優(yōu)秀文化成果,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,增強(qiáng)人的尊嚴(yán)和使命感,更加有助于學(xué)生樹(shù)立崇高的理想和人格,促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展,正確認(rèn)識(shí)人類共同發(fā)展的需要與追求等社會(huì)生活中的重大問(wèn)題,確定自己的人生追求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

2.因材施教,注重實(shí)效

在四川理工學(xué)院“大學(xué)語(yǔ)文”課程的開(kāi)設(shè)對(duì)象,主要是理工、經(jīng)管、政法、藝術(shù)類等非中文專業(yè)的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生。針對(duì)理科生教學(xué)時(shí),應(yīng)發(fā)揮理科生的長(zhǎng)處,側(cè)重理性分析,也應(yīng)針對(duì)理科生的短處――漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固、表達(dá)不夠清楚、流暢、等問(wèn)題進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,同時(shí),更重要的是許多理科生喜歡做數(shù)理化的練習(xí)題,而疏于中外文學(xué)作品的閱讀。因此,在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)他們閱讀作品,并用作品中所蘊(yùn)含的深厚的人文精神去引導(dǎo)、教育學(xué)生,讓他們感受到人類精神財(cái)富的魅力,受其熏陶,從而陶冶自己的情操,培養(yǎng)自己的素質(zhì)。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)時(shí),首先要了解學(xué)生的實(shí)際情況。一般來(lái)說(shuō),藝術(shù)類學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍不夠扎實(shí)、顯得薄弱,但他們內(nèi)心充滿著對(duì)生活的欲望,熱情活潑,敏感極端,有一種表現(xiàn)欲,如給他們講一些理論知識(shí)、專家觀點(diǎn)學(xué)生多半不會(huì)感興趣,但如能聯(lián)系實(shí)際,講“仁義禮智信”在今天的意義,現(xiàn)代大學(xué)生如何做一個(gè)具有仁慈仁愛(ài)精神、講究道義、懂禮貌、有智慧、講誠(chéng)信的現(xiàn)代君子,也許學(xué)生更易接受理解。

3.以能力提升為基,促進(jìn)“大學(xué)語(yǔ)文”理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化轉(zhuǎn)向

所謂實(shí)踐課,它是國(guó)家規(guī)定的一門有計(jì)劃、有組織地面向全體學(xué)生,以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容,以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程為主要習(xí)得方式,以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo),以重過(guò)程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程。因此,高等院校開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”實(shí)踐課對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常必要的。

如四川理工學(xué)院開(kāi)設(shè)的“大學(xué)語(yǔ)文”課程有30個(gè)理論學(xué)時(shí),我們可以在現(xiàn)有的理論課時(shí)的基礎(chǔ)上增設(shè)15學(xué)時(shí)的實(shí)踐課,分成5-7次教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成,這也提高了教師教學(xué)準(zhǔn)備的要求。因?yàn)殚_(kāi)設(shè)實(shí)踐課要求教師在上課之前要預(yù)先撰寫實(shí)踐課教學(xué)大綱和安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃才能使學(xué)生學(xué)有所練并且充分保證實(shí)踐時(shí)間的合理支配。同時(shí),實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)體系包括課堂實(shí)踐、課后個(gè)人實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)實(shí)踐三個(gè)部分。課堂實(shí)踐包括課堂練習(xí)和課堂討論,與課堂講授穿行;課后個(gè)人實(shí)踐包括獨(dú)立完成布置的作業(yè);團(tuán)隊(duì)實(shí)踐則以小組為單位,在教師指導(dǎo)下,開(kāi)展調(diào)研、討論,完成一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、具有真實(shí)事跡背景的專題研究。如根據(jù)“大學(xué)語(yǔ)文”教材內(nèi)容組織學(xué)生看教學(xué)電影并事先給定學(xué)生討論的主題和內(nèi)容在實(shí)踐課中進(jìn)行集中研討,也可以選擇一些教材上的文學(xué)篇目讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行調(diào)研、資料收集檢索、討論分析、撰寫教案,最后利用電子文檔和多媒體技術(shù)進(jìn)行講授,以實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越。“大學(xué)語(yǔ)文”實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),能夠充分調(diào)動(dòng)理工學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、探索與研究能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的第一步跨越。

篇8

本人概況

姓名:XXX

性別:女

民族:漢

政治面目:團(tuán)員

學(xué)歷(學(xué)位):碩士

專業(yè):中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

聯(lián)系電話:12345678

手機(jī):13901111234

聯(lián)系地址:北京市東城區(qū)XX大街10號(hào)

