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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新；淺談

小學(xué)生正處在身心成長(zhǎng)的初級(jí)階段，極易被社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境影響，尚無(wú)法自己來(lái)制定人生理想，一切都需要教師和家長(zhǎng)一步步地引導(dǎo)。因此，小學(xué)思想品德教學(xué)對(duì)小學(xué)生人生理想和價(jià)值觀的樹(shù)立及美好品質(zhì)的形成和良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用，但目前小學(xué)思想品德教學(xué)還存在一些亟需解決的問(wèn)題。

（一）小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

由于各學(xué)校教師定編人數(shù)有一定限制，小學(xué)思想品德教學(xué)任課教師普遍比較緊張，導(dǎo)致很多學(xué)校思想品德學(xué)科沒(méi)有專職教師，學(xué)科兼任現(xiàn)象較多。且有些學(xué)校兼任方式比較隨意，教師不夠穩(wěn)定，大部分教師教研主攻方向并非思想品德，專業(yè)素質(zhì)有待提高。其次，小學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)專門(mén)的教研活動(dòng)較少，很多教師在教學(xué)中思想觀念依然比較傳統(tǒng)和陳舊，一些僅僅是對(duì)理論進(jìn)行講解或?qū)Ω拍詈?jiǎn)單解釋，很少與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程脫離社會(huì)生活，教學(xué)比較空洞乏味。

再次，小學(xué)思想品德教師學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少，很多教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念比較單一，很少嘗試一些有實(shí)際教學(xué)效果的新方法，如小組討論活動(dòng)法、游戲法等。還有一些小學(xué)由于客觀教學(xué)條件所限，僅主科可以使用多媒體等電子教學(xué)手段，思想品德課則規(guī)定不能使用多媒體，這些教學(xué)理念和嚴(yán)重滯后的教學(xué)手段，都對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有負(fù)面影響。

（二）小學(xué)思想品德教學(xué)創(chuàng)新建議

1.提高思想品德教師的專業(yè)性和素質(zhì)

作為九年義務(wù)教育階段必修的一門(mén)課程，思想品德的重要性不言而喻。教師作為課堂最重要的因素，必須具備專業(yè)性和高素質(zhì)，只有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍才能保障思想品德教學(xué)的質(zhì)量。這就要求小學(xué)學(xué)校必須提高對(duì)思想品德教學(xué)的重視，對(duì)專業(yè)的高素質(zhì)思想品德教師加以配備，并立足課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格保障思想品德教學(xué)課程，為思想品德教學(xué)提供足夠的時(shí)間和空間，只有這樣才能保證思想品德教學(xué)的順利實(shí)施。

2.結(jié)合真實(shí)社會(huì)生活，提高思想品德教學(xué)實(shí)效性

新課改的實(shí)施要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的行為能力同時(shí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)脫離射虎現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師必須將教學(xué)與真實(shí)社會(huì)生活有效結(jié)合起來(lái)，提高思想品德教學(xué)實(shí)效性。教師可以將生活中的真實(shí)事跡根據(jù)不同板塊的不同內(nèi)容進(jìn)行整合，將家庭、學(xué)校、社會(huì)生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。比如，在“熱心公益勞動(dòng)”課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)“中國(guó)環(huán)保之父” 曲格平真實(shí)事跡的講述，讓學(xué)生對(duì)公益勞動(dòng)的價(jià)值以及重要性切實(shí)感受，從而促進(jìn)思想品德課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

3.對(duì)合理的教學(xué)規(guī)劃加以制定，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，合理的教學(xué)規(guī)劃是必不可缺的。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)在不完全被教案影響的前提下，對(duì)教學(xué)計(jì)劃精心制定，將教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)制緊密結(jié)合起來(lái)，從根本上使思想品德教學(xué)得到保障。教師對(duì)教學(xué)規(guī)劃中應(yīng)盡量與生活貼近，圖文并茂的課堂教學(xué)更受小學(xué)生喜歡。其次，小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，擯棄其落后的一面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的教育課堂，需要教師給學(xué)生提供更多時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，在師生共同參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去自主思考和發(fā)展，以使學(xué)生自身對(duì)是非和道理更加明確。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的精神加以鼓勵(lì)，從而養(yǎng)成學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題主動(dòng)質(zhì)疑、大膽提問(wèn)和自主解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

4.通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，小學(xué)思想品德教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)中對(duì)電子化教學(xué)手段充分運(yùn)用。多媒體手段的聲、像結(jié)合，有利于將小學(xué)思想品德概念的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，雖然精彩的說(shuō)教教學(xué)模式也能帶來(lái)較好的教學(xué)效果，但影音等教學(xué)模式能給學(xué)生心靈帶來(lái)更直接、深刻的觸動(dòng)。比如，在《保護(hù)環(huán)境》主題教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放美國(guó)大片《后天》的片段，這種直觀的視覺(jué)感受更能讓學(xué)生了解全球氣候變暖等導(dǎo)致的氣候突然變化所帶來(lái)的災(zāi)難嚴(yán)重性。在影片的帶動(dòng)下，學(xué)生的興趣將被高度調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可在此節(jié)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考影片中的景象會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，因而引導(dǎo)學(xué)生該如何保護(hù)環(huán)境才能不會(huì)使電影中的現(xiàn)象發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中。小學(xué)生對(duì)事物都處于好奇的階段，用一顆深受震撼的心去思考和學(xué)習(xí)課本中抽象、陌生的理論，將會(huì)起到事半功倍的效果。

在新課改的影響下，“創(chuàng)新”基本貫穿于當(dāng)前整個(gè)課程改革中。小學(xué)思想品德教學(xué)也應(yīng)接受沖擊與洗禮，主動(dòng)直面當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題，積極創(chuàng)新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王寬順.小學(xué)思品課改之我見(jiàn)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012，5（11）：29-30.

