導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)作業(yè)建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)鑒賞 實(shí)踐式作業(yè) 設(shè)計(jì)方式

作業(yè)是連接教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是溝通師與生的橋梁，在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也是判斷課堂教學(xué)效果的指標(biāo)之一。從小學(xué)到初中，美術(shù)課上的動(dòng)手實(shí)踐一直不可或缺，然而到了高中，這一形式似乎越來越被淡化。高中美術(shù)鑒賞對知識和理論的側(cè)重可能是原因之一，作業(yè)形式偏重語言表述，課堂氣氛容易沉悶，“隱性逃課”者大有人在?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)是一門注重體驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，在普通高中的美術(shù)教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！雹賹處煻?，要改變“一言堂”，將實(shí)踐與鑒賞有機(jī)結(jié)合就是一種很好的途徑。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，讓學(xué)生接觸各種工具、材料，體驗(yàn)多種創(chuàng)作形式，參與美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和參與度，獲得從其他學(xué)科中難以得到的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)和成就感，有助于提高鑒賞力和創(chuàng)造力。結(jié)合自身教學(xué)，我認(rèn)為高中美術(shù)鑒賞課實(shí)踐式作業(yè)可包括下面幾個(gè)形式：

一、以臨摹與再創(chuàng)作豐富美的體驗(yàn)和感知

將鑒賞理論與實(shí)踐相結(jié)合，對美術(shù)作品的點(diǎn)、線、面、色彩、肌理、構(gòu)圖等形式要素進(jìn)行自我體驗(yàn)，才能真正體會到美，深入發(fā)現(xiàn)和理解作品的內(nèi)涵。美術(shù)鑒賞課中的動(dòng)手實(shí)踐重在豐富體驗(yàn)、促進(jìn)審美，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)繪畫水平。一般高中生的繪畫能力普遍不強(qiáng)，對于畫畫有畏難情緒，實(shí)踐作業(yè)的難度系數(shù)不能太大，臨摹作業(yè)可以臨摹局部，讓學(xué)生選擇畫面中自己認(rèn)為最美、最有意思的部分，比如原始彩陶上的漂亮圖案、埃及壁畫中的人物造型、佛教造像中安詳沉靜的面容，等等。

在名畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作是學(xué)生很喜歡的作業(yè)形式。湘版美術(shù)鑒賞《新的實(shí)驗(yàn)》這一課中就有畢加索的《宮娥》和培根的《號叫的教皇》等作品，引起學(xué)生極大的興趣，尤其是《號叫的教皇》，學(xué)生形容“仿佛能聽見尖利、刺耳的叫聲”。優(yōu)秀的改作給名畫帶來二次生命，這給了我啟發(fā)。于是后來的課上我留出一些時(shí)間給大家進(jìn)行名畫改作，有作品《蒙娜麗莎》和蒙克的《吶喊》供學(xué)生選擇。這兩幅作品都是學(xué)生們比較熟悉的，也是藝術(shù)家們爭相“惡搞”的對象。上課前我將作品用軟件進(jìn)行處理，打印成淺色的黑白稿發(fā)給學(xué)生，這樣繪畫能力比較弱的學(xué)生就可以在底稿的基礎(chǔ)上自由的添加和創(chuàng)作，而不必為如何先畫出人物形象而傷腦筋了。我的要求是：獨(dú)立完成作品;表現(xiàn)獨(dú)特感受和奇思妙想;快速、簡潔地表達(dá)創(chuàng)意;主題積極、健康。收上來的作業(yè)五花八門：蒙娜麗莎和《吶喊》中的人物變身成了法老、忍者、環(huán)保衛(wèi)士、和平使者……背景改成了汽車尾氣或者飛機(jī)大炮……展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)意。

二、與生活結(jié)合，進(jìn)行寫生、創(chuàng)作和設(shè)計(jì)

教育家陶行知主張“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄Ｔ诮虒W(xué)中我試著從生活中挖掘課程素材，融入藝術(shù)實(shí)踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)識，將美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)化為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)成為學(xué)生生活的一部分。

例如講到具象藝術(shù)，我讓學(xué)生試著畫一些形狀簡單的生活物品，學(xué)習(xí)一些透視和明暗色調(diào)的表現(xiàn)方法，讓學(xué)生親身感受畫家是如何創(chuàng)造出三維立體形象的，這對沒有專門學(xué)習(xí)過繪畫的學(xué)生是個(gè)全新的體驗(yàn)。又如《變幻的自然萬象》這一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出教室，漫步校園，對著風(fēng)景寫生。我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園，分析自然景觀和建筑的布局特色，指導(dǎo)構(gòu)圖，激勵(lì)學(xué)生捕捉和表現(xiàn)那些平時(shí)被忽略掉的美麗之處，教學(xué)樓、拱門、噴泉、雪松、假山等都成了學(xué)生用心描繪的對象。這樣的實(shí)踐機(jī)會還有很多，比如在《美術(shù)家眼中的自己》一課中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅自畫像;在欣賞原始陶器后請學(xué)生設(shè)計(jì)一件有獨(dú)特器形、圖案的陶器作為家居擺飾;在《戰(zhàn)爭與和平》這課中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作反戰(zhàn)主題的海報(bào)或漫畫等等。作為一些拓展延伸的內(nèi)容，還可結(jié)合實(shí)際進(jìn)行簽名、校服、班徽校標(biāo)、校園雕塑等的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)學(xué)生的無限創(chuàng)意和對生活的美好構(gòu)想。

三、感受多種工具、材料與創(chuàng)作手段

愛玩一直是孩子的天性，高中生也不例外。繪畫形式的作業(yè)做多了會讓學(xué)生提不起興趣，這時(shí)應(yīng)為學(xué)生展示多種創(chuàng)作材料媒介與手法，讓學(xué)生在游戲一樣的氛圍中體驗(yàn)和創(chuàng)作，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)作欲。

比如在《各異的風(fēng)土人情》這一課中，我以民間剪紙藝術(shù)作為專題欣賞，課程中教給學(xué)生簡單的折紙、剪紙方法，跟學(xué)生一起現(xiàn)場剪紙，時(shí)間充裕的話，還可以剪出人物的身體和四肢，組合成簡易的皮影造型，學(xué)生上課的興趣很濃厚，氣氛熱烈。又如，我國的書法篆刻藝術(shù)博大精深，是很好的實(shí)踐內(nèi)容，但需要一些工具材料和場地的支持。我想到了橡皮章，可以讓學(xué)生簡便易行地體驗(yàn)篆刻藝術(shù)。于是我制作了教程，在課上現(xiàn)場示范和指導(dǎo)雕刻要領(lǐng)，學(xué)生則為自己的名字找好相應(yīng)的字體，進(jìn)行布局和設(shè)計(jì)，上課時(shí)準(zhǔn)備好橡皮、美工刀、鉛筆、白紙等材料就可以動(dòng)手雕刻自己的印章了，當(dāng)印章落向紙面的那一刻，我看到學(xué)生的臉上成就感十足。

四、以多樣化的活動(dòng)觸發(fā)審美體驗(yàn)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識的情感，是喚起少年特有的，對知識的興趣的重要條件?！背藗鹘y(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)方式，通過動(dòng)態(tài)作業(yè)――美術(shù)活動(dòng)深化鑒賞體驗(yàn)，將課堂作為展示能力與個(gè)性的平臺，完成自己力所能及的創(chuàng)想，是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性的途徑之一。表演模仿、演講、辯論、參觀展覽等等都是活動(dòng)作業(yè)的形式。

一直以來，一些學(xué)生對美術(shù)課不甚重視，認(rèn)為高考不考美術(shù)，上美術(shù)課是浪費(fèi)時(shí)間。如何讓學(xué)生正確看待美術(shù)課，愛上美術(shù)課？我決定讓每位學(xué)生做“兩分鐘演講”，主題是“生活中的美術(shù)”，內(nèi)容自選。雖然演講中不少學(xué)生的表現(xiàn)還很生澀，存在各種問題，比如語言不夠簡潔，幻燈片圖片過多，幻燈片字體太小……但我還是很欣喜地發(fā)現(xiàn)，大家都很在意自己在演講中的表現(xiàn)，都精心制作了PPT課件，內(nèi)容范圍挺廣。一些選題讓我印象深刻，除了學(xué)生喜愛的各種動(dòng)漫作品介紹，還有例如大自然的色彩、六合農(nóng)民畫、漢服、原宿森系……從學(xué)生的口中我聽到不少新名詞，也感到自己更了解學(xué)生的喜好、需求和個(gè)性，課堂中的溝通和交流更自然。通過演講學(xué)生了解到了美術(shù)與生活的關(guān)系，認(rèn)識到美術(shù)是一門非常實(shí)用的課程，在潛移默化中轉(zhuǎn)變對美術(shù)課的態(tài)度。

作業(yè)的設(shè)置離不開適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，評價(jià)的結(jié)果促使教師對教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。對實(shí)踐式作業(yè)的評價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，要多鼓勵(lì)，不挖苦;多表揚(yáng)，少批評。教師要讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，有成就感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和愿望。其次，要注重過程性評價(jià)，反饋要及時(shí)，u價(jià)要真誠。相比作業(yè)本身來說，學(xué)生在完成作業(yè)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等是更重要的評價(jià)指標(biāo)。最后，要注重作業(yè)展示，評價(jià)主體要多元化。

總之，要根據(jù)高中生的身心特點(diǎn)和知識、能力水平，構(gòu)建美術(shù)鑒賞課堂新的作業(yè)內(nèi)容與形式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注意作業(yè)的多層次與可選性，作業(yè)量在精而不在多。實(shí)踐式作業(yè)以實(shí)踐促體驗(yàn)，以評價(jià)促發(fā)展，為學(xué)生展示才能和個(gè)性提供平臺，為提高學(xué)生審美水平提供更多支點(diǎn)和動(dòng)力，是打造高效美術(shù)鑒賞課堂的途徑之一。

注釋：

①美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2004：306.

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2004.

篇2

【關(guān)鍵字】虛擬項(xiàng)目教學(xué)，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，UI界面設(shè)計(jì)

近年來，被譽(yù)為“第三次工業(yè)革命”的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步對社會發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，各行各業(yè)也伴隨著出現(xiàn)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，行業(yè)、企業(yè)對人才的需求急劇增大。據(jù)中國高職高專教育網(wǎng)公告：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)已被列為國家12個(gè)重點(diǎn)振興產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的高職高專專業(yè)之一?；谶@一現(xiàn)實(shí)環(huán)境，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃，我國高等職業(yè)院校紛紛開設(shè)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求、生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的應(yīng)用行業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

一、教學(xué)內(nèi)容

《UI界面設(shè)計(jì)》課程是數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的一門核心專業(yè)課程，也是一門操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程。本課程主要研究用戶界面設(shè)計(jì)流程及制作方法。它在人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用，其課程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

1、目標(biāo)分析。通過UI界面設(shè)計(jì)原則與方法講解，使學(xué)生具備以下能力：（1）了解人機(jī)交互的概念。（2）會比較不同時(shí)期用戶界面特點(diǎn)。（3）理解用戶界面設(shè)計(jì)的原則。（4）學(xué)會綜合運(yùn)用數(shù)字色彩與圖文表現(xiàn)及圖形輸出等基礎(chǔ)知識。（5）掌握以用戶為中心的界面設(shè)計(jì)流程及制作方法。（6）能夠?qū)τ脩艚缑孢M(jìn)行可用性測試和評估。

2、內(nèi)容整合。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的能力，我們對課程內(nèi)容進(jìn)行了理論知識與設(shè)計(jì)實(shí)踐的整合，較以往專注于“先理論，后實(shí)踐”而言，本課程實(shí)施“理論與實(shí)踐同步實(shí)施”的思路，將UI界面設(shè)計(jì)有關(guān)于社會學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)科等領(lǐng)域的知識由教師積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中穿插講解，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論結(jié)果，最終達(dá)到學(xué)生所學(xué)知識的融會貫通。

二、教學(xué)方法

虛擬項(xiàng)目教學(xué)模式是建立在項(xiàng)目教學(xué)模式上的一種教學(xué)范式，主要體現(xiàn)為由教師虛擬項(xiàng)目，學(xué)生以虛擬項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，教師根據(jù)特定的課程內(nèi)容、知識的難易程度、學(xué)生的認(rèn)知水平，來進(jìn)行項(xiàng)目的虛擬設(shè)定，除教師的知識點(diǎn)引導(dǎo)外，有關(guān)信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施，都由學(xué)生來完成。學(xué)生通過對項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握過程中的開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)等基本要求，鍛煉自己獨(dú)立參與項(xiàng)目制作的能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

1、確定任務(wù)。由教師搜集相關(guān)用戶界面設(shè)計(jì)的行業(yè)應(yīng)用信息，了解市場需求動(dòng)態(tài)。在大二學(xué)生已具備獨(dú)立完成圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)的專業(yè)能力上，最終確定虛擬項(xiàng)目任務(wù)為以“某燈具品牌的網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)與制作”為例探索用戶界面設(shè)計(jì)與制作。

2、制定計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，獲得教師認(rèn)可后方可實(shí)施計(jì)劃。教師指導(dǎo)：首先，從用戶體驗(yàn)角度出發(fā)，確定網(wǎng)站設(shè)計(jì)的五個(gè)步驟――目標(biāo)設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、布局設(shè)計(jì)、視覺設(shè)計(jì)。其次，講解網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)的原則：以用戶為中心原則、統(tǒng)一性原則、簡易性原則。

3、項(xiàng)目實(shí)施。

①目標(biāo)設(shè)計(jì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，并確定目標(biāo)內(nèi)容。網(wǎng)站目標(biāo)：通過界面設(shè)計(jì)形成品牌模式、進(jìn)行品牌營銷。用戶目標(biāo)：面向國內(nèi)需求的消費(fèi)者，通過界面的視覺效應(yīng)，使之對產(chǎn)品類型有深入了解。

②功能設(shè)計(jì)。教師與學(xué)生對網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)功能進(jìn)行探討，可選用頭腦風(fēng)暴的方式拓展思維，最終確定功能設(shè)計(jì)方案：體現(xiàn)品牌創(chuàng)立與發(fā)展；展示企業(yè)榮譽(yù)證書；呈現(xiàn)室內(nèi)分類燈具及應(yīng)用工程案例；行業(yè)領(lǐng)域最新資訊平臺；提供服務(wù)的技術(shù)資源；加盟合作交流區(qū)；郵箱號、地址及聯(lián)系電話等。

③結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。建立在目標(biāo)設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可開拓思維，梳理出結(jié)構(gòu)。如，（1）導(dǎo)航包括首頁、關(guān)于我們、實(shí)力見證、產(chǎn)品中心、工程案例、資訊中心、技術(shù)資源、加盟合作、聯(lián)系我們。（2）產(chǎn)品圖包括整體、面罩、散熱器、燈體、驅(qū)動(dòng)電源、接口、應(yīng)用場景、色溫示意等圖。

④布局設(shè)計(jì)。學(xué)生搜集界面設(shè)計(jì)布局樣式，通過分析、比較，結(jié)合界面布局的最新設(shè)計(jì)樣式，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行布局規(guī)劃，做到區(qū)域的整體性、簡潔性、易懂性。

⑤視覺設(shè)計(jì)。依據(jù)布局區(qū)域，學(xué)生進(jìn)行每個(gè)區(qū)域的文字、圖片、色彩設(shè)計(jì)。最終運(yùn)用所學(xué)數(shù)字色彩的屬性進(jìn)行界面色彩定位。

4、檢查評估。學(xué)生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的檢查，并模擬交互行為，通過模擬反饋，了解觀看及操作網(wǎng)站的感受，自寫評估感受，補(bǔ)充想要達(dá)到的設(shè)計(jì)效果。這些都拓展了書本上的知識范圍，達(dá)到了相關(guān)課程知識的完整性融合。

5、應(yīng)用測試。檢驗(yàn)一個(gè)界面設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)即不是某個(gè)項(xiàng)目開發(fā)者的意見也不是項(xiàng)目成員投票的結(jié)果，而是最終用戶的感受。所以界面設(shè)計(jì)要和用戶研究緊密結(jié)合，通過市場調(diào)研，為最終用戶設(shè)計(jì)滿意的視覺效果。制作者赴燈具品牌市場進(jìn)行走訪，向多個(gè)品牌商老板展示已完成的界面設(shè)計(jì)，詢問感受及改進(jìn)內(nèi)容，客觀記錄，并修改不足。通過實(shí)地現(xiàn)場調(diào)研，極大地激發(fā)了同學(xué)們的探索熱情，傾聽品牌商的建議，更對自己的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步改進(jìn)認(rèn)識。

以《UI界面設(shè)計(jì)》課程為例進(jìn)行的虛擬項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐，圍繞“邊學(xué)邊用、邊用邊學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，這一模式也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立面對問題、解決問題的能力。在商業(yè)經(jīng)濟(jì)下催生的數(shù)字產(chǎn)業(yè)中設(shè)計(jì)與制作人才更加注重其個(gè)人對項(xiàng)目的感受能力、理解能力、制作能力，虛擬項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)閷韺W(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生真正走向工作崗位，承擔(dān)起設(shè)計(jì)師的專業(yè)能力。

篇3

[關(guān)鍵詞] 畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)；實(shí)踐性教學(xué)；階段性目標(biāo)

高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)與文化課的教學(xué)有著明顯的區(qū)別，學(xué)生通常在畫室里上課，座位不像文化課教室那樣是固定的，學(xué)生在畫畫過程中經(jīng)常需要站起來自由走動(dòng)，看看自己作品的整體效果。所以在畫室中上課更有手工實(shí)踐課的感覺，只不過這種類似手工實(shí)踐課的學(xué)習(xí)要貫穿半天甚至一整天，這就使得畫室的紀(jì)律與文化課的紀(jì)律相比，就更難管理一些。因此，畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)就更有難度，比較復(fù)雜。

有些美術(shù)教師認(rèn)為在畫室里只要畫好示范畫，教給學(xué)生畫畫的技巧與知識點(diǎn)就可以了，但實(shí)際上畫室的學(xué)風(fēng)也很重要，它對于學(xué)生專業(yè)水平提高具有重要的作用。筆者從畫室學(xué)風(fēng)的涵義與重要性入手，對美術(shù)特色高中畫室的學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了一些建議。

一、畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)的涵義及其重要性

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)主體在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)不僅影響到教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且對學(xué)校的發(fā)展都具有重要的不可忽視的作用。而畫室的學(xué)風(fēng)同樣如此，是指美術(shù)教師與學(xué)生在長期教育實(shí)踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、精神、態(tài)度和方法，是全體師生群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)。

畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)整個(gè)畫室學(xué)生專業(yè)水平的提高，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚及規(guī)范作用。因此，只有加強(qiáng)高中美術(shù)專業(yè)畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到自主學(xué)習(xí)中去。

搞好畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)還是美術(shù)特色高中發(fā)展的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)新目標(biāo)和新模式的需要。良好的畫室學(xué)風(fēng)是一筆無形的資產(chǎn)，具有良好畫室學(xué)風(fēng)的學(xué)校也因此得到社會和家長的認(rèn)可，進(jìn)而學(xué)校美譽(yù)度得到提升，這樣可形成良性循環(huán)。

二、高中美術(shù)專業(yè)畫室學(xué)風(fēng)存在的問題

當(dāng)今社會有一種普遍的看法：文化成績不是很理想的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)，這樣更容易考上大學(xué)。這種看法導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生選擇美術(shù)專業(yè)并不是因?yàn)闊釔勖佬g(shù)而為之，因此學(xué)習(xí)興趣不足。這就造成畫室的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著諸多問題。

（一）生源整體素質(zhì)不高

美術(shù)作為一個(gè)學(xué)科，與別的學(xué)科一樣，都是人類文明的結(jié)晶，都有其完整的體系。要掌握這個(gè)知識體系，也要求學(xué)生要有比較好的知識接受能力。但是高中美術(shù)專業(yè)生源大多文化成績不佳，甚至有不少厭學(xué)、擁有一些不良習(xí)氣，這些學(xué)生雖然是少數(shù)，但對畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)負(fù)面影響很大。

（二）美術(shù)專業(yè)課教學(xué)特點(diǎn)的影響

美術(shù)專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)作作品為主要課堂內(nèi)容，而作品效果與情緒有密切關(guān)系，所以有必要讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地自我調(diào)節(jié)休息一下，這是專業(yè)課教學(xué)的正常情況。但是這種情況往往掩蓋了一些偷懶的情況，有的學(xué)生以此為借口偷懶，這不可避免地會影響其他學(xué)生，讓畫室學(xué)風(fēng)變得自由散漫。

（三）學(xué)生理想信念缺失

有極大一部分美術(shù)專業(yè)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對美術(shù)學(xué)習(xí)并不能產(chǎn)生濃厚的興趣，他們學(xué)習(xí)美術(shù)唯一的目的就是能夠考取高校藝術(shù)專業(yè)，拿一張文憑。他們只是把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種手段，當(dāng)作一種跳板，將來以尋得更好的出路。這樣的功利性思想也使高中美術(shù)專業(yè)畫室氛圍變得功利，影響了學(xué)生專業(yè)水平的提高。

三、加強(qiáng)畫室學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

（一）重視畫室學(xué)習(xí)氛圍的建立

畫室學(xué)習(xí)氛圍的建立很重要?，F(xiàn)在很多高中美術(shù)專業(yè)畫室熱衷于把專業(yè)水平較高學(xué)生的作品貼滿墻壁，當(dāng)然這能起到一定的激勵(lì)引領(lǐng)作用，但這對畫室學(xué)習(xí)氛圍的建立還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要更多的元素加入進(jìn)去。

比如在畫室里貼一些名人名言就能起點(diǎn)撥的作用，像在《實(shí)踐論》中的一句話：“感受到的東西，我們并不能立即理解它，只有理解了的東西，我們才能更深刻地感受它?！本蛯γ佬g(shù)造型基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，而且又能給學(xué)生留下很深刻的印象。還有像李小龍的一句話：“有夢想很好，但每個(gè)人都有夢想，關(guān)鍵是你為夢想付出了多少?！边@對有的不愿為夢想付出努力的學(xué)生具有很大的警示作用。

畫室的墻壁上除了可以張貼專業(yè)水平較高的學(xué)生作品之外，還可以張貼一些具有代表性的范畫，這些范畫可以是專業(yè)教師的作品，也可以是名畫，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。另外，對于專業(yè)不是很理想的同學(xué)也要給其展示的機(jī)會，他們一些進(jìn)步明顯的作業(yè)以及表現(xiàn)力比較強(qiáng)的作品也可以N上墻壁，這能有效提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

（二）畫室對外舉辦畫展

高中美術(shù)專業(yè)畫室可以對外舉辦畫展，學(xué)生可以展示他們優(yōu)秀的作業(yè)以及自己比較滿意的作品，這樣會給他們帶來很大的成就感，可以讓他們更積極地投入到美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，畫室的學(xué)風(fēng)也會因此變得更積極向上。在學(xué)校校園里舉辦畫展還可以讓校園枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變得多姿多彩，為豐富校園生活貢獻(xiàn)了一份力量。

（三）成立速寫興趣小組

美術(shù)專業(yè)中，速寫是一項(xiàng)基礎(chǔ)的繪畫技能，重在考察作者對景物的觀察、捕捉、還原能力。因此，美術(shù)專業(yè)考生加強(qiáng)速寫能力是非常必要的。

但是因?yàn)橛行┦》菝佬g(shù)統(tǒng)考與很多大學(xué)的美術(shù)專業(yè)招生考試不考速寫，因此速寫并沒有引起很多重視，這直接影響學(xué)生的畫面的整體布局能力、素描和色彩能力。

為了解決上述問題，在畫室成立速寫興趣小組就很有必要，而且這對畫室學(xué)風(fēng)的建設(shè)也有積極意義。成立速寫興趣小組還可以選取出小組的組長，提高學(xué)生參與積極性，學(xué)生在平時(shí)經(jīng)常交流速寫的經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生作畫時(shí)的整體布局能力、作業(yè)的表現(xiàn)力都有很大的幫助。

（四）建立階段性目標(biāo)檢測制度

高中美術(shù)專業(yè)的測試只是以一張畫作為檢測對象，幾乎不考理論知識，因此學(xué)生對所要掌握的知識點(diǎn)重視程度不夠，這也影響到學(xué)生專業(yè)成長和整個(gè)畫室的學(xué)風(fēng)。

為解決上述問題，可制定階段性目標(biāo)測試制度。譬如一張好的靜物畫需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：良好的構(gòu)圖、強(qiáng)烈的空間感、緊湊結(jié)實(shí)的形體、良好的表現(xiàn)力。因此教師在教學(xué)過程中，要將上述幾個(gè)知識點(diǎn)分階段講解與練習(xí)，并且每個(gè)階段結(jié)束時(shí)都要讓學(xué)生通過作品檢測對這些知識點(diǎn)的掌握程度，如可以分A、B、C、D四個(gè)檔次。每個(gè)學(xué)期分四個(gè)階段進(jìn)行檢測，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生給自己定下的目標(biāo)就是要拿到四個(gè)A，這樣就能極大提高學(xué)生對繪畫知識點(diǎn)的興趣與學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，加強(qiáng)高中美術(shù)專業(yè)畫室的學(xué)風(fēng)建設(shè)，能顯著提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果；建立良好的學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，能促進(jìn)日常教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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1.教學(xué)方式和對學(xué)生的評價(jià)過于單一

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中扮演的重要角色不言而喻，而專業(yè)美術(shù)教師的巨大作用在教學(xué)上自然無法取代。美術(shù)教學(xué)方式存在較大問題，也是制約美術(shù)教育發(fā)展的重要原因，一方面固然有領(lǐng)導(dǎo)不重視及其他學(xué)科的排擠，另一方面部分美術(shù)教師漠視課堂教學(xué)并養(yǎng)成應(yīng)付的習(xí)慣，教學(xué)能力不容樂觀。也就是說，主觀上不重視美術(shù)課堂教學(xué)。如某些老師走進(jìn)課堂教學(xué)生打開課本第幾頁，把你們喜歡的畫畫出來，下課交作業(yè)；某些美術(shù)老師反映因其他事情太多不得不占用美術(shù)課的時(shí)間，完成學(xué)校安排的與自己專業(yè)無關(guān)的事情；也有的備課不夠重視，作業(yè)評價(jià)過于簡單，因不用考試，美術(shù)教學(xué)沒有太多壓力，部分老師常常抄寫教案，應(yīng)付檢查，不注重教學(xué)效果，作業(yè)批改只見分?jǐn)?shù)、等次，評價(jià)過于單一，很少見到評語，以至于哪些地方存在不足，學(xué)生渾然不知。

2.學(xué)生美術(shù)工具材料難以備齊

在農(nóng)村，很多學(xué)生不愿花錢買美術(shù)用品，大多數(shù)學(xué)生僅有一本美術(shù)課本，一支鉛筆，一塊橡皮擦，少數(shù)的學(xué)生甚至連這起碼的學(xué)具都沒有或是弄丟，即便有的學(xué)生不差錢，也想買，可是難以買到。所以上課時(shí)因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)用品，教材內(nèi)容無法實(shí)施，時(shí)間一長，學(xué)生上課興趣大大降低，教師索性安排學(xué)生自習(xí)、做作業(yè)，長此以往，美術(shù)教育難以開展，就此成為紙上談兵課、耍耍課。

二、優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的策略

1.落實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)十分重要的問題，有什么樣的觀念就有什么樣的教育行為，又必然導(dǎo)致迥然不同的教育后果。一直以來，我們的教育受到應(yīng)試教育的影響，加之當(dāng)前人事制度和升學(xué)率的影響，給教育改革帶來巨大的社會壓力，要由舊的傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是個(gè)艱巨的過程，在傳統(tǒng)教育根深蒂固的今天，很大程度上制約了美術(shù)教育的實(shí)施。傳統(tǒng)教育中注重知識鞏固性，是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教育中的刻板性則影響了人的發(fā)展，我們應(yīng)該吸取其精華用于新課改，在思想上進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀，使學(xué)生全面發(fā)展，這樣才是我國社會主義新時(shí)期教育模式，才適合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.改善條件，加強(qiáng)師資建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)生活條件相當(dāng)艱苦，待遇低，是制約農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。還有很多美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生花了比一般大學(xué)高很多的學(xué)習(xí)費(fèi)用，到了農(nóng)村得不到重用，甚至轉(zhuǎn)行教起語文或數(shù)學(xué)，身兼數(shù)職，也是影響美術(shù)教育發(fā)展的重要原因。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)改善條件，對農(nóng)村中小學(xué)大力扶持，把優(yōu)秀畢業(yè)生招進(jìn)來，留得住，讓他們展現(xiàn)自己的所學(xué)所能，給他們一個(gè)施展才華的空間，物盡其用。

3.落實(shí)安排基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)

正確對待基礎(chǔ)教育學(xué)科的地位，一改過去學(xué)校的主科、副科之分，給美術(shù)教育應(yīng)有的地位和待遇，經(jīng)常開展有關(guān)美術(shù)教育活動(dòng)、美術(shù)評課和師生美術(shù)作品競賽等形式。例如在學(xué)校的大型活動(dòng)中展示教師、學(xué)生作品，經(jīng)常改換班級校園文化建設(shè)的板塊內(nèi)容，有計(jì)劃地組織美術(shù)教師到外地培訓(xùn)和采風(fēng)等活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。

4.改變教學(xué)方式，讓課堂活起來

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【關(guān)鍵詞校外美術(shù)課程資源欠缺美術(shù)教育

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-02

美術(shù)教育作為一項(xiàng)文化教育，長期以來一直受到資源短缺問題的影響，在國內(nèi)美術(shù)教育的發(fā)展緩慢，校外美術(shù)課程資源嚴(yán)重貧乏，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，美術(shù)教育并沒有真正發(fā)展起來。校外美術(shù)資源少，只有少數(shù)地區(qū)建設(shè)有美術(shù)博物館和藝術(shù)工作室，這并不能滿足當(dāng)前社會對美術(shù)教育的期望，校外美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。

一、我國校外美術(shù)課程資源面臨的問題

1.美術(shù)教育的觀念落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校和家長都沒有認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要意義，他們普遍將學(xué)生的大部分注意力集中在學(xué)習(xí)文化知識上，讓學(xué)生無法接觸到美術(shù)知識，這種觀念的影響下，也造成校外美術(shù)資源的發(fā)展緩慢。美術(shù)教育也持續(xù)在一個(gè)落后的觀念下進(jìn)行發(fā)展，很多學(xué)習(xí)美術(shù)教育的學(xué)生也認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是副業(yè)，應(yīng)該主動(dòng)配合文化教育的進(jìn)行，很多城市和地區(qū)有條件建立起一個(gè)好的美術(shù)館，但是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，美術(shù)館建立之后，并不能在短時(shí)間內(nèi)收到人們的關(guān)注，也不能吸引學(xué)生進(jìn)行美術(shù)資源的利用，發(fā)而成為“雞肋”，這種情況下，校外美術(shù)資源的開發(fā)就更加困難。許多人都認(rèn)可美術(shù)教育的美育功能，美術(shù)教育的開展對學(xué)生人格的健全和審美能力的提高，都有積極的促進(jìn)作用，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式的影響，美術(shù)教育對學(xué)生成績的提高沒有直接影響，所以很多學(xué)校放棄美術(shù)教育，美術(shù)資源建設(shè)和開發(fā)也就更加困難。

2.對美術(shù)教育重視程度低，課程開發(fā)落后

很多學(xué)校開設(shè)了美術(shù)教育，美術(shù)課程，但是開設(shè)這些教育的目的是為了完成教學(xué)改革的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，課程并沒有進(jìn)行，或者在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，對美術(shù)資源的利用程度不高，機(jī)械地讓學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，忽略美術(shù)資源對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大作用。學(xué)校教師對學(xué)生的影響是十分深刻的，教師對美術(shù)資源的不正確認(rèn)識會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的狀態(tài)。美術(shù)教育中，教師會經(jīng)常給學(xué)生欣賞和賞析大師作品的作業(yè)，但是在實(shí)際進(jìn)行的過程中，學(xué)生可能會去尋找其他的校外美術(shù)課程資源，這些資源的合理利用能夠讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到美術(shù)教育的意義，教師美術(shù)教學(xué)觀念的錯(cuò)誤會直接影響學(xué)生查詢課外資源的積極性，這也會對校外美術(shù)資源的開發(fā)造成一定的難度。

3.學(xué)生自身并沒有意識到學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

很多學(xué)生是接受傳統(tǒng)教育的，家長和教師也深受傳統(tǒng)教育的影響，他們對美術(shù)教育并沒有深刻的認(rèn)識，因此在他們的言傳身教下，學(xué)生并不會對美術(shù)的課程資源進(jìn)行利用，這是造成校外美術(shù)資源開發(fā)困難的原因之一。另一方面由于貧富差距和接受觀念不同，學(xué)生對美術(shù)教育和美術(shù)資源理解上會有一定的偏差，很多觀念里認(rèn)為美術(shù)課外資源，美術(shù)館是奢侈品，并不積極主動(dòng)的接受這種資源。

二、解決當(dāng)前校外美術(shù)課程資源貧乏的措施

1.改變觀念，促進(jìn)各科資源均衡發(fā)展

校外美術(shù)課程資源缺乏的主要原因是因?yàn)樯鐣γ佬g(shù)資源不重視，傳統(tǒng)授課觀念影響美術(shù)學(xué)科資源發(fā)展。因此為了解決這個(gè)問題，只有改變教學(xué)觀念，促進(jìn)各學(xué)科均衡發(fā)展，這樣才能讓美術(shù)課程資源有更好的發(fā)展平臺。轉(zhuǎn)變觀念是指，將美術(shù)教育和美術(shù)課程資源的建設(shè)放在和其他學(xué)科同樣重要的位置上，重視對美術(shù)課程資源的建設(shè)，讓學(xué)校和學(xué)生都能夠進(jìn)入美術(shù)館進(jìn)行觀賞和學(xué)習(xí)，讓更多的地區(qū)重視校外美術(shù)課程資源的開發(fā)和建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念還能讓更多的地區(qū)建立起全新的教學(xué)理念，更有利于校外美術(shù)課程資源的開發(fā)和建設(shè)。

2.差異性開發(fā)美術(shù)課程資源

校外美術(shù)課程資源開發(fā)過程中，經(jīng)常過碰到資金不足或者其他的一些問題，因此為了促進(jìn)全面的校外美術(shù)資源的開發(fā)和建設(shè)，應(yīng)該推行差異性的美術(shù)課程資源的開發(fā)建設(shè)，利用當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)，這樣既能夠節(jié)省資金投入，還能進(jìn)一步宣傳當(dāng)?shù)氐奶厣?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，還能有更多的認(rèn)同感。利用當(dāng)?shù)匾延匈Y源進(jìn)行美術(shù)資源的開發(fā)，能夠節(jié)省資源，還能夠?qū)Ξ?dāng)?shù)赜幸粋€(gè)很好的宣傳作用，是解決校外美術(shù)資源開發(fā)的一個(gè)捷徑。

3.對校外美術(shù)資源開發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課程資源建設(shè)

校外美術(shù)資源的種類繁多，既有大型的美術(shù)場館，也有很多私人的工作室等等，這些資源良莠不齊，有更好的開發(fā)校外的美術(shù)課程資源，應(yīng)該重視對課程資源的建設(shè)，讓更多優(yōu)秀的課外資源得到重視，促進(jìn)校外美術(shù)資源能夠合理的開發(fā)和利用。加強(qiáng)對校外美術(shù)課程資源的建設(shè)，應(yīng)該從建立起一定的標(biāo)準(zhǔn)做起，讓更多人關(guān)注美術(shù)資源的開發(fā)。

新課改要求下，更加注重學(xué)生的素質(zhì)開發(fā)和綜合能力的提高，校外美術(shù)課程資源的開發(fā)能夠幫助學(xué)生建立起綜合素質(zhì)培養(yǎng)的搖籃，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美。校外美術(shù)課程資源的開發(fā)還能讓學(xué)生享受到更多的美的氣息，改變教師和學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建勛.從專業(yè)化角度談美術(shù)教師的教學(xué)過程研究[J].新課程(教研).2010(08)

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美術(shù)教育沿襲傳統(tǒng)教學(xué)做法比較普遍，只是針對學(xué)生動(dòng)手能力基本技法進(jìn)行培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生的思想內(nèi)質(zhì)教育，忽視教育本職功能。特別是教材文本中的文化元素挖掘不夠，造成教育的缺失。注重對教材文本文化教育因素的挖掘利用，學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在獲得技能技巧提升的同時(shí)，還能夠獲得精神教育和文化品質(zhì)教育。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，還能夠了解美術(shù)文化發(fā)展的歷史，以及美術(shù)與各個(gè)社會領(lǐng)域的關(guān)系。中華民族有豐富深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)能夠領(lǐng)略民族文化的風(fēng)采，接受文化教育的洗禮，這也是美術(shù)教學(xué)的重要使命和責(zé)任。美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，內(nèi)含豐富，外延深遠(yuǎn)。美術(shù)教學(xué)中的文化元素呈現(xiàn)多元化和時(shí)代性，傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的絲綢織染、陶藝等，還有現(xiàn)代文化中的造型藝術(shù)、工藝設(shè)計(jì)等，另外，像民間剪紙、剪貼等藝術(shù)形式，都體現(xiàn)著民族文化的精髓。在美術(shù)教學(xué)中，要善于挖掘不同民族、不同地域文化的內(nèi)質(zhì)特征，用豐富的文化元素帶給學(xué)生更多營養(yǎng)。教師要對教材進(jìn)行深度挖掘，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)方案，這就可以左右逢源了。新課程改革對美術(shù)教育進(jìn)行資源優(yōu)化組合，把相關(guān)課程內(nèi)容分為不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以給學(xué)生開辟良好學(xué)習(xí)渠道，像設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評述、綜合與探索，都能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。這些教學(xué)形式，都和美術(shù)文化有更多契合度。教師實(shí)施教學(xué)行為時(shí)，要根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，將美術(shù)教育與文化熏陶相結(jié)合，讓教育積極因子都能夠發(fā)揮重要作用，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)質(zhì)升華。如嶺南版美術(shù)教材八年級上冊的“獨(dú)具魅力的面具”一課，先復(fù)習(xí)人面部的五官比例圖，然后把學(xué)生上次用16開紙臨摹的人面部的五官比例圖作業(yè)一一分發(fā)下去，要求學(xué)生用手把作品上眼睛、鼻子、嘴巴和外輪廓線撕去并蓋在臉上，檢查作業(yè)比例是否標(biāo)準(zhǔn)。接著設(shè)問，“如果你必須戴上自己親手設(shè)計(jì)的面具參加一個(gè)盛大的化妝舞會，你會設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的面具？”然后展示多款色彩鮮艷的面具，學(xué)生看到、體會到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力的教法和教具，對激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲可以發(fā)揮重要促進(jìn)作用?！昂弥卟蝗鐦分摺?，一旦點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生會主動(dòng)去探尋思考，贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。

二、在美術(shù)教學(xué)中感受美術(shù)文化，塑造文化素質(zhì)高塔

美術(shù)文化在自身數(shù)千年的形成演變、吐故納新的歷史中，產(chǎn)生了獨(dú)特的社會價(jià)值和人文魅力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過教材文本的解讀，讓學(xué)生參與到美術(shù)作品的制作當(dāng)中，并從具體操作中獲得文化熏陶。像制作陶器，就可以讓學(xué)生親手去實(shí)踐，從材料的準(zhǔn)備到整個(gè)制作過程，教師要根據(jù)教材制作方法，讓學(xué)生感知原始制作和現(xiàn)代工業(yè)的差異，并從中獲得文化要素的影響。這些陶器中的制作工藝，包含厚重的歷史文化內(nèi)質(zhì)，每一個(gè)時(shí)代都有相關(guān)的制作方法，每一歷史時(shí)期，也都有講不完的歷史故事。這些歷史滄桑巨變，當(dāng)然都與文化緊密相連。在實(shí)踐中，學(xué)生感知的不僅是一種制作工藝的變遷，同時(shí)也能夠清晰地把握歷史發(fā)展的脈搏。像“面與色的美感”這篇教材，就飽含許多現(xiàn)代立體構(gòu)成藝術(shù)。這種現(xiàn)代抽象藝術(shù)如果僅僅讓學(xué)生欣賞，自然不能掌握其精髓內(nèi)涵，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，在制作實(shí)踐過程中，用不同感官接受美術(shù)文化信息，所獲得的藝術(shù)感染和思想教益，當(dāng)然也是大不相同的。學(xué)生通過嘗試不同材料去表現(xiàn)面與色的構(gòu)成，就可以制作成一幅美術(shù)作品。因?yàn)樵诰唧w操作中，通過不同組合不同拼搭，讓學(xué)生認(rèn)知什么是組合的美，也體會到什么叫空間的美。這種美感是建立在學(xué)生思想認(rèn)知的基礎(chǔ)之上。因此，這已經(jīng)不是簡單的技術(shù)感覺，而應(yīng)該是一種意識反應(yīng)，是文化素質(zhì)層面上的認(rèn)知提升，因?yàn)閷W(xué)生從這些美術(shù)作品中，從親身體驗(yàn)中，和美術(shù)作品中的文化元素實(shí)現(xiàn)感知共鳴。這種共鳴使得學(xué)生能感悟到美術(shù)作品所傳遞的文化信息。

三、美術(shù)學(xué)科促進(jìn)校園文化建設(shè)，歷練學(xué)生文化素養(yǎng)

篇7

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；綜合素質(zhì)培養(yǎng)

前言：

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！?；國家一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，作為教師首先要明確什么是“素質(zhì)教育”。 “素質(zhì)教育”就是要使學(xué)生通過受教育而具備順利從事實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須具備的基本條件。這些條件具體歸結(jié)為，道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等等。這些即為學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一個(gè)高職學(xué)生畢業(yè)后，帶著自己美好的夢想和遠(yuǎn)大抱負(fù)步入工作崗位，將不同程度地面臨一系列現(xiàn)實(shí)問題，諸如，生活的困難，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，參考資料、電教設(shè)備不足以及當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)的重視程度等等。這時(shí)，個(gè)人理想與實(shí)際環(huán)境之間產(chǎn)生落差是在所難免的。在這人生的轉(zhuǎn)折和起步階段，是否能將自己由一個(gè)學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為一名合格的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于內(nèi)在因素發(fā)展的質(zhì)量。

對于教育者來說，通過傳授和學(xué)習(xí)的活動(dòng)把外在影響內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，這一過程是長期的、堅(jiān)苦的。要達(dá)到最終的教育目標(biāo)，就要全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，尤其要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。我在美術(shù)教學(xué)中具體的作法是：

一、實(shí)踐課中堅(jiān)持低起點(diǎn)的原則，不貪多，求質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力

美術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要眼、手、腦的協(xié)調(diào)，通過感知的作用，來完成一件美術(shù)作品，對于不同的學(xué)生總是有不同的難度，本人根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，因勢利導(dǎo)。例如： 繪畫、手工制作等這類實(shí)踐性強(qiáng)的課程多采用低起點(diǎn)的原則，尤其照顧到最差的學(xué)生，制定出本課的最低標(biāo)準(zhǔn)，在根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出不同的層次要求。對優(yōu)等生提出更高的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮他們的特長；對缺少信心的學(xué)生給予足夠的指導(dǎo)和鼓勵(lì)；對缺乏耐心的學(xué)生說服他去做，“曉之以理，動(dòng)之以情”要求他們獨(dú)立地完成一件合格的作品。當(dāng)學(xué)生幾經(jīng)“磨難”完成一件自己滿意的作品之后，才會深刻體驗(yàn)成功的樂趣。曾有學(xué)生深有感觸地對我說；“老師，這么難的東西我都畫成了，再?zèng)]有我做不成的事了?！睂W(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，克服了知難而退的思想，磨練了意志，增強(qiáng)了信心，主動(dòng)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過程的訓(xùn)練為他們將來參加工作打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、欣賞課中，提高學(xué)生的現(xiàn)代審美意識，使學(xué)生用發(fā)展的眼光來認(rèn)知社會

“審美”的時(shí)代特征是非常顯著的。達(dá)芬奇時(shí)代，繪畫注重科學(xué)性和理性，而現(xiàn)代藝術(shù)作品則著重表現(xiàn)個(gè)性和情感。二十世紀(jì)初，法國的人們還在看重古典美，崇尚優(yōu)美的人體造型、莊重和諧的色彩，這使凡高的藝術(shù)生崖充滿坎坷。而到二十世紀(jì)中期，人們卻開始品味藝術(shù)的“個(gè)性”，凡高作品強(qiáng)烈的色彩，扭曲多變的線條令人癡狂，每件作品的價(jià)格被炒到天文數(shù)字。中國美術(shù)史上，魏晉時(shí)期的“秀骨清像”：盛唐時(shí)期的“飽滿豐腴”；兩宋時(shí)期的“輕贏示病”，這些特征作為時(shí)代的烙印沉淀于每一件同時(shí)期的作品中。繪畫、建筑、雕塑、手工藝品無不體現(xiàn)時(shí)代的風(fēng)貌。那么，現(xiàn)代人的審美觀點(diǎn)是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生從飲食到家庭居室的布置進(jìn)行討論，每個(gè)人各抒已見，提出自己的觀點(diǎn)和展現(xiàn)美的形式。最后得出結(jié)論“追求個(gè)性，不斷的完善自我”則是現(xiàn)代人的審美追求。作為教師可以根據(jù)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，不失時(shí)機(jī)地借題發(fā)揮，提出問題，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生思考；諸如：將來你會是一位什么風(fēng)格的美術(shù)人才？你認(rèn)為你的“自我人格”是什么樣的？怎樣完善自己？甚至見所未見、聞所未聞的問題都可以用時(shí)展的觀點(diǎn)去品評。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和講座學(xué)生對這些朦朧的問題有了一個(gè)表性的認(rèn)識，他們的思考意識加強(qiáng)了，鑒賞水平提高了，創(chuàng)造美的積極主動(dòng)性會更好的發(fā)揮出來。

三、通過課外活動(dòng)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

與學(xué)生最接近的環(huán)境莫過于教學(xué)環(huán)境，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，無論對于學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)情緒還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都有著潛移默化的影響。整潔美好的教學(xué)環(huán)境，可以陶冶人的情操，給人以美的熏染，增添對生活的情趣，人們稱環(huán)境為“潛在的課程”“無聲之師”。席勒說：“真正美的東西，必須一方面跟自然一致，一方面跟理想一致?！痹谡n外活動(dòng)中，組織學(xué)生布置教室，美化校園，即可以提高學(xué)生的主人翁責(zé)任感 ，又可以使學(xué)生的審美愿望得以體現(xiàn)。在美術(shù)課中學(xué)到的知識，通過課外活動(dòng)的途徑，應(yīng)用于教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)立圖書角、美術(shù)作品展等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)的積極性，提高動(dòng)手能力。為將來勝任各種各樣的美術(shù)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在美術(shù)作業(yè)的講評中，采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。首先，運(yùn)用等級評分方法，每次評出幾個(gè)班級的整體成績，再評出個(gè)人的作業(yè)等級。優(yōu)秀的作業(yè)在班級展示并指出優(yōu)點(diǎn)，公布姓名：不及格的作業(yè)在展示的同時(shí)指出缺點(diǎn)，但不公布姓名。當(dāng)某個(gè)班級的作業(yè)被評為“優(yōu)”時(shí)，學(xué)生會自動(dòng)暴發(fā)出掌聲，而作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生會自覺改之。另外，組織學(xué)生到野外寫生，在自然界中發(fā)現(xiàn)美，描繪美，在大自然的親切禮遇下享受心曠神怡的境界，這種陶冶在教室內(nèi)是無論如何也感受不到的。既然美術(shù)課有足夠的寫生課時(shí)，何不讓同學(xué)們“瀟灑一回”。在校外，同學(xué)們會齊心協(xié)力克服困難，相互關(guān)心、相互照顧，共同研究寫生技巧，愉快合作。每次寫生或郊游之后，同學(xué)之間會更多一些理解和寬容，班級會多一分凝聚力。所以說課外活動(dòng)在豐富學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神等方面具有不可低估的作用。

結(jié)束語

以上是我在高職美術(shù)教學(xué)過程中對心理素質(zhì)及道德素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會，對于素質(zhì)教育觀念已深人心的今天，我們會不斷提高自身素質(zhì)，去挖掘素質(zhì)教育的深度和廣度，為提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉霞.素質(zhì)教育與中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)[J]西北師范大學(xué).2002,05,12.

[2]張永龍.通過基礎(chǔ)美術(shù)教育提高學(xué)生人文素質(zhì)的研究[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué).2010,04,20.

篇8

一、甘南地區(qū)開展民族特色美術(shù)教育的必要性

“只有民族的，才是世界的?！倍褡逅囆g(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)的主要職能機(jī)構(gòu)就是學(xué)校。就本地區(qū)而言，歷來是漢、藏、回等10個(gè)民族多種文化的交匯地，有著非常濃郁的少數(shù)民族風(fēng)情。深厚的藏、漢、回、土文化，如藏傳佛教的唐卡、寺院壁畫、藏式宗教建筑，藏族民居，藏式服飾，藏式生活器具、清真寺、服飾、土木結(jié)構(gòu)的民居、寺廟壁畫、民間染織刺繡藝術(shù)、洮硯雕刻藝術(shù)。正是這些獨(dú)特的、富有內(nèi)涵的、具有時(shí)代特點(diǎn)的優(yōu)秀民族文化，成為本地得天獨(dú)厚的取之不盡的民族特色教學(xué)資源。近年來，隨著黨的西部開發(fā)政策的逐步落實(shí)，甘南地區(qū)的交通、信息也得到了飛速發(fā)展，各個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)貧困村正在進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，特別是瑪曲、碌曲、夏河、卓尼的邊遠(yuǎn)藏村，如齊哈瑪，群強(qiáng)、車巴溝等農(nóng)牧鄉(xiāng)村學(xué)校，不斷加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)，投入了大量的電教設(shè)備，各中小學(xué)有條件、有必要展開創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)中適當(dāng)融入當(dāng)?shù)馗髅褡逅囆g(shù)文化知識，豐富教學(xué)資源，并通過觀察、欣賞、創(chuàng)作、討論、評述等方式，提高學(xué)生對本民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的理解和認(rèn)同，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、審美和創(chuàng)新能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對民族的自豪感和認(rèn)同感，并能自覺地參與本民族文化的傳承和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。

二、甘南地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)勢

1.資源匱而不乏

甘南地區(qū)學(xué)校的美術(shù)課堂教學(xué)中，如果按國家材授課，教和學(xué)便一直呈現(xiàn)為單一的現(xiàn)象。學(xué)生雖然很樂于上美術(shù)課，但是一旦投入到單調(diào)的美術(shù)作業(yè)中，往往就失去了先前的興趣，作業(yè)效果不夠理想，師生并未能從中得到愉快的教與學(xué)。如今，除了合作市和七縣縣城經(jīng)濟(jì)條件稍好外，其他廣大地區(qū)都在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件很落后，主要體現(xiàn)在公共文化設(shè)施的缺乏及美術(shù)用材上。大多牧農(nóng)區(qū)中小學(xué)附近，只有草原和梯田，沒有美術(shù)館和文化宮。但是，本地各處有大小不同的寺院、神廟、民居，有藏回漢土各族漂亮的服飾，寺院佛堂內(nèi)有五彩的壁畫和唐卡，哪個(gè)村寨里沒有剪紙和刺繡的高手，臨潭、卓尼不乏刻洮硯的能工巧匠。

2.師資缺而可補(bǔ)

甘南地處高原，經(jīng)濟(jì)落后，生活水平比較低，是引不來、留不住教師的主要原因，甘南教育更缺乏專職的美術(shù)教師。在這種條件下，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)基本是語、數(shù)、外教師兼任美術(shù)教學(xué)，而且這些教師中的部分是由代課教師轉(zhuǎn)正的，沒有經(jīng)過專門的美術(shù)培訓(xùn)，沒有美術(shù)教學(xué)方面的基礎(chǔ)知識。實(shí)際很多村級學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和九年制學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課也形同虛設(shè)。這樣，農(nóng)牧區(qū)孩子不能得到應(yīng)有的美術(shù)熏陶和教育，導(dǎo)致農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。但發(fā)展甘南地區(qū)的美術(shù)教育，培養(yǎng)和引進(jìn)師資還是有潛在優(yōu)勢的。首先“十”以來中央提高了農(nóng)村教師的待遇，是吸引美術(shù)教師的有利條件；其次，寺院上，各村寨有很多民間藝人，能工巧匠，可以請他們走上講臺。

3.興趣低而能發(fā)

從學(xué)生方面來說，盡管部分中小學(xué)開設(shè)了美術(shù)課，但由于美術(shù)教學(xué)條件及作業(yè)形式單一，激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。究其原因是：其一，是條件不允，學(xué)生買不到好的繪畫材料，看不到優(yōu)秀的美術(shù)圖冊，無法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；其二，教師的教學(xué)方法和觀念比較傳統(tǒng)，教學(xué)僅限于教材，知識拓展不夠，而學(xué)生感興趣的卡通類的內(nèi)容涉及較少。在教學(xué)中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學(xué)生感官的實(shí)物少，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都不高，那么興趣也就無從說起，這大大地影響了教學(xué)質(zhì)量。這種情況下，只要我們挖掘當(dāng)?shù)厝缟纤e的鄉(xiāng)土教學(xué)資源，充分利用各種民族藝術(shù)，就能就地取材，取長補(bǔ)短、發(fā)揮地域優(yōu)勢。因此，適當(dāng)吸取具有本地特色的民族美術(shù)素材加入到美術(shù)課程中，在一定程度上能貼近學(xué)生的生活，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來親切感和熟悉感，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、甘南特色美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐與可行性

近幾年，我和我的同事們在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷地進(jìn)行探索研究，挖掘地方藝術(shù)特色資源，嘗試將美術(shù)課程與民族藝術(shù)結(jié)合，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，并將這種發(fā)掘的生活資源作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展，以多樣的美術(shù)作品形式呈現(xiàn)出來。我們通過實(shí)地考察學(xué)習(xí)，接觸原汁原味的少數(shù)民族民間美術(shù)，甚至將民間藝術(shù)家請進(jìn)課堂與師生交流，來開拓學(xué)生的視野，無疑是優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土藝術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)的例證。其實(shí)，富有民族特色和地方特色的藝術(shù)是最樸素最有藝術(shù)感染力的，它是取之不盡的藝術(shù)源泉。這些肯定是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大量民族的、民間的藝術(shù)作品都是我們上欣賞課、技法訓(xùn)練課、創(chuàng)作課的教材和素材。

我認(rèn)為：在美術(shù)教育中，美術(shù)知識的橫向貫串性和縱向延深性及情感性的三維教育，要比單一的學(xué)科知識更容易發(fā)揮作用，對培養(yǎng)學(xué)生從多種角度認(rèn)識藝術(shù)的價(jià)值、認(rèn)識藝術(shù)與人類的發(fā)展具有重要意義。

篇9

一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)眼已接近尾聲，俗語說“一分耕耘，一分收獲”，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾分充實(shí)，幾分感慨。本學(xué)期，我們美術(shù)教研組全體教師以課程教材改革為中心，以推廣實(shí)施工作為重心，以教育教學(xué)工作為抓手，開展課堂教學(xué)研究，真正做到立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實(shí)，教書育人，順利圓滿的完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以“加強(qiáng)美術(shù)教研組建設(shè)”為重點(diǎn)

教研組是開展教學(xué)工作的核心基地，因此，加強(qiáng)對教研組的建設(shè)是我們工作的重點(diǎn)。平時(shí)教研組活動(dòng)必須做到“四個(gè)定”：定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人。在教研組活動(dòng)中，我們不斷總結(jié)，積極探索，《美術(shù)教學(xué)評價(jià)應(yīng)有“美術(shù)味”》的教學(xué)策略與教學(xué)模式，以此確保教研組活動(dòng)能扎實(shí)、有序、有效的開展。

1、備課。

1）有整體計(jì)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀本學(xué)期的教學(xué)參考，區(qū)級各年級的教材分析，清楚知道所任學(xué)科在本學(xué)期學(xué)生必須培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須掌握的知識，必須訓(xùn)練的能力。期初，第一、二周定出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，整體架構(gòu)，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。

2）規(guī)范備課，在平時(shí)的教學(xué)和教研活動(dòng)中不斷進(jìn)行細(xì)讀，細(xì)化各環(huán)節(jié)商討最佳教學(xué)策略，對教學(xué)課件在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。

2、上課，切實(shí)做到充分準(zhǔn)備，鉆研教材。

二、以教學(xué)展示為契機(jī)

為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，本學(xué)期我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)宗旨，以自主—?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。在我的帶領(lǐng)下研究教材，老師們相互切磋，共同探討。本學(xué)期教研內(nèi)開展隨堂聽課活動(dòng)(第11周、15周教研組研討課2節(jié))，得到聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評。

三、以“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為根本

“教學(xué)質(zhì)量”是學(xué)校教學(xué)工作的主線，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的根本，所以我們美術(shù)組2位老師從抓課堂教學(xué)入手，全面提高35分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

1、作業(yè)與輔導(dǎo)質(zhì)量，課堂作業(yè)規(guī)范，教師批閱學(xué)生課堂作業(yè)并實(shí)時(shí)記載，期末綜合評定學(xué)生學(xué)業(yè)。

2、規(guī)范備課，教后感想，教后感想就集中針對上述研究課題進(jìn)行總結(jié)（結(jié)合教研組專題研究）集體商討。

3、各年級教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。每學(xué)期學(xué)生成績考察，均做好詳細(xì)記載，及時(shí)反饋，老師們從中了解自己教學(xué)中長處與不足使自己今后的教學(xué)有目標(biāo)。

四、豐富學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)優(yōu)生有更多的表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會，我們組織學(xué)生積極參加課外各類市，區(qū)級美術(shù)競賽活動(dòng)，繪畫、陶藝等項(xiàng)目，還利用課余時(shí)間為學(xué)生作輔導(dǎo)，在師生雙方的努力下，我們在集體與個(gè)人上都獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。

2017學(xué)年度擔(dān)任美術(shù)組長，認(rèn)真鉆研教材，撰寫教育教學(xué)文章，每學(xué)期舉辦校繪畫競賽活動(dòng)，參加區(qū)級繪畫、陶藝大賽，獲得可喜的成績。2018年4月“帕丁頓”奉賢區(qū)第四屆學(xué)生活動(dòng)節(jié)繪畫比賽吳云翔、趙閱、沈紫嫣參賽。同月，奉賢區(qū)第四屆學(xué)生活動(dòng)節(jié)陶藝創(chuàng)作評比韓廣一、吳云翔、徐傳恩、孟子軒、張立晨等五人參賽，徐傳恩入選作品。2018年7月將參加上海市中小學(xué)陶藝創(chuàng)作大賽評比。2018年5月舉辦青村小學(xué)第四屆藝術(shù)節(jié)少兒美術(shù)繪畫大賽，評選出各年級一二三等共54人獲獎(jiǎng)。2018年5月舉辦青村小學(xué)第四屆藝術(shù)節(jié)“校園泥巴”學(xué)生陶藝作品展示100多件。2018年5月迎接區(qū)督導(dǎo)室美育教育督導(dǎo)檢查。2018年5月青村小學(xué)“校園泥巴”項(xiàng)目組獲得第四屆“真愛夢想杯”全國校本課程設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)。

篇10

關(guān)鍵詞:建筑學(xué)，美術(shù)寫生，實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)改革

0引言

建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，相對于專業(yè)教育中的其他課程，是一個(gè)必備但又隱性的因素。通過美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)，可以更直接地培養(yǎng)學(xué)生如何觀察生活，如何鑒別建筑文化，提高審美能力和創(chuàng)作能力，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和專業(yè)理想。從現(xiàn)有的相關(guān)研究成果來看，美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)作為教育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，得到了長期關(guān)注。楊倡信(2013)探討了工科院校建筑美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，尤其以“徽派建筑”為例闡釋了對美術(shù)實(shí)習(xí)的綜合設(shè)想。周曉蘭等(2013)重點(diǎn)關(guān)注了城市規(guī)劃專業(yè)美術(shù)與古建測繪課程中美術(shù)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施問題，尤其強(qiáng)調(diào)了校外基地實(shí)習(xí)的教學(xué)注意事項(xiàng)?，F(xiàn)有針對建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)寫生基地的研究對如何提高寫生教學(xué)效果提供了有價(jià)值的思路和舉措，但基本都只是沿著“問題識別—原因解析—對策建議”的常規(guī)思路展開，并且往往只是關(guān)注了寫生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的某個(gè)作用或某個(gè)環(huán)節(jié)，而沒能進(jìn)行大范圍及全時(shí)序的統(tǒng)合考慮。現(xiàn)有成果在分析寫生實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)的各相關(guān)主體方面、在整個(gè)基地開發(fā)的周期性管控方面還存在不足，非常需要就建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)論題進(jìn)行深入探究。

1美術(shù)寫生在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用定位

早在20世紀(jì)初，德國魏瑪?shù)陌浪箤W(xué)院就創(chuàng)立了新型的設(shè)計(jì)教育體系。曾聘用康定斯基、保羅•克利、約翰尼斯伊頓等執(zhí)教美術(shù)基礎(chǔ)課程，打破了傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，開創(chuàng)了現(xiàn)代建筑美術(shù)教育的先河。但目前，我國工科院校建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)寫生，主要采用美術(shù)專門院校的實(shí)習(xí)模式，以培養(yǎng)畫家為目標(biāo)，注重繪畫的基本規(guī)律。由于模式偏差、針對性不強(qiáng)和專業(yè)需求不對口，寫生實(shí)訓(xùn)的收效很可能不甚理想，學(xué)生難以體會和所學(xué)專業(yè)的必然聯(lián)系。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要較強(qiáng)的審美能力和造型能力，美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)可以幫助學(xué)生搜集素材、開闊思維。通過寫生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加貼近自然、熱愛生活，強(qiáng)化對建筑的表現(xiàn)力。寫生的過程是學(xué)生觀察、理解和概括的過程，把從自然界提取的元素加入自己的情感進(jìn)行重新編排組合，這就是一種創(chuàng)作。通過對各類建筑的寫生訓(xùn)練，學(xué)生將更全面地認(rèn)知建筑造型、比例、透視以及建筑與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)潛移默化地提高他們的審美意識以及手繪能力。在建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生還可以體驗(yàn)嚴(yán)格的工作紀(jì)律、一絲不茍的技術(shù)要求，感受工作的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值和成功的快樂。建筑美術(shù)實(shí)習(xí)無論從課程性質(zhì)還是時(shí)間安排上，都處于前后課程銜接的交叉點(diǎn)，是一個(gè)承前啟后的重要環(huán)節(jié)。單純以提高繪畫技能為目的并不是建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)的全部意義，而是要培養(yǎng)學(xué)生既能敏銳觀察對象，又能準(zhǔn)確塑造對象，從而具備扎實(shí)的造型能力，為過渡到建筑設(shè)計(jì)課打下牢固的基礎(chǔ)。建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)的深化與延伸，通過在校外寫生基地開展集中實(shí)訓(xùn)，一方面在時(shí)間上為學(xué)生提供一個(gè)鞏固提高造型能力并與社會實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會;另一方面在空間上也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新鮮環(huán)境，調(diào)動(dòng)其潛在的藝術(shù)才能。

2建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的全時(shí)序開發(fā)維護(hù)策略

開發(fā)和維護(hù)長期穩(wěn)定的寫生實(shí)訓(xùn)基地是保障美術(shù)寫生教學(xué)的關(guān)鍵。應(yīng)由學(xué)校和接待方建立穩(wěn)固聯(lián)系，雙方根據(jù)供需態(tài)勢及時(shí)溝通，特別是根據(jù)建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整寫生基地的硬件建設(shè)和軟件服務(wù)，避免隨意性和盲目性。建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)管理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)為宗旨，具備規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性特點(diǎn)。通過基地建設(shè)提高美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)效果，不僅能為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力確立根基，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和積極合作的團(tuán)隊(duì)精神。把建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)當(dāng)作保障教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)條件，不單單對學(xué)生要做出技術(shù)和審美上的要求，關(guān)鍵是注重教師、學(xué)校與基地經(jīng)營者的相互結(jié)合而形成的合力。建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)和維護(hù)是一個(gè)包括多個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)雜過程。根據(jù)建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)現(xiàn)狀，其利益相關(guān)者至少包括:學(xué)校師生、寫生基地經(jīng)營者、社區(qū)居民、地方政府、協(xié)會組織等，其中實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是牽頭執(zhí)行者。

2．1第一階段(基地選取與關(guān)系構(gòu)建)

根據(jù)建筑學(xué)的專業(yè)要求，選擇適合的寫生基地并布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。基地的比選除了考慮自然風(fēng)景的獨(dú)特性、傳統(tǒng)建筑和地域環(huán)境的多樣性等硬條件，還要對其風(fēng)俗習(xí)慣、人文歷史及當(dāng)?shù)厣?、交通、治安等軟環(huán)境進(jìn)行考察。

2．2第二階段(基地使用與關(guān)系協(xié)調(diào))

通過美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生把所學(xué)構(gòu)圖知識熟練運(yùn)用于實(shí)踐，鍛煉審美能力。作業(yè)要考慮建筑學(xué)專業(yè)方向，針對寫生基地的內(nèi)容對口安排。在實(shí)際使用寫生基地的過程中，需要注意與經(jīng)營者的密切溝通。

2．3第三階段(基地維護(hù)與關(guān)系升級)

在基地實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，安排學(xué)生對寫生成果進(jìn)行分析、消化、吸收。與寫生實(shí)訓(xùn)基地保持聯(lián)系，反饋在使用中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)的建議，并關(guān)注和支持寫生基地的完善升級。

3結(jié)語

本文通過對建筑美術(shù)寫生教學(xué)傳統(tǒng)安排的改造和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出旨在提高學(xué)生造型設(shè)計(jì)能力的新型教學(xué)體系，得到了開發(fā)管護(hù)寫生實(shí)訓(xùn)基地的全序列方案。對建筑美術(shù)寫生實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重新安排和優(yōu)化設(shè)計(jì)必將對提升建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主能力發(fā)揮推動(dòng)作用。通過寫生實(shí)訓(xùn)基地的開發(fā)管理，提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合性自主能力，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的市場競爭力。

參考文獻(xiàn):

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［2］周曉蘭，安旭，徐淑娟．城市規(guī)劃專業(yè)美術(shù)與古建測繪課程中美術(shù)實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施［J］．現(xiàn)代裝飾(理論)，2013(8):225-226．