郵編:100007

Email Address:

呼機(jī):66806688-1234

教育背景

畢業(yè)院校:

北京師范大學(xué)中文系 1997.9--2000.7 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 碩士在讀

太原師范學(xué)院中文系 1993.9--1997.7 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 學(xué)士

另:其他培訓(xùn)情況

*英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家CET六級(jí)考試,通過(guò)北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)考,英漢互譯表達(dá)流暢。

*擅長(zhǎng)利用Internet進(jìn)行各種網(wǎng)際信息交流,具有一定網(wǎng)站建設(shè)、規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)

*熟練運(yùn)用操作html、Frontpage98等工具制作各類網(wǎng)頁(yè)及特效圖

*熟練操作windows平臺(tái)上的各類應(yīng)用軟件(如Word97、Excel97、Powerpoint

Internet Explorer、Netscape Communicator等)

工作經(jīng)歷

*1999.8---至今 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)報(bào)》編輯

*1998.9---1999.7 《中國(guó)電影報(bào)》外國(guó)電影版記者

*1997.9---1998.9 中日青年交流中心對(duì)外漢語(yǔ)教師

個(gè)人簡(jiǎn)介

我相信,愛(ài)一行才能干好一行。我對(duì)文字編輯工作一直很感興趣,從中學(xué)時(shí)期已有多篇文章發(fā)表,并擔(dān)任??木庉嫻ぷ?。多年的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,使我掌握了較好的文字功底,敏銳的觀察力,優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力和關(guān)注追蹤社會(huì)熱點(diǎn)的能力。我做事條理性強(qiáng),樂(lè)于與人合作,平時(shí)喜愛(ài)讀書(shū)、音樂(lè)等。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì),我將還您以?shī)Z目的光彩!

本人性格

開(kāi)朗、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。

篇9

民族:漢 政治面目:黨員

學(xué)歷(學(xué)位):........ 專業(yè):商務(wù)英語(yǔ)

聯(lián)系電話:..........8 手機(jī):.............

聯(lián)系地址:............. 郵編:528415

email Address:*8

呼機(jī):

教育背景

畢業(yè)院校:

北京師范大學(xué)中文系 2001.9--2003.7 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)

太原師范學(xué)院中文系 2003.9--2007.7 漢語(yǔ)言文學(xué)專

另:其他培訓(xùn)情況

*英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家CET六級(jí)考試,通過(guò)北京市研究生英語(yǔ)學(xué)位統(tǒng)考,英漢互譯表達(dá)流暢。

*擅長(zhǎng)利用Internet進(jìn)行各種網(wǎng)際信息交流,具有一定網(wǎng)站建設(shè)、規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)

*熟練運(yùn)用操作html、Frontpage98等工具制作各類網(wǎng)頁(yè)及特效圖

*熟練操作windows平臺(tái)上的各類應(yīng)用軟件(如Word97、Excel97、Powerpoint

Internet Explorer、Netscape Communicator等)

工作經(jīng)歷

*1999.8---至今 《鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)報(bào)》編輯

*1998.9---1999.7 《中國(guó)電影報(bào)》外國(guó)電影版記者

*1997.9---1998.9 中日青年交流中心對(duì)外漢語(yǔ)教師

個(gè)人簡(jiǎn)介

我相信,愛(ài)一行才能干好一行。我對(duì)文字編輯工作一直很感興趣,從中學(xué)時(shí)期已有多篇文章發(fā)表,并擔(dān)任??木庉嫻ぷ鳌6嗄甑膶I(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,使我掌握了較好的文字功底,敏銳的觀察力,優(yōu)秀的口頭表達(dá)能力和關(guān)注追蹤社會(huì)熱點(diǎn)的能力。我做事條理性強(qiáng),樂(lè)于與人合作,平時(shí)喜愛(ài)讀書(shū)、音樂(lè)等。

請(qǐng)給我一個(gè)機(jī)會(huì),我將還您以?shī)Z目的光彩!

本人性格

開(kāi)朗、謙虛、自律、自信(根據(jù)本人情況)。

篇10

目前,我國(guó)的本科專業(yè)共分設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個(gè)學(xué)科門類(未設(shè)軍事學(xué)學(xué)科門類,其代碼11預(yù)留),下設(shè)92個(gè)專業(yè)大類,共計(jì)506種專業(yè)。盡管數(shù)量龐大,種類繁雜,但依然有規(guī)可循――幾乎每一個(gè)專業(yè)大類都可以對(duì)應(yīng)不同的行業(yè)。那么,文科生應(yīng)該如何以行業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)選擇專業(yè)呢?