[2]梁清麗.小學(xué)思想品德課教學(xué)模式初探[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2011，3（03）：104-105.

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；真心交流；開(kāi)放式討論；知行統(tǒng)一；人生舞臺(tái)

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0045-01

目前，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，初中學(xué)生的辨別是非能力不強(qiáng)，可塑性大，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)社會(huì)主義優(yōu)越性有或多或少的偏頗。無(wú)疑對(duì)初中思想品德課發(fā)揮精神文明建設(shè)的主渠道，主陣地的作用提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。教師必須更新教育教學(xué)理念，適應(yīng)新時(shí)代的需求。

1.轉(zhuǎn)變觀念 變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

當(dāng)前初中生思考的問(wèn)題，生理、心理的變化需求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，他們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心和對(duì)實(shí)踐感性或理性的思考。要使他們形成正確的人生觀，就必須解決他們思想上的疑慮，抨擊思想上智慧的火花使其沿著"四有"接班人前進(jìn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想品德課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點(diǎn)就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。

因此，思想品德課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高，知識(shí)和能力的高度和諧和統(tǒng)一。

2.情理為重，變單純說(shuō)教為真心交流

我認(rèn)為與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，有些概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會(huì)上的拜金主義、理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕品德的不良傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想品德課的理解有較大偏頗。甚至有些任課教師也有同感，抱著"你們不愿學(xué)，我也懶得教"的思想，照本宣科，不能寓情理、實(shí)例、案例與教學(xué)，這就造成了惡性循環(huán)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)："教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。"我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我的學(xué)生中去，噓寒問(wèn)暖，促膝談心，與學(xué)生們一起做衛(wèi)生、做游戲、侃大山、說(shuō)故事、去實(shí)踐這樣的感情投資，以愛(ài)生情，贏得了學(xué)生的尊敬和擁護(hù)，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話，心里話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判。我的話他們愛(ài)聽(tīng)，且堅(jiān)信不疑。這大概就是和諧的師生關(guān)系，濃郁的向師情懷吧。

列寧說(shuō)："沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求"。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的濃厚興趣。

我以飽滿的熱情，旺盛的精力，深入淺出的講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或激情滿懷的的排比，或生動(dòng)形象的描述，娓娓道來(lái)，再加上授之以漁的教學(xué)記憶，使同學(xué)們的情緒隨我的"導(dǎo)演"而變化。

我還注意選用教具、增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如講"關(guān)注自然 關(guān)注人類"的內(nèi)容時(shí)，我打出彩色大地圖，祖國(guó)地大物博、秀美山川、佳境名勝，突出人與自然的和諧相處。講"做負(fù)責(zé)任的公民"，出示會(huì)見(jiàn)外賓的大幅畫(huà)像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感到了他那為國(guó)家負(fù)責(zé)和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講"艱苦奮斗精神"時(shí)，我把從校園里拾來(lái)的白花花的大塊面包擺上講臺(tái)，讓同學(xué)們背誦"鋤禾日當(dāng)午……"的詩(shī)句，并展開(kāi)討論。

3.教學(xué)相長(zhǎng)，變枯燥的教學(xué)為開(kāi)放式討論

當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開(kāi)放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識(shí)，渴望接觸社會(huì)，了解社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對(duì)教師的偏愛(ài)，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評(píng)價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠相互幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，平等競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)。

灌輸式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開(kāi)放和人格方面平等的要求，我們要變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式的教學(xué)。開(kāi)放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開(kāi)放--多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見(jiàn)，允許不同意見(jiàn)、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會(huì)加速其認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，以感悟?yàn)槠脚_(tái)，以能力為目的，以關(guān)注學(xué)生課堂動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，向?qū)W生的生活和社會(huì)生活輻射--有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來(lái)增加理論的可信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，糾正偏軌的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感，民族自豪感。

4.聯(lián)系實(shí)踐，變空洞的說(shuō)教為知行統(tǒng)一

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)檢驗(yàn)，才能顯示出真理旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對(duì)思想品德課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心里的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，期盼能從思想品德課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。

另外，黨和國(guó)家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見(jiàn)所聞會(huì)帶來(lái)種種疑慮，也期望教師能夠解惑。如果教師回避這些問(wèn)題不予解答，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書(shū)無(wú)用論。因此，我們必須時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對(duì)學(xué)生的思想疑惑，教師要進(jìn)行深入細(xì)致的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑。如隨著青春期的到來(lái)，初中生的生理和心理都發(fā)生了一系列的變化。隨之而來(lái)的"異往"、"情感困惑"、"早熟早戀"等等，以前十分忌諱的詞語(yǔ)，現(xiàn)在卻成了師生共同關(guān)注的話題。除了教材，我們更多的是采用討論交流的方式，讓他們把自己在生活學(xué)習(xí)中碰到的各式各樣的的困惑、事例所分析，讓大家在分析中反思，在反思中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 創(chuàng)新教育 實(shí)施

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，從而提高自己學(xué)習(xí)的效率和效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，而且還要激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在思想品德課上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

一、建立和諧的師生關(guān)系

建立融洽的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，也是教師傳授知識(shí)的橋梁和劑。因此，教師要用自己的愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生，經(jīng)常關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生傾注愛(ài)心，與學(xué)生建立平等和諧的合作關(guān)系。這種融洽的師生關(guān)系可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)共鳴，受到良好的教學(xué)效果。

教師要把自己定位在做一名教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的位置，建立起新型的師生平等的民主關(guān)系。因?yàn)殛P(guān)系的平等，學(xué)生便能比較容易地進(jìn)入思維自由馳騁的寬松式的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)狀態(tài)，就完全成為活動(dòng)主體。學(xué)生不僅十分投入地主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，而且其個(gè)人愛(ài)好，個(gè)性品質(zhì)都得到很好的發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)新的欲望也能得到很好的培養(yǎng)。今天學(xué)生的特質(zhì)是：活潑有余，自我控制能力不足；抱負(fù)水準(zhǔn)提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低。教師與學(xué)生應(yīng)建立亦師亦友的關(guān)系，不妨多關(guān)心他們，多用他們的語(yǔ)言與之交談，盡量使學(xué)生愿意與教師親近。去除他們對(duì)教師威權(quán)的防線后，學(xué)生便很愿意向教師傾吐心底的話。

二、組織有效的課堂教學(xué)

在思想品德課上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。這就要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。沒(méi)有求異就沒(méi)有創(chuàng)造，求異往往成為創(chuàng)造的開(kāi)始。所以在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異，讓學(xué)生知道沒(méi)有絕對(duì)的真理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置必須要有創(chuàng)意。例如：在思想品課堂上設(shè)計(jì)一些教學(xué)欄目：“各抒己見(jiàn)”、“異想天開(kāi)”、“我的建議”、“創(chuàng)業(yè)園地”、“暢想未來(lái)”、“作品展示”等等。這些欄目的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。如對(duì)“口袋書(shū)的利弊”的辯論，學(xué)生自己去搜集資料或撰寫(xiě)文章，利用課堂進(jìn)行論辯，學(xué)生的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，課上得精彩極了。在這樣的活動(dòng)中，由于展開(kāi)充分的獨(dú)立的思考，所以學(xué)生能常常提出許多創(chuàng)造性的見(jiàn)解，得到了及時(shí)肯定后，會(huì)感覺(jué)到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)和自信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、情景化的教學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)，“只有地基打得好，樓房才能建的高?！逼鋵?shí)，學(xué)生的發(fā)展也是如此，學(xué)生知識(shí)的積累與思維的創(chuàng)新密切相關(guān)。教師重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，以培養(yǎng)學(xué)生聚合思維為主。而重視學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要開(kāi)拓培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。我們要開(kāi)拓學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合實(shí)際適時(shí)加強(qiáng)對(duì)思維方法的滲透，經(jīng)常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統(tǒng)化與具體化等思維方法，給學(xué)生示范。

要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就要加強(qiáng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多向思考、一題多問(wèn)。教師可以開(kāi)辟每堂課“五分鐘自我表現(xiàn)”欄目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能，展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力。這豐富多彩的“五分鐘”成了學(xué)生每日的渴望。為了表現(xiàn)自我獲得大家的喝彩，學(xué)生不斷地創(chuàng)新，有形式的創(chuàng)新，有內(nèi)容的創(chuàng)新，將“自我”表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、創(chuàng)造性地使用教材

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。只有在課堂中真正實(shí)現(xiàn)了“體驗(yàn)、嘗試、反思”的和諧統(tǒng)一，才可以使學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的真諦，讓學(xué)生從事有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)其好奇心，讓學(xué)生獲得發(fā)展。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)未知事物進(jìn)行探索，最終會(huì)有所發(fā)現(xiàn)：敢于挑戰(zhàn)權(quán)威定論，提出新見(jiàn)解；敢于否定一向認(rèn)為是“是”的事物，通過(guò)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的“非”。

例如：《做祖國(guó)需要的人才》一文中論述了人才是在艱苦環(huán)境中造就的，傳統(tǒng)的思維定勢(shì)容易使學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論深信不疑。這時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行大膽地提出質(zhì)疑：順境不是更有利于人才的培養(yǎng)嗎？有良好的家庭教育、高素質(zhì)的師資、完善的設(shè)施，再加上主觀能力，豈不錦上添花？一石激起千層浪，聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，其他同學(xué)也都各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍很多。這時(shí)，筆者對(duì)他們的發(fā)言給予積極的肯定，這樣就大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生存在性的思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，并對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

篇4

第一，教師應(yīng)該具備在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主動(dòng)意識(shí)。首先，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們要認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)思想品德的興趣是學(xué)生一種力圖接近、探究思想品德的知識(shí)和活動(dòng)的心理傾向，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德內(nèi)容自覺(jué)性和積極性的核心因素，更是推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力因素。其次，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。思想品德課教學(xué)既是一種思想品德知識(shí)的傳授活動(dòng)，也是思想品德思維的訓(xùn)練活動(dòng)。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)偏重于前者，學(xué)生在思想品德教學(xué)中成為接受知識(shí)的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的健康發(fā)展。最后，要重視學(xué)生綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思想品德素質(zhì)是思想品德知識(shí)、技能、思想能力等的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感能力、思維能力和空間想象能力等。

第二，教師應(yīng)在思想品德教學(xué)中選擇可行的途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．更新教學(xué)觀念，欲育人，先育己。教師觀念的更新是先決條件，教師的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。教育本身是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，而以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。其次，思想品德教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。

2．善思成敗，把握主次。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須變應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想為素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為思想品德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；必須采用探究科學(xué)性的教學(xué)模式；必須改革傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，采用啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

3．開(kāi)展活動(dòng)，以育興趣，再拓創(chuàng)新。開(kāi)展豐富多彩的思想品德課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。思想品德課外活動(dòng)是多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的思想品德課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要意義。思想品德課外活動(dòng)的主要形式有：開(kāi)展德育知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)辦德育興趣小組、舉行講文明專題講座、進(jìn)行犯罪案例問(wèn)題研討、實(shí)施社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。

