導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級(jí)音樂教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用興趣教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中，教師缺乏對(duì)音樂重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂教學(xué)敷衍了事，根本不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，給學(xué)生傳授完教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生對(duì)音樂沒有興趣，教師傳授的知識(shí)學(xué)生也吸收不了，這種行為與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用興趣教學(xué)策略，在課堂中采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣隨著教師的引導(dǎo)一起研究音樂知識(shí)，感受音樂的美好。比如，《新春樂》這課內(nèi)容，教師可以問學(xué)生：新春佳節(jié)的時(shí)候?qū)W生是不是特別開心？學(xué)生回答：是。教師再提問：誰能演唱一首關(guān)于新春的歌曲？學(xué)生根據(jù)自己的積累，在全班學(xué)生面前演唱關(guān)于新春的歌曲，教師最后引出下面我們來看看新春樂是如何表現(xiàn)新春的氣氛的，教師的問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在興趣中感受這首歌曲的歡快喜悅之情。

二、創(chuàng)新教學(xué)媒介，運(yùn)用多媒體教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中，教師主要運(yùn)用講解和板書形式給學(xué)生傳授知識(shí)，但是這兩種方式都比較枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力，師生都浪費(fèi)了很多時(shí)間，但是學(xué)習(xí)效率并不盡如人意，這兩種方式都不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)媒介，運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，多媒體中鮮艷的畫面、動(dòng)聽的音樂、吸引人的視頻讓學(xué)生更容易融入多媒體展示的內(nèi)容中，隨著多媒體的展示思索音樂的奇妙，感受音樂的美好。比如：《美妙的琴聲》這課內(nèi)容，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放音樂家德沃夏克的事跡，讓學(xué)生對(duì)音樂家的創(chuàng)作背景有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而在歌曲中體驗(yàn)音樂家的感情，事跡播放完畢后，再用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生跟著多媒體中演唱，感受這首歌曲的美妙。

三、創(chuàng)新教學(xué)感受，運(yùn)用活躍氣氛教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中，教師不注重學(xué)生的感受，學(xué)生如何學(xué)、怎么學(xué)，教師都規(guī)定好了，課堂氣氛也很死板、緊張，學(xué)生對(duì)這樣的課堂氛圍感到厭煩，自然不能高效地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣的方式不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)感受，運(yùn)用能活躍氣氛的教學(xué)策略，只有氣氛活躍了，學(xué)生的思維才能更活躍，才可以對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行積極思考，用心感受音樂帶給他們的快樂和美好。比如：《節(jié)日的夜晚》這課內(nèi)容，教師可以先教給學(xué)生幾個(gè)廣西彝族的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)舞蹈動(dòng)作的時(shí)候，課堂氣氛就變得很活躍，教師再讓學(xué)生演唱這首歌曲，學(xué)生能夠載歌載舞，感到很開心，體會(huì)了彝族的風(fēng)情，也更愿意了解我國少數(shù)民族的文化。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用合作教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級(jí)音樂教學(xué)中，教師提倡學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究教材并結(jié)合教師講解的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)固然重要，可以鍛煉學(xué)生的靜心思考能力，但是獨(dú)立學(xué)習(xí)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心，思維也容易被禁錮，這種做法不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用合作教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作中探討音樂知識(shí)，充分發(fā)表自己的見解，并汲取其他同學(xué)見解中的優(yōu)點(diǎn)，完善自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，感悟音樂的高深。比如：《老軍樂隊(duì)》這課內(nèi)容，教師就可以

篇2

一，教育理念的思考，必須強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”。

以往教學(xué)從教師的“教”考慮較多，以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在‘教師中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識(shí)，因此學(xué)生往往處于被動(dòng)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本。所以教育理念定為“以學(xué)生發(fā)展為本”。

二，音樂教育要面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價(jià)值觀?；谶@種教育理念，組織音樂教學(xué)活動(dòng)，必須面向每一個(gè)中小學(xué)生。其中包括那些對(duì)音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個(gè)性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對(duì)音樂的多解性和個(gè)性化的演繹提供了廣闊的舞臺(tái)，所以，一切音樂教學(xué)活動(dòng)都不應(yīng)該強(qiáng)求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個(gè)性化的獨(dú)立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成。

三，鉆研教材編寫的思路。

教材編寫的思路是：以審美為中心，以(音樂)文化為主線，以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

1．以審美為中心

為此，在整個(gè)教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

2．以(音樂)文化為主線

以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到作為普通中小學(xué)的音樂教育，藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓寬為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此本教材的內(nèi)容，音樂與人、音樂與社會(huì)、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之文化主題組織教材。

3．以(音樂)學(xué)科為基點(diǎn)

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗(yàn)認(rèn)識(shí)；從最基本時(shí)值“一拍”到各種音符時(shí)值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；舞步到動(dòng)作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡(jiǎn)易樂器的演奏等等，教材都一一通過名淺入地步步展開，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必需掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)技能。

篇3

一、通知：

1、第六周活動(dòng)安排

日期

星期

活動(dòng)內(nèi)容

參加人員范圍

主講人

備注

3．31

一

4．1

二

三年級(jí)教研活動(dòng)原定4月3日

三年級(jí)教師

劉秀川

原定時(shí)間地點(diǎn)不變

小學(xué)音樂教師參加市級(jí)基本功說課展示

音樂教師

蘇倫

上午8：30報(bào)告廳

4．2

三

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)正比例意義

六年級(jí)教師

趙東

上午8：30到六街小學(xué)

小學(xué)

一、二年級(jí)語文教研活動(dòng)