文科生都去哪兒了?

是以旅游資源為憑借,以旅游設(shè)施為條件,向旅游者提供旅行游覽服務(wù)的行業(yè)。旅游業(yè)務(wù)由三部分構(gòu)成:旅游業(yè)、交通客運(yùn)業(yè)和以飯店為代表的住宿業(yè)。

可以劃分為三類:一是文化產(chǎn)品行業(yè)(如圖書(shū)、報(bào)刊、影視、音像制品等),二是文化服務(wù)行業(yè)(如表演、體育、策劃等),三是提供文化附加值的行業(yè)(如裝飾、形象設(shè)計(jì)等)。

包括學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。教育行業(yè)是吸納文科生就業(yè)的主力軍。

是指經(jīng)營(yíng)金融商品的特殊行業(yè),包括銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、信托業(yè)、證券業(yè)和租賃業(yè)。

中華人民共和國(guó)政府機(jī)構(gòu)包括中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府。對(duì)于文科生而言,考公務(wù)員是進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)工作的不二選擇。

接下來(lái),我們一起來(lái)看看這五大體系的部分行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求。

《求學(xué)》t望臺(tái)

從上表不難看出,有志于在金融業(yè)從事相關(guān)工作的學(xué)生,最好將自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃做到碩士階段。金融學(xué)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和英語(yǔ)能力要求較高,選擇了這條路,就意味著要付出比常人更多的努力。

中國(guó)人自古非常講究同窗、同鄉(xiāng)情誼。因此,在我國(guó)的金融業(yè)內(nèi)非常講究圈子(多以大學(xué)為紐帶)的概念:成為同行的校友之間會(huì)相互幫助、資源共享,也會(huì)積極地提攜后生,所以校友資源的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本所學(xué)。曾有新聞報(bào)道,中國(guó)的投資界逐漸形成了以北大、清華、人大、上海交大、復(fù)旦、央財(cái)、廈大、武大、北工商等為軸心的幾大投資界圈子。事實(shí)上,它們也各自在不同的地域和領(lǐng)域里占有優(yōu)勢(shì)。例如,在深圳,廈大勢(shì)力強(qiáng)大;在期貨領(lǐng)域,北工商令眾豪門低頭;在“一行三會(huì)”,央財(cái)擲地有聲;在上海,復(fù)旦和上海交大虎踞龍盤……

相關(guān)專業(yè):國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、行政管理等。

《求學(xué)》t望臺(tái)

想要報(bào)考公務(wù)員,專業(yè)是第一道坎。要研究生學(xué)歷,去考研就行了;要工作經(jīng)驗(yàn),在社會(huì)上打拼幾年也可以了,只有專業(yè)是永遠(yuǎn)也改變不了的。據(jù)統(tǒng)計(jì),在公務(wù)員招錄中,法學(xué)類、工商管理類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類這四大類專業(yè)“身份”特殊,不論是國(guó)考還是各地省考,總有大把崗位圍著這五大類專業(yè)轉(zhuǎn)。

長(zhǎng)久以來(lái),“體制內(nèi)”牢牢地與“穩(wěn)定”一詞聯(lián)系在一起,因此成為眾多年輕人競(jìng)相追求一份體制內(nèi)工作的原因??梢坏┻M(jìn)入體制內(nèi)后,有多少人在一個(gè)單位里苦苦地熬著,即便受了委屈和冷落也不愿辭職,把這種辛酸視為幸福的成本。近些年來(lái),隨著就業(yè)環(huán)境向著寬松、自由、多元的方向發(fā)展,體制內(nèi)外就業(yè)的區(qū)別也正在一步步變小。

相關(guān)專業(yè):社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、秘書(shū)學(xué)、新聞學(xué)、人力資源管理、行政管理、法學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等。

《求學(xué)》t望臺(tái)

想學(xué)師范類專業(yè),優(yōu)選六所教育部直屬師范大學(xué)或者具有師范背景的高校。

教育部直屬師范大學(xué)分別是北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南大學(xué)(原西南師范大學(xué))和陜西師范大學(xué)。

凡是師范類專業(yè),高校的招生計(jì)劃上都會(huì)標(biāo)注“師范”二字。師范類專業(yè)文理兼招,不過(guò),還是以招收文科生為主。學(xué)生畢業(yè)時(shí),可以拿到教師資格證,到中小學(xué)去應(yīng)聘。學(xué)習(xí)師范類專業(yè)的學(xué)生必須有愛(ài)心,起碼要喜歡小孩子。在招聘教師的人才市場(chǎng)上,學(xué)前教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生比較搶手。