4．夯實(shí)基礎(chǔ)，相得益彰?；A(chǔ)是事物發(fā)展變化的起點(diǎn)。創(chuàng)新是堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的升華和飛躍。大家在大談特談創(chuàng)新的同時(shí)，一定不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端――忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。創(chuàng)新是想出新的方法，建立新理論的活動(dòng)。但創(chuàng)新又是從模仿和具有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始的。在思想品德課上沒(méi)有定義、公理、定理作保障，學(xué)生在解題時(shí)很難突然出現(xiàn)靈感火花，得出巧妙的解法。因此，創(chuàng)造性思維與堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)相互依存，相得益彰。

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；思想品德教學(xué)；發(fā)揮；主動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0038-02

在常規(guī)的思想品德教學(xué)中，我們常常習(xí)慣于教師的提問(wèn)，而很少關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種置學(xué)生于被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，越來(lái)越不適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，而如何在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教師很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目的，也有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)某學(xué)科了產(chǎn)生興趣，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性呢？在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，顯得特別迫切。

初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導(dǎo)，更需要經(jīng)過(guò)自身的獨(dú)立思考和親身體驗(yàn)來(lái)真正實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，而不要將書(shū)本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成正確思想品德的自覺(jué)過(guò)程，以利于學(xué)生不斷地激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求，形成持久的學(xué)習(xí)欲望和自我教育動(dòng)力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達(dá)成課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開(kāi)放、更富有生機(jī)與活力的局面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探究與嘗試了以下幾種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，效果很好。

1.課前搜索，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

思想品德教師在講授新課之前，可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，利用課余時(shí)間，通過(guò)查閱報(bào)刊、圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料，為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。如教學(xué)"有朋自遠(yuǎn)方來(lái)"前，我擬定了在課堂上舉行一次"民族知識(shí)大比拼"活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集各少數(shù)民族的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動(dòng)有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情，競(jìng)相在課堂上展示，整個(gè)課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。

2.游戲娛樂(lè)，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

研究表明，游戲是人的天好，通過(guò)游戲，可以在愉快的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的一定參與意識(shí)和道德實(shí)踐能力。如在講授"法律護(hù)我健康成長(zhǎng)"時(shí)，我組織了一場(chǎng)擂臺(tái)賽。將全班學(xué)生四小組分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方陣：紅色──家庭保護(hù)隊(duì)，黃色──學(xué)校保護(hù)隊(duì)，藍(lán)色──社會(huì)保護(hù)隊(duì)，綠色──司法保護(hù)隊(duì)。讓各隊(duì)學(xué)生闡述各種保護(hù)的重要性，并列舉社會(huì)存在的不良現(xiàn)象加以證實(shí)。整個(gè)過(guò)程井井有條，學(xué)生的思維也異?；钴S。

3.音樂(lè)感動(dòng)，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在影響青少年心靈的手段中，音樂(lè)占據(jù)著重要的位置，音樂(lè)是思維有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就不可能有合乎要求的智力發(fā)展。"如在講完"相親相愛(ài)一家人"一課后，我在小結(jié)中說(shuō)道："為了感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，我提議將時(shí)下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。"很多學(xué)生是帶著感情欣賞完這首歌的，真正達(dá)到了讓學(xué)生心靈上有那么一點(diǎn)觸動(dòng)、情緒上有那么一點(diǎn)感染、情感上有那么一點(diǎn)體驗(yàn)的效果。

4.設(shè)疑導(dǎo)思，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

"學(xué)起于思，思源于疑"，問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以對(duì)學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。如在"走創(chuàng)新之路"一課新課導(dǎo)入時(shí)，我首先投影了以下一段材料： 近年來(lái)，我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但在發(fā)展同時(shí)還存在高產(chǎn)值低附加值的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如一些企業(yè)生產(chǎn)的DVD產(chǎn)品，出廠價(jià)格35美元，但外國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了13美元，生產(chǎn)成本21美元，企業(yè)得到的利潤(rùn)僅為1美元；一只價(jià)格75美元的MP3，外國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就占去了21.5美元，生產(chǎn)成本52美元，企業(yè)得到利潤(rùn)僅為1.5美元，這一現(xiàn)象被人稱為"一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象"。 學(xué)生閱讀完材料后，我讓他們思考材料提供的"一美元經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象"說(shuō)明了什么問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探求新知。

5.拓展教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

讓走出課堂、走向社會(huì)、探親真知、獻(xiàn)身真理。教學(xué)不僅是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲知識(shí)的過(guò)程，還是學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的過(guò)程，更是學(xué)生追求真實(shí)、探親真知、獻(xiàn)身真理的過(guò)程。在全社會(huì)呼喚素質(zhì)教育的今天，小小的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)，還是情感的體驗(yàn)，都必須走出課堂、走向社會(huì)、關(guān)注人生。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生不斷深入思考問(wèn)題、審視自我，在體驗(yàn)成功或失敗的同時(shí)，領(lǐng)悟生命的意義，在感動(dòng)的時(shí)候，產(chǎn)生一種愿望，并把這種愿望帶到生活與學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)超越，使學(xué)生努力學(xué)會(huì)從不同方面豐富自己的知識(shí)世界，努力學(xué)會(huì)知識(shí)世界與社會(huì)世界的溝通和富于創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成心靈世界對(duì)知識(shí)世界和社會(huì)世界的占有，使自己真正主動(dòng)、生動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。除此之外，我認(rèn)為作為一名思想品德教師，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，還要深入挖掘教材，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)，將人口、生態(tài)、時(shí)空、評(píng)估預(yù)測(cè)、可持續(xù)發(fā)展觀念等的教育融入思想品德教學(xué)中，努力使學(xué)生健康發(fā)展、成長(zhǎng)，這樣不僅能大大提高知識(shí)教學(xué)效率，而且能為發(fā)展學(xué)生思維能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果，對(duì)處于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化進(jìn)程中的發(fā)展中國(guó)家，則是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。因此，我們要更加清醒地認(rèn)識(shí)到：國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興、個(gè)人的發(fā)展，越來(lái)越依賴于對(duì)知識(shí)尤其是對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握和創(chuàng)造性的開(kāi)拓與應(yīng)用。未來(lái)的發(fā)展將由知識(shí)和創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)。"創(chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。"思想品德教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、確立教師在學(xué)生心目中的地位,建立平等的交流平臺(tái)

學(xué)生雖然知之甚少,尚未成熟,但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的。低年級(jí)的學(xué)生傾向于把教師看做是父母的化身,對(duì)教師的態(tài)度類似于對(duì)父母的態(tài)度;高年級(jí)的學(xué)生則往往視教師為朋友,希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo),同時(shí)也希望教師是分擔(dān)自己的快樂(lè)與痛苦、幸福與憂愁的朋友。在體育教學(xué)中,只有建立這樣的平等交流平臺(tái),形成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程才有保障。

二、教學(xué)形式多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的體育趣味,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

首先在教學(xué)活動(dòng)中,教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基本知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展體質(zhì)的過(guò)程,而是啟發(fā)學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的練習(xí),充分肯定學(xué)生的在教學(xué)中的主體地位;其次在教學(xué)方法上,技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練,而是教學(xué)手段、方法形式多樣化的聚集,必要的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉丁⒈硌?、指?dǎo)及歸納總結(jié)。不求規(guī)范統(tǒng)一,但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、創(chuàng)新求趣。利用互補(bǔ)性充分肯定和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、在教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇上,應(yīng)該靈活多變

體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容原則上必須求穩(wěn)求實(shí),處理好系統(tǒng)知識(shí)與系列活動(dòng)的關(guān)系,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。在健康第一的思想指導(dǎo)下,面向全體學(xué)生,注重學(xué)科特點(diǎn),使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)此不疲。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)中要考慮到本民族、本地區(qū)及城鄉(xiāng)的差異特點(diǎn),實(shí)施因材施教,充分開(kāi)發(fā)、滲透鄉(xiāng)土課程資源,突出自己的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)不拘一格,敢于取材,勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新。

四、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要實(shí)事求是,又要注重能力發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái),我們的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重對(duì)學(xué)生身體能力的評(píng)判,而忽視了督促和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及經(jīng)過(guò)反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,也忽略身體差異與體能的大小,這種方式不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能、不利于了解學(xué)生的需求,也不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和確立自信。其數(shù)字式的分值往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊,易造成對(duì)學(xué)生人格上的摧殘和扼殺。新課標(biāo)提出了過(guò)程評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合,同時(shí)又重視學(xué)生的個(gè)體差異,強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)的知識(shí)、技能的了解和運(yùn)用,重視參與性、健身性與娛樂(lè)性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí),承認(rèn)差異,注重能力發(fā)展,使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生的情況,評(píng)價(jià)更趨于合理,這種較為客觀的“健康三維觀”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,不失為教改的一次飛躍。

在推進(jìn)新課程的改革浪潮中,學(xué)科教育教學(xué)改革自上而下已經(jīng)形成一股堅(jiān)實(shí)的力量,給我們的體育教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們別無(wú)選擇,要任重道遠(yuǎn),在新課程理念下更應(yīng)該體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

1.朱慕菊.余文森.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.115

2.教育學(xué)[M].(等待補(bǔ)充)