1、一年級(jí)：夏夜多美2、二年級(jí)：三個(gè)兒子

楊立杰

潘研

上午8：30到昌盛園小學(xué)

燈市口小學(xué)交互白板研討會(huì)8：50開始，半天

各校推薦一人

回來后向其他教師進(jìn)行講解集合時(shí)間另行通知下午回來后參加中心研討會(huì)

語文數(shù)學(xué)教學(xué)工作研討會(huì)

1、傳達(dá)區(qū)語文、數(shù)學(xué)工作計(jì)劃

2、雙基測(cè)后要求

3、基本功

4、有關(guān)學(xué)科計(jì)劃整書備課、出卷、開學(xué)一個(gè)月教學(xué)方面情況反饋，及提高成績(jī)研討

1-6年級(jí)班主任

完小校長(zhǎng)

劉俊忠

杜玉海

路會(huì)芳

下午2：00，中心會(huì)議室除進(jìn)城學(xué)習(xí)的教師外，不得請(qǐng)假

4．3

四

小學(xué)六年級(jí)語文教研活動(dòng)京版普通教材8：40上課

內(nèi)容：《草原》二課時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，一課時(shí)說課

六年級(jí)語文教師

上午8：00中心坐車前往

小學(xué)高年級(jí)英語專題教研活動(dòng)

2、對(duì)話教學(xué)講座

3、先鋒版

五、六年級(jí)四會(huì)重點(diǎn)詞匯說明

全體

五、六年級(jí)英語教師

上午8：30F教室

2、英語沙龍第十期活動(dòng)通知見請(qǐng)郭金勇參加，其他教師自愿。

3、請(qǐng)跨越課題所有教師，包括技術(shù)支持人員、管理人員查看昌平區(qū)跨越式課題中期成果評(píng)比作品征

集通知。學(xué)校網(wǎng)站最新通知里。

4、請(qǐng)六年級(jí)趙組長(zhǎng)安排4月3日活動(dòng)改期，定好時(shí)間后通知組員。

5、期中考試進(jìn)度到4月18日第八周。主要思想：注重雙基、強(qiáng)調(diào)能力。

6、4月4日清明節(jié)為法定假日，放假一天。

二、重點(diǎn)工作

1、各班繼續(xù)深入加強(qiáng)基礎(chǔ)性工作。包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、常規(guī)、習(xí)慣培養(yǎng)，班級(jí)管理、班集體教育等。

2、語文數(shù)學(xué)雙基測(cè)試后的分析、補(bǔ)漏工作。建議各任課教師對(duì)雙基測(cè)試中各項(xiàng)雙基知識(shí)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行人人過關(guān)，這些學(xué)生是提高成績(jī)的關(guān)鍵，這些雙基知識(shí)又是這些學(xué)生應(yīng)該掌握的

3、繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性。深入研究教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、本月各校進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生能力課堂教學(xué)復(fù)賽，請(qǐng)各校長(zhǎng)妥善安排好時(shí)間，并于月底報(bào)名單。

篇4

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；情感滲透；挖掘教材；欣賞語言

“情”不僅僅關(guān)乎道德、感情，也指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。“富有藝術(shù)性的教學(xué)，可以使學(xué)生自然得進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)?！保ń虒W(xué)理論探究，293）在實(shí)際教學(xué)中，可以在以下方面動(dòng)之以情：

一、Warm-up環(huán)節(jié)，溫暖引導(dǎo)

Warm-up環(huán)節(jié)顧名思義，熱身，回顧舊知，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣。但是，新知很難，學(xué)生會(huì)望而卻步。如何在這個(gè)環(huán)節(jié)循循善誘，激發(fā)求知欲？

教材歌曲是熱身環(huán)節(jié)最常用的方式，優(yōu)美的旋律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知的世界，快樂學(xué)英語。另外，PEP新教材的主情景圖是引入的好材料。五年級(jí)Unit 4 When is Easter2主情景圖，內(nèi)容是Mike和Chen Jie在討論母親節(jié)，Mike做了一張卡片，上面寫著“Happy Mother’s Day”，下面Zoom和Zip各自向媽媽送花：另一邊Wu Yifan和Sarah在討論，WuYifan在宣紙上畫畫。宣紙上的信息便是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，旁邊是月亮，這便暗示中秋節(jié)。從這個(gè)情景圖引入，會(huì)有信息差，學(xué)生也感興趣。

另外，教師巧妙的設(shè)計(jì)也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，學(xué)生喜歡猜謎，有位教師設(shè)計(jì)一個(gè)wordpuzzle，通過三句話，讓學(xué)生推測(cè)出三個(gè)單詞，然后填入，結(jié)果引出hobbies這一主題。在四年級(jí)學(xué)習(xí)door，win-dow，desk這些單詞時(shí)，教師設(shè)計(jì)從門上的一句“Welcome to the classroom”引入，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動(dòng)作手勢(shì)說這句話，學(xué)生都非常熟悉welcome，而且喜歡表演的天性展露無遺，溫暖親切地帶入下面單詞door的學(xué)習(xí)?！癘pen the door！Welcome！”

Warm-up環(huán)節(jié)還表現(xiàn)在給學(xué)生體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。五年級(jí)下冊(cè)四季，教師只需播放四季的視頻或者圖片，加上背景音樂，學(xué)生“Wow”的感嘆聲便會(huì)此起彼伏；五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)mountain，river，lake等自然界事物時(shí)，不妨加上聲音，河流的聲音，海浪的聲音，讓學(xué)生感受，并且思考，不同的水聲，都是來自哪里，激發(fā)求知欲。

Warm-up環(huán)節(jié)還有許多可能，循循善誘，溫暖牽行，需要教師結(jié)合教材的巧思，對(duì)后面的學(xué)有裨益。

二、情境創(chuàng)設(shè)，在情境中體驗(yàn)、感受

以教材為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合挖掘情感。比如，六年級(jí)下冊(cè)Recycle2 A Farewell Party，課本提供的情境是學(xué)生開畢業(yè)會(huì)，和同學(xué)老師說再見，涉及到生生友誼和師生友誼。于是，此處正好可以設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)的畢業(yè)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦蠋熀屯瑢W(xué)，復(fù)習(xí)人物描述的知識(shí)點(diǎn)：播放三年級(jí)至六年級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)的照片，學(xué)生在回憶中談?wù)撛?jīng)，復(fù)習(xí)過去時(shí)態(tài)；學(xué)生分享未來的打算，復(fù)習(xí)將來時(shí)態(tài)。最后，學(xué)生寫一首離別詩：

It’s time to say goodbye to.

It’s time to say goodbye to my.

Goodbye to the.

Goodbye to the.

在美妙舒緩的音樂中，將自己的詩感情豐富得念給同學(xué)和老師聽，許多學(xué)生熱淚盈眶。生生友誼和師生友誼在此時(shí)也得到鞏固和升華，情感在流淌。

平時(shí)課堂中，“潤(rùn)物細(xì)無聲“式教育學(xué)生。并比如四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)My Home這一課時(shí)，時(shí)時(shí)提點(diǎn)學(xué)生愛家愛父母；涉及環(huán)節(jié)說說自己的父母：六年級(jí)下冊(cè)Unit 2，介紹感覺的單詞。有一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)單詞，全班大笑，該學(xué)生感到尷尬。于是，我說：“How does he feel now？”許多學(xué)生住嘴了，有些說：“He feels sad”。

三、體會(huì)英語語言的美，進(jìn)行美的創(chuàng)作

六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Read andwrite部分，通過中秋節(jié)合家團(tuán)聚的日子，得出家在中國人心里的重要地位。每個(gè)單元的Story time都是趣味的故事，學(xué)生非常喜歡模仿。英語的語調(diào)有許多形式，升調(diào)、降調(diào)、弱讀、爆破、連讀等等。W生往往不會(huì)帶著這些意識(shí)去聽一段英語錄音，不會(huì)欣賞錄音的語音語調(diào)美。然后，自然而然去模仿，在欣賞中進(jìn)行語言的改變和創(chuàng)作。

教材中許多環(huán)節(jié)，涉及繪畫和音樂。學(xué)生喜歡這些環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，并且做全班的展示。比如，六年級(jí)上冊(cè)Unit 5關(guān)于職業(yè)、工作地點(diǎn)，如何上班，本人設(shè)計(jì)讓學(xué)生做一張親戚的名片，自己創(chuàng)作，下面配上英文。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說并不難，相當(dāng)于制作英文繪本，增強(qiáng)成就感。學(xué)生的名片都非常漂亮精致，他們會(huì)黏貼一些小飾品，或者將卡片用漂亮的袋子包起來。教師必須對(duì)這些成果進(jìn)行全班展示，師生共同欣賞。

比如，教材中的歌曲和詩歌，都是學(xué)生欣賞美和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。對(duì)待歌曲，我常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去觀察和聆聽，發(fā)現(xiàn)歌曲的特別和音調(diào)。然后，學(xué)生四人小組合唱歌曲，分配好指揮和歌手的角色。學(xué)生的創(chuàng)作往往讓我驚訝，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的指揮家，出現(xiàn)和聲，出現(xiàn)節(jié)拍等等。音樂、美術(shù)融合入英語教學(xué)中，培養(yǎng)美的意識(shí)，激發(fā)美的創(chuàng)作。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的經(jīng)典育人氛圍

英國空想社會(huì)主義者歐文曾經(jīng)說過：“環(huán)境決定著人的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)。”這句話道出了環(huán)境育人的重要性。我校為開展“傳承經(jīng)典”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了很多經(jīng)典育人的環(huán)境：

1. 利用每周一的國旗下講話和讀書俱樂部，每周三下午的紅領(lǐng)巾小廣播時(shí)間，經(jīng)常激勵(lì)全體學(xué)生“讀經(jīng)典，學(xué)名人”，為全體同學(xué)進(jìn)行經(jīng)典美文朗誦，講述名人勵(lì)志故事等，倡導(dǎo)全體師生參與“讀經(jīng)典，學(xué)名人”的活動(dòng)。

2. 在校園內(nèi)的走廊、教室、宣傳櫥窗等陣地張貼宣傳標(biāo)語、名人名言、詩詞歌賦等，營造出一種濃郁的經(jīng)典育人氛圍，讓學(xué)生明白讀經(jīng)典的益處。

3. 學(xué)校有專門的圖書室，現(xiàn)有藏書43230冊(cè)，學(xué)校藏書人均約20本，藏書有古典的也有現(xiàn)代的，有國內(nèi)的也有國外的（青少版）優(yōu)秀作品集，時(shí)代性強(qiáng)，囊括社會(huì)和自然科學(xué)等。學(xué)校圖書館、閱覽室有專職老師和圖書管理員負(fù)責(zé)，裝有圖書電子管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生借閱情況進(jìn)行規(guī)范管理。

二、提供形式多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)典平臺(tái)