相關(guān)專業(yè):教育學(xué)、科學(xué)教育、人文教育、教育技術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育、漢語(yǔ)言文學(xué)以及師范類專業(yè)。

《求學(xué)》t望臺(tái)

文化產(chǎn)業(yè)涉及編輯出版學(xué)、數(shù)字出版、新聞學(xué)、戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視導(dǎo)演、動(dòng)畫(huà)、文物與博物館學(xué)、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理等專業(yè)。

這些年來(lái),我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭正勁。很多城市都在積極推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展,并逐步建立一批創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地??偫碓?016年的政府工作報(bào)告中指出:“促進(jìn)傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展,培育健康網(wǎng)絡(luò)文化?!庇纱丝梢?jiàn),新聞出版、影視制作、動(dòng)畫(huà)制作等產(chǎn)業(yè)都將大有可為,像新聞學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、數(shù)字出版、文化產(chǎn)業(yè)管理等專業(yè)都會(huì)有不錯(cuò)的發(fā)展前景。

相關(guān)專業(yè):新聞傳播學(xué)類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、音樂(lè)與舞蹈學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)。

《求學(xué)》t望臺(tái)

旅游業(yè)是當(dāng)今世界最能代表發(fā)展潮流的新興產(chǎn)業(yè)和綠色產(chǎn)業(yè),更是改善民生的富民產(chǎn)業(yè)。吃、喝、玩、樂(lè)乃人生四大樂(lè)事,人們解決了溫飽問(wèn)題后,就開(kāi)始想玩樂(lè)了。許多家庭將旅游列入生活計(jì)劃中,許多單位將旅游作為一項(xiàng)員工福利長(zhǎng)期施行。中國(guó)地大物博,發(fā)展旅游業(yè)得天獨(dú)厚,各個(gè)地方每年都能夠開(kāi)發(fā)出許多新景點(diǎn),旅游資源可謂取之不盡。

開(kāi)設(shè)有旅游管理專業(yè)的院校很多,這個(gè)專業(yè)多年來(lái)似乎一直處于不溫不火的中庸?fàn)顟B(tài),但它的就業(yè)確實(shí)不錯(cuò)。此外,酒店作為旅游的配套設(shè)施中的重要組成部分,備受注重質(zhì)量的旅行社和游客重視。酒店管理專業(yè)涉及食、宿、接待、管理等多方面內(nèi)容,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一向都比較高。

相關(guān)專業(yè):旅游管理、酒店管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、小語(yǔ)種專業(yè)。

干貨分享:國(guó)家大力扶持的行業(yè)

我們?cè)诹私鈱I(yè)所涉及的行業(yè)時(shí),除了要了解該行業(yè)是否有發(fā)展前景,還要了解該行業(yè)是否屬于國(guó)家大力扶持的行業(yè)。比如,在2016年全國(guó)兩會(huì)期間,總理在做政府工作報(bào)告時(shí)指出,要“推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展”,這意味著,在文化傳媒領(lǐng)域中,具備內(nèi)容創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的公司將從中受益。

那么,在2016年全國(guó)兩會(huì)落幕以后,有哪些文科生可以涉足的行業(yè)會(huì)在政策東風(fēng)下“錢景”可期呢?

醫(yī)療行業(yè)

報(bào)告原文:鼓勵(lì)社會(huì)辦醫(yī)。發(fā)展中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥事業(yè)。

解讀:有志于從醫(yī)的同學(xué)可以考慮此類相關(guān)專業(yè)。

相關(guān)專業(yè):中醫(yī)學(xué)、針灸推拿學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)、維醫(yī)學(xué)、壯醫(yī)學(xué)、哈醫(yī)學(xué)。

老人服務(wù)行業(yè)

報(bào)告原文:支持發(fā)展養(yǎng)老、健康、家政等服務(wù)消費(fèi)。

解讀:可見(jiàn),未來(lái)為老人提供保健產(chǎn)品或者服務(wù)的行業(yè)將大受追捧。

相關(guān)專業(yè):護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、聽(tīng)力與語(yǔ)言康復(fù)學(xué)。

物流快遞行業(yè)

報(bào)告原文:完善物流配送網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)快遞業(yè)健康發(fā)展。

解讀:網(wǎng)購(gòu)越來(lái)越紅火,快遞員也將越來(lái)越繁忙。

相關(guān)專業(yè):電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷。