導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、為幼兒的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗

大自然是一個天然的大課堂，蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。教師根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，讓幼兒運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在畫《秋游》時，通過游覽活動，每個幼兒從不同角度來創(chuàng)作，因此畫出來的作品，內(nèi)容和風(fēng)格則完全不同。有的表現(xiàn)秋天的景色，有的表現(xiàn)秋游時大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)秋游的整個過程?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認(rèn)識美和表現(xiàn)美的能力。

教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

二、營造寬松、安全的心理環(huán)境

沒有自由就沒有創(chuàng)造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有，如果成人不橫加干涉，他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。

因此，教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。在兒童畫中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：老鼠畫得比貓大；鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長；雨天開出紅太陽……成人往往無法理解，有人甚至急于糾正。那么， 為什么幼兒會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？幼兒把畫畫的過程當(dāng)作是一種游戲，邊畫邊投入角色，仿佛自己就身在畫中。我們班上有位小朋友受到動畫片《貓和老鼠》的影響，認(rèn)為老鼠聰明可愛，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因而它就把“貓捉老鼠”畫成了“老鼠追貓”，此時的幼兒想到什么就畫出什么，想象與現(xiàn)實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來有些“出格”“錯位”的畫面往往表現(xiàn)了幼兒自身情感的好惡。在繪畫活動中，如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容。而因在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長了解孩子的想法和創(chuàng)意，并用文字記錄下來，為他留下一生中最珍貴的紀(jì)念。試想，當(dāng)這個孩子長大以后讀到自己兒時這閃亮的一幕時，該是何等的愜意！

三、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

1、別忽視幼兒繪畫活動中的說

在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫水平越低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受，但可以請他們來說，讓幼兒說是讓成人了解幼兒繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫的特點(diǎn)之一是邊說邊畫，年齡越小特點(diǎn)就表現(xiàn)得越明顯。因此，在美術(shù)活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。

2、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學(xué)活動的積極性。

3、意愿畫是一個非常好的繪畫形式

意愿畫最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調(diào)動幼兒的積極性，培養(yǎng)他們自由想象和創(chuàng)新的能力。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以提高創(chuàng)作興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點(diǎn)站睡覺么？”當(dāng)時，我就被他問住了。后來我根據(jù)幼兒的這個提問，設(shè)計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結(jié)果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，打開思路，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。此時，我深深體會到，教師應(yīng)把握好每一個教育的契機(jī)，從幼兒感興趣的事物入手，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。

四、恰當(dāng)?shù)卦u價孩子的畫

篇2

本學(xué)年，我們班三位老師緊密結(jié)合園部教研組的計劃，根據(jù)本班幼兒年齡小、個性強(qiáng)，生活自理能力差、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對性地開展有本班特色的“主題活動”和“區(qū)域活動”使本班幼兒都能高高興興上幼兒園，生活自理能力、任務(wù)意識得到增強(qiáng)。同時，我們注重從多角度開展“家園共育”工作，家長對幼兒園的教育性質(zhì)由陌生到了解，由被動接受到主動支持，逐步成為教育教學(xué)的重要資源，現(xiàn)將本學(xué)年主要工作總結(jié)如下：

1、保育方面

進(jìn)入幼兒園是幼兒人生的第一步轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們帶著由各自不同的家庭環(huán)境所留下的各自不同特點(diǎn)，來到這個陌生的環(huán)境，焦慮、好奇、嬌氣、任性；生活自理能力差，與同伴相處不融洽。為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，入園第一天以家長和孩子一起玩為主題，讓爸爸媽媽帶領(lǐng)孩子參觀班級，接觸老師和其他小朋友，消除幼兒的陌生感。同時邀請大班哥哥姐姐與小朋友結(jié)對子，同他們一同游戲等方式，借助同伴學(xué)習(xí)的力量，在互動中讓其感受到幼兒園生活的樂趣，在這個過程中，我們不僅以教師對幼兒的關(guān)懷照顧，打消家長的顧慮，而且引導(dǎo)家長恰當(dāng)?shù)嘏浜?。在相互信賴和師幼互動氛圍中，幼兒都很快地度過了“入園關(guān)”，以愉快地情緒，開始他們的幼兒園生活。

當(dāng)幼兒度過了“入園關(guān)”后，我們把樹立規(guī)則意識，幫助幼兒迅速融入集體生活做為工作的重中之重。我必須讓他們學(xué)會自立自理，在日常生活中可以學(xué)會自己的事情自己做。剛開始幼兒的自理能力差，因為年齡小，對成人的依戀感強(qiáng)，我們以游戲的形式對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)先小便后洗手時，教師邊念兒歌邊師范讓孩子邊模仿邊念，在模仿中理解，學(xué)會正確洗手方法，經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，幼兒的自我服務(wù)能力大大加強(qiáng)。如：會自己搬椅子就坐，會獨(dú)立吃完自己的飯菜放好碗，會用小毛巾擦臉，洗手不弄濕衣服等，得到了家長的好評和認(rèn)可。當(dāng)然自己在這半年來，也存在著這樣那樣的缺點(diǎn)，但我想：只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，多請教有經(jīng)驗的老師，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們，相信在今后的工作中，會不斷進(jìn)步，對得起園部對我的信任，對得起孩子家長的期望，對得起自己的本職崗位

2、教育方面

本學(xué)期中，園里組織了，我選擇了自己擅長的美術(shù)課，《小手印畫》用收印出手印的小腳印，我選擇的班級是小班，小手印畫用紅黃藍(lán)三色讓小朋友用自己的小手沾上顏料在紙上印畫，因為ieshi自己編寫的教案，所以存在很多不足。

首先從自身來說，上課的語速過快，讓孩子在聽老師講解的過程中反映不過來，在操作方面，讓幼兒動手操作順序也很混亂，老師示范沒有清晰的展現(xiàn)扎起幼兒面前。

材料方面，因為顏料調(diào)的過濃，導(dǎo)致在最后階段顏料干了，在紙上印不出手印，很多孩子很失望，對手印畫失去了原有的興趣大大減低了孩子對手印畫的愿望。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)；視覺藝術(shù)；良好；語言藝術(shù)

美術(shù)是一種視覺藝術(shù),它具有文字所不能比較的信息傳遞功能,美術(shù)所傳達(dá)的信息比文字更加直觀、形象、具體,美術(shù)教育是人類文化教育中的一個重要的組成部分。伴隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展,傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式和方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代美術(shù)課堂的需要。以下是筆者結(jié)合近幾年的美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)出的一些方法與大家共勉：

一、教師傳授知識的有力工具來自良好的語言藝術(shù)

語言是人們?nèi)粘＝涣鞯淖罨?、最直接的方?同時也是美術(shù)課堂教學(xué)中師生互動的媒介,教學(xué)效果的好壞與教師語言素質(zhì)有很大的因果關(guān)系,這就要求教師語言表達(dá)必須生動、富有感染力，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1教師語言要準(zhǔn)確簡單明了

教師語言的準(zhǔn)確性要體現(xiàn)在發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),用普通話授課,不能有俚語或者方言摻雜在教學(xué)過程中,否則會誤導(dǎo)學(xué)生。此外在授課過程中要避免照本宣科,好的教師在授課過程中是用不上課本的,所傳授的知識早已銘記于心,這樣的老師善于用概括性語言傳達(dá)知識。

2教師語言應(yīng)生動具有感染力

古人講 “感人心者,莫先乎情”。在課堂教學(xué)中師生互動的主要載體是語言,教師發(fā)問,學(xué)生答問必須通過語言完成,教師生動富有感染力的語言可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感且保持持久的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、互動教學(xué)是上好美術(shù)課的有效授課形式

為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)由互相作用、互相影響的教師、學(xué)生、課堂外部等要素結(jié)合而成一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是互動式教學(xué)方式?；邮浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)一學(xué)生為中心,教學(xué)過程中

1學(xué)生是互動教學(xué)的主體

傳統(tǒng)的教育思想是“教師中心論”,即把教師放在教學(xué)的主要地位,教師講什么學(xué)生聽什么,學(xué)生處于消極從屬的地位。美術(shù)教育多局限于課堂教學(xué)。學(xué)生只按教師的示范畫臨摹,進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以,教師在教學(xué)時要注意學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),把傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主講改為主導(dǎo),以啟發(fā)引導(dǎo)為主,把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自覺性、積極性相結(jié)合,進(jìn)行開放式、啟發(fā)式教學(xué)。要鼓勵學(xué)生大膽探索,積極主動地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。這對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展是非常必要的。

2激勵性評價是互動的保鮮劑

對學(xué)生的想像和創(chuàng)造成果,要從學(xué)生的角度去體會,并多給予激勵性評價。教師要根據(jù)不同的評價目標(biāo),應(yīng)用多樣化的評價方法,從不同的角度平等、公正地評價學(xué)生,使各個層次的學(xué)生都能大面積地受到表揚(yáng)和鼓勵。教師的肯定使學(xué)生在心理上獲得極大的滿足,他們在享受成功喜悅的同時,也產(chǎn)生了更加努力向上的愿望。同時,教師對學(xué)生的不足要及時給予諒解,對學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步,或?qū)λ麄兡承┓矫嬗兴l(fā)展的學(xué)生都要給予激勵。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)是上好美術(shù)課的有力助手

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)科學(xué)提高教學(xué)效益、優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論和實(shí)踐的技術(shù),它通過研究學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源來解決教育教學(xué)問題[2]。在美術(shù)教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以起到以下作用:

3優(yōu)化了高職美術(shù)類專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

高職美術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置越來越接近現(xiàn)代社會行業(yè)發(fā)展的需求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展,高職美術(shù)類專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的密切結(jié)合已成為必然趨勢,而現(xiàn)代教育技術(shù)更是為美術(shù)類專業(yè)提供了現(xiàn)代化教學(xué)裝備。如:中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、設(shè)計史等史論課程,引入視頻、音效、動畫、影像等多種現(xiàn)代教育技術(shù)后,就變成了最受學(xué)生歡迎的課程?？梢?現(xiàn)代教育技術(shù)在高職美術(shù)教學(xué)中得到了全面滲透和廣泛應(yīng)用。

3促進(jìn)了高職美術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式的變革

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下,為設(shè)計和組織教學(xué)而建立起來的各種類型教學(xué)活動基本結(jié)構(gòu)、過程程序及實(shí)施方法體系。傳統(tǒng)教學(xué)形成了教師集體講授,學(xué)生被動接受的固定模式。這種模式注重教師、教材和課程內(nèi)容,忽視了學(xué)生的主動參與,與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是背道而馳的[3]。而現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué),使美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了前所未有的新變化。教學(xué)走出了黑板、粉筆時代,呈現(xiàn)出多媒體式、交互式新面貌。

綜上所述,美術(shù)教育決不是一件容易的事情,需要內(nèi)因外因共同作用才能發(fā)揮出最理想效果。

參考文獻(xiàn):

[1]徐福蔭,袁銳鍔.現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:人民教育出版社,2005

篇4

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志；教學(xué)；思路

標(biāo)志是以單純、顯著、易識別的圖文造型來表達(dá)含義、情感和指令行動的符號，是高度濃縮的圖形藝術(shù)語言，審美標(biāo)準(zhǔn)崇尚高度簡練和概括，故創(chuàng)作和設(shè)計的難度比其他圖形藝術(shù)都要大得多。標(biāo)志設(shè)計是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容，是裝潢藝術(shù)設(shè)計、品牌設(shè)計等專業(yè)方向中的主干課程，學(xué)生們將從課中了解和學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計程序、形式法則、創(chuàng)意思路等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意分析、草圖表現(xiàn)、正稿繪制并撰寫文案，在項目實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別事物的能力，為后繼的企業(yè)形象設(shè)計（VI）課程打下堅實(shí)基礎(chǔ)。筆者曾在設(shè)計公司從事標(biāo)志和企業(yè)形象設(shè)計工作，在成為院校教師并長期教授標(biāo)志設(shè)計等課程后，結(jié)合自身設(shè)計經(jīng)歷和授課中所了解的學(xué)生總體狀況，認(rèn)為院校標(biāo)志設(shè)計教學(xué)與實(shí)踐有一定差異，總的說來是理論指導(dǎo)較完整，但在具體項目中無法全面實(shí)踐。當(dāng)然，這主要由院校與社會的固有差異所造成。現(xiàn)狀難以改變，筆者認(rèn)為標(biāo)在志設(shè)計課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密銜接前期課程、注重文化內(nèi)涵建設(shè)、提倡設(shè)計與制作并重，并合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項目。

一、標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密銜接前期課程

標(biāo)志設(shè)計課程通常開設(shè)于大學(xué)三年級，在前期專業(yè)課程中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計及CorelDRAW、Illustrator軟件等課程。有了這些課程的訓(xùn)練基礎(chǔ)，學(xué)生繪制表現(xiàn)標(biāo)志的效果不是問題，但難在如何將造型表現(xiàn)基礎(chǔ)與標(biāo)志創(chuàng)意的思路相結(jié)合。前期課程（如圖形創(chuàng)意）往往是為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，然標(biāo)志的創(chuàng)意和圖形表現(xiàn)必須結(jié)合實(shí)訓(xùn)主題的內(nèi)容要求。標(biāo)志設(shè)計當(dāng)緊密銜接前期課程之所學(xué)，在理解設(shè)計要求和主題內(nèi)涵的前提下運(yùn)用圖形和字體的創(chuàng)意方法進(jìn)行造型表現(xiàn)，最后通過軟件繪制成型。惟有緊密銜接前期課程，本課程實(shí)訓(xùn)才能在有限時間內(nèi)集中精力，構(gòu)思多個設(shè)計方案并擇優(yōu)完善。

二、標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代標(biāo)志通常是高度簡練和概括的圖形，運(yùn)用軟件繪制或臨摹完成只需很短時間，但標(biāo)志設(shè)計項目的周期則常有數(shù)周，這是因為標(biāo)志形態(tài)是項目主題內(nèi)涵的圖形化表現(xiàn)，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場進(jìn)行反復(fù)溝通。設(shè)計者基于對項目主題理念和設(shè)計表達(dá)需要的深刻理解與把握，將標(biāo)志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對方的溝通協(xié)調(diào)中不斷完善。在此過程中圖形表達(dá)固然重要，但更重要的是理解和吃透主題，將主題的內(nèi)涵和靈魂賦予標(biāo)志圖形，使之具有吉祥寓意，充滿正能量，進(jìn)而具有長久的生命力。故標(biāo)志設(shè)計者須具有一定的人文素養(yǎng)和文史知識，資深設(shè)計師常說標(biāo)志設(shè)計入門容易，但水平提升難度大，就是難在這里。因此，標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)，數(shù)周課程中，教師除講授基礎(chǔ)理論外還要多引領(lǐng)學(xué)生欣賞標(biāo)志作品，讀懂中外著名品牌標(biāo)志的內(nèi)涵及其背后的歷史文化典故，在潛移默化的熏陶中逐步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文化內(nèi)涵建設(shè)非一朝一夕之功，但作為專業(yè)課程教師，一定要督促學(xué)生多讀經(jīng)典好書，積累文化底蘊(yùn)，提高語言和文字表達(dá)能力，從而賦予作品以深度和生命力。

三、標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計與制作并重，同時應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項目

在校學(xué)生通常以電子稿或紙質(zhì)打印稿的形式交付標(biāo)志作品，圖形打印、噴繪在紙面的效果尚可，但有些材料和制作工藝可能會令標(biāo)志的設(shè)計效果大打折扣，如使用漸變色彩的標(biāo)志無法以塑膠、金屬材料制作表現(xiàn)，圖形細(xì)節(jié)豐富的標(biāo)志難以用發(fā)泡材料切割制作等。因此標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計與制作并重。學(xué)校條件的限制可能無法讓學(xué)生們實(shí)際接觸各種制作工藝和材料，但教師應(yīng)當(dāng)展示相關(guān)圖文視頻資料和不同材質(zhì)的標(biāo)志實(shí)物，讓學(xué)生了解各種材料和制作工藝的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中時刻提醒學(xué)生注意標(biāo)志造型、色彩是否適合不同材料的制作輸出。同時，教師授課還應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項目，項目來源可以是教師自己課外所接的設(shè)計業(yè)務(wù)，也可以是網(wǎng)絡(luò)競標(biāo)或設(shè)計大賽的題目，根據(jù)學(xué)情和項目復(fù)雜程度，合理安排、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

四、結(jié)語

標(biāo)志設(shè)計對師生而言都是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，畫圖易而構(gòu)思難，入門易而提高難，教師需要在講授基本理論之外花更多精力引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，以利于創(chuàng)意和表現(xiàn)。本文所述的教學(xué)思路，正是筆者在課堂實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗總結(jié)，尚有不足之處，在今后的教學(xué)中筆者還將進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珺.標(biāo)志物語[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2005.

[2]高林娟.標(biāo)志設(shè)計課程教學(xué)方法改革初探[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2011(01).

篇5

關(guān)鍵詞：交叉性；創(chuàng)意；專業(yè)性格

中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0103-02

藝術(shù)設(shè)計是一門以美術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)意為拓展，兼具科學(xué)與藝術(shù)性的現(xiàn)代學(xué)科。建筑、環(huán)藝、服裝、廣告，以及動漫設(shè)計等專業(yè)都屬于該學(xué)科的范疇。這些專業(yè)有一個共同點(diǎn)：都涵蓋社會生活的多個層面和領(lǐng)域。如廣告設(shè)計就涉及了市場營銷、文案編寫，環(huán)藝設(shè)計包括材料、預(yù)算等專業(yè)。共通性、綜合性和交叉性造就了藝術(shù)設(shè)計學(xué)科迷人的魅力，作為專業(yè)設(shè)計師，了解其他類型設(shè)計的特點(diǎn)與知識，不僅有助拓展視野，而且可激發(fā)創(chuàng)意。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)在于：培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有綜合性、交叉性！

雖然作為一門正處于發(fā)展飛速的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計幾乎對每個現(xiàn)代人的生活都產(chǎn)生了影響，但我國目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育現(xiàn)狀卻難與其影響和發(fā)展速度相匹配。大部分非藝術(shù)院校所設(shè)立的設(shè)計專業(yè)多是從工藝美術(shù)專業(yè)脫胎而來，教育模式大多還停留在簡單的繪畫加工藝知識的講授：學(xué)生一大部分教學(xué)時間花在訓(xùn)練繪畫基礎(chǔ)，其他時間則限于本專業(yè)知識的書面學(xué)習(xí)及抽象的方案表現(xiàn)，而對啟發(fā)思維，探討創(chuàng)意方面基本無甚觸及，遑論對其他設(shè)計相關(guān)知識的了解。學(xué)生或許因此而具有一定美術(shù)基礎(chǔ)（據(jù)筆者看來，因為實(shí)用性不高，大部分學(xué)生學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)課時也是心猿意馬、成果有限），但缺乏對設(shè)計的系統(tǒng)、本質(zhì)認(rèn)識。更嚴(yán)重的影響還在于，這種教學(xué)模式容易使得學(xué)生的視野狹隘、創(chuàng)意蒼白，激情退卻，影響其實(shí)際工作中的成績?，F(xiàn)實(shí)種種，足以應(yīng)證上述論斷，應(yīng)引起我們足夠的重視，并針對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方法中存在的忽視創(chuàng)新、閉門造車的弊端進(jìn)行改革！否則就會形成專業(yè)畸形發(fā)展，乃至葬送了一個新興的學(xué)科！

筆者身處大學(xué)藝術(shù)設(shè)計課程講授一線，親身感受到目前專業(yè)教學(xué)模式之弊。同時也認(rèn)識到，如要進(jìn)行相關(guān)改革，涉及面是相當(dāng)廣的：培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)方法、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面均需有所修改。相關(guān)改革必須從教學(xué)實(shí)際現(xiàn)況出發(fā)，以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)。有基于此，筆者主要著眼于“教學(xué)方法”的改革，制定了一套“交叉式”教學(xué)法及配套的實(shí)施方案，希望以此拓展學(xué)生的視野與創(chuàng)新力。并通過教學(xué)實(shí)踐，得到一手經(jīng)驗和對于其他各項改革的啟發(fā)。

本套教學(xué)方法改革在實(shí)踐之前通過了相關(guān)教務(wù)部門的認(rèn)可，方案的實(shí)施范圍限定在室內(nèi)設(shè)計與視傳設(shè)計專業(yè)的各一個二年級班級之中。實(shí)踐時間自2008年始，持續(xù)一個學(xué)年。本教學(xué)實(shí)踐主要通過筆者主持方案，和若干教師共同協(xié)作，并通過信息回饋，來調(diào)整和總結(jié)相關(guān)教學(xué)方法的效果，進(jìn)而形成一套科學(xué)可行的藝術(shù)設(shè)計學(xué)交叉專業(yè)教學(xué)法，旨在為學(xué)生激活思維，啟迪潛能，拓展分析邏輯及團(tuán)體的協(xié)作力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合造型能力。由于筆者所在大學(xué)兼設(shè)有室內(nèi)設(shè)計與廣告設(shè)計兩大專業(yè)，具有方案實(shí)踐的必要條件。而本次制定的相關(guān)教學(xué)方案，也不只針對某一專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，并且對不同專業(yè)的學(xué)生反饋進(jìn)行了認(rèn)真歸納，因此相信本次教學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌蚓哂邢喈?dāng)?shù)倪m用性。

本教學(xué)方案舉措主要包括：

一、以專業(yè)基礎(chǔ)課為改革基礎(chǔ)，從思維和觀念思想上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、開放性教育。比如在進(jìn)行三大構(gòu)成、設(shè)計史教學(xué)等課程教學(xué)時，將室內(nèi)、裝潢兩個專業(yè)的學(xué)生合并為一班進(jìn)行教學(xué)。此類教學(xué)目的是讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一個較全面的認(rèn)識。因此教學(xué)內(nèi)容并不針對特定專業(yè)，講解案例與課題設(shè)計也不拘于單一類型的設(shè)計作品，讓學(xué)生一開始就有了“藝術(shù)不分家”的觀念。二、專業(yè)課教學(xué)遵循目前分專業(yè)授課模式。但要求本專業(yè)教師在教授過程中有意識地穿插講授一些別的設(shè)計門類；或定一個設(shè)計課題，先由本專業(yè)教師對之講解。然后拿出若干課時，請兄弟專業(yè)的老師或校外專家來本班對該問題闡述他們專業(yè)角度的理解和解決之道；亦可在不影響課時進(jìn)度的前提下，讓學(xué)生對某一門兄弟專業(yè)課程進(jìn)行旁聽與作業(yè)訓(xùn)練：在為室內(nèi)設(shè)計班講解商業(yè)空間設(shè)計時，可引其他類型空間的設(shè)計為例，乃至鼓勵學(xué)生去旁聽裝潢班的廣告設(shè)計、市場策劃的若干課程?！八街?，可以攻玉”,使得學(xué)生對專業(yè)的功能理解更到位，對市場把握更加全面，思維也更具發(fā)散性。三、在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)方案繪制時，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行串班、交流，甚至允許兩三名不同專業(yè)的同學(xué)組合成一個團(tuán)隊來共同完成作業(yè)。當(dāng)然一個學(xué)生在為別的同學(xué)完成作業(yè)，并不意味著他不必完成自己的作業(yè)，而意味著別的同學(xué)也需要幫助他完成自己的作業(yè)。因此作業(yè)量并未減少，卻使得專業(yè)間的交流增加，創(chuàng)意激蕩。當(dāng)然，這需要班級間的協(xié)調(diào)、配合。以上舉措分別從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)以及完成作業(yè)的三個維度對現(xiàn)行教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，得到了學(xué)生的回響。同時學(xué)生也提出了他們的課程改進(jìn)意見。在此，筆者將這些情況一一總結(jié)，并以此提出自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與幾點(diǎn)教學(xué)改革的建議：

1、當(dāng)本次教學(xué)方法實(shí)踐一一展開之后，學(xué)生是熱切歡迎的，主要原因有這樣幾點(diǎn)：首先是他們感受到了與不同專業(yè)的師生交流的新奇感，其次是感覺到進(jìn)入了一個更加廣闊的藝術(shù)設(shè)計天地，并發(fā)現(xiàn)有許多知識和思路從前未曾注意到。通過各面向的分析，學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)課的原理理解得更加透徹。并初步了解了兄弟專業(yè)的概況，進(jìn)而形成了對較寬闊的學(xué)習(xí)意識和動力。因此筆者認(rèn)為本教學(xué)方法的基本思路和模式是可堪繼續(xù)實(shí)踐和逐漸推廣的。2、在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在本專業(yè)課上征引兄弟專業(yè)的案例來講解本專業(yè)某一問題、乃至安排一項與兄弟專業(yè)相關(guān)練習(xí)的教學(xué)方式很能引起學(xué)生的共鳴。比如本次教學(xué)中就曾讓室內(nèi)設(shè)計班的學(xué)生為一個知名品牌設(shè)計展廳，以此增強(qiáng)其品牌推廣的意識。以及讓平面設(shè)計班的學(xué)生為一個招標(biāo)方案設(shè)計圖紙樣式和封面，培養(yǎng)他們的空間塑造技巧，而這對于一名成熟的廣告設(shè)計師而言是必不可少的能力。這種教學(xué)法使以往需要花費(fèi)頗多精力和專業(yè)術(shù)語講解的問題，通過其他專業(yè)的設(shè)計案例，卻更容易使學(xué)生領(lǐng)會其中三味。學(xué)生聯(lián)想、分析和批判的能力較之前大大加強(qiáng)，解決問題的水平也隨之提高。但相對而言，讓學(xué)生旁聽兄弟專業(yè)的課程效果并不如預(yù)期――畢竟專業(yè)不同，有所隔膜，學(xué)生的時間成本必定有所提高。由于專業(yè)課的目的重在培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的知識與技能，因此筆者不建議花費(fèi)過多教學(xué)時間讓學(xué)生用于旁聽他課，但希望專業(yè)教師要注意搜集和穿插教授各種其他專業(yè)的相關(guān)信息，及時地調(diào)整和更新教材和講義，所以其實(shí)是對教師的綜合能力提出了更高要求。3、允許不同專業(yè)的學(xué)生共組團(tuán)隊完成作業(yè)的舉措最受學(xué)生歡迎。因為它使學(xué)生交流的機(jī)會大增，在交流、完成作業(yè)的過程中可以互相學(xué)習(xí)，輒問、說服、幫助，學(xué)習(xí)彼此解決專業(yè)問題的方法、手段、角度，也提升了學(xué)生的合作能力與意識。它客觀上也達(dá)到了葉圣陶先生所講的“教是為了不教”。因此筆者以為如有機(jī)會，這種教學(xué)法當(dāng)有必要在今后堅持下去。

以上關(guān)于藝術(shù)設(shè)計學(xué)“交叉式”教學(xué)法著眼實(shí)際，糾正以往各專業(yè)“各自為政”的現(xiàn)象，打破狹隘的教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗的傳授。從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)，加大專業(yè)交叉部分知識所占比例；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在這些方面的改革尤其有優(yōu)勢，因為它擁有多方面、各學(xué)科的師、資，應(yīng)善用之。但在應(yīng)用交叉式教學(xué)法時也要明確其目的與思想：一切手段皆為了服務(wù)于專業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性專才。因此相關(guān)教學(xué)方法均需運(yùn)用有度，否則過廣過雜的教學(xué)反而會造成學(xué)生思維紊亂，培養(yǎng)出一批“半桶水”來。還必須要指出的是，任何一種單一的舉措并非要、也無法構(gòu)建起一個完美的教學(xué)體系。尤其在今天這樣的開放的社會中，專業(yè)間的互相滲透、產(chǎn)學(xué)之間的互動與演進(jìn)，這些新課題都在不斷影響著教學(xué)內(nèi)容、形式的更新。交叉式教學(xué)法亦需跟上這些變化的腳步，解決新的問題。因此，交叉式教學(xué)法與其說是某種方法，不如說是一種整體、開放、與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，不斷引發(fā)出對于藝術(shù)設(shè)計教育的新思考。藝術(shù)設(shè)計本是一門兼需激情、靈感與專業(yè)理性的綜合學(xué)科。其教育方法也只有按照這樣的特點(diǎn)和規(guī)律辦事，才能使學(xué)科的建設(shè)走上正軌。

著名教育家海德格爾在《德國大學(xué)的自我主張》一文中曾經(jīng)說過：“一個學(xué)科要成為學(xué)科，就只能從一開始自己投身精神立法的王國，由此拆除那些學(xué)科條條框框，并且克服高等教育作為職業(yè)培訓(xùn)的陳腐之氣和裝腔作勢。”藝術(shù)設(shè)計教育同樣也需要不斷地突破自己的學(xué)科界限，突破功利主義的束縛，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高。在21世紀(jì)，這個崇尚設(shè)計的新世紀(jì)，藝術(shù)教育將以什么樣的教育理念和教育方式培養(yǎng)新一代的設(shè)計者，是我們每一位從事設(shè)計教育的工作者必須深思的問題。本文希望對藝術(shù)設(shè)計學(xué)交叉式教學(xué)法的探討和研究，能夠有益于我國今后藝術(shù)設(shè)計教育的改革與發(fā)展，如能在推動教育創(chuàng)新、人才創(chuàng)新上激發(fā)出同仁更多卓見，那更是筆者茲茲所念的。

作者單位：福建省閩江學(xué)院藝術(shù)系

作者簡介：池晗（1979-12），男，漢族，福建福安人，碩士，助教，主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計研究

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)； 立體感； 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-141-001

在美術(shù)教學(xué)中，素描因為它的基礎(chǔ)作用而占據(jù)著舉足輕重的地位，素描是需要學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能養(yǎng)成的一種技能，它主要是用黑、白、灰三種層次變化和線條感來表現(xiàn)客觀的事物，通過層次變化來表明事物的明暗、立體感、空間感、質(zhì)感和量感。

立體感培養(yǎng)是素描明暗形態(tài)造型訓(xùn)練中的首要任務(wù)，可以說，一幅明暗形態(tài)造型的素描作品，如果沒有立體感，就不可能有空間感、質(zhì)量感等。對同學(xué)們來說，只有理解、研究明暗變化的規(guī)律，才能更好地表現(xiàn)形體向縱深延伸的立體效果。那么，應(yīng)該怎樣觀察、分析并做好立體造型呢？ 根據(jù)經(jīng)驗，我覺得要做到這樣幾點(diǎn)是很重要的：

第一，要樹立立體的觀念

要樹立立體的觀念，就要學(xué)習(xí)用立體的眼光觀察物象。我們在觀察、分析、理解物象時，一方面要能由淺入深地分析其結(jié)構(gòu)形態(tài)的關(guān)系，另一方面還要能深入淺出地分析其光與明暗的關(guān)系，如直射光、側(cè)面光、遠(yuǎn)近光，物體的質(zhì)地，受光部、背光部等等。值得注意的是，有的同學(xué)往往在注重明暗形成的物象立體感的同時，忽略光的作用下線的立體感，如素描畫打出的輪廓平而呆板，甚至像鐵絲做的框框，而成功的素描畫，在涂明暗前，打出的輪廓就已具有力度和立體空間。這是因為，線本身是人眼看不見物象體面的面，它的輕重緩急、模糊清晰、節(jié)奏變化都反映了光作用下物象的立體面，線應(yīng)是立體的。總之，從一張素描畫開始，觀察物象時，就要進(jìn)入立體感的狀態(tài)，直至從容把握以后更深層的光影明暗變化、立體感的塑造。另外，在不作畫的平時，大家也可以常常試著用立體分析的眼光觀察、分析自己周圍感興趣的物象，觀察這些物象在不同光的作用下所反映出的體積，經(jīng)常使自己沉浸在立體感覺的氛圍里。

第二，要學(xué)會創(chuàng)造條件體現(xiàn)立體感

由于各種各樣的原因，如光線弱、反光強(qiáng)等，客觀物象的立體明暗關(guān)系在寫生練習(xí)中常常并不明確。遇到這種情況，我們可以思考創(chuàng)造一下有關(guān)的條件，使之明暗關(guān)系明確，增加物象立體感。例如，在畫面上提高物象受光部與背光部的對比度，使明暗關(guān)系明確，或加強(qiáng)素描畫中暗部（或明部）整體深淺變化的節(jié)奏，尤其在明暗交界線變化的深淺節(jié)奏上多做文章；同時，還可以提高物象背景環(huán)境的明度（如加一塊亮色的襯布等），增強(qiáng)物象暗部的反光亮度；另外，在塑造物象立體感前，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，使之能明確觀察到物象的明暗兩面，避免觀察到的物體只有一個亮面或全是暗面，達(dá)到明確明暗立體關(guān)系的目的?？傊?，明確立體關(guān)系的方法是很多的，其關(guān)鍵就是要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極地創(chuàng)造條件加以改善，那種在紙上無動于衷地再現(xiàn)對象的做法，顯然是不夠的。

第三，要掌握立體造型的方法

一般來說，光照射下的物象明暗層次變化是非常復(fù)雜，乃至是無限的，而明暗的表現(xiàn)手段是有限的，或者相對來說是較簡單的。這就是說，立體造型只能用其“有限”與“簡單”的明暗手段來表現(xiàn) 物象上“無限”與“復(fù)雜”的明暗現(xiàn)象。那么，怎樣達(dá)到這一目的呢？我們認(rèn)為，把物象在光照射下的明暗歸納為"三大面"、"五調(diào)子"是一條捷徑?！叭竺妗?，即物體的受光面、背光面、灰面；“五調(diào)子”，即在三大面中根據(jù)受光強(qiáng)弱不同，再分成五調(diào)子，它們是亮部（含亮光）、灰部、明暗交界線、暗部、反光和投影五部分。

了解了“三大面”、“五調(diào)子”后，大家無論遇到的是何種物體（如圓、方、棱形等），也無論其明暗變化多么復(fù)雜、微妙，只要通過“三大面”、“五調(diào)子”的簡化處理，便可找出其明暗變化的基本關(guān)系，畫出立體形象。

當(dāng)然，就一幅完整的表現(xiàn)立體造型的作品而言，畫中僅有物象自身的明暗變化關(guān)系是不夠的，它還必須要有物象與背景、物象與物象等等之間的復(fù)雜明暗變化關(guān)系。我們在進(jìn)行立體造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，必須掌握如下幾個規(guī)律：

1.暗對比規(guī)律。要運(yùn)用明暗對比的藝術(shù)手法， 防止自然主義的機(jī)械模寫對象。對比的調(diào)子可以多，也可以少，可有意識地去做。

2.實(shí)對比的規(guī)律。一幅畫中哪里虛，哪里實(shí)，要明確地加以分析，有意識地、主動地運(yùn)用這一規(guī)律。千萬不要顧此失彼，主次無序。

3.圓對比的規(guī)律。盡管世上萬物結(jié)構(gòu)各異，有大小之別，形狀之差，但從形體結(jié)構(gòu)的變化組合上看，都是由方與圓這兩個基本形構(gòu)成的，將復(fù)雜形體概括成幾何體，是立體塑造物象的重要法則。

篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊；教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段；考核方式

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0228-03

平面設(shè)計中的Photoshop軟件是一種最優(yōu)秀的圖形圖像編輯軟件，是一個功能十分強(qiáng)大的制作電腦美術(shù)圖像的工具。它在網(wǎng)頁設(shè)計與制作、廣告設(shè)計、場景設(shè)計、平面設(shè)計等方面都有著十分重要而廣泛的應(yīng)用。利用3DS MAX或?qū)ｉT的建筑CAD軟件可以設(shè)計創(chuàng)作各種具有立體效果的房屋、橋梁或進(jìn)行室內(nèi)裝修、裝飾設(shè)計，但它們都需要使用Photoshop為其添加背景，制作前景，豐富和完善建筑的整體效果；在網(wǎng)頁制作、動畫設(shè)計中都需要Photoshop對圖像或文字進(jìn)行制作和加工；Photoshop是很多課程的基礎(chǔ)和應(yīng)用的拓展。因此社會對于大學(xué)生的計算機(jī)基本技能的定位已經(jīng)更改為Office+PS，作為對學(xué)生技能的基本要求。為此，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握PHOTOSHOP的圖像處理技術(shù)值得探究。

本文從我校的課程團(tuán)隊的實(shí)際經(jīng)驗和做法為例，系統(tǒng)的介紹教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和改革、創(chuàng)新的一些做法和成果，主要包括教師隊伍的建設(shè)、教學(xué)目的的研究和創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)方法的多樣化、考核方式的綜合運(yùn)用等方面。

1 教學(xué)團(tuán)隊與教師隊伍

作為承擔(dān)本課程的任課教師，應(yīng)該具備以下幾個特點(diǎn)：教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)資料豐富，實(shí)踐教學(xué)資料齊備并不斷積累和擴(kuò)充；對不同專業(yè)和應(yīng)用需求的學(xué)生都有相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗的實(shí)踐環(huán)節(jié)具體情況的初步掌握；能夠勝任本課程的基礎(chǔ)教學(xué)和創(chuàng)意引導(dǎo)以及學(xué)生的設(shè)計能力的提升：

1）本門課程盡量由一定數(shù)量的教師組成一個教學(xué)梯隊，教師數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理，較好地實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，教學(xué)效果良好，能夠帶給學(xué)生不同方面的啟迪和指導(dǎo)。

2）教學(xué)過程應(yīng)該配套系統(tǒng)而完善的課程基礎(chǔ)、充足而豐富的教學(xué)習(xí)題集、實(shí)驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書等教學(xué)輔助材料；盡量由認(rèn)可教師根據(jù)自身所在學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行不斷積累和拓展。課堂教學(xué)和教學(xué)檔案非常齊全，并且每年都不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和改進(jìn)；能嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。

3）有必要的教學(xué)啟發(fā)機(jī)制和方法，使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的知識面，擁有豐富的教學(xué)資源，有滿足大綱要求的實(shí)驗教學(xué)條件。

4）積極開展教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，圍繞本課程有一定的科研和教學(xué)研究成果。課程組教師有良好的教風(fēng)和師德，教書育人，嚴(yán)格要求自己和學(xué)生。通過經(jīng)常制作一些實(shí)際的應(yīng)用效果，讓任課教師能經(jīng)常接觸一些實(shí)際的項目和任務(wù)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐和動手能力；如各種宣傳畫、展板、招貼、網(wǎng)站的制作等。教師通過這些實(shí)際項目的磨煉，能夠給自身積累了一定的設(shè)計和制作經(jīng)驗，提升設(shè)計水準(zhǔn)，也可以應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程之中；綜合提高學(xué)生的整體能力。