1. 利用語文課堂誦讀經(jīng)典

為了讓孩子們更方便誦讀經(jīng)典，為孩子們的誦讀創(chuàng)設(shè)有利條件，我校專門編寫了一到六年級(jí)校本培訓(xùn)教材《經(jīng)典誦讀與語文學(xué)法指導(dǎo)》，學(xué)校印制了一到六年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程，學(xué)生人手一份，每節(jié)語文課前的2分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，一年級(jí)背《三字經(jīng)》，二年級(jí)背《弟子規(guī)》，三、四年級(jí)背名人名言和古詩，五、六年級(jí)背古詩詞。學(xué)生在誦讀中積累語言、內(nèi)化語言，引導(dǎo)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的形成，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生欣賞古典詩詞的審美能力，繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

2. 利用音樂課堂學(xué)唱經(jīng)典

經(jīng)典詩詞配上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生用音樂的方式來學(xué)習(xí)古詩詞――這就是我校音樂課開展的古詩詞傳唱活動(dòng)。學(xué)校要求音樂組老師編寫古詩詞傳唱校本教材，制作教學(xué)光盤。每節(jié)音樂課上由音樂老師利用校本教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱古詩詞歌曲，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)經(jīng)典與音樂教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣。

3. 利用書法課堂好經(jīng)典

我校把書法教育作為“傳承經(jīng)典，培育新人”的一項(xiàng)重要內(nèi)容常抓不懈。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都開展了一系列的書法教育和培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校從一到六年級(jí)43個(gè)班級(jí)每周都開設(shè)書法課，由語文老師或外聘老師擔(dān)任書法教師，并通過校本教研活動(dòng)來保證書法課教學(xué)的實(shí)施。書法課上著重培訓(xùn)學(xué)生書寫的基本知識(shí)，抓好學(xué)生書寫的基本功。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還開設(shè)了書法培優(yōu)班，利用每周一下午第三節(jié)課，從四、五年級(jí)挑選較有興趣、有書法基礎(chǔ)的學(xué)生參加培訓(xùn)，聘請(qǐng)了書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師擔(dān)任培訓(xùn)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較專業(yè)、較系統(tǒng)的軟筆和硬筆的培訓(xùn)，重點(diǎn)書寫詩詞歌賦、名言佳句等。

4. 利用第二課堂學(xué)習(xí)地方經(jīng)典

為了弘揚(yáng)客家文化，傳承客家經(jīng)典，更好地激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。2014年9月開始，客家山歌走進(jìn)了我校課堂。學(xué)校要求音樂老師每個(gè)學(xué)期教會(huì)學(xué)生一至兩首客家山歌，而學(xué)校的第二課堂活動(dòng)也加設(shè)了山歌培訓(xùn)，由梅縣區(qū)文化館從各班挑選出山歌苗子進(jìn)行培訓(xùn)。

三、開展形式多樣的競(jìng)賽展演活動(dòng)

為了檢驗(yàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)經(jīng)典的成果，學(xué)校每學(xué)期都開展形式多樣的活動(dòng)，給孩子們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，達(dá)到通過學(xué)習(xí)經(jīng)典、完善學(xué)生人格的教育目的。

1. 加強(qiáng)經(jīng)典積累檢查

每學(xué)期期末由語文教研組組織老師進(jìn)行經(jīng)典誦讀積累檢查，檢查組老師到各班隨機(jī)選取校本課程中的古詩詞，由全班齊背再到隨機(jī)指名背誦，檢查結(jié)果在教研會(huì)上通報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，指出不足，促使老師們抓好各班的經(jīng)典誦讀積累，讓經(jīng)典積累落到實(shí)處。

篇6

關(guān)鍵詞： 豎笛教學(xué) 流動(dòng)兒童 校本教材

筆者所在的學(xué)校，100%的學(xué)生都是流動(dòng)兒童，而豎笛教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它結(jié)構(gòu)小巧、音色優(yōu)美、攜帶方便，學(xué)生上手快，且價(jià)格便宜，筆者認(rèn)為它是課堂樂器的首選。在剛接觸豎笛時(shí)，學(xué)生對(duì)豎笛演奏表現(xiàn)出很高的熱情，但在學(xué)習(xí)不到一學(xué)期后，熱情漸漸減少。排除主觀原因，筆者認(rèn)為客觀上最主要的是音樂教材中內(nèi)容安排不夠合理，主要包括：（1）教學(xué)課程數(shù)量過多，只注重?cái)?shù)量，不注重質(zhì)量；（2）教學(xué)內(nèi)容難度跨度較大，次序安排不合理，加大課程實(shí)施的難度；（3）教學(xué)內(nèi)容比較單一，不符合各年段流動(dòng)兒童學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從流動(dòng)兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合音樂教材及豎笛調(diào)查問卷分析報(bào)告進(jìn)行梳理、總結(jié)，以期初步歸納，探討總結(jié)出一些挑選適合流動(dòng)兒童豎笛學(xué)習(xí)的校本教材內(nèi)容的方法，希望廣大研究者多批評(píng)指正。

一、科學(xué)安排教學(xué)課程數(shù)量，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量

豎笛校本教材內(nèi)容的確定需依據(jù)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力，豎笛的教學(xué)內(nèi)容包括：識(shí)譜、呼吸、吐氣、指法等，內(nèi)容很多。但音樂教材中每?jī)?cè)只羅列大量的樂曲，由于流動(dòng)兒童本身的音樂素養(yǎng)普遍較低，每星期音樂課只有兩節(jié)，還要學(xué)量的歌唱、欣賞曲目，每首樂曲都練習(xí)根本無法完成。

為了確保不影響音樂教材歌唱、欣賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為每學(xué)期從教學(xué)總課時(shí)40課時(shí)中抽出8課時(shí)左右的時(shí)間用于豎笛教學(xué)就差不多，這樣學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期就可以上一節(jié)完整的豎笛課，有利于學(xué)生豎笛技能的不斷積累。初學(xué)時(shí)，一定量的鞏固練習(xí)樂器的基本技能是非常重要的，根據(jù)流動(dòng)兒童的學(xué)情，每學(xué)期8課時(shí)中學(xué)習(xí)呼吸、指法、吐氣、識(shí)譜等技能一定要保證兩三課時(shí)的時(shí)間，剩下的五六課時(shí)預(yù)期可以學(xué)習(xí)一兩首樂曲。

二、教材內(nèi)容難度循序漸進(jìn)，由淺入深

（一）突出演奏技能教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)。

大部分流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)豎笛前沒有接觸學(xué)習(xí)過其他樂器，這就要求音樂老師在教授時(shí)在呼吸、指法、吐氣、識(shí)譜技能方面要細(xì)化，特別是在指法練習(xí)時(shí)音程的練習(xí)非常重要，進(jìn)行了音程練習(xí)，學(xué)生就掌握了基本音階的轉(zhuǎn)換技能。但在音樂教材中，根本沒有提及，如果老師課前不認(rèn)真鉆研規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，那么出現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生掌握了基本音階的指法，跟老師學(xué)唱完樂曲后拿著豎笛不知所措的情況也就很正常。

因此，豎笛呼吸、指法、吐氣、識(shí)譜技能的教學(xué)應(yīng)遵循難易順序，始終貫穿在豎笛教學(xué)中。在練習(xí)指法的同時(shí)，不斷鞏固呼吸、吐氣、識(shí)譜技能。

（二）教學(xué)的樂曲難度適中。

在教學(xué)過程中，吹奏曲目難度不能太大：節(jié)奏繁復(fù)、頻繁音程大跳，偏專業(yè)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)。如：五年級(jí)上冊(cè)的“七彩版圖”單元，豎笛曲是小林亞星《花仙子之歌》，有很多大跳音程，還有變化音；“睦鄰佳音”單元，豎笛曲是印度尼西亞民歌《梭羅河》，節(jié)奏復(fù)雜、音程跳進(jìn)難度大。又如五年級(jí)的“京腔京韻”單元，豎笛曲是京調(diào)，而學(xué)生能唱出京調(diào)的旋律就很不錯(cuò)，要吹好繁復(fù)的節(jié)奏，對(duì)孩子來說并非易事。

在剛學(xué)豎笛時(shí)，教師可以盡可能多選擇一些學(xué)生熟悉的樂曲進(jìn)行練習(xí)，如三年級(jí)可以練習(xí)《小星星》、《粉刷匠》等，四年級(jí)可以練習(xí)《茉莉花》，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)熱情自然就高。

（三）教學(xué)內(nèi)容層次與國定課程教材相輔相成。

校本教材內(nèi)容的安排需依據(jù)《國定課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段目標(biāo)選擇，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生開始接觸不同的演唱形式，內(nèi)容難度層次分明：一二年級(jí)主要是齊唱；三年級(jí)開始接觸輪唱、簡(jiǎn)單的合唱；四至六年級(jí)合唱曲目更多，難度更大。如果將校本教材內(nèi)容的安排與國定教材內(nèi)容相呼應(yīng)，就對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到相互促進(jìn)提高的作用。

在三年級(jí)的豎笛教學(xué)中，教師可以在音程教學(xué)時(shí)讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的和聲練習(xí)，初步嘗試聲部合作演奏。在四至六年級(jí)的豎笛教學(xué)適當(dāng)安排二聲部合奏，如二聲部合奏練習(xí)曲《春天來了》、《楊柳青》、《歡樂頌》等。合奏不僅可以豐富學(xué)生演奏形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)合各年段學(xué)生興趣特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

（一）與課外流行音樂相結(jié)合。

要使學(xué)生喜愛豎笛、吹好豎笛，激發(fā)學(xué)生的興趣最關(guān)鍵。筆者針對(duì)“你想吹奏何種豎笛樂曲”做了一次調(diào)查問卷，大部分學(xué)生都選擇流行音樂。在教學(xué)內(nèi)容上，不能僅僅局限于教材內(nèi)容，可以嘗試與其他教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，與課外流行音樂相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)興趣、互相推動(dòng)的效果。

此外，不同的年齡段的學(xué)生興趣是有差別的，在這次調(diào)查問卷結(jié)束后，筆者進(jìn)行了匯總分析，發(fā)現(xiàn)中年段（三、四年級(jí)）的學(xué)生喜歡音樂偏童趣點(diǎn)，包括流行音樂也是如此，比如調(diào)查問卷中提到的：動(dòng)畫片主題曲《喜洋洋與灰太狼》、《熊出沒》等。高年段（五、六年級(jí)）的學(xué)生喜歡偏抒情的流行音樂。

（二）與民族音樂相結(jié)合。

豎笛教學(xué)內(nèi)容的安排不能一味迎合學(xué)生的興趣愛好，它肩負(fù)傳承民族音樂的使命。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦诟髂昙?jí)中安排一兩首民族歌曲或樂曲的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中了解民族音樂文化。那么如何讓學(xué)生對(duì)經(jīng)典民族音樂感興趣呢？音樂來源于生活，服務(wù)于生活：經(jīng)典的民族音樂總是在我們的身邊，在學(xué)生經(jīng)常接觸到卻不在意的地方，如：《漁舟唱晚》――中央一套《天氣預(yù)報(bào)》背景音樂，學(xué)生基本都能熟練哼唱。結(jié)合天氣預(yù)報(bào)視頻片段播放，學(xué)生會(huì)積極地投入樂曲《漁舟唱晚》片段的練習(xí)中。

（三）與世界名曲相結(jié)合。

音樂是沒有國界的，音樂教師應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、演奏一些世界名曲，開闊學(xué)生的音樂視野。

綜上，筆者初步確定了各年級(jí)豎笛練習(xí)曲分布：

總之，豎笛教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手指靈活性、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，加強(qiáng)相互交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。作為專業(yè)教師，筆者希望豎笛能夠真正讓流動(dòng)兒童感受到音樂之美，用豎笛吹出那美妙動(dòng)聽的旋律。因此，從大處著眼，找準(zhǔn)方向，從小處著手，為孩子搭建豎笛教學(xué)的載體，讓孩子們一步一步扎實(shí)地走在追逐夢(mèng)想的路上。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣忱.小豎笛 大舞臺(tái)――對(duì)豎笛教學(xué)的思考.藝術(shù)教育，2012，01：261-262.

[2]旗.小豎笛 大舞臺(tái)――淺談豎笛教學(xué)在音樂課堂中的運(yùn)用.音樂大觀，2013，01.

[3]李絲雨.中小學(xué)音樂課堂豎笛教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述.北方音樂，2014，16.

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六一是每個(gè)兒童最期盼的日子，是個(gè)充滿童趣的節(jié)日，為了讓孩子們能更好的在歡快中學(xué)習(xí)，不斷地推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，特?cái)M定方案如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)

通過開展慶祝“六一”系列活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能找到自己的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到飛揚(yáng)，潛能得到充分的發(fā)揮，讓孩子在快樂中獲得更多的精神，從而對(duì)如何教育孩子有所啟發(fā)；通過 “六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造校園的良好形象；增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、對(duì)孩子的各種素質(zhì)的重視。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：解汝江

副組長(zhǎng)：陳崇貴 田茂江 石 超

成員： 楊正華 曹國興 潘順才 劉大明 解勝連 劉德華 胡永榮 熊 琴 李仕海 劉先禮 侯周敏 李 興 郭 華 張橋林 吳登奎 黃澤忠 楊昌圣

三、系列活動(dòng)的內(nèi)容準(zhǔn)備及要求

1、書寫、張貼宣傳標(biāo)語“追求童年、追求快樂、追求智慧、推進(jìn)素質(zhì)！”。

2、以組為單位作好參加活動(dòng)節(jié)目的準(zhǔn)備

（2）舞蹈一個(gè)（服裝學(xué)生自己準(zhǔn)備）；（指導(dǎo)教師：侯周敏）

（3）合唱一個(gè)隊(duì)（服裝：校服）；（指導(dǎo)教師：劉大明）

（4）六年級(jí)詩朗誦，內(nèi)容（頌?zāi)感＃?，（服裝：校服）；（指導(dǎo)教師：田茂江）

（5）大課間活動(dòng)隊(duì)表演（100人）（校服）；（指導(dǎo)教師：劉先禮）

（6）書法現(xiàn)場(chǎng)演練（3至5名）；（指導(dǎo)教師：曹國興）

（7）學(xué)生獨(dú)唱（3至5名）；

（8）繪畫作品展示：水墨畫和卡通畫（5至8幅）；（指導(dǎo)教師：胡永榮、李興）

（9）教師獨(dú)唱音樂教師：胡永榮、李興、劉大明、侯周敏每人一首。

（10） 籃球比賽：

五年級(jí)對(duì)六年級(jí)男生籃球各隊(duì)10人（組織教師：劉先禮）。

（12）拔河比賽：

一年級(jí)20人——二年級(jí)16人

六年級(jí)（20）——教師(15)

3、做好主持工作準(zhǔn)備。（學(xué)生主持 ） 石超、田茂江

4、所選定歌曲必須健康。

四、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地

2、活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)。

五、活動(dòng)要求及人員安排

1、凡是少先隊(duì)員必須人人都佩戴好紅領(lǐng)巾，各組隊(duì)也如此。

2、各組隊(duì)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)各組相應(yīng)的工作。

3、各班科老師要多注重本班的紀(jì)律，和衛(wèi)生的保潔工作。

4、場(chǎng)地的規(guī)劃：石超、田茂江

5、標(biāo)語的書寫：曹國興

6、標(biāo)語的張貼：劉先禮、吳登奎

7、音響的布置：石超、張橋林

8、作品的展示所需的桌子設(shè)置：楊正華、曹國興

9、籃球裁判:劉先禮，乒乓球：分男女生組，總負(fù)責(zé)（張橋林）、郭華、侯周敏。實(shí)行淘汰賽。

10書法、繪畫評(píng)委：解汝江（校長(zhǎng)）、陳崇貴（教導(dǎo)主任）、田茂江、胡永榮、曹國興、李興。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

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但是，近年隨著巴西城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的維恩斯塔村民開始離開家鄉(xiāng)，去城市里打工，并將孩子接到城里接受教育，這導(dǎo)致了維恩斯塔小學(xué)的生源急速減少。

到了2010年上半年，整個(gè)學(xué)校只剩下四十多名學(xué)生，六年級(jí)則只剩四名學(xué)生！

這一狀況很快引起當(dāng)?shù)亟逃值闹匾?，?jīng)過“深思熟慮”后，他們決定撤掉維恩斯塔小學(xué)的六年級(jí)，將僅有的四名學(xué)生合并到十多公里外的一所叫恩澤布的中心小學(xué)去，原先分別教授六年級(jí)文學(xué)、數(shù)學(xué)、自然、音樂和美術(shù)、體育、品德的七名老師也一并劃轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去，教育局覺得這樣更能合理分配資源。

恩澤布中心小學(xué)的教學(xué)條件比維恩斯塔小學(xué)要好很多，按理說，這四名學(xué)生應(yīng)該感到幸運(yùn)，然而，事實(shí)卻并非如此。當(dāng)這四名學(xué)生的家長(zhǎng)得知自己的孩子將要被轉(zhuǎn)學(xué)后，堅(jiān)決不答應(yīng)。他們找到了教育局局長(zhǎng)，稱維恩斯塔小學(xué)的六年級(jí)不能被合并掉，因?yàn)榈叫聦W(xué)校的路太遠(yuǎn)，而且全是崎嶇的山路，孩子們上學(xué)不僅耗時(shí)而且很不方便。

教育局局長(zhǎng)聽后，微微一笑，說：“我們安排專門的校車每天負(fù)責(zé)接送他們，而且是免費(fèi)的。”

沒想到，其中一位家長(zhǎng)立即駁斥道：“我們不能把孩子們的安危交給我們根本不了解、不知道底細(xì)的校車和校車司機(jī)。那條沿著山澗蜿蜒曲折的盤山石子公路，最狹窄處只有兩米多寬，最陡峭的坡度有六十多度，而且是一彎連著一彎，逢到惡劣天氣時(shí)更是險(xiǎn)上加險(xiǎn)，誰能保證校車在行駛的途中不出交通事故？”

“這等于說，孩子們每上一天課，都要在死亡和災(zāi)難的邊緣上冒險(xiǎn)走一遭?！绷硪晃患议L(zhǎng)附和道。

局長(zhǎng)連連搖頭：“我們司機(jī)的水平都是一流的，不會(huì)出事的?！?/p>

“我們不信，除非你敢讓你的孩子也每天坐這輛校車！”

局長(zhǎng)頓時(shí)無語。然后，他又說道：“那讓他們住校好了。”

“住校，無疑讓孩子過早缺失家庭教育和親情，不利于他們的心理成長(zhǎng)。我們也不同意?！?/p>

最后這四位家長(zhǎng)表示，如果教育局要強(qiáng)行合并掉六年級(jí)，他們將上訪到巴西國家教育部，絕不退讓！

最終，維恩斯塔小學(xué)的六年級(jí)被保留下來，但為了不造成師資浪費(fèi)，杜絕任課老師多于學(xué)生的“不合理”情況，這位教育局局長(zhǎng)又決定，將原來的七名老師撤走五名，只留下兩名老師教授四名學(xué)生的文學(xué)和數(shù)學(xué)這兩門主要課程。

四名家長(zhǎng)再次反對(duì)，他們說：“七門課程孩子都必須學(xué)習(xí)，教育局沒有權(quán)力剝奪他們接受七門課程中任何一門的權(quán)力！”

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語文專業(yè)教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)

為期四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)已接近尾聲，在這四個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)歷了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)、管理方面均有了很大的提高，已具備了當(dāng)一名教師的基本素質(zhì)。同時(shí)日常的生活、工作更教會(huì)了我如何與人相處，使我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在艱苦的條件下磨練了自己的意志，讓我明白了改變自己要比改變環(huán)境容易得多的道理。

這四個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我感觸頗多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是張莊中學(xué)六年級(jí)二班，實(shí)習(xí)科目是語文，由于教師的缺乏我又擔(dān)任了六年級(jí)兩個(gè)班的音樂課。同時(shí)還為八年級(jí)二、三班代過一月的地理課。課多的日子里，雖然常常疲憊不堪，但我充實(shí)而快樂。讓我在忙碌的日子里不斷進(jìn)步、成熟。

記得第一次踏進(jìn)教室，孩子們用熱情的目光注視著我，由于他們的語文老師兼班主任還沒有到，絲毫沒有準(zhǔn)備的條件下，便成為了六年級(jí)二班的臨時(shí)班主任和語文老師。六年級(jí)的孩子大都十歲左右，既活潑可愛，又調(diào)皮好動(dòng)。幸好他們剛剛升入這所學(xué)校，所以管理起來大大降低了難度，憑著自己的專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，順利的完成了初始任務(wù)。良好的開端為我贏得了更多的自信，可是當(dāng)我聽指導(dǎo)老師課并參與班級(jí)管理中時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的想法很是幼稚，尤其在教學(xué)和管理上更多的是不成熟。

篇10

【中圖分類號(hào)】 G 478.1 R 179

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)07-0667-01

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)完成和分析；時(shí)間安排；學(xué)生保健服務(wù)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理安排是教育衛(wèi)生學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。不論腦力勞動(dòng)還是體力勞動(dòng)的效果，都取決于當(dāng)時(shí)大腦皮層的機(jī)能狀態(tài)。學(xué)校必須依據(jù)學(xué)生大腦皮層的活動(dòng)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律來編排、制定課程與教學(xué)計(jì)劃，這樣才能保持和提高學(xué)生腦力和體力工作的效率。北碚區(qū)是重慶市優(yōu)質(zhì)教育區(qū)。為了解小學(xué)生課業(yè)安排情況，以便為科學(xué)合理地編排課程表，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考，筆者對(duì)北碚城區(qū)6所小學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取重慶市北碚城區(qū)6所城市小學(xué)為調(diào)查學(xué)校，每所學(xué)校從學(xué)前班至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取1個(gè)班為調(diào)查對(duì)象。