篇7

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生對(duì)思想政治課是否感興趣。將直接影響著創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。如果教師在教學(xué)中照本宣科，采用“填鴨式”的教學(xué)模式，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，這樣的教學(xué)就難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中要富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)。以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中教師要遵循從個(gè)別到一般、從具體到抽象的人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動(dòng)的比喻去幫助學(xué)生分析推理，以提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多運(yùn)用錄音、錄像、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)、去實(shí)踐、去觀察。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是質(zhì)疑問(wèn)難即設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。其中設(shè)疑能激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望和熱情。設(shè)疑就是在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。它實(shí)質(zhì)匕就是創(chuàng)設(shè)一種以情趣為前提、以思考為核心、以獲得知識(shí)并形成創(chuàng)造性思維為目的的課堂教學(xué)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生提出自己的看法和見(jiàn)解。同時(shí)，教師應(yīng)特別愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的個(gè)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼私處熞膭?lì)學(xué)生對(duì)前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)有大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)造性見(jiàn)解要給予肯定和重視。對(duì)于學(xué)生“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕僅有一點(diǎn)新意，教師都應(yīng)充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。即使是一些立場(chǎng)、觀點(diǎn)有失偏頗的質(zhì)疑，教師也要積極幫助學(xué)生分析，并加以啟發(fā)誘導(dǎo)，以便澄清思想、提高認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)才干。只有這樣，學(xué)生才可以表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同的觀點(diǎn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性，勇敢地進(jìn)行思考、質(zhì)疑。有了學(xué)習(xí)興趣，思維才能靈活多變，才可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)打開(kāi)大門(mén)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄耙伞笔撬季S的火種、思維的起點(diǎn)、思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)疑引思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重大作用。教師應(yīng)針對(duì)教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問(wèn)題。所提問(wèn)題主要是學(xué)生沒(méi)有提出而又是教學(xué)中非常重要的問(wèn)題，一般針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)和思維盲點(diǎn)等提出問(wèn)題。所提問(wèn)題要有一定的深度，能激發(fā)學(xué)生的思維，引起其認(rèn)識(shí)的升華。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去探究、解決問(wèn)題，從而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。如在《經(jīng)濟(jì)生活》有關(guān)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，我設(shè)置的問(wèn)題情境是：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們不找市場(chǎng)找市長(zhǎng)；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們既找市場(chǎng)又找市長(zhǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)這只“無(wú)形手”充滿著無(wú)邊的魔力。若把握好市場(chǎng)脈搏，經(jīng)濟(jì)就會(huì)快速發(fā)展，但市場(chǎng)有自發(fā)性、盲目性、滯后性等缺陷，因此必須加強(qiáng)國(guó)家的宏觀調(diào)控。試問(wèn)：(1)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們?yōu)槭裁纯粗亍坝行问帧报D―計(jì)劃?(2)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，人們?yōu)槭裁词紫茸プ　盁o(wú)形手”――市場(chǎng)，同事又不放松“有形手”――宏觀調(diào)控?問(wèn)題提出來(lái)后。學(xué)生馬上融身于思考探究之中，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種答案進(jìn)行評(píng)議、討論，形成自己的看法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，既有利于打破學(xué)生墨守成規(guī)的思維模式，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和想象力的發(fā)散性問(wèn)題，并且從多角度、多層次分析解決問(wèn)題：例如，要求學(xué)生從不同角度分析“載人航天飛行和首次月球探測(cè)工程圓滿成功”事件，大部分學(xué)生能從以下角度進(jìn)行說(shuō)明：從經(jīng)濟(jì)生活分析，這一事件對(duì)人類開(kāi)發(fā)太空資源具有重大的意義；從政治生活看，它標(biāo)志著中國(guó)具有強(qiáng)大的綜合國(guó)力；從生活與哲學(xué)思考，它再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)和改造世界。由此可見(jiàn)，發(fā)散思維是一種較高層次能力的思維，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。

四、營(yíng)造民主氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德；新課改；教學(xué)

新課改實(shí)施后，小學(xué)思想品德課堂教學(xué)的形式更加多元化，教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生一些變化，教學(xué)效果得到明顯提升，小學(xué)思想品德教學(xué)要繼續(xù)踐行新課改精神，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)獲得更大的發(fā)展。

一、開(kāi)放式教學(xué)令課堂充滿生機(jī)

思想品德教學(xué)應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，這樣，課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)和活動(dòng)，思想品德教學(xué)才能深受學(xué)生的歡迎。開(kāi)放式教學(xué)就要不拘泥于傳統(tǒng)形式，敢于打破固定的封閉式教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)放教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家教學(xué)多元化的選擇。

在開(kāi)放式教學(xué)中，教師要能夠積極打破課堂局限，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)、家庭全方位的努力，實(shí)現(xiàn)教育育人的目標(biāo)。要能夠通過(guò)課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，使教學(xué)真正呈現(xiàn)出思想性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，雙休二手使學(xué)生能夠在生活動(dòng)教學(xué)情境的學(xué)習(xí)中形成良好的品德和個(gè)人習(xí)慣。

二、探索式學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以接受式學(xué)習(xí)為主，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走，在教師的幫助下獲得正確的結(jié)論，學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式識(shí)記一些內(nèi)容，并通過(guò)機(jī)械練習(xí)的方式，進(jìn)行一些試題練習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很不利，學(xué)生的厭學(xué)心理較為突出。新課改下要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠和教師一起體驗(yàn)課堂過(guò)程，一起研究問(wèn)題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠明白做人的道理，能夠分清是非曲直，使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力可以得到有效發(fā)展，這樣，小學(xué)思想品德教學(xué)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具體要做好以下工作。第一，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)觀念， 由原來(lái)的課堂教學(xué)教師的積極表現(xiàn)，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生積極表現(xiàn)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師要通過(guò)思想品德的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，探究，能夠創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，大膽嘗試。對(duì)于小學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中，主要依靠教師的引導(dǎo)才能不斷探究，獲得認(rèn)識(shí)的發(fā)展，小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和能力并沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，教師要不斷鼓勵(lì)他們大膽思考，不斷嘗試，以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成。

三、通過(guò)細(xì)節(jié)展示培養(yǎng)學(xué)生思想情感

在進(jìn)行課堂細(xì)節(jié)設(shè)置時(shí)，教師要追求細(xì)節(jié)的合理化，支護(hù)話，精確化，通過(guò)細(xì)節(jié)展示，不斷提高教學(xué)生命力，提高學(xué)生的關(guān)注熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。比如，在教學(xué)《尊重別人是我的需要》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“給自己欣賞的同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言”的活動(dòng)，比一比那個(gè)學(xué)生得到的贈(zèng)言多。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)給小華同學(xué)寫(xiě)贈(zèng)言，小華的自尊性很強(qiáng)，成績(jī)好但對(duì)待他人很傲慢，尖酸。于是，我就拿起筆給他寫(xiě)贈(zèng)言。在交換祝贈(zèng)言活動(dòng)之后，有個(gè)學(xué)生開(kāi)始喊道，“小華沒(méi)有得到贈(zèng)言”，小華聽(tīng)后臉色非常難看。這時(shí)，我就揚(yáng)起手中的紙條說(shuō)，“老師這里還有沒(méi)有送出去的贈(zèng)言語(yǔ)，是送個(gè)同學(xué)們的驚喜，大家猜猜是送個(gè)誰(shuí)的？”同學(xué)們的眼光都聚向了我手中的紙條。