5）鼓勵教師繼續(xù)深造，提高自身能力修養(yǎng)。課題組教師經(jīng)常自覺地學(xué)習(xí)各種專業(yè)技能，利用業(yè)余時間提升自己的專業(yè)水平；利用學(xué)院的各種進(jìn)修的機(jī)會來不斷豐富自身的專業(yè)知識；拓展專業(yè)應(yīng)用技能。鼓勵教師參加培訓(xùn)講座，拓展視野，開闊眼界，提高素質(zhì)。

6）團(tuán)隊教師經(jīng)常在一起討論各自的教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)質(zhì)量的提高手段；對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時總結(jié)和改進(jìn)，對各自的教學(xué)成果進(jìn)行交流和溝通；提升本團(tuán)隊的整體素質(zhì)。組織教師互相聽課學(xué)習(xí)、進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

7）不斷培養(yǎng)新教師進(jìn)入這個課程的教學(xué)環(huán)節(jié)。對新本課程的教師，由經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究等方面進(jìn)行指導(dǎo)，推行常規(guī)聽課制度及學(xué)生的意見反饋，跟蹤青年教師的教學(xué)質(zhì)量，提出建議，幫助他們快速成長和進(jìn)步。但是，不足的是幾位教師都還比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗方面還需要進(jìn)一步積累；實(shí)際動手能力需進(jìn)一步拓展和提高。

2教學(xué)目的的研究與創(chuàng)新

平面設(shè)計類課程是很多藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)軟件課程。主要軟件包括：Photoshop、Illustator、Coreldraw、Dreamweaver等。核心課程是以Photoshop軟件（中文版）為藍(lán)本，系統(tǒng)講授數(shù)字圖形圖像的基本知識，文件格式，圖像圖形的要素的數(shù)字表示，圖形圖像的輸入，Photoshop中圖像圖形的編輯，特效處理，常用工具和技巧以及圖像的輸出印刷的分色方法和平面設(shè)計中該軟件的使用方法等等。Photoshop功能十分強(qiáng)大，它在平面設(shè)計、展板、網(wǎng)頁設(shè)計、文字設(shè)計、效果圖、UI設(shè)計、婚紗照片、兒童照片處理、廣告設(shè)計、平面創(chuàng)意設(shè)計、視覺設(shè)計、版面、海報設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、界面設(shè)計、插畫、手繪等方面都有著十分重要的應(yīng)用。

各個高校開設(shè)平面設(shè)計的相關(guān)課程，旨在讓學(xué)生能夠熟悉數(shù)字化圖像處理的流程及方法，培養(yǎng)學(xué)生圖像數(shù)字化處理的基本知識和基本技能。Photoshop圖像處理軟件的基本操作及運(yùn)用，深入挖掘這些工具背后隱藏的技巧，并在學(xué)習(xí)制作圖形的過程中，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的思維理念。相關(guān)圖像處理的知識，能熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行規(guī)范化的設(shè)計，處理生活中實(shí)際遇到的問題。

3 教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)

很多高校的很多系部都開設(shè)了PS和平面設(shè)計方面的專業(yè)課程、公選課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等；所涉及的應(yīng)用的領(lǐng)域也包括了網(wǎng)頁的設(shè)計與制作、平面公告設(shè)計、效果圖的制作等。本文作者在最近幾年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于不同的系部和專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的目的和要求是不一樣的。因此，本課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和應(yīng)用方面的技能要求是不能一樣的。對于不同專業(yè)在本門課程的不同需求必須加以區(qū)別對待，真正做到因材施教，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生有更大的收獲。

課程要對平面設(shè)計及其類似的課程進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計、定位、劃分不同的專業(yè)和需求；針對以上需求和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)過程，基本技能的要求、實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體安排和要求；對于教學(xué)效果的綜合評價體系和指標(biāo)等。

實(shí)現(xiàn)主要依據(jù)以下行為和方法：對于課程的統(tǒng)計和分類；劃分不同的需求和專業(yè)、了解學(xué)生的實(shí)際需求和專業(yè)傾向，設(shè)計不同的教學(xué)要求和內(nèi)容體系，設(shè)計不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和方法、要求、具體實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等。分析各個專業(yè)的教育教學(xué)成果，對比不同專業(yè)的教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐動手能力綜合評價等。

4 多樣化的教學(xué)方法

結(jié)合本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)團(tuán)隊以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和藝術(shù)設(shè)計能力為核心，采用先導(dǎo)式的教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例式的講解等多種手段的教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作意識和技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力。

4.1案例教學(xué)法

由于課程的應(yīng)用型特點(diǎn)，不適合過多的理論講解，也不容易讓學(xué)生具體運(yùn)用來解決實(shí)際問題。因此，對于課堂教學(xué)，主講教師根據(jù)講授內(nèi)容的不同，通過精選案例、分解任務(wù)、講解和練習(xí)的有機(jī)融合，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到案例中。學(xué)生在案例教學(xué)法中理解所學(xué)的理論知識，提高自己的平面設(shè)計和制作能力。

4.2以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)置具體的案例項目。將課堂上的理論知識，運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中；我們經(jīng)常在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)身邊的技術(shù)應(yīng)用；讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

4.3啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，比如，可以先讓學(xué)生看到本節(jié)課制作的內(nèi)容和效果，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)制作的方法和過程。從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，組織課堂教學(xué)，通過教與學(xué)的互動作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和課程的參與度，構(gòu)建互動課堂。

5 考核方式的再思考

目前該類課程的教學(xué)模式和考試模式也許不是最完善和科學(xué)的，還存在著一些缺陷和不足，比如現(xiàn)在理論課和實(shí)踐課上課還是分開來上的，很多課堂上的演示的效果學(xué)生不能及時在機(jī)器上驗證，這樣學(xué)生等到有機(jī)會驗證的時候很多知識都忘了，興趣也有些降低，學(xué)習(xí)效果也會打折扣。如果能進(jìn)一步改革，將理論課堂搬到有多媒體的機(jī)房去上，效果勢必更理想。為此對于該課程的教學(xué)改革及考試模式的改革不能停滯不前，應(yīng)該一直努力探索，只有這樣才能夠與時俱進(jìn)，把該課程更快更好的傳授給學(xué)生。

針對PHOTOSHOP課程的考試，有很多學(xué)?；蛘呤呛芏鄬I(yè)，作了大膽的嘗試，即完全打破常規(guī)的考試模式，實(shí)施純實(shí)踐考試，不再使用紙質(zhì)的試卷。學(xué)生期末考試需需要在機(jī)房里按照教師布置的項目或者案例動手操作，最終形成電子版的作品，把作品源文件發(fā)給任課教師即可，任課教師通過對作品效果的評審，結(jié)合平時出勤和作業(yè)情況，給出學(xué)生的最后得分。這種模式看似有點(diǎn)重實(shí)踐輕理論的缺陷，實(shí)踐驗證，這種考試模式很能考察出學(xué)生對該課程的掌握情況及動手操作能力的高低，達(dá)到了該課程教學(xué)的目的和要求。

考慮到純卷面考試的弊端，考試模式開始有所改變。一方面，卷面考試可以以Adobe的專業(yè)認(rèn)證為基礎(chǔ)和目標(biāo)，是學(xué)生能夠達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)理論知識。另一方面，把實(shí)踐操作環(huán)節(jié)納入重點(diǎn)考察內(nèi)容之列，可以采用更加靈活的方式、方法、內(nèi)容；利用不同的時間要求，是學(xué)生真正能夠達(dá)到一定的設(shè)計和制作水準(zhǔn)。

本團(tuán)隊采用三種方式來進(jìn)行綜合考核：第一：在課程進(jìn)行的過程當(dāng)中，不斷地布置新任務(wù)，不斷提高軟件的制作水平，不斷地提出更高的專業(yè)要求，是學(xué)生在期末能夠有充足的時間，完成大量的實(shí)踐作品。第二：給學(xué)生確定一些特定的設(shè)計題材和主題，讓學(xué)生在學(xué)期的整個時間里進(jìn)行設(shè)計和制作，最后加以展示、驗收和綜合評價。第三，面向國家級的各種學(xué)科競賽，以各種競賽主題和作品為契機(jī)，要求學(xué)生制作出高水平的設(shè)計作品。

6 結(jié)論

本文教學(xué)團(tuán)隊在實(shí)際的教學(xué)的各個環(huán)節(jié)堅持理論與藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合，做到內(nèi)容豐富新穎，體系結(jié)構(gòu)合理，概念清楚，邏輯性強(qiáng)，文字流暢，深入淺出，通俗易懂，可讀性，可操作性強(qiáng)，生動活潑。把握PS平面設(shè)計教學(xué)的特點(diǎn)，堅持以實(shí)踐帶動軟件理論的教學(xué)，努力消除教學(xué)中的僵化思想，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。采用多媒體教學(xué)，及時上機(jī)操作，并結(jié)合具體的設(shè)計課題或?qū)嵗M(jìn)行教學(xué)，解決設(shè)計制作中遇到的實(shí)際問題，以實(shí)踐帶動理論的教學(xué)。本課程的教學(xué)團(tuán)隊廣泛地開展各項實(shí)際的教學(xué)和探索活動，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗和成果供大家分享：

1）定期舉行教學(xué)交流和經(jīng)驗總結(jié)，研討教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)方法手段等進(jìn)行積極的探討與改進(jìn)，對教學(xué)過程和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整和控制；使學(xué)生更容易理解并在實(shí)踐中靈活應(yīng)用。不斷總結(jié)課程環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、課設(shè)環(huán)節(jié)、公選課等各個教學(xué)的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果和經(jīng)驗、不足。