1.2 方法 采用實(shí)物分析法、觀察法和訪談法，收集所調(diào)查班級(jí)2007-2008學(xué)年上學(xué)期的課程表共計(jì)40份，輔以現(xiàn)場(chǎng)觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況，并隨機(jī)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時(shí)間、體育活動(dòng)時(shí)間、每周課時(shí)數(shù)、相鄰課程性質(zhì)是否相同等。

2 結(jié)果

2.1 課程安排情況 有56.4%的課程表把最難的課程（數(shù)學(xué)、語文、外語）排在上午第2，3節(jié)，最易的課程（音樂、美術(shù)、體育等）安排在上午第4節(jié)和下午第2節(jié)；每周二、周三和周四安排的課程與周一、周五相比，學(xué)科相對(duì)較難，課時(shí)也較多，其中有4所小學(xué)將低年級(jí)周三、周四的課程多安排了1～2節(jié)。但各年級(jí)的課程表安排均不符合大腦皮層鑲嵌式活動(dòng)原則，忽視課程之間要難易相間、動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)前班至六年級(jí)分別有30%，23%，30%，20%，20%，15%，15%的相鄰2節(jié)課是性質(zhì)相同或相近的。其中相鄰課程性質(zhì)相同或相近是指相鄰2節(jié)課的學(xué)科性質(zhì)相同或相近，如2節(jié)或2節(jié)以上的語文與寫作、語文與閱讀、體育與體育活動(dòng)、數(shù)學(xué)與奧數(shù)、品德與班會(huì)連堂等。在各年級(jí)所有的體育課中，有48.5%被安排在上午第4節(jié)，忽視了學(xué)生經(jīng)過一上午的緊張學(xué)習(xí)，此時(shí)已缺乏能量來滿足體育課的能耗。在被訪談的學(xué)生中，有52%表示第3節(jié)課或第4節(jié)課時(shí)會(huì)感到不同程度的饑餓。

2.2 課業(yè)負(fù)擔(dān) 學(xué)前班至六年級(jí)的學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間(即在校上課時(shí)間)及自習(xí)時(shí)間見表1。三～六年級(jí)學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間均超過“每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）與課外活動(dòng)小學(xué)生不超過6 h”的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前班至六年級(jí)的每周課時(shí)總數(shù)分別為25，28，28，33，33，34，34節(jié)。三年級(jí)以上的周課時(shí)也超過了國家規(guī)定“小學(xué)一至六年級(jí)周課時(shí)總數(shù)不超過27至30節(jié)”的標(biāo)準(zhǔn)。在訪談中，不少中、高年級(jí)小學(xué)生都表示家庭作業(yè)較多，“通常要做兩三個(gè)小時(shí)”、“有時(shí)會(huì)做到晚上十點(diǎn)多”。

2.3 體育活動(dòng)時(shí)間 由見表1可見，大部分學(xué)生只有在體育課、體育活動(dòng)和課間操時(shí)可以進(jìn)行戶外活動(dòng)。除學(xué)前班學(xué)生外，其他年級(jí)每日體育活動(dòng)時(shí)間均低于1 h。課間休息大部分學(xué)生只趴在座位上休息或和同學(xué)聊天、下棋（高年級(jí)尤為明顯），少部分學(xué)生在教室外稍做活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生每日戶外活動(dòng)時(shí)間比高年級(jí)學(xué)生稍多。

3 討論

調(diào)查顯示，重慶市北碚區(qū)小學(xué)生的課業(yè)安排與衛(wèi)生學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺少體育活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)工作量過大時(shí)，大腦皮層就會(huì)疲勞，產(chǎn)生保護(hù)性抑制，表現(xiàn)為注意力不集中、反應(yīng)遲鈍、記憶力減退。因此，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)往往導(dǎo)致睡眠和戶外活動(dòng)不足，不但降低學(xué)習(xí)效率，而且降低機(jī)體對(duì)疾病的抵抗力，對(duì)學(xué)生身體發(fā)育也有不良影響?，F(xiàn)代都市化的生活使兒童體力活動(dòng)機(jī)會(huì)不斷減少，而學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、睡眠時(shí)間不足等均使兒童的部分體質(zhì)指標(biāo)下降，使生長(zhǎng)發(fā)育受到了一定的負(fù)面影響［1］。因此，學(xué)校應(yīng)切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和周課時(shí)數(shù)。

調(diào)查還顯示，重慶市北碚區(qū)小學(xué)課程安排欠科學(xué)。當(dāng)工作性質(zhì)轉(zhuǎn)變時(shí)，會(huì)帶動(dòng)大腦興奮區(qū)和抑制區(qū)的不斷轉(zhuǎn)換，多種性質(zhì)不同的活動(dòng)相互輪換，可以使大腦皮層各區(qū)域輪流休息，而連續(xù)安排2節(jié)或2節(jié)以上性質(zhì)相同或相近的課程，容易使大腦疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。難易不同、動(dòng)靜結(jié)合的課程相互交替，能更好地調(diào)動(dòng)大腦興奮性，使學(xué)習(xí)效率提高。因此，學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整課程表的安排。此外，針對(duì)學(xué)生在上午第3節(jié)課后容易出現(xiàn)饑餓現(xiàn)象，學(xué)?？梢赃m當(dāng)為學(xué)生提供課間餐，以滿足青少年身體發(fā)育的需要。

學(xué)校在安排學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生大腦皮層活動(dòng)的特點(diǎn)，遵循學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的用腦衛(wèi)生，同時(shí)確保每日學(xué)習(xí)時(shí)間和戶外活動(dòng)時(shí)間合理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到最大程度的提高。

4 參考文獻(xiàn)