“你是一個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，學(xué)習(xí)好，干凈漂亮，經(jīng)常用精彩的演講給班級(jí)帶來(lái)榮耀，我相信你在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)充分理解、尊重、幫助別人，在帶給別人快樂(lè)的同時(shí)，帶給自己快樂(lè)！”在我讀贈(zèng)言的時(shí)候，故意把“理解、尊重、幫助”這三個(gè)詞讀的很重，同學(xué)們都快樂(lè)地叫起來(lái)“小華”。該同學(xué)接過(guò)紙條，眼中含滿了淚水。在這個(gè)活動(dòng)之后，該學(xué)生的行為發(fā)生了很大的變換，他開(kāi)始友好地對(duì)待同學(xué)說(shuō)，懂得了尊重他人的重要意義。這樣，通過(guò)細(xì)節(jié)教學(xué)，可以有效地化解課堂上的尷尬狀況，更重要地使學(xué)生都能深切地體會(huì)到，尊重他們就是尊重自己的深刻內(nèi)涵。在細(xì)節(jié)教學(xué)中，不斷促進(jìn)學(xué)生思想情感的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的完善是很重要的。

四、加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)令學(xué)生感覺(jué)被重視

對(duì)小學(xué)生而言，他們很重視教師的評(píng)價(jià)，尤其是積極評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促動(dòng)作業(yè)很大，在新課改教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)進(jìn)步，那怕進(jìn)步是微小的，教師都要積極地給學(xué)生表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)，教師要深入觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)到被教師重視的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)具有積極的意義。

總之，小學(xué)思想品德教學(xué)要積極踐行新課改，在教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提升，要促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的不斷發(fā)展，這樣，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；思想品德課；能力

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）20-0219-01

一.思想品德課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的課堂

目前，我國(guó)的教師模式還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教師在課堂上幾乎整節(jié)課都是自己在講，學(xué)生根本沒(méi)有參與或者學(xué)生的參與還處于簡(jiǎn)單的層面上。這主要體現(xiàn)在課堂上老師沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，這樣的教學(xué)方式，沒(méi)有讓學(xué)生參與其中，老師講的再精彩也都是表面上的，學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)到其中的內(nèi)涵，只單單停留在文字表面。

2.教學(xué)仍處于教材的層面上，課堂氛圍不活躍

很多教師在講課的時(shí)候總是喜歡對(duì)著書(shū)本念，缺少與學(xué)生的溝通與交流，他們甚至不確定學(xué)生是否真正學(xué)好、弄懂了。這樣的課堂學(xué)生大部分都選擇自己做自己的，課堂氣氛不活躍，學(xué)生都不參與了，這樣的課堂豈不是失去了它原有的意義？

3.給學(xué)生提供的信息少，學(xué)生不能學(xué)到書(shū)本以外的知識(shí)

在課堂上老師只顧著給學(xué)生講課本上的知識(shí)，對(duì)著考試內(nèi)容提綱做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生在考試中遇到一些創(chuàng)新型的題目就無(wú)從下手，學(xué)過(guò)的知識(shí)倒是很多，可是面對(duì)這一塊小小的答題空間，學(xué)生覺(jué)得力不從心。這樣的課堂也不是我們想要的。

二.提高學(xué)生在思想品德課中創(chuàng)新能力的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

古人說(shuō)，興趣是最好的老師，這個(gè)觀點(diǎn)至今都未被否認(rèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣是一種力圖使學(xué)生接近、探究思想品德的知識(shí)和活動(dòng)的心理傾向。是學(xué)習(xí)思想品德的關(guān)鍵，是推進(jìn)學(xué)生在課堂上發(fā)揮和創(chuàng)造的動(dòng)力。這對(duì)老師的考驗(yàn)增加了難度，課堂上教師必須采用靈活多樣的形式，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余增加一些情趣，如講一個(gè)寓言故事讓學(xué)生思考，并且要結(jié)合和所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行搶答；給學(xué)生展示一幅幽默的漫畫(huà)，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)畫(huà)中之意；將國(guó)內(nèi)外近期發(fā)生的重大事件和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題等融入教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生用正確的眼光來(lái)評(píng)判現(xiàn)實(shí)生活......這樣，學(xué)生在上完每一堂課都有不一樣的感覺(jué)和體會(huì)，這樣不僅可以使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并且可以使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動(dòng)的創(chuàng)作意識(shí)。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

孔子云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)起于思，思起于疑。一切創(chuàng)新都是從提出問(wèn)題開(kāi)始，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才會(huì)有解決問(wèn)題的動(dòng)力。牛頓之所以有“站在巨人的肩膀上”的美譽(yù)，正因?yàn)樗矣谔岢鰡?wèn)題，蘋(píng)果往地上掉在其他人的眼里是再正常不過(guò)的現(xiàn)象，可是牛頓卻敢提出來(lái)，并用萬(wàn)有引力定理解釋了這一現(xiàn)象，成為了著名的物理學(xué)家。因此，教師應(yīng)該做一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的激發(fā)者，做一個(gè)智慧源泉的開(kāi)拓者。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而達(dá)到超越創(chuàng)新，去做具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才。如何做到鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑呢？教師可以利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的懷疑態(tài)度和批判精神對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，教導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，同時(shí)獨(dú)立思考、判斷，自己得出結(jié)論。這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，讓課堂變得更有意義，更有實(shí)用價(jià)值。