2）通過精選案例，將相關(guān)知識點(diǎn)融入到案例中；經(jīng)常讓學(xué)生觀看和研習(xí)好的設(shè)計作品和創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)地的練習(xí)、參與到社會應(yīng)用的實(shí)踐之中，鍛煉學(xué)生實(shí)際的動手能力。

3）學(xué)生評教普遍較好。根據(jù)督導(dǎo)教師隨堂聽課反饋意見、學(xué)生處組織的學(xué)生評教結(jié)果和教研室組織的同行教師評教結(jié)果看，對于本課程講授效果的學(xué)生評分普遍比較理想。

4）課程組精心準(zhǔn)備了優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)資源。主要包括課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題集，教程等。使學(xué)生可以方便地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)；課程組還將每位教師的教學(xué)成果，學(xué)生的優(yōu)秀作品都整理、分類；供后續(xù)的學(xué)生進(jìn)行查考和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[關(guān)鍵詞]河南省 獨(dú)立學(xué)院 美術(shù)教師 專業(yè)化發(fā)展

[作者簡介]辛學(xué)東（1970- ），男，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院新科學(xué)院，講師，研究方向為美術(shù)教育、職業(yè)教育。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0090-02

一、河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

為了解河南省獨(dú)立學(xué)院在職美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀，筆者于2011年9～12月在成功學(xué)院、新科學(xué)院等6所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。問卷內(nèi)容由個人基本情況、專業(yè)化發(fā)展自評（包括專業(yè)素質(zhì)自評和教學(xué)能力自評）、專業(yè)化發(fā)展需求、專業(yè)化途徑和開放性問題等五部分組成，共計22個問題。采取方便抽樣的方法，共發(fā)放問卷55份，回收問卷54份，回收率為98.18%，有效問卷52份，有效問卷率為96.3%。筆者利用SPSS13.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并總結(jié)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的基本特征如下：

1.獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師以青年教師為主，專業(yè)化發(fā)展存在較大增長空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師以20～30歲人群為主（76%），85%的人學(xué)歷背景為本科，65%的人教齡為1～2年，70%的人職稱為初級。這說明，獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師以青年教師為主，其學(xué)歷和職稱水平較低，在專業(yè)化發(fā)展方面有較大的增長空間。

2.獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師教學(xué)工作量分兩個極端，科研活動較少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨(dú)立學(xué)院專職美術(shù)教師的教學(xué)工作量最多的為600學(xué)時/學(xué)期，最少的為74學(xué)時/學(xué)期，平均教學(xué)工作量為266學(xué)時/學(xué)期。69%的教師科研活動較少，在、課題完成方面基本為零。同時，78%的教師較少參加藝術(shù)展覽活動，82%的教師沒有參與過商業(yè)設(shè)計活動。72%的教師很少或沒有職業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。對自己目前的收入感到一般的教師占79%，感到不滿意的占16%，感到滿意的僅占5%。

3.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力自我評價較好，教學(xué)能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“熟悉本學(xué)科的教學(xué)要求”“靈活運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)方法”“善于將本學(xué)科知識與商業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合”“了解本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展概況”“掌握本學(xué)科的教學(xué)理論與創(chuàng)新性概念”。這說明，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師一般對本學(xué)科的教學(xué)要求最為熟悉，其次為本學(xué)科的教學(xué)方法，對于將本學(xué)科知識與商業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合較熟悉。相比較而言，最不熟悉本學(xué)科的前沿研究和發(fā)展情況，以及本學(xué)科的教學(xué)理論與創(chuàng)新性概念。

河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的教學(xué)能力自評均值高于一般水平的單項從高到低排列為“能夠反思自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)行為，寫出教學(xué)體會和經(jīng)驗總結(jié)”“課堂教學(xué)有趣，又能有效提高學(xué)生成績”“會熟練運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段”“對學(xué)生運(yùn)用多種評價方式”“學(xué)生管理水平較高，師生關(guān)系平等”“能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”“能編寫科學(xué)合理又富有成效的教案或課件”“在完成課時教學(xué)目標(biāo)的前提下，能根據(jù)課堂的教學(xué)生成對教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行合理取舍和定位”“積極參加備課組集體備課活動”“自覺參加教研活動，并能提出積極建議”“經(jīng)常與其他美術(shù)教師交流教學(xué)經(jīng)驗并提出合理建議”“能開發(fā)設(shè)計和有效實(shí)施新課程教學(xué)”。這說明，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的教學(xué)反思能力較好，重視以生動有趣的教學(xué)改善課堂氣氛，同時，又重視學(xué)業(yè)成績的提高，較熟悉多媒體技術(shù)教學(xué)手段，注重運(yùn)用多種評價手段和建立良好的師生關(guān)系，但相比較而言，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力較弱，對教案和教學(xué)目標(biāo)的處理較不自信，集體備課和教研活動參與較少，與其他美術(shù)教師的交流不多，特別是缺乏開發(fā)設(shè)計和實(shí)施新課程教學(xué)的能力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)能力自評平均值高于專業(yè)素質(zhì)自評平均值，這說明獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師教學(xué)能力自評好于專業(yè)素質(zhì)自評。

4.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展需求旺盛。河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展需求均值高于一般水平的單項由高到低排列為“教學(xué)研究能力的提高”“對專業(yè)技能最新需求變化的了解”“教學(xué)技能的提高”“高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)”“本學(xué)科理論和相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)”“高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)”“應(yīng)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體技能的提高”“教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高”“課堂情景知識的學(xué)習(xí)”“教師專業(yè)態(tài)度的加強(qiáng)”“高等教育法規(guī)的學(xué)習(xí)”“組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的提高”。這說明，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師最為需要的是教學(xué)研究能力的培訓(xùn)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能和高等教育心理學(xué)知識也是需求比較旺盛的，而相對來說最不需要的是學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能。

5.獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師對專業(yè)化發(fā)展途徑不了解，其專業(yè)化發(fā)展缺乏政策性支持。在關(guān)于“目前教師專業(yè)化發(fā)展最主要的障礙”的問題調(diào)查中，選擇“缺少政策性支持”的有81%，選擇“不知道該如何進(jìn)行”的有78%，選擇“工資水平低，生活壓力大”的有72%，選擇“領(lǐng)導(dǎo)不支持”的有6%，選擇“教學(xué)工作量負(fù)擔(dān)重，沒時間”的有5%。具體在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，80%的人認(rèn)為教師應(yīng)該既通過自我組織學(xué)習(xí)，又在學(xué)校支持下進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)校支持的迫切需要；52%的人認(rèn)為應(yīng)主要通過非學(xué)歷的專業(yè)進(jìn)修進(jìn)行發(fā)展；12%的人認(rèn)為應(yīng)該通過同行交流；10%的人認(rèn)為應(yīng)該通過聽課的途徑。

二、河南省獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展方面的制度構(gòu)建現(xiàn)狀

1.專職教師招聘與任職標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省獨(dú)立學(xué)院之間美術(shù)專業(yè)的專兼職教師比例有很大差異。有些獨(dú)立學(xué)院大量聘用兼職教師，尤其是對原母體高校的教師資源形成依賴。而與此形成鮮明對比的是，另外一些獨(dú)立學(xué)院非常重視聘用專職專任教師，每年均有一定的招聘計劃，并為專任教職工辦理養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、生育保險、工傷保險以及失業(yè)保險。

獨(dú)立學(xué)院在美術(shù)教師任職標(biāo)準(zhǔn)方面意見比較統(tǒng)一，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，均要求教師具有碩士學(xué)位。只有對于動畫專業(yè)等新專業(yè)，才要求為本科及以上學(xué)歷。雖然如此，但是由于高層次教師資源緊張，這些要求在實(shí)際招聘中得不到滿足，獨(dú)立學(xué)院往往采取降低標(biāo)準(zhǔn)的做法，來滿足教師需求。由于高校正式人事編制有限制，獨(dú)立學(xué)院專職教師一般為人事編制，學(xué)院對教師采取合同制管理。

2.教師培訓(xùn)制度。由于不同獨(dú)立學(xué)院在聘用專兼職教師方面認(rèn)識存在差異，所以造成了他們對于教師培訓(xùn)的態(tài)度迥異。依賴于兼職教師的獨(dú)立學(xué)院，對于專職專任教師的繼續(xù)培養(yǎng)態(tài)度冷淡，既缺乏教師培訓(xùn)相關(guān)規(guī)章制度和計劃，也沒有相應(yīng)的激勵措施；而注重培養(yǎng)自身師資力量的獨(dú)立學(xué)院則不斷完善教師培訓(xùn)制度體系，形成了一整套行之有效的做法。

對于新進(jìn)教師，一些獨(dú)立學(xué)院非常重視引領(lǐng)他們熟悉校園文化，熟悉學(xué)校規(guī)章制度，并對其教學(xué)技能進(jìn)行初步的培訓(xùn)。一些獨(dú)立學(xué)院非常支持教師參加各種藝術(shù)展覽和比賽，立足“以創(chuàng)作帶基礎(chǔ)、以項目競賽促教學(xué)”，不斷提高教學(xué)能力。由于藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實(shí)踐性特征，很多獨(dú)立學(xué)院積極進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實(shí)驗室、模型制作實(shí)驗室、攝影實(shí)驗室等建設(shè)，努力構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體、教學(xué)與創(chuàng)作為一體的高效教學(xué)團(tuán)隊。

3.教師考核和晉升機(jī)制。目前，獨(dú)立學(xué)院仍沿用母體高校的教師職稱評審制度和相關(guān)考核政策，沒有突出獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)的特殊性和專業(yè)設(shè)置特色。獨(dú)立學(xué)院教師一般來說年齡較小，學(xué)歷和職稱起點(diǎn)比較低，加上教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)繁重、科研經(jīng)費(fèi)來源少、資源匱乏等因素，獨(dú)立學(xué)院教師職稱晉升的道路舉步維艱。有的獨(dú)立學(xué)院非常重視教師的職稱評聘，不僅及時為教師們提供政策信息，還結(jié)合美術(shù)教師科研能力弱的特點(diǎn)，專門組織教師參加科研論文報告比賽和相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動。

三、河南省獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)內(nèi)容

由上述調(diào)查分析可以看出，獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的自主發(fā)展途徑離不開外在制度環(huán)境的建設(shè)。政府和高校的教育行政管理部門應(yīng)在以下主要方面給予制度支持：

1.聘任制度建設(shè)。與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院在教師招聘方面更容易受教師勞動力市場的影響，因此也更加靈活和注重實(shí)際。要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的長期發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)課程規(guī)劃，確定美術(shù)教師招聘計劃和招聘規(guī)模，制定美術(shù)教師招聘的標(biāo)準(zhǔn)，選聘最適合獨(dú)立學(xué)院美術(shù)類專業(yè)發(fā)展的人才。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)實(shí)行和健全全員崗位聘用制，要嚴(yán)格遵守按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合約管理等聘任原則。

2.考核和晉升制度建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院的教師管理應(yīng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和以人為本的理念，在國家職稱評定的剛性規(guī)定之外，結(jié)合實(shí)際，建立和完善學(xué)院內(nèi)部職稱評聘制度，對專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行動態(tài)聘任管理，以滿足獨(dú)立學(xué)院及其教師的發(fā)展需要。評聘制度的基礎(chǔ)是考核評價機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院可以借鑒企業(yè)考核評價體系，建立全面績效考核評價體系，從學(xué)院、學(xué)生、同事等全方位對青年教師進(jìn)行評價，考核評價的對象或內(nèi)容既包括教師的教學(xué)工作和科研成果，也包括教師的思想道德品質(zhì)，力求給予獨(dú)立學(xué)院教師全面、公正和合理的評價，并應(yīng)將薪酬福利水平與考核評價結(jié)果相掛鉤。

在聘任美術(shù)教師的同時還要注重教師激勵機(jī)制的建設(shè)，例如，幫助美術(shù)教師解決宿舍、醫(yī)療保險等關(guān)系切身利益的問題，為其安心從事美術(shù)教育教學(xué)提供基本保障；根據(jù)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展和成就需求，為美術(shù)教師提供一定的科研或創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)，配備相應(yīng)的設(shè)計工作室設(shè)備，設(shè)立專項創(chuàng)新基金，獎勵美術(shù)教師的教學(xué)成果和杰出創(chuàng)作成就等。

3.專業(yè)團(tuán)隊組織制度建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，就必須關(guān)注美術(shù)教師共同體對教師個人發(fā)展的促進(jìn)作用，以學(xué)科專業(yè)、課程和科研項目為平臺，建設(shè)充滿活力的教師團(tuán)隊。特別是通過藝術(shù)創(chuàng)作研討、同行聽課、教師互助等形式加強(qiáng)優(yōu)秀美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、青年美術(shù)教師與青年美術(shù)教師、企業(yè)兼職美術(shù)教師與專職美術(shù)教師之間的交流，消除專業(yè)成長過程中的孤獨(dú)感與無助感，促進(jìn)美術(shù)教師的共同成長。

4.培訓(xùn)制度建設(shè)。教師培訓(xùn)一般包括高校及上級主管部門開展的崗前培訓(xùn)、教學(xué)過程中校內(nèi)開展的教學(xué)培訓(xùn)以及派出教師參加校外培訓(xùn)等培訓(xùn)形式。對于新招聘的美術(shù)教師，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)通過一系列崗前培訓(xùn)，進(jìn)行教育學(xué)科理論知識和校園文化的培訓(xùn)，幫助新教師在獨(dú)立學(xué)院美術(shù)教學(xué)環(huán)境中找到歸屬感。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)充分考慮美術(shù)教師入職前的專業(yè)背景以及入職后的發(fā)展意愿，與教師本人共同制訂專業(yè)發(fā)展計劃，使美術(shù)教師從整體上了解職業(yè)生涯發(fā)展的階段性特征及能力要求，明確專業(yè)化發(fā)展的目的性，培養(yǎng)其專業(yè)發(fā)展的主動意識。

校外培訓(xùn)以公司企業(yè)培訓(xùn)和教師進(jìn)修為主，包括參加學(xué)術(shù)會議、高級研修班、國內(nèi)外訪問學(xué)者等。美術(shù)教師應(yīng)一方面積極參加各種類型的學(xué)術(shù)交往，與同行交流創(chuàng)作和教學(xué)心得，參加高水平美術(shù)專業(yè)院校的相關(guān)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)知識和技能水平；另一方面加強(qiáng)和企業(yè)的橫向合作，實(shí)現(xiàn)自我成長。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]譚靜.獨(dú)立學(xué)院基于教師自主發(fā)展的“雙師型”教師績效考核體系研究初探[J].高教論壇，2011（5）.

篇9

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校；教育公平；審美標(biāo)準(zhǔn)；農(nóng)民工；隨遷子女

中圖分類號：G77 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0294-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高素質(zhì)人才的需求量與日俱增，素質(zhì)教育的任務(wù)也就日漸迫切。那么在國家、社會大力提倡素質(zhì)教育的時候，人們是否關(guān)注過農(nóng)民工子弟學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)呢？20世紀(jì)80年代后，大量農(nóng)村剩余勞動力由農(nóng)村涌入城市，大批學(xué)齡兒童隨父母也來到大城市，數(shù)量在增加，流動速度在加快，孩子們在城市的教育問題日益成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，黨的十六屆四中全會提出了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的執(zhí)政理念使他們在大城市安定下來并接受了義務(wù)教育，但他們現(xiàn)在接受的教育是否是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的素質(zhì)教育呢？藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分，它在以招收農(nóng)民工隨遷子女的民辦學(xué)校的現(xiàn)狀又是怎樣呢？為什么接受過素質(zhì)教育的學(xué)生的整體素質(zhì)和公辦學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)還是有明顯差距，這個差距從何而來呢？作為一名民辦學(xué)校美術(shù)教師，筆者將以自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會，淺析以上幾個問題。

一、農(nóng)民工隨遷子女的藝術(shù)素質(zhì)

一般來說，這些農(nóng)民工隨遷同住子女來到大城市，他們出現(xiàn)了不適應(yīng)性和不穩(wěn)定性兩個特征，整體的藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低，并且參差不齊。不適應(yīng)性表現(xiàn)在：他們隨父母來到大城市，城市生活和農(nóng)村生活方式的不同，南北方生活習(xí)慣有所差異，學(xué)校的規(guī)章制度不同，上課方式、方法的不同，種種的不同都會使孩子不適應(yīng)，不適應(yīng)的結(jié)果要么接受要么排斥，所以會出現(xiàn)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，藝術(shù)課程也不例外。不穩(wěn)定性表現(xiàn)在：學(xué)生的流動性很大，今年來了明年可能就走了，他們往往是跟隨父母工作的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移，固定下來的學(xué)生成績也是不穩(wěn)定的，究其原因在于不穩(wěn)定性使孩子心理變得浮躁，他們?nèi)缑擁\的野馬，無拘無束，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。不適應(yīng)性和不穩(wěn)定性導(dǎo)致了孩子對自己的要求低，對藝術(shù)的追求低，他們沒有意識到藝術(shù)素養(yǎng)是他們一生的財富。但是他們畢竟是孩子，他們有著同齡孩子的心理特征，大多數(shù)孩子還是喜歡藝術(shù)的，特別是美術(shù)，他們?nèi)鄙俚氖菍I(yè)指導(dǎo)，很多孩子的繪畫水平還停留在隨便涂鴉的階段，沒有好的成果可以展示，隨著年齡的增長越來越喪失了自信心，他們會漸漸失去對美術(shù)的熱愛了。也有一部分學(xué)生比較喜歡繪畫，藝術(shù)天賦極高，但是家長擔(dān)心影響他們的主課成績而并不支持孩子的興趣愛好，孩子只能用課余時間隨便畫畫，時間長了，孩子也只能把這個作為一個愛好，孩子的藝術(shù)潛力沒有得到充分的發(fā)揮.