3.構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

課堂學(xué)生才是主角，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，預(yù)設(shè)有效的問(wèn)題情境，增加學(xué)生的活動(dòng)量，讓學(xué)生開(kāi)展討論小組，自由發(fā)言，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生盡可能參與教學(xué)的全過(guò)程。教師可以結(jié)合思想品德學(xué)自身的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)情境，如講寓言故事、欣賞漫畫(huà)、辯論賽等，讓學(xué)生主動(dòng)在課堂活動(dòng)中自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一來(lái)，學(xué)生將不再是單純的知識(shí)接受者，而會(huì)逐步成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，成為創(chuàng)新的發(fā)掘者。

4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

隨著我國(guó)教育體制的逐步發(fā)展，教育不僅僅依附于知識(shí)的灌輸，學(xué)生也渴望得到更多的書(shū)本以外的知識(shí)。因此，作為思想品德課的教師，不能只把學(xué)生當(dāng)作課堂上的聽(tīng)眾，還應(yīng)當(dāng)組織他們多看、多做、多參與。多爭(zhēng)取讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學(xué)生洞悉事物的觀察能力和想象力。教師可以結(jié)合教課內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)，有目的的組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，起初可以組織學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題對(duì)市場(chǎng)人員進(jìn)行采訪。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生親身體會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)的感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，從而向創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展。

5.注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中要因材施教，每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性，每個(gè)人的想法都不盡相同。營(yíng)造創(chuàng)新的課堂氛圍應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.普及與提高結(jié)合，一方面教師要提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，另一方面要注重和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。2.共性與個(gè)性結(jié)合，教師要保證所有的學(xué)生養(yǎng)成基本的道德品質(zhì)，掌握基本的課本知識(shí)，同時(shí)要面向每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體實(shí)施因材施教。3.規(guī)范和選擇結(jié)合，教師要想學(xué)生灌輸共同的價(jià)值觀念、共同的世界觀、職業(yè)觀以及共同的道德規(guī)范，另外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自主判斷和分析事物的能力，形成其特有的思維模式。

6.充分運(yùn)用先導(dǎo)科技手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如今的教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”。越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體引入課堂，這些多媒體教室和教學(xué)模式增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力，感染力和說(shuō)服力，能使抽象的定理形象化，幫助學(xué)生更好的理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找他們想要獲取的信息，從中得到想要的答案。因此，如果運(yùn)用得當(dāng)，不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供有利的條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一名合格的思想政治課的教師，要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力視為己任。要將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師不僅要給學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，讓他們放飛思想，大膽創(chuàng)新，并學(xué)以致用，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

篇10

在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我結(jié)合教學(xué)談點(diǎn)粗淺的看法。

一、導(dǎo)入要生動(dòng)有趣

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一個(gè)好故事的開(kāi)頭。如果故事的開(kāi)頭能動(dòng)聽(tīng)、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽(tīng)眾、引人入勝。在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。

二、多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

思想品德課有些內(nèi)容理論性、系統(tǒng)性較強(qiáng),要把抽象的觀點(diǎn)、深刻的道理向?qū)W生講清楚,難度較大。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當(dāng)關(guān)鍵的。而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段的方法的運(yùn)用，往往能收到意想不到的效果。在教學(xué)中，有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課。

教師在教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)課件的制作與應(yīng)用，對(duì)教材的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)略或補(bǔ)充，或展示有關(guān)最新最熱門(mén)的討論觀點(diǎn)及意見(jiàn)。利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論積極參與到教與學(xué)中來(lái)，引起他們的豐富想象，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)語(yǔ)言要?jiǎng)痈泻筒噬?/p>

許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想品德課，主要是他們認(rèn)為想品德課不是老生常談，就是高談闊論，與己無(wú)關(guān)。可見(jiàn)我們的教學(xué)在過(guò)去是多么失敗。思想品德課的教學(xué)，不管是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都成了一份苦差事。解決這個(gè)問(wèn)題，就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過(guò)程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語(yǔ)言，要用彩色的語(yǔ)言、動(dòng)感的語(yǔ)言融合積極愉快的情感來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)。

教師在上課時(shí)，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也運(yùn)用肢體語(yǔ)言和情態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教師自身對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂的情感。在語(yǔ)氣上，通過(guò)輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué)，在語(yǔ)態(tài)方面，以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理解、信任和尊重，達(dá)到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系，在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)性自然就發(fā)揮出來(lái)，也就不再有思想品德課毫無(wú)生趣的結(jié)果了。

思想品德課的說(shuō)服力、感召力極大部分來(lái)自于教師授課的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。彩色、動(dòng)感的語(yǔ)言的應(yīng)用，要求教師在教學(xué)過(guò)程之中放下“學(xué)究”的架子，收起習(xí)慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言，把知識(shí)的情與景用顯見(jiàn)的情態(tài)、肢體、文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學(xué)生的共鳴，使得一堂課再不會(huì)象以前那樣沉悶而且無(wú)生趣，致使教師頭疼而學(xué)生反感抵觸。

四、學(xué)會(huì)利用學(xué)科整合優(yōu)勢(shì)

思想品德課滲透了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)的文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識(shí)的掌握和理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等綜合能力。既讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不覺(jué)得思想品德課枯燥無(wú)味，又達(dá)到了教育目的，提高了教學(xué)效果。使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了教材觀點(diǎn)。使學(xué)生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才的目的。當(dāng)然，利用學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師自身也就提出了更高個(gè)要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學(xué)科的知識(shí)，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，達(dá)到好的教學(xué)目的。

五、上好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課

《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提出了教學(xué)“活動(dòng)建議”，明確指出“課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行”，要求教師“應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語(yǔ)、格言，舉辦展覽、壁報(bào)，觀看電影、電視、錄像等活動(dòng)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這一規(guī)定為思想品德課教師改進(jìn)、豐富教學(xué)內(nèi)容指明了方向。無(wú)疑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。