二、接受的藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的素質(zhì)教育嗎

1.民辦學(xué)校的藝術(shù)教育。一般來說以招收農(nóng)民工隨遷同住子女為主的民辦學(xué)校的來源以個人或企業(yè)投資辦學(xué)為主，小學(xué)教育為主要辦學(xué)層次，學(xué)校多設(shè)立在農(nóng)民工廣泛聚居的城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)。上海的轉(zhuǎn)制民辦學(xué)校都是在教育局的統(tǒng)一管理、管轄下，它按教學(xué)要求設(shè)置了音、體、美、勞等素質(zhì)發(fā)展課程。以美術(shù)學(xué)科為例，一至三年級每周兩課時，四五年級每周1課時，這與公辦學(xué)校一致。但是相對于公辦學(xué)校，民辦藝術(shù)教育資源缺乏，硬件設(shè)施不夠完善，很多學(xué)校沒有固定的藝術(shù)教室，沒有鋼琴，沒有畫架等等，人說巧婦難為無米之炊，正因為缺少了這些配套設(shè)施，許多課程無法進(jìn)行，老師只能憑借一張嘴，一只筆，沒有硬件保障是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。

軟件方面：不知從何時起人們?nèi)藶榈陌阉_設(shè)的課程分為主科和副科，從一學(xué)期課程的設(shè)置和時間的分配上來看，主科遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于副科，那么人的主觀意識強(qiáng)迫人們不得不承認(rèn)藝術(shù)教育不重要，重要的只有語文數(shù)學(xué)英語。主科老師拼命的“抓成績”而占用大量的副科時間，藝術(shù)課程的開設(shè)也變得形而上學(xué)了。另一方面，很多學(xué)校沒有專業(yè)藝術(shù)老師，藝術(shù)課程就由語、數(shù)、英老師兼任，由于他們?nèi)鄙賹I(yè)知識，課堂上談不上藝術(shù)的指導(dǎo)了，放任學(xué)生隨便畫。

2.民工家庭里的藝術(shù)教育。曾在幾個班做過一個對家長的學(xué)歷、職業(yè)、工作時間的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示是本科的鳳毛麟角，高中學(xué)歷的占1/3，初中學(xué)歷的1/3，有1/3的是沒有念過書的；他們的職業(yè)也受學(xué)歷的影響，有一部分是給別人打工的，一部分是自主創(chuàng)業(yè)的。他們的工作時間也是不固定的，比如說一些家長是賣菜的，他們晚上7點(diǎn)多睡覺，早上3點(diǎn)多要起來進(jìn)貨，有的家長是晚上10點(diǎn)多才回來。由于民工的文化程度比較低，工作比較繁忙，思想比較封閉，他們的觀念還停留在應(yīng)試教育階段，認(rèn)為藝術(shù)學(xué)不學(xué)不重要，重要的是孩子的三科成績。有的家長連畫筆這樣的基本繪畫工具都不能滿足學(xué)生，家長的配合度決定了學(xué)生的藝術(shù)成績。另一方面，很多民工的家庭居住環(huán)境惡劣，生活都不安定，更何談藝術(shù)的熏陶。筆者曾教過這樣一個學(xué)生，她很有藝術(shù)天賦，也很積極參加各種美術(shù)比賽，每次發(fā)給她的畫紙，第二天帶給我看時都會弄得皺巴巴的，我心想：一個女孩子怎么會這么臟呢？我試著問問她怎么弄的？她說在菜攤上弄臟的。原來她的父母是賣肉的，她每次都在肉攤上畫畫和寫作業(yè)。所以這樣的家庭環(huán)境直接影響了孩子的審美。

3.社會對民工子女的藝術(shù)教育。教育公平的問題，一直是人們談?wù)摰脑掝}，所有的人都提倡教育面前人人平等，每個孩子都有受教育的權(quán)力，但是落在實(shí)處，是否是平等的呢？每學(xué)期，社會各種組織的美術(shù)活動很多，但是被邀請參加這些活動的學(xué)校很多都是公辦學(xué)校的，民辦學(xué)校往往變成了弱勢群體，常常被忽略。這也是有一定客觀原因的，正如前面說的，學(xué)校的教育和家庭的教育相對薄弱，社會上也就不會重視，正是因為減少了參觀、參與的機(jī)會，孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)也減少了，周而復(fù)始，形成了一個惡性循環(huán)。

三、教育公平與對策

1.改革戶籍制度和完善用工制度。孩子的藝術(shù)教育是個循序漸進(jìn)的過程，不是一兩個學(xué)期就能轉(zhuǎn)變的。當(dāng)我們努力的在改變落后的藝術(shù)教育的同時，孩子卻因為種種原因轉(zhuǎn)學(xué)了，又有一些新的學(xué)生轉(zhuǎn)來，我們的教學(xué)計劃不得不相應(yīng)的調(diào)整，一方面要努力提高孩子的藝術(shù)水平，另一方也要兼顧基礎(chǔ)薄弱孩子的水平，所以想要達(dá)到所有孩子的均衡發(fā)展，困難重重。改革戶籍制度和完善用工制度是先讓一切都穩(wěn)定下來，一切都不穩(wěn)定，讓人無心談教育，我們的硬件軟件設(shè)施都是為孩子服務(wù)的，孩子的流動性大，我們的努力轉(zhuǎn)瞬即逝。

2.加大對學(xué)校軟硬件投資力度。為了提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，各個學(xué)校的舉措有所不同，但我們的目的都是一致的。我所在的學(xué)校在軟硬件投資力度這方面就做的比較好，現(xiàn)將經(jīng)驗總結(jié)如下：（1）將三十多個教室全部配有多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，并配有學(xué)生電腦房，做到一人一機(jī)。（2）配有專門的藝術(shù)教室和展覽室。（3）學(xué)校聘請上海市認(rèn)定的一級校長主持工作。（4）學(xué)校招聘音體美專業(yè)專職教師。（5）學(xué)校引進(jìn)華師大熊川武教授提出的“自然分材教育法，”有專家團(tuán)的指導(dǎo)幫助，教師的業(yè)務(wù)水平有很大提高。

3.配有專業(yè)的教師加以指導(dǎo)。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識，教育能力和職業(yè)道德的要求。第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門的教育內(nèi)容和措施。第三，國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。民辦學(xué)校的專業(yè)教師不僅要有專業(yè)知識，還要了解民工子弟學(xué)校學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，耐心輔導(dǎo)?？梢哉f老師的教是從零基礎(chǔ)上開始的。這樣就要求美術(shù)老師的課程要不斷的拓展，向課前延展，向藝術(shù)前沿延展，向課后及生活延展，向其他學(xué)科的延展。從某種角度來說，這也要求教師對小學(xué)課程的連貫性和整體性有更深刻的理解和認(rèn)識。

4.改變家長的教育觀念，家長的配合度會提升教育的效果。多利用家長會等形式與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓素質(zhì)教育的觀念落在實(shí)處。不斷的用學(xué)校宣傳櫥窗展示孩子們的作品，提升孩子的自信心和家長的認(rèn)可度，家長認(rèn)可了，才能配合。家校聯(lián)合會起到事半功倍的效果。

5.改變社會對民工學(xué)校的看法，多讓孩子參與社會活動。公辦學(xué)校與民辦學(xué)牽手互助，資源共享。他們能參加的活動，我們的孩子也可以參加，孩子們通過參加社會上的一些活動，眼界開闊了，因為參與了，會漸漸適應(yīng)了，融合了，穩(wěn)定了，進(jìn)取了。

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；興趣；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-070-01

從教多年來，我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線，越教越覺得數(shù)學(xué)好玩、好學(xué)，越教越覺得數(shù)學(xué)很美、很酷，以致于我常常被數(shù)學(xué)的波瀾壯闊之勢、高瞻遠(yuǎn)矚之能、對稱和諧之美、茅塞頓開之境所陶醉。在我的影響下，學(xué)生也都能知之、好之、樂之，取得良好的成績?，F(xiàn)將我的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)成文，與廣大教育同仁分享。

一、激發(fā)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的興趣

每接一屆學(xué)生，前半個月我一般不講課本，而是以“大話數(shù)學(xué)”為題來挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，提煉數(shù)學(xué)的規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，深化數(shù)學(xué)的應(yīng)用，張揚(yáng)數(shù)學(xué)的魅力，直把學(xué)生講的神情激昂、美感蕩漾，也就再沒有對數(shù)學(xué)的為難和恐懼，有的只是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和激情。所以我雖然不用布置太多的作業(yè)，他們卻能輕松學(xué)好數(shù)學(xué)。 反觀現(xiàn)在的中、小學(xué)生，很多人討厭數(shù)學(xué)到了想放棄的地步，害怕數(shù)學(xué)到了恐懼的程度，我想這絕不是數(shù)學(xué)本身的原因。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)，那么學(xué)好數(shù)學(xué)就成為比較容易的事了。

二、樹立學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心

進(jìn)入高中就必須樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長的故事和他們在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中的卓越貢獻(xiàn)，也可請高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此激勵自己積極思維，勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、讓學(xué)生明了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是思維的體操。誠如科學(xué)家克萊因所說：“唱歌能使你煥發(fā)激情，美術(shù)能使你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學(xué)能使你增長智慧，科學(xué)能使你改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給你以上的這一切！”

但數(shù)學(xué)到底是什么，數(shù)學(xué)研究的是什么，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又是什么呢？首先我們得先搞明白這些個問題。數(shù)學(xué)，源自于古希臘語，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門科學(xué)。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運(yùn)動的觀察中產(chǎn)生。數(shù)學(xué)的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。數(shù)學(xué)的意義是利用符號語言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。雖然不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強(qiáng)調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的相互作用，以及它們綜合起來的努力，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的生命力、可用性和它的崇高價值。今天，數(shù)學(xué)被使用在世界不同的領(lǐng)域上，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等。數(shù)學(xué)對這些領(lǐng)域的應(yīng)用通常被稱為應(yīng)用數(shù)學(xué)。而我們一般在學(xué)校學(xué)的都是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

制定計劃使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程，這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟。

五、幫助學(xué)生建立“錯題集”

建議同學(xué)們能夠在第一輪復(fù)習(xí)、老師系統(tǒng)地梳理知識點(diǎn)的時候，把自己的錯題集建立起來。錯過這一時間的也可以自己根據(jù)知識點(diǎn)或者做錯原因進(jìn)行一下分門別類，便于以后的查找和整理。錯題集的升級版就是不僅有錯題，還有“好題”。相信閱盡題海的同學(xué)都會對一些題記憶深刻。有的需要全面細(xì)致的分類討論，稍微考慮不周就會墜入陷阱；有的看似計算量龐大得嚇人，其實(shí)是反向思維，將答案代入其中也不過小菜一碟（這種情況在選擇題中尤為突出）；有的條件眾多，刁鉆古怪，不知道從何下手（如最后的附加題），其實(shí)放下畏懼，步步為營，也可以得到大部分的步驟分。收集好題可以讓你摸清出題者的思路和慣用的考查手法，識破其中的陷阱和伎倆。當(dāng)你能夠出一道復(fù)雜的題難倒同學(xué)時，還有什么難題能難倒你